i

HUBUNGAN VERBAL ABUSE TERHADAP

PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK USIA

PRASEKOLAH DI KELURAHAN REBAN

KABUPATEN BATANG

SKRIPSI

Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Ajar Skripsi

Oleh

VERA DINDA WIJAYANTI

NIM 22020113120025

DEPARTEMEN ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS DIPONEGORO

SEMARANG, JUNI 2017

ii

HALAMAN PERSEMBAHAN

“Anak terlahir ke dunia dengan kebutuhan untuk disayangi tanpa kekerasan,

bawaan hidup ini jangan sekalipun didustakan.”

-Widodo Judarwanto-

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

1. Kedua orang tua saya Bapak Eko Wijayanto dan Ibu Lilik Supeni, kakak Fitria

Anggun Wijayanti, adik Fathan Aqlul Alfarizam serta keluarga yang

senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi terbesar untuk

menyelesaikan skripsi ini

2. Ibu Ns. Elsa Naviati, M.Kep., Sp.Kep.An selaku pembimbing yang telah

memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran

3. Ibu Ns. Zubaidah, M.Kep., Sp.Kep.An dan Ibu Ns. Dwi Susilowati,

S.Kep.,M.Kep.,Sp.Mat selaku penguji yang telah memberikan saran dan

masukan yang berarti

4. Sahabat-sahabat tercinta, Novian, Raswati, Tiya, Intan, Aulia, Ami,

Zulmiasari, Dita, Monic, Rainy, Hanna, Munib, Ferdyta, Dwi, Alba, Sidha,

Ivo, Arka, Desty, Syafira, Vanda, serta sahabat-sahabat yang tidak bisa saya

sebutkan satu per satu, yang senantiasa memberikan bantuan dan motivasi

5. Teman-teman UNION 2013, khususnya kelas A13.2, yang telah menjadi

teman berbagi suka dan duka selama 4 tahun menuntut ilmu

iii

6. Para ibu dan adik usia 3-6 tahun di Kelurahan Reban Kabupaten Batang,

semoga adik-adik tumbuh dan berkembang dengan sehat

7. Pihak-pihak lain yang telah memberikan bantuan dan tidak dapat saya

sebutkan satu per satu

Semoga skripsi ini membawa kebermanfaatan bagi kita semua

iv

v

vi

vii

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. Karena berkat rahmat dan karunia-Nya

sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsidengan judul

“Hubungan Verbal Abuse Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia

Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang”. Penulisan skripsi ini

disusun sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan di

Departemen Keperawatan Fakuktas Kedokteran Universitas Diponegoro.

Peneliti menyadari bahwa dalam proses penyusunan skripsi ini peneliti

mendapatkan banyak bimbingan, bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, peneliti menyampaikan ucapan terimaksih kepada:

1. Kedua orang tua saya Bapak Eko Wijayanto dan Ibu Lilik Supeni, kakak

Fitria Anggun Wijayanti, adik Fathan Aqlul Alfarizam serta keluarga yang

senantiasa mendoakan dan memberikan motivasi

2. Ibu Ns. Elsa Naviati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kep.Anselaku dosen pembimbing

yang telah memberi banyak saran dan sabar dalam membimbing.

3. Bapak Dr. Untung Sujianto, S.Kp.,M.Kes selaku Ketua Departemen Ilmu

Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro.

4. Ibu Sarah Ulliya, S.Kep., M. Kep., selaku Ketua Program Studi S-1 Ilmu

Keperawatan, Fakultas Kedokteran, Universitas Diponegoro.

5. Ibu Ns. Zubaidah, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kep.Anselaku penguji I

6. IbuNs. Dwi Susilowati, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Mat selaku penguji II

ix

7. Ibu Ns. Fatikhu Yatuni Asmara, S.Kep.,M.Sc selaku dosen wali yang

selalu memberikan dukungan dan semangat.

8. Seluruh civitas akademika Departemen Ilmu Keperawatan yang telah

memberikan fasilitas dengan baik.

9. Kak Wahyu Rubi Astuti selaku peneliti sebelumnya dan pemilik kuesioner

yang diberikan kepada peneliti.

10. Teman-temanangkatan 2013 yang sedang berjuang dan selalu memotivasi

dan memberikan dukungan.

11. Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya sebutkan satu per

satu.

Peneliti menyadari dalam penysusnan proposal skripsi terdapat banyak

kekurangan.Kritik dan saran yang bersifat membangun peneliti sangat

harapkan. Semoga penelitian ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan

bagi yang membaca

Semarang, Juni 2017

Peneliti

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .............................. iii

SURAT BEBAS PLAGIARISME ....................................................................... v

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ vi

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

ABSTRAK ........................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

A.Latar Belakang .................................................................................... 5

B.Rumusan Masalah ............................................................................... 5

C.Tujuan Penelitian ................................................................................ 6

D.Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................... 8

A.Perkembangan Kognitif ...................................................................... 7

B.Verbal Abuse ..................................................................................... 14

C.Kerangka Teori ................................................................................. 21

BAB IIIMETODE PENELITIAN ..................................................................... 22

A.Kerangka Konsep .............................................................................. 22

B.Hipotesis ........................................................................................... 22

C.Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................................ 23

D.Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 23

E.Besar Sampel ..................................................................................... 24

F.Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 27

G.Variabel Penelitian ............................................................................ 28

xi

H.Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data .................................... 30

I.Teknik Pengolahan dan Analisa Data ................................................ 36

J.Etika Penelitian .................................................................................. 41

BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................... 43

A. Gambaran Umum Penelitian............................................................ 43

B. Hasil Penelitian ................................................................................ 43

1. Hasil Analisis Univariat Karakteristik Responden ....................... 44

2. Hasil Analisis Univariat Verbal Abuse ......................................... 45

3. Hasil Analisis Univariat Perkembangan Kognitif Anak ............................... 45

4. Hasil Analisis Bivariat Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan

Kognitif Anak Usia Prasekolah ..................................................... 46

BAB VPEMBAHASAN ...................................................................................... 47

A.Karakteristik Demografi Responden ................................................ 47

1.Karakteristik Responden berdasarkan Usia di Kelurahan Reban Kabupaten

Batang ........................................................................................... 47

2. Karakteristik Responden berdasarkan Pendidikan di Kelurahan Reban

Kabupaten Batang ...................................................................... 49

3.Karakteristik Responden berdasarkan Status Pekerjaan di Kelurahan Reban

Kabupaten Batang ........................................................................ 50

B.Gambaran Verbal Abuse ................................................................... 51

C.Gambaran Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah ........................... 53

D.Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia

Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang......................... 55

BAB VIKESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 60

A.Kesimpulan ....................................................................................... 60

B.Saran ................................................................................................. 60

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 62

LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Nomor Tabel Judul Tabel Halaman

3.1 Populasi Anak Usai 3-6 Tahun di Kelurahan

Reban

23

3.2 Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing

Dukuh di Kelurahan Reban

25

3.3 Besar Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-

masing Dukuhdi Kelurahan Reban

26

3.4 Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan

Skala Pengukuran

28

3.5 Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner 32

4.1

Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan

Usia di Kelurahan Reban Kabupaten Batang,

Mei-Juni 2017 (n=139)

44

4.2 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan

Tingkat Pendidikan di Kelurahan Reban

Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

44

4.3 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan

Status Pekerjaan di Kelurahan Reban

Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

45

4.4 Distribusi Frekuensi Verbal Abuse di

Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-Juni

2017 (n=139)

45

4.5 Distribusi Frekuensi Perkembangan Kognitif

Anak Usia Prasekolah di Kelurahan Reban

Kabupaten Batang, Mei-Juni 2017 (n=139)

45

4.6 Hubungan Verbal Abuse terhadap

Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah

di Kelurahan Reban Kabupaten Batang, Mei-

Juni 2017 (n=139)

46

xiii

DAFTAR GAMBAR

Nomor Gambar Judul Gambar Halaman

2.1 Kerangka Teori 21

3.1 Kerangka Konsep 22

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Nomor

Lampiran

Keterangan

1 Surat Ijin Pengkajian Data Awal

2

3

4

5

6

7

Ijin Penggunaan Kuesioner

Surat Permohonan Ethical Clereance

Ethical Clereance

Surat Permohonan Ijin Penelitian di Kelurahan Reban

Kabupaten Batang

Lembar Disposisi dari Lurah Reban Kabupaten Batang

Lembar Informed Consent

8 Kuesioner Penelitian

9

10

11

12

13

14

15

Jadwal Konsultasi

Catatan Hasil Konsultasi

Tabel Tabulasi Data

Hasil Uji Normalitas Data

Hasil Uji Statistik Analsisa Data

Frekuensi Pernyataan Variabel Verbal Abuse

Jadwal Penelitian

xv

Departemen Ilmu Keperawatan

Fakultas Kedokteran

Universitas Diponegoro

Semarang, Juni 2017

ABSTRAK

Vera Dinda Wijayanti

Hubungan Verbal Abuse terhadap Perkembangan Kognitif Anak Usia

Prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang

xvi + 61 halaman + 11 tabel + 2 gambar + 15 lampiran

Perkembangan kognitif anak yang optimal dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah

satunya perilaku ibu terhadap anak. Hasil studi pendahuluan pada 8 orang ibu dengan

anak usia prasekolah mendapatkan hasil bahwa 6 orang ibu sering dan 3 orang ibu

sesekali melakukan verbal abuse. 5 dari 8 anak memiliki perkembangan kognitif

yang tidak sesuai, sementara yang lainnya memiliki perkembangan kognitif

sesuai.Ibu masih belum mengetahui dampak verbal abuse jika sering dilakukan

terhadap anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan verbal abuse

terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten

Batang. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan studi deskriptif

korelasimenggunakan pendekatan cross sectional. Teknik sampling yang digunakan

adalah proportional random sampling dengan sampel 139 responden.Pengambilan

menggunakan kuesioner mengenai perilaku verbal abuse terhadap perkembangan

kognitif dari penelitian sebelumnya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 75,5%

ibu sering melakukan verbal abuse dan 57,6% memiliki perkembangan kognitif

meragukan serta 12,2% memiliki perkembangan kognitif menyimpang. Hasil uji

korelasi Spearman Rho mendapatkan p value 0,001 (p<0,05) yang berarti terdapat

hubungan antara verbal abuse dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah di

Kelurahan Reban Kabupaten Batang. Ibu disarankan tidak membentak maupun

berkata kasar terhadap anak karena hal tersebut akan berdampak pada kehidupan anak

dimasa yang akan datang.

Kata kunci :verbal abuse, perkembangan kognitif anak

Daftar pustaka:81 (2006-2017)

xvi

Department of Nursing

Faculty of Medicine

Diponegoro University

Semarang, June 2017

ABSTRACT

Vera Dinda Wijayanti

The Relationship between Verbal Abuse and Cognitive Development of Preschool-

Aged Children in Reban Urban Village, Batang Regency

xvi + 61 pages + 11 tables + 2 figures + 15 appendixes

There are some factors which influence a child’s optimal cognitive development; one

of which is the mother’s behaviors toward children. Results of a preliminary study

involving 8 mothers with preschool-aged children revealed that 6 mothers often used

verbal abuse and 3 other mothers occasionally used verbal abuse. Five out of 8

children were found to have inappropriate cognitive development, while the

remaining 3 showed an appropriate cognitive development. Some mothers still do not

know the effects of verbal abuse on children when it is frequently used. This study

aimed to investigate the relationship between verbal abuse and cognitive

development of preschool-aged children in Reban urban-village, Batang regency.

The present study employed a quantitative design of descriptive correlation with a

cross sectional approach. A proportional random sampling was used to recruit the

samples of 139 respondents. The data were collected by using a questionnaire about

the impact of verbal abuse behaviors on cognitive development, which was adopted

from previous studies. The results indicated that 75.5% of mothers often used verbal

abuse and 57.6% of children showed a doubtful cognitive development. Furthermore,

12.2% of children had a deviant cognitive development. The Spearman rho

correlation test obtained a p-value of 0.001 (p <0.05) which indicated that there was

a relationship between verbal abuse and cognitive development of preschool-aged

children in Reban urban-village, Batang regency. Based on the findings, it is

suggested that mothers should not yell or abusively speak to their children since it

will affect the life of the children in the future.

Keywords: verbal abuse, child’s cognitive development

References: 81 (2006-2017)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Tumbuh kembang anak merupakan peristiwa yang terjadi selama proses

pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat terjadi secara fisik, intelektual,

maupun emosional. Tumbuh kembang yangberhubungan dengan mental yaitu

aspek perkembangan kognitif dengan fungsi intelektual (1).Tumbuh kembang anak

usia prasekolah memiliki pengaruh yang besar terhadap kualitas masa depan,

karena periode prasekolah dapat menentukan keberhasilan tumbuh kembang (2).

Tahap prasekolah terutama pada perkembangan kognitif atau intelektualnya, dan

usia prasekolah biasa disebut sebagai masa usia emas (golden age). Tahap

perkembangan kognitif anak prasekolah disebut sebagai periode praoperasional,

anak ini tetap egosentris dan pada dasarnya tidak sadar akan pikiran atau

keberadaan sudut pandang orang lain, dan pada tahap ini anak dapat mengingat

pengalaman yang lalu dan mengantisipasi peristiwa mendatang(3).

Perkembangan kognitif seorang anak tidak serta merta tumbuh begitu saja.Hal ini

berarti bahwa setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda.

2

Terdapat 2 faktor yang mempengaruhi perkembangan kognitif pada diri

seoranganak diantaranya faktor internal dan faktor eksternal.Pada faktor

eksternal adanya interaksi sosial yang orang tua sangat berperan. Sikap

keluarga khususnya orang tua terhadap anak sering kali berwujud otoriter

dengan cara berlaku kasar dan memberikan hukuman fisik dengan alasan

untuk memberikan hukuman pada anak mereka (4). Kejadian ini berhubungan

dengan penegakan hak asasi manusia dan hak anak, sehingga perlakuan salah

dan tidak wajar menjadi urusan publik, terkait dengan undang-undang No.23

tahun 2002 tentang perlindungan anak, penderaan, dan penganiayaan anak.

Verbal abuse atau kekerasan verbal merupakan kekerasan dari ucapan yang

menimbulkan sakit pada perasaan atau secara psikis. Mengucapkan kata-kata

kasar tanpa menyentuh fisik, memfitnah, mengancam, menakutkan, menghina

atau membesar-besarkan kesalahan orang lain merupakan kekerasan verbal (5).

Verbal abuse menyebabkan gejala yang tidak spesifik, misalnya mengganggu

perkembangan kognitif, agresif, konsep diri yang rendah, gangguan emosi dan

kepribadian anti sosial(6).

Kekerasan khususnya verbal abuseakan menyebabkan anak menjadi generasi

yang lemah, seperti agresif, apatis, gangguan perkembangan dan

pertumbuhan, pemarah, menarik diri, kecemasan berat, gangguan tidur,

ketakutan yang berlebihan, kehilangan harga diri, dan depresi. Penelitian yang

dilakukan oleh Astuti menyebutkan bahwa anak yang mengalami verbal abuse

dalam kategori tinggi, yaitu sejumlah 51,4 % dan anak yang mengalami verbal

abuse dalam kategori rendah sejumlah 48,6 %(7).

3

Beberapa penelitian menyebutkan bahwa verbal abuse mempengaruhi

perkembangan kognitif anak dan ada yang tidak mempengaruhi.Penelitian

Yade dan Yuhendri menyebutkan bahwa tidak terdapat hubungan bermakna

antara kejadian verbal abuse orang tua terhadap perkembangan anak usia

prasekolah karena kebanyakan orang tua berpendidikan tinggi sehingga tahu

cara mengasuh anak dengan baik dan benar dengan prosentase 54 % orang tua

tidak melakukan verbal abuse terhadap anak(8).Selain itu, penelitian Annora

dan Agus menyebutkan bahwa 1 dari 4 responden mengatakan verbal abuse

yang dilakukan terhadap anak bertujuan positif yaitu agar anak dapat berpikir

bahwa yang dilakukannya adalah salah (9).

Berdasarkan catatan dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI)

angkaverbal abusepada anak selalu meningkat setiap tahun.Pada tahun 2011

terjadi 2178 kasus kekerasan, 2012 ada 3512 kasus, 2013 ada 4311 kasus,

2014 ada 5066 kasus, dan 5 kasus tertinggi dengan jumlah kasus per bidang

dari 2011 hingga april 2015. Pertama, anak berhadapan dengan hukum hingga

april 2015 tercatat 6006 kasus. Selanjutnya, kasus pengasuhan 3160 kasus,

pendidikan 1764 kasus, kesehatan dan napza 1366 kasus serta pornografi dan

cybercrime 1032 kasus.Anak bisa menjadi korban ataupun pelaku kekerasan

dengan lokus kekerasan pada anak ada 3, yaitu di lingkungan keluarga, di

lingkungan sekolah dan di lingkungan masyarakat. Hasil monitoring dan

evaluasi KPAI tahun 2012 di 9 provinsi menunjukkan bahwa 91 % anak

menjadi korban kekerasan di lingkungan keluarga, 87.6 % di lingkungan

sekolah dan 17.9 % di lingkungan masyarakat(10).

4

Masa prasekolah merupakan masa pembentukan otak dan perilaku anak.Pada

masa ini ada beberapa hal yang harus diperhatikan ketika berkomunikasi

dengan anak. Hal-hal tersebut antara lain, penggunaan nada atau intonasi yang

tepat, bicara lambat (tidak terburu-buru saat berbicara), pengulangan kata

perintah dengan pengarahan yang sederhana, menghindari sikap mendesak,

memberi kesempatan pada anak untuk menyatakan ketakutan atau perhatian

mereka, emosi apa yang boleh/tidak boleh ditunjukkan saat berkomunikasi

(1).Hal tersebut dapat mempengaruhi perkembangan anak khususnya pada

perkembangan kognitif.Perkembangan kognitif anak terdiri dari bahasa, daya

ingat dan daya piker atau pemecahan masalah.Bahasa merupakan salah satu

indikator perkembangan keseluruhan dari perkembangan kognitif anak.

Keterlambatan perkembangan awal kemampuan bahasa dapat mempengaruhi

berbagai fungsi dalam kehidupan sehari-hari, selain mempengaruhi kehidupan

personal sosial, juga akan menimbulkan kesulitan belajar, bahkan hambatan

saat terjun ke dunia pekerjaan kelak (11).

Hasil wawancara pada tanggal 17 Desember 2016 yang dilakukan pada 8

orang ibu dengan anak usia 3-6 tahun didapatkan bahwa frekuensi ibu dalam

melakukan verbal abuse terhadap anak beraneka ragam. Enam ibu sering

melakukan verbal abuse setiap anak melakukan kesalahan menurut sang ibu,

sedangkan sisanya hanya sesekali saja. Lima orang ibu yang sering melakukan

verbal abusememiliki anak dengan perkembangan kognitif tidak sesuai

berdasarkan pertanyaan yang mengukur kemampuan daya ingat ataupun

pemecahan masalah anak misalnya anak disuruh menyebutkan permainan apa

5

saja yang dia suka dan menyusun balok tetapi anak hanya diam, murung dan

tidak percaya diri ketika melaksanakan perintah, sedangkan satu orang ibu

yang lain perkembangan anaknya sesuai. Tiga ibu yang sesekali melakukan

verbal abuse.Dua orang anak dengan perkembangan kognitif baik, misalnya

percaya diri, mampu bersosialisasi diri dengan cepat.Verbal abuse yang

dilakukan ibu misalnya membanding-bandingkan anak dengan anak lain dan

mengatakan kalimat kasar seperti “dasar anak nakal!”, “bodoh! Gitu aja ngga

bisa”, “sana pergi main, ngga usah pulang sekalian!” dan lainnya.Ibu masih

belum mengerti dampak verbal abuse jika sering dilakukan terhadap anak.

Fenomena tersebut membuat peneliti bermaksud untuk meneliti tentang

hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah

di Kelurahan RebanKabupaten Batang.

B. Rumusan Masalah

Perkembangan kognitif anak di pengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya

pengalaman social dan kematangan yang berhubungan dengan sistem saraf

pusat, otak dan koordinasi motorik (mental anak).Fenomena yang ada di

masyarakat menunjukkan bahwa 6 dari 8 ibu yang diwawancarai secara acak

sering melakukan verbal abuse dalam mengasuh anak sehari-hari.Verbal

abuse jika dilakukan secara terus menerus dapat mempengaruhi

perkembangan kognitif atau mental anak.Mayoritas anak-anak mengalami

masalah misalnya sering menangis walaupun karena hal kecil, tidak percaya

diri, susah bersosialisasi dengan orang baru atau minder. Dampak kedepannya

akan menyebabkan anak semakin minderdan tidak bisa mengaktualisasikan

6

diri secara maksimal, berpengaruh juga terhadap prestasi anak di sekolah

nantinya. Apabila masa kanak-kanak tidak di perhatikan tumbuh kembangnya

khususnya perkembangan kognitifnya, maka akan mempengaruhi pada

periode selanjutnya sampai usia dewasa. Berdasarkan hal tersebut, maka

rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana

hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif anak usia prasekolah

di Kelurahan RebanKabupaten Batang.

C. Tujuan

1. Tujuan Umum

Mengidentifikasi hubunganverbal abuseterhadapperkembangan kognitif

anak usiaprasekolah di Kelurahan RebanKabupaten Batang.

2. Tujuan Khusus

a. Mengidentifikasi karakteristik dari demografi ibu.

b. Mengidentifikasi verbal abuseyang dilakukan terhadapanak

usiaprasekolah di Kelurahan Reban.

c. Mengidentifikasi perkembangan kognitif anak usia prasekolah di

Kelurahan Reban.

D. Manfaat

1. Bagi Pelayanan Kesehatan

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi

pelayanankesehatan anak baik di Puskesmas, maupun Rumah

Sakitsehingga dapat dijadikan dasar bagi pembentukan kebijakan

7

barumeliputi program kerja, implementasi dan evaluasi program

yangberkaitan dengan perkembangan kognitif pada anak.

2. Bagi Masyarakat Khususnya Ibu

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi kepada orangtua

khususnya ibu mengenai hubungan verbal abuseterhadapperkembangan

kognitif anak.

3. Bagi Keperawatan

Penelitian ini diharapkan memberikan informasi mengenaiverbal abusedan

perkembangan kognitif anak.

4. Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat menambah pemahaman, pengetahuandan

wawasan mengenai dampak verbal abuseterhadap perkembangan kognitif

anak sertamengenai proses penelitian yang baik dan benar.

5. Bagi Peneliti Lain

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi dasar bagi penelitian lainyang

berhubungan dengan perkembangan kognitif anak.

8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Perkembangan Kognitif

1. Definisi Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif adalah faktor utama kemampuan anak untuk berpikir.

Sesuai dengan pengertian kognitif yaitu proses berpikir seseorang untuk

menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu peristiwa. Proses

kognitif juga bisa disebut tingkat kecerdasan yang ditujukan padaide-ide yang

dimiliki seseorang dalam melakukan suatu hal (12).

Perkembangan kognitif adalah proses interaksi yang berlangsung antara

anak dan persepsinya terhadap peristiwa disekitar(13). Perkembangan kognitif

berhubungan dengan perkembangan berpikir dan bagaimana kegiatan berpikir

itu bekerja (14).Pada kehidupan sehari-hari, anak sering dihadapkan dengan

persoalan yang menuntut adanya pemecahan.Menyelesaikan suatu masalah

atau persoalan merupakan langkah yang kompleks pada diri anak. Sebelum

anak menyelesaikan persoalan maka perlu memiliki kemampuan untuk

mencari cara penyelesaiannya.

9

Perkembangan kognitif berhubungan dengan beberapa kemampuan antara

lain(15) :

a. Bahasa

Kemampuan bahasa bertujuan agar anak mampu mengungkapkan pikiran

melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara

efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa

Indonesia(16).Pengembangan bahasa diarahkan agar anak mampu

menggunakan dan mengekspresikan pemikirannya dengan kata-kata.

b. Daya Ingat

Mengingat merupakan aktivitas kognitif dimana orang menyadari bahwa

pengetahuan berasal dari kesan-kesan yang diperoleh dari masa

lampau.Bentuk mengingat yang penting adalah pada pengetahuan,

misalnya ketika seorang anak diminta untuk menjelaskan kembali suatu

pengetahuan atau peristiwa yang telah diperolehnya selama belajar(15).

c. Daya Pikir

Pada saat berpikir, anak dihadapkan pada obyek-obyek yang diwakili

dengan kesadaran, tidak dengan langsung berhadapan dengan obyek

secara fisik seperti sedang mengamati sesuatu ketika iamelihat, meraba

atau mendengar. Dalam berpikir obyek hadir dalam bentuk representasi,

bentuk-bentuk representasi yang paling pokok adalah tanggapan,

pengertian atau konsep dan lambang verbal.Makin berkembang seseorang,

10

makin aktif anak untuk menanggapi.Hubungan atas tanggapan-tanggapan

mulai dipahami ketika hubungan yang satu dengan yang lain mulai

dipahami secara logis. Perkembangan berikutnya anak akan mampu

menentukan hubungan sebab akibat atau memecahkan masalah(17).

2. Proses-proses Perkembangan Kognitif

Menurut Piaget perkembangan kognitif dimulai dengan kemampuan bawaan

untuk beradaptasi dengan lingkungan. Perkembangan kognitif selama periode

prasekolah terjadi melalui tiga proses yaitu(13) :

a. Organisasi

Cara berpikir yang menggabungkan gambar lebih banyak dari kenyataan,

cara ini bertujuan agar anak memikirkan dan bertindak dalam situasi

terorganisir.

b. Adaptasi

Menangani informasi baru tetapi sudah diketahui oleh anak. Adaptasi

melibatkan dua proses yaitu mengambil informasi dan memasukkan

kedalam struktur kognitif, dan mengubah struktur kognitif untuk

memasukkan pengetahuan baru.

c. Ekuilibrium

Keseimbangan yang menentukan pergeseran dari dua proses adaptasi.

11

3. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif anak merupakan perkembangan dari cara berpikir

anak. Ada faktor yang mempengaruhi perkembangan tersebut yaitu

pengalaman yang berasal dari lingkungan sekitar (18).Perkembangan kognitif

juga dipengaruhi oleh pertumbuhan dan perkembangan sel otak (13).Ketika

individu berkembang menuju dewasa akan mengalami adaptasi biologis

dengan lingkungannya yang akan menyebabkan perubahan-perubahan

didalam struktur kognitifnya.

Masih ada banyak faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan

kognitif antara lain(12) :

a. Faktor Keturunan

Manusia yang lahir sudah membawa potensi tertentu yang tidak dapat

dipengaruhi oleh lingkungan melainkan keturunan.Taraf kognitif sudah

ditentukan sejak lahir.

b. Faktor Lingkungan

Manusia dilahirkan dalam keadaan suci dan belum terpengaruh oleh

apapun.Taraf kognitif ditentukan oleh pengalaman dan pengetahuan yang

diperoleh dari lingkungan sekitar.

c. Faktor kematangan

Tiap organ fisik maupun psikis dikatakan matang jika mampu

menjalankan fungsinya masing-masing. Hal ini berhubungan dengan usia

kronologis.

12

d. Faktor Minat dan Bakat

Minat merupakan keinginan atau dorongan dari diri sendiri untuk berbuat

lebih giat dan lebih baik. Sedangkan bakat seseorang akan mempengaruhi

kecerdasannya.

e. Faktor Kebebasan

Keluasan manusia untuk berpikir sehingga bebas memecahkan dan

memilih masalah sesuai kebutuhan.

Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak adalah faktor

kematangan dan pengalaman yang berasal dari interaksi anak dengan

lingkungan. Dari interaksi dengan lingkungan, anak akan memperoleh

pengalaman, pada anak prasekolah pengetahuan itu bersifat subyektif dan

akan berkembang menjadi obyektif apabila sudah mencapai tahap

perkembangan remaja atau dewasa.

4. Tahap-tahap Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif anak terdiri dari empat tahapan yaitu(19) :

a. Tahap sensory-motor

Tahap ini terjadi pada usia 0-2 tahun. Anak pada usia ini belajar mengikuti

dan menimbulkan efek tertentu tanpa memahami yang sedang mereka

perbuat kecuali hanya mencari cara melakukan perbuatan tersebut.

13

b. Tahap pre-oprational

Tahap ini terjadi pada usia 2-7 tahun. Pada tahap ini anak sudah memiliki

kesadaran untuk mengingat.Selain itu anak mulai mampu menggunakan

kata-kata yang benar dan mengekspresikan kalimat-kalimat pendek tetapi

efektif.

c. Tahap concrete-operational

Tahap ini terjadi pada usia 7-11 tahun. Pada tahap ini anak memperoleh

kemampuan yang disebut system of operations (satuan langkah berpikir),

anak mampu memahami aspek-aspek komulatif materi seperti volume.

d. Tahap formal-operational

Tahap ini terjadi pada usia 11-15 tahun. Pada tahap ini seorang remaja

memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara serentak maupun

berurutan dua ragam kognitifnya.

Terkait dengan perkembangan kognitif anak prasekolah, berada pada

tahap praoperasional, yang dijelaskan kemampuannya sebagai berikut :

a. Mampu berpikir menggunakan kode atau symbol

Kemampuan ini terjadi pada anak usia 2-4 tahun. Pada tahap ini anak bisa

membayangkan suatu obyek yang tidak ada.

b. Kemampuan berpikir masih dibatasi oleh persepsinya

Cara berpikir mereka bersifat memusat pada satu karakteristik dan

mengesampingkan karakteristik yang lainnya.

14

c. Kemampuan berpikir belum fleksibel

Cara berpikirnya terfokus pada keadaan awal atau akhir saja, tidak pada

perubahannya itu sendiri.

d. Dapat mengelompokkan sesuatu berdasarkan satu dimensi

Cara berpikirnya masih egosentrism, yaitu belum mampu membedakan

antara perspektif sendiri dengan orang lain.

B. Verbal Abuse

1. Pengertian Verbal Abuse

Verbal abuse adalah kekerasan yang berupa tindakan lisan dalam bentuk

cacian, menggunjing, maupun pelecehan dengan cara membentak(20).Hal

tersebut dapat menyebabkan mental anak menjadi terganggu (21).

Verbal abuse biasanya terjadi ketika ibu sedang sibuk dan anaknya meminta

perhatian namun si ibu malah menyuruh anaknya untuk “diam” atau “jangan

menangis” bahkan dapat mengeluarkan kata – kata “kamu bodoh”, “kamu

cerewet”, “kamu kurang ajar”, “kamu menyebalkan”, “kamu cengeng”, atau

yang lainnya. Kata-kata seperti itulah yang dapat diingat oleh sang anak, bila

dilakukan secara berlangsung oleh ibu(22). Tidak hanya seorang ibu yang bisa

melakukan verbal abuse, seorang ayah pun bisa melakukan verbal abuse

ketika ia merasa kesal. “Anak jadah, pakai kuping mu untuk mendengarkan

nasihat orang tua. Muak aku melihat perangai itu..” adalah contoh verbal

abuse ketika seorang ayah merasa kesal ketika nasihatnya tidak didengarkan

oleh anaknya(5).

15

2. Macam-macam Verbal Abuse

Verbal abuse terdiri dari berbagai macam seperti(20) :

a. Menghina

Tindakan menghina bisa berupa merendahkan misalnya dengan mengejek

nama panggilan atau menuduh dengan kata bodoh.

b. Mengisolasi

Tindakan mengisolasi misalnya melarang atau membatasi kebebasan dan

kontak dengan orang lain.

c. Penolakan

Tindakan penolakan misalnya mengatakan bahwa dia tidak berguna

mengakibatkan tidak menghargai perasaannya.

d. Menakuti

Tindakan dari menakuti misalnya memaksa untuk melakukan sesuatu,

mengajak pada tempat yang berbahaya .

3. Karakteristik Verbal Abuse

Beberapa karakteristik verbal abuse yaitu(23) :

a. Selalu mencela sifat dan meragukan kemampuan.

b. Luapan kemarahan misalnya melauli nama panggilan yang tidak sesuai

atau berkomentar dengan sangat tajam.

c. Komentar yang merendahkan tetapi dengan cara jujur dan mengenai

sasaran.

d. Membuat rasa percaya diri anak berkurang.

16

e. Mengabaikan perasaan anak setelah berkata kasar, berkomentar yang

menyakitkan, dan merendahkan.

f. Tindakan verbal abuse selalu meningkat sedikit demi sedikit, meningkat

dalam frekuensi, intensitas, dan jenisnya. Dimulai dengan merendahkan

tetapi dengan cara bercanda.

4. Dampak Verbal Abuse

Kekerasan yang dialami oleh anak dapat mempengaruhi fisik maupun

psikologinya(14).Verbal abuse sangat berpengaruh pada psikologi anak,

berikut dampak-dampak psikologisnya(6) :

a. Mengganggu perkembangan

Anak yang mendapatkan perlakuan salah terus menerus akan memiliki

citra diri yang negatif. Khususnya pada perkembangan kognitif,

menyebabkan anak minderatau tidak percaya diri, murung, tidak bisa

memecahkan masalah.

b. Hubungan sosial/lingkungan

Anak hanya memiliki teman sedikit karena kurang dapat bergail dengan

orang lain. Mereka suka mengganggu temannya maupun orang dewasa

misalnya melempari batu, menendang atau perbuatan criminal lainnya(23).

c. Agresif

Komunikasi yang negatif kepada anak dapat mempengaruhi

perkembangan otaknya, sehingga sulit untuk berpikir panjang.Ia tidak bisa

memecahkan masalah yang dihadapinya karena pusat logika atau bagian

17

otak yang bernama korteks sudah terganggu. Hal ini bisa dijalankan jika

anak dapat berpikir dengan tenang.Sehingga sikap yang timbul hanya

berdasarkan perasaan tanpa dipertimbangkan terlebih dahulu, akibatnya

anak berperilaku agresif(20).

d. Konsep diri yang rendah

Konsep diri anak akan terpengaruh jika sering mendapatkan perilaku yang

salah. Anak akan merasa dirinya jelek, tidak dicintai, tidak bahagia, tidak

dikehendaki, dan muram(22). Menjadikan anak kurang percaya diri atau

sebaliknya menjadi pemberontak.

e. Gangguan emosi

Pada gangguan emosi, anak dapat mengkontrol gangguan emosi pada

perkembangan konsep diri yang positif karena sering mendapat perlakuan

salah dari orang tuanya.Selain itu anak juga dapat menjadi lebih agresif,

menjauhi pergaulan, sulit tidur, kesulitan belajar, hiperaktif, dan gagal

sekolah(5).

f. Kepribadian anti social

Perilaku ini dapat terlihat dengan bohong, sering bolos, prestasi sekolah

buruk, sering bolos(23).

g. Akibat lain

Dalam jangka panjang jika anak terus menerus mendapat verbal abuse

maka kelak kemudian hari akan melakukan hal yang sama terhadap orang

lain. Karena masa prasekolah adalah anak-anak suka meniru perbuatan

18

orang lain. Maka verbal abuseakan terus berlanjut dan menjadi sebuah

budaya pada masyarakat(6).

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Orang Tua Melakukan Verbal Abuse

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi orang tua melakukan verbal abuse,

yaitu(24) :

a. Faktor Pengetahuan Orang Tua

Orang tua tidak mengetahui informasi mengenai kebutuhan perkembangan

anak, misalnya anak belum mampu untuk melakukan sesuatu tetapi karena

orang tua tidak mengerti maka anak akan dipaksa kemudian menjadi

marah. Serta kurangnya pengetahuan orang tua tentang pendidikan

maupun agama mempengaruhi kekerasan pada anak(7).

b. Faktor Keluarga

Faktor keluarga terdiri dari karakteristik anak, keluarga, dan orang tua.

Karakteristik anak yang tidak diinginkan misalnya anak lahir premature,

memiliki fisik yang tidak normal, anak angkat/tiri, tingkah laku yang

berbeda menyebabkan orang tua melakukan kekerasan pada anaknya (6).

Selain itu karakteristik orang tua dan keluarga juga berperan terjadinya

kekerasan pada anak seperti; keluarga hanya dengan satu orang tua, orang

tua yang agresif, orang tua dipaksa menikah usia belasan tahun sehingga

emosionalnya belum siap(2).

19

c. Faktor Pengalaman

Orang tua yang masa kecilnya mendapat perlakuan salah merupakan salah

satu faktor terjadinya kekerasan pada anak. Semua tindakan kepada anak-

anak akan direkam dalam bawah sadar mereka hingga dewasa, sehingga

anak yang mendapat perlakuan kasar dari orang tuanya akan menjadi

agresif dan akan berperilaku sama terhadap anaknya kelak (2).

d. Faktor Sosial Budaya

Norma sosial mempengaruhi tindakan orang tua melakukan verbal

abusekarena pada masyarakan tidak ada larangan yang mengkontrol pada

tindakan kekerasan anak-anak.Orang tua tidak boleh dibantah, tentu saja

wajib ditaati dengan sendirinya.Dalam pemikiran tersebut anak-anak

berada dalam anak tangga terbawah.Mereka tidak punya hak apapaun

sehingga orang dewasa dapat berlaku sesukanya kepada anak-anak(24).

e. Faktor Ekonomi

Faktor kemiskinan dan tekanan hidup yang meningkat, disertai dengan

kekecewaan/kemarahan pada pasangan karena tidak dapat mengatasi

masalah ekonomi menyebabkan orang tua mudah meluapkan emosi,

kekecewaan dan ketidakmampuannya kepada orang terdekat.Anak sebagai

makhluk lemah dan berada dalam tangga terbawah menjadi paling mudah

menjadi sasaran(24).

20

f. Faktor Lingkungan

Lingkungan hidup mempengaruhi beban terhadap perawatan pada anak(8).

Televisi merupakan media yang paling dominan pengaruhnya dibanding

majalah maupun surat kabar karena sebagai suatu media yang paling

efektif dalam menyampaikan berbagai pesan-pesan pada masyarakat yang

berpotensi tinggi untuk mempengaruhi perilaku kekerasan oleh orang

tua(12).

21

C. Kerangka Teori

Gambar 2.1

Kerangka Teori (11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)

Faktor Internal :

1. Pengetahuan Orang Tua

2. Keluarga

3. Pengalaman

Verbal Abuse pada Anak

Faktor Eksternal :

1. Sosial Budaya

2. Ekonomi

3. Lingkungan

Dampak Psikologis pada

Anak :

1. Mengganggu Perkembangan

Khususnya Perkembangan

Kognitif

2. Hubungan

Sosial/Lingkungan

Terganggu

3. Agresif

4. Konsep Diri Rendah

5. Gangguan Emosi

6. Kepribadian Anti Sosial

22

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Kerangka Konsep

Variabel bebas Variabel terikat

Gambar 3.1

Kerangka konsep

B. Hipotesis

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubugan antara verbal abuse dan

perkembangan kognitif anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Batang.

hipotesis alternatife (Ha) : “Terdapat hubungan antara verbal abusedan

perkembangan kognitif anak usia prasekolah (3-6 tahun) di Kelurahan

RebanKabupaten Batang”.

Perilaku verbal abuse

Perkembangan kognitif anak

usia 3-6 tahun yang meliputi :

Bahasa

Daya ingat

Daya Pikir/Pemecahan

masalah

23

C. Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian ini adalah kuantitatifdengan studi deskriptif korelasi yaitu

suatu desain untuk mengkaji hubungan antara variabel(25). Desain penelitian

yang digunakan adalah metode cross sectional, dimana hubungan antara

verbal abuse (variabel independent) dengan perkembangan anak usia

prasekolah (variabel dependent) dilihat dan diukur satu kali dalam waktu

bersamaan.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi

Populasi merupakan keseluruhan objek yang dijadikan sasaran dari

sampel yang akan diambil dalam suatu penelitian(26). Populasi dari

penelitian yang dilakuakn adalah anak usia prasekolah (3-6 tahun) di

Kelurahan Reban Kabupaten Batang yang berjumlah 179 anak(27).

Tabel 3.1

Populasi Anak Usai 3-6 Tahun di Kelurahan Reban

Dukuh Jumlah anak 3-6 tahun Wilayah

Kernon 15 RT 001/RW 001

Reban 108 RT 002/RW 001,

RT 003/RW 002,

RT 004/RW 002,

RT 005/RW 002,

RT 006/RW 003,

RT 007/RW 003,

RT 008/ RW 004,

RT 009/RW 004,

RT 010/RW 002,

RT 014/RW 003, dan

RT 015/RW 001

Gumelar 54 RT 010/RW 005,

RT 011/RW 005,

RT 012/RW 006 dan

RT 013/RW 006

Santolan 2 RT 015/RW 005

24

Jumlah 179

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari populasi yang diukur atau diteliti(28).Sampel

untuk memperoleh hasil yang baik dalam suatu penelitian korelasional

minimal berjumlah 30(29).Sampling adalah proses menyeleksi porsi dari

populasi untuk mewakili populasi(25). Teknik sampling merupakan teknik

yang digunakan dalam pengambilan sampel dari populasi(30). Teknik

sampling dalam penelitian ini adalah probability sampling dengan

caraProportional Random Sampling. Proportional Random Sampling

adalah pengambilan sampel populasi yang terbagi menjadi beberapa

kelompok namun tidak ada strata atau jenjang didalamnya, tidak ada satu

kelompok lebih tinggi dibanding kelompok lain kemudian dijadikan

sampel dan pengambilan sampel dilakukan secara random(31).

Sampel yang diteliti dalam penelitian ini adalah anak usia prasekolah (3-6

tahun) di Kelurahan Reban Kabupaten Batang yang berjumlah 126 anak

karena jumlah sampel pada setiap dukuh dibulatkan sehingga dari 124

anak menjadi 126 anak. Jumlah sampel yang dijadikan subjek penelitian

ini ditentukan denganrumus untuk populasi kecil atau kurang dari 10.000

seperti di bawah ini(32) :

𝑛 =𝑁

1 + 𝑁(𝑑2)

Keterangan :

n : besar sampel

25

N : besar populasi

d : tingkat kepercayaan yang diinginkan (0,05)

E. Besar Sampel

1. Pengambilan Sampel

Jumlah sampel yang diperoleh berdasarkan rumus yaitu(32) :

𝑛 =𝑁

1 + 𝑁(𝑑2)

𝑛 = 179

1 + 179(0,052)

𝑛 = 123,66 = 124

Keterangan :

n : besar sampel

N : besar populasi

d : tingkat kepercayaan yang diinginkan (0,05)

Jumlah sampel yang didapat yaitu 124 anak.

Jumlah sampel pada setiap dukuh yaitu :

𝑥 =𝑠

𝑁x 𝑛

Keterangan :

x : jumlah sampel tiap strata

s : jumlah populasi tiap strata

N : jumlah populasi

n : jumlah sampel

Tabel 3.2

Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh

diKelurahan Reban

26

Dukuh Jumlah Besar Sampel

Kernon 15 15/179 x 124 = 11

Reban 108 108/179 x 124 = 75

Gumelar 54 54/179 x 124 = 38

Santolan 2 2/179 x 124 = 2

Total 179 126

Tabel 3.3

Besar Sampel Anak Usai 3-6 Tahun Masing-masing Dukuh

di Kelurahan Reban

Dukuh Usia Jumlah

Kernon 3 tahun

4 tahun

5 tahun

6 tahun

Total

2 anak

3 anak

2 anak

4 anak

11 anak

Reban 3 tahun

4 tahun

5 tahun

6 tahun

Total

35 anak

12 anak

13 anak

15 anak

75 anak

Gumelar 3 tahun

4 tahun

5 tahun

6 tahun

Total

10 anak

6 anak

11 anak

11 anak

38 anak

Santolan 3 tahun

6 tahun

Total

1 anak

1 anak

2 anak

Total 126 anak

Untuk mengantisipasidrop out, maka sampel ditambahkan 10%menjadi

139 anak.

2. Kriteria Sampel

Penentuan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu :

a. Kriteria Inklusi

27

Kriteria inklusi merupakan subjek penelitian dalam suatu populasi

yang memenuhi syarat sebagai sampel(33). Sampel yangditeliti dalam

penelitian ini memiliki kriteria inklusi antara lain :

1) Status kesehatan anak baik misalnya aktif beraktifitas, tidak

demam

2) Ibu sebagai pengasuh utama

3) Lama waktu interaksi ibu dengan anak > 8 jam/hari

4) Bersedia menjadi responden

b. Kriteria Eksklusi

Kriteria eksklusi merupakan subjek yang memenuhi kriteria inklusi

tetapi harus dihilangkan atau dikeluarkan dan tidak dapat

diikutsertakan dalam penelitian karena berbagai sebab(33).Sampel

yangditeliti dalam penelitian ini tidak memiliki kriteria eksklusi.

F. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian inidilakukan di lingkungan Kelurahan Reban Kabupaten

Batang.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei-Juni 2017

G. Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Skala Pengukuran

Tabel 3.4

Variabel Penelitian, Definisi Operasional dan Skala Pengukuran

Karakteristik

Responden

Definisi

operasional

Alat Ukur Kategori

Responden

Skala

Pengukuran

Usia ibu Usia ibu

sejak lahir

Data

diperoleh

Responden

dikategorikan

Ordinal

28

hingga waktu

dilakukan

penelitian

dari

kuesioner

dengan

pertanyaan

mengenai

usia ibu.

berdasarkan

pembagian

usia(34):

1. Remaja awal

(12-16 tahun)

2. Remaja akhir

(17-25 tahun)

3. Dewasa awal

(26-35 tahun)

4. Dewasa akhir

(36-45 tahun)

5. Lansia awal

(46-55 tahun)

Tingkat

pendidikan

Jenjang

pendidikan

terakhir yang

pernah

dilalui ibu

dan

berdasarkan

ijazah

terakhir.

Data

diperoleh

dari

kuesioner

dengan

pertanyaan

mengenai

pendidikan

terakhir.

Responden

dikategorikan

berdasarkan

pendidikan

terakhir :

1. Tidak tamat

SD

2. Lulus SD/MI

3. Lulus

SMP/MTs

4. Lulus

SMA/MA/SM

K

5. Lulus

Perguruan

tinggi

Ordinal

Status

pekerjaan

Kegiatan

yang

dilakukan

oleh ibu

untuk

memperoleh

penghasilan.

Data

diperoleh

dari

kuesioner

dengan

pertanyaan

mengenai

status

pekerjaan

ibu.

Responden

dikategorikan

berdasarkan

status pekerjaan:

1. Ibu rumah

tangga

2. Ibu bekerja

Nominal

Variabel

Penelitian

Definisi

Operasional

Alat Ukur Hasil Ukur Skala

Pengukuran

Variabel

bebas : verbal

abuse

Perilaku

orang tua

khususnya

ibu dalam

Kuesioner

mengenai

frekuensi

perilaku

Hasil pengukuran

akan

dikategorikan

sebagai berikut(35)

Numerik

29

mendidik

atau cara

memarahi

anak usia

prasekolah

(3-6 tahun)

yang dapat

mempengaru

hi

perkembanga

n kognitif

anak yang

meliputi

bahasa, daya

ingat dan

daya piker

atau

pemecahan

masalah.

verbal abuse

terdiri dari

15-18 item

pertanyaan

yang diisi

oleh ibu.

Jawaban

dikategorika

n dengan

sekalala

Likert. Bila

responden

menyatakan

selalu, skor

= 1, sering,

skor = 2,

kadang,

skor = 3,

tidak

pernah, skor

= 4.

:

- Verbal

abusekadang =

x >65

- Verbal

abusesering =

65 ≤ x ≤ 51

- Verbal

abuseselalu = x

<51

Variabel

terikat :

perkembangan

kognitif anak

usia 3-6 tahun

Peningkatan

kemampuan

kognitif anak

untuk

melakukan

tugas sesuai

usianya.

Kuesioner

dari

Astutitentan

g hubungan

perilaku

verbal

abuse

terhadap

perkembang

an kognitif

anak yang

terdiri dari

19-20

pertanyaan(7

). Jawaban

dikategorika

n dengan

skala

guttman.

Bila

jawaban

dinyatakan

“ya”, skor =

1 dan

“tidak”,

Hasil pengukuran

akan

dikategorikan

sebagai berikut(36)

:

- Perkembangan

kognitif anak

sesuai, skor =

18-20.

- Perkembangan

kognitif anak

meragukan, skor

= 15-17.

- Kemungkinan

ada

penyimpangan,

skor = ≤ 14

Ordinal

30

skor = 0.

H. Alat Penelitian dan Cara Pengumpulan Data

1. Instrumen

Penelitian ini menggunakan alat penelitian dari penelitian sebelumnya oleh

Astutiberupa kuesioner tentang verbal abuseterhadap perkembang kognitif

anak yang berisi perilaku orangtuadengan ucapannya kepada

anak(7).Kuesioner dipakai karena dapat memperoleh data yang cukup luas,

dari kelompok yang berpopulasi besar dari tempat yang tersebar(37).

a. Kuesioner A

Kuesioner A terdiri dari data demografi ibu yang meliputi usia,

tingkat pendidikan dan pekerjaan ibu. Usia dibagi menjadi tiga

kategori. Yaitu <20 tahun, 20-35 tahun, dan >35 tahun. Tingkat

pendidikan ibu dibagi menjadi lima kategori yaitu tidak tamat SD,

lulus SD, SMP/MTs, lulus SMA/MA/SMK dan lulus perguruan tinggi.

Tingkat pekerjaan ibu dibagi menjadi dua kategori yaitu ibu bekerja

dan ibu rumah tangga.Data demografi dilihat untuk mengukur

karkteristik dari ibu.

b. Kuesioner B

Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui frekuensi verbal abuse yang

dilakukan oleh ibu.Kuesioner diambil dari penelitian sebelumnya oleh

Astuti tentang hubungan verbal abuse terhadap perkembangan kognitif

anak usia prasekolah(7). Kuesioner ini mengandung pertanyaan apakah

ibu sering melakukan verbal abuse kepada anak.Kuesioner terdiri dari

31

17-18 pertanyaan mengenai perilaku ibu kepada anak dengan

ucapannya.Instrument stimulasi ibu menggunakan skala likert.Jawaban

dikategorikan menjadi tiga bagian yaitu sering, kadang-kadang dan

tidak pernah.

c. Kuesioner C

Kuesioner yang berisi 19-20 pertanyaan tentang kemampuan

perkembangan kognitif dengan sasaran anak prasekolah berumur 3-6

tahun oleh Astuti.Kuesioner terdiri dari 2 macam pertanyaan, yaitu

pertanyaan yang dijawab oleh ibu dan perintah kepada anak untuk

melaksanakan perintah berdasarkan kuesioner tentang verbal

abuseterhadap perkembang kognitif anak yang berisi perilaku ibu

dengan ucapannya kepada anak oleh Astuti(7).Pertanyaan dalam

kuesioner mencakup perkembangan kognitif berupa pengetahuan

anak.Interpretasi hasil kuesioner dilihat dari jumlah jawaban “ya” pada

setiap pertanyaan.Perkembangan kognitif anak sesuai jika jawaban

“ya” sebanyak 18-20, meragukan jika jawaban “ya” sebanyak 15-17,

dan kemungkinan terdapat penyimpangan jika jawaban “ya” ≤ 14(36).

Tabel 3.5

Kisi-kisi Pertanyaan Kuesioner

Variabel Sub Variabel Nomor Pertanyaan Jumlah

Soal Favorable Unfavorable

Variabel

bebas :

verbal

abuse

1. Usia 3 tahun

2. Usia 4 tahun

3. Usia 5 tahun

4. Usia 6 tahun

1-18

1-18

1-18

1-18

18

18

18

18

Variabel

terikat :

Perkemban

gan kognitif

5. Usia 3 tahun

6. Usia 4 tahun

7. Usia 5 tahun

8. Usia 6 tahun

1-20

1-20

1-20

1-20

20

20

20

20

32

anak usia 3-

6 tahun

2. Validitas dan Reliabilitas

Validitas merupakan kemampuan sebuah tes untuk mengukur apa

yang seharusnya diukur(38). Alat ukur penelitian bisa dikatakan valid

apabila mampu mengukur apa yang diteliti secara tepat.Uji validitas sudah

dilakukan oleh peneliti sebelumnya yaitu Astuti yang dilakukan terhadap

siswa yang mengalami masalahperkembangan kognitif anak di TK Tunas

Harapan, Desa Pringapus Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang.

Berdasarkan hasil uji validitas instrument variabel verbal

abusedengan menggunakan rumus product moment correlation oleh Astuti

diperoleh 16 item yang valid dengan nilai r hitung terletak antara 2,398 –

7,412. Terlihat bahwa nilai-nilai ini lebih besar dari r tabel 2,101, sehingga

item-item tersebut dinyatakan valid. Sedangkan untuk instrument variabel

perkembangan kognitif diperolaeh 20 item yang valid dengan nilai r hitung

terletak antara 0,44-0,80, nilai-nilai ini juga lebih besar dari r tabel 0,44,

sehingga item-item tersebut dinyatakan valid.

Reliabilitas merupakan indikator pengamatan atau kesamaan hasil

pengukuran jika dilakukan secara berulang kali oleh siapa pun dan kapan

pun dalam lingkungan yang berbeda(39).Kuesioner dikatakan reliable jika

memberikan hasil yang konsisten dalam pengukuran yang dilakukan

berulang kali.Sebaliknya, kuesioner dikatakan tidak reliable jika

memberikan hasil yang berbeda-beda(40).

33

Peneliti sebelumnya oleh Astuti menggunakan reliabilitas internal

karena memperoleh dengan cara menganalisis data dari satu kali

pengetesan. Instrumen menggunakan scoring yang merupakan rentangan

nilai (misalnya 0-10 atau 0-100) atau yang terbentuk skala 1-3, 1-5 dan

seterusnya.Dengan menggunakan reliabilitas internal dengan rumus alpha

cronbach.

Dengan kesalahan 5% instrument pada penelitian ini dikatakan

reliable bila α > 0,60. Berdasarkan uji reliabilitas yang dilakukan oleh

Astuti diperoleh nilai alpha cronbachuntuk instrument verbal abusedan

perkembangan kognitif nilainya lebih besar dari r tabel 0,444 yaitu 0,673,

maka kedua instrument tersebut dapat dinyatakan reliable.

Kuesioner yang digunakan sudah dinyatakan valid dan reliabelberdasarkan

penelitian sebelumnya oleh Astuti tentang hubungan perilaku verbal abuse

terhadap perkembangan kognitif anak prasekolah dan digunakan kembali

seijin pemiliknya.

3. Cara pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan setelah peneliti mendapat ijin untuk

melakukan penelitian di Kelurahan Reban Kecamatan Reban Kabupaten

Batang. Prosedur pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut

:

a. Bersamaan dengan pengumpulan proposal, peneliti mengajukan surat

pengantar permohonan ijin penelitian kepada Kepala Departemen

Keperawatan FK Undip dan pengajuan ethical clearance.

34

b. Peneliti mengantarkan surat ijin penelitian ke Kantor Kelurahan

kemudian diberikan disposisi dan penelitian telah diijinkan untuk

melakukan penelitian di Kelurahan Reban.

c. Peneliti meminta ijin kepada Kepala Desa Reban untuk mendapatkan

data mengenai calon responden.

d. Peneliti menuju rumah calon responden berdasarkan data yang telah

didapatkan saat studi pendahuluan kepada pihak Kelurahan Reban

secara door to door dan menunggu anak pulang sekolah di PAUD

Kuncup Mekar, TK Edi Siwi dan TK Tunas Bangsa yang berada di

Dukuh Reban.

e. Peneliti memperkenalkan diri dan melakukan pendekatan dengan ibu

dan anak serta menanyakan karakteristik responden apakah sesuai

dengan kriteria inklusi.

f. Ketika calon responden sesuai dengan kriteria inklusi, peneliti

memberikan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, prosedur penelitian,

kontrak waktu serta menanyakan kesedian untuk menjadi responden

penelitian.

g. Setelah mendapat persetujuan, ibudiminta untuk mengisi dan

menandatangani lembar pernyataan persetujuan (informed consent).

h. Sebelum ibu melakukan pengisian, penelitimenjelaskan mengenai

penelitian dan cara mengisi kuesioner. Ibu dipersilahkan untuk

mengajukan pertanyaan apabila terdapat hal yang belum dipahami.

35

i. Peneliti membacakan kuesioner satu persatu untuk menghindari

adanya kesalahan penafsiran dari responden. Ketika ibu merasa

kebingungan, peneliti mengulang kembali pertanyaan dan menjelaskan

maksud dari pertanyaan tersebut.

j. Selama proses penelitian, anak diikutsertakan untuk

diobservasiperkembangan kognitifnya sesuai dengan kuesioner serta

menggunakanbantuan alat-alat yang dibutuhkan.

k. Setelah selesai, peneliti memastikan bahwa semua pertanyaan sudah

terisi, bila terdapat jawaban yang terlewat, peneliti langsung

menanyakan kembali kepada responden.

l. Peneliti menggunakan 4 enumerator dalam proses pengambilan data,

yaitu dengan kriteria mahasiswa aktif yang akan lulus jenjang Strata

satu (S1) yang sebelumnya dijelaskan terlebih dahulu sistematika

pengisian dan penjelasan tentang kuesioner.

m. Setelah semua data terkumpul, peneliti melakukan pengolahan data

dan analisa data.

I. Teknik Pengolahan dan Analisa Data

1. Pengolahan Data

Peneliti melakukan pengolahan data dibantu program analisis statistika

komputer, pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan tahap

sebagai berikut(41):

a. Editing

36

Editing merupakan proses yang dilakukan untuk menilai

kelengkapan data. Peneliti mengecek kuesioner yang telah diisi

oleh responden dan melihat kelengkapan, kejelasan dan apakah

jawaban relevan dengan pertanyaan. Apabila ada pertanyaan yang

belum diisi, peneliti akanmenanyakan langsung kepada responden.

Proses inidilakukan langsung ditempat pengumpulan data.

b. Coding

Coding merupakan pemberian kode pada setiap jawaban

dikuesioner.Penelitimengubah kode jawaban yang berupa kata atau

kalimat menjadi data angka untuk dilakukan pengolahan

selanjutnya.Coding yang dilakukan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1) Usia ibu

a) Remaja awal (12-16 tahun) : kode 1

b) Remaja akhir (17-25 tahun) : kode 2

c) Dewasa awal (26-35 tahun) : kode 3

d) Dewasa akhir (36-45 tahun) : kode 4

e) Lansia awal (46-55 tahun) : kode 5

2) Tingkat pendidikan

a) Tidak tamat SD : kode 1

b) Lulus SD/MI : kode 2

c) Lulus SMP/MTs : kode 3

d) Lulus SMA/MA/SMK : kode 4

37

e) Lulus perguruan tinggi : kode 5

3) Status pekerjaan

a) Ibu rumah tangga : kode 1

b) Ibu bekerja : kode 2

4) Peilaku verbal abuse

Frekuensi melakukan verbal abuse dibagi menjadi :

a) Selalu : kode 1

b) Sering : kode 2

c) Kadang-kadang : kode 3

d) Tidak pernah : kode 4

5) Perkembangan kognitif anak

Kemampuan tugas perkembangan kognitif pada setiap

pertanyaan dibagi menjadi 2 pilihan jawaban yaitu “ya” dan

“tidak” kemudian dibagi menjadi 3 kategori berdasarkan

jumlah pilihan jawaban yaitu :

a) Sesuai : kode 1

b) Meragukan : kode 2

c) Menyimpang : kode 3

c. Entry Data

Entry data adalah proses memasukkan data kedalam program

pengolahan data untuk dilakukan analisis menggunakan program

statistic dengan komputer. Setelah dilakukan pengkodean, peneliti

memasukkan data untuk dilakukan proses pengolahan data.

38

d. Cleaning

Cleaning adalah pembersihan seluruh data agar terhindar dari

kesalahan sebelum dilakukan proses analisis data. Peneliti

memeriksa kembali seluruh proses mulai dari pengkodean serta

memastikan bahwa data yang diinput tidak terdapat kesalahan

sehingga analisis dapat dilakukan dengan benar. Proses cleaning

dapat dilakukan dengan bantuan program analisis statistic

komputer.

2. Analisa data

a. Analisa Univariat

Analisa univariat adalah analisa yang digunakan untuk

menganalisis variabel tunggal (42).Analisis ini digunakan untuk

mencari satu variabel saja. Dalam penelitian ini, variabel yang

dianalisis adalah usia ibu, tingkat pendidikan, status pekerjaan,

perilaku verbal abuse oleh ibu dan perkembangan kognitif anak.

Ringkasan data digunakan dalam bentuk data kategorik dimana

frekuensi atau jumlah tiap kategori (n) dan presentasi tiap kategori

(%). Penyajian data dalam analisis univariat disajikan dalam

bentuk tabel maupun diagram kemudian dipresentasikan. Distribusi

setiap variabel dihitung dengan rumus(28) :

𝑃 =𝑓

𝑁 𝑥 100%

Keterangan :

P : presentase

39

F : frekuensi

100 : bilangan tetap

N : jumlah subjek

b. Analisis Bivariat

Analisis bivariat adalah metode yang digunakan untuk melihat dua

variabel yaitu bebas (independent) dan variabel terikat (dependent).

Dalam penelitian ini, analisis bivariat digunakan untuk mengetahui

hubungan variabel independen yaitu perilaku verbal abuse dengan

variabel dependen yaitu perkembangan kognitif anak usia

prasekolah.

Langkah awal peneliti yaitu dengan melakukan uji normalitas data

pada variabel yang diteliti untuk melihat apakah data terdistribusi

normal atau tidak. Peneliti menggunakan perhitungan kolmogorov

smirnov karena jumlah sampel besar (> 50) (43).Perhitungan

kolmogorov smirnov pada variabel verbal abuse menunjukkan nilai

0.000.sementara itu, pada variabel perkembangan kognitif anak,

perhitungan menunjukkan nilai 0,000. Angka tersebut

menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut memiliki persebaran

data tidak normal karena menunjukkan nilai <0,05.

Analisa bivariat yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji

korelasiSpearman Rho, dengan rumus sebagai berikut(44) :

𝑟𝑠 = 1 −6 ∑ di

2𝑛

𝑖=1

𝑁3 − 𝑁

Keterangan :

40

di : perbedaan antara kedua ranking

N : banyaknya observasi

Ada tidaknya hubungan yang signifikan antara variabel bebas

dan variabel terikat dilihat dengan membandingkan p value dengan

tingkat kesalahan alpha sebesar 0,05. Apabila p value < 0.05 maka

hipotesis penelitian ini diterima, yang berarti adanya hubungan

antara variabel bebas dan variabel terikat. Apabila p value > 0,05,

maka hipotesa dalam penelitian ini ditolak, yang berarti tidak ada

hubungan yang signifikan antara variabel bebas dan variabel

terikat(44).

Pada penelitian ini didapatkan hasil p value 0,01 sehingga

terdapat hubungan antara verbal abuse dan perkembangan kognitif

anak usia prasekolah di Kelurahan Reban Kabupaten Batang.

J. Etika Penelitian

Etika penelitian merupakan masalah yang sangat penting dalam penelitian

keperawatan karena dalam penelitian ini berinteraksi langsung dengan

manusia.Hal ini menyebabkan perlunya sebuah etika dalam penelitian

keperawatan. Penelitian diharapkan menerapkan empat prinsip sebagai

berikut(25) :

a. Menghormati harkat dan martabat manusia (respect for human dignity)

Peneliti menghargai hak-hak responden dan memberikan kebebasan

kepada responden untuk berpartisipasi dalam penelitian atau tidak.

Responden yang bersedia maka mengisi dan menandatangani informed

41

consent(27). Sebelum meminta persetujuan, peneliti menjelaskan

terlebih dahulu mengenai teknis penelitian.

b. Menghormati privasi dan kerahasiaan responden (respect for privacy

and confidentiality)

Peneliti wajib menjaga kerahasiaan karena responden memiliki privasi

masing-masing dengan tidak memberitahu identitas responden kepada

orang lain(37). Dalam penelitian ini, responden hanya diminta untuk

menuliskan inisial dan peneliti juga tidak memberitahukan identitas

responden kepada orang lain.

c. Keadilan dan keterbukaan (respect for justice and inclusiveness)

Peneliti menjelaskan terlebih dahulu tentang prosedur penelitian

kepada responden bertujuan untuk menjaga prinsip keadilan, kejujuran

dan keterbukaan. Peneliti memberikan kesempatan kepada responden

untuk menanyakan hal yang dianggap belum jelas dan juga responden

diperlakukan secara sama tanpa membedakan suku, ras, agama, status

ekonomi dan sebagainya.

d. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing

harms and benefits)

Peneliti berusaha untuk memberikan manfaat sebaik-baiknya bagi

masyarakat khususnya responden dan subjek penelitian.Responden

diharapkan dapat mengetahui perkembangan kognitif anak

mereka.Peneliti tidak merugikan responden dengan tidak mengganggu

waktu aktivitas dan memaksakan kehendak responden.

42

DAFTAR PUSTAKA

1. Donna WL. Buku ajar keperawatan pediatrik Volume 1. Jakarta : EGC, 2009.

2. Mansur, Herawati dan Budiarti. Psikologi ibu dan anak untuk kebidanan.

Jakarta : Salemba Medika, 2014.

3. Bastable, Susana B. Perawat sebagai pendidik: prinsip - prinsip pengajaran &

pengembangan. Jakarta : Buku Kedokteran EGC, 2006.

4. Muhibbin, Syah. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung : PT

Remaja Rosda Kerja, 2011.

5. Sutikno RB. The power of 4q for hr and company development. Jakarta : PT

Gramedia Pustaka Utama, 2010.

6. Gunarsa SD. Bunga rampai psikologi perkembangan: dari anak sampai usia

lanjut. Jakarta : Gunung Mulia, 2010.

7. Astuti WR. Hubungan tingkat verbal abuse orang tua terhadap perkembangan

kognitif anak di TK Atma Bakti desa Pringapus kecamatan Pringapus

kabupaten Semarang. Ungaran : Program Studi Ilmu Keperawatan STIKES

Ngudi Waluyo Ungaran, 2014.

8. Sari YK, Putra Y. Hubungan kejadian verbal abuse orang tua terhadap anak

dengan perkembangan anak usia pra-sekolah di kelurahan Tarok Dipo wilayah

kerja puskesmas Guguk panjang Bukittinggi tahun 2014. Bukittinggi : Jurnal

Kesehatan STIKes Prima Nusantara, 2014, Vol. 5.

9. Putri AM, Santoso A. Persepsi orang tua tentang kekerasan verbal pada anak.

Semarang : Nursing Studies, 2012, Vol. 1.

10. Setyawan D. KPAI: Pelaku Kekerasan terhadap anak tiap tahun Meningkat.. :

http://www.kpai.go.id/, 2015.

11. Sari dan Pediatri. Skrinning gangguan kognitif dan bahasa. Bandung :

UNPAD, 2009.

12. Susanto A. Perkembangan anak usia dini. Jakarta : Kencana Prenada Media

Grup, 2012.

13. Diana P. Child development. New York : The Mcgraw, 2006.

14. Mubiar AS, Ernawulan. Bimbingan konseling untuk anak usia dini. Jakarta :

Universitas Terbuka, 2011.

43

15. Wasik CS & Barbara A. Pendidikan anak usia dini: menyiapkan anak usia tiga,

empat dan lima tahun masuk sekolah. Jakarta : Indeks, 2008.

16. Pudjiati R, Hildayani R. Aku senang belajar. Jakarta : Erlangga, 2006.

17. Kuswana WS. Taksonomi berpikir. Jakarta : Rosda Karya, 2011.

18. Kusdwiratri S. Psikologi perkembangan. Bandung : Widya Padjajaran, 2009.

19. Budiningsih A. Belajar dan pembelajaran. Yogyakarta : Rinika Cipta, 2007.

20. Rendro DS. Beyond borders: comunication modernity & history. Jakarta : london

school of public relations, 2010.

21. Wicaksana I. Mereka bilang aku sakit jiwa. Yogyakarta : Kanisius, 2008.

22. Rakhmat J. Sq for kids: mengembangkan kecerdasan spiritual anak sejak dini.

Bandung : PT Mizan Pustaka, 2007.

23. Arvin BK. Ilmu kesehatan anak. Jakarta : EGC, 2007.

24. Soetjiningsih. Tumbuh kembang anak. Jakarta : EGC, 2012.

25. Nursalam. Konsep dan penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan:

pedoman skripsi, tesis, dan instrumen penelitian keperawatan. Jakarta : Salemba

Medika, 2008.

26. Wasis. Pedoman riset Praktis untuk Profesi Perawat. Jakarta : EGC, 2006.

27. Kelurahan Reban: data balita kelurahan Reban. 2016 : s.n.

28. Danim S. Riset keperawatan: sejarah dan metodologi. Jakarta : EGC, 2007.

29. Sekaran. Metodologi penelitian untuk bisnis. Jakarta : Salemba Empat, 2006.

30. Lusiana, NA, Rika dan Megasari, & Miratu. Buku ajar metodologi penelitian

kebidanan. Yogyakarta : CV Budi Utama, 2015.

31. Swarjana IK. Metodologi penelitian kesehatan: tuntunan praktis pembuatan

proposal penelitian. Yogyakarta : CV Andi Offset, 2012.

32. Notoatmodjo. Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010.

44

33. Nova O. Sistematika penulisan karya ilmiah: bagi mahasiswa diploma III dan S1

kesehatan. Yogyakarta : CV Budi Utama, 2012.

34. RI, Depkes. Profil kesehatan indonesia. Jakarta : Departemen Kesehatan Republik

Indonesia, 2009.

35. Oktavia N. Sistematika penulisan karya ilmiah. Edisi 1. Yogyakarta : Deepublish,

2015.

36. Santrock JW. Life-span development (perkembangan masa hidup). Edisi Tiga

Belas Jilid I. Alih Bahasa : Benedictine Widyasinta. Jakarta : Erlangga, 2012.

37. Notoatmodjo. Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta, 2010.

38. Swarjana IK. Statistik kesehatan. Yogyakarta : CV Andi Offset, 2016.

39. Imbalo SP. Jaminan mutu pelayanan kesehatan: dasar-dasar pengertian dan

penerapan. Jakarta : EGC, 2007.

40. Istijanto. Riset sumber daya manusia: cara praktis mendeteksi dimensi-dimensi

kerja karyawan. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama, 2007.

41. Supranto J. Statistik teori dan aplikasi. Jakarta : Erlangga, 2007.

42. Buchari L. Metode penelitian kesehatan: metode ilmiah penulisan skripsi, tesis

dan disertasi. Jakarta : Yayasan Pustaka Obor Indonesia, 2012.

43. Dahlan MS. Statistik untuk kedokteran dan kesehatan. Jakarta : Salemba Medika,

2013.

44. Amalia, Irwan G dan Siti. Alat analisis data : aplikasi statistik untuk penelitian

bidang ekonomi dan sosial. Yogyakarta : CV. Andi Offset, 2015.

45. Supartini, Yupi.Buku ajar konsep dasar keperawatan anak. Jakarta : EGC, 2008.

46. Wirdaningsih, Ayu. Peran ibu dalam pemenuhan kebutuhan dasar anak terhadap

perkembangan anak usia prasekolah. Kediri: Jurnal STIKES, 2012, Vol.5(1).

47. Irianti, I.Buku ajar psikologi untuk mahasiswa kebidanan. Jakarta : EGC, 2010.

45

48. Oktafiani, Fajarsari, Siti. Pengaruh usia dan konsep diri terhadap pencapaian

peran ibu saat bayi usia 0-6 bulan di desa Bojongsari, Kecamatan Bojongsari,

Kabupaten Purbalingga.Purwokerto : Jurnal Ilmiah Kebidanan, 2014, Vol. 5(1).

49. Utami, Indah. Hubungan kematangan emosi ibu dengan kekerasan fisik dan

kekerasan verbal pada anak usia sekolah di SD Negeri 11 Indralaya. 1, Indralaya :

MKS, 2014.

50. Hude.Menyikapi perilaku agresif anak. Yogyakarta : Kanisus, 2006.

51. Herlina, Ani. Hubungan tingkat pengetahuan dengan perilaku verbal abuse orang

tua pada anak di dusun Kuwon Sidomulyo Bambanglipuro Bantul Yogyakarta.

Yogyakarta : Ilmu Kesehatan 'Aisyiyah Yogyakarta, 2016.

52. Widyastuti.Sikap orang tua tentukan perilaku anak. s.l. : Diakses dari

http://www.pikiran-rakyat.com, 3 Juni 2017.

53. Fitriana, Yuni. Faktor-faktor yang berhubungan dengan perilaku orang tua dalam

melakukan kekerasan verbal terhadap anak usia prasekolah. Semarang : Jurnal

Psikologi Undip, 2015, Vol. 14.

54. Rahmawati, Ina Nurul. Faktor-faktor yang mempengaruhi orang tua melakukan

verbal abuse pada anaknya di Kelurahan Bulusan Kecamatan Tembalang Kota

Semarang. Semarang : Program Studi Ilmu Keperawatan, 2006.

55. Ahsan. Hubungan antara pola asuh orang tua (ibu) yang bekerja dengan tingkat

kecerdasan moral anak usia prasekolah (4-5) tahun di TK Mutiara Indonesia

Kedungkandang Malang. Malang : s.n.

56. Handayani. Ibu bekerja dan dampaknya pada perkembangan anak. Surabaya : s.n.,

2008.

57. Febrianita, Dixy. Perbedaan hubungan antara ibu bekerja dan ibu rumah tangga

terhadap tumbuh kembang anak usia 2-5 tahun. Yogyakarta : Mutiara Medika,

2012, Vol. 12(3).

58. Utami, Veronica.We are good mothers: 100% jadi ibu bagi wanita pekerja.

Jakarta : Putra Anggrek, 2007.

59. Gunarsa, Singgih D.Psikologi praktis: anak, remaja dan keluarga. Jakarta : BPK

Gunung Mulia, 2013.

46

60. Joni, Muhammad.Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta : BPK

Gunung Mulia, 2011.

61. Nidya, Ninda Sekar.Hubungan antara kekerasan verbal pada remaja dengan

kepercayaan diri. Yogyakarta : Jurnal Psikologi Universitas Sanata Dharma,

2015.

62. Nursanti.Analisis hubungan kekerasan pada anak dengan keadaan psikologis dan

perilaku anak, serta kepuasan terhadap kesejahteraan keluarga. Bogor : Ilmu

Keluarga dan Konsumen, Fakultas Ekologi Manusia, IPB, 2010.

63. Sunarti, Euis.Mengasuh dengan hati tantangan yang menyenangkan. Jakarta : PT

Elex Media Komputindo, 2014.

64. Gunarsa, Singgih.Dasar dan teori perkembangan anak. Jakarta : PT BPK Gunung

Mulia, 2008.

65. Puspita, Reni Eka.Hubungan pola asuh orang tua dan perkembangan kognitif

anak SD (kelas 3) di desa Kemiri Kec. Puspo Kab. Pasuruan. Jawa Timur : s.n.,

2010.

66. Widyarini, Nilam. Relasi orang tua dan anak. Jakarta: PT Elex Media

Komputindo, 2011.

67. Habibi, Muazar.Analisis kebutuhan anak usia dini: buku ajar S1 PAUD.

Jogjakarta : Deepublish, 2015.

68. Septiawati, Dewi. Hubungan antara pola asuh demokratis orang tua terhadap

perkembangan kognitif anak. Surakarta : s.n., 2016.

69. Surbakti.Kenalilah anak anda. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2009.

70. Arita, Ragil.Pengaruh hukuman verbal terhadap perkembangan anak pada

kelompok B di Desa Kebak, Kebakkramat, Kabupaten Karanganyar. Surakarta :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 2015.

71. Rianti, Dian.Persepsi ibu terhadap perilaku verbal abuse pada anak. Semarang :

Jurnal Ilmu Keperawatan, 2010.

47

72. Tandry, Novita.Bad behaviour, tantrums, and tempers: panduan bagi orang tua

untuk mengatasi dan memahami perilaku buruk yang sering terjadi pada balita

usia 2-4 tahun. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2010.

73. Woolfson, Richard.Panduan praktis pola asuh positif: mengapa anakku begitu?

Jakarta : Erlangga for Kids, 2008.

74. Rahmawati, Etika.Hubungan antara sibling rivalry dengan kemampuan

penyesuaian sosial anak usia sekolah di SDN Cireundeu III. Jakarta : Ilmu

Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah, 2013.

75. Surya, Hendra.Kiat membina anak agar senang berkawan: sebuah solusi

mengatasi kesulitan bergaul pada anak. Jakarta : PT Elex Media Komputindo,

2006.

76. Novalia, Ricca.Dampak bullying terhadap kondisi psikososial anak di

perkampungan sosial Pingit. Yogyakarta : Ilmu Kesejahteraan Sosial, 2016.

77. Einon.Creative play for 2-5s. London : Octopus Publishing Group Ltd, 2005.

78. Widayanti, Erni.Pengaruh lingkungan terhadap tumbuh kembang psikososial anak

klien di Panti Sosial Bina Karya Sidomulyo Yogyakarta. Yogyakarta : Ilmu

Kesejahteraan Sosial, 2015.

79. Martiani.Metode stimulasi dan perkembangan emosi anak usia dini. Jurnal

Psikologi, 2012, Vol. 39(2).

80. Wulandari, Retno.Pengaruh lingkungan sekolah terhadap perkembangan sosial

emosional anak usia dini di TK Kemala Bhayangkari Desa Batan Kecamatan

Banyudono Kabupaten Boyolali. Surakarta : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2011, Vol.

3(1).

81. Suparno, Paul.Teori perkembangan kognitif Jean Paget. Jakarta : PT BPK

Gunung Mulia, 2009.