I'ENGARlJI! DAKWAII SEKOLAII TlCl{I!ADAP PRESTASI BELA,JAR
SISWA ])1 SMA NEGI<:RI 6 JAKARTA.
Olch:
ABDUL KARIMNIM 0011017780
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS ILMU TARBIYAI-I DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF IIlDA YATULLAI IJAKARTA
1427 I-fI200G M
PENGARUH DAKWAH SEKOLAII TERHADAP I'H.ESTAS1BJWAJAR
SISWA DI SMA NEGERI 6 JAKARTA.
Skripsi
Diajukan Kepacla Fakultas IImu Tarbiyahclan Kegurual1
unluk Memenuhi Salah SalU Syaral Mencapai
.Gelar Smjana Penclielikan Islam
OIch:
ABDUL KARIMNIM : 0011 () 17780
Pembimbing I
Dr. H. Abel. Rahman Ghazaly, M. A.NIP: 150063509
. Pembinlbing !l
Dra. ManerahNIP: 150268585
JURUSAN PENDlDlKAN AGAMA ISLAMFAKULTAS ILMU TARBIYAI-I DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HlDAYATULLAHJAKARTA
14271-1/2006 M
PENGESAHAN PANITIA UJIAN
Skripsi yang beljudul "PENGARUH DAKWAH SEKOLAH TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 6 JAKARTA" telah diujikan
dalal11 siding l11unaqosah Fakultas Ill11u Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 18 November 2006 Skripsi ini telah
diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana program strata I
(S I) pada Jurusan Pendidikan Agal11a Islam.
Jakarta, 18 November 2006
Sidang Munaqosah
DekanlKetua Merangkap Anggota
Pembantu Dekan IISekretaris Merangkap Anggota
NIP: 150203 343. Dr. H. Aziz 'ahrurrozi. MA
Penguji IAnggota
Penguji II
Drs. H. Ghufron Ihsan. MANIP: 150 202 340
Drs. Sapiudin Shidig. MAgNIP: 150299477
KATAPENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT, yang telah memberiknn kesempatan dan
bimbingan kepada penulis schingga penulis dapat menyelesaikan pcnulisanskripsi
inL Shalawat dan salam semoga senantiasa Allah limpahkan kepada Nabi Muhan1l11ad
SA W, keluarganya, para sahabatnya,. dan para pengikutnya yang selia hillgg11 Hllri
Pcmbalasan.
Selama penyusunan skripsi ini, pcnulis menyadari sepenuhnya ba!lWabanyak
sckali kcsulitan yang pcnlllis hadapi, haik dari faktor pembiayaan lllaupun
pengllmpulan data dan lain sebagainya. Namun berkat hidayah dan inl1yah Aliah
SWT, dan kesungguhan hati penulis, diserlai bimbingan dankolltribllsi dari hl',"I,,,""'
pihak akhirnya penulisan shipsi ini dapat disclesaikan. Di
menyadari bahwa dalam shipsi ini tidak tcrlcpas dari 1.'1'1,'",,-0
c1iscbabkan oleh kcterbatasan pcngalaman pcngctahllan yang
Dalam kesempatan ini, penulis I1lcnyampaikanrasa terillla kasih yang
sedalalll-dalan1l1ya kepacla semua pihak yang sudah mcmberikan kontribusinya,baik
secara langsung mallpWl tidak langsung, tcnItallla kepada:
1. Kedua orang tua tcrcinta, Ayahanda Hasan dan Ibuncla Maanih yang
senantiasa menclo'akan clan mendukung secara moril clan materil sctiap
langkah pcrbaikan penulis. Jazakulllullah khairan katsiran.
2. Istri tercinta, Ita Yusnia. Terima kasih atas segala pengorbana!1ll1u. Jazakillah
khairan katsiran.
3. Bapak Prof. Dr. Rosyada, M.A, Dckan Fakultas lImu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayalullah Jakarla yang sudah IIwJl1heri keseillpalan kepadn
penulis untuk melanjutkan studi di almamater ini.
4. Bapak Drs. H. Abdul Fatiah Wibisono, M.A, Ketua Jurusan Pendidikan
Aganla Islam Fakultas lImu Tarbiyah dah Keguruan urN Syarif Hidayat\Jllah
Jakarta.
5. Bapak Drs. Sapiuddin, M.Ag, Sekretaris JUl'llsan Pendidikan Aganla Islam
Fakultas lImu Tarbiyah dan Kegul'llan urN Syarif Hidayatullah Jakarta.
6. Bnpnk Dr. II. Abd. Rnhmt\n GhliZ:lly, M.A, doscil pcmbimbinglyung slidah
banyak mcmbcrikan bimbingan, al'ilhan, dan dorongan kc,pada pcnuJis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
7. Ibu Dra. Manerah, dosen pembimbing II yang sudah banyaksekali
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan.
8. Ibu Dra. Siti KJladijah, dosen pcnasihat akhdcmik yang telahlUcll1bcrikan
arahan, bimbingal1 dan nasihat-nasihat yang bcrhargh kcpada pcnlllis.
9. Mcrtua tcrcinta, Bapak Abdullah dan IbuNaimah yang tclahll1ell1bcfi
semangat kepada penulis tlntuk nlenyclcsaikan skripsiini.
10. Ust Drs. Abu Yasir Kamino dan Umi Tsulatsa, Pak Robbydal1 kcluarga
Mus'ab bin Umair, Pak Herman NUl'll1 Fikri, Bang Rojalih, Ibu Hj.Nasroh,
Intan, Akbar, Yunita Saridin, Pak Nursatyo dan Mba Ning clan sel11ua ikhwah
PK Sejahtera Pondok Aren terima kasih ~.tas c1orongannya.
11. Agus Setiawan, Best Friend. Teril11a kasih atas dukungannya.
Mudah-mudahan amal clan jasa baik Illereka diterima oleh Allah SWT sebagai
amal shalih dan c1ibalas-Nya dengan pahala yang berlipat ganda. Sel110ga skripsi ini
berlllanfaat bagi penulis khusllsnya dan bagi pel11baea pada UI1111lllnya.
Pondok Aren, 08 September 2006 M15 Sya'ban 1427 H
I'Clllllis
DAFTARISI
KATA PENGANTAR IV
DAFTAR lSI vii
DAFTAR TABEL x
BABI PENDAHULUAN
A. LataI' Belakang Masalah dan Alasan PemilihanJudul ; "... I
B. Pembatasan, dan J'crllmllsan Masalah 4
C. Mctode Pembahasan 5
D. Sistcmatika Pcnlliisan 5
BAB II LANDASAN TEORITlS TENTANG DAKWAH SEKOLAH
DAN PRESTASI BELMAR
A. Dakwah Sekolah 7
I. Pengertian Dakwah Sekolah 7
2. Tujuan dan Sasaran Dakwah Sekolah 9
3. Program Dakwah Sekolah 14
B. Prestasi Belajar 28
1. Pengertian Prestasi Belajar ".;".. 28
2. Faktor-faktor yang Mempengarllhi Prestasi Belajar 31
3. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar 43
4. Indikator Prcstasi Bclajar ,.......................................... 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. TClllpat dan Waktu Penelitian 52
B. Tujuan dan Kcgunaan Pcnclitian 52
C. Populasi dan Salllpel .....................................................................•......... 53
D. Teknik Pengulllpulan Data , ,... 53
E. Teknik Pengolahan Data ,................................... 56
F. Teknik Analisa Data 57
BAB IV HAf,IL PENELITIAN
A. Dcskripsi Data ,............................................................ 59
1. Gambaran UllllJlll SMA Negeri 6 Jakarta 59
2. Dakwah Sckolah eli SMA Ncgcri 6 Jakarta 69
3. Data Angkct Dakwah Sckolah clan Prestasi Beiajar Siswa
(Nilai Raport) 71
B. Analisis clan lnterpretasi Data 77
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan 32
B. Saran-saran 83
DAFTARPUSTAKA ,; 85
LAMPlRAN ,...............•................................. 88
DAFTAR TABEL
Tabel I Visi dan Misi SMA Negeri 6 Jakarta 60
Tabel2 Sarana dan Prasarana SMANegeri 6 JakartaSe16tan
Tabel 3 Jumlah Guru Berdasarkan Pendidikan Terakhir dan Kedudukan Guru.. 64
Tabel 4 Jumlah Guru Berdasarkan Bidang Studi Mata PeJajarall 65
Tabel 5 Jumlah Siswa SMA Negeri 6 Jakarta Selatan 67
Tabel 6 Data Karyawan Dilihat Dar! LatH!' 13elakang l'endidikan Dun
Kedudukannya ;............................ 68
Tabel7 Danar Skor Dakwah Sekolah SMA Negeri 6 .Ial«1rta 71
Tabel 8 Distribusi Frekllensi Skor Dakw<lh Sekoluh 72
Tabel 9 Daftar Nilai Raport Responden Sis\va/i SMA Negeri 6 Jakarta 74
Tabel 10 Distribusi Frekuensi Skor Prestasi Belajar (Nitai Raport) 76
BABI
PENDAIlULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dakwah adalah lIsaha mengajak manusia kepada Allah dengal1 tujuan
merubah kegelapan jahiliyah kepada cahaya Islam. 1 Dakwah dilakulGJll melalui
hikmah dan nasihat yang baik (mau' izhah hasanah),
Firman Allah:
00;" ·0> 0>.0 ........•...•........,; ................•...•........••...........••.....•..... J(, "0 :, '\\~\) c.;.J\ ;Wj:Jlj~4~) J:..:'" JI t~\.. ..... .. ... ....,........ . ...
"Sel'll/aII (lIIallllsia) kepada ja/i/II 7iilwllllill del/gall iJiklllah tlanpe/ajaranyang baik.. .. " (An-Nah! : 120)
Dakwah adalah pcnnlllaan jalan lIntlik I11cll1bangkitkanlll11at yang tclah
dipenuhi oleh tumpukan-tumpukan pelnahaInan, keadaan, dansistem yang tidak
ada hubungannya dcngan manhajlslal11 yangbcnar,Dakwahtidak tcrbatas kepada
kalangan teltentll, juga tidakkepada Inuslil11saja.Dakwahhal'lIsdilakukan kepatla
seluruh manusia sehingga mereka masllk Islallldatl dapat 11lengamalkan nilai-l1ilai
Islam.
Era globalisasi dengan segala instrlll11ennya yal1gtllrut 11lenel'pa negeri~
negeri muslim, tak terkecllali Indonesiatelah l11enghanylltkan gencrasi 11lllda,]Jara
pclajar Islam ke dalam gelol11btmg derasdel\lOralisasi.
I lrwan Prayitno, Fiqh ad-Dakll'ah, (Bcknsi: Pustakn Tarbintulla, 2002), h. 25
2
seks bebas, pelaeuran remaja, narkoba, tawuran pelajar, clan buclaya konsumerisme
seeara sistel11atis telah menghancurkan elan menjatuhkan moral, intelektual, clan
fisik generasi mucla Islam sekaligus.
Hancurnya generasi mucla kita saat ini, berarti mena111bah buram masa depan
bangsa ke clepan. Bahkan, bukan mustahil cksistensi sebuah bangsa akan punah
(loss generation).
Remaja clan pemuela adalah aset yang sangat strategis yang meruacli harapml
bangsa, harapan Ulna!. Masa mudanya merupakan tahapan hiclup yang potensial,
yang diapait oleh clua kelemahan [masa kanak-kanak clan masa toa]. Manakala
potensi remaja clan pemucla ini sejak clini tumbuh sesuai fitrah clan kesuciallnya,
dididik clengan penclidikan yang benar, dan bernda clalam lingkungan yang
kondusif, maka ia akan menjadi potensi yang sangat Iuar biasa.Dan tidak acla cara
lain untuk mewujudkan itu semua selain clcngun dakwah.
Dakwah sekolah adalah salah satu instnllhen yang sallgatstrategis ul1tuk
program penyelamatan pemuela, khususnyapehUar. Dakwahsekolah akan
Il1cmbina para pelajar clan mengarahkannya pacla bcrbagai kegiatan yang positif
yang berguna bagi masa clepannya.
Dakwah sekolah ticlak hanya mel11bina clml mengarahkan paJ'apelajar kepacla
ketinggian kepribacliannya (moralitas), tetapi lebih luas clari itu l11cliputi motal,
intelektual juga nsik (integral). Para J(lunding EIther (pelopor) dakwahsckolah
menyaclari bahwa tantangan global bukan saja dalal11 nlasalah Int1ltrasibudaya,
tetapi juga persaingan kelja global clan regional, perclagallgan bebas l11elewati
3
batas-batas ncgara (bordcrless)2 yang mcngharuskan c1ipersiapknnnya sU111bcr c1aya
l11anllsia (80M) yang mempunyai integritas clan c1aya saing ymlg tinggi.
Sebagaimana tcrscbut dalal11 bcbcrapa butir tujuan dakl.vah tulahiyah Iclakwah
tlilahiyuh I11crupakan istilah lain c1ari c1nkwah sckolahj (uraian Icngk,qlllya akan
ada pada bab II) sebagai berikut :
"Tersiapkannya kadcr-kadcr dakwah tulabiyah yang sial' nlcilgenlban misi
kcill11uan, keintelektualan, dakwah, ...."J
";\ktifltas dakwah juga mcmbcrikan pcrhntiiln tcrhnclap berkcnlbangnya
prcstasi nkademik dan iklil11 kcihnuan .... ".1
8ejak digagasnya dakwah sckolnh di Indoncsia pada 23 Ulblln ytlllgialu,
pcngaruh dakwah sckolnh di bidang lisik dan moral n'"I1I)1lk jel:I:: lerlib,tt dl
banyak sekolah, kal11pus, juga di pcrkantortln.Scpcrti l11araknyn p"rapelajar plltri
dtlll muhasiswi yang bctjilbab, l11unc\lIIlY:I seni nasyid Iselli allcl'IltiliJ' yang sy:tir
dan penampilannya islami], ramainya pengllnjung Pesta Buku Jakarta200 I dcngan
para pelajar dan kaul11 wanita yang bCljilbab, scmaraknyamushala clan Inasjid
sekolah/kampus dengan kegiatan keagamaan, berkurangnyatawnran pelajar, ....
Berangkat dari keberhasilan dakwah sekolah dalanlmendorong cJanlllenlbina
para pelajar menjadi pelajar-pelajar yang moraiisdan. icJeaiis, pel1ulisnlerasa
tertarik untuk mengetahui dan meneliti kcnlllngkinan keberhasilal1 c1akwahsekCllah
2 Koesmarwanti dan Nugroho Widyantoro, Dakwah S'ekolahdi Era Baru, (S61o . EraIntermedin, 2002), Cet. kc-I. h. 3]
.1 Mahmlld Siddik, /lisa/ah Dakll'ah 7idab(\'ilh, (13ckasi : I'lislaka 'I'al'bialllna.200'1), Cel. I(c-7,h. 46
, Ibid5 Lih. Telaah Utallla, Sabili. IX. (Agllstlls, 2002). h. 65
dalam mendorong dan membina para pelajar agar berprestasi pula dalam
bidang akadcmiknya. Unluk ilu penulis mengmllbil judul penelilian ini dengan
PENGARUH DAKWAH SEKOLAIl TERI-1ADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA DI SMA NEGERI 6 JAKARTA.
fl. Pemhatasan, dan Pernlllllsllli Masalah
I. Pembatasan Masalah
Agar penulisan skripsi ini lebih terarah, maka penulis periu membatasi
masalah yang di lei iii khususnya variabcl dakwah sekolah.
Dakwah sckolah yang dimaksud dalam skripsi ini adalah sclul'uh kegialan
dakwalLdi sekolah yang e1ilakukan olch aktivis dakwah sekolah (siswa atau
alumni SMA Ncgeri 6 Jakarta) yang tcrhimpun dalam ROHIS (rahani Islam,
salah satu kegiatan ekskul) seperti tabligh, ta'lim, halaqoh, bulctin e1akwah,
ketelaelanan moral, dan lain-lain.
2. Perumusan Masalah
Dari pembatasan masalah eli atas, penulis me:rUlTIUs1Gm pern1asalahan
akan e1iteliti e1alam penelitian ini, yaitu:
a. Bagaimana dinamika e1akwah sekolah eli SMA Negeri 6 Jakmta?
b. Adakah pengarllh dakwah sekolah t"rlln,lnn nre,tn,i U'O'dld'
Sf'vlA Ncgcri 6 Jakarta?
c. Bagaimana e1akwah sekolah bisa memj:,engarllhi UJesw" u,_,,~a,
anggota Rohis eli SMA Ncgcri 6 Jakarta?
5
d. Berapa bcsar pengarllh dakwah sckolall tcrlladappeningkatanprestasi
belajar siswa anggota Roll is di SMA Negeri 6 Jakarta?
C. Metode Pembahasan
Dalam menYlIslin skripsi ini, penlliis
anal isis yang ditunjang olehdata·c1ataclari
reseaeh) dan penelitian lapangan (Field reseacll).
Penelitian kepustakaall yang
dengan cara mengumpulkan data'c1ata clari Iitetatur yallg
rclcvun clcngun pcrl1lusulahun yang dibahas. Scdangkun pCllcliOan lapangan
adalah penelitian yang dilakukan dengan eara tCljun langsung
pcnelitian.
D. Sistcmatika Pcnulisan
lsi kesclmuhan skripsi ini tereliri dari lima bab,e1engan
berikut:
Bab I Pendahuluan, bab ini
identifikasi, pembatasan dan perumusan Inasalah,
sistematika penulisan.
Bab II Landasan Teoritis Tentang DakwallSek()lah
Inl berisikan: Pengerlian c1akwah sekolah, tujuan dan sasaran
rogram dakwah sekolah, pengertian prestasi belajar, faktot-faktor vona
6
mempengarllhi prestasi belajar, lIpaya meningkatkan prestasi bel ajar, dan
indikator prestasi belajar.
Bab []] Metodologi Penelitian, bab ini berisikan: Tempat dan \Vaktll
penelitian,tlljllan dan kegllnaan pcnclitian, poplIlasi dan sampel, telmik
pcnglimplilan data, dan toknik analisis data.
Bab IV Hasil Penelitian, bab ini berisikal1: Deskripsidata dan anaJisisdan
interpretasi data.
Bab V Penutllp, bab ini berisikan: kesil11pulan dan saran.
BABIl
LANDASAN TEORlTIS TENTANG DAKWAII SEKOLAH DAN
PRESTASI BELMAR
A. Dllkwah Sckolah
1. l'clIgcrtian Dakwah sckolah
lstilah dakwah sckolah mcrupakan c1crivasi dari dakwah Islam sccara umum.
Oleh karena itu untuk sampai pada pengertiandakwah sekolah terlcbih dahulu di
sini akan diuraikall pengertian dakwah lslam secara umllm.
Di antara pengcrtian dakwah sccara bahasa adalah:
a. AII-Nida artinya memanggil; da'afliTamm iTaafllTdl1Cih.
b. Menyeru; adu'a iTaa syai'J, aItinya menyeru dan mendol'ongpada sesllatU.
c. Ad-dakl1cah iTaa qodhiyah, artillya menegaskannya atau n1cJllbeIal1ya, baik
tcrhadap yang hak maupun yang batil, yang positif maupul1 yang ncgatif.1
d. Suatu Usaha bcrupa pcrkataan, atau pcrbuatan untuk mCnarik mal1usia kcpada
suatu alairan atau agama. (al-Misbahul al-Mul1ir,pada kalimat c1a'a....)
e. Memohon clan meminta, ini yang sering c1is~but c1engal1 istilahberclo'a,z
Seclangkan pengertian c1akwah secara istilah,IrwanPl'ayitnomendefinisikan
c1akwah sebagai aktifitas mengajak l11anusia kepada Allah yangclilakukal1l11elalui
hikmah dan nasihat yang baik, sehingga manusia Inengingkal'i thaghut(syetall) clan
I Jum'ah Amin Abdul Aziz, Fiqih Da/nvah, (Solo: Inlennedi". 1997), h. 26, Ibid., h. 27
8
beriman kepada Allah. Dakwah dilakukan dengan tujw:m merubah kegelapan
jahiliyah kepada eahaya Islam.3
Mahmud Siddik dalam bukunya "Risalah Dakwah 'l'ulabiyah"menycbutkan
bahwa dakwah tulabiyah (dakwuh sekolah/pelajar) adalah bagiall· intergral dari
dakwah Islam seeal'a umum.4 Hal yang khusus daridakwah tulabiyah adalah
segmentasi unsur kekuatan yang dihimpunnya yuitu pelajar dan mahasiswa.
Segmen pel ajar dan mahasiswa sebagai objek clak\,yah, mengarahkan tujuanclan
sasaran dakwah tlilabiyah l11enjadi lebih· spesi!ik. balani halini •• kekhususan
dakwah tulabiyah mclipllti :
a. Kekhllsusiln segl11cnlilsi nhjck dakwilh sctUl'l1 Sosioc!cn1(jgI'lJiis; yuiluk()nliinilu$
kaum muda, terdidik, ideal is, dinamis, terbllka, clan progresif. Di c1almTI struktllr
masyarakat, prosentase kalll11 mucla relatif bcsar clan mel1jaclisegmen
masyarakat yang paling proclllktif.
b. Kekhllsllsan wilayah akaclemik dan peran intelektualn)'a; yaitu komunitas yang
bergumul clengan pemikiran, mengkritisi realitassosial sebagai objekkajianclwt
merespon clinamika kehiclupan masyarakat melalui pengembangan iImu
pcngetahllan dun tekhnologi. Ini I11cnjaclikan kallm pelajar clun mahasisiwa
sebagai lInSlir l11asyarakat yang clinamis, terbuka, clan inovatif.
e. Kekhususan peluang mobilitas vertikal dan horizontal clalam wilayahsosial,
ekonomi, dan politik; yaitu para pel11l1c1a clan sikilis hicillpnya yang 111emiliki
J Irwan Prayitno. Fiqh adHDakwah, (Bckasi: Pustaka Tarhi"11una,20(2),h. 194 Mahmud SidJik, RLmlah f)a/(wah 'litlabiyah, (Bcknsi : Pustaka 'farbiahma, 2004), Cel. Kc~
7. h. 41
9
kesempatan untuk bergerak di masyarakal bilw,\h (grassroot) dalam bentuk
uktiviluS p<:ngubdian (011101 kiJidollli). berger"k kc' lingkllllgall prulcsi dan pclakn
ekonomi (amal mihani-niqabi), scrla bergcrak ke lingkllngan birokrasi dan
organisasi-organisasi politik (amal siyosi).5
Dad pcngcrlian dakwah Islam secanl IIllllll11 dan pcnjclasan Mahllllld
Siddik di atas, maka dapatlah dirumllskan di sil~i bahwa yang dimaksud dakwah
sekolah adalah aktivitas mengajak Illanusia kcpada Allah mclalui hikmah dan
nasihat yang haik, sehingga manusia mengingkari t1wghllt (syetan) dan bcriman
kepada Allah di lingkungan sekolah.
2. Tujuan dan Sasaran Dakwah Sclwlah
a. Tujuan Dakwah Sekolah
Dakwah sekolah haruslah mCl11iliki 11ljll<1Il yang jclas, llljllan ini adalah
muara dari segenap pcncapaian program dakwah sckolah. Dcngan dcmikian,
pengclolaan dakwah sckolah lidak bias dan nlelllbllnJsk<!n cncrgi, scbagaimana
kerja-kerja lainnya yang tidak memiliki tujuan yang pasli.
Dakwah sekolah beltujuan lIntuk mewlljudkan barisan remaja-pelajar
yang mendukung dan mempelopori legaknya nilai-nilai kebenaran, mampu
menghadapi tantangan masa depan, dan mcnjadi balu bala yang baik dalam
bangunan masyarakat Islam.
, Ibid., h. 43-44
10
Kita memimpikan terwujudnya gell'=r<lsi muda yang kuat, bcrtakwa,
sekaligus cerdas. Generasi ini tidak hanya eksislcnsi individu-individu saleh
dalam jumlah yang terbatas (sedikil), melainknn mcreka lahir dengan jumlah
yang banyak, yang memiliki kesamaan eara pandang dan visi, serta hannoni
dalam gerak langkahnya menyerupai barisan yang kokoh.6
Barisan ini harus pandai memadukan aspek iman dan takwa (imlak) serta
ihnu pengetahuan dan teknologi (iptek). Keecrdasan, kcmampuan intelektual,
giat belajar dun bcrlatih, SCrla kcelisiplilwn aelalah bcbl da:mr agar dapat
menjadi manusia yang kompctitip dalam IIlcnghadapi masa depllll di era
globalisasi. Apa\agi eli plilluak 1l1LTc'ka tcrlclak harapall bcsar kCPClllilllpillll1l
atas umat manusia berdasarkan nilai-nilni Islwn 7
Mahmud Siddik merumuskan tlljuan dakwah sekolah (dakwah tulabiyah)
sebagai berikut :
1) Membangun sekolah dan kamplls sebagai lInsur kckuatan dakwah dan
kekuatan perubah di tengah-tengah masyarakat, serta meneetak tokoh-lokoh
intelektual muslim.
2) Mengembangkan pemikiran dan opini yang ilmiah dan obyektif dalam
dinamika kehidupan sosial-polilik dan kcblldayaan masyarakat mcnuju
pembangllnan peradaban islami.
6 Kusmarwanti dan Nugroho Widiyantoro. f)(flovah .s'eko/ah eli Era /Jam, (Solo: EraIntermedia, 2002), Cet. ke-I, h.67-687 Ibid., h. 68
II
3) Mengokohkan langkah-langkah pcrllbahan sislemik di berbagai bidang
kehidllpan, agar scjalan dengan nilili dun prillsip i1jawn Isilll1l.
4) Mengcl1lbangkan bangllnun ill1lll pcngcluhllan d'ill tckllologi J'i1ng lcpal dan
lIngglll, lIntllk I11cndllkllng pcrwlIjudan proyck pl'l adaban lInwl.
5) Mengembangkan wacana strategis kClIlllutun dulalll skala lokal, nasional,
regional mallplln global lIntllk Illcndorong lL'rwujudnya pcrsaluan umal dan
eksistensi lIITIat di pcrcaturan pcradilban global."
b. Sasaran Dakwah Sekolah
Dari rumllsan tlljllan dakwah llilabiyah l,)clajar) di atas, maka sasaran
sasaran opcrasional dakwah tulabiyall b,SiI dijill'''rkilll sl'bilgili hcriklll :
I) Terbangllnnya sccara Illas kcs"d"""1 dlill /,l'1I1,,1I1II""" Isbill di k"I""g"n
masyarakat sekolah dan kal11pus. I"i dicapili 1l11'hdlli aktiliUls pCllgajaran
Islam secm'a 1I11111111 dan tcrbllka, puhlikasi d'Ul s()sialisilsi syiar-syiar 'Igallla
Islam dan penyebarml berita, inlllrlnasi, dan opini yang positif lcnlang
Islam, umat dan realitasnya.
2) Tersiapkannya kadcr-kader dakwall lliJabiy,ill yang siap mcngcmban misi
keilmllan, keintelektllalan, dakwah clan pcrnll-pcran perubahan. Ini dicapai
melailli aktifitas pembinaan secm'" manhaji dan bcrkcsinulllblingan lcrhadap
mereka yang memiliki kesadaran dan pcrhatian lerhadap Islul11 scrta
, Mahmud Siddik, Op. Cit.. h. 45
12
memiliki komitmen untuk mengamalkan Islam bagi dirinya dan lIntlik orang
lain.
3) Terbangunnya iklim kehidupan keilmuan dan kebcbasan dakwah di sekolah
dan kampus. Aktifitas c1akwah juga mcmbcrikan pcrhatian terhadap
berkclllbangnya pn:slaoi akadl'llli k dan ik IiJI1 kcihlllJan yang nllUlJ.
Kebesaran peradaban Islam pada masa lalu, teljadi kctika ilmll menjadi
'santapan' harian U1nat Islam, d;ln mllncul illlluian-ilmllan bcsar muslim
pada Illasa itu.
4) Terdayagunakannya seeara efcktif dan eJesien berbagai sarana ulltuk
pellgembangan c1akwah, pembangunan pcmikiran clan Opllll Islam, serta
UlltlJk penyadaran dan penclidikan politik nlusyarakal. Salah salu prillsip
c1akwah Islam adalah mCllHlnli,,,lk'lIl c!'"1 1I1l,,"J;,yagullak'lll I,,;rhagai polells;
yang ada di dalam Ulnat atau masyarakat luas. Dakwah tidak bisa beljalan
sendiri dengan mcngandalkan kekuatan yang c1imiliki kader atau aktifisnya
saja. Pada saat hijrah ke Mac!inah, Nabi Muhammad memberdayakan
sejlllnlah orang dengan kekhusllsan yang Illcreka miliki masing-masing,
termasuk memanfaatkan seonlng Arab lllusyrik yang ll1ahir ll1enjadi
petunjuk jalan. Dakwah tlilabiyah, oleh karcnanya, hams mcnjaJin
komunikasi dan interaksi dengan berbagai pihak lIntuk menemukan potensi
kebaikan yang bisa dimanfaatkan dan didayngunakan di kalangan mercka.
5) Berkembangnya berbagai infraslruktur gerakan (intra maupun ckstra)
berupa lembaga-lembaga atau unit-unit kcgiatan untuk mengefektifkan
wilayah pengaruh dan ll1emperbesar kekualan perllbahan bagi misi dakwah
Islam. Sebagai makhlllk sosial, manusia ,elalu cenderllng bcrbimplin dalam
berbagai asosiasi clan organisasi. Dakw,lb hl;'l11 harLls m,lInpu masuk dan
mempengaruhi bcrbagai asosiasi dan organ;""si yang ada di sckolah dan
kall1plls, baik intra maupun ekstra. Dalam jalan ini, pinlu-pinlll dakwah dan
tarbiyah akan semakin banyak. J(onsckucnsillya adalah pcndckalan, sarana
dan mekanisll1e dakwahnya juga harus disc'suaikan dcngan kekhusllsan
pintu-pintu tersebllt.
6) Terbangllnnya hubllngan clan kerjasama ,kngan bcrbagai unsur yang
Il1cmllngkinkan bugi pcrwlljllduu S;IS;II';II1-S;I',I:;ln kerja di bidang kcill\1l1an,
prorcsi, dakwah dan sosial-polilik. l'clll',,"lballg;111 dakwab lulabiyah
mCll1bulUhkan kclcrpaduan dan k",j:I:"lllla ,1;,1."" Iwrl>;lJ;ai Uillair yang lcrkail
dan terlibat. Organisasi alumni misulnya. sangal diblllllhkan dalum
ll1engefektitkan aktifitas pembinaun kcislam:m dan bimbingan akadcmik.
Organisasi orang-tua siswa juga bisa mcnj::di obyck dakwah lulabiyah,
dengan pendekatan dan sarana yang discsuaibn lenlunya.')
Koesll1arwanti dan Nugroho Widiyanloro dalDm bukllnya Dakwah
Sekolah di Era Baru manyebutkan bahwa sasaran dakwah sekolah ll1eliputi:
Tumbuh suburnya kader dakwah, tllmhuh slIblirnYd simpalisan dakwah, tumbllh
'I tbid" h. 45-48
14
suburnya potensi kcmampuan Siswa, tllmbuh ',lIblirnya kualil:ls ihniah,
moralitas dan keterampilan, serta terwlIjudnya kcb, ,Jdlan Islam,
3, Progralll D:l!nvllh Sckohlh
a, Dnkwah Khashah (khusus)
Dakwah khashah dalam dakwah sekolah w.l: iJ proses pcmbinaan dalam
rangka pcmbenlukan kadcr-kadcr dakwah di Igklll1g:ln nlcdan d:lkwah
sckolah,IODakwah khashah dalam dakwah sclwL nlell1eg:lng penman yang
sangat penting karcna kcrja dakwab sckolah s, enal'nya Icbih berorienlasi
kepada pengkaderan (kaderisasi) dan pCll1benluk I kepribmlian (lakwiniyah)
objek dakwal1l1ya, II
Orientasi kadcrisasi daJam dakwab sckol:tb I c:miliki pclllang y:tng bcsar.
Hal ini disebabkan oleh [karena] objek dakwah s kolah yang terdiri dari para
siswa yang berada pada masa rcnwja alall hclun Illal:tng schinggll mcmiliki
pcluang dakwah yang juga rclatif panjang, 12Sel :tin iill, dalall1 banyak hal siswa
dipaksa lInlllk seragall1, sehingga peluang unluk n~mbingkai kegiatan dakwah
sekolah dapal dilakukan dcngan Icbih 11111dah d:1l1 n :miliki Icgalitas yan!; kual.
Dakwah khashah bersifat selektif dan lerbala" Unluk meraih keberbasilan
dakwah khashah ini, para penggerak dakwah sckoh'h clilul1tllt mcmiliki keahliun
Il1cmbina (kafa'ah tukwiniyah) scpeni penguasaan llwleri dakwah, pcnguas:wn
10 Kusma!."wanti dan Nugroho Widyantoro, Op. Cit., h. 159~; 60" Ibid" h, 16112 Ibid" h, 161
15
forum, pemahaman orientasi, dan sebagainya. Sclain itu, dalam aktifitas ini para
penggerak dakwah sekolah juga c1illintul Il1clakuknn s~gala IIp:lya turbiyah
dcngan bekal akidah, ibadah, alchlak, serta tsaqol'Hb (wawasan) d~ngan baik
sehingga dapat mcmbentuk Icader dak \Yah yang llngglii.
I) Kllrikulllm Dakwah Khashah
Proses pengkaclernn (dakwnb klwshab) ini 1l1~ll1iliki klll'iklllllill yang
rapih dan sistemntis llntllk mel~alllin kesukses:1I1 program. I'ndn dnsarnya,
pengajaran yang c1isampaikan Ill~ngarab pada penlllhaman Islam yang
syamil, lengkap clan panpurna. KescIuruhan matcri yang disampaikan
terangkum dalam 4 (cmpal) kclompok bidang studi, yaitu :
a) Dasar-dasar keislaman; mene,d':IIp: AI-ljLlr';II', AI-blldis, Akidllb, likih,
dan Akhlak.
b) Pengcmbangan cliri; mcncakup: Mllnajcll1cn dan organisas" Ilclnjar
mancliri, Mctoclologi bcrpikir, Bahasa Arab, Kesehatan clan kckuatan
fisik, Kcpcndidikan dan kcgul'uan.
c) Dakwah dan pcmikiran Islam; mcncakup: Fikih dakwah, Scjurah dnn
pcradaban Islam, Dunia Islalll kontclllporcr, Pcmikirnn clnn gcrakan
Islam.
d) Sosial kcmasyarakatan; mcncnkup: Sistcm ckonomi, Sosial, Scni clan
budaya, Iptck dan lingkungan, clan scbagainya.
2) Perang~at-perangkat Dakwah Khashah
Dalam melakukan aktiJitas dakwah
perangkatlprogral11-program yang digunabn, yaitll:
1.6
1I11, ada pCl'ungkat-
a) Halaqoh
Halaqoh adalah sebuah grup pcngaj ian/l11cnloring agama Islam
[yang anggotanya] beljumlah maksisl11al 12 orang (limited group) dengan
keanggotaan yang relali!' tetap dalam jangka waklu lerlcnlll . .Il1mlah yang
lerbatas ini akan memudahkan pcny,lInpaian malcri dan pcngawasan
perkembangan perilaku peserla secm·a inlcnsif. Salu halaqoh dipimpin
oleh seorang guru pembimbing/mcnlor (murobbi). ]V!urobbi inilah yang
akan melakukan proses larbiyah lslamiyah s';cara in[cnsif kcpada para
peserlanya, IJI-Ialaqoh dilakukun scpckan sckal i.
Agenda Halaqah:
(l) Pembukaan
(2) Tilawah dan tadabbUl" QUI"' all
(3) Penyampaian materi dan diskusi
(4) Evaluasi program dakwah alall perkcmbangan pribadi
(5) Taklimat alau pengumUI11,1I1: pcmbcrilahuan inJ(mnasi-inl\lrInasi yang
layak diketahui peserta
(6) Do'a penutup
lJ Nugroho Widyantoro, Pane/lion Dakll'a/I .'.\'/.:IJJall. (lhn~lullg: Asy-Syamil, 20(0), h. 70
17
b) Mabit
Mabit aclalah salah salll saralla larbiyah rllhiyal. dalal1l bcnlllk
mcnginap bcrsama dcnglln nlc'nghidllpk,1I1 mal am lInluk Illcmpcrkllal
hllbllngan dcngan I\llah, I1lclIillgkalkan kCc'inl,lan kcpada l~lIslll11llah,
meningblkun akhlak, mcwlI.illdbn lllil1i,lllir lingkllngan yllllg Islami,
memperkllat lIkhllwah,dan I11ClIllll1iJah bcklilall dakwah. 14 fV1abil dilakllkan
sekurang-kurangnya 3 bulan sckal i.
Agenda mabit:
(I) Pembukaan
(2) Tilawah QUI"an
(3) Taujih/materi l11abit
(4) Tidllr
(5) Qiyamulail/shalat tahajlld
(6) Mlihasabah
(7) Shalat subllh clan zikir
c) Taklim
Taklim aclalah bentuk tarbiyah tsaqoliyah (l11emperillas wawasan)
yang diselenggarakan secara ll1ancliri aUlu dadakan olch pihak lain,
" Ibid,. h, 71-72
18
Program ini l11enyerlakan pescrla yang lcbih banyak, bcsilill 1I111UI11, dan
l11enghadirkan naraslll11ber yang ahli eli bielangnya,15
el) Dauroh (pclalihan)
Dauroh adalah forum inlensi f unlllk mcnelalami salll lcma alilu
keterampilan lcrtcnlu elengan narasumbcr yang ahli eli biel,1I1gnya, Waklu
dallroh biasanya I hari penllh hillgga sepcbn, II,
c) Rihlah
Rihlah aelalah salll pCljalanan rckrc'asi kc Sll,llu lClll!"ll yani,! inelah
scpcrli pcgullullgan aWu p,1I1lai,l~ilil,r11 eliharapkall dapal Illcllgualkall
hubllngan pers<.luuaraan antar sC:;;lJlW allggDla Iwlaqoli, 1lll:11ycgarkull jiWLl
dan pikiran, scrla mcnychal!wn ["Ielan, I(ihlah minimal eliaelakall :;dahun
f) Mukhoyyam
Mukhoyyal11 aelalah berkcmah sclama 2-3 eli bumi Jlcrkcl11ahan alall
pegllnllngan, Mukhoyyal11 lerutal11a bcrlujuan untuk I11clatih Iisik alau
keteral11pilan sclain target fikri eI'llI ruhani.
15 Ibid" 11, 7316 Ibid17 Ibid
19
g) Penugasan
Penugasan adalah benluk tugas nwmliri yani!, diberikan oleh scorung
murobbi kepacla peserta halaqnil. Pcnugasall dupal hcrupa Iwfalun ai
Qur'an alau al-Hadis, bahkan pClllIg,IS,1I1 dakwah.
3) ProfiI Kader Dakwah Sekolah
Sebagaimana layaknya sebuah pcndidikan, muka prograll1 pcngkacleran
(dakwah khashah) inipun harus mCl11iliki lujuan pcndidikan; Profil kader
dakwah yang seperli apakah yang aknn dibcnluk.
Profil kader yang hendak dibcnluk Il1cngarah pada pencapaian pribadi
muslim rumusan Hasan aI-Balla dalall1 Risalail l'u'lim, yailu :
a) Salimul Akiclah (akidah yang lurus)
Setiap individu dituntut unluk Il1cmiliki akidah yang lurus yang hallya
diperoleh dengan pemahaman yung benar dan inlegral lerhadap al-Qur'an
dan as-Sunah.
b) Shahihul Ibadah (ibadah yang bCllill)
Setiap individu dituntut unluk beribadah scsuai dengan petunjuk yang
telah disyari'atkan kepada Rasulullail Saw.
e) Matinul Khuluq (akhlak yang langguh)
Setiap individu dituntul unluk I1lcmiliki akhlak yang l11ulia
sebagaimana dieontohkan oleh Rasulullail ~a\V.
2.0
d) Qadirun 'alai Kasbi (bermata pencarian)
Setiap inelividu dituntut unluk ll1andiri sccam ckol1oll1i, bCfll1ata
pencaharian, elan tidak menganggur.
e) Mutsaqqaful Fikri (wawasan yang luas)
Setiup individu ditunlul u[duk [llC[lliiiki \\;I\I';lsan yang IlIas, baik
dalum urusan aguma maupun kauni.
I) Quwiyul .lisl11i (jasl1liuli yang kual)
Sctiap individu ditunlut unlllk nlcnliliki jasnlHni y;[ng kll;ll dan scha!.
g) Mujahidun lin Nafsi (l1lel11crangi Iwwa nahu)
Setiap individu elitunlut unlllk bcrsunggulHlungguh nWl1lcrangi Iwwa
nafsu dan scnanliasn I11cngokohkan diri di alas hukuIll-llllkunl Allah
Il1clalui ibuduh elan all1al ,,,rlil, /\rl;IIY;I, kila elil"[II,,1 llnlllk heljih;HI
melawan bujuk rnyu sctan yang I11cnjcrUll1u,kan nwnusia pada kcjahalan
elan kebalilan.
h) Munaelznm fi Syu'unih ( I11cngallir llrusannya)
Setiap indivielu elitul1tut unlllk pandai l1lcl1galur urusanl1ya schingga
mencapai kebcrhasilan.
i) Harisul1 'ala Wnklihi (pandai nll'llgalur \\;lkIU)
Sctiap inelividu elitUl1tut II nlu k pamlai I11Cl1lan Ill' alkan waklunya
elengan baik mclalui bcrbagai kcgialan y;lllg posilif.
j) Nafi'un Ii Ghairihi (bcrl1lanfaat bagi orang lain)
21
Setiap individu dilunlul unluk bermanl'lal bagi orwIg lain. IX
b. Dakwah Ammah (umum)
Dakwah ammah dalam dakwah sckolab :Idalnh proscs pcnycbanrn fikroh
Islam dalum nrngka mcnarik simpali, IIICIIUlllbubbu einla, dau mnailr
dukungandari mcdan dakwah sckolalr."'I)Irlalll dilllcilsi ini, d"k\\',1I1 bcroricnlusi
untuk menyebarkan nilai-nilai Islam scl""s-Iuasnya kc scgenap lapisan ulllal 20
Karena sifatnya yang delllikian, d'lk\\'uh lUllnwlr harus dibual dahun bcnluk
yang menarik sehingga memunculkan kcinginali IXIgi !cbih hanynk lagi objck
dakwah untuk mcngikulinya. Kcbcrbllsilan d"kwiril dalalll IlIcnyclIlulr Sclllrtlh
lapisan masyarakat sekaJah akan mewujudk:.In tcrbenluknyu busis sosial
(qaa'idah ijtima'iyah) Islam, Mereka adalah basis pClidukung dakwab, mcskipun
bukan penggerak dakwah.2 1
Dakwah ammah di sekolah juga mClljadi pintu gcrbung mcnuJu dakwah
khashah,22
J) Program Dakwah Ammah
a) Penyambutan Siswa Baru
18 Ibid,. h, 78-7919 KusllIurwunti dan Nugroho Widyanloro, of'. Cil., h. 1,10'0 Ibid21 Ibid"Ibid., h, 141
22
Program ini khusus diadakan untuk pcnyambulan siswa-siswa baru.
Odcntasi program ini adalah scbagai bcrikul :
(I) Mcmbcrikan citra posilif b;lgi aktilis d;lklVab sck\llab dan kmbaga
dakwah sck\llah.
(2) Mcmctakan kondisi siswa baru dan p\llcnsillY;1 bagi d;lkwab
(3) Mcmbidik calon-calon kader unluk kCllludian dilidaklanjuli d;Iiam
perekrutan.
b) Ceramah umum/tablig
Ceramah umum adalah salu program yang populer bagi pcnycbaran
fikroh Islam secara masal di kalangan Slswa, guru-guru, dan
karyawan.23Biasanya c1iadakan dalam rangka mcnyambul atau
memperingati had besar Islam (1'11131) scpcni Tahun /laru Islam, Maulid
Nubi Saw., Ism Mikroj, Ielnl Adb;l. dnn lain Scll'l'lIsny;l.
Progrmn ccranluh UJllum ini biasunya dipaketktll1 dcngHIl w..:ara bazar,
pameran, pemntaran film, konser nasyid, dan I;lin scbagainya.
c) Penyuluhan problemantika remaja
Program penyuluhan probk111alika rcmaJa scperli narkoba, scks
bebas, atau tawuran juga mcnjadi program ddk wah sckolah yang bcrsifat
umum dan sangat strategis. Program pclayanan masyarakat (am'll khidumi)
" Nugroho Widyantoro. Op. Cit. • h. 89
23
semacam ini sangatlah efektif untuk membangun sil11pati dan I1lcl11asukan
nilai-nilai universal keislaman seem'a natural dan penuh kes<:daran.24
Program ini dapat diadakan bcrk~ila, sesuai c1cngan kebuluhan,
minimal satu kali per angkatan d"n dap"t bckerjasal11a dengan LSM yang
sudah memiliki pcrangkat-pcrangkat penyuluiwn yang I1lcmadai, l11is<llnya
pembicara, bahan prescntasi, brosur. audiovisual, konscli!lg, dan
sebagainya. 2S
d) Studi dasar Islam
Dalal11 dakwah sekolah. program illi kbih dikcnal dcngan iSlilah
dauroh <Hau pesanlrcn kilat (salll;ll). l'rogr;11I1 ;lli 1:1/.iIlIlIY~1 diadakall sclama
2-5 had yang (l;/IlplI(lIY:I dap;!! di d:d:IJII ;Jlilll di 11l:!1' kUla, usalkilll
tel11patnya tenang, eukup luas, dan dap;ll dipakai uliluk l11cnginap sccara
masal.
Peserta dauroh dibcrikuJl berbagai materi dasur kdslaman,
problematika umat, dan gambaran solusinya sepcrti makna syahadatain,
makrifatullah, l1lakri !Ellurrasul, maleri III ltil I IIsan, makliJillul qur' an,
problematika lnnat Islam, ghazwul f1kri, penman pemuda dalal11 h;lul11,
ukhuwah, dan sebagainya.
" Ibid., h. 91" Ibid
24
Dengan materi yang sedcmikian sisten1l1lis, pcngkondisian
lingkungan yang baik, dan pesLTla yang seleklir diharapknn akan lerjadi
perubahan filG'oh dan kejiwaan yang mend'lsar elan siap dibina lebih lanjllt
menjaeli kader-kaeler inti dakwah/penggerak dakwah sekolah.
e) Rihlah/ talitkur alam
Rihlah berlujuan untuk mellyegark,II' kelllbaJi jiwa yang penal sambil
menghayati kebesaran Allah SWI. Dan 'llellgu,'lknn lIkiJuwaiJ. Rihlah
biasanya diadakan di luar kola sclailia 1-> I'a,i.
Program ini waiaupull Injll,II' IIl,lm,II,)'a ,"hilah riiJlah,
namundilcngkapi jug,l dengan bjian keisl'i111'"l, qiy,IIllllllail, IllllhascdnllL
zikir bersamu, gUI11l:S, dan laill-!i!ill,
f) Olahraga
Olahraga menjadi program rulin inlrJrlll,i1 ba:;i para ADS fAktir,s
Dakwah Sekolah] dan simpatisan dakwah dengan Ilijuan tarbiyah jasadiyah
sekaligus menggaJang ukhuwah. Misalnya pe'landillgan sCjn,k bola scliap
bulan. renang. dan lain-lain.26
" Ibid., h. 94
25
g) Bazar dan pameran
Bazar yang dimaksud adalah bazar buku, rnajalah, kaset, VeD,
stationary, busana yang kesemuanya bercorak Islam. Scdangkan pameran
scpcrti pamcran f()to-!()lo duniu Islulll, sol'tlvul'c kO:lJjlulcl', UUIU progralll
multimedia Isillm.
Sebagaimana lersurat di awul, proi!ram ini biusunyu Illcrupakan
program pelengkap PHB! atau kcgiulull I"inny". I'l'ognllll ini mCl1iiliki
orientasi yang mulli seperti ckono:ni, nusbrul fikrob, dun syi"r IsI"!l1. IIcura
sepcrli ini diprogram dengan IlJclibalkulJ schunyak lllungkin silllp"lisun
dakwah dalm kepanitiaan.
b) PerJombaan
Program perlombaan biasulJyu diikutbn dulalll program ulili1la 1'11B1
(Peringatan Harl Besar Islam) sebaga! wubana menjaring baka! , ajang
ta'aruC silaturahmi antar siswa/kl'ias, dan 5yi"r. .Icnis perlollllnHln yang
biasa dilombakan antm'a lain: adzun, tilaIVah/tartil, ccrdas cermal, pidato,
nasyid, dan lain-lain.
i) Majalah dinding
Majalah dinding memiliki dua fungsi sckaligus, yailu scbagai sarana
informasi Islam dan pusat informasi kegialun dukwah; buik internalmaupun
26
eksternal. Bedta dunia Islam, baik lokal maupun inlcrnasional mcndapat
posisi khusus dalammedia ini.
j) Buletin dakwah
Program ini dimaksudkan agar objck dnkwah sckoJah mcnelapat
suplai fikroh/informasi kcislalllan sccam kOlllillyu dall bcrkala27
Pengadaan huletin ini elapal dibual olch bllbaga elakwah sckolah
sendiri atau cukup mcmhcli dari bulelin-bu!clin dakwah yang suelah ada eli
luar lingkungan sckolah.
k) Kursus Il1cll1haca al-Quran
Dakwah sckolah juga lllcllgaclak'lIl prugr'lIll kurSU:i mClllb'\ca al-
Qur'an sehagai program pemhekalan bagi anggotanya, terulama anggota
hal'\!. Scbagaill1ana eli jclaskall olch ~~lIgruho Wiy'\IlI<Jro "l'rogl<\Il\ illi sallgal
urgen (diaelakan] mcngingal kcmalllpuan I1lCln0<1Ca al-Qur'all I1lcrupakan
langkah awal pendalall1an dan pengakraball Islam lebih lanjut. Banyak kasus
terjadi, apabila siswa belumbisa I1lcmbaca al-(.,Jur'an akan lllcnghall1bat
motivasinya untuk mendalami Islam lebih jauh.,,28
Untuk ll1ensukscskan program ini, para pcnggerak clak wah sekolah
ll1elakukan kerjasall1a seem'a langsullg dcng'\n guru agallla 151,1111 eli sekolah
!1 Ibid., h. 972H Ibid
sebagaimana dijelaskan kcmbali olcb Widyanloro: Program ini
memerlukan keljasamu pihak guru agama Islam di sekolah agar lurut
mendukung dan meqjadikan bagian dari pcnihIian."ZY
I) Perpustukuun Islam
Dakwah sekolah jUgli mCllgadakall perpuslUkaan Islam karellil sangal
penting keberadaannYli bagi dakwab sekolab selxlgai sumbcr ilmu
pengetahuan dan mempereepal kcmatang<lll bcrislam siswa.
- l'erpuslakaan ini berisi buku-buku Islami: baik lik~:i nHlllpun non-
fiksi, majalah Islam, hingga renlal vel) lsi an]. I'cngadaan material (isi)
berasal dari sumbHllgan alumni, AUS, guru, selwlab, dan kmbaga-kmbaga
eksternal sekolab.
m) Pelatihan keterampilan
Pelatihan keterampilan Inclipuli kd<:ralllpilall individu (brdi) dan
keterampiJan komunal Uama'i) yang sangal dibuluhkan oleh ADS30 [juga
siswa umumnya], seperti manajemen waktu, seni dialog, leadership, seni
orasi, manajemen strategik, dan lain-lain.
29 Ibid30 Ibud., h. 101
28
n) Tryout SPMB
Program ini memiliki bcberapa tujuan, antara lain: Illcmbanlu
pcrsiapan para siswa kclas 3 yang abn Illcngikuli SI'Ml3 dan mcnggalang
simpuli, silalurahmi, dun ukhuwah.
Dalam mclaksanakllll prl1gr,ull I'll, d,d; wah sek"l,dl Inc'lakukan
keljasama dengan lembaga billlbingan bclajar yang sudall nwpan dan
markelabeL
B. l'rcstasi Belajar
1. l'cngcrtian l'rcstasi Uclajar
Preslusi bclajar adalah salu istilali y'Ulg .,Eliclltuk tlari tlua kala, yaitu
preslasi dan belajar. Olch karcna itll IIl1luk d''I'al 111cmahal11i dclillisi prcslm,i
bel1\iar yang berdasar di sini perlu dituliskan pcngertian-pengerlian dari kcdua
kata tersebut.
Kata prestasi berasal dari Bahasa 13c'1anda, yailu "prestalie" yang
mcngandung pengerlian apa yang lclah tlapal Jiciplakan, hasil pckcljaan, dan
hasil gemilang yang telah diperoleh dengan kelja kcras 31
Pengerlian preslasi yang lcrdapal di KalllllS Bahasa IlldoJ11'sia Populcl'
adalah hasil yang lclah dicupai. J2 Dalalll kal1lus bahasa InJol1<.~sill yang lain
JI S, P, Hayeh, Kalllu,. Populer, (Jakarta: 1987), eel. Kc- 3, h. 296J:! Hanan Ridwan dan Lila Mariati, KUJ1luS Ifesar lJaha:;a InduJ/usia, (Surabaya
1992), h, 251
29
dikatakan bahwa prestasi adalah hasil yang lclah clicapai (clari yang lclah
dilakukan atau dikeljakan, dan sebagainya).JJ
Sedangkan kata belajar diarlikan clcngan bcrusaha, bcrlatih untuk
mendapat pengetahuan.J4sedangkan dalam Kamus besar Bahasa Indonesia yang
diterbitkan oleh Depdikbud disebulkan bd;ljar sebagai usaha nlelllpcrolch
kepanclaian atau ilIllU, berubah tingbh laku ill'IU langgapan yang discbabkan
oleh pengalaman.35
Dalam Ensiklopcdi Indonesia, belajar dis<:!lUlk'lIl schagai pcrubaiJan yang
teljadi pada tingkah laku potcnsial yaug sceara rdali!' IdaI' dianggup sdxlgai
hasil pengamatan dan Inlihan.36
Mcnurut Winkd, bclajar aclalah lahapan pcrubaban scluruh lingkah laku
indiviclu yang rclali!' scbagai hasil pcngalanmn dan inlcmksi tkngan
Ii ngkungan. 3)
Scnada dcngan Winkel,. Slamcl" 1I1\,IIi'.ilrlikil/l hcl:lj,,,· Schal'.ai ",,,Ill proscs
usaha yang clilakukan incliviclu untuk mempcrokh lingkah laku yang baru sccara
kescluruban, sebagai pengalaman individu illl sC!ldiri dalanl inlcraksi clcngan
lingkungan.38
3J M. Ali, Kal1ll1s Besor Bahasa Indonesia, (Jakarta: Puslaka [llsani, J 991), h. 323" Ibid., h. 31)5 Depdikbud. Kaml.I.!J' Besar Bahasa Ind(mesla, (Jakarli.l : Baiai Pus/aku, 19lJO), eel. Kc~ 3, iJ.
13Jr, Hasan Shadily (ed), ElIsiklopedi IlIdollesI<I, O"k"rl": khi:",. Ilarll' Vanlloeve, IVXO), h.
)7 W. S. \Vinkel, Psikologi Pemlidikllll dall !:,:\'OlllilSi, (.hlk;llla . Gr.ulll.'dia, I \,JX6), h, 10238 Siameto) Proses Be/ajar Ivlengajar da/alll ,\'isteJII A:I"t'o'it ,)'('iIleste/" (JaKarta: BUlI1i Ahara,
I C)<) I l, h. 72
)0
Nana Sudjana mendefinisikan bclajar scbagai suatu proses yang ditandai
dengan adanya perubalwn, di mana perubalwn kr,;dJul dapat dilunjukan dalam
berbagai bentuk perubahan pengelahuan, pcngalaman sikap dan tingkah laku,
kecakapan dan kemal1lpuan, c1aya heasi, d'iya penerinwan, dan lain-lain yang,
ada pada diri indivicl1l39
Dari beberapa pengertian belajar di aUls dapatlah penlliis silllpulkan
pengcrlian bcl,\iar ke dalal1l bahasa yallg rL'I'llir scdcrll'llIa nlellj'ldi proses
perubahan yang positif dan bersiElt non-lisik yang lcrjadi pada illllividu akibal
pengalaman tertentu,
Mengenai pengerlian prestasi bclajar, bcllL'rapa pel1lcrhali pcndidikan
Illengartikan prestasi belajar cenderllng Iqxls dari pcnggabungan pcngcrlian
diartikan relatif sangat tidak sederhalw, Scpcrli bchcnlpa pcngerlian prcstasi
bcl'\iar di bawah ini:
1) Prestasi belajar menurut Soedijarlo adalah tingkat penguasaan yang dicapai
oleh pelajar dalalll Illengikuti program be/ajar mcngajar sesuai dcngan
lujuan yang telah ditentukan, ,0
39 Nana Sudjallu, Das(Jl'-dasar Proses IJe/l{iUI' AIunguja}', (HandLing; Sinal' Bam I\lgcsinuo,1995), h, 28
~ll Soedijarto, FaklOr-Jilklor yang MelJ//J£'II,l',uI'/Ihi A'Ui/Iitus /Jro,\'t's J1dc{juJ' dan AI/till I{osi!Belajar dan Implikasinya bagi PengembanguJ1 Pel/didililil/ .l'llll,t: Nell'I'illl, (J;lk;Ir(;1 '. Ikpdikbud RI,1981), h. 61
31
2) Menurut Hadari Nawawi, preslasi bclajar adaiHn lingkat kebcrhasilan siswa
dalam mempelajari materi pelajaran di sckotah yang dinyalakan dalam
bentuk skor yang diperoleh dari hasil les Illcngcnai jumlah nmleri pciajaran
tertentu,41
3) Dalam Kamus Bcsar Bahllsa Indoncsia, presusi belajar diarlilwn sebagai
penguasaan pengelahuan alau kClcl'<llllpilan yallg dikclllbangkan okh mala
pelajaran, lazimnya dilunjukan "lcb lest alall aogka nilai yaog dibcrikan
oleh guru,42
4) Menurut Zaenal Aritln, pl'estasi bclajal' adalah IHisil sualu usaha,
kemampuan, dan sibp seseol'ang dalam IllL'nycicsaikan sualu bal di bidang
pcndidiknn,43
2. Flllttor-faktor yang Mcmpcngaruhi Prestasi Ilelajal'
Pl'estasi belajal' mel'llpakan indikatol' kcbcrlmsilan yang dieapai setelah
proses belajar mengajar terjadi, Berhasi] lidaknya SWlllI proses be]ajar meng,0al'
sangatlah dipengaruhi oleh banyak factor, sepcl'li faktol' individu pcmbciajarnya,
faktor lingkungan, ckonomi, dan lain sebagainya, Faktor-I;II((or tCl'scbut saling
mempengal'llhi antal'a satu dengan yang lainnya,
41 Hadari Nawawi. Pengaruh MClnusia lerhadap Prcslosi .D,pdikblld, Th, II, No. t, 1981), h. 100
·12 Dcpdikbud RI, Kamlls l1usal' iJaha.w Il/dolh'siC!, lJakiirt,1 : H;dail·1.1 Etty Sopytiningnllll, I'ullgarllh UlJlfJ(/1l IJalik (;/(1'/1 1t>,.!lW!lIfJ ,)'i.\
Prusfo.ri Be/ajar di SLTP A4uhaJIIlI/adi)'ah 22 Pall/illullg, (Jakart;l : Jurn:d PCllU2001), No. 30, Th. Ke-7, Jull
:32
Mengenai saling ketcrkaitannya f,ddor-!"k lor yang mClllpcngaruh i prestasi
bclajar siswa, Linda Wahyudi mengatakan bahwa bila anak mcnampilkan
prestasi belajar yang buruk di sckolab scbaiknya pngan tcdampau cepat
ll1engambil kesimpulan bahwa ia adalab anak yang bodoh.'I'1
Senalia dengan Linda, Shuneto juga bcrpcnel:lpal b:dllva prestasi bdajar
siswa tidak SCll1ata-nHlla dinyalakan "lcb tingkitl l,cm,II11IHHln inlekklualnya
(tingkal intelcgensia), 'ringkal inlelcgl'nsia 1I1,erupakan S:llil eli anl:lla sckian
hanyak fuktor yang mcmpengarubi preslasi bl'L;jar. I'aklor-[,ddor lain yang
mell1pcngaruhi prcslllsi bdajar scpcrli lingkllng;1I1; kclllarga, bcnnain, dan
sckolah, kondisi ekollllilli kduarga, s"r'"w dan aL'1 pClIgaj"raJl di sck"lah, guru,
dan lain sebaguinya,
Abu Ahmadi dan Widoclo Supriy"",, hcrpcl1dapal hahwa f"kl"r-r;d<lor yang
ll1cll1pengaruhi prcstasi belajar siswa ad:lbh J,t!dur dari d:llmn diri (f,Ji<lor
internal) dan faktor dari luar diri (hlktor cksternal),'15 Clark lllcngemukakan
bahwa prestasi seseorang 70 % ditcntukitn olch kcmalllpuan dirinya dan 30 %
olch faktor lingkungan."6
Akyas Azhari juga mengklasilikasikan hlktor-I'lklor yang ll1cmp,~ngaruhi
prestasi belajar ke dalall1 dua bagian, yailu:
" Alex Sobur, Pembinaan Anak dalam KellIurgu, (Jakarta: BPK GlInling Millin, 1988), Cet.Ke-2,h,144
~5 Abu Ahmadi dan \Vidodo Supl'iyono, flsili%gi Bell!iar, (.InktlrtH : Rill~ka Cipta, 1990),Cet. Ke- I, h, 130
·11t Nalla Suzana, Peneli,ial/ dan Pel/elian !'elldH!iliWI, {11<llldullg : Sinill' Bartl ;\Ig,t.:~dlldo.
1089), h, 190
33
a. Faklor dalam diri pelajar, lerdiri dari dU~1 kelllll:!'l)k, yaill1:
1) Faklor fisiologis, seperli nUlrisi harus CUkllP, kare:la kekl1rangan bahan
makanan [y,mg bergizi cuklipi akan I1lcngakibalkan kunlllgnya lonus
jasmani seperli lekas kanluk, rcc!'al] lelah, Il1ludah1s~lkil, elan scbagainya.
2) Faklor psikologis, yailu konelisi kejiwaan yallg ada dalal11 diri pelajar
seperli ketekunan, kerajinan, emusi, dan lain scbagainya.
b. Faklor-faktor dari luar diri pelajar, tcrdiri dari dU~1 kelul1lpuk, yailu :
1) Faklor-faktor alam, seperli keaelaa'l Cl1aca, suhu udara, dan lain scbagainya.
2) Faklor-l'aklor susial, sepcrli Sll~lnl ribul yang dapal I1lcngganggu
I . 1 I' .\7\Onscnll'llsl )L' ajar.
Unluk mclcngkapi I'lll11USan AIII":,,li, Wid"d", dall i\~.hari kilialig liil([or-
faklor yang elapat mCl11pengaruhi prcstasi bclajar si::wa, eli sinipr;nulis mcngutip
rumusan dari Muhibbin Syah dalam bukunya "I'sikologi !'cndidikan dcngan
Pendekatan Bam". Syah merumuskan bktor-Jilkl()r yang mcmpcngarllhi preslasi
be1ajar ke da1am tiga faktor besar, yailu:
a. Faktor internal, yang tergo1ong ke dalam l'aktor illi adalah:
1) Faktor fisiologis
Keadaan fisik yang sehat dan segar serla kual akan l11engunlungkan
dan memberikan hasil belajar yang baik. Seb:llikllya, keaclaan lisik yang
-17 Akyas Azhari, Psik(J/ogi PendidikuJI, (J,l!.;(\rta: Raja (;ralilldo Pr.:rsada, P)i)]), h. t12~',IJ
34
'IXkurang baik akan berpengl1l'lIh pada siowa dalall1 belaj~ll'I1ya. Dalmn
bukunya yang lain, ditall1bahkan bahwa knndisi organ lllbuh yang lemah,
apalagi jika disertai pllsing kcpala bcrat misalnya, clap'!, mcnllrllnkan
kualitas rmlah cipta (kognitiJ) schingga nlalcri yang dipelajarinya pun
49kurang bcrbckas.
Aspek lisik siswa mcrllpakan aspck yang paling pcrlanla clan sangal
krllsial bagi keberhasilan bclajar siswa. Olch karcna ilu harlls mcndapat
perhatian yang scrills dari scorang guru, 'w,di murid, alaupun Icmbaga
pendidikan. Sebagaimana yang dijclaskan oleh Muhibhin Syah:
"j(onclisi organ-organ khusns SiSWil, scperli lingkHl kcschillilnindcra pcnclcngar clan illller" jlcnglihal, jug" s"ng"l nlclnpcngaruhisiswa dalam mcnycrap inrol'l1lasi clan pcngclahu,nl, khusllsnya yangdisajikan di kelas. Daya pcn(ic'llgaran dan penl~lihal'1I1 Si:;Wi\ yangrendah, ull1pall1anya ~lkan IIICIlYllliykHll SCI/SOl)' regis!{'/' dalalllmenyerap item-item infornw:;i yang ber:;i nit echoic clan iconic (gcmaclan citra). Akibal ncgaliJ' sel"njulny" acl~d"h IcrballllJ;llllya pro:;cs. r . j'l k I I I . , . I" SilInIOrll1aSI yang ( 1 a u (Un () c I SlslclII nlClllOI'I :;Iswa lersl; Jul ..
2) Faktor psikologis
Termasuk dalall1 f(lktor illi scperti inleligcn,;i, pcrbalian, minai,
l11otivasi, clan bakal yang ada c1alalll diri siswa.
a) Intelegensi
Intelegensi ialah kemal11puan yang dibawa sejak labir, yang
memungkinkan sescorang bcrbual scsualll dcngan eara tcrlcnlu. 51
48 Muhibbin syah, Psikologi Pendidikal/ dengal1 !Jcm!e!w{aJ1 /Jarll, (BWldullg ; RemajaRosdakarya, 2002), Cel. ke- 7, h. 135
." Muhibbin Syah, Psiko!ogi Belajar, (Jakal'la : R:lj" (iml;",lo l'ersada, 2003), CeL ke-2, h.145
5U Ibid., h. 145-1'1651 Ngalim Purwanto, Psiko!ogi PelUlidikall. (l~alldllJlg : !{villajil Rosdil [(ary<l). fl. 52
35
Intelegensi juga diartikan sebagai kemamplian psiko-fisik untllk
mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri elcngan lingkungall dengan
;'eara yang tepat (Reber, 1988).'-
Muhibbin Syah menulis bahwa inlckgcnsi sangat bcrpcllgarllh
clalam mcnenlllkall kebcrhasilan belajar siswa: "Tingkal kcccrdasan atall
intelegensi (lQ) tidak dapal eliragllkan lagi sangal mCllclltlikan tillgkat
keberhasilall bdajar siswa. Illi bcnnalma, sCllwkin lillggi kcmampuan
intelegensi scorang siswa maka sClllakin b':sar pclllangnyil IInlllk Illcrnih
sukses. Dan sebaliknya, semakin rendah kemamplian inlcJcgcllsinya
malca scmakin kceil peiliangnya lInlllk I11craih ,;nkscs,,53
tvluhibbin Syah Illelll'JI.I:;ilikall illt<,kg<,n~;i ,\lolLI kcccrda:,all
seseorang berelasarkall allgka lingkal inlclcgcminya I11cnjmli liga, yailu:
(I) Anak yang lingkal kcccrdasanllya hl'nlda pada pllsisi slandar
I11cmiliki IQ anlara 70 - 1.10,
(2) Anak yang sangat eerclas I11cmiliki IQ di alas 130,
(3) Anak yang kceerdasannya di bawah slanelar I11cmiliki IQ eli bawah
70,
b) Perhatian
Pcrhatian mcrupakan bal yang lidak dapat di:mngkal lagi
pengaruhnya terhadap keberhasilan belajar. Pcrhaliall yang term'ah
52 Muhibbin Syah, Psik%gi Be/ajar, Loe. CiL, ll. 1'175) Ibid
36
dcngan baik akan Illcnghasilkun pcmah'1I1~'ln dan kcmampuall y'lIlg
l11antap, perhatian yang meng;:ll1lhang ak;:lll lllcngilasilkall pcmahaman
yang tidak sCIllJ1urna bahkan Illilligkin sai,:iJ.
c) Minat
Sccara scderhana, min"t (intcrest) berarti kcinginan dan
kegairahan yang tinggi atau kcinginan yang bcsar lcriJadaj) scsualus'l
Fektor ini biasanya muncul dari sesuatu yang digcmari atau discnangi,
scpcrti kcgclllaran mcnonton Ii 1m 11 ella d'lIl faulla mis'll nya akan
menil11bulkan minat untuk bclajar biolog!.
d) Motivasi
J'cngcrtian dasar molil'asi ad,daiJ ke,,,hln inlcn"d orgalilslllC,
baik manusJa ataupun hCIV"n yang mCl1dorongnya ul1ll1k bcrbual
sesuatu, Oalam pengertial1 II Ii mnti""si bcmrli pcmasok daya
(energizer) untuk berlingl«>iJ lakll se(:<lra lerura" ((jkilli",n,i9~(),
Reber, 1988).55 Motivasi terdiri dari cIua macal11, yaitu l110tivasi
intrinsik; adalah motivasi yang berasal dari dalam did siswa itu sendiri
dan motivasi ekstrinsik; adalah l11oli'/asi yang timbuJ karena adanya
rangsangan dari luar siswa. 56
Oalam perspektif psikolngi kognitif, molivaiii yang Jcbih
signifikan bagi siswa adalah motivasi in(ril1sik karcna Icbih l11urni dan
" Ibid., h. 151" Ibid% Muhibbill Synh, Psiko!ogi P('I/(lidikul/ dt'II,\~;/1/ /IClJd('/(J/flitl Iii/I'll, Op. Cit" h. I:U)
37
langgeng serta tidak bergulltullg pada dmongan alau pcngnruh ornng
I . 57all1
c) Bakat
l3aknt di sini dinrtilwn scbagai k~m'llnpuan unluk melnkuknn
tugas lertenlu tanpa banynk bcrganl~lllg pada upnyn p~ndidikal1 clnn
la!.ihan. Misalnya, seorang siswa ynng bcrhakal d,t1'lm bidnng c1eklro,
akan jauh lebih llluciah mcnycrnp inlonnnsi, pengclahunn, dan
keteralllpilan yang berhubungan dcng,al hid'Ulg l~rsebul di banding
clengan siswa Ininnya58
l3erclasarkan pcngerlinn b'lkal di 'lias, .idas bahwa bakut sangnt
coeok clengan bakatnya. Oleh karenanya menurul penulis, hal yang
kmang bijaksana jiku adn or'lng lua yang l11enyekolahkan anaknya
(bahkan lllemaksa) pacla spesilikasi terlcnlu lanpa diclasari pengclahuan
terhadap bakut yang dimiliki oleh anaknya.
f) Sikap
Sikap adalah gejala inlernal yang berdil11cnsi a!'ektif bcrupa
kecenderungan untuk lllerenksi atau lllercspon clengan eara yang rclatif
57 Muhibbin Syah, Psikofogi Befajar, Op. Cil., h. 152" Ibid., h. 150
.38
tetap terhadap objek orang, barang, clan :,ebngainya, baik secara positif
l11aupun negatiC 59
Syah I11cnilai, sikap yang positiC tcrlwdap satu pclajaran yang
akan dipclajari olch siswa sangat penting untuk dihadirkan okh siswa
tersebut clalal11 l11el11ulai belnjar, karcna ketika siswa I11cl11ulai
l11cJ1lpelajari suntu pclajarnn ckngan sik<tp yang ncgl!liC; l11isnlnyu
ketidaksuknan tcrhadap pcl'lj"r"ll lcrscbul "tau mcngallgg"Jlnya susah
maka akan mcnclapatkan kesulitnn dalam proscs bclajal'llya.
"Sikap (attitudc) siswa yang Jlositil: Icrutama kcpada anda !guru]
dan mata pclajaran yang and'i sajikan nl<:rllpllkun pCrlanda awal yang
baik bagi proscs bciajar siswa Il'I'scblll. Scb,dikny'l, sikap ncgatil' siswa
terhaclap ancla clan mala pclaj"ran 'lnda. 'Ip:dagi jika diiringi kcbcncian
kepada ancla atau kcpada mala pclajaran anda dapat I11cnil11bulkan
kcsulitan bcll\jar siswa lcrscbul",""
b. Faktor EksternaJ
I) Lingkungan Sosial
Muhibbin Syah merumuskan bahwa yang IcrmHsuk faklor lingkungan
sosiaJ terdiri dari tiga, yaitu: Lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat,
dan lingkungan ke!uarga.
"Ibid., h. 1496. Ibid
Lingkungan sosial sekolah scperli para guru, para star administrasi,
dan teman-teman sekolah dapal Il1cll1pcllgaruhi scnwngat belajar siswaid
Para guru yang bersifat empatik dan mcmberikan tuulaclan yHl1g baik dapat
mel11berikan daya dorong yang positi rbagi kegiatan belajar siswa.
Sdanjutnya adalah lingklll1gal1 II1;\;;)'arakal d;lI\ Ienwn-lcll1an
sepermainan di sekitar tel11pat tinggal Siswa. Syah mcnjclaskan bahwa
konclisi l11asyarakal di lingkllilgan kUl11uh (slum mea) yang serba
kekurungan dan anak-anak [yang orang tuanya I pcng;1I1ggur, l11isalnya akan
sangat mel11pcngmuhi aklilitas bcl;ljar siswa. Scpcrli, kcsulilan nwncl11ukan
teman belajar atau berdiskusi.
Lingkungan sosial yang kbih ball)'ak 1l\l~IIIJlengaruhi kegialall bclajar
ialah orang lua dan keluarga kelll"'I'.;\ siswa illl ~;endiri sil:ll-sil:11 orung lua,
praktek pengelolaan keluarga, ketcgang;lI\ kclllarga, dan Ictak dCl110grafl
keluarga (letak rUl11ah), semuanya c1apal Il1clllbcrikan dampak baik alauplln
buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai siswa.,,2
2) Lingkungan non-Sosial
Faktor-faktor yang termasuk lingkllngan non-sosial ialah gedung
seko!ah dan letaknya, rumah tcmpat tinggal kclllarga siswa dan letaknya,
alat-alat belajar, keadaan euaea, dan waklu belajar yang digunakan siswa.
61 Ibid., h. 15362 Ibid
-40
Faktor-filktor ini dipandang tllrlll menenlll!;nn lingkal kcberhnsilan bdajar
siswa,63
Gcdung sckolah dan saruna bdajar yilng tel'scdia, I'lllllah tcmpat
tinggal yang bcruntakan, dan Il1ldor-faktor lain yilng bCl'sifat Iisik :mngal
mcmpengmuhi minal bclajm sislVa, Scpcrli dijclaskan di mVill bahwa Illinat
siswa Ilntllk bclajar sangat e1ipcngal'lIbi okh stimlliasi-stillllliasi yang
bersifat fisiko Scorang sislVa yang pada awalnya ingin bclajar bisa
kehilangan keinginannya kctika dia tidak Illcndapati Ilisilitas-Ilisilitas yang
diblltuhkannya, Sama sepcrti Iml nya dcngan scseol'ang yilng ingin maknn eli
scbullh l'umllh makan tctilpi kelika IllL'iih:i1 Ill:lkallall yang dislikainya tidak
ia dapalkan alau kondisi l'ulllah makan Icrsehlll Iwrung higicllis IllCnjadikan
minal makannya (nalslIlllaknnny"j hii"lIl', W:1I:IIII'\l1l "Cbl'll:IrllYil ia 1:1I'i11',
Mengenai waklll yang diguililkiln SiSlViI, paril ilhli beriJeda konklllsi
(kesimplllan). Ada yang mcngatakan babwa waktll pagi sangal baik lIntllk
bclajar (1. Biggers, 1980) nallllln ahli-ahli yang bCl'kcsilllplllan bahwa
pcnggllnaan waktll bel'lial'_ apakah pagi huri, sore hari, mall malarll hari
_sangat tergantllng paela pilihan waktll yang eocok dengan kesiapsiagaan
siswa (DullIl el. aI, 1986), Di anIma siswa aela yang siap belajar pag!,
adapula yang siap pada sore hari, bahkan tengall malam64 Oalam Islam,
waktu yang paling baik lInluk belajar aclalah eli malam hari, sekitar
" Ibid" h, 153-15464 Ibid. h, 154
41
seperdua malam setelah bangun liJur. Sebagaimana disebulkan dalam al-
Qur'an:
'" 0)"::'0.J / GI....... II-'
(i :V"'\~)\)~ ~~\) ~) :w,\~ ~I ~\S ~1... .. ... ... ...
"Sesunggul1l1ya banglill <Ii lI'aklli 111,,1,,11/ mia/ail lebiil lepa/ (un/ukkhu.lyuk) dan hacaan di waklu illilehiil herkcslln". (Qs. Al-Mllzammil,' 6)
Hal ini disebabkan ketika seseorang [idur ia bisa beristirahat dan
bagun dalam kondisi segar dan siap untuk berkonsentrasi (kondisi
alpha).65
c. Faktor Pendekatan 13daj,lr
Di samping faktor-faktor internal clan eksternal Slswa, Syah
menjelaskan bahwa faktor pendekalan hclajar juga bcrpcngaruh lcrhadap taraf
keberhasilan proses belajar siswa. "Faklor pendekatan belajar juga
9
berpengaruh terhadap taraf kebcrhasilan proses belajar siswa tersebut.
Seorang siswa yang biasa l1Iengaplikasikan pcndckalan bclajar deep l1Iisalnya,
mungkin sekali berpeluang unluk mcraih preslasi belajar yang berl1lutu
daripada siswa yang menggunakan penclekatan belqiar surface atau
reproductive.,,66
/v1enurut penelitian John B. I~iggs (1991), pendekatan belajar siswa
dapat dikelompokan ke dalam tiga prololipc (bcnlul, dasar), yakni:
65 Nadia Zulva, "Nih Dia.. ,Zona PClI1bclajar", Majahth Karim<l, Edisi 3, I, (Januari, 2002), h.
66 Muhibbin Syah, Psik%gi Belqjal', Loc. Cil.. h. 155
42
Menurut penelitian John B. Biggs (I')'! I j, penelekalan bel:\iar Slswa
clapat clikelompokan ke dalam tiga prololipc (b'clllllk elasar), yakni:
1) Penclekatan Surfilce (permukaan/bcrsililt lahiriyah);
2) Penclekatan Dcep (mcnclalam);
3) Pendekatan Achieving (pencapai:lIl prcslnsi ling[\i).
Biggs, seorang profesor ko[\nilif (cognilivisl) yang pel'l1uh mcngeluai
Jurusan Pendidikan Universitas Iiongkong sclama bcbcrapa tahun itu
menyimpulkun bahwa prototiPC-Pl'Ollllipc pl'ndckalan bcl:lj:lr taeli pada
umumnya digunakan siswa berelasarkan mllliJ'n)'a, buknn karcnn sikapnya
pada pengetahuan. Nanu1l1 agakn)'a palul elieluga bahwa anIma motif siswa
dcngnn siknpnyu tCl'lwelap pCllgclallll"n ;rel;1 kl'll'Iknil;lll,
Siswa yang mcnggunakan pcmlcknlnn sur/ilee misaln)'a, mau bclajar
karena dorongan clari luar (ekstrinsik) an lara lain takut ticlak lulus yang
mengakibatkan clia malu, Oleh kurcna itu bclajurnya santai, asal hafal, dan
tidak mementingkan pemahaman yang mcndalam,
Sebaliknya, siswa yang menggunakan deep biasanya mempelajari
materi karena memang dia tertarik clan merasa membutuhkannya (intrinsik).
Oleh karena itu gaya belajarnya serius dan bCl'usaha memahami materi secm'a
mendalam serta memikirkan cara mengaplikasikannya. Bagi siswa ini lulus
clengan nilai baik adalah penting, tetapi yang kbih penting aclalah memiliki
pengetahuan yang cukup clan bermanlilal b<Jgi kchidupannya.
43
Sementara itu, siswa yang mcngllnakan pcndckalan achieving yang paela
umumnya elilanelasi oleh motif ekslrinsik yang bcrciri khusus yang c1iscbut
ego-enhancement yailu tlInbisi prib;ldi y;lllg bC'sar unluk Illcningkatkan
prcstasi keakuan dirinya dcngun cant Illeraih iudeks preslasi yang sClinggi-
tingginya. Gaya bclajar siswa ini Iebih SL'I'I11S claripada siswa yang
menggunakan pendekatan-pendckalan yang lain!lya. Dia Illellliliki
keterampilan belajar (stuely skills) dalalll ani sangal ccrclik dan clisicn thdam
mengatur waktu, mang kelja, dan pcnclaahan isi silablls.67
Dari uraian eli atas, yang dimaksucl pcndckalan beJqjar eli sini c1ipahami
sebagai cara atau strategi yang eligullakan ,iswa dalmn menunjang keefektifan
dan elisiensi proscs pClllbclajarun ulaleri ll'rlclllli. :)Intlcgi bCl'lIrli sCj1cntllgkul
langkah operasional yang clirckayasa sCLlemikiall rllpa unluk mCll1ceahkan
masalah atau tujuan belajar tertentu (I.a\\'son, I()') I)I'B
3. Upayu Meningkatkan Prcstasi Bclajar
Pembahasan tentang bagaimana Illcningkalbn preslasi belajar siswa
mcrupakan kelanjutan dari pembahasan Icnlallg Itlklor-ltlklor yang Illcmpcngaruhi
prestasi beliJar siswa. Karena keberhasilan bclajar siswa sangal lergantung pada
bagaimana keaelaan/kondisi faktor-lilktor ilu Illclipuli dirinya.Apakah Itlklor-faklor
"lbid.I1.137-140" Ibid. h. 155
44
itu berada pada kondisi yang positif (cukup, baik, aUIlI tepat) ataukah dalalll
kondisi yang negatif (bennasalah).
Sebagaimana dijclaskan di awal. bahwa jika kOJl(lisi ftlktol-ftlktol yang
rnempcngaruhi (prcstasi) belnjar dalmn kondisi posilir, baik rakt<,r inl~rnnl,
cktcrnal, maupun faktor pendckatan belajar Illnka s'~orang siswa dapat dipastikan
akan mcmpcrolch keberhasilan dalalll bcl,\jarnya dan Illenjadi ~:iswa yang
berprestasi tinggi. Sebaliknya jika It\ktor-lt\ktor terscbut dalalll kondisi yang
negatif didapati oleh siswa maka dapat dipastikan siswa tersebut akan mcnemui
banyak masalah dalam belajarnya dan lidak akan lllel1lpcrokh keberhasilan yang
baik dalam bclajarnya.
Kondisi di mana ft\ktor-lt\ktor yang Incnlpcllg,lrllhi (prestasi) bclajar siswa
dalam kondisi negatif schingga mcnycb"hl::111 siswa lersebul Illcngalailli kegagalan
dalam belajar disebut kesulitan belajar (Icul'lling eli/lieu/iy) .
Kesulitan belajar bukan bcral'li bcrillasaialmya scillruh ltlktor yang
mempengaruhi belajar pada siswa (negative condition), tetapi bisa jadi yang
bennasalah hanya satu atau bebcrapa raklor saja. Misalnya anak yang mcmiliki
intelcgensi yang tinggi bisa mcnjadi anak yang tidak bcrprcstasi di bidang
akademiknyajika lingkungannya tidak mcndllkung.
Fenomena kesulitan belajar siswa biasanya nanlpak jelas dar! menurunnya
kinelja akademik atau prestasi belajarnya. NUlllllll kesulitan belajar juga dapat
dibuktikan dengan munculnya kelainan perilakll (misbehaviour) siswa seperti
45
bertcriak-teriak di dalam kclas, mengusik leman, sCl'ing tidak masuk sckolah, atau
. . d' k I I 69senng mmggat an se .0 a 1.
Oari uraian di atas cukup jelas balma pcnychah kcsul itan hclajar yang
mcmbawa pada kegagalan bclajar SC'l/""g sisw" brcl'" ",ktor-"Iklor yang
mempengaruhi belajar siswa berada pada kondisi yang bermasalah, schingga di
sini tidak perlu lagi diurai kembali. Nanilln sclain itll ada pula faktor-faktor lain
yang dapat m~nyebabkan kesuJitan belajar.
Oi autara faktor-faktor yang dapat dipandang schagai I'aktor lain (khusus)
ialah sindrom psikologis bcrupa Ical'llilll' disability (kctidakmampuan bch\jar).
Sindrom (syndrom) yang berarti satuan gcjala yang muncul scbagai indikator
adanya keabnonnalan psikis (Rcbcr, 19~~) yang 11Il'llilllhulkau kcsulitlln bd.UlIr ilu
tcrdiri atas:
1) Oisleksia (dyslexia), yakni ketidakmampuan bdajllr I11cmbm:a;
2) Oisgrafia (dysgraphia), yakni kctidakmampuan bclajar mcnulis;
3) Oiskalkulia (dyscalculia), yakni ketidakmampuan bcl'Uar matcmatika.
Namun demikian, siswa yang mangalami sindrom-sindrom di atas secara
u111U111111e111punyai potensi IQ yang normal bahkan di antaranya ada yang mcmiliki
kecerdasan di atas rata-rata. Oleh karcnanya, kesulitan belajur siswa yang
111engala111i sindro111-sindrom tadi mungkin hanya discbabkan olch adanya minimal
brain dysfunction, yailu gangguan ringan puda o«\k (I ,ask, 1985; Reber, 1(88).71\
69 Ibid. h. 18270 Ibid., h. 184
Agar kesulilan bclajar siswa dapal dilanggulangi Inakil scorang pendidik alau
orang lua perlu lllelakukan beberapa hal, yailu:
a. Diagnosis Kesulilan Bclajar
Selelah diketahui berbagai fakll1l' pcnycbab ',L'slIlilan beliljar, sclanjlltnya
yang perlu c1ilakukan adalah l11c1akukan idellliiikasi ida'! diagnosa lerhadap
gejala yang diperkirakan lllenjadi pcnyebab kesuiitan pada siswa.
Banyak langkah-langkah diagnoslik yang dapal dilel11puh guru, antaralain
yang eukup terkenal adalah prosedur Weener dan Serf (1982) sebagaimana yang
dikutif Wardani (1991) sebagai berikul:
1) Melakukan observasi kelas untllk mclihal prilaku l11enyil11pang siswa ketika
mengikuli pelajaran;
2) Memeriksa pcnglihalan dan jlL'lIlkllgaran SISlI'a khususnya yang diduga
mengalami kesulitan belajar;
3) Mewanearai orang lua alau wali siswa unlllk mcngctahlli hal ihwal
keluarga yang mungkin menimbulkan kesuliwn belajar;
4) Memberikan tcs c1iagnostik di bidang kceabpan lerlcnlu unluk mcngelahui
hakikat kesulitan belajar yang dia!ami siswa;
5) Memberikan tes kel11ampuan inlckgcnsi (I(J) khususnya kepacla siswa
yang diduga mengalami kesulitan bclajar.
Seem'a Ulllum, langkah-Iangkah lcrsebut di alas dapat dilakukan dengan
l11udah oleh guru keeuali langkah ke-5 (les IQ). Unluk kcperluan tcs IQ, guru
47
dan orang tua dapat berhubungan dcngan klinik psikologi. Dalalll hal ini, yang
perIu dicatat ialah apabila siswa I11cng"lallli kcsulilan bclajar ilu lllell1punyai IQ
jauh di bawah normal (tuna grahita). or,mg lua Iwnd,l!mya ll1engirill1kan siswa
tersebut ke lembaga penelielikan khusus anak-,uwk luna grahila (Sckolah Luar
Biasa), karena lel11bagaJsekolah biasa tidak ll1enycdiakan lenaga pendidik dan
kel11uelahan belajar khusus anak-anak abnornu:1. Sclanjulnya para siswa yang
nyata-nyata menunjukan misbehaviour bcrnl seperli prilaku agresif yang
berpotensi antisosial atau keeaneluan n"rkolika. hnrus dipcrlakulwn khusus pula,
urnpamanya elimasukan ke· lell1baga pClllasyarnkatan anak-amlk atau
"pesantren" khusus peeaaelu narkotika.
Adapun llllluk Inl'lIglllas'\ k''',"lil'lll 1"'hi,11 "i."\\'a I'l'III',idap ,;ill<lnllu
diskksi'l, disgralia, dan diskalkulia ,';,·I,,,;'.,,illl'"I" ki"h diur"ikal' di muka guru
dan ormrg tua sangat dianjurkan unluk nlclll"IIJ'""lkan supporl leachcr (guru
penelukung). Guru khusus ini biasanya hcrlugas Il1caangani para siswa pengielap
sinelrom -sinelrom taeli eli samping n\t;lakukan remedial leaching (pengajaran
perbaikan),71
Selanjutnya bagaimana kiat guru I11cgatasi kcsulilan bel'\iar yang dialami
oleh para siswa yang gifted child (anak cemerlang)? Anak yang cerdas sekali
akan merasakan pelajaran yang diberikan di sckolah IcrIalu mudnh, akibalnya ia
menjaeli bosan dan prustasi dalam mcngikuli pelajaran sehari-hari. Unluk
11 Ibid., 11"'185-186
.48
l11egatasi persoalan ini Muhibbin SY<lh I11cnganjurbn agar anak yang berbakat
ini dinaikan ke kelas yang lcbill linggi.
" Untuk menolong siswa yang bcrbakal, scbdiknya anda l11enaikankelasnya setingkat yang lebih linggi darip<ld<l kelasnya yang sckarang.Kelak, apabila clikelas baruny<l ilu clia masih I11crasa tcrla!u l11udah, siswatersebut dapat clinaikan kc lingkat yang Icbih linggi lagi. Bcgituseterusnya, hingga dia I11cndapalknn kclas yang tingkat kcsulitan matapelajamnnya sesuai dengan tingkat inlelcgcnsinya. ;\pabi In cura lcrsebutsulit ditempllh, alternatif lain y;lIlg dapat dial11bil, ll1isulnya dengall cammcnyerahkan siswa tcrscbul k"p<lda Icll1b<lga pcndidikall khusus unluksiswa bcrbakal"n
b. Menganalisis I-Iasi! Diugnosis
Data dan informasi yang dipcrolch guru melalui diagno:ilik keslllilan
bclajar tacli perlll dianalisis scclcmiki'"1 rup", sl'hillgga jcuis kcsulitan khusus
I· I " I 'I I I I" I' , 71lill nml slswn )'lIllg )l'IVI\'S(lISI 1\'I\t;1 I 1111' '1I"1l \ ll,,'I:I 1111 Sl'l'ili'iI pasll.
c. Mcnentukan Kecakapall Biclang Bcl'll''',;;'',,,)
Berdasarkan analisa tadi, guru diharapkan dapal I11cncntukan bidang
kccakapan tertentll yang dianggap bCl'lllasalah dall 11Icmcrlukan pcrbaikan,
Bidang-bidang kecakapan bermasalah illi dapal dikalcgorikall I11cnjadi liga
macam, yaitu:
1) Bidang kecakapan bermasalah y;lIlg dapal ditangani olch gul'll scnclil'i;
2) Bidang kecakapan berml1salah yang clapat dilangani olch guru dengan
bantuan orang tua;
72 Ibid" h, 1487J Ibid" h. 187
49
3) Bidang kecakapan bermasalah yang tidak dapat ditangani oleh guru
maupun orang Iua.
Bidang kecakapan yang tidak dapal ditangani baik oleh guru maupun
orang tua dapat bersumber dari kasus-kasus tuna gr,lhila (icJnah mental) dun
kccanduan narkotika. Mereka yang termusuk dalam lingkup dua macam kasus
yang bermasalah berat ini dianggap tidak berk\~tcrampilan (unskilled people).
Oleh karenanya, para siswa yang mcngalami kesulitan bellliar yang bem!
tersebut tidak hanya memerlukan pendidikan khllSUS, tetapi juga memerlllkan
perawatan khusus.
d. Menyusun Program Remedial
Dalam hal menyusun pl'Ogmnl I'cngaJarlnl pcrbaikan (i'cllicdial kehing).
scbelumnya guru pcrlu IllcnetupkUlI l"d··I"d schagai ilcriknl:
I) Tujuan pengajaran remedial;
2) Materi pengajaran remedial;
3) Metode pengajaran remedial;
4) Alokasi waktu pengajaran remedial;
5) Evaluasi kemajuan siswa seleluh mcngikuti program penglljllr,1Il remc(lial.
e. Melaksanakan Program Perbaikan
Kapan dan di mana program remcdial yang tclah dirancang ilu dapat anda
laksanakan? Pada prinsipnya, progl'llm pcngajal'lln remcdial ilu Iebih ccpal
dilaksanakan tentunya akan lebih bail" Tempal penyelenggaraannya bisa di
mana saja. asal tempat itu mCllnlngki,lkllll siswa klien (siswa yang
50
l1lCl1lbutuhkan bantuan) l1lclllusatkan pnhal.iclllll)'a krhadap pwscs pcngajat'Hn
remedial tersebut. Nal1lun patut dipcrtimbangkan oleb guru pCll1bill1bing
kel1lungkinan digunakannya ruang bimbingan dan pcnyuluhan yang lcrscdia di
sekolah dalam rangka mendayagunakan ruang BP tcrscbul.
Di akhir sub bab ini dapatlab disil1l pulkan bahwa untuk dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa yang ll1crupakan luj uan dad proses belajar
mengajar yang dilakukan maka seorang guru alau orang lua siswa barus
mengatasi terlebih dahulu masalah yang dialal1li SiSWll berkailan dengan faktor
faktor yang mempengaruhi proses bclajar siswu :;(;hingga sisw<l mengalumi
kcsulitan dalam belajar yang akhirny:l mCl1lbawunya pada rcndnbnya prcstasi
belajarnya.
4. Indikator l'restasi BeIajar
Indikator prestasi belajar yang dil1laksud adalab landa kesukscsan atau
keberhasilan siswa dalam belajar. Untuk ll1cngelahui sukses atau tidak siswa dalal1l
belajar maka seorang guru perlu melakukan pcngukuran alau penilaian (evaluasi).
Sebagaimana dijelaskan oleh Muhibbin Syah: "Evaluasi arlinya pcnilttian lerhadap
tingkat keberhasilan siswa dalatl1 meneapai tujuan yang (elah ditetapkan da!am
scbuah program [pembelajaran]".74
" Ibid., h. 195
51
Aspek-aspek yang perlu diperhatikan dalam evaillasi lerlmdap siswa SD dan
SL (seperti dikemukakan oleh Tyler) lxII,yak jum!<lhnya dan nl\;ny,1I1gkut bcrhagai
aspek dari kepribadian siswa, seperli:
a. aspek-aspek tentang berpikir; termasllk di dalamn)'a: Inlckgensi, ingalan, cant
mcnginterpretasi data, prinsip-prin:;ip pcngCl]a,1I1, pell1ikirall logis, dan
sebagainya.
b. l'erasaan sosialnya; lennaslik di dalanlll)'a: eura bcrg;llIl, canl pClllccahan nilai-
nilai sosial, eara menghadapi dan b'.:rparlisipasi dalam kegia/'l11 sosial, dan
sebagainya.
c. Keyakinan sosial dan kewarganegaraan; menY,lngklll: I'amlangan hidupnya
tcrhudap IflUsalah-masalall sllsial, politik, danckunlll!li.
d. Apresiasi seni dan budaya.
e. Minat, bakat, dan hobi.
f. Perkembangan sosial dan personal.7;
Arikunto dalam bukunya "Dasar-dasar Evaluasi l'endidikan" menyebutkan
ada 3 (tiga) ranah yang perlu dilakukan pengukuran dalum kegiatan evaluasi, yaitu:
a. Ranah kognitif (cognitive domain)
b. Ranah Afektif (affective domain)
c. Ranah Psikomotor (psychomotor domain)
7S Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Evaillas! Peng(ljarall, (Bandung : Remaja RosdaKarya, 1994), Cet. ke-7, h. 9
BAB III
METODOLOGII'E.NE.LJTJAN
A. Tcmpat dan Waktu Pcnclitiall
Penclitian skripsi ini dilukubn eli SMA Negeri (i .I,dwrlil pilela rClllilllg
waktu antara 16 Fcbl'llari 200616 .Iuli 2006.
B. Tujuan dan Kcgullaan Pcnclitiall
I. TlIjllan Penelitian
TlIjuan penelitian ini adalah ;
a. TlIjllall Opcl'llsiollal
I) Mengetahni pcmilhumull d;'1J l'c1nks<lJln;'IJ ,Ink Wil" sckolnh ,Ii SMA
Negeri 6 Jakarta
2) Mengetahui pengal'llh dakwah sckoJah tcrhadap prestasi belajar siswa
tli SMA Negeri 6 Jakarta
b. TlIjuan Individual
Untuk memenllhi persyal'lllan daJam mcneapai gclar smjana (S I)
pada JUl'Usan Pendidikan Agamu Islam Fakullas llmu Tarbiyah dan
Keglll'Uan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayulullah Jakana..
:53
2. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat l11cmhcrikan inlormas; yar,g bcrguna
bagi bagi siswa, aktivis dak\\'~lh sdwl,lh, l'ar~1 guru, l11anajcl11cn sckolah,
dan juga orang tua/wali siswa.
Co Populasi dan Sam pel
Populasi adalah kcscllll'uhan subjck pcnclilian. Scdangkan sall1pel
adalah scbagian atau wakil populasi yang dileliti. 1
Populasi yang akan mcnjadi uhiek penclitian ini adalah seluruh siswa
SMA Negeri 6 Jakarta anggota organisasi dakwah sckolah (ROHIS) yang
bcljUl111Uh SO OI'Ulig. Dl\lulil pCllclili.1I1 illi I'cllllli;; Illcllggllllabll ,\WIIINlj~lIl1h
atau padal sebagaimana yang dikcl11ukakan okh S. NllSUtioll dalul11 bukunya
"Metode Reseach" bahwa salah s"ILI ,ienis s'lInl"ol I'cncJililin lldalah sampcl
jel1uh atau padat, yaitu apabila selurlih I'llpulasi dijadikan sal11pel 2
D. Tclrnik Pcngumpulan Data
Dalam meJaklikan penelitian I"pangan. pcnulis akan I11cnggunakan
beberapa teknik pengllmpulan datu, sebagai berikul :
I Suharisl11i Arikunto, Prvsedur Peneliliu!/ ,)'''O/If j'l'JlddilIfU)J Jlrohtek, (Jakarta RinckaCipla, 1998), eel. Ke-II, h. 115
:! S. Naslltioll l Ivletocle Reseach, (Jakartel ; Bund I\k~,lril, 1000j, eel. Kl'~3, h. 100
54
1. Observasi
Observasi adalah cara Il1cnganalisa dan Il1cngadakHn pcncalalan
secal'a sistematis Illcngcnai tingbhlaku dcngan 111c1i1HII alau Illcngall1ali
individu atau kelompok.3Dalall1 Il1clakukan obscrvasi, pcnulis alum
melakukannya di SMA Negeri 6 Jakarta.
2. Wawancara
WaWallCara adalah proses Tanya-jawab dalUlll pcnclitian yang
berlangsung secara lisan di mana dua orang atau lebih berlatap muka
mendengarkan informasi-inforillasi atau keterangan-keterang,u1.4Dalam
melakukan wawancara, penulis akan 111cwancarai kepala sekolah SMA
Negcri 6 Jakarta.
3. Angket
Angket adalah suatu danar pcrlanyaan Il1cngcnai sualu Illasalah atau
bidang yang ditcliti untuk diisi olch rcspondcn s Dalall1 hal ini, angkcl akan
disebar pada seluruh siswa yang menjadi anggota organisasi dakwah
sekolah di SMA Negeri 6 Jakarla.
J Ngalim Purwanto, PrinsljJ-prinsip dall 'li:kllik Eva/llasi l'ellf,qjal'clll, (Handung : RClluuaRosda Karya, 1991), h.
, Khalid Narbuko, Abu Ahmadi, Meludu/ugi I'elleli/iall. (Ja,,,rl" : Bum; Aks"m, 1991), Cel. 2,h.33
'Ibid.
5.5
K181-K181 ANGKET
1,2, dan 3
15-25
11,12, dan 13
<) dan 10
4,5, dan 6
14
SOALNOMOR
I7 dan R
1-------
\,ATOR
clahui sasanUl dukwahh, scpcrti:lcrbcngunnya sccanl luaskesadul'un danpCl1lahal1lan islam elikalangan masyarakatsckolahTcrsiapkannyu kadcrkadcr elakwah sckolah(lulabiyah) yang siapI1lcngcl1lblin l1lisikcill1luan elan dllkwahTcrbangunnya iklimkchieluJllln kcillllu:1ll dankebebllsan dakwahsekolah y:lllg baik'I'crdayagulwkllnn)'1I
:;ccara el'ekli I' dan clisicnbcrbagai :'iuralli.l unluk.pengcl1lbangan dakwahrkrkcl1lbangn)'a bcrbagaiinl'raslruklur gel'llkan(inll'lllllaupun ckstra)bcrupa lcmbaga-Icmbagaainu unit-unit kcgiatanunluk pcrluasan elakwah'l'erbangul1nya keljaSall1adengan bel'bagai unsureyang mcmul1gkinkanuntuk pcrkcmbangan danperluasan dakwah.
clahui program dakwah111 dim mcngikulinya
NO VARIAB DIMENSI INDWEL
J. Dakwah Sasaran dakwah Mcngsckolah sckolah sckola
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Program dakwah Mcngsckolah sckoh
~
56
4. Studi dokumen
Studi dokumen yang dimakslld di sini adalah penelitian terhadap
dokumen laporan penilaian hasil belajar (bllkll raport siswa) pada semester I
dari siswa SMA Negeri 6 Jakarta yang dijadikan sampcl .
E. Teknik Pengolahan Data
Dalam pengolahan data penulis mcnggllnakull tckllik scbagai berikllt:
I. Editing, yaitu mcmcriksa kclcllgkapan angkct yang berhasil dikllmpulkan.
2. Skoring, yaitu memberikan nilai pada sCliap jawaban dari angket yang telah
terkllmpul scpcrli pada tabcl berikut ini:
. SkorAlter:latifJawaban ,,--,-,- ._---_..~ -_..._'._-_._-
I'crlaIlY":lIll'osilif I I'erlilllyaall Ncgalif--.- -- .',------"--
STS I 4
TS 2 3-_._~
S :; 2
SS 4 I ]
II. Teknik Analisa Data
Data yang diperolch mclailli angket diolah mclallii tahap editing dan
scoring. Kemudian dianalisa sccarn dcskriptif mclailli distribllsi frekuensi
dengan memberikan prosentase. Adaplln llntllk mcnganalisa kedlla variabel
penlilis menggllnakan tehnik anal isis korelasi dengan rumllS:
57
LXYr =---"--
xy N. SDx· SDy
Ketemngan :
rxy = Angka inJeks korelasi anlara variabel X dan Y
N = Jumlah responden penelitian
~ xy = Jumlah dari hasil pcrkalian antara dcviasi skor-skor
variablc X (yailu x) dan dcviasi dari skor = skor variabel
Y (yaitu y)
= Standar dcviasi variabel X
SDy = Standar dcviasi variabel Y
G. Tclmik Intcrprctasi
Setelah koefisien korelasi diketahui, selanjutnya dilakukan interpretasi
terhadap hasil analisa data tcrscbul agar dapal dikctahui bcmpa besarnya
korelasi yang terjadi antara variabel X dengan variabel Y. Dalam
menginterpretasi data tcrdapat dua teknik interprclasi yaitu:
I. Interpretasi dengan mencocokan hasil pcrhitungan dengan indcks korelasi
"1''' product momcnt seperti di bmvah ini:
0,00 - 0,20 Terdapat korelasi yang sangat Icmah atau sangat rendah
(dianggap tidak ada korclasi antara variabel X dcngan variabel
V).
0,20 - 0,40 Terdapat korelasi yang lemail an lara variabel X dengan
variabel Y.
0,40 - 0,70
0,70 - 0,90
58
Terdapat korelasi scdang antara varinbel X dengan variabel Y.
Terdapat korelasi yang kuat antara variabel X dcngan variabel,
Y.
0,90 - 1,00 Terdapat korelasi yang san gal kual antara variabcl X dengan
variabel Y.
2. Interpretasi menggunakan tabcl nilai "I''' yallli df = N - nr hasilnya
dikonsultasikan pada tabel nilai "1''' product ll1oll1cnt dari pcrson lIntlik df
tarafsignifikansi 5 % dan tarafsigniJikansi 1'%.
BAlli V
HASIL PENELITIAN
A. Dcskl'ipsi Data
1. Gambal'an Umum SMA Ncgcri (, .I"k:II'[;1
a. Scjal'ah Singkat Sckolah
SMA Negcri 6 bcrlokasi eli JI. Mahakam I No.2 Kebayoran Baru,
Jakarta Sclatan. SMA ini sudah bercliri scjak I Agustus 1952 dcngan
menempati lokasi di JI. Bulungan, dekat GOR Jakarla Selalan dcngan
nama SMA II ABC. Pada tahun ilLl, SMA II 1\llC n1Crupakan SMA salu
satunya di kawasan Kcbayol'an Ilal'll sehingga iayak kalau SMA Ncgcri 6
sual ini disebul scbagai SMA Negcri krill.! di Kchayolall !lanl, Jukarlu
Scialan.
Pada lahun 1962-1965 SlvlA ini bcrubah nama dari SMA 11 ABC
menjadi SMA VI ABC (masih di lokasi perIHlna.) Baru kCl11uelian pada
tahun 1965 SMA ini pindah lokasi ke JI. Malwkal11 I No. 2 Kcbayoran
Bam, Jakarta Sclatan berubah nama menjacli SMA Negcri 6 hingga
sckarang.
Sejak tahun 1952 sal11pai sckarang SlvlA ini sudah mcluluskan 52
kali lulusan dan sudah mcmpcrolch 542 piala dari bcrbagai ajang olipiadc
sc-DKI Jakarla.
5')
GO
De,ngan berbagai prestasi yang diraihnya, sarana dan prasarana yang
lengkap, serta lakasi yang strategis (tepat di bclakang Blok M Plaza) saat
ini SMA Negeri 6 menjadi salah S~ltli SivJ,\ lInggulan di .labrta Sclalan.
b. Visi dan Misi
Adapun visi dan misi SMA Negeri G ,:akarla adalah lertuang dalam
tabel berikllt:
Tabcl I
Visi dan Misi SMA Negeri 6.1akarta
Visi Mis;
I-cc-:-c-c-:-:-----o--:---;--,----,---,--- -----'SMA Ncgcri 6 scbagai sckolah a. MCllcilrak"ll sckolah sdJtlg"i
berprestasi yang dicintai Iembaga penclidikan yang lIngglll,
b. Mcncilrakan warga sckolah yang
rclcgills,
c. Mcncilrakan w"rga sekolah sebagai
insane buday'l, Jan
d. iVlenjalin hllbllngan baik dcngan
masyarakat luas.
c. Mcncitrak:1I1 scknlah sebag:li
Iembaga pcndidikan yang unggul
--------------'---,--------,-------------------
61
c. Sarana dan Pras~lrana
Untuk I11cnunjang kcgialan alau proses bebjal' llll'ngnJal', SMA
Negei'i 6 Jakarta dilengkapi dcngnn sarann dnn prasanllla yang ellkllp
memadai. Bel'ikul tabel tcntang sarana dan prasnrann sekolah.
Tnbcl 2.
Sarana dan prasal'ana SMA Ncgcri (, Jnkarla sclalan
No, Sarana dnn Prasaranll,
Jumlah
..._.__.._.• -- ". -_. -- -.-- .--"-- .- .. -1. Ruang kelas 31
.- .,.-. ._- --.'--~---"-------- ...-~_.- .._._-- " .. -. _.,"'."'--
2. Labol'ntoriul11 [PA 3
---.._----_..- ._._._-------3. Ruang perpustakaan
I[
-----.-.._---,. ..
4. Laboraloriul11 bahasa -
5. Ruang media (komputer)
6. Ruang koperasi
-.-. ....•._-_...--
7, Ruang gUfll
8. RuangTU
9. Ruang kepala sekolah 1
10. Ruang BK [
11. gudang 1
12. dapur I
13. Masjid i I--
62
---14 Kantin
-15. we siswa
16. we guru
1----17. Lapangan nlnh rugH
--18. Area parkir
,-I
17
Bangunan sekolah terdiri dari 2 lantai, yan,; tcrdiri dari ruangan dan
kelas siswa, hanya dapm, masjid, kantin, lapaligan olah raga, dan area
parkir saja yang terpisah. Berdasarkan tabcl di ill"', dari J I rllang kclas, 10
kclas ditempati siswa kcIas X, 11 kclas ditcmp;;li olch kcIas XI, dan 10
kelus ditcillputi olch siswa kela,; :\11. Di rllang !I1cdia lcrd'ipal Ichih dad
100 unit compliter. Sedangbn 1I1'lIlg billir,,[orillill !I'A y""g herjlllllbh J
buah, terdiri dari I buah laboraillrium Ilsika. I bboraloriull1 kimia, dan I
buah laboratoriul11 biologi.
d. Kegiatan Ekstra Kurikuler
SMA Negeri 6 Ja!wrta scbagai salah sdlu "c1w!ah favoril di Jakarta
selatan, dan sekolah unggulan di wilayah Jakarta, memiliki 29 kegiatan
ekstra kurikuler yang eukup mcmberi kebanggaan dengan prestasi yang
diraihnya.
63
Adapun kegiatan tersebut aelalah: ROHlS, ROHKRIS, Rohani
katolik, KIR ( Karya I1miah Rcmiua), kcscnian, kopcrasi siswa, paskibra
dan volley, baskct, dan sepak bola, tcak wonelo, karate elan matahari, dan
lain-lain.
c, Struktur O,'gallisasi
Struktur Orgallisasi <I;ln I'clllb;lgian '['ugas
Kctua komitc sckolahI inela Agull1 GlIll1clar
___ , ~CJlala Sc!wl:lh
I Drs. Syal'rllelin...,"_..•_--.""-'_'_- _._----
I I II Bid. Walm Bid, Wllkll Bid.la kcsiswaan I{II ri kulumidi, Sf'd. Drs. Tatengjaya Drs. J Way,,,,
sukllla Nurada'---- ------
\Val'a Bid. humasDrs. Tnmi1n \VijayaS.E.
KcpalaTataUsahllI-Iamdani
Dad slrllkur oraganisasi eli 11[11" mllka IClj'leli pcmbllgilln lugas scsuai
dengan kedudukan atau jabalal1J1ya. f(cpllia ,;ckoJab elijab"l olch 13apak
64
Drs. Syafruddin dibuntu oleh 4 orang wakil kcpala (waka) sckolah yaitu
waka sckolah bidang hUl11as, waka seko!ah hidang kurikulul11, waka
sekolah bidang kesiswaan, dan waka sckolah bidang sarana.
Unluk l11el11banlu lugas wakil kcpala sekolah tiap-tiap bidang, l11aku
dibenluklah slaff pimpinan, yang lerdiri dari slarr urusan Ilul11as I dan II,
staff urusan kurikulul11 I dan II, slarr urusan kesiswaan I dan II, slaff
lIrusan sarana I dan II serla slarr urLIsan keungan (TU). Sdain ilu unluk
dapal l11cngkoordinasi kegialan belajm tllcngajar, dilunjuk wali kclao
lInlllk tiap-tiap kelas, dan guru koorclinaltlr yang lcrcliri dari koordinator
perpuslakaan, koordinalor ilK, k'lorditWlor laboralorilll11 (Jisika, kil11ia dan
biolot\i), t\urll pctlibillibitlt\ ck::ltaklllikllic't. ;il'lla dilaltlb:dt dctlgatl guru
pikel.
f. Kcadaan Guru, Siswa, dan Karyawan
a). Kcadaan Guru
Tabe] 3
JlImlah guru berclasarkan pendidikan lerakhir dan kecludukan guru
Pcndidikan Guru tetap Guru tidak Guru honorer JUl11]ah
terald1ir tetap
S2 '7 7
SI 43 1·1 12 ( 1)
.-_..~_.~- - _.__.._--- ._-_.~-
65
Smjana 0J
Muda/ DIII
--Jumlah 53 14
._..~--~ ..__._----
12
3
79
Berdasarkan tabel 2 eli '11'10, Ild"l jLlIlllah guru SMA Negcri 6
Jakqrta selatan pacta tahun pelaj'lran 2006-2007 adalah 79 orang. Dcngan
rincian jumlah guru elcngan pClldidiknn tcrakhir S2 7 OrLlI1[;, S I scbanyak
69 orang dan sarjana Mud'll J) IJI scbanyak J orang. Scdangkan jumlah
guru berdasarkan kecludukannya, [erbagi elallllll guru [Clap scbanyak 53
orang, guru tidak tctap scbanyak 14 orung, dan guru honorer scbanyak 12
orang.
Tabe! 4.
JWlllah guru berdasarkan bielallg slueli mala pclajaran
_._".-..-.,,_._.-._------ .._-- ----.------.-=1No. Mata Pelajaran .JumJah
1. Agama Islam 4 orang
2. Agama Katollk I orang
._"~-------_.3. Agama Kristen 1 orang
--'-- --------4. PPKN 5 orang
" ..--,_.-._-----5. Bahasa Indonesia
80m"l'~- ----- ---- ------_._-
6. Bahasa Inggris 7 orang-_.
·66
I llr~lllg
79 orang
3 Orting
30rnng
4 orang
5 orang
5 orang
'I orallg
2 \.)rang
70mng
3 ornng
._--------\4 orang
-------1
----- ._-----_._----15 orallg
7. Bahasa Jerman
8. Bahasa Prancis
- -8. Matematika
--.__ ....._ ...._.
9. Fisika
10. 13iologi
--.,-,---_.._.,-
11. Kimia-- ..-~.__ ...__ •.... _.
12. Sosiologi dan !\Illropo!ol!,i
._--_._- .. -13. Scjarah dan Talu Nl.:gtlr~l
\----- ------_._-- -14. Gcograli
----- --.'15. EkonomilAklllll:lilSi
----_._-------.16. Pcnjaskcs
-I 'I. IW/IlK
._----,----18. Pendidikan Sell i
---.--~-.--..-
19 Komplltcr
-----.._-...JUMLAH
Berdasarkan labcl di atas, jUIll/ah mula pc/:0arun scbanyak 19 bidang
studi, dengan jumlah guru 79 orang.
67
a). Keadaan Siswa
Siswa SMA Negeri 6 Jakarta sangat helerogen. Kcragaman ilu
lerlihal dad bcrbagai aspek, yaitll agama, slIkll, kOlldisi ckonomi, dan asal
sekolah. Agama yang dianul siswa/i SMA Ncgcri 6tcrdiri dad 3 agam:l
(Islam, Kalolik, Kristen). Adapull siswa SCuII'a kcselllrllhan dari kclas X
sampai kclas XU bCI:jull1lab gr,l orang. II'll Icrscbul Icrdislribllsi dalHll1
label 5.
label S.
Jumlah siswa SMA Ncgcri 6 .Ial"lrta Selatan
.- ...._----',"
No, Kelas Ron1b. BclajarI
--_ .._-------~-,--_._--I. X 10
2. Xl II
,XII IPA 5J.
4. XII IPS 5
Jumlah 31
In
146
75
76
I'L' rL'11l1 H"III
21 I)
202
122
III
.Il11lllah
]<)2
348
197
187
Berdasarkan label di alas, jlll11lah siswa SMA Negcri 6 .Iakarta pada
lahun pelajaran 2006-2007 adalah 1124 orang. Dengan pcrincian kelas X
392 siswa, kelas XI 348 siswa, kclas XII 11'/\ scbanyuk IIn siswu dan
68
kelas XII IPS sebanyak 187 siswa. Dcngan jllmlah 470 siswa laid-laid dan
654 jumlah siswaperempllan.
Di SMA Negeri 6 siswi yang bcrag~II1'" Islam dibolehkan mcmakai
jilbab. Pada hari jllm'at selurllh siswi yang bcragama Islam diw<\jibkan
bcrbllsana 11l1lslil11ah dan siswan)'a nlcillak'ii haill kllkll.
c). Kcadaan Karyawan
Tabel (,
Data Karyawan Dilihat Dari LataI' Belakang Pcndidikan Dan Kcdlldllknnnya--."0 '. _.~___~___ ,,_.____.~.________ . '" __ .____•. ~ .__.,._--,---
Pendidikan terakhir Pcgawai tctap I\.:gawai tidak (clap jlll11lah
._-~ ,,_._-_._-~-._.,.- ", -.-
Smjana - 'I 4
Sarjana mudaJDll1 . . .
DIIIDI - I I
SLTA 8 7 15
SLTP I 4 5
SD 3 3u
9 19 28.._----_.. ._---
Berdasarkan tabel di atas jumlah pegawai tctap bcrjllmlah 9 orang
dengan perinian, 8 orang tamal SLTA, clan I orang lamat SLTP.
Sedangkan pegawai tidak tctap scbayuk I') orang, dcngan pcrineian 4
69
orang sarJana, I orang tamal DII, 7 orang lamal SLTA, 4 orang lamal
SLTP dan 3 orang lamat SO. Jadi jlll1llah karyawan scbayak 28 orang.
2. Dllkwllh SCkO(llh di SMA Ncgcri G.Jakarta
a. Kcbcradaannyll
Dakwah sekolah di SMA Ncgcri 6 sucbh bcrlangsllng lama, yaitu
sejak tahun 1980 dengan nama Rohio 6. Rohis (Rohani Islam) 6
merupakan salu dari 29 ekskul yang ada di SlvlA Negeri 6. Slruklur Rohis
6 berada di bawah OSIS, yailu pada bidang kerohanian. Saal ini (2006),
anggola Rohis SMA Neg':!'i 6 J,\brla menc'\pai SO onll1g siswa/i.
I{ohis () hcrpcnlll pClllilig <1\ ~;~II\ NC·['.l·\\ (, )':11111 1I1\'1\::inllionkull sisi
imlak dan sisi iplck paru ung('.olallya d"\1 ""rl'.'\ sckol"h yallt\ laill pada
umumnya. Karena ilU, sekolah sclulu m.:ndukung kegiulan-kegial:mnya
berupa dukungan moril mauplln materil. Dllillm k.:gialannya Rohis 6
menjadikan masjid sekolah, yailLl musjid Bubul JUllnuh sebagai pusal
kegiatan.
b. Visi dlln Misi
Visi Rohis 6 adalah menjadikan Islam sebagai rahmill bagi seluruh
alam
Misi Rohis 6 adalah mcmbcnluk g.:ncrasi-gcllerasi pcnerus dakwah
di lingkungan SMA Negcri 6 y'lng hcrkompclcn.
70
Misi Rohis 6 adalah membcntuk gencrasi-generasi penerus dakwah
di lingkungan SMA Negeri 6 yang berkompetcn.
c. Kegiatall
Kegiatan-kegiatan Rohis 6 selama I tahun pelajaran adalah:
I) Pengajian Rohis (seminggu sekali)
2) PHBI (Perayaan Hari-hari Besar Islam)
3) ILT (Islan1ic Leadership Training)
4) Riyadhoh/olahraga (sebulan sekali)
5) Rihlah Galan-jalan)
6) SITA (Studi Islam Tafakur Alam)
7) Pembuolon Az-Zikru (lelll!1ar;\Il Ilaochal)
8) Belajar bersama
9) Baksos
10) BthtreQ (bimbingan belajar baca Qur' an)
II) GEAR (Gcma Syiar Rohis)'
Semua kegiatan tersebut dalam jJcluksanaunnya dibimbing dan
diawasi oleh kakak-kakak alumni Rohis serta dilindungi oleh para guru
agama Islam.
I Leaflet SMA Negeri 6 Jakarta
71
3. Data Angkct Dakwah Scko1ah dan Prcslasi Bdajar Siswa (Nilai Rapol'l)
n. Datn Angkct Dalnvah Sckolah
Dalam penelilian ini discb,lrkan gO Icmb,lr ungket dan kelnbali
sebanyak 47 Icmbar angkcl (bcrarli 60%, duri popliJusi). Ikriklll udalah
gambaran dalu skornya:
Tabcl 7
Daftar Skor Dakwah Sckolab Sf"! i\ Ncgcri (, .Iakarla
79
Skor/Nilai
x
X
.. ...X
Rizki A.
l,ial1
Il1sal1/\.
1'radol1o
Sir"
- .--....__.- --_ ..
Rcspolldcll Kclas
Ratll1l
------_. ---;:-:--I---:c-:---IBani X 76
.._.__._._- --,'-' ----=-=-. Mario X 73
. Bim;;-'--'-x--I 78 --1
._--_.._--._- '--'-I--~--Hanisa X 85
x 1-7i-"X t 77
..... ·J'~;iri·N·-"·· x·_·I··l)4--···-1-·.'.X 74
-------+--;;:- ----=-,---16. Dimas X 78
....._...__.1.. .._.
No Respondcn Kelas Skor/Nilai N,
----_....-I. Thalita k. XII 70 25
~""---'- -'- -_.- ---_. ---_.----...--') Farid XII g4 2(,
-- ,.,. --- -------- ,_._-_.- ~-_.- .__.- ..'._ ...
3. Andri p. XU 87 l./
4. Dadi XII 79 :,X
--_. _._---5. Dini W. XII 74 2')
.,."
6. Suci XII 71 30
..7. Siska XII 80 31
8. Rizki M. XII 77 32
9. Eryadi XII 76 00
-'.J
_._--10. C. Umam XII 88 34
II. Tyas Maega XII 84 35,
12. RimaM. XII 64 0
-'
-- _.
.,')I ••
78
81
x
x
X 81
X 86
...... _.... _._----X 97
----'---- '------'
..-.... -.----. --;:-.,---1X 81
s.
- ..,,- ._~ --_.._._....-Agalll X 78
sma
yan
I(
,...---I---..·-i-------jd A. X 77
--_.. _ __..__ ---.=-,..--jX 76
-·---f----:c:-,X
-------13. WandaE. XII 85 37. Ardan
1·-14 AkbarS. XII 85 38. Sabur
-IS. Riantika XII 81 39. IIari IS
.._--.--_.- " ..~ --_.__.~ -"-16. Eva XI 96 40. Sur)'a
17. Joko XI 96 41. Risya
18. Aprian XI 66 42. Okky
+--~------19. Andika XI 77 ~I], Abdi
~-----_. -_..- ---_... '.
Shiva XI 76 -14. i\ Ii I~ll.
....-----~--~-
21. Noviana XI 75 ,IS. I'ul Ii
1-- "---,._- -----1') Nurastri XI 79 ,16. Klwri
-- .. ._-- .__ ._._--~
')' Mutiana XI 76 47. Ihsan_J.
• _u ___ . ---_...--_.. I24. Isabella XI 77
Seeara ringkas data di atas dapal digal1lbarkan daluJll beniuk
distribusi frekunsi sebagai berikul:
Tabel 8
Distribusi Frekuensi Skor Dakwah Sekolah
X F Nila! NvMa•----_._...-
91 - 100 4 90,6 - 100,5
81 -90 14 80,6 .. 90,5
....-._--
74
b. Pl"cstllsi Bcllljlll" Siswa (Nilai Rallol'l)
Di bawah ini merllpakan jlll11lah nilai raport semester II tahlln 2006
siswa/i anggota rohis 6 yang l11enjadi responden dalam pcnclilian ini. Data
ini merllpakan gambaran prcstasi belajar I11crcka yang akan dikorclasikan
dengan skor dak wah sckolah I1lcrcka,
Tabel 9
Daftar Nilai Raport Responden Siswa/i SMA Ncgeri 6 Jakarta
X 74
X HI
x
X HI
X 75
Kclas Skor/Nilai_.__.,.__.-
X 78
X I '/II
X (,7
X 79
II
---------- -'-=c:c----jX 72
- -X--- -:7:-:5,------1
-", 75
----.....-.- ..-No Responden Kelas Skor/Nilai No Rcspondc
. -----------_._ ....•"
I. Thalita k. XII 73 25. Ratna
---- .--. ---,--,I-2. Farid XII 79 21>. lhsan ;\.
- ---------- ._~. __._ .._..
3. AmId p. XII H4 XI. I{iall
-- . ~---------~-
4. Dadi XII 73 28, I'lltri N
5. Dini W. XII 70 29. Siftl
--, ~.. " ------6. SlIci XII 70 30. Rizki A.
7. Siska XII 77 3 J, Bani
---_. --~~-. -" -,.._--- '--'_----._-"1 32.H. Rizki M. XII 72 Ilanisa
9. Eryadi XII 75 00 l'radono~~.
-10. C. Umam XII 74 34. Mario
-c---' ---~~...-I!. Tyas Maega XII 76 35. I3i II10
-1'---'12. RimaM. XII 72 36. Dimas
,- 1 - -'.. __ ..
76
Tabel 10
Distribusi Frekuensi Skor Prcslasi Bclajar (Nil<li Raporl)
X F
81 - 90 9
71 -80 35
61 -70 3
>-.---47
..~----
-~------l-- ------Nilai Nyata Katcgorj
SO,6 -90,S Sangul Tinggi
iJ{),(, .. 70,S Scd(Jllg
___ 1
Dala di alas bila digambarkan dalum grafik hislogrhm adalah scbagai berikut:
-_1------------,---,--------
30 - ~-..-------------------
25
20
15
10 ..
5
°I.....J I
1-------------
----------
[J:60,6-70,5 70,6-80,5 80,6-90,5
Data prestasi belajar (raporl) siswa clari rl'spol1den penelitiall ini
dapal dijelaskan bahwa siswa y,lI1g berprcsla:;i s<tngat tillggi scbanyak 9
77
orang siswa atau sebesar 19 %, yang berprestasi tinggi sebanyak 35 orang
atau scbcsar 74,5 IVci, dun yang berprcs[i\:-ii s-:dullg Sc.hanYdk 3 orang alall
sebesar 6,5 %.
B. Analisis dan Intcrprctnsi Datn
Setelah diperolch dan terlihat gall1haran dal;1 Il1cl1gcn;!i skor dakwah sekolah
dun preslasi belajar (nilui mport) sisw" dari rcsponden peneliliun, muka lIntlik
l11enguji hipotesis yang penulis ajukul1 tcnlang upabh adu hllbllngan (korelasi)
antara keaktifan dalal11 dakwah sekolah (variabd X) (lcngun prcslasi belujur siswa
(variabel Y) di SMA Ncgeri 6 Juknrla pcnlliis n1CI'lklikan pcrhilllngan s(alislik
dcngan rlI 111 us korelusi Product tvl<ll1\cnt. Tahapan pcrlanlil dari proseo
pcrhitungan ini adulah dcngunl11cl1ggullilk;1I1 I"hel periJilulIg'llI scb"g"i bcrikllt:
No X Y x y----. .- ------T-- l
-~::;~-:::~-:~'::~: II. 70 73 -9.36 -3.77
2. 84 79 4.64 2.23--
3. 87 84 7.64 7.23 55.2372 58.3696 52.2729.-
4. 79 73 -0.36 -3.77 1.3572 0.12915 14.2129-~_. '......_----
5. 74 - 70 -5.36 -6.77 362872 28.7296 45.8329c-______
6. 71 70 -8.36 -6.77 56.5972 69.8896 45.8329-
7. 80 77 0.64 0.23 0.1472 0.4096 0.0529-,-,,,----- ._-----_._--1----
8. 77 72 -2.36 -4.77 '11.2572 5.5696 22.7529-_.. .,-_.>-~ -, -."---~"-"_._._""-"'--.--- .,---,.._--'.-----
9. 76 75 -3.36 -1.77 _:5~9472 I10. 88 74 8.64 -2.77 -23.9328
.'--,------- ---II. 84 76 4.64 -0.77 -3.5728
"----_.._..-.. -12. 64 72 -15.36 -4.77 732672
._-._---.~ -
13. 85 74 5.64 -2.77 -15.6228-
14 85 73 5.64 -3.77 -21.2628.._---_.
15. 81 73 1.64 -3.77 -6.1828
16. 96 80 16.64 3.23 53.7472 -r17. 96 80 16.64 3.23 53.7472
18. 66 78 -13.36 1.23 -16,4328.---------. --
19. 77 79 -2.36 2.23 -5.2628
20. 76 79 -3.36 2.23 IAD2fJ~. -,..__.__.•..•.-.
21. 75 76 -4.36 -0.77 3.3572--,--'"".~-----
22. 79 78 -036 1.23 ·()oI'121l I"'-_•.__.__ ."
I23. 76 80 -3.36 3.23 -108528--
24. 77 81 -2.36 4.23 -9.9828
7- 66 78 -13.36 1.23 -16,4328-).
---__, .. '0-'"
I26. 77 71 -2.36 -5.77 136172._------,-
27. 77 67 -2.36 -9.77 23.0572 I28. 94 79 14.64 2.23 32.6472
i-
---29. 74 75 -5.36 -1.77 9,4872
--'--'-~---'--'
30. 79 72 -0.36 -4.77 1.7172 I
I31. 76 75 -3.36 -1.77 5.9472-------+'7 85 75 5.64 -1.77J_. -9.9828 I-- ---- ------ --- - I33. 83 81 3.64 4.23 153972
j34. 73 74 -6.36 -2.77 17.6172--
78
",' --11.2896 3.1329
-------74.6496 7.6729
_.. -------_•. _- _._-"21.5296 0.5929--_..__.._-.- _.._--
235.9296 22.7529----'-."-- ._-_..-._----
31.8096 7.6729
31.8096 14.2129-"--
2.6896 14.2129._--_._-----~. .. _.."'---276.8896 10,4329
276.8896 10,4329--
178,4896 1.5129._-_._--- _ ..
5.5696 4.9729, -"--_..'. . -_.._._- ...._--_._-
11.2896 11.9728.'-''''--''---'-''~-'- --,..__._...._.__._----.
1D.0086 0.5929.. ,.--._- - .,- -_._-----
0.1296 1.5129-- ....."--. ,--""" - ,_.__.,._---
1'1.2896 10,4329, ."_..".--_._,"_.-
55696 17.8829-
178.4896 1.5129.. 1- ..- .._"._._-.._--
5.5696 33.2929.._--_..._--- --_._---
5.5696 95.4529------- --214.3296 4.9729
- --28.7296 3.1329
-------,-------0.1296 22.7529
--11.2896 3.1329
.. ----._."---'._--- .. -..'.__._--31.8096 3.1329
. .. '
13.2496 '17.8929..._----+_.,,-------40.4496 7.6729---- -- .....J
79
0.0529
1.5129
4.9729
17.8929
38.8129
27.3529
G7.7329
38.8129
14.2129
10.4329
2G89G
2.6896
5.5696
11.28913
2.6896
44.0896
1.8496
44.0896
311.1696
178.4896
- --.- - -- .------1
18496 14.2129
I. .,
2663,526848 801,508175.'- ___.' . ..J
1-1-:8496-----104329-------_.
1.8496 17.8929
--_._~---
35. 78 80 -1.36 3.23 -43928
36. 78 81 -1.36 4.23 -5.7528
37. 86 80 6.64 3.23 21.4472--_..._--_.
38. 81 73 1.64 -3.77 -6.1828-----
39. 86 79 6.64 2.23 14.8072--_.
:8.4728-- 140. 78 83 -1.36 6.23-----
41. 77 77 -2.36 0.23 -0.5428- ----_..-.._......__._._- .
42. 81 83 1.64 6.23 10.2172.._--- ...------ ..43. 76 82 -3.36 5.23 -17.5728
.. -----" ><-- --.."'--- ... ~ ..- _.._---..--_... - --.
44. 81 85 1.64 8.23 1:3.4972---------- -
45. 66 78 -13.36 1.23 -16.4328-_.. -' _._~._--_._-- -
46. 97 81 17.64 4.23 74.6172- _... ---_..,----".
47. 78 73 -1.36 -3.77 51272.,~.,.. .__.~.- -_.._- _..
" ..-..
3730 3608 0 0 '148,9784...._----~._-.-
Berdasarkan dala yang penllJis p<:l'lJkh dun dipapmkan patla labd di alas
muka diperoleh hasil sebagai berikul:
LX = 3730 2.:xy= 448,'.in /!
IY= 3608 Lx2 =2663,5268-18
Ix =0 Iy2= 807,508175
Ly=O
Sebelum dilukllkan perhitllngan korclasinya dcngan rurnllS korclasi product
moment unlum dukwuh sekoluil denguII prcs(;lsi hci:\j:lr sisll'u di Slvli\ Ncgcri 6
,80
Jakarta maka terlebih dahulu mcmpcrhitungkan dcviusi stanclar variabcl X dan
variabeI Y dcngan rUl11us sebagai berikut:
SDx=~I:2
Telah diketahui besar L:x 2 adalah 266J,5268·18 scdangbn hesar N adalah
47,jadi: -
SDx =t663,:~6848 = )S6,(,"7i)7P.4 = '7,528
SDy=~I/
Telah diketahui besar L:l adalail 807,508175 seclungbn besar N adulnh 47,
jadi:
Dad perhitungan diatas diketahui hahwa bcsar dcviasi standar variabel X
adalah 7,528 dan besar deviasi standar variabcl Y aclalah 4,145
Selanjutnya menghitung korelasi untaru kedua variabel terscbut eli atas
dengan rumus sebagai berikut:
Ixyr = -:c::--,=",---:
xy N .SDx.SDy
Telah eliketahui besar L:xy = 448,eJ784, N =, 47, SDx = 7,528, (Ian SDy =
4,145,jadi
81
r; 448,9784 = _448,~78~_ ; () 306x)' (47X7,528X4,145) 1466,56732 '
Dari perhitungan di tHUS diketahui bahwu b';sar "ro" alau rx)' product
moment adalah 0,306. Selanjutnya pcnulis mC111bcrikan inlcrprclasi lerhadap rxl'
dengan membandingkan pada labcl nilai "I''' producl illOIllt:nl.
ScbeIlIm pcnulis mcmbcriktin inlcrprclasi pilda lahd nilai "1''' product
momcnt, teriebih dnhulu penulis l11cnL'IHuklin d'~llya lkngtlll Illt:llgullaklin I'lIl11US:
dl' ; N - nr ; 47 - 2 ; 45. SClL'iah dikt:lahui dl~u)'a schesar 45. langkah
scIanjlltnya adalah memeriksa tabelnilai "I''' producl momcnt. Pada labd nilai "I'''
product moment, jika dl' scbcsar 45 Illaka hilrgil "I''' pilda lilral' ~;jglliJikansi 5'1<,
Di atas telah diketahui bahwa ro atilll rxy seht:sar (UO() scdangkan besar "1'"
product moment adalah 0,288 pada lar,,1' SiglliJikallsi 5',,;, c1i1ll 0,372 pacla laral'
signifikansi 1%. Karena ro lebih besar clad "I''' label pada taral'signifikansi 5%
maIm hipotesa alternatif ditcrima, yailLi "du (/erdu!,,,/) hl/bl/llgull "(is/iiI LlIl/urll
var/abel X dengan var/abel Y dan hipolesa nihil c1itolak Scdangkan pada taraf
signifikansi 1 % hipotesa alternatif ditolak clan hijlotcsa nihil ditcrima karena pada
taraf ini "1''' tabel lebih besar dari 1'0 atau rxy _ Dcngan dcmikian lic/ak ada (lidak
lerdapal) hubungan yang posi/ifantam vuriabel X c/engan vuriabel Y.
BABY
I'ENIITliP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dengan judul Pengal'llh
Dakwah Sekolah terhadap Prestasi BeI,uar Siswa di SMA Ncgcri 6 Jakarta dapat
diambil kesimpulan sebagai bcrikut:
I. Pemahaman dakwah sekolah siswa/i anggota organisasi dakwah sekolah
(Rohis) SMA Negeri 6 Jakarta cukup baik dcngan skor dakwah sckolah rata
rata sebesar 79,3.
2. Pelaksanaan dakwah sekolah di SMA Negeri 6 Jakarta juga cukup baik
berdasarkan kegiatan yang Lelah nlercka lakllkan sel iap lahllnnya.
3. Program atau kegiatan dakwah sckolah yang ada di SMA Negcri 6 Jakarta
seperti pengajian Rohis, belajar bcrsama, ILT ( Islamic Ledcrship Training),
dan lain-lain cukup membcrikan pcngaruh terhadap peningkatan prestasi
siswali yang menjadi anggota organisasi dakwah sekolah dari sisi psikologis
seperti perhatlan, minat, dan motivasi bclajar slswa.
4. Prestasi belajar siswali anggota organisasi dakwah sekolah (Rohis) SMA
Negeri 6 jakarta cukup baik dcngan rata-rata jumlah nilai raport mereka
sebesar 76,8.
5. Walaupun pada kesimpulan I dan 4 skor dakwah sekolah dan prestasi belajar
siswa/i anggota organis,lsi dakw:th sekolah (Rohis) SMA Negcri 6 Jakarta
83
cukup baik, namun berdasarkan perhitungan slalistlk dcngan nnllUS korelasi
product moment menunjukkan bahwa antera variabcl X (dakwah sckolah)
dengan variabel Y (prestasi bclajar siswa) hanya terdapat korclasi yang rcndah
(tidak signifikan), yaitu rxy hanya scbcsar 0, 306 (scdikit lcbih bcsar dari "I'''
tabel product moment yaitu 0,288 pada tarap signilikansi 5'1.,), Dan rxy lcbih
kecil dari "r" tabel pada taraf signilikansi 1% yaitu 0, 372 schingga dianggap
tidak memberikan pcngaruh atau hipotcsa altcrnatir ditolak dan hipotcsa nihil
diterima,
6. Kesimpulan terakhir yang dapat ditarik ialah kcrelasi positif anlara dakwab
sekolah dan prestasi belajar siswa SMA Ncgcri (, Jakarta di sini bukanlah
merupnknn korelnsi posilifynng n1L')·akinki\l1.
ll. Saran
Saran yang penulis lampirkan dalam skripsi ini hanya sebatas dari pcmikiran
yang timbul dari penelitian yang penulis lakukan. Saran-saran itu adalah:
1. Bagi para aktivis dan pcngurus 'JI'ganisasi dakwah scko\ah agar lclap
semangat dalam melakukan dakwah karena dengan dakwah sekolah akan
terlahir generasi moralis dan intelektualis (ccrdas).
2. Pimpinan serta seluruh masyarakat sckolah hcndaknya scnantiasll mClldukung
kegiatan-kegiatan yang diselcnggarakan oleh organisasi dakwah sckolah
(Rohis) SMA Negeri 6 jakarta klucna dcngan dcmikian bcrarli I11cndukung
lahirnya generasi yang unggul dalal11 l110ralitas dan intelcktualitasnya.
84
3. Para orang tua siswa hendaknya I11crckOlllcndasikan anakllya lInlllk bcrgabnng
dalam organisasi dakwah sekoJah karcna dengan demikian berarti lllcndukllng
lahirnya generasi yang llngglll clalam moralitas dan inlclcklllalilasnya.
DAFTAR PliSTAKA
Ali, M., Kamus Bcsar Bahasa Indoncsia. (Jakarta: Pustaka lnsani)
Amin, Jumu'ah, Abdul Aziz, Fiqih Illlkwah. (Solo: Era Intennedia, 1997)
Almladi, Abu, Drs., ct.a!., Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 1990), Cet. ke- I
Arikunto, Suharismi, Prof., Dr., Proscdllr PCllclitian Suatl! Pcndclmtan Praktck,(Jakarta: Rineka Cipta, 1998), CeL ke-II
Azhari, Akyas, I'sikologi Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1993)
Depdikbud Rl, Kamus Bcsar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1989)
Hayeh, S. P., Kamus Populc,., (Jakarta: 1987), CeL ke- 3,
Karima, Majalah, Nih Dill" ,Z0/111 Pembellljllr, Edisi 31Th. l/ Januari 2002
Koesmawaranti dan Nugroho Widyantoro. Dakwah Sclwlah di Era Baru, (Solo:Era lntenncdia, 2002)
Narbuko, Khalid, Abu Ahmadi, Mctodoiogi l'cnclitian, (Jakarta Bumi Aksara,1991), Cet. kc-2,
Nasution, S., Metode Rcscach, (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), CeL ke-3, h. 100
Nawawi, Hadari, Pengarllh Maullsia tcrhadap l'rcstasi Bclajar iii SD, (Jakarta:Depdikbud, Th. II, No. I, 1981)
Prayitno, Irwan, Dr., Fiqih Dakwah, (Bckasi : Tarbiatuna, 2002)
Purwanto, Ngalim, Drs., MP., Prinsip-prinsip dan Telmik Evaluasi Pengajamn,(Bandung : Remaja Rosda Karya, 1991)
___, Psikologi Pcndidilmn, (Bandung : Remaja sRosda Karya)
Ridwan, Hanafi, dan Lila Maryati, Kamlls Besar Bahasa Indonesia, (Surabaya :Tiga Dua, 1992)
Sabili, Majalah, Tclaah Utama, IX, (Aguslus, 2002)
X5
86
Shadily, Hasan (eel), Ensiklopedi Indonesia, (Jakarta Ichtiar Bam - Van Hoeve,1980)
Siddik, Mahmud, Drs., MSi., Risalah Dal,wlth Tulabiyah, (Bekasi Tarbiamua,2004)
Slameto, Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Krcuit Semcster, (Jakarta; BumiAksara,1991),
Sueljana, Nana, Penelitian dan I'enclian I'cnuidikan, (Bandung Sinar BarLlAlgesindo, 1989)
___, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung ; Sinar BarLl AIgesindo,1995)
-.Sobur, Alex, l'embinaan Anak dalm Kcluarga, l.!akarta BPK Gunung Mulia,
1988), Cel. ke-2,
Socdjarto, Faktor-faktor yang Mcmpcngaruhi Kualitas Proscs Bclajar dan MutuHasH Belajar dan Implikasinya bagi l'engcmbangan Pendidikan yangRclcvnll, (.Inknrtn : Dcpdikhud, I lJR I)
Sopytiningrum, Etty, Pengaruh Umpan Balik Guru tcl'lwdap Siswa dalamMcningl<atl<an I'rcstasi BcI,tj,u' eli SLTP Mul..uum,,,liyah 22 Palllulllug,Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 30, Th. kc-7, 2001, Juli
Syah, Muhibbin, M.Eel., l'sikologi Belajar, (Jakarta; RajaGrafindo Persada, 2003),Cel. ke-2
___, I'sikologi Pendidikllll dcngan Pcndckatan Bani, (Bandung Rem<tiaRosela Karya, 2002), Cet. ke- 7
Widyantoro, Nugroho, Pallduall Dakwah Sckolah, (Banelung ; Syamil, 2003)
Winkel, W. S., Psikologi PendidHmn dan Evaluasi, (Jakarta: Gramedia, 1986)
LAMPIRAN - LAMPIRAN
87
~t.;.w::~~I'" -_.~.,_.,
,ampiran 1. \' i.
NomoI'1.lllllpir~\Il
Iiai.
: ISlil1l~wu
: I tsalu) berbs: Pcngajuan Judul Skripsi
Kepada Ylh.13apak Ketua Jurllsan Pendidikan Agama IslamI'akliltas IImu Tarbiyah dan KegllruunIJIN Svurif I-liduyatullah JakartaIli
Tempal
I\ssulumualuikum WI'. Wb.Salam sejahtera, semoga Bapak senanliasa ,hlam rahmal A lab SWT sehingga sukses
dalam munjalankan segala aklilil~lS.
Sehubungan suduh tibanya masa llkhir perkllli,dwn, 11laka delll.' ill ini saya :
Nama : Abdul KarimNIM :0011017780J\ll'llSan/smt : Pcndidikan Agan1U Islllm/lXFakultas : Fakullas IImu Tarbiyah dan Kcg\ll'uan
bcnnaksud unluk mengajukan proposal skripsi scbagai salab salU sy'" al mcnyclesaikan rrogramS- I (strala 1) UIN Syarif Hidayalullah Jakarta.
Adapun juduI proyeksi skripsi yang saya ajukan aclaiah i'I,NGAIZUIl DAKWAHSEKOI.AII TElUIADAP PRES'IASI BEI.AJAIZ SISWA (l'cnL'lillllll pad'l SMlI Ne';cri (,Jakmla).
Sebagai bahan perlimbangan. saya lampirkan :I. OUlline2. Abslruksi3. DanaI' PuslUka (semcnlara)Demikian sural pcngajuan juduI ,kripsi ini saya bllal. alas I'cilimbllngan dan pcrselujuan
bapak saya ucapkan terima kasih.
Assalamualaikum Wr. Wb.
Doscn Praktikum Penclitian
/.·::/~.vCI/' U---------
·Drn.-Nuraini AhmadNIP. 050. 062 961
P/.-vLl>. . {' n,I It' ?\ /-\(" <Xl'. ~ b ~'O~'lvlM~lgelahuiH -' ,tvr 1-'-. ~""'" Dos6n Pcmbimbing i\bdcmik
«(l'\.C'( /{,.L1 ':--'\r
vv. PM ~t/~{u,..../-..------·
U!6.1i ...~;,::~ ........I. ..~ I Sit, Khadizah, ~.-e{,~ HIP, 050. n3 322
l'emohoi1
-------
ampiran 2
o
..,
1)1<;PAH'I'IGfI,:mN ;\GAMAUNIYICRSITAS ISLAM NIGGlml
SVAIUF HIDAVATULLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TAlUJIYAH DAN KEGURUAN
'''1". : (12.~1) ?'''l31M, 740 1921.I',.. (62·21) 740298
II" Nlllllllf 'Jj, (".'ljllliat tHI1.llldollo.l, Emldl :uLnjk.t@c,"ui.lIot.id","';';;;""';';';"";"'''';'z'''';'';''''''''''',""",='''''''='''''''===L''~'''====''''==~~~=====''''''';''=''''
NomoI'Lamp.Hal
: ETIT'L.02.2/VIIl/2005: lnstrwnen Riset: RISET/WAWANCARA
Kepada Ylh.
Kepaln SMU Negeri 6 Jakarta
di
Tempat
Assate'mu 'alaikum WI'. wb.
Dengan hormat kami sampaikan bal\\Va:
Nama : Abdul Karim
J,dcurla, 18 AguslllS 2005
adalah benar mahasiswa Fakllll<l'; I1mu Tnrbiyah dan KeguruHil UIN SyarifHidayatullah Jakarta:
NIM :0011017780
Jurusan : : Pendidikan AgamH IshlIn
Semesler : XI (sebelas)
Sehubungan dengan lugas penyelcsaian shipsi yang bCljudul : "Pcngaruh DakwahSekolah Terhadap Pres/asi Belajar Siswa eli SMU Negeri 6 Jakarta"
Kami mohon kesediaan Saudara unluk menerima dan membantu mahasiswaiitersebut.
Atas perhatian dan bantuan Saudara, kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu 'alaikum wr. wb.
Tembusan:I. Dekan FITK
lu Dekan Bid. Akademik,
" \.\.
<'0 ada, MA.-0 ~13569f
I
ll11piran 3
PEMIlUNTAH PROVlNSl DAERAH KHUS!JS IDUKOTA JAKARTA
DINAS PENDIDIKAN MENENGAH DAN TlNGGI
SMA NEGERI 6 JAKARTAJhL Mahakam I NO.2 Blpk C Kebayoran Bmu
Jakarta Selalan 12130 Telp.(021) 7208762,. 7211067. Fax. (021)7208762
SURAT KETERANGANNo.313/1.851.622
Yang bertandR langan di bawah ini kepala SMA Negeri 6 Jakarta menerungbm
".;an sesUIlgguhnya bahwa :
lilUl
usun
: Abdul Karim
: 0011017780
: Ilmu Tarbiyah dun Kegunmn UlJ\I SyarifHiduyaluliah
: Pendidikllll Agmna Islam
Jakmla
I lUll Akademik : 20061 2007
lah mengadakan penelitian di S:MA Negeri 6 Jakarta denganjuduJ "l'engamh Dakwah
itolah Terlladap Pl'eslasi Belajar SiBwa Di SMA Negc'ri 6 Jakarta",
Demildan BUrP.!. keterllllgan ini kami buallmtuk diperglmakllJl sebagaimana
,slinya
Ipirun 4
DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH .JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
'Jomor 95, Ciputat 1$412, IndoRc.ia-romor : ET/PP.O\.lIVIII/2005amp.I a I : Perpanjangan Bimbingan Skripsi
"' .....1'
Toi". : (62-21)744)]2". 7401925. Fax. (62-21) 7402982
Email: uinjkt@cabi,lIcLid
Jakarla. 18 Agustus 2005
Kepada Yth.I. Drs. H. Abdul Rahman Ghazali, IVI.Ag2. Ora. ManeruhDosen Pembimbing SkripsiFakultas Ilmu Tarbiyah dan Kcguru"l1UIN SyarifI-lidayalullah Jakarla
Assalamu 'alaikllm 11'1'. Wb.
Kami mcnglmrapkan kcscdi"all Saudara ulltuk mClllpcrpanjang waktu13imbingan IIII (malcri/lcknis)+ PCllllli';;lll skrip'ii IllalJasislV":
Nama : Abdul Karim
No.Pokok :0011017780
Jurusan : Pcndidikan Agama Isl"l11
Judul Skripsi: "Pengal'lIh Dakwah Sekolah 'l'er/wc/aJ! l'reslasi Beley'ar Siswa c/i SMUNegel'i 6 Jakarta"
Penulisan skripsi mahasiswa lcrscbul tclah habis balas wul(tu yang telahditentukan scjak tanggal 16 Agustus 2005 dan diperp"njang sampai dcngun tanggal16 Fcbruari 2006.
Demikianlah, utas kesediaan Suudara kami lIcupkan tcrima kusih.
Wassalamll 'alaikllm 11'1'. wb.
Lampiran 5
DEPARTEMEN AGAMAUNIVERSITAS ISLAM NEGEIU
SYARIF HIDAYATVLLAH JAKARTA
FAKULTAS ILMU TARBlYAH DAN KEGURUAN
Tclp. : (62-21) 7443323. 7401925. Fax. (62·21) 7443321
i.l Nomor 95, Ciputat 15412,lndonesia ..,
Nomor : ET/PP.OJ.I/ YII1I2006Lamp. : ......II (\ I P~/p{j/ljangan lJil/lhingl/ll Skl'l/)si
Kcpuda YIIl.I. Dr, I-I AbJ Rahman Ghazali lvi, I\g2, Dm. MancrahI)oscn I'clllbllllblng SkripslFakultas IImu Tarblyah dan J(cgLlruanUIN SyarifJ-lidayatu/lah Jakarta
Assa/al/l/l'a/aikll/ll II'/'. Il'b.
Emllil : [email protected]{'.l.id
Jakarta, 9 Agu:;tus 2006
Kami mcngharapknn kcsctlillaJl Si.llIt!{lf"i! Uilltd,; lllclllpnp,lJljalig wi.lklll8illlbingan 1/11 (malcriltcknis)* PCIIIii is;nl skripsi lnal",sisw,,:
Nama : Ahdul J(mim
N 1M:00 I 1017780
Jurusan : I'cndldlkan Agan", Islam
Semestcr : XIII (tlga bclas)
JUJul skripsi :" I'engill'lift f)ilAII'Uft seAu/uft {er/wi/u/I /JI'es{lIsi he/Iii"" si.ma diSMA Nege,.i 6 J"k"rlil ".
Penulisan skrlpsi mahasiswa Icrschut akan/tciah habis halas lI'aklli y"ng lelahJitcntukan scjak tanggal 9 AgusllI:; 2000 (lil'"rp:nl.ian~ 5;111'l'al ,kilt',:111 l"IlL~gal 9Pebruari 2007.
Demikianlnh, atas kesediaan SaUdi.lJ'il kami llcapkall terilllH kasih.
Wilssa/ilI/lJl'a/aiklll/l 11'/'. \I'b.
TcmbLisan:I. Dekan FITK2. Ketua Jurusan ybs.3. Mahasiswa yang bersangkutan.
liran Ii
PEDOMAN WAWANCAHA
Ynng diwawancarai : Joko SlItrisno
Jahatan : Kctlla Rohis SMA Ncgcri II .!akartil I",,,d,: ·.)()()I,.'.)()()7
Pewancara : Abdul Kmilll
Pertanyaan
1. Kapan Rohis di SMA Negeri Ii Jakarta Illulai.h"rdiri?
2. Apa namanya?
3. Berapajumlah anggota Rallis SMA Ncgcri 6 Jakarta saat ini?
4. Bagaimana hubungan Rohis di SMA Ncgcri Ii Jakarta c1cngan OSIS?
5. Apa visi dan misi Rohis di SMA NCI~cri (, Jakarta?
6, Apa peran Rohis bagi masyarakat SMA Negcri 6 Jakarta'!
7, Apa saja program Rohis SMA Negeri Ii Jakarta yang ada saat ini?
8. Bagaimana sikap pimpinan SMA Negeri 6 Jakarta terhadap Rohis'?
9, Apakah pimpinan SMA Negeri Ii Jakarta menyediakan tempat untllk kegiatan
Rohis?
10. Apakah para alumni Rohis masih berhubungan dengan pengurus yang
sekarang?
\pir!!1l 7
PEDOMAN WAWANCARA
Yang diwawancarai: Bapak I-Iamdani
Jabalan Kellia TU SMA Ncgcri 6Jakmla
Yang mewancarai Abdul Karim
Tujuan wawancara Mendapal kelerangall lenlang SMA Negeri GJ"karla dan
dakwah sekolah
I'erlanyaan
1. Kapan SMA Negeri 6 Jakarta berdiri?
Apa visi dan misi SMA Negcri 6 Jakarta?
J, Bagaimana gambaran sanma dan prasarana SivlA NegL'ri () Jakarta saal ini'!
4. Bagaimana gambaran guru dan karyaw,lI\ SMA Negcri (, Jakalla'!
-5. Bagaimana slruktur organisasi di SMA Ncgeri 6Jakarla'!
G. 13erapa jumlah siswa di SMA Negcri (J ,hd""'I,,')
7. Bagaimana Jatar belakang siowa SMA Negcri 6 Jakarta'!
8. Bagaimana gambaran kegiatan ekstrakurikuler di SMA Ncgcri 6 Jakarta?
9, Bagaimana KOlldisi Rohis di SMA Ncgeri GJakarta?
10, Bagaimana pimpinan SMA Negeri 6 Jakarta menyikapi siswi yang mcmakai
jilbab?
Ipiran 8
KUESIONlm I'ENI~LlTlANILMIAIIPcnycbaran kucsioncr ini kami lakukan dalam rangka pcnclitian ilmiah untuk
pcnulisan skripsi sebagai syarat pcnyelcsaian studi program satjana (S I) diUnivcrsitas Islam Ncgeri (UIN) syarifhidayalullah Jakarla. Unluk ilu kall1i mohonkcsediaan untuk rnenjadi respondcn penclitian kami.
Pengisian angket ini tidak mcmpcngaruhi nilai atau prcstasi anda. AtasI,esediannya kan1i ucapkan terima kasih.
fata cara pcngisian:a. Rcsponden menulis nama pada tcmpat yang tclah discdiakanb. Responden menjawab kuesioncr ini dcngan cara mcmbc:-i tantla silang (x) patla
altematifjawaban yang dipilihc. Responden rnenjawab kuesioncr ini sccarajujur scsuai tlcngan sikap dan pcrilaku
diri respondend. Responden menjawab kucsioncr ini dcngan scmpurnahncnycluntll.
Nama responden: ..
Kctcrangan:STS = sangat tidak setujurs " tidak sctujuS = scjujuSS = sangat setujll
Kelas: Jurusan: ..
1. Pada harijwn'at siswalI di SMUN 6 Jakarta yang bcragama Islam diwajibkanmemakai busana muslim.a. STS b. TS c. S d. SS
2. SMUN 6 Jakarta mewajibkan scluruh siswinya mcmakai rok panjang di sckolaha. STS b. TS c. S d. SS
3. Seluruh siswa yang beragama Islam wajib sholatjum'al di masjid sckolaha. STS b. TS c. S d. SS
4. Anggota organisasi dakwah sckolah (Rohis) ditekar.kan untuk menjadi pcngurusdi orgarlisasi kelas atau OSIS SMUN 6 Jakartaa. STS b. TS c. S d. SS
5. Anggota rohis harus bisa mcnjadi teladan bagi siswall di SMUN 6 Jakartaa. STS b. TS c. S d. SS
6. Rohis menekarlkan bagi setiap anggotanya mcnjadi juara eli kclasnya.a. STS b. TS c. S d. SS
7. SMUN 6 Jakarta mewajibkan seluruh siswa/inya w.luk mcngunjullgi perpustakaansekolah Ix liap' minggu.a. STS b. TS c. S d. SS
8. Pimpinan SMUN 6 Jakarta mendukung pcnuh program dakwah yang dilakukanoleg rohis
, ro (,
O. Dalam kegiatan dakwahnya, rohis seharusnya mCllHUlfaatkan illading sckoluhyang banyak terdapat di tiap sisi sekolalla. STS b. TS c. S d. SS
I. aktifis rohis seharusnya bergabung ke dalam organisasi-orgunisasi intra sckolahWltuk mclakukan sosialisasi dakwalla. STS b.TS c. S d. SS
2. Selaln terlibat dalam rohis, sayajuga perlu aktifdi organisa~i himpunan pch\iurIslam di Jakarta (KAPMI)a. STS b. TS e. S d. SS
3. Menurut saya pelajar tidak pcrlutul'lm ke julun unluk bcrdclllo pCI'IlHIsuiahunbangsa. Tugas pelajar adalall belajar.a. STS b. TS c. S d. SS
4. Para alumni seharusnya SUdall tidak pcrlu lagi lurl1n tang,tn dalulll kcgialandakwall sckolalla. STS b. TS c. S d. SS
5. Menurut saya, mentoring (halaqoh) adalall kcgialan yang sang'll I11cmbosanbn.a. S1'S b.1'S c. S d. SS-"
6. Saya selalu meluangkan waktu apabila whis Illcngadakan nwbit bagi anggotanyu.a. S1'S b.1'S c. S d. SS
7. Menurut saya program taklim/tatsqif tidak pClllillg, cllkup I11clllllrillg saja.a. S1'S b.1'S c. S d. SS
l. Menurut saya, rohis perlu mengadakan aeura pclatihan (dauroh) kclcnullpilantertcntu karena itu akan sang'll J11embantu siswaa. STS b.1'S c. S d. SS
). Dcmcan tujllan lInluk mcnmcnsolidkan komillllCll alll'.gulallya. rubismClllprogramkan program riblah Ix sctahuna. S1'S b.1'S c. S d. SS
l. walauplln mengeluarkan biaya yang eukup bcsar lclapi saya scnang ikutmukhoyam yang diadakan whis.a. STS b. TS c. S d. SS
· Menurut saya tugas menghafal al-Qur'an akan mcngganggu belujar siswa anggotarohisa. S1'S b.TS c. S d. SS
:. Saya berusalla wlluk sclalu hadir dalam aCl1l'U-aeara pcnyulllhan Illasalah pclajaryang diadakan rohis.a. STS b.1'S c. S d. SS
· Saya senangjika ada program olal1l'aga di whis sclain yang (clah dipwgnllnkansekolah.a. S1'S b.1'S c. S d. SS
· Saya malas sekali membaca majalah dinding yang ada di sekulah.a. STS b. 1'S c. S d. SS
· Saya scnang sekali membaca buku-bllku Islam di pcrplIslakaall Islam rohis.a. S1'S b.1'S c. S d. SS
O. Dalam kegiatan dakwahnya, rohis seharusnya memanfaaflmn macling sekolahyang banyak terdapat di tiap sisi sekolaha STS b. TS e. S cI. SS
l. aktifis rohis seharusnya bcrgabung ke clalam organisasi-organisasi intra sckolahUlltuk melakukan sosialisasi clakwaha. STS b. TS e. S cI. SS
2. Sclain terlibat dalam rohis, sayajuga perIu aktif cli organisasi himpunan pelajarIslam di Jakarta (KAPMI)a. STS b. TS e. S cI. SS
3. Menurut saya pelajar ticlak perlu tllrlln ke jalHn unlllk berd'cmo pcnnasalahanbangsa. Tugas pelajar adalah bclajar.a. STS b. TS e. S d. SS
l. Para alumni seharusnya sudah tidak perIu lagi lurun tangan dalam kcgiaf.andakwah sekolaha. STS b. TS e. S d. SS
5. Menurut saya, mentoring (halaqoh) adalah kegiatan yang sangat membosanl:an.a. STS b. TS e. S d. SS·· .
J. Saya selalu meluangkan waktu apabila rohis mcngadakan mabit bagi anggolanya.a STS b. TS e. S d. SS
'. Menurut saya program taklim/tatsqiftidak pcnting, eukup mcnloring saja.a. STS b. TS e. S d. SS
i. Menurut saya, rohis perlu mengaclakan aearn pl'ialiban (d:llIl'oh) ke\cl'illnpilanlcrtentu karcnu itu akan sangat mClllballlll siSIl aa. STS b. TS e. S d. SS
I. Demean tujuan untllk mcnmensolidkan komilmen allggolanya, robismemprograll1kan program rihlah Ix setahuna. STS b. TS e. S d. SS
I. walaupun mengeluarkan biaya yang eukup besar letapi saya senang iklltmukhoyam yang diadakan rohis.a. STS b. TS c. S d. SS
· Menurut saya tugas menghafal al-Qur'an akan mcngganggu bclajar siswa anggotarohisa. STS b. TS e. S d. SS
· Saya berusaha UlltUk selalu hadir dalam aeara-aeara pcnyuluhan masalah pelajaryang diadakan rohis.a STS b. TS e. S d. SS
· Saya senangjika ada program olahraga di rohis selain yang lelah diprograll1kansekolah.a. STS b. TS c. S d. SS
· Saya malas sekali membaea majalah dinding yang ada di sckolah.a. STS b. TS c. S d. SS
· Saya senang sekali membaea buku-buku lslam di perpuslakaan Islam rohis.a. STS b. TS e. S d. SS
npiran 9 NILAIHASIL nELA1;\RSISWA SEKOLAJ-I kIENENCJ/\11 AlAS
ma Siswa : AKIJAR SUWARDImor Induk : A,12350ma Sekolah : SMA NEGERI 6 JAKARTA
Kclas/Sl'lncsle,·lahun p'llajaran
: XIIIA-I 1 I: 2005/2006
NILAIPcngclahuan dun PCI1l:l!l:lll1,lIl Kllll~CP Pralaik Sikap
MATA PELAJARAN_._.• 0 ---"-T-- ----SKUM
AnSka !lund" Angka Ilufllf Prctlikat
PENDIDIKAN A.GAMA 65 83 Dclnpnnpullih Tigll 77 Tujuhpllillh TUj\lh Amal baik.----1--
PENDIDIKAN 66 86 Dc1npnllflu1uh EIHllll -- -- Amilt buikKEWARGANEGARAAN _._------.." ---_._-- -------_. -BAHASA DAN SASTRA 68 71 'l\ljllhplll\lh SllHl 73 Tujuhpullih Tiga Allll\t bnikINDONESIA. -or 7;-
-----BAHASA INGGRIS 67 69 EliutIlpIl!lIh SClllUil,lIl Tujuhpll11111 Dua [3nik
- -T~·--;---- ---r---MATEMATIKA (,5 78 TUjllllpuluh IklilPilll ., .. Buik
--~-_.- ~.-.--- - ~~_.
KESENIAN 66 .. .. S1 l}clalHllllHllull :'ialu Uuik------- -----,.-_.-.._-----_... . --" .' .,----_.- -------_..
PENDIDlKAN JASMANI I (06 .. .. H.I 1ld'lP:lII]HJlUlJ Til~.a BUlk.- ------_.~_._.. -. -.. ·-1· ..-.--.. "'-- _.....-----.__.
FISIKA 65 71 Ttljllhpllluh Sal\! X~ ()Cl~\p;u\pllllih l,illlil Allllll bnik•. _--- --_.. ~ _.•_---. .. ~- - - ...._._- "--'-'---
______fi<_
KIMIA , 65 71 TujulllHllllh S,I!U '10 I"UJ 1111 1111;\111 Illlik
- --_.._. -_.._----------BIOI.OOl (dl 70 TlljllhplI11111 71 "11I)II11plllllil Ti;:11 Oluk
----- --~~--- -~--- .. .. •· ___ • ___ ~_fi__••
TEKt<ONOLOGIINFOIIMASI 68 71 Tuj\lhpulull Sal\! HO I lo.:!illHll1Plllllh UaikDAN KOMUNIKASI.._------_.._. _._---- ..-. '-'-"~- _.. '"---_.._.--_.---" -"----_.-
BAHASA JERMAN 6S 65 El\<lllljHllul\ 1.. ill1:l 70 Tujuhpduh Hilik---- ._--~--- -_.._-
(8M;: Standar KCluntason Bclnjor Minimal7),~
IWARD!
.!;\k:!rtn. 3 I Dl.:$cmbcr 2005Wali [(~( XII 1/1·1,
I!r~/ ',- -IWA. DIAll [(RISNA WATINll'.1'J12X12XII
NILAI IIASIL BELAJ;\RSISWA SEKOLAI-I MENI,NGAII i\TAS
'" Siswa : IHSAN SATRIAWANlor Induk : A.12999a Sckolah : SMA NEGERI 6 JAKARTA
Kc las/SClllL:slc rTnhlill pdnjnl'nn
:X-C/2: 2005/2006
NILAIP~'nGClah\l:1ll U;lIl PClll;lh;1I1lal1 hllllS';P I'lilklik Sikap
MATA l'EI.A.lARAN -----.- .... --_.- ...... _- ".' '"~- .. -- .. .-, ..SKBM I
I\lI1!ka IIUnlf I\llpb I IlulIlI Pr~'dihal
I'ENDII llKAN A(;J\MA 6:' 71 TUJuhpIlluh S,lll1 '11 i l'lIl l1 h]l1l11l11 l"IlJuh Allla! h:uk,. -"._-- .. ..- .,.-.-. -.'"._. _n_"I'ENDIDIKAN
61> 71 Tl1Jllllpul\lh SaIl! .. .. !\llliH hilikKEWARCiANEGARAAN -- --- ------ ------_... ,. -- ..... ..-.".- ... .....BAHASA DAN S/ISTRA 69 7) Ttljuhpllluh Tq:a 7) IIl.lullpullilll.i1Hil Hili"INI.JONESIA- ---_._---_._.. ------ ---".. " ------_.. ...... . --.BAHASA INGCiIUS 66 ~[) Ddapllllplliull Xl I klapanpuhl!l Sal\l J\nllli hai"..- _. - -_.- _._._._~~.~_.~ ~ .._. ...-.~-- ..- -_... . "--'--'-'-"- .- ...... --~IATEMATIKA 6.\ 75 TUjllhpllluh 1.11l1'\ -- .. .. Aillill hai~.. ----_.._----- ---_. ..__ ...
--~--- .. ...- --- _.. ... . ....•
KESENIAN C>C> .. .. 'Jlj TujuhplIlllh SI'llIbiJ,1l1 II:",- --_... _-_. .
I'ENDllJlKAN JASMANI M .. .. 70 IU.lllllJlIlllih Ilaik.. ._-_. ._--.....__ .-. - --SEJAllAH 66 69 Enanlpulllll S'lllllil:l11
I.. .. II:",--------.__.
~--_..,..- ---_._-_. .
(;1l0CiRAFI (15 '12 rll,luhpuluh J111,\ I .. Anl,tl had.. -_ ....__ .._._---- --_.. --_.- .._---.-- -----_•.. _._--_. ".'. -! -_.". ,,_.-- ....-....._.-_.- .._.. ... - -- ...._.-
.,~~
I·KOC'OMI CJS K2 lklap;ullllillill I hl,l
I..
i.. 11;lIk-- _... .. '_.,_·_n .__... ~ ..._._.._..
SOSI()[,()(jJ 7n 7' Tll,luhpulllh I hid .. I .. Hail.I... -.. ....
~_.. '-. -- -~.- .._- ... .- .._- ,I IFlSIK,1 65 (ll) En:llllplllllh Sl'l1\hll;\I1 7 .~
IJ'll,lllhpllluh Illia llad,
'~"-- .. . .._...._.,- -_.. . .... -._ . ...__._.~-_ .---.~ ..-. .. .,.. ...
I-.lMIA 65 71 TlIJllllpullih Salu 'I; 1'1lJull[Hillih l.illl:l l\m;11 h;ll~_. - ~~ _._--._.--_ .._. ----,.. .__._._-, . ---,-,._. -IHOUHiJ (lS (II) l~IHllllpllJlIh .') ..·lllhll:\11 '/(1 rll.lllhplIJlIh I:llalll llal~
.._--------.-. .._--_. -._.._.__.._._. _......_._-_.._. _... _. ...._---_. --'I H~NOI\'OI.OGlINFORt.1ASI6~ 75 TlljU!lpululll.ull:J Xli JklilpallplIllIh B;lj~IHN KU....WNIKASI---_.__._-- --_........_.. ... .._..~ .. _.__.._--- . _._-- .. _- .. ,-- ......._.- ...
f I
\1;;: SwnJar KL:tuntn~mn I3c!;.ljar Minillla~ If c;
g lUa/\\'.di sis\\;}.Jakarta.l Juli 20()(1W,lli Kl'las X - ('.
~\fr7~cfJ ~:':Y'~;-
IJI(/\. IIICllNIIIIIIJININ(iSli I
NILAI BASIL BELAJARSISWA SEKOf,1\f I Iv! J'NENCJ/\ IJ AT/\S
Siswa : EVA SRI WAHYUNI'lnduk :A.12610Sekolah: SMA NEGERI 6 JAKARTA
Kelas! Semcstcr: Xl IA-l/ 2Tahun Pelajaran: 2005/2006
. I
NILAI l'cngclllhunll dnll I'ClllilJlilJlHlll K0I1SCP I'nlktik SiknpJATA PELAJARAN SKUM
Angk" Il1lruJ' Angkn Ilnrnr Predikn!-
'ENDlDIKAN AOAMA 65 87 D~Jilpiinpillt1h Tujuh 85 DclilPi\lljluluh Lima AIlI'1i huik----".-._--- -----.... _._---"-
'ENDlDlKAN 66 77 'l'lljllhlHlltll1 'J'ujuiJ " I-,- AllInl "<lik',EWAROANEOARAAN"lHASA DAN SASTRA,DONESIA 65 82 Dclnpnnpuluh Dun I 80 Ddupnnpuhlh Baikr-----,AHASA INGORIS 67 76 Tujuhpul'.lh j:.J1i1ll1 7,1 TUjlllq)t'\lllh Empal Bnik
-------IATEMATIKA 6S 83 Ddllj>lI11pullill Tig,a ,- " AnHtl baik
._"---------, -I:SENIAN 66 ,- " Pol l)clap,1l1jlll[ulI'riga Amat baik
~T._
, -...._---- ---- .._-_ ..
ENDlDlKAN JASMANI 66 ,- -, XO /)c!apllllpuluh nnik~~._.. ._.-.-.-, _._._-----'.__.__.- ,. --- "., ... ......._- - .... -----_._._-----
-~-------
WORM'! 65 HII ! Dl.:lapiltljJlllllh .. .. AllilIll>llik-------------- -"-- ----- -.- .- . ..._---~ .._-- • __•.• ">••.• -.-*--'--" -."'--.'-'--~-- '--'---'SIKA 65 77 Tujuhpuluh Tuj\lh X7 Dch1lH1llpU\1111 Tu.;uh Amnt baik
-----IMIA 65 XI Dl:lnpillljlllhlil SIl(U 7,1 'l'ujllJ,pllluh '!'ign !Juik
t._"----- .._-----
OLOGI 65 77 Tlljllhpllluh Tujull , 79 Tujuhr'uluh SClllbili\tl Amnt baik"----" --_.-.- ._----,,--- '-'. --_.. '. ",•• _ •• _ ......... __•• __ 0,__ • __---
-~-_._-----
iKNO, INFOItMASI 6X 79 'l'ujlllJpuluh ~;L'IIl!lililll H2 lJdiljljllljlllhll1 !)Ull Il;lik\N KOMUNIKASI -------.--- -lHASA JERMAN 65 80 Dclapnnpulull I 81 Dclapltopaluh Sa!ll Unik-itandar Ketuntasan Bclajar Minimal
Wali siswa
lFFENDl
Jak'Uln, I Jllii 2006Wali Kcla, XI lA-I,
II!, SU')ARNI, S,pD,NIP, lJ0522877