web viewbahan. indikator : melakukan percobaan pengaruh gaya terhadap benda pegas. mengolah hasil...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas / Semester : X / 2

Topik : Elastisitas Bahan

JumlahPertemuan : 4

Alokasi waktu : 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,

responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural dalam ilmu pengeahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya

melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

Indikator :

1.2.1 Meningkatnya ketakwaan terhadap Tuhan YME

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;

cermat; tekun; hati- hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif

dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan

berdiskusi

Indikator :

2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin, kerja sama dan tanggung jawab dalam

proses pembelajaran

3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari

Indikator :

3.6.1 Menganalisis perbedaan antara benda elastis dan benda plastis

3.6.2 Menganalisis besaran-besaran yang mempengaruhi tegangan dan

regangan

3.6.3 Menghitung nilai tegangan dan regangan pada benda elastis

3.6.4 Menghitung modulus Young benda elastis

3.6.5 Menerapkan persamaan hukum Hooke dalam menyelesaikan

permasalahan

3.6.6 Menganalisis susunan pegas melalui studi pustaka

3.6.7 Menerapkan sifat elastisitas bahan dalam menyelesaikan permasalahan

susunan pegas

4.6. Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat elastisitas suatu

bahan

Indikator :

4.6.1 Melakukan percobaan pengaruh gaya terhadap benda pegas

4.6.2 Mengolah hasil percobaan pengaruh gaya terhadap benda pegas dalam

bentuk grafik

4.6.3 Menganalisis grafik hasil percobaan pengaruh gaya pada benda elastis

4.6.4 Menganalisis Hukum Hooke

4.6.5 Menciptakan neraca pegas sederhana

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific

Model : Problem Based Learning , Project Based Learning , dan

Discovery Learning

Metode : Demonstrasi, Eksperimen, dan Diskusi

D. Materi Pembelajaran

Fakta

1. Shockbreaker sepeda motor memanfaatkan pegas untuk kenyamanan

pengendara

2. pengalaman peserta didik dalam bermain katapel/lompat karet

3. pengalaman peserta didik menidurkan adiknya dengan per ayunan bayi

4. pengalaman peserta didik tidur di kasur pegas atau spring bed

5. pengalaman peserta didik menimbang badannya dengan timbangan badan

Konsep

1. Elastisitas dapat didefenisikan sebagai kemampuan sebuah benda untuk

kembali ke posisi awal secara seketika setelah gaya luar yang diberikan

kepada benda tersebut dihilangkan.

2. Tegangan dapat didefenisikan sebagai hasil bagi dari gaya yang bekerja pada

sebuah benda dengan perkalian bagian luas benda tersebut

σ= FA

3. Regangan adalah perbandingan antara pertambahan panjang seutas dawai

(atau benda lain yang mengalami gaya yang sama) dan panjang benda mula-

mula.

e=∆ LL

4. Modulus elastisitas (modulus Young) dapat didefenisikan sebagai

perbadingan antara tegangan dan regangan yang dialami oleh suatu

benda.

E=σe

5. Bunyi Hukum Hooke yaitu besarnya pertambahan panjang sebanding dengan

gaya yang bekerja pada benda itu.

F = - k. Δx

Tanda (-) karena arah gaya pegas berlawanan dengan arah gaya tarik.

6. Beberapa pegas yang disusun secara seri memiliki konstanta pegas total

menjadi lebih kecil, persamaannya :

1ks total

= 1k1

+ 1k 2

+ 1k3

+…+ 1kn

7. Beberapa pegas yang disusun secara paralel memiliki konstanta pegas total

menjadi lebih besar, persamaannya :

k p total=k1+k2+k3+…+kn

Prinsip

1. Tegangan, Regangan dan Modulus Young

2. Hukum Hooke

3. Konstanta Susunan Pegas

Prosedur

1. Percobaan untuk mengidentifikasi benda plastis dan benda elastis

2. Percobaan hukum hooke

3. Percobaan susunan pegas

E. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN 1

( 3 X 45 MENIT )

Kegiatan Deskripsi kegiatanAlokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama

sebelum pembelajaran dimulai

2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan

fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang

materi yang sudah dipelajari peserta didik pada

pertemuan sebelumnya.

Contoh:

Gaya F = m.a

Tekanan P = FA

Berat benda w = mg

4. Guru menyampaikan indikator pembelajaran

dan cakupan materi pembelajarannya

5. Guru memberi motivasi kepada peserta didik

15 menit

Inti Kegiatan belajar dilakukan dengan model

pembelajaran discovery learning.

Mengamati

1. Peserta didik menyimak demonstrasi karet

dan plastisin yang diberikan gaya oleh

seorang siswa yang ditunjuk guru

2. Peserta didik mengamati gambar yang

ditampilkan

3. Peserta didik diminta menjatuhkan bola yang

terbuat dari karet dan plastisin

Menanya

Guru memberikan kesempatan kepada peserta

110 menit

didik untuk bertanya mengenai demonstrasi.

Contoh : Peserta didik bertanya “mengapa karet

bertambah panjang jika ditarik?”, “mengapa bola

karet dijatuhkan memantul sedangkan bola

plastisin tidak?”

Eksperimen/Eksplorasi

1. Eksplorasi untuk menemukan perbedaan

benda plastis dan benda elastis melalui

demonstrasi

2. Eksplorasi pengaruh gaya terhadap

pertambahan panjang, dan luas penampang

pada karet melalui studi pustaka

3. Mengeksplorasi tegangan, regangan, dan

Modulus Young melalui studi pustaka

Mengasosiasi

1. Mengelompokkan benda elastis dan plastis.

2. Memformulasi persamaan tegangan, regangan

dan Modulus Young

Mengkomunikasikan

Peserta didik mempresentasikan hasil studi

pustaka di depan kelas.

Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan

dan menemukan manfaat dari pembelajaran

10 menit

tentang benda elastis , plastis , tegangan,

regangan dan Modulus Young

2. Guru memberikan umpan balik atas proses

pembelajaran yang telah dilakukan

3. Guru menginformasikan materi ajar yang

akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya

(Hukum Hooke)

4. Guru memberikan tugas rumah berupa soal-

soal tentang tegangan, regangan, dan

Modulus Young

PERTEMUAN 2

( 3 X 45 MENIT )


Waktu




fisik untuk mengikuti proses pembelajaran


materi (elastisitas, tegangan, regangan, dan

Modulus Young) yang sudah dipelajari sebelumnya

4. Guru menyampaikan indikator pembelajaran dan

cakupan materi pelajaran

5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

6. Guru membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok

15 menit


pembelajaran discovery learning.

Mengamati

1. Guru meminta tiga orang peserta didik untuk

maju ke depan kelas dan melakukan

demonstrasi pegas yang digantung beban

dengan massa yang berbeda

2. Peserta didik mengamati pegas yang

digunakan untuk mengayun bayi

Menanya

Guru membuka kesempatan kepada peserta didik

untuk bertanya mengenai demonstrasi tersebut.

Contoh : Peserta didik bertanya “Mengapa

semakin besar massa beban yang digantungkan,

pertambahan panjang yang dialami pegas

110 menit

semakin besar?”

Eksperimen/Eksplorasi

1. Peserta didik melakukan percobaan 6.2 hukum

Hooke (Hal.153: Penerbit Bumi Aksara)

2. Peserta didik mencatat data sesuai pengamatan

Mengasosiasi

Peserta didik diminta mengolah hasil

pengamatan dalam bentuk grafik hubungan

antara gaya dengan pertambahan panjang pegas.

Mengkomunikasikan

Peserta didik membuat laporan hasil percobaan

dan mempresentasikannya di depan kelas.

Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan

tentang materi yang telah dipelajari

2. Peserta didik melakukan refleksi serta diberi

penugasan mandiri berupa soal-soal hukum

Hooke

3. Guru menginformasikan materi ajar yang

akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya

(susunan pegas)

.

10 menit

PERTEMUAN 3

( 3 X 45 MENIT )


Waktu



10 menit




materi yang sudah dipelajari sebelumnya (hukum

Hooke)

4. Guru menyampaikan indikator pembelajaran dan

cakupan materi pelajaran


6. Guru membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok


pembelajaran problem basic learning secara

study pustaka.

Fase 1

Guru memberikan masalah “Bagaimana

kelenturan (nilai konstanta pegas) dari beberapa

pegas jika disusun secara seri dan paralel?”

Fase 2

Guru membimbing peserta didik secara

berkelompok menuju ke perpustakaan untuk

mencari buku-buku yang relevan dengan

masalah yang diberikan.

Fase 3

Guru membimbing peserta didik berdiskusi

tentang kelenturan dari beberapa pegas jika

disusun secara seri dan parallel serta

pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

Fase 4

Guru membimbing peserta didik berdiskusi

tentang hubungan kelenturan pegas dengan

persamaan nilai konstanta total pegas yang

110 menit

disusun secara seri dan paralel

Fase 5

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

di depan kelas.

Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan

tentang materi yang telah dipelajari

2. Peserta didik melakukan refleksi serta diberi

penugasan mandiri berupa soal-soal.

3. Guru memberikan tugas proyek untuk

membuat sebuah neraca pegas sederhana

kepada peserta didik dan dipresentasikan

pada pertemuan berikutnya

4. Guru menginformasikan kepada peserta didik

akan dilaksanakan ulangan harian pada

pertemuan berikutnya

10 menit

PERTEMUAN 4

( 3 X 45 MENIT )


Waktu






5 menit

4. Guru meminta peserta didik duduk

berdasarkan kelompoknya

Inti Mengkomunikasikan

Guru meminta peserta didik untuk

mempresentasikan hasil kerja proyeknya dan

kelompok yang lain menanggapinya. Kemudian

guru meminta hasil kerja proyek dikumpulkan

dan guru memberikan penilaian.

Pelaksanaan ulangan harian.

45 menit

75 menit

Penutup 1. Guru meminta peserta didik mengumpulkan

lembar ulangan harian.

2. Guru meminta anak secara berkelompok

untuk merencanakan percobaan fluida statis

dan akan dilaksanakan pada pertemuan

berikutnya

10 menit

F. Penilaian

1. Penilaian sikap, yaitu berupa penilaian observasi, penilaian diri, penilaian

antar peserta didik, dan jurnal.(terlampir)

2. Penilaian pengetahuan, yaitu berupa tes terlulis (uraian), tes lisan dan

penugasan (terlampir)

3. Penilaian keterampilan, yaitu berupa tes praktik dan proyek (terlampir)

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

1. Alat : pegas, karet, bola karet, plastisin, penggaris, statif, beban,

timbangan.

2. Media : Gambar benda–benda yang menggunakan pegas, laptop,

LCD proyector

3. Sumber belajar : buku paket Fisika kelas X penerbit Bumi Aksara, buku-

buku sumber lainnya yang relevan di perpustakaan.

Lampiran 1 . Instrumen penilaian observasi

Lembar Penilaian Kegiatan Praktikum


Kelas/Semester : x/2

Topik/Subtopik : Elastisitas Bahan/Pengaruh gaya pada benda elastis

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin,

tanggung jawab, jujur, teliti dalam merancang dan

melakukan percobaan fisika

Berikan skor pada kolom kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta

didik selama kegiatan :

No Nama Siswa Tanggung

Jawab

Jujur Teliti Jumlah

Skor

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

No Nama Siswa Tanggung

Jawab

Jujur Teliti Jumlah

Skor

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Lembar penilaian diri sikap disiplin

NONama

Tanggung

Jawab

Jujur Teliti Jumlah

Skor

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

NONama

Tanggung

Jawab

Jujur Teliti Jumlah

Skor

1 2 3 1 2 3 1 2 3

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Catatan

Tanggung jawab : 1. Masuk tepat waktu

2.Menaati aturan laboraturium

3.Mengumpulkan laporan tepat waktu

Jujur : 1. Menggunakan dan mengembalikan alat

2. Ikut serta dalam praktikum

3. Ikut serta menyelesaikan tugas kelompok

Teliti : 1. Menggunakan alat dengan tepat dan benar

2. Melakukan pengukuran dengan tepat

3. Menjalankan percbaan sesuai dengan prosedur kerja

Lampiran 2. Penilaian antar peserta didik

Siswa diminta mengisi instrumen penilaian peserta didik satu

kelompoknya saat melakukan kerja berkelompok

Contoh instrumen penilaian


Nilai :

Selalu : 4

Sering : 3

Kadang kadang : 2

Tidak pernah : 1

Kelas/Semester : X/2

Topik/Subtopik : Elastis Bahan/Benda elastis dan benda plastis

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun,

toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai

wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat

keputusan.

Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran. Berikan

tanda cek (V) pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatanmu.

Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu!

No PERILAKU DILAKUKAN/MUNCUL

YA TIDAK

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memaksa teman untuk menerima

pendapatnya

3 Memberi solusi terhadap pendapat

yang bertentangan

4 Mau bekerjasama dengan semua

teman

Keterangan :

Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No 1,3 dan 4) dan ada

yang negatif (No.2), Pemberian skor untuk perilaku positif : YA =

2, TIDAK = 1, untuk yang negatif: YA = 1, TIDAK = 2

Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan

format berikut :

No NamaSkor Perilaku/Sikap Jumlah Nilai

1 2 3 4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

No NamaSkor Perilaku/Sikap Jumlah Nilai

1 2 3 4

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Lampiran 3.

Instrument Penilaian Pengetahuan

Pertemuan Pertama

No SOAL JAWABAN SKOR1 Bandingkan perbedaan

antara benda elastis dengan benda plastis, serta berikan contoh

Benda elastis adalah benda yang jika diberi gaya akan mengalami pertambahan panjang, dan jika gaya itu di

12

masing – masing tiga ? hilangkan maka benda tersebut akan kembali kebentuk semula.

Benda plastis adalah benda yang jika di beri gaya akan mengalami pertambahan panjang, dan jika gaya itu dihilangkan maka benda itu tidak bisa kembali seperti semula.

2

Contoh benda elastis : Karet, pegas, penggaris plastik, bajaContoh benda plastis : plastisin, kayu, besi.

2

2 Perbedaan antara tegangan dan regangan adalah ?

Tegangan adalah perbandingan antara gaya (F) yang bekerja dengan luas penambang (A)

B2

regangan adalah hasil bagi antara pertambahan panjang Δl dengan panjang mula-mula.

2

3 Sebuah kawat luas penampang luarnya 4 mm2, kemudian diregangkan oleh gaya 3,2 N sehingga bertambah panjang 0,04 cm. Bila panjang kawat mula-mula 80 cm, hitung modulus elastisitas kawat

Dik : A = 4 mm2 = 4 x 10-6 m2

F = 3,2 NΔl = 0,04 cm = 4 x 10-4

mL = 80 cm = 0,8 m

Dit : E ?

2

2

20

tersebut ? Jawab : E=σε= FL

A ∆ L

¿(3,2 N )(0,8 m)

(4 X 10−6 )(4 x10−4)

= 1, 6 X 109 N/m

2

2

Skor Maksimal 118

Pertemuan Kedua

No SOAL JAWABAN SKOR1

Diketahui : F = 20 N XA = 5 m XB = 10 mDitanya : Perbandingan kA dan kb

12F(N) A

B

Grafik hubungan gaya (F) terhadap pertambahan panang (x) dari dua pegas A dan pegas B seperti pada gambar di atas, maka besar konstanta A dan konstata B adalah….

Berdasarkan Hukum Hooke :F = K.x

Pegas A :

F = 20 N, .x = 5 m

kA = F

∆ X=20

5=4 N /m

Pegas B :

F = 20 N, .x = 10 m

kA = F

∆ X=20

10=2 N

m

2

2

2

2

2

Jadi kA = 42

x kB = 2 x kB 2

2 Sebuah kawat mempunyai panjang awal 20 cm. Ketika ditarik dengan gaya 10 N, kawat bertambah panjang 2 cm. Agar pertambahan panjang menjadi 6 cm maka besar gaya tarik adalah….

Diketahui : F = 10 N

X = 2 cm = 0.02 m

Ditanya : F jika x = 6 cm

B2

Jawab :

k= FX

¿10

0,02

2

2

2

¿500 N /m

Besar gaya tarik F jika kawat

bertambah panjang 0,06 meter :

F=kx

¿ (500 ) (0,006 )

¿30 N

2

2

3 Suatu pegas akan

bertambah panjang 10

cm, jika diberi gaya 10

N. Berapakah

pertambahan panjang

pegas jika diberi gaya 7

N?

Diketahui : X1 = 10 cm = 0,1 m

F1 = 10 N

F2 = 7 N

Ditanya : X2

2

Jawab :

F1 = kx1 k=F1

X1= 10

0,1 =

100 N/m

Ketika diberi gaya 7 N,

pertambahan panjang pegas

dapat ditentukan sebagai

berikut,

x2=F2

k= 7

100 Nm

=7x 10−2 m

¿7 cm

4

4

Skor Maksimal 440

Pertemuan Ketiga

NO SOAL PEMBAHASAN SKOR1 Tiga pegas identik dengan

konstanta 900 N/m disusun secara seri. Kemudian ujungnya di gantung beban sebesar 0,5 kg. Jika g = 10 m/s2, tentukan:

Dik : k1 = k2 = k3 = 900 N/m m = 0,5 kg g = 10 m/s2

Dit : a. k pengganti = …..?b.Δx

Jawab :

1

1

a. konstanta penggantib. pertambahan panjang

pegas

a.1

ksT= 1

k 1+ 1

k2+ 1

k3

= 1

900+ 1

900+ 1

900= 3

900¿

¿

KsT = 900

3=300 N /m

b. F = k. Δx

k=FΔx

Δx=Fk

=m . gk

=0,5 .10300

Δx=5300

=0 , 0167 m=1 ,67 cm

2

1

1

2

1

2

1

Jumlah Skor 12

2 Empat pegas identik dengan konstanta 10 N/m disusun secara paralel. Tentukan konstanta pegas penggantinya …..

Dik : k1 = k2 = k3 = k4 = 10 N/mDit : k pengganti = …..? Jawab :Kp = k1 + k2 + k3 + k4

= 10 + 10 + 10 + 10 = 40 N/m

11

211

Jumlah 6

3 Tiga buah pegas dirangkai seperti gambar di bawah! Jika konstanta pegas kA = kB = 30 N/m dan kC = 60 N/m, dan ujung pegas digantung beban dengan massa 1 kg. Jika g = 10 m/s2 tentukan:

Diket : kA = kB = 30 N/m kC = 60 N/m m = 1 kg g = 10 m/s2

Ditanya : a. kT = ….? b. Δx = ….?Jawab :a. kp = kA + kB = 30 + 30 = 60 N/m

1

1

2

a. konstanta pengganti pegasb.pertambahan panjang pegas

1ksT

= 1k p

+ 1kc

= 160

+ 160

= 260

k sT=602

=30 N /m

b. F = k. Δx

Δx = F

ksT =

m. gksT

=

1.1030

=1030

=0,333 m=33.3 cm

1

1

221

Jumlah skor 11Skor Maksimal 29

Soal Ulangan Harian Elastisitas Bahan

NO

SOALTingkat

Kemampuan Berfikir

JAWABAN SKOR

1 Bandingkan perbedaan antara benda elastis dan

C4 Benda elastis adalah benda yang jika diberi gaya akan mengalami pertambahan panjang, dan

2

benda plastis jika gaya itu di hilangkan maka benda tersebut akan kembali kebentuk semula, sedangkan benda plastis adalah benda yang jika biberikan gaya akan mengalami pertambahan panjang, jika gaya dihilangkan benda tersebut tidak bisa kembali kebentuk semula.

2

Jumlah skor 42 Suatu kawat

yang memiliki luas penampang 2 x 10-6 m2 dan panjang 6 m digantung vertikal dengan ujung bebasnya diberi beban 50 kg. Jika kawat memanjang sebesar 4 mm dan g = 10 m/s2, tentukan :

a. Tegangan kawat.

b. Regangan kawat.

c. Modulus young kawat.

C4 Diket :

A= 2 x 10-6 mL=6 mm = 50 kgΔ L = 4 mm = 0,004 mmg = 10 m/s2

Dit : a. σ b. e c. Ejawab :

a . σ = FA

F= m . g = 50 kg x 10 m/s2

= 500 N = 5 x 102 N

σ=FA =

5 x 102 N2 x 10-6 m

= 2,5 x 108 N /m = 25 x 107 N /m

b . e=ΔLLo

=4 x 10-3 m6 m

= 0,67 x 10-3

= 6,7 x 10-4

1

1

2

211

2

1

1

2

1

1

1

2

c . E=σe

=25 x 107

6,7 x 10−4

¿3 , 73 x 1011

¿373 x109 N /m

1

1

1

Jumlah skor 223 Hitunglah beban

maksimum yang boleh digantung pada seutas kawat baja dengan luas penampang 4 mm2. regangan yang terjadi tidak boleh melebihi 0,001. ( Modulus elastis baja adalah 2 x 1011 N/m2 )

C4 Diket : A = 4 mm2 = 4 x 10-6m2

ε = 0,001 E = 2 x 1011 N/m2

Ditanya : F = ...?Jawab :

E=σε

E=

FAΔℓℓ

=F . ℓA . Δℓ

F=E . A Δℓℓ

F=(2 x1011 N /m2 )(4 x 10−6 m2 )(0 , 001)F=8 x105 Nx 10−3

F=8 x102 N=800 N

1

1

2

2

2

1

11

Jumlah skor 11

4 Seorang pelajar dengan massa 50 kg bergantung pada ujung sebuah pegas sehingga pegas bertambah panjang 10 cm.

C4 Diket : m = 50 kgΔx = 10 cm = 0,1m

Ditanya : k = ....?Jawab :F = k.Δx

1

1

22

2

Tentukanlah konstanta pegas tersebut !

k=FΔx

F=m . gF=50 kgx 10m / s2

F=500 N

k=500 N0,1 m

=5 x104 N /m

11

2

Jumlah skor 125 Tiga buah pegas

identik memiliki konstanta pegas 300 N/m disusun seperti gambar dan ujungnya digantung beban sebesar 0,8 kg. Jika g = 10 m/s2, maka tentukan:

a.konstanta total pegas

b. pertambahan panjang pegas

C4 Diket : kA = kB = kC = 300 N/m m = 0,8 kg g = 10 m/s2

Ditanya : a. kT = ….? b. Δx = ….?Jawab :a. Kp = kA + kB

= 300 + 300 = 600 N/m1kt =

1kc +

1kp

=

1300 +

1600

=

3600

kt = 200 N/mc. F = k. Δx

Δx = F

ksT =

m. gksT

=

0,8.10200

= 8200

=0,04 m=4 cm

1

1

211

2

1

1123

1

Jumlah skor 17Skor maksimal 66

Lampiran 4 : Instrumen Jurnal

JURNAL

Nama Peserta Didik :

Kelas : X MIPA

Aspek yang diamati :

No Hari/Tanggal Kejadian Keterangan/Tindak

Lanjut

Lampiran 5.

PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPRITUAL

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah

tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta

didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan

pendapat/presentasi

4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan

terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat

mempelajari ilmu pengetahuan

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran :

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor A – dan A

Baik : apabila memperoleh skor B - , B, dan B +

Cukup : apabila memperoleh skor C -, C, dan C +

Kurang : apabila memperoleh skor D dan D +

Contoh :

Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

SkorSkor tertinggi

× 4=skor akhir

1420

× 4=2,8

Lampiran 6.

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Remedial :

1. Sebuah batang alumunium panjang 120 cm, luas penampangnya 80 mm2.

Batang ditarik gaya 400 N, ternyata batang merenggang 0,1 mm. Tentukan :

a. Tegangan batang alumunium itu

b. Modulus Young bahan batang alumunium!

2. Sebuah pegas panjang mula-mula 20 cm, kemudian digantung dan ujung

bebas diberi beban 0,4 kg panjangnya menjadi 22 cm (g = 10 N⁄m). Berapa

panjang pegas itu jika bebannya diganti 0,6 kg, dan beberapa konstanta pegas

itu?

3. Tiga buah pegas sejenis yang masing-masing memilki konstanta pegas 300

N⁄m, disusun secara seri, dan ujungnya diberi beban 0,8 kg. Jika g = 10 m⁄s2.

Maka tentukan :

a. Konstanta susunan pegas itu

b. Pertambahan panjang susunan pegas!

Pengayaan

1. Silinder dari suatu logam panjangnya 120 cm, konstanta elastisitas bahan

silinder 2,0 x 1010N⁄m,luas penampang 6 cm2. Jika silinder ditarik dengan gaya

3.000 N maka tentukan :

c. Tegangan silinder logam

d. Pertambahan volume silinder logam!

2. Sebuah pegas digantung pada langit-langit sebuah lift. Ujung bawah pegas

diberi beban yang massanya 400 gram. Saat lift diam pertambahan panjang

pegas 5 cm. Tentukan berapa pertambahan panjang pegas tersebut saat lift

berjalan dengan :

a. Percepatan ke atas 2 m⁄s2

b. Percepatan ke bawah 2 m⁄s2 !

Lampiran 7.

BENTUK KOMUNIKASI DENGAN ORANG TUA/WALI

1. Deskripsi. Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas

peseta didik

2. Berikan informasi secepatnya apabila peserta didik bermasalah dalam belajar

fisika di kelas

Lampiran 8.

Lembar Kerja Praktik 6.2

Pengaruh Gaya Terhadap Benda Pegas (Hukum Hooke)

Tujuan : mengamati pengaruh gaya terhadap benda pegas

Alat dan Bahan :

1. Pegas

2. Karet Ban

3. Beban

4. Timbangan

5. Statif

Keselamatan Kerja: Posisi beban jangan terlalu tinggi dari lantai, usahakan

lantai dilapisi bahan yang empuk.

Prosedur :

1. Susunlah alat-alat seperti

gambar

2. Ukur panjang pegas sebelum

diberi beban (x0)

3. Gantungkan beban (m1) yang

sudah ditimbang terlebih

dahulu pada ujung bawah

pegas lalu ukur panjang

pegasnya. Ukur panjang pegas

saat ini (x1)

4. Tambahkan massa beban

menjadi m2 lalu ukur panjang

pegasnya (x2)

5. Lakukan berulang-ulang

dengan menambahkan massa

beban dan mengukur panjang

pegas. Kemudian catat hasil

pengamatan anda pada tabel

6.2.

6. Lakukan langkah 1 sampai 5,

tetapi pegas diganti dengan

dengan karet ban. Kemudian

catat hasil pengamatan anda

pada tabel 6.3

Tabel 6.2 Hubungan Massa Beban dan Perubahan Panjang Pegas

N

O

X0 Xi mi Δx = xi

– x0

Fi =

mi.g

Fi/xi

1

2

3

4

5

Tabel 6.3 Hubungan Massa Beban dan Perubahan Panjang Karet

N

O

X0 Xi mi Δx = xi

– x0

Fi =

mi.g

Fi/xi

1

2

3

4

5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMA

Matapelajaran : FISIKA

Kelas/Semester : X/ 2 (Dua)

Materi Pokok : FLUIDA STATIK

Alokasi Waktu : 12 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif

dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya

untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah



kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan

kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang

menciptakannya.

Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena

gerak, fluida kalor dan optik. (KD pada KI-1)

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;

jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;

kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-

hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan ,

melaporkan, dan berdiskusi.

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari

sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan

berdiskusi. (KD pada KI-2)

3.7. Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik dalam kehidupan

sehari-hari (KD pada KI-3)

Indikator :

1. Menganalisis faktor yang mempengaruhi tekanan

hidrostatik.

2. Menghitung besar tekanan hidrostatis.

3. Menganalisis faktor yang mempengaruhi tekanan pada

prinsip hukum Pascal

4. Menghitung besar gaya angkat dari prinsip hukum Pascal.

5. Menganalisis faktor yang mempengaruhi gaya pada prinsip

hukum Archimedes.

6. Menganalisis peristiwa terapung, melayang dan tenggelam.

7. Menghitung gaya keatas pada benda berdasarkan hukum

Archimedes.

8. Menganalisis peristiwa-peristiwa alam yang menunjukkan

tegangan permukaan.

9. Menganalisis peristiwa peristiwa alam yang menunjukan

gejala kapilaritas.

10. Memformulasikan gaya gesekan fluida kental.

4. 7. Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang memanfaatkan

sifat-sifat fluida untuk mempermudah suatu pekerjaan (KD pada KI-4)

Indikator :

1. Merencanakan percobaan-percobaan sesuai konsep sifat-sifat fluida

untuk mempermudah pekerjaan.

2. Melaksanakan percobaan sesuai dengan perencanaan.

3. Mengolah data percobaan.

4. Membuat laporan tertulis hasil praktik.

5. Mempresentasikan hasil percobaan.

C. Materi Pembelajaran

Fakta

1. Air dalam botol aqua/arthes yang diberi tiga buah lubang dengan

ketinggian berbeda

2. Pompa Hidrolik sederhana.

3. Replika kapal selam.

4. Artikel sistem hidrolik dan sistem kerja kapal selam.

5. Nyamuk dapat berdiri di permukaan air

6. Prinsip kerja sumbu kompor.

7. Misniskus pada zat cair

8. Kelereng dalam zat cair

Konsep

1. Hukum Hidrostatis

Tekanan pada zat cair dipengaruhi oleh jarak titik dari permukaanya .

Pa = P0 + ρ g h. Keterangan :

Pa = Tekanan zat cair (N/m2)

Po = Tekanan Udara (N/m2)

ρ = Massa jenis zat cair (kg/m3)

g = Percepatan gravitasi (m/s2)

h = Jarak titik kepermukaan air (m)

2. Hukum Pascal

Tekanan yang diberikan pada zat cair pada ruang tertutup akan diteruskan

oleh zat cair kesegala arah dengan sama besar.

Keterangan:

F = Gaya (N)

A = Luas permukaan (m2)

Prinsip hukum Pascal pada pompa hidrolik, dongkrak hidrolik, dan mesin

hidrolik

3. Hukum Archimedes

Sebuah benda bila dicelupkan kedalam zat cair sebagian atau keseluruhan

akan mendapat gaya keatas seberat zat cair yang dipindahkannya.

Keterangan :

Fa = ρ g V Fa = Gaya keatas oleh zat cair (N)

ρ = Massa jenis zat cair (kg/m3)

g = Percepatan grapitasi (m/s2)

V = Volume ( m3)

Peristiwa yang dialami benda didalam zat cair karena adanya hukum

Archimedes adalah :

a. Melayang (ρb = ρf)

b. Merapung (ρb < ρf)

c. Tenggelam (ρb >ρf)

Prinsip hukum Archimedes : Gelanggang kapal, kapal, hidrometer, kapal

selam, dan balon udara

4. Kapilaritas

Peristiwa naiknya zat cair pada pipa kapiler

5. Viskositas

Tingkat kekentalan dari fluida yang dapat diukur dengan hukum stokes.

Fs = 6 πηrv …………………..................................... (1)

η = 29 r

2 gv

(ρb−ρf ) …………….……………….................... (2)

Keterangan :

η = Koefisien viskositas (Ns/m2)

r = Jari – jari bola (m)

g = Percepatan gravitasi (m/s2)

v = Kecepatan maksimun bola (m/s)

ρb = Massa Jenis bola ( kg/m3)

ρf = Massa jenis fluida (kg/m3)

Fs = Gaya gesekan stokes (N)

Prinsip

1. Tekanan hidrostatik.

2. Hukum Pascal.

3. Hukum Archimedes

4. Tegangan permukaan, kapilaritas, viskositas dan hukum Stokes.

Prosedur

1. Pembuatan kapal selam sederhana.

2. Membuat peraga pompa hidrolik sederhana.

3. Percobaan pemanfaatan sifat-sifat fluida untuk mempermudah pekerjaan.

D. Metode Pembelajaran

1. Diskusi

2. Praktikum

3. Demonstasi

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama:

A. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 15 menit)

1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama.

2. Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan kelas.

3. Prasyrat sebelum mempelajari subbab :

- Menanyakan tentang jenis wujud zat yang partikelnya bergerak.

4. Motivasi :

a. Guru mendemontrasikan tentang hukum utama hidrostatik

dengan menggunakan botol aqua/arthess yang telah diberi lobang

3 buah pada ketinggian berbeda dan diisi air.

b. Guru manayangkan animasi atau gambar dongkrak hidrolik.

5. Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti (100 menit)

1. Mengamati

a. Mengamati hokum utama hidrostatik dengan menggunakan botol

aqua/arthess yang telah diberi lobang 3 buah pada ketinggian

berbeda dan diisi air.

b. Mengamati tekanan pada dongkrak hidrolik berdasarkan tayangan

yang ditampilkan.

2. Menanyakan

Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang apa yang

terjadi pada demonstrasi dan tayangan.

3. Mengumpulkan data

a. Guru mempersilahkan peserta didik duduk sesuai kelompoknya

masing-masing.

b. Melakukan percobaan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat

oleh peserta didik.

4. Mengasosiasikan

Peserta didik diminta untuk mengolah hasil pengamatan dari

percobaan yang dilakukan dengan bimbingan guru.

5. Mengkomunikasikan

Mempresentasikan tugas kelompok.

C. Penutup (20 menit)

1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari kegiatan

pembelajaran.

2. Guru memberikan umpan balik proses dan hasil pembelajaran untuk

mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

3. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam

pembelajaran.

4. Guru meminta peserta didik untuk merencanakan percobaan hukum

Archimedes pada pertemuan berikutnya.

5. Tindak lanjut : Penugasan menajawab pertayaan pada soal. (terlampir)

2. Pertemuan Kedua:

A. Pendahuluan (20 menit)

1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama.

2. Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan kelas.

3. Prasyarat : Guru menanyakan kembali materi yang sudah

disampaikan tentang tekanan hidrostatik?

4. Motivasi : Menanyakan mengapa benda dapat terapung, melayang,

tenggelam didalam zat cair?

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti (100menit)

1. Mengamati

Salah satu peserta didik mendemonstrasikan tentang konsep

mengapung, melayang, dan tenggelam dan peserta didik lainnya

mengamati percobaannya dengan memasukkan telur kedalam air

dengan kondisi:

- air tanpa larutan garam.

- air dengan larutan garam.

2. Menanya

Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang apa yang

terjadi.

3. Mengumpulkan data

Peserta didik diarahkan untuk bekerja kelompok melaksanakan

percobaan hukum Archimedes di sekolah berdasarkan perencanaan

yang telah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.

4. Mengasosiasikan

Peserta didik mengolah hasil pengamatan dari percobaan yang

dilakukan dengan bimbingan guru.


a. Kelompok mempresentasikan hasil percobaan yang dilakukan.

b. Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan masalah.


1. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman dan kesimpulan

mengenai hukum Archimedes.

2. Guru memberikan umpan balik berupa penugasan kepada peserta

didik (terlampir).

3. Guru meminta peserta didik untuk merencanakan percobaan

viskositas.

3. Pertemuan Ketiga :

A. Pendahuluan (15 menit)

1. Guru Memberikan salam dan berdoa.

2. Guru Mengabsen, mengkondisikan kelas dan pembiasaan.

3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari

peserta didik pada pertemuan sebelumnya.

4. Motivasi: guru mendemonstrasikan klip terapung di atas permukaan

air dan tissue kering dimasukkan sebagian ke dalam gelas ukur berisi

air

B. Kegiatan Inti (100 menit)

1. Mengamati

Peserta didik mengamati demonstrasi klip terapung di atas permukaan

air dan tissue kering dimasukkan sebagian ke dalam gelas ukur berisi

air yang dilakukan oleh guru.

2. Menanyakan

a. Guru membuka kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya

tentang demonstrasi klip yang mengapung di atas air.

b. Menanyakan tegangan permukaan, kapilaritas dan sifat kohesi

partikel-partikel pada zat cair.

3. Eksperimen/eksplorasi

a. Peserta didik diarahkan untuk bekerja kelompok melaksanakan

percobaan tentang viskositas berdasarkan perencanaan yang telah

ditugaskan pada pertemuan sebelumnya.

b. Guru mengarahkan agar semua peserta didik dapat terlibat aktif

dalam kelompoknya serta dapat melakukan percobaan dengan

benar dan aman.

4. Mengasosiasikan

Peserta didik diminta untuk mengolah hasil pengamatan tentang

percobaan viskositas secara berkelompok.


1. Mempresentasikan tugas kelompok di depan kelas

2. Peserta didik membuat laporan tertulis hasil percobaannya.


a. Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan kegiatan

pembelajaran.

b. Guru memberikan umpan balik proses dan hasil pembelajaran untuk

mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

c. Guru meminta peserta didik untuk mereview materi fluida statis

sebagai persiapan ulangan harian.

d. Tindak lanjut : Penugasan soal uraian (terlampir)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Alat/Bahan : Gelas ukur, air secukupnya, botol aqua/arthess, telur,

sendok, garam, proyektor, laptop, tissue, klip.

2. Sumber Belajar : Buku Fisika SMA/MA Kelas X

G. Penilaian

1. Jenis penilaian (terlampir)

2. Bentuk instrumen (terlampir)

3. Pedoman penskoran (terlampir)

LAMPIRAN

Format Penilaian Pertemuan 1 :

Kompetensi Dasar : 3.7 Menerapkan Hukum-Hukum pada Fluida

Statik dalam kehidupan sehari-hari

Topik/Materi : Fluida Statis

Sub Topik/Sub Materi : Tekanan Hidrostatis dan hukum Pascal

1. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Indikator: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin,

tanggung jawab,jujur, teliti dalam merancang dan

melakukan percobaan Fisika

PENILAIAN OBSERVASI

Mata Pelajaran : FISIKA

Kelas/ semester : X / 2

Tahun Pelajaran : 2014 / 2015

NO NAMA

PENILAIAN SIKAP

ASPEK PENILAIANSKOR ANGKA PRED KETERANGAN

1 2 3 4

1 Aspek yang dinilai :

2 1. Aktif

3 * Selalu semangat belajar = 4

4 * Semangat belajar = 3

5 * Cukup semangat belajar = 2

6 * Tidak pernah semangat belajar = 1

7 2. Toleransi

8 * Selalu peduli sesama, guru dan

9 lingkungan = 4

10 * Peduli =3

11 * Cukup peduli = 2

12 * Tidak pernah peduli = 1

13

14 3. Sopan santun

15 * Selalu sopan (tutur kata

16 /penampilan), hormat = 4

17 * Sopan & hormat = 3

18 * Cukup sopan & hormat = 2

19 * tidak sopan & hormat = 1

20 4. Jujur

21 * Selalu jujur = 4

22 *Jujur = 3

23 * Cukup jujur = 2

24 * tidak jujur = 1

25 Interval Nilai Sikap

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

A. PENILAIAN DIRI

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda cek (√) pada kolom yang

sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

Nama Siswa :


Kelas/Semester : X/Genap

Topik/Subtopik : Fluida Statis / Tekanan Hidrostatik dan Hukum Pascal

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung

jawab, jujur, teliti dalam merancang dan melakukan

percobaan fisika

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Saya berusaha meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME agar mendapat ridho-Nya dalam elajar

2 Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh

3 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok

4 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta

5 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang

6 Saya berusaha mematuhi segala peraturan yang berlaku

7 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literature yang mendukung tugas

Jumlah

Dari penilaian diri ini Anda dapat memberi skor misalnya YA = 2, Tidak = 1 dan

membuat rekapitulasi bagi semua peserta didik. Penilaian diri juga dapat diberikan

untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan, misalnya peserta didik

diminta mengerjakan soal-soal sebelum ulangan akhir bab dilakukan dan

mencocokan dengan kunci jawaban yang tersedia pada buku siswa. Berdasarkan

hasilnya, diharapkan peserta didik akan belajar kembali pada topik-topik yang

belum mereka kuasai.

ANTAR PESERTA DIDIK



Topik/Subtopik : Fluida Statis/ Tekanan Hidrostatik dan Hukum Pascal

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung

jawab, jujur, teliti dalam merancang dan melakukan

percobaan Fisika.

Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran Fisika.

Berikan tanda cek (√) pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil

pengamatanmu. Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu!

Nama Siswa :


Topik/Subtopik : Fluida Statis/Tekanan hidrostatik dan hukum Pascal

NO PERILAKUDILAKUKAN/MUNCUL

YA TIDAK


2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4 Mau bekerjasama dengan semua teman

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

A. Tes Tertulis

Kompetensi Dasar : 3.7 Menerapkan Hukum-Hukum pada Fluida Statik

dalam kehidupan sehari-hari.


Sub Topik/Sub Materi : Tekanan hidrostatis dan hukum Pascal

Indikator : Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan sifat-

sifat fluida tentang tekanan hidrostatik dan hukum

Pascal

Soal :

1. Seorang menyelam dilaut pada kedalaman 15 m dibawah permukaan air.

Jika massa air 1 g/cm3, g = 10 m/s2 dan tekanan udaraluar 105 N/m2.

Berapakah besar tekanan hidrostatik yang dialami orangtersebut?

2. Untuk mengangkat mobil seberat 14.500 N digunakan dongkrak hidrolik.

Jika piston kecil berjari-jari 4 cm dan piston besar berjari-jari 10 cm,

Berapakah gaya yang harus diberikan pada piston kecil agar mobil

terangkat?

Pedoman Penskoran

NO JAWABAN SKOR

1 Diket: h = 15 m

ρ = 1 g/cm3 = 1000 kg/m3

g = 10 m/s2

Pu = 105 N/m2

Ditanya: Ph = ……?

Jawab:

Ph = Pu + ρ g h

= 105 N/m2 + (103 kg/m3 .10 m/s2 . 15 m)

= 105 N/m2 + 1,5 105 N/m2

= 2,5 105 N/m2

Jadi besar tekanan hidrostatik yang dialami orang tersebut

1

1

1

1

1

1

adalah = 2,5 105 N/m2 1

Skor maksimum 7

2 Diket: F2 = 14.500 N

r1 = 4 cm = 4. 10-2 m

r2 = 10 cm = 10 10-2 m

A1 = π r12 = π 16 10-4 m

A2 = πr22 = π 10-2 m

Ditanya: F1 = ……?

Jawab:

Jadi Gaya yang harus diberikan pada piston kecil agar

mobil terangkat adalah = 232 x103 N

1

1

1

1

1

1

1

1

Skor maksimum 8

B. Tes Penugasan



4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan

yang memanfaatkan sifat-sifatfluida untuk

mempermudah suatu pekerjaan



Indikator : Menerapkan tekanan hidrostatik dan hukum Pascal


Tugas:

Bersama teman sekelompokmu buatlah sebuah tulisan singkat mengenai

1. Tekanan hidrostatik dan hukum Pascal

2. Penerapan tekanan hidrostatik dan hukum Pascal dalam kehidupan

sehari-hari.

3. Buatlah rancangan percobaan untuk menguji hukum Pascal.

3. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN





Indikator : 1. Menentukan tekanan pada kedalaman yang

berbeda kedalaman fluida.

2. Menggunakan peralatan eksperimen sesuai dengan

fungsinya.

3. Menjaga keselamatan alat dan keselamatan jiwa.

4. Membereskan peralatan eksperimen.

5. Menjaga kebersihan lingkungan setelah

bereksperimen.

Lembar Pengamatan

NO NAMAPersiapan percobaan

Pelaksanaan percobaan

Kegiatan akhir percobaan

Jumlah Skor

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Rubrik Penilaian

Kriteria Skor

Mengecek alat dan bahan, membaca prosedur LKS, Cepat

dan tepat

Tidak ada 1 poin dari kriteria pertama

Tidak ada 2 poin dari kriteria ke dua

3

2

1

Melaksanakan percobaan secara berurutan sesuai dengan

prosedur percobaan, tidak ceroboh, teliti.



3

2

1

Kondisi alat percobaan dalam keadaan baik, meninggalkan

tempat praktikum dengan rapi dan bersih, membuat laporan

praktikum dengan baik dan tepat



3

2

1


Sekolah : SMA


Kelas/Semester : X/ 2

Materi Pokok : Kalor

Alokasi Waktu : 15 Jam Pelajaran

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan

pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai

permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa

dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan

kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang

menciptakannya.

1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak,

fluida, kalor dan optik

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;

inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil

percobaan.

3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-

hari.

Indikator :

1. Menganalisis Pengaruh Kalor Terhadap Zat

2. Menghitung Kalor Jenis Suatu Zat

3. Menganalisis Besaran-Besaran Yang Mempengaruhi Kapasitas Kalor.

4. Memformulasikan Hubungan Antara Kalor, Kalor Jenis Dan Kapasitas

Kalor

5. Menganalisis Muai panjang, Muai luas, Dan muai Volume Suatu zat.

6. Menghitung Besarnya pemuaian pada benda.

7. Menganalisis Perubahan Wujud Benda.

8. Mengkategorikan Perubahan Wujud Benda Terhadap Fenomena Alam.

9. Menganalisis Azas Black.

10. Menganalisis Perpindahan Kalor.

11. Meenganalisis Jenis perpindahan kalor.

12. Menghitung Besarnya perpindahan kalor Pada Suatu Zat.

13. Menerapkan perpindahan kalor Dalam Kehidupan Sehari Hari.

4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik

termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor.

Indikator:

1. Mampu mengamati perubahan suhu pada suatu zat karena pengaruh

kalor.

2. Mengkomunikasikan hubungan antara kalor, kalor jenis dan kapasitas

kalor.

3. Merencanakan percobaan ntuk melihat peristiwa pemuaian pada

berbagai jenis logam.

4. Melakukan percobaan untuk melihat peristiwa pemuaian pada berbagai

jenis logam.

5. Melakukan eksperimen tentang Azas Black

6. Mengkomunikasikan hasil eksperimen

7. Merencanakan percobaan untuk mengamati perpindahan kalor.

8. Melakukan pecobaan untuk mengamati perpindahan kalor.

C. Materi Pembelajaran

Fakta :

1. Benda memuai megalami perubahan wujud

2. Fenomena pengaruh kalor pada benda

3. Perpindahan kalor

Konsep

PENGERTIAN KALOR

1. Kalor

Kalor merupakan salah satu bentuk energi atau energi yang ditransfer dari suatu

benda ke benda yang lain karena perbedaan suhu. Besar kalor yang diperlukan

tergantung massa dan kenaikan suhu serta jeni zat yang dipanaskan. Untuk

membedakan jenis zat dikenal dengan istilah kalor jenis.

Q = mc∆T.

2. Kalor Jenis

c = m C

3. Kapasitas Kalor

Kapasitas kalor adalah Jumlah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu

yang sama dari suatu benda tentu saja berbeda dibandingkan dengan benda

lain. Perbandingan antara jumlah kalor yang diberikan dengan kenaikan suhu

suatu benda disebut dengan kapasitas kalor dan diberi simbol dengan C.

C =Q

∆ T

4. Perpindahan kalor

1. Konduksi

Konduksi adalah proses perpindahan kalor melalui suatu zat, tanpa disertai

dengan perpindahan partikel-partikel zat itu.

Perpindahan kalor dengan cara konduksi dapat diterangkan menggunakan

teori partikel. Ujung yang dipanaskan menyebabkan energi kinetik itu

diberikan pada partikel-partikel di sebelahnya melalui tumbukan-

tumbukan. Oleh karena itu, partikel menjadi bergetar dan nergi kinetiknya

bertambah besar pula. Energi kinetik yang besar itu terus diberikan pada

partikel-partikel di sebelahnya, demikian seterusnya. Konduksi pada

umunya terjadi pada benda-benda padat.

H ¿ k A ∆Tl =

Qt

Ket :

H = Laju perpindahan kalor (J/s)

k = Konduktivitas termal (Wm2/K)

A = Luas permukaan benda (m2)

∆T= Perubahan suhu (K)

l = Panjang batang ( m )

2. Konveksi

Perpindahan kalor secara konveksi dapat terjadi pada zat alir (fluida)

Konveksi adalah proses perpindahan kalor melalui suatu zat yang disertai

dengan perpindahan partikel-partikel zat itu.

Perpindahan secara konveksi ini dibedakan menjadi 2

Yaitu ; konveksi alamiah dan konveksi paksa

Rumus Konveksi

H=hA ∆ t

Ket :

H = Laju perpindahan kalor (banyak kalor/satuan waktu) (J/s atau kall/s)

A = Luas permukaan (m2)

∆ t=¿ Perubahan suhu yang dipanasi dengan suhu fluida (K atau

℃¿

H = Konefisen konveksi ( J/s m2 K)

3. Radiasi

Radiasi adalah perpindahan kalor (energi) dari permukaan semua benda

dalam bentuk gelombang elektromagnetik.

Dengan persamaan

E=eσ T 4

Ket :

E = Energi yang dipancarkan atau yang diserap per satuan waktu per

satuan luas (J/s m2)

σ = tetapan stefan 5,67 x 10-8 W/m2 K4

T= suhu mutlak (K)

e= emisivitas permukaan

Energi yang pancarkan atau diserap tiap satuan waktu tiap satuan luas

dapat dinyatakan sebagai daya tiap satuan luas atau intensitas radiasi.

P=eσ T 4A

Prinsip

1. Pemuaian

Pemuaian merupakan perubahan ukuran dimensi geometris sebagai reaksi

yang dilakukan oleh partikel-partikel yang menyusun zat tersebut ketika

mengalami kenaikan suhu

lo

lt

Δl

Muai Panjang

Pertambahan panjang suatu benda dapat ditentukan dengan persamaan

berikut.

Δl = lOα Δt

lt = lO(1 + α Δt )

Ket :

lo = Panjang mula-mula

lt = panjang pada suhu t

Δl = Pertambahan panjang

to = suhu awal

t = suhu akhir

α = koefisien muai panjang

Muai Luas

Pertambahan luas suatu benda dapat ditentukan dengan persamaan berikut.

ΔA = AO Δt

At = AO (1 + Δt)

Ket :

Ao = luas mula-mula

At = luas pada suhu t

ΔA = pertambahan luas

to = suhu awal

A0 Ao

VO

ΔV

Vt

t = suhu akhir

Muai Volume

Pertambahan volume suatu benda dapat ditentukan dengan persamaan

berikut.

ΔV = VO Δt

Vt = VO (1 + Δt)

Ket :

Vo = volume mula-mula

Vt = volume padasuhu t

ΔV = pertambahan volume

to = suhuawal

t = suhuakhir

2. Asas Black

Perubahan Wujud Zat

Peristiwa perubahan zat dari padat menjadi cair menjadi gas dan sebaliknya

dinamakan Perubahan Wujud Zat.

Kalor Laten adalah kalor yang digunakan untuk mengubah wujud suatu zat

tetapi tidak menyebabkan kenaikan suhu (Δt). Kalor laten ada dua macam

yaitu kalor uap dan kalor lebur

Dengan U adalah kalor uap (J/kg) dan L adalah kalor lebur (J/kg)

Q = m.U dan Q = m.L.

Adapun table perubahan wujud zat secara lengkap seperti di bawah ini :

Azas Black

Asas Black adalah suatu prinsip dalam termodinamika yang dikemukakan

oleh Joseph Black. Asas ini menjabarkan:

• Jika dua buah benda yang berbeda yang suhunya dicampurkan, benda

yang panas memberi kalor pada benda yang dingin sehingga suhu akhirnya

sama

• Jumlah kalor yang diserap benda dingin sama dengan jumlah kalor yang

dilepas benda panas

• Benda yang didinginkan melepas kalor yang sama besar dengan kalor

yang diserap bila dipanaskan

Bunyi Asas Black adalah sebagai berikut: "Pada pencampuran dua zat,

banyaknya kalor yang dilepas zat yang suhunya lebih tinggi sama dengan

banyaknya kalor yang diterima zat yang suhunya lebih rendah"

Rumus Asas Black

Qlepas = Qterima

Keterangan:

Qlepas adalah jumlah kalor yang dilepas oleh zat

Qterima adalah jumlah kalor yang diterima oleh zat

Prosedur

1. Percobaan pengaruh kalor pada benda

2. Percobaan menentukan kalor jenis benda

3. Pecobaan perpindahan kalor.

D. Metode Pembelajaran

1. Demonstrasi 3. Diskusi

2. Pengamatan 4. Tanya Jawab

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 ( 3 jam Pelajaran )

Rincian Kegiatan Waktu

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai.

2. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran.

3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari

peserta didik di SMP “materi suhu dan kalor”

4. Motivasi : Guru memberikan pertanyaan : Apa yang kalian rasakan ketika

mencelupkan tangan di air hangat dan air dingin, mengapa demikian ? “

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi pembelajaran-

nya.

6. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.

20

menit

Kegiatan Inti

(1) Mengamati

Guru meminta peserta didik untuk mengamati demonstrasi perpindahan kalor

100

menit


dari perwakilan siswa di depan kelas.

(2) Menanyakan

Guru membuka kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai

pengamatan tersebut.

(3) Mengumpulkan informasi

Peserta didik diminta berdiskusi secara berkelompok untuk mengumpulkan

informasi besaran-besaran yang berhubungan dengan kalor dari hasil

demonstrasi yang dilakukan oleh perwakilan temannya didepan kelas . Guru

mengarahkan agar semua peserta didik dapat terlibat aktif dalam kelompoknya.

(4) Mengasosiasikan atau mengolah informasi

Peserta didik diminta untuk mengolah hasil pengamatan dari demonstrasi yang

telah dilakukan secara berkelompok. Peserta didik diminta untuk

memformulasikan hubungan antara kalor, kalor jenis dan kapasitas kalor.Guru

membimbing peserta didik dalam mengolah informasi dari hasil pengamatan.

(5) Mengomunikasikan

Perwakilan dari beberapa kelompok peserta didik mengemukakan hasil

diskusinya didepan kelas, dan kelompok lain diberikan kesempatan untuk

menanggapi. Guru juga mengarahkan peserta didik pada kesimpulan mengenai

demonstrasi.

Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang pengertian kalor

Guru memberikan latihan berupa tes tertulis

Guru menyampaikan cakupan besar materi yang akan diajarkan pada

pertemuan berikutnya.

15

menit


1. Media : internet dan LCD

2. Alat/Bahan :

3. Sumber Belajar :

Buku pegangan pesertadidik. (FisikaSMA/MA KelasXBailmu).

Sumberlain yang relevan (misalnya internet, CD/DVD pembelajaran)

G. Penilaian

1. Mekanisme dan prosedur

Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja

presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui

tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen penilaian

a. Penilaian sikap : Observasi

b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis ( Essay )

c. Penilaian Keterampilan : Praktik

3. Instrumen Penilaian (Terlampir)

Pertemuan 2



1. Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai.

2. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.

3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari

peserta didik pada pertemuan sebelumnya.

4. Motivasi : “ Guru menampilkan slide tentang peristiwa pemuaian yang terjadi

pada kehidupan sehari-hari seperti : rel kereta api, kontruksi jembatan, dan

jendela

5. Guru membentuk siswa dalam berkelompok.

20

menit

Kegiatan Inti

(1) Mengamati

Peserta didik mengamati animasi tentang pemuaian pada zat

(2) Menanyakan


gambar-gambar yang ditampilkan, dan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk bertanya secara mandiri.

(3) Mengumpulkan informasi

Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang

faktor-faktor yang mempengaruhi pemuaian pada suatu zat. Guru mengarahkan

100

menit


agar semua peserta didik dapat terlibat aktif dalam kelompoknya.


Peserta didik diminta untuk mengolah hasil pengamatan dari demonstrasi

berupa animasi pemuaian zat.


Setiap kelompok peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan didepan

kelas

Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang materi yang telah dipelajari

pada pertemuan tersebut. Peserta didik melakukan refleksi serta penugasan

mandiri (tugas-tugas dan soal). Guru menyampaikan cakupan besar materi

yang akan diajarkan pada pertemuan berikutnya.

15

menit


1. Media : internet, LCD

2. Alat/Bahan : -

3. Sumber Belajar :

Buku pegangan peserta didik. (FisikaSMA/MA KelasXBailmu).

Sumber lain yang relevan (misalnya internet, CD/DVD pembelajaran)

G. Penilaian


2. Penilaian proses dilakukan melalui observasi kerja kelompok, kinerja

presentasi, dan laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil dilakukan

melalui tes tertulis.


a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis ( Essay )

b. Penilaian Keterampilan :


Pertemuan 3



Guru mengajak peserta didik berdoa bersama sebelum pembelajaran dimulai.

Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran.

Guru meminta siswa memngumpulkan tugas peserta didik pada pertemuan

sebelumnya.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi pembelajaran-

nya.

Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok

20

menit

Kegiatan Inti

(1) Mengamati

Guru meminta peserta didik untuk mengamati demonstrasi perubahan wujud

zat.

(2) Menanyakan


perubahan wujud zat. Guru membimbing peserta didik untuk mengajukan

pertanyaan secara mandiri.

(3) Eksperimen/eksplorasi

Peserta didik diminta melakukan percobaan tentang Azas Black secara

berkelompok. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan prosedur

percobaan dengan aman dan benar, tanpa takut salah. Guru mengarahkan agar

semua peserta didik dapat terlibat aktif dalam kelompoknya.


Peserta didik diminta untuk mengolah hasil pengamatan dari Eksperimen

kemudian mendiskusikannya secara berkelompok.


Setiap kelompok peserta didik membuat laporan tertulis percobaannya.

Laporan itu dikumpulkan pada guru untuk dipresentasikan di depan kelas.

100

menit


Guru menilai jalan diskusi. Guru juga mengarahkan peserta didik pada

kesimpulan mengenai eksperimen yang telah dilakukan.

Kegiatan Penutup

Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang perubahan wujud dan konsep

Azas Black.

Peserta didik melakukan refleksi serta penugasan (tugas dan tantangan)

Guru menugaskan untuk merencanakan percobaan tentang perpindahan kalor

15

menit


1. Media : internet, Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

2. Alat/Bahan : air panas, es, thermometer

3. Sumber Belajar :



G. Penilaian






a. Penilaian sikap : Penilaian diri


c. Penilaian Keterampilan : Praktik


Pertemuan 4



1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa perpindahan

kalor.

2. Apersepsi:

Guru bertanya kepada siswa tentang perencanaan percobaan yang sudah

ditugaskan pada pertemuan sebelumnya untuk persiapan percobaan yang

akan dilakukan.

3. Motivasi :

Apabila sebuah sendok ujungnya kita pegang dan ujung satunya di

panaskan apa yang akan terjadi?

20

menit

Kegiatan Inti

(1) Mengamati

Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-gambar peristiwa yang

menerapkan konsep perpindahan kalor ( ujung sendok yang dipanaskan, AC

ruangan, dancahayamatahari yang sampai kebumi).

(2) Menanyakan


peristiwa-peristiwa secara konduksi, konveksi, radiasi. Guru membimbing

peserta didik untuk mengajukan pertanyaan secara mandiri.

(3) Eksperimen/eksplorasi

Peserta didik melaksanakan percobaan tetang perpindahan kalor secara

konduksi berdasarkan perencanaan yang telah dibuat. Guru mengarahkan agar

semua peserta didik dapat terlibat aktif dalam kelompoknya serta dapat

melakukan percobaan dengan benar dan aman.

100

menit



Peserta didik diminta untuk mengolah hasil pengamatan percobaan yang

dilakukan secara berkelompok. Untuk membuktikan adanya perpindahan kalor


Peserta didik membuat laporan tertulis percobaannya. Laporan itu

dikumpulkan pada guru untuk dipresentasikan di depan kelas. Guru menilai

jalan diskusi. Guru juga mengarahkan peserta didik pada kesimpulan mengenai

percobaan yang telah dilakukan.

Kegiatan Penutup

Mendorong siswa untuk melakukan menyimpulkan, merefleksi, dan

menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

15

menit


1. Media : internet, Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

2. Alat/Bahan : -

3. Sumber Belajar :



G. Penilaian






a. Penilaian sikap : Penilaian teman sejawat


c. Penilaian Keterampilan : Jurnal


LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN PERTAMA

Sikap ( Observasi )

PENILAIAN OBSERVASI

MATA : FISIKA

PELAJ

ARAN

KELAS/

SEMES

TER :

X IPA/ 1

TP. : 2014/2015

N

ONAMA

PENILAIAN SIKAP

ASPEK

PENILAIANSKO

R

ANG

KAPRED KETERANGAN

1 2 3 4


2 1. Aktif

3 * Selalu semangat belajar = 4

4 * Semangat belajar = 3

5 * Cukup semangat belajar = 2

6

* Tidak pernah semangat belajar

= 1

7 2. Toleransi

8 * Selalu peduli sesama, guru dan

9 lingkungan = 4

10 * Peduli =3

11 * Cukup peduli = 2

12 * Tidak pernah peduli = 1

13 3. Sopan santun

14 * Selalu sopan (tutur kata

15 /penampilan), hormat = 4

16 * Sopan & hormat = 3

17 * Cukup sopan & hormat = 2

18 * tidak sopan & hormat = 1

19 4. Jujur

20 * Selalu jujur = 4

21 *Jujur = 3

22 * Cukup jujur = 2

23 * tidak jujur = 1

24


26 3.33 x 4.00 = SB

27 2.33 x 3.33 = B

28 1.33 x 2.33 = C

29 0.00 x 1.33 = K

30

31

32

33

34

35

Penilaian Pengetahuan

a. Tes Tertulis

- Essay

- Indikator

1. Menganalisis Pengaruh Kalor Terhadap Zat

2. Menghitung Kalor Jenis Suatu Zat

3. Menganalisis Besaran-Besaran Yang Mempengaruhi Kapasitas Kalor.

4. Memformulasikan Hubungan Antara Kalor, Kalor Jenis Dan Kapasitas Kalor

No Indikator Soal Soal Jawaban Skor Skor Total

1 Siswa dapat

menentukan

perbedaan

antara suhu

dan kalor

Apa perbedaan

antara suhu dan

kalor?

Suhu adalah derajat

panas dinginnya suatu

benda

Kalor adalah energi

yang ditransfer dari

satu benda ke benda

lain karena adanya

perbedaaan suhu

1

1

2

2

3

Siswa dapat

menghitung

besarnya

kalor jenis es

Siswa dapat

menghitung

besar

Sebanyak 500 gr

es yang bersuhu

-12 oC

dipanaskan

sehingga

suhunya naik

menjadi -2 oC

membutuhkan

kalor sebesar

10500 Joule.

Tentukan kalor

jenis es tersebut!

Dik : m = 500 gram

=0,5 kg

T1 = −12oC

T2 = −2oC

Q =10500 Joule

Dit : c = … ?

Penyelesaian :

ΔT = T2 − T1 = −2o −

(−12 ) = 10oC

Q = m c ΔT

c ¿ Qm ∆ t

c ¿ 105000,5 10

c ¿ 2100 J /kg° C

Dik : m = 5 kg

c = 900 J/kg K

Dit : C = …?

1

1

1

1

1

1

1

1

1

6

4

4

kapasitas

kalor

Siswa dapat

menghitung

besar

kapasitas

kalor suatu

benda jika

jumlah kalor

diketahui

Tentukan besar

kapasitas kalor

Sepotong

alumunium

yang massanya

5 kg ! (nyatakan

satuannya dalam

kalori/ oC)

Sepotong

tembaga

massanya 10 kg

dengan suhu 10

oC, maka

tentukan :

a. Kalor yang

diperlukan untuk

memanaskan

tembaga menjadi

100 oC

b. Kapasitas

kalor tembaga

itu

Penyelesaian :

C ¿ m c

C = 5 . 900

= 4500 J/K

C ¿ 45004,2

C = 1080 Kal/ oC

Dik : m = 10 kg

c = 387 J/kg K

t1 = 10 oC

t2 = 100 oC

Dit : a. Q = … ?

b. C = …. ?

Penyelesaian :

Δt = t2 - t1

= 100 – 10

= 90 oC

a. Q = m c Δt

= 10 . 387 . 90

= 348300 Joule

b. C = m . c

= 10 . 387

= 3870 J/K

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

Total Skor 20

Nilai=Skor yangdidapat20

x 4

PENILAIAN KETERAMPILAN

MATA

PELAJARAN : FISIKA

KELAS/

SEMESTER :X IPA/ 1

TP. : 2014/2015

N

ONAMA


ASPEK

PENILAIAN SKOR ANGKA PRED KETERANGAN

1 2 3 4


2 1. Mengamati

3 * Sangat terampil= 4

4 * Terampil = 3

5 * Cukup terampil = 2

6 * Tidak terampil = 1

7 2. Menggemukakan Pendapat

8 * Sangat mampu = 4

9 * Mampu = 3

10 * Cukup mampu= 2

11 * Tidak mampu= 1

12

13

3. Menyimpulkan hasil

diskusi


15 * Mampu = 3

16 * Cukup mampu= 2

17 * Tidak mampu= 1

18

19

20

21

22

23

24


26 3.33 x 4.00 = SB

27 2.33 x 3.33 = B

28 1.33 x 2.33 = C

29 0.00 x 1.33 = K

30

31

32

33

34

35

Keterampilan

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 2

Sikap ( Antar Teman)

Nama peserta didik yang diamati : ……………………………..

Kelas : ……………………………..

Waktu pengamatan : ……………………………..

No Perilaku / sikap

Muncul/

dilakukan

KETERANGAN

Ya Tdk


Ya = 1

Tidak = 0

2 Bertanggung jawab

3 Memberi solusi terhadap pendapat yang

bertentangan

4 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda

status sosial, suku, dan agama

Keterangan : Nilai = Jumla h skor

Skor maksimak x 4

Interval Nilai Sikap

3.33 x 4.00 = SB

2.33 x 3.33 = B

1.33 x 2.33 = C

0.00 x 1.33 = K

Instrumen Penilaian Kognitif


1 Siswa dapat

menjelaskan

muai panjang,

dan luas suatu

zat

Jelaskan apa

yang dimaksud

dengan muai

panjang, muai

luas pada zat

padat

Muai panjang pada

zat padat adalah

bertambahnya

ukuran panjang

pada suatu benda

padat.

Sedangkan muai

luas pada zat

padat adalah

bertambahnya

ukuran luas

1

1

2

suatu benda

padat

2 Siswa dapat

menghitung

panjang

logam setelah

terjadi

pemuaian

karena

pengaruh

kenaikan suhu

Panjang

sepotong

logam pada

suhu 50 oC

adalah 30 cm.

Tentukan

panjang logam

tersebut pada

suhu 300 oC,

Jikaα = 0,3 x

10-5/oC ?

Diket :

lo= 30 cm

Perubahan Suhu=

(300-50)oC = 250 oC

α = 0,3 X 10-5/ 0C

Ditanyakan : lt

= .....?

Jawab :

lt = lo (1 + α.

Perubahan Suhu)

= 30 (1 + (0,3 X

10-5) X 250 0C)

= 30 (1 + 0,00075)

= 30,0225 cm

Jadi panjang logam

tersebut pada suhu

300 0C adalah

30,0225 cm.

1

1

1

2

2

2

9


MATA

PELAJARAN : FISIKA

KELAS/SEMESTER : X IPA/ 1

TP. : 2014/2015

N

O

NAMA PENILAIAN KETERAMPILAN

ASPEK

PENILAIAN

SKOR ANGKA PRED KETERANGAN

1 2 3 4


2 1. Mengamati


4 * Terampil = 3

5 * Cukup terampil = 2


7

2. Menggemukakan

Pendapat


9 * Mampu = 3

10 * Cukup mampu= 2

11 * Tidak mampu= 1

12

13


diskusi


15 * Mampu = 3

16 * Cukup mampu= 2

17 * Tidak mampu= 1

18

19

20

21

22

23

24


26 3.33 x 4.00 = SB

27 2.33 x 3.33 = B

28 1.33 x 2.33 = C

29 0.00 x 1.33 = K

30

31

32

33

34

35


Lampiran :

1. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Indikator: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah aktif, toleransi,

kerjasama dan jujur melakukan percobaan Fisika

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator

menjelaskan perubahan wujud benda.

menentukan proses perubahan wujud benda.

menjelaskan konsep asas Black.

menentukan kenaikan suhu suatu benda jika kedua zat dicampur.

Tes Tertulis

- Uraian

Pedoman penskoran :

NO JAWABAN SKOR

1 Indikator : Siswa dapat menjelaskan perubahan wujud

benda.6

Penilaian Diri


1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerja dengan

teman satu kelompok

2 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta

3 Saya melakukan tugas sesuai prosedur eksperimen

4 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca

literature yang mendukung tugas

5 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu

2

Soal : Jelaskan fase-fase perubahan wujud zat

beserta contoh yang terkait dengan fenomena alam!

Jawaban :

1. Mencair

Perubahan wujud dari zat padat ke cair cth; Gletser

2. Membeku

Perubahan wujud cair ke padat cth;Laut antartika

(dimana laut membeku karena suhu yang sangat

rendah) dan salju (saat musm dingin )

3. Menguap

Perubahan wujud zat cair menjadi gas cth ;

Penguapan air laut

4. Mengembun

Perubahan wujud zat gas menjadi cair cth awan -

hujan

5. Menyublim

Perubahan wujud zat padat menjadi gas, cth ;

6. Mengkristal

Perubahan wujud zat gas menjadi padat cth;proses

terjadinya garam

Indikator : Siswa mampu menjelaskan konsep asas

Black.

Soal : Jelaskan prinsip Azas Black dan tuliskan

persamaannya

Jawaban :

Jika dua buah benda yang berbeda yang suhunya

dicampurkan, benda yang panas memberi kalor

pada benda yang dingin sehingga suhu akhirnya

sama

Jumlah kalor yang diserap benda dingin sama

1

1

1

1

1

1

1

4

3

dengan jumlah kalor yang dilepas benda panas

Benda yang didinginkan melepas kalor yang sama

besar dengan kalor yang diserap bila dipanaskan

Persamaan :

Kalor yang di terima sama dengan kalor yang

melepas Qlepas = Qterima

Indikator : menentukan kenaikan suhu suatu benda

jika kedua zat dicampur.

Soal :

1

1

1

SKOR MAKSIMAL 15

2. Penilaian Keterampilan


MATA : FISIKA

Nilai = jumlah perolehan skor

15 x 100

PELAJARAN

KELAS/

SEMESTER :X IPA/ 1

TP. : 2014/2015

NO NAMA


ASPEK

PENILAIAN SKOR ANGKA PRED KETERANGAN

1 2 3 4


2 1. Mengamati


4 * Terampil = 3

5 * Kurang terampil = 2


7

8 2. Menggemukakan Pendapat


10 * Mampu = 3

11 * Kurang mampu= 2

12 * Tidak mampu= 1

13

14


diskusi


16 * Mampu = 3

17 * Kurang mampu= 2

18 * Tidak mampu= 1

19

20

21

22

23

24


26 3.33 x 4.00 = SB

27 2.33 x 3.33 = B

28 1.33 x 2.33 = C

29 0.00 x 1.33 = K

30

31

32

33

34

35

LEMBAR KERJA SISWA

JUDUL : AZAS BLACK

TUJUAN : Penerapan Prinsip Azas Black

ALAT DAN BAHAN :

1. Gelas Becker

2. Air

3. Es

4. Thermometer

5. Pembakaran Bunsen

6. Kaki tiga

7. Kawat kasa

PROSEDUR KERJA

1. timbang air dengan menggunkan neraca dan (datanya masukkan ke dalam

tabel)

2. timbang es dengan menggunakan neraca (datanya masukkan ke dalam tabel)

3. panaskan air yang ada di dalam gelas beker.

4. ukur suhu air dengan menggunakan termometer.(data masukkan ke dalam

tabel)

5. ukur suhu es dengan menggunakan termometer. (Data masukkan ke dalam

tabel)

6. masukkan es ke dalam air yang dipanaskan tersebut.

7. ukur suhu akhir campuran.

8. Bandingkan data yang di dapat dengan cara percobaan dengan analisis

menggunakan azas Black

Tabel Data

Massa Suhu awal suhu akhir

setelah

dipanaskan

Suhu

campuran

Δt air Δtes

Air Es Air Es tair panas -

tcamp

tcamp –

tes

Pertanyaan:

1. Hitunglah besar kalor air dan kalor es dengan persamaan seperti berikut :

Qair = mair.cair. Δt air dan Qes= mes.ces. Δt es

2. Coba bandingkan besar kalor air dan kalor es yang didapatkan

3. Buat kesimpulan dari percobaan tersebut.


Instrumen Penilaian Teman sejawat

Petunjuk:

Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam pembelajaran fisika.

Nama Teman yang Dinilai : ..........................................

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Jurnal

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika-Peminatan

Kelas/Semester : X MIA /I

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Petunjuk:

Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam pembelajaran fisika.

Nama Teman yang Dinilai : ..........................................

Tidak Pernah

Jarang

Sering

Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi dasar :

3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan

sehari-hari

4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik

termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas kalor.

Indikator:

1. Siswa dapat bekerjasama dengan orang lain

2. Siswa menunjukkan sikap disiplin

3. Siswa menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan

Jangka Waktu Pengamatan :

Format Jurnal

Instrumen Penilaian Pengetahuan


1 Siswa dapat

menghitung

energi yang

dipancarkan

Sebuah benda

memiliki

permukaan hitam

sempurna.

Diketahui :

e = 1 (benda hitam)

σ=5,67 x10−8 w/m2K4

T=27+27=300 K

1

1

7

FORMAT JURNAL

Nama : ____________________________________________

Kelas : ____________________________________________

No. Hari/Tanggal Sikap/Perilaku KeteranganPositif Negatif

123456789

Kesimpulan:

tiap satuan

waktu tiap

satuan luas

pada

perpindahan

kalor secara

radiasi

Bersuhu 27 ℃,

tentukan energy

yang dipancarkan

tiap satuan waktu

tiap satuan luas

permukaan

tersebut !

Ditanya : E …?

Jawab :

E=eσ T 4

=1x5,67x10-8x(300)4

= 459,27 W/m2

Jadi besar energi yang

dipancarkan adalah

459,27 W/m2

1

2

2

2 Siswa dapat

menjelaskan

perpindahan

kalor secara

konveksi dan

radiasi.

Jelaskan

penerapan

Konveksi dan

radiasi pada

kehidupan sehari

– hari

Perpindahan kalor

konveksi

a.Terjadinya angin laut

dan angin darat

Air laut merupakan kal

or jenis yang lebih ting

gi daripada daratan, seh

ingga matahari hanya m

emberikan efek yang sa

ngat kecil pada suhu la

utan. Sebaliknya, darata

n menjadi panas sepanj

ang siang dan menjadi

dingin sepanjang mala

m.

b. Radiator mobil

Pada system pendingin

mesin (radiator) air dip

aksa mengalir melalui p

ipa-pipa dengan bantua

n pompa air (water pum

p).panas mesin yang tid

ak dikehendaki dibawa

3 6

oleh sirkulasi air terseb

ut menuju radiator. Di d

alam radiator, air diding

inkan dengan bantuan u

dara. Air yang telah me

ndingin ini kemudian di

pimpa untuk mengulan

g kembali proses transf

er panas dari mesin me

bil ke radiator. -

c. Pengering rambut (ha

irdryer)

Pada alat pengering ra

mbut (hair dryer), kipas

angin menarik udara dis

ekitarnya dan meniupka

n kembali setelah di le

watkan pada elemen pe

manas di dalamnya.

3. Aplikasi radiasi

Peristiwa radiasi kalor

merupakan proses perpi

ndahan panas melalui r

adiasi gelombang elektr

omagnetik, tanpa perlu

medium.

a. Oven microwave

Gelombang mikro (mic

rowave) merupakan sal

ah satu bentuk radiasi e

lektromagnetik yang m

udah diserap oleh mole

3

kul-molekul air. Pada o

ven microwave, gelomb

ang mikro didistribusia

kan dari logam yang be

rputar serta logan pada

dinding-dindingnya.

b. Radiasi panas dari tu

ngku perapian

Di daerah berhawa ding

in,biasanya di negara y

ang mengenal musim di

ngain (salju), penduduk

memiliki tungku perapi

an untuk menghangatka

n diri di saat dingin. Or

ang-orang hanya perlu

berada di dekat tungku

perapian yang menyala

untuk bias merasakan u

dara hangat.


(RPP)

Sekolah : SMA


Kelas/Semester : X/II

Alokasi Waktu : 12 JP x 45 menit (4 minggu)

A. Kompetensi Inti:

KI -1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah



kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI-1

1.1 Bertambah Keimanannya dengan menyaadari hubungan

keteraturan dan kompleksitas alat dan jagat raya terhadap

kebesaran Tuhan yang menciptakannya

1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena

gerak, fluida, kalor dan optic

2. KD pada KI-2

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (Memiliki rasa ingin tahu; objektif;

jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; erbuka;

kritis; kreatif; inovatif; dan peduli Lingkungan) dalamaktivitas

sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan

percobaan, melaporkan dan berdiskusi.

2.2. Menghargai kerja individu dan kelmpok dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi siskap dalam melakukan percobaan

dan berdiskusi.

3. KD pada KI-3

3.9 Menganalisis cara kerja alat optic menggunakan sifat pencerminan

dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa.

4. KD pada KI-4

4.9 Menyajikan idea atau rancangan sebuah alat optic dengan

menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasaan pada cermin dan

lensa.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-1

1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai ciptaan

Tuhan yang sempurna, seperti Matahari sebagai sumber cahaya bagi

kehidupan di Bumi

2. Indikator KD pada KI-2

1. Menunjukkan sikap teliti, kerja sama, dan kreatif dalam melakukan

percobaan

2. Menunjukkan sikap kritis dan teliti dalam aktivitas sehari-hari

3. Menunjukkan sikap,teliti, kerja sama, dan kreatif dalam melakukan

percobaan

4. Indikator KD 3.9 pada KI-3

Pertemuan I

1. Menganalisis pembentukan bayangan pada mata

2. Menganalisis sifat-sifat bayangan yang terbentuk pada mata

3. Menganalisis pembentukan bayangan pada kacamata

4. Menganalisis kekuatan lensa kacamata pada penderita miopi dan

hipermetropi.

5. Mengukur perbesaran pada kacamata

6. Mengukur perbesaran pada lup

Pertemuan II

1. Menganalisis fungsi dan bagian kamera

2. Menganalisis fungsi dan bagian mikroskop.

3. Menganalisis pembentukan bayangan pada mikroskop.

4. Mengukur perbesaran mikroskop.

Pertemuan III

1. Menganalisis prinsip kerja teropong.

2. Menganalisis pembentukan bayangan pada teropong.

3. Mengukur perbesaran teropong.

5. Indikator KD 4.9 pada KI-4

1. Menelaah prinsip kerja mikroskop melalui percobaan

2. Menyajikan hasil percobaan prinsip kerja mikroskop

3. Menyajikan rancangan pembuatan teropong sederhana

4. Menyajikan hasil pembuatan teropong sederhana

5. Membuat laporan tertulis hasil pembuatan teropong sederhana

6. Mempresentasikan hasil pembuatan teropong sederhana

D. Materi Pembelajaran

FAKTA

Bagian-bagian mata

Rabun jauh (miopi)

Rabun dekat (hipermetropi)

Astigmatisma (mata silindris)

KONSEP

Mata

Mata manusia sebagai alat indra penglihatan dapat dipandang sebagai alat optik

yang sangat penting bagi manusia. Bagian-bagian mata menurut kegunaan fisis

sebagai alat optik :

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/eye.jpg

Kornea merupakan lapisan terluar yang keras untuk melindungi bagian-bagian

lain dalam mata yang halus dan lunak .

Aqueous humor (cairan) yang terdapat di belakang kornea fungsi untuk

membiaskan cahaya yang masuk ke dalam mata.

Lensa terbuat dari bahan bening (optis) yang elastik, merupakan lensa

cembung berfungsi membentuk bayangan.Iris (otot berwarna) membentuk

celah lingkaran yang disebut pupil.

Pupil berfungsi mengatur banyak cahaya yang masuk ke dalam mata.Lebar

pupil diatur oleh iris, di tempat gelap pupil membuka lebar agar lebih banyak

cahaya yang masuk ke dalam mata.

Retina (selaput jala) terdapat di permukaan belakang mata yang berfungi

sebagai layar tempat terbentuknya bayangan benda yang dilihat. Bayangan

yang jatuh pada retina bersifat : nyata, diperkecil dan terbalik.

Bintik buta merupakan bagian pada retina yang tidak peka terhadap cahaya,

sehingga bayangan jika jatuh di bagian ini tidak jelas/kelihatan, sebaliknya

pada retina terdapat bintik kuning.

Permukaan retina terdiri dari berjuta-juta sel sensitif, ada yang berbentuk sel

batang berfungsi membedakan kesan hitam/putih dan yang berbentuk sel

kerucut berfungsi membedakan kesan berwarna.Otot siliar (otot lensa mata)

berfungsi mengatur daya akomodasi mata.

Cahaya yang masuk ke mata difokuskan oleh lensa mata ke permukaan retina.

Oleh sel-sel yang ada di dalam retina, rangsangan cahaya ini dikirimkan ke

otak.Oleh otak diterjemahkan sehingga menjadi kesan melihat.

Daya Akomodasi Mata.

Perlu diketahui bahwa jarak antara lensa mata dan retina selalu tetap.Sehingga

dalam melihat benda-benda pada jarak tertentu perlu mengubah kelengkungan

lensa mata.Untuk mengubah kelengkungan lensa mata, yang berarti mengubah

jarak titik fokus lensa merupakan tugas otot siliar.Hal ini dimaksudkan agar

bayangan yang dibentuk oleh lensa mata selalu jatuh di retina.Pada saat mata

melihat dekat lensa mata harus lebih cembung (otot-otot siliar menegang) dan

pada saat melihat jauh lensa harus lebih pipih (otot-otot siliar mengendor).

Peristiwa perubahan-perubahan ini disebut daya akomodasi.

Daya akomodasi (daya suai) adalah kemampuan otot siliar untuk menebalkan

atau memipihkan kecembungan lensa mata yang disesuaikan dengan dekat atau

jauhnya jarak benda yang dilihat.

Manusia memiliki dua batas daya akomodasi (jangkauan penglihatan) yaitu :

1. Titik dekat mata (punctum proximum) adalah jarak benda terdekat di depan

mata yang masih dapat dilihat dengan jelas. Untuk mata normal (emetropi)

titik dekatnya berjarak 10cm s/d 20cm (untuk anak-anak) dan berjarak

20cm s/d 30cm (untuk dewasa). Titik dekat disebut juga jarak baca normal.

2. Titik jauh mata (punctum remotum) adalah jarak benda terjauh di depan

mata yang masih dapat dilihat dengan jelas. Untuk mata normal titik

jauhnya adalah “tak terhingga”.

Cacat Mata

Berkurangnya daya akomodasi berkurangnya daya akomodasi, antara lain

rabun jauh, rabun dekat dan rabun dekat dan jauh. Selain tiga jenis itu, masih

ada jenis cacat mata lain yang disebut menyembuhkan cacat mata.Ukuran yang

diberikan pada kacamata adalah kekuatan lensa yang digunakan. Kacamata

berukuran -1,5, artinya kacamata itu berlensa negatif dengan kuat lensa -1,5

dioptri.Berkurangnya daya akomodasi mata dapat menyebabkan cacat mata

sebagai berikut :mata seseorang dapat menyebabkan berkurangnya kemampuan

mata untuk melihat benda pada jarak tertentu dengan jelas. Cacat mata yang

disebabkan astigmatisma.

Cacat mata dapat dibantu dengan kacamata.Kacamata hanya berfungsi

membantu penderita cacat mata agar bayangan benda yang diamati tepat pada

retina.Kacamata tidak dapat

Rabun jauh (miopi)

Rabun jauh yaitu mata tidak dapat melihat benda-benda jauh dengan jelas,

disebut juga mata perpenglihatan dekat (terang dekat/mata dekat).Penyebab

terbiasa melihat sangat dekat sehingga lensa mata terbiasa tebal.Miopi sering

dialami oleh tukang arloji, penjahit, orang yang suka baca buku (kutu buku)

dan lain-lain. Untuk mata normal (emetropi) melihat benda jauh dengan

akomodasi yang Sesuai, sehingga bayangan jatuh tepat pada retina.Mata miopi

melihat benda jauh bayangan jatuh di depan retina, karena lensa mata terbiasa

tebal. Mata miopi ditolong dengan kacamata berlensa cekung (negatif).

Tugas dari lensa cekung adalah membentuk bayangan benda di depan mata

pada jarak titik jauh orang yang mempunyai cacat mata miopi. Karena

bayangan jatuh di depan lensa cekung, maka harga si adalah negatif. Dari

persamaan lensa tipis, 1/f=1/So+1/Si si adalah jarak titik jauh mata miopi. so

adalah jarak benda ke mataf adalah fokus lensa kaca mata.

Rabun dekat (hipermetropi)

Rabun dekat tidak dapat melihat jelas benda dekat, disebut juga mata

perpenglihatan jauh (terang jauh/mata jauh).Rabun dekat mempunyai titik

dekat yang lebih jauh daripada jarak baca normal. Penyebab terbiasa melihat

sangat jauh sehingga lensa mata terbiasa pipih. Rabun dekat sering dialami

oleh penerbang (pilot), pelaut, sopir dan lain-lain.Rabun jauh ditolong dengan

kacamata berlensa cembung (positif).

Bayangan yang dibentuk lensa cembung harus berada pada titik dekat mata

penderita rabun dekat. Karena bayangan yang dihasilkan lensa cembung berada

di depan lensa maka harga si adalah negatif. Dari persamaan lensa tipis,

1/f=1/So+1/Si

si adalah jarak titik jauh mata hipermetropi. so adalah jarak benda ke mataf

adalah fokus lensa kaca mata.

Mata tua (presbiopi)

Mata tua tidak dapat melihat dengan jelas benda-benda yang sangat jauh dan

benda-benda pada jarak baca normal, disebabkan daya akomodasi telah

berkurang akibat lanjut usia (tua). Pada mata tua titik dekat dan titik jauh

keduanya telah bergeser.Mata tua diatasi atau ditolong dengan menggunakan

kacamata berlensa rangkap (cembung dan cekung).Pada kacamata dengan

lensa rangkap, lensa negatif bekerja seperti lensa pada kaca mata miopi,

sedangkan lensa positif bekerja seperti halnya pada kacamata hipermetropi.

Astigmatisma (mata silindris)

Astigmatisma disebabkan karena kornea mata tidak berbentuk sferik (irisan

bola), melainkan lebih melengkung pada satu bidang dari pada bidang

lainnya.Akibatnya benda yang berupa titik difokuskan sebagai garis.Mata

astigmatisma juga memfokuskan sinar-sinar pada bidang vertikal lebih pendek

dari sinar-sinar pada bidang horisontal.Astigmatisma ditolong/dibantu dengan

kacamata silindris.

Kamera

Kamera digunakan manusia untuk merekam kejadian penting atau kejadian

yang menarik.Banyak jenis dan model kamera dapat kita jumpai dalam

kehidupan sehari-hari.Kamera yang dipakai wartawan berbeda dengan yang

dipakai fotografer.Kamera video dipakai dalam pengambilan gambar untuk

siaran televisi atau pembuatan film.Kamera elektronik (autofokus) lebih mudah

dipakai karena tanpa pengaturan lensa. Dewasa ini sudah ada kamera digital

yang data gambarnya tidak perlu melalui proses pencetakan melainkan dapat

dilihat atau diolah melalui komputer. Bagian-bagian kamera mekanik (bukan

otomatis) menurut kegunaan fisis :

lensa cembung berfungsi untuk membentuk bayangan dari benda yang

difoto

diafragma berfungsi untuk membuat sebuah celah/lubang yang dapat

diatur luasnya

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/astigmatizma.jpg

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/kamera.jpg

aperture yaitu lubang yang dibentuk diafragma untuk mengatur banyak

cahaya

shutter pembuka/penutup “dengan cepat” jalan cahaya yang menuju ke

pelat film

pelat film berfungsi sebagai layar penangkap/perekam bayangan.Setiap

benda yang di foto, terletak pada jarak yang lebih besar dari dua kali

jarak fokus di depan lensa kamera, sehingga bayangan yang jatuh pada

pelat film memiliki sifat nyata, terbalik dan diperkecil. Untuk

memperoleh bayangan yang tajam dari benda-benda pada jarak yang

berbeda-beda, lensa cembung kamera dapat digeser ke depan atau ke

belakang.

Lup (kaca pembesar)

Lup (kaca pembesar) dipakai untuk melihat benda-benda kecil agar tampak

lebih besar dan jelas.Oleh tukang arloji, lup dipakai agar bagian jam yang

diperbaikinya kelihatan lebih besar dan jelas.Oleh siswa saat praktikum

biologi, lup dipakai untuk mengamati bagian hewan atau tumbuhan agar

kelihatan besar dan jelas.

Sebagai alat optik, lup berupa lensa cembung tebal (berfokus pendek).Sifat

bayangan yang diharapkan dari benda kecil yang dilihat dengan lup adalah

tegak dan diperbesar. Orang yang melihat benda dengan menggunakan lup

akan mempunyai sudut penglihatan (sudut anguler) yang lebih besar daripada

orang yang melihat dengan mata biasa. Ada dua cara memakai lup, yaitu

dengan mata tak berakomodasi dan mata berakomodasi.

PRINSIP

Melihat dengan mata tak berakomodasi

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/lup.jpg

Untuk melihat tanpa berakomodasi maka lup harus membentuk bayangan di

jauh tak berhingga.Benda yang dilihat harus diletakkan tepat pada titik fokus

lup.

Keuntunganya adalah untuk pengamatan lama mata tidak cepat lelah,

sedangkan kelemahannya dari segi perbesaran berkurang. Sifat bayangan yang

dihasilkan maya, tegak dan diperbesar.

Perbesaran anguler yang didapatkan adalah :

M = PP/f

Keterangan :

M = perbesaran lup

PP= titik dekat mata

f = jarak titik fokus lensa

Melihat dengan mata berakomodasi

Agar mata dapat melihat dengan berakomodasi maksimum, maka bayangan

yang dibentuk oleh lensa harus berada di titik dekat mata (PP). Benda yang

dilihat harus terletak antara titik fokus dan titik pusat sumbu lensa.

Kelemahannya untuk pengamatan lama mata cepat lelah, sedangkan

keuntungannya dari segi perbesaran bertambah. Sifat bayangan yang dihasilkan

maya, tegak dan diperbesar.

Perbesaran anguler yang didapatkan adalah :

M = PP/f + 1

Keterangan :

M = perbesaran lup

PP= titik dekat mata

f = jarak titik fokus lensa

Mikroskop

Penggunaan lup untuk mengamati benda-benda kecil ada batasnya.Jika kita

menggunakan lup yang berjarak fokus kecil untuk mendapatkan perbesaran

yang lebih besar, bayangan yang diperoleh tidak sempurna.Untuk itu,

diperlukan mikroskop.Dengan memakai mikroskop kita dapat mengamati

benda atau hewan renik, seperti bakteri dan virus yang tidak dapat dilihat mata

secara langsung ataupun dengan memakai lup.Jenis mikroskop mutakhir yang

sudah dibuat manusia adalah mikroskup elektron. Dalam subbab ini akan

dipelajari mikroskop cahaya yang proses kerjanya memanfaatkan lensa

cembung dengan menerapkan pembiasan cahaya. Mikroskop cahaya

mempunyai bagian utama berupa dua lensa cembung. Lensa yang menghadap

benda disebut lensa objektif dan yang dekat ke mata disebut lensa okuler.Jarak

fokus lensa objektif lebih kecil dari jarak fokus lensa okuler. Selain itu,

mikroskop dilengkapi dengan cermin cekung yang berfungsi untuk

mengumpulkan cahaya pada objek preparat yang akan diamati. Untuk

mengatur panjang mikroskop agar diperoleh bayangan dengan jelas digunakan

makrometer dan mikrometer.

Dasar kerja mikroskop

Obyek atau benda yang diamati harus diletakkan di antara Fob dan 2Fob,

sehingga lensa obyektif membentuk bayangan nyata, terbalik dan

diperbesar.Bayangan yang dibentuk lensa obyektif merupakan benda bagi lensa

okuler. Lensa okuler berperan seperti lup yang dapat diatur/digeser-geser

sehingga mata dapat mengamati dengan cara berakomodasi atau tidak

berakomodasi.

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/mikroskp.jpg

Pengamatan dengan akomodasi maksimum

Untuk pengamatan dengan akomodasi maksimum, maka bayangan yang

dibentuk oleh lensa okuler harus jatuh pada titik dekat mata (PP). Perbesaran

yang diperoleh adalah merupakan perbesaran oleh lensa obyektif dan lensa

okuler yaitu:

M = Moby x Mok

M = (Si/So) x (PP/f okuler + 1)

Pengamatan dengan mata tidak berakomodasi

Untuk pengamatan dengan mata tidak berakomodasi, maka bayangan yang

dibentuk oleh lensa okuler harus berada pada titik jauh mata. Perbesaran yang

diperoleh adalah merupakan perbesaran oleh lensa obyektif dan lensa okuler

yaitu:

M = Moby x Mok

M = (Si/So) x (PP/f okuler)

Panjang Mikroskop

Panjang mikroskop adalah jarak lensa obyektif terhadap lensa okuler

dirumuskan :

Untuk mata berakomodasi

d = Si (ob) + So (ok)

Keterangan :

d = panjang mikroskop

Si (ob) = jarak bayangan lensa obyektif

So (ok) = jarak benda lensa okuler

Untuk mata tidak berakomodasi

d = Si (ob) + f (ok)

Keterangan :

d = panjang mikroskop

Si (ob) = jarak bayangan lensa obyektif

f (ok) = jarak fokus lensa okuler

Teropong (Teleskop)

A. Teropong bintang

Teropong bintang disebut juga teropong astronomi.

- terdiri dari 2 buah lensa cembung.

- jarak fokus lensa obyektif lebih besar dari jarak fokus lensa okuler.

Dasar Kerja Teropong

Obyek benda yang diamati berada di tempat yang jauh tak terhingga, berkas

cahaya datang berupa sinar-sinar yang sejajar.Lensa obyektif berupa lensa

cembung membentuk bayangan yang bersifat nyata, diperkecil dan terbalik

berada pada titik fokus. Bayangan yang dibentuk lensa obyektif menjadi benda

bagi lensa okuler yang jatuh tepat pada titik fokus lensa okuler.

Penggunaan dengan mata tidak berkomodasi

Untuk penggunaan dengan mata tidak berkomodasi, bayangan yang dihasilkan

oleh lensa obyektif jatuh di titik fokus lensa okuler. Perbesaran anguler yang

diperoleh adalah :

M = f (ob) / f (ok)

Panjang teropong adalah :

M = f (ob) + f (ok)

PROSEDUR

Penggunaan dengan mata berkomodasi maksimal

Untuk penggunaan dengan mata berkomodasi maksimal bayangan yang

dihasilkan oleh lensa obyektif jatuh diantara titik pusat bidang lensa dan titik

fokus lensa okuler.

Perbesaran anguler dapat diturunkan sama dengan penalaran pada pengamatan

tanpa berakomodasi dan didapatkan :

M = f (ob) / So(ok)

Panjang teropong adalah :

M = f (ob) + So(ok)

B. Teropong Bumi

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/teropong-bintang.jpg

Teropong bumi disebut juga teropong medan. Terdiri dari 3 buah lensa

cembung yaitu lensa obyektif, lensa okuler dan lensa pembalik.

Dasar Kerja Teropong Bumi

Lensa obyektif membentuk bayangan bersifat nyata, terbalik dan diperkecil

yang jatuh pada fob. Bayangan dibentuk oleh lensa obyektif menjadi benda

bagi lensa pembalik jatuh pada jarak 2f pembalik sehingga terbentuk bayangan

pada jarak 2f pembalik juga yang bersifat nyata, terbalik, dan sama besar .

Dengan adanya lensa pembalik panjang teropong dirumuskan menjadi :

d = f (ob) + 4f (pembalik) + f (ok)

Lensa pembalik berfungsi untuk membalikkan arah cahaya sebelum melewati

lensa okuler, lensa okuler berfungsi seperti lup membentuk bayangan bersifat

maya, tegak, dan diperbesar. Adanya lensa pembalik tidak mempengaruhi

perbesaran akhir, bayangan akhir bersifat maya, tegak dan diperbesar dengan

perbesaran :

M = d = f (ob) / f (ok)

C. Teropong prisma (binokuler)

Teropong prisma terdiri atas dua pasang lensa cembung (sebagai lensa objektif

dan lensa okuler) dan dua pasang prisma kaca siku-siku samakaki. Sepasang

prisma yang diletakkan berhadapan, berfungsi untuk membelokkan arah

cahaya dan membalikkan bayangan. Bayangan yang dibentuk lensa objektif

bersifat nyata, diperkecil, dan terbalik.Bayangan nyata dari lensa objektif

menjadi benda bagi lensa okuler.Sebelum dilihat dengan lensa okuler,

bayangan ini dibalikkan oleh sepasang prisma siku-siku sehingga bayangan

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/teropong-bumi.jpg

http://sidikpurnomo.net/wp-content/uploads/2008/10/teropong-prisma.jpg

akhir dilihat maya, tegak, dan diperbesar. Perbesaran bayangan yang diperoleh

dengan memakai teropong prisma sama dengan teropong bumi. Beberapa

keuntungan praktis dari teropong prisma dibandingkan teropong yang lain :

1. Menghasilkan bayangan yang terang, karena berkas cahaya dipantulkan

sempurna oleh bidang-bidang prisma.

2. Dapat dibuat pendek sekali, karena sinarnya bolak-balik 3 kali melalui

jarak yang sama (dipantulkan 4 kali oleh dua prisma).

3. Daya stereoskopis diperbesar, dua mata melihat secara bersamaan

4. Dengan adanya prisma arah cahaya telah dibalikkan sehingga terlihat

bayangan akhir bersifat maya, diperbesar dan tegak.

D. Teropong pantul astronomi .

Teropong pantul terdiri dari sebuah cermin cekung berjarak fokus besar sebagai

cermin objektif, sebuah lensa cembung sebgai lensa okuler dan sebuah cermin

datar sebagai pembelok arah cahaya dari cermin objektif ke lensa okuler.

E. Teropong panggung

Teropong panggung terdiri dari dua lensa, yaitu :

- lensa obyektif berup lensa cembung

- lensa okuler berupa lensa cekung

Dasar kerja dari teropong panggung

Sinar-sinar sejajar yang masuk ke lensa obyektif membentuk bayangan tepat di

titik fokus lensa obyektif. Bayangan ini akan berfungsi sebagai benda maya

bagi lensa okuler. Oleh lensa okuler dibentuk bayangan yang dapat dilihat oleh

mata.Perlu diketahui bahwa bayangan yang dibentuk lensa okuler adalah tegak.

Perhatikan diagram dari proses terbentuknya bayangan benda pada gambar

berikut.

Untuk pengamatan tanpa berakomodasi), maka panjang teropong adalah:

d = f (ob) – f (ok)

Perbesaran anguler yang didapatkan adalah sama dengan perbesaran pada

teropong bintang ataupun juga teropong bumi.

M = f (ob) / f (ok)

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama : (3 JP)

a. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait

tentang mata, lup, kemudian mendiskusikan jenis-jenis cacat mata


2. Apersepsi:

- Sebutkan apa fungsi mata.

- Tuliskan jenis-jenis cacat mata yang Anda ketahui?

- Pernahkah Anda melihat teman Anda menggunakan kacamata?

Bagaimana cara mengetahui jenis cacat mata pada orang yang

menggunakan kacamata?

- Sebutkan fungsi lup dan bagaimana bayangan yang dibentuk

oleh lup?

3. Motivasi :

- Mengapa kita bisa melihat suatu benda sekitar?

4. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang mata dan

lup

b. Kegiatan inti (100 menit)

1. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Menyimak uraian tentang daya akomodasi mata dan fungsi lup

2) Mengamati pembentukan bayangan pada jenis cacat mata

miopi/rabun jauh.

3) Menuliskan kekuatan lensa pada cacat mata miopi.

4) Mengamati pembentukan bayangan pada jenis cacat mata

hipermetropi/rabun dekat.

5) Menuliskan kekuatan lensa pada cacat mata hipermetropi.

6) Mengamati lensa pada jenis cacat mata presbiopi dan cara

mengatasinya.

7) Menyimak tentang penderita astigmatisma (silindris) dan cara

mengatasinya.

8) Memperhatikan pembentukan bayangan yang dihasilkan oleh

lup.

Menanya

1) Menanyakan cara menentukan daya akomodasi mata.

2) Mampu menanyakanpenyebab jenis cacat miopi dan

hepermetopi.

3) Menanyakan persamaan jarak fokus untuk mata tak

berakomodasi.

4) Mampu menanyakan persamaan jarak fokus dan pembesaran

untuk mata berakomodasi maksimum.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang mata,

seperti struktur mata, fungsi mata, dan daya akomodasi mata

2) Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang jenis-jenis

cacat mata.

3) Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang lup dan

pembentukan bayangannya.

4) Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang persamaan

jarak fokus dan pembesaran untuk mata tak berakomodasi dan

berakomodasi maksimum.

Mengasosiasi

1) Menyimpulkan tentang daya akomodasi mata, lup dan

pembentukan bayangan lup.

2) Merangkum tentang jenis-jenis cacat mata.

3) Merangkum tentang persamaan jarak fokus dan pembesaran

pada lup.

Mengkomunikasikan

1) Memaparkan tentang mata, daya akomodasi mata, lup dan

pembentukan bayangan pada lup

2) Menyampaikan tentang jenis-jenis cacat mata.

2. Mendiskusikan dan menyimpulkan tentang daya akomodasi mata,

jenis-jenis cacat mata, dan pembentukan bayangannya serta

persamaan jarak fokus dan pembesaran pada lup.

c. Kegiatan Penutup (15 menit)

Membimbing siswa untuk :

1. Menyimpulkan tentang daya akomodasi mata, jenis-jenis cacat

mata dan pembentukan bayangannya serta persamaan jarak fokus

dan pembesaran pada lup.

2. Merefleksikan tentang mata, seperti stuktur mata, fungsi mata,

daya akomodasi mata, jenis-jenis cacat mata serta cara

mengatasinya dan fungsi lup, pembentukan bayangan pada lup, dan

penurunan persamaan jarak fokus dan pembesaran pada lup.

3. Menemukan nilai-nilai teliti dan rasa ingin tahuyang dapat dipetik

dari aktivitas hari ini.

2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

1. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait

tentang kamera dan mikroskop serta mendiskusikan fungsi alat

tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

b. Apersepsi:

- Sebutkan apa fungsi kamera dan mikroskop.

- Bagaimana bayangan yang dibentuk oleh mikrokop?

c. Motivasi:

- Bagaimana cara kita melihat kuman?

d. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang kamera

dan mikroskop

2. Kegiatan inti (100 menit)

1. Membimbing siswa secara berkelompok untuk

Mengamati

1) Menyimak uraian tentang pengertian dan fungsi kamera dan

mikroskop.

2) Mengamati bagian-bagian kamera dan mikroskop

3) Memperhatikan pembentukan bayangan yang dihasilkan oleh

kamera dan mikroskop.

4) Mengamati penurunan persamaan pembesaran linear (lensa

objektif).

5) Memperhatikan pembentukan bayangan oleh mata tak

berakomodasi.

6) Mengamati penulisan persamaan pembesaran total.

7) Menyimak hubungan jarak lensa objektif dan lensa okuler

8) Mengamati penulisan persamaan pembesaran untuk mata tak

berakomodasi.

9) Memperhatikan pembentukan bayangan oleh mata pada

mikroskop untuk mata berakomodasi maksimum beserta

perumusan pembesaran dan jarak lensa objektif terhadap lensa

okuler..

Menanya

1. Menanyakan cara melakukan pengamatan pada mikroskop

untuk mata tak berakomodasi dan berakomodasi maksimum.

2. Mampu menanyakan cara menentukan persamaan pada hasil

pembentukan bayangan untuk mata tak berakomodasi dan

berakomodasi maksimum

Pengumpulan Data

1. Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang

pembentukan bayangan pada mikroskop untukmata tak

berakomodasi disertai persamaannya.


pembentukan bayangan pada mikroskop untuk mata

berakomodasi maksimum disertai persamaannya.

Mengasosiasi

1. Menyimpulkan tentang pembentukan bayangan pada

mikroskop untukmata tak berakomodasi disertai

persamaannya.

2. Merangkum tentang pembentukan bayangan pada mikroskop

untuk mata berakomodasi maksimum disertai persamaannya.

Mengkomunikasikan

1. Memaparkan pembentukan bayangan pada mikroskop untuk

tak mata berakomodasi disertai persamaannya.

2. Menyampaikan tentang pembentukan bayangan pada

mikroskop untuk mata berakomodasi maksimum disertai

persamaannya.

2. Mendiskusikan dan menyimpulkan tentang pembentukan bayangan

pada mikroskop untuk tak mata berakomodasi dan berakomodasi

maksimum disertai persamaannya.

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

Membimbing siswa untuk :

a. Menyimpulkan tentang pembentukan bayangan pada mikroskop

untuk tak mata berakomodasi dan berakomodasi maksimum

disertai persamaannya.

b. Merefleksikan tentang mikroskop, bagaian-bagain mikroskop, dan

pembentukan bayangan pada mikroskop untuk tak mata

berakomodasi dan berakomodasi maksimum disertai

persamaannya.

c. Menemukan nilai-nilai rasa ingin tahuyang dapat dipetik dari

aktivitas hari ini.

3. Pertemuan Ketiga : (3 JP)

1. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait

tentang teropong, kemudian mendiskusikan manfaat teropong

dalam kehidupan sehari-hari..

b. Apersepsi:

- Sebutkan jenis-jenis teropong.

- Bagaimana bayangan yang dibentuk oleh teropong bintang?

c. Motivasi:

- Pernahkah kalian membayangkan dapat melhat benda yang

sangat jauh dengan mata kalian?

d. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teropong.

2. Kegiatan inti (100 menit)

1. Membimbing siswa secara berkelompok untuk:

Mengamati

1. Menyimak uraian tentang teropong pantul dan pembentukan

bayangan yang dihasilkan.

2. Memperhatikan pembentukan bayangan pada teropong bintang

dan menuliskan persamaannya.

3. Mengamati pembentukan bayangan pada teropong bumi dan

menuliskan persamaannya.

4. Menyimak uraian tentang teropong prisma.

5. Mengamati pembentukan bayangan pada teropong panggung

dan menuliskan persamaannya..

Menanya

1. Menanyakan penerapan teropong pantul, bintang, bumi, prisma,

dan panggung dalam kehidupan sehari-hari.

2. Mampu menanyakan cara menentukan pembasaranuntuk mata

berakomodasi maksimum pada teropong

Pengumpulan Data


pembentukan bayangan pada jenis-jenis teropong.

2. Mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang persamaan

pembesaran dan jarak lensa objektif terhadap lensa okuler pada

jenis-jenis teropong.

Mengasosiasi

1. Menyimpulkan tentang tentang pembentukan bayangan pada

jenis-jenis teropong.

2. Merangkum tentang persamaan pembesaran dan jarak lensa

objektif terhadap lensa okuler pada jenis-jenis teropong.

Mengkomunikasikan

1. Memaparkan jenis-jenis teropong.

2. Menyampaikan tentang pembentukan bayangan dan persamaan

pada jenis-jenis teropong.

3. Menyebutkan jenis-jenis fungsi teropong.

2. Mendiskusikan dan menyimpulkan tentang pembentukan bayangan

dan persamaan pada jenis-jenis teropong.

3. Kegiatan Penutup (15 menit)

Mendorong siswa untuk :

a. Menyimpulkan tentang pembentukan bayangan dan persamaan

pada jenis-jenis teropong.

b. merefleksikan jenis-jenis teropong, pembentukan bayangan dan

persamaan pada jenis-jenis teropong, dan penerapan teropong


c. menemukan nilai-nilai teliti dan rasa ingin tahuyang dapat dipetik

dari aktivitas hari ini.

F. Pertemuan ke empat Ulangan Harian (3 JP)

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian

a. Pengamatan sikap

b. Tes unjuk kerja

c. Tes tertulis

d. Portofolio

2. Instrumen Penilaian

1. Penilaian hasil belajar oleh guru

No. KD Indikator Esensial Teknik Keterang

an

1. KD KI 1 Observasi

perilaku

Lembar

observasi

2. KD KI 2 Observasi

perilaku

Lembar

observasi


an

3. KD pada

KI 3

1. Menganalisis pembentukan

bayangan pada mata

2. Menganalisis sifat-sifat

bayangan yang terbentuk pada

mat


bayangan pada kacamata

4. Menganalisis kekuatan lensa

kacamata pada penderita miopi

dan hipermetropi.

5. Mengukur perbesaran pada

kacamata

6. Mengukur perbesaran pada lup

7. Menganalisis fungsi dan bagian

kamera

8. Menganalisis fungsi dan bagian

mikroskop.


bayangan pada mikroskop.

10. Mengukur perbesaran

mikroskop.

11. Menganalisis prinsip kerja

teropong.


bayangan pada teropong.

13. Mengukur perbesaran teropong.

Tes

tertulis

dan

penilaian

unjuk

kerja

sikap

Lembar

tes

tertulis

4. KD pada

KI 4

1. Menelaah prinsip kerja

mikroskop melalui percobaan

Penilaian

unjuk

kerja dan

Lembar

penilaian


an

sikap

2. Menyajikan hasil percobaan

prinsip kerja mikroskop

Penilaian

unjuk

kerja dan

sikap

3. Menyajikan rancangan

pembuatan teropong sederhanaPenilaian

proyek

dan unjuk

kerja4. Menyajikan hasil pembuatan

teropong sederhana

5. Membuat laporan tertulis hasil

pembuatan teropong sederhana

Penilaian

portofolio

6. Mempresentasikan hasil

pembuatan teropong sederhana

Penilaian

unjuk

kerja dan

sikap

Instrumen penilaian

A. Instrumen penilaian Pertemuan Pertama

1. Lembar pengamatan sikap

2. Tes uraian

B. Instrumen penilaian Pertemuan Kedua

1. Lembar Observasi sikap saat praktikum

2. Rekap Observasi sikap saat praktikum

3. Lembar Penilain diri

4. Lembar Penilaian teman sejawat

C. Instrumen penilaian Pertemuan Ketiga

1. Lembar Instrumen Penilaian Proyek

D. Instrumen penilaian Pertemuan Keempat

1. Lembar Instrumen Penilaian Pengetahuan

OBSERVASI SIKAP

Nama peserta didik :

Kelas : X

Tanggal Pengamatan :

Materi pokok : MATA, KACA MATA, DAN LUP

No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Siswa masuk kelas tepat waktu

2 Siswa memperhatikan konsep materi

yang diberikan guru

3 Siswa aktif selama proses

pembelajaran

4 Siswa dapat bekerja sama dalam

diskusi kelompok

5 Siswa bertanggung jawab melaporkan

hasil bahan diskusi kelompok

6 Siswa mengumpulkan laporan diskusi

tepat waktu

Jumlah Skor

Kriteria :

4 = Selalu, apabila selalu melakukan pernyataan

3 = Sering, Apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan

2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan

1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.

OBSERVASI SIKAP SAAT PRAKTIKUM

Nama peserta didik :

Kelas : X

Tanggal Pengamatan :

Materi pokok : Mikroskop

No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Siswa masuk kelas tepat waktu

2 Siswa dapat menggunakan alat – alat

praktikum

3 Siswa teliti dalam menggunakan alat

4 Siswa dapat bekerja sama selama praktikum

5 Siswa mengembalikan alat praktikum pada

tempatnya

6 Siswa mengumpulkan laporan diskusi tepat

waktu

Jumlah Skor

Ket:

1. Jika tidak pernah berprilaku dalam kegiatan

2. Jika kadang-kadang berprilaku dalam kegiatan

3. Jika sering berprilaku dalam kegiatan

4. Jika selalu berprilaku dalam kegiatan

REKAP OBSERVASI SISWA SAAT PRAKTIKUM

NO NAMA Kerja

sama

Disiplin Tanggung

jawab

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

PENILAIAN DIRI

Nama : ..................................................

Kelas : x

Materi : KAMERA DAN MIKROSKOP


1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerja

dengan teman satu kelompok

2 Saya menganalisis data sesuai dengan hasil

percobaan

3 Saya melakukan prosedur kerja dengan sistematis

4 Saya menyusun laporan dengan benar

Keterangan:

SKOR (YA = 2, TIDAK = 1)

PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Nama Peserta Didik yang dinilai : ..................................................

Kelas : X

Materi : KAMERA DAN MIKROSKOP

NO. PERILAKU

DILAKUKAN/

MUNCUL

YA TIDAK

1. Mau menerima pendapat teman

2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya

3. Memberi solusi terhadap pendapat yang

bertentangan

4. Mau bekerja sama dengan teman

INSTRUMEN PENILAIAN PROYEKMata Pelajaran : FisikaNama Proyek : Teropong SederhanaGuru Pembimbing :Nama :NIS :Kelas :

NO ASPEK SKOR (1-3) KETERANGAN

KRITERIA1 2 3

1 Persiapan

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah

A. Latar Belakang :3 = Tepat 2 = Kurang tepat 1 = tidak tepat

B. Rumusan Masalah3 = Tepat 2 = Kurang tepat 1 = tidak tepat

2 Pelaksanaan

a. Keakuratan Data/ Informasi

b. Kelengkapan Data

c. Analisis Data

d. Kesimpulan

A. Keakuratan Data3 = Akurat 2 = Kurang akurat 1 = Tidak Akurat

B. Kelengkapan Data 3 = Lengkap 2 = Kurang Lengkap 1 = Tidak Lengkap

C. Analisis Data3 = Baik2 = Kurang Baik1 = Tidak Baik

D. Kesimpulan3 = Tepat2 = Kurang Tepat1 = Tidak Tepat

NO ASPEK SKOR (1-3) KETERANGAN

KRITERIA3 Pelaporan Hasil

a. Sistematika Laporan

b. Penggunaan Bahasa

c. Penulisan/ Ejaan

d. Lampiran

A. Sistematika Laporan3 = Baik2 = Kurang Baik1 = Tidak Baik

B. Penggunaan Bahasa3 = Sesuai

Kaidah2 = Kurang

Sesuai Kaidah1 = Tidak Sesuai

KaidahC. Penulisan/ Ejaan

3 = Tepat2 = Kurang Tepat

1 = Tidak TepatD. Lampiran

3 = Menarik2 = Kurang Menarik1 = Tidak Menarik

Skor Maksimal

PENILAIAN PENGETAHUAN SEMUA PERTEMUAN

b. Tes Tertulis

N

O

Indikator

SoalSoal Kunci Jawaban Skor

1. Menganalisis

pembentukan

bayangan

pada mata

Titik dekat seseorang

bermata hipermetropi

adalah 100 cm. Lensa

kacamata bagaimanakah

yang mesti ia kenakan agar

bias melihat jelas objek

yang berjarak 25 cm di

depan matanya?

Diket : S’ = 100 cm

S = 25 cm

Dit : f ?...

Jawab :

1f= 1

25− 1

100

=

3100

f = 33,3 cm

1

1

1

1

1

2. Menganalisis

kekuatan

Titik dekat seseorang

200cm di muka mata. Agar

Diket : Sn = 200 cm

Dit : Plensa

11

lensa

kacamata

pada

penderita

miopi dan

hipermetropi

.

orang itu dapat melihat

pada jarak 25cm, maka

perlu kacamata

berkekuatan …dioptri

Jawab :

Plensa = 4 -

100Sn

= 4 -

100200

= 3,5 D

1

1

1

3. Siswa

mampu

menentukan

perbesaran

bayangan

pada lup

dengan mata

berakomodas

i maksimum

Sebuah lup mempunyai

panjang fokus 8 cm

digunakan dengan mata

berakomodasi maksimum

untuk mengamati benda.

Berapa perbesaran

bayangannya?

Diket: f = 8 cm

Sn = 25 cm

Dit: M = ....

Jawab:

M=Sn

f+1

M=258

+1

¿3,125+1

¿4,125 kali

1

1

1

1

11

4. Menganalisis

fungsi dan

bagian

kamera

Simpulkan prinsip kerja

dari kamera

Secara konsep

sederhana kamera

terdiri dari kotak

kedap cahaya

berupa lensa positif

dibagian depan,

diafragma, dan film

peka cahaya pada

bagian belakang

untuk membentuk

bayangan dari suatu

benda. Prinsip kerja

dari kamera hampir

sama dengan mata

1

1

dimana benda yang

hendak difoto harus

berada didepan

lensa kamera ketika

diafragma dibuka,

cahaya yang

melewati benda

masuk melalui celah

diafragma

(Aperture) menuju

lensa mata

kemudian intensitas

cahaya yang masuk

kedalam kamera

akan menjatuhkan

bayangan pada film

dengan mengatur

letak lensa pada

posisi dekat dan

jauh sehingga

menghasilkan

gambar terbaik.

1

5. Diberikan

gambar

pembentukan

bayangan

pada

mikroskop.

Siswa

mampu

menentukan

perbesaran

Perhatikan gambar

jalannya sinar

pembentukan bayangan

pada mikroskop berikut :

Dik : fob = 1,8 cm

sob = 2 cm

fok = 6 cm

Dit : d ... ?

Jawab :

1f ob

= 1sob

+ 1sob

'

1sob

' = 11,8

−12

1

1

1

1

1

1

bayangan

pada

mikroskop.

Berapakah jarak antara

lensa objektif dan okuler

dari mikroskop tersebut !

1sob

' =2−1,83,6

=0,23,6

sob' =18 cm

d=sob' + f ok

d=18+6=24 cm

11

6. Siswa

mampu

menentukan

panjang

teropong,

jika

perbesaran

angular dan

perbesaran

objektif

diketahui

Teropong bintang

perbesaran angularnya 10

kali. Tentukan panjang

teropong jika jarak fokus

objektifnya 50 cm!

Dik : M = 10 x

Fob = 50 cm

Dit : d . . .?

Jawab :

M=f ob

f ok→10=50

f ok

Fok = 5 cm

d = fob + fok

d = 50 + 5 cm = 55

cm

1

1

1

1

1

Total Skor 32

Nilai=Skor yangdiperolehTotal Skor

x 4

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial

Remedial belum bisa dilaksanakan karena masih menunggu hasil dari proses

pembelajaran.

3. Pengayaan

Pengayaan dalam hal ini guru memberikan beberapa pertanyaan yang

berhubungan dengan ruang lingkup materi dalam tingkatan yang lebih

sulit.

1. Seorang siswa berpengelihatan normal (jarak minimumnya 25 cm)

mengamatibenda kecil melalui lup yang berakomodasi maksimum. Jika benda

itu 10 cm didepan lup. Buktikan Bahwa:

1. jarak focus lensa lup adalah 16

2. kekuatan lensa lup adalah 6 dioptri

3. perbesaran bayangan yang terjadi 2,5 kali

4. perbesaran bayangan menjadi 2 kali dibandingkan dengan pengamatan

tanpa

berakomodasi

H. Media/ Alat, Bahan Dan Sumber Belajar

1. Media/ Alat

- Mikroskop

- Model Mata

- Model kamera

- Lensa

- Cermin

- Lilin

- penggaris

2. Bahan

-

3. Sumber Belajar

Buku pegangan peserta didik (FisikaSMA/MA Kelas X Bumi Aksara) dan


LEMBAR KEGIATAN DISKUSI SISWA

Jawablah pertanyaan berikut dengan benar dari berbagai sumber.

1. Jelaskan proses mata bisa melihat?

...............................................................................................................................

................

...............................................................................................................................

................

2. Tuliskan bagian-bagian mata berikut beserta fungsinya!

1

5

4

2

3

1. ………………………………….

2. ………………………………….

3. …………………………………

4. …………………………………..

5. …………………………………..

3. Tuliskan macam-macam cacat mata beserta cara mengatasinya!

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................

4. Jelaskan cara kerja kamera!

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

................................................................................................

5. Jelaskan perbedaan prinsip kerja mata dan kamera!

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

LEMBAR KEGIATAN SISWA

Prinsip Kerja Mikroskop

Tujuan : Mengetahui prinsip kerja mikroskop

1. Dua buah lensa positif dengan jarak titik focus 5 cm ( sebagai lensa objektif),

dan 10 cm (sebagai lensa okuler).

2. Sumber cahaya ( bola lampu, senter, atau lilin )

3. Meja optic

4. Layar yang transparan seperti kertas minyak

Keselamatan Kerja : hati-hati saat memegang lensa karena mudah pecah. Jangan

mengarah sumber cahaya ke mata secara langsung.

Prosedur Kerja:

1. Susunlah alat dan bahan

Sumber cahaya , kemudian letakkan 5 cm jarak focus objektif lalu kertas

minyak dan 10 cm jarak focus okuler kemudian mengamati oleh mata,

2. Nyalakan sumber cahaya di depan lensa objektif sekitar 6 – 7 cm

3. Geser-geserlah layar sehingga terbentuk bayangan nyata yang tajam

4. Amati bayangan yang terbentuk pada layar. Diskusikan secara kelompok

kemudian buat kesimpulan.

Okuler LayarObjektif

Pertanyaan :

1. Jelaskanlah fungsi kertas minyak pada percobaan ini !

2. Bagaimana sifat bayangan yang dihasilkan sumber cahaya itu ?

3. Bagaimanakah cara kerja mikroskop ?

web viewbahan. indikator : melakukan percobaan pengaruh gaya terhadap benda pegas. mengolah hasil...

Documents