i'engarlji! dakwaii sekolaii tlcl{i!adap prestasi...

I'ENGARlJI! DAKWAII SEKOLAII TlCl{I!ADAP PRESTASI BELA,JAR

SISWA ])1 SMA NEGI<:RI 6 JAKARTA.

Olch:

ABDUL KARIMNIM 0011017780

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS ILMU TARBIYAI-I DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF IIlDA YATULLAI IJAKARTA

1427 I-fI200G M

PENGARUH DAKWAH SEKOLAII TERHADAP I'H.ESTAS1BJWAJAR

SISWA DI SMA NEGERI 6 JAKARTA.

Skripsi

Diajukan Kepacla Fakultas IImu Tarbiyahclan Kegurual1

unluk Memenuhi Salah SalU Syaral Mencapai

.Gelar Smjana Penclielikan Islam

OIch:

ABDUL KARIMNIM : 0011 () 17780

Pembimbing I

Dr. H. Abel. Rahman Ghazaly, M. A.NIP: 150063509

. Pembinlbing !l

Dra. ManerahNIP: 150268585

JURUSAN PENDlDlKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS ILMU TARBIYAI-I DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HlDAYATULLAHJAKARTA

14271-1/2006 M

PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi yang beljudul "PENGARUH DAKWAH SEKOLAH TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 6 JAKARTA" telah diujikan

dalal11 siding l11unaqosah Fakultas Ill11u Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 18 November 2006 Skripsi ini telah

diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana program strata I

(S I) pada Jurusan Pendidikan Agal11a Islam.

Jakarta, 18 November 2006

Sidang Munaqosah

DekanlKetua Merangkap Anggota

Pembantu Dekan IISekretaris Merangkap Anggota

NIP: 150203 343. Dr. H. Aziz 'ahrurrozi. MA

Penguji IAnggota

Penguji II

Drs. H. Ghufron Ihsan. MANIP: 150 202 340

Drs. Sapiudin Shidig. MAgNIP: 150299477

KATAPENGANTAR

Segala puji hanya milik Allah SWT, yang telah memberiknn kesempatan dan

bimbingan kepada penulis schingga penulis dapat menyelesaikan pcnulisanskripsi

inL Shalawat dan salam semoga senantiasa Allah limpahkan kepada Nabi Muhan1l11ad

SA W, keluarganya, para sahabatnya,. dan para pengikutnya yang selia hillgg11 Hllri

Pcmbalasan.

Selama penyusunan skripsi ini, pcnulis menyadari sepenuhnya ba!lWabanyak

sckali kcsulitan yang pcnlllis hadapi, haik dari faktor pembiayaan lllaupun

pengllmpulan data dan lain sebagainya. Namun berkat hidayah dan inl1yah Aliah

SWT, dan kesungguhan hati penulis, diserlai bimbingan dankolltribllsi dari hl',"I,,,""'

pihak akhirnya penulisan shipsi ini dapat disclesaikan. Di

menyadari bahwa dalam shipsi ini tidak tcrlcpas dari 1.'1'1,'",,-0

c1iscbabkan oleh kcterbatasan pcngalaman pcngctahllan yang

Dalam kesempatan ini, penulis I1lcnyampaikanrasa terillla kasih yang

sedalalll-dalan1l1ya kepacla semua pihak yang sudah mcmberikan kontribusinya,baik

secara langsung mallpWl tidak langsung, tcnItallla kepada:

1. Kedua orang tua tcrcinta, Ayahanda Hasan dan Ibuncla Maanih yang

senantiasa menclo'akan clan mendukung secara moril clan materil sctiap

langkah pcrbaikan penulis. Jazakulllullah khairan katsiran.

2. Istri tercinta, Ita Yusnia. Terima kasih atas segala pengorbana!1ll1u. Jazakillah

khairan katsiran.

3. Bapak Prof. Dr. Rosyada, M.A, Dckan Fakultas lImu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Syarif Hidayalullah Jakarla yang sudah IIwJl1heri keseillpalan kepadn

penulis untuk melanjutkan studi di almamater ini.

4. Bapak Drs. H. Abdul Fatiah Wibisono, M.A, Ketua Jurusan Pendidikan

Aganla Islam Fakultas lImu Tarbiyah dah Keguruan urN Syarif Hidayat\Jllah

Jakarta.

5. Bapak Drs. Sapiuddin, M.Ag, Sekretaris JUl'llsan Pendidikan Aganla Islam

Fakultas lImu Tarbiyah dan Kegul'llan urN Syarif Hidayatullah Jakarta.

6. Bnpnk Dr. II. Abd. Rnhmt\n GhliZ:lly, M.A, doscil pcmbimbinglyung slidah

banyak mcmbcrikan bimbingan, al'ilhan, dan dorongan kc,pada pcnuJis

sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

7. Ibu Dra. Manerah, dosen pembimbing II yang sudah banyaksekali

memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga

skripsi ini dapat diselesaikan.

8. Ibu Dra. Siti KJladijah, dosen pcnasihat akhdcmik yang telahlUcll1bcrikan

arahan, bimbingal1 dan nasihat-nasihat yang bcrhargh kcpada pcnlllis.

9. Mcrtua tcrcinta, Bapak Abdullah dan IbuNaimah yang tclahll1ell1bcfi

semangat kepada penulis tlntuk nlenyclcsaikan skripsiini.

10. Ust Drs. Abu Yasir Kamino dan Umi Tsulatsa, Pak Robbydal1 kcluarga

Mus'ab bin Umair, Pak Herman NUl'll1 Fikri, Bang Rojalih, Ibu Hj.Nasroh,

Intan, Akbar, Yunita Saridin, Pak Nursatyo dan Mba Ning clan sel11ua ikhwah

PK Sejahtera Pondok Aren terima kasih ~.tas c1orongannya.

11. Agus Setiawan, Best Friend. Teril11a kasih atas dukungannya.

Mudah-mudahan amal clan jasa baik Illereka diterima oleh Allah SWT sebagai

amal shalih dan c1ibalas-Nya dengan pahala yang berlipat ganda. Sel110ga skripsi ini

berlllanfaat bagi penulis khusllsnya dan bagi pel11baea pada UI1111lllnya.

Pondok Aren, 08 September 2006 M15 Sya'ban 1427 H

I'Clllllis

DAFTARISI

KATA PENGANTAR IV

DAFTAR lSI vii

DAFTAR TABEL x

BABI PENDAHULUAN

A. LataI' Belakang Masalah dan Alasan PemilihanJudul ; "... I

B. Pembatasan, dan J'crllmllsan Masalah 4

C. Mctode Pembahasan 5

D. Sistcmatika Pcnlliisan 5

BAB II LANDASAN TEORITlS TENTANG DAKWAH SEKOLAH

DAN PRESTASI BELMAR

A. Dakwah Sekolah 7

I. Pengertian Dakwah Sekolah 7

2. Tujuan dan Sasaran Dakwah Sekolah 9

3. Program Dakwah Sekolah 14

B. Prestasi Belajar 28

1. Pengertian Prestasi Belajar ".;".. 28

2. Faktor-faktor yang Mempengarllhi Prestasi Belajar 31

3. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar 43

4. Indikator Prcstasi Bclajar ,.......................................... 50

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. TClllpat dan Waktu Penelitian 52

B. Tujuan dan Kcgunaan Pcnclitian 52

C. Populasi dan Salllpel .....................................................................•......... 53

D. Teknik Pengulllpulan Data , ,... 53

E. Teknik Pengolahan Data ,................................... 56

F. Teknik Analisa Data 57

BAB IV HAf,IL PENELITIAN

A. Dcskripsi Data ,............................................................ 59

1. Gambaran UllllJlll SMA Negeri 6 Jakarta 59

2. Dakwah Sckolah eli SMA Ncgcri 6 Jakarta 69

3. Data Angkct Dakwah Sckolah clan Prestasi Beiajar Siswa

(Nilai Raport) 71

B. Analisis clan lnterpretasi Data 77

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 32

B. Saran-saran 83

DAFTARPUSTAKA ,; 85

LAMPlRAN ,...............•................................. 88

DAFTAR TABEL

Tabel I Visi dan Misi SMA Negeri 6 Jakarta 60

Tabel2 Sarana dan Prasarana SMANegeri 6 JakartaSe16tan

Tabel 3 Jumlah Guru Berdasarkan Pendidikan Terakhir dan Kedudukan Guru.. 64

Tabel 4 Jumlah Guru Berdasarkan Bidang Studi Mata PeJajarall 65

Tabel 5 Jumlah Siswa SMA Negeri 6 Jakarta Selatan 67

Tabel 6 Data Karyawan Dilihat Dar! LatH!' 13elakang l'endidikan Dun

Kedudukannya ;............................ 68

Tabel7 Danar Skor Dakwah Sekolah SMA Negeri 6 .Ial«1rta 71

Tabel 8 Distribusi Frekllensi Skor Dakw<lh Sekoluh 72

Tabel 9 Daftar Nilai Raport Responden Sis\va/i SMA Negeri 6 Jakarta 74

Tabel 10 Distribusi Frekuensi Skor Prestasi Belajar (Nitai Raport) 76

BABI

PENDAIlULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dakwah adalah lIsaha mengajak manusia kepada Allah dengal1 tujuan

merubah kegelapan jahiliyah kepada cahaya Islam. 1 Dakwah dilakulGJll melalui

hikmah dan nasihat yang baik (mau' izhah hasanah),

Firman Allah:

00;" ·0> 0>.0 ........•...•........,; ................•...•........••...........••.....•..... J(, "0 :, '\\~\) c.;.J\ ;Wj:Jlj~4~) J:..:'" JI t~\.. ..... .. ... ....,........ . ...

"Sel'll/aII (lIIallllsia) kepada ja/i/II 7iilwllllill del/gall iJiklllah tlanpe/ajaranyang baik.. .. " (An-Nah! : 120)

Dakwah adalah pcnnlllaan jalan lIntlik I11cll1bangkitkanlll11at yang tclah

dipenuhi oleh tumpukan-tumpukan pelnahaInan, keadaan, dansistem yang tidak

ada hubungannya dcngan manhajlslal11 yangbcnar,Dakwahtidak tcrbatas kepada

kalangan teltentll, juga tidakkepada Inuslil11saja.Dakwahhal'lIsdilakukan kepatla

seluruh manusia sehingga mereka masllk Islallldatl dapat 11lengamalkan nilai-l1ilai

Islam.

Era globalisasi dengan segala instrlll11ennya yal1gtllrut 11lenel'pa negeri~

negeri muslim, tak terkecllali Indonesiatelah l11enghanylltkan gencrasi 11lllda,]Jara

pclajar Islam ke dalam gelol11btmg derasdel\lOralisasi.

I lrwan Prayitno, Fiqh ad-Dakll'ah, (Bcknsi: Pustakn Tarbintulla, 2002), h. 25

2

seks bebas, pelaeuran remaja, narkoba, tawuran pelajar, clan buclaya konsumerisme

seeara sistel11atis telah menghancurkan elan menjatuhkan moral, intelektual, clan

fisik generasi mucla Islam sekaligus.

Hancurnya generasi mucla kita saat ini, berarti mena111bah buram masa depan

bangsa ke clepan. Bahkan, bukan mustahil cksistensi sebuah bangsa akan punah

(loss generation).

Remaja clan pemuela adalah aset yang sangat strategis yang meruacli harapml

bangsa, harapan Ulna!. Masa mudanya merupakan tahapan hiclup yang potensial,

yang diapait oleh clua kelemahan [masa kanak-kanak clan masa toa]. Manakala

potensi remaja clan pemucla ini sejak clini tumbuh sesuai fitrah clan kesuciallnya,

dididik clengan penclidikan yang benar, dan bernda clalam lingkungan yang

kondusif, maka ia akan menjadi potensi yang sangat Iuar biasa.Dan tidak acla cara

lain untuk mewujudkan itu semua selain clcngun dakwah.

Dakwah sekolah adalah salah satu instnllhen yang sallgatstrategis ul1tuk

program penyelamatan pemuela, khususnyapehUar. Dakwahsekolah akan

Il1cmbina para pelajar clan mengarahkannya pacla bcrbagai kegiatan yang positif

yang berguna bagi masa clepannya.

Dakwah sekolah ticlak hanya mel11bina clml mengarahkan paJ'apelajar kepacla

ketinggian kepribacliannya (moralitas), tetapi lebih luas clari itu l11cliputi motal,

intelektual juga nsik (integral). Para J(lunding EIther (pelopor) dakwahsckolah

menyaclari bahwa tantangan global bukan saja dalal11 nlasalah Int1ltrasibudaya,

tetapi juga persaingan kelja global clan regional, perclagallgan bebas l11elewati

3

batas-batas ncgara (bordcrless)2 yang mcngharuskan c1ipersiapknnnya sU111bcr c1aya

l11anllsia (80M) yang mempunyai integritas clan c1aya saing ymlg tinggi.

Sebagaimana tcrscbut dalal11 bcbcrapa butir tujuan dakl.vah tulahiyah Iclakwah

tlilahiyuh I11crupakan istilah lain c1ari c1nkwah sckolahj (uraian Icngk,qlllya akan

ada pada bab II) sebagai berikut :

"Tersiapkannya kadcr-kadcr dakwah tulabiyah yang sial' nlcilgenlban misi

kcill11uan, keintelektualan, dakwah, ...."J

";\ktifltas dakwah juga mcmbcrikan pcrhntiiln tcrhnclap berkcnlbangnya

prcstasi nkademik dan iklil11 kcihnuan .... ".1

8ejak digagasnya dakwah sckolnh di Indoncsia pada 23 Ulblln ytlllgialu,

pcngaruh dakwah sckolnh di bidang lisik dan moral n'"I1I)1lk jel:I:: lerlib,tt dl

banyak sekolah, kal11pus, juga di pcrkantortln.Scpcrti l11araknyn p"rapelajar plltri

dtlll muhasiswi yang bctjilbab, l11unc\lIIlY:I seni nasyid Iselli allcl'IltiliJ' yang sy:tir

dan penampilannya islami], ramainya pengllnjung Pesta Buku Jakarta200 I dcngan

para pelajar dan kaul11 wanita yang bCljilbab, scmaraknyamushala clan Inasjid

sekolah/kampus dengan kegiatan keagamaan, berkurangnyatawnran pelajar, ....

Berangkat dari keberhasilan dakwah sekolah dalanlmendorong cJanlllenlbina

para pelajar menjadi pelajar-pelajar yang moraiisdan. icJeaiis, pel1ulisnlerasa

tertarik untuk mengetahui dan meneliti kcnlllngkinan keberhasilal1 c1akwahsekCllah

2 Koesmarwanti dan Nugroho Widyantoro, Dakwah S'ekolahdi Era Baru, (S61o . EraIntermedin, 2002), Cet. kc-I. h. 3]

.1 Mahmlld Siddik, /lisa/ah Dakll'ah 7idab(\'ilh, (13ckasi : I'lislaka 'I'al'bialllna.200'1), Cel. I(c-7,h. 46

, Ibid5 Lih. Telaah Utallla, Sabili. IX. (Agllstlls, 2002). h. 65

dalam mendorong dan membina para pelajar agar berprestasi pula dalam

bidang akadcmiknya. Unluk ilu penulis mengmllbil judul penelilian ini dengan

PENGARUH DAKWAH SEKOLAIl TERI-1ADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA DI SMA NEGERI 6 JAKARTA.

fl. Pemhatasan, dan Pernlllllsllli Masalah

I. Pembatasan Masalah

Agar penulisan skripsi ini lebih terarah, maka penulis periu membatasi

masalah yang di lei iii khususnya variabcl dakwah sekolah.

Dakwah sckolah yang dimaksud dalam skripsi ini adalah sclul'uh kegialan

dakwalLdi sekolah yang e1ilakukan olch aktivis dakwah sekolah (siswa atau

alumni SMA Ncgeri 6 Jakarta) yang tcrhimpun dalam ROHIS (rahani Islam,

salah satu kegiatan ekskul) seperti tabligh, ta'lim, halaqoh, bulctin e1akwah,

ketelaelanan moral, dan lain-lain.

2. Perumusan Masalah

Dari pembatasan masalah eli atas, penulis me:rUlTIUs1Gm pern1asalahan

akan e1iteliti e1alam penelitian ini, yaitu:

a. Bagaimana dinamika e1akwah sekolah eli SMA Negeri 6 Jakmta?

b. Adakah pengarllh dakwah sekolah t"rlln,lnn nre,tn,i U'O'dld'

Sf'vlA Ncgcri 6 Jakarta?

c. Bagaimana e1akwah sekolah bisa memj:,engarllhi UJesw" u,_,,~a,

anggota Rohis eli SMA Ncgcri 6 Jakarta?

5

d. Berapa bcsar pengarllh dakwah sckolall tcrlladappeningkatanprestasi

belajar siswa anggota Roll is di SMA Negeri 6 Jakarta?

C. Metode Pembahasan

Dalam menYlIslin skripsi ini, penlliis

anal isis yang ditunjang olehdata·c1ataclari

reseaeh) dan penelitian lapangan (Field reseacll).

Penelitian kepustakaall yang

dengan cara mengumpulkan data'c1ata clari Iitetatur yallg

rclcvun clcngun pcrl1lusulahun yang dibahas. Scdangkun pCllcliOan lapangan

adalah penelitian yang dilakukan dengan eara tCljun langsung

pcnelitian.

D. Sistcmatika Pcnulisan

lsi kesclmuhan skripsi ini tereliri dari lima bab,e1engan

berikut:

Bab I Pendahuluan, bab ini

identifikasi, pembatasan dan perumusan Inasalah,

sistematika penulisan.

Bab II Landasan Teoritis Tentang DakwallSek()lah

Inl berisikan: Pengerlian c1akwah sekolah, tujuan dan sasaran

rogram dakwah sekolah, pengertian prestasi belajar, faktot-faktor vona

6

mempengarllhi prestasi belajar, lIpaya meningkatkan prestasi bel ajar, dan

indikator prestasi belajar.

Bab []] Metodologi Penelitian, bab ini berisikan: Tempat dan \Vaktll

penelitian,tlljllan dan kegllnaan pcnclitian, poplIlasi dan sampel, telmik

pcnglimplilan data, dan toknik analisis data.

Bab IV Hasil Penelitian, bab ini berisikal1: Deskripsidata dan anaJisisdan

interpretasi data.

Bab V Penutllp, bab ini berisikan: kesil11pulan dan saran.

BABIl

LANDASAN TEORlTIS TENTANG DAKWAII SEKOLAH DAN

PRESTASI BELMAR

A. Dllkwah Sckolah

1. l'clIgcrtian Dakwah sckolah

lstilah dakwah sckolah mcrupakan c1crivasi dari dakwah Islam sccara umum.

Oleh karena itu untuk sampai pada pengertiandakwah sekolah terlcbih dahulu di

sini akan diuraikall pengertian dakwah lslam secara umllm.

Di antara pengcrtian dakwah sccara bahasa adalah:

a. AII-Nida artinya memanggil; da'afliTamm iTaafllTdl1Cih.

b. Menyeru; adu'a iTaa syai'J, aItinya menyeru dan mendol'ongpada sesllatU.

c. Ad-dakl1cah iTaa qodhiyah, artillya menegaskannya atau n1cJllbeIal1ya, baik

tcrhadap yang hak maupun yang batil, yang positif maupul1 yang ncgatif.1

d. Suatu Usaha bcrupa pcrkataan, atau pcrbuatan untuk mCnarik mal1usia kcpada

suatu alairan atau agama. (al-Misbahul al-Mul1ir,pada kalimat c1a'a....)

e. Memohon clan meminta, ini yang sering c1is~but c1engal1 istilahberclo'a,z

Seclangkan pengertian c1akwah secara istilah,IrwanPl'ayitnomendefinisikan

c1akwah sebagai aktifitas mengajak l11anusia kepada Allah yangclilakukal1l11elalui

hikmah dan nasihat yang baik, sehingga manusia Inengingkal'i thaghut(syetall) clan

I Jum'ah Amin Abdul Aziz, Fiqih Da/nvah, (Solo: Inlennedi". 1997), h. 26, Ibid., h. 27

8

beriman kepada Allah. Dakwah dilakukan dengan tujw:m merubah kegelapan

jahiliyah kepada eahaya Islam.3

Mahmud Siddik dalam bukunya "Risalah Dakwah 'l'ulabiyah"menycbutkan

bahwa dakwah tulabiyah (dakwuh sekolah/pelajar) adalah bagiall· intergral dari

dakwah Islam seeal'a umum.4 Hal yang khusus daridakwah tulabiyah adalah

segmentasi unsur kekuatan yang dihimpunnya yuitu pelajar dan mahasiswa.

Segmen pel ajar dan mahasiswa sebagai objek clak\,yah, mengarahkan tujuanclan

sasaran dakwah tlilabiyah l11enjadi lebih· spesi!ik. balani halini •• kekhususan

dakwah tulabiyah mclipllti :

a. Kekhllsusiln segl11cnlilsi nhjck dakwilh sctUl'l1 Sosioc!cn1(jgI'lJiis; yuiluk()nliinilu$

kaum muda, terdidik, ideal is, dinamis, terbllka, clan progresif. Di c1almTI struktllr

masyarakat, prosentase kalll11 mucla relatif bcsar clan mel1jaclisegmen

masyarakat yang paling proclllktif.

b. Kekhllsllsan wilayah akaclemik dan peran intelektualn)'a; yaitu komunitas yang

bergumul clengan pemikiran, mengkritisi realitassosial sebagai objekkajianclwt

merespon clinamika kehiclupan masyarakat melalui pengembangan iImu

pcngetahllan dun tekhnologi. Ini I11cnjaclikan kallm pelajar clun mahasisiwa

sebagai lInSlir l11asyarakat yang clinamis, terbuka, clan inovatif.

e. Kekhususan peluang mobilitas vertikal dan horizontal clalam wilayahsosial,

ekonomi, dan politik; yaitu para pel11l1c1a clan sikilis hicillpnya yang 111emiliki

J Irwan Prayitno. Fiqh adHDakwah, (Bckasi: Pustaka Tarhi"11una,20(2),h. 194 Mahmud SidJik, RLmlah f)a/(wah 'litlabiyah, (Bcknsi : Pustaka 'farbiahma, 2004), Cel. Kc~

7. h. 41

9

kesempatan untuk bergerak di masyarakal bilw,\h (grassroot) dalam bentuk

uktiviluS p<:ngubdian (011101 kiJidollli). berger"k kc' lingkllllgall prulcsi dan pclakn

ekonomi (amal mihani-niqabi), scrla bergcrak ke lingkllngan birokrasi dan

organisasi-organisasi politik (amal siyosi).5

Dad pcngcrlian dakwah Islam secanl IIllllll11 dan pcnjclasan Mahllllld

Siddik di atas, maka dapatlah dirumllskan di sil~i bahwa yang dimaksud dakwah

sekolah adalah aktivitas mengajak Illanusia kcpada Allah mclalui hikmah dan

nasihat yang haik, sehingga manusia mengingkari t1wghllt (syetan) dan bcriman

kepada Allah di lingkungan sekolah.

2. Tujuan dan Sasaran Dakwah Sclwlah

a. Tujuan Dakwah Sekolah

Dakwah sekolah haruslah mCl11iliki 11ljll<1Il yang jclas, llljllan ini adalah

muara dari segenap pcncapaian program dakwah sckolah. Dcngan dcmikian,

pengclolaan dakwah sckolah lidak bias dan nlelllbllnJsk<!n cncrgi, scbagaimana

kerja-kerja lainnya yang tidak memiliki tujuan yang pasli.

Dakwah sekolah beltujuan lIntuk mewlljudkan barisan remaja-pelajar

yang mendukung dan mempelopori legaknya nilai-nilai kebenaran, mampu

menghadapi tantangan masa depan, dan mcnjadi balu bala yang baik dalam

bangunan masyarakat Islam.

, Ibid., h. 43-44

10

Kita memimpikan terwujudnya gell'=r<lsi muda yang kuat, bcrtakwa,

sekaligus cerdas. Generasi ini tidak hanya eksislcnsi individu-individu saleh

dalam jumlah yang terbatas (sedikil), melainknn mcreka lahir dengan jumlah

yang banyak, yang memiliki kesamaan eara pandang dan visi, serta hannoni

dalam gerak langkahnya menyerupai barisan yang kokoh.6

Barisan ini harus pandai memadukan aspek iman dan takwa (imlak) serta

ihnu pengetahuan dan teknologi (iptek). Keecrdasan, kcmampuan intelektual,

giat belajar dun bcrlatih, SCrla kcelisiplilwn aelalah bcbl da:mr agar dapat

menjadi manusia yang kompctitip dalam IIlcnghadapi masa depllll di era

globalisasi. Apa\agi eli plilluak 1l1LTc'ka tcrlclak harapall bcsar kCPClllilllpillll1l

atas umat manusia berdasarkan nilai-nilni Islwn 7

Mahmud Siddik merumuskan tlljuan dakwah sekolah (dakwah tulabiyah)

sebagai berikut :

1) Membangun sekolah dan kamplls sebagai lInsur kckuatan dakwah dan

kekuatan perubah di tengah-tengah masyarakat, serta meneetak tokoh-lokoh

intelektual muslim.

2) Mengembangkan pemikiran dan opini yang ilmiah dan obyektif dalam

dinamika kehidupan sosial-polilik dan kcblldayaan masyarakat mcnuju

pembangllnan peradaban islami.

6 Kusmarwanti dan Nugroho Widiyantoro. f)(flovah .s'eko/ah eli Era /Jam, (Solo: EraIntermedia, 2002), Cet. ke-I, h.67-687 Ibid., h. 68

II

3) Mengokohkan langkah-langkah pcrllbahan sislemik di berbagai bidang

kehidllpan, agar scjalan dengan nilili dun prillsip i1jawn Isilll1l.

4) Mengcl1lbangkan bangllnun ill1lll pcngcluhllan d'ill tckllologi J'i1ng lcpal dan

lIngglll, lIntllk I11cndllkllng pcrwlIjudan proyck pl'l adaban lInwl.

5) Mengembangkan wacana strategis kClIlllutun dulalll skala lokal, nasional,

regional mallplln global lIntllk Illcndorong lL'rwujudnya pcrsaluan umal dan

eksistensi lIITIat di pcrcaturan pcradilban global."

b. Sasaran Dakwah Sekolah

Dari rumllsan tlljllan dakwah llilabiyah l,)clajar) di atas, maka sasaran

sasaran opcrasional dakwah tulabiyall b,SiI dijill'''rkilll sl'bilgili hcriklll :

I) Terbangllnnya sccara Illas kcs"d"""1 dlill /,l'1I1,,1I1II""" Isbill di k"I""g"n

masyarakat sekolah dan kal11pus. I"i dicapili 1l11'hdlli aktiliUls pCllgajaran

Islam secm'a 1I11111111 dan tcrbllka, puhlikasi d'Ul s()sialisilsi syiar-syiar 'Igallla

Islam dan penyebarml berita, inlllrlnasi, dan opini yang positif lcnlang

Islam, umat dan realitasnya.

2) Tersiapkannya kadcr-kader dakwall lliJabiy,ill yang siap mcngcmban misi

keilmllan, keintelektllalan, dakwah clan pcrnll-pcran perubahan. Ini dicapai

melailli aktifitas pembinaan secm'" manhaji dan bcrkcsinulllblingan lcrhadap

mereka yang memiliki kesadaran dan pcrhatian lerhadap Islul11 scrta

, Mahmud Siddik, Op. Cit.. h. 45

12

memiliki komitmen untuk mengamalkan Islam bagi dirinya dan lIntlik orang

lain.

3) Terbangunnya iklim kehidupan keilmuan dan kebcbasan dakwah di sekolah

dan kampus. Aktifitas c1akwah juga mcmbcrikan pcrhatian terhadap

berkclllbangnya pn:slaoi akadl'llli k dan ik IiJI1 kcihlllJan yang nllUlJ.

Kebesaran peradaban Islam pada masa lalu, teljadi kctika ilmll menjadi

'santapan' harian U1nat Islam, d;ln mllncul illlluian-ilmllan bcsar muslim

pada Illasa itu.

4) Terdayagunakannya seeara efcktif dan eJesien berbagai sarana ulltuk

pellgembangan c1akwah, pembangunan pcmikiran clan Opllll Islam, serta

UlltlJk penyadaran dan penclidikan politik nlusyarakal. Salah salu prillsip

c1akwah Islam adalah mCllHlnli,,,lk'lIl c!'"1 1I1l,,"J;,yagullak'lll I,,;rhagai polells;

yang ada di dalam Ulnat atau masyarakat luas. Dakwah tidak bisa beljalan

sendiri dengan mcngandalkan kekuatan yang c1imiliki kader atau aktifisnya

saja. Pada saat hijrah ke Mac!inah, Nabi Muhammad memberdayakan

sejlllnlah orang dengan kekhusllsan yang Illcreka miliki masing-masing,

termasuk memanfaatkan seonlng Arab lllusyrik yang ll1ahir ll1enjadi

petunjuk jalan. Dakwah tlilabiyah, oleh karcnanya, hams mcnjaJin

komunikasi dan interaksi dengan berbagai pihak lIntuk menemukan potensi

kebaikan yang bisa dimanfaatkan dan didayngunakan di kalangan mercka.

5) Berkembangnya berbagai infraslruktur gerakan (intra maupun ckstra)

berupa lembaga-lembaga atau unit-unit kcgiatan untuk mengefektifkan

wilayah pengaruh dan ll1emperbesar kekualan perllbahan bagi misi dakwah

Islam. Sebagai makhlllk sosial, manusia ,elalu cenderllng bcrbimplin dalam

berbagai asosiasi clan organisasi. Dakw,lb hl;'l11 harLls m,lInpu masuk dan

mempengaruhi bcrbagai asosiasi dan organ;""si yang ada di sckolah dan

kall1plls, baik intra maupun ekstra. Dalam jalan ini, pinlu-pinlll dakwah dan

tarbiyah akan semakin banyak. J(onsckucnsillya adalah pcndckalan, sarana

dan mekanisll1e dakwahnya juga harus disc'suaikan dcngan kekhusllsan

pintu-pintu tersebllt.

6) Terbangllnnya hubllngan clan kerjasama ,kngan bcrbagai unsur yang

Il1cmllngkinkan bugi pcrwlljllduu S;IS;II';II1-S;I',I:;ln kerja di bidang kcill\1l1an,

prorcsi, dakwah dan sosial-polilik. l'clll',,"lballg;111 dakwab lulabiyah

mCll1bulUhkan kclcrpaduan dan k",j:I:"lllla ,1;,1."" Iwrl>;lJ;ai Uillair yang lcrkail

dan terlibat. Organisasi alumni misulnya. sangal diblllllhkan dalum

ll1engefektitkan aktifitas pembinaun kcislam:m dan bimbingan akadcmik.

Organisasi orang-tua siswa juga bisa mcnj::di obyck dakwah lulabiyah,

dengan pendekatan dan sarana yang discsuaibn lenlunya.')

Koesll1arwanti dan Nugroho Widiyanloro dalDm bukllnya Dakwah

Sekolah di Era Baru manyebutkan bahwa sasaran dakwah sekolah ll1eliputi:

Tumbuh suburnya kader dakwah, tllmhuh slIblirnYd simpalisan dakwah, tumbllh

'I tbid" h. 45-48

14

suburnya potensi kcmampuan Siswa, tllmbuh ',lIblirnya kualil:ls ihniah,

moralitas dan keterampilan, serta terwlIjudnya kcb, ,Jdlan Islam,

3, Progralll D:l!nvllh Sckohlh

a, Dnkwah Khashah (khusus)

Dakwah khashah dalam dakwah sekolah w.l: iJ proses pcmbinaan dalam

rangka pcmbenlukan kadcr-kadcr dakwah di Igklll1g:ln nlcdan d:lkwah

sckolah,IODakwah khashah dalam dakwah sclwL nlell1eg:lng penman yang

sangat penting karcna kcrja dakwab sckolah s, enal'nya Icbih berorienlasi

kepada pengkaderan (kaderisasi) dan pCll1benluk I kepribmlian (lakwiniyah)

objek dakwal1l1ya, II

Orientasi kadcrisasi daJam dakwab sckol:tb I c:miliki pclllang y:tng bcsar.

Hal ini disebabkan oleh [karena] objek dakwah s kolah yang terdiri dari para

siswa yang berada pada masa rcnwja alall hclun Illal:tng schinggll mcmiliki

pcluang dakwah yang juga rclatif panjang, 12Sel :tin iill, dalall1 banyak hal siswa

dipaksa lInlllk seragall1, sehingga peluang unluk n~mbingkai kegiatan dakwah

sekolah dapal dilakukan dcngan Icbih 11111dah d:1l1 n :miliki Icgalitas yan!; kual.

Dakwah khashah bersifat selektif dan lerbala" Unluk meraih keberbasilan

dakwah khashah ini, para penggerak dakwah sckoh'h clilul1tllt mcmiliki keahliun

Il1cmbina (kafa'ah tukwiniyah) scpeni penguasaan llwleri dakwah, pcnguas:wn

10 Kusma!."wanti dan Nugroho Widyantoro, Op. Cit., h. 159~; 60" Ibid" h, 16112 Ibid" h, 161

15

forum, pemahaman orientasi, dan sebagainya. Sclain itu, dalam aktifitas ini para

penggerak dakwah sekolah juga c1illintul Il1clakuknn s~gala IIp:lya turbiyah

dcngan bekal akidah, ibadah, alchlak, serta tsaqol'Hb (wawasan) d~ngan baik

sehingga dapat mcmbentuk Icader dak \Yah yang llngglii.

I) Kllrikulllm Dakwah Khashah

Proses pengkaclernn (dakwnb klwshab) ini 1l1~ll1iliki klll'iklllllill yang

rapih dan sistemntis llntllk mel~alllin kesukses:1I1 program. I'ndn dnsarnya,

pengajaran yang c1isampaikan Ill~ngarab pada penlllhaman Islam yang

syamil, lengkap clan panpurna. KescIuruhan matcri yang disampaikan

terangkum dalam 4 (cmpal) kclompok bidang studi, yaitu :

a) Dasar-dasar keislaman; mene,d':IIp: AI-ljLlr';II', AI-blldis, Akidllb, likih,

dan Akhlak.

b) Pengcmbangan cliri; mcncakup: Mllnajcll1cn dan organisas" Ilclnjar

mancliri, Mctoclologi bcrpikir, Bahasa Arab, Kesehatan clan kckuatan

fisik, Kcpcndidikan dan kcgul'uan.

c) Dakwah dan pcmikiran Islam; mcncakup: Fikih dakwah, Scjurah dnn

pcradaban Islam, Dunia Islalll kontclllporcr, Pcmikirnn clnn gcrakan

Islam.

d) Sosial kcmasyarakatan; mcncnkup: Sistcm ckonomi, Sosial, Scni clan

budaya, Iptck dan lingkungan, clan scbagainya.

2) Perang~at-perangkat Dakwah Khashah

Dalam melakukan aktiJitas dakwah

perangkatlprogral11-program yang digunabn, yaitll:

1.6

1I11, ada pCl'ungkat-

a) Halaqoh

Halaqoh adalah sebuah grup pcngaj ian/l11cnloring agama Islam

[yang anggotanya] beljumlah maksisl11al 12 orang (limited group) dengan

keanggotaan yang relali!' tetap dalam jangka waklu lerlcnlll . .Il1mlah yang

lerbatas ini akan memudahkan pcny,lInpaian malcri dan pcngawasan

perkembangan perilaku peserla secm·a inlcnsif. Salu halaqoh dipimpin

oleh seorang guru pembimbing/mcnlor (murobbi). ]V!urobbi inilah yang

akan melakukan proses larbiyah lslamiyah s';cara in[cnsif kcpada para

peserlanya, IJI-Ialaqoh dilakukun scpckan sckal i.

Agenda Halaqah:

(l) Pembukaan

(2) Tilawah dan tadabbUl" QUI"' all

(3) Penyampaian materi dan diskusi

(4) Evaluasi program dakwah alall perkcmbangan pribadi

(5) Taklimat alau pengumUI11,1I1: pcmbcrilahuan inJ(mnasi-inl\lrInasi yang

layak diketahui peserta

(6) Do'a penutup

lJ Nugroho Widyantoro, Pane/lion Dakll'a/I .'.\'/.:IJJall. (lhn~lullg: Asy-Syamil, 20(0), h. 70

17

b) Mabit

Mabit aclalah salah salll saralla larbiyah rllhiyal. dalal1l bcnlllk

mcnginap bcrsama dcnglln nlc'nghidllpk,1I1 mal am lInluk Illcmpcrkllal

hllbllngan dcngan I\llah, I1lclIillgkalkan kCc'inl,lan kcpada l~lIslll11llah,

meningblkun akhlak, mcwlI.illdbn lllil1i,lllir lingkllngan yllllg Islami,

memperkllat lIkhllwah,dan I11ClIllll1iJah bcklilall dakwah. 14 fV1abil dilakllkan

sekurang-kurangnya 3 bulan sckal i.

Agenda mabit:

(I) Pembukaan

(2) Tilawah QUI"an

(3) Taujih/materi l11abit

(4) Tidllr

(5) Qiyamulail/shalat tahajlld

(6) Mlihasabah

(7) Shalat subllh clan zikir

c) Taklim

Taklim aclalah bentuk tarbiyah tsaqoliyah (l11emperillas wawasan)

yang diselenggarakan secara ll1ancliri aUlu dadakan olch pihak lain,

" Ibid,. h, 71-72

18

Program ini l11enyerlakan pescrla yang lcbih banyak, bcsilill 1I111UI11, dan

l11enghadirkan naraslll11ber yang ahli eli bielangnya,15

el) Dauroh (pclalihan)

Dauroh adalah forum inlensi f unlllk mcnelalami salll lcma alilu

keterampilan lcrtcnlu elengan narasumbcr yang ahli eli biel,1I1gnya, Waklu

dallroh biasanya I hari penllh hillgga sepcbn, II,

c) Rihlah

Rihlah aelalah salll pCljalanan rckrc'asi kc Sll,llu lClll!"ll yani,! inelah

scpcrli pcgullullgan aWu p,1I1lai,l~ilil,r11 eliharapkall dapal Illcllgualkall

hubllngan pers<.luuaraan antar sC:;;lJlW allggDla Iwlaqoli, 1lll:11ycgarkull jiWLl

dan pikiran, scrla mcnychal!wn ["Ielan, I(ihlah minimal eliaelakall :;dahun

f) Mukhoyyam

Mukhoyyal11 aelalah berkcmah sclama 2-3 eli bumi Jlcrkcl11ahan alall

pegllnllngan, Mukhoyyal11 lerutal11a bcrlujuan untuk I11clatih Iisik alau

keteral11pilan sclain target fikri eI'llI ruhani.

15 Ibid" 11, 7316 Ibid17 Ibid

19

g) Penugasan

Penugasan adalah benluk tugas nwmliri yani!, diberikan oleh scorung

murobbi kepacla peserta halaqnil. Pcnugasall dupal hcrupa Iwfalun ai

Qur'an alau al-Hadis, bahkan pClllIg,IS,1I1 dakwah.

3) ProfiI Kader Dakwah Sekolah

Sebagaimana layaknya sebuah pcndidikan, muka prograll1 pcngkacleran

(dakwah khashah) inipun harus mCl11iliki lujuan pcndidikan; Profil kader

dakwah yang seperli apakah yang aknn dibcnluk.

Profil kader yang hendak dibcnluk Il1cngarah pada pencapaian pribadi

muslim rumusan Hasan aI-Balla dalall1 Risalail l'u'lim, yailu :

a) Salimul Akiclah (akidah yang lurus)

Setiap individu dituntut unluk Il1cmiliki akidah yang lurus yang hallya

diperoleh dengan pemahaman yung benar dan inlegral lerhadap al-Qur'an

dan as-Sunah.

b) Shahihul Ibadah (ibadah yang bCllill)

Setiap individu dituntut unluk beribadah scsuai dengan petunjuk yang

telah disyari'atkan kepada Rasulullail Saw.

e) Matinul Khuluq (akhlak yang langguh)

Setiap individu dituntul unluk I1lcmiliki akhlak yang l11ulia

sebagaimana dieontohkan oleh Rasulullail ~a\V.

2.0

d) Qadirun 'alai Kasbi (bermata pencarian)

Setiap inelividu dituntut unluk ll1andiri sccam ckol1oll1i, bCfll1ata

pencaharian, elan tidak menganggur.

e) Mutsaqqaful Fikri (wawasan yang luas)

Setiup individu ditunlul u[duk [llC[lliiiki \\;I\I';lsan yang IlIas, baik

dalum urusan aguma maupun kauni.

I) Quwiyul .lisl11i (jasl1liuli yang kual)

Sctiap individu ditunlut unlllk nlcnliliki jasnlHni y;[ng kll;ll dan scha!.

g) Mujahidun lin Nafsi (l1lel11crangi Iwwa nahu)

Setiap individu elitunlut unlllk bcrsunggulHlungguh nWl1lcrangi Iwwa

nafsu dan scnanliasn I11cngokohkan diri di alas hukuIll-llllkunl Allah

Il1clalui ibuduh elan all1al ,,,rlil, /\rl;IIY;I, kila elil"[II,,1 llnlllk heljih;HI

melawan bujuk rnyu sctan yang I11cnjcrUll1u,kan nwnusia pada kcjahalan

elan kebalilan.

h) Munaelznm fi Syu'unih ( I11cngallir llrusannya)

Setiap indivielu elitul1tut unlllk pandai l1lcl1galur urusanl1ya schingga

mencapai kebcrhasilan.

i) Harisul1 'ala Wnklihi (pandai nll'llgalur \\;lkIU)

Sctiap inelividu elitUl1tut II nlu k pamlai I11Cl1lan Ill' alkan waklunya

elengan baik mclalui bcrbagai kcgialan y;lllg posilif.

j) Nafi'un Ii Ghairihi (bcrl1lanfaat bagi orang lain)

21

Setiap individu dilunlul unluk bermanl'lal bagi orwIg lain. IX

b. Dakwah Ammah (umum)

Dakwah ammah dalam dakwah sckolab :Idalnh proscs pcnycbanrn fikroh

Islam dalum nrngka mcnarik simpali, IIICIIUlllbubbu einla, dau mnailr

dukungandari mcdan dakwah sckolalr."'I)Irlalll dilllcilsi ini, d"k\\',1I1 bcroricnlusi

untuk menyebarkan nilai-nilai Islam scl""s-Iuasnya kc scgenap lapisan ulllal 20

Karena sifatnya yang delllikian, d'lk\\'uh lUllnwlr harus dibual dahun bcnluk

yang menarik sehingga memunculkan kcinginali IXIgi !cbih hanynk lagi objck

dakwah untuk mcngikulinya. Kcbcrbllsilan d"kwiril dalalll IlIcnyclIlulr Sclllrtlh

lapisan masyarakat sekaJah akan mewujudk:.In tcrbenluknyu busis sosial

(qaa'idah ijtima'iyah) Islam, Mereka adalah basis pClidukung dakwab, mcskipun

bukan penggerak dakwah.2 1

Dakwah ammah di sekolah juga mClljadi pintu gcrbung mcnuJu dakwah

khashah,22

J) Program Dakwah Ammah

a) Penyambutan Siswa Baru

18 Ibid,. h, 78-7919 KusllIurwunti dan Nugroho Widyanloro, of'. Cil., h. 1,10'0 Ibid21 Ibid"Ibid., h, 141

22

Program ini khusus diadakan untuk pcnyambulan siswa-siswa baru.

Odcntasi program ini adalah scbagai bcrikul :

(I) Mcmbcrikan citra posilif b;lgi aktilis d;lklVab sck\llab dan kmbaga

dakwah sck\llah.

(2) Mcmctakan kondisi siswa baru dan p\llcnsillY;1 bagi d;lkwab

(3) Mcmbidik calon-calon kader unluk kCllludian dilidaklanjuli d;Iiam

perekrutan.

b) Ceramah umum/tablig

Ceramah umum adalah salu program yang populer bagi pcnycbaran

fikroh Islam secara masal di kalangan Slswa, guru-guru, dan

karyawan.23Biasanya c1iadakan dalam rangka mcnyambul atau

memperingati had besar Islam (1'11131) scpcni Tahun /laru Islam, Maulid

Nubi Saw., Ism Mikroj, Ielnl Adb;l. dnn lain Scll'l'lIsny;l.

Progrmn ccranluh UJllum ini biasunya dipaketktll1 dcngHIl w..:ara bazar,

pameran, pemntaran film, konser nasyid, dan I;lin scbagainya.

c) Penyuluhan problemantika remaja

Program penyuluhan probk111alika rcmaJa scperli narkoba, scks

bebas, atau tawuran juga mcnjadi program ddk wah sckolah yang bcrsifat

umum dan sangat strategis. Program pclayanan masyarakat (am'll khidumi)

" Nugroho Widyantoro. Op. Cit. • h. 89

23

semacam ini sangatlah efektif untuk membangun sil11pati dan I1lcl11asukan

nilai-nilai universal keislaman seem'a natural dan penuh kes<:daran.24

Program ini dapat diadakan bcrk~ila, sesuai c1cngan kebuluhan,

minimal satu kali per angkatan d"n dap"t bckerjasal11a dengan LSM yang

sudah memiliki pcrangkat-pcrangkat penyuluiwn yang I1lcmadai, l11is<llnya

pembicara, bahan prescntasi, brosur. audiovisual, konscli!lg, dan

sebagainya. 2S

d) Studi dasar Islam

Dalal11 dakwah sekolah. program illi kbih dikcnal dcngan iSlilah

dauroh <Hau pesanlrcn kilat (salll;ll). l'rogr;11I1 ;lli 1:1/.iIlIlIY~1 diadakall sclama

2-5 had yang (l;/IlplI(lIY:I dap;!! di d:d:IJII ;Jlilll di 11l:!1' kUla, usalkilll

tel11patnya tenang, eukup luas, dan dap;ll dipakai uliluk l11cnginap sccara

masal.

Peserta dauroh dibcrikuJl berbagai materi dasur kdslaman,

problematika umat, dan gambaran solusinya sepcrti makna syahadatain,

makrifatullah, l1lakri !Ellurrasul, maleri III ltil I IIsan, makliJillul qur' an,

problematika lnnat Islam, ghazwul f1kri, penman pemuda dalal11 h;lul11,

ukhuwah, dan sebagainya.

" Ibid., h. 91" Ibid

24

Dengan materi yang sedcmikian sisten1l1lis, pcngkondisian

lingkungan yang baik, dan pesLTla yang seleklir diharapknn akan lerjadi

perubahan filG'oh dan kejiwaan yang mend'lsar elan siap dibina lebih lanjllt

menjaeli kader-kaeler inti dakwah/penggerak dakwah sekolah.

e) Rihlah/ talitkur alam

Rihlah berlujuan untuk mellyegark,II' kelllbaJi jiwa yang penal sambil

menghayati kebesaran Allah SWI. Dan 'llellgu,'lknn lIkiJuwaiJ. Rihlah

biasanya diadakan di luar kola sclailia 1-> I'a,i.

Program ini waiaupull Injll,II' IIl,lm,II,)'a ,"hilah riiJlah,

namundilcngkapi jug,l dengan bjian keisl'i111'"l, qiy,IIllllllail, IllllhascdnllL

zikir bersamu, gUI11l:S, dan laill-!i!ill,

f) Olahraga

Olahraga menjadi program rulin inlrJrlll,i1 ba:;i para ADS fAktir,s

Dakwah Sekolah] dan simpatisan dakwah dengan Ilijuan tarbiyah jasadiyah

sekaligus menggaJang ukhuwah. Misalnya pe'landillgan sCjn,k bola scliap

bulan. renang. dan lain-lain.26

" Ibid., h. 94

25

g) Bazar dan pameran

Bazar yang dimaksud adalah bazar buku, rnajalah, kaset, VeD,

stationary, busana yang kesemuanya bercorak Islam. Scdangkan pameran

scpcrti pamcran f()to-!()lo duniu Islulll, sol'tlvul'c kO:lJjlulcl', UUIU progralll

multimedia Isillm.

Sebagaimana lersurat di awul, proi!ram ini biusunyu Illcrupakan

program pelengkap PHB! atau kcgiulull I"inny". I'l'ognllll ini mCl1iiliki

orientasi yang mulli seperti ckono:ni, nusbrul fikrob, dun syi"r IsI"!l1. IIcura

sepcrli ini diprogram dengan IlJclibalkulJ schunyak lllungkin silllp"lisun

dakwah dalm kepanitiaan.

b) PerJombaan

Program perlombaan biasulJyu diikutbn dulalll program ulili1la 1'11B1

(Peringatan Harl Besar Islam) sebaga! wubana menjaring baka! , ajang

ta'aruC silaturahmi antar siswa/kl'ias, dan 5yi"r. .Icnis perlollllnHln yang

biasa dilombakan antm'a lain: adzun, tilaIVah/tartil, ccrdas cermal, pidato,

nasyid, dan lain-lain.

i) Majalah dinding

Majalah dinding memiliki dua fungsi sckaligus, yailu scbagai sarana

informasi Islam dan pusat informasi kegialun dukwah; buik internalmaupun

26

eksternal. Bedta dunia Islam, baik lokal maupun inlcrnasional mcndapat

posisi khusus dalammedia ini.

j) Buletin dakwah

Program ini dimaksudkan agar objck dnkwah sckoJah mcnelapat

suplai fikroh/informasi kcislalllan sccam kOlllillyu dall bcrkala27

Pengadaan huletin ini elapal dibual olch bllbaga elakwah sckolah

sendiri atau cukup mcmhcli dari bulelin-bu!clin dakwah yang suelah ada eli

luar lingkungan sckolah.

k) Kursus Il1cll1haca al-Quran

Dakwah sckolah juga lllcllgaclak'lIl prugr'lIll kurSU:i mClllb'\ca al-

Qur'an sehagai program pemhekalan bagi anggotanya, terulama anggota

hal'\!. Scbagaill1ana eli jclaskall olch ~~lIgruho Wiy'\IlI<Jro "l'rogl<\Il\ illi sallgal

urgen (diaelakan] mcngingal kcmalllpuan I1lCln0<1Ca al-Qur'all I1lcrupakan

langkah awal pendalall1an dan pengakraball Islam lebih lanjut. Banyak kasus

terjadi, apabila siswa belumbisa I1lcmbaca al-(.,Jur'an akan lllcnghall1bat

motivasinya untuk mendalami Islam lebih jauh.,,28

Untuk ll1ensukscskan program ini, para pcnggerak clak wah sekolah

ll1elakukan kerjasall1a seem'a langsullg dcng'\n guru agallla 151,1111 eli sekolah

!1 Ibid., h. 972H Ibid

sebagaimana dijelaskan kcmbali olcb Widyanloro: Program ini

memerlukan keljasamu pihak guru agama Islam di sekolah agar lurut

mendukung dan meqjadikan bagian dari pcnihIian."ZY

I) Perpustukuun Islam

Dakwah sekolah jUgli mCllgadakall perpuslUkaan Islam karellil sangal

penting keberadaannYli bagi dakwab sekolab selxlgai sumbcr ilmu

pengetahuan dan mempereepal kcmatang<lll bcrislam siswa.

- l'erpuslakaan ini berisi buku-buku Islami: baik lik~:i nHlllpun non-

fiksi, majalah Islam, hingga renlal vel) lsi an]. I'cngadaan material (isi)

berasal dari sumbHllgan alumni, AUS, guru, selwlab, dan kmbaga-kmbaga

eksternal sekolab.

m) Pelatihan keterampilan

Pelatihan keterampilan Inclipuli kd<:ralllpilall individu (brdi) dan

keterampiJan komunal Uama'i) yang sangal dibuluhkan oleh ADS30 [juga

siswa umumnya], seperti manajemen waktu, seni dialog, leadership, seni

orasi, manajemen strategik, dan lain-lain.

29 Ibid30 Ibud., h. 101

28

n) Tryout SPMB

Program ini memiliki bcberapa tujuan, antara lain: Illcmbanlu

pcrsiapan para siswa kclas 3 yang abn Illcngikuli SI'Ml3 dan mcnggalang

simpuli, silalurahmi, dun ukhuwah.

Dalam mclaksanakllll prl1gr,ull I'll, d,d; wah sek"l,dl Inc'lakukan

keljasama dengan lembaga billlbingan bclajar yang sudall nwpan dan

markelabeL

B. l'rcstasi Belajar

1. l'cngcrtian l'rcstasi Uclajar

Preslusi bclajar adalah salu istilali y'Ulg .,Eliclltuk tlari tlua kala, yaitu

preslasi dan belajar. Olch karcna itll IIl1luk d''I'al 111cmahal11i dclillisi prcslm,i

bel1\iar yang berdasar di sini perlu dituliskan pcngertian-pengerlian dari kcdua

kata tersebut.

Kata prestasi berasal dari Bahasa 13c'1anda, yailu "prestalie" yang

mcngandung pengerlian apa yang lclah tlapal Jiciplakan, hasil pckcljaan, dan

hasil gemilang yang telah diperoleh dengan kelja kcras 31

Pengerlian preslasi yang lcrdapal di KalllllS Bahasa IlldoJ11'sia Populcl'

adalah hasil yang lclah dicupai. J2 Dalalll kal1lus bahasa InJol1<.~sill yang lain

JI S, P, Hayeh, Kalllu,. Populer, (Jakarta: 1987), eel. Kc- 3, h. 296J:! Hanan Ridwan dan Lila Mariati, KUJ1luS Ifesar lJaha:;a InduJ/usia, (Surabaya

1992), h, 251

29

dikatakan bahwa prestasi adalah hasil yang lclah clicapai (clari yang lclah

dilakukan atau dikeljakan, dan sebagainya).JJ

Sedangkan kata belajar diarlikan clcngan bcrusaha, bcrlatih untuk

mendapat pengetahuan.J4sedangkan dalam Kamus besar Bahasa Indonesia yang

diterbitkan oleh Depdikbud disebulkan bd;ljar sebagai usaha nlelllpcrolch

kepanclaian atau ilIllU, berubah tingbh laku ill'IU langgapan yang discbabkan

oleh pengalaman.35

Dalam Ensiklopcdi Indonesia, belajar dis<:!lUlk'lIl schagai pcrubaiJan yang

teljadi pada tingkah laku potcnsial yaug sceara rdali!' IdaI' dianggup sdxlgai

hasil pengamatan dan Inlihan.36

Mcnurut Winkd, bclajar aclalah lahapan pcrubaban scluruh lingkah laku

indiviclu yang rclali!' scbagai hasil pcngalanmn dan inlcmksi tkngan

Ii ngkungan. 3)

Scnada dcngan Winkel,. Slamcl" 1I1\,IIi'.ilrlikil/l hcl:lj,,,· Schal'.ai ",,,Ill proscs

usaha yang clilakukan incliviclu untuk mempcrokh lingkah laku yang baru sccara

kescluruban, sebagai pengalaman individu illl sC!ldiri dalanl inlcraksi clcngan

lingkungan.38

3J M. Ali, Kal1ll1s Besor Bahasa Indonesia, (Jakarta: Puslaka [llsani, J 991), h. 323" Ibid., h. 31)5 Depdikbud. Kaml.I.!J' Besar Bahasa Ind(mesla, (Jakarli.l : Baiai Pus/aku, 19lJO), eel. Kc~ 3, iJ.

13Jr, Hasan Shadily (ed), ElIsiklopedi IlIdollesI<I, O"k"rl": khi:",. Ilarll' Vanlloeve, IVXO), h.

)7 W. S. \Vinkel, Psikologi Pemlidikllll dall !:,:\'OlllilSi, (.hlk;llla . Gr.ulll.'dia, I \,JX6), h, 10238 Siameto) Proses Be/ajar Ivlengajar da/alll ,\'isteJII A:I"t'o'it ,)'('iIleste/" (JaKarta: BUlI1i Ahara,

I C)<) I l, h. 72

)0

Nana Sudjana mendefinisikan bclajar scbagai suatu proses yang ditandai

dengan adanya perubalwn, di mana perubalwn kr,;dJul dapat dilunjukan dalam

berbagai bentuk perubahan pengelahuan, pcngalaman sikap dan tingkah laku,

kecakapan dan kemal1lpuan, c1aya heasi, d'iya penerinwan, dan lain-lain yang,

ada pada diri indivicl1l39

Dari beberapa pengertian belajar di aUls dapatlah penlliis silllpulkan

pengcrlian bcl,\iar ke dalal1l bahasa yallg rL'I'llir scdcrll'llIa nlellj'ldi proses

perubahan yang positif dan bersiElt non-lisik yang lcrjadi pada illllividu akibal

pengalaman tertentu,

Mengenai pengerlian prestasi bclajar, bcllL'rapa pel1lcrhali pcndidikan

Illengartikan prestasi belajar cenderllng Iqxls dari pcnggabungan pcngcrlian

diartikan relatif sangat tidak sederhalw, Scpcrli bchcnlpa pcngerlian prcstasi

bcl'\iar di bawah ini:

1) Prestasi belajar menurut Soedijarlo adalah tingkat penguasaan yang dicapai

oleh pelajar dalalll Illengikuti program be/ajar mcngajar sesuai dcngan

lujuan yang telah ditentukan, ,0

39 Nana Sudjallu, Das(Jl'-dasar Proses IJe/l{iUI' AIunguja}', (HandLing; Sinal' Bam I\lgcsinuo,1995), h, 28

~ll Soedijarto, FaklOr-Jilklor yang MelJ//J£'II,l',uI'/Ihi A'Ui/Iitus /Jro,\'t's J1dc{juJ' dan AI/till I{osi!Belajar dan Implikasinya bagi PengembanguJ1 Pel/didililil/ .l'llll,t: Nell'I'illl, (J;lk;Ir(;1 '. Ikpdikbud RI,1981), h. 61

31

2) Menurut Hadari Nawawi, preslasi bclajar adaiHn lingkat kebcrhasilan siswa

dalam mempelajari materi pelajaran di sckotah yang dinyalakan dalam

bentuk skor yang diperoleh dari hasil les Illcngcnai jumlah nmleri pciajaran

tertentu,41

3) Dalam Kamus Bcsar Bahllsa Indoncsia, presusi belajar diarlilwn sebagai

penguasaan pengelahuan alau kClcl'<llllpilan yallg dikclllbangkan okh mala

pelajaran, lazimnya dilunjukan "lcb lest alall aogka nilai yaog dibcrikan

oleh guru,42

4) Menurut Zaenal Aritln, pl'estasi bclajal' adalah IHisil sualu usaha,

kemampuan, dan sibp seseol'ang dalam IllL'nycicsaikan sualu bal di bidang

pcndidiknn,43

2. Flllttor-faktor yang Mcmpcngaruhi Prestasi Ilelajal'

Pl'estasi belajal' mel'llpakan indikatol' kcbcrlmsilan yang dieapai setelah

proses belajar mengajar terjadi, Berhasi] lidaknya SWlllI proses be]ajar meng,0al'

sangatlah dipengaruhi oleh banyak factor, sepcl'li faktol' individu pcmbciajarnya,

faktor lingkungan, ckonomi, dan lain sebagainya, Faktor-I;II((or tCl'scbut saling

mempengal'llhi antal'a satu dengan yang lainnya,

41 Hadari Nawawi. Pengaruh MClnusia lerhadap Prcslosi .D,pdikblld, Th, II, No. t, 1981), h. 100

·12 Dcpdikbud RI, Kamlls l1usal' iJaha.w Il/dolh'siC!, lJakiirt,1 : H;dail·1.1 Etty Sopytiningnllll, I'ullgarllh UlJlfJ(/1l IJalik (;/(1'/1 1t>,.!lW!lIfJ ,)'i.\

Prusfo.ri Be/ajar di SLTP A4uhaJIIlI/adi)'ah 22 Pall/illullg, (Jakart;l : Jurn:d PCllU2001), No. 30, Th. Ke-7, Jull

:32

Mengenai saling ketcrkaitannya f,ddor-!"k lor yang mClllpcngaruh i prestasi

bclajar siswa, Linda Wahyudi mengatakan bahwa bila anak mcnampilkan

prestasi belajar yang buruk di sckolab scbaiknya pngan tcdampau cepat

ll1engambil kesimpulan bahwa ia adalab anak yang bodoh.'I'1

Senalia dengan Linda, Shuneto juga bcrpcnel:lpal b:dllva prestasi bdajar

siswa tidak SCll1ata-nHlla dinyalakan "lcb tingkitl l,cm,II11IHHln inlekklualnya

(tingkal intelcgensia), 'ringkal inlelcgl'nsia 1I1,erupakan S:llil eli anl:lla sckian

hanyak fuktor yang mcmpengarubi preslasi bl'L;jar. I'aklor-[,ddor lain yang

mell1pcngaruhi prcslllsi bdajar scpcrli lingkllng;1I1; kclllarga, bcnnain, dan

sckolah, kondisi ekollllilli kduarga, s"r'"w dan aL'1 pClIgaj"raJl di sck"lah, guru,

dan lain sebaguinya,

Abu Ahmadi dan Widoclo Supriy"",, hcrpcl1dapal hahwa f"kl"r-r;d<lor yang

ll1cll1pengaruhi prcstasi belajar siswa ad:lbh J,t!dur dari d:llmn diri (f,Ji<lor

internal) dan faktor dari luar diri (hlktor cksternal),'15 Clark lllcngemukakan

bahwa prestasi seseorang 70 % ditcntukitn olch kcmalllpuan dirinya dan 30 %

olch faktor lingkungan."6

Akyas Azhari juga mengklasilikasikan hlktor-I'lklor yang ll1cmp,~ngaruhi

prestasi belajar ke dalall1 dua bagian, yailu:

" Alex Sobur, Pembinaan Anak dalam KellIurgu, (Jakarta: BPK GlInling Millin, 1988), Cet.Ke-2,h,144

~5 Abu Ahmadi dan \Vidodo Supl'iyono, flsili%gi Bell!iar, (.InktlrtH : Rill~ka Cipta, 1990),Cet. Ke- I, h, 130

·11t Nalla Suzana, Peneli,ial/ dan Pel/elian !'elldH!iliWI, {11<llldullg : Sinill' Bartl ;\Ig,t.:~dlldo.

1089), h, 190

33

a. Faklor dalam diri pelajar, lerdiri dari dU~1 kelllll:!'l)k, yaill1:

1) Faklor fisiologis, seperli nUlrisi harus CUkllP, kare:la kekl1rangan bahan

makanan [y,mg bergizi cuklipi akan I1lcngakibalkan kunlllgnya lonus

jasmani seperli lekas kanluk, rcc!'al] lelah, Il1ludah1s~lkil, elan scbagainya.

2) Faklor psikologis, yailu konelisi kejiwaan yallg ada dalal11 diri pelajar

seperli ketekunan, kerajinan, emusi, dan lain scbagainya.

b. Faklor-faktor dari luar diri pelajar, tcrdiri dari dU~1 kelul1lpuk, yailu :

1) Faklor-faktor alam, seperli keaelaa'l Cl1aca, suhu udara, dan lain scbagainya.

2) Faklor-l'aklor susial, sepcrli Sll~lnl ribul yang dapal I1lcngganggu

I . 1 I' .\7\Onscnll'llsl )L' ajar.

Unluk mclcngkapi I'lll11USan AIII":,,li, Wid"d", dall i\~.hari kilialig liil([or-

faklor yang elapat mCl11pengaruhi prcstasi bclajar si::wa, eli sinipr;nulis mcngutip

rumusan dari Muhibbin Syah dalam bukunya "I'sikologi !'cndidikan dcngan

Pendekatan Bam". Syah merumuskan bktor-Jilkl()r yang mcmpcngarllhi preslasi

be1ajar ke da1am tiga faktor besar, yailu:

a. Faktor internal, yang tergo1ong ke dalam l'aktor illi adalah:

1) Faktor fisiologis

Keadaan fisik yang sehat dan segar serla kual akan l11engunlungkan

dan memberikan hasil belajar yang baik. Seb:llikllya, keaclaan lisik yang

-17 Akyas Azhari, Psik(J/ogi PendidikuJI, (J,l!.;(\rta: Raja (;ralilldo Pr.:rsada, P)i)]), h. t12~',IJ

34

'IXkurang baik akan berpengl1l'lIh pada siowa dalall1 belaj~ll'I1ya. Dalmn

bukunya yang lain, ditall1bahkan bahwa knndisi organ lllbuh yang lemah,

apalagi jika disertai pllsing kcpala bcrat misalnya, clap'!, mcnllrllnkan

kualitas rmlah cipta (kognitiJ) schingga nlalcri yang dipelajarinya pun

49kurang bcrbckas.

Aspek lisik siswa mcrllpakan aspck yang paling pcrlanla clan sangal

krllsial bagi keberhasilan bclajar siswa. Olch karcna ilu harlls mcndapat

perhatian yang scrills dari scorang guru, 'w,di murid, alaupun Icmbaga

pendidikan. Sebagaimana yang dijclaskan oleh Muhibhin Syah:

"j(onclisi organ-organ khusns SiSWil, scperli lingkHl kcschillilnindcra pcnclcngar clan illller" jlcnglihal, jug" s"ng"l nlclnpcngaruhisiswa dalam mcnycrap inrol'l1lasi clan pcngclahu,nl, khusllsnya yangdisajikan di kelas. Daya pcn(ic'llgaran dan penl~lihal'1I1 Si:;Wi\ yangrendah, ull1pall1anya ~lkan IIICIlYllliykHll SCI/SOl)' regis!{'/' dalalllmenyerap item-item infornw:;i yang ber:;i nit echoic clan iconic (gcmaclan citra). Akibal ncgaliJ' sel"njulny" acl~d"h IcrballllJ;llllya pro:;cs. r . j'l k I I I . , . I" SilInIOrll1aSI yang ( 1 a u (Un () c I SlslclII nlClllOI'I :;Iswa lersl; Jul ..

2) Faktor psikologis

Termasuk dalall1 f(lktor illi scperti inleligcn,;i, pcrbalian, minai,

l11otivasi, clan bakal yang ada c1alalll diri siswa.

a) Intelegensi

Intelegensi ialah kemal11puan yang dibawa sejak labir, yang

memungkinkan sescorang bcrbual scsualll dcngan eara tcrlcnlu. 51

48 Muhibbin syah, Psikologi Pendidikal/ dengal1 !Jcm!e!w{aJ1 /Jarll, (BWldullg ; RemajaRosdakarya, 2002), Cel. ke- 7, h. 135

." Muhibbin Syah, Psiko!ogi Belajar, (Jakal'la : R:lj" (iml;",lo l'ersada, 2003), CeL ke-2, h.145

5U Ibid., h. 145-1'1651 Ngalim Purwanto, Psiko!ogi PelUlidikall. (l~alldllJlg : !{villajil Rosdil [(ary<l). fl. 52

35

Intelegensi juga diartikan sebagai kemamplian psiko-fisik untllk

mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri elcngan lingkungall dengan

;'eara yang tepat (Reber, 1988).'-

Muhibbin Syah menulis bahwa inlckgcnsi sangat bcrpcllgarllh

clalam mcnenlllkall kebcrhasilan belajar siswa: "Tingkal kcccrdasan atall

intelegensi (lQ) tidak dapal eliragllkan lagi sangal mCllclltlikan tillgkat

keberhasilall bdajar siswa. Illi bcnnalma, sCllwkin lillggi kcmampuan

intelegensi scorang siswa maka sClllakin b':sar pclllangnyil IInlllk Illcrnih

sukses. Dan sebaliknya, semakin rendah kemamplian inlcJcgcllsinya

malca scmakin kceil peiliangnya lInlllk I11craih ,;nkscs,,53

tvluhibbin Syah Illelll'JI.I:;ilikall illt<,kg<,n~;i ,\lolLI kcccrda:,all

seseorang berelasarkall allgka lingkal inlclcgcminya I11cnjmli liga, yailu:

(I) Anak yang lingkal kcccrdasanllya hl'nlda pada pllsisi slandar

I11cmiliki IQ anlara 70 - 1.10,

(2) Anak yang sangat eerclas I11cmiliki IQ di alas 130,

(3) Anak yang kceerdasannya di bawah slanelar I11cmiliki IQ eli bawah

70,

b) Perhatian

Pcrhatian mcrupakan bal yang lidak dapat di:mngkal lagi

pengaruhnya terhadap keberhasilan belajar. Pcrhaliall yang term'ah

52 Muhibbin Syah, Psik%gi Be/ajar, Loe. CiL, ll. 1'175) Ibid

36

dcngan baik akan Illcnghasilkun pcmah'1I1~'ln dan kcmampuall y'lIlg

l11antap, perhatian yang meng;:ll1lhang ak;:lll lllcngilasilkall pcmahaman

yang tidak sCIllJ1urna bahkan Illilligkin sai,:iJ.

c) Minat

Sccara scderhana, min"t (intcrest) berarti kcinginan dan

kegairahan yang tinggi atau kcinginan yang bcsar lcriJadaj) scsualus'l

Fektor ini biasanya muncul dari sesuatu yang digcmari atau discnangi,

scpcrti kcgclllaran mcnonton Ii 1m 11 ella d'lIl faulla mis'll nya akan

menil11bulkan minat untuk bclajar biolog!.

d) Motivasi

J'cngcrtian dasar molil'asi ad,daiJ ke,,,hln inlcn"d orgalilslllC,

baik manusJa ataupun hCIV"n yang mCl1dorongnya ul1ll1k bcrbual

sesuatu, Oalam pengertial1 II Ii mnti""si bcmrli pcmasok daya

(energizer) untuk berlingl«>iJ lakll se(:<lra lerura" ((jkilli",n,i9~(),

Reber, 1988).55 Motivasi terdiri dari cIua macal11, yaitu l110tivasi

intrinsik; adalah motivasi yang berasal dari dalam did siswa itu sendiri

dan motivasi ekstrinsik; adalah l11oli'/asi yang timbuJ karena adanya

rangsangan dari luar siswa. 56

Oalam perspektif psikolngi kognitif, molivaiii yang Jcbih

signifikan bagi siswa adalah motivasi in(ril1sik karcna Icbih l11urni dan

" Ibid., h. 151" Ibid% Muhibbill Synh, Psiko!ogi P('I/(lidikul/ dt'II,\~;/1/ /IClJd('/(J/flitl Iii/I'll, Op. Cit" h. I:U)

37

langgeng serta tidak bergulltullg pada dmongan alau pcngnruh ornng

I . 57all1

c) Bakat

l3aknt di sini dinrtilwn scbagai k~m'llnpuan unluk melnkuknn

tugas lertenlu tanpa banynk bcrganl~lllg pada upnyn p~ndidikal1 clnn

la!.ihan. Misalnya, seorang siswa ynng bcrhakal d,t1'lm bidnng c1eklro,

akan jauh lebih llluciah mcnycrnp inlonnnsi, pengclahunn, dan

keteralllpilan yang berhubungan dcng,al hid'Ulg l~rsebul di banding

clengan siswa Ininnya58

l3erclasarkan pcngerlinn b'lkal di 'lias, .idas bahwa bakut sangnt

coeok clengan bakatnya. Oleh karenanya menurul penulis, hal yang

kmang bijaksana jiku adn or'lng lua yang l11enyekolahkan anaknya

(bahkan lllemaksa) pacla spesilikasi terlcnlu lanpa diclasari pengclahuan

terhadap bakut yang dimiliki oleh anaknya.

f) Sikap

Sikap adalah gejala inlernal yang berdil11cnsi a!'ektif bcrupa

kecenderungan untuk lllerenksi atau lllercspon clengan eara yang rclatif

57 Muhibbin Syah, Psikofogi Befajar, Op. Cil., h. 152" Ibid., h. 150

.38

tetap terhadap objek orang, barang, clan :,ebngainya, baik secara positif

l11aupun negatiC 59

Syah I11cnilai, sikap yang positiC tcrlwdap satu pclajaran yang

akan dipclajari olch siswa sangat penting untuk dihadirkan okh siswa

tersebut clalal11 l11el11ulai belnjar, karcna ketika siswa I11cl11ulai

l11cJ1lpelajari suntu pclajarnn ckngan sik<tp yang ncgl!liC; l11isnlnyu

ketidaksuknan tcrhadap pcl'lj"r"ll lcrscbul "tau mcngallgg"Jlnya susah

maka akan mcnclapatkan kesulitnn dalam proscs bclajal'llya.

"Sikap (attitudc) siswa yang Jlositil: Icrutama kcpada anda !guru]

dan mata pclajaran yang and'i sajikan nl<:rllpllkun pCrlanda awal yang

baik bagi proscs bciajar siswa Il'I'scblll. Scb,dikny'l, sikap ncgatil' siswa

terhaclap ancla clan mala pclaj"ran 'lnda. 'Ip:dagi jika diiringi kcbcncian

kepada ancla atau kcpada mala pclajaran anda dapat I11cnil11bulkan

kcsulitan bcll\jar siswa lcrscbul",""

b. Faktor EksternaJ

I) Lingkungan Sosial

Muhibbin Syah merumuskan bahwa yang IcrmHsuk faklor lingkungan

sosiaJ terdiri dari tiga, yaitu: Lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat,

dan lingkungan ke!uarga.

"Ibid., h. 1496. Ibid

Lingkungan sosial sekolah scperli para guru, para star administrasi,

dan teman-teman sekolah dapal Il1cll1pcllgaruhi scnwngat belajar siswaid

Para guru yang bersifat empatik dan mcmberikan tuulaclan yHl1g baik dapat

mel11berikan daya dorong yang positi rbagi kegiatan belajar siswa.

Sdanjutnya adalah lingklll1gal1 II1;\;;)'arakal d;lI\ Ienwn-lcll1an

sepermainan di sekitar tel11pat tinggal Siswa. Syah mcnjclaskan bahwa

konclisi l11asyarakal di lingkllilgan kUl11uh (slum mea) yang serba

kekurungan dan anak-anak [yang orang tuanya I pcng;1I1ggur, l11isalnya akan

sangat mel11pcngmuhi aklilitas bcl;ljar siswa. Scpcrli, kcsulilan nwncl11ukan

teman belajar atau berdiskusi.

Lingkungan sosial yang kbih ball)'ak 1l\l~IIIJlengaruhi kegialall bclajar

ialah orang lua dan keluarga kelll"'I'.;\ siswa illl ~;endiri sil:ll-sil:11 orung lua,

praktek pengelolaan keluarga, ketcgang;lI\ kclllarga, dan Ictak dCl110grafl

keluarga (letak rUl11ah), semuanya c1apal Il1clllbcrikan dampak baik alauplln

buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai siswa.,,2

2) Lingkungan non-Sosial

Faktor-faktor yang termasuk lingkllngan non-sosial ialah gedung

seko!ah dan letaknya, rumah tcmpat tinggal kclllarga siswa dan letaknya,

alat-alat belajar, keadaan euaea, dan waklu belajar yang digunakan siswa.

61 Ibid., h. 15362 Ibid

-40

Faktor-filktor ini dipandang tllrlll menenlll!;nn lingkal kcberhnsilan bdajar

siswa,63

Gcdung sckolah dan saruna bdajar yilng tel'scdia, I'lllllah tcmpat

tinggal yang bcruntakan, dan Il1ldor-faktor lain yilng bCl'sifat Iisik :mngal

mcmpengmuhi minal bclajm sislVa, Scpcrli dijclaskan di mVill bahwa Illinat

siswa Ilntllk bclajar sangat e1ipcngal'lIbi okh stimlliasi-stillllliasi yang

bersifat fisiko Scorang sislVa yang pada awalnya ingin bclajar bisa

kehilangan keinginannya kctika dia tidak Illcndapati Ilisilitas-Ilisilitas yang

diblltuhkannya, Sama sepcrti Iml nya dcngan scseol'ang yilng ingin maknn eli

scbullh l'umllh makan tctilpi kelika IllL'iih:i1 Ill:lkallall yang dislikainya tidak

ia dapalkan alau kondisi l'ulllah makan Icrsehlll Iwrung higicllis IllCnjadikan

minal makannya (nalslIlllaknnny"j hii"lIl', W:1I:IIII'\l1l "Cbl'll:IrllYil ia 1:1I'i11',

Mengenai waklll yang diguililkiln SiSlViI, paril ilhli beriJeda konklllsi

(kesimplllan). Ada yang mcngatakan babwa waktll pagi sangal baik lIntllk

bclajar (1. Biggers, 1980) nallllln ahli-ahli yang bCl'kcsilllplllan bahwa

pcnggllnaan waktll bel'lial'_ apakah pagi huri, sore hari, mall malarll hari

_sangat tergantllng paela pilihan waktll yang eocok dengan kesiapsiagaan

siswa (DullIl el. aI, 1986), Di anIma siswa aela yang siap belajar pag!,

adapula yang siap pada sore hari, bahkan tengall malam64 Oalam Islam,

waktu yang paling baik lInluk belajar aclalah eli malam hari, sekitar

" Ibid" h, 153-15464 Ibid. h, 154

41

seperdua malam setelah bangun liJur. Sebagaimana disebulkan dalam al-

Qur'an:

'" 0)"::'0.J / GI....... II-'

(i :V"'\~)\)~ ~~\) ~) :w,\~ ~I ~\S ~1... .. ... ... ...

"Sesunggul1l1ya banglill <Ii lI'aklli 111,,1,,11/ mia/ail lebiil lepa/ (un/ukkhu.lyuk) dan hacaan di waklu illilehiil herkcslln". (Qs. Al-Mllzammil,' 6)

Hal ini disebabkan ketika seseorang [idur ia bisa beristirahat dan

bagun dalam kondisi segar dan siap untuk berkonsentrasi (kondisi

alpha).65

c. Faktor Pendekatan 13daj,lr

Di samping faktor-faktor internal clan eksternal Slswa, Syah

menjelaskan bahwa faktor pendekalan hclajar juga bcrpcngaruh lcrhadap taraf

keberhasilan proses belajar siswa. "Faklor pendekatan belajar juga

9

berpengaruh terhadap taraf kebcrhasilan proses belajar siswa tersebut.

Seorang siswa yang biasa l1Iengaplikasikan pcndckalan bclajar deep l1Iisalnya,

mungkin sekali berpeluang unluk mcraih preslasi belajar yang berl1lutu

daripada siswa yang menggunakan penclekatan belqiar surface atau

reproductive.,,66

/v1enurut penelitian John B. I~iggs (1991), pendekatan belajar siswa

dapat dikelompokan ke dalam tiga prololipc (bcnlul, dasar), yakni:

65 Nadia Zulva, "Nih Dia.. ,Zona PClI1bclajar", Majahth Karim<l, Edisi 3, I, (Januari, 2002), h.

66 Muhibbin Syah, Psik%gi Belqjal', Loc. Cil.. h. 155

42

Menurut penelitian John B. Biggs (I')'! I j, penelekalan bel:\iar Slswa

clapat clikelompokan ke dalam tiga prololipc (b'clllllk elasar), yakni:

1) Penclekatan Surfilce (permukaan/bcrsililt lahiriyah);

2) Penclekatan Dcep (mcnclalam);

3) Pendekatan Achieving (pencapai:lIl prcslnsi ling[\i).

Biggs, seorang profesor ko[\nilif (cognilivisl) yang pel'l1uh mcngeluai

Jurusan Pendidikan Universitas Iiongkong sclama bcbcrapa tahun itu

menyimpulkun bahwa prototiPC-Pl'Ollllipc pl'ndckalan bcl:lj:lr taeli pada

umumnya digunakan siswa berelasarkan mllliJ'n)'a, buknn karcnn sikapnya

pada pengetahuan. Nanu1l1 agakn)'a palul elieluga bahwa anIma motif siswa

dcngnn siknpnyu tCl'lwelap pCllgclallll"n ;rel;1 kl'll'Iknil;lll,

Siswa yang mcnggunakan pcmlcknlnn sur/ilee misaln)'a, mau bclajar

karena dorongan clari luar (ekstrinsik) an lara lain takut ticlak lulus yang

mengakibatkan clia malu, Oleh kurcna itu bclajurnya santai, asal hafal, dan

tidak mementingkan pemahaman yang mcndalam,

Sebaliknya, siswa yang menggunakan deep biasanya mempelajari

materi karena memang dia tertarik clan merasa membutuhkannya (intrinsik).

Oleh karena itu gaya belajarnya serius dan bCl'usaha memahami materi secm'a

mendalam serta memikirkan cara mengaplikasikannya. Bagi siswa ini lulus

clengan nilai baik adalah penting, tetapi yang kbih penting aclalah memiliki

pengetahuan yang cukup clan bermanlilal b<Jgi kchidupannya.

43

Sementara itu, siswa yang mcngllnakan pcndckalan achieving yang paela

umumnya elilanelasi oleh motif ekslrinsik yang bcrciri khusus yang c1iscbut

ego-enhancement yailu tlInbisi prib;ldi y;lllg bC'sar unluk Illcningkatkan

prcstasi keakuan dirinya dcngun cant Illeraih iudeks preslasi yang sClinggi-

tingginya. Gaya bclajar siswa ini Iebih SL'I'I11S claripada siswa yang

menggunakan pendekatan-pendckalan yang lain!lya. Dia Illellliliki

keterampilan belajar (stuely skills) dalalll ani sangal ccrclik dan clisicn thdam

mengatur waktu, mang kelja, dan pcnclaahan isi silablls.67

Dari uraian eli atas, yang dimaksucl pcndckalan beJqjar eli sini c1ipahami

sebagai cara atau strategi yang eligullakan ,iswa dalmn menunjang keefektifan

dan elisiensi proscs pClllbclajarun ulaleri ll'rlclllli. :)Intlcgi bCl'lIrli sCj1cntllgkul

langkah operasional yang clirckayasa sCLlemikiall rllpa unluk mCll1ceahkan

masalah atau tujuan belajar tertentu (I.a\\'son, I()') I)I'B

3. Upayu Meningkatkan Prcstasi Bclajar

Pembahasan tentang bagaimana Illcningkalbn preslasi belajar siswa

mcrupakan kelanjutan dari pembahasan Icnlallg Itlklor-ltlklor yang Illcmpcngaruhi

prestasi beliJar siswa. Karena keberhasilan bclajar siswa sangal lergantung pada

bagaimana keaelaan/kondisi faktor-lilktor ilu Illclipuli dirinya.Apakah Itlklor-faklor

"lbid.I1.137-140" Ibid. h. 155

44

itu berada pada kondisi yang positif (cukup, baik, aUIlI tepat) ataukah dalalll

kondisi yang negatif (bennasalah).

Sebagaimana dijclaskan di awal. bahwa jika kOJl(lisi ftlktol-ftlktol yang

rnempcngaruhi (prcstasi) belnjar dalmn kondisi posilir, baik rakt<,r inl~rnnl,

cktcrnal, maupun faktor pendckatan belajar Illnka s'~orang siswa dapat dipastikan

akan mcmpcrolch keberhasilan dalalll bcl,\jarnya dan Illenjadi ~:iswa yang

berprestasi tinggi. Sebaliknya jika It\ktor-lt\ktor terscbut dalalll kondisi yang

negatif didapati oleh siswa maka dapat dipastikan siswa tersebut akan mcnemui

banyak masalah dalam belajarnya dan lidak akan lllel1lpcrokh keberhasilan yang

baik dalam bclajarnya.

Kondisi di mana ft\ktor-lt\ktor yang Incnlpcllg,lrllhi (prestasi) bclajar siswa

dalam kondisi negatif schingga mcnycb"hl::111 siswa lersebul Illcngalailli kegagalan

dalam belajar disebut kesulitan belajar (Icul'lling eli/lieu/iy) .

Kesulitan belajar bukan bcral'li bcrillasaialmya scillruh ltlktor yang

mempengaruhi belajar pada siswa (negative condition), tetapi bisa jadi yang

bennasalah hanya satu atau bebcrapa raklor saja. Misalnya anak yang mcmiliki

intelcgensi yang tinggi bisa mcnjadi anak yang tidak bcrprcstasi di bidang

akademiknyajika lingkungannya tidak mcndllkung.

Fenomena kesulitan belajar siswa biasanya nanlpak jelas dar! menurunnya

kinelja akademik atau prestasi belajarnya. NUlllllll kesulitan belajar juga dapat

dibuktikan dengan munculnya kelainan perilakll (misbehaviour) siswa seperti

45

bertcriak-teriak di dalam kclas, mengusik leman, sCl'ing tidak masuk sckolah, atau

. . d' k I I 69senng mmggat an se .0 a 1.

Oari uraian di atas cukup jelas balma pcnychah kcsul itan hclajar yang

mcmbawa pada kegagalan bclajar SC'l/""g sisw" brcl'" ",ktor-"Iklor yang

mempengaruhi belajar siswa berada pada kondisi yang bermasalah, schingga di

sini tidak perlu lagi diurai kembali. Nanilln sclain itll ada pula faktor-faktor lain

yang dapat m~nyebabkan kesuJitan belajar.

Oi autara faktor-faktor yang dapat dipandang schagai I'aktor lain (khusus)

ialah sindrom psikologis bcrupa Ical'llilll' disability (kctidakmampuan bch\jar).

Sindrom (syndrom) yang berarti satuan gcjala yang muncul scbagai indikator

adanya keabnonnalan psikis (Rcbcr, 19~~) yang 11Il'llilllhulkau kcsulitlln bd.UlIr ilu

tcrdiri atas:

1) Oisleksia (dyslexia), yakni ketidakmampuan bdajllr I11cmbm:a;

2) Oisgrafia (dysgraphia), yakni kctidakmampuan bclajar mcnulis;

3) Oiskalkulia (dyscalculia), yakni ketidakmampuan bcl'Uar matcmatika.

Namun demikian, siswa yang mangalami sindrom-sindrom di atas secara

u111U111111e111punyai potensi IQ yang normal bahkan di antaranya ada yang mcmiliki

kecerdasan di atas rata-rata. Oleh karcnanya, kesulitan belajur siswa yang

111engala111i sindro111-sindrom tadi mungkin hanya discbabkan olch adanya minimal

brain dysfunction, yailu gangguan ringan puda o«\k (I ,ask, 1985; Reber, 1(88).71\

69 Ibid. h. 18270 Ibid., h. 184

Agar kesulilan bclajar siswa dapal dilanggulangi Inakil scorang pendidik alau

orang lua perlu lllelakukan beberapa hal, yailu:

a. Diagnosis Kesulilan Bclajar

Selelah diketahui berbagai fakll1l' pcnycbab ',L'slIlilan beliljar, sclanjlltnya

yang perlu c1ilakukan adalah l11c1akukan idellliiikasi ida'! diagnosa lerhadap

gejala yang diperkirakan lllenjadi pcnyebab kesuiitan pada siswa.

Banyak langkah-langkah diagnoslik yang dapal dilel11puh guru, antaralain

yang eukup terkenal adalah prosedur Weener dan Serf (1982) sebagaimana yang

dikutif Wardani (1991) sebagai berikul:

1) Melakukan observasi kelas untllk mclihal prilaku l11enyil11pang siswa ketika

mengikuli pelajaran;

2) Memeriksa pcnglihalan dan jlL'lIlkllgaran SISlI'a khususnya yang diduga

mengalami kesulitan belajar;

3) Mewanearai orang lua alau wali siswa unlllk mcngctahlli hal ihwal

keluarga yang mungkin menimbulkan kesuliwn belajar;

4) Memberikan tcs c1iagnostik di bidang kceabpan lerlcnlu unluk mcngelahui

hakikat kesulitan belajar yang dia!ami siswa;

5) Memberikan tes kel11ampuan inlckgcnsi (I(J) khususnya kepacla siswa

yang diduga mengalami kesulitan bclajar.

Seem'a Ulllum, langkah-Iangkah lcrsebut di alas dapat dilakukan dengan

l11udah oleh guru keeuali langkah ke-5 (les IQ). Unluk kcperluan tcs IQ, guru

47

dan orang tua dapat berhubungan dcngan klinik psikologi. Dalalll hal ini, yang

perIu dicatat ialah apabila siswa I11cng"lallli kcsulilan bclajar ilu lllell1punyai IQ

jauh di bawah normal (tuna grahita). or,mg lua Iwnd,l!mya ll1engirill1kan siswa

tersebut ke lembaga penelielikan khusus anak-,uwk luna grahila (Sckolah Luar

Biasa), karena lel11bagaJsekolah biasa tidak ll1enycdiakan lenaga pendidik dan

kel11uelahan belajar khusus anak-anak abnornu:1. Sclanjulnya para siswa yang

nyata-nyata menunjukan misbehaviour bcrnl seperli prilaku agresif yang

berpotensi antisosial atau keeaneluan n"rkolika. hnrus dipcrlakulwn khusus pula,

urnpamanya elimasukan ke· lell1baga pClllasyarnkatan anak-amlk atau

"pesantren" khusus peeaaelu narkotika.

Adapun llllluk Inl'lIglllas'\ k''',"lil'lll 1"'hi,11 "i."\\'a I'l'III',idap ,;ill<lnllu

diskksi'l, disgralia, dan diskalkulia ,';,·I,,,;'.,,illl'"I" ki"h diur"ikal' di muka guru

dan ormrg tua sangat dianjurkan unluk nlclll"IIJ'""lkan supporl leachcr (guru

penelukung). Guru khusus ini biasanya hcrlugas Il1caangani para siswa pengielap

sinelrom -sinelrom taeli eli samping n\t;lakukan remedial leaching (pengajaran

perbaikan),71

Selanjutnya bagaimana kiat guru I11cgatasi kcsulilan bel'\iar yang dialami

oleh para siswa yang gifted child (anak cemerlang)? Anak yang cerdas sekali

akan merasakan pelajaran yang diberikan di sckolah IcrIalu mudnh, akibalnya ia

menjaeli bosan dan prustasi dalam mcngikuli pelajaran sehari-hari. Unluk

11 Ibid., 11"'185-186

.48

l11egatasi persoalan ini Muhibbin SY<lh I11cnganjurbn agar anak yang berbakat

ini dinaikan ke kelas yang lcbill linggi.

" Untuk menolong siswa yang bcrbakal, scbdiknya anda l11enaikankelasnya setingkat yang lebih linggi darip<ld<l kelasnya yang sckarang.Kelak, apabila clikelas baruny<l ilu clia masih I11crasa tcrla!u l11udah, siswatersebut dapat clinaikan kc lingkat yang Icbih linggi lagi. Bcgituseterusnya, hingga dia I11cndapalknn kclas yang tingkat kcsulitan matapelajamnnya sesuai dengan tingkat inlelcgcnsinya. ;\pabi In cura lcrsebutsulit ditempllh, alternatif lain y;lIlg dapat dial11bil, ll1isulnya dengall cammcnyerahkan siswa tcrscbul k"p<lda Icll1b<lga pcndidikall khusus unluksiswa bcrbakal"n

b. Menganalisis I-Iasi! Diugnosis

Data dan informasi yang dipcrolch guru melalui diagno:ilik keslllilan

bclajar tacli perlll dianalisis scclcmiki'"1 rup", sl'hillgga jcuis kcsulitan khusus

I· I " I 'I I I I" I' , 71lill nml slswn )'lIllg )l'IVI\'S(lISI 1\'I\t;1 I 1111' '1I"1l \ ll,,'I:I 1111 Sl'l'ili'iI pasll.

c. Mcnentukan Kecakapall Biclang Bcl'll''',;;'',,,)

Berdasarkan analisa tadi, guru diharapkan dapal I11cncntukan bidang

kccakapan tertentll yang dianggap bCl'lllasalah dall 11Icmcrlukan pcrbaikan,

Bidang-bidang kecakapan bermasalah illi dapal dikalcgorikall I11cnjadi liga

macam, yaitu:

1) Bidang kecakapan bermasalah y;lIlg dapal ditangani olch gul'll scnclil'i;

2) Bidang kecakapan berml1salah yang clapat dilangani olch guru dengan

bantuan orang tua;

72 Ibid" h, 1487J Ibid" h. 187

49

3) Bidang kecakapan bermasalah yang tidak dapat ditangani oleh guru

maupun orang Iua.

Bidang kecakapan yang tidak dapal ditangani baik oleh guru maupun

orang tua dapat bersumber dari kasus-kasus tuna gr,lhila (icJnah mental) dun

kccanduan narkotika. Mereka yang termusuk dalam lingkup dua macam kasus

yang bermasalah berat ini dianggap tidak berk\~tcrampilan (unskilled people).

Oleh karenanya, para siswa yang mcngalami kesulitan bellliar yang bem!

tersebut tidak hanya memerlukan pendidikan khllSUS, tetapi juga memerlllkan

perawatan khusus.

d. Menyusun Program Remedial

Dalam hal menyusun pl'Ogmnl I'cngaJarlnl pcrbaikan (i'cllicdial kehing).

scbelumnya guru pcrlu IllcnetupkUlI l"d··I"d schagai ilcriknl:

I) Tujuan pengajaran remedial;

2) Materi pengajaran remedial;

3) Metode pengajaran remedial;

4) Alokasi waktu pengajaran remedial;

5) Evaluasi kemajuan siswa seleluh mcngikuti program penglljllr,1Il remc(lial.

e. Melaksanakan Program Perbaikan

Kapan dan di mana program remcdial yang tclah dirancang ilu dapat anda

laksanakan? Pada prinsipnya, progl'llm pcngajal'lln remcdial ilu Iebih ccpal

dilaksanakan tentunya akan lebih bail" Tempal penyelenggaraannya bisa di

mana saja. asal tempat itu mCllnlngki,lkllll siswa klien (siswa yang

50

l1lCl1lbutuhkan bantuan) l1lclllusatkan pnhal.iclllll)'a krhadap pwscs pcngajat'Hn

remedial tersebut. Nal1lun patut dipcrtimbangkan oleb guru pCll1bill1bing

kel1lungkinan digunakannya ruang bimbingan dan pcnyuluhan yang lcrscdia di

sekolah dalam rangka mendayagunakan ruang BP tcrscbul.

Di akhir sub bab ini dapatlab disil1l pulkan bahwa untuk dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa yang ll1crupakan luj uan dad proses belajar

mengajar yang dilakukan maka seorang guru alau orang lua siswa barus

mengatasi terlebih dahulu masalah yang dialal1li SiSWll berkailan dengan faktor

faktor yang mempengaruhi proses bclajar siswu :;(;hingga sisw<l mengalumi

kcsulitan dalam belajar yang akhirny:l mCl1lbawunya pada rcndnbnya prcstasi

belajarnya.

4. Indikator l'restasi BeIajar

Indikator prestasi belajar yang dil1laksud adalab landa kesukscsan atau

keberhasilan siswa dalam belajar. Untuk ll1cngelahui sukses atau tidak siswa dalal1l

belajar maka seorang guru perlu melakukan pcngukuran alau penilaian (evaluasi).

Sebagaimana dijelaskan oleh Muhibbin Syah: "Evaluasi arlinya pcnilttian lerhadap

tingkat keberhasilan siswa dalatl1 meneapai tujuan yang (elah ditetapkan da!am

scbuah program [pembelajaran]".74

" Ibid., h. 195

51

Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam evaillasi lerlmdap siswa SD dan

SL (seperti dikemukakan oleh Tyler) lxII,yak jum!<lhnya dan nl\;ny,1I1gkut bcrhagai

aspek dari kepribadian siswa, seperli:

a. aspek-aspek tentang berpikir; termasllk di dalamn)'a: Inlckgensi, ingalan, cant

mcnginterpretasi data, prinsip-prin:;ip pcngCl]a,1I1, pell1ikirall logis, dan

sebagainya.

b. l'erasaan sosialnya; lennaslik di dalanlll)'a: eura bcrg;llIl, canl pClllccahan nilai-

nilai sosial, eara menghadapi dan b'.:rparlisipasi dalam kegia/'l11 sosial, dan

sebagainya.

c. Keyakinan sosial dan kewarganegaraan; menY,lngklll: I'amlangan hidupnya

tcrhudap IflUsalah-masalall sllsial, politik, danckunlll!li.

d. Apresiasi seni dan budaya.

e. Minat, bakat, dan hobi.

f. Perkembangan sosial dan personal.7;

Arikunto dalam bukunya "Dasar-dasar Evaluasi l'endidikan" menyebutkan

ada 3 (tiga) ranah yang perlu dilakukan pengukuran dalum kegiatan evaluasi, yaitu:

a. Ranah kognitif (cognitive domain)

b. Ranah Afektif (affective domain)

c. Ranah Psikomotor (psychomotor domain)

7S Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Evaillas! Peng(ljarall, (Bandung : Remaja RosdaKarya, 1994), Cet. ke-7, h. 9

BAB III

METODOLOGII'E.NE.LJTJAN

A. Tcmpat dan Waktu Pcnclitiall

Penclitian skripsi ini dilukubn eli SMA Negeri (i .I,dwrlil pilela rClllilllg

waktu antara 16 Fcbl'llari 200616 .Iuli 2006.

B. Tujuan dan Kcgullaan Pcnclitiall

I. TlIjllan Penelitian

TlIjuan penelitian ini adalah ;

a. TlIjllall Opcl'llsiollal

I) Mengetahni pcmilhumull d;'1J l'c1nks<lJln;'IJ ,Ink Wil" sckolnh ,Ii SMA

Negeri 6 Jakarta

2) Mengetahui pengal'llh dakwah sckoJah tcrhadap prestasi belajar siswa

tli SMA Negeri 6 Jakarta

b. TlIjuan Individual

Untuk memenllhi persyal'lllan daJam mcneapai gclar smjana (S I)

pada JUl'Usan Pendidikan Agamu Islam Fakullas llmu Tarbiyah dan

Keglll'Uan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayulullah Jakana..

:53

2. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat l11cmhcrikan inlormas; yar,g bcrguna

bagi bagi siswa, aktivis dak\\'~lh sdwl,lh, l'ar~1 guru, l11anajcl11cn sckolah,

dan juga orang tua/wali siswa.

Co Populasi dan Sam pel

Populasi adalah kcscllll'uhan subjck pcnclilian. Scdangkan sall1pel

adalah scbagian atau wakil populasi yang dileliti. 1

Populasi yang akan mcnjadi uhiek penclitian ini adalah seluruh siswa

SMA Negeri 6 Jakarta anggota organisasi dakwah sckolah (ROHIS) yang

bcljUl111Uh SO OI'Ulig. Dl\lulil pCllclili.1I1 illi I'cllllli;; Illcllggllllabll ,\WIIINlj~lIl1h

atau padal sebagaimana yang dikcl11ukakan okh S. NllSUtioll dalul11 bukunya

"Metode Reseach" bahwa salah s"ILI ,ienis s'lInl"ol I'cncJililin lldalah sampcl

jel1uh atau padat, yaitu apabila selurlih I'llpulasi dijadikan sal11pel 2

D. Tclrnik Pcngumpulan Data

Dalam meJaklikan penelitian I"pangan. pcnulis akan I11cnggunakan

beberapa teknik pengllmpulan datu, sebagai berikul :

I Suharisl11i Arikunto, Prvsedur Peneliliu!/ ,)'''O/If j'l'JlddilIfU)J Jlrohtek, (Jakarta RinckaCipla, 1998), eel. Ke-II, h. 115

:! S. Naslltioll l Ivletocle Reseach, (Jakartel ; Bund I\k~,lril, 1000j, eel. Kl'~3, h. 100

54

1. Observasi

Observasi adalah cara Il1cnganalisa dan Il1cngadakHn pcncalalan

secal'a sistematis Illcngcnai tingbhlaku dcngan 111c1i1HII alau Illcngall1ali

individu atau kelompok.3Dalall1 Il1clakukan obscrvasi, pcnulis alum

melakukannya di SMA Negeri 6 Jakarta.

2. Wawancara

WaWallCara adalah proses Tanya-jawab dalUlll pcnclitian yang

berlangsung secara lisan di mana dua orang atau lebih berlatap muka

mendengarkan informasi-inforillasi atau keterangan-keterang,u1.4Dalam

melakukan wawancara, penulis akan 111cwancarai kepala sekolah SMA

Negcri 6 Jakarta.

3. Angket

Angket adalah suatu danar pcrlanyaan Il1cngcnai sualu Illasalah atau

bidang yang ditcliti untuk diisi olch rcspondcn s Dalall1 hal ini, angkcl akan

disebar pada seluruh siswa yang menjadi anggota organisasi dakwah

sekolah di SMA Negeri 6 Jakarla.

J Ngalim Purwanto, PrinsljJ-prinsip dall 'li:kllik Eva/llasi l'ellf,qjal'clll, (Handung : RClluuaRosda Karya, 1991), h.

, Khalid Narbuko, Abu Ahmadi, Meludu/ugi I'elleli/iall. (Ja,,,rl" : Bum; Aks"m, 1991), Cel. 2,h.33

'Ibid.

5.5

K181-K181 ANGKET

1,2, dan 3

15-25

11,12, dan 13

<) dan 10

4,5, dan 6

14

SOALNOMOR

I7 dan R

1-------

\,ATOR

clahui sasanUl dukwahh, scpcrti:lcrbcngunnya sccanl luaskesadul'un danpCl1lahal1lan islam elikalangan masyarakatsckolahTcrsiapkannyu kadcrkadcr elakwah sckolah(lulabiyah) yang siapI1lcngcl1lblin l1lisikcill1luan elan dllkwahTcrbangunnya iklimkchieluJllln kcillllu:1ll dankebebllsan dakwahsekolah y:lllg baik'I'crdayagulwkllnn)'1I

:;ccara el'ekli I' dan clisicnbcrbagai :'iuralli.l unluk.pengcl1lbangan dakwahrkrkcl1lbangn)'a bcrbagaiinl'raslruklur gel'llkan(inll'lllllaupun ckstra)bcrupa lcmbaga-Icmbagaainu unit-unit kcgiatanunluk pcrluasan elakwah'l'erbangul1nya keljaSall1adengan bel'bagai unsureyang mcmul1gkinkanuntuk pcrkcmbangan danperluasan dakwah.

clahui program dakwah111 dim mcngikulinya

NO VARIAB DIMENSI INDWEL

J. Dakwah Sasaran dakwah Mcngsckolah sckolah sckola

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Program dakwah Mcngsckolah sckoh

~

56

4. Studi dokumen

Studi dokumen yang dimakslld di sini adalah penelitian terhadap

dokumen laporan penilaian hasil belajar (bllkll raport siswa) pada semester I

dari siswa SMA Negeri 6 Jakarta yang dijadikan sampcl .

E. Teknik Pengolahan Data

Dalam pengolahan data penulis mcnggllnakull tckllik scbagai berikllt:

I. Editing, yaitu mcmcriksa kclcllgkapan angkct yang berhasil dikllmpulkan.

2. Skoring, yaitu memberikan nilai pada sCliap jawaban dari angket yang telah

terkllmpul scpcrli pada tabcl berikut ini:

. SkorAlter:latifJawaban ,,--,-,- ._---_..~ -_..._'._-_._-

I'crlaIlY":lIll'osilif I I'erlilllyaall Ncgalif--.- -- .',------"--

STS I 4

TS 2 3-_._~

S :; 2

SS 4 I ]

II. Teknik Analisa Data

Data yang diperolch mclailli angket diolah mclallii tahap editing dan

scoring. Kemudian dianalisa sccarn dcskriptif mclailli distribllsi frekuensi

dengan memberikan prosentase. Adaplln llntllk mcnganalisa kedlla variabel

penlilis menggllnakan tehnik anal isis korelasi dengan rumllS:

57

LXYr =---"--

xy N. SDx· SDy

Ketemngan :

rxy = Angka inJeks korelasi anlara variabel X dan Y

N = Jumlah responden penelitian

~ xy = Jumlah dari hasil pcrkalian antara dcviasi skor-skor

variablc X (yailu x) dan dcviasi dari skor = skor variabel

Y (yaitu y)

= Standar dcviasi variabel X

SDy = Standar dcviasi variabel Y

G. Tclmik Intcrprctasi

Setelah koefisien korelasi diketahui, selanjutnya dilakukan interpretasi

terhadap hasil analisa data tcrscbul agar dapal dikctahui bcmpa besarnya

korelasi yang terjadi antara variabel X dengan variabel Y. Dalam

menginterpretasi data tcrdapat dua teknik interprclasi yaitu:

I. Interpretasi dengan mencocokan hasil pcrhitungan dengan indcks korelasi

"1''' product momcnt seperti di bmvah ini:

0,00 - 0,20 Terdapat korelasi yang sangat Icmah atau sangat rendah

(dianggap tidak ada korclasi antara variabel X dcngan variabel

V).

0,20 - 0,40 Terdapat korelasi yang lemail an lara variabel X dengan

variabel Y.

0,40 - 0,70

0,70 - 0,90

58

Terdapat korelasi scdang antara varinbel X dengan variabel Y.

Terdapat korelasi yang kuat antara variabel X dcngan variabel,

Y.

0,90 - 1,00 Terdapat korelasi yang san gal kual antara variabcl X dengan

variabel Y.

2. Interpretasi menggunakan tabcl nilai "I''' yallli df = N - nr hasilnya

dikonsultasikan pada tabel nilai "1''' product ll1oll1cnt dari pcrson lIntlik df

tarafsignifikansi 5 % dan tarafsigniJikansi 1'%.

BAlli V

HASIL PENELITIAN

A. Dcskl'ipsi Data

1. Gambal'an Umum SMA Ncgcri (, .I"k:II'[;1

a. Scjal'ah Singkat Sckolah

SMA Negcri 6 bcrlokasi eli JI. Mahakam I No.2 Kebayoran Baru,

Jakarta Sclatan. SMA ini sudah bercliri scjak I Agustus 1952 dcngan

menempati lokasi di JI. Bulungan, dekat GOR Jakarla Selalan dcngan

nama SMA II ABC. Pada tahun ilLl, SMA II 1\llC n1Crupakan SMA salu

satunya di kawasan Kcbayol'an Ilal'll sehingga iayak kalau SMA Ncgcri 6

sual ini disebul scbagai SMA Negcri krill.! di Kchayolall !lanl, Jukarlu

Scialan.

Pada lahun 1962-1965 SlvlA ini bcrubah nama dari SMA 11 ABC

menjadi SMA VI ABC (masih di lokasi perIHlna.) Baru kCl11uelian pada

tahun 1965 SMA ini pindah lokasi ke JI. Malwkal11 I No. 2 Kcbayoran

Bam, Jakarta Sclatan berubah nama menjacli SMA Negcri 6 hingga

sckarang.

Sejak tahun 1952 sal11pai sckarang SlvlA ini sudah mcluluskan 52

kali lulusan dan sudah mcmpcrolch 542 piala dari bcrbagai ajang olipiadc

sc-DKI Jakarla.

5')

GO

De,ngan berbagai prestasi yang diraihnya, sarana dan prasarana yang

lengkap, serta lakasi yang strategis (tepat di bclakang Blok M Plaza) saat

ini SMA Negeri 6 menjadi salah S~ltli SivJ,\ lInggulan di .labrta Sclalan.

b. Visi dan Misi

Adapun visi dan misi SMA Negeri G ,:akarla adalah lertuang dalam

tabel berikllt:

Tabcl I

Visi dan Misi SMA Negeri 6.1akarta

Visi Mis;

I-cc-:-c-c-:-:-----o--:---;--,----,---,--- -----'SMA Ncgcri 6 scbagai sckolah a. MCllcilrak"ll sckolah sdJtlg"i

berprestasi yang dicintai Iembaga penclidikan yang lIngglll,

b. Mcncilrakan warga sckolah yang

rclcgills,

c. Mcncilrakan w"rga sekolah sebagai

insane buday'l, Jan

d. iVlenjalin hllbllngan baik dcngan

masyarakat luas.

c. Mcncitrak:1I1 scknlah sebag:li

Iembaga pcndidikan yang unggul

--------------'---,--------,-------------------

61

c. Sarana dan Pras~lrana

Untuk I11cnunjang kcgialan alau proses bebjal' llll'ngnJal', SMA

Negei'i 6 Jakarta dilengkapi dcngnn sarann dnn prasanllla yang ellkllp

memadai. Bel'ikul tabel tcntang sarana dan prasnrann sekolah.

Tnbcl 2.

Sarana dan prasal'ana SMA Ncgcri (, Jnkarla sclalan

No, Sarana dnn Prasaranll,

Jumlah

..._.__.._.• -- ". -_. -- -.-- .--"-- .- .. -1. Ruang kelas 31

.- .,.-. ._- --.'--~---"-------- ...-~_.- .._._-- " .. -. _.,"'."'--

2. Labol'ntoriul11 [PA 3

---.._----_..- ._._._-------3. Ruang perpustakaan

I[

-----.-.._---,. ..

4. Laboraloriul11 bahasa -

5. Ruang media (komputer)

6. Ruang koperasi

-.-. ....•._-_...--

7, Ruang gUfll

8. RuangTU

9. Ruang kepala sekolah 1

10. Ruang BK [

11. gudang 1

12. dapur I

13. Masjid i I--

62

---14 Kantin

-15. we siswa

16. we guru

1----17. Lapangan nlnh rugH

--18. Area parkir

,-I

17

Bangunan sekolah terdiri dari 2 lantai, yan,; tcrdiri dari ruangan dan

kelas siswa, hanya dapm, masjid, kantin, lapaligan olah raga, dan area

parkir saja yang terpisah. Berdasarkan tabcl di ill"', dari J I rllang kclas, 10

kclas ditempati siswa kcIas X, 11 kclas ditcmp;;li olch kcIas XI, dan 10

kelus ditcillputi olch siswa kela,; :\11. Di rllang !I1cdia lcrd'ipal Ichih dad

100 unit compliter. Sedangbn 1I1'lIlg billir,,[orillill !I'A y""g herjlllllbh J

buah, terdiri dari I buah laboraillrium Ilsika. I bboraloriull1 kimia, dan I

buah laboratoriul11 biologi.

d. Kegiatan Ekstra Kurikuler

SMA Negeri 6 Ja!wrta scbagai salah sdlu "c1w!ah favoril di Jakarta

selatan, dan sekolah unggulan di wilayah Jakarta, memiliki 29 kegiatan

ekstra kurikuler yang eukup mcmberi kebanggaan dengan prestasi yang

diraihnya.

63

Adapun kegiatan tersebut aelalah: ROHlS, ROHKRIS, Rohani

katolik, KIR ( Karya I1miah Rcmiua), kcscnian, kopcrasi siswa, paskibra

dan volley, baskct, dan sepak bola, tcak wonelo, karate elan matahari, dan

lain-lain.

c, Struktur O,'gallisasi

Struktur Orgallisasi <I;ln I'clllb;lgian '['ugas

Kctua komitc sckolahI inela Agull1 GlIll1clar

___ , ~CJlala Sc!wl:lh

I Drs. Syal'rllelin...,"_..•_--.""-'_'_- _._----

I I II Bid. Walm Bid, Wllkll Bid.la kcsiswaan I{II ri kulumidi, Sf'd. Drs. Tatengjaya Drs. J Way,,,,

sukllla Nurada'---- ------

\Val'a Bid. humasDrs. Tnmi1n \VijayaS.E.

KcpalaTataUsahllI-Iamdani

Dad slrllkur oraganisasi eli 11[11" mllka IClj'leli pcmbllgilln lugas scsuai

dengan kedudukan atau jabalal1J1ya. f(cpllia ,;ckoJab elijab"l olch 13apak

64

Drs. Syafruddin dibuntu oleh 4 orang wakil kcpala (waka) sckolah yaitu

waka sckolah bidang hUl11as, waka seko!ah hidang kurikulul11, waka

sekolah bidang kesiswaan, dan waka sckolah bidang sarana.

Unluk l11el11banlu lugas wakil kcpala sekolah tiap-tiap bidang, l11aku

dibenluklah slaff pimpinan, yang lerdiri dari slarr urusan Ilul11as I dan II,

staff urusan kurikulul11 I dan II, slarr urusan kesiswaan I dan II, slaff

lIrusan sarana I dan II serla slarr urLIsan keungan (TU). Sdain ilu unluk

dapal l11cngkoordinasi kegialan belajm tllcngajar, dilunjuk wali kclao

lInlllk tiap-tiap kelas, dan guru koorclinaltlr yang lcrcliri dari koordinator

perpuslakaan, koordinalor ilK, k'lorditWlor laboralorilll11 (Jisika, kil11ia dan

biolot\i), t\urll pctlibillibitlt\ ck::ltaklllikllic't. ;il'lla dilaltlb:dt dctlgatl guru

pikel.

f. Kcadaan Guru, Siswa, dan Karyawan

a). Kcadaan Guru

Tabe] 3

JlImlah guru berclasarkan pendidikan lerakhir dan kecludukan guru

Pcndidikan Guru tetap Guru tidak Guru honorer JUl11]ah

terald1ir tetap

S2 '7 7

SI 43 1·1 12 ( 1)

.-_..~_.~- - _.__.._--- ._-_.~-

65

Smjana 0J

Muda/ DIII

--Jumlah 53 14

._..~--~ ..__._----

12

3

79

Berdasarkan tabel 2 eli '11'10, Ild"l jLlIlllah guru SMA Negcri 6

Jakqrta selatan pacta tahun pelaj'lran 2006-2007 adalah 79 orang. Dcngan

rincian jumlah guru elcngan pClldidiknn tcrakhir S2 7 OrLlI1[;, S I scbanyak

69 orang dan sarjana Mud'll J) IJI scbanyak J orang. Scdangkan jumlah

guru berdasarkan kecludukannya, [erbagi elallllll guru [Clap scbanyak 53

orang, guru tidak tctap scbanyak 14 orung, dan guru honorer scbanyak 12

orang.

Tabe! 4.

JWlllah guru berdasarkan bielallg slueli mala pclajaran

_._".-..-.,,_._.-._------ .._-- ----.------.-=1No. Mata Pelajaran .JumJah

1. Agama Islam 4 orang

2. Agama Katollk I orang

._"~-------_.3. Agama Kristen 1 orang

--'-- --------4. PPKN 5 orang

" ..--,_.-._-----5. Bahasa Indonesia

80m"l'~- ----- ---- ------_._-

6. Bahasa Inggris 7 orang-_.

·66

I llr~lllg

79 orang

3 Orting

30rnng

4 orang

5 orang

5 orang

'I orallg

2 \.)rang

70mng

3 ornng

._--------\4 orang

-------1

----- ._-----_._----15 orallg

7. Bahasa Jerman

8. Bahasa Prancis

- -8. Matematika

--.__ ....._ ...._.

9. Fisika

10. 13iologi

--.,-,---_.._.,-

11. Kimia-- ..-~.__ ...__ •.... _.

12. Sosiologi dan !\Illropo!ol!,i

._--_._- .. -13. Scjarah dan Talu Nl.:gtlr~l

\----- ------_._-- -14. Gcograli

----- --.'15. EkonomilAklllll:lilSi

----_._-------.16. Pcnjaskcs

-I 'I. IW/IlK

._----,----18. Pendidikan Sell i

---.--~-.--..-

19 Komplltcr

-----.._-...JUMLAH

Berdasarkan labcl di atas, jUIll/ah mula pc/:0arun scbanyak 19 bidang

studi, dengan jumlah guru 79 orang.

67

a). Keadaan Siswa

Siswa SMA Negeri 6 Jakarta sangat helerogen. Kcragaman ilu

lerlihal dad bcrbagai aspek, yaitll agama, slIkll, kOlldisi ckonomi, dan asal

sekolah. Agama yang dianul siswa/i SMA Ncgcri 6tcrdiri dad 3 agam:l

(Islam, Kalolik, Kristen). Adapull siswa SCuII'a kcselllrllhan dari kclas X

sampai kclas XU bCI:jull1lab gr,l orang. II'll Icrscbul Icrdislribllsi dalHll1

label 5.

label S.

Jumlah siswa SMA Ncgcri 6 .Ial"lrta Selatan

.- ...._----',"

No, Kelas Ron1b. BclajarI

--_ .._-------~-,--_._--I. X 10

2. Xl II

,XII IPA 5J.

4. XII IPS 5

Jumlah 31

In

146

75

76

I'L' rL'11l1 H"III

21 I)

202

122

III

.Il11lllah

]<)2

348

197

187

Berdasarkan label di alas, jlll11lah siswa SMA Negcri 6 .Iakarta pada

lahun pelajaran 2006-2007 adalah 1124 orang. Dengan pcrincian kelas X

392 siswa, kelas XI 348 siswa, kclas XII 11'/\ scbanyuk IIn siswu dan

68

kelas XII IPS sebanyak 187 siswa. Dcngan jllmlah 470 siswa laid-laid dan

654 jumlah siswaperempllan.

Di SMA Negeri 6 siswi yang bcrag~II1'" Islam dibolehkan mcmakai

jilbab. Pada hari jllm'at selurllh siswi yang bcragama Islam diw<\jibkan

bcrbllsana 11l1lslil11ah dan siswan)'a nlcillak'ii haill kllkll.

c). Kcadaan Karyawan

Tabel (,

Data Karyawan Dilihat Dari LataI' Belakang Pcndidikan Dan Kcdlldllknnnya--."0 '. _.~___~___ ,,_.____.~.________ . '" __ .____•. ~ .__.,._--,---

Pendidikan terakhir Pcgawai tctap I\.:gawai tidak (clap jlll11lah

._-~ ,,_._-_._-~-._.,.- ", -.-

Smjana - 'I 4

Sarjana mudaJDll1 . . .

DIIIDI - I I

SLTA 8 7 15

SLTP I 4 5

SD 3 3u

9 19 28.._----_.. ._---

Berdasarkan tabel di atas jumlah pegawai tctap bcrjllmlah 9 orang

dengan perinian, 8 orang tamal SLTA, clan I orang lamat SLTP.

Sedangkan pegawai tidak tctap scbayuk I') orang, dcngan pcrineian 4

69

orang sarJana, I orang tamal DII, 7 orang lamal SLTA, 4 orang lamal

SLTP dan 3 orang lamat SO. Jadi jlll1llah karyawan scbayak 28 orang.

2. Dllkwllh SCkO(llh di SMA Ncgcri G.Jakarta

a. Kcbcradaannyll

Dakwah sekolah di SMA Ncgcri 6 sucbh bcrlangsllng lama, yaitu

sejak tahun 1980 dengan nama Rohio 6. Rohis (Rohani Islam) 6

merupakan salu dari 29 ekskul yang ada di SlvlA Negeri 6. Slruklur Rohis

6 berada di bawah OSIS, yailu pada bidang kerohanian. Saal ini (2006),

anggola Rohis SMA Neg':!'i 6 J,\brla menc'\pai SO onll1g siswa/i.

I{ohis () hcrpcnlll pClllilig <1\ ~;~II\ NC·['.l·\\ (, )':11111 1I1\'1\::inllionkull sisi

imlak dan sisi iplck paru ung('.olallya d"\1 ""rl'.'\ sckol"h yallt\ laill pada

umumnya. Karena ilU, sekolah sclulu m.:ndukung kegiulan-kegial:mnya

berupa dukungan moril mauplln materil. Dllillm k.:gialannya Rohis 6

menjadikan masjid sekolah, yailLl musjid Bubul JUllnuh sebagai pusal

kegiatan.

b. Visi dlln Misi

Visi Rohis 6 adalah menjadikan Islam sebagai rahmill bagi seluruh

alam

Misi Rohis 6 adalah mcmbcnluk g.:ncrasi-gcllerasi pcnerus dakwah

di lingkungan SMA Negcri 6 y'lng hcrkompclcn.

70

Misi Rohis 6 adalah membcntuk gencrasi-generasi penerus dakwah

di lingkungan SMA Negeri 6 yang berkompetcn.

c. Kegiatall

Kegiatan-kegiatan Rohis 6 selama I tahun pelajaran adalah:

I) Pengajian Rohis (seminggu sekali)

2) PHBI (Perayaan Hari-hari Besar Islam)

3) ILT (Islan1ic Leadership Training)

4) Riyadhoh/olahraga (sebulan sekali)

5) Rihlah Galan-jalan)

6) SITA (Studi Islam Tafakur Alam)

7) Pembuolon Az-Zikru (lelll!1ar;\Il Ilaochal)

8) Belajar bersama

9) Baksos

10) BthtreQ (bimbingan belajar baca Qur' an)

II) GEAR (Gcma Syiar Rohis)'

Semua kegiatan tersebut dalam jJcluksanaunnya dibimbing dan

diawasi oleh kakak-kakak alumni Rohis serta dilindungi oleh para guru

agama Islam.

I Leaflet SMA Negeri 6 Jakarta

71

3. Data Angkct Dakwah Scko1ah dan Prcslasi Bdajar Siswa (Nilai Rapol'l)

n. Datn Angkct Dalnvah Sckolah

Dalam penelilian ini discb,lrkan gO Icmb,lr ungket dan kelnbali

sebanyak 47 Icmbar angkcl (bcrarli 60%, duri popliJusi). Ikriklll udalah

gambaran dalu skornya:

Tabcl 7

Daftar Skor Dakwah Sckolab Sf"! i\ Ncgcri (, .Iakarla

79

Skor/Nilai

x

X

.. ...X

Rizki A.

l,ial1

Il1sal1/\.

1'radol1o

Sir"

- .--....__.- --_ ..

Rcspolldcll Kclas

Ratll1l

------_. ---;:-:--I---:c-:---IBani X 76

.._.__._._- --,'-' ----=-=-. Mario X 73

. Bim;;-'--'-x--I 78 --1

._--_.._--._- '--'-I--~--Hanisa X 85

x 1-7i-"X t 77

..... ·J'~;iri·N·-"·· x·_·I··l)4--···-1-·.'.X 74

-------+--;;:- ----=-,---16. Dimas X 78

....._...__.1.. .._.

No Respondcn Kelas Skor/Nilai N,

----_....-I. Thalita k. XII 70 25

~""---'- -'- -_.- ---_. ---_.----...--') Farid XII g4 2(,

-- ,.,. --- -------- ,_._-_.- ~-_.- .__.- ..'._ ...

3. Andri p. XU 87 l./

4. Dadi XII 79 :,X

--_. _._---5. Dini W. XII 74 2')

.,."

6. Suci XII 71 30

..7. Siska XII 80 31

8. Rizki M. XII 77 32

9. Eryadi XII 76 00

-'.J

_._--10. C. Umam XII 88 34

II. Tyas Maega XII 84 35,

12. RimaM. XII 64 0

-'

-- _.

.,')I ••

78

81

x

x

X 81

X 86

...... _.... _._----X 97

----'---- '------'

..-.... -.----. --;:-.,---1X 81

s.

- ..,,- ._~ --_.._._....-Agalll X 78

sma

yan

I(

,...---I---..·-i-------jd A. X 77

--_.. _ __..__ ---.=-,..--jX 76

-·---f----:c:-,X

-------13. WandaE. XII 85 37. Ardan

1·-14 AkbarS. XII 85 38. Sabur

-IS. Riantika XII 81 39. IIari IS

.._--.--_.- " ..~ --_.__.~ -"-16. Eva XI 96 40. Sur)'a

17. Joko XI 96 41. Risya

18. Aprian XI 66 42. Okky

+--~------19. Andika XI 77 ~I], Abdi

~-----_. -_..- ---_... '.

Shiva XI 76 -14. i\ Ii I~ll.

....-----~--~-

21. Noviana XI 75 ,IS. I'ul Ii

1-- "---,._- -----1') Nurastri XI 79 ,16. Klwri

-- .. ._-- .__ ._._--~

')' Mutiana XI 76 47. Ihsan_J.

• _u ___ . ---_...--_.. I24. Isabella XI 77

Seeara ringkas data di atas dapal digal1lbarkan daluJll beniuk

distribusi frekunsi sebagai berikul:

Tabel 8

Distribusi Frekuensi Skor Dakwah Sekolah

X F Nila! NvMa•----_._...-

91 - 100 4 90,6 - 100,5

81 -90 14 80,6 .. 90,5

....-._--

74

b. Pl"cstllsi Bcllljlll" Siswa (Nilai Rallol'l)

Di bawah ini merllpakan jlll11lah nilai raport semester II tahlln 2006

siswa/i anggota rohis 6 yang l11enjadi responden dalam pcnclilian ini. Data

ini merllpakan gambaran prcstasi belajar I11crcka yang akan dikorclasikan

dengan skor dak wah sckolah I1lcrcka,

Tabel 9

Daftar Nilai Raport Responden Siswa/i SMA Ncgeri 6 Jakarta

X 74

X HI

x

X HI

X 75

Kclas Skor/Nilai_.__.,.__.-

X 78

X I '/II

X (,7

X 79

II

---------- -'-=c:c----jX 72

- -X--- -:7:-:5,------1

-", 75

----.....-.- ..-No Responden Kelas Skor/Nilai No Rcspondc

. -----------_._ ....•"

I. Thalita k. XII 73 25. Ratna

---- .--. ---,--,I-2. Farid XII 79 21>. lhsan ;\.

- ---------- ._~. __._ .._..

3. AmId p. XII H4 XI. I{iall

-- . ~---------~-

4. Dadi XII 73 28, I'lltri N

5. Dini W. XII 70 29. Siftl

--, ~.. " ------6. SlIci XII 70 30. Rizki A.

7. Siska XII 77 3 J, Bani

---_. --~~-. -" -,.._--- '--'_----._-"1 32.H. Rizki M. XII 72 Ilanisa

9. Eryadi XII 75 00 l'radono~~.

-10. C. Umam XII 74 34. Mario

-c---' ---~~...-I!. Tyas Maega XII 76 35. I3i II10

-1'---'12. RimaM. XII 72 36. Dimas

,- 1 - -'.. __ ..

76

Tabel 10

Distribusi Frekuensi Skor Prcslasi Bclajar (Nil<li Raporl)

X F

81 - 90 9

71 -80 35

61 -70 3

>-.---47

..~----

-~------l-- ------Nilai Nyata Katcgorj

SO,6 -90,S Sangul Tinggi

iJ{),(, .. 70,S Scd(Jllg

___ 1

Dala di alas bila digambarkan dalum grafik hislogrhm adalah scbagai berikut:

-_1------------,---,--------

30 - ~-..-------------------

25

20

15

10 ..

5

°I.....J I

1-------------

----------

[J:60,6-70,5 70,6-80,5 80,6-90,5

Data prestasi belajar (raporl) siswa clari rl'spol1den penelitiall ini

dapal dijelaskan bahwa siswa y,lI1g berprcsla:;i s<tngat tillggi scbanyak 9

77

orang siswa atau sebesar 19 %, yang berprestasi tinggi sebanyak 35 orang

atau scbcsar 74,5 IVci, dun yang berprcs[i\:-ii s-:dullg Sc.hanYdk 3 orang alall

sebesar 6,5 %.

B. Analisis dan Intcrprctnsi Datn

Setelah diperolch dan terlihat gall1haran dal;1 Il1cl1gcn;!i skor dakwah sekolah

dun preslasi belajar (nilui mport) sisw" dari rcsponden peneliliun, muka lIntlik

l11enguji hipotesis yang penulis ajukul1 tcnlang upabh adu hllbllngan (korelasi)

antara keaktifan dalal11 dakwah sekolah (variabd X) (lcngun prcslasi belujur siswa

(variabel Y) di SMA Ncgeri 6 Juknrla pcnlliis n1CI'lklikan pcrhilllngan s(alislik

dcngan rlI 111 us korelusi Product tvl<ll1\cnt. Tahapan pcrlanlil dari proseo

pcrhitungan ini adulah dcngunl11cl1ggullilk;1I1 I"hel periJilulIg'llI scb"g"i bcrikllt:

No X Y x y----. .- ------T-- l

-~::;~-:::~-:~'::~: II. 70 73 -9.36 -3.77

2. 84 79 4.64 2.23--

3. 87 84 7.64 7.23 55.2372 58.3696 52.2729.-

4. 79 73 -0.36 -3.77 1.3572 0.12915 14.2129-~_. '......_----

5. 74 - 70 -5.36 -6.77 362872 28.7296 45.8329c-______

6. 71 70 -8.36 -6.77 56.5972 69.8896 45.8329-

7. 80 77 0.64 0.23 0.1472 0.4096 0.0529-,-,,,----- ._-----_._--1----

8. 77 72 -2.36 -4.77 '11.2572 5.5696 22.7529-_.. .,-_.>-~ -, -."---~"-"_._._""-"'--.--- .,---,.._--'.-----

9. 76 75 -3.36 -1.77 _:5~9472 I10. 88 74 8.64 -2.77 -23.9328

.'--,------- ---II. 84 76 4.64 -0.77 -3.5728

"----_.._..-.. -12. 64 72 -15.36 -4.77 732672

._-._---.~ -

13. 85 74 5.64 -2.77 -15.6228-

14 85 73 5.64 -3.77 -21.2628.._---_.

15. 81 73 1.64 -3.77 -6.1828

16. 96 80 16.64 3.23 53.7472 -r17. 96 80 16.64 3.23 53.7472

18. 66 78 -13.36 1.23 -16,4328.---------. --

19. 77 79 -2.36 2.23 -5.2628

20. 76 79 -3.36 2.23 IAD2fJ~. -,..__.__.•..•.-.

21. 75 76 -4.36 -0.77 3.3572--,--'"".~-----

22. 79 78 -036 1.23 ·()oI'121l I"'-_•.__.__ ."

I23. 76 80 -3.36 3.23 -108528--

24. 77 81 -2.36 4.23 -9.9828

7- 66 78 -13.36 1.23 -16,4328-).

---__, .. '0-'"

I26. 77 71 -2.36 -5.77 136172._------,-

27. 77 67 -2.36 -9.77 23.0572 I28. 94 79 14.64 2.23 32.6472

i-

---29. 74 75 -5.36 -1.77 9,4872

--'--'-~---'--'

30. 79 72 -0.36 -4.77 1.7172 I

I31. 76 75 -3.36 -1.77 5.9472-------+'7 85 75 5.64 -1.77J_. -9.9828 I-- ---- ------ --- - I33. 83 81 3.64 4.23 153972

j34. 73 74 -6.36 -2.77 17.6172--

78

",' --11.2896 3.1329

-------74.6496 7.6729

_.. -------_•. _- _._-"21.5296 0.5929--_..__.._-.- _.._--

235.9296 22.7529----'-."-- ._-_..-._----

31.8096 7.6729

31.8096 14.2129-"--

2.6896 14.2129._--_._-----~. .. _.."'---276.8896 10,4329

276.8896 10,4329--

178,4896 1.5129._-_._--- _ ..

5.5696 4.9729, -"--_..'. . -_.._._- ...._--_._-

11.2896 11.9728.'-''''--''---'-''~-'- --,..__._...._.__._----.

1D.0086 0.5929.. ,.--._- - .,- -_._-----

0.1296 1.5129-- ....."--. ,--""" - ,_.__.,._---

1'1.2896 10,4329, ."_..".--_._,"_.-

55696 17.8829-

178.4896 1.5129.. 1- ..- .._"._._-.._--

5.5696 33.2929.._--_..._--- --_._---

5.5696 95.4529------- --214.3296 4.9729

- --28.7296 3.1329

-------,-------0.1296 22.7529

--11.2896 3.1329

.. ----._."---'._--- .. -..'.__._--31.8096 3.1329

. .. '

13.2496 '17.8929..._----+_.,,-------40.4496 7.6729---- -- .....J

79

0.0529

1.5129

4.9729

17.8929

38.8129

27.3529

G7.7329

38.8129

14.2129

10.4329

2G89G

2.6896

5.5696

11.28913

2.6896

44.0896

1.8496

44.0896

311.1696

178.4896

- --.- - -- .------1

18496 14.2129

I. .,

2663,526848 801,508175.'- ___.' . ..J

1-1-:8496-----104329-------_.

1.8496 17.8929

--_._~---

35. 78 80 -1.36 3.23 -43928

36. 78 81 -1.36 4.23 -5.7528

37. 86 80 6.64 3.23 21.4472--_..._--_.

38. 81 73 1.64 -3.77 -6.1828-----

39. 86 79 6.64 2.23 14.8072--_.

:8.4728-- 140. 78 83 -1.36 6.23-----

41. 77 77 -2.36 0.23 -0.5428- ----_..-.._......__._._- .

42. 81 83 1.64 6.23 10.2172.._--- ...------ ..43. 76 82 -3.36 5.23 -17.5728

.. -----" ><-- --.."'--- ... ~ ..- _.._---..--_... - --.

44. 81 85 1.64 8.23 1:3.4972---------- -

45. 66 78 -13.36 1.23 -16.4328-_.. -' _._~._--_._-- -

46. 97 81 17.64 4.23 74.6172- _... ---_..,----".

47. 78 73 -1.36 -3.77 51272.,~.,.. .__.~.- -_.._- _..

" ..-..

3730 3608 0 0 '148,9784...._----~._-.-

Berdasarkan dala yang penllJis p<:l'lJkh dun dipapmkan patla labd di alas

muka diperoleh hasil sebagai berikul:

LX = 3730 2.:xy= 448,'.in /!

IY= 3608 Lx2 =2663,5268-18

Ix =0 Iy2= 807,508175

Ly=O

Sebelum dilukllkan perhitllngan korclasinya dcngan rurnllS korclasi product

moment unlum dukwuh sekoluil denguII prcs(;lsi hci:\j:lr sisll'u di Slvli\ Ncgcri 6

,80

Jakarta maka terlebih dahulu mcmpcrhitungkan dcviusi stanclar variabcl X dan

variabeI Y dcngan rUl11us sebagai berikut:

SDx=~I:2

Telah diketahui besar L:x 2 adalah 266J,5268·18 scdangbn hesar N adalah

47,jadi: -

SDx =t663,:~6848 = )S6,(,"7i)7P.4 = '7,528

SDy=~I/

Telah diketahui besar L:l adalail 807,508175 seclungbn besar N adulnh 47,

jadi:

Dad perhitungan diatas diketahui hahwa bcsar dcviasi standar variabel X

adalah 7,528 dan besar deviasi standar variabcl Y aclalah 4,145

Selanjutnya menghitung korelasi untaru kedua variabel terscbut eli atas

dengan rumus sebagai berikut:

Ixyr = -:c::--,=",---:

xy N .SDx.SDy

Telah eliketahui besar L:xy = 448,eJ784, N =, 47, SDx = 7,528, (Ian SDy =

4,145,jadi

81

r; 448,9784 = _448,~78~_ ; () 306x)' (47X7,528X4,145) 1466,56732 '

Dari perhitungan di tHUS diketahui bahwu b';sar "ro" alau rx)' product

moment adalah 0,306. Selanjutnya pcnulis mC111bcrikan inlcrprclasi lerhadap rxl'

dengan membandingkan pada labcl nilai "I''' producl illOIllt:nl.

ScbeIlIm pcnulis mcmbcriktin inlcrprclasi pilda lahd nilai "1''' product

momcnt, teriebih dnhulu penulis l11cnL'IHuklin d'~llya lkngtlll Illt:llgullaklin I'lIl11US:

dl' ; N - nr ; 47 - 2 ; 45. SClL'iah dikt:lahui dl~u)'a schesar 45. langkah

scIanjlltnya adalah memeriksa tabelnilai "I''' producl momcnt. Pada labd nilai "I'''

product moment, jika dl' scbcsar 45 Illaka hilrgil "I''' pilda lilral' ~;jglliJikansi 5'1<,

Di atas telah diketahui bahwa ro atilll rxy seht:sar (UO() scdangkan besar "1'"

product moment adalah 0,288 pada lar,,1' SiglliJikallsi 5',,;, c1i1ll 0,372 pacla laral'

signifikansi 1%. Karena ro lebih besar clad "I''' label pada taral'signifikansi 5%

maIm hipotesa alternatif ditcrima, yailLi "du (/erdu!,,,/) hl/bl/llgull "(is/iiI LlIl/urll

var/abel X dengan var/abel Y dan hipolesa nihil c1itolak Scdangkan pada taraf

signifikansi 1 % hipotesa alternatif ditolak clan hijlotcsa nihil ditcrima karena pada

taraf ini "1''' tabel lebih besar dari 1'0 atau rxy _ Dcngan dcmikian lic/ak ada (lidak

lerdapal) hubungan yang posi/ifantam vuriabel X c/engan vuriabel Y.

BABY

I'ENIITliP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dengan judul Pengal'llh

Dakwah Sekolah terhadap Prestasi BeI,uar Siswa di SMA Ncgcri 6 Jakarta dapat

diambil kesimpulan sebagai bcrikut:

I. Pemahaman dakwah sekolah siswa/i anggota organisasi dakwah sekolah

(Rohis) SMA Negeri 6 Jakarta cukup baik dcngan skor dakwah sckolah rata

rata sebesar 79,3.

2. Pelaksanaan dakwah sekolah di SMA Negeri 6 Jakarta juga cukup baik

berdasarkan kegiatan yang Lelah nlercka lakllkan sel iap lahllnnya.

3. Program atau kegiatan dakwah sckolah yang ada di SMA Negcri 6 Jakarta

seperti pengajian Rohis, belajar bcrsama, ILT ( Islamic Ledcrship Training),

dan lain-lain cukup membcrikan pcngaruh terhadap peningkatan prestasi

siswali yang menjadi anggota organisasi dakwah sekolah dari sisi psikologis

seperti perhatlan, minat, dan motivasi bclajar slswa.

4. Prestasi belajar siswali anggota organisasi dakwah sekolah (Rohis) SMA

Negeri 6 jakarta cukup baik dcngan rata-rata jumlah nilai raport mereka

sebesar 76,8.

5. Walaupun pada kesimpulan I dan 4 skor dakwah sekolah dan prestasi belajar

siswa/i anggota organis,lsi dakw:th sekolah (Rohis) SMA Negcri 6 Jakarta

83

cukup baik, namun berdasarkan perhitungan slalistlk dcngan nnllUS korelasi

product moment menunjukkan bahwa antera variabcl X (dakwah sckolah)

dengan variabel Y (prestasi bclajar siswa) hanya terdapat korclasi yang rcndah

(tidak signifikan), yaitu rxy hanya scbcsar 0, 306 (scdikit lcbih bcsar dari "I'''

tabel product moment yaitu 0,288 pada tarap signilikansi 5'1.,), Dan rxy lcbih

kecil dari "r" tabel pada taraf signilikansi 1% yaitu 0, 372 schingga dianggap

tidak memberikan pcngaruh atau hipotcsa altcrnatir ditolak dan hipotcsa nihil

diterima,

6. Kesimpulan terakhir yang dapat ditarik ialah kcrelasi positif anlara dakwab

sekolah dan prestasi belajar siswa SMA Ncgcri (, Jakarta di sini bukanlah

merupnknn korelnsi posilifynng n1L')·akinki\l1.

ll. Saran

Saran yang penulis lampirkan dalam skripsi ini hanya sebatas dari pcmikiran

yang timbul dari penelitian yang penulis lakukan. Saran-saran itu adalah:

1. Bagi para aktivis dan pcngurus 'JI'ganisasi dakwah scko\ah agar lclap

semangat dalam melakukan dakwah karena dengan dakwah sekolah akan

terlahir generasi moralis dan intelektualis (ccrdas).

2. Pimpinan serta seluruh masyarakat sckolah hcndaknya scnantiasll mClldukung

kegiatan-kegiatan yang diselcnggarakan oleh organisasi dakwah sckolah

(Rohis) SMA Negeri 6 jakarta klucna dcngan dcmikian bcrarli I11cndukung

lahirnya generasi yang unggul dalal11 l110ralitas dan intelcktualitasnya.

84

3. Para orang tua siswa hendaknya I11crckOlllcndasikan anakllya lInlllk bcrgabnng

dalam organisasi dakwah sekoJah karcna dengan demikian berarti lllcndukllng

lahirnya generasi yang llngglll clalam moralitas dan inlclcklllalilasnya.

DAFTAR PliSTAKA

Ali, M., Kamus Bcsar Bahasa Indoncsia. (Jakarta: Pustaka lnsani)

Amin, Jumu'ah, Abdul Aziz, Fiqih Illlkwah. (Solo: Era Intennedia, 1997)

Almladi, Abu, Drs., ct.a!., Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 1990), Cet. ke- I

Arikunto, Suharismi, Prof., Dr., Proscdllr PCllclitian Suatl! Pcndclmtan Praktck,(Jakarta: Rineka Cipta, 1998), CeL ke-II

Azhari, Akyas, I'sikologi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1993)

Depdikbud Rl, Kamus Bcsar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989)

Hayeh, S. P., Kamus Populc,., (Jakarta: 1987), CeL ke- 3,

Karima, Majalah, Nih Dill" ,Z0/111 Pembellljllr, Edisi 31Th. l/ Januari 2002

Koesmawaranti dan Nugroho Widyantoro. Dakwah Sclwlah di Era Baru, (Solo:Era lntenncdia, 2002)

Narbuko, Khalid, Abu Ahmadi, Mctodoiogi l'cnclitian, (Jakarta Bumi Aksara,1991), Cet. kc-2,

Nasution, S., Metode Rcscach, (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), CeL ke-3, h. 100

Nawawi, Hadari, Pengarllh Maullsia tcrhadap l'rcstasi Bclajar iii SD, (Jakarta:Depdikbud, Th. II, No. I, 1981)

Prayitno, Irwan, Dr., Fiqih Dakwah, (Bckasi : Tarbiatuna, 2002)

Purwanto, Ngalim, Drs., MP., Prinsip-prinsip dan Telmik Evaluasi Pengajamn,(Bandung : Remaja Rosda Karya, 1991)

___, Psikologi Pcndidilmn, (Bandung : Remaja sRosda Karya)

Ridwan, Hanafi, dan Lila Maryati, Kamlls Besar Bahasa Indonesia, (Surabaya :Tiga Dua, 1992)

Sabili, Majalah, Tclaah Utama, IX, (Aguslus, 2002)

X5

86

Shadily, Hasan (eel), Ensiklopedi Indonesia, (Jakarta Ichtiar Bam - Van Hoeve,1980)

Siddik, Mahmud, Drs., MSi., Risalah Dal,wlth Tulabiyah, (Bekasi Tarbiamua,2004)

Slameto, Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Krcuit Semcster, (Jakarta; BumiAksara,1991),

Sueljana, Nana, Penelitian dan I'enclian I'cnuidikan, (Bandung Sinar BarLlAlgesindo, 1989)

___, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung ; Sinar BarLl AIgesindo,1995)

-.Sobur, Alex, l'embinaan Anak dalm Kcluarga, l.!akarta BPK Gunung Mulia,

1988), Cel. ke-2,

Socdjarto, Faktor-faktor yang Mcmpcngaruhi Kualitas Proscs Bclajar dan MutuHasH Belajar dan Implikasinya bagi l'engcmbangan Pendidikan yangRclcvnll, (.Inknrtn : Dcpdikhud, I lJR I)

Sopytiningrum, Etty, Pengaruh Umpan Balik Guru tcl'lwdap Siswa dalamMcningl<atl<an I'rcstasi BcI,tj,u' eli SLTP Mul..uum,,,liyah 22 Palllulllug,Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 30, Th. kc-7, 2001, Juli

Syah, Muhibbin, M.Eel., l'sikologi Belajar, (Jakarta; RajaGrafindo Persada, 2003),Cel. ke-2

___, I'sikologi Pendidikllll dcngan Pcndckatan Bani, (Bandung Rem<tiaRosela Karya, 2002), Cet. ke- 7

Widyantoro, Nugroho, Pallduall Dakwah Sckolah, (Banelung ; Syamil, 2003)

Winkel, W. S., Psikologi PendidHmn dan Evaluasi, (Jakarta: Gramedia, 1986)

LAMPIRAN - LAMPIRAN

87

~t.;.w::~~I'" -_.~.,_.,

,ampiran 1. \' i.

NomoI'1.lllllpir~\Il

Iiai.

: ISlil1l~wu

: I tsalu) berbs: Pcngajuan Judul Skripsi

Kepada Ylh.13apak Ketua Jurllsan Pendidikan Agama IslamI'akliltas IImu Tarbiyah dan KegllruunIJIN Svurif I-liduyatullah JakartaIli

Tempal

I\ssulumualuikum WI'. Wb.Salam sejahtera, semoga Bapak senanliasa ,hlam rahmal A lab SWT sehingga sukses

dalam munjalankan segala aklilil~lS.

Sehubungan suduh tibanya masa llkhir perkllli,dwn, 11laka delll.' ill ini saya :

Nama : Abdul KarimNIM :0011017780J\ll'llSan/smt : Pcndidikan Agan1U Islllm/lXFakultas : Fakullas IImu Tarbiyah dan Kcg\ll'uan

bcnnaksud unluk mengajukan proposal skripsi scbagai salab salU sy'" al mcnyclesaikan rrogramS- I (strala 1) UIN Syarif Hidayalullah Jakarta.

Adapun juduI proyeksi skripsi yang saya ajukan aclaiah i'I,NGAIZUIl DAKWAHSEKOI.AII TElUIADAP PRES'IASI BEI.AJAIZ SISWA (l'cnL'lillllll pad'l SMlI Ne';cri (,Jakmla).

Sebagai bahan perlimbangan. saya lampirkan :I. OUlline2. Abslruksi3. DanaI' PuslUka (semcnlara)Demikian sural pcngajuan juduI ,kripsi ini saya bllal. alas I'cilimbllngan dan pcrselujuan

bapak saya ucapkan terima kasih.

Assalamualaikum Wr. Wb.

Doscn Praktikum Penclitian

/.·::/~.vCI/' U---------

·Drn.-Nuraini AhmadNIP. 050. 062 961

P/.-vLl>. . {' n,I It' ?\ /-\(" <Xl'. ~ b ~'O~'lvlM~lgelahuiH -' ,tvr 1-'-. ~""'" Dos6n Pcmbimbing i\bdcmik

«(l'\.C'( /{,.L1 ':--'\r

vv. PM ~t/~{u,..../-..------·

U!6.1i ...~;,::~ ........I. ..~ I Sit, Khadizah, ~.-e{,~ HIP, 050. n3 322

l'emohoi1

-------

ampiran 2

o

..,

1)1<;PAH'I'IGfI,:mN ;\GAMAUNIYICRSITAS ISLAM NIGGlml

SVAIUF HIDAVATULLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TAlUJIYAH DAN KEGURUAN

'''1". : (12.~1) ?'''l31M, 740 1921.I',.. (62·21) 740298

II" Nlllllllf 'Jj, (".'ljllliat tHI1.llldollo.l, Emldl :uLnjk.t@c,"ui.lIot.id","';';;;""';';';"";"'''';'z'''';'';''''''''''',""",='''''''='''''''===L''~'''====''''==~~~=====''''''';''=''''

NomoI'Lamp.Hal

: ETIT'L.02.2/VIIl/2005: lnstrwnen Riset: RISET/WAWANCARA

Kepada Ylh.

Kepaln SMU Negeri 6 Jakarta

di

Tempat

Assate'mu 'alaikum WI'. wb.

Dengan hormat kami sampaikan bal\\Va:

Nama : Abdul Karim

J,dcurla, 18 AguslllS 2005

adalah benar mahasiswa Fakllll<l'; I1mu Tnrbiyah dan KeguruHil UIN SyarifHidayatullah Jakarta:

NIM :0011017780

Jurusan : : Pendidikan AgamH IshlIn

Semesler : XI (sebelas)

Sehubungan dengan lugas penyelcsaian shipsi yang bCljudul : "Pcngaruh DakwahSekolah Terhadap Pres/asi Belajar Siswa eli SMU Negeri 6 Jakarta"

Kami mohon kesediaan Saudara unluk menerima dan membantu mahasiswaiitersebut.

Atas perhatian dan bantuan Saudara, kami ucapkan terima kasih.

Wassalamu 'alaikum wr. wb.

Tembusan:I. Dekan FITK

lu Dekan Bid. Akademik,

" \.\.

<'0 ada, MA.-0 ~13569f

I

ll11piran 3

PEMIlUNTAH PROVlNSl DAERAH KHUS!JS IDUKOTA JAKARTA

DINAS PENDIDIKAN MENENGAH DAN TlNGGI

SMA NEGERI 6 JAKARTAJhL Mahakam I NO.2 Blpk C Kebayoran Bmu

Jakarta Selalan 12130 Telp.(021) 7208762,. 7211067. Fax. (021)7208762

SURAT KETERANGANNo.313/1.851.622

Yang bertandR langan di bawah ini kepala SMA Negeri 6 Jakarta menerungbm

".;an sesUIlgguhnya bahwa :

lilUl

usun

: Abdul Karim

: 0011017780

: Ilmu Tarbiyah dun Kegunmn UlJ\I SyarifHiduyaluliah

: Pendidikllll Agmna Islam

Jakmla

I lUll Akademik : 20061 2007

lah mengadakan penelitian di S:MA Negeri 6 Jakarta denganjuduJ "l'engamh Dakwah

itolah Terlladap Pl'eslasi Belajar SiBwa Di SMA Negc'ri 6 Jakarta",

Demildan BUrP.!. keterllllgan ini kami buallmtuk diperglmakllJl sebagaimana

,slinya

Ipirun 4

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH .JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

'Jomor 95, Ciputat 1$412, IndoRc.ia-romor : ET/PP.O\.lIVIII/2005amp.I a I : Perpanjangan Bimbingan Skripsi

"' .....1'

Toi". : (62-21)744)]2". 7401925. Fax. (62-21) 7402982

Email: uinjkt@cabi,lIcLid

Jakarla. 18 Agustus 2005

Kepada Yth.I. Drs. H. Abdul Rahman Ghazali, IVI.Ag2. Ora. ManeruhDosen Pembimbing SkripsiFakultas Ilmu Tarbiyah dan Kcguru"l1UIN SyarifI-lidayalullah Jakarla

Assalamu 'alaikllm 11'1'. Wb.

Kami mcnglmrapkan kcscdi"all Saudara ulltuk mClllpcrpanjang waktu13imbingan IIII (malcri/lcknis)+ PCllllli';;lll skrip'ii IllalJasislV":

Nama : Abdul Karim

No.Pokok :0011017780

Jurusan : Pcndidikan Agama Isl"l11

Judul Skripsi: "Pengal'lIh Dakwah Sekolah 'l'er/wc/aJ! l'reslasi Beley'ar Siswa c/i SMUNegel'i 6 Jakarta"

Penulisan skripsi mahasiswa lcrscbul tclah habis balas wul(tu yang telahditentukan scjak tanggal 16 Agustus 2005 dan diperp"njang sampai dcngun tanggal16 Fcbruari 2006.

Demikianlah, utas kesediaan Suudara kami lIcupkan tcrima kusih.

Wassalamll 'alaikllm 11'1'. wb.

Lampiran 5

DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGEIU

SYARIF HIDAYATVLLAH JAKARTA

FAKULTAS ILMU TARBlYAH DAN KEGURUAN

Tclp. : (62-21) 7443323. 7401925. Fax. (62·21) 7443321

i.l Nomor 95, Ciputat 15412,lndonesia ..,

Nomor : ET/PP.OJ.I/ YII1I2006Lamp. : ......II (\ I P~/p{j/ljangan lJil/lhingl/ll Skl'l/)si

Kcpuda YIIl.I. Dr, I-I AbJ Rahman Ghazali lvi, I\g2, Dm. MancrahI)oscn I'clllbllllblng SkripslFakultas IImu Tarblyah dan J(cgLlruanUIN SyarifJ-lidayatu/lah Jakarta

Assa/al/l/l'a/aikll/ll II'/'. Il'b.

Emllil : [email protected]{'.l.id

Jakarta, 9 Agu:;tus 2006

Kami mcngharapknn kcsctlillaJl Si.llIt!{lf"i! Uilltd,; lllclllpnp,lJljalig wi.lklll8illlbingan 1/11 (malcriltcknis)* PCIIIii is;nl skripsi lnal",sisw,,:

Nama : Ahdul J(mim

N 1M:00 I 1017780

Jurusan : I'cndldlkan Agan", Islam

Semestcr : XIII (tlga bclas)

JUJul skripsi :" I'engill'lift f)ilAII'Uft seAu/uft {er/wi/u/I /JI'es{lIsi he/Iii"" si.ma diSMA Nege,.i 6 J"k"rlil ".

Penulisan skrlpsi mahasiswa Icrschut akan/tciah habis halas lI'aklli y"ng lelahJitcntukan scjak tanggal 9 AgusllI:; 2000 (lil'"rp:nl.ian~ 5;111'l'al ,kilt',:111 l"IlL~gal 9Pebruari 2007.

Demikianlnh, atas kesediaan SaUdi.lJ'il kami llcapkall terilllH kasih.

Wilssa/ilI/lJl'a/aiklll/l 11'/'. \I'b.

TcmbLisan:I. Dekan FITK2. Ketua Jurusan ybs.3. Mahasiswa yang bersangkutan.

liran Ii

PEDOMAN WAWANCAHA

Ynng diwawancarai : Joko SlItrisno

Jahatan : Kctlla Rohis SMA Ncgcri II .!akartil I",,,d,: ·.)()()I,.'.)()()7

Pewancara : Abdul Kmilll

Pertanyaan

1. Kapan Rohis di SMA Negeri Ii Jakarta Illulai.h"rdiri?

2. Apa namanya?

3. Berapajumlah anggota Rallis SMA Ncgcri 6 Jakarta saat ini?

4. Bagaimana hubungan Rohis di SMA Ncgcri Ii Jakarta c1cngan OSIS?

5. Apa visi dan misi Rohis di SMA NCI~cri (, Jakarta?

6, Apa peran Rohis bagi masyarakat SMA Negcri 6 Jakarta'!

7, Apa saja program Rohis SMA Negeri Ii Jakarta yang ada saat ini?

8. Bagaimana sikap pimpinan SMA Negeri 6 Jakarta terhadap Rohis'?

9, Apakah pimpinan SMA Negeri Ii Jakarta menyediakan tempat untllk kegiatan

Rohis?

10. Apakah para alumni Rohis masih berhubungan dengan pengurus yang

sekarang?

\pir!!1l 7

PEDOMAN WAWANCARA

Yang diwawancarai: Bapak I-Iamdani

Jabalan Kellia TU SMA Ncgcri 6Jakmla

Yang mewancarai Abdul Karim

Tujuan wawancara Mendapal kelerangall lenlang SMA Negeri GJ"karla dan

dakwah sekolah

I'erlanyaan

1. Kapan SMA Negeri 6 Jakarta berdiri?

Apa visi dan misi SMA Negcri 6 Jakarta?

J, Bagaimana gambaran sanma dan prasarana SivlA NegL'ri () Jakarta saal ini'!

4. Bagaimana gambaran guru dan karyaw,lI\ SMA Negcri (, Jakalla'!

-5. Bagaimana slruktur organisasi di SMA Ncgeri 6Jakarla'!

G. 13erapa jumlah siswa di SMA Negcri (J ,hd""'I,,')

7. Bagaimana Jatar belakang siowa SMA Negcri 6 Jakarta'!

8. Bagaimana gambaran kegiatan ekstrakurikuler di SMA Ncgcri 6 Jakarta?

9, Bagaimana KOlldisi Rohis di SMA Ncgeri GJakarta?

10, Bagaimana pimpinan SMA Negeri 6 Jakarta menyikapi siswi yang mcmakai

jilbab?

Ipiran 8

KUESIONlm I'ENI~LlTlANILMIAIIPcnycbaran kucsioncr ini kami lakukan dalam rangka pcnclitian ilmiah untuk

pcnulisan skripsi sebagai syarat pcnyelcsaian studi program satjana (S I) diUnivcrsitas Islam Ncgeri (UIN) syarifhidayalullah Jakarla. Unluk ilu kall1i mohonkcsediaan untuk rnenjadi respondcn penclitian kami.

Pengisian angket ini tidak mcmpcngaruhi nilai atau prcstasi anda. AtasI,esediannya kan1i ucapkan terima kasih.

fata cara pcngisian:a. Rcsponden menulis nama pada tcmpat yang tclah discdiakanb. Responden menjawab kuesioncr ini dcngan cara mcmbc:-i tantla silang (x) patla

altematifjawaban yang dipilihc. Responden rnenjawab kuesioncr ini sccarajujur scsuai tlcngan sikap dan pcrilaku

diri respondend. Responden menjawab kucsioncr ini dcngan scmpurnahncnycluntll.

Nama responden: ..

Kctcrangan:STS = sangat tidak setujurs " tidak sctujuS = scjujuSS = sangat setujll

Kelas: Jurusan: ..

1. Pada harijwn'at siswalI di SMUN 6 Jakarta yang bcragama Islam diwajibkanmemakai busana muslim.a. STS b. TS c. S d. SS

2. SMUN 6 Jakarta mewajibkan scluruh siswinya mcmakai rok panjang di sckolaha. STS b. TS c. S d. SS

3. Seluruh siswa yang beragama Islam wajib sholatjum'al di masjid sckolaha. STS b. TS c. S d. SS

4. Anggota organisasi dakwah sckolah (Rohis) ditekar.kan untuk menjadi pcngurusdi orgarlisasi kelas atau OSIS SMUN 6 Jakartaa. STS b. TS c. S d. SS

5. Anggota rohis harus bisa mcnjadi teladan bagi siswall di SMUN 6 Jakartaa. STS b. TS c. S d. SS

6. Rohis menekarlkan bagi setiap anggotanya mcnjadi juara eli kclasnya.a. STS b. TS c. S d. SS

7. SMUN 6 Jakarta mewajibkan seluruh siswa/inya w.luk mcngunjullgi perpustakaansekolah Ix liap' minggu.a. STS b. TS c. S d. SS

8. Pimpinan SMUN 6 Jakarta mendukung pcnuh program dakwah yang dilakukanoleg rohis

, ro (,

O. Dalam kegiatan dakwahnya, rohis seharusnya mCllHUlfaatkan illading sckoluhyang banyak terdapat di tiap sisi sekolalla. STS b. TS c. S d. SS

I. aktifis rohis seharusnya bergabung ke dalam organisasi-orgunisasi intra sckolahWltuk mclakukan sosialisasi dakwalla. STS b.TS c. S d. SS

2. Selaln terlibat dalam rohis, sayajuga perlu aktifdi organisa~i himpunan pch\iurIslam di Jakarta (KAPMI)a. STS b. TS e. S d. SS

3. Menurut saya pelajar tidak pcrlutul'lm ke julun unluk bcrdclllo pCI'IlHIsuiahunbangsa. Tugas pelajar adalall belajar.a. STS b. TS c. S d. SS

4. Para alumni seharusnya SUdall tidak pcrlu lagi lurl1n tang,tn dalulll kcgialandakwall sckolalla. STS b. TS c. S d. SS

5. Menurut saya, mentoring (halaqoh) adalall kcgialan yang sang'll I11cmbosanbn.a. S1'S b.1'S c. S d. SS-"

6. Saya selalu meluangkan waktu apabila whis Illcngadakan nwbit bagi anggotanyu.a. S1'S b.1'S c. S d. SS

7. Menurut saya program taklim/tatsqif tidak pClllillg, cllkup I11clllllrillg saja.a. S1'S b.1'S c. S d. SS

l. Menurut saya, rohis perlu mengadakan aeura pclatihan (dauroh) kclcnullpilantertcntu karena itu akan sang'll J11embantu siswaa. STS b.1'S c. S d. SS

). Dcmcan tujllan lInluk mcnmcnsolidkan komillllCll alll'.gulallya. rubismClllprogramkan program riblah Ix sctahuna. S1'S b.1'S c. S d. SS

l. walauplln mengeluarkan biaya yang eukup bcsar lclapi saya scnang ikutmukhoyam yang diadakan whis.a. STS b. TS c. S d. SS

· Menurut saya tugas menghafal al-Qur'an akan mcngganggu belujar siswa anggotarohisa. S1'S b.TS c. S d. SS

:. Saya berusalla wlluk sclalu hadir dalam aCl1l'U-aeara pcnyulllhan Illasalah pclajaryang diadakan rohis.a. STS b.1'S c. S d. SS

· Saya senangjika ada program olal1l'aga di whis sclain yang (clah dipwgnllnkansekolah.a. S1'S b.1'S c. S d. SS

· Saya malas sekali membaca majalah dinding yang ada di sekulah.a. STS b. 1'S c. S d. SS

· Saya scnang sekali membaca buku-bllku Islam di pcrplIslakaall Islam rohis.a. S1'S b.1'S c. S d. SS

O. Dalam kegiatan dakwahnya, rohis seharusnya memanfaaflmn macling sekolahyang banyak terdapat di tiap sisi sekolaha STS b. TS e. S cI. SS

l. aktifis rohis seharusnya bcrgabung ke clalam organisasi-organisasi intra sckolahUlltuk melakukan sosialisasi clakwaha. STS b. TS e. S cI. SS

2. Sclain terlibat dalam rohis, sayajuga perIu aktif cli organisasi himpunan pelajarIslam di Jakarta (KAPMI)a. STS b. TS e. S cI. SS

3. Menurut saya pelajar ticlak perlu tllrlln ke jalHn unlllk berd'cmo pcnnasalahanbangsa. Tugas pelajar adalah bclajar.a. STS b. TS e. S d. SS

l. Para alumni seharusnya sudah tidak perIu lagi lurun tangan dalam kcgiaf.andakwah sekolaha. STS b. TS e. S d. SS

5. Menurut saya, mentoring (halaqoh) adalah kegiatan yang sangat membosanl:an.a. STS b. TS e. S d. SS·· .

J. Saya selalu meluangkan waktu apabila rohis mcngadakan mabit bagi anggolanya.a STS b. TS e. S d. SS

'. Menurut saya program taklim/tatsqiftidak pcnting, eukup mcnloring saja.a. STS b. TS e. S d. SS

i. Menurut saya, rohis perlu mengaclakan aearn pl'ialiban (d:llIl'oh) ke\cl'illnpilanlcrtentu karcnu itu akan sangat mClllballlll siSIl aa. STS b. TS e. S d. SS

I. Demean tujuan untllk mcnmensolidkan komilmen allggolanya, robismemprograll1kan program rihlah Ix setahuna. STS b. TS e. S d. SS

I. walaupun mengeluarkan biaya yang eukup besar letapi saya senang iklltmukhoyam yang diadakan rohis.a. STS b. TS c. S d. SS

· Menurut saya tugas menghafal al-Qur'an akan mcngganggu bclajar siswa anggotarohisa. STS b. TS e. S d. SS

· Saya berusaha UlltUk selalu hadir dalam aeara-aeara pcnyuluhan masalah pelajaryang diadakan rohis.a STS b. TS e. S d. SS

· Saya senangjika ada program olahraga di rohis selain yang lelah diprograll1kansekolah.a. STS b. TS c. S d. SS

· Saya malas sekali membaea majalah dinding yang ada di sckolah.a. STS b. TS c. S d. SS

· Saya senang sekali membaea buku-buku lslam di perpuslakaan Islam rohis.a. STS b. TS e. S d. SS

npiran 9 NILAIHASIL nELA1;\RSISWA SEKOLAJ-I kIENENCJ/\11 AlAS

ma Siswa : AKIJAR SUWARDImor Induk : A,12350ma Sekolah : SMA NEGERI 6 JAKARTA

Kclas/Sl'lncsle,·lahun p'llajaran

: XIIIA-I 1 I: 2005/2006

NILAIPcngclahuan dun PCI1l:l!l:lll1,lIl Kllll~CP Pralaik Sikap

MATA PELAJARAN_._.• 0 ---"-T-- ----SKUM

AnSka !lund" Angka Ilufllf Prctlikat

PENDIDIKAN A.GAMA 65 83 Dclnpnnpullih Tigll 77 Tujuhpllillh TUj\lh Amal baik.----1--

PENDIDIKAN 66 86 Dc1npnllflu1uh EIHllll -- -- Amilt buikKEWARGANEGARAAN _._------.." ---_._-- -------_. -BAHASA DAN SASTRA 68 71 'l\ljllhplll\lh SllHl 73 Tujuhpullih Tiga Allll\t bnikINDONESIA. -or 7;-

-----BAHASA INGGRIS 67 69 EliutIlpIl!lIh SClllUil,lIl Tujuhpll11111 Dua [3nik

- -T~·--;---- ---r---MATEMATIKA (,5 78 TUjllllpuluh IklilPilll ., .. Buik

--~-_.- ~.-.--- - ~~_.

KESENIAN 66 .. .. S1 l}clalHllllHllull :'ialu Uuik------- -----,.-_.-.._-----_... . --" .' .,----_.- -------_..

PENDIDlKAN JASMANI I (06 .. .. H.I 1ld'lP:lII]HJlUlJ Til~.a BUlk.- ------_.~_._.. -. -.. ·-1· ..-.--.. "'-- _.....-----.__.

FISIKA 65 71 Ttljllhpllluh Sal\! X~ ()Cl~\p;u\pllllih l,illlil Allllll bnik•. _--- --_.. ~ _.•_---. .. ~- - - ...._._- "--'-'---

______fi<_

KIMIA , 65 71 TujulllHllllh S,I!U '10 I"UJ 1111 1111;\111 Illlik

- --_.._. -_.._----------BIOI.OOl (dl 70 TlljllhplI11111 71 "11I)II11plllllil Ti;:11 Oluk

----- --~~--- -~--- .. .. •· ___ • ___ ~_fi__••

TEKt<ONOLOGIINFOIIMASI 68 71 Tuj\lhpulull Sal\! HO I lo.:!illHll1Plllllh UaikDAN KOMUNIKASI.._------_.._. _._---- ..-. '-'-"~- _.. '"---_.._.--_.---" -"----_.-

BAHASA JERMAN 6S 65 El\<lllljHllul\ 1.. ill1:l 70 Tujuhpduh Hilik---- ._--~--- -_.._-

(8M;: Standar KCluntason Bclnjor Minimal7),~

IWARD!

.!;\k:!rtn. 3 I Dl.:$cmbcr 2005Wali [(~( XII 1/1·1,

I!r~/ ',- -IWA. DIAll [(RISNA WATINll'.1'J12X12XII

NILAI IIASIL BELAJ;\RSISWA SEKOLAI-I MENI,NGAII i\TAS

'" Siswa : IHSAN SATRIAWANlor Induk : A.12999a Sckolah : SMA NEGERI 6 JAKARTA

Kc las/SClllL:slc rTnhlill pdnjnl'nn

:X-C/2: 2005/2006

NILAIP~'nGClah\l:1ll U;lIl PClll;lh;1I1lal1 hllllS';P I'lilklik Sikap

MATA l'EI.A.lARAN -----.- .... --_.- ...... _- ".' '"~- .. -- .. .-, ..SKBM I

I\lI1!ka IIUnlf I\llpb I IlulIlI Pr~'dihal

I'ENDII llKAN A(;J\MA 6:' 71 TUJuhpIlluh S,lll1 '11 i l'lIl l1 h]l1l11l11 l"IlJuh Allla! h:uk,. -"._-- .. ..- .,.-.-. -.'"._. _n_"I'ENDIDIKAN

61> 71 Tl1Jllllpul\lh SaIl! .. .. !\llliH hilikKEWARCiANEGARAAN -- --- ------ ------_... ,. -- ..... ..-.".- ... .....BAHASA DAN S/ISTRA 69 7) Ttljuhpllluh Tq:a 7) IIl.lullpullilll.i1Hil Hili"INI.JONESIA- ---_._---_._.. ------ ---".. " ------_.. ...... . --.BAHASA INGCiIUS 66 ~[) Ddapllllplliull Xl I klapanpuhl!l Sal\l J\nllli hai"..- _. - -_.- _._._._~~.~_.~ ~ .._. ...-.~-- ..- -_... . "--'--'-'-"- .- ...... --~IATEMATIKA 6.\ 75 TUjllhpllluh 1.11l1'\ -- .. .. Aillill hai~.. ----_.._----- ---_. ..__ ...

--~--- .. ...- --- _.. ... . ....•

KESENIAN C>C> .. .. 'Jlj TujuhplIlllh SI'llIbiJ,1l1 II:",- --_... _-_. .

I'ENDllJlKAN JASMANI M .. .. 70 IU.lllllJlIlllih Ilaik.. ._-_. ._--.....__ .-. - --SEJAllAH 66 69 Enanlpulllll S'lllllil:l11

I.. .. II:",--------.__.

~--_..,..- ---_._-_. .

(;1l0CiRAFI (15 '12 rll,luhpuluh J111,\ I .. Anl,tl had.. -_ ....__ .._._---- --_.. --_.- .._---.-- -----_•.. _._--_. ".'. -! -_.". ,,_.-- ....-....._.-_.- .._.. ... - -- ...._.-

.,~~

I·KOC'OMI CJS K2 lklap;ullllillill I hl,l

I..

i.. 11;lIk-- _... .. '_.,_·_n .__... ~ ..._._.._..

SOSI()[,()(jJ 7n 7' Tll,luhpulllh I hid .. I .. Hail.I... -.. ....

~_.. '-. -- -~.- .._- ... .- .._- ,I IFlSIK,1 65 (ll) En:llllplllllh Sl'l1\hll;\I1 7 .~

IJ'll,lllhpllluh Illia llad,

'~"-- .. . .._...._.,- -_.. . .... -._ . ...__._.~-_ .---.~ ..-. .. .,.. ...

I-.lMIA 65 71 TlIJllllpullih Salu 'I; 1'1lJull[Hillih l.illl:l l\m;11 h;ll~_. - ~~ _._--._.--_ .._. ----,.. .__._._-, . ---,-,._. -IHOUHiJ (lS (II) l~IHllllpllJlIh .') ..·lllhll:\11 '/(1 rll.lllhplIJlIh I:llalll llal~

.._--------.-. .._--_. -._.._.__.._._. _......_._-_.._. _... _. ...._---_. --'I H~NOI\'OI.OGlINFORt.1ASI6~ 75 TlljU!lpululll.ull:J Xli JklilpallplIllIh B;lj~IHN KU....WNIKASI---_.__._-- --_........_.. ... .._..~ .. _.__.._--- . _._-- .. _- .. ,-- ......._.- ...

f I

\1;;: SwnJar KL:tuntn~mn I3c!;.ljar Minillla~ If c;

g lUa/\\'.di sis\\;}.Jakarta.l Juli 20()(1W,lli Kl'las X - ('.

~\fr7~cfJ ~:':Y'~;-

IJI(/\. IIICllNIIIIIIJININ(iSli I

NILAI BASIL BELAJARSISWA SEKOf,1\f I Iv! J'NENCJ/\ IJ AT/\S

Siswa : EVA SRI WAHYUNI'lnduk :A.12610Sekolah: SMA NEGERI 6 JAKARTA

Kelas! Semcstcr: Xl IA-l/ 2Tahun Pelajaran: 2005/2006

. I

NILAI l'cngclllhunll dnll I'ClllilJlilJlHlll K0I1SCP I'nlktik SiknpJATA PELAJARAN SKUM

Angk" Il1lruJ' Angkn Ilnrnr Predikn!-

'ENDlDIKAN AOAMA 65 87 D~Jilpiinpillt1h Tujuh 85 DclilPi\lljluluh Lima AIlI'1i huik----".-._--- -----.... _._---"-

'ENDlDlKAN 66 77 'l'lljllhlHlltll1 'J'ujuiJ " I-,- AllInl "<lik',EWAROANEOARAAN"lHASA DAN SASTRA,DONESIA 65 82 Dclnpnnpuluh Dun I 80 Ddupnnpuhlh Baikr-----,AHASA INGORIS 67 76 Tujuhpul'.lh j:.J1i1ll1 7,1 TUjlllq)t'\lllh Empal Bnik

-------IATEMATIKA 6S 83 Ddllj>lI11pullill Tig,a ,- " AnHtl baik

._"---------, -I:SENIAN 66 ,- " Pol l)clap,1l1jlll[ulI'riga Amat baik

~T._

, -...._---- ---- .._-_ ..

ENDlDlKAN JASMANI 66 ,- -, XO /)c!apllllpuluh nnik~~._.. ._.-.-.-, _._._-----'.__.__.- ,. --- "., ... ......._- - .... -----_._._-----

-~-------

WORM'! 65 HII ! Dl.:lapiltljJlllllh .. .. AllilIll>llik-------------- -"-- ----- -.- .- . ..._---~ .._-- • __•.• ">••.• -.-*--'--" -."'--.'-'--~-- '--'---'SIKA 65 77 Tujuhpuluh Tuj\lh X7 Dch1lH1llpU\1111 Tu.;uh Amnt baik

-----IMIA 65 XI Dl:lnpillljlllhlil SIl(U 7,1 'l'ujllJ,pllluh '!'ign !Juik

t._"----- .._-----

OLOGI 65 77 Tlljllhpllluh Tujull , 79 Tujuhr'uluh SClllbili\tl Amnt baik"----" --_.-.- ._----,,--- '-'. --_.. '. ",•• _ •• _ ......... __•• __ 0,__ • __---

-~-_._-----

iKNO, INFOItMASI 6X 79 'l'ujlllJpuluh ~;L'IIl!lililll H2 lJdiljljllljlllhll1 !)Ull Il;lik\N KOMUNIKASI -------.--- -lHASA JERMAN 65 80 Dclapnnpulull I 81 Dclapltopaluh Sa!ll Unik-itandar Ketuntasan Bclajar Minimal

Wali siswa

lFFENDl

Jak'Uln, I Jllii 2006Wali Kcla, XI lA-I,

II!, SU')ARNI, S,pD,NIP, lJ0522877

i'engarlji! dakwaii sekolaii tlcl{i!adap prestasi...

Documents