i · web viewbahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar...

MTsS. Al-Furqon Cileungsi

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs. Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................NIP / NIK : ...........................

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi


I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan

pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)

Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)

Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)

Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek KognitifMenurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.


Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek PsikomotorAspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:a. Tahap kognitif

Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.

b. Tahap asosiatifPada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomiPada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS


A. Pengertian SilabusSilabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.

1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).

2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.

3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.

4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai

acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

B. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. GuruSebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok GuruApabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas PendidikanDinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus1. Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

2. RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3. SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

4. KonsistenAda hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

7. Fleksibel


Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. DesentralistikPengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus1. Perencanaan

Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.

2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3. PerbaikanBuram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5. Penilaian silabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaranSilabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.a. Identitas Silabus Pembelajaranb. Standar Kompentensic. Kompetensi Dasard. Materi Pembelajarane. Kegiatan Pembelajaranf. Indikator Pencapaian Kompetensig. Penilaianh. Alokasi Waktui. Sumber Belajar

Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut.

Silabus Pembelajaran

Sekolah : SMP/MTs. ............Kelas/Semester : ..... / .......Mata Pelajaran : .......Standar Kompetensi : .......


KompetensiDasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian AlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai

SK dan KD* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas

Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar;b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi PembelajaranDalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;e. kedalaman dan keluasan materi;f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;

b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;

c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;

d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan


pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para

pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.

c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.

d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.

e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai

untuk mencapai Kompetensi Dasar.g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang

memerlukan prasyarat tertentu.h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi

tertentu).i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur

penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri

pengetahuan, di bawah bimbingan guru;b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,

kelompok, dan klasikal.e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,

kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.

7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga

memudahkan dalam penyusunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.


3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.

11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

b. Bentuk InstrumenBentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan

sebagainya.2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan

uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi

siswa.7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan

dll. • Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)


• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja

• Penugasan individual atau kelompok

• Pekerjaan rumah • Proyek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio• Jurnal • Buku cacatan jurnal • Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri • Penilaian Penilaian

antarteman• Lembar penilaian antarteman

c. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulit-kan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.

8. Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:a. minggu efektif per semester,b. alokasi waktu mata pelajaran, danc. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.

IV. PENUTUPContoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1GLOSARIUM


Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.

Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.

Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.

Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.

Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.

Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.

Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.

Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.


Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Lampiran 2DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSIContoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusunmenerapkan mengenalmengkonstruksikan menyelesaikan

KOMPETENSI DASARContoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuatmenunjukkan menafsirkan menerjemahkanmembaca menerapkan merumuskanmenghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesismengucapkan menyusun mengevaluasimembedakan menyimpulkan

KETERANGAN:1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi

maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.

2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian

Kompetensi.4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator

Pencapaian Kompetensi.



PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VII (1) / 1

Nama Guru : Mohamad Amirudin, S.Pd.NIP/NIK : 18069096Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi


1. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

Sumber BelajarTeknik

Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen1. 1 Menyimpul-kan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Penyimpulan berita

oMendengarkan isi/sari berita yang dibacakan

oMenuliskan isi/sari berita yang dibacakan

oMendiskusikan isi berita yang ditulis

oMemberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi

oMenyimpulkan isi berita dalam satu alinea.

Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan

Mampu menyimpulkan isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

2 X 40’ Teks berita dari media massa maupun elektronikIsi/sari berita

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )


Kompetensi Dasar


Kompetensi



Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.2 Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam bebe-rapa kalimat

Penulisan kembali berita (yang didengarkan)

oMendengarkan berita yang dibacakan

oMendiskusikan isi/sari berita

oMengembangkan isi/sari berita menjadi berita dengan susunan yang bervariasi

Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan

Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi

Penugasan individual/ke-lompok

Pekerjaan rumah (PR)

Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

2 X 40’ Teks berita dari media massa maupun elektronik

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )


SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran Kegiatan Pembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen2.1 Menceritakan pengalaman yang paling menge-sankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Cara menceritakan pengalaman yang mengesankan dan implementasi- nya

oMendengarkan cerita dari narasumber mengenai pengalaman yang mengesankan dengan dukungan gambar seri

oBertanya jawab tentang gaya bercerita narasumber

oMemilih pengalaman yang paling mengesankan

oMenyusun kerangka cerita pengalaman

oBerlatih berceritaoBercerita berdasarkan

kerangka cerita dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Mampu menulis kerangka cerita pengalaman

Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesan-kan berdasarkan kerangka cerita dengan meng-gunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah kerangka cerita pengalamanmu!

Ceritakanlah pengalamanmu yang paling mengesankan itu berdasarkan kerangka yang kamu tulis dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

4X40’ Pengalaman pribadi yang mengesan-kanBuku Teks


Kompetensi Dasar





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

2.2 Menyam-paikan pengu-mumam dengan intonasi yang tepat serta meng-gunakan kalimat-kalimat yang lugas dan sederhana

Penyampaian pengumuman

oMencermati model penyampaian teks pengumuman

oBertanya jawab tentang gaya penyampaian pengumuman yang disampaikan oleh model

oMenenentukan topik pengumuman

oMenyusun kerangka pengumuman

oBerlatih mengumumkanoMengumumkan dengan

dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Mampu menulis kerangka pengumuman

Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah kerangka pengumuman!

Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!

6X40’ Selebaran Pengumum-anLingkunganBuku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

2. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen3.1 Menemu-kan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan

Cara menemukan makna kata secara cepat dan implementasi-nya

oMembaca teks nonsastra

oMenandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan dicari

Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi

Siswa dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/

2 X 40’ Kamus Besar Bahasa IndonesiaTeks nonsastra


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenmelalui kegiatan membaca memindai

maknanya dari kamusoBerpasangan untuk

menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu)

oBerpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya)

o

tidak Siswa dapat

menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya(Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

3.2 Menyimpul-kan isi bacaan

Penyimpulan isi bacaan

oMembaca bacaan yang terdiri atas 200

Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks

2X40’ Stopwatch,Teks bacaan


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumensetelah membaca cepat 200 kata per menit

kata atau kelipatannya.oMenghitung waktu

membacaoMenjawab pertanyaan

yang berhubungan dengan bacaan

oMenghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)

oMenentukan pokok-pokok bacaan

oMerangkai pokok-pokok bacaan

oMenyimpulkan isi bacaan

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaan

yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...2. ... dst.Hitunglah KEM kamu Tuliskan pokok-

pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen3.3 Membaca-

kan berbagai teks perangkat upacara dengan into-nasi yang tepat

Pembacaan teks perangkat upacara

oMengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara

oMembaca dan mencermati teks perangkat upacara

oMenandai teks dengan tanda-tanda intonasi

oBerlatih membacakan teks perangkat upacara

oMembacakan teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat

Mampu memberi tanda penjedaan pada teks perangkat upacara

Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja produk

Berilah tanda jeda pada berbagai teks perangka upacara yang terdapat di sekolahmu!

Bacakanlah minimal dua teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat!

6 X 40’ Teks perangkat upacara Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran




PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen4.1 Menulis

buku harian atau pengalaman pribadi de-ngan mem-perhatikan cara peng-ungkapan dan bahasa yang baik dan benar

Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi

oMengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

oMendiskusikan unsur-unsur yang ada dalam buku harian

oMenulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

oMengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran,

Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari!

Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

Tes

Penugasan individual/kelompok

Uraian

Proyek

Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!

Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!

4 X 40’ Pengalaman pribadi siswaLingkunganBuku teksBuku harian/ Catatan harian


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendan perasaan ke dalam buku harian.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian (respect)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

4.2 Menulis su-rat pribadi dengan mem-perhatikan komposisi, isi, dan bahasa

Penulisan surat pribadi

oMengamati dan mencermati beberapa contoh surat pribadi dan surat resmi

oBerdiskusi untuk menentukan komposisi surat pribadi

oMenentukan topik surat pribadi dan alamat yang dituju (siswa SMP di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya)

oMenulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan

Mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi

Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif

Tes

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes keterampilan

Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!

Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.

4 X 40’ Berbagai surat pribadi dan surat resmi


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenbahasa yang komunikatif

oMenyunting suratoMengirim surat

pribadi ke alamat yang dituju

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )Integritas ( integrity )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

4.3 Menulis teks pengumuman dengan baha-sa yang efek-tif, baik, dan benar

Penulisan pengumuman

oMengamati dan mencermati teks pengumuman

oBerdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya

omenulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik,

Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman

Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah pokok-pokok pengumuman kegiatan sekolah

Tulislah teks pengumuman sesuai dengan pokok-pokok pengumuman yang kamu tulis!

4X40’ Selebaran Peng-umumanBuku Teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendan benar

omenyunting teks pengumuman

omemajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian (respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.1 Menemu-

kan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengar kan

Cara menemukan hal menarik dari dongeng dan implementasi- nya

oMendengarkan penyajian dongeng

oBertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng

oMerangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng

Mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!

Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi hal-hal menarik dari dongeng!

2X40’ Kaset /CD dongeng

Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

5.2 Menunjuk- Cara menunjukan oMendengarkan Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng 2 X 40’ Kaset /CD


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenkan relevansi isi dongeng yang diperde-ngarkan de-ngan situasi sekarang

relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasi- nya

dongengoMendiskusikan isi

dongengoMenunjukkan

relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang

dongeng yang diperdengarkan

Mampu merelevansikan isi dongeng dengan situasi sekarang

yang kamu dengarkan secara lisan!

Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

dongengBuku teks



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.1 Bercerita de-

ngan urutan yang baik, sua-ra, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Penyampaian cerita

oMenentukan buku cerita yang menarik berdasarkan persediaan buku di perpustakaan.

oMembaca buku cerita yang menarik itu.

oBerdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita

oMerangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

oBerlatih berceritaoBercerita dengan

urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan menarik

Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Tes tertulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat!

6 X 40’ Perpusta- kaanBuku ceritaBuku teks



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.2 Bercerita de-

ngan alat pe-raga

Penyampaian cerita dengan alat peraga

oMencermati model bercerita

oMendiskuskan suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik model

oMembaca teks cerita yang menarik.

oBerdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita

oMerangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang baik dan menarik

o Menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita

oBerlatih bercerita dengan alat peraga

oBercerita dengan alat peraga

Mampu menentukan pokok-pokok cerita

Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi kerangka cerita yang menarik

Mampu bercerita dengan mengguna-kan alat peraga berdasarkan kerangka cerita

Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi kerangka cerita!

Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

4 X 40’ Alat peragaBuku teksBuku cerita



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenBerani ( courage )


Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.1 Mencerita-

kan kembali cerita anak yang dibaca

Penceritaan kembali

oMembaca cerita anak oBerdiskusi untuk menen-

tukan pokok-pokok cerita

oMerangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita

oMenceritakan kembali

Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak yang dibaca

Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita

Mampu menceritakan kembali cerita dengan


Tes praktik/kinerja

Proyek

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!

Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita!

Ceritakanlah secara tertulis dan/atau

6 X 40’ Perpusta- kaanBuku teks


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumencerita dengan bahasa sendiri, baik secara lisan maupun tulis

bahasa sendiri secara lisan maupun tulis.

lisan dengan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca!

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

7.2 Mengomen-tari buku ce-rita yang di-baca

Cara berkomentar terhadap buku cerita dan implementasi- nya

oMembaca cerita anak oMenandai hal-hal yang

akan dikomentari oBerdiskusi untuk

menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku cerita

oMengomentari buku cerita yang dibaca dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

Mampu menentukan unsur/bagian buku cerita yang akan dikomentari

Mampu mengomentari cerita dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun


Proyek

Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari

Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca?

Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun!

4 X 40’ Perpus-takaan

Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh


pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun

Penulisan pantun

oMembaca contoh-contoh pantun

o Berdiskusi untuk menentukan syarat-syarat pantun

o Menulis materi/bahan konteks pantun

o Menulis pantun yang memenuhi syarat-syarat pantun

o Menyunting pantun sendiri sesuai

Mampu menentukan materi/bahan menulis pantun sesuai konteks

Mampu menulis pantun

Tes tulis Uraian Tulislah materi pantun sesuai konteks (narasi nasihat, narasi agama, atau yang lain)!

Tulislah sebuah pantun sesuai konteks yang kamu tulis

2 X 40” Perpusta- kaanBuku teksBerbagai

jenis pan-tun


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendengan syarat-syarat pantun

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

8.2 Menulis kembali de-ngan bahasa sendiri do-ngeng yang pernah dibaca atau didengar

Penulisan kembali dongeng

oMembaca/mendengarkan dongeng

oBerdiskusi untuk menentukan pokok-pokok dongeng dan urutannya

oMenulis kembali dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng yang sudah disimpulkan

Mampu menentukan pokok-pokok dongeng

Mampu menulis dongeng berdasarkan urutan pokok-pokok dongeng

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tentukan pokok-pokok dongeng yang kamu baca/dengar!

Tuliskanlah de-ngan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!

4 x 40’ Perpusta- kaanBuku/rekaman dongengBuku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

Keterangan :Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Cileungsi, 11 Juli 2011


Mengetahui,Kepala SMP/MTs Al-Furqon

( Sunardi, S.Pd.I., M.M.Pd. )NIP : 196407231992031004

Guru Mapel Bahasa Inggris,

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096




Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VIII (2) / 1

Nama Guru : H. Abd. Sukur, S.AgNIP : 18069071Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi



Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

9.Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.1 Menyimpulkan

pikiran, pendapat, dan gagasan seorang to-koh/narasum-ber yang disam-paikan dalam wawancara

Penyimpulan pikiran, penda-pat, dan gagasan dalam wawan-cara

oMendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara

Mendata pikiran, penda-pat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

oMendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan yang dikemukakan narasumber

oMenyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara

Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan narasumber

Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan nara-sumber

Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat

Tes tulis Uraian Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu de-ngarkan!

Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber!

Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!

4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radioNarasumber


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMenyimpulkan isi

informasi yang didengar melalui wawancara ke dalam beberapa kalimat singkat

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

9.2 Menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dalam wawan-cara

Penulisan hal-hal penting/ isi wawancara

Mendengarkan wawancara

Tanya jawab hal-hal penting yang dikemukakan oleh nara-sumber

Menuliskan hal-hal penting dari wawancara yang didengarkan de-ngan bahasa yang komunikatif

Mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai

Mampu menuliskan hal-hal penting yang dikemukakan narasumber dari suatu wawancara

Tes tulis Uraian Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!

Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan!

4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radioNarasumber

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )



Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.1 Mencerita-

kan tokoh idola dengan mengemu-kakan iden-titas tokoh, keunggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang sesuai

Penceritaan tokoh idola

oMembaca artikel tentang tokoh yang diidolakan

oTanya jawab yang berhubungan dengan identitas tokoh

oMenentukan keunggulan tokoh de-ngan alasan yang argumentatif

oBerlatih menceritakan tokoh

oMencermati model oBertanya jawab

tentang penampilan model

oMenceritakan tokoh dengan berpedoman

Mampu mengemukakan identitas tokoh

Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat

Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Ceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh, ke-unggulan, dan alasan meng-idolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!

6 X 40’ Media cetak (artikel tentang tokoh)Buku teks Rekaman yang berisi tentang tokoh


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenkelengkapan identitas tokoh

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

10.2 Bertelepon dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun

Bertelepon dan etikanya

oMencermati model-model bertelepon kemudian disdiskusikan tata cara bertelepon

oMendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon

oMendiskusikan pembetulan kesalahan kalimat dalam bertelepon

oMenyimpulkan tata cara bertelepon

o Bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Mampu menulis materi bertelepon sesui konteks

Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks

Tes praktik/kinerja

Tes simulasi Berteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks!

4 X 40” Buku Petunjuk Penggunaan Telepon

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )



Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11.1 Mengung-

kapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif

Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi

oMemilih buku biografi yang disukai, kemudian membaca salah satu buku biografi tersebut

oMenulis biodata tokoh dan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis

oMenulis hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

oMenyimpulkan keistimewaan tokoh dan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh

Mampu mendata keistimewaan tokoh

Mampu mendata hal-hal yang dapat diteladani


Proyek Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh.

keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

4 X 40” Buku biografi



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

11.2 Menemukan gagasan utama dalam teks yang dibaca

Penemuan gagasan utama teks

oMembaca teksoMendiskusikan gagasan

utama /ide pokok suatu paragraf dalam teks bacaan

oTanya jawab letak kalimat utama/ dalam paragraf pada teks

Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan

Mampu mengungkapkan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf pada suatu teks bacaan

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!

Tulislah gagasan utama yang terdapat dalam paragraf!

2 X 40” Teks bacaan


11. 3 Menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram yang dibaca

Penemuan informasi dari tabel/diagram

oMengkliping satu tabel dan satu diagram dari media cetak, kemudian mengamati tabel/diagram

oMendiskusikan bagian-bagian tabel/ diagram

oMenyimpulkan isi tabel/diagram

Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram

Mampu menemukan makna/isi ta-bel/diagram

Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk uraian

Penugasan individual/k

elompok


Klipinglah sebuah tabel/diagram kemudian uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

2 X 40” Buku teks, media cetak yang di da-lamnya terda-pat tabel atau diagram


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMenyampaikan

pertanyaan yang berhubungan dengan informasi yang ada dalam tabel/diagram

oMengubah tabel/diagram dalam betuk uraian

oMenyunting narasi tertulis teman




Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12.1 Mengubah

teks wawan-cara menjadi narasi dengan memperhatikan cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung

Cara mengubah teks wawancara ke bentuk narasi dan implementasi- nya

o Mengkliping teks wawancara

o Tanya jawab mengubah kalimat langsung dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung

o Tanya jawab cara penulisan kalimat langsung menjadi tidak langsung

o Menarasikan teks wawancara dalam beberapa paragraf

oMenyunting teks narasi berdasarkan hasil diskusi dengan teman

Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat tidak langsung

Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi



Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung!

Narasikan teks wawancara!

4 X 40” Media cetak.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian (respect )


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

12.2 Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan kalimat efektif dan bahasa yang santun

Penulisan pesan singkat

oMembaca contoh pesan singkat

oTanya jawab tentang kalimat-kalimat yang khas dalam pesan singkat

oTanya jawab tentang pokok-pokok pesan singkat dalam contoh

oMenulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

oMenulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis

Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah pokok-pokok pesan!

Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokok-pokok pesan!

4 X 40” Teks bacaan yang berikan berbagai pe-san

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian (respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan sastra

13. Memahami pembacaan puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.1 Menang-

gapi cara pembacaan puisi

Cara menanggapi pembacaan puisi dan implementasi- nya

oMencermati model pembaca puisi

oMendiskusikan cara pelafalan, intonasi, dan ekspresi pembaca puisi

o Menanggapi dengan cara memberi komentar atas keindahan maupun kekurangan dalam pembacaan puisi

Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembaca puisi

Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi yang didengar/disaksikan


Pelafalan tanggapan terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas!

Isi tanggapan sesuai dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.

2 X 40” Model pembaca puisiRekaman pembacaan puisiBuku referensi



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTanggung jawab ( responsibility )

13. 2 Merefleksi isi puisi yang dibacakan

Cara merefleksi puisi yang dibacakan dan implementasi- nya

oMendengarkan pembacaan puisi

oMendiskusikan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi

oMendiskusikan nada, suasana, irama dan pilihan kata yang berkaitan dengan isi puisi

oMenyimpulkan pesan-pesan yang terdapat di dalam suatu puisi

oMenulis persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi

Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat

Mampu mengemukakan pesan- pesan puisi

Mampu mengaitkan kehidupan dalam puisi dengan kehidupan nyata siswa

Tes tulis

Uraian

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!

Tulislah pesan-pesan yang terda-pat di dalam puisi yang dibacakan!

Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi

4 X 40” Model pembaca puisiRekaman pembacaan puisiBuku referensi




Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara sastra

14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.1

Menanggapi cara pemba-caan cerpen

Cara menanggapi pembacaan cerpen dan implementasi- nyan

oMendengarkan pembacaan cerpen yang dilakukan oleh narasumber (siswa)

oMendiskusikan cara pembacaan cerpen, isi, pesan, alur, tema, dan suasana cerpen

oMenggungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen

o Menanggapi cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan suasana dalam cerpen, isi, dan pesan,

Mampu menangkap isi, pesan, dan suasana cerpen yang dide-ngarkan

Mampu mengungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cer-pen

Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen

Tes lisan Daftar pertanyaan

Apa isi dan pesan serta bagaimana suasana cerpen yang kamu dengarkan!

Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan?

Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?

4 X 40” CerpenNarasumber (siswa)Buku referensi Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenRasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

14..2 Menjelaskan hubungan la-tar suatu cer-pen dengan realitas sosial

Cara menjelaskan hubungan latar cerpen dengan realitas kehidupan sosial dan implementasi- nya

oMendengarkan pembacaan cerpen yang dilakukan oleh narasumber (siswa)

oBerdiskusi untuk mendata latar cerpen

oMengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Mampu mendata latar cerpen

Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Tes lisan Daftar pertanyaan

Bagaimanakah latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan?

Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?

4 X 40” CerpenNarasumber (siswa)Buku referensi Buku teks




Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca sastra

15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




Sumber BelajarTeknik Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.1 Membaca

indah puisi dengan meng-gunakan ira-ma, volume suara, mimik, kinestik se-suai denga isi puisi

Pembacaan indah teks puisi

oMengamati model pembacaan puisi, kemudian mendiskusikan isi puisi, irama, volume suara, mimik, dan kinestik pembaca puisi

oMenandai penjedaan pembacaan puisi lain

oBerlatih membaca puisi

oMembaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai dengan isi puisi

Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Mampu membaca indah puisi

Tes praktik/kinerja Uji petik kerja Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca!

Bacalah puisi yang kamu beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!

6 X 40” Teks puisiBuku referen-si Buku teks



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran




Sumber BelajarTeknik Penilaian Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.2

Menemukan realitas kehi-dupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak baik asli mau-pun terjemah-an

Cara menemukan realitas kehidupan di dalam cerita anak implementasi- nya

o Membaca buku cerita anak

o Berdiskusi untuk mengidentifikasi perilaku dan kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak

o Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Mampu menuliskan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita anak

Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.

Penugasan individual/kelom-

pok

Proyek Identifikasilah peril-aku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca!

Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

6 X 40” Buku cerita anakBuku teks




Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis sastra

16. Megungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


kreatif puisi berkenaan dengan ke-indahan alam

Penulisan puisi berkenaan dengan keindahan alam

oMengamati lingkungan atau gambar-gambar keindahan alam

oMengidentifikasi keindahan alam dalam larik-larik puisi

oMengamati model larik-larik puisi tentang keindahan alam

oMendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model

oMenentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan keindahan alam

oMenulis larik-larik puisi

Mampu menulis larik-larik puisi yang berisi keindahan alam

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Portofolio Lembar penilaian portofolio

Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

4 X 40” Lingkungan Gambar alamBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMenulis puisi dengan

pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

oMenyunting puisi karya sendiri

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan pe-ristiwa yang pernah dialami

Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami

oMengidentifikasi peristiwa yang pernah dialami

oMemilih salah satu peristiwa yang dialami untuk dijadikan puisi

oMenulis larik-larik puisiomenulis puisi dengan

pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

oMenyunting puisi yang ditulis sendiri

Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami

Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik


Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!

Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

4 X 40” Peristiwa yang dialamiBuku teks


Keterangan :


Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.



Cileungsi, 11 Juli 2011Guru Mapel Bahasa Inggris,

( Mohamad Amirudin, S.Pd.I ) NIP /NIK : 18069096



Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VIII (2) / 1




Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.1.Menganalisis laporan

Penganalisisan laporan perjalanan

oMendengarkan laporan perjalanan siswa

oMenuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat

oBertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan

oMenganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang didengarkan dengan kalimat singkat

Mampu menganalisis pola urutan waktu, ruang, atau topik dalam laporan yang didengarkan.

Tes lisan

Tes tulis

Dafttar pertanyaan

Uraian

Tulislah enam pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!

Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

4 X 40’ Narasumber (Siswa)



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

1.2. Menanggapi isi laporan

Cara menanggapi laporan perjalanan dan implementasi- nya

o Mendengarkan laporan perjalanan siswa

o Menuliskan pokok-pokok isi laporan perjalanan dengan kalimat singkat

o Memberikan tanggapan, kritik, saran terhadap laporan perjalanan siswa

Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat

Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman

Observasi

Observasi

Lembar observasi

Lembar observasi

Apakah tanggapan siswa diikuti pendapat? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah

Apakah tanggapan siswa berupa pertanyaan? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah

Apakah tanggapan siswa berupa saran? Selalu; kadang-kadang; tidak pernah

2 X 40’ Narasumber(siswa)



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen2.1 Berwawan-

cara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika ber-wawancara

Cara berwawancara dan implementasi-nya

oMendengarkan wawancara untuk bertanya jawab tentang etika berwawancara

oMenentukan narasumber yang akan diwawancarai

oMenentukan topik wawancara

oMembuat daftar pertanyaan untuk wawancara

oMelakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan

oMencatat pokok-pokok hasil wawancara

Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara

Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Tes simulasi

Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara!

Lakukan wawancara dengan narasumber! (Guru harus dapat melihat wawancara itu sehingga dia dapat menilai kemampuan berwawancara siswa)

6 X 40’ Buku TeksNarasumberRekaman Wawancara


2.2 Menya-mpaikan laporan se-cara lisan dengan ba-hasa yang baik dan benar

Penyampaian laporan perjalanan

oMendengarkan laporan perjalanan (model)

oMenanggapi cara penyampaian laporan dari sisi lafal, intonasi, ekspresi

oMencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola tertentu

oBerlatih menyampaikan

Mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau topik

Mampu menyampaikan laporan secara lisan

Tes lisan

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah catatan kecil pokok-pokok laporan yang akan kamu sampaikan secara lisan!

Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!

6 X 40’ Buku teksKaset rekaman Contoh laporan


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenlaporan

oMenyampaikan laporan secara pribadi

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )



Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen3.1 Menemukan

informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/Buku telepon dengan mem-baca me-mindai

Cara menemukan informasi di dalam ensiklopedi/buku telepon dan implementasi- nya

oMencari ensiklopedi/buku telepon di perpustakaan untuk menentukan subjek informasi

oMencari subjek informasi (lema) secara cepat dan tepat

oMembaca informasi secara cepat dan tepat.

oMenutup ensiklopedi/buku telepon

oMengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku

Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat

Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat

Mampu mengemukakan kembali informasi itu dengan bahasa sendiri

Observasi

Tes praktik/kinerja

Lembar observasi

Apakah siswa menemukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik? Ya/tidak

Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak

Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan!

4 X 40’ Perpustaka-anBuku teleponEnsiklopediBuku teks


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumentelepon dengan bahasa sendiri.


3.2 Mendes-kripsikan tem-pat atau arah dalam konteks yang se-benarnya se-suai dengan yang tertera dalam denah

Pendeskripsian tempat dan arah berdasarkan denah

oMencermati petunjuk arah mata angin

oBertanya jawab tentang petunjuk arah

oMencermati denahoMendiskusikan

perjalanan yang paling mudah ke arah tempat yang dituju

oMengemukakan rute perjalanan ke tempat yang dituju

Mampu membaca arah mata angin

Mampu menjelaskan arah ke tempat yang dituju dari tempat yang paling dekat

Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju

Tes tulis Uraian Kemukakan arah mata angin dengan arah sebenarnya!

Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!

Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tem-pat yang dituju sesuai denah tersaji!

2 X 40’ Buku teksDenah


3.3 Menyimpul-kan isi suatu teks dengan membaca ce-pat 250 kata per menit

Penyimpulan isi teks bacaan

oMembaca cepat dengan waktu tertentu

oMengukur waktu membaca cepat diri sendiri dan teman

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan

Observasi

Tes tertulis

Lembar observasi

Uraian

Lama waktu baca untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst.

2 X 40’ Media cetak, Buku referensiPengukur waktu


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMembaca cepat

dengan target 250 kata per menit

oMenjawab pertanyaanoMenghitung KEM

sendiri dan temanoMendiskusikan

simpulan isi teks

peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan isi teks bacaan

Jawablah pertanyaan berikut ini!

Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!




Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

5. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


laporan dengan bahasa yang baik dan be-nar

Penulisan laporan perjalanan

o Membaca teks laporan perjalanan atau menikmati tayangan perja- la-nan di TV

o Mendiskusikan pokok-pokok la-poran perjalanan

o Menyusun kerangka laporan

o Menulis laporan perjalanan pribadi

Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik

Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah kerangka laporan perjalanan dengan pola tertentu!

Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis!

2 X 40’ Media cetak, media elektronik (rekaman perjalanan)

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian (respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

4.2 Menulis Penulisan surat o Mengamati Mampu menentukan Tes tertulis Uraian Tulislah 2 X 40’ Contoh Surat-


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumensurat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sis-tematika yang tepat dan bahasa baku

dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah

beberapa surat dinas, kemudian mendiskusikan sistematika surat dinas

o Mendiskusikan penggunaan ba-hasa dalam surat dinas

o Bertanya jawab mengenai kegiat-an sekolah yang akan dilaksanakan

o Menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku.

o Menyunting surat dinas

sistematika surat dinas Mampu menulis surat dinas

dengan bahasa baku Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji!

Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!

Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

surat dinas di sekolahBuku teksBuku referensi



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan mengguna-kan bahasa yang efektif

Penulisan bahasa petunjuk

o Membaca petunjuk (model)

o Mendiskusikan urutan-urutan

o Membandingkan bahasa petunjuk dengan bahasa deskriptif

o Menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk

o Tanya jawab tentang penyuntingan bahasa petunjuk (model) yang belum efektif

o Menulis petunjuko Menyunting

bahasa petunjuk teman

Mampu mendata urutan melakukan sesuatu

Mampu menyimpulkan ciri-ciri bahasa petuntuk

Mampu menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Datalah urutan melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk!

Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!

Tulislah petunjuk tentang cara minum obat!

Perbaikilah bahasa petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!

2 X 40 ‘ Model-model petunjuk Buku teks




Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.1 Menang-

gapi unsur pementasan naskah drama

Cara menanggapi unsur-unsur pementasan drama dan implementasi- nya

o Mendengarkan/menonton pementasan drama (model)

o Mendiskusikan unsur-unsur drama

o Menanggapi dangan cara memberi pendapat, kritik, maupun saran pementasan drama teman

Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama

Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah unsur-unsur drama yang kamu dengar/tonton!

Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadang-kadang ; tidak pernah

4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.2 Mengevalu-

asi pemeran tokoh dalam pementasan drama

Cara mengevaluasi pemeran dan implementasi- nya

oMendengarkan/menonton pementasana drama (model)

oTanya jawab tentang karakter tiap-tiap tokoh

oMengevaluasi pemeranan tokoh dengan alasan yang logis dari pementasan drama teman

Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh

Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!

Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!

4 X 40’ Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )



Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.1 Bermain

peran sesuai dengan nas-kah yang di-tulis siswa

Bermain peran oMembaca teks drama yang telah ditulis siswa

oMenentukan karakter tokoh

oMemilih tokoh yang akan diperankan

oBerlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main dan olah vokal

oMenyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan

Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa

Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat

Tes lisan

Tes praktik/kinerja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis?dst.

Perankan tokoh sesuai dengan ka-rakter dan dialog antartokoh!

6 X 40’ Buku teks dramaLingkungan kelasPerangkat pendukung pementasan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendiperankan

oMemerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat


6.2 Bermain pe-ran dengan cara improvi-sasi sesuai dengan ke-rangka nas-kah yang di-tulis oleh sis-wa

Bermain peran dengan berimpro-visasi

oMembaca kerangka teks drama yang telah ditulis

oMenentukan karakter tokoh

oMemilih tokoh yang akan diperankan

oBerlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main

oOlah vokal

Mampu menentukan karakter to-koh

Mampu berimprovisasi berdasar-kan kerangka naskah

Tes lisan

Tes praktik/kinerja

Daftar pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter tokoh drama yang kamu baca? dst.

Perankan tokoh sesuai dengan ka-rakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi!

6X 40’ Buku TeksLingkungan kelasPerangkat pendukung pementasan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMenyiapkan

perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan

oMemerankan tokoh dengan improvisasi




Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami teks drama dan novel remaja

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.1 Mengiden-

tifikasi unsur intrinsik teks drama

Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama

oMembaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrinsik teks drama

oMenganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

oMendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan makna secara utuh

Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrin-siknya

Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama

Tes tulis

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Tes UraianUraian

Uji petik kerja

Apakah tema teks drama yang telah kamu baca?

Tentukan dua intrinsik teks drama disertai dengan contoh!

Tentukan sebuah makna drama dengan cara mengaitkan minimal dua un-sur intrinsik!

4 X 40’ Buku teksBuku referensiBuku drama



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.2 Membuat

sinopsis novel remaja Indonesia

Pembuatan sinopsis novel

o Mendiskusikan cara menentukan kerangka cerita dalam novel

o Menulis kerangka novel berdasarkan tahapan alur

o Menulis sinopsis novel

Mampu menulis kerangka novel remaja yang dibaca

Mampu menyusun sinopsis novel berdasarkan kerangka sinopsis

Penugasan individual/kelom

-pok

Proyek Bacalah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis dan sinopsis ceritanya!

4 X 40’ Novel remaja Indonesia



Sekolah : MTs. Alfurqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)


Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh


kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide

Penulisan naskah drama dengan keaslian ide

oMendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah drama

oMenyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.

oBertanya jawab mengenai keaslian ide

oMenulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah drama

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

Mampu mengembangkan ke-rangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan men-jadi naskah drama!

4 X 40’ Buku teks dramaBuku referensi yang berisikan drama


8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penu-

Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama

oMengamati contoh naskah drama

oBertanya jawab mengenai kaidah penulisan naskah drama

Mampu menyusun kerangka cerita drama.

Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian kembangkan

4 X 40’ Buku teks dramaBuku referensi yang berisikan drama


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenlisan naskah drama

oMenyusun kerangka naskah drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.

oMenulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.

memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

menjadi naskah drama!





( H. Abd. Sukur, S.Ag )



NIP /NIK : 18069071




Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : VIII (2) / 2




Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi berita radio/televisi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.1 Menemukan

pokok-pokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaima-na) yang di-dengar atau ditonton me-lalui radio/te-levisi

Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasi- nya

oMendengarkan rekaman berita dari radio/TV

oMendiskusikan pokok-pokok beri-ta yang didengar dari rekaman

oMenentukan pokok-pokok berita

oMenuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Tes lisan

Tes tulis

Uraian

Uraian

Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan!

Tuliskan pokok-pokok berita de-ngan singkat!

2 X 40’ TV/Radio/Rekaman berita



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTanggung jawab ( responsibility )

9.2 Mengemu-kakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi

Cara mengemukakan kembali berita dan implementasi- nya

oMendengarkan rekaman berita dari radio/TV

oMenganalisis pokok-pokok berita yang didengar

oMendiskusikan penulisan berita dengan urutan pokok-pokok berita yang bervariasi

oMenulis satu teks berita

o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

Mampu menyunting berita yang ditulis

Tes tulis

Tes praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!

Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokok-pokok berita!

Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

4 X 40’ TV/Radio/Rekaman berita




Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.1 Menyam-

paikan perse-tujuan, sang-gahan, dan penolakan pendapat da-lam diskusi disertai de-ngan bukti atau alasan

Cara menyampaikanpendapat dalam diskusi dan implementasi- nya

oMengamati model diskusi, kemudian membahas mekanisme berdiskusi

oMendiskusikan etika menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi melalui pengamatan model

oMenyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam

Mampu menentukan mekanisme diskusi

Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar observasi

Tulislah beberapa mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi!

Observasi Penyampaian

diskusi sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai

Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak

4 X 40’ LingkunganNarasumber, Media cetak ataupun elektronik, Model, Buku teks, Buku referensi


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendiskusi disertai dengan bukti atau alasan

tepat, dst.


10.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun

Cara membawakan acara dan implementasi- nya

oMengamati narasumber membawakan acara

oTanya jawab untuk menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara

oMenyimpulkan tata urutan sapaan dan pemberi sambutan

oMenulis garis besar susunan acara

Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara

Mampu menulis garis besar susunan acara

Mampu membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara

Tes praktik/kinerja

Tes simulasi Jelaskan apa yang dimaksud dengan tata cara protokoler pembawa acara!

Tulislah garis besar susunan su-atu acara!

Berperanlah sebagai pembawa acara untuk mengantarkan acara sesuai dengan konteks!

6 X 40’ Nara sumberBuku Teks, Buku referensi


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMembawakan

acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11. 1 Menemu-

kan masalah utama dari berbagai beri-ta yang ber-topik sama melalui mem-baca ekstensif

Cara menemukan masalah utama dan implementasi- nya

o Membaca beberapa berita untuk bertanya jawab mengenai permasalahan yang ada dalam tiap-tiap berita

o Bertanya jawab mengenai masalah utama pada setiap berita

o Bertanya jawab untuk menyimpulkan kesamaan masalah dalam beberapa berita

Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita

Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Uraian

Tulislah permasalahan-permasalahan yang terdapat pada tiga teks berita!

Tulislah masalah utama yang terda-pat pada tiga teks berita!

Tulislah kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!

4 X 40’ Media cetak


11.2 Menemu-kan informasi untuk bahan diskusi mela-lui membaca intensif

Cara menemukan informasi dan implementasi- nya

o Membaca berita atau artikel dari media cetak

o Mendiskusikan informasi yang problematik atau kontradiktif

o Mendiskusikan

Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan

Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah informasi yang bersifat prob-lematik dan atau kontradiktif yang terdapat pada suatu teks!

Rumuskan permasalahan yang terdapat pada



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenrumusan masalah untuk bahan diskusi

suatu teks untuk bahan diskusi!


11.3 Membaca-kan teks beri-ta dengan in-tonasi yang tepat serta ar-tikulasi dan volume suara yang jelas

Pembacaan teks berita

o Mengamati nara sumber/model membacakan teks berita, kemudian mendiskusikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi narasumber/ model yang bersangkutan

o Berdiskusi untuk memberikan tanda penjedaan

o Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi sesuai dengan konteks

Mampu memberi tanda penjedaan dalam teks berita

Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arti-kulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan!

Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas!

6 X 40’ Buku TeksNarasumber




Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12. 1 Menulis

rangkuman buku ilmu pe-ngetahuan po-puler

Penulisan rangkuman

o Membaca teks o Mendiskusikan

pokok-pokok pikiran dalam teks

o Merangkai pokok-pokok pikiran menjadi rangkuman

o Membaca buku ilmu pengetahuan populer/penemuan

o Menulis pokok-pokok isi buku

o Menulis rangkuman buku

o Menyunting rangkuman

Mampu menulis pokok-pokok isi buku

Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman

Menyunting rangkuman


Proyek Bacalah sebuah buku ilmu pengetahuan populer/penemuan!

Tuliskan pokok-pokok isinya!

Buatlah rangkuman berdasarkan pokok-pokok isi buku yang kamu baca!

Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!

4 X 40’ Buku ilmu pengetahuan populer/penemuan



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas

Penulisan teks berita

oMengamati contoh teks berita

oBerburu berita di sekitar sekolah

oMenyusun data-data pokok berita

oMerangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas

oMenyunting beritaoMenampilkan berita

dalam majalah dinding atau majalah sekolah

Mampu menyusun data pokok-pokok berita

Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas


Proyek Tulislah data pokok-pokok berita yang ka-mu peroleh berdasarkan peng-amatan terhadap suatu peristiwa!

Kembangkan data pokok-pokok berita menjadi sebuah teks berita!

Perbaikilah teks berita yang sudah kamu susun sesuai saran teman/gurumu!

4 X 40’ Lingkungan sekolahBuku teksContoh teks berita

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

12.3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan

Penulisan slogan/poster

o Mengamati bermacam-macam slogan/ poster, kemudian bertanya jawab tentang jenis-

Mampu menunjukkan jenis-jenis slogan/poster

Mampu menulis


Proyek Tulislah beberapa jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya!

2 X 40’ Contoh slogan/posterBuku teks Buku


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif

jenis slogan/postero Membahas bahasa

dalam slogan/poster o Menulis slogan/poster

sesuai dengan kontekso Menyunting

slogan/poster sendiri

slogan/poster sesuai dengan konteks

Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan konteks!

Perbaikilah slogan/poster yang sudah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

referensi

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )Integritas ( integrity )


Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.1 Mengiden-

tifikasi karakter tokoh novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Pengidentifikasian karakter tokoh

oMendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab mengenai tokoh-tokoh dalam novel

oMendata tokoh utama dan sampingan dalam novel

oMengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel

Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tokoh utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

2 X 40’ Buku teksPerpustaka-

anNovel remajaterjemahan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

13.2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja (asli atau terje-mahan) yang dibacakan

Penjelasan tema dan latar novel

oMendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan

oBertanya jawab mengenai ide-ide utama dalam cuplikan novel

Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel

Mampu mendata latar-latar yang ada dalam cuplikan novel

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulis tema cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengarkan!

4 X 40’ Buku TeksPerpustaka-



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoBertanya jawab

mengenai macam-macam latar

oMenganalisis latar cuplikan novel


13.3 Mendes-kripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Pendeskripsian alur novel remaja

oMendengarkan pembacaan cuplikan novel remaja terjemahan

oBertanya jawab mengenai struktur alur

oMenganalisis tahap-tahap alur

oMenentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap ta-hapannya

Mampu mendata tahap-tahap alur cerita

Mampu menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah tahap-tahap alur cerita yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!

2 X 40’ Buku TeksPerpustaka-




Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenKetulusan ( Honesty )



Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.1 Mengo-

mentari ku-tipan novel remaja (asli atau terje-mahan)

Cara mengomentari kutipan novel dan implementasi- nya

oMembaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan

oMenunjukkan keunggulan, kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan alasan yang logis atas novel remaja terjemahan yang dibacanya

Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari

Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis


Datalah masalah-masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari!

Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca!

2 X 40’ Novel remaja terjemahanBuku sumbeBuku teks



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenTanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

14.2 Menang-gapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (asli atau terje-mahan)

Cara menanggapi kutipan novel remaja dan implementasi- nya

oMembaca kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik dari ku-tipan novel terjemahan

oMenanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang menarik dari novel remaja terjemahan

Mampu mengemukakan hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis

Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan


Kemukakan hal-hal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian!

Tanggapilah komentar-komentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan!

4 X 40’ Novel remaja terjemahanBuku sumbeBuku teks




Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.1 Menjelas-

kan alur cerita, Cara menjelaskan alur, pelaku, dan

o Membaca kutipan Mampu menentukan karakter tokoh dengan

Penugasan individual/ke-

Proyek Bacalah sebuah novel terjemahan

4 X 40’ Novel remaja terjemahan


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenpelaku, dan latar novel (asli atau terjemahan)

latar novel serta implementasi- nya

novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar

o Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur ceri-ta, pelaku, dan latar novel terjemahan

bukti yang meyakinkan Mampu menentukan

latar novel dengan bukti yang faktual

Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam novel terjemahan

lompok kemudian tentukanlah karakter tokoh-tokohnya!

Buatlah laporan tentang alur cerita-nya, pelaku, dan latar novel terse-but.

Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya!


15.2 Mengenali ciri-ciri umum puisi dari buku antologi puisi

Pengenalan ciri-ciri umum puisi.

oMembaca puisi-puisi dalam buku antologi puisi

oMenganalisis unsur intrinsik puisi-puisi tersebut

oBertanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi

Mampu mendata hal-hal yang bersifat khusus dari puisi-puisi dalam antologi

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi


lompok

Proyek Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari setiap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!

4 X 40’ Buku teksperpustakaan


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMendiskusikan ciri-ciri

umum puisi Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Sekolah : MTs. Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen16.1 Menulis puisi

bebas dengan mengguna-kan

Penulisan puisi bebas dengan pilihan kata yang

oMembaca berbagai puisi, kemudian mendaftar topik yang

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu

4 X 40’ Buku TeksGambarFoto


Kompetensi Dasar





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenpilihan kata yang sesuai

sesuai akan diangkat sebagai puisi

oBertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis

oMengamati objek, mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi

oMendeskripsikan objek dalam larik-larik puitis

oMenulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

oMenyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis

menulis puisi Menulis puisi

dengan menggu-nakan pilihan kata yang tepat

dengan pilihan kata yang tepat!

Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan!

Lingkungan


16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Penulisan puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

oMembaca berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi

oBertanya jawab untuk

Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan untuk penulisan puisi

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Tulislah sebuah puisi dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang

2 X 40’ Buku TeksGambarFotoLingkungan


Kompetensi Dasar





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenmenentukan puisi yang akan ditulis

oMengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan

oMendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

oMenulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan

oMenyunting puisi yang ditulis sendiri

Mampu mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

tepat! Suntinglah puisimu

sehingga menjadi lebih puitis!

Cermatilah komen-tar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan!







( H. Abd. Sukur, S.Ag ) NIP /NIK : 18069071




Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : IX (3) / 1

Nama Guru : Dra. Fitri Wahyuni NIP/NIK : 18069061

Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen1.1 Menyimpul-kan isi dialog interaktif beberapa narasumber pada tayangan televisi/siaran radio

Penyimpulan dialog interaktif

oMendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif

oMendiskusikan pokok-pokok dialog

oMenentukan tema dialog

oMenyimpulkan isi dialog dengan alasan yang logis

Menentukan tema dialog interaktif

Menyimpulkan isi dialog interaktif dengan alasan yang logis

Tes tulis Uraian Tulislah tema dialog interaktif yang diperdengarkan ini!

Simpulkan isi dialog yang kamu dengar!

2 X 40’ Media elektonik


1.2 Mengomentari pendapat narasumber dalam dialog interaktif pada tayangan

Cara mengomentari pendapat dalam dialog dan implementasi- nya

oMendengarkan rekaman atau tayangan/siaran dialog interaktif

oMendata pendapat tiap-tiap narasumber

Mendata pendapat tiap-tiap narasumber

Mengomentari

Tes tulis Uraian Tuliskan kembali pokok-pokok pemikiran narasumber!

Berilah

4 X 40’ Media elektronik


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumentelevisi/siaran radio oBertanya jawab

mengenai pendapat para narasumber

oMengomentari pendapat tiap-tiap narasumber dengan alasan yang meyakinkan

pendapat narasumber dengan alasan yang menyakinkan

komentar terhadap pendapat narasumber!




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen2.1 Mengkritik/

memuji berbagai karya (seni atau produk) dengan bahasa yang lugas dan santun

Cara mengkritik karya dan implementasi- nya

oMengamati karya seni/produk

oMendata kekurangan dan keunggulan karya seni/produk

oMendiskusikan kekurangan dan keunggulan karya seni

oMengamati pemodelan dalam mengkritik dan memuji karya seni/produk

oMendiskusikan kelugasan bahasa dan kesantunan pengungkapan yang dilakukan oleh model

oMengkritik dan memuji karya seni/produk

Mampu menentukan kekurangan dan keunggulan karya

Mampu mengkritik dan memuji dengan bahasa yang lugas dan santun


Bahasa yang digunakan untuk mengunkapakn kekurangan karya: lugas, berbelit-belit

Bahasa yang digunakan untuk mengungkapan keunggulan karya: lugas, berbelit-belit.

4 X 40’ Karya seni atau produkBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendengan bahasa yang lugas dan santun

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Ketulusan ( Honesty )Peduli ( caring )Jujur ( fairnes )

2.2 Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan mengguna-kan kalimat yang jelas

Pelaporan berbagai peristiwa

oMencermati beberapa laporan peristiwa

oMenentukan sistematika laporan peristiwa

oMenentukan peristiwa yang terjadi di sekeliling yang akan dilaporkan

oMenentukan pokok-pokok peristiwa sebagai dasar penyusunan kerangka laporan

oMenyusun pokok-pokok peristiwa dalam jalinan sistematika laporan

oMelaporkan secara

Mampu mendata pokok-pokok peristiwa secara rinci

Mampu melaporkan bebagai peristiwa dengan kalimat yang jelas

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Laporkanlah peristiwa yang ada di lingkunganmu secara lisan!

6 X 40’ Media cetakFenomena alam


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenlisan peristiwa yang terjadi di lingkungan siswa dengan kalimat yang jelas.



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen3.1 Membeda-

kan antara fakta dan opini dalam teks iklan di surat kabar melalui kegiatan membaca intensif

Cara membedakan fakta dan opini serta implementasi- nya

oMengkliping satu iklan yang memuat fakta dan opini

oMencermati iklanoMendiskusikan fakta

dan opini yang ada dalam iklan

oMendiskusikan pengungkapan yang berupa fakta dan pengungkapan yang berupa opini dalam iklan

oMembedakan fakta dan opini dalam teks iklan

Mampu mendata fakta yang ada dalam teks

Mampu mendata opini yang ada dalam teks

Mampu membedakan fakta dan opini


lompok


Tulislah pernyataan yang merupakan fakta dan opini!

Bedakan antara fakta dan opini dalam suatu teks!



3.2 Menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dari

Cara menemukan informasi secara cepat dan implementasi- nya

oMembaca sekilas sebuah buku yang berindeks

oMembaca indeks buku yang dibaca

oBertanya jawab

Mampu menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks

Mampu menemukan informasi dengan panduan indeks

Observasi

Tes tulis

Lembar observasi

Uraian

Temukan secara cepat dan tepat kata X dalam buku ....! Teman dalam satu kelompok harus menulis jumlah

2 X 40’ StopwatchBuku yang berindeksBuku Teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenindeks buku melalui kegiatan membaca memindai

secara kelompok untuk menemukan kata dalam buku yang dirujuk dalam indeks secara cepat dan tepat

oMenemukan informasi secara cepat dan tepat dari kata-kata yang dirujuk dalam indeks

waktu yang diperlukan temanmu untuk menemukan kata itu!

Tuliskanlah informasi mengenai kata itu dalam kertas kosong yang tersedia di di kelompokmu!




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh


iklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas

Penulisan iklan baris

oMencermati iklam baris

oMebahasakan secara lengkap iklan baris

oMendiskusikan model-model penyingkatan dalam iklan baris

oMenentukan objek yang akan diiklankan

oMenulis iklan baris suatu objek dengan bahasa yang singkat, padat, dan jelas

oMenyunting iklan

Mampu menentukan objek yang akan diiklankan

Mampu menyingkat kata-kata sesuai dengan kebiasaan iklan baris

Mampu menulis iiklan baris dengan bahasa yang sigkat, padat dan jelas

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah objek yang akan kamu iklankan berikut dengan ciri-cirinya!

Tulislah iklan baris sesuai objek yang kamu identifikasi!

4 X 40’ Media cetakBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenbaris


4.2 Meresensi buku pengetahuan

Cara meresensi buku pengetahuan dan implemenasinya

oMenentukan buku pengetahuan yang akan dibaca

oMencermati dan membaca buku pengetahuan

oMengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku

oBerdiskusi untuk menentukan kelebihan dan kekurangan buku

oMenyusun rangkuman isi buku

oMenuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan terhadap buku

oMeresensi bukuoMenyunting resensi

Mampu mengidentifikasi bentuk fisik dan isi buku serta menunjukkan kelebihan serta kekurangannya

Mampu merangkum isi buku

Mampu menuliskan pendapat pribadi sebagai tanggapan atas isi buku

Mampu meresensi buku pengetahuan

Mampu menyunting resensi


pok

Proyek Bacalah buku pengetahuan, kemudian tentukanlah satu buku untuk diresensi! Perhatikanlah langkah-langkah penulisan resensi buku! Waktu: 2 minggu

6 X 40’ Perpustaka-anBuku Teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenbuku


4.3 Menyunting karangan dengan berpedoman pada ketepatan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

Penyuntingan karangan

oMembaca teks karangan

oMendiskusikan teks untuk menandai kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

oMenentukan bentuk yang benar

oMemperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpadiuan paragraf, dan kebulatan wacana dengan cara mengganti bentuk yang salah dengan bentuk yang benar.

Mampu menemukan kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana

Mampu memperbaiki kesalahan ejaan, pilihan kata, keefektifan kalimat, keterpaduan paragraf, dan kebulatan wacana


lompok


Suntinglah teks berikut dengan memperhatikan kaidah-kaidah penyuntingan!

(pilih teks yang menarik)

Kumpulkan suntinganmu pada pertemuan berikutnya!



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )


Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen5.1 Menemukan tema dan pesan syair yang diperdengarkan

Cara menemukan tema dan pesan syair serta implementasi- nya

oMendengarkan pembacaan syair dari narasumber

oMendiskusikan tema dan pesan syair

oMenyimpulkan tema syair

oMenyimpulkan pesan syair

Mampu menemukan tema syair berdasarkan inti pengungkapan syair

Mampu menangkap pesan syair dengan bukti yang meyakinkan

Tes tulis Uraian Tulislah tema dan pesan syair yang diperdengarkan!

2 X 40’ Buku teks, Buku referensiNarasumber


Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )5.2 Menganalisis unsur-unsur syair yang diperdengarkan

Penganalisisan unsur-unsur syair

oMendengarkan pembacaan beberapa syair dari narasumber

oMengidentifikasi syarat-syarat syair

oMenganalisis syair berdasarkan unsur-unsur syair

Mampu menyimpulkan syarat-syarat syair

Mampu menganalisis syair yang diperdengarkan berdasarkan unsur-unsur syair

Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat syair berdasarkan syair terjasi!

Analisislah syair X yang kamu dengarkan berdasarkan unsur-unsur syair!

2 X 40’ Buku kumpulan syairBuku referensiBuku TeksNarasumber




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen6.1 Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen

Penceritaan cerpen

oMemilih cerpen yang disukai

oMembaca cerpenoMendiskusikan bagian-

bagian aluroMendiskusikan isi cerita

yang merupakan bagian alur

oMenceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya

Menentukan bagian-bagian cerita dengan panduan tahap-tahap dalam alur

Menceritakan kembali secara lisan isi cerpen sesuai dengan alur aslinya

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Ceritakan kembali isi cerpen sesuai dengan alur aslinya!

4 X 40’ Buku teks, media cetak, perpustakaan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence )6.2 Menyanyikan puisi yang sudah

Musikalisasi PuisioMencermati beberapa puisi yang sudah dimusikalisasi

oBerdiskusi untuk

Mampu menentukan suasana puisi

Mampu

Tes praktik/kinerja

Tes identifikasi

Uji petik

Identifikasilah suasana puisi yang akan dinyanyikan!

6 X 40’ Buku TeksBuku Puisi


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun

menentukan puisi yang akan dinyanyikan

oMenentukan suasana puisi lewat diskusi

oMenghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi yang akan dinyanyikan

oMenyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irima yang dibangun

menghubungkan suasana puisi dengan irama musikalisasi puisi

Mampu menyanyikan puisi yang sudah dimusikalisasi dengan berpedoman pada kesesuaian isi puisi dan suasana/irama yang dibangun

kerja Praktikkanlah beberapa nada dalam musikalisasi puisi sekaligus dengan penjiwaan suasana puisinya!

Nyanyikanlah secara utuh puisi yang sudah dimusikalisasi!



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen7.1 Menemukan tema, latar, dan penokohan, pada cerpen-cerpen dalam satu kumpulan cerpen

Cara menemukan unsur-unsur cerpen dan implementasi- nya

oMembaca buku kumpulan cerpen

oBerdiskusi untuk menentukan tema, latar, dan penokohan dalam tiap-tiap cerpen

oMenunjukkan keterkaitan antarunsur cerpen sebagai dasar pembulatcermatan makna cerpen secara utuh.

Mampu menyimpulkan tema cerpen

Mampu menemukan latar cerpen dengan bukti faktual

Mampu menemukan karakter tokoh cerpen dengan bukti yang meyakinkan


lompok

Proyek Bacalah buku kumpulan cerpen yang terdapat di perpustakaan kemudian tentukanlah tema, latar, dan penokohan dalam cerpen-cerpennya dengan bukti-bukti pendukungnya!

Analisislah keterkaitan antarunsur (tema, latar, dan penokohan) untuk memaknai cerpen-cerpen itu! (Waktu: 2 minggu).

4 X 40’ PerpustakaanBuku teks


7.2 Menganalisis nilai-nilai kehidupan pada cerpen-cerpen dalam satu

Penganalisisan nilai-nilai kehidupan pada cerpen

Membaca buku kumpulan cerpen

Berdiskusi untuk menemukan nilai kehidupan yang positif dan negatif dalam

Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan yang positif maupun negatif dalam kumpulan


lompok

Proyek Bacalah sebuah buku kumpulan cerpen kemudian analisislah nilai kehidupan yang ada dalam

4 X 40’ Perpustakan, Buku kumpulan cerpenBuku Teks


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenbuku kumpulan cerpen

kumpulan cerpen Membandingkan nilai

kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa

cerpen Mampu

membandingkan nilai kehidupan dalam cerpen dengan nilai kehidupan siswa

Mampu menyimpulkan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa

kumpulan cerpen tersebut, bandingkan dengan nilai kehidupan siswa, dan tentukan nilai kehidupan dalam cerpen yang dapat menjadi teladan siswa! Waktu: 2 minggu.



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen8.1 Menulis kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca

Penulisan cerpen oMembaca cerita pendek

oBertanya jawab untuk menentukan ide-ide pokok cerpen sesuai dengan alur cerpen

oMengembangkan ide-ide pokok dengan kalimat sendiri menjadi cerpen kembali

oMenyunting cerpen yang sudah ditulis.

Mampu menentukan ide-ide pokok sesuai tahap-tahap alur dalam cerpen

Mampu mengembangkan ide-ide pokok menjadi cerpen

Penugasan individual/ke-lompok


Tulislah ide-ide pokok cerpen yang sudah kau baca sesuai dengan alurnya.

Kembangkanlah ide-ide pokok itu menjadi cerpen lagi dengan kalimatmu sendiri!lah

Suntinglah cerpenmu itu!



8.2 Menulis cerita pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

Penulisan cerpen oMendata peristiwa yang mengesankan yang pernah dialami

oMemilih peristiwa yang paling mengesankan

oMenentukan konflik

Mampu mendata peristiwa-peristiwa yang pernah dialami

Mampu menentukan konflik yang ada dalam peristiwa yang dipilih

Menentukan alur

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah cerpen berdasarkan peristiwa yang pernah kamu alami dengan langkah: datalah peristiwa yang pernah kamu alami, pilihlah satu peristiwa yang

6 X 40’ Pengalaman pribadiBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumencerita

oMerangkai peristiwa menjadi alur/kerangka cerita

oMengembangkan alur/kerangka cerita menjai cerpen

oMenyunting cerpen karya sendiri dan teman

cerita Mampu menulis cerita

pendek bertolak dari peristiwa yang pernah dialami

berkonflik, tentukan alur cerita, kembangkan menjadi sebuah cerpen, dan suntinglah cerpen itu!




Cileungsi, 11 Juli 2011Guru Mapel Bahasa Indonesia



( Dra. Fitri Wahyuni ) NIP /NIK : 18069061



Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia.Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah Kelas/Semester : IX (3) / 2

Nama Guru : Dra. Fitri Wahyuni NIP/NIK : 18069061 Sekolah : MTs. Al-Furqon Cileungsi



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.1 Menyimpulkan pesan pidato/ceramah/ khotbah yang didengar

Penyimpulan pidato/khotbah/ceramah

oMendengarkan pidato/ceramah/khotbah

oMendiskusikan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

oMenyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah dalam beberapan kalimat

Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah

Tes tulis Uraian Tulislah hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!

Simpulkanlah pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!

2 X 40’ Rekaman pidato/ceramah/khotbah



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen9.2 Memberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah

Cara memberi komentar tehadap pidato/ceramah/khotbah dan implementasi- nya

oMendengarkan pidato/ceramah/khotbah

oMencermati simpulan pidato /ceramah/khotbah yang telah didengarkan

oBerdiskusi untuk menentukan isi pidato/ceramah/khotbah

oMemberi komentar tentang isi pidato/ceramah/khotbah dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah

Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah


Penentuan isi pidiato/ceramah/khotbah: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Komentar terhadap isi pidato alasan: logis/kurang logis/tidak logis bahasa: santun/kurang santun/tidak santun

2 X 40’ Rekaman pidato/cera-mah/khotbah



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa Indonesia


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.1 Berpidato/berceramah/ber-khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Cara berpidato/berceramah/berkhotbah dan implementasi- nya

o Mengamati dan mencermati pidato/ceramah/khotbah

o Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik lain

o Berlatih berpidato/berceramah/

berkhotbaho Berpidato/

berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!

Mampu menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu berpidato/

berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topik tertentu!

Berpidatolah berdasarkan kerangka yang sudah kamu buat dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!

4 X 40’ Buku teks



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi

Penerapan prinsip-prinsip diskusi

oMengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi

oBertanya jawab untuk menyimpulkan mekanisme diskusi

oMenyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

oMenerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas yang membahas tentang lingkungan sekolah

Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi

Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas


Penyimpulan mekanisme diskusi: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Penyimpulan prinsip-prinsip diskusi:

Tepat/kurang tepat/tidak tepat Penerapan prinsip-

prinsip diksusi: saling menghargai: ada/tidak ada 2 ...

4 X 40’ LingkunganNarasumber/rekaman diskusiBuku Teks




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11.1 Menemukan gagasan dari beberapa artikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif

Cara menemukan gagasan dalam bacaan dan implementasi- nya

oMembaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya.

oMembaca artikel dan/atau buku dengan cara mengutip pernyataan-pernyataan yang terdapat di dalamnya dan memanfaatkannya dalam penulisan karya tulis

Menemukan gagasan dari artikel

Menemukan gagasan dari buku

Mengutip pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel/buku!

Tulislah sebuah paragraf mengenai ... yang berisi kutipan/pendapat dari seorang ahli!

2 X 40’ Teks artikel dan/atau bukuBuku teks



Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen11.2 Mengubah sajian grafik, tabel, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca intensif

Cara mengubah grafik/bagan/tabel menjadi uraian dan implementasi- nya.

oMembaca insentif grafik/ tabel/ bagan.

oBerdiskusi untuk menentukan isi grafik/tabel/bagan

oMemaparkan isi grafik/tabel/bagan ke dalam beberapa kalimat.

Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan

Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat.

Tes tulis Uraian Identifikasilah isi grafik, tabel, atau bagan berikut ini!

Ubahlah sajian grafik/tabel/bagan berikut ini ke dalam beberapa kalimat!

2 X 40’ Media cetakBuku Teks


11.3 Menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat ± 300 kata per menit

Penyimpulan teks bacaan dengan membaca cepat 300 kata per menit

oMenyiapkan stopwatch dan teks bacaan yang terdiri atas 300 kata atau kelipatannya

oSecara berpasangan siswa bergantian membaca teks bacaan dan yang lain mengukur kecepatan membacanya

oMenghitung waktu membaca

oMenjawab pertanyaan

Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman

Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

Mampu menyimpulkan

Tes tulis Uraian Ukurlah kecepatan membaca temanmu!

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!

Apakah gagasan utama bacaan ...?

2 X 40’ StopwatchBacaan Buku teks


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenbacaan yang sudah disiapkan

oMenghitung KEMoMenyimpulkan gagasan

utama bacaan

gagasan utama suatu teks




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen12.1 menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Penulisan karya tulis

oMengamati dan mencermati karya tulis

oBerdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,

oMenentukan sebuah topik untuk karya tulis

oMenyusun kerangka karya tulis

oMenemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis,

oMenyusun karya tulis dengan

Mampu menentukan sistematika karya tulis

Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.

Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber

Mampu menyunting karya tulis


pok

Proyek Susunlah suatu karya tulis dengan topik ‘pendidikan di suatu sekolah’ Buatlah catatan pustaka dan daftar pustaka yang merujuk pada sumber-sumber referensi yang kamu gunakan! Waktu: 2 minggu.

4 X 40’ Buku-buku untuk panduan penulisan karya tulis; Lingkungan alam sekitarBuku referensiBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumensistematika yang baik

oMenyunting karya tulis


12.2 Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan sistematika dan bahasa yang efektif

Penulisan teks pidato/ceramah/khotbah

oMencermati teks pidato/ceramah/khotbah

oBerdiskusi untuk menentukan sistematika pidato/ceramah/

khotbahoMenentukan tema

pidato/ceramah/khotbah yang akan akan disampaikan

oMenyusun kerangka pidato

oMengembangkan kerangka pidato menjadi pidato dengan sistematika yang baik dan

Mampu menentukan tema pidato/ceramah/khotbah

Mampu menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah

Mampu mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ceramah/khotbah dengan memperhatikan sistematika yang baik

Tes praktik/kinerja

Uji petik kerja Susunlah teks pidato/ceramah/ khotbah melalui langkah-langkah: menentukan tema, menyusun kerangka, mengembangkan kerangka menjadi teks dengan sistematika yang baik, dan menyuntingnya pada tahap akhir!

2 X 40’ Buku-buku pidato/ceramah/khotbahBuku Teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenbahasa yang efektif

oMenyunting pidato Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )

12.3 Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah

Penulisan surat pembaca

oMembaca dan mencermati surat pembaca yang diambil dari media cetak

oBerdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca

oMengamati lingkungan sekolah untuk menentukan permasalahan/usul/ saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca

oMenulis surat pembaca

oMenyunting surat pembaca

oMemilih tiga surat

Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca

Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca

Mampu menulis surat pembaca

Mampu menyunting surat pembaca

Tes tulis

Portofolio

Uraian

Lembar penilaian portofolio

Tulislah hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca!

Tulislah surat pembaca yang berisi permasalahan/usulan/saran yang berhubungan dengan lingkungan sekolah!

Suntinglah surat pembaca yang sudah kamu tulis!



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenpembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.1 Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan

Cara menerangkan sifat tokoh dan implementasi- nya

oMendengarkan pembacaan kutipan novel

oMenentukan tokoh-tokoh yang terdapat di dalam kutipan novel

oMenentukan sifat/watak tokoh.

Mampu menentukan tokoh-tokoh

Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Siapa yang dapat dipandang tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ...?

Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ...? Berilah bukti yang mendukung simpulan watak tersebut

2 X 40’ Rekaman kutipan novel/roman



Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen13.2 Menjelaskan alur peristiwa dari suatu sinopsis novel yang dibacakan

Cara menjelaskan alur novel dan implemenatsi-nya

oMendengarkan pembacaan sinopsis novel

oBerdiskusi untuk menentukan tahap-tahap alur

oMengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya

Mampu menentukan tahap-tahap alur

Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya

Tes tulis Uraian Bagaimanakah tahap-tahap alur yang terdapat dalam sinopsisi novel X?

Identifikasilah peristiwa apa saja yang terjadi dalam novel X berdasarkan tahapan alurnya?

2 X 40’ Rekaman sinopsis novel




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan naskah drama

Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen14.1 Membahas pementasan drama yang naskahnya ditulis oleh siswa

Pembahasan pementasan drama

oMendiskusikan unsur-unsur drama sebagai kerangka pembahasan pementasan drama

oMenonton pementasan drama teman (karya siswa)

oMembahas pementasan drama teman (karya siswa)

Mampu menentukan unsur-unsur drama

Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi

Observasi Lembanr observasi

Penentuan unsur-unsur yang dibahas dalam pementasan drama: tepat/kurang tepat/tidak tepat

Pembahasan pementasan drama:Intonasi : amat baik/ baik/ ckup/kurangMimik : amat baik/ baik/ ckup/kurangdst

2 X 40’ Drama siswaBuku teks


14.2 Menilai pementasan drama yang

Penilaian pementasan drama

oMendiskusikan kriteria penilaian pementasan drama

Mampu menentukan unsur-unsur yang akan dinilai


Penentuan unsur-unsur yang akan dinilai dalam

2 X 40’ Drama siswaBuku teks


Kompetensi Dasar


Kompetensi



PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumendilakukan oleh siswa

oMenyusun rubrik penilaian

oMenonton pementasan drama yang dilakukan oleh teman (karya siswa)

oMelakukan penilaian pementasan drama teman (karya siswa) berdasarkan rubrik penilaian yang telah disepakati bersama.

Mampu menilai pementasan drama teman (karya siswa) melalui kegiatan diskusi

pementasan drama: lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap

Penilaian pementasan drama siswaKesesuaian penilaian dengan rubrik yang disepakati : sangat sesuai/sesuai/cukup sesuai/kurang sesuaiKetepatan argumentasi yang dikemukakan : sangat tepat/tepat/cukup tepat/kurang tepatdst




Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca 15.Memahami novel dari berbagai angkatan


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen15.1 Mengiidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel angkatan 20-30 an

Cara mengidentifika-si novel dan implementasi- nya

oMembaca novel angkatan 20—30-an

oBerdiskusi untuk menentukan kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel,

o Mengaitkan isi novel dengan kehidupan nyata masa kini

Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel

Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini


elompok

Proyek Bacalah novel angkatan 20—30-an kemudian buatlah laporan yang memuat kebiasaan, adat, dan etika yang terdapat di dalam novel dan kaitkan isi novel dengan kehidupan nyata sekarang. (dikerjakan dalam dua minggu)

4 X 40’ NovelBuku referensi-


15.2 Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an

Cara membanding-kan karakteristik novel 20-30an dengan novel sekarang dan implementasi- nya

oMembaca novel angkatan 20—30-an Mengidentifikasi karakteristik novel angkatan 20-30-an

oMengidentifikasi karaketristik novel masa kini yang pernah dibaca di kelas VII dan VIII

Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-30 an

Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa kini.


elompok


Identifikasilah karakteristik novel yang kamu baca!

Tulislah perbedaan atau persamaan karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel

2 X 40’ Novel Buku teksBuku referensi


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

InstrumenoMembandingkan

karakteristik novel angkatan 20—30-an dengan novel masa kini.

masa kini yang pernah kamu baca!



Sekolah : MTs Al-Furqon CileungsiMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis 16. Menulis naskah drama

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumen16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Penulisan naskah drama berdasarkan cerpen

oMembaca cerpen dan naskah drama

oBerdiskusi untuk mengidentifikasi

Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen


elompok

Proyek Susunlah suatu naskah drama berdasarkan cerita pendek yang sudah kamu baca,

4 X 40’ Cerita pendekBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumenperbedaan cerpen dan drama

oMengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen

oMengubah cerpen menjadi naskah drama dengan memperhatikan kesamaan pokok-pokok cerita

oMenyunting naskah drama yang ditulisnya.

Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca

kemudian suntinglah naskah drama itu! (dikerjakan dalam waktu satu minggu)


16.2 Menulis naskah drama berasarkan peristiwa nyata

Penulisan naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

oMembaca naskah drama

oBerdiskusi untuk menentukan cara-cara penulisan naskah drama

oMengidentifikasi peristiwa nyata yang ada di sekitar

Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan

Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak

Mampu mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak


Tulislah naskah drama berdasarkan peristiwa nyata yang ada di sekitarmu/ kamu alami dengan langkah-langkah: pilihlah satu peristiwa nyata, susunlah urutan

4 X 40’ LingkunganBuku teks


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran





PenilaianBentuk

InstrumenContoh

Instrumensiswa/dialami siswa

oMemilih satu peristiwa sebagai bahan tulisan naskah drama

oMenyusun rangkaian adegan untuk drama satu babak

oMengembangkan urutan adegan-adegan menjadi naskah drama satu babak

oMenyunting naskah drama.

peristiwa untuk satu babak, kembangkan urutan peristiwa itu menjadi naskah drama satu babak, kemudian suntinglah naskah itu! Waktu satu minggu.

Perbaikilah naskah drama yang kamu tulis berdasarkan saran teman/gurumu!






Cileungsi, 11 Juli 2011Guru Mapel Bahasa Indonesia

( Dra. Fitri Wahyuni ) NIP /NIK : 18069061

i · web viewbahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar...

Documents