i:~r:::q::~:;':ii?e::': -...
TRANSCRIPT
PENGGUNAAN METODE RESITASI UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
(Penelitian Tindakan Kelas di SMAN 5 Bekasi)
SKRIPSI
Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar SarjanaPendidikan (S.Pd) Pada Fakultas I1mu Tarbiyah dan Keguruan (FITK)
PERPUSTAKAAN UTf\MAUiN SYAHID clAKARTA
DiSUSUl1 olehZuliah Khaerani ml~"h'" ~ ..,---~ .. ,_.
106016100569 ~.~~: ; :'i:~r:::Q::~:;':ii?E::""'::No.1!m!,,\< : ..b..U.I.=.r:>...'::t.:-:./..!.. /<;;> ..kl.sifikasl : .
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIJURUSAN PENDIDIKAN IPA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANDIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA2011 / 1432 H
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang beljuelul "PENGGUNAAN METODE RESITASI UNTUKMENINGKATKAN HASIL BELAJAR BlOLOGI SISWA (PenelilianTindakan Kelas di SMA Negel'i 5 Bekasi)" oleh ZULIAH KHAERANI eliajukankepaela Fakultas Ilmu Tarbiyah elan Keguruan (FITK) Universitas Islam Negeri(UIN) Syarif Hielayatullah Jakarta, elan telah elinyatakan Lulus paela ujianmunaqasah paela tanggal II Maret 2011 eli haelapan penguji. Karena itu penulisberhak memperoleh gelar Sarjana Penelielikan (S.Pel) elalam bielang PenelielikanBiologi.
Jakarta, Maret 2011
Panitia Ujian Munaqasab
Tanggal Tanela Tangan
Ketua PanitiaDr. Sujivo Miranto. M.Pel.NIP. 19681228 200003 I 004
SekretarisNengsih Juanengsih. M.Pel.NIP. 19790510 200604 2 00 I
Peguji INengsih Juanengsih, M.Pel.NIP. 197905102006042001
Penguji IIEni Rosyielatun, S.Si, MA.
'NIP.197509242006042 001
lb· '3 -\\
1%· '1,-11
..~
Mengetahui,Delean Fakultas Ilmu Tarbiyah elan Keguruan
Prof. Dr. D eRos aela MA.NIP. 197 0 5 198703 I 003
SURAT PERNYATAAN KARYA ILMIAH
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Zuliah Khaerani
NIM
Semester
Jurusan
: 106016100569
: Xl (Sepuluh)
: Pendidikan IPA Biologi
Judul Skripsi : "PENGGUNAAN METODE RESITASI UNTUK
MENINGKATKAN BASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA"
Pembimbing I. Baiq Hana Susanti, M. Sc
2. Yanti Herlanti, M. Pd
Dengan ini saya menyatakan bahwa:
I. Skripsi ini merupakan kal'ya saya yang diajukan untuk memenuhi salahsatu persyaratan memperoleh gelar sarjana srata I (S I) di UIN SyarifHidayatullah Jakarta.
2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penelitian ini telah sayacantumkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku di UIN SyarifHidayatullah Jakarta.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan saya siapmenerima sanksi apabila di kemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan karyailmiah saya atau merupakan jiplakan dari karya orang lain.
Jakarta, Maret 20 II
ABSTRAK
ZULIAH KHAERANI, Pellggullaall Metode Resitasi UlltukMenillgkatkall Hasil Belajar Biologi Siswa. Skripsi. Program Studi PelldidikallBiologi, Jurusall Pelldidikan Ilmu Pellgetahuall Alam, Fakultas Ilmu Tarbiyahdall [(eguruall, Ulliversitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jal((Jrta. Jalluari2011.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan penggunaan metoderesitasi dalam meningkatkan hasil belajar biologi siswa. Penelitian ini bersifattindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas XI IPA 5 di SMAN 5 Bekasipada bulan Oktober - November tahun ajaran 2010/2011. Subjek penelitian iniadalah tujuh siswa laki-Iaki dan 25 siswa perempuan. Penelitian tindakankelas ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan ernpat tahap:persiapan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukanpeningkatan hasil belajar. Pada siklus 1 hasil pre test mencapai rata-rata 42.03 danhasilpost test 73.25 serta N-Gain 0.54 (sedang). Pada siklus 2 teljadi peningkatanhasil belajar yaitll dapat dilihat dari rata-rata pre test 50.81 dan post test 83.56serta N-Gain 0.67 (sedang). Berdasarkan indikator keberhasilan pada siklus 1ketllntasan belajar siswa mencapai 78.10% dan pada siklus 2 mencapai 100%, halini menunjukan telah teljadi peningkatan hasil belajar. Hasil uji wilcoxonmenunjukan teljadi perbedaan yang signifikan antara hasil perolehan N-GainSiklus 1 dan Siklus 2 yaitu J hilllllg = 92, J tabel = 159. Dari hasil penelitian ini dapatdisimpulkan bahwa penggunaan metode resitasi dapat meningkatkan hasil belajarsiswa terhadap konsep-konsep biologi.
Kata kune;: M.etode Resilas;, Hasil Belajar.
ABSTRACT
ZULIAH KHAERANI, Recitation Method To Increase Student's BiologyLeaming Outcomes. Thesis. Biology Education Studies Program, Departmentof Natural Sciences Education, Faculty of Tarbiyah and Sciences, SyarifHidayatullah State Lvlamic University JakQ/1a. January 2011.
The aim of this study was to describe recitation method to increase student'sbiology learning outcomes. This classroom action research was conducted atclass XI IPA 5 in SMAN 5 Bekasi in October-November 201012011. The subjectsof this study were 7 male students and 25 ftmale students. Classroom ActionResearch was conducted in two cycles with four stages: planning, action,observation and reflection. The results showed improved student learningoutcomes. In cycle 1 the everage ofpre test results at was 42.03 and post test73.25, so the results ofN-Gain 0,54. In cycle 2 there was an improv in learningoutcomes, can be seenfi'om the average ofpre test 50.81 andpost test 83.56, andthe result ofN-Gain is 0.6. Based on the indicators ofsuccess in cyle 1, studentsmastery learning reach 78.10% and in cycle 2 reach 100%, there has beenincreas. The Wilcoxon test results are significant differences between ofN-GainCycle 1 and Cycle 2 is J = 92, J table ~ 159. From this research we can concludethat the use ofthe recitation method can improve student learning outcomes in theconcepts ofbiology.
Key words: Method ofRecitation, Study Results.
ii
KATAPENGANTAR
Bismillaltirraltmanirraltim
Assalamllalaikllm Wr. Wb
Alhamdulillah puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan limpahan hidayahNYA serta katuniaNYA sehingga penulis dapat
menyelesaikan tugas akhir ini. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan
pada junjungan kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari
jalan yang berliku hingga jalan yang lurus.
Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat akademis
untuk menyclesaikan studi S1 program studi pendidikan biologi fakultas ilmu
tarbiyah dan keguruan, dengan judul "Penggunaan Metode Resitasi Untuk
Meningkatkan Hasil Belqjar Biologi Siswa".
Apresiasi dan terima kasih yang setinggi-tingginya, disampaikan kepada
semua pihak yang telah berpartisipasi dalam penelitian inL Semoga menjadi amal
baik dan dibalas oleh Allah dengan balasan yang lebih baik. Secara khusus,
apresiasi dan terima kasih tersebut disampaikan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta.
2. Ibu Baiq Hana Susanti, M.Sc, Ketua Jurusan Pendidikan IPA. Dan selaku
dosen pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan arahan
yang bermanfaat.
3. Bapak Dr. Sujiyo Miranto, M.Pd, Ketua Program Studi Biologi.
4. Ibu Yanti Herlanti, M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan saran-saran yang bermanfaat.
5. Ibu Dra. Hj. Sri Susanti, MM, Kepala Sekolah SMAN 5 Bekasi serta Ibu
Dra. Fatmah Batarvie selaku guru pamong mata pellyaran Biologi di SMAN
5 Bekasi, yang telah memberikan izin penelitian, arahan dan bimbingan
selama penelitian berlangsung.
6. Kepada orang tuaku tercinta ayahanda Drs. H. Sukamo Zulkamain dan Ibu
Zurotun serta Ibunda Dra. Murdiah dan Bapa Sadi yang telah memberikan
motivasi baik moril maupunmateril, serta do'a yang tiada hentinya.
Iv
7. Kakakku tersayang Nashrin yang selalu menjadi motivatorku setiap saat.
8. Adik-adikku tercinta Rosikhah Munyati, Alfi Nur Rahmah dan Naila
Luthfiah yang selalu memberikan semangat selia dukungan.
9. Sahabat-sahabatku Ika Rohmawati, Fithrotul Faizah yang selalu bersama
dan menjadi tempat berbagi dalam pengerjaan skripsi.
10. Teman-teman Pendidikan Biologi angkalan 2006 yang memberikan
dorongan dan semangat selama pengerjaan skripsi.
II. Siswa-siswi SMAN 5 Bekasi terulama seluruh murid kelas XI IPA 5 alas
keramahan dan bantuannya.
Terima kasih kepada semua pihak yang membantu dalam menyelesaikan
skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persalu. Kritik dan saran secara
konstruktif diharapkan penulis unluk mengevaluasi laporan ini agar lebih
sempurna. Kami berharap skripsi ini menjadi kebutukan serta menambah pustaka
dan referensi bagi semua pihak yang membutuhkan.
Wassalafflualaikuffl Wr. Wb
Ciputat, Maret 2011
Penulis
v
DAFTAR lSI
ABSTRAK .
LEMBAR PENGESAHAN iii
KATA PENGANTAR iv
DAFTAR lSI.................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL "........................... viii
DAFTAR LAMPIRAN Ix
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. LataI' Belakang Masalah I
B. Identifikasi Area dan Fokus Penelitian 4
C. Pembatasan Fokus Penelitian 4
D. Perumusan Masalah Penelitian 4
E. Tujuan dan Manfaat Hasil Penelitian "............................... 5
BAB II. KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL
INTERVENSI TINDAKAN 6
A. Kajian Teoritik 6
I.Hakikat Belajar 6
2.Hakikat Met6de Pembelajaran 7
3.Metode Pembelajaran Resitasi 9
4.Hakikat Hasil Belajar Biologi 14
5.Konsep Struktur dan Fungsi Jaringan 16
B. I-Iasil-hasil Penelitian yang ReIevan 17
C. Kerangka Berpikir 19
D. Pengajuan Konseptual Tindakan 2 I
E. I-lipotesis Tinclakan 21
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN 22
A. Tempat clan Waktu Penelitian.............................................................. 22
B. Metode Penelitian dan Desain Intervensi Tinclakan .. 22
C. Subjek dan Partisipan yang terlibat c1alam penelitian 26
D. Peran clan Posisi Peneliti 26
E. Tahapan Intervensi Tinclakan 26
F. Hasil Intervensi Tindakan yang c1iharapkan......................................... 27
vi
G. Data dan SlIl11ber Data......................................................................... 28
H. Instrlll11en-instrlll11en Penglll11pulan Data yang digunakan 28
I. Kalibrasi Instrul11en............ 31
J. Teknik Analisis Data 35
K. Indikator Keberhasilan Tindakan......................................................... 38
L. Pengel11bangan Perencanaan Tindakan 38
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN 39
A. Basil Pengan1atan Siklus I 39
I.Planning 39
2Action 39
3.0bservation 40
4.Rejleksion 45
5.Keputusan 47
B. Basil Pengal11atan Siklus 2 47
I.Planning 47
2Action 48
3.0bservation 49
4.Rejleksion 54
5.Keputusan 56
6.Tanggapan Siswa Terhadap Metode Resitasi 56
C. Pembahasan 57
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 61
A. Kesimpulan 61
B. Saran 61
DAFTAR PUSTAKA 62
LAMPIRAN 65
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.!. Perencanaan Tindakan 24
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Siklus 1 29
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Siklus 2 29
TabeI3.4. Kisi-kisi Instrumen Observasi Keaktivan Siswa 30
TabeI3.5. Kisi-kisi Angket Siswa 31
Tabel 3.6. Tarafkesukaran 32
TabeI3.7. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Pilihan Ganda......................... 32
Tabel 3.8. Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Essay................................. 32
TabeI3.9. Hasil Analisis Validitas Instrumen Pilihan Ganda........................... 33
TabeI3.10. Hasil Analisis Validitas Instrumen Pilihan Essay............................. 34
TabeI3.1!. Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Pilihan Ganda....................... 34
TabeI3.12. Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Essay.................................... 34
Tabel 3.13. Kategori N-Gain............................................................................. 36
TabeI4.!. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1....................................................... 39
TabeI4.2. Catatan Lapangan Siklus 1.............................................................. 40
TabeI4.3. Daftar kelompok 42
Tabel 4.4. Data Nilai Pre test, Post test dan N-Gain Siswa Pada Siklus 1 44
TabeI4.5. Presentasi Nilai Kategori N-Gain Siswa 411
Tabel 4.6. Analisis Keaktifan Siswa dalam Mengerjakan Tugas...................... 45
Tabel4.7. HasH Retleksi Siklus I 46
Tabel 4.8. Pelaksanaan Tindakan Siklus 2.,..................................................... 48
TabeI4.9. Catatan Lapangan Siklus 2 49
Tabel4.10. Daftar kelompok 51
Tabel 4.11. Data Nilai Pre test, Post test dan N-Gain Siswa Pada Siklus 2. 52
TabeI4.12. Presentasi Nilai Kategori N-Gain Siswa 52
TabeI4.13. Hasil Uji normalitas N-Gain.......................................................... 53
Tabel4.l4. HasH Uji Wilcoxon 53
Tabel4.15. Analisis Keaktifan Siswa dalam Mengeljakan Tugas..................... 54
Tabel 4.16. HasH Retleksi Siklus 2. 55
Tabel 4.17. HasH Analisis Angket Tanggapan Siswa 57
viii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN AI. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 66
LAMPIRAN A2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 79
LAMPIRAN B I. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siklus I 92
LAMPlRAN B2. Kisi-kisi Uji Coba Instrumen Siklus I 94
LAMPlRAN B3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siklus 2................................... 115
LAMPlRAN B4. Kisi-kisi Uji Coba Instrumen Siklus 2.................................... 117
LAMPIRAN B5. Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen................................... 132
LAMPlRAN C 1. Hasil Wawancara Dengan Guru .. 137
LAMPIRAN C2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siklus I................................... 138
LAMPlRAN C3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siklus 2 139
LAMPlRAN C4. Instrumen Penelitian Siklus I 140
LAMPlRAN C5. Kunci Jawaban Siklus 1 144
LAMPlRAN C6. Instrumen Penelitian Siklus 2................................................. 145
LAMPlRAN C7. Kunci Jawaban Siklus 2 150
LAMPlRAN C8. Catatan Lapangan Siklus I 152
LAMPIRAN C9. Catatan Lapangan Siklus 2 153
LAMPIRAN CIO. Lembar Hasil Observasi Siswa............................................. 154
LAMPIRAN C1I. Hasil Analisis Angket Tanggapan Siswa 155
LAMPIRAN DI. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa............................................ 156
LAMPIRAN D2. Uji Normalitas N-Gain........................................................... 158
LAMPIRAN D3. Uji Hipotesis Stratistik I Uji Wilcoxon................................... 160
LAMPIRAN TUGAS SISWA........................................................................... 162
ix
BABf
PENDAHULUAN
A. Latar Helakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah proses untuk mengembangkan potensi
peserta didik. Menurut Sri Suyanta untuk mengembangkan potensi peserta
didik tersebut melibatkan banyak komponen di antaranya adalah komponen
aktif dan komponen pasif. Komponen aktif terdiri dari pengelola institusi
pendidikan (formal dan nonformal), pendidik dan pese11a didik sebagai faktor
penentu. Sedangkan komponen pasif terdiri daritujuan pendidikan, materi
ajar, metode, sarana dan prasarana serta evaluasi pendidikan.! Sedangkan
menurut I Ketut Sudiana komponen-komponen pendidikan tersebut dapat
disebut sebagai sumber daya manusia (komponen aktif), dan sumber daya fisik
(komponen pasif)?
Komponen-komponen pendidikan tersebut dapa! ditelusuri dalam
AI-Qur'an Surat 96, AI-Alaq ayat 1-5:
QfJ\ii~jji)i Q~~~~i~ Q~~c.>;Ji-Djj~~i)i
~~~ L:~~i~ ~)al~~ c.>;Ji
Artinya:l. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan,2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah,4. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam (baca tuIis).5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
Dari ayat di atas dapat diketahui bahwa komponen-komponen
pendidikan sudah ada dari zaman Rosulullah SAW, adapun komponen
pendidikan tersebut adalah iqra' yang artinya "membaca" atau belajar. Rabb
I Sri Suyanta. Profesionalisme Gunl (Tantangan dan Harapan). Jurnal Edukasi, vol 111,no. 2, Juli -Desember 2007. h. 191-192.
2 I ketut Sudiana.. Optimalisasi peman/aatan sumber daya pembelajran kimia melalutpenerapan model pembelajaran Resitasi diskusi informasi (RDJ) pacIa mata kul kimia dasar lJurnal pendidikan dan pengajararan IKlp Negeri Singaraja, No 1 TH. XXXVI 2003. h. 107.
2
yang mengatas namakan Allah dalam proses pembacaannya, Al-Insan
(manusia) dapat diartikan sebagai pcndidik dan peserta didik, scbagai faktor
aktif dalam pendidikan. Akralll "menggapai kemuliaan" baik di dunia maupun
di akhirat, yang merupakan t~juan dad semua pendidikan. Qalalll, yang dapat
diartikan sebagai "tempat belajar atau alat tulis" merupakan komponen pasif
sehagai sarana prasarana. 'Alallla merupakan tuntutan "mengajar" yang
dilakukan oleh guru untuk membantu peserta didik mengembangkan
potensinya.3
Komponen-komponen pendidikan merupakan faktor penting dalam
mewujudkan suatu proses belajar mengajar yang diharapkan. Dalam
pendidikan biologi komponen-komponen tersebut sangat terkait satu sarna
lain, hal ini dikarenakan biologi mempakan ilmu alam yang berisi tentang
alam, makhluk hidup, serta sangat besar pengaruhnya dalam pcnguasaan sains
dan teknologi.
Dalam pembelajaran IPA, khususnya biologi, sangat diperlukan
strategi pembelajaran ataupun metode yang tepat agar siswa dapat terlibat
secara optimal baik secara intelektllal maupun emosional. Menurut Trianto
nilai-nilai yang dapat ditanamkan dalam pembelajaran IPA diantaranya adalah
kecakapan bekerja dan berpikir secara sistematis menurut langkah-langkah
metode ihniah, serta keterampilan dan kecakapan dalam pengamatan,
menggunakan alat-alat eksperimen untuk memecahkan masalah.4
Hasil observasi dan wawancara di SMA Negeri 5 Bekasi terhadap
guru, siswa, metode pembelajaran yang digunakan, scrta terhadap konsep
konsep biologi. Dari hasil observasi tersebut diketahui terdapat beberapa
permasalahan, yakni konsep-konsep biologi di kelas Xl dianggap sulit untuk
dipahami siswa. Hal ini terbukti dari Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) mata pelajaran biologi di sekolah pada kelas XI IPA yaitu dengan
rata-rata 70, selain itu dilihat dari indikator keberhasilan yang masih belum di
capai secara keseluruhan. Dengan adanya permasalahan ini guru biologi kelas
XI IPA di SMA Negeri 5 Bekasi selalu merasa tidak puas dalam
'Sri Suyan!a, Gp. Cit. h. 191-192.4 Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), h.141.
3
melaksanakan proses pembelajaran. Selain itu hambatan yang ditemui antara
lain adalah kelas selalu pasif karena siswa kurang terlibat dalam proses
pembelajaran, motivasi siswa untuk bel!ljar rendah, kurangnya variasi model
pembelajaran dalam pelaksanaan proses belajar mengajar dan konsep biologi
yang dianggap sulit dan cenderung dihafal, sehingga hasil belajar siswa
kurang baik. Berdasarkan kenyataan yang dialami oleh guru biologi kelas XI
IPA SMA Ncgeri 5 Bekasi, maka peneliti mengadakan penelitian tindakan
kelas untuk memperbaiki metode pembelajaran yang memungkinkan siswa
terlibat secara aktif dan dapat memudahkan siswa memahami konsep-konsep
biologi, sehingga hasil belajar siswa akan meningkat. Karena proses belajar
aktif itu sangatlah diperlukan oleh peserta didik untllk mendapatkan hasil
belajar yang maksimum. Ketika peserta didik pasif, atau hanya menerima dari
pengajaran, ada kecenderungan untuk cepat melupakan apa yang telah
diberikan.5
Salah satu metode pembelajaran yang dapat memudahkan siswa lIntuk
memahami konsep biologi adalah menggunakan metode resitasi.6 Metode
resitasi mempunyai pengertian yang lebih luas dari "pekerjaan rumah" !carena
siswa tidak hanya belajar dirumah, mungkin di laboratorium, perpustakaan,
halaman sekolah, atau di tempat-tempat lainnya. Hambatan pembelajaran yang
terjadi di sekolah dapat dikurangi dengan penggunaan metode pemberian
tllgas yang dikombinasikan dengan model pembelajaran kooperatiC Metode
ini diberikan karena dirasakan bahan pelajaran terlalll banyak, sementara
waktu sedikit artinya, banyaknya bahan yang tersedia dengan waktu kurang
seimbang.8 Sehingga pembelajaran di sekolah dapat melibatkan siswa
langsung untllk berperan dalam proses belajar aktif dan kreatif. Dengan
5 Hisyam Zaini dkk, Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta, [nsan Madani,2008), h.xiv.
6 Firda Maryati. Upaya peningkatan hasH be/ajar biologi siswa pada mata pelajaranbiologi melalui me/ode Resitasi. Jurnal penelitian dan pendidikan tahun IV. Edisi 8. Maret 2003. h.92.
7 Mohammad Jamhari. Pengaruh Pemberion Tugas Rumah Dikombinasikan DenganPembelajaran Madel Jigsaw Terhadap Ifasil Belajar IPA Biologi Siswa SMPN 21 Palu. MediaEksakta 2 (2) : 128-130, Juli 2006. h. 129.
8 Syaiful bahri <liamahar dan Aswan Zain, Strategi belajar mengajar. (Jakarta: Rinck.Cipta, 2006), h. 85.
4
aktifnya siswa dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat lebih mudah
memahami konsep biologi dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pula.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka l11asalah diidentifikasi
sebagai berikut :
I. Konsep-konsep biologi di kelas XI dianggap lconsep yang sulit untuk
dipahami.
2. Rendahnya nilai KKM siswa pada konsep-konsep biologi.
3. Pembelajaran masih berpusat pada guru "Teacher cenle';'.
4. Faktor keterlibat;.m siswa yang belum optimal disebabkan karena
keterbatasan waktu kegiatan pel11beliUaran.
5. Kurangnya pemahaman siswa pada konsep-konsep biologi sehingga hasil
belajar masih kurang.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari l11eluasnya permasalahan, maka peneliti
memberikan pembatasan fokus penelitian sebagai berikut:
1. Siswa yang diteliti adalah siswa kelas XI IPA 5 SMA Negeri 5 Bekasi,
Tahun ajaran 2010/ 20] I.
2. Konsep yang dibahas adalah struktur dan fungsi jaringan.
3. Penelitian ini dibatasi hanya pada penggunaan metode resitasi untuk
meningkatkan hasil belajlJ,r pada pembelajaran biologi.
4. Hasil belajar yang dilihat hanya pada tingkat kognitif:
D. Perumusan Masalah Penelitian
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah di atas,
maka penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: "Apakah penggunaan metode
resitasi dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA di SMA
Negeri 5 Bekasi?".
5
E. Tujuan dan Manfaat Hasill>enelitian
Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui seberapa besar
penggunaan metode resitasi dalam peningkatan hasH belajar siswa, khususnya
pada konsep struktur jaringan tumbuhan dan hewan.
Manfaat penelitian yang ingin dicapai pada penelitian tindakan kelas
ini adalah untuk meningkatkan hasH belajar siswa, khususnya pada konsep
struktur dan fungsi jaringan.
Manfaat lain dari hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan
altcrnatif bagi guru dalam menggunakan mctodc resitasi untuk meningkatkan
hasil belajar siswa.
BABIl
KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL
INTERVENSI TINDAKAN
A. KAJIAN TEORITIK
1. Hakikat belajar
Belajar didefinisikan oleh Yamin sebagai proses seseorang untuk
memperoleh kecakapan, keterampilan dan sileap dari masa kecil sampai
akhir hayat. Hal ini sesuai dengan Hadits Rasulullah SAW menyatakan
"Bahwa manusia harus belajar sejak dari ayunan hingga liang lahat".'
Sedangkan l11enurut Oemar Hal11alik belajar adalah suatu perubahan
tingkah laku yang disebabkan adanya latihan dan pengalaman. Belajar
l11erupakan ciri khas manusia yang membedakannya dengan binatang,
karena dilandasi dengan iktikad dan maksud tertentu agar proses dan hasil
belajar dapat dicapai dengan baik.2
Prinsip-prinsip belajar menurut Nana Syaodih adalah berkel11bang dan
belajar, kedua hal tersebut merupakan dua hal yang bebeda, tetapi
l11emiliki hubllngan yang erat satu sama lain. Belajar selalu berkenaan
dengan perubahan-perubahan pada diri seseorang, walaupun perubahan
tersebut mengarah kepada hal yang lebih b~ik atau pun kurang baik, baik
direncanakan atau tidak.3 Karena pengalaman l11erupakan sebagai sumber
pengetahllan dan keterampilan, yang bersifat pendidikan, pengalal11an
pendidikan bersifat kontinu dan interaktif, sehillgga dapat mel11bantu
integrasi pribadi siswa.4
Selain itu belajar l11erupakan kegiatan yang l11el11bawa l11anusia pada
perkembangan pribadi yang seutuhnya, l11eliputi perkel11bangan kognitif,
afektif dan psikomotor. Para ahli pel11belajaran menekankan proses belajar
I Martinis yamin, Strategi Pembelajaran Berbasis Kompelensi, (Jakarta: Gating Pel'sadaPress, 2004), h. 97.
2 Oemar Hamalik, Perencanaan Pengajal'an Berdasarkan Pendekatan Sis/em, (Jakarta:Bum; Aksara. 2001), h.154.
) Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psik%gi Proses Pendidikan, (Bandung: RemajaRosdakarya, 2007), h.165.
'Oemar Hamalik, Proses Be/ajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005) h.29.
7
tertumpu pada struktur kognitif dengan alasan struktur kognitif dapat
mempengaruhi perkembangan afektifataupun penarnpilan seseorang.5
Dari definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa belajar
adalah suatu proses atau rangkaian kegiatan yang dilakukan secara sadar
oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan maupun membantu
proses adaptasi seseorang dengan lingkungannya. Belajar dapat pula
berupa penambahan pengetahuan sebagai suatu hasil dari latihan atau
pengalaman yang ia dapat lakukan melalui pengamatan, pendengaran,
membaca, dan meniru. Belajar merupakan salah satu bentuk prilaku yang
amat penting bagi kelangsungan hidup manusia. Belajar membantu
manusia menyesuaikan diri (adaptasi) dengan lingkungannya. Secara
psikologis, belajar merupakan sesuatu proses perubahan tingkah laku
seseorang sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam
memenuhi kebutuhan hidupnya. Apabila setelah belajar peserta didik tidak
ada perubahan tingkah laku yang positif dalam arti wawasan pengetahuan
tidak bertambah dan tidak memiliki kecakapan baru, maka dapat dikatakan
bahwa belajamya belum sempurna.
2. Hakilrnt Metode Pembelajaran
Wina Sanjaya mendefinisikan metode sebagai "a way in achieving
something" yang merupakan upaya mengimlpernentasikan rencana yang
sudah disusun dalam kegiatan nyata sehingga tujuan yang telah disusun
tercapai dengan optimal dalam kegiatan belajar mengajar.6 Metode juga
merupakan suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan.
Nana Syaodih mengatakan bahwa metode juga dapat bersifat
konsultatif, individual, dan percontohan serta pendekatan yang
mengandung hubungan yang akrab, dekat dan bersahabat.7 Hal ini juga
disampaikan oleh Yamin bahwa metode instruksional merupakan cara
5 Martinis yamin~ Op. Cit, h. 105.6 Wina Sanjaya, Sfra/egi Pembelajaran Berorientasi SfandG!' Proses Pendidikan,
(Jakarta: Kencana, 2008) h.126-127.7 Nana Syaodih Sukmadinata, Gp. Cit. h. 9.
9
3. Mctode Pcmbelajaran Rcsitasi
Belajar biologi tidaklah serumit yang dibayangkan, banyak siswa
yang mengeluh karena pelajaran biologi lebih sering dihafal daripada
dipahami, agar proses belajar biologi dapat lebih efektif dan memotivasi
siswa untuk lebih aktif, metode resitasi (penugasan) dapat diterapkan.
Dengan adanya pemberian tugas, siswa akan lebih berperan aktif dalam
kegiatan belajar mengajarnya karena siswa memiliki kesempatan yang
lebih luas untuk menggunakan penggetahuannya dalam menyelesaikan
tugas yang diberikan oleh guru.
Menurut Djamahar metode resitasi (penugasan) adalah metode
penyajian bahan dimana guru memberikan tllgas tertentu agar siswa
melakllkan kegiatan belajar. Tugas tcrsebut yang dilaksanakan oleh siswa
dapat dilakukan di dalam kelas, di halaman sekolah, di laboratorillm, di
perpustakaan, di bengkel, di rumah siswa, atau dimana saja asal tugas itu
dapat dikerjakan. IO Sedangkan menurut Sudiana metode resitasi juga dapat
merangsang anak untuk aktif belajar baik secara individual maupun secara
kelompok. II Metode ini pun belwjuan untuk memberi kesempatan siswa
melakukan tugas/kegiatan yang berhubungan dengan pelajaran, seperti
mengerjakan soal-soal, mengumpulkan kliping, dan dalam pendekatan
pemecahan atau problem solving. 12
Metode resitasi juga dapat disebut sebagai metode proyek, karena
dalam metode proyek siswa dituntut untuk mengamati, membaca, meneliti
dan dimintakan membuat laporan dari tugas yang diberikan kepadanya
dalam bentuk makalah untuk dikerjakan sevara individu. 13 Metode resitasi
dianggap paling efektif karena bertujuan untuk rnelatih siswa belajar
sendiri, melatih siswa membagi waktu seCaI'a teratur dan melatih siswa
mencari dan menemukan cara-cara yang tepat untuk menyelesaikan
10 Syaiful Bahri Djamahar dan Azwan Zain, Op. Cit, h. 85.II I ketu! Sudiana, Op. Cit, h. 109.12 R. Ibrahim dan Nana Syaodih, Perencanaan Pengajaran, (Jakarta: Rineka Cipta,
2003). h. 107.13 Martinis yamin, Gp. Cit, h. 76.
10
masalah selia meningkatkan, kreativitas dan perkembangan kognitif siswa
dalam memahami konsep-konsep biologi. 14
Abu Ahmadi berpendapat bahwa metode resitasi sebaiknya
dilakukan jika guru mengharapkan siswa dapat menerima ilmu
pengetahuan dengan lebih mantap, selain itu metode ini dapat
mengaktifkan siswa untuk mempelajari sendiri suatu masalah dengan
membaea sendiri, mengerjakan soal-soal sendiri, meneoba sendiri dan agar
siswa lebih raj in belajar. 15 Metode penugasan ini dapat mula
mengembangkan kemandirian belajar, serta merangsang slswa untuk
belajar lebih banyak, membina kedisiplinnan dan rasa tanggung jawab
dalam meneari dan mengolah sendiri informasi yang mereka dapat. 16 Dan
dengan pemberian tugas yang bervariasi dapat meningkatkan pemahaman
siswa, dan membuat siswa terbiasa mengisi waktu luang di luar jam
pelajaran. 17
Metode pemberian tugas dapat diartikan dengan guru memerintah
peserta didik untuk membaea tetapi dengan menambahkan tugas-tugas
sepelii meneari dan membaea buku sumber lain sebagai perbandingan atau
dengan mengamati orang/masyarakat yang telah membaea buku tersebut,
dengan eara seperti ini suatu pekerjaan peserta didik dapat diselesaikan
tanpa terikat dengan tempat. Metode ini pun juga merupakan suatu
metode mengajar dimana siswa diharuskan membuat resume dengan
kalimat sendirL I8 Namun agar lebih variatif dan menghindari kejenuhan
siswa, maim dapat juga dipadukan dengan tugas bempa membuat atau
meraneang model-model, alat-alat atau permainan yang berhubungan
dengan pelajaran biologi.
Selain itu dengan pembelajaran yang merujuk kepada empat pilar,
yaitu belajar untuk mengerti (to know), belajar untllk melakukan sesuatu
[4 Firda Maryati, Lac. Cit, h. 93.15 Abu Ahmadi, Slralegi Be/ajar Mengajar. (Bandung: Pustaka Setia, 2005) h. 61.16 Nuryani Y Rustaman. at all, SIralegi Be/ajar Mengajar Biologi, (MaIang: IKIP Malang,
2005) h.108.[7 Berti Yolida, Penerapan Metode Resitasi da/am Meningkatkan Motivasi dan HasH
Be/ajar Bi%gi Siswa. JPMIPA, Volume 8 Nomor I, Januari 2007, h. 20.18 Dossuwanda. Ragam Ale/ode Pembelajaran Aktif. http://dossuwanda.Wordpress.com
di download pada 21 Januari 2010 pukul 20.10)
14
7. Siswa mempunyai kesempatan memupnk perkembangan dan
keberanian mengambil inisiatif, beltanggung jawab dan
mandiri.
4. Hakilmt Hasil Belajar
Hasil belajar atan achievement merupakan realisasi atau pemekaran
dari kecakapan-kecakapan potensial atan kapasitas yang dimiliki
seseorang. Pengusahaan hasil belajar seseorang dilihat dari perilaknnya,
baik perilakndalam bentuk pengnasaan pengetahuan, keterampilan berpikir
maupun keterampilan motorik.22 Dan bnkti bahwa seseorang telah belajar
ialah teljadinya perubahan tingkah laku pada seseorang tersebut.
Perubahan tingkah laku yang melUpakan suatu hasil belajar akan tampak
pada aspek-aspek pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keteral1lpilan,
apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti, dan
sikap.23
Menurut Djaafar hasil belajar dapat diperoleh dari interaksi
peserta didik dengan orang lain serta Iingkungannya sehingga dapat
memperoleh tujuan pengetahuan, keteral1lpilan dan sikap. Menurut Gagne
hasil belajar l1lerupakan kapabilitas atau kemampuan yang dapat diperoleh
dari proses belajar dan dapat dikategorikan kedalal1l lima l1lacal1l yaitu:
informasi verbal, keterampilan intelektual, strategi kognitif dan sikap. 24
Hakikat hasil belajar biologi adalah untuk l1lenghantarkau siswa
menguasai konsep-konsep IPA dan keterkaitannya untuk dapat
memecahkan l1lasalah dalal1l kehidupan sehari-hari. Kata menguasai di
sini mengisyaratkan bahwa harus menjadikan siswa tidak sekedar tahu
(knowing) dan hafal (memorizing) tentang konsep-konsep IPA, melainkan
harus meqjadikan siswa untuk l1lengerti dan memahami (to understand)
konsep-konsep tersebut dan menghubungkan keterkaitan suatu konsep
dengan konsep lain. Dalam kaitanya dengan suatu hasil belajar adalah
22 Nana Syaodih Sukmadinata, Op. CiI, h.L02-103.23 Demar HamaJik, Proses Be/ajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Akaara, 2005) h.30.24 Tengku Zahara Djaafar, 2001, Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil
Be/ajar. (Jakarta: Universitas Negeri Padang.) h.82
16
b. Faktor psikologis, beberapa faktor psikologis yang dapat
mempengaruhi hasil belajar diantaranya meliputi intelegensi,
perhatian, minat dan bakat, motif dan motivasi, dan kognitif
dan daya nalar.
2. Faktor Eksternal
a. Faktor lingkungan, kondisi lingkungan juga mempengaruhi
proses dan hasil belajar. Lingkungan ini dapat berupa
lingkungan fisik atau alam dan dapal pula berupa lingkungan
sosial. Lingkungan alam misalnya keadaan suhu, kelembaban,
kepengapan udara dan sebagainya.
b. Faktor instrumental, faktor yang keberadaan dan
penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang
diharapkan. Faktor ini dapat berupa kurikulum, sarana
prasarana dan guru.
S. Konsep Struktur dan Fungsi Jaringan
Konsep struktur dan fungsi jaringan memiliki karakteristik yang
khas yakni dalam konsep ini siswa diajarkan untuk memahami struktur
dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan sebagai sekumpulan sel yang
bergabung menjadi satu sehingga membentuk jaringan yang berfungsi
dalam proses tumbuh dan berkembang. Konsep 1ni juga mempelajari
tentang macam-macam jaringan tumbuhan seperti jaringan meristem,
jaringan epidermis, jaringan parenkim, kolenkim, skleremkim, dan
janngan pengangkut, kemudian mempelajari struktur akaI', batang dan
daun.27 Selain itu pada bab ini juga mempelajarl macam-macam jaringan
hewan seperti jaringan epitel, jaringan ikat, jaringan otot dan jaringan
saraes
27 Neil Campbell, dkk, BIOLOGJ Jilid 2, (Jakarta: Erlangga, 2003). h. 291.2S Neil Campbell, dkk, BIOLOGJJilid 3, (Jakarta: Erlangga, 2003). h. 4.
17
Konsep ini dipell\iari di kelas XI SMA di pertengahan semester
ganjil. 29 Banyak siswa yang menganggap bahwa konsep struktur jaringan
tumbuhan dan hewan merupakan konsep yang suIit untuk dipelajari,
karena konsep struktur jaringan tumbuhan dan hewan memiliki
pembahasan yang berstruktur dan berkaitan satu sarna lain, selain itu
struktur jaringan yang dimiliki tumbuhan dan hewan hanya dapat dilihat
menggunakan milaoskop sehingga membuat siswa sulit untuk memahami
konsep tersebut. Konsep struktur dan fungsi jaringan dianggap sesuai
dengan metode resitasi karena dalam konsep ini dapat dikembangkan
berbagai macam bentuk tugas tugas, sehingga siswa dapat lebih
memahami konsep struktur jaringan tumbuhan dan hewan clan hasil
belajarpun meningkat.
B. Hasil-hasil Penelitian yang Rclevan
Sebagai bahan penguat penelitian tentang penggunaan metode Resitasi
untuk meningkatkan hasil belajar siswa, penulis mengutip beberapa penelitian
yang relevan diantaranya:
1) Firda Maryati H. Yusuf dalamjurnal penelitiannya yang beljudul "Upaya
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Melalui
A.ktode Resitasi". Dalam penelitian ini tindakan yang dilakukan peneliti
adalah memberikan tugas berupa LKS pada tiap siklusnya. Dan hasil
penelitian 1111 menyimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar dapat meningkatkan aktivitas, kreativitas dan perkembangan
kognitif serta perolehan hasil be/ajar siswa kelas I di SLTP Negeri I
Gorontalo. 30
2) Mohammad Jamhari dalam jurnal penelitiannya yang beljudul "Pengaruh
Pemberian Tugas Rumah Dikombinasikan dengan Pembelajaran Model
JIGSA.W Terhadap Hasil Belajar IPA Biologi Siswa SMPN 21 Palu". Dari
hasil penelitiannya menyimpulkan model pemberian tugas yang
dikombinasikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat
29Anonymous, Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkal Satuan Pendidikan Jenjangn_._J:.l:/__ ._ 1"\ •• -1_ .• ~A~ .• _.__ ~'- rrl_-.l lLl __ : l n_._..J~..J:L_ ....... £\,..,-.'\ '- ~~~
18
meningkatkan hasil belajar slswa, selia siswa dapat mengembangkan
materi pelajaran disekolah31
3) Neni Hasnunidah dalam jurnal penelitianya "Meningkatkan Aklivitas dan
Hasi! Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Al-Kautsar Bandar lampung
Melalui Pendekatan Resitasi". Dari hasil penelitianya dapat disimpulkan
bahwa konsep-konsep biologi yang suiit dipahami oleh siswa dapat
ditingkatkan dengan menggunakan pendekatan resitasi, karena dalam hal
ini siswa dibiasakan menjawab pertallliyaan dan tugas-tugas dari guru
sehingga aktivitas dan hasil belajar pun meningkat.32
4) Berti Yolida dalam jurnal penelitianya yang beljudul " Penerapan Metode
Resilasi dalam Meningkalkan MOlivasi dan Hasi! Belajar Biologi Siswa".
Dari hasil penelitiannya dapat disimpulkan bahwa penerapan metode
resitasi dapat membuat siswa termotivasi dan aktif dalam pembelajaran,
karena resitasi yang dilakukall dalam penelitian ini adalah dengan
memberikan latihan-Iatihan soal dimana siswa harus menjelaskan kembali
tugas tersebut di depan kelas.J3v
5) Indriani Dwi Pursitasari dalam jurnalnya yang berjudul "Pemberian Tugas
Berstruklur Untuk Penguasaan Konsep Bobol Ekivalen dalam
Perhitungan Reaksi Tilrimetri" dari hasil penelitiannya menyimpulkan
bahwa dengan pemberian tugas yang terstruktur mahasiswa dapat terbiasa
untuk beralar tidak hanya menggunakan catatan kuliah saja melainkan
dengan membahas soal yang terkait dengan mata kuliah yang
d· I" 34lpe aJannya.
6) I Ketut Sucliana clalam jurnal penelitiannya "Oplima/isasi Pemar?[aatan
Sumber Daya Pembelajaran Kimia Mela/ui Penerapan Model
Pembelajaran Resilasi Diskusi Informasi (RDI)". Dari hasil penelitiannya
31 Mohammad Jamhari, Pengaruh Pemherian Tugas Rumah Dikombinasikan DenganPembelajaran Madel Jigsaw Terhadap Nasi! Belajar IPA Bialagi Siswa SMPN 2 t Palu. MediaEksakta2 (2): 128-130, Juli 2006.
32 Neni Hasnunidah , Meningkalkan Aklivilas dan Hasil Belqjar Biologi Siswa Kelas XISMA Al-Kaulsar Bandar lampung Melalui Pendekalan Resitasi. JPMIPA, Volume 7 Nomar I,Januari 2006.
33 Berti Yolida, Penerapan Metode Resilasi dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasi!Belajar Biologi Siswa. JPMIPA, Volume 8 Nomor I, Januari 2007.
34 Tnrl..... ; .... ; n.,,; D ....,.,:I-.... " ....; D" .... J..",.. :,.,,~ T~,~"n D" .. n ..... l•••.•. Tl.~,•. '. D".~_..~~~.~ v~.~_~_
19
dapat disimpulkan bahwa kualitas proses belajar dapat ditingkatkan
melalui model pembelajaran resitasi diskusi infonnasi. Dan dengan
menggunakan metode RDI dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa,
hasil belajar mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotor.35
7) I Gusti Lanang Wiratma dalam jurnalnya "Penerapan Model Belajar
Resitasi Diskusi Kooperatif (RDK) Berbasis Portofolio untuk
Meningkatkan Kualitas Pembelajaral1 Mata kuliah Analitik Kualitatif'.
Dari hasil penelitiannya dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan
menggunakan model resitasi diskusi koperatif berbasis portofolio dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran, kesiapan belajar, aktivitas belajar
serta hasil belajar mahasiswa.36
Berdasarkan beberapa penelitian di atas, satu hal yang perlu
diperhatikan ballWa hasil penelitian di atas ternyata metode resitasi berdampak
positif terhadap peningkatan hasil belajar biologi siswa. Walaupun metode
resitasi tersebut diterapkan ke berbagai disiplin ilmu. Sedangkan perbedaan
penelitian di atas dengan yang peneliti lakukan sdmrang terletak bahwa
penelitian di atas tidak dijelaskan kapan pemberian tugas (resitasi) dilakukan.
Lain halnya penelitian yang peneliti lakukan sekarang bahwa pemberian tugas
(resitasi) diberlakukan sebelum, saat berlangsung clan sesudah materi
diajarkan. Sehingga peneliti merasa perlu melakukan penelitian dengan
metode resitasi ini brena belum pernah ada yang melakukannya di SMA
Negeri 5 Bekasi.
C. Kerangka Berpildr
Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar peran guru sangatlah
penting yakni sebagai fasilitator antara ilmu pengetahuan dengan peserta
didik. eara mengajar guru saat ini masih banyak yang menggunakan metode
ceramah, hal ini dapat mempengaruhi proses belajar siswa karena siswa
J5 I ketut Sud!ana, Lac. Cil.J6 I Gust! Lanang Wiratmaja, Penerapan Modet Betajar Resilasi Diskllsi Kopera/if (RDK)
Berbasis Porl%lio untuk Men;ngkatkan Kualitas Pembelajaran Mata ku/iah Analitik Kualitatiflurnal pendidikan dan pengajaran UNDIKSHA, Ed!si khusus TH. XXXIX Desember 2006.
20
menjadi pasif dan ktu'ang dapat memahami konsep, Id1Ususnya dalam
pelajaran biologi. Selain cara pengajaran guru yang belum bervariasi, masalah
yang teljadi di SMA Negeri 5 Bekasi adalah siswa masih menganggap konsep
biologi adalah konsep yang susah dipahami, konsep yang digunakan pada
penelitian ini adalah struktur dan fungsi jaringan. Oleh karena itu guru harus
memiliki rencana dan menetapkan strategi belajar mengajar agar siswa dapat
mengerti dan memahami materi pelajaran yang diajarkan. Guru harus mampu
membuat suatu metode pembelajaran yang dapat membuat siswa mampu
mencapai tujuan dari kegiatan belajar serta berperan aktif dalal11 pembelajaran
sehingga hasil belajar pun dapat meningkat. Salah satu pendekatan
pembelajaran yang telah diterapkan oleh guru untuk meningkatkan hasil
belajar siswa adalah dengan menggunakan metode resitasi.
Metode resitasi (pemberian tugas) l11erupakan salah satu metode yang
sesuai untuk l11enciptakan suasana belajar yang aktif serta dapat meningkatkan
pemahaman siswa. Pada penelitian ini dilakukan penelitian tindakan kelas,
dan pembelajaran digunakan dengan metode resitasi, metode ini dapat
meningkatkan hasil belajar siswa karena siswa ticlak hanya l11engeljakan tugas
cli rul11ah, tetapi climana pun ia beracla bisa dijadikan tempat mengeljakan.
Dalam metocle ini siswa juga wajib untuk l11el11pertanggung jawabkan tugas
yang telah mereka keljakan, sehingga l11ereka clapat l11emahami apa yang
mereka keljakan. Tugas yang cliberikan haruslah sesllai dengan konsep yang
seclang clijelaskan oleh guru, agar siswa clapat mel11buka pengetahuannya
dalal11 konsep tersebut. Penelitian ini akan dilaksanakan clengan 2 siklus pacla
tiap tinclakannya.
Penggllnaan metode resitasi menekankan peran serta slswa dalam
kegiatan pembelajaran, clan clengan metode ini siswa akan lebih aktif dan ticlak
merasa jenuh clengan pelajaran biologi. Pennasalahan dalal11 penelitian ini
aclalah apakah dengan penggunaan metocle resitasi clapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
21
D. Pengajuan Konseptual Tilldalrnn
Pembelajaran biologi yang teljadi sekarang ini sedang mengalami
kemunduran, pembelajaran yang hanya berpusat pada guru dan materi yang
eenderung menghafal membuat siswa menganggap bahwa konsep biologi
adalah suatu konsep yang sulit dan tidak termotivasi sehingga menyebabkan
menurunnya hasil belajar siswa.
Dengan menggunakan metode pembelajaran diduga akan
meningkatkan hasil belajar siswa, oleh karena itu peneliti menggunakan
metode resitasi dengan harapan agar siswa dapat lebih memahami konsep dan
ikut terl ibat seeara aktif dalam proses belajar. Tindakan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah siswa diberikan tugas untuk membuat suatu model
jaringan tumbuhan dan hewan, kemudian siswa wajib mempertanggung
jawabkan tugasnya dalam bentuk diskusi, dari hasil tindakan ini diharapkan
hasil belajar dapat ditingkatkan.
Eo Hipotesis Tindakan
Berdasarkan landasan teori, maka hipotesis yang digunakan adalah
penggunaan metode resitasi dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa di
SMA Negeri 5 Bekasi.
BAR III
METODOLOGI PENELl£TJlAN
A. Tcmpat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2010/2011
tanggal26 Oktober - 23 November 2010. Penelitian ini dilakukan di kelas XI
IPA 5 SMA Negeri 5 Bekasi, yang beralamatkan di JI. Gamprit Jatiwaringin
Asri Pondok Gede Bekasi 1741 I.
B. Mctodc dan Desain Intervcnsi Tindakan atan Rancangan Siklus
Pcnclitiall
Metode pellelitian ini menggunakan metode Penelitian Tilldakan Kelas
atau Classroom Action Research, yaitu penelitian yang dilakukan di kelas
dengan tujuan memperbaiki atau meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan penelitian ilmiah yang ditujukan
untuk memecahkan rnasalah dengan menggunakan keterampilan baru yang
diaplikasikan langsung dalam situasi kelas. I
Model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kurt
Lewin, model ini menjadi acuan pokok atau dasar dari adanya berbagai model
penelitian tindakan yang lain, khususnya PTK. Dikatakan demikian karena
dialah yang pertama kali mernperkenalkan Action Research atau penelitian
tindakan. Penelitian menunjuk pada suatu kegiatan mencermati objek dengan
rnenggunakan aturan metodologi tertentu untuk mernperoleh data dan
informasi yang bermanfaat untuk pcneliti. Scdangkan tindakan merupakan
su(u gerak kegia(an yang sengaja dilakukan dengan (ujuan tClien(u. Dan kelas
rnerupakan sekelompok siswa yang dalam waktu yang sarna, rnenerima
pelajaran yang sarna dan dari guru yang sama pula. Konsep pokok penelitian
tindakan Model Kurt Lewin terdiri terdiri dari empat komponen, yaitu
pcr\;'nCllflalll1 (planning), tinqf\kllfl (a(Jting). pengamlltan (pbsi'rving) dlln
'1,; , ,,.
1 Nuryaiii Y Rustalnan, ctkk, Slralegi Beiajal' Mengajar llioJOil, (Malart~i uM Ness,2005) h.222.
! ~'_."'."-' ."''-''_'~'.';'''-'"' ,.,~""", .-.~.'_'_"""".
23
refleksi (rejlecting). Hubungan keempat komponen tersebut dipandang
sebagai siklus yang digambarkan sebagai berikut?
I Perencanaan I~Refleksi II SIKLUS 1 I I Pelaksanaan
~I¢:CJPengamatan I
Perencanaan~
Refleksi II SIKLUS 2 I ~Iaksanaan
~I<;::::0Pengamatan I
DSiklus PTK menurut Kurt Lewin
Pelaksanaan tindakan menggunakan metode pembelajaran resitasi
sebagai usaha untuk meningkatkan hasil belajar biologi siswa. Dalam
penelltian ini, penellti akan menggunakan 2 siklus yang terdiri dari empat
tahapan pada tiap siklus, yaitu:
I. Perencanaan (Planning)
Peneliti merencanakan tindakan berdasarkan tujuan penelitian. Peneliti
menyiapkan scenario pembelajaran dan instrumen penelitian yang
terdiri atas soal pre test dan post test, lembar kelja siswa, lembar
observasi dan lembar wawancara.
2. Tindakan (Acting)
Tahap kedua dari penelltian ini adalah pelaksanaan yang mempakan
implel11entasi atau isi rancangan, yaitu menggunakan l11etode resitasi.
Pada siklus pertal11a tindakan penelitian akan dilaksanakan dengan
memberikan 25 soal pre test (20 soal pilihan ganda dan 5 soal essay)
sebelum pelajaran dimulai, kemudian setelah selesai menjelaskkan
2 Suharsimi arikunto dan Suhardjono, dkk, Penelilian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT BumiAksara, 2006). h. 2.
24
materi, siswa di beri tugas untuk membuat miniatur jaringan dari
bahan lilin, tugas ini terkait dengan konsep biologi seperti jaringan
epidermis, jaringan parenkim, jaringan kolenkim, jaringan sklerenkim
selta jaringan pengangkut xylem dan j/oem (pada jaringan tumbuhan).
Kemudian jaringan epitel, jaringan ikat, jaringan otot, jaringa safar
(pada jaringan hewan). Tugas ini wajib dikeljakan kemudian siswa
pempertanggungjawabkan hasil pekerjaanya tersebut.
3. Pengamatan (Observation)
Tahap ketiga yaitu peneliti mengobservasi peningkatan hasil belajar
biologi siswa dengan melihat hasil jawaban soal pos test yang
diberikan di awal pembelajaran dengan option pilihan ganda sebanyak
20 butir soal dan 5 soal essay. Serta dengan menggunakan lembar
observasi dari pelaksanaan saat tindakan berlangsung. Pada lembar
observasi akan ada beberapa indikator keberhasilan dari meningkatnya
hasil belajar siswa, diantaranya; waktu mengeljakan tugas, cara
menyelesaikan tugas pembuatan miniatur jaringan dan resitasi tugas
yang diberikan.
4. Refleksi (Rej/ecting)
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji seCal'a menyeluruh tindakan
yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul dengan
cara menganalisis hasil pengamatan yang telah dilakukan. Apakah
kegiatan yang dilakllkan sesllai dengan tlljuan yang direncanakan.
Hasil anal isis tersebllt akan digunakan sebagai aClIan lIntuk
merencanakan tindakan selanjutnya.
TabeI3.1. Perellcallaan Tindakan
PERENCANAAN • Mengetahlli hasil bel!\jar siswa pada konsepAWAL struktur dan fungsi jaringan.
TEMUANAWAL • Saat ini nilai rata-rata siswa yang rendah,terhadap konsep tertentu yang dianggap sulitbagi siswa karena konsep tersebut harusdihafal siswa.
• Pengajaran berpusat pada guru, sehinggasiswa menjadi tidak aktif dan kurang
PERENCANAAN
TINDAKAN
PENGAMATAN
REFLEKSI
25
termotivasi.
• Peneliti membuat acuan programpembelajaran menggunakan metode resitasipada konsep struktur dan fungsi jaringan.
• Peneliti mempersiapkan tugas kelompokdalam bentuk pembuatan miniatur jaringan.
• Guru memberikan penjelasan tentang tujuanpembelajaran mengenai meteri yang akan diberikan pada siswa.
• Guru memberitahukan tujuan-tujuanpembelajaran pada siswa.
• Guru memberikan pre test pada awalpembelaj aran.
• Guru menjelaskan konsep struktur JanngantUll1buhan.
• Guru ll1embagi Slswa menjadi beberapakeloll1pok.
• Guru mell1berikan tugas kelompok kepadaSlswa untuk mell1buat ll1iniatur jaringantumbuhan dari lilin mainan.
• Pada akhir pembelajaran siswall1empertanggung jawabkan hasilpekelj aannya.
• Guru memberikan post test di akl1ir pelajaran.
• Mengumpulkan data. Data yang dikumpulkanberupa catatan setiap detil aktifitas (antaralain: mencatat, mell1perhatikan ketika gurusedang menjalankan materi), memperhatikanSlswa ketika proses belajar mengaJarberlangsung, ll1emberikan tes hasil belajar.
• Peneliti memberikan kuesioner kepada siswatentang pembelajaran dengan metode resitasi.
• Mengolah data dan menganalisis data yangdiperoleh pada siklus I.
• Menarik kesimpulan pada Siklus I.• Dan menyiapkan siklus II.
26
C. Snbjek atan Partisipan yang Terlibat Dalam Penelitian
Pihak yang terkait dalam penelitian ini adalah peneliti, guru biologi dan
siswa-siswi kelas XI IPA 5 SMAN 5 Bekasi tahun ajaran 2010/2011.
D. l)eran dan Posisi Peneliti
Peneliti berperan sebagai guru pelaksana tindakan. Observer dilakukan
oleh guru biologi dari pihak sekolah dan ternan sejawat.
E. Tahapan lntervensi Tindakan
Prosedur tindakan yang dilakukan dalam peneJitian sebagai berikut:
I. Penelitian pendahuluan
a. Diskusi antara peneliti dengan guru bidang studi tentang tinggi
rendahnya hasil belajar siswa yang di tunjukan dengan nilai siswa yang
di peroleh pada semester sebelumnya dan KKM mata pelajaran biologi
di kelas XI. PeneJitian ini menggunakan konsep struktur dan fungsi
jaringan.
b. Observasi proses kegiatan pembelajaran.
2. Siklns I
a. Perencanaan tindakan
]. Peneliti membuat acuan program pembelajaran menggunakan
metode resitasi pada konsep struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
2. Guru membuat pedoman observasi, angket siswa, lembar
wawancara, lembar kegiatan siswa dan soal pre test, post test.
b. Pelaksaan tindakan
I. Guru memberitahukan tujuan-tujuan pembelajaran pada siswa.
2. Guru memberikan soal pre test tentang konsep struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan, pada awal pembelajaran.
3. Guru menjelaskan konsep struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
5. Guru menjelaskan bahwa pembelajaran kali ini dengan
menggunakan metode resitasi (pemberian tugas).
27
6. Guru memberikan tugas kelompok siswa dalam bentuk pembuatan
miniature jaringan tumbuhan dari lilin mainan atan sterofoam.
7. Pada akhir pembelajaran siswa mempertanggung jawabkan hasil
pekel:jaannya dan mempresentasikan hasil buatannya di depan
kelas.
8. Guru memberikan post test di akhir pelajaran.
9. Siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajaran.
c. Tahap observasi dan evalnasi
I. Peneliti mencatat secara detail aktivitas guru dan siswa di kelas
pada format observasi yang tersedia.
2. Memberikan tes hasil belajar kepada siswa pada akhir siklus I
dalam bentuk post test.
d. Tabap analisis refleksi
1. Mengolah dan menganalisis data yang di peroleh dari siklus 1.
2. Menyimpulkan dan merefleksi kekurangan pada siklus 1.
3. Menyiapkan ke siklus ke II
3. Sildus 2
a. Perencanaan tindakan
b. Pelaksanaan tindakan
c. Tahapan observasi dan evaluasi
d. Tahap analisis refleksi
F. Hasil Intcrvcnsi yang Diharapkan
Hasil yang di harapkan dari penelitian ini adalah.
1. Hasil belajar siswa
Dengan menggunakan metode resitasi ini diharapkan siswa dapat lebih
memahami materi yang disampaikan oleh guru, sehingga siswa dapat
termotivasi dan hasil belajarpun akan meningkat.
28
2. Keaktifan belajar siswa.
Keaktifan siswa dalam penelitian ini dapat dilihat dengan melihat kinerja
Slswa selama pembuatan tugas serta kreativitas Slswa dalam
mengembangkan tugas membuat model jaringan dan menggambar jaringan
yang diberikan oleh guru.
G. Data dan Sumbclo Data
Data dalam penelitian ini ada dua ll1acam, yaitu data kualitatif dan data
kuantitatif.
I. Data kualitatif: hasil observasi proses pembelajaran, catatan lapangan,
hasil wawancara terhadap guru dan siswa, hasil observasi, catatan
lapangan dan dokumentasi (berupa foto kegiatan pembelajaran)
2. Data kuantitatif: nilai hasil pre test dan post test.
Sumber data: diperoleh dari siswa, guru dan peneliti.
H. Instl'umcn-instrumcn Pcngumpulan Data yang digumakan
Penggumpulan data dalall1 penelitian ini menggunakan beberapa instrull1en
antara lain adalah:
1. Tcs
Tes yang digunakan adalah tes objektifberupa soal pilihan ganda dan essay
pada tiap siklusnya. Siklus 1 menggunakan konsep struktur dan fungsi
jaringan tUll1buhan, sedangkan pada siklus 2 menggunakan konsep struktur
dan fungsi jaringan hewan. JUll11ah butir soal pada siklus 1 terdiri dari 40
soal pilihan ganda clan 8 soal essay clan pada siklus 2 tercliri c1ari 40 soal
pilihan gancla clan 5 soal essay. Berclasarkan pengujiall intrumen tes melalui
perhitungan Software ANATES c1ari soal-soal yang lolos pacla siklus 1
diperoleh sebanyak 23 butir soal pilihan ganda dan 3 soal essay, kemudian
pada siklus 2 sebanyak 27 soal pilihan gancla clan 5 soal essay. Bentuk
penilaian pilihan ganda adalah dengan memberikan nilai 1 apabila siswa
menjawab pilihan ganda benar dan nilai 0 apabila siswa menjawab salah.
Seclangkan penilaian essay ll1enggunakan rubrik. (Adapun kisi-kisi
instrumen penelitian dapat c1ilihat pada lampiran C2 dan C3)
29
TabeI 3.2. Kisi-kisi Illstrumcll Siklus 1.
Standar Kompetensi : Memahami keterkaitan antma struktur dan fungsijaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalamkonteks saling temas.
Keterallgan: Soal yang dlgunakan dalam penehtml1 20 PO dan .3 Essay.
Kompetensi Jenjang kognitifIndikator
Dasm CI C2 C3 C4 JumlahMengidentifikasi Menyebutkan macam- I Istruktur j aringan macamjaringan tumbuhan .tumbuhan dan Menjelaskan jaringan 7 2,3 21 4mengaitkannya meristem pada tumbuhandengan Menjelaskan jaringan 13, 8 "~fungsinya, epidermis pada tumbuhan 9menjelaskan Menjelaskan jaringan II 10 2sifat totipotensi parenkim pada tumbuhansebagai dasar Menjelaskan jaringan 12 1kultur ~aringan. kolenkim pada tumbuhan
Menjelaskan jaringan 5, 22 3pengangkutpadatunlbuhffil 15Mengidentifikasi struktur 4,6 2akaI', batang dan daun padatumbuhan dikotil danmonokotilMenjelaskan sifat 14 23 2totipotensi sebagai dasardasar kultur jaringan
16;Menjelaskan miniatur 2jaringan tumbuhan 17Mengaplikasikan fungsi 19 18, 3jaringan tumbuhan dalam 20mempelajari tumbuhan
JUMLAH SOAL 23
... --. .
Tabcl 3.3. Kisi-Idsi Illstrumcll Siklus 2.
Standar Kompetensi Memahami keterkaitffi1 ffi1tara struktur dffil fungsi jaringantumbuhan dan hewffi1, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.
Kompetensi Jenjang kognitifIndikator
dasar C 1 I C2 I C3 I C4 I JumlahMenielaskan iaringan I 1 I I 21 I 2
30
Keterangan. Soul yang dlgunakan dalarn peneht1an 20 PG dan 5 Essay.
an struktur Menjelaskan jaringan ikat 4, 22 3jaringan hewan padahewan 13vertebrata dan Menjelaskan struktur dan 2,3, 5 4mengaitkannya fungsi jaringan otot 6dengan Menjelaskan struktur dan 17 7 23 3fungsinya. fungsi saraf hewan
Menggambar jaringan otot 8 24 2dan saraf pada hewanMenjelaskan macam 11, 9, 12 5jaringan pada organ hewan 10,
16Menjelaskan gambar 19, 18 25 4jaringan hewan 20Mengaitkan macam- 14 15 2macam jaringan padahewan
mMLAH 25. .
2. Non tcs
a. Lembar Observasi
Lembar observasi digunakan observer untuk mengungkapkan keaktifan
siswa selama proses pembelajaran? (Lihat lampiran ClO)
TabeI3.4. Kisi-kisi Instrumen Observasi Keaktivan Siswa
SIKLUS 1Aspek yang diamati
Aktif Tidak aktif
1. Aktivitas siswa mendiskusikan dalarnmerencanakan pembuatan tugas/proyekyang diperintahkan oleh guru
2. Alctifitas siswa dalam mengerjakanTugas
3. Aktifitas siswa dalammempertanggungjawabkan tugasnya.
4. Aktifitas siswa dalam berdiskusi
3 Adaptasi dari Skripsi Dewi Charyanti. Peningkalan Pemahaman Siswa Kelas VIII B8MP Negeri 10 Cirebon Terhadap Konsep Sistem Gerak PadaManusia Dan Hewan DenganPenerapan Strategi Lsq Dan,Is. Universitas Negeri Semarang 2006.
31
b. Lembar Angket
Lembar angket dibuat mengetahui tanggapan dan sikap siswa tentang
pembelajaran menggunakan metode resitasi. Inslrumen di buat dalam
bentuk angket pel1anyaan tertutup. (Lihat lampiran CI 1)
Tabel 3.5. Kisi-kisi Angket Siswa
No IndikatorPersentase
Ya Tidak1 Perasaan suka terhadap
pembelajaran dengan metoderesitasi.
2 Pemahaman siswa terhadapkonsep setelah belajar denganmetode resitasi.
3 Perasaan senang dengan tugasyang diberikan guru.
4 Efektifitas pembelajarandengan metode resitasi.
5 Tugas yang diberikan lebihbaik dikeIjakan berkelompokatau tidak.
c. Catatan Lapangan
Catatan lapangan yang berisikan kegiatan-kegiatan ketika pembelajaran
berlangsung. Catatan lapangan meliputi rencana, tindakan, observasi dan
refleksi.
d. Instrumen Wawancara Pada Akhir Siklus
Wawancara dilakukan baik dengan siswa maupun observer setelah
proses pembelajaran berakhir. Instrumen wawancara berisikan tentang
tanggapan dan kendala yang dialami ketika pembelajaran dengan
menggunakan metode resitasi.
I. Kalibrasi Instrumen
Untuk analisis data kuantitatif maka yang dapat digunakan adalah dengan
Tingkat kesukaran (mengetahui tingkat kesukaran butir soaI), daya beda,
validitas dan reliabilitas.
32
a. Pengujian Taraf Kesllkaran
P=B/N
Ket:
P : Proposri (indeks kesukaran)B : Jumlab siswa yang menjawab benarN : Jumlab peserta tes
Tabel 3.6. Taraf kesukaran
P Tingkat kesukaran0-0,25 Sukar
0,26-0,75 Sedang0,76 - I Mudab
Hasil perbitungan tingkat kesukaran pada instrumen piliban ganda dan essay
pada siklus 1 dan siklus 2 dapat dilibat pada tabel dibawab ini: (Ubat lampiran
B5)
TabeI3.7. Hasil Analisis Tingkat Kesnlmran Soal Piliban Ganda
No Jenis tesPersentasisoal (~)
Mudab Sedang Sukar1 Instrumen siklus I 13 soal 14 soal 13 soal
32.5~ 35~ 32.5~
2 Instrumen slklus 2 11 soal 23 soal 6 soal27.5~ 57.5~ 15~
Tabel 3.8. Hasil Analisis Tingkat Kesllkaran Soal Essay
No Jenis tesPerse,ntasi soal (~)
Mudab Sedang SukarI Instrumen siklus I - "1 soal 1 soal
87.5~ 12.5~
2 Instrumen siklus 2 - 4 soal 1 soal80~ 20~
b. Daya Pembeda
Daya beda digunakan untuk mengetabui butir dalam membedakan
kelompok siswa antara kelompok siswa yang pandai dengan kelompok
siswa yang kurang pandaL Kondisi ini mengaeu kepada distribusi normal.4
4 Ahmad Sofyan. Tonih Feronika dan Burhanudin Milam~ Eva/uasi Pembelajaran IPABerbasis Kampe/ensi, (Jakarta, UrN Jakarta Press, 2006) h. 104.
33
D = (Ba - Bb) / 0,5 N
Ket:
Ba : jumlah yang menjawab benar pada kelornpok atasBb :jumlah yang menjawab benar pada kelornpok bawahN : Jumlah peserta
c. Uji Validitas
Sebuah tes dikatakan baik apabila tes itu dapat tepat apa yang hendak di
ukur atau istiJahnya valid atau shahih. Untuk mengetahui kevalidan dari
instrumen-instrumen yang di ujikan maIm peneliti menggunakan uji
validitas sebagai berikut:
Rpbis = Xb - Xs . ..,j pq
SDt
Ket:
Xb : rata-rata skor belajar siswa yang menjawab benarXs : rata-rata skor belajar siswa yang meluawab salah.SOt : simpangan baku skor totalP : proporsi jawaban benar terhadap semua jawaban siswa.q : 1- p5
Untuk mengetahui valid atau tidaknya butir soal, maka hasil perhitungan
rbpis di bandingkan dengan r tabel poin biseral. Jika hasil perhitungan
rbpis lebih tinggi maka di nyatakan valid. Dan j ika rbpis lebih kecil maka
soal dinyatakan tidak valid. Dari hasil validitas dengan aplikasi anales.
Hasil analisis validitas inslTumen siklus I dan sildus 2 dapat dilihal pada
tabel di bawah ini: (Lihat lampiran B5)
TabeI3.9. HasH Analisis Validitas Instru/Jllen Pilihan Ganda
No Jenis tes Jumlah Soal yang Soal yangbutir soal valid tidak valid
I Instrumen siklus I 40 soal 25 soal 15 soal2 Instrumen siklus 2 40 soal 27 soal 13 soal
5 Ahmad Sofyan, dkk.Ibid, h. 105.
34
Tabel 3.10. HasH Analisis Validitas Instmmen Essay
No Jenis tes Jumlah Soalyang Soal yangbutir soal valid tidak valid
I Instrumen siklus I 8 soal 3 soal 5 soal2 Instrumen siklus 2 5 soal 5 soal -
d. Vji Reliabilitas
Reliabilitas adalah tetapan alau ketelitian suatu evaluasi. Suatu alat evaluasi
atau tes disebut reliable. Untuk mengetahui koefisien reliabilitas tes soal
pilihan ganda dipergunakan rumus Kuder Richardson 20 (KR - 20) seperti
berikut ini.6
rll = [ -!L 1[~llilln -I S2
keterangan :
rll : reliabilitas tes secara keseluruhanp : proporsi subjek yang menjawab benarq : proporsi subjek yang menjawab salahI pq : jumlah hasil perkalian antara p dan qn : banyaknya item.S2 : standar deviasi.
. .No Jenis Tes Reliabilitas KategoriI Instrumen siklus I 0.80 Tinggi2 Instrumen siklus 2 0.79 Tinggi
Tabel 3 11 HasH Analisis Reliabilitas Instrumen Pilihan Ganda
T b 1312 H ·1 A r· R r bTt I t Ea e . . aSI ua ISIS cia lias Ins rumen i ssayNo Jenis Tes Reliabilitas KategoriI Instrumen siklus I 0.78 Tinggi2 Instrumen siklus 2 0.76 Tinggi
6 Suharsimi Arikunto. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakar~ Bumi Aksara, 2006) h.100.
35
J. Telmik Analisis data
Dalam penelitian tindakan kelas ini analisis data yang dilakukan berupa
analisis kualitatif dan analisis kuantitatif.
1. Analisis Kualitatif-".,,,
Analisis kualitalif dilakukan terhadap data yang berupa inforrnasi
berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa yang
berkaitan dengan keaktifan siswa selama proses p(~mbelajaran dan sikap
siswa terhadap pembelajaran biologi dengan melode resitasi pada konsep
slTuklur dan fungsi jaringan.
a) Analisis Sikap Siswa
Analisis persentase sikap siswa dapat dihitllng dengan
menggunakan rumus7:
p = ...Ex 100%
N
Keterangan :
P : angka persentaseF : frekuensi yang sedang dicari persentasenyaN : jumlah individu
2. Analisis Kuantitatif
a) Analisis Efektifitas Tindakan
Untuk mengetahui peningkatan skor pre test dan post test mengb'lmakan
rumus Normalized Gain.8
N gain = Skor post test - Skor pre test
Skor ideal - Skor pre test
Untuk mengetahui apakah melode resilasi yang digunakan efektif atau
tidak dalam penelitian ini maka digunakan tafsiran presentase
efektivitas untuk rata-rata N-Gain adalah.
7 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), h. 43.8 David E. Meltzer, "The Relationship Between Mathematics Preaparation and
Conceptual Learning gains in Physics: A Possible hidden variable in Diagnostic Pre-test Scores",Departement of Phisyes and Astronomy State University Ames, Am, .I, Phys, 70 (12), December2002, p. 1260 dari http://www.physiesedueation.netJdoes/Addenduffi_on_normalized_gain.pdf.diakses pada tanggal 5 april 2010.
36
Tabel 3.13. Kategori N-Gain
Rentangan Indeks Gain Kategori PeningkatanNiJai (g) > 0.7 Tinggi
Nilai 0.7 < (g) > 0.3 SedangNilai (g) < 0.3 Rendah
Dalam teknik analisis data, peneliti menggunakan rumus uji t. Uji t
digunakan untuk mengetahui kesigllifikan peningkatan hasil belajar
yang terjadi antara siklus J dan siklus 2. Dengan demikian sebelum
dilakukall pengujian hipotesis dengan uji t perlu dilakukan uji
prasyarat terlebih dahulu yaitu uji normalitas dan uji homogenitas,
jika data terdistribusi normal maim dilanjutkan dengan uji t dan jika
data tidak berdistribnsi normal maka digunakan uji Wilcoxon.
b) Uji Normalitas
Uji ini dilakukan untnk mengetahui apakah sampel yang diteliti
berdistribusi normal atau tidak. Uji kenormaJan yang dilakukan yaitn
dignnakan yaitu Lilifors, dengan langkah-Iangah sebagai beriknt :
• Data diurutkan dari yang terkecil hingga yang terbesar (kolom XA)
• Telltukall nilai Zi dar! tiap data (kolomZi) dellgan nnnus
x-x -• Zi = dengan X adalah rata-rata (mean)
SD
• Nilai Zi dikonsultasikall pada daftar F (kolom Zt)
• Untuk kolom F (Zi) = 0,5 - Zi
• Jika Zi negatif, maim F (Zi) = 0,5 - Zi
• Jika Zi positif, maka F (Zi) = 0,5 + Zi
•
•
•
Untuk kolom S (Zi)
S(Zi)= namar respandenjumlah respanden
Kolom IF (Zi) - S(Zi~ merupakan harga mutlak dar! selisih antara
F (Zi) - S (Zi).
• Menentukan harga terbesar dari harga mutlak tersebnt nntuk
mendapatkan Lo hitung.
• Apabila 10 hitung < Lo tabel berarti data tersebut berdistribusi normal.
37
• Apabila La hitung >Lo tabul berarti data tersebut tidak berdistribusi
normal.
• Setelah data dinyatakan terdistribusi normal, maka dilakukan uji
homogenitas melalui lIji fisher dan dilakllkan analisis dat secara
parametik dengan menggunakan uji t. Jika data tidak terdistribusi
normal maka akan dilakukan analisis data dengan teknik
nonparametik dengan lIji Wilcoxon.9
c) Uji Wilcoxon
Uji Wilcoxon merupakan sebagai pengganti uji-t bila datanya tidak
memenuhi syarat ~ji-t. Langkah-Iangkah dalam uji Wilcoxon adalah
sebagai berikut:
• Beri nomor urllt untuk setiap harga mlltlak se:lisih (Xi - Yi). Barga
mlltlak yang terkecil diberi nomor urut atau peringkat 1, harga
mutlak selisih berikutnya diberi nomoI' urut 2, dan akhirnya harga
mutlak terbesar diberi nomoI' urutan n. Jika terdapat selisih yang
harga mutlaknya sama besar, untuk nomoI' urut diberi rata-ratanya.
• Untuk tiap nomoI' urut berikan pula tanda yang didapat dari selisih
(X- Y).
• Bitunglah jumlah nomor umt yang bertanda positif dan juga jllmlah
nomoI' umt yang bertanda negatif.
• Ambillah jumlah dari harga mutlak yang paling keci!. Sebutlah
jumlah ini sama dengan J. Jumlah J inilah yang dipakai untuk
menguj i hipotesis.
• Jika J dari pel'hitungan lebih kecil atau sama dengan J dari daftar
berdasarkan taraf nyata yang paling maka 1-10 ditolak. 1O
9 Ruseffendi, Statistik Dasar untuk Pene/itian Pendidikan, (Bandung: [KIP BandungPress, [998), h. 402.
10 Sudjana, Metode Statistika, (Bandung: Tarsito Bandung, 2001), hASO.
38
K. Indilmtor Keberhasilan Tindakan
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan keberhasilan dengan melihat
indikator sebagai berikut:
I. Peningkatan hasil belajar siswa pada konsep struktur dan fungsi jaringan
di tiap siklusnya.
2. Nilai hasil belajar siswa 100 % dapat mencapai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM). KKM pada konsep struktur dan fimgsi jaringan yang
ditentukan di SMAN 5 Bekasi adalah 70.
L. Pengembangan Pereneanaan Tindakan
Tindakan yang akan dikembangkan dalam penelitian ini dilakukan
berdasarkan anal isis refleksi pada siklus yang telah dilaksanakan untuk
mengetahui keberhasilan dan kel,:urangan yang telah terjadi, selanjutnya
disusun strategi-strategi dalam upaya perbaikan pada siklus berikutnya.
BABIV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN SIKLUS 1
1. Tahap Perencanaan Tindakan (Plallllillg).
Pada siklus 1, peneliti merencanakan tindakan berdasarkan tujuan
penelitian. Peneliti menyiapkan strategi dan skenario pembelajaran dengan
menggunakan metode resitasi pada konsep jaringan lumbuhan, kemudian
peneliti mempersiapkan instrumen penelitian tes hasil belajar (pre test dan
post test), lembar observasi guru dan lembar observasi keaktifan siswa.
Selain itu peneliti mempersiapkan bahan ajar, alat dan media
pembelajaran serta referensi belajar yang akan dibutuhkan selama proses
belajar mengajar berlangsung.
2. Pelaksanaan Tindakan (Actioll)
Tahap kedua dari penelitian ini adalah pelaksanaan yang
merupakan implementasi alau isi rancangan, yaitu menggunakan metode
resitasi yang memiliki beberapa fase pembelajaran, diantaranya adalah
fase pembelajaran, fase pemberian tugas, fase pelaksanaan tugas dan fase
mempertanggung jawabkan tugas. Secara garis besar pelaksanaan tidakan
siklus I dilakukan sesuai rancangan pembelajaran dapat dilihat pada label
berikut:
Tabel 4.1. Pelaksanaan Tindakau Siklus 1
Guru memberitahukan tujuan-tujuanpembelajaran dan memberikan apersepsi kepadasiswa.
2 Guru memberikan soal pre lesl tentang konsepstruktur dan fungsi jaringan tumbuhan, pada awalembela·aran.
3 Guru menjelaskan konsep struktur dan fungsi.aringan tumbuhan.
4 Pembagian kelompok dilaksanakan pada saatpembelajaran dengan cam random_. _
dengan l11enggunakan l11etode resitasi (pel11beriautugas). (Langkah-Iangkah seperii pada lal11piranAI).
6.a Guru l11el11berikan tugas kelol11pok siswa dalal11bentuk pel11buatan l11iniatur jaringan tumbuhandari Win l11ainan atau sterofoam.*
6.b Pada aldlir pembelajaran siswa l11empelianggungjawabkan hasil pekerjaannya dan berdiskusi.(SeDelii pada RPP lampiran A1).
7 Guru memberikan post test di akhir siklus8 Siswa membuat kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
Keterangan:
Tanda * adanya perbedaan tindakan antara siklus 1 dan siklus 2.
3. Pengamatan (Observation)
Pengamatan pada tiap tindakan siklus I dilakukan oleh observer,
dan pengamatan yang diamati diantaranya adalah kegiatan selama proses
pembelajaran, keaktifan siswa, selia hasil belajar siswa. Untuk lebih jelas
dapat dilihat pada tabel berikut:
a. Catatan lapangan
Catatan lapangan pada siklus I berisikan seluruh kegiatan siswa dari
pra kondisi siswa sebelum memulai pembelajaran, kemudian pada
tahapan fase resitasi dan pada kegiatan penutup. Untuk lebih jelasnya
dapat dilihat pada table dibawah ini:
Tabel 4.2. Catatan Lapangan Sildus I
PRA
KoNDISI
Pembentukankelompok
1. Pembentukan kelompok dilakukanseeara aeak (heterogen) dandilakukan pada saatpembelajaran.*
2. Kondisi siswa masih ada yangbereanda dan mengobrol.*
41
pembuatan tentang konsep jaringan tumbuhantugas/proyek yang 2. Tugas yang diberikan adalahdiperintahkan oleh membuat model struktur jaringanguru tumbuhan dalam lilin mainan.*
3. Siswa mentukan sendiri topik-topik yang akan menj adi tugasmereka.*
4. Karena keterbatasan materi,sehingga ada beberapa kelompokmendapatkan topik yang sama."
5. Masih banyak siswa yang merasabingung dengan instruksi (metoderesitasi) yang guru berikan.*
FII Pengetjaan tugas I. Siswa merencanakan model
Ajaringan yang akan mereka buat."
S2. Mengetjakan tugasnya dirumah."
E3. Beberapa anggota kelompok siswa
yang tidak membantu dalam
Rmengerjakan tugas.
E III Fase pertanggung I. Tugas dilaksanakan tepat waktu
Sjawaban tugas. yakni I minggu.*
I2. Masih ada beberapa kelompok
Tyang belum selesai dan
Adiselesaikan di kelas sebelum
Spelajaran berl.angsung.*
I3. Ketua kelompok melaporkan hasil
ket:jasama kelompok.IV Diskusi dan bertanya I. Diskusi dilaksanakan dengan
bantuan LKS selal11a prosesdiskusi.*
2. Masih ada beberapa siswa yangtidak menjalankan diskusi denganbaik (l11engobrol)."
3. Hanya beberapa siswa yang aktifbertanya, l11asih banyak yangpasif.*
Menjawab I. Dalam menjawab pertanyaan guru,pertanyaan guru siswa terlihat antusias akan tetapi
siswa menjawab denganserempak.*
Siswa berpendapat I. Hanya 2 orang siswa yang beranimengemukakan pendapat.*
Keterangan:
Tanda * adanya perbedaan tindakan anlm'a siklllS 1 dan siklllS 2.
42
Pembelajaran dengan menggunakan metode resitasi lebih difokuskan
kepada aktivitas siswa "Student Center" karena dalam metode ini siswa
dituntut untuk membuat sebuah tugas dari guru yang nanti harus mereka
pelianggungjawabkan. Dengan metode ini siswa dituntut untuk lebih aktif
dan kreatif dalam mengembangkan ilmu yang mereka punya kedalam
sebuah bentuk model jaringan. Konsep yang diberikan pada siklus 1
menggunakan konsep struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
Berdasarkan tabel 4.2 tampak bahwa pembelajaran dilaksanakan
dengan cara kooperatifyakni siswa membentuk suatu kelompok-kelompok
kecil. Setiap kelompok beranggotakan 4 orang siswa dan pembagian
kelompok dilakukan secm'a acak (random) dengan tingkat kepanclaian
merata di setiap kelompoknya. Pada pembelajaran siklus 1 siswa masih
belum bisa dikonclisikan karena siswa belum terbiasa dengan metocle
resitasi, clan beberapa siswa masih ada yang mengobrol dan tidak
memperhatikan guru.
Aktifitas kedua yang dilakukan siswa dalam pembelajaran clengan
metode resitasi ialah mereka harus menentukan topik pembahasan apa
yang akan mereka jadikan proyek dan mereka presentasikan pacla akhir
siklus. Berclasarkan tabel cliatas, tampak pada siklus 1 pembagian topik
masih dipanclu oleh guru dan mereka menentukan sendiri topik yang akan
mereka pilih, hal ini tel:jadi karena siswa masih belum mengerti dengan
instruksi yang guru berikan, sehingga ada 2 kelompok yang mengerjakan
materi tugas yang sama. Aclapun daHar materi tugas siklus I (membuat
miniatur jaringan) tiap kelompoknya sebagai berikut:
TabeI4.3. Daftar kelompok
12345678
Akar clikotilStomata
Akar monoko--:t7:il----lStruktur akarJarin an claun
e::-----IBatang dikotilJaringan clau"'n"--:: -I
Batang monok;::oc:tic:1__----J
43
Tugas yang diberikan guru pada siklus 1 dikerjakan siswa dirumah,
hal ini menimbulkan banyak kendala diantaranya ada beberapa siswa yang
tidak ikut serta dalam mengeljakan tugas, dan waktu yang terbatas untuk
mengerjakan tugas.
Dalam fase pertanggung jawaban tugas siklus semua kelompok
dapat menyelesaikan tugasnya dalam waktu satu minggu, akan tetapi
masih ada beberapa kelompok yang menyelesaikan di kelas sebelum
pelajaran dimulai. Sedangkan ketua kelompok melaporkan anggota
kelompok yang tidak ikut dalam pengeljaan tugas.
Fase metode resitasi yang selanjutnya adalah diskusi, diskusi
dilaksanakan setelah seluruh siswa menyelesaikan tugasnya. Teknik yang
digunakan dalam diskusi ini adalah 2 orang bertugas sebagai pemberi
materi kepada temanya yang lain (berperan sebagai tuan rumah) dan 2
orang lainya bertugas mencari informasi sebanyak-banyaknya dari
kelompok lain (berperan sebagai tanm). Pada fase diskusi pada siklus 1
terjadi beberapa hambatan diantaranya: diskusi berlangsung agak lama
karena disebabkan oleh beberapa siswa yang mengobrol, dan karena
keterbatasan waktu siswa behlln selesai mengeljakan LKS ketika fase
diskusi berakhir, sehingga ketika siswa yang berperan sebagai pembeli
kembali ke kelompolmya masing-masing mereka tidak berbagi ilmu
dengan anggota kelompoknya yang berperan sebagai penjual.
Setelah berdiskusi maka guru memberikan beberapa pertanyaan
dan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapat. Berdasarkan tabel
pada siklus 1 siswa terlihat antusias dalam menjawab pertanyaan guru dan
menjawab. Sedangkan untuk mengemukakan pendapat siswa masih
terlihat malu dan belum berani.
b. HasH Belajar
Berdasarkan hasil tes kemampuan pemahaman siswa (pre test dan
post test) pada siklus I (lampiran D1) diperoleh data sebagai berilm!:
44
Tabel 4.4. Data Nilai Pre test, Post test dall N·-Gain SiswaPada Siklus 1
!-'M:=;:ea:=;nO-- -I-_..--:.:42::..:..:..:°3+__73.=2=-5-1- °".:,_54-,--jSD 10.22 7.27 0,16
LT=in:sg'-'=k~at~k~e~t~un:.::l=a:::sa=n'----'--_____'0'--o'_'Yo'--L__...:.:78.I.O~o'_'Yo'--L ---J
Tabel 4.4 di alas menunjukan bahwa lerdapat peningkatan
penguasaan konsep dari sebelum inlervensi tindakan dengan sesudah
tindakan. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata
pada tiap siklusnya yaitu pada pre test sebesar 42.03 dan post test
mencapai 73.25. Dan jika dilihat dari ketuntasall belajar siswa pada
siklus I mencapai 78.10%
Besarnya peningkatan penguasaan konsep secara langsung tampak
dari rata-rata N-Gain siklus 1 sebesar 0,54 dengan kategori sedang.
Sehingga dapal disimpulkan telah terjadi peningkatan penguasaan
konsep siswa pada siklus I dari hasil pre test ke post test.
Sedangkan untuk mengetahui persentase nilai kategori N-Gain
siswa pada siklus 1 adalah sebagai berikut: (Lihat lampiran D1)
Tabel 4.5. Persentase Nilai Kategori N-Gain Siswa
RendahSedangTinggiJumlah
226432
6.25%81.25%12.5%100%
Berdasarkan label katergorisasi perolehan N-Gain dialas pada
siklus 1 terlihat bahwa 6.25% kategori rendah, 81.25% dikategorikan
sedang, dan 12.5% berketegori tinggi, hal ini menunjukan bahwa
tingkat pemahaman siswa merala.
45
c. Hasil Analisis Aktifitas siswa
Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini semua aspek kegiatan
guru maupun siswa. Data hasil observasi ini digunakan untuk
mengetahui tingkat keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas selama
proses pembelajaran. Data tentang aktifitas siswa selama proses
pembelajaran pada siklus 1 diperoleh melalui observasi. (Lihat
lampiran C7)
Tabel 4.6. Analisis Keaktifan Siswa dalamMengel'jakan Tugas
I. Aktivitas siswa mendiskusikan dalam 81.2 % 18.8%merencanakan pembuatantugas/proyek yang diperintahkan oleh
uru2. Aktifitas siswa dalam mengerjakan 87.5% 12.5%
tugas3. Aktifitas siswa dalam 50% 50%
mempeltanggungjawabkan tugasnya.
4. Aktivitas siswa dalam berdiskusi 78.2% 21.8%
Berdasakan tabel 4.6 diatas dapat dilihat persentase keaktifan siswa
dari kegiatan pembelajaran siklus I. Pada siklus 1 terlihat bahwa siswa
yang aktif hanya sebagian, hal ini disebabkan karena banyaknya faktor
internal maupun eksternal yang menjadi kendala siswa diantaranya
karena siswa belulll terbiasa dengan metode resitasi, faktor waktu yang
terbatas, dan beberapa siswa yang belum memahami instruksi guru.
4. Refleksi
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh
tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul
dengan mengolah dan menganalisa data yang diperoleh dari siklus 1 dan
merefleksikanya ke siklus 2. Adapaun hasil refleksi pada siklus 1 dan
dapat dilihat pada tabel berikut:
TabeI4.7. Hasil Refleksi Siklus 1
46
P Pembentukan I. Mengkondisikan siswa dalam belajarR kelompok dengan meminta siswa untuk dudukA berkelompok sebelum pembelajaran
berlangsung.*K 2. Pengaturan posisi tiap kelompok0 dalam melaksanakan pembelajaranN agar guru mudah dalam mengawasiD selama pembelajaran.*ISI
I Merencanakan I. Menugaskan siswa untuk membacapembuatan bahan ajar dan memperhatikantugas/proyek penjelasan guru sebelum penentuanyang topik yang akan menjadi tugasdiperintahkan mereka.oleh guru 2. Mengganti tugas siswa yaitu
menggambar jaringan dan membuatresume pada topik yang telahditentukan.
F 3. Menentukan topik-topik tugas agarA tidak ada kelompok yangS mengerjakan topik yang sama.*E 4. Membimbing siswa dalam langkah
resitasi agar siswa dapat mengikutiR pembelajaran dengan baik.ES II Pengeljaan tugas I. Memotivasi siswa I,mtuk bekerja samaI dalam mengerjakan tugas kelompok.T 2. Menugaskan siswa untukA mengeljakan tugasnya langsungS dikelas agar dapat terpantau denganI baile.
3. Menegur dan membimbing siswayang tidak mau bekerja sarna dengankelompoknya.
III Fase pertanggung I. Mengingatkan siswa deadline tugasjawaban tugas. harus dilaksanakan tepat waktu.
2. Menegur dan membimbing siswayang belum selesai mengerjakantugasnya.
3. Meminta ketua kelompok untuk
47
melampirkan hasil tugas dan kineljakelja dari masing-masing anggota.
IV Diskusi dan 1. Mengawasi secara merata setiapbertanya kelompok agar ikut aktif dalam
diskusi.2. Memotivasi siswa untuk turut aktif
dalam diskusi.
Menjawab 1. Membimbing siswa agar terbiasapertanyaan guru menjawab dengan mengangkat tangan
P terlebih dahulu.EN Siswa 1. Mcmotivasi siswa agar mauU berpendapat mengemukakan pendapat.T 2. Memberikan kesempatan kepadaU siswa yang belum pernahP mengemukakan pendapat.
Keterangan:
Tanda * adanya perbedaan tindakan antara siklus I dan siklus 2.
5. Keputusan
Berdasarkan hasil refleksi siklus 1 diperoleh bahwa hasil belajar
siklus 1 mengalami peningkatan dari tes sebelum tindakan (pre test) ke tes
setelah tindakan (post test) akan tetapi hasil belajar tersebut belum
memenuhi indikator keberhasilan, karena masih ada 7 siswa mendapatkan
nilai dibawah KKM sekolah yaitu sebesar 70. Oleh karena itu
dilaksanakan perbaikan tindakan pembelajaran yang telah dilakukan pada
siklus I sehingga perlu dilanjutkan ke tindakan siklus 2.
B. HASIL PENELITIAN SIKLUS 2
1. Tabap Perencanaan Tindakan (Planning).
Pada siklus 2, peneliti merencanakan resolusi perbaikan tindakan
pada siklus 1 diantaranya: Mempersiapkan strategi dan skenario
pembelajaran hasil refleksi dari siklus 1 pada konsep jaringan hewan,
Mempersiapkan instrumen penelitian tes hasil belajar (pre test dan post test),
lembar observasi guru, lembar observasi keaktifan siswa, dan kuesioner
48
tanggapan SISWa terhadap rangkaian pembelajaran dengan metode resitasi
yang diikutinya.
Selain itu, Mempersiapkan bahan ajar, alat dan media pembelajaran serta
referensi belajar yang akan dibutuhkan
2. Pelaksanaan Tindakan (Action)
Pelaksanaan tindakan siklus 2 dilaksanakan sesuai rancangan
pembelajaran siklus 2 yaitu menggunakan metode resitasi yang memiliki
beberapa fase pembelajaran, diantaranya aclalah fase pembelajaran, fase
pemberian tugas, fase pelaksanaan tugas clan fase mempertanggung
jawabkan tugas. Secm'a garis besar pelaksanaan tidakan siklus 2 clilakukan
sesuai rancangan pembelajaran clapat dilihat pada tabel berikut:
TabeI4.8. Pelaksanaan Tindakan Siklus 2
Guru memberitahukan tujuan-tujuan pembelajaranclan memberikan apersepsi kepada siswa.
2 Guru memberikan soal pre test tentang konsepstruktur clan fungsi jaringan hewan, pada awalpembelajaran.
3 Guru menjelaskan konsep struktur dan fungsijaringan hewaIl.
4 Siswa ducluk berkelompok sesuai pembagiankelompok pacla siklus I.*
5 Guru menjelaskan bahwa pembelajaran kali inimasih menggunakan metocle resitasi (pemberiantugas). (Lihat RPP lampiran A2).
6.a Guru memberikan tugas kelompok kepacla siswauntuk membuat gambar clan meresume jaringanhewan."
6.b Pada akhir pembelajaran siswa mempertanggungjawabkan hasil pekerjaannya dan cliskusi. ( LihatRPP lampiran A2).
7 Guru memberikan post test di akhir siklus.8 Siswa membuat kesimpulan clari hasil
embel,\jaran.Keterangan:
Tanda * adanya perbedaan tindakan antara siklus 1 dan siklus 2.
49
3. Pengamatan (Observation)
Pengamatan tindakan siklus 2 dilakukan oleh observer, dan
pengamatan yang diamati diantaranya adalah kegiatan selama proses
pembelajaran, keaktifan siswa, serta hasil belajar siswa. Dntuk lebih jelas
dapat dilihat pada label berikut:
a. Catatan Lapangan
Catatan lapangan pada siklus 2 berisikan seluruh kegiatan siswa dari
hasil refleksi tindakan siklus 1. Dntuk lebihjelasnya dapat dilihat pada
table dibawah ini:
Tabel 4.9. Catatan Lapangan Siklus 2
P Pembentukan 1. Pembentukan kelompok samaR kelompok dengan siklus 1, dan siswaA sudah berkelompok sebelum
pembelajaran dimulai.*K 2. Siswa sudah dapat0 dikondisikan dan dapatN mengikuti pembelajaranD dengan baik.*ISI
I Merencanakan I. Membaca bahan yangpembuatan diberikan guru tentang konseptugas/proyek yang jaringan hewandiperintahkan oleh 2. Tugas yang diberikan adalah
F guru menggambar dan meresumeA jaringan hewan.*S 3. Penentuan topik jaringanE yang akan menjadi proyek
mereka ditentukan oleh guruR dalam secara random. *E 4. Tiap kelompok mengerjakanS materi tugas yang berbeda.*I 5. Siswa sudah memahamiT langkah rnetode resitasi.*AS II PengeIjaan tugas I. Siswa mengerjakan tugasI membuat gambar suatu
jaringan dan membuat resumesudahdilaksanakan denganbaik.*
50
2. Tugas dikeljakan dikelas.*3. Seluruh anggota kelompok
aktif dalam l11engerjakantugas.
III Fase pertanggung I. Tugas dilaksanakan tepatjawaban tugas. waktu dikelas.*
2. Semua kelol11pokl11engerjakan tugas dengantepat waktu.*
3. Ketua kelol11pok l11elaporkanhasil kerjasal11a kelol11pok.
IV Diskusi dan belianya I. Diskusi masih dilakukandengan bantuan LKS, akantetapi LKS dikerjakan setelahselesai diskusi.*
2. Siswa sudah l11elaksanakanproses siskusi dengan baik danterkondisikan.*
3. Siswa sudah aktif belianya.*Menjawab I. Dalam menjawab pelianyaan
P pertanyaan guru guru siswa sudah beraniE mengacungkan tangan ketikaN menjawab pertanyaan dariU guru.*T Siswa berpendapat I. Siswa sudah beraniU mengemukakan pendapat danP terbukti beberapa siswa yang
berpendapat.*Ketel angan.
Tanda * adanya perbedaan tindakan antara siklus I dan siklus 2.
Untuk memperbaiki tindakan siklus 1 maka pada siklus 2 siswa
dil11inta untuk duduk pada kelompok l11asing-l11asing sebelum
pel11belajaran dil11ulai sehingga ketika pembelajaran berlangsung siswa
dapat dikondisikan.
Aktifitas kedua yang dilakukan siswa dalam pembelajaran dengan
l11etode resitasi ialah mereka hams menentukan topik pembahasan apa
yang akan mereka jadikan proyek dan mereka presentasikan pada akhir
siklus. Pada siklus 2 topik tugas ditentukan oleh guru secm'a rm1dol11
(acalc) sehingga setiap kelol11pok mendapatlcan meteri yang berbeda.
51
Adapun daftar materi tugas sildus 2 (menggambar dan merangkum)
tiap kelompoknya sebagai berikut:
TabeI4.10. Daftar kelompok
12345678
Jaringan ototEitel kubus
Jaringan sarafJarin an adi ose dan darahPeta konsep jaringan hewan
Epitel silindrisEpitel i JihJaringan ikat
Kemudian untuk memperbaiki kendala di siklus 1 maIm pada
sik1us 2 tindakan yang dilakukan adalah tugas yang dibuat hanya
dalam bentuk membuat resume dan menggambar jaringan kemudian
tugas langsung dikerjakan dikelas sehingga seluruh anggota kelompok
aktif mengerjakan tugas tersebut.
Dalam fase pertanggung jawaban tugas perbaikan siklus I telah
dilaksanakan pada siklus 2 karena tugas pembuatan model jaringan
memerlukan waktu yang lama sehingga perlu dikerjakan dirumah,
sehingga pada siklus 2 t1lgas dikeljakan di kelas' dan siswa
mempelianggung jawabkan pada hari itu juga.
Fase metode resitasi yang selanjutnya adalah diskusi, diskusi
dilaksanakan setelah seluruh siswa menyelesaikan tugasnya. Teknik
yang digunakan dalam diskusi ini adalah 2 orang beliugas sebagai
pemberi materi kepada temanya yang lain (berperan sebagai tuan
rumah) dan 2 orang lainya bertugas mencari informasi sebanyak
banyaknya dari kelompok lain (berperan sebagai tanm). Kekurangan
yang terjadi pada tindakan siklus 1 sudah diperbaiki di siklus 2 yaitu
ketika diskusi beljalan mereka membuat catatan sendiri dan LKS di
bagikan ketika mereka berkumpul kembali ke kelompok mereka,
sehingga siswa dapat berbagi ilmu dengan anggota lain sambil
mengerjakan LSK bersama-sama.
52
Setelah berdiskusi maka guru ll1emberikall beberapa pertallyaan
dan meminta siswa untuk mengungkapkall pendapat di siklus 2 guru
ll1eminta siswa untuk menjawab dengan mengangkat tallgan ataupun
guru bertanya langsung kepada siswa, dan untuk berpelldapat siswa
sudah mulai terbiasa memberanikan diri mengemukakan pendapat dari
pertanyaan yang guru berikan.
b. HasH Belajar
Berdasarkan hasil tes kemall1puan pemahaman siswa (pre test dan
post test) pada siklus 1 diperoleh data sebagai berikut: (Lihat lampiran
Dl)
Tabel 4.11. Data NHai Pre test, Post test dan N-Gain SiswaPada Sildns 2.
I--OCM~e~an"-- -f-_-..:5:.:::0:::.8~1+-_~83.5:..::6+- __0-;:,-,:;-67:-1SD 11.24 7.69 0,14
Tingkat ketuntasan 3.12% 100%
Tabel 4.11 di atas menunjukan bahwa terdapat peningkatan
penguasaan konsep dari sebelum intervensi tindakan dellgan sesudah
tindakan. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari rata-rata
pada tiap siklusnya yaitu pre test mencapai 50.81 dan post test
mencapai 83.56. Besarnya peningkatan penguasaan konsep secara
langsung tampak dari rata-rata N-Gain siklus 2 sebesar 0,67 dengan
kategori sedang.
Sedangkan untuk ll1engetahui persentase nilai kategori N-Gain
siswa pada siklus 2 adalah sebagai berikut: (Lihat lampiran D1)
Tabel 4.12. Persentase Nilai Kategori N-Gain Siswa
RendahSedangTinggiJUll11ah
1161532
3.12%50%
46.88%100%
53
Berdasarkan tabel katergorisasi perolehan N-Gain diatas pada
siklus 2 kategori rendah hanya dicapai oleh seorang siswa dan untuk
kategori sedang mencapai 50% dan kategori tinggi mencapai 46.88%,
hal ini menunjukan bahwa terjadi peningkatan pemahaman siswa dari
siklus I ke siklus 2.
Untuk mengetahui kesignifikan peningkatan hasil belajar yang
teljadi di siklus I dan siklus 2 maIm digunakan uji 1:. Akan tetapi
sebelumnya untuk mengetahui bahwa data terdistribusi normal atau
tidak, maka harus dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu yaitu uji
normalitas dan homogenitas. (Uhat lampiran D4)
Tabel 4.13. Hasil Uji Normalitas N-Gain
L hitung
L tabel
0,24295
0,157
0,33195
0,157
L hUnn < L .ahel berarti data tersebut berdistribusi normal
Dari tabel 4.13 diatas dapat dilihat bahwa perolehan hasil uji
nonnalitas N-Gain pada siklus 1 dan siklus 2 lebih besar dari L tabel>
sehingga dapat disimpulkan bahwa data tidak berdistribusi normal.
Karena data tidak berdistribusi normal maka untuk menguji
kesignifikanan hasil belajar peneliti tidak menggunakan uji t,
melainkan menggunakan uji nonparametrik (uji wilcoxon).
Hasil perhitungan uji wilxocon dapat dilihat pada tabel berikut:
(lihat lampiran D3)
TabeI4.14. HasH Uji Wilcoxon
J hitnng :s J t.heh maka Ho ditolak
Berdasarkan tabel 4.14 dapat dilihat bahwa J hitung :s J tabel> maka 92
:s: 159 sehingga Ho ditolak artinya terdapat perbedaan yang signifikan
antara N-Gain Siklus I dan Siklus 2.
54
c. HasH Analisis Aktifitas siswa
Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini semua aspek kegiatan
guru maupun siswa, dari susunan rencana pembelqjaran, kegiatan guru
serta aktifitas siswa, karena dalam metode resitasi siswa dituntut untuk
lebih aktif dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan
keaktivan siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini: (Lihat lampiran
C7).
Tabel 4.15. Analisis Keaktifan Siswa dalamMengerjakan Tugas
I. Aktivitas siswa mendiskusikan 87.5% 12.5%dalam mereneanakan pembuatantugas/proyek yang diperintahkanoleh guru
2. Aktifitas siswa da1am mengerjakan 96.8% 3.12%tugas
3. Aktifitas siswa dalam 78.1% 21.9%mempertanggungjawabkantugasnya.
4. Aktivitas siswa dalam berdiskllsi 93.7% 6.3%
Berdasarkan tabel 4.15 diatas dapat dilihat persentase keaktifan
siswa dari kegiatan pembelajaran siklus 2. Ke:aktifan siswa pada
pembelajaran sikllls 2 dapat dilihat bahwa hampir seluruh siswa slldah
mulai terbiasa dengan metode pemberian tllgas yang digunakan dalam
penelitian ini. Siswa sudah bisa dikondisikan dan terlihat aktif dalam
mengerjakan tugas, mel11pertanggungjawabkan tugas, serta pada
diskusi kelompok.
4. Refleksi
Tahapan ini dimakslldkan lIntllk mengkaji secara menyeluruh tindakan
yang telah dilakllkan berdasarkan data yang telah terkllmpul dengan
l11engolah dan l11enganalisa data yang diperoleh ke siklus 2. Adapun hasil
refleksi pada sikllls 2 dapat dilihat pada tabel berikllt:
Tabel 4.16. HasH Refleksi SHrlus 2
55
P Pembentukan 1. Seluruh siswa sudahR kelompok berkelompok sebelum pelajaranA dimulai.*
2. Pengaturan posisi kelompokK sangat mempengaruhi dalam0 pengawasan guru sehingga siswaN sudah dapat dikondisikan danD dapat mengikuti pembelajaranI dengan baik."SI
I Merencanakan 1. Menugaskan siswa untukpembuatan membaca bahan ajar tentangtugas/proyek yang konsep jaringan hewandiperintahkan oleh 2. Tugas menggambar danguru meresume jaringan hewan
dianggap lebih efektif karenatidak membutuhkan banyakwaktu dan dapat langsungdikerjakan dikelas.
F 3. Penentuan topik oleh guru lebihA efektif, sehingga pembagiannyaS merata.*E 4. Siswa sudah memahami langkah-
langkah pembelajaran denganR metode resitasi.ES II Pengerjaan tugas 1. Terus memotivasi siswa untukI bekerja samadalam mengeljakanT tugas kelompok.A 2. Dengan mengeIjakan tugasS dikelas, kerjasama siswa dapatI langsung dipantau.
3. Siswa yang tidak aktif sudah maubekerja sarna dalamkelompoknya sehingga tugasterlaksana dengan baik.
III Fase pertanggung 1. Tugas dHaksanakan tepat waktlljawaban tllgas. karena tugas dikerjakan dikelas
2. Semua kelompok selesai tepaiwaktu
3. Ketlla kelompok melaporkanhasH kerjasama kelom ok.
56
IV Diskusi dan bertanya l. Siswa sudah melaksanakanproses siskusi dengan baik danterkondisikan
2. Siswa sudah aktifbertanya.
Menjawab I. Siswa mulai terbiasa mengangkatP pertanyaan guru tangan sebelum menjawabE Dertanvaan guru.N Siswa berpendapat I. Terus memotivasi siswa agarU berani mengemukakan perdapat.T 2. Beberapa siswa sudah beraniU mengungkapkan pendapat.P
Keterangan:
Tanda * adanya perbedaan tindakan antara siklus 1 dan siklus 2.
Pada proses pembelajaran pada siklus 2 ini, tampak siswa mampu
belajar mandiri dan turut aktif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa sudah
biasa dengan pembelajaran dengan metode resitasi, sehingga tahapan
tahapan pada fase resitasi sudah dapat dilaksanakan dengan baik. Dengan
adanya perbaikan dari siklus 1 dalam pola pengajaran guru, membuat
siswa mudah mempelajari konsep struktur dan fungsi jaringan, sehingga
hasil belajar siswa pun dapat ditingkatkan.
5. Keputusan
Dari hasil refleksi sildus 2 diperoleh bahwa hasil belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I. Siswa mampu belajar mandiri, aktif,
kreatif dan kondusif selama melaksanakan pembelajaran. Ketuntasan
belajar siswa telah mencapai indicator keberhasilan yang diharapkan yaitu
100% sehingga tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa telah berhasil.
6. Tanggapan Siswa Terhadap Metode Resitasi
Berdasarkan angket yang disebarkan kepada siswa pada akhir
pembelajaran siklus ke 2, diperoleh data mengenai tanggapan siswa
57
terhadap pembeli\iaran dengan metode resitasi (Iampiran C8). Pernyataan
pernyataan dalam angket tersebut dikategorikan dalam indikator sikap
dengan prosentase sebagai berikut:
Tabel 4.17. HasH Analisis Angket Tanggapan Siswa
Perasaan suka terhadap pembelajaran 23 siswa 9 siswadengan metode resitasi. (71,88% (28,12%)
2 Pemahaman siswa terhadap konsep 23 siswa 9 siswasetelah bela'ar dengan metode resitasi. (71,88% (28,12%)
3 Perasaan senang dengan tugas yang 20 siswa 12 siswadiberikan uru. (62,5%) ( 37.5%)
4 Efektifitas pembeli\iaran dengan metode 20 siswa 12 siswaresitasi. (62,5%) ( 37.5%)
5 Tugas yang diberikan lebih baik 27 siswa 5 siswadiker"akan berkelom ok atau tidak. (84.36% (15,64%)
Dari data hasH angket tanggapan siswa dapat dilihat bahwa 71,88 %
siswa menyukai pembelajaran dengan menggunaan metode resitasi, hal ini
terlihat dari partisipasi siswa dalam mengerjakan tugas sesuai dengan tahapan
pada fase resitasi. Tanggapan siswa bahwa mereka dapat lebih memahami
konsep setelah diajarkan dengan metode resitasi dapat terlihat sebanyak
71,88%, hal ini pun terbukti dari hasH belajar siswa yang telah mencapai
100% diatas KKM.
Selain itu perasaan senang terhadap tugas yang diberikan oleh guru
dapat dilihat sebanyak 62,5% siswa menyukainya terbukti dari siswa mampu
mengerjakan tugas yang diberikan guru selia dapat mengembangkan
kreativitas mereka. Tanggapan terhadap efektifitas pembelajaran dengan
metode resitasi menunjukan sebesar 62,5% dan dari 84,3% siswa setuju
bahwa tugas yang diberikan guru lebih baik dikerjakan secara berkelompok.
C. PEMBAHASAN
Berdasarkan data hasH penelitian, pembelajaran biologi dengan
menggunakan metode resitasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
terlihat dari lembar observasi kegiatan belajar mengajar, lembar aktifitas
belajar siswa, dan dari peningkatan perolehan hasil belajar siswa pada setiap
siklusnya.
58
Selama kegiatan siklus I dan siklus 2 telah terjadi perubahan pada siswa
ke arah yang lebih baik, karena pada pembelajaran dengan menggunakan
metode resitasi telah terjadi proses belajar yaitu suatu kegiatan pembelajaran
yang menghasilkan suatu interaksi antara siswa dengan guru dalam mencapai
suatu tujuan pembelajaran. Yang mana tujuan pembelajaran disini adalah siswa
menjadi paham pada konsep struktur dan fungsi jaringan.
Kegiatan belajar mengajar pada siklus 1 mengalami kesulitan dalam hal
teknis pelaksanaan antara lain penggunaan waktu yang lama dalam pembagian
kelompok, pembagian waktu diskusi kelompok dan diskusi kelas serta
keadaan siswa yang belum terbiasa dengan metode resitasi ini. Pada siklus 1
ini terlihat hanya siswa tertentu saja yang terlibat secara aktif mengerjakan
tugas dan berpartisipasi baik dalam diskusi kelompok maupun pada fase
pertanggungjawaban tugasnya. Untuk mengurangi kelemahan-kelemahan ini
maka peneliti melanjutkan tindakan ke siklus 2.
Kegiatan belajar mengajar siklus 2 dilaksanakan sesuai dengan perbaikan
dari siklus l. Pada siklus 2 siswa sudah mengerti fase-fase pembelajaran
dengan metode resitasi. Dari hasil pengamatan terlihat bahwa semua siswa
terlihat seCal'a aktif mengerjakan tugas yang diberikan pada saat diskusi
kelompok, dan ketika fase mempertanggungjawabkan hasil pekerjaannya
terlihat pula semua siswa turut berpartisipasi secara aktif dalam memberikan
respon dalam bertanya dan mengungkapkan pendapat.
Peningkatan hasil belajar biologi siswa dapat dilihat dari nilai rata-rata
tes siswa sebelum dilaksanakan tidakan dan setelah dilaksanakan. Data awal
sebelum dilaksanakan tindakan (pre test) pada siklus 1 menunjukkan bahwa
nilai rata-rata mencapai 42.03 dan setelah tindakan (post test) mencapai 73.25,
walaupun mengalami peningkatan tetapi ketuntasan belajar yang dicapai
belmTI sesuai yang diinginkan karena masih ada 7 siswa yang belum mencapai
KKM.
Penelitian pada siklus 2 dilaksanakan berdasarkan hasil refleksi siklus 1
yaitu dengan memperbaiki kekurangan pada tindakan siklus l. Peningkatan
hasil belajar juga dapat dilihat pada hasil pre test dan post test pada siklus 2
yaitu dengan rata-rata nilai pre test mencapai 50.81 dan nilai post test nya
59
meneapai 83.56. Jika melihat nilai rata-rata pada siklus 2 juga telah terjadi
peningkatan, dan ketuntasan belajar siswa sudah meneapai lOO% dengan hasil
belajar siswa meneapai nilai ::: 70 atau diatas KKM.
Berdasarkan pada hasil penelitian maka jelaslah bahwa penggunaan
metode resitasi dapat meningl~atkan hasil belajar siswa. Karena l11etode
pembelajaran ini dikel11bangkan didasari oleh asumsi bahwa peserta didik
dapat meneapai tujuan pel11belajaran dan ketuntasan belajar bila pel11belajaran
didesain seeara sistematis. 1 Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang
dilakukan oleh Frida Maryati H. Yusuf dalam jurnalnya yang bejudul Upaya
Peningkalan Hasil Belajar Siswa Pada Mala Pelajaran Biologi Melalui
Melode Resitasi di SLTP Negeri 1 Goronlalo.2 I Gusti Lanang Wiratma dalam
jurnalnya yang beljudul Penerapan Model Belajar Resitasi Diskusi Koperelif
(RDK) Berbasis Porlopolio Unluk Meningkalkan Kualilas Pembelajaran
Mala Kuliah Kimia Analilik Kualilalifdi Universitas Pendidikan Ganesha.3
Metode resitasi merupakan metode pemberian tugas kepada siswa, akan
tetapi metode ini tidak sama dengan istilah pekeljaan rul11ah "PR" karena
dalam metode ini siswa diberikan tugas yang dapat menuntut mereka untuk
lebih kreatif, inovatif, serta mel11buat siswa belaj ar seeara mandiri dan
meningkatkan rasa keljasama antara teman sebayanya, mel11punyai rasa
tanggung jawab tinggi dan kemampuan intelektual yang bagus. Selain itu,
dengan metode penugasan menjadikan siswa lebih aktif mengetjakan soal
(LKS) dan lebih banyak mengajukan pertanyaan.4 Jenis-jenis tugas yang
diberikan dapat berbentuk tugas rumah ataupun tugas di kelas, tugas diberikan
dalam bentuk yang bervariasi, misalnya merangkum pokok bahasan, membuat
peta konsep, mengeljakan soal, meneari konsep-konsep inti dalam suatu
pokok bahasan dan l11emeeahkan masalah.5 Dalam penelitian ini peneliti
l11emberikan tugas yang tidak biasa dan belum pernah dikeljakan Slswa
sebelumnya, yaitu membuat suatu l110deljaringan tumbuhan.
1 Tengku Zahara Djaafar, Loc. Cit. h.852 Frida Maryali H. Yusuf. Loc. Cit.~ I Gusti Lanang Wiratma. Loc. Cit.
60
Pembelajaran dengan metode resitasi bertujuan un1uk merangsang siswa
agar aktif belajar dengan mencari sumber belajar yang re/evan dari sumber
lain seperti internet ataupun buku-buku lain, dan siswa dapat menuangkan ke
kreativitasanya dalam ll1embllat sllatu proyek minintur jaringan tllmbllhan dan
hewan dengan bahan dari Iilin, sterofoam, dan parang-barang bekas yang
masih bisa dimanfaatkan, serta siswa dapat bekerjasall1a dengan temannya
karena metode resitasi ini lebih baik dilaksan*an dengan berkel6mpok.
Sesllai dengan penelitian Yustini YlIsllf dan Mariani Natalina dalam jllrnalnya
yang berjlldlll Upaya Peningkatan Hasil f3elqjar Biologi Melalui
Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan f;truktur di SLTP Negeri 20
Pekanbaru dalall1 penelitiannya disimpllikan baJJwa pembelajaran kooperatif
dengan pendekatan struktur dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa.6
Dengan belajar secara ll1andiri diharapkan siswa dapat memiJiki pengetahllan
yang lebih luas dan dapat memahami konsep-konsep biologi dengan baik.,
Dengan demikian, pembelajaran dengan menggllnakan metode resitasi dapat
ll1ewujudkan sasaran pembelajaran yaitll belajar agar mall1pu meinbang\ln,
pemahaman dan belajar untllk mengelti (to know), belajar lIntuk melakukan
sesuatu (to do), belajar lIntuk hidlip bersama (to live together) dan menjadi
dirinya sendiri (to be).
BABV
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dad penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
penggunaan metode resitasi dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa
pada konsep struktur dan f1.1l1gsi jaringan, hal ini dapat dilihat dad perbedaan
yang signifikan antam hasil perolehan N-Gain Siklus 1 dan Siklus 2 yaitu J
hitting = 92, J tabel = 159.
B. Saran
Berdasarkan tell1uan-tell1uan penelitian, yang sesuai dengan jangkauan
peneliti ll1aka peneliti mell1berikan saran-saran sebagai berikut:
1. Metode resitasi dapat dijadikan suatu ;lternatif untuk ll1eningkatkan
keaktifan siswa dalall1 rangka ll1eningkatkan hasil belajar.
2. Untuk penelitian lebih lanjut, sebaiknya peneliti ll1elihat beberapa hal yang
hams diperhatikan dalam pemberian tugas yakni hendaknya tugas yang
diberikan hams jelas, memperhitungkan waktu, adanya kontrol yang
sistematis dan sebaiknya tugas bersifat menadk perhatian siswa.
3. Metode resitasi hendaknya diterapkan juga pada konsep-konsep lain,
maupun pada bidang studi lain.
62
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. Strategi Belajar Mengqjar. Bandung: Pustaka Setia. 2005.
Anonymous. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan PendidikanJenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Badan Nasional Pendidikan,2006.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.2006.
-------------------------. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. 2006.
Campbell, Neil, dkk. B1DLD01 Jilid 2. Jakarta: Erlangga, 2003.
Campbell, Neil, dkk. B1DLD01 Jilid 3. Jakarta: Erlangga, 2003.
Charyanti, Dewi. Peningkatan Pemahaman Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 10Cirebon Terhadap Konsep Sistem Oerak Pada Manusia Dan HewanDengan Penerapan Strategi Lsq. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.2006.
Djaafar, Tengku Zahara. Kontribusi Strategi Pembelajaran Terhadap HasilBelajar. Jakarta: Universitas Negeri Padang. 2001.
Djamahar, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka cipta. 2006.
Dossuwanda. Ragam Metode Pembelajaran Aktif. http:// dossuwanda.Wordpress.com di download pada 21 Januari 2010 pukuI20.10.
Hasnunidah, Neni. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa KelasXI SMA Al-Kautsar Bandar lampung Melalui Pendekatan Resitasi.JPMIPA, Volume 7 NomoI' I, JanuaI'i 2006.
Ibrahim, R. dan Nana Syaodih, Perencanaan Pengejaran. Jakarta: Rineka cipta.2003.
Jamhari, Mohammad. Pengaruh Pemberian Tugas Rumah DikombinasikanDengan Pembelajaran Model Jigsaw Terhadap Hasil Belajar 1PA BiologiSiswa SMPN 21 Palu. Media Eksakta 2 (2): 128-130, Juli 2006.
Maryati, Firda. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa Pada MataPelajaran Biologi Melalui Metode Resitasi. Jurnal penelitian danpendidikan tahun IV. Edisi 8. Maret 2003.
64
Yamin ,Martinis. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: GaungPersada Press. 2004.
Yolida, Berti. Penerapan Metode Resitasi dalam Meningkatkan Motivasi danHasil Belajar Biologi Siswa. JPMIPA, Volume 8 Nomor I, Januari 2007.
Yusuf, Yustina dan Mariani N. Jurnal Biogenesis Vol. 2(1):8,12, 2005 © Upayapeningkatan hasil belajar biologi Melalui pembelpjaran kaoperatifDengan pendekatan struktur. Program Studi Pendidilmn Biologi PKIPUniversitas Riau. 2005.
Zaini, Hisyam, dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakal'la: Insan Madani.2008.
LAMPIRANA
PERANGKAT PEMBELAJARAN
LAMPIRAN Al : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Siklus 1
a. Pertemuan pertamab. Pertemuan keduac. Pertemuan ketiga
LAMPIRAN A2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Siklus 2
a. Pertemuan pertamab. Pel1emuan keduac. Pertemuan ketiga
66LAMPIRAN AI
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1
Satuan PelajaranMata PelajaranKelas/SemesterPertemuan KeAlokasi WaktuStandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: SMA: IPA BIOLOGl; XII J: I: 2 x 45 menit; Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhandan hewan, serta penerapannya dalall1 konteks saling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan ll1engaitkannyadengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kulturjaringan.
Indikator :1. Menjelaskan pengertianjaringan tUll1buhan2. Menyebutkan macall1-ll1acamjariugan tumbuhan3. Menjelaskan jaringan meristem pada tumbuhan4. Menjelaskanjaringan epidemlis pada tumbuhan5. Menjelaskanjaringan parenkim pada tumbuhan
I. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampnI. Menjelaskan pengertian jaringan tUll1buhan2. Menyebutkan macam-macamjaringan tumbuhan3. Menjelaskan struktur dan fungsijaringan maristem4. Menjelaskan struktur dan fungsijaringan epidermis5. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan parenkim6. Menggambar macam-macam struktur jaringan tumbuhan
II. Materi PokokIII. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Strnktnr dan fungsi jaringau: Ceramah dan resitasi: Konsep
IV. Langkah-Langlmh PembelajaranPertemuan ke 1 (2x45 menit)
Tahapan kegiatanKe!!iatan Alokasi
Gurn Siswa waktnN'AL • Guru memotivasi siswa dengan .. Siswa bermain game
memberikan sebuah gameuntuk memusatkanperhatiansiswa yaitu dengan permainan"siapakah aku". Dimana gurumemberikan beberapa gambardan mendeskrisikannya, 15 menitkell1udian siswa harusll1enebak gall1bar tersebut.
• Guru menyampaikan tujuan '. Siswa mendengarkanpembelajaran yang harus penjelasangurudicapai pada pertemuan ini
• Guru memberikan apersepsi :" •.apa yang kalian Iihat darigambar ini? Manakah yangtermasukjaringan tumbuhan?
Siswa meresponpertanyaan guru
67
rr Fase • Guru menjelaskan bahwa • Siswa mendengarkanpembelajaran metode yang digunakan pada penjelasan guru
pertemuan kali ini adalahmetode resitasi, dimana setelahproses pembelajaran guru akanmemberikan tugas berbasisproyek yang harusdipertanggung jawabkan olehsiswa.
• Guru bertanya apa pengertian • Siswadari suatu jaringall. mendeskripsikan
perngertian jaringanyaitu "kumpulan darisel-sel yangrnemiliki struktur,belltuk dan fungsi 30 menityang sama".
• Guru bertallya jaringan apa • Siswa menyebutkansaja yang ada pada tumbuhan. macam-macam
jaringan tumbuhan,yaitu : epidermis,jaringan meristem,jaringan parenkim,sklerenkim,kolenkim, danjaringan pengangkut.
• Guru menjelaskan struktur dan • Siswa mendengarkanfungsi jaringan meristem, penjelasan gurujaringan epidermis danjarin an arenkim.
68
• Guru meminta siswa untuk • Siswa mengeljakanmenggambar struktur jaringan tugas yang diberikantumbuhan dan menjelaskan guru, yaitufungsinya di buku tulis menggambar danmasing-masing. menjelaskan
beberapa strukturj aringan pada bukutugas.
Fase penugasan • Guru meminta siswa • Siswa segeramembentuk beberapa membentukkelompok dengan tiap kelompok.kelompok beranggotakan 4orang.
• Guru memberikan tugas • Siswa 15 menitkelompok dalam bentuk mendiskusikan tugasproyek yang wajib dikerjakan akan yang merekaselama 1 minggu, yaitu keljakan.membuat miniature jaringantumbuhan dari lilin mainan,kertas koran, sterofoam danlain sebagainya.
Fase pelaksanaan • Guru membimbing siswa • Siswa berdiskusitugas dalam menentukan jaringan dengan guru.
apa saja yang akan dibuatdalam miniature jaringan.
Siswa berdiskusi15 menit
• Guru mengajak tiap kelo1l1pok • Iberdiskusi dan 1l1enyatukan ide dengan guru.1l1ereka sesuai dengan tugas/proyek yang diberikan untuktiap kelompok.
Fase • Guru meminta siswa untuk • Siswamemper·tanggung mempresentasikah proyek apa mempresentasikanjawabkan tugas yang akan mereka kerjakan di miniature jaringan
depan kelas. apa yang akanmereka keljakan.
• Guru me1l1berikan j adwal • Siswa mencatatpelaksanaan pe1l1buatan tugas jadwal deadline dan 10 menitlainya dalam bentuk portofolio pelaksanaan tugas.dan format dalam 1l1encariinformasi dari berbagaisumber, memberikan deadlinedan saran agar tugas dapatdikedakanlebih efektif
, .... TT'> ~~. , .,
kepada salah satu siswa untuk pelajaran yangmenyimpulkan materi yang mereka dapat haritelah dipelajari hari ini ltnt.
• Guru menginformasikan materi • Siswa mendengarkanuntuk peliemuan selanjutnya. penjelasan guru
V. Sumber belajar• Rochman, Dedi M dan Saptjih Nurwianti. 2007. Intisari Biologi SMA. Bandung:
Pustaka Setia. Hal: 231-246• Sudjadi, bagod, Siti laila. 2006. BIOLOGI Sains dalam kehidupal1 untuk SMA kelas
XI Surabaya : Yudistira. Hal: 38-53• Power point
VI. Media pembelajamn:• Whiteboard• laptop
• LCD• Spidol•
Mengetahui,
69
}uru Bidang Study Biologi
)ra. Fatma bartafie
Peneliti
Zuliah ldlairani
70
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sildus 1
Satuan Pell\jaranMata PelajaranKelas/SemesterPertemuan KeAlokasi WaktuStandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: SMA: IPA BIOLOGI: XIII: 2: 2 x 45 menit: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhandan hewan, serta penerapannya dalam konteks saling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannyadengan fimgsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kulturjaringan.
II. Materi PokokIII. Metode Pembelajaran
Pendelrntan
Indikator :I. Menjelaskan jaringan kolenkim pada tumbuhan2. Menjelaskan jaringan sklerenkim pada tumbuhan3. Menjelaskanjaringan pengangkut pada tumbuhan4. Mengidentifikasi struktur akar, batang dan daun pada tumbuhan dikotil dan monokotil5. Menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar dasar kultur jadngan
1. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampuI. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan kolenkim2. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan slderenkim3. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan pengangkut4. Membedakan fungsijaringan xilem danjaringan fIoem5. Menyebutkan organ inti pada tumbuhan6. Mengidentifikasi strul'tur akar, batang dan daun7. Membedakan akar tumbuhan dikotil dan monokotil8. Membedakan batang tumbuhan dikotil dan monokotil9. Menjelaskan sifat totipotensi10. Mendeskripsikan proses terjadinya kultur jaringan
: Struktur dan fungsi jaringan
: Ceramah dan resitasi r-- . .-.-._.. _-.: Konsep PERPUSTAv /,,;ClAN UTAMA
IV. Langkah-Langlrnh Pembelajaran _ UlN SYft.HiD .!/,KAn----.~---_J
Pertemnan ke 2 (2x45 menit)
Tahapan kegiatanKegiatan Alokasi
Gnru Siswa waktufAL .. Guru memotivasi siswa dengan .. Siswa siap untuk
memberikan semangat untuk belajarbelajar.
Guru menyampaikan tujuan Siswa mendengarkan15 menit.. ..
pembelajaran yang harus penjelasan gurudicapai pada pertemuan ini
rI Fasepembelajaran
• Guru memberikan apersepsi :')ika kalian melihat gambar ini(gambar struktur akar dikotildan monokotil ) apakahperbedaan dari keduanya?"
• Guru bertanya "apakahperbedaan struktur dan fungsijaringan kolenkim dan jaringansklerenkim?"
• Guru bertanya "dimanakahletak xylem dan floem padatumbuhan, apakah fungsi darikeduanya?".
• Siswa meresponpertanyaan gurudengan menyebutkanperbedaan darikedua gambartersebut.
• Siswamendeskripsikanstruktur dan fungsijaringan kolenkimdan sklerenkim.
• Beberapa siswamengangkat tangandan maju kedepanuntuk menggambarletak xylem danf1oem.
71
• Guru menempeIkan beberapa • Siswagambar ke papan tulis (gambar memperhatikanstruktur akaI', batang dan daun. gambaryang
ditempel oleh guru.
• Guru meminta beberapa siswa • Beberapa siswa majuuntuk maju dan menyebutkan untuk menyebutkansalah satu jaringan yang ada jaringan apa saja 30 menitdalam gambar tersebut. yang ada dalam
gambar tersebut.
• Guru mendeskripsikan struktur • Siswa mendengarkanakaI', batang tumbuhan (dikotil penjelasan guru.dan monokotil).
• Guru bertanya "dimanakah • Siswa menjawabtempat terjadinya dengan serempakfotosintesis?" bahwa fotosintesis
terjadi di daun.
• Guru mengaitkan stmktur • Siswajaringan daun dengan proses memperhatikanterjadinya fotosintesis. penjelasan guru.
• Guru bertanya tentang • Siswa meluawabpengertian totipotensi. bahwa totipotensi
adalah suatu sifatdimana beberapa
72
bagian sel tumbuhandapat tumbuhmenjadi individubaru.
• Guru menjelaskan totipotensi • Siswa mendengarkansebagai dasar kultur jaringan. penjelasan guru
Fase penugasan • Guru meminta siswa untuk • Siswa dudukduduk berkelompok. berkelompok
• Guru memberikan tugas untuk • Siswa menerimamengerjakan LKS tentang lLembar kerja siswa 5 menitmateri yang sudah diajarkan dari guru.pada pertemuan sekarang dansebelumnya
Fase pelaksanaan • Guru membimbing siswa • Siswa mengerjakantugas dalam mengerjakan LKS. LKS bersama 15 menitdengan
kelompoknya.Fase • Guru meminta siswa untuk • Siswamempertanggung mempresentasikan jawaban mempresentasikanjawabkan tngas LKS didepan kelas jawabanya
• Guru meminta siswa lain untuk • Siswa lainmenanggapi jawaban tel11anya. menanggapi jawaban
temanya. 15 menit
• Setelah selesai presentasi, guru • Siswa melaporkanbertanya kepada tiap lugas yang diberikankelompok tentang pelaksanaan dipertemuantugas yang diberikan pada sebelul11nyaoertemuan sebelumnva.
WTUP • Guru mereview dengan • Siswa memberikanmel11berikan kesempatan kesimpulankepada salah satu siswa untukmenyimpulkan materi yang 10 menittelah dipelajari had ini
• Guru menginformasikan mated • Siswa mendengarkanuntuk pertemuan selanjutnya. penjelasan guru
V. Sumber belajar.. Rochman, Dedi M dan Sapyih Nurwianti. 2007. Intisari Bialogi SMA. Bandung:
Pustaka Setia. Hal: 231-246
.. Sudjadi, bagod, Siti laila. 2006. BIOLOGI Sains dalam kehidupan untuk SMA kelasXI. Surabaya : Yudistira. Hal: 38-53
.. Power point
VL Media pembelajaran:.. Whiteboard.. laptop.. LCD.. Spidol
73
Guru Bidang Study Biologi
Dra. Fatma bartafie
Mengetahui,Peneliti
Zuliah kbairani
74
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1
;atuan Pelajaranvlata PelajaranCelas/Semester'ertemuan Ke'l-Iokasi Waktu;tandar Kompetensi
Competensi Dasar
: SMA: IPA BIOLOGI:XIIl:3: 2 x 45 menit: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsijaringan tumbuhandan hewan, serta penerapannya dalam konteks saling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannyadengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kulturjaringan.
ndikator :I. Menjelaskan miniatur jaringan tumbuhan2. Mengaitkan macam-macamjaringan pada tumbuhal13. Mengaplikasikan fungsi jaringan tumbuhan dalam mempelajari tumbuhan
[. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu1. Menjelaskan gambar struktur dari miniature jaringan yang mereka buat2. Mel1jelaskan keterkaitan antara jaringan-jaringan yang ada pacla tumbuhan3. Mendeskripsikan struktur organ tumbuhan (akar, batang da.n daun)4. Memberikan contoh fungsijaringa.n tumbuhan yang dapat dilihat dalanl kehidupan
sehari-hari
[I. Mated PokokIII. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Struktur dau fuugsi jadngau: em'amah dan resitasi: Konsep
[v. Langkah-Langkah PembelajaranI'ertemuan ke 3 (2x45 menit)
Kegiatan Alolmsi~ahapan kegiatan
Guru Siswa waktu-
• Guru memotivasi siswa dengan • Siswa bermain gamememberikan semangat untukbelajar.
• Guru menyampaikan tujuan •• Siswapembelajaran yang harus mendengarkan
15 menitdicapai pada pertemuan ini penjelasan guru
• Guru memberikan apersepsi .0 Siswadengan mereview materi mendengarkanC'~h.ohl"YYlnU'.:l nP:llip.l:::1~nn Pllrn
75
:I Fase • Guru menjelaskan materi- • Siswa bertanyapembelajaran materi tentang struktur dan tentang materi yang
fungsi jaringan yang masih kurang dipahami.15 menit
kurang dipahami oleh siswa
Fase • Setelah selesai pembelajaran • Tugas tuan rumahmempertanggung guru meminta siswa untuk adalah menjelaskanjawabkan tnglls duduk berkelompok:, karena hasil diskusinya
anggota tiap kelompok Ikepada setiap tamubeljumlah 4 orang maka 2 yang datang,orang bertugas sebagai sedangkan tugaspemberi materi kepada anggota kelompoktemanya yang lain (berperan yang jalan-jalansebagai tuan rumah) dan 2 adalah bmtamu keorang lainya bertugas mencari 'rumah' kelompokinformasi sebanyak-banyaknya lain dan mencaridari kelompok lain (berperan informasi sebanyak-sebagai tamu). banyaknya tentang
materi yang didiskusikan olehkelompoktersebutSiswaberdiskusi
Guru mengawasi proses 0 Siswa melaksanakan 45 menit•
pembelajaran proses pembel!\iaran
• Setelah semua selesai belajarSiswa
dari sa(u kelompok ke..
mempresentasikankelompok lain, guru meminta
ilmu danbeberapa siswa untuk maju
pengalaman yangmempresentasikan materi apayang mereka dapat dari
mereka dapat dari
kelompok lain.kelompok lain
• Guru mengajak siswa untuk Siswa dan guru'.berdiskusi tentang saling berdiskusipengaplikasian dari materijaringan tumbuhanyang biasateljadi dalam kehidupan sehari-hari. Contoh: prosesfotosintesis, lingkaran tahunpohon dan lain sebagainya
INUTUP • Guru mereview dengan .. Siswa memberikanmemberikan kesempatan kesimpulan 15 menitkepada salah satu siswa untuk
menyimpulkan materi yangtelah dipelajari hari ini
.. Guru memberikan reward .. Kelompok terbaikkepada kelompok dengan hasil menerima reward.tugas kelompok terbaik
.. Guru menginfonnasikan materi • Siswauntuk pertemuan selanjutnya. mendengarkan
penjelasan guru
v. Sumber belajar.. Rochman, Dedi M dan Saptjih Nurwianti. 2007. Intisari Biologi SMA. Bandung:
Pustaka Setia. Hal: 231-246
.. Sudjadi, bagod, Siti laila. 2006. BIOLOGI Sains dalam kehidupan untuk SMA kelasXI. Surabaya: Yudistira. Hal: 38-53
.. Power point
VI. Media pembelajaran:• Whiteboard• laptop• LCD• Spidol
VII. EvaluasiJenis Instrumen : Tes tertulis (pre test dan post tes)Bentuk : Tes pilihan ganda
VIII. PenilaianMenggunakan skala seramsJumlah benar x 100%Jumlah soal
76
Guru Bidang Study Biologi
Dra. Fatma bartafie
Mengetahui,Peneliti
Zuliah khairani
Materi PokokKelompokAnggota
: Strukur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
:1.~~.
3.4.
77
A. lsilah dengan Jawaban ;yang benar!
I. Jaringan apakah yang ada disamping ini? ._ " .Apakah fungsi jaringan tersebut?
2.
Gambar diatas ini adalah gambar jaringan parenkim, kolenkim dan sklerenkim,jelaskan struktur dan fungs! dad ketiga jaringan tersebut!
\----- .- -...-
3. Dari gambar disamping, manakah yang berfungsimenyalurkan unsur hara dan air dari akar ke daun?
Dan manakab yang berfungsi menyalurkan zat - zatmakanan hasil fotosintesisi dari daun ke seluruh bagiantubuh? _
4.
~pidum;.
I,Jro""pithI -. ",,,,biu,,,
l,~.• ', .•:'i.."-'. ,"
78
~ler" ('Moe",camhi"..,
Dari gambar diatas jelaskan perbedaan antara tUl~buhan.dik9tild4n monokotil?Kemudian berikanlab contoh tanaman terseb~~it~~!;1\h~13!?nt()~! .
~~-'--c-----
;{,~: ;',' ;':'." :1"
1"~r:.'iJ-" ::<', ,
/
5. Je1askan apa yang dimaksud dcngan kultur jaringan? Bagaimanakan proscsnya? Danapa hubunganya dengan sifat totipotensi pada tumbuhan?
79'LAMPlRAN A2
Reneana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2
Satuan pelajaranMata PelajaranKelas/SemesterPertemuan KeAlokasi WaktuStandar KQmpetensi
Kompetensi Dasar
: SMA: IPA BIOLOGI: XI/I: I: 2 x45 menit: Memahami keterkaitan antara strnktur dan fnngsijaringan tnmbnbandan hewan, serta penerapannya dalam konteks saling temas.: Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata danmengaitk,mnya dengan fungsinya.
Il1dikator :1. Menjelilskan peng",rtian jaringan pada bewan2. Menjelaskan jaringan epitel paclil hewiln3. Menjelaskanjaringan ikilt pada hewan4. Menggambarkan bentnlejilringiln epitel clilnjilringiln ikat Pilda bewan
I. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu1. Menjelaskan pengertianjaringan pada hewan2. Menyebutkan macam-macamjaringan hewan3. Menjelaskan macam-macamjaringan epitel pada hewan4. Menggambar macam-macam bentnk epitel5. Menjclaskan macam-macam jaringan ikat pada hewan6. Menggambar jaringan ikat pada hewan
II. Materi Pokokm. Metode PembeIajaran
Pendd<atan
: Struktur dan fungsi jaringan: Ceramah dan resitasi: Konsep
IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan ke I (2x45 menit)
Tahapan kegiatanKej!iatan AIokasi
Guru Siswa waktn'AL • Guru memotivasi siswa dengan • Siswa bennain game
memberikan sebuah gameuntuk memusatkan perhatiansiswa yaitu dengan permainan
• Guru menyampaikan tujuan • Siswa mendengarkanpembelajaran yang harus penjelasan gurudicapai pada pertemuan ini 10 menit
• Guru memberikan apersepsi : " • Siswa meresponapa yang kalianlihat dari pertanyaan gurugambar ini (beberapa gambarjaringan )? Manakah yangtelmasukjaringan hewan?
80
II Fase .. Guru menjelaskan bahwa .. Siswa mendengarkanpembeIajaran metode yang digunakan pada penjelasan guru
pertemuan kali ini adalahmetode resitasi, dimana setelahproses pembelajaran guru akanmemberikan tugas berbasisproyek yang harusdipertanggungjawabkan olehsiswa.
.. Guru bertanya "apa pengertian .. Siswa Siswadari suatujaringanT' mendeskripsikan
perngertian jaringanyaitu "kumpulan darisel-sel yangmemiliki struktur,bentuk dan fungsi 30 menityang sarna".
• Siswa menyebutkan.. Guru bertanya "ada berapa maeam-macammacam kah jaringan epitel? jaringan epitel yaitu:Sebutkan yang kalian ketahui. epite pipih, epital
kubus, epitcl batang,epitel bersilia, epitelberlapis semu, epiteltransisi.
t. Siswa.. Guru meminta siswa untuk memperhatikanmendeskripsikanjaringan ikat dengan seksama danpada hewan mencatat penjelasan
dari guru
Fase penugasan .. Guru meminta siswa untuk .. Siswadudukduduk berkelompok sesuai berkeIompok 5 menitkelompok pada siklus I
81
• Guru memberikan tugas • Siswakelompok untuk menggambar mendiskusikan tugasdan meresume jaringan- akan yang merekajaringan hewan ke~jakan
Fase pelaksanaan • Guru membimbing siswa • Siswa berdiskusitngas dalam menentukan jaringan dengan guru.
apa saja yang akan menjaditopik pada tugas mereka.
• Guru mengajak tiap kelompok • Siswa berdiskusi 15 menitberdiskusi dan menyatukan ide dengan guru.mereka sesuai dengan tugas/proyek yang diberikan untuktiap kelompok.
Fase • Guru meminta siswa untuk • Siswamempertanggung mempresentasikah proyek apa mempresentasikanjawabkan tllgas yang akan mereka keljakan di miniature jaringan
depan kelas. apa yang akanmereka kerjakan.
• Guru memberikajadwal • Siswa mencatatpelaksanaan pembuatan tugas jadwal deadline dan 15 menitlainya dalam bentuk portofoJio pelaksanaan tugas.dan format dalam mencariinformasi dari berbagaisumber, memberikan deadlinedan saran agar tugas dapatdikerjakan lebih efektif
WTUP • Guru mereview dengan • Siswa memberikanmemberikan kesempatan kesimpulankepada salah satu siswa untukmenyimpulkan materi yangtelah dipelajari hari ini 15 menit
• Guru menginformasikan materi • Siswa mendengarkanuntuk peliemuan selanjutnya. penjelasan guru
v. Sumber belajar• Rochman, Dedi M dan Saptjih Nurwianti. 2007.lntisari Bi%gi SMA. Bandung:
Pustaka Setia. Hal: 23 I-246
• Sudjadi, bagod, Siti laila. 2006. BlOLOOl Sains da/am kehidupan untuk SMA ke/as
Xl. Surabaya: Yudistira. Hal: 38-53
• Power point
VI. Media pembelajaran:• Whiteboard• laptop• LCD• Spidol
Guru Bidang Study Biologi
Dra. Patma bartafie
Mengetahui,P'~neliti
Zuliah khairani
82
83
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SikJus 2
Satuan pelajaranMata PelajaranKelas/SemesterPertemuan KeAlokasi WaktuStandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
; SMA: IPA BIOLOGI: XII]:2: 2 x45 menit: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsijaringan tumbuhandan hewan, serta penerapannya dalam kontt:ks saling temas.; Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata danmengaitkannya denganfungsinya.
lndikator :I. Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan otot2. Menjelaskan struktur dan fungsi sarafhewan3. Menggambar jaringan otot dan saraf pada hewan4. Menjelaskan macam jaringan pada organ hewan
I. Tujuan Pembelajarau : Siswa mampn1. Menjelaskan macam-macal11 jaringan otot hewan2, Membedakan struktur dan fungsi otot polos, ototjantung, dan otot lurik3. Menjelaskan macal11-macamjaringan sarafhewan4. Mengaitkan struktur jaringan hewan dengan fungsinya5. Mendeskripsikan jaringan pada organ hewan
II. Materi PokokIII. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Struktur dan rungsi jaringan: Ceramah dan resitasi: Konsep
IV. Langkah-Langkab PembelajaranPertemuan I,e 2 (2)(45 meuit)
Taltapan kegiatanKel!iatan Alokasi
Guru Siswa waktulAL • Guru memotivasi siswa dengan • Siswa siap untuk
l11emberikan semangat untuk belajarbelajar
• Guru l11enyampaikan tujuan • Siswa mendengarkanpembelajaran yang harus pel\ielasan gurudicapai pada pertel11uan ini 10 menit
• Siswa merespon
• Guru memberikan apersepsi : pertanyaan guru"masih ingatkah kalian tentangmateri sebelumnya yaitujaringan epitel dan jaringanikat pada hewan?"
!I Fase • Guru bertanya "sebutkan • Siswa menyebutkan 30 menitDembelaiaran
84
macam-macam jaringan otot macam-macam otothewan". pada hewan yaitu
"otot polos, ototlurik dan ototjantung"
• Guru meminta siswa .. Salah satu siswamendeskripsikan struktur dan mendeskripsikanfungsijaringan otot hewan struktur dan fungsi
jaringan otot hewan.
• Guru menjelaskan keterkaitan .. Siswa aktifstruktur dan fungsi jaringan mendengarkan dansarafhewan mencatat penjelasan
yang disampaikanguru.
• Guru menjelaskan macam " Siswa mendengarkanjaringan pada organ hewan. penjelasan guru dan
a...tif bertanya j ikamateri kurangdifahami.
Fase penugasan • Guru meminta siswa untuk c. Siswa langsungduduk berkelompok. menuju
kelompoknyamasing-masing.
Guru memberikan tugas untuk Siswa mengerjakan5 menit
• .'mengerjakan LKS tentang LKSmateri yang sudah diajarkanpada pertemuan sekarang dankemari.n.
Fase pelaksanaall • Guru membimbing siswa • Siswa mengerjakantugas dalam mengerjakan LKS. LKS. 20 menit
Fase • Guru meminta siswa untuk .' Siswamempertanggllllg mempresentasikan jawabanya mempresentasikanjawabkan tugas didepan kelas jawabanya
• Guru meminta siswa lain untuk .' Siswa lainmenanggapi jawaban temanya. menanggapi jawaban
15 menittemanya
• Guru bertanya kepada tiap • Siswa melaporkankelompok tentang pelaksanaan tugas yang diberikantugas yang diberikan pada dipertemuan
85
pertemuan sebelumnya. sebelumnya
'illTUP • Guru mereview dengan • Siswa memberikanmemberikan kesempatan kesimpulankepada salah satu siswa untukmenyimpulkan materi yang
10 menittelah dipelajari hari ini
• Guru menginformasikan materi • Siswa mendengarkanuntuk pertemuan selaf\iutnya. penjelasan guru
V. Sumber belajar• Rochman, Dedi M dan Sap1jih Nurwianti. 2007. Intisari Biologi SMA. Bandung:
Pustaka Setia. Hal: 231-246
• Sudjadi, bagod, Siti laila. 2006. BIOLOGI Sains dalam kehidupan untuk SMA kelas
Xl. Surabaya : Yudistira. Hal: 38-53
• Power point
VI. Media pembelajaran:• Whiteboard• laptop• LCD• Spidol
Mengetahui,
Guru Bidang Study Biologi
Dra. Fatma bartafie
Peneliti
Zuliah khairani
86
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siktus 2
Satuan pelajaranMata PelajaranKelas/SemesterPertemuan KeAlokasi WaktuStandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
: SMA: IPA BIOLOGI: XIII:3: 2 x 45 menit: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhandan hewan, serta penerapannya dalam konteks saling temas.: Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata danmengaitkannya dengan fungsinya.
Indikator :1. Menjelaskan gambar jaringan hewan2. Mengaitkan macam-macamjaringan pada hewan
1. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampn1. Menjelaskan gambar jaringan hcwan yang mereka buat2. Menjelaskan keterkaitan antara jaringan-jaringan yang ada pada hewan3. Memberikan contoh fungsi jaringan hewan yang dapat dilihat dalam kehidupan
sehari-hari
II. Materi PokokID. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Strnktur dan fungsi jaringan: Ceramah dan resitasi: Konsep
IV. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan ke 3 (2x45 menit)
Tahapan kegiatanKef!iatan Alokasi
Guru Siswa waktu__VAL .. Guru memotivasi siswa dengan .. Siswa siap untuk
memberikan semangat untuk belajarbelajar
.. Guru menyampaikan tujuan .. Siswapembelajaran yang harus mendengarkandicapai pada pertemuan ini penjelasan guru
.. Guru memberikan apersepsi : .. Siswa merespon"masih ingatkah kalian materi pertanyaan gurupada pertemuan sebelumnya"
fl Fase .. Guru menjelaskan materi- c> Siswa bertanyapembelajaran materi tentang struktur dan tentang materi yang
fungsijaringan yang masih kurang dipahami.
kurang dipahami oleh siswa
Fase .. Setelah selesai pembelajaran .. Siswamempertanggung guru meminta siswa untuk mengumpulkanjawabkan tngas mengumpulkan tugas tugas
menggambar dan meresumejaringan hewan
.. Guru meminta siswa untuk .. Tugas tuan rumahduduk berkelompok, karena adalah menjelaskananggota tiap keJompok hasi! diskusinyabeJjumlah 4 orang maka 2 kepada setiap tamuorang bertugas sebagai yang datang,pemberi materi kepada sedangkan tugastemanya yang Jain (berperan anggota kelompoksebagai tuan rumah) dan 2 yang jaJan-jalanorang Jainya bertugas meneari adaJah bertamu keinformasi sebanyak-banyaknya 'rumah' kelompokdari kelompok Jain (berperan lain dan menearisebagai tamu). informasi sebanyak-
banyaknya tentangmateri yang didiskusikan olehkelompoktersebutSiswaberdiskusi
.. Guru mengawasi proses c• Siswa melaksanakan
pembelajaran proses pembeJajaran
• Setelah semua selesai belajarSiswa saling
dari satu kelompok ke..
kelompok lain, guruberdiskusi dan
memberikan lembar LKSmengerjakan LKS.
untuk dikerjakan oleh siswasambi! berdiskusi dengankeJompoknya
II Siswa dan guru• Guru mengajak siswa untuk saling berdiskllsi
berdiskllsi tentangpengapIikasian dari materijaringan hewan yang biasaterjadi dalam kehidupan sehari-hari. Contoh: j aringan ototJlIrik untuk bergerak, jaringansaraf untuk proses stimulusrangsangan ke otak dan lainsebagainya
iNUTUP .. Guru mereview dengan ID Siswa memberikan
87
memberikan kesempatan kesimpulankepada salah satu siswa untukmenyimpulkan materi yangtelah dipelajari hari ini
• Guru memberikan reward • Kelompok terbaikkepada kelompok dengan hasil menerima reward.(ugas kelompok terbaik
• Guru menginformasikan materi • Siswauntuk pertemuan selanjutnya. mendengarkan
penjelasan guru
v. Sumber belajar• Rochman, Dedi M dan Sapgih Nurwianti. 2007. Intisari Biologi SMA. Bandung:
Pustaka Setia. Hal: 23] -246• Sudjadi, bagod, Siti laila. 2006. BIOLOGI Sains dalam kehidupan untuk SMA kelas
Xl. Surabaya : Yudistira. Hal: 38-53• Power point
VI. Media pembelajaran:• Whiteboard• laptop• LCD• Spidol
VII. Evaluasi (post tes)Jenis Instrumen : Tes tertulisBentuk : Tes pilihan ganda
VIII. PenilaianMenggunakan skala seratusJumlah benar x ]00%Jumlah soal
88
Guru Bidang Study Biologi
Dra. Fatma bartafie
Mengetahui,Peneliti
Zuliah khairani
90
3.
ABCDari ketiga gambar diatas, manakah yang mempakanjaringan lurik ( ),jaringanotot jantung ( ) dan jaringan otot palos ( ). JeJaskan letak dan ftmgsi dariketiga jaringan otot tersebut!
4. Pada gambar di samping menunjungkan suatujaringan , jaringan ini berfungsiuntuk , stlUkturjaringan tersebut terbagi menjadi 3 bagian yaitu..................., , dan
5. Apa yang dimaksud nengan neuron motorik?
Apa yang dimaksud denganneuron sensorik?
KELOMPOK:ANGGOTA : 1.
2.3.4.
ISILAH PERMAINAN TTS BERIKUT AGAR PEMAI-IAMANMU TENTANGJARINGAN HEWAN SEMAKIN BERTAMBAH!
91
tl'!J£~.2'dl7c,2\.~:
1. Celah pada akson4. Filament-filamen yang terdapat didalam miofibril oto!.5. Lapisan terluar yang berfungsi sebagai pelindung6. Sel darah putih7. Jaringan yang berfungsi menyimpan lemak8. Rongga kecil yang terletak di dalam "Iamela"1O. Sel-sel tulang
tl'!J~a~a~:
2. Sel yang menyelubungai akson3. Permukaan tubuh atau rongga dalam tubuh hewan6. Jaringan getah bening9. Bagian dari scI sarafyang berfungsi menghantarkan impuls sarafke sel-sellainnya
LAMPlRANB
SOAL DAN ANALISIS VJI COBA INSTRVMEN PENELITIAN
LAMPIRAN Bl : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siluus 1
LAMPlRAN B2 : Kisi-kisi Vji Coba Instrumen Siklus 1
LAMPlRAN B3 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siluus 2
LAMPlRAN B4 : Kisi-kisi Vji Coba Instrumen Siklus 2
LAMPlRAN B5 : Rekapitulasi Hasil Vji Coba Instrumen
LAMPIRAN BI
Kisi-kisi Vji Coba Instrumen Penelitian SikIus 1
92
Satuan Pelajaran
Mata Pelajaran
Ke1as/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Konsep
: SMA
: IPA BIOLOGI
:XIII
: Memahami keterkaitan antara struklur dan fungsijaringan
tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks
saling temas.
: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan
mengaitkannya dengan fimgsinya, menjelaskan sifat
totipotensi sebagai dasar kultur jaringan.
: Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
IndikatorJenjang Kognitif Jumlah
Cl C2 C3 C4 C5 C6Menjelaskan pengertian I Ijaringan tumbuhan
Menyebutkan macam-macam 2*,3 2jaringan tumbuhan I
41'~Menjelaskan jaringan 5*,8 4*,6, 5meristem pada tumbuhan 7
,
Menjelaskan jaringan 11*,12* 9,10' 42 4epidermis pada tumbuhan
Menje1askan jaringan 14, 15* 13* 43 3parenkim pada tumbuhan
Menjelaskan jaringan 16, 17* 2kolenkim pada tumbuhan
Menjelaskan jaringan 18* Isklerenkim pada tumbuhan
Menjelaskan jaringan 23*, 32 44* 4
93
,..-----24*,28*pengangkut pada tumbuhan
Mengidentifikasi struktur 22*,25, 21,31 45 8akar, batang dan daun pada 26*,27,tumbuhan dikotil dan 29*,30monokotil
Menjelaskan sifat totipotensi 33*, 46* 2sebagai dasar dasar kultur 34*jaringan
Menjelaskan miniatur,_ . 35*, 47 2jaringan tumbuhan 36*
Mengaitkan macam-macam 19* 20 48 2jaringan pada tumbuhan
Mengaplikasikan fungsi 39*,38 37*, 4jaringan tumbuhan dalam 40*mempelajari tumbuhan
JUMLAHSOAL 40
Keterangan :
» Tanda * : adalah soal yang valid / singnifikan
» Soal yang dinyatakan valid adalah nomor : 2, 4, 5, 10, II, 12, 13, IS, 17,
18, 19, 22, 23,24 , 26, 28, 29, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40, 41, 44 dan 46.
» Jumlah: 27 soal
ajaranaranlesterDmpetensi
siDasar
Kisi-kisi Uji Coba Instrumen Penelitian Siklus 1
: SMA: IPA BIOLOGI: XII I: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensisebagai dasar kultur jaringan.: Jaringan Tumbuhan
HKATOR SOAL JAWABAN JENJANGKOGNITIF
:an pengertian 1. Diantarajaringan-jaringan dibawah ini yang bukan merupakanjaringanImbuhan tumbuhan adalah......
a. Epitelb. Xylem
A CIc. Floemd. Parenkime. Kolenkim
:kanmacam- 2. Berikut ini yang merupakan sistem jaringan dasar adalah........... E CIring:an tumbuhan a. Sklerenkim dan fioem
~ I b. Floem dan xilem i Ic. Xilem dan epidermisd. Epidermis dan periderme. Parenkim dan sklerenkim
3. Menurut fungsinya jaringan pennanen digolongkan sebagai berikut, D CIkecuali....a. Parenkim d. Epidermisb. Promeristem e. Pengangkut
IDlKATOR SOAL JAWABAN JENJANGKOGNITIF
c. Penyokong
skan jaringan 4. Jaringan meristem adalah .......... D C21 pada tuml!mhan a. Sekumpulan sel yang memiliki fungsi dan bentuk yang sama
b. Jaringan muda yang terdiferensiasic. Jaringan tua yang terdiferensiasid. Sel-sel muda yang aktifmembelahe. Jaringan muda yang belum terdiferensiasi
S. Meristem apikel merupakan jaringan' meristem yang selalu terdapat pada B CI......a. Kambium d. Bungab. Ujung akar e. Dahanc. Daun
6. Ciri - ciri jaringan meristem aclalah sebagai berikllt ..,.... A C21) Vakuola berukutan kecil2) Vakuola kaya sitoplasma3) Berbentuk kuboid4) Terdiri dari Kolenkim
7. Berikut ini merupakan ciri·ciri sel penyusun jaringan meristem E C2~ adalah......
-:.2 I 1) umumnya memiliki dinding sel yang tipisI_ III
I I 2) memiliki protoplasma:;;0
~I 3) memililci plastid'c 4) dinding sel cambium pembuluh menebal pada saat tertentu(f)-IPo
~&. Tipe jaringan yang aktifmembelah disebut.. '.' ........ B CI
.J~ ! a. Jaringan parenkimZ , b. Jaringan meristemC c. Jaringan epidermis....,)~'~ '0....,
)IKATOR
~an jaringann pada tumbuhan
~an jaringanut pada
SOAL
d. Mengangkut air dan garam mineral dad tanah ke daune. Mengangkut zat hasil fotosintesis dari daun ke seluruh tubuh
18. Jaringan tumbuhan yang sel-selnya tersusun dari lignin adalah .a. Plastida d. Kolenkimb. Pelisade e. Sklerenkimc. Stomata
23. Perhatikanlah gambar struktur tumbuhan di bawah ini.
Xilem ditunjukan oleh nomor .........
a. I d.4b. 2 e.5c. 3
24. Floem ditunjukan oleh nomor ........a. I d.4b. 2 e.5c. 3
28. Berikut ini tidak termasukjaringan korteks adalahjaringan......a. sekretorib. sklerenkim
JAWABAN
E
D
A
A
JENJANGKOGNITIF
CI
CI
CI
CI
\000
IIKATOR SOAL JAWABAN JEN.JANG·KO&NmF'
a. 1 d.4b. 2 e. 5c. 3
26. Empulur ditunjukan oleh nomor ..... E C1a. 1 d.4b. 2 e.5c. 3
27. Meristem yang terdapat pada buku-buku atau ruas batang tnmbuhan C Clmonokotil adalah......a. meristem apikalb. meristem lateralc. meristem interkalard. meristem primere. meristem sekunder
29. Rambut akar umunya ditemukan pada zona....... C C1a. Pembelahan selb. Perpanjangan selc. Pematangand. Meristem apicale. Semua benar
30. Korteks ditemukan pada......... B Cla. A..1<ar, bat.ang dan daunb. Akar dan batang i ic. Akar dan daund. Batang dan daune. Akar saja
31. Organ batang monokotil dan dikotil mempunyai perbedaan dalam hal Bonus C2berikut, kecuali ......a. Bentuk sel parenkimanyab. Letak empulumya -o
o
HKATOR SOAL
c. Percabangan pada batangd. Struktur kambiumnyae. Susunan pembuluh pengangkutnya
JAWABAN I JENJANGKOGNITIF
~an sifat 23. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan kultur jaringan adalah........... I E I C2i sebagai dasar 1) ZPTurjaringan 2) Eksplan
3) Lingkungan tumbuh4) Media
24. Media pertembuhan untuk kultur jaringan harus mengandung....... I D I C2a. Unsur hara mikrob. Unsur hara makroc. Sumber karbon (gula)d. a, b, dan c benare. a dan b benar
can miniatur I 35. Perhatikan gambar dibawah ini! I C I C2umbuhan
Perbedaan diantara kedua batang dikotil dan monokotil diatas adalah
a. Pembuluh tersebar (batang dikotil) dan pembuluh tersusun pada o
)IKATOR SOAL JAWABAN I JENJANGKOGNITIF
bidang radial (batang monokotil)b. Pembuluh vaskuler dikelilingi oleh seludang berkas (batang dikotil)
dan pembuluh vaskuler terletak di antara berkas pengangkut (batangmonokotil)
c. Pembuluh tersebar (batang monokotil) dan pembuluh tersusun padabidang radial (batang dikotil)
d. Pembuluh vaskuler dikelilingi oleh seludang berkas (batangmonokotil) dan pembuluh vaskuler terletak di antara berkaspengangkut (batang dikotil)
e. Semua salah36. Perhatikan gambar dibawah inl! D C2
1
2
3
:anmacamu-ingan pada
4
Gambar diatas menunjukan jaringan yang terdapat pada daun, gambar no4 berfungsi sebagai .
a. Penyokong tumbuhanb. Tempat berlangsungnya fotosistesisc. Melindungi lapisan daund. Tempat pertukaran gase. Tempat pembelahan sel
19. Yang merupakan tipe ikatan pembuluh amfivasal adalah ......a. Floem dikelilingi Xilem
A CI
~
oN
IIKATOR SOAL JAWABAN JENJANGKOGNITIF
b. Xilem dikelilingi Floemc. Floem tidak dikelilingi Xilemd. Antara Xilem dan Floem terdapat kambiume. Antara Xilem dan Floem tidak terdapat kambium
20. Kangkung dan kaktus dapat melakukan fotosintesis pada batangnya C C2karena memiliki kloroplas yang terdapat pada jaringan .......a. Palisadeb. Bunga karangc. Klorenkimd. Stelee. kolenkim
casikan fungsi 37. Lingkaran tahun adaIahjumiah dari ........ C C2Imbuhan dalam a. internodus pada batangari tumbuhan b. Iingkaran berkas pembuluh pada batang monokotil
c. Iapisan-Iapisan xylem pada batang berkayud. Iapisan-Iapisan kulit kayu pada batange. b dan c benar
38. Dengan Iingkaran tahun pada tumbuhan, dapat diketahui ............. C Cla. Besar pohonb. Tinggi pohonc. Dmur pohond. Banyak hujan di tempat tumbuh
I Ie. Lamanya musim kemarau dan hujan39. Bagian daun yang merupakan tempat utama beriangsungnya proses B Cl
fotosintesis adalah........a. Epidermisb. Mesofilc. Xylemd. Sel penutupe. A dan b benar
ow
)IKATOR SOAL JAWABAN JENJANGKOGNITIF
40. Jaringan pada batang yang dihilangkan pada saat mencangkok batangadalah......... A C2
a. Epidennis, kambium, dan floemb. Floem, kambium, sklerenkimc. Xiiem, floem, dan cambiumd. Xylem, klorenkim, dan kortekse. Katu sekunder, silinder pusat dan kambium
LAHSOAL 40S0AL
-o...
,ajaraniaranlesterompetensi
si Dasar
Kisi-kisi Soal Essay Penelitian Siklus 1
: SMA: IPA BIOLOGI: XIII: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensisebagai dasar kultur jaringan.: Jaringan Tumbuhan
INDIKATOR SOAL JENJANG KOGNITIF.skan jaringan meristem pada 41. Dimanakah letakjaringan meristem? Jelaskan fungsinya!
C3m.skan jaringan epidermis 42. Duri yang menempel pada tangkai bunga mawar merupakannbuhan modifikasi dari jaringan apa? Jelaskan! C3
lskan jaringan parenkim pada 43. Mengapajaringan parenkim disebutjaringan dasar? Jelaskan!C3
InIskan jaringan pengangkut 44. Dimanakah letak xylem dan floem? Gambarkan dan jelaskan!
C3nbuhanentifIkasi struktur akar,
i45. Apasaja perbedaan morfologi antara tumbuhan dikotil dan
ian daun pacta tumbuhan monokoti1! C3 iIan monokotillskan sifat totipotensi sebagai 46. Mengapa seorang peneliti budidaya tamanan lebih memilih
C4lsar kultur jaringan memperbanyak tanaman dengan cara "Kultur jaringan"? jelaskan!lskan miniatur jaringan
I47. Gambarkan dan tuliskan bagian-bagian dari jaringan daunt
C3antkan macam-macam jaringan 48. Mengapa akar pohon singkong dapat mengalami pembesaran?
C4nbuhan Apakah yang terkandung didalamnya?
oV>
lajaranjaranlesterompetensi
lsi Dasar
Rubrik Penilaian Soal Essay Siklus 1
: SMA: IPA BIOLOGI: XI 11: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensisebagai dasar kultur jaringan.: Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Soal Skor Deksripsi Jawaban I Kata Kunci No. Soal:an jaringan Dimanakah letak 5 Jaringan meristem merupakan sel-sel yang aktifmembelah. Terbagipada jaringan meristem? menjadi 3 yaitu: meristem apical, meristem lateral dan meristem
Jelaskan fungsinya! interkalar. Terletak di (ujung akar, ujung batang, cambium dan ruas-ruasbatang). Fungsinva sebagai sel pertumbuhan.
4 Jaringan meristem terbagi menjadi 3 yaitu: meristem apical, meristemlateral dan meristem interkalar. Terletak di (ujung akar, ujung batang, Icambium, dan ruas-ruas batang) fungsinya sebagai sel pertumbuhan.
3 Terletak di ujung akar, ujung batang, cambium dan ruas-ruas batang.Fungsinya sebagai sel perfumbuhan.
2 Terletak di ujung akar, l.\iung batang, cambium dan ruas-ruas batang.1 Terletak diujung akar, ujung batang.
canjaringan Duri yang menempel 5 Duri yang meneIl1pel pada tangkai bunga mawar merupakan modifikasipada pada tangkai bunga dari jaringan epidermis. Karena fUllgsi utama dari jaringan epidermis
I mawar merupakan adalahsebagai pelindung yang merupakan komponen pertaIl1a yangmodifikasi darijaringan mencegah dari kerusakan fisik dan organism penyebab penyakit
2apa? Jelaskan! (pathogen). Duripada batang mawar terbentuk olehjaringan stele batang.4 Duri yang menempel pada tangkai bunga mawar merupakan modifikasi
dari jaringan epidermis. Karena fungsi utama dari jaringan epidermisadalah sebagai pelindung yang Il1erupakan komponen pertama yang -o
0-.
mencegah dari kerusakan fisik dan organism penyebab penyakit(pathogen). Duri pada batang mawar terbentuk oleh jaringan stele batang.
3 Duri pada tangkai bunga mawar merupakan modifikasi darijaringanepidermis. Duri tersebut terbentuk oleh jaringan stele batang.
2 Duri ini mempakan modifikasi dari jaringan epidermis yang terdapat padabatang.
1 Modifikasi dari jaringan epidermis.anjaringan Mengapajaringan 5 Jaringan parenkim mempakanjaringan dasar karena ditemukan hampir di)ada parenkim disebut setiap organ tumbuhan. Jaringan parenkim tersusun atas seI-sei bersegi
j aringan dasar? banyak dan berdinding tipis, memiliki beberapa fungsi seperti berperanJelaskan! dalam fotosintesis, tempat penyimpan cadangan makanan, dan sebagai
regenerasi jaringan yang msak.4 Jaringan parenkim mempakan jaringan dasar karena ditemukan hampir di
setiap organ tumbuhan. Jaringan parenkim tersusun atas sel-sel bersegi3banyak dan berdindincr tipis.
3 Karena jaringan parenkim terdapat di akar batang dan daun. Dan memilikibeberapa fungsi seperti: berperan dalam fotosintesis, tempat penyimpancadangan makanan, dan sebagai regenerasijaringan yang rusak.
2 Karena terletak di semua organ tumbuhan dan berfungsi menbantufotosistesis.
1 Karena terletak di semua organ tumbuhan.:an jaringan Dimanakah letak xylem 5 Xylem mempakan sekumpulan sel yang tersusun membentuk sebuah~t pada dan floem? Gambarkan tabung, fungsinya mengangkut air dan mineral dari akar ke daun.
dan jelaska..,j Sedangkan floem mcmpakanjaringan pengangkut yang terdirj atas selI. pengiring, parenkim fioem, serabut, dan komponen pembu!uh tapis,
fungsinya mengangkut hasil fotosistesis dari daun ke seluruh tubuh.Siswa mengambar letak xylem dan floem. Pada batang dikotil (tersusun 4rapin), pada monokotil (tersusun menvebar)
4 Xylem fungsinya mengangkut air dan mineral dari akar ke daun.Sedangkan floem fungsinya mengangkut hasil fotosistesis dari daun keseluruh tubuh.Siswa mengambar Ietak xylem dan floem. Pada batang dikotil (tersusun -o
'-l
rapin), pada monokotil (tersusun menyebar)3 Xylem fungsinya mengangkut air dan mineral dad akar ke daun.
Sedangkan floem fungsinya mengangkut hasil fotosistesis dari daun keseluruh tubuh.Siswa mengambar letak xylem dan floem. Pada batang dikotil saja ataumonokotil saia.
2 Xylem terletak di dalam, dan floem di luar.Siswa menggambar letak xylem dan floem. Pada batang dikotil sqja ataumonokotil saia.
1 Xylem terletak di dalam, dan floem di luar.tifIkasi Apasaja perbedaan 5 Siswa menyebutkan 5 perbedaan morfologi antara tumbuhan dikotil danmr, batang morfologi antara monokotil:lada tumbuhan dikotil dan eiri morfologi Dikotil Monokotildikotil dan monokotil! Kotiledon Keping dua Keeping satu
Mahkota dan Kelipatan 4 Kelipatan 3kelopak bunga atau 5Tulang daun Menyirip atau Sejajar atau
meniari melengkungSerbuk sari Memiliki 3 Memiliki I
5porilcelah porilcelahBerkas Pada batang Pada batangpembuluh tersusun secara tersusun secara
teratur tersebar
I ,4 Siswa nlcnyebutkan hanya 4 perbedcuul3 Siswa menyebutkan hanya 3 perbedaan2 Siswa menyebutkan hanya 2 perbedaan1 Siswa menyebutkan hanya I perbedaan
can sifat Mengapa seorang 5 Kultur jaringan adalah teknik perbanyakan tanaman secara vegetative.:i sebagai peneliti budidaya Teknik ini dilaknkan dengan cara mengisolasi tanaman, seperti daun dan
6lr kultur tamanan lebih memilih mata tunas, kemudian menumbuhkannya pada medium buatan yang kaya
memperbanyak tanaman nutrisi dan zat pengatur tumbuh secara aseptic. Hal ini terjadi karena -o00
dengan cara "Kulturjaringan"? jelaskan!
tumbuhan memiliki sifat "Totipotenst' yaitu kemampuan beberapa selyang dapat membentuk suatu individu. Sehingga para peneliti dapatmembudidayakan dengan mengambil sel dari tanaman yang unggul.
4 Kultur jaringan adalah teknik secara vegetative. Karena tumbuhanmemiliki sifat "Totipotenst' yaitu kemampuan beberapa sel yang dapatmembentuk suatu individu. Sehingga para peneliti dapatmembudidayakan dengan mengambil sel dari tanaman yang unggul.
3 Karena tumbuhan memiliki sifat "Totipotenst' yaitu kemampuanbeberapa sel yang dapat membentuk suatu individu. Sehingga parapeneliti dapat membudidayakan dengan mengambil sel dari tanaman yangumwul.
,..,em~\).rIil>'~n.mJ va,""I~r
Karena dengan kultur jaringan peneliti dapat mengambil bibit daritanaman yang unggul.
~u'.J"~)a
epl~erms
alO,
Kultur jaringan adalah teknik51
2
Gambarkan dan tuliskanbagian-bagian darijaringan daun!
~an miniaturemtumbuhan
s:oma ~.lp~r:la.a
I·Jika siswa menggambar secara lengkap seperti gambar diatas, serta
memberikal1 penjelasan yang detail.
7
4 I Jika siswa hanya menggalllllar danlIlemberi penjelasan singkat.3 I Jika siswa hanya menggalIlbar tanpa memberi penjelasan.2 I Jika siswa tidak menggambar, tetapi memberi penielasan secara detail
.anmacamIfingan Dada
1 I Jika siswa tidak menggambar, tetapi hanya menyebutkan bagian-bagiandari daun.
5 I Struktur tubuh akar tersusun dari : epidermis, korteks, endodermis danstele (silinder pusat). Pada akar singkong teriadi Dembesaran dari bagian
8
o'"
mengalami pembesaran? korteks yang berisis jaringan parenkim. Yang terkandung di dalamnyaApakahyang merunakan suatu cadangan makanan.terkandung didalamnya? 4 Pada akar singkong terjadi pembesaran dari bagian korteks yang berisis
jaringan parenkim. Yang terkandung di dalamnya merupakan suatucadangan makanan.
3 Karena mengandungjaringannllrenkim dan cadangan makanan.2 Karena tersusun dari jaringan oarenkim.1 Karena menQCandurlQC cadanQClm makanan.
--o
115LAMPlRAN B3
Kisi-kisi Uji Coba Instrumen Penelitian Sildus 2
; SMA
; IPA BIOLOGI
: XIIl
Satuan Pelajaran
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi : Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan, serta peneraparmya dalam konteks
saling temas.
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan struktur jaringan bewan vertebrata dan
mengaitkannya dengan fungsinya.
Konsep : Struktur dan Fungsi Jaringan Hewall
lndikatorJenjang Kognitif Jumlah
C1 C2 C3 C4 C5 C6Menjelaskan pengertian 1 2*,3 12* 4jaringan pada hewan
Menjelaskan jaringan 6 4*,5 7* 41* 4epitel pada hewan
Menjelaskan jaringan ikat 9, 10*, 8* 42* 5padahewan 15*,
29*Menggambarkan bentuk 11 1jaringan epitel dan jaringanikat pada hewan
Menjelaskan struktur dan 13, 16*, 5fungsi jaringan otot 14*, 17
18*Menjelaskan struktur dan 20, 19* 43* 4fungsi saraf hewan 34*,
35*Menggambar jaringan otot 21*, 44* 2dan sarafpada hewan 40·
MCflJrlllsj}all nlll~fll ;),4*, 22*, 6j~ringllll padllorgi\nnCWlllI 23"', 25~
26,33*
116
Menjelaskan gambar 37*, 36*, 45* 4jaringan hewan 38* 39
"-
Mengaitkan macam- 30*, 28*, 5macamjaringan pada 31,27 32*hewan
JUMLAH 40
Keterangan :
» Tanda * : adalah soal yang valid / singnifikan» Soal yang dinyatakan valid adalah nomoI': 2, 4, 7, 8, 10,12,14, 15, 16,
18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 41, 42,43,44 dan 45.
);> Jumlah: 32 soal
ljaraniranestermpetensi
:i Dasar
Kisi-kJisi Uji Coba Instrumen Penelitian Sikfus 2'
: SMA: IPA BIOLOGI: XII I: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kantekssaling temas.: Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya.: Jaringan Hewan
IKATOR SOAL JAWABAN JENJAi."lGKOGNITIF
III pengertian 1. Yang diamksud denganjaringan adalah.. A Cl,dahewan a. Gabungan sejumlah sel sejenis yang memiliki fungsi khusus
b. Gabungan sejumlah sel tidak sejenis yang memiliki fungsi khususc. Gabungan sejlillllah sel tidak sejenis yang belum memiliki fungsi
khususd. Gabungan sejumlah sel sejenis yang belum memiliki fungsi khususe. Salah semua
2. Yang merupakan jaringan adalah ....... E C2a. Sepotong Jantungb. Sepotong paha ayam ,c. Segumpal darah i id. Potongan tulang lengane. Selembar leulit
3. Yang termasukjaringan pada manusia adalah ...... C C2I) Jaringan Peredaran darah2) Jaringan Homnon3) Jaringan meristem4) Jaringan Saraf --....,
IIKATOR SOAL JAWABAN JENJANGKOGNITIF
12. Ditemukanjaringan dengan ciri-ciri sebagai berikut: D C3l. Berbentuk pipih, kubus, dan silindris2. Terletak pada permukaan organ3. Berfungsi dalam sekresiJaringan yang dimaksud adalah......a. Saraf d. Epitelb. Otot e. Lemakc. lkat
anjaringan 4. Jaringan epitel yang berperan dalam sekresi senyawa untuk membantu B C2,hewan proses fisiologis adalah ...............
a. Epitel Transisib. Epitel Kelenjarc. Epitel Kubus berlapisd. Epitel Pipih selapise. Epitel Silindris berlapis
5. Jaringan epitel yang terdapat pada permukaan ovarium adalah ... A C2a. Epitel Silindris Berlapisb. Epitel Pipih Berlapisc. Epitel Transisid. Epitel Kubus Berlapise. Epitel Kubus Selapis
6. Yang bukan merupakan fungsi jaringan epitel adalah........... D Cla. proteksi I I Ib. sekresic. penyerapand. penerima rangsange. pengengkutan
7. Untuk pewarnaan jaringan epitel rongga mulut diperlukan......... A C3a. metilen blueb. safranin
-00
~
~
\C
a. trakeab. persendianc. daun telinga
IKATOR SOAL JAWABAN JENJIANGKOGNITIF
c. metilen redd. sprituse. aseto carmin
ill jaringan ikat K. . .,
. tergolong jaringan ikat. ........ A C2a
9. ll1g dibentuk dari sel-sel bebas dan suatu matriks cair C Cl
ng rawanngillfeak
10. rdapat di mesentrium adalah ......... A Cl:Longgar:Padatllakanglfe
1 15. embentuk bagianluar telinga adalah ...... B I Cl Itel d. Jaringan Saraf
e. Jaringan Ototaak
29. astis terdapat pada........ C Cl
lIKATOR
barkan bentukpitel dan~t pada hewan
:an struktur danngan otot
SOAL I JAWABAN I JENJANGKOGNITIF
d. ujung tulang rusuke. ujung tulang pipa
11. Gambar disamping ini menunjukanjaringan ikat..... 'c-=_ -- I A I Cla. Jaringan ikat longgarb. Jaringan ikat fibrosac. Jaringan ikat adiposad. Jaringan tulange. Jaringan elastis kunin
13. Jaringan yang berfungsi untuk membungkus organ-organ tubuh I E I Cladalah .a. Jaringan Epitelb. Jaringan Ikatc. Jaringan Sarafd. Jaringan Lemake. Jaringan Otot
14. Jaringan yang berfungsi sebagai bantalan pelindung untuk organ adalah I B I C I
a. Jaringan Epitel d. Jaringan Ikatb. Jaringan Lemak e. Jaringan Ototc. Jaringan Sarafd. Jaringan Tulang
16. Perhatikan cirijaringan hewan berikut ini:I I. Berbentuk silinder panjang
2. Berbentuk gelendong3. Inti 1 terIetak di tengah4. Inti banyak di tepi5. Bekerja di luar kesadaran6. Menyusun organ-organ pencernaanKarakteristik yang dimiliki oto~ polos adalah .
C C2
-'"o
IKATOR SOAL JAWABAN JENJl<\NGKOGNITIF
a.1, 2, 3, dan 4b. 2,3,4, dan 5c.2, 3, 5, dan 6d. 3, 4, 5, dan 6e.1,4, 5, dan 6
17. Yang merupakan ciri otot polos adalah....... C C21) Ototnya bercabang2) jumlah inti satu3) cepat reaksinya4) menggerakan alat-alat dalam
18. Organ tubuh yang tersusun oleh otot serat melintang adalah ........ B C1a. usus halusb. tendonc. pembuluh darahd. lambunge. tangan
!Ul struktur dan 19. Sel sarafdisusun oleh bagian di bawah ini ............ E C2cfhewan 1) Akson
2) Dendrit3) Neurit4) Badan Sel
I I I2Q. Bagian saraf yang berfungsi menghantarkan impuls dari indra ke saraf A C1
pusat adalah .......a. Neuron sensorikb. Neuron motorikc. Neuron asosiasid. Dendrite. akson
-'"
IIKATOR SOAL I JAWABANi JENJANGKOGNITIF
~
IVIV
CI
C2
CI
CI
CI
a I Otot JantunJaringan
b I Saraf
22. Dari tabel berikut, kombinasi yang sesuai dalam menunjukan jaringan dan I Dfungsinya adalah ........
21. Dari gambar disamping menunjukan gambar suatu jaringan ....... I Da. Jaringan otot 'l '};(T~>;-"b. Jaringan ikat .:c~-?~,c. Jaringan epitel ;rr'~ ,:"c, "•.,~; \.1 I-d. Jaringan saraf "q "~Z'~<te. Jaringan ikat fibrosa '-"""1-
40. Gambar di samping adalah garnbar jaringan otot ........ I Ca. Otot polosb. Otot jantungc. Olot lurikd. Benar semuae. Salah semua
34. Organ yang menyusun sistem saraf adalah ......... I Ca. Ginjalb. Hatic. Otakd. Paru-parue. Jantung
35. Fungsi bagian saraf yang benar adalah ....... I Ea. Akson menerima rangsang dari reseptorb. Dendrit meneruskan rangsang ke sel saraf lainc. Badan sel rnenerima rangsang dari alat inderad. Sinopsis meneruskan rangsang dari badan sele. Akson menyempaikan rangsang ke sel saraf lain
bar jaringan otot)adahewan
~anmacam
ada organ hewan
IKATOR
c I OIot Rangkad I Kelenjar
Endokrine I OIot Palos
SOAL
Alat KomunikasiMenghasilkanHormanGeralc disadari
JAWABAN I JENJANGKOGNITIF
23. Yang dimaksud dengan organ adalah .a. Gabungan sejumlah jaringan tidak sejenis yang memiliki fungsi
khususb. Gabungan sejumlah jaringan yang belum memiliki fungsi khususc. Gabungan sejumlah jaringan sejenis yang memiliki fungsi khususd. Gabungan sejumlah jaringan sejenis yang belum memiliki fungsi
khususe. Gabungan sejumlah jaringan tidalc sejenis yang belum memiliki
fungsi khusus24. Organ yang membangun sistem ekskresi adalah .
a. Kulit, pam-pam, hati, dan ginjalb. Pankreas, pam-pam, kulit, dan usus besarc. Usus besar, hati, pankreas, dan ginjald. Ginjal, pam-pam, usus besar, dan kulite. Hati, usus halus, pankreas, dan kulit
25. Jaringan memiliki ciri-ciri sebagai berikut:I) Melapi atau menutup permukaan organ tubuh.2) Inti bulat dengan posisi horizontal3) Terdapat di pembuluh darah danjantung
Ciri-ciri tersebut dimiliki oleh.........
a. Jaringan pipih se1apisb. Jaringan ikat serabut padatc. Jaringan epitel pipih silindris selapis
C
A
D
Cl
CI
C2
-'"w
lKATOR SOAL JAWABAN I JENJANGKOGNITIF
36. Perhatikan g:ambar dibawah ini!an gambar;wan
d. Jaringan ikat longgare. Jaringan epitel kubus selapis
26. Jaringan dasar hewan yang tidak memiliki matriks ekstraselularadalah .a. sarafb. epitelc. darahd. otote. ikat
33. Sistem organ tubuh yang bertanggungjawab dalam suplai oksigen adalah
a. Sistem transportasib. Sistem pencernaanc. Sistem harmond. Sistem pernapasane. Sistem gerak
,rlil" i· \, (/' \ "; :', 'I
~.'i:lmdm\,lilm 'ill+/:;Ilii,'1111 "Ii" 'I i j:" t! Ill'
'''''\'' '!~""'" ill!!I'l",f I, jll>!,1
'':\', ,@",I',I.(:1I,111:)/!,'IJ,,,,J'fl'\'"'I i1ii!'if.i ~ ~ 1\1,"!"! \1: (' :j~1,1"\'1 "I''' .. '' lilii /1\&i~tlG1:Jll~!lill:~ B,
Urutan dari ketiga macam jaringan epitel ini adalah .........
a, Epitel bersilia, epitel silindris selapis, epitel pipih berlapisb, Epitel pipih, epitel bersilia, epitel silindris selapisc. Epitel silindris selapis, epitel bersilia, apitel pipih berlapis
E
D
C
Cl
Cl
C2
N
"'"
'IKATOR SOAL JAWAllAN I JENJANGKOGNITIF
e. Epitel pipih, epitel silindris berlapis, epitel bersilia
Cl
CI
A
A
a. Jaringan tulang padatb. Jaringan ikat longgarc. Jaringan fibrosad. Jaringan adiposa
39.eYa~~~~:nt~~:~~~;~c:rlgSidarijaringan pada gambar disamping adalah I
a. 1b. 2c. 3
38. Perhatikan gambar dibawah ini!Jaringan tersebut tennasukjaringan .......
37. Dari gambar berikut nomor berapakah yang berfungsi penghantar impuls
ke badan sel?~ 4't~~... --:-> I _X"..·,.:::· 4,1'1 <1;. ,
2'~ 3!'):i2r~~~~'~cc,?:=.- 5 '" , '
-1\."d.4e. 5
a. Membungkus pembuluh darahb. Sebagai penyokong dan pelindungc. Mengikat kulit pada jaringan di bawahnyad. Memberi bentuk pada organe. Membantu melekatkan organ pada otot dinding tubuh
B C2
-NV>
IKATOR SOAL JAWABAN JENJiANGKOGNITIF
e. Membantu melekatkan organ pada otot dinding tubuhnmacam- 27. Jaringan pada hewan yang membungkus organ dalam seperti usus E CIingan pada adalah.......
a. epidermisb. endodermisc. mesodermisd. endoteliume. mesotelium
28. Ciri jaringan embironal adalah...... D C2I) tersusun atas sel-sel embrional2) terdanat pada zigot3) bentuk sel-selnya sarna4) selnya mengadakan pembelahan
30. Komponen darah yang bertugas melawan infeksi adalah....... B CIa. sel darah merahb. sel darah putihc. keping darahd. ion hidrogene. semua benar
3,1. Jaringan tubuh yang mampu memendek (mengerut) adalah ............ B CIa jaringan ikatb. jaringan ototc. jaringan sarafd. jaringan rangkae. jaringan epitelium
32. Organ-organ berikut ini yang saling berinteraksi membentuk sistempencernaan adalah .a. Jantung - paru-paru - hatib. Lambung - usus - hati - pankreas
B C2
~
IV0,
)IKATOR 80AL JAWABAN JENJANGKOGNITIF
c. Usus - hati -limpa - ginjald. Usus - pankreas - hati - otote. Jantung - limpa -lambung - pam-paru
LAH80AL 4080AL
!oJ..."
IjaranaranesterImpetensi
;i Dasar
Kisi-kisi Soal Essay Penelitian Siklus 2
: SMA: IPABIOLOGI: XII I: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.
Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya.: Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan
INDIKATOR SOAL JENJANGKOGNITIF
~laskanjaringanepitel 41. Jaringan di bawah ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut:lewan • Memiliki bentuk yang bervariasi.
• Berfungsi sebagai penutup dan kelenjar.C4
• Mempunyai sebuah pemmkaan yang tidak berhubungan denganjaringan lain.Analisislah ciri-cirijaringan diatas, jaringan tersebut merupakanjaringan apa? Jelaskanmacam-macam bentuk dari jaringan tersebut!
:laskanjaringan ikat pada 42. Apa perbedaan darijaringan ikat padat danjaringan ikat longgar?C3
1
:laskan struktur dan 43. Apa yang dimaksud dengan neuron? Dimakah letaknya danjelaskanlah fungsinya!C3i saraf hewan
gambar jaringan otot dan 44. Gambarkanlah struktur jaringan otot pada hewan! Kemudian jelaskan perbedaan darir~
Jada hewan masing-masing otot!~,
~laskan gambar jaringan 45. Dari gambar di bawah ini, analisislah komponen penyusun matriks tulang tersebut!1
I C4
ill 5 soal essay~
tv00
ajaranaranester>mpetensi
si Dasar
Rubrik Penilaian Soal Essay Siklus 2
: SMA: IPA BIOLOGI: XII 1: Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensisebagai dasar kultur jaringan.: Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
ikator Soal SkoT Deksripsi Jawaban I Kata Kunci No. Soalanjaringan Jaringan di bawah ini memiliki 5 Ciri-cirijaringan tersebut adalahjaringan epitel, macam-macamhewan ciri-ciri sebagai berikut: jaringan epitel adalah epitel pipih selapis dan berlapis, epitel
• Memiliki bentuk yang kubus selapis dan berlapis, apitel silindris selapis dan berlapis,bervariasi. apitel bersilia dan epitel transisi.
• Berfungsi sebagai penutup 4 Ciri-cirijaringan tersebut adalahjaringan epitel, macam-macamdan kelenjar. jaringan epitel adalah epitel pipih selapis dan berlapis, epitel
• Mempunyaisebuah kubus selapis dan berlapis, apitel silindris selapis dan berlapis.
permukaan yang tidak 3 Ciri-ciri jaringan tersebut adalah jaringan epitel. Macam- 1
I berhubungan dengan I macam jaringan epitel yaitu epitel pipih selapis, epitel kubusjaringan lain. selapis, epitel silindris berlaois.
analisislah ciri-ciri jaringan 2 Ciri-ciri tersebut termasuk kedalam jaringan epitel. Yaitu: epiteldiatas, jaringan tersebut I pipth, epitel kubus dan epitel silinsidris.merupakanjaringan apa? 1 Jaringan epitelJelaskan macam-macam bentukdari jaringan tersebut!
anjaringan Apa perbedaan dari jaringan ikat 5 Menjelaskan dengan menggarbar jaringan tersebut, serta 2
N\0
lewan padat dan jaringan ikat longgar? menjelaskan perbedaan antara keduanya.Jaringan ikat padat merupakanjaringan yang mengandungbanyak serat kolagen, dan berfungsi sebagai tendon yangmenghubungkan otot dengan tulang dan paha ligamen berfungsiuntuk menghubungkan tulang dengan tulang lainya padaperdendian.Jaringan ikat longgar merupakan jaringan yang mengandungsejumlah fibroblas (semacam sel jaringan ikat yang mampumenghasilkan serat-serat kolagen dan elastik. Fungsi jaringanini adalah untuk mengisi ruang-runag kosong di antara sel-selotot, mendukung jaringan epitel, dan membentuk lapisanpembungkus pada beberapa organ dalam vertebrata,
4 Menggambar dan memberikan penjelasan singkat.Jaringan ikat pada : mengandung serat kolagenJaringan ikat pada!: mengandung fibroblas.
3 Jaringan ikat pada : mengandung serat kolagenJaringan ikat pada!: mengandung fibroblas.
2 Hanya menggambar tanpa menielaskan1 Jaringan ikat pada!: jaringan yang seratnya padat
Jaringang ikat longgar: iaringan yang seratnya longgaran struktur- Apa yang dimaksud dengan 5 Neuron merupakan jaringan saraf yang berfungsisarafhewan I neuron? Dimakab letaknya dan I menghantarkan impuls dari alat indra ke otak. Neuron terbagi 2 I
jelaskanlah fungsinya! yaitu: neuron sensorik dan neurok motorik. Neuron terletak diotak. Dan menggambarkan bentuk neuron.
34 Menielaskan fungsi dari neuron dan menggambarkan bentuknya3 Hanya menjelaskan fungsi dan letak neuron2 Neuron merupakanjaringan sarafyang terletak di otak1 Neuron adalab jaringan saraf
Jar jaringan Gambarkanlah struktur jaringan 5 Menggambar 3 macam otot dan menjelaskan perbedaannya 4 -wo
Irafpada otot pada hewan! Kemudian 1-_-\.-~d~en",H!:~,a",n:..!.i·~'el~a::.s~ ~__~~~__~ -ljelaskan perbedaan dari masing- 4 Menggambar 3 macam otot dan menjelaskannya dengan singkatmasing ototl 3 Hanya merwgambar otot-otot hewan tanpa menjelaskan
2 Hanya menggambar 2 macam otot hewan1 I Hanya menggambar salah satu macam otot saja
an miniatureill hewan
Dari gambar di bawah Inl,
jelaskanlah komponen penyusunmatriks tulang tersebut!
(.j':·-'lI:,,., ,'I1,~,!
\1"11','
,>".-
fl. 1a<::H1Ci
5
432
1
Menggambar dan memberikan penjelasan lengkap, bahwakomponen-komponen dari matrik tulang tersebut adalah tulangkompak terdiri atas lingkaran-lingkaran konsentris tipis yangdisebut lamela. Masing-masing lamela mengelilingi suatu pusatyang disebut dengan kanal harvers. Dan di dalam kanal harversterdapat pembuluh darah, pembuluh saraf dan jaringan ikatlonm!ar.Menggambar dan memberi penjelasan singkatMenggambar dan menyebutkan komponenyaHanya menyebutkan komponen matrik tulang (central canal,matriks, dan cells)Hanva menggambar ulang susunan matriks tulang
5
-w-
: 20.76baku : 4.75y : 0.67tes : 0.80
: 40iek : 42
REKAPITULASI HASIL UJI COBA INSTRUMEN
Rekap Analisis Bntir Siklus 1
Tingkat Kesukaran DayaBeda ValiditasKeterangan
Indeks Kategori Indeks Kategori Indeks Kategori100.00 Sgt mudah 0.00 Sgt mudah NAN - -73.81 Mudah 72.73 Mudah 0.535 Sgt signifikan Digunakan0.00 Sgt sukar 0.00 Sgt sukar NAN - -66.67 Sedang 54.55 Sedang 0.373 Signifikan Digunakan85.71 Sgtmudah 36.36 Sgt mudah 0.327 Signifikan Digunakan21.43 Sukar -27.27 Sukar -0.233 - -2.38 Sgt sukar 0.00 Sgt sukar 0.008 - -90.48 Sgtmudah 18.18 Sgt mudah 0.295 - -28.57 Sukar -27.27 Sukar -0.192 - -59.52 Sedang 54.55 Sedang 0.413 Sgt signifikan Digunakan57.14 Sedang 54.55 Sedang 0.458 Sgt signifikan Digunakan42.86 Sedang 72.73 sedang 0.515 Sgt signifikan Digunakan42.86 Sedang 63.64 Sedang 0.515 Sgt signifikan Digunakan52.38 Sedang 18.18 Sedang 0.124 - -76.19 Mudah 45.45 Mudah 0.436 Sgt signifikan Diaunakan26.19 Sukar 0.00 Sukar 0.019 - -73.81 Mudah 45.45 Mudah 0.431 Sgt signifikan Digunakan
-WN
50.00 Sedang 54.55 Sedang 00456 Sgt signifikan Digunakan28.57 Sukar 63.64 Sukar 00481 Sgt signifikan Digunakan23.81 Sukar -18.18 Sukar -0.115 - -9.52 Sgt sukar -18.18 Sgt sukar -0.225 - -73.81 Mudah 36.36 Mudah 0.316 Signifikan Digunakan80.95 Mudah 36.36 Mudah 0.350 Signifikan Digunakan90048 Sgt mudah 18.18 Sgt mudah 0.227 Signifikan Digunakan11.90 Sgt sukar 0.00 Sgt sukar 0.066 - -78.57 Mudah 36.36 Mudah 0.320 Signifikan Digunakan21043 Sukar -27.27 Sukar -0.320 - -57.14 Sedang 54.55 Sedang 00448 Sgt signifikan Digunakan14.29 Sgt sukar 45045 Sgt sukar 0.528 Sgt signifikan Digunakan57.14 Sedang -54.55 Sedang -00413 - -23.81 Sukar 18.18 Sukar 0.064 - -95.24 Sgtmudah 18.18 Sgtmudah 0.298 - -76.19 Mudah 72.73 Mudah 0.591 Sgt signifikan Dimmakan38.10 Sedang 54.55 Sedang 00468 Sgt signifikan Digunakan80.95 Mudah 36.36 Mudah 00479 Strt signifikan Digunakan64.29 Sedang 63.64 Sedang 0.566 Sgt signifikan Digunakan26.19 Sukar 63.64 Sukar 0.619 Sgt signifikan Digunakan92.86 Sgtmudah 9.09 Strt mudilh 0.222 - -35.71 Sedang 81.82 Sedang 0.620 Sgt signifikan Digunakan45.24 Sedang 72.73 Sedang 0.627 Sgt signifikan Digunakan
v.>v.>
: 21.16a baku : 6.74ICY : 0.65s tes : 0.79
: 40bjek : 45
REKAPITULASI HASIL UJI CORA INSTRUMEN
Rekap Analisis Butir Siklus 2
Tingkat Kesukaran Daya Beda ValiditasKeterangan
Indeks Kategori Indeks Kategori Indeks Kategori55.56 Sedang 33.33 Sedang 0.283 - -3l.I1 Sedang 50.00 Sedang ·0.453 Sgt signifikan Digunakan37.78 Sedan)?; -25.00 Sedang 0.044 - -33.33 Sedang 66.67 Sedang 0.613 Sgt Signifikan Digunakan8.89 Sgt sukar 0.00 Sgt sukar 0.110 -
66.67 Sedang 41.67 Sedang 0.299 - -48.89 Sedang 33.33 Sedang 0.317 Signifikan Digunakan7l.I1 Mudah i 58.33 Mudah 0.559 Sgt signifIkan Digunakan48.89 Sedang -8.33 Sedang 0.064 - -46.67 Sedan" 75.00 Sedang 0.593 Sgt signifikan Dhmnakan28.89 SlLkar 25.00 Sukar 0.184 - -84.44 Mudah 41.67 Mudah 0.489 Sgt signifikan Digunakan48.89 Sedang 25.00 Sedang 0.237 - -33.33 Sedang 50.00 Sedang I QA01 Sgt signifikan Digunakan15.56 Sukar I 33.33 Sukar 0.321 Signifikan Digunakan57.78 Sedang 50.00 Sedang 0.445 Sgt signifikan Digunakan57.78 Sedang 25.00 Sedang 0.162 - -
w...
73.33 Mudah 25.00 Mudah 0.346 Siqnifikan Digunakan77.78 Mudah 58.33 Mudah 0.614 Sgt signifikan Digunakan57.78 Sedang 41.67 Sedang 0.283 - -91.11 S-;;tmudah I 25.00 Sgtmudah 0.453 Sg( signifikan Digunakan73.33 Mudah 50.00 Mudah 0.474 Sg-[ signifikan Digunakan ,68.89 Sedang 58.33 Sedan~ 0.506 Sgt signi.(J.kan Di"unakan68.89 Sedang 50.00 Sedang 0.513 Sgt signifikan Diguna..'<an17.78 Sukar 16.67 Sukar 0.347 Signifikan Digunakan42.22 Sedang 50.00 Sedang 0.270 - -33.33 Sedan--;; 25.00 Sedang 0.167 - -35.56 Sedang 58.33 Sedan" 0.422 Sgt signiftkan Digunakan86.67 Sgtmudah 41.67 Sgtmudah 0.549 Sgt sigl)jftkan Digunakan62.22 Sedang 41.67 Sedan" 0.383 S' 'f"! Di~akanIgnLLcall57.78 Mudah I 25.00 Mudah 0.229 . -I
82.22 Mudah I 50.00 Mudah 0.587 Sgt signifikan Digu.nakan66.67 Sedang I 66.67 Sedan" 0.413 Sgt signifikan Digunakan86.67 Slrtmudah i 33.33 Sctmudah 0.539 Sct signifucan Digunakan53.33 Sedang I 83.33 Sedan--;; 0.630 Sgt sigi:)lPkan I Digunekan13.33 SQisukar 25.00 Sgt sukar 0.383 Signlfikall DiO"'JJl.akan77.78 Mudah ! 58.33 Mudah 58.33 Signifi),;an Dig'.makan48.89 Sedang 66.67 Sedang 0.58.1 Sgt signifikan Di£;'.ll'akan26.67 Sukar 8.33 Sukar 0.129 - -37.78 Sedang i 33.33 SedaM 0.326 Signifikan Dig!Jnakan
wV>
Rekapitulasi Validitas Uji Coha Instrumen Essay
SiJdus 1
136
Rata-rataSimpang BakuKorelasi XYReliabilitas TesButir SoalJumlah Subyek
: 19.28: 4.95: 0.664: 0.78: 8: 40
No T DP T. Kesukaran Korelasi Sign. Korelasi1 8.95 45.45 Sedang 0.878 Sangat signifikan2 3.88 29.09 Sedang 0.497 -3 1.52 1.52 Sulcar 0.471 -4 8.95 45.45 Sedang 0.871 Sangat signifikan5 0.46 5.45 Sedang 0.255 -6 8.95 45.45 Sedang 0.866 Sangat signifikan7 3.58 29.09 Sedang 0.419 -8 2.52 23.64 Sedang 0.466 -
Siklus 2
Rata-rata : 9.97Sirnpang Baku : 4.71Korelasi XY : 0.62Reliabilitas Tes : 0.76Butir Soal : 5Jumlah Subyek : 32
No T DP T. Kesulcaran Kore1asi Sign. Kore1asi1 5.20 . 64.44 Sedang 0.758 Sangat signifikan2 2.54 37.78 Seda,ng 0.735 Sangat signifikan3 2.57 26.67 Sedang 0.649 Signifikan4 9.34 62.22 Sedang 0.792 Sangat signifikan5 1.95 22.22 Sukar 0.592 Signifikan
LAMPIRANC
INSTRUMEN PENELITIAN
LAMPlRAN Cl : Hasil Wawancara Dengan Guru
LAMPIRAN C2 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siklus 1
LAMPlRAN C3 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Siklus 2
LAMPlRAN C4 : Instrumen Penelitian Siklus 1
LAMPIRAN C5 : Kunci Jawaban Siklus 1
LAMPIRAN C6 : Instrumen Penelitian Siklus 2
LAMPlRAN C7 : Kunci Jawaban Siklus 2
LAMPIRAN C8 : Catatan Lapangan Sildus 1
LAMPIRAN C9 : Catatan Lapangan Siklus 2
LAMPlRAN CIO : Lembar Hasil Observasi Siswa
LAMPlRAN Cll : Hasil Analisis Angket Tanggapan Siswa
137
LAMPIRAN Cl
lIASIL WAWANCARA
P : Peneliti
G : Gnrn Pamong SMAN 5 Bekasi
P: "Bagaimanakah proses pembelajaran biologi di SMAN 5 bekasi ini?"G : "Biasanya guru mengajarkan dengan menggunakan metode ceramah dan di tambahvariasi model pembelajaran lain, di tambah dengan bantuan media LCD dan power point"
P : "Kendala apa saja yang biasanya terjadi ketika pembelajaran berlangsung?"G : " Kendala yang biasanya teljadi adalah siswa kadang sering merasa jenuh denganpelajaran biologi lantaran mereka m9nganggap biologi merupakan pelajaran yang sulit untukdipahami dan cenderung di hafal"
P : "Apakah ibu sudah pernah menggunakan metode pembelajaran resitasi seperti yang telahsaya lakukan?"G : " Saya sering mengadakan pembelajaran dengan memberikan tugas tetapi belum pernahmemberi tugas seperti yang anda lakukan"
P : "Bagaimanakah pendapat ibu tentang metode pembelajaran seperti ini?"G : " Menurut saya dengan metode resitasi siswa dapat terlibat secara aktif dan siswa pundapat belajar lebih mandiri, serta dengan tugas yang diberikan membuat siswa mudahmemahami konsep biologi dan dapat mengembangkan kreatifitas mereka"
P : "Apa saja kekurangan dari pembelajaran yang telah dilakukan dengan metode ini?"G : "menurut saya kekurangau dalam penggunaan metode ini adalah waktu, serta pengawasansiswa yang harus lebih ditekankan lagi agar kegiatan siswa dapat terpantau secara optimal"
P : "Apakah kendala yang ibu lihat dalam pemhelajaran ini?G : "Kendala dalam pembelajaran lebih terlihat dari segi pengkondisian siswa sebelumpembelajaran dimulai"
P : "Apakah solusi yang dapat mengatasi kendala tersebut?"G : "Menurut saya solusi yang tepat adalah dengan menginstruksikan langkah-Iangkahmetode resitasi kepada siswa agar siswa dapat menjalani dengan baik, selain itu perlu adanyapendekatan kepada siswa"
P : "Saran apakah yang dapat ibu berikan agar pembelajaran dapat lebili efektif!"G : "saran saya, sebaikuya tugas yang diberikan lebih bervariasi lagi agar siswa lebihtertantang dalam belajar".
LAMPlRAN C2
Kisi-kisi Instrurnen Pellelitiall Siklus 1
138
Satuan PelajaranMata PelajaranKelas/SemesterStandar Kompetensi
KOll1petensi Dasar
Konsep
: SMA: IPA BIOLOGI: XII 1: Memahami l<eterkaitan antara struktur dan fungsi jaringantumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling tell1as.: Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan danmengaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifattotipotensi sebagai dasar kultur jaringan.: StlUktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
lndikatorJenjang KOgnitif Jumlah
Cl C2 C3 C4 C5 C6Menyebutkan macall1- 1 1macall1 jaringan tumbuhanMenjelaskanjaringan 7 2,3 1 4meristem pada tumbuhan (essay)Menjelaskanjaringan 13,9 8 3epidermis pada tumbuhanMenjelaskanjaringan 11 10 2parenkim pada tumbuhanMenjelaskan jaringan 12 1kolenkim pada tumbuhanMenjelaskan jaringan 5, 15 2 3pengangkut pada tumbuhan (essay)Mengidentifikasi struktur 4,6 2akar, batang dan daun padatllll1buhan dikotil danmonokotilMenjelaskan sifat 14 3 2totipotensi sebagai dasar (essay)dasar kultllr jaringanMenjelaskan miniature 2D 16, 17 2jaringan tumbuhanMengaplikasikan fungsi 19 18,20 3jaringan tumbuhan dalammempelaiari tumbuhan
JUMLAHSOAL 23
Keterangan: 20 soal pilihan ganda dan 3 soal essay.
LAMI>IRAN C3
Kisi-kisi Instrumen Penelitian Sildlls 2
139
Satuan PelajaranMata PelajaranKelas/SemesterStandar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Konsep
: SMA: IPA BIOLOGI: XII I: Memahami keterkaitan antara stmlctur dan fungsi jaringantumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam kontekssaling temas.: Mendeskripsikan struktur jaringan hewan vertebrata danmengaitkannya dengan fungsinya.: Strulctur dan Fungsi Jaringan Hewan
IndikatorJenjang Kognitif Jumlan
CI C2 C3 C4 C5 C6Menjelaskanjaringan I I (essay) 2epitel pada hewan
Menjelaskan jaringan ikat 4, 2 (essay) 3padahewan 13
Menjelaskan struktur dan 2,3, 5 4fungsijaringan otot 6
Menjelaskan stmktur dan 17 7 3 (essay) 3fungsi sarafhewan
Menggambar jaringan otot 8 4 (essay) 2dan saraf pada hewan
Menjelaskan macam II, 9, 12 5jaringan pada organ hewan 10,
16Menjelaskan gambar 19, 18 5 (essay) 4jaringan hewan 20
Mengaitkan macam- 14 15 2macam jaringan padahewan
JUMLAH 25
Keterangan : 20 soal pilihan ganda dan 5 soal essay.
140
LAMPlRANC4
INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS 1(STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUlVillUHAN)
Petunjuk soal:1. Bacalah Basmalah sebelum mengisi soal ini.2. Tulis nama dan nomor absen pada lembar jawaban yang telah tersedia.3. Kerjakan secara teliti dan cermat.4. Waktu 20 menit.
Petunjuk pengisian jawaban:A. Pilihlah Jawaban yang paling benar (A, B, C, D atau E)B. Jika pilihan jawaban berbentuk pilihan (1), (2), (3), atau (4). Maka pilihan
jawaban:(A). Jikajawaban (1), (2) dan (3) benar(B). Jikajawaban (1) dan (3) benar(C). Jikajawaban (2) dan (4) benar(D). Jika jawaban (4) saja yang benar(E). Jika semua jawaban (1), (2), (3) dan (4) benar.
@@@@@ SELAMAT MENGERJAKAN @@@@@
1. Berikut ini yang merupakan sistem jaringan dasar adalah .a. Sklerenkim dan floemb. Floem dan xilemc. Xilem dan epidermisd. Epidermis dan periderme. Parenkim dan sklerenkirn
2. Jaringan rneristem adalah .a. Sekurnpulan sel yang rnemiliki fungsi dan bentuk yang sarnab. Jaringan rnuda yang terdiferensiasic. Jaringan tua yang terdiferensiasid. Sel-sel rnuda yang aktifrnernbelahe. Jaringan rnuda yang belum terdiferensiasi
3. Jaringan rneristern adalah .a. Sekumpulan sel yang memiliki fungsi dan bentuk yang samab. Jaringan rnuda yang terdiferensiasic. Jaringan tua yang terdiferensiasid. Sel-scl muda yang aktifrnernbelahe. Jaringan rnuda yang belurn terdiferensiasi
4. Organ pokok pada turnbuhan adalah .....a Akar, batang, dan daunb. Akar dan batangc. Batang, daun, dan bungad. Akar, batang dan bungae. Batang saja
141
5. Perhatikanlah gambar stmktur tumbuhan di bawah ini.
Xilem ditunjukan oleh nomoI' .a. 1 d.4b. 2 e.5c. 3
6. Empulur ditunjukan oleh nomoI' .....a. 1 d.4b. 2 e.5c. 3
7. Meristem apikel merupakanjaringan meristem yang selalu terdapat pada .a. Kambium d. Bungab. Ujung akar e. Dahanc. Daun
8. Dianffira sel-sd dibawah ini yang mengalami penebalan sehingga tidak dapatdilewati air adalah .....a. Sel korteksb. Sel epidermisc. Sel perisikeld. Sel endodermise. Sel kambium
9. Fungsi dari stomata adalah sebagai .a. Jalan masuknya CO2 pada saat proses fotosintesisb. Jalan masuknya CO2 pada saat proses respirasic. Jalan keluamya CO2 pada saat proses respirasid. a dan c benare. b dan c benar
10. Fungsijaringan parenkirn adalah sebagai berikut. .1) Sebagai penutup luka2) Menyimpan eadangan makanan3) Sebagai penyokong4) Sebagai penyimpan air dan udara
11. Parenkim palisade atau jaringan pada daun berfilllgsi untuk .....a. Tempat berlangsungnya penguapanb. Tempat berlangsungnya fotosintesisc. Melindungi permukaan daun turnbuhand. Menyimpan zat tepung affiu amilume. Tempat penyirnpan air untuk pengnapan
12. Fungsi ummajaringan kolenkirn adalah .a. Berperan dalam fotosistesisb. Menyokong dan memperkuat organ turnbuhanc. Untuk penyembuhan lukad. Mengangkut air dan garam mineral dari mnah ke daun
e. Mengangkut zat hasil fotosintesis dari daun ke seluruh tubuh13. Berikut ini mempakan modifikasi dari jaringan epidermis, kecuali .....
a. Kambium d. Stomatab. Spina e. Trikomatac. Sel Kipas
14. Faktor yang mempengaruhi keberhasilan kultur jaringan adalah .I) ZPT2) Eksplan3) Lingkungan tumbuh4) Media
15. Media pertembuhan untuk kultur jaringan hams mengandung .a. Unsur hara mikrob. Unsur hara makroc. Sumber karbon (gula)d. a, b, dan c benare. a dan b benar
16. Perhatikan gambar dibawah ini!
----- ......,.-..;-"""-~-~,.,. .......-''''.... .....,,:..,...._ ....'''-j~.'''''''<'"''''''" ......,
Perbedaan diantara kedua batang dikotil dan monokotil diatas adala .a. Pembuluh tersebar (batang dikotil) dan pembuluh tersllsun pada bidang
radial (batang monokotil)b. Pembuluh vaskuler dikelilingi oleh seludang berkas (batang dikotil) dan
pembuluh vaslnller terletak di autara berkas pengangkut (batangmonokotil)
c. Pembuluh tersebar (batang monokotil) dan pembuluh tersusun pada bidangradial (batang dikotil)
d. Pembuluh vaskuler dikelilingi oleh seludang berkas (bataug monokotil)dan pembuluh vaskuler terletak di antara berkas pengangkut (batangdikotil)
e. Semua salah
17. Perhatikan gambar dibawah ini!
---I
--_2
4Gambar diatas menunjukanjaringan yang terdapat pada daun, gambar no 4berfungsi sebagai .
142
a. Penyokong tumbuhanb. Tempat berlangsungnya fotosistesisc. Melindungi lapisan daund. Tempat pertukaran gase. Tempat pembelahan sel
18. Lingkaran tahun adalahjumlah dari .a. internodus pada batangb. lingkaran berkas pembuluh pada batang monokotilc. lapisan-Iapisan xylem pada batang berkayud. lapisan-Iapisan kulit kayu pada batange. b dan c benar
19. Bagian daun yang merupakan tempat utama berlangsungnya prosesfotosintesis adalah .a. Epidermisb. Mesofilc. Xylemd. set penutupe. A dan b benar
20. Jaringan pada batang yang dihilangkan pada saat mencangkok batangadalah .a. Epidermis, kambium, dan floemb. Floem, kambium, sklerenkimc. Xilem, floem, dan kambiumd. Xylem, k1orenkim, dan kortekse. Katu sekunder, silinder pusat dan cambium
Soal Essay!
1. Dimanakah letakjaringan meristem? Jelaskan fungsinya!2. Dimanakah letak xylem dan floem? Gambarkan dan jelaskan!3. Mengapa seorang peneliti budidaya tamanan lebih memilil1 memperbanyak
tanaman dengan cara "Kultur jaringan"? jelaskan!
143
LAMPIRANC5
KUNCI JAWABAN INSTRUMEN SIKLUS I
144
1. E
2. D
3. D
4. A
5. D
6. E
7. B
8. B
9. A
10. B
11. B
12. B
13. A
14.E
15. D
16. C
17. D
18. C
19. B
20.A
Jawaban Essay (Berdasarkan penilaian rnbrik)
1. Jaringan meristem mernpakan sel-sel yang aktif membelah. Terbagi menjadi 3 yaitu:
meristem apical, meristem lateral dan meristem interkalar. Terletak di (ujung akar,
ujung batang, cambium dan rnas-rnas batang). Fungsinya sebagai sel pertumbuhan.
2. Xylem mernpakan sekumpulan sel yang tersusun membentuk sebuah tabung,
fimgsinya mengangkut air dan mineral dari akar ke daun. Sedangkan floem
merupakan jaringan pengangkut yang terdiri atas sel pengiring, parenkim floem,
serabut, dan komponen pembuluh tapis, fungsinya mengangkut hasil fotosistesis dari
daun ke selurnh tubuh.
Siswa mengambar letak xylem dan floem. Pada batang dikotiJ (tersusun rapin), pada
monokotil (tersusun menyebar).
3. Kultur jaringan adalah teknik perbanyakan tanat1:lan seeara vegetative. Teknik ini
dilaknkan dengan eara mengisolasi tanaman, seperti daun dan mata tunas, kemudian
menumbuhkalmya pada medium buatan yang kaya nutrisi dan zat pengatur tumbuh
secara aseptic. Hal ini terjadi karena tumbuhan memiliki sifat "Totipotenst' yaitu
kemampuan beberapa sel yang dapat membentuk suatu individu. Sehingga para
peneliti dapat membudidayakan dengan mengambil sel dari tanaman yang unggul.
tAMPlRANC6
INSTRUMEN PENELITIAN SIKLUS 2(STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN illH:WAN)
Petunjuk soal:1. Bacalah Basmalah sebelum mengisi soal inL2. Tulis nama dan nomor absen pada lembar jawaban yang telah tersedia.3. Kerjakan secara teliti dan cermat.4. Waktu 45 menit.
145
Petunjuk pengisian jawaban:A. Pilihlah Jawaban yang paling benar (A, B, C, D atau E)B. Jika pilihan jawaban berbentuk pilihan (1), (2), (3), atau (4). Maka pilihan
jawaban:(A). Jikajawaban (1), (2) dan (3) benar(B). Jikajawaban (1) dan (3) benar(C). Jikajawaban (2) dan (4) benar(0). Jikajawaban (4) saja yang benar(E). Jika semuajawaban (1), (2), (3) dan (4) benar.
@@@@@ SELAMAT MENGERJAKAN @@@@@
Pilihlah Jawaban yang paling tepat!1. Jaringan epitel yang berperan dalam sekresi senyawa un1uk membantu proses
fisiologis adalah .a. Epitel Transisib. Epitel Kelenjarc. Epitel Kubus berlapisd. Epitel Pipih selapise. Epitel Silindris berlapis
2. Jaringan yang berfungsi untuk membungkus organ-organ tubuh adalah .a. Jaringan Epitelb. Jaringan Ikatc. Jaringan Sarafd. Jaringan Lemake. Jaringan Otot
3. Jaringan yang berfungsi sebagai bantalan pelindung untuk organ adalah
a. Jaringan Epitel d. Jaringan Ikatb. Jaringan Lemale e. Jaringan Ototc. Jaringan Sarafd. Jaringan Tulang
4. Jaringan yang membentuk bagian luar telinga adalah .a. Jaringan Epitel d. Jaringan Srafb. Jaringan Ikat e. Jaringan Ototc. Jaringan Lemak
5. Perhatikan ciri jaringan hewan berih.-ut ini :I. Berbentuk silinder panjang2. Berbentuk gelendong3. Inti I terletak di tengah4. Inti banyak di tepi5. Bekerja di luar kesadaran6. Menyusun organ-organ pencernaanKarakteristik yang dimiliki otot polos adalah .
a.l, 2, 3, dan 4b.2, 3, 4, dan 5c.2, 3, 5, dan 6d.3, 4, 5, dan 6e.l, 4, 5, dan 6
6. Organ tubuh yang tersusun oleh otot serat melintang adalah .a. usus halusb. tendonc. pembuluh darahd. lambunge. tangan
7. Sel saraf disusun oleh bagian di bawah ini .I) Akson2) Dcndrit3) Ncurit4) Badan Sel
8. Dari gambar disamping menunjukan ganbar suatu jaringan .a. Jaringan ototb. Jaringan ikatc. Jaringan cpiteld. Jaringan sarafc. Jaringan ikat fibrosa
9. Dari tabel beriknt, kombinasi yang sesuai dalam Illenunjukan jaringan danfungsinva adalah ........
Jaringan Funl!sia Otot Jantung Bantalan Icmakb Saraf Bergcrakc Otot Rangka Alat KOlllunikasid Kelenjar Menghasilkan
Endokrin Hormonc Otot Polos Gerak disadari
10. Yang dimaksud dengan organ adalah .a. Gabungan sejumlahjaringan tidak scjenis yang mcmiliki fungsi khususb. Gabungan sejnmlahjaringan yang belnlllmcmilikifungsi khnsnsc. Gabungan sejumlah jaringan sejcnis yang Illcllliliki fungsi khususd. Gabungan scjumlahjaringan sejenis yang belum Illemiliki fungsi khususe. Gabungan sejumlah jaringan tidak scjenis yangbel.um mCllliliki fungsi
khusus
146
II. Organ yang membangun sistem ekskresi adalah .a. Kulit, paru-paru, hati, dan ginjalb. Pankreas, paru-paru, kulit, dan usus besarc. Usus besar, hati, pankreas, dan ginjald. Ginjal, paru-paru, usus besar, dan kulite. Hati, usus halus, pankreas, dan kulit
12. Jaringan memiliki ciri-ciri sebagai berikut:I) Melapi atau menutup permukaan organ tubuh.2) Inti bulat dengan posisi horizontal3) Terdapat di pembuluh darah dan jantung
Ciri-ciri tersebut dimiliki oleh .a. Jaringan pipih selapisb. Jaringan ikat serabut padatc. Jaringan epitel pipih silindris selapisd. Jaringan ikat longgare. Jaringan epitel kubus selapis
13. Tulang rawan e1astis terdapat pada .a. trakeab. persendianc. daun telingad. ujung tulang rusuke. ujung tulang pipa
14. Komponen darah yang bertugas melawan infeksi adalah .a. sel darah merahb. sel darah putihc. keping darahd. ion hidrogene. semua benar
15. Organ-organ berikut lUI yang saling berinteraksi membentuk sistempencemaan adalah .a. Jantung - paru-pam - hatib. Lambung - usus - hati - pankreasc. Usus - hati -limpa - ginjald. Usus _ pankreas - hati - otote. Jantung - limpa -lambung - paru-pam
16. Sistem organ tubuh yang bertanggung jawab dalam suplai oksigen adalah
a. Sistem transportasib. Sistem pencemaanc. Sistem hormond. Sistem pernapasane. Sistem gerak
17. Fungsi bagian sarafyang benar adalah .a. Akson menerima rangsang dari reseptorb. Dendrit menemskan rangsang ke sel saraflainc. Badan sel menerima rangsang dari alat inderad. Sinopsis meneruskan rangsang dari badan sele. Akson menyempaikan rangsang ke sel saraf lain
147
148
18. Perhatikan gambar dibawah ini!
.. "ItI,llq(r' CiH,s
Urutan dari ketiga macamjaringan epitel illi adalah .a. Epitel bersilia, epitel Sililldris selapis, epitel pipih berlapisb. Epitel pipih, epitel bersilia, epitel silindris selapisc. Epitel silindris selapis, epitel bersilia, apitel pipih berlapisd. Epitel silindris selapis, epitel bersilia, epitel kubus selapise. Epitel pipih, epitel silindris berlapis, epitel bersilia
19. Dari gambar berikut nomor berapakah yang berfungsi penghantar impuls kebadan sel?
a. Ib. 2c. 3
20. Perhatikall gambar dibawah inil
d.4e.S
Jaringan tersebut termasukjarillgan .a. Jaringan tulallg padatb. Jaringanikatlonggarc. Jaringall fibrosad. Jaringall adiposae. Jaringan tulang rawan
Soal Essay!1. Apa perbedaan dari jaringall ikat padat dan jaringan i1eat IOllggar?
2. Jaringall di bawah ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut:• Memiliki bentuk yang bervariasi.• Berfungsi sebagai penutup dlln kelenjar.• Mempunyai sebuah permukaan yang tidak berhubungan dengall
jaringan Illin.Dari ciri-ciri di atas jaringan tersebut merupakan jaringan apa? Jelaskanmacam-macam bentuk dari jaringan tersebut!
149
3. Gambarkanlah struktur jaringan otot pada hewan! Kemudian jelaskanperbedaan dad masing-masing otot!
4. Apa yang dimaksud dengan nefron? Dimakah letaknya dan jelaskanlahfungsinya!
5. Dad gambar di bawah ini, analisislah komponen penyusun ma(riks tulangtersebut!
F~BnTW
LAMEI.JkAN C7
KUNCI JAWABAN INSTRUMEN SIKLUS 2
1. B II. A
2. E 12. D
3. B 13. C
4. B 14.B
5. C IS. B
6. C 16. D
7. E 17. E
8. D 18. C
9. D 19. A
10. C 20. A
Jawaban Essay (Berdasarkan penilaian rubrik)
1. Ciri-ciri jaringan tersebut adalah jaringan epitel, macam-macam jaringan epitel
adalah epitel pipih selapis dan berlapis, epitel Icubus selapis dan berlapis, apitel
silindris selapis dan berlapis, apitel bersilia dan epitel transisi.
2. Menjelaskan dengan menggarbar jaringan tersebut, serta menjelaskan perbedaan
antara keduanya. Jaringan ikat padat merupakan jaringan yang mengandung
banyak serat kolagen, dan berfungsi sebagai tendon yang menghubungkan otot
dengan tulang dan paha ligamen berfungsi untuk menghubungkan tulang dengan
lulang lainya pada perdendian.
Jaringan ikat longgar merupakanjaringan yang mengandung sejumlah fibroblas
(semacam sel jaringan ileat yang mampu menghasillean serat-serat kolagen dan
elastile. Fungsi jaringan ini adalah untuk mengisi ruang-rul1ag kosong di antara
sel-sel otot, mendulamg jaringan epitel, dan membentuk lapisan pembungkns pada
beberapa organ dalam vertebrata.
3. Neuron merupakanjaringan sarafyang berfungsi menghantarkan impuls dari alat
indra ke otale. Neuron terbagi 2 yaitu: neuron sensorile dan neurok motorile.
Neuron terletak di otak. Dan menggambarkan bentuk neuron.
ISO
151
4. Menggambar 3 macam otot dan menjelaskan perbedaannya denganjelas.
A B C
• Otot lurik (A) terletak pada rangka (tendon) dan fungsinya sebagai alat
gerak aktif. Ciri-cirinya berinti banyak, bekerja secara sadar, berbentuk
silimdris.
• Otot polos (B) terletak pada saluran pencernaan. Saluran pernapasan,
pembuluh darah, dan pembuluh limfe. Fungsinya untuk melangsungkan
gerakan di luar kehendak, serta mengontrol diameter pembuluh darah. Ciri
cirinya berinti satl!, sel memanjang dengan luung meruncing, dan kerja secara
tidak sadar.
• Otot jantung (C) terletak di dinding jantung. Fungsinya menyebabkan
jantung menguncup dan mengembang sehingga darah terpompa.
5. Menggambar dan memberikan penjelasan lengkap, bahwa komponen-komponen
dari matrik tulang tersebut adalah tulang kompak terdiri atas lingkaran-lingkaran
konsentris tipis yang disebut lamela. Masing-masing lamela mengelilingi suatu
pusat yang disebut dengan kanal harvers. Dan di dalam kanal harvers terdapat
pembuluh darah, pembuluh sarafdanjaringan ikat longgar.
LAMPIRANC8
CATATAN LAPANGAN PADA PEMBELAJARAN SIKLUS 1
152
Haril tanggal : Senin I 1 November 2010Pertemuan : ke 1Catatan : Pembelajaran dilaksanakan 2 x 45 menit, adapun kondisi siswaselama pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:
• Suara guru masih belum terdengan ke seluruh ruangan.
• Pembentukan kelompok dilakukan secara acak ketika pembelajaranberlangsung yang mengakibatkall menghabiskan banyak waktn dan siswabelum bisa dikondisikan.
• Tugas yang diberikan guru berupa tngas proyek membuat miniatnrjaringan 2D dan dikerjakan dalam waktu 1 minggu. Dan setiap kelompokmemilih topiknya sendiri sehingga ada beberapa kelompok yangmendapatkan topik yang sama.
Haril tanggal : Selasa I 2 November 2010Pertemuan : ke2Catatan : Pembelajaran dilaksanakan 2 x 45 menit, aclapun kondisi siswaselama pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:
• Guru sudah bisa mengondisikan kelas.
• Pembelajaran berlangsung dan siswa mengerjakan LKS.
• Setelah selesai pembelajarkan siswa melaporkan perkembangan tugasyang mereka keIjakan dirumah, dan mendiskusikan dengan guru kendala-kendala yang mereka dapatkan dalam pengerjaan tugas tersebut.
Haril tanggal : Senin I 8 November 2010Pertemuan : ke 3Catatan : Pembelajaran dilaksanakan 2 x 45 menit, adapun kondisi siswaselama pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:
• Tugas dilaksanakan tepat waktu yaitu 1 minggu, akan tetapi masih adabeberapa kelompok yang belum tuutas dan merapihkan tugasnya sebelumpembelajarau dimulai.
• Ketua kelompok mempertangguug jawabkan tngasnya kepada guru.
• Diskusi dimulai dengan menggunakan tekuik TSTS, akan tetapi adabeberapa siswa yang tidak aktifdalam proses diskusi.
• Setelah selesai diskusi hanya beberapa siswa yangberani menjawabpertannyaan guru dan mengungkapkan pendapat.
LAMPIRANC9
CATATAN LAPANGAN PADA PEMBELAJARAN SIKLUS 2
153
hari/ tanggal : Senin /15 November 2010Pertemuan : ke 1Catatan : Pembelajaran dilaksanakan 2 x 45 menit, adapun kondisi siswaselama pelaksanaan tindakan adalah sebagai berikut:
• Pembentukan kelompok sarna dengan siklus I dan siswa sudahberkelompok sebelum pembelajaran dimulai.
• Tugas yang diberikan guru berupa tugas menggambar jaringan hewan danmembuat resume dan langsung dikerjakan di kelas. Dan topik tugas dibuatoleh guru sehingga tidak ada kelompok yang mendapatkan topik yangsarna.
• Pembelajaran sudah terlaksana dengan leondusif.
Hari/ tanggal : Senin / 22 November 20I0Pertemuan : ke 2Catatan : Pembelajaran dilalesanakan 2 x 45 menit, adapun leondisi siswaselama pelaksanaan tindalean adalah sebagai berilcut:
• Pembelajaran berlangsung dan siswa mengeljakan LKS dalam bentule teleateki silang.
• Setelah selesai pembelajarlean siswa melaporlean perleembangan tugasyang merelea leerjalean leemarin, dan mendislcusilean dengan guru leendalaleendala yallg merelea dapatlean dalam pengerjaan tugas tersebut.
Hari/ tanggal : Selasa / 23 November 2010Pertemuan : lee 3Catatan : Pembelajaran dilaksanalean 2 x 45 menit, adapun leondisi siswaselama pelalcsanaan tindakan adalah sebagai berileut:
• Ketua leelompole mempertanggung jawabkan tugasnya leepada guru. DanseIuruh leelompok telah selesai mengerjakan tugasnya
• Disleusi dimulai dengan menggunakan telcuik TSTS, dan siswa sudah alctifberdiskusi karena sudah terbiasa dengan metode yang digunakan guru.
• Setelah selesai dislcusi beberapa siswa sudah berani menjawabpertannyaan guru dan mengungkapkan pendapat.
, LAMPIRANClO, - .
LEMBAR BASIL OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA
154
Sekolah : SMA Negeri 5 Bekasi
Jumlah Siswa : 32 siswa
Konsep : Struktur dan fungsi jaringan
SIKLUS 1 SIKLUS2Aspek yang diamati
Ak'tif Tidak aktif Aktif Tidak al..-tif
1. Aktivitas siswa 26 siswa 6 siswa 28 siswa 4 siswa
mendiskusikan dalam (81.2 %) (18.8%) (87.5%) (12.5%)
mereneanakan pembuatan
tugasfproyek yang
diperintahkan oIeh guru
2. Aktifitas siswa dalam 28 siswa 4 siswa 31 siswa 1 siswa
mengerjakan tugas (87.5%) (12.5%) (96.8%) (3.12%)
3. Aktifitas siswa dalam 16 siswa 16 siswa 25 siswa 7 siswa
mempertanggungjawabkan (50%) (50%) (78.1%) (21.9%)
tugasnya.
4. Aktifitas siswa dalam 25 siswa 7 siswa 30 siswa 2 siswa
berdiskusi (78.2%) (21.8%) (93.7%) (6.3 %)
LAMPlRAN ell
HASIL ANALISIS ANGKET TENGGAPAN SISWA TERHADAPPEMBELAJARAN DENGAN METODE RESITASI
Sekolah : SMA Negeri 5 BekasiJmul!lh Si~w!l :;l2 ~j~W!l
Konsep : Struktur dan fungsi jaringan
155
No Pernyataan Ya Tidak
1 Apakah anda suka terhadap pembelajaran dengan 78.12 % 21.88%model resitasi?
2 Apakah dengan mengeIjakan tugas dari guru 25% 75%membuat anda tidak memahami konsep "struktmdan fungsi jaringan"?
3 Apakah anda merasa senang dengan tugas yang 62.5% 37.5%diberikan guru?
4 Apakah metode yang digunakan efektifdalam 56.25% 43.75%pembelajaran?
5 Apakah tugas yang diberikan lebih baik 6.25% 84.38%dikeJjakan secara individu?
6 Apakah anda tidak suka dengan model 31.25% 68.75%pembelajaran yang diberikan gum?
7 Apakah dengan mengeJjakan tugas dari guru 84.38% 6.25%anda lebih mudah dalam memahami konsep"struktur dan fungsi jaringan"?
8 Apakah tugas yang diberikan sulit lmtuk 37.5% 62.5%dikerjakan? Dan membutuhkan waktu yanglama?
9 Apakah tugas yang diberikan guru lebih baik: 90.62% 9.38%dikerjakan secara berkelompok?
10 Apakah metode yang digunakan lcUrang efektif? 37.5% 62.5%
*Keterangan : Pada setiap indikator di buat 2 pemyataan (positif dan negatif)
LAMPIRAND
UJl ANALISIS DATA
LAMPIRAN D1 : Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
LAMPIRAN D2 : Uji Normalitas N-Gaill
LAMPlRAN D3 : Uji Hipotesis Stratistik I Uji Wilcoxon
SIKLUS 1 SIKLUS 2na Pre Tes Post Tes N-Gain Kategori Ketuntasan Nama Pre Tes Post Test N-Gain Kategori Ketuntasan
40 75 0.58 Sedang Tuntas Xl 30 70 0.57 Sedang Tuntas
54 82 0.61 Sedang Tuntas X2 54 92 0.83 Tinggi Tuntas
56 74 0.41 Sedang Tuntas X2 36 88 0.81 Tinggi Tuntas
62 70 0.21 Rendah Tuntas X4 52 88 0.75 Tinggi Tuntas
38 68 0.48 Sedang TdkTuntas X5 46 70 0.44 Sedang Tuntas
38 80 0.68 Sedano Tuntas. X6 42 88 0.79 Tinggi Tuntas
54 80 0.57 Sedang Tuntas X7 56 88 0.73 Tinggi Tuntas
56 70 I 0.32 Sedang Tuntas X8 36 84 0.75 Tinggi Tuntas
32 82 0.74 Tinggi Tuntas X9 68 90 0.69 Sedang Tuntas
0 36 60 0.38 Sedang Tdk Tuntas XI0 48 80 0.62 Sedang Tuntas
1 42 60 0.31 Sedang TdkTuntas XlI 40 74 0.57 Sedang Tuntas
2 52 80 0.58 Sedang Tuntas X12 62 88 0.68 Sedang Tuntas
3 42 64 0.38 Sedang TdkTuntas X13 54 72 0.39 Sedang Tuntas
4 52 68 0.33 Sedang TdkTuntas X14 60 90 0.75 Tinggi Tuntas
5 31 90 0.86 Tin",gi Tuntas X15 38 70 0.52 Sedang Tuntas
6 34 70 0.55 Sedang Tuntas X16 46 94 0.89 Tinggi Tuntas
7 34 68 0.52 Sedang TdkTuntas X17 46 88 I 0.78 Tinggi Tuntas
8 I 30 721 0.601 Sedang 1Tuntas IX18 46 721 0.48 1Sedang Tuntas
9 50 62 0.24 Rendah TdkTuntas X19 60 84 0.60 Sedang Tuntas
0 46 74 0.52 Sedang Tuntas X20 70 92 0.73 Tinggi Tuntas
J 42 70 0.48 Sedang Tuntas X21 68 94 0.81 Sedang Tuntas
:2 48 85 I 0.71 Tinggi Tuntas X22 68 76 0.25 Rendah Tuntas
:3 28 781 0.69 Sedang Tuntas X23 54 86 0.70 Sedang Tuntas
:4 28 78 0.69 Sedang Tuntas X24 42 74 0.55 Sedang Tuntas
:5 42 70 0.48 Sedang Tuntas X25 56 80 0.55 Sedang Tuntas-~
~7 50 70 0040 Sedang Tuntas X27 62 92 0.79 Tinggi Tuntas
~8 54 72 0.39 Sedang Tuntas X28 58 90 0.76 Tinggj Tuntas
~9 32 70 0.56 Sedang Tuntas X29 30 80 0.71 Tinggi Tuntas
10 26 78 0.70 Tinggi Tuntas X30 46 86 0.74 Tinggi Tuntas
il 40 70 0.50 Sedang Tuntas X31 58 84 0.62 Sedang Tuntas
12 26 70 0.59 Sedang Tuntas X32 38 80 0.68 Sedang Tuntasa 42.03 73.25 0.54 Sedang 50.81 83.56 0.67 Sedang
10.22 7.27 0.16 11.24 7.70 0.14t 78.10% 100%ill
Co....,
LAMPlRAN D2
Uji Normalitas N-Gain Siklus 1
Siklus 1
158
xi fi zn Zi Ztabel F(z) Sz IFz-Szl0.21 I 1 -0.86 0.3051 0.1949 0.03125 0.163650.24 1 2 -0.78 0.2823 0.2177 0.0625 0.15520.31 I 3 -0.58 0.219 0.281 0.09375 0.187250.32 1 4 -0.56 0.2123 0.2877 0.125 0.16270.33 1 5 -0.52 0.1985 0.3015 0.15625 0.145250.38 2 7 -0.39 0.1517 0.3483 0.21875 0.129550.39 1 8 -0.36 0.1406 0.3594 0.25 0.10940.40 I 9 -0.33 0.1293 0.3707 0.28125 0.08945
0.41 1 10 -0.31 0.1217 0.3783 0.3125 0.06580.48 3 13 -0.10 0.0398 0.4602 0.40625 0.053950.50 1 14 -0.06 0.0239 0.4761 0.4375 0.03860.52 2 16 -0.01 0.004 0.496 0.5 -0.0040.55 1 17 0.C17 0.0279 0.5279 0.53125 -0.003350.56 1 18 0.11 0.0438 0.5438 0.5625 -0.01870.57 1 19 0.13 0.0517 0.5517 0.59375 -0.042050.58 2 21 0.18 0.0714 0.5714 0.65625 -0.084850.59 1 22 0.21 0.0832 0.5832 0.6875 -0.10430.60 1 23 0.22 0.0871 0.5871 0.71875 -0.131650.61 1 24 0.25 0.0987 0.5987 0.75 -0.15130.68 2 26 0.44 0.176 0.676 0.8125 -0.1365
0.69 2 28 0.48 0.1844 0.6844 0.875 -0.1906
0.70 1 29 0.51 0.195 0.695 0.90625 -0.211250.71 1 30 0.53 0.201 0.701 0.9375 -0.23650.74 1 31 0.60 0.2258 0.7258 0.96875 -0.242950.86 1 32 0.93 0.3238 0.8238 1 -0.1762
jumlah 32
L hilling 0.24295L Tabel 0.157
L hitung > L tabel, maka data tidak berdistribusi normal
Uji Normalitas N-Gain Siklus 2
Siklus 2
xi fi zn Zi Ztabel F(z) Sz IFz-Szl0.25 1 I -0.85 0.3023 0.1977 0.03125 0.166450.39 1 2 -0.56 0.2123 0.2877 0.0625 0.22520.44 1 3 -0.45 0.1736 0.3264 0.09375 0.232650.48 I 4 -0.37 0.1443 0.3557 0.125 0.23070.52 1 5 -0.30 0.1179 0.3821 0.15625 0.225850.55 2 7 -0.24 0.0948 0.4052 0.21875 0.186450.57 2 9 -0.19 0.0754 0.4246 0.28125 0.143350.60 1 10 -0.13 0.0517 0.4483 0.3125 0.13580.62 2 12 -0.09 0.0359 0.4641 0.375 0.08910.68 2 14 0.04 0.016 0.516 0.4375 0.07850.69 1 15 0.06 0.0239 0.5239 0.46875 0.055150.70 1 16 0.07 0.0279 0.5279 0.5 0.02790.71 1 17 0.11 0.0438 0.5438 0.53125 0.012550.73 2 19 0.14 0.0557 0.5557 0.59375 -0,038050.74 1 20 0.17 0.0675 0.5675 0.625 -0.05750.75 3 23 0.19 0.0754 0.5754 0.71875 -0.143350.76 1 24 0.21 0.0832 0.5832 0.75 -0.16680.77 1 25 0.23 0.091 0.591 0.78125 -0.19025
0.78 1 26 0.25 0.0987 05987 0.8125 -0.21380.79 2 28 0.27 0.1064 0.6064 0.875 -0.26860.81 2 30 0.32 0.1255 0.6255 0.9375 -0.3120.83 1 31 0.35 0.1368 0.6368 0.96875 -0.331950.89 1 32 0.48 0.1844 0.6844 I -0.3156
jumlah 32
159
L hitung
L Tabel
0.33195
0.157
L hitung > L tabel, maka data tidak berdistribusi normal
LAMPIRAN D3
UJI WILCOXON
160
NO N-Gain 2 N-Gain 1 Selisih Peringkat J+ J-Xl 0.57 0.58 -0.01 2 2X2 0.83 0.61 0.22 IS ISX2 0.81 0.41 0.40 28 28X4 0.75 0.21 0.54 32 32X5 0.44 0.48 -0.04 4.5 4.5X6 0.79 0.68 0.12 12 12X7 0.73 0.57 0.16 15.5 15.5
X8 0.75 0.32 0.43 30 30X9 0.69 0.74 -0.05 5 5XI0 0.62 0.38 0.24 19 19
XII 0.57 0.31 0.26 20.5 20.5X12 0.68 0.58 0.10 10 10X13 0.39 0.38 0.01 2 2X14 0.75 0.33 0.42 29 29X15 0.52 0.86 -0.34 23.5 23.5X16 0.89 0.55 0.34 23.5 23.5X17 0.78 0.52 0.26 20.5 20.5
X18 0.48 0.60 -0.12 12 12
X19 0.60 0.24 0.36 24 24
X20 0.73 0.52 0.21 17 17
X21 0.81 0.48 0.33 22 22
X22 0.25 0.71 -0.46 31 31
X23 0.70 0.69 0.01 2 2
X24 0.55 0.69 -0.14 14 14
X25 0.55 0.48 0.06 7 7
X26 0.77 0.68 0.09 9 9
X27 0.79 0.40 0.39 27 27
X28 0.76 0.39 0.37 26 26
X29 0.71 0.56 0.16 1:5.5 15.5
X30 0.74 0.70 0.04 4.5 4.5X31 0.62 0.50 0.12 12 12
X32 0.68 0.59 0.08 8 8
jumlah 4.57 526.00 434.00 92.00
Dengan N pasang = 32 maka J table Ct 0.05 = 159Ho dito1ak bila J :::: J tabel, maka 92 :::: 159 sehingga Hodito1ak artinya terdapatperbedaan yang signifikan antara N-Gain Siklus I dan Siklus 2
TABEL8
HARGA KJUTlS UNTUK UJIWILCOXON -:RANK
., 16'1
."....':--
Tingkat s igoifikan Tingkat s ignifikanuntuk tes satu ekor ulltuk tes satu ekor
0,10 0,05 0,02 0,01 0,10 0,05 0,02 0,01-
Tiogkat signifikall Tiogkat signifikaouotuk tes dua ekor uotuk tes dua ekor .. ..
n 0,10 0,05, 0,02 0:01 0 0,10 0,05 0,02 O,Qi
. ..5 0 28 130 116 101 91
6 2 0 29 14,0 126 110 100
7 3 2 0, 30 151 137 120 109
8 . 5 3 1 0
I~163 147 130 118
9 8 5 3 1 2 175 159 140 128
10 10 8 5 3 3 187 170 151 138
11 13 10 7 5 34 200 182 162 J48
12 17 13 9 7 35 ~13 195 173 159
13 21 17 12 9 36 227 108 185 171
14 25 21 15 12 37 241 221 198 182
15 30 25 19 15 38 256 235 211 194
16 35 29 23 19 39 271 249 224 207
17 41 34 27 23 40 286 264 238 220
18 47 40 32 27 41 302 279 252 233
19 53 46 37 32 42 I 319 294 266 247
W 60 52 43, 37 43 336 310 281 264
Zl 67 58 49 42 44 353 327 256 276
Z2 75 65 55 48 45 371 343 312 291
23 ' . 85 73 62 54 46 389 361 328 307
Z4 91 81 69 61 47 407 378 345 322
25 100 89 76 , 68 48 426 396 ' 362 339
26' 110 98 84 75, 49 446 415 379 355,
27 119 107 92 83 50 466 434 397 373
/
I I
162
Kunci Jawaban LKS Sildus 1
Materi Pokok : Strukur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
A. Isilah dengan jawaban yang benar!
1. Jaringan apakah yang ada disamping ini? Jaringan epidermisApakah [ungsi jaringan tersebut?
Fungsi utama jaringan epidermis adalah sebagai pelindung,selain itu epidermis juga dapat termodifikasi sebagai duri, buluakar, trikoma, stomata, lentisel, serta kutikula atau lapisan Iilin.
2.
Gambar diatas ini adalah gambar jaringan parenkim, kolenkim dan sklerenkim,jelaskan struktur dan fungsi dari ketiga jaringan tersebut!
» Jaringan parenkim merupakan jaringan dasar yang tersusun dari sel-selberukuran besar dan berdinding tipis. Jaringan parenkim berfungsi sebagaitempat bagi jaringan-jaringan lain, dapat pula berperan sebagai tempatfotosintesis, tempat penyimpan cadangan makanan, dan sebagai penyembuhluka.
» Jaringan kolenkim adalah jaringan hasil diferensiasi jaringan parenkim yangber[ungsi untuk menyokong dan memperkuat organ tumbuhan. Jaringan inimemiliki dinding primer yang lebih tipis dari dinding sel parenkim, jaringanterdapat pada tumbuhan muda.
» Jaringan skerenkim adalah jaringan dasar yang terdiri atas sel-sel dengandinsing sekunder yang tebal tersusun dari lignin sehingga lebih kuat dan keras.Sel ini terdapat pada tumbuhan dewasa, fungsi utamanya sebagai penyokongdan pelindung.
3. Dari gambar disamping, manakah yang ber[,mgsimenyalurkan unsur hara dan air dari akar ke daun?XilemDan manakah yang berfungsi menyalurkan zat - zatmakanan hasil fotosintesisi dari daun ke selul'Uhbagian tubuh? Floem
~.J:"_-:-..J~~
l')'lem 'phJo~mC<Ullbium
t1i..t«I.'..""
4.
163
Gamba<: J>~,bc<lw>n s""k,,,,. 'ill""'''''' <llb"l1 (ala,) d.n mOn,,\;o,ll (""",all); aka<, Ix:rk>u pCl1l1'i"g,k".. p"n"lru'lr.:>n dau".dan stmklu, l>unl).o. (l'."l.<wm"< ""ll~p.",~ .""S).
Dari gambar diatas jelaskan perbedaan antara tumbuhan dikotil dan monokotil?Kemudian berikanlah contoh tanaman tersebut! Minimal 3 contoh!
Dikotil MonokotilB(ji berkeping dua Biji berkeping satuAkar tuno-gang Akar serabutPembuluh xylem dan fioem Pembuluh xylem dan fioem (tersebar)(teratur)Tulang Daun menjari/menyirip Tulang Daun lurus/sejajarBunga kelipatan 5 Bunga kelipatan 3Contoh: Contoh:Pohon mangga, Pohon Beringin, Pohonjagung, pohon padi, pohonpohon rambutan. cemara.
5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kultur jaringan? Bagaimanakan prosesnya? Danapa hubunganya dengan sifat totipotensi pada tumbuhan?
» Kultur jaringan merupakan suatu teknikperbanyakan tanaman secara vegetativ.Teknik ini dilakukan dengan caramengisolasi bagian tanaman, seperti daundan mata tunas, kemudianmenumbuhkannya pada medium buatanyang kaya nutrisi dan zat pengatur tumbuhsecara aseptic. Melalui teknik ini, bagianbagian tanaman yang berukuran keciltersebut akan tumbuh menjadi tanamanyang utuh sebagai suatu individu.
» Sifat totipotensi adalah kemampuanbeberapa sel yang dapat tumbuhmembentuk suatu individu bam.
164
Kunci Jawaban LKS Siklus 2
Materi Pokok : Strukur dan Fungsi Jaringan Hewan
H
A. IsHah dengan jawaban yang benar!I.
Tuliskan jenis epitel diatas dan jelaskan letak dan fungsinya!
o A, epite! sHinder selapis, letak: di lambung, usus, kelenjar pencernaan,kantong empedu. Dan fungsinya untuk sekresi, absorpsi dan proteksi.
o B, E dan H. Epite! silinder bersilia, letak: saluran trakea, ronggahidung, saluran reproduksi laki-Iald. Dan fungsinya untuk proteksi,sekresi, dan zat lainya yang masuk ke pam-paru.
o C, Epitel pipih berlapis, letak: permukaan kulit, rongga mulut,esophagus. Dan fungsinya untuk melindungi jaringan dibawahnya danmencegah penguapan air dari tubuh.
o D, Epite! kubus, letaknya di petmukaan ovary, lensa mata, kelenjartiroid, nefron dan retina. Fungsinya melindungi bagian tubuhdibawahnya, sekresi dan absorpsi.
o F, Epite! silindris ber/apis banyak, letaknya di laring, faring, salurankelenjar air liur, kelenjar SliSU. Dan fungsinya sebagai sekresi danpergerakan.
o G, Epitel pipih selapis, letaknya di pembuluh limfe, pembuluh darahkapiler, pericardium dan dinding alveolus. Fungsinya sebagai jalanpertukaran zat dariluar ke dalam tnbuh yang berkaitan dengan prosesdifusi dan filtrasi.
• I, Epitel transisional, letaknya di saluran kencing, kandung kemih,ureter, uretra dan ginjal. Fungsinya menungkinkan perubahan dalambentuk.
2.
A B C
Dari ketiga gambar diatas, manakah yang merupakan jaringan Heat padat(B), jaringan ikat longgar (A) dan jaringan ikat adiposa (C). Jelaskanletakdan fungsi dari ketiga jaringan tersebut!
• Jaringan ikat longgar (A) terletak di sekitar pembuluh darah, saraf,organ tubuh dan dibawah kulit. Derfungsi sllbagai membungkuspembuluh darah, membantu melekatkan organ pada otot dindingtubuh, memberi bentuk pada organ, mengikatkan kulit pada jaringalldibawahnya, dan membentuk membrane pembatas antara jantung danperut.
• Jaringan ikat padat (B) terletak pada tendon otot dan ligamen. Derfungsisebagai penyokong dan pmteksi, penghubung antara otot dan tulang,serta penghubung antara tulang dan tulang.
• Jaringan ikat adipose (C) terletak pada sumbum tulang belakang,epidermis kulit, dan sekitar ginjaI. Derfungsi sebagai cadanganmakanan, bantalan yang digunakan untuk menumpu poms benda danalat perlindungan terhadap suhu yang tinggi.
165
3.
ABCDari ketiga gambar diatas, manakah yang merupalean jaringan lurik (A),jaringan otot jantung (C) dan jaringan otot polos (D). Jelaskan letak danfungsi dari ketiga jaringan otot tersebut!
• Otot lurik (A) terletak pada rangka (tendon) dan fungsinya sebagai alatgerak aktif. Ciri-cirinya berinti banyak, bekeIja secara sadar, berbentuksilimdris.
• Otot polos (B) terletak pada saluran pencemaan. Saluran pemapasan,pembuluh darah, dan pembuluh limfe. Fungsinya untukmelangsungkan gerakan di luar kehendak, serta mengontrol diameterpembuluh darah. Ciri-cirinya berinti satu, sel memanjang dengan ujungmeruncing, dan keIja secara tidak sadar.
• Otot jantung (C) terletak di dinding jantung. Fungsinya menyebabkanjantung menguncup dan mengembang sehingga dal'ah terpompa.
4. Pada gambar di samping menunjungkan suatu jaringansaraf, jaringan ini berfungsi untuk menghantarkanrangsangan ke otak, struktur jaringan tersebut terbagimenjadi 3 bagian yaitu neuron sensorik, neuron motorik,
dan neuron asosiasi.
166
5. Apa yang dimaksud nengan neuron motorik?
Neuron motorik adalah sel sarafyang menghantarkan rangsangan darisaraf otak ke efektor (alat indra).
Apa yang dimaksud dengan neuron sensorik? Neuron sensorik adalah selsarafyang mengbantarkan rangsangan dari lingkungan ke sarafpusat.
KELOMPOK:ANGGOTA : 1.
2.3.4.
ISILAH PERMAINAN TTS BERIKUT AGAR PEMAHAMANMU TENTANGJARINGAN HEWAN SEMAKIN BERTAMBAH!
tltle..N,z,dl7dl;f:1. Celah pada akson4. Filament-filamen yang terdapat didalam miofibril otot.5. Lapisan terluar yang berfungsi sebagai pelindung6. Sel darah putih7. Jaringan yang berfungsi menyimpan lemak8. Rongga keeil yang terletak di dalam "lamela"10. Sel-sel tulang
tltle..NZf;fZf...N:2. Sel yang menyelubungai akson3. Permukaan tubuh atau rongga dalam tubuh hewan6. Jaringan getah bening9. Bagian dari sel sarafyang berfungsi menghantarkan impulssarafke sel-sellainnya
167
_... .
[X Xr.u '/:. IX\
IX X ~ X0 IXu X
- r- ---
co Iv 'xV I\;
Materi PokokKelon1pokAnggota
: Strukur dan Fungsi Jaringan Tumbllhan: S(li!l'l(1): I. Givooy
2. Mcli~o Gre99y3. Indivi VI4.·lnckW !nl;-a"
A. lsilah dengan jawaban yang bcnar!
l. Jaringan apakah yang ada disamping ini? -e.pidQrfYh·{Apakah fungsijaringan tersebllt? ---------.--.-~--.... -.
f:e-'oQ9Cli 1'('Jindu~9 H.rv,odar hdol130YO Oir lc:on!.noodMgo ~e(\9\lOe<}Cl, l~eruSOl:On fV1ei<o/1if', per\lbUhu0!:uhv, clo.0 hila~9()~O zaf; I'{1c\¥a OO n
2.
Gambar diatas ini adalah gam bar jaringan parenkim, kolenkim dan sklerenkim.jelaskan struk'tllr dan fungsi dari ketiga jaringan tersebut!
"-S"t,\\\,-tLtr pol\'.nl'iM'_porenl",mo.lIMilaSi ~ t~lY1pat. pembvo(a" '<cat fYlQlona o fYl€lor'VTtOfOSII)(€?SIS- poninFiM \,el\iM\)U(\ ~ \'i1e.O~i(YIpa" codali..90f'lrnOronOf\- po.re{\l'\1V1 GIl r ' ('1\e(\~i('llpOn arr . ---.---.-.....- P<).\'el\\'-I('(1 f'~\\90n9\'-\1r ~ \'{\Q\\(jo(YClfUtQlr do.(\ fil@1gedor f':'an ZOt'I"1C1VO{)O(\- I'me(\\'.'N' l'\"liU(UP ILt~O ; reg €0€ffij , cr~ul;ho(\d'i;:;T·· .... - -
l'- U(\Sur l<olent<iN1 .
- dindinS .sel
~ \\()\l1.r sl=\ €.fen\:·(f!\ '- sem bu t Hlercnt:.IM
3. Dari gambar disamping, manakah yang oerfungsimenyalurkan unsur hara dan air dari akar ke daun?xi/ef/\
Dan manakah yang berfungsi menyalurkan zat - zatmakanan hasil fotosintesisi dari dallll ke seluruh bagiantllhllh? dl,;c()('-"'l'I1-'- _
. --T~--'---',·"
~~!,,'" rhl".m< C3mbi"1I1
4.
G~;"ru,i: I'c<b",~, ..""~"'r"""'''''''' <llI.",il {.",,,.1 ,lan ,,;,,,K>l;,,,jJ (11-.....,,10/, ~~dC. bd,L~< p""~~"Jl:p-,,t. 1""""1""".",, ,I.""da" ""''''Ole t>,",v>. {P",1l"...,. '" n~p...." 1""~}.
Dari gambar diatas jelaskan perbedaan antara tUlnbllhim dikUtiI<:!l!n monokotil?Kemlldian berikanlah contoh tanam;m tersebut! Minimal 3 contohldltoHI ' ",00090, raIVJbotCI" , 1l001?J~o "<{))%;,,, "IYlOY1o{(oti l of\.99reh ('Qcl.i, !'-e~f\I"0 . )'>'1""
, MOIVO !COrll " ' PI ~OTI L.0._r.o._r__yil e(Y\j~_~~J(O...€.JV' Ie:to teI\ ycr.. ,...,,xilglY:'.c;tf.eliJ:CtsQl'Clr2.{J o~ty\. d i {V 0r
\,<1. f .\;eIOfl9 -.>€liOS fq\Y1€.re,°(-0091':0lo.terliT ~e.rtu toP~'::---_· - r0 rCI tt'. rtt I t-Q.rb tI fCC
Dovfl Tldo~ (YlelYlifi~,' poli.rod-e Nlemilif'·{ po.(.:socle
~ Jdaskan apa yang din13ksud dcngan kultur jaringan? Bagaimanakan proscsJlya? Danapa hubllnganya dengan sifat totipotensi pada tumbuhan?
" ~lll\Uf J().\'tf\9o." 0 SuQ\u iYletodl? u(Hul'('(1Qf\9isoloJ, b09ia(1 dar, -cClt\Cl('<\O(\
Seh(r;93·abQ~;o.l\ tllnolYJOi\ ters ebu tOGen\ ('(\ef\1t'erbon~a,t dirt
i' f\'ClS,eS !"ultu( ,ju,if\9ClO .- \niSioSi
- 1\ Hi 1\)0t'i SOS I
t- l1 u blJ(\gonnllQ adolof> clen,gO(\ iPtipotens, olQfQf tylefYlpef'bQf1~o/C
J;\J r<) buh 0. f\ .
xi/em
Al'-lS fCl
XI IPA rJ (pon TEst SlkLur 2.')
b C,
7 t.go,
)Ie(0 C
;(13'1.. D',13(
Iq .l?
I":; I?
\0, D17. E>
l~ C
l0 A
20 ,A
t pudQ r ·tedet4~ d', 1(9 ctl>1en , t-endon dan l"fi$CUl c\IirrVli$ po."IlCl leu.lit . ioV'fl./I'8,i '''''''8\tubwjloCU''- ~tv1ran. i),v,$"-'" O~'"-h tL<b\A.k 1:\""5 1""'" .
.\::01 hJ"£J0."" te..I.£fat petdl7\ meSe"I1'IVlh (selc<put rel'ut) bCI'ft'''B5> ,\'Al)V,bVI\8l<.lis Dt:)Q"-0I;:)Qi'\ tubuh dec""5\:0." J<lX't~" la.1 \'\ , . rEPIT£l , +V'&I~i Dwi ,
~'Ih selctpii;-
p'ih \,Q.dctpfS bIL'::Jcd:
~~AP~ ,rbu!; l-n.r\o.ViS 6C1.'1~l::,(\",M,s .IelctplS
i\ihdris perlllf'TJ be.1'\.~ktfO.nrfsJ
~keJjC\ "e.caru.·1f8al< tn80.t''I\i\'l.3C\ &C\tu &i ~a~IUrllh 0VBCtl'\ \u.buh tI') ber-Xt~31teCLJcdi Jon tld~
VOLOS
~ ( :"" \~ .... \,e~QIjCl S€w.i'Cx snc9e<r, .~;. I Mi...' L -7 b€-r\hn b r;;'r\.::t Q. t b't lkf'-....----------L---.l- -? w-t9-apcd' CI1 seh"fuh ra~f=a wlJu.h
OTOT LuRl\<
\\~\ ~ ...... \:l e~tj' A (; ecarc. tt&ukc ,a~(.1.r-- 0 \eW'l. \:A.v'I\. .\-~t .....,. <e.t-&apal- &i L¥~ jcc': I "
dt5 ",o.~
OToT J AtHUM<o
1
Lembar Ker.ia Siswa (LKS) Siklus 2
Materi PokokKelompokAnggota
: Strukur dan Fungsi Jaringan Hewan
: 1. <Qa:\o\; th <tu(\~ I<c.. )2. t<,,,,",,tl G2~i",- \"'.f'c.soJ,3. (\c,i;; ~c.k, M.u.h:u,)~cl4. 'lufli'lC<. \rl'<toc()"t
H
~D
A. IsHah dengan jawaban yang benar!1.
Tuliskanjenis epiteI diatas danjelaskan letak dan fungsinya!
Q • .[pH~\ ~;\,()Jec Se\CW"', \<;\.Q\<' 6i: \ct<Y)'w()~ , \.,\Iu\ &..0 \0.n\-Ofl, em£&.> x l'u<>:lS.;"~q"
Uf\!u" Se1'<@:·
b, "\,ij,e\ ,:\ii'lOec ber\,1iQ ,\e\a.k, ~0f1"'a kduO,j, 'f<.JO;,<iCW '\YI""" 1ro\eK\: .6.0 ,~teS;
c· $\:el \l;p:\., tw\CCt\l:, \e,\"U\' ~orro" mo\ul-, '\,O,\if)"lc<" rn<ocg,...:h ?ro:;'Aa\pD Qic
AoJ,,- iu'cub .
2.
~. ~'\d K\inJC:l ""\<>\lIS ~CJ\<:\el;Q.", '6\ \c.r,()., ,,,,,~,(\~_-':R.;;.:'l\; t Rr::,es,,\1oJ)
"' .£e'-l.el \,J'p."\-- 'elge",le'Cc\< ,\'em\M\vh ~ ~i\er., 1'~1'" : ,<k,f);'; ~Q\cm \?er~
.1cc\ "'-~, ba.c'li\? &\'" -I:0~ "" W\<ai\<>!'\ .l.tl" \'rosu ..Q;£",; <!c.o FI-'<rcc\"\. t~2t~ 'l'rccn<;"d\cr.Lk\c&-, !c.J'-'!W\ ..e0ctOz" 'tUf'\b\,'} W>eN""'V\ M<.IO<M 1>e£\1u\-<
ABCDari ketiga gambar diatas, manakah yang merupakan jaringan ikat padat (.. .15....),jaringan ikat longgar (.. A..) dan jaringan ikat adiposa (...~, ...). Jelaskan letak danfungsi dari ketiga jaringan tersebut!f\. ;ic.r\()~",-" t~\ Ioooo,,-r ,\er\~\c..\l, J\he,,~ ~'wluh W J.C>f) &~ \-\ ....\it,'\..,(\~\{, tI)~bunO\'u\ ~~\ul--, 'D:,s",\-,.
c.. J~0,.,,,,-\J \'fIe..~ 'M~se, ter\e\",,l~ \'etI>ccS"M>L\ly,.\,,\an., b~~, TU()j,'"~O 1'!!:U"90ill)
3.
ABCDari ketiga gambar diatas, manakah yang merupakan jaringan lurik (... ~ ...), jaringanotot jantung (..~..) dan jaringan otot polos (....~ ....). Jelaskan letak dan fungsi dariketiga jaringan otot tersebut!
A, -0'''', ' ,.,;" ~ar\nMO ¢ko± lu.(Y\< d>£'eIo", I(qOO -\eoAoD ,"'('-'I)"", a..\cdN'1:ctI< eu<'Y
\) • :.lC<.<:\Qp..... ok,\, £t!,,,,, \€f\ek,,« fu.Ig k\,;0"", \¥()o;fuM ,kn &m'ov.\J1,
do.-lt:c\-,. ~"D~i' roEI.M1WQ;))'o,O ~era.\'Ao ~i\0O.f" \leh€,,-,"""&.!"""''-'-''~ _C-. J01I'i'f\;)O<C) ""oS ;\O!o\",O). {e~\e"C<.'" dt J(~,(\) )c.J''tu<>, S0..()"'~I)",,,-
4. Pada gambar di samping menunjungkan suatu•• ~CI..(lN .. . . b fu .Janngan , Jarmgan ml er ngsl \: \'-untuk...~~:;l~~..~~.~.g~?, i'trukturjaringan tersebut terbagi menjadi 3 bagian yaitu...!'0.q~.~Y~ , .. J~0.\'?~.\L ...., dan...q,~9.~~~.; .
5. Apa yang dimaksud nengan neuron motorik?
{Y\ok9\'," 'V {e\ !cJ'e<£ \9", \('IQ[l..,'r<2<Cx\aF"Qf\ ('<>!'.'\ ''''0 d"O Jo.-I" SaRaI(' oml-<\<e e~e.Hc>(' (,,-loti Irv:I<-r->.)
Apa yang dimaksud dengan neuron sensorik?
teN. c:>l"\\-t "-( gel geSa.'" '0~ ("()"A)\-.A"\,,,'\("''\ ~C<.0:'6", () '"'0 <I.",,; \""'o\<.y,"tr<!'!'e ~a.""\' PuM
KELOMPOK:ANGGOTA : 1. Id:!tot Parn.Jrg\<OS
2. \Cil\Ont1 OeVia LclfClSQti3. Ilafi Aci'Qs NuhOI'l1(Ylctq4. 'iunitq \rrnoniq
ISILAH PERMAINAN TTS BERIKUT AGAR PEMAHAMANMU TENTANGJARINGAN HEWAN SEMAKIN BERTAMBAH!
lY!}e..JV.2'dl7dl~:1. Celah pada akson4. Filament-filamen yang terdapat didalam miofibril otot.5. Lapisan terluar yang berfungsi sebagai pelindung6. Sel darah putih7. Jaringan yang berfungsi menyimpan lemak8. Rongga kecil yang terletak di dalam "lamela"10. Sel-sel tulang
lY!}e..JVZf~Zf...N: I Sel SOfQf qiSt:!:>u \2. Sel yang menyelubungai akson3. Pennukaan tubuh atau rongga dalam tubuh hewan6. Jaringan getah bening9. Bagiim dari sel sarafyang berfungsi menghantarkan impuls sarafke sel-sellainnya
LEMBAR ANGKET
PENGGUNAAN METODE RESITASI UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
Petunjuk:1. Bacalah Basmalah sebelum mengisi lembar angket ini.
2. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan sejujurnya.
3. Berilah tanda chek-list 0) padajawaban yang tepat sesuai dengan keadaan anda (YA)
atau (TIDAK).
Nama
Jenis kelamin
: Sf, l'lA \\ \)\))\ 8t i
: PtIl.H\PIlAN
No Pentanyaan Va Tidak
) Apakah anda suka terhadap pembelajaran dengan model resitasi? vi2 Apakah dcngan mengerjakan tugas dari guru membuat anda tidak
memahami konsep "struktur dan fungsi jaringan"? 03 Apakah anda merasa senang dengan tugas yang diberikan guru? J
4 Apakah metode yang digunakan efeldifdalam pembelajaran? J5 Apakah tugas yang diberikan lebih baik dikerjakan secara
individu? \/6 Apakah anda tidak suka dengan model pembelajaran yang
diberikan guru? J7 Apakah dengan mengerjakan tugas dari guru anda lebih mudah
Vdalam memahami konsep "struktur dan fungsi jaringan"?
8 Apakah tugas yang diberikan sulit untuk dikerjakan? Dan
Jmembutuhkan waktu yang lama?
9 Apakah tugas yang diberikan guru lebih baik dikerjakan secara
berkelompok? -J10 Apakah metode yang digunakan kurang efektif? V
SITUASI PEMBELAJARAN DENGAN METODE RESITASI
LAMPIRAN C6
Nama Obeserver
Lembar Observasi GuruSIKLUS 1
Pertemuau ke-lKonsep struktur dan fuugsi jariugan
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:
J1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah game2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai J
pada pertemuan iui3. Guru memberikan apersepsi :
Guru menampilkan beberapa gambar suatu jaringan, " apa ,/yang kaHan Hhat dari gambar ini (beberapa gambariaringan)? Manakah yang termasukjaringan tumbuhan?
Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
1. Guru bcrtanya "apa pengertian dari suatujaringan?". V,'2. Guru bertanya ')aringan apa saja yang ada pada .J'
tumbuhan?".3. Guru menjelaskan struktur dan fungsi jaringan meristem, if
jaringan epidennis danjaringan parenkim.4. Guru meminta siswa untuk menggambar struktur J
jaringan tumbuhan dan menjeiaskan fungsinya.B. Fase penugasan
1. Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok if2. Guru memberikan tugas kelompok dalam bentuk proyek V
untuk dikerjakan dirumahC. Fase pelaksanaan tugas
1. Gum memhimbing siswa dalam menentukan jaringal1 ../apa saja yang akan dibnat dalam miniature 3D.
2. Gum mengajak tiap kelompok berdiskusi IVD. Fase mempertanggungjawabkan tugas
JI. Guru meminta siswa untuk mempresentasikah proyekapa yang akan mereka kerjakan di depan keias. J2. Guru memberikan jadwal pelaksanaan pembuatan tngas
Kegiatan penutup:J1. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada
salah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang teiahdipelaiari
Jakarta, .1.1:)9.\(. ... 2010
Nama Obeserver
Lembar Observasi GuruSIKLUS 1
Pertemuan ke-2Konsep struktnr dan fnngsi jaringan
. fh... . tCI"t\''vJC\ \0 R...........~.':": .
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangat untuk V
belajar.2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai tv'
Guru memberikan apersepsi : ']ika kalian melihat gambar ini(gambar struktur akar dikotil dan monokotil) apakahperbedaan dari keduanya?"
Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
1. Guru bertanya "apakah perbedaan struktul' dan fungsi Vjaringan kolenkim dan jaringan sklerenkim?"
2. Guru bertanya "dimanakah letak xylem dan floem pada tVtumbuhan, apakah fungsi dari keduanya?".
3. Guru mendeskripsikan struktur akaI', batang tumbuhan. V4. Guru bertanya "dimanakah tempat terjadinya
fotosintesis?"5. Guru mengaitkan struktur jaringan daun dengan proses V
terjadinya fotosintesis.6. Guru bertanya tentang pengertian totipotensi. V
B. Fase penugasan1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. -J2. Guru memberikan tugas untuk mengerjakan LKS
'l./c. Fase pelaksanaan tugasI. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS.
'-./D. Fase mempertanggung jawabkan tugas1. Guru meminta siswa untuk mempresentasikanjawaban
LKS didepan kelas V2. Guru meminta siswa lain untuk menanggapijawaban
Vtemanya.3. Setelah selesai presentasi, guru bertanya kepada tiap
kelompok tentang pelaksanaan tugas yang diberikan pada Vpertemuan sebelumnya.
Kegiatan penutup:1. Gnru mereview dengan memberikan kesempatan kepada V
salah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telahdipelajari
Jakarta, ::I:. W9.y. ..... 2010
o.~r,,/
C. ._
Nama Obeserver
Lcmbar Obscrvasi GuruSIKLUS 1
Pcrtcmuan kc-3Konscp struktur dan fungsi jariugan
Oro.:' fcdWlOlYl \Jx,tlou1~. ..........................................
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:
..../1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangatuntuk belajar.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hams vdicapai pada pertemuan ini
;J3. Gum memberikan apersepsi dengan mereview materisebelumnya.
Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
1. Guru menjelaskan materi-materi tentang struktur danfungsi jaringan yang masih kurang dipahami oleh siswa V
B. Fase mempertanggungjawabkan tugasI. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, karena
anggota tiap kelompok berjumlah 4 orang maim 2 orang vbertllgas sebagai pemberi materi kepada temanya yanglain (berperan sebagai tuan rumah) dan 2 orang lainyabertugas mencari informasi sebanyak-banyaknya dariketompok lain (berperan sebagai tamu).
J2, Guru mengawasi proses pembelajaran3. Setelah semua selesai belajar dari satu kelompok ke
kelompok lain, guru meminta beberapa siswa untuk majuVmempresentasikan materi apa yang mereka dapat dari
kelompok lain.4. Gum mengajak siswa untuk berdiskusi tentang
(\.../'pengaplikasian dari materi jaringan tumbuhan yang biasaterjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan penutup:I. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada
Vsalah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telahdipelajari hari ini
2. Guru memberikan reward kepada kelompok dengan hasi! Vtugas kelompok terbaik
3. Guru menginformasikan materi untuk peltemuanJselanjutnya.
2> NovJakarta, ."' 2010
... F.~.,.a)IP H207.n'7~
Nama Obeserver
Lembar Observas! GuruSIKLUS 1
Pertemuau ke-lKonsep struktur dan fungs! jaringan
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:
J1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah game2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai J
pada pertemuan ini3. Guru memberikan apersepsi :
Guru menampilkan beberapa gambar suatu jaringan, " apa.Jyang kalian lihat dari gambar ini (beberapa gambar
iarinj(an)? Manakah yanj( termasuk jaringan tumbuhan?Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
.J1. Guru bertanya "apa pengertian dari suatujaringan?".2. Guru bertanya 'jaringan apa saja yang ada pada V
tumbuhan?".3. Guru menjelaskan struktur dan fungsijaringan meristem, J
jaringan epidennis dan jaringan parenkim.4. Guru meminta siswa untuk menggambar struktur .J
jaringan tumbuhan dan menjelaskan fungsinya.B. Fase penugasan
I. Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok .J2. Guru memberikan tugas kelompok dalam benluk proyek J
untuk dikerjakan dirumahC. Fase pelaksanaan tugas
I. Guru membimbing siswa dalam menentukanjaringan Vapa saja yang akan dibuat dalam miniature 3D.
J2. Guru mengajak tiap kelompok berdiskusiD. Fase mempertanggungjawabkan tugas J
1. Guru meminta siswa untuk mempresentasikah proyekapa yang akan mereka kerjakan di depall kelas. J
2. Guru memberikan jadwal pelaksanaall pembuatan tUj(asKegiatan penutup:
J1. Guru mereview dengall memberikan kesempatan kepadasalah satu siswa ulltuk menyimpulkan materi yang telahdipelaiari
\ ~oJJakarta, 2010
Observer
rHo
Nama Obeserver
Lembar Observasi GuruSIKLlJS 1
Pertemuan ke-2Konsep struktur dan fungsi jaringau
: .B,Q.~\~Hh\i .. f:'\\-!t:i~f.\D .
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:l. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangat untuk J
belajar.2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai v'
Guru memberikan apersepsi : 'jika kaHan melihat gambar iniJ(gambar struktur akar dikotil dan monokotil) apakah
oerbedaan dari keduanya?"Kegiatan inti:A. Pase pembelajaran
l. Guru bertanya "apakah perbedaan struktur dan fungsi Jjaringan kolenkim danjaringan sklerenkim?"
2. Guru bertanya "dimanakah letak xylem dan floem pada Jtumbuhan, apakah fungsi dari keduanya?".3. Guru mendeskripsikan struktur akar, batang tumbuhan.
'!J4. Guru bertanya "dimanakah tempat terjadinyafotosintesis?"
5. Guru mengaitkan struktur jaringan daun dengan proses .JteIjadinya fotosintesis. V
6. Guru bertanya rentang pengertian totlpotensi.B. Pase penugasan J
I. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. V2. Guru memberikan tugas untuk mengerjakan LKSC. Pase pelaksanaan tugas -II. Guru membimbing siswa dalam mengeIjakan LKS.D. Pase mempertanggungjawabkan tugas
I. Guru meminta siswa untuk mempresentasikanjawaban VLKS didepan kelas
J2. Guru meminta siswa lain untuk menanggapi jawabantemanya.
3. Setelah selesai presentasi, guru bertanya kepada tiap Jkelompok tentang pelaksanaan tugas yang diberikan padaoertemuan sebelumnva.
Kegiatan penutup:I. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada -Jsalah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
'J- (JcJJakarta, 2010
Observer
H-f.
Nama Obeserver
Lembar Observas! GuruSIKLUS 1
Pertemuau ke-3Konsep struktur dan fungs! jar!ngan
lJ,o~\I<\-f A\-I ML1 rf'1/\11lr/~ ~ ~~...........................................
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:
1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangat vuntuk belajar.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus /\/dieapai pada pertemuan ini
3. Guru memberikan apersepsi dengan mereview materi f\.../"sebelunmva.
Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
1. Guru menjelaskan materi-materi tentang struktur dan vfungs! jaringan yang masih kurang dipahami oleh siswa
B. Fase mempertanggungjawabkan tugas1. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, karena
anggota tiap kelompok beIjumlah 4 orang maka 2 orangbertugas sebagai pemberi materi kepada temanya yang \.../lain (berperan sebagai tuan rumah) dan 2 orang lainyabertugas meneari informasi sebanyak-banyaknya darikelompok lain (berperan sebagai tamu).
2. Guru mengawasi proses pembelajaran "./
3. Setelah.semua selesai belajar dari satu kelompok kekelompok lain, guru meminta beberapa siswa untuk maju
~ Vmempresentasikan materi apa yang mereka dapat darikelompok lain.
4. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang-J'pengaplikasian dari materi jaringan tumbuhan yang biasa
teriadi dalam kehidupan sehari-hari.Kegiatan penutup:1. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada
salah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telah Vdipelajari hari ini
2. Guru memberikan reward kepada kelompok dengan hasil r../
tugas kelompok terbaik J3. Guru menginformasikan materi untuk pertemuanselaqjutnya.
'1-> NoJJakarta, 2010
Observer
tH
Nama Obeserver
Lembar Observasi GumSIKLUS2
Pertemuan ke-lKonsep struktur dall fungsi jaringan
: .....C?f{1 ....F0:.~.0. :...~0.!.?:f(--e
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:l. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah game '\.../2. Guru menyampaikan tuJuan pembeiaJaran yang harus dicapai
pada pertemuan ini3. Guru memberikan apersepsi :
Guru menampilkan beberapa gambar suatu jaringan, " apa~yang kalian lihat dari gambar ini (beberapa gambar
jaringan)? Manakah yang terrnasuk jaringan hewan?Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
I. Guru menjelaskan pengertianjaringan hewan 'L/
2. Guru menyebutkan macam-macam jaringan epitel 1/
3. Guru menjelaskan jaringan epitel pada hewan \./
4. Guru menjelaskan jaringan ikat pada hewan -./B. Fase penugasan
I. Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok 1/
2. Guru memberikan tugas kelompok daIam bentuk proyek 1...-/untuk dikerjakan dirumah
C. Fase pelaksanaan tugasI. Guru membimbing siswa daIam menentukan jaringan V
apa saja yang akan~iattllc®.elI'i:!G<1V)Mr2. Guru mengajak tiap kelompok berdisknsi V
D. Fase mempertanggung jawabkan tugasl. Guru meminta siswa untuk mempresentasikah proyek ,\/
apa yang akan mereka keIjakan di depan kelas.\/2. Guru memberikan iadwal pelaksanaan pembuatan tugas
Kegiatan penutup:I. Guru mereview'dengan memberikan kesempatan kepada Jsalah satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telah
dipelajari
Jakarta,~~." 2010
Nama Obeserver
Lembar Observasi GuruSIKLVS2
Pertemuan kc-2Konsep struktur dau fungsi jar!ngan
:.. ·h:0..:··F.~·· ..~~r~Aspek yang diamati Ya Tidak
Kegiatan Pembuka:1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangat untuk /\.....--
belajar.2. Guru menyampaikan tujuanpembelajaran yang harus dicapai IV
Guru memberikan apersepsi : "masih ingatkah kalian lentangmateri sebelumnya yaitu jaringan epitel dan jaringan ikat padahewan?"
Kegialan inti:A. Fase pembelajaran
I. Guru menyebutkan macam-macam jaringan otot hewan. v2. Guru membedakan struktur dan fungsi jaringan otot hewan '-13. Guru menjelaskan keterkaitan struktur dan fungsi jaringan "\.../
sarafhewan4. Guru menjelaskan macam jaringan pada organ hewan. \../'"5. Setelah materi selesai di jelaskan guru membimbing siswa '\../'
untuk melakukan pengamatan jaringan epitel pada ronggamulut.
B. Fase penugasanI. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. '1.--"
2. Guru memberikan tugas untuk mengerjakan LKS c./
C. Fase pelaksanaan tugasI. Guru membimbing siswa dalam mengerjakan LKS. 1./
D. Fase mempertanggung jawabkan tugas1. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan jawaban LKS v
didepan kelas2. Guru meminta siswa lain untuk menanggapijawaban '--"
temanya.3. Setelah selesai presentasi, guru bertanya kepada tiap
kelompok tentang pelaksanaan tugas yang diberikan pada '\../
pertemuan sebelumnva.Kegiatan penutup:I. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada salah J
satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari
~.;t. iVouJakarta, ! 2010
Nama Obeserver
Lembar Observasi GuruSIKLUS2
Pertemuan ke-3Konsep struktur dan fnngsi jaringan
:·ZD1·:..f.~····r?~f~Aspek yang diamati Ya Tidak
Kegiatan Pembuka:l. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangat untuk v
beiajar.2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai 'V
pada pertemuan ini3. Guru memberikan apersepsi dengan mereview materi V
sebelumnya.Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
1. Gum menjelaskan materi-materi tentang struktur dan fungsi '"\/'jaringan yang masih kurang dipahami oleh siswa
B. Fase mempertanggungjawabkan tugas1. Setelah selesai pembelajaran guru meminta siswa untuk V
mengumpulkan tugas2. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, karena
anggota tiap kelompok berjumlah 4 orang maka 2 orang -/bertugas sebagai pemberi materi kepada temanya yang lain(berperan sebagai tuan rumah) dan 2 orang lainya bertugasmencari informasi sebanyak-banyaknya dari kelompok lain(berperan sebagai tamu).
3. Guru mengawasi proses pembelajarall -.../4. Setelah semua selesaibelajar dari satu kelompok ke
kelompok lain, guru meminta beberapa siswa untuk maju . '-../'mempresentasikan materi apa yang mereka dapat darikelompok lain.
5. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi telltallgpengaplikasian dari materi jaringan tumbuhan yang biasa ~
teriadi dalam kehidupan sehari-hari.Kegiatan penutup:1. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada salah
satu siswa untuk mellyimpulkan materi yang telah dipelajari -.../hari ini
2. Guru memberikan reward kepada kelompok dengan hasil tugas \./'kelompok terbaik
J3. Guru menginformasikan materi untuk pertemuan selanjutuva:
Jakarta, .ifJ:!.r:!.... 2010
Nama Obeserver
Lembar Observasi GuruSIKLUS2
Pertemuan ke-1Konsep struktur dan fnngsi jaringan
RoSi~k .I\A...........................................
Aspek yang diamati Ya TidakKegiatan Pembuka:
/1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan sebuah game2. Guru menyampaikan tujuan perribe1ajaran yangharus dicapai V
pada pertemuan ini3. Guru memberikan apersepsi :
Guru menampilkan beberapa gambar suatu jaringarr, " apa Vyang kalian Hhat dari gambar ini (beberapa gambarjaringan)? Manakah yang termasukjaringan hewan?
Kegiataninti:A. Fase Pembelajara]1
1. Guru menjelaskan pengertian jaringan hewan IV2. Guru menyebutkan macam-mitcamjarlngan epitel J3. Guru menjelaskan jaringan epitel pada hewan ..J4. Guru menjelaskan jaringan ikat pada hewan VB. Fase penugasan1. Gunl mefubentuk siswa menjad! beberapa kelompok
~2. Guru memberikan tugas kelompok dalam bentuk proyekuntuk dikerjakan dirumah . .
C. Fase pelakaanaan tugas1. Guru membimbing siswa dalam menentukanjaringan V
apa sajayang akan dibuat dalam miniature 2D. .V2, Guru mengajak Hap kelompok berdiskusi
D. Fase mempertanggung jawabkan tugas1. Guru meminta siswa untuk mempresentasikah proyek J
apa yang akan mereka kerjakan di depan kelas. J2. Guru memberikanjadwal pelakaanaan pembllatan tllgaS
Kegiatan penutup:1. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada Js<j.1ah sa1q sis\Vauntqk mcnyimplllklln maJeri Yllng te1llh
dipelajari
Jll1wt~ .1.t.0?~.... 2010
Observer
Nama Obeserver
LemharOhservil8i GuiuSIKLUS2
Pertemuan Iw-2Konsep struktur dan rnngs! jar!ngan
: .J.~~.(*.<:.0 f0.: .Aspek yang diamat! Ya Tidak
Kel;liatan Pembuka:1. Guru memotivasi siswa dengan memberilcan semangat untuk Vbelajar.2. Guru menyampailcan tujuan pembelajaran yang harus dicapai V
Guru ll1ell1berilcan apersepsi : "masih ingatlcah lcaHan tentangmateri sebelull1nya yaitu jaringan epite! dan jariagan ilcat padahewan?"
Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
L GUm menyel:JUtk;M rnacalll-macamjarillg!lll otot newall' '\/
2. Guru ll1embedakan struktur dan fungsi jaringan otot hewan [1\./
3. Guru menjelaskall keterkaitan struktut· dan fungsijaringan \/SllrafMwan
4. Guru menjelaskan ll1acamjaringan.pada organ hewan. v5. Setelah materi selesai di jelaskan guru ll1ernbinlbing siswa
untuk melalcukan pengamatanjaringan epitel pada rongga ifmulut.
B. Fase penugasanL Guru mem!nta siswa untuk duduk berkelompok. ,J2. Guru ll1emberikan tugas untuk mengeIjakan LKS
VC. Fase pelaksallaan tugas . .I. Guru mell1bimb!ng siswa dalam mengeljakan LKS. J
D. Fase ll1empertanggung jawabkan tugas1. Guru niell1inta siswa untuk ll1ell1presentasikan jawaban LKS V
didepah kelas2. Guru meminta siswa lain untuk ll1enanggapijawaban v'
temanya.3. Setelah selesai presentasi, guru bertanya kepada tiap
kelompo~te.nt!ing pelak~analln t!lg!i~ Yallg dibe.riklln pa~ll Vpertemuan sebelull1nya.
Kegiatah periutup:1. Guru mereview dengan memberikan kesell1patanteepada salah V
satu siswa untuk ll1enyimpulkan materi yang telah dipelajari
'l.'I- NoVJakarta, 2010
Observer
Nama Obeserver
LembiivObseliVasi CiliaSIKLUS2
Pertemuan ke-3Kousep strnktnr dan fungsi jaringan
. Nw~e.et, f\{.. ..........................................
Aspek yang diamati Ya TidakKe\liatan Pembula\:
1. Guru memotivasi siswa dengan memberikan semangat untuk '\..../'belajar.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai Vpada pertemuan ini
3. Guru memberikan apersepsi dengan mereview materi Jsebelumnya.
Kegiatan inti:A. Fase pembelajaran
J. Guru l11enjeIMkan materi-materi tel1tal1g ~t.fU.!ctllr cUtl1 rung$l vjaringan yang masih kurang dipahami olell siswa
B. Fase mempertanggungjawabkan tugasI .. SsotSOlah .selsos.ai pempelajaran gllm msominta ~jswa ynmk J
mengumpulkan tugas ./2. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok, karenaanggota tiap kelompok berjumlah 4 orang maka 2 orangbertugas sebagaipemberi materi kepada temanyayang lain(berperan sebigaituan rumah) dan 2 orang lainya bertugasmencari informasi sebanyak-banyaknya dari kelompok lain J(berperan sebagai tamu).
3. Guru mengawasi proses pembeIajaran J4. Setelah semua selesai belajar dari satu kelompok kekelompok lain, guru meminta beberapa siswa untuk majumempresentasikan materi apa yang mereka dapat darikelompok lain.
5. Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Vpengaplikasian dari materi jaringan tumbuhan yang biasateJjadi dalam kehidupan sehari-hari.
K~giatan.pl"I1UtuP:I. Guru mereview dengan memberikan kesempatan kepada salah if
satu siswa untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajarihari ini
J2. Guru memberikan reward kepada keIompok dengan hasil tugaskelampak terbaik J
3. Guru menginformasik:an matsori untu!\: uertemual1 seIaniutnya.. - .-" _.". - - - - - - - - ,-
2.2> ~olfJakarta, 2010
Observer
Nama
NIM
Jllfllsan
UJI REFERENSI
: Zuliah Khaerani
: 106016100569
: Pendidikan Biologi
JUdlll Skripsi : "Penggunaan Metode Resitasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Biologi Siswa".
No
I.
Referensi
BABISri Suyanta. Proftsionalisme Guru (Tantangan danHarapan). Jumal Edukasi, vol Ill, no. 2, Juli -Desember2007. h. 191-192.
ParafpembimbingI 1I
2.
3.
4.
5.
6.
I ketut Sudiana.. Optimalisasi pemmifaatan sumba dayapembelajran kimia melalui penerapan model pembelajaranResitasi diskusi iriformasi (RDI) pada mata kul kimia dasarL Jumal pendidikan dan pengajararan IKIP NegeriSingaraja, No 1 TH. XXXVI 2003. h. 107.
Sri Suyanta, Op. Cit. h. 191-192.
Trianto, Model Pembelajaran Terpadu, (Jakarta: BumiAksara, 2010), h.141.
Hisyam Zaini dkk, Strategi Pembelajaran Aktif,(Yogyakarta, Insan Madani,2008), h. xiv.
Firda Maryati. Upaya peningkatan hasil belqjar biologisiswa pada mata pelqjaran biologi melalui metode Resitasi.Jumal penelitian dan pendidikan tabun IV. Edisi 8. Maret2003. h. 92.
7.
8.
Mohammad Jamhari. Pengaruh Pemberian Tugas RumahDikambinasikan Dengan Pembelajaran Model JigsawTerhadap Hasil Belajar IPA Biologi Siswa SMPN 21 Palu.Media Eksakta 2 (2): 128-130, Juli 2006. h. 129.
Syaiful bahri djamahar dan Aswan Zain, Strategi belajar (> - V'J.--'mengqjar. (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), h. 85 ?J U
BABII1. Martinis yamin, Strategi Pembelajaran Berbasis 9'" L(yKompetensi, (Jakarta: Gaung Persada Press, 2004), h. 97.
2. Oemar Hamalik, Perencanaan Pengqjaran Berdasarkan
9' \yPendekatan Sistem, (Jakarta: Bumi Aksara, 2001), h.154.
3. Nana Syaodih Sukmadinata, Landasan Psikologi Proses ~.
~Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h.165.
4. Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengqjar, (Jakarta: Bumi y' yYAksara, 2005) h.29.
5. Martinis yamin, Op. Cit, h. 105. y' tu6. Wina Sanjaya, S/I·ategi Pembelajaran Berorientasi Standar ~. lrProses Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2008) h.126-127.
7. Nana Syaodih Sukmadinata, Op. Cit. h. 9. ?f' ~8. Martinis yamin, Op. Cil. h. 64. ?!' iY9. Syaiful Bahd Djamahar dan Azwan Zain, Op. Cit, h. 72-75.
~ ~10. Syaiful Bahd Djamahar dan Azwan Zain, Op.Cit, h. 85. )/ \9---11. 1 kctut Sudiana, Loc. Cit, h. 109. V· ~12. R. Ibrahil1\dan Nana Syaodih, Perencanaan Pengajaran, y' ~(Jakarta: Rineka Cipta, 2003). h. 107.
13. Martinis yamin, Op. CiI, h. 76. Sf ~14. Firda Maryati, Loc. Cit, h. 93. sr V-15. Abu Ahmadi, Strategi Belajar Mengajar. (Bandung: Pustaka y YJ-Setia, 2005) h. 61.
16. Nuryani Y Rustaman. at all, Strategi Belajar Mengajar y' V-Biologi, (Malang: IKIP Malang, 2005) h.l 08.
17. Berti Yolida, Penerapan Metode Resilasi dalam sr L(y--Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belqjar Biologi Siswa.JPMIPA, Volume 8 Nomor 1, Januari 2007, h. 20.
18. Dossuwanda. Ragam Metode Pembelajaran Aktif, http:// y' ~dossuwanda. Wordpress.com di download pada 21 Januad2010 pukuI20.10)
19. Nana Syaodih Sukmadinata, Op. Cit, h.201-203. q t20. Syaiful Bahri Djamahar, Op. Cit, h. 87. V21. Ibid. V l(r
V22. Nana Syaodih Sukmadinata, Op. Cit, h.l02-103.
~C/23. Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Burni \yAksara, 2005) h.30.
24. Tengku Zahara Djaafar, 2001, Kontribusi Strategi y'~
Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar. (Jakarta: UniversitasNegeri Padang.) h.82
25. Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, V l(y(Jakarta: Bumi Aksara, 2006) h. 117-122
26. Yudhi Munadi, Media Pembelajaran, (Jakarta, Gaung y- lJPersada Press, 2008) h. 24-35
27. Neil Campbell, dkk, BIOLOGI Jilid 2, (Jakarta: Erlangga,~ ~2003). h. 291.
28. Neil Campbell, dkk, BIOLOGI Jilid 3, (Jakarta: Erlangga, ~- lY2003). h. 4.
29. Anonymous, Panduan Penyusunan Kurikulum Tinglmt y l(rSatuan Pendidilmn Jelifang Pendidikan Dasar danMenengah, (Badan Nasional Pendidikan, 2006). h. 455.
30. Frida Maryati H. Yusuf. Lac. Cit.V- ~
31. Neni Hasnunidah , Meningkatlmn Aktivitas dan Hasil V· l(yBelajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Al-Kautsar Bandarlampung Melalui Pendekatan Resitasi. JPMlPA, Volume 7Nomor 1, Januari 2006.
32. Berti Yolida, Penerapan Metode Resitasi dalam V·Meninglmtlmn Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa. U-JPMIPA, Volume 8 Nomor I, Januari 2007.
33. Mohammad Jamhari, Pengamh Pemberian Tugas Rumah VDikombinasikan Dengan Pembelajaran Model Jigsaw VTerhadap Hasil Belajar IPA Biologi Siswa SMPN 21 Palu. YyMedia Eksakta 2 (2) : 128-130, Juli 2006.
34. Indarini Dwi Pursitasari, Pemberian Tugas BerstrukturUntuk Pengusaan Konsep Bobot Ekivalen DalamPerhitungan Reaksi Trimetri. Media Eksakta 2 (1) : 055··060, Januari 2006.
35. I ketut Sudiana, Op. Cit.
36. I Gusti Lanang Wiratmaja, Penerapan Model BelqjarResitasi Diskusi Koperatif(RDK) Berbasis Portofolio untukMeningkatkan Kualitas Pembelajaran Mata kuliah AnalitikKualitatif. Jurnal pendidikan dan pengajaran UNDIKSHA,Edisi khusus TH. XXXIX Desember 2006.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
BAB IIINuryani Y Rustaman, dkk, Strategi Belajar MengqjarBiologi, (Malang: UM Press, 2005) h.222.
Suharsimi arikunto dan Suhardjono, dkk, PenelitianTindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2006). h. 2.
Adaptasi dari Skripsi Dewi Charyanti. PeningkatanPemahaman Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 10 CirebonTerhadap Konsep Sistem Gerak Pada Manusia Dan HewanDengan Penerapan Strategi Lsq Dan Is. Universitas NegeriSemarang 2006.
AIunad Soryan, Tonih Feronika dan Burhanudin MilamaEvaluasi Pembelqjaran IPA Berbasis Konrpetensi, (Jakam:UIN Jakarta Press, 2006) h. 104.
Ahmad SofYan, dkk.Ibid, h. 105.
Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan,(Jakarta, Bumi Aksara, 2006) h. 100.
Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta:Rajawali Pers, 2010), h. 43.
David E. Meltzer, "The Relationship Between MathematicsPreaparation and Conceptual Learning gains in Physics: APossible hidden variable in Diagnostic Pre-test Scores",Departement of Phisycs and Astronomy State UniversityAmes, Am, J, Phys, 70 (12), December 2002, p. 1260 darihttp://www.physicseducation.net/docs/Addendum on normalized gain.pdf. diakses pada tanggal 5 april 2010.
)/'
~.
9. Ruseffendi, Statislik Dasar untuk Penelitian Pendidikan,(Bandung: IKIP Bandung Press, 1998), h. 402.
v
10. Sudjana, Metode Statistika, (Bandung: Tarsito Bandung, y~200]), h.450.
BABIV
lfJ1. Tengku Zahara Ojaafar, Loc. Cit. h.85. V2. Frida Maryati H. Yusuf. Loc. Cit. y \Y3. I Gusti Lanang Wiratma. Loc. Cit.
~ ~4. ]ndarini Owi Pursitasari. Loc. Cit. t;5 l{y5. I Gusti Lanang Wiratma. Loc. Cit.
e?'
~6. Yustini yusuf dan Mariani natalina. Loc. Cit. y'
Ciputat, II Februari 2011
Yang mengesahkan,
Pembimbing I
Bai Hana S"usa ti . Sc
NIP. 19700209 00 032001
Pembimbing II
Yanti Herlanti, M.Pd
NIP. 1971011920080I2010
KEMENTERIAN AGAMAUIN JAKARTAFITKJr Ir, H Juanda No 95 Cipulat 15412/ndonesia
FORM (FR)
No. Dokumen
Tgl. Terbit
No. Revisi:
Hal
FiTK-FR-AKD-081
27 Juli 2009001/1
SURAT BIMBINGAN-=-=.S:..::K:..::R,-,-IP-",Se..:--I.~ -.J
Nomor : Un.01/F.I/PP.00.9/ ... \.~k../2010Lamp.Hal : Bimbingan Skripsi
Kepada YthL Baiq Hana Susanti, M.Se.2. Yanti Herlanti, M.PdPembimbing SkripsiFakultas IImu Tarbiyah dan KeguruanUIN Syarif HidayatullahJakarta.
Assalamu 'alaikulll 11''', l-vb,
Jakarta, 4 Maret 2010
Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing lIlI(materi/teknis) penulisan skripsi mahasiswa:
NamaNIMSemesterJurusanJudul Skipsi
Zuliah Khairani106016100569VlIIPendidikan IPA - Biologi"Penggunaan Metode Resitasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Biologi Siswa Pada Konsep Sel ".
Judul tersebut tclah disetujui oleh JUrLlsan yang bersangkutan pada tanggal 25 Februari20 I O. abstraksi/oui/ine terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional padajudul tersebut. Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbingmenghubungi Jurusan terlebih dahulu.
Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapatdiperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.
Atas perhatian dan kelja sama Saudara, kami ueapkan terima kasih.
iVassalamu 'alaikllm WI'. )vb.
Tembusan:I. Dekan FITK2. Mahasiswa ybs.
FITK-FR-AKD-080No. Dokumen
Tgl. Terbit 27 Juli 2009No. Rev''''i--csi--c:---.-0"'0,.·------1
Hal 1/1
'FORM (FR)
l--1-,. _
SURAT PERMOHONAN IZIN OBSERVASI
KEMENTERIAN AGAMA
UIN JAKARTAFITKJr Ir. H Juanda No 95 Cipu/at 15412Indonesia
Nomor: Un.0I/F.I.lPP.009l. IPi:,Lj 12009LampHal : Observasi
Jakarta, 20 Juli 2010
Kepada Yth:Kepala SMA Negeri 5Bekasi
Assalamu 'alaikum WI'. wb
Dellgall hormat kal1li sampaikan bahwa:
NamaNIMSemesterJurusanJudul Skipsi
Zuliah Khairani106016100569IXPendidikan Biologi
: Penggunaan Metode Resitasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar BiologiSiswa.
adalah benar mahasiswa pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta. Sehubungan dengan penyelesaian ILlgas mata kuliah "Skripsi"
mahasiswa tersebut memerlukan observasi dengan pihak terkait.".
Oleh karena ilu, kami mohon kesediaan Saudara untuk menerima mairasiswa tersebut
dan l1lel1lberikan bantuannya.
Demikianlah, atas perhatian dan bantuannya Saudara kami ucapkan terima kasih.
H'assalamu 'alaikum ll'r.l1'b.
...-,,,/'~ KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen FITK-FR-AKD-082«k~4g I-'T91. Terbit,.,"\~1i\j1\ ') UIN JAKARTA FORM (FR) 27 J.uli 2009~
~Revisi:, U!&~~ I FITK '. Dob,mWj JI. Ir. H. Juanda No 95 Cipufal 15412 Indonesia Hal 111------ SURAT PERMOHONAN (ZIN PENELITIAN
NomoI' : Un.O I/F.I IPP.009!.Jp,0.:? ... 120 I0Lamp. : Outline/ProposalHal : Pel'mohonan Izin Penelitian
Kcpada Yth:Kcpala SMA Ncgcri 5Bckasi
Assalal1111 'alaiklll11 WI'. wb.
Dengall hormat kam i sampaikall bahwa:
Jakarta, 20 Juli 2010
NamaNIMSemesterJurusanJudul Skipsi
Zuliah Khairalli106016100569IXPendidikan IPA Prodi BiologiPenggunaan Metode Resitasi Untuk Mellingkatkan Hilsil. Belajar
Biologi Siswa.
Adalah benar mahasiswa/i Fakultas IImu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yang sedangmenyusun skripsi, dan akan mengadakan peneHtian (riset) di instansi yang Sandara pimpin.Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersehut melaksanakanpenelitian dimaksud.
Atas perhatiall dan kerjasama Saudara, kami ucapkan terima kasih.
vVassalamu 'alaikum lvr. wb,
Tembusan:I. Dekan FITK2. Pembantu Dekan Bidang Akademik3. Mahasiswa yang bersangkutan,
INo~Form;No. Revisi
1~~-5BKS'TU-1271
NomorLampiranPerihal
Kepada
yth,
PEMERINTAH KOTA BEKASIDINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 5BEKASIJI. Gamprit Jatiwaringin Asri Pondok Gede Telp/Fax:(021) 8460810 Bekasi 17411
e-mail:[email protected]
: 422 / ~bo / SMA5 / XI / 2010
: Penelitian
Universitas Islam Negeri Jakarta
di -
Tempat
Kepala SMA Negeri 5 Bekasi dengan ini menyatakan bahwa
Nama Zuliah Khairani
Nomor Induk Mahasiswa
Universitas
Jurusan
106016100569
Universitas Islam Negeri Jakarta
Pendidikan IPA Prodi Biologi
Telah selesai melaksanakan tugas pengumpulan datauntuk penytlsunan skripsi
dengan judul " Penggunaan metode Resitasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Biologi Siswa "pada SMA Negeri5 Bekasi dari tanggal 260ktober s.d 23
November 2010,
Demikian Surat keterangan ini di buat untuk dapa! di pergunakan sebagaimana
mestinya
~~~~ 30 November 2010~ A Negeri 5 Bekasi
'f-.-:::.~~
DAFTARRIWAYATHIDUP
Zuliah Khaerani, anak ke I dari pasangan
Bapak Drs. H. Sukamo Zulkarnain dan Ibu Dra.
Murdiah, lahir di Jakarta, 22 Februari 1989.
Alamat JI. H. Nawi, Kavling Griya Marhamah
no.12 Rt 05/13 Jati Makmur, Pondok Gede,
Bekasi. Tip. (021) 849704941 (021) 41617085
Riwayat pendidikan:
Memulai pendidikan di SD Islam As-Syafiiyah 02 lulus tahun 2000, SMP dan
SMA di Pondok Pesantren La-Tansa dari talmn 2000 sampai 2006, dan
melanjutkan di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada tahun
2006 dan Lnlns pada April 20 II.