IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE (LC) 7E DALAM PENGAJARAN BIOLOGI Implementasi model pembelajaran Learning Cycle (LC) 7 E dalam pengajaran biologi difokuskan pada penyusunan Silabus, RPP dan Penilaian. Berikut masing-masing rinciannya:

SILABUSNAMA SEKOLAH : SMPN 4 LEMBANG MATA PELAJARAN : IPA KELAS/ SEMESTER : VII/II STANDAR KOMPETENSI: 6. Memahami Keanekaragaman Mahluk Hidup ALOKASI WAKTU: 2 X 40 MenitKOMPETENSI DASAR MATERI POKOK/ PEMBELAJARANTEKNIK BENTUK INSTRUMEN CONTOH INSTRUMEN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

6.2Mengklasifi kasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki

1.

Klasifikasi pada Tumbuhan 2. Tumbuhan monokotil dan dikotil

1.

Melalui beberapa spesimen tumbuhan siswa melakukan pengamatan untuk mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria sendiri. 2. Melalui beberapa spesimen tumbuhan siswa berdiskusi untuk menentukan dasar pengelompokkan yang dibuatnya. 3. Berdasarkan pengamatan pada beberapa spesimen siswa berdiskusi

Kognitif a. Proses 1. Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria sendiri 2. Menentukan dasar pengelompokkan 3. Menemukan persamaan 4. Menemukan perbedaan 5. Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria tertentu 6. Memberi nama kelompok 7. Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil b. Produk 1. Menjelaskan prinsip klasifikasi 2. Mengelompokkan tumbuhan ke dalam tumbuhan dikotil dan monokotil 3. Mendeskripsikan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil

Tes tertulis

Tes tulis Pilihan Ganda

LP-1

2x40

1.LKS 1. 2.Kunci LKS 1 3.Buku paket ipa kelas vii 3.Silabus

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.

5.

6.

7.

8.

9.

untuk menemukan persamaan ciri pada kelompok tumbuhan tertentu Berdasarkan pengamatan pada beberapa spesimen siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan ciri pada dua kelompok tumbuhan tertentu Berdasarkan panduan LKS 1. Siswa mengelompokkan tumbuhan berdasarkan jenis pertulangan daun, batang, akar dan bagian-bagian bunga. Berdasarkan panduan LKS 1. Siswa memberi nama kelompok berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki tumbuhan tersebut. Melalui pengamatan dan diskusi siswa mendeskripsikan tumbuhan dikotil dan monokotil Melalui pengamatan dan diskusi siswa membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil Dalam kegiatan pembelajaran diupayakan memberikan pengalaman belajar kepada siswa agar

4. Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan ciri yang dimilikinya. 5. Menentukan suatu tumbuhan yang ada di sekitar siswa masuk ke dalam tumbuhan monokotil atau dikotil berdasarkan ciri yang dimilikinya.

Observa si

Lembar Observasi

Psikomotor 1. Melakukan pengamatan terhadap tumbuhan monokotil dan dikotil. 2. Melakukan presentasi hasil dsikusi dan pengamatan.

LP-2

Afektif

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK/ PEMBELAJARAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

mampu mengembangkan karakter dan keterampilan sosialnya yang terintegrasi selama kegiatan belajar mengajar berlangsung

a. Karakter Menunjukkan perilaku berkarakter, meliputi teliti, bekerja sama, terbuka, jujur, dan menghargai teman. b. Keterampilan Sosial Menunjukkan keterampilan sosial, meliputi bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, dan berkomunikasi.

Lembar Observasi perilaku berkarakter Lembar Observasi Keterampila n sosial

LP-3

LP-4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi WaktuA. B.

: SMP Negeri 4 Lembang : : : 2 x 40 menit ( 1 x pertemuan): : 6. Memahami Keanekaragaman Mahluk Hidup 6.2Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

C.

Indikator

:

Kognitif a. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Proses Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria sendiri Menentukan dasar pengelompokkan Menemukan persamaan Menemukan perbedaan Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria tertentu Memberi nama kelompok Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil

b. Produk 6. Menjelaskan prinsip klasifikasi 7. Mengelompokkan tumbuhan ke dalam tumbuhan dikotil dan monokotil 8. Mendeskripsikan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil 9. Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan ciri Psikomotor 13. Melakukan pengamatan terhadap tumbuhan monokotil dan dikotil. 14. Melakukan presentasi hasil dsikusi dan pengamatan.

Afektif a. Karakter

Menunjukkan perilaku berkarakter meliputi : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Religius Tertib Jujur Teliti Tanggung jawab Disiplin Bekerja sama Terbuka Menghargai teman Kreatif

b. Keterampilan Sosial

Menunjukkan keterampilan sosial, meliputi: 1. Bertanya 2. Menyumbang ide atau pendapat 3. Menjadi pendengar yang baik 4. Komunikatif.

D.

Tujuan Pembelajaran

:

1.

2. 3.

4.

5. 5.

6. 7. 8.

Setelah melakukan pengamatan dengan teliti dan jujur pada beberapa spesimen tumbuhan siswa dapat mengelompokkan spesimen tumbuhan tersebut ke dalam dua kelompok besar berdasarkan kriteria yang dibuatnya sendiri secara kreatif. Setelah melakukan diskusi dengan disiplin dan penuh tanggung jawab mengenai hasil pengamatan, siswa dapat menentukan dasar pengelompokkan yang dibuatnya dengan benar. Setelah melakukan diskusi dengan disiplin dan penuh tanggung jawab mengenai hasil pengamatan, siswa dapat menemukan persamaan ciri pada spesimen tumbuhan yang diamatinya dengan teliti. Setelah melakukan diskusi dengan disiplin dan penuh tanggung jawab mengenai hasil pengamatan, siswa dapat menemukan perbedaan ciri pada dua kelompok spesimen tumbuhan yang diamatinya dengan teliti. Setelah melakukan diskusi dengan disiplin dan penuh tanggung jawab siswa dapat menjelaskan prinsif klasifikasi dengan benar. Berdasarkan panduan LKS 1 siswa dapat mengelompokkan tumbuhan berdasarkan jenis pertulangan daun, batang, akar dan bagian-bagian bunga. Berdasarkan panduan LKS 1. Siswa memberi nama kelompok berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki tumbuhan tersebut. Melalui pengamatan dan diskusi siswa mendeskripsikan tumbuhan dikotil dan monokotil dengan benar. Melalui pengamatan dan diskusi siswa membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil dengan benar.

E.

Materi Pokok

: :

1. Tumbuhan monokotil 2. Tumbuhan Dikotil Model Pembelajaran: Learning Cycle 7E Metode pembelajaran:si Observasi, diskusi, tanya jawab

F. G.

Model/ Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran

: :

Kegiatan Langkah Pendidik Kegiatan Awal Salam Pembuka Mengecek peserta didik Siswa belajarPeserta Didik

Berdoa

sebelum

nilai religius

kehadiran Siswa yang hadir mengangkat tangan

tertib

Guru Menyampaikan pokok materi dan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan dan mendengarkan dengan Guru menyampaikan seksama(supaya menjadi pentingnya konsep pendengar yang baik)

disiplin, pendengar

Wtktu

Tahapan Kegiatan Inti

Nilai PBKB

pengklasifikasian

yang baik

5

Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan a. Siswa menyimak dan materi konsep baru memperhatikan serta yang akan di pelajari menjawab pertanyaan sambil tanya jawab guru terhadap siswa untuk mengetahui pengetahuan awal siswa. Misalnya dengan memberikan pertanyaan: Apakah yang dimaksud dengan tumbuhan monokotil? b. Guru membimbing pembentukan kelompok b. Siswa membentuk kelompok kecil 5 orang perkelompok dengan tertib. Serta menghargai temannya c. guru membangkitkan minat siswa dengan memperlihatkan beberapa macam spesimen tumbuhan c. Siswa memperhatikan guru dan media dengan d. Memberi motivasi dan penuh antusias dan rasa menangkap minat ingin tahu siswa dengan (sambil memperlihatkan spesimen) memberikan pertanyaan. Misalnya: Apakah persamaan tanaman jagung dengan tanaman d. Siswa dalam kelompok bekerja sama, dengan bambu? Apakah penuh tanggung jawab perbedaan tanaman berdiskusi secara jagung dengan komunikatif, teliti, tertib tanaman terong? memberikan jawaban / pendapatnya secara kreatif e. Guru Meminta siswa untuk memperlihatkan beberapa spesimen tumbuhan (yang telah ditugaskan) sebagai media yang akan digunakan dalam kegiatan pengamatan dan kelompok diskusi. e. Siswa menunjukkan ketaatannya dengan f. Guru memberi memperlihatkan spesimen gambaran dan

Taat, disiplin, E menyumbang l ide, i menghargai c pendapat i orang lain t e

2

E n g a g e

Tertib, taat, menghargai teman

Tertib, menghargai

3

Rasa ingin tahu 5

Jujur, Tanggung Jawab, Kerjasama, Komunikatif,

penjelasan secara singkat tentang langkah-langkah pengamatan yang akan dilakukan.

tumbuhan (yang telah ditugaskan) dengan tertib dan penuh tanggung jawab E x p l o r e

teliti

g. guru mengarahkan f. Siswa mendengarkan dan siswa melakukan memperhatikan dengan pengamatan agar teliti, seksama penjelasan terfokus pada tujuan dari guru yang akan dicapai. dan berkeliling serta memberikan bantuan pada kelompok yang memerlukannya. g. Siswa bekerja sama melakukan kegiatan dengan mengobservasi spesimen tumbuhan yang h. Guru berperan ditugaskan dengan teliti, memberi dukungan jujur, terbuka, kreatif dan menyediakan untuk menyelidiki scaffolding. pertanyaan atau fenomena berdasrkan panduan guru dan LKS. Bila ada yang tidak difahami siswa bertanya pada guru. h. Siswa bekerja sama melakukan diskusi kelompok untuk mengumpulkan data, membahas hasil temuannya, dan menarik kesimpulan. i. Guru menyuruh i. Siswa membangun kepada siswa untuk pemahamannya sendiri mempresentasikan melalui pengalaman aktif hasil observasi dan dalam pengamatan dan diskusi. diskusi Guru memdan (kelompok) melakukan klarifikasi j. Siswa melaporkan hasil konsep , mengenalkan temuannya kepada konsep tumbuhan seluruh siswa di kelas dikotil dan monokotil, secara komunikatif dan sistem pertulangan penuh tanggung jawab. daun sejajar dan Sementara siswa lainnya menjala, sistem mendengarkan, perakaran tunggang menghargai pendapat dan serabut, serta teman, dan memberikan menyimpulkan hasil tanggapan. fase eksplorasi. k. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulkan dari fase (boleh)

5

Taat, tertib, tanggung jawab

Teliti, seksama

15

j.

verbal-kan

Bekerja sama, Teliti, jujur, terbuka, kreatif, Komunikatif, bertanya

10

Bekerja sama

k. Guru mengajukan pertanyaan yang berbeda (tetapi serupa). Misalnya: Bagaimana pendapatmu tentang

eksplore

tanaman anggrek, termasuk dikotil atau monokotil? Berikan l. Siswa menerapkan yang alasanmu! baru dipelajari kedalam konteks baru dan siswa mengeksplornya dengan menggunakan konsep.

E x p l a i n

10

Komunikatif

l.

Guru melakukan asesmen untuk mengukur pencapaian dan menentukan peringkat.

penuh tanggung jawab. Mendengarkan, menghargai pendapatm. Siswa mengalami penilaian selama proses pembelajaran baik kognitifnya (dengan menjawab test/kuis), psikmotor, maupun afektifnya.

memberikan tanggapan.

m. Guru mengajak siswa untuk menghubungkan konsep dengan konteks yang berbeda dengan memberikan suatu kasus.

n. Siswa mengerjakan soal atau tugas

E l a b o r a t e

5

Mandiri, tanggung jawab

E v a l u a t e

10

e x t e n d Penutup a. Guru memberi arahan untuk membuat kesimpulan a. Siswa membuat kesimpulan tentang prinsif klasifikasi, dan perbandingan ciri tumbuhan monokotil dan dikotil b. Siswa mencatat tugas yang diberikan guru Komunikatif

5

2

b. Guru memberikan tugas terstruktur untuk dikerjakan di rumah masing-masing.

3 Mandiri, Tanggung Jawab

Penugasan a. Mendata contoh tumbuhan dikotil dan monokotil yang ada di sekitar rumah/sekolah.

G.

Sumber dan Pembelajaran

Alat

1. Sumber 2. Alat/ media pembelajaran

: :

Buku Teks IPA Kelas VII Lembar Kerja Siswa Spesimen tanaman: jagung, bambu, bakung, anggrek, terong, kembang sepatu, ....

H. Penilaian Penilaian Teknik Observas i Tertulis Bentuk Lembar Observasi Isian Instrumen Format assesmen kinerja proses

Indikator Kognitif a. Proses 1. Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria sendiri 2. Menentukan dasar

LKS

pengelompokkan 3. Menemukan persamaan 4. Menemukan perbedaan 5. Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria tertentu 6. Memberi nama kelompok 7. Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil b. Produk 1. Menjelaskan prinsip klasifikasi 2. Mengelompokkan tumbuhan ke dalam tumbuhan dikotil dan monokotil 3. Mendeskripsikan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil 4. Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan ciri

Tertulis

Penskoran

LEMBAR PENILAIAN 1: PROSES

Prosedur: 1. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. 2. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. 3. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini. Format Asesmen Kinerja Proses 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria sendiri Menentukan dasar pengelompokkan Menemukan persamaan ciri Menemukan perbedaan ciri Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria tertentu Memberi nama kelompok Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil Mencatat seluruh hasil pengamatan dalam tabel data Membuat tabel perbandingan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil Menarik kesimpulan

No

Rincian Tugas Kinerja

Skor Maksimum

Skor Asesmen Oleh siswa sendiri Oleh Guru

1

Mengelompokkan tumbuhan menjadi dua kelompok besar berdasarkan kriteria sendiri

5

2

Menentukan dasar pengelompokkan

5

3

Menemukan persamaan ciri

5

4

Menemukan perbedaan ciri

5

5

Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria tertentu

5

6

Memberi nama kelompok

5

7 8 9 10

Melaksanakan pengamatan pada spesimen tumbuhan yang ditugaskan. Mencatat seluruh hasil pengamatan dalam tabel data Membuat tabel perbandingan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil Menarik kesimpulan Skor Total

5 5 5 5 50

Skor berkisar antara 1-5, dengan ketentuan sebagai berikut: SKOR KRITERIA 1 tidak baik 2 kurang baik 3 cukup baik 4 baik 5 Baik sekali Nilai = jumlah skor dari siswa + jumlah skor dari guru X 100%

LEMBAR PENILAIAN 2: PRODUK

NO SOAL

INDIKATOR Menjelaskan prinsip klasifikasi

SOAL Jelaskan prinsip klasifikasi!

RANAH C2

JAWABAN Klasifikasi dilakukan dengan memperhatikan adanya persamaan dan perbedaan ciri.

SKOR MAKSIMAL

Mengelompokkan tumbuhan ke dalam tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan ciri yang dimilikinya

Mendeskripsikan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil

Perhatikan gambar-gambar tumbuhan dibawah ini! Kelompokkan tumbuhantumbuhan tersebut ke dalam tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan ciri yang dimilikinya! Jelaskan ciri dari tumbuhan dikotil dan monokotil! Jelaskan perbedaan sistem pertulangan daun dikotil dan monokotil!

C2

C2 C2

LEMBAR PENILAIAN 3: PSIKOMOTOR

Petunjuk:1. 2. 3. 4. Siapkan tumbuhan .......lengkap dengan akar, batang, daun, dan bunganya. Penentuan skor kinerja mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini. Format Asesmen Kinerja Psikomotor

No 1 2 3 4 5

Rincian Tugas Kinerja Membuat format tabel pengamatan Melakukan pengamatan terhadap objek Mencatat hasil pengamatan dalam bentuk tabel Membandingkan ciri-ciri tumbuhan dikotil dan monokotil Membuat tabel perbandingan ciri tumbuhan dikotil

Skor Maksimum

Skor Asesmen Oleh siswa sendiri Oleh Guru

5 5 5 5 5

dan monokotil 6 7 8 9 Mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusi Penguasaan materi hasil pengamatan dan diskusi Penggunaan waktu Cara mengakhiri pengamatan (misal: penanganan sampah) Skor Total 5 5 5 5 45

Skor berkisar antara 1-5, dengan ketentuan sebagai berikut: SKOR KRITERIA 1 tidak baik 2 kurang baik 3 cukup baik 4 Baik 5 Baik sekali Nilai = jumlah skor dari siswa + jumlah skor dari guru X 100 2

LP 4 : Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Petunjuk: Untuk setiap perilaku berkarakter siswa diberi nilai dengan skala berikut ini:

A = Sangat baik B = Memuaskan C = Menunjukkan kemajuan D = Memerlukan perbaikan

Perilaku Berkarakter No. Nama Siswa NIS Religi us Taat Tertib Jujur Teliti Tanggung jawab Disiplin Bekerja sama Terbuka Mengharg ai Kreatif

1

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

.., 2010 Pengamat

Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Petunjuk: Untuk setiap keterampilan sosial siswa diberi nilai dengan skala berikut ini: 4 = Sangat baik 3 = Memuaskan 2 = Menunjukkan kemajuan 1 = Memerlukan perbaikan Keterampilan Sosial Menjadi Menyumbang Pendengar Ide/Pendapat yang Baik Jumlah Komunikatif

No. 1 2 3 4

Nama Siswa

NIS

Bertanya

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 .., .. 2010 Pengamat

( Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh x 100 4

)

Mengetahui, Kepala Sekolah

Lembang, Juli 2011 Guru Mata Pelajaran

......................................................... NIP.

......................................................... NIP.

LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS)JUDUL : Pengelompokan tumbuhan TUJUAN:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria sendiri Menentukan dasar pengelompokkan Menemukan persamaan ciri Menemukan perbedaan ciri Mengelompokkan tumbuhan berdasarkan kriteria tertentu Memberi nama kelompok Membandingkan tumbuhan dikotil dan monokotil Mencatat seluruh hasil pengamatan dalam tabel data Membuat tabel perbandingan ciri tumbuhan dikotil dan monokotil Menarik kesimpulan

Alat dan Bahan: 1. Tumbuhan jagung, pisang, bakung, terong, kembang sepatu, pepaya 2. Lup, cutter, tabel pengamatan Petunjuk Kerja 1. Amatilah tumbuhan yang ditugaskan oleh guru, seperti........................... 2. Identifikasi ciri fisik tumbuhan-tumbuhan tersebut. a. Kemudian kelompokkan menjadi dua kelompok A dan B!

KELOMPOK A...................... Nama tumbuhan: 1. 2. 3.

KELOMPOK B...................... Nama tumbuhan: 1. 2. 3.

Kemukakan alasanmu, mengapa kamu mengelompokkan tumbuhan tersebut ke dalam dua kelompok besar tersebut! Beri nama kelompok A=.............................................................................. Kelompok B=............................................................................ d. Persamaan ciri apakah yang kamu temukan pada kelompok A? e. Perbedaan ciri apakah yang kamu temukan pada kelompok A dan B? f. Pengelompokkan yang kalian lakukan tadi termasuk mengklasifikasi. Jadi, klasifikasi dapat dilakukan berdasarkan adanya.........................................................dan................................................... 3. Perhatikan gambar berikut:

b. c.

biologyinmind.blogspot.com

Bentuk akar tunggang: makin jauh dari pangkal akar semakin kecil ukurannya.

Bentuk akar serabut: dari pangkal akar hingga ujung akar ukurannya relatif sama.

a.

Identifikasi bagian-bagian tumbuhan yang kalian bawa, kemudian tuliskan datanya dalam tabel: NO NAMA SISTEM RUAS BATANG BENTUK TULANG TUMBUHAN PERAKARAN DAUN

JUMLAH BAGIANBAGIAN BUNGA

b.

Tumbuhan berbiji tertutup terdiri dari tumbuhan monokotil dan tumbuhan dikotil. Tumbuhan dikotil dan monokotil dapat dibedakan dari akarnya, batangnya, daunnya, dan jumlah bagian-bagian bunganya. Sekarang, kelompokkan tanaman yang kalian amati ke dalam kelompok tumbuhan dikotil dan monokotil berdasarkan ciri-ciri yang dimilikinya.

KELOMPOK TUMBUHAN MONOKOTIL Nama tumbuhan: 1. 2. 3.

KELOMPOK TUMBUHAN DIKOTIL Nama tumbuhan: 1. 2. 3.

4. Buatlah tabel perbandingan tumbuhan dikotil dan monokotil, yang meliputi ciri akar, batang, daun, dan bagian bunga. 5. Dengan memperhatikan ciri tanaman dikotil dan monokotil yang telah kalian pelajari, maka tanaman anggrek termasuk tanaman..... Alasannya.... 6. Suatu hari kamu melewati kebun di pinggir tebing. Kamu bertemu dengan seorang petani yang sedang merenung. Ternyata petani tersebut sedang kebingungan menghadapi tanahnya yang cepat runtuh ketika hujan. Petani tersebut mendapat saran untuk menanami tanahnya dengan macam-macam tumbuhan. Namun dia tidak tahu tanaman apa yang cocok dengan kondisi tanahnya tersebut. Tanaman apa yang bisa kamu sarankan? a. Sereh b. Lamtoro Berikan alasanmu!