kimia x smt 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : KIMIAKelas/Program : XSemester : 2Pertemuan Ke- : 1-4Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 kali pertemuan)Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit, serta oksidasi-

reduksi.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan

data hasil percobaan.Indikator

1. Merancang dan merangkai alat uji elektrolit2. Mengidentifikasi sifat-sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit melalui percobaan.3. Mengelompokkan larutan ke dalam larutan non-elektrolit dan elektrolit berdasarkan sifat

hantaran listriknya.4. Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik.5. Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen

polar.

A. Tujuan PembelajaranSiswa dapat :

1. Merancang dan merangkai alat uji daya hantar listrik larutan.2. Menguji daya hantar listrik larutan.3. Menjelaskan perbedaan larutan non-elektrolit dan larutan elektrolit.4. Menyebutkan contoh larutan non-elektrolit dan larutan elektrolit.5. Membedakan istilah disosiasi dan ionisasi.6. Menjelaskan pengertian derajat ionisasi.7. Membedakan elektrolit kuat dan elektrolit lemah.8. Menyebutkan beberapa senyawa yang termasuk non-elektrolit dan elektrolit kuat atau lemah

dalam pelarut air.9. Menjelaskan aplikasi non-elektrolit dan elektrolit dalam ilmu kimia.10. Menjelaskan pengertian persamaan reaksi ion.11. Menuliskan persamaan reaksi ion.

B. Materi Pembelajaran1. Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit2. Alat uji daya hantar listrik larutan3. Jenis larutan berdasarkan daya hantar listrik

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen - Ceramah

D. Langkah-langkah PembelajaranKegiatan tatap muka

PERTEMUAN PERTAMA

a. Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

* Mengapa olahragawan mengkonsumsi minuman mineral?* Mengapa ikan di sungai dapat mati jika airnya dialiri listrik?

Prasyarat pengetahuan:* Apakah yang dimaksud dengan larutan non-elektrolit?* Apakah yang dimaksud dengan larutan elektrolit?

Prasyarat eksperimen:* Membawa alat uji daya hantar listrik larutan yang telah dirangkai dirumah* Membawa LKS praktikum

Rpp Kimia Kls X Sems 2 2010-2011 by Chahya Rahayu, ST 1

b. Kegiatan Inti1. Siswa menyiapkan alat dan bahan praktikum2. Siswa menguji sifat daya hantar listrik masing-masing larutan sesuai langkah dalam LKS

praktikum3. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang

telah dilakukan.

c. Kegiatan Penutup1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

baik.2. Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.3. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menyusun laporan

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Mencari informasi tentang larutan elektrolit dan non elektrolit dari berbagai media

PERTEMUAN KEDUA/KETIGA


* Apa fungsi elektroda pada alat uji daya hantar listrik larutan?* Mengapa larutan garam dapur dapat menyalakan lampu?

Prasyarat pengetahuan:* Apa ciri-ciri larutan yang dapat menghantarkan listrik?

b. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa duduk dalam kelompok masing-masing2. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil eksperimen masing-masing kelompok3. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.4. Masing2 kelompok menanggapi hasil diskusi kelompok rekannya.5. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.



d. Kegiatan Tugas terstruktur : Membuat alur konsep penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan listrik Mengelompokkan larutan elektrolit berdasarkan pembentukan ikatannya.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur ---

PERTEMUAN KEEMPAT


* Apakah larutan HCl tergolong elektrolit kuat?* Bagaimana cara menuliskan persamaan reaksi ion?

Prasyarat pengetahuan:* Apakah yang dimaksud dengan elektrolit kuat?* Apakah yang dimaksud dengan persamaan reaksi ion?

b. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa duduk dalam kelompok masing-masing2. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan istilah disosiasi dan ionisasi.3. Salah satu siswa diminta untuk menjelaskan pengertian derajat ionisasi.4. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan elektrolit kuat dan elektrolit lemah.


5. Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan contoh beberapa senyawa yang termasuk non-elektrolit dan elektrolit kuat atau lemah dalam pelarut air.

6. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

7. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok & memberikan informasi yang sebenarnya.8. Siswa memperhatikan aplikasi non-elektrolit dan elektrolit dalam ilmu kimia (asam, basa,

dan garam; stoikiometri larutan; pengaruh elektrolit terhadap kesetimbangan kimia; sifat koligatif larutan; elektrokimia, dan elektrolisis) yang disampaikan oleh guru.

9. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian persamaan reaksi ion.10.Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menuliskan persamaan reaksi ion.11.Siswa memperhatikan contoh soal penulisan persamaan reaksi ion yang disampaikan oleh

guru.12.Guru memberikan beberapa soal penulisan persamaan reaksi ion untuk dikerjakan oleh siswa.13.Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat siswa

yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



d. Kegiatan Tugas terstruktur : Mengelompokkan larutan elektrolit berdasarkan pembentukan ikatannya.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Mencari contoh larutan elektrolit yang berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

E. Sumber Belajara. Buku paket Kimia kelas X, Ganeca Exact dan Grafindob. Internet

c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajara. Teknik Penilaian:

– Tes tertulis– Tes unjuk kerja– Alat uji daya hantar listrik larutan– Penugasan

b. Bentuk Instrumen:– Tes PG– Tes uraian– Tugas rumah

c. Contoh Instrumen:– Contoh tes PG

Zat-zat berikut yang tergolong elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan non-elektrolit adalah .... a. KCN, N2H4, CO(NH2)2 d. CO(NH2)2, KCN, N2H4

b. KCN, CO(NH2)2, N2H4 e. N2H4, KCN, CO(NH2)2

c. CO(NH2)2, N2H4, KCN– Contoh tes uraian

Sebagian senyawa kovalen adalah elektrolit, contohnya H2SO4, HCl, HNO3, dan CH3COOH. Jelaskan mekanisme pelarutan jenis zat tersebut.

– Contoh tugas rumah Buatlah artikel mengenai penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik. Kalian dapat mencari sumber mengenai topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.

Pandeglang, Juli 2010Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Supriadi, M.Pd. Chahya Rahayu, S.T.NIP.195804011984031 NIP. 197410232007012005



Mata Pelajaran : KIMIAKelas/Program : XSemester : 2Pertemuan Ke- : 5-8Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 kali pertemuan)Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit dan elektrolit, serta oksidasi-

reduksi.Kompetensi Dasar : Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan

hubungannya dengan tata nama senyawa serta penerapannya.Indikator

1. Membedakan konsep oksidasi dan reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.

2. Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion.3. Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.4. Mendeskripsikan konsep larutan elektrolit dan konsep redoks dalam memecahkan masalah

lingkungan.5. Memberi nama senyawa menurut IUPAC.

Tujuan PembelajaranSiswa dapat :

1. Menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan penggabungan dan pelepasan oksigen.

2. Menuliskan reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan penggabungan dan pelepasan oksigen.3. Menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan pelepasan dan penerimaan

elektron.4. Menuliskan reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan pelepasan dan penerimaan elektron.5. Menjelaskan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan perubahan bilangan oksidasi.6. Menjelaskan pengertian reaksi redoks.7. Menjelaskan pengertian bilangan oksidasi.8. Menjelaskan aturan penentuan bilangan oksidasi.9. Menjelaskan penggunaan bilangan oksidasi untuk reaksi oksidasi dan reduksi.10. Menentukan reduktor dan oksidator11. Menjelaskan pengertian reaksi autoredoks (reaksi disproporsionasi).12. Menuliskan reaksi autoredoks (reaksi disproporsionasi).13. Menjelaskan aplikasi konsep redoks dalam kehidupan sehari-hari.14. Menjelaskan tata nama IUPAC berdasarkan bilangan oksidasi.

Materi Pembelajaran1. Konsep Reaksi Oksidasi dan Reduksi2. Bilangan Oksidasi unsur dalam senyawa atau ion3. Aplikasi redoks dalam memecahkan maslah lingkungan4. Tata nama menurut IUPAC

Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning2. Metode : - Demonstrasi

- Diskusi kelompok - Ceramah

Langkah-langkah PembelajaranKegiatan tatap mukaPERTEMUAN PERTAMA


* Demontrasi reaksi pembakaran kertas dan serah terima elektron yaitu antara paku besi dan asam sulfat


Prasyarat pengetahuan:* Apakah yang dimaksud dengan reaksi redoks?* Apakah yang dimaksud dengan bilangan oksidasi?

b. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa duduk berkelompok.2. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan

penggabungan dan pelepasan oksigen.3. Siswa memperhatikan contoh penulisan reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan

penggabungan dan pelepasan oksigen yang disampaikan oleh guru.4. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan konsep reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan

pelepasan dan penerimaan elektron.5. Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan penulisan reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan

pelepasan dan penerimaan elektron.6. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.7. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok Siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup1. Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menganalisis konsep oksidasi reduksi ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen,

pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur: ____

PERTEMUAN KEDUAa. Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:* Apa perbedaan unsur hidrogen dalam senyawa air dan peroksida?

Prasyarat pengetahuan:* Apakah yang dimaksud dengan reaksi redoks?* Apakah yang dimaksud dengan bilangan oksidasi?

b. Kegiatan Inti

1. Guru meminta siswa duduk berkelompok.2. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai konsep reaksi oksidasi dan reduksi

berdasarkan perubahan bilangan oksidasi.3. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan pengertian reaksi redoks.4. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bilangan oksidasi.5. Siswa memperhatikan aturan penentuan bilangan oksidasi yang disampaikan oleh guru.6. Siswa memperhatikan contoh soal penentuan bilangan oksidasi dalam senyawa yang

disampaikan oleh guru.7. Guru meminta siswa mengerjakan latihan soal dengan dibimbing8. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai penggunaan bilangan oksidasi untuk reaksi

oksidasi dan reduksi.

c. Kegiatan Penutup1. Siswa (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.2. Guru memberikan tugas di rumah

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion lainnya. Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks lainnya


PERTEMUAN KETIGA


* Bagaimana cara kerja air aki?

Prasyarat pengetahuan:- * Apa yang dimaksud dengan reduktor dan oksidator?

b. Kegiatan Inti1. Siswa berdiskusi dalam kelompok mengenai reduktor dan oksidator2. Perwakilan siswa menjelaskan pengertian reduktor dan oksidator3. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan reduktor dan oksidator dalam reaksi redoks

yang disampaikan oleh guru.4. Guru memberikan beberapa soal menentukan reduktor dan oksidator dalam reaksi redoks

untuk dikerjakan oleh siswa.5. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat siswa



d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion lainnya. Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks lainnya.

PERTEMUAN KEEMPAT


* Sebutkan peristiwa di sekitar kita yang melibatkan reaksi redoks.* Bagaimana cara menuliskan tata nama senyawa menurut IUPAC?

Prasyarat pengetahuan:* Bagaimana aplikasi konsep redoks dalam kehidupan sehari-hari?* Bagaimana aturan tata nama IUPAC berdasarkan bilangan oksidasi?

b. Kegiatan Inti1. Guru membimbing Siswa dalam pembentukan kelompok.2. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reaksi autoredoks (reaksi

disproporsionasi).3. Siswa memperhatikan penulisan reaksi autoredoks (reaksi disproporsionasi) yang

disampaikan oleh guru.4. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep redoks dalam kehidupan

sehari-hari.5. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang

lain.6. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok Siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya.7. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai tata nama IUPAC berdasarkan bilangan

oksidasi (untuk senyawa biner dari logam dan non-logam, senyawa biner dari non-logam dan non-logam, senyawa yang mengandung ion poliatom, dan senyawa asam) .

8. Siswa memperhatikan contoh soal penulisan tata nama senyawa berdasarkan bilangan oksidasi yang disampaikan oleh guru.

9. Guru memberikan beberapa soal penulisan tata nama senyawa berdasarkan bilangan oksidasi untuk dikerjakan oleh Siswa.


10.Guru mengoreksi jawaban Siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat Siswa yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.



d. Kegiatan Tugas terstruktur : Memberi nama senyawa menurut IUPAC.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur ____

E. Sumber Belajara. Buku Kimia paket SMA, Ganeca dan Grafindob. Laboratorium

c. Lingkungan d. Internet


– Tes tertulis– Penugasan

b. Bentuk Instrumen:– Tes PG– Tes isian– Tes uraian– Tugas rumah


Bilangan oksidasi Cr pada senyawa K2Cr2O7 adalah.... a. +3 d. +6 b. +4 e. +7 c. +5

– Contoh tes isianMenurut IUPAC, senyawa dengan rumus kimia N2O3 mempunyai nama ....

– Contoh tes uraianBerdasarkan perubahan bilangan okidasi yang terjadi, tentukan zat yang teroksidasi, zat yang tereduksi, oksidator, dan reduktor pada reaksi berikut.

2AgCl(s) + Ca(s) CaCl2(s) + 2Ag(s)

– Contoh tugas rumah Carilah contoh pemecahan masalah lingkungan dari internet

Pandeglang, Juli 2010

MengetahuiKepala Sekolah Guru Mata Pelajaran




Mata Pelajaran : KIMIAKelas/Program : XSemester : 2Pertemuan Ke- : 9-10Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 kali pertemuan)Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar fungsi gugus dan

senyawa makromolekul.Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa

hidrokarbon.Indikator

1. Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melelui percobaan.2. Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon.3. Membedakan atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.

A. Tujuan PembelajaranSiswa dapat:

1. Menjelaskan pengertian senyawa karbon.2. Menyebutkan contoh senyawa karbon dalam kehidupan sehari-hari.3. Menguji keberadaan unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon.4. Menjelaskan karakteristik atom karbon.5. Menjelaskan posisi atom C dalam rantai karbon.6. Menyebutkan jenis ikatan kovalen antara 2 atom C dalam rantai karbon.7. Membedakan ikatan tunggal dan ikatan rangkap.

B. Materi PembelajaranUnsur Karbon dalam Senyawa Karbon



- Ceramah - Eksperimen

D. Langkah-langkah PembelajaranKegiatan tatap muka

PERTEMUAN PERTAMA


* Bagaimana menguji keberadaan unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon? Prasyarat pengetahuan:

* Apakah yang dimaksud dengan senyawa karbon? Pra eksperimen:

* Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti1. Siswa dalam kelompok kerja mempersiapkan alat dan bahan praktikum2. Siswa melakukan eksperimen sesuai dengan LKS praktikum yang telah disediakan3. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil praktikum 4. Guru mengarahkan hasil praktikum yang seharusnya jika praktium dilakukan dengan benar

dan telitic. Kegiatan Penutup

1. Siswa membuat kesimpulan hasil praktikum dan membuat laporan perindividu serta mengumpulkannya pada guru

2. Guru meminta siswa mencari informasi tentang karakteristik senyawa karbon


d. Kegiatan Tugas terstruktur : Melakukan percobaan Menunjukkan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon dengan menggambarkan

ikatannya.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Mennyusun laporan dan hasil analisis tentang unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon.

PERTEMUAN KEDUAa. Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:* Mengapa atom C dapat membentuk 4 ikatan kovalen yang kuat?

Prasyarat pengetahuan:* Bagaimana karakteristik atom karbon?

b. Kegiatan Inti1. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik atom karbon.2. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai posisi atom C dalam rantai karbon (atom C

primer, sekunder, tertier, dan kuarterner). 3. Perwakilan Siswa diminta untuk menyebutkan jenis ikatan kovalen antara 2 atom C dalam

rantai karbon.4. Siswa memperhatikan perbedaan ikatan tunggal dan ikatan rangkap yang disampaikan oleh

guru.5. Guru meminta siswa mengerjakan latihan soal secara berkelompok6. Guru mengoreksi pekerjaan siswa dan memperbaiki yang salah


d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menganalisis atom C primer, sekunder, tertier dan kuartener

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menentukan jenis atom C pada berbagai senyawa karbon.

E. Sumber Belajara. Buku Kimia paket SMA, Ganeca Exact dan Grafindo b. Buku referensi yang relevanc. Alat dan bahan praktikum


– Tes tertulis– Tes unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen:– Tes PG– Tes uraian– Laporan praktikum


Ikatan antara atom C dan H adalah .....a. kovalen tunggal b. kovalen rangkap dua c. kovalen rangkap tiga d. ionik e. rangkap

– Contoh tes uraianApa yang dimaksud dengan atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.

Pandeglang, Juli 2010MengetahuiKepala Sekolah Guru Mata Pelajaran





senyawa makromolekul.Kompetensi Dasar : Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturnya dan

hubungannya dengan sifat senyawa..

Indikator1. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.2. Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.3. Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa molekul relatif dan

strukturnya.4. Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna.5. Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, dan fungsi) atau isomer geometris (cis dan

trans).


1. Menjelaskan pengertian senyawa hidrokarbon.2. Menyebutkan jenis hidrokarbon berdasarkan bentuk rantai karbonnya.3. Membedakan hidrokarbon jenuh dan hidrokarbon tak jenuh.4. Menjelaskan rumus struktur dan rumus molekul senyawa alkana.5. Menjelaskan tata nama alkana.6. Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia alkana.7. Menjelaskan beberapa reaksi pada senyawa karbon (reaksi substitusi, reaksi adisi, reaksi

eliminasi, reaksi polimerisasi, dan reaksi oksidasi).8. Menjelaskan reaksi oksidasi, reaksi eliminasi, dan reaksi substitusi pada alkana.9. Menjelaskan rumus struktur dan rumus molekul senyawa alkena.10. Menjelaskan tata nama alkena.11. Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia alkena.12. Menjelaskan reaksi adisi dan reaksi polimerisasi adisi pada alkena.13. Menjelaskan rumus struktur dan rumus molekul senyawa alkuna.14. Menjelaskan tata nama alkuna.15. Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia alkuna.16. Menjelaskan reaksi adisi, reaksi polimerisasi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi oksidasi pada

alkuna.17. Menjelaskan pengertian keisomeran.18. Membedakan keisomeran struktur dan keisomeran ruang.19. Menjelaskan keisomeran yang terkait dengan hidrokarbon.20. Menjelaskan keisomeran pada alkana, alkena, dan alkuna.

B. Materi PembelajaranSenyawa Hidrokarbon



- Ceramah - Observasi


D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:* Sebutkan jenis hidrokarbon berdasarkan bentuk rantai karbonnya.* Minyak goreng ada yang bersifat jenuh dan tak jenuh, apa maksudnya?

Prasyarat pengetahuan:* Apakah yang dimaksud dengan hidrokarbon?* Apa perbedaan hidrokarbon jenuh dan tak jenuh?

b. Kegiatan Inti1. Guru meminta siswa duduk berkelompok2. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senyawa hidrokarbon.3. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan jenis hidrokarbon berdasarkan bentuk rantai

karbonnya.4. Siswa dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan hidrokarbon jenuh dan hidrokarbon

tak jenuh.5. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.6. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok siswa dan memberikan penjelasan yang benar

b. Kegiatan penutup1. Guru meminta siswa membuat kesimpulan2. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari informasi tentang golongan alkana

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menganalisis senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan. Memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna lainnya.

PERTEMUAN KEDUA/KETIGA/KEEMPAT


* Salah satu gas yang tercium dari tempat sampah termasuk senyawa alkana, sebutkan nama gas tersebut!

* Apa nama gas golongan alkuna yang dapat dipakai memeram buah-buahan?

Prasyarat pengetahuan:* Sebutkan rumus molekul alkana, alkena dan alkuna!

b. Kegiatan Inti1. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian alkana, alkena dan alkuna2. Siswa memperhatik, alkena dan alkuna3. Siswa memperhatikan tata nama alkana, alkena dan alkuna mengikuti aturan tata nama

IUPAC yang disampaikan oleh guru.4. Siswa memperhatikan contoh soal menentukan nama IUPAC dan rumus struktur dari alkana,

alkena dan alkuna yang disampaikan oleh guru.5. Guru memberikan beberapa soal menentukan nama IUPAC dan rumus struktur dari alkana,

alkena dan alkuna untuk dikerjakan oleh siswa.6. Guru mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau belum. Jika masih terdapat Siswa


b. Kegiatan penutup1. Guru meminta siswa membuat kesimpulan2. Guru memberi pekerjaan rumah kepada siswa

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa molekul

relatifnya dan strukturnya. e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur


PERTEMUAN KELIMA


* Guru menuliskan 2 macam senyawa alkana yang mempunyai rumus struktur berbeda tapi memiliki rumus molekul sama, siswa diminta memberi nama!

Prasyarat pengetahuan:* Apa yang dimaksud dengan isomer?

b. Kegiatan Inti1. Siswa (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian keisomeran.2. Perwakilan siswa menjelaskan pengertian isomer dan memberikan satu sontoh senyawa yang

berisomer3. Guru memberikan soal dan meminta siswa mengerjakannya 4. Guru memeriksa jawaban siswa dan memperbaiki jika terdapat kesalahan

.


PERTEMUAN KEENAM

a. Kegiatan Pendahuluan Motivasi dan Apersepsi:

* Demontrasi pembakaran kayu Prasyarat pengetahuan:

* Bagaimana hubungan antara titik didih dan massa molekul pada senyawa hidrokarbon?

* Apa nama jenis reaksi pada pembakaran kayu tersebut?

b. Kegiatan Inti1. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai sifat fisis dan sifat kimia alkana.2. Siswa memperhatikan beberapa reaksi pada senyawa karbon (reaksi substitusi, reaksi adisi,

reaksi eliminasi, reaksi polimerisasi, dan reaksi oksidasi) yang disampaikan oleh guru.3. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai reaksi oksidasi, reaksi eliminasi, dan

reaksi substitusi pada alkana.4. Guru meminta siswa mengerjakan latihan menuliskan reaksi sederhana senyawa alkana,

alkena dan alkuna

c. Kegiatan Penutup1. Siswa menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan MR dan strukturnya2. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) atau isomer geometri (cis, trans) Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi,

reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi)

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi,

reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi)

E. Sumber Belajara. Buku paket Kimia SMA, Grafindo dan Erlanggab. Buku referensi yang relevan

c. Molymoodd. Lingkungan




b. Bentuk Instrumen:– Tes PG– Tes isian– Tes uraian– Tugas rumah


Di antara senyawa alkana berikut, yang mempunyai titik didih paling tinggi adalah .... a. etana d. heptana b. butana e. pentana c. heksana

– Contoh tes isianAlkuna dengan rumus kimia C6H10 mempunyai isomer sebanyak ....

– Contoh tes uraianJelaskan dasar penggolongan hidrokarbon alifatik menjadi alkana, alkena, dan alkuna.

– Contoh tugas rumah Pada reaksi alkena dan alkuna, ada istilah halogenasi, hidrogenasi, hidrohalogenasi, dan hidrasi. Jelaskan artinya masing-masing.






senyawa makromolekul.Kompetensi Dasar : Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi

minyak bumi serta kegunaannya.

Indikator1. Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam.2. Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi.3. Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik pemisahan

fraksi-fraksi minyak bumi.4. Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya.5. Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.


1. Menjelaskan proses pembentukan minyak bumi.2. Menjelaskan cara menemukan lokasi minyak bumi.3. Membedakan minyak mentah ringan dan minyak mentah berat.4. Menjelaskan proses pengolahan minyak bumi.5. Menjelaskan skema proses pengolahan minyak bumi.6. Menjelaskan kegunaan minyak bumi.7. Menjelaskan konversi energi dari pembakaran bensin menjadi gerak.8. Menjelaskan pengertian bilangan oktan.9. Menjelasan cara menaikkan bilangan oktan.10. Menyebutkan beberapa zat aditif dalam bensin.11. Membedakan kualitas Premium, Pertamax, dan Pertamax Plus.12. Menjelaskan dampak pembakaran bensin terhadap lingkungan.13. Menyebutkan beberapa zat pencemar akibat pembakaran bensin pada kendaraan bermotor.14. Menjelaskan langkah-langkah mengatasi dampak dari pembakaran bensin.

B. Materi PembelajaranMinyak Bumi



- Ceramah - Observasi


PERTEMUAN PERTAMAa. Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi:* Siswa sebelumya telah ditugaskan untuk mencari informasi proses pembentukan

minyak bumi dan gas alam dengan melakukan studi pustaka atau browsing via internet dan membuat skema proses pembentukan minyak bumi dan gas alam dengan karton manila atau power point

Prasyarat pengetahuan:* Bagaimana proses terjadinya minyak bumi?

* Membawa skema proses pembentukan minyak bumi


b. Kegiatan Inti1. Siswa duduk berkelompok.2. Siswa mempresentasikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam masing-masing

kelompok dengan siswa lain menanggapic. Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memberikan kinerja yang baik dalam menjelaskan proses pembentukan minyak bumi

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi. Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik

pemisahan fraksi minyak bumi.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Membuat gambar bagan penyulingan bertingkat tentang pemisahan fraksi-fraksi minyak

bumi..

PERTEMUAN KEDUA


* Bagaimana cara mengetahui bensin yang berkualitas baik? Prasyarat pengetahuan :

* Apa yang dimaksud dengan destilasi bertingkat?b. Kegiatan Inti

1. Siswa duduk berkelompok2. Siswa melakukan diskusi perkelompok mengenai komponen utama penyusun minyak bumi,

menafsirkan bagan penyulingan bertingkat3. Perwakilan Siswa diminta untuk menjelaskan hasil diskusi kelompoknya sedangkan siswa

lain menanggapi.4. Guru memberikan pembenaran teori dan memberikan penjelasan mengenai bilangan oktan5. Siswa latihan menentukan bilangan oktan bensin

c. Kegiatan Penutup1. Siswa ditugaskan membuat makalah tentang analisis dampak pembakaran bahan bakar

terhadap lingkungan

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya. Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan Mengungkapkan solusi penanganan dampak BBm

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Menyusun laporan singkat hasil studi atau kajian literatur dan internet tentang peranan

pertanian dalam menyumbang solusi dampak BBM bagi lingkungan..

E. Sumber Belajara. Buku paket Kimia SMA, Ganeca Exact dan Grafindob. Buku referensi yang relevanc. Internet



b. Bentuk Instrumen:– Tes PG– Tes isian– Bagan/power point– Makalah

c. Contoh Instrumen:


– Contoh tes PGBensin Pertamax produksi Pertamina mempunyai kisaran bilangan oktan ....

a. 80-88 d. 95 b. 85-90 e. 99 c. 91-92

– Contoh tes isianMinyak bumi yang telah dipisahkan dari gas alam disebut ....

– Contoh tes uraianSenyawa-senyawa hidrokarbon dalam minyak bumi dapat dipisahkan menjadi fraksi-fraksi melalui destilasi bertingkat.

a. Sebutkan dasar dari proses destilasi bertingkat. b. Apakah yang dimaksud dengan fraksi?

– Contoh tugas rumah Buatlah artikel mengenai dampak pembakaran bensin terhadap lingkungan dan langkah-langkah mengatasi dampak dari pembakaran bensin.






senyawa makromolekul.Kompetensi Dasar : Menjelaskan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam

kehidupan sehari-hari dalam bidang pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika

Indikator1. Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang pangan.2. Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang sandang dan

papan.3. Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang seni dan

estetika.


1. Menjelaskan sumber dan kegunaan alkana dalam bidang pangan, sandang, papan, seni, dan estetika.

2. Menjelaskan sumber dan kegunaan alkena dalam bidang pangan, sandang, papan, seni, dan estetika.

3. Menjelaskan sumber dan kegunaan alkuna dalam bidang pangan, sandang, papan, seni, dan estetika.

4. Menjelaskan pengertian industri petrokimia.5. Menjelaskan kegunaan fraksi gas dan nafta dalam industri kimia.6. Menjelaskan kegunaan gas alam dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi PembelajaranSumber dan Kegunaan Senyawa Hidrokarbon



- Ceramah - Permainan kelompok


PERTEMUAN PERTAMA/KEDUA


* Tahukah anda bahwa bahan dasar pembuatan kosmetik berasal dari residu minyak bumi?

Prasyarat pengetahuan :* Apa manfaat senyawa hidrokarbon dalam bidang sandang dan pangan?

b. Kegiatan Inti1. Guru membagi siswa dalam 8 kelompok2. Siswa mendiskusikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang pangan,

sandang, papan, perdagangan, seni dan estetika dalam kelompok masing-masing3. Masing-masing siswa memperoleh kartu soal dari guru dan menuliskan jawabannya di kartu

tersebut beserta nama masing-masing4. Kartu dikumpulkan perkelompok, kemudian ditukar dengan kartu kelompok lain


5. Masing-masing siswa mengoreksi jawaban di kartu soal dan menuliskan nilainya, yang benar memperoleh nilai 100, yang salah tidak memperoleh nilai, jika kesalahan 50% maka nilainya 50 dan seterusnya

6. Masing-masing kelompok mengutus perwakilan untuk menjadi tim penilai kelompok. Nilai masing-masing kelompok diumumkan, yang nilainya tertinggi menjadi pemenang.

.c. Kegiatan Penutup

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok pemenang

d. Kegiatan Tugas terstruktur : Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang pangan

(Pertanian) Mengungkapkan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam bidang seni dan

estetika.

e. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur Melakukan kajian pustaka peranan senyawa hidrokarbon dalam bidang pertanian terutama

sebagai penghasil pangan..

E. Sumber Belajara. Buku Kimia SMA dan Mb. Buku referensi yang relevan

c. Lingkungan


– Tes tertulisb. Bentuk Instrumen:

– Tes PG– Tes isian– Tes uraian


Senyawa kimia yang digunakan sebagai bahan baku pembuatan asam etanoat (asam cuka) adalah ....

a. etuna d. etena b. oktana e. propena c. etana

– Contoh tes isianPolipropena suatu polimer yang digunakan untuk membuat ....

– Contoh kartu soal :



Rpp Kimia Kls X Sems 2 2010-2011 by Chahya Rahayu, ST

KARTU SOALSebutkan 2 contoh produk dibidang sandang yang berasal dari minyak bumi!…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

18

kimia x smt 2

Documents