hubungan tipe kepribadian : ekstrovet dan …
TRANSCRIPT
HUBUNGAN TIPE KEPRIBADIAN : DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA SEMESTER VI
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATANDI STIKES JENDERAL ACHMAD YANI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana KeperawatanStikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATANSEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
HUBUNGAN TIPE KEPRIBADIAN : EKSTROVET DAN INTROVERTDENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA SEMESTER VI
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATANDI STIKES JENDERAL ACHMAD YANI
YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan
Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
Disusun Oleh:
IKA DESY ASTUTI 3211104
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
JENDERAL ACHMAD YANI YOGYAKARTA
2015
EKSTROVET DAN INTROVERT DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA SEMESTER VIII
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan
iii
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian yang berjudul: Hubungan Tipe
Kepribadian : Ekstrovert dan Introvert dengan Motivasi Belajar pada Mahasiswa
Semester VI Program Studi Ilmu Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta.
Penelitian ini telah dapat diselesaikan, atas bimbingan, arahan dan bantuan
berbagai pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu, dan pada kesempatan
ini saya dengan rendah hati mengucapkan banyak terima kasih dengan setulus-
tulusnya kepada :
1. Kuswanto Hardjo, dr., M.Kes selaku Ketua Stikes A.Yani Yogyakarta.
2. Dewi Utari, S.Kep., Ns., MNS selaku Ketua Prodi Ilmu Keperawatan Stikes
A.YaniYogyakarta.
3. Rahayu Iskandar, S.Kep., Ns., M.Kep sebagai penguji yang yang tulus ikhlas
memberikan arahan, bimbingan dan motivasi sehingga penulis bisa
menyelesaikan penelitian ini.
4. Deby Zulkarnain Rahadian Syah, MMR selaku pembimbing I yang dengan
sabar membimbing dan memotivasi dalam penyelesaian penelitian ini.
5. Khristina Dias Utami, S.Kep., Ns selaku pembimbing II yang dengan sabar
membimbing dan memotivasi dalam penyelesaian penelitian ini.
6. Nico W Nurcahyo, S.T selaku Ketua Badan Administrasi Akademik yang
telah memberikan informasi mengenai IPK mahasiswa Program Studi Ilmu
Keperawatan.
7. Mahasiswa keperawatan semester VIII angkatan 2011 yang telah bersedia
responden.
8. Kedua orang tua, keluarga, dan teman-teman tercinta yang senantiasa
memberikan dukungan, do’a, nasehat dan motivasi bagi penulis dalam
menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.
vii
Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan kebaikan kepada kita semua,
sebagai imbalan atas segala amal kebaikan dan bantuannya. Besar harapan penulis
semoga karya tulis ilmiah ini berguna bagi semua.
Yogyakarta, Agustus 2015
Penulis
viii
DAFTAR ISI Hal
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ ii HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... iii MOTTO ......................................................................................................... iv HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... v KATA PENGANTAR .................................................................................... vi DAFTAR ISI ................................................................................................... viii DAFTAR TABEL .......................................................................................... x DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii INTISARI ...................................................................................................... xiii ABSTRACK ................................................................................................... xiv BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
1. Tujuan Umum .................................................................................. 6 2. Tujuan Khusus ................................................................................. 6
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6 E. Keaslian Penelitian ............................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tipe Kepribadian 1. Definisi Kepribadian........................................................................ 9 2. Tipe-Tipe Kepribadian .................................................................... 9 3. Karakteristik Kepribadian................................................................ 13 4. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Kepribadian ........................... 15 5. Aspek-Aspek dalam Kepribadian .................................................... 17
B. Motivasi Belajar 1. Definisi Motivasi Belajar ................................................................ 19 2. Bentuk Motivasi Belajar .................................................................. 21 3. Teori Tentang Motivasi ................................................................... 21 4. Faktor Pendukung Motivasi Belajar ................................................ 23 5. Fungsi Motivasi dalam Belajar ........................................................ 25 6. Upaya dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar .............................. 26 7. Tingkatan Motivasi Belajar ............................................................ 27
C. Mahasiswa Keperawatan 1. Definisi Mahasiswa Keperawatan ................................................. 27 2. Landasan Hukum Pendidikan Keperawatan ................................... 28 3. Standar Pendidikan Keperawatan .................................................... 29
D. Pendidikan 1. Definisi Pendidikan ......................................................................... 30 2. Fungsi dan Tujuan Pendidikan ........................................................ 30
ix
E. KerangkaTeori...................................................................................... 32 F. Kerangka Konsep ................................................................................. 33 G. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 33
BAB III METODE PENELITIAN Hal
A. Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................................... 34 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 34 C. Populasi dan Sampel ............................................................................ 34 D. Variabel Penelitian .............................................................................. 35 E. Definisi Operasional ............................................................................ 35 F. Alat dan Metode Pengumpulan Data ................................................... 36 G. Metode Pengolahan Data ..................................................................... 40 H. Validitas dan Reliabilitas .................................................................... 41 I. Analisa dan Model Statistik ................................................................ 42 J. Etika Penelitian ................................................................................... 43 K. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 44
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil 1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................. 47 2. Karakteristik Responden Penelitian .............................................. 48 3. Analisa Hasil Penelitian ................................................................ 48
B. Pembahasan ......................................................................................... 50 C. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 57 B. Saran ..................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Hal Tabel 2.1 Perbedaan Tipe Kepribadian Ekstorvert dan Introvert .................... 12 Tabel 3.1 Definisi Operasional ........................................................................ 36 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Kuesioner Tipe Kepribadian ........................................... 38 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar ............................................. 39 Tabel 3.4 Hasil uji validitas dan reliabilitas kuesioner tipe kepribadian dan.... 42
motivasi belajar Tabel 4.1 Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin,
usia, dan Indeks Prestasi Kumulatif................................................. 48 Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert
Mahasiswa Keperawatan Semester VIII........................................... 49 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Tingkat Motivasi Belajar pada Mahasiswa
Keperawatan Semester VIII di Stikes Jenderal Achmad YaniYogyakarta................................................................................ 49
Tabel 4.4 Tabulasi Silang dan Uji Coefficient Contingency Hubungan Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert dengan Motivasi Belajar pada Mahasiswa Keperawatan Semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta................................................................................ 50
xi
DAFTAR GAMBAR Hal
Gambar 2.2 Kerangka Teori ............................................................................ 32 Gambar 2.3 Kerangka Konsep ........................................................................ 33
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Time Schedule Lampiran 2. Surat Permohonan Menjadi Responden Lampiran 3. Lembar Persetujuan Responden Lampiran 4. Surat-surat Izin Lampiran 5. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Tipe Kepribadian Lampiran 6. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Motivasi Belajar Lampiran 7. Kuisioner Tipe Kepribadian Lampiran 8. Kuisioner Motivasi Belajar Lampiran 9. Karakteristik Responden Lampiran 10 Kegiatan Bimbingan
xiii
HUBUNGAN TIPE KEPRIBADIAN : EKSTROVERT DAN INTROVERT DENGAN MOTIVASI BELAJAR PADA MAHASISWA SEMESTER VIII
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN DI STIKES JENDERAL ACHMAD YANI
YOGYAKARTA
Ika Desy Astuti1, Deby Zulkarnain 2, Khristina Dias Utami 3
INTISARI Latar Belakang: Di era globalisasi yang ditandai dengan persaingan dalam lembaga pendidikan, maka lembaga pendidikan dituntut untuk menunjukkan kinerja dan pelayanan yang semakin baik. Pendidikan adalah suatu proses yang terdiri dari input, yaitu sasaran pendidikan, dan output yaitu suatu bentuk perilaku baru dari sasaran pendidikan. Proses tersebut dipengaruhi oleh kurikulum, pendidik, metode pembelajaran, serta perubahan perilaku yang secara operasional yang meliputi 3 aspek, yaitu aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor. Mahasiswa dalam hubungannya dengan dunia pendidikan merupakan salah satu substansi yang perlu diperhatikan, karena mahasiswa merupakan penerjemah terhadap ilmu pengetahuan, dan sebagai pelaksana tugas dalam ilmu pengetahuan. Kualitas mahasiswa dapat dilihat melalui prestasi akademik yang diraihnya. Motivasi belajar masing-masing individu pasti berbeda-beda yang dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah kepribadian. Kepribadian merupakan suatu pola sifat dan karakteristik tertentu yang relatif permanen pada diri dan perilaku seseorang. Tujuan Penelitian: Mengetahui hubungan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert dengan motivasi belajar pada mahasiswa semester VIII Program Studi Ilmu Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta. Metode Penelitian: Jenis penelitian ini adalah penelitian non-eksperimental dengan rancangan penelitian cross sectional, menggunakan metode kuantitatif dan bersifat deskriptif korelasi. Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan simple random sampling. Jumlah sampel yang digunakan adalah 51 responden. Analisa data dalam penelitian ini menggunakan Coefficient Contingency, dengan tingkat kemaknaan p<0,05. Hasil uji Coefficient Contingency, diperoleh nilai p value 0,024. Kesimpulan:Adanya hubungan yang signifikan antara tipe kepribadian ekstrovert dan introvert dengan motivasi belajar. Kata kunci : Tipe Kepribadian, Motivasi Belajar. _________________________________________ 1. Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2. Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
3. Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
xiv
THE RELATHIONSHIP PERSONALITY TYPE: EXTROVERTED AND INTROVERTED WITH MOTIVATION OF STUDYON UNIVERSITY STUDENT SEMESTER VIIII IN NURSE SCIENCE OF EDUCATION
PROGRAM STIKES JENDERAL ACHMAD YANI YOGYAKARTA
Ika Desy Astuti1, Deby Zulkarnain 2, Khristina Dias Utami 3
ABSTRACT
Background: One of the effect globalization era is the challenge in the institute of education, so institute of education is demanded to show workable and service better. Education is a process that consist of input as target of education and output is a type of new behavior from target of education. This process in influenced by curricullum, educator, method of study and change of behavior. According to operational that consist of three aspect, there are kognitif, afektif, and psikomotor. The relationship university student and education world is one of subtantive that should be observed because university student is a translate of knowladge and as implementer of duty in knowledge. Quality of university student could be seen by academic achievement. Each of individual has difference motivation of study because it influenced by some factors one of them is personality. Personality is a characteristic pattern and spesific characteristic that permanent by self and someone behavior. Purpose of the Research : To understood the relation of personality type ekstrovert and introvert with motivation of study on university student semester VIII in nurse science of education program Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta Method of the Research: Kind of this research is non eksperimental reseacrh with research program cross sectional that use quantitative method and character of correlation descriptive. Sampling technique in this reseacrh use simpe random sampling. The amount of sample which used are 51 responden. Data analyse in this research use Coefficient Contingency, with level of sense p<0,05. The result of Coefficient Contingency, test show value 0,024 Conclution: There is a significant relation between type of ekstrovert and introvet with motivation of study. Keyword: Type of personality, motivation of study.
___________________________________ 1. Student of Nursing Science Study Program of Jenderal Achmad Yani Health Science Institute
Yogyakarta 2. Lecturer of Nursing Study Program of Jenderal Achmad Yani Health Science Institute
Yogyakarta 3. Lecturer of Nursing Study Program of Jenderal Achmad Yani Health Science Institute
Yogyakarta
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di era globalisasi yang ditandai dengan persaingan dalam lembaga
pendidikan, maka lembaga pendidikan dituntut untuk menunjukkan kinerja dan
pelayanan yang semakin baik. Pendidikan tinggi diharapkan mampu bersaing,
sehingga mampu mempertahankan exsistensinya untuk berkembang dan maju.
Kemajuan pendidikan tinggi ditandai oleh semakin banyaknya lembaga
pendidikan baik dari luar maupun dari dalam negeri yang menawarkan jasa di
bidang pendidikan yang menyebabkan situasi dan kondisi pengelolaaan lembaga
pendidikan di Indonesia semakin kompetitif (Widarti, 2008).
Pendidikan adalah suatu proses yang terdiri dari input, yaitu sasaran
pendidikan, dan output yaitu suatu bentuk perilaku baru dari sasaran pendidikan.
Proses tersebut dipengaruhi oleh kurikulum, pendidik, metode pembelajaran, serta
perubahan perilaku yang secara operasional yang meliputi 3 aspek, yaitu aspek
kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor. Pendidikan bertujuan untuk
meningkatkan pengetahuan seseorang mengenai suatu hal sehingga seseorang
tersebut mampu memahami dan menguasai materi yang disampaikan
(Notoatmodjo, 2009).
Pendidikan keperawatan merupakan entry point dalam proses perubahan
profesi keperawatan. Pendidikan yang berkualitas sangat mendukung
terselenggaranya pelayanan kesehatan yang bermutu (Sulistyowati, 2009).
Melalui pendidikan keperawatan diharapkan mampu untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas pendidikan keperawatan di Indonesia yang memiliki peran
strategis untuk melakukan berbagai langkah-langkah konkrit dalam upaya
menciptakan Sumber Daya Manusia Indonesia yang berkualitas dan memiliki
daya saing yang tinggi (Hamalik, 2007).
Berdasarkan data dari Pendidikan Tinggi (Dikti), (2012) didapatkan data pada
tahun 2011 jumlah pendidikan jenjang Diploma Tiga Keperawatan (D3) telah
mencapai 498 institusi, sedangkan pada tahun 2015 tercatat sebanyak 309 institusi
2
jenjang pendidikan S1 Keperawatan dan Profesi Ners, jenjang Magister/Spesialis
15 institusi, dan jenjang Doktoral 1 institusi. Penambahan jumlah tersebut belum
disertai dengan peningkatan mutu manajemen dan sumber daya pendidikan yang
pada akhirnya berdampak pada kualitas mahasiswa (lulusan).
Mahasiswa dalam kaitannnya dengan dunia pendidikan merupakan salah satu
substansi yang perlu diperhatikan, karena mahasiswa merupakan penerjemah
terhadap ilmu pengetahuan, dan sebagai pelaksana tugas dalam ilmu pengetahuan
(Harahap, 2006). Mahasiswa secara umum merupakan subyek yang memiliki
potensi untuk mengembangkan pola kehidupan, dan sekaligus sebagai objek
dalam keseluruhan bentuk dan kreatifitas. Sehingga mahasiswa diharapkan
mampu menunjukkan kualitas sumber daya yang dimiliki (Baharuddin & Makin,
2004). Kualitas mahasiswa dapat dilihat melalui prestasi akademik yang diraihnya
(Sobur, 2006).
Prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku
ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu karena adanya
situasi belajar (Sobur, 2006). Prestasi akademik dapat dinyatakan dalam bentuk
nilai. Prestasi akademik masing-masing individu tidak sama tergantung pada
bakat, minat dan motivasi belajar. Prestasi akademik dapat ditentukan berdasarkan
perbedaan individual dari faktor kepribadian (Muhibbin, 2007).
Kepribadian merupakan suatu pola sifat dan karakteristik tertentu yang relatif
permanen pada diri dan perilaku seseorang (Freist, 2010). Menurut Jung (dalam
Suryabrata, 2008) kepribadian manusia dibedakan menjadi dua, yaitu kepribadian
ekstrovert dan kepribadian introvert. Tipe kepribadian ekstrovert apabila orientasi
terhadap segala sesuatu ditentukan oleh faktor-faktor objektif atau faktor-faktor
yang berasal dari luar diri. Sebaliknya apabila orientasi terhadap segala sesuatu
ditentukan oleh faktor subyektif, maka orang tersebut dikatakan mempunyai
kepribadian introvert. Jung (dalam Schultz & Schultz, 2012) mengatakan bahwa
ciri-ciri orang dengan tipe kepribadian ekstovert adalah memiliki sikap periang,
ramah tamah, sering berbicara, lebih terbuka dan lebih dapat bersosialisasi.
Sedangkan ciri-ciri orang dengan tipe kepribadian introvert adalah memiliki sifat
3
pemalu, pendiam, susah ditebak, tidak banyak bicara, dan cenderung berpusat
pada diri mereka sendiri.
Hasil penelitian Suharto dan Purwanti (2009) tentang Hubungan Antara Tipe
Kepribadian dengan Motivasi untuk Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa
Transfer Jurusan Keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta didapatkan
hasil dari 31 responden terdapat 19 responden (61,3%) berkepribadian ekstrovert,
dan 12 responden (38,7%) berkepribadian introvert. Sedangkan dari tingkat
motivasi didapatkan hasil 20 responden (64,5%) memiliki motivasi tinggi, 11
responden (35,5%) memiliki motivasi rendah, dan tidak ada responden yang
memiliki motivasi sedang. Pada penelitian ini tipe kepribadian ekstrovert
cenderung tidak dapat menyelesaikan skripsi tepat waktu, sedangkan tipe
kepribadian introvert cenderung dapat menyelesaikan skripsi tepat waktu.
Motivasi mempunyai pengaruh penting dalam proses belajar. Motivasi belajar
yang dimiliki mahasiswa akan membuat mahasiswa belajar menjadi lebih giat,
tekun dan memiliki konsentrasi penuh. Dorongan motivasi dalam belajar
merupakan salah satu hal yang perlu dibangkitkan dalam upaya pembelajaran,
sehingga akan menunjang prestasi belajar yang baik (Rahmi, 2011). Motivasi
merupakan suatu proses dimana kebutuhan mendorong seseorang untuk
melakukan serangkaian kegiatan yang mengarah pada tercapainya suatu tujuan
tertentu (Mangkunegara, 2009).
Motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada mahasiswa yang
sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku dengan beberapa
indikator yang mendukung. Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan
sebagai berikut adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil, adanya dorongan dan
kebutuhan dalam belajar, adanya harapan, adanya cita-cita untuk masa depan,
adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik dalam belajar,
dan adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan seseorang
dapat belajar dengan baik (Uno, 2008).
Motivasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor yang meliputi faktor
individual dan faktor sosial. Faktor individual meliputi faktor pertumbuhan,
kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi. Faktor sosial meliputi faktor
4
keluarga, keadaan rumah tangga, cara pengajaran, alat-alat yang digunakan dalam
mengajar, lingkungan, dan kesempatan yang tersedia (Uno, 2008).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Andriani (2011) dengan judul Hubungan
Motivasi Belajar dan Prestasi Akademik Mahasiswa S1 Keperawatan Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Dian Husada Mojokerto didapatkan hasil bahwa dari 70
mahasiswa terdapat 28 mahasiswa (40,0%) memiliki motivasi belajar tinggi, 35
mahasiswa (50,0%) memiliki motivasi sedang, dan 7 mahasiswa (10,0%)
memiliki motivasi belajar rendah. Sedangkan dari Indeks Prestasi didapatkan hasil
bahwa indeks prestasimahasiswa dengan predikat “dengan pujian” sebanyak 4
mahasiswa (5,7%), “sangat memuaskan” 63 mahasiswa (90,0%), dan
“memuaskan” 3 mahasiswa (4,3%).
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti pada tanggal 31 Juli 2015 dari
Bagian Administrasi Akademik dan Kemahasiswaan (BAAK) di Stikes A. Yani
Yogyakarta mahasiswa keperawatan mulai dari semester 1 mempunyai rata-rata
indeks prestasi kumulatif 2,89, semester 3 mempunyai rata-rata indeks prestasi
kumulatif 2,88, semester 5 mempunyai rata-rata indeks kumulatif 2,91, dan
mahasiswa keperawatan semester 7 angkatan 2011 mempunyai rata-rata indeks
prestasi kumulatif 2,81. Dari rata-rata indeks prestasi kumulatif tersebut
mahasiswa keperawatan semester VIII mempunyai rata-rata indeks prestasi
terendah jika dibandingkan dengan mahasiswa semester 2,4,dan 6. Mahasiswa
keperawatan semester VIII terdiri dari 2 kelas, dengan jumlah mahasiswa
sebanyak 104. Adapun Indeks Prestasi (IP) mahasiswa semester VIII angkatan
2011/2012 sebagai berikut: nilai IP (2,00-2,75) dengan predikat “memuaskan”
sebanyak 50 mahasiswa (48,08%), nilai IP (2,76-3,50) dengan predikat “ sangat
memuaskan” sebanyak 49 mahasiswa (47,12%), dan nilai IP (≥3,50) dengan
predikat “cumlaude” (dengan pujian) sebanyak 5 mahasiswa (4,80%) (Data
Akademik Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada tanggal 31 Juli
2015 tentang tipe kepribadian ekstrovert dan introvert dengan 15 mahasiswa
semester VIII angkatan 2011/2012 Program Studi Ilmu Keperawatan di Stikes
A.Yani Yogyakarta di dapatkan hasil bahwa sebagian besar mahasiswa semester
5
VIII mempunyai kepribadian ekstrovert. Sepuluh mahasiswa mempunyai
kepribadian ekstrovert, sedangkan 5 mahasiswa mempunyai kepribadian introvert.
Sepuluh mahasiswa yang mempunyai kepribadian ekstrovert menjelaskan bahwa
mereka mudah dalam bergaul, dan mempunyai pengaruh yang kuat dalam
organisasi kampus atau menjadi pengurus kelas. Sedangkan 5 mahasiswa yang
mempunyai kepribadian introvert menjelaskan bahwa mereka cenderung sulit
untuk memulai pembicaraan dengan orang lain, kurang pandai dalam bergaul, dan
tidak aktif dalam organisasi kampus atau menjadi pengurus kelas.
Dari hasil studi pendahuluan yang peneliti lakukan pada tanggal 31 Juli 2015
dengan 15 mahasiswa tentang tipe kepribadian didapatkan hasil bahwa bahwa 10
mahasiswa dengan kepribadian ekstrovert yang aktif dalam organisasi kampus
dengan IP (2,76-3,50) sebanyak 7 mahasiswa, dan 3 mahasiswa dengan IP
(≥3,50). Sedangkan 5 mahasiswa dengan kepribadian introvert dan tidak aktif
dalam organisasi kampus mempunyai IP (2,00-2,75). Sedangkan untuk motivasi
belajar dapat dilihat dari keaktifan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan,
Indeks Prestasi (IP), dan frekuensi dalam belajar. Keaktifan mahasiswa dalam
mengikuti perkuliahan dapat dilihat dari presensi kehadiran mahasiswa. Presensi
kehadiran mahasiswa semester VIII Program Studi Ilmu Keperawatan sebanyak
100% atau mengikuti proses belajar mengajar sebanyak ≥ 75%. Untuk Indeks
Prestasi masih banyak mahasiswa yang mempunyai Indeks Prestasi 2,00-2,75,
yaitu sebanyak 50 mahasiswa (48,08%). Dari 15 mahasiswa menjelaskan bahwa
kurangnya minat dan dorongan mahasiswa dalam hal belajar terjadi karena
sulitnya untuk menerima pelajaran dalam perkuliahan, rasa malas untuk belajar,
faktor lingkungan, dan faktor teman. Dari 15 mahasiswa menjelaskan bahwa
hampir semua dari mereka hanya belajar saat akan ujian dengan sistem kebut
semalam.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka perumusan masalah dalam
penelitian ini adalah ”Apakah ada hubungan antara tipe kepribadian ekstrovert
6
dan introvert dengan motivasi belajar pada mahasiswa semester VIII Program
Studi Ilmu Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta” .
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum :
Mengetahui hubungan tipe kepribadian ekstrovert dan introvertdengan
motivasi belajar pada mahasiswa semester VIII Program Studi Ilmu
Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
2. Tujuan Khusus :
a. Mengetahui gambaran karakteristik responden mahasiswa semester VIII
Program Studi Ilmu Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta.
b. Mengidentifikasi tipe kepribadian ekstrovert dan introvert pada mahasiswa
semester VIII Program Studi Ilmu Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad
Yani Yogyakarta.
c. Mengidentifikasi tingkat motivasi belajar pada mahasiswa semester VIII
Program Studi Ilmu Keperawatan di Stikes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta.
D. Manfaat Penelitian
1. Mahasiswa Keperawatan
Diharapkan penelitian ini dapat memberikan informasi, pengetahuan, dan
masukan yang bermanfaat bagi mahasiswa untuk lebih mengenal tipe
kepribadian yang berpengaruh terhadap motivasi belajar, sehingga dapat
mendorong motivasi mahasiswa untuk belajar lebih rajin.
2. Dosen Stikes A.Yani Yogyakarta
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan upaya untuk memberikan
motivasi belajar kepada mahasiswa, sebagai bahan masukan, dan menambah
wawasan pengetahuan mengenai hubungan antara tipe kepribadian dengan
motivasi belajar, sehingga dapat meningkatkan nilai prestasi akademik
mahasiswa.
7
3. Peneliti Lainnya :
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, dan dapat
dijadikan referensi bagi peneliti selanjutnya dalam melakukan penelitian
tentang motivasi belajar.
E. Keaslian Penelitian
1. Pringga (2013), dengan judul Hubungan Tipe Kepribadian Berdasarkan
Tempramen dengan Tingkat Motivasi Belajar. Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif korelasi
dengan menggunakan pendekatan cross sectional. Persamaan dalam penelitian
ini adalah sama-sama menggunakan alat ukur yang sama yaitu koesioner,
metode penelitian menggunakan deskriptif korelasi dengan pendekatan cross
sectional,dan uji statistik yang digunakan. Perbedaannya adalah pada jenis tipe
kepribadian yang digunakan, dalam penelitian ini menggunakan tipe
kepribadian sanguinis, koleris, melankolis, dan phlegmatic. Sedangkan peneliti
menggunakan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert, dan cara pengambilan
sampel.
2. Suharto (2009), dengan judul Hubungan Tipe Kepribadian dengan Motivasi
untuk Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Transfer Jurusan Keperawatan
Universitas Muhammadiyah Surakarta. Metode dalam penelitian ini
menggunakan deskriptif korelasi dengan pendekatan cross-sectional.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Muhammadiyah
Surakarta Jurusan Keperawatan transfer angkatan 2007 yang sampai pada
bulan Juni 2009 belum ujian skripsi, dan jumlah sampel yang digunakan
dalam penelitian ini sebanyak 31 responden. Hasil dari penelitian ini
menunjukkan adanya korelasi yang signifikan antara tipe kepribadian dengan
motivasi. Perbedaannya terletak pada jumlah populasi yang dijadikan sampel
dalam penelitian, teknik pengumpulan data dengan menggunakan teknik total
sampling, dan uji statistik yang digunakan. Persamaannya terletak pada metode
penelitian meenggunakan penelitian deskriptif korelasi dengan pendekatan
8
cross sectional, dan variabel yang digunakan yaitu tipe kepribadian introvet
dan ekstrovert.
3. Andriani (2011), dengan judul Hubungan Motivasi Belajar dan Prestasi
Akademik Mahasiswa SI Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Dian
Husada Mojokerto. Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah
metode analitik korelasional dengan menggunakan pendekatan cross sectional.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan simple random
sampling. Variabel independent dalam penelitian ini adalah Motivasi Belajar,
sedangkan variabel dependent dalam penelitian ini adalah Prestasi Akademik.
Instrumen pengumpulan data menggunakan kuesioner tertutup. Dalam
penelitian ini menggunakan sistem aplikasi SPSS dengan uji Spearman rho.
Perbedaannya terletak pada jumlah populasi yang digunakan, variabel yang
digunakan. Variabel independent dalam penelitian ini adalah motivasi belajar,
dan variabel dependent dalam penelitian ini adalah prestasi akademik,
sedangkan variabel yang digunakan peneliti adalah variabel independent tipe
kepribadian ekstrovert dan introvert, variabel dependent motivasi belajar.
Persamaannya terletak pada metode penelitian menggunakan penelitian
deskriptif korelasi dengan pendekatan cross sectional, dan alat ukur yang
digunakan yaitu kuesioner.
47
47
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta merupakan salah satu Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan yang ada di Kabupaten Sleman dengan alamat kampus
terletak di Jalan Ring Road Barat Ambarketawang, Gamping,
Sleman,Yogyakarta. Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta berdiri pada
tanggal 15 Juni 2006 dengan akreditasi C. Stikes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta terdiri dari 3 jurusan yaitu: SI Ilmu keperawatan dan Profei (ners),
D3 Kebidanan, serta D3 Rekam Medis.
Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta terdiri dari 4 lantai dengan
fasilitas penunjang untuk kegitan belajar mengajar yang meliputi:
a. Ruang kelas yang nyaman dengan fasilitas AC, LCD, komputer, proyektor,
dan white board.
b. Laboratorium kesehatan yang terdiri dari:
1) Laboratorium Keperawatan Dasar Manusia.
2) Laboratorium Keperawatan Medikal Bedah.
3) Laboratorium Keperawatan Gawat Darurat.
4) Laboratorium Keperawatan Anak.
5) Laboratorium Keperawatan Maternitas.
6) Laboratorium Keperawatan Gerontik.
7) Laboratorium Keperawatan Jiwa.
8) Laboratorium Keperawatan Komunitas.
c. Laboratorium komputer
d. Laboratorium bahasa
e. Hot Spot Area.
f. Lapangan dan fasilitas olah raga serta kesenian.
g. Bus kampus dan ambulance.
h. Perpustakaan
48
2. Karakteristik Responden Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
Agustus tahun 2015. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa keperawatan
semester VIII di Stikes Jenderal Ahmad Yani Yogyakarta berjumlah 51
responden. Mahasiswa diminta untuk mengisi kuesioner tipe kepribadian dan
motivasi belajar. Gambaran distribusi frekuensi karakteristik subjek penelitian
disajikan dalam tabel 4.1 dibawah ini.
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin,
usia, dan Indeks Prestasi Kumulatif (n=51)
No Karakteristik Frekuensi Persentase 1. Jenis kelamin
a. Perempuan b. Laki-laki
28 23
54,9 % 45,1 %
2. Usia
a. 20-22 tahun b. 23-25 tahun
42 9
82,4 % 17,6 %
3. IPK
a. 2,00-2,75 ( memuaskan ) b. 2,76-3,50 (sangat memuaskan ) c. 3,51-4,00 (dengan pujian)
18 31 2
35,3% 60,8% 3,9 %
Sumber: Data Primer, 2015
Berdasarkan Tabel 4.1 distribusi frekuensi karakteristik responden
menunjukkan bahwa sebagian besar responden berjenis kelamin perempuan
sebanyak 28 responden (54,9%) dengan usia responden 20-22 tahun sebanyak
42 responden (82,4%), dan indeks prestasi kumulatif dengan rentang 2,76-
3,50 (sangat memuaskan) sebanyak 31 responden (60,8%).
3. Analisa Hasil Penelitian
a. Analisis Univariat
Hasil analisis univariabel bertujuan untuk mendeskripsikan karaktristik
dari subjek penelitian sehingga kumpulan data tersebut berubah menjadi
informasi yang bermanfaat. Hasil analisis univariat selengkapnya dapat
dilihat di bawah ini:
49
1. Tipe Kepribadian Mahasiswa semester VIII di Stikes Jenderal Achmad
Yani Yogyakarta.
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert
Mahasiswa Keperawatan Semester VIII (n=51)
Tipe Kepribadian Frekuensi Presentase (%) a. Ekstrovert b. Introvert
37 14
72,5 27,5
Sumber: Data Primer, 2015
Berdasarkan tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian
menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai kepribadian
ekstrovert yaitu 37 responden (72,5%).
2. Motivasi Belajar Mahasiswa semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Tingkat Motivasi Belajar pada Mahasiswa
Keperawatan Semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta (n=51)
Motivasi Belajar Frekuensi Presentase (%) a. Rendah b. Sedang c. Tinggi
23 26 2
45,1% 51,0% 3,9%
Sumber: Data Primer, 2015
Berdasarkan tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Tingkat Motivasi Belajar
menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai motivasi
belajar sedang yaitu 26 responden (51,0%).
50
b. Analisa Bivariat
Analisis ini dilakukan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas
yaitu tipe kepribadian ekstrovert dan introvert terhadap variabel terikat yaitu
motivasi belajar.
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian dan Motivasi Belajar Responden
dengan Uji Coefficient Contingency pada Mahasiswa Keperawatan Semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta (n=51)
Tipe
Kepribadian Motivasi Belajar Total P value
Rendah Sedang Tinggi F % F % F % F %
Ekstrovert Introvert
21 2
41,2 3,9
15 11
29,4 21,6
1 1
2,0 2,0
37 14
72,5 27,5
0,024
Sumber: Data Primer, 2015
Berdasarkan Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian dan Motivasi
Belajar Responden dengan uji Coefficient Contingency menunjukkan bahwa
sebagian besar responden dengan tipe kepribadian ekstrovert sebanyak 37
responden (72,5%), dan memiliki motivasi belajar rendah sebanyak 21
responden (41,2%).
Untuk mengetahui hubungan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert
dengan motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan semester VIII di Stikes
Jenderal Achmad Yani Yogyakarta dilakukan dengan uji Coefficient
Contingency diperoleh hasil p value sebesar 0,024. Hasil pengujian tersebut
dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara tipe
kepribadian ekstrovert dan introvert dengan motivasi belajar pada mahasiswa
keperawatan semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
B. Pembahasan
1. Karakteristik Responden
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan jenis
kelamin menunjukkan bahwa sebagian besar responden berjenis kelamin
perempuan sebanyak 28 responden (54,9%). Menurut King 1991 dalam
Mahayati (2010) dijelaskan bahwa memang sejak awal perkembangan
51
keperawatan yang menjadi perawat umumnya adalah biarawati yang mana
adalah perempuan sedangkan para pria bertugas dalam perang, sehingga hal ini
terbawa pada budaya dan jaman sekarang dimana yang lebih dominan yang
bekerja sebagai perawat adalah kaum wanita.
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan usia
menunjukkan bahwa sebagian besar responden berusia 20-22 tahun sebanyak
42 responden (82,4%). Menurut Hurlock 1995 dalam Mahayati (2010)
mengungkapkan bahwa semakin cukup umur tingkat kematangan dan
kekuatan seseorang semakin konstruktif dalam menggunakan koping. Pada
usia 21 sampai 30 tahun memiliki proses berpikir dan tingkat penerimaan
informasi masih sangat baik dan daya tangkap yang baik. Teori Hurlock sesuai
dengan responden karena sebagian besar responden berusia 20- 22 tahun.
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan indeks
prestasi kumulatif menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki
indeks prestasi kumulatif dengan rentang 2,76-3,50 (sangat memuaskan)
sebanyak 31 responden (60,8%). Menurut Sobur (2006) prestasi belajar
merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, kegiatan
belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses
belajar. Faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah faktor
internal dan eksternal. Faktor internal dibagi menjadi aspek fisiologis dan
psikologis, sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan sosial dan non
sosial.
2. Tipe Kepribadian pada mahasiswa keperawatan semester VIII Program
Studi Ilmu Keperawatan yang terbagi dalam dua tipe yaitu ekstrovert dan
introvert
Berdasarkan tabel 4.2 distribusi frekuensi tipe kepribadian ekstrovert dan
introvert mahasiswa keperawatan semester VIII menunjukkan bahwa sebagian
besar responden yang memiliki tipe kepribadian ekstrovert yakni 37 responden
(72,5%).
52
Menurut Woodworth dalam Nurihsan (2011) kepribadian merupakan
“Kualitas tingkah laku dari total individu”, sedangkan menurut Atkinson dalam
Sugihartono, (2007) kepribadian adalah pola perilaku dan cara berpikir yang
khas yang menentukan penyesuaian diri seseorang terhadap lingkungannya.
Menurut Tarmidzi (2012) mengemukakan bahwa seseorang yang
mempunyai kepribadian ekstrovert cenderung mudah untuk bersosialisasi,
senang hura-hura, mempunyai banyak teman, membutuhkan orang untuk
diajak bicara, tidak suka membaca atau belajar sendiri, butuh kegembiraan,
berani mengambil resiko, selalu mempertahankan pendapatnya, bertidak tanpa
dipikirkan terlebih dulu, menurutkan kata hati (impulsif), suka melawak, selalu
mempunyai jawaban yang segar dan umumnya menyukai perubahan, periang,
optimis, dan senang tertawa. Mereka lebih suka bergerak dan melakukan
kegiatan, cenderung agresif, dan mudah kehilangan kesabaran.
Eysenck 1978 dalam Suryabrata (2008) menyatakan bahwa seseorang yang
mempunyai kepribadian introvert sering memperlihatkan kecenderungan
untuk mengembangkan gejala-gejala ketakutan dan depresi, ditandai oleh
kecenderungan obsesi mudah tersinggung, apatis, gampang terluka, mudah
gugup, rendah diri, mudah melamun. Orang yang memiliki kepribadian
introvert umumnya memiliki intelegensi yang relatif tinggi, teliti namun
lambat, agak kaku, keras kepala, dan memperlihatkan “intra-personal
variability”.
Penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Heni Mularsih
(2010) untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran (koopratif dan
individual) dan tipe kepribadian (ekstrovert dan introvert) terhadap hasil
belajar Bahasa Indonesia di Tangerang. Dimana hasil dari penelitian ini
menunjukkan bahwa strategi pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar
Bahasa Indonesia dengan mempertimbangkan tipe kepribadian siswa.
53
3. Motivasi Belajar pada mahasiwa keperawatan semester VIII Program
Studi Ilmu Keperawatan
Berdasarkan tabel 4.3 distribusi frekuensi tingkat motivasi belajar pada
mahasiswa Keperawatan Semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani
Yogyakarta menunjukkan bahwa sebagian besar responden mempunyai
motivasi belajar sedang sebanyak 26 responden (51,0%).
Motivasi adalah suatu usaha yang disadari untuk menggerakkan,
mengarahkan, dan menjaga tingkah laku agar pelaku dapat terdorong untuk
bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu
(Purwanto, 2011). Sedangkan motivasi belajar mahasiswa dapat didefinisikan
sebagai suatu keadaan dalam diri individu yang mendorong dan mengarahkan
perilakunaya kepada tujuan yang ingin dicapainya dalam mengikuti pendidikan
tinggi (Pujadi, 2007).
Bentuk motivasi berdasarkan sifat, ada dua yaitu motivasi instrinsik, dan
motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik merupakan motif-motif yang menjadi
aktif atau berfungsinya tidak perlu rangsangan dari luar, karena dalam diri
setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi ini
sering disebut dengan motivasi murni atau motivasi yang sebenarnya, yang
timbul dari dalam diri peserta didik. Motivasi intrinsik dapat juga dikatakan
sebagai bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan
diteruskan berdasarkan suatu dorongan dari dalam diri, dan secara mutlak
berkaitan dengan aktivitas belajar. Motivasi ini muncul tanpa adanya pengaruh
dari luar, misalnya tidak diperlukan hadiah atau pujian (Sardiman A, 2011).
Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan
berfungsinya karenaadanya perangsangan dari luar. Motivasi eksrtrinsik dapat
juga dikatakan sebagai bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar
mengajar dimulai, dan dapat dilanjutkan berdasarkan dorongan dari luar yang
secara tidak mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar (Sardiman A, 2011).
Tinggi rendahnya motivasi seorang mahasiswa dapat dipengaruhi oleh
banyak hal yang maupun dari berasal dari dalam diri mai dalaupun dari luar
diri yang dapat ditimbulkan oleh orang lain termasuk dosen melalui upaya-
54
upaya tertentu yang dapat meningkatkan motivasi. Faktor dari dalam diri
mahasiswa yang dapat mempengaruhi motivasi antara lain: minat, rasa ingin
tahu, dan keinginan untu melaksanaan tugas dengan sebaik-baiknya,
sedangkan faktor dari luar yang dapat mempengaruhi motivasi dapat berasal
dari dosen, orang tua, maupun teman. Bentuk motivasi yang berasal dari luar
tersebut dapat berupa celaan, pujian, pemberian hadiah, hukuman, adanya
persaingan, perhatian dari orang tua, dan usaha dosen untuk membangkitkan
motivasi pada mahasiswa (Winkel, 2005).
Menurut Suciati dan Prasetya (2001) dalam Nursalam & Effendi (2008)
motivasi belajar dapat didukung dengan beberapa faktor yaitu pertama cita-cita
dan aspirasi. Cita-cita timbul disertai oleh perkembangan akal, moral,
kemauan, bahasa, dan keinginan, sedangkan aspirasi merupakan harapan atau
keinginan seseorang akan suatu keberhasilan atau prestasi tertentu. Cita-cita
dan aspirasi akan memperkuat motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik, karena
terwujudnya cita-cita yang akan mewujudkan aktualisasi diri. Kedua
kemampuan mahasiswa, kemampuan mahasiswa merupakan segala potensi
yang berkaitan dengan intelektual atau intelegensi, kemampuan psikomotorjuga
akan memperkuat motivasi belajar. Ketiga kondisi mahasiswa yang
dipengaruhi oleh kondisi secara fisiologis dan psikologis. Kondisi fisiologis
yang dapat mempengaruhi motivasi belajar adalah kesehatan dan panca indera.
Keempat kondisi lingkungan belajar, kondisi lingkungan belajar juga termasuk
hal yang penting untuk diperhatikan karena lingkungan yang kondusif juga
dapat mempengaruhi minat dan kemauan belajar seseorang. Kelima unsur-
unsur dinamis dalam pembelajaran peserta didik yang meliputi perasaan,
perhatian, ingatan, kemauan, dan pengalaman. Keenam upaya pengajar dalam
pembelajaran merupakan salah satu stimulus yang sangat besar pengaruhnya
dalam memotivasi peserta didik untuk belajar.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Andriani (2011) dengan judul
“Hubungan Motivasi Belajar dan Prestasi Akademik Mahasiswa SI
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Dian Husada Mojokerto” yaitu
sebagian besar mahasiswa di Stikes Dian Husada Mojokerto mempunyai
55
motivasi belajar tinggi mempunyai prestasi akademik sangat memuaskan, serta
mahasiswa dengan motivasi belajar rendah mempunyai prestasi akademik
sangat memuaskan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan ada hubungan antara
motivasi belajar dengan prestasi akademik angkatan 2008-2009 Program Studi
Si Keperawatan di Stikes Dian Husada Mojokerto.
4. Hubungan Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert dengan Motivasi
Belajar pada Mahasiswa Keperawatan semester VIII Program Studi Ilmu
Keperawatan
Berdasarkan Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Tipe Kepribadian dan
Motivasi Belajar Responden dengan uji Coefficient Contingency menunjukkan
bahwa sebagian besar responden dengan tipe kepribadian ekstrovert sebanyak
37 responden (72,5%) memiliki motivasi belajar rendah sebanyak 21
responden (56,8%). Hasil perhitungan statistik menggunakan uji Coefficient
Contingency hubungan tipe kepribadian ekstrovert dan introvert dengan
motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan semester VIII di Stikes Jenderal
Achmad Yani Yogyakarta diperoleh hasil p value sebesar 0,024. Hal ini
menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara tipe kepribadian
ekstrovert dan introvert dengan motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan
semester VIII di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
Motivasi belajar masing-masing individu pasti berbeda-beda yang dapat
dipengaruhi oleh beberapa faktor yang salah satunya adalah kepribadian.
Kepribadian adalah corak kebiasaan manusia yang terhimpun dalam diri yang
digunakan untuk bereaksi serta menyesuaikan diri terhadap rangsangan dari
dalam diri maupun lingkungannya, sehingga corak dan cara kebiasaan tersebut
merupakan kesatuan fungsional yang khas pada manusia. Kepribadian
ekstrovert dapat diartikan sebagai keramahan, terus terang, cepat akrab, mudah
menyesuaikan diri dengan lingkuagan, dan jarang mempunyai rasa was-was.
Sedangkan untuk kepribadian introvert adalah kepribadian yang penuh rasa
keragu-raguan, menilai sesuatu secara obyektif, dan tidak terbuka dengan
orang lain (Mc. Cleland dalam Laily, 2007).
56
Motivasi berperan besar pada kemampuan belajar seseorang. Motivasi
merupakan suatu proses psikologis yang mencerminkan sikap, kebutuhan,
persepsi dan keputusan yang terjadi pada diri seseorang. Motivasi sebagai
proses psikologis timbul diakibatkan oleh faktor di dalam diri seseorang
maupun di luar diri seseorang. Berkaitan dengan proses belajar, motivasi
belajar sangatlah diperlukan. Hasil belajar akan menurun jika mahasiswa tidak
mempunyai motivasi untuk belajar yang kuat demikian sebaliknya hasil belajar
akan meningkat jika mahasiswa mempunyai motivasi untuk belajar.
(Soetjiningsih, 2004).
Hasil dari penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh
Suharto dan Okti (2009) yang berjudul” Hubungan Antara Tipe Kepribadian
dengan Motivasi untuk Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Taransfer
Jurusan Kepeawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta, dimana hasil dari
penelitian ini menunjukkan ada korelasi yang signifikan antata tipe kepribadian
dengan motivasi, dengan hasil motivasi tinggi adalah kepribadian ekstrovert,
dan sisanya mempunyai kepribaian introvert dengan motivasi rendah sebesar
Kepribadian ekstrovert lebih memiliki motivasi yang tinggi dari pada
kepribadian introvert.
C. Keterbatasan Penelitian
1. Kesulitan Penelitian
a. Jumlah populasi yang banyak, sehingga peneliti kesulitan dalam
mengumpulkan semua populasi.
b. Tidak semua responden hadir dalam pengambilan data.
2. Kelemahan Penelitian
a. Peneliti hanya memberikan waktu 30 menit kepada responden untuk
mengisi kuesioner, sehingga kemungkinan adanya bias.
b. Sampel yang digunakan dalam penelitian hanya meneliti mahasiswa
keperawatan semester VIII angkatan 2011, sehingga hasil yang diperoleh
kurang bervariasi.
57
57
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:
1. Ada hubungan yang signifikan antara tipe kepribadian ekstrovert dan introvert
dengan motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan semester VIII angkatan
2011 di Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
2. Mahasiswa keperawatan semester VIII angkatan 2011 di Stikes Jenderal
Achmad Yani Yogyakarta mayoritas mempunyai jenis kelamin perempuan
sebanyak 28 responden (54,9%), dengan rentang usia 20-22 tahun sebanyak 42
responden (82,4%).
3. Mahasiswa keperawatan semester VIII angkatan 2011 sebagian besar
mempunyai Indeks Prestasi Kumulatif dengan rentang 2,76-3,50 (sangat
memuaskan) yaitu sebanyak 31 responden (60,8%).
4. Mahasiswa keperawatan semester VIII angkatan 2011 mayoritas mempunyai
kepribadian ekstrovert sebanyak 37 responden (72,5%), dan sebanyak 14
responden (27,5%) mempunyai kepribadian introvert.
5. Mahasiswa keperawatan semester VIII angkatan 2011 di Stikes Jenderal
Achmad Yani Yogyakarta mayoritas mempunyai motivasi belajar sedang
sebanyak 26 responden (51,0%)
B. Saran
1. Bagi Mahasiswa Keperawatan
Disarankan untuk mengembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam
keperawatan, dan meningktakan motivasi dalam belajar supaya dapat
meningkatkan Indeks Prestasi.
2. Bagi Dosen Stikes A. Yani Yogyakarta
Disarankan untuk selalu memotivasi mahasiswa dalam hal belajar supaya
mahasiswa menjadi semangat dalam belajar.
58
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai gambaran awal tentang cara
memotivasi diri dalam belajar supaya dapat meningkatkan prestasi akademik.
58
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi VI. Jakarta : Renika Cipta
. (2006). Prosedur Penelitian. Edisi: Revisi VI. Cetakan Ketigabelas.
Jakarta : PT Rineka Cipta Adityawan, P. (2013). Hubungan Tipe Kepribadian Berdasarkan Tempramen dengan Tingkat Motivasi Belajar. Surabaya:Vol 02/ Nomor 01 Andriani, H (2011). Hubungan Motivasi Belajar dan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1- Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Dian Husada Mojokerto. Mojokerto :Volume 01 / Nomor 01 / Januari 2011
Azwar, S.(2010). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Baharuddin, and Makin, M. (2004). Pendidikan Humanistik. Jakarta : AR-RUZZ Media. Dahlan, M.S. (2010). Statistik untuk Kedokteran dan Kesehatan. Jakarta: Salemba Medika Dikti, (2012). Draf Standar Pendidikan Keperawatan Indonesia dalam www.hpeq.dikti.g.id. Diakses tanggal 6 April 2015 Feist.J dan Feist G. (2010). Teori Kepribadian. Jakarta: Salemba Medika Hamalik, O. (2007). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Cetakan Pertama, Bandung, Remaja Rosdakarya. Harahap, S. (2006). Penekanan Moral Akademik Didalam dan Luar Kampus.
Jakarta: Raja Grafindo Hidayat, A. (2007). Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisa Data.
Jakarta: Salemba Medika Irwanto. (2008). Psikologi Umum Buku Panduan Mahasiswa. Jakarta : PT
Gramedia Laily, Rochmatul. (2007). Hubungan Antara Tipe Kepribadian Ektrovert dengan
Motivasi Kerja Pada Siswa SMK Muhammadiyah 2 Ngawi. Skripsi. Surakarta. UMS
58
Mahayati, dan Yoseph. (2010). Hubungan Antara Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Akademi Keperawatan William Booth Surabaya
Mangkunegara AP. (2009). Evaluasi Kinerja SDM. Bandung: Refika Aditama. Muhibbin dan Syah. (2007). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Notoadmojo. (2005). Metode Penelitian Kesehatan. Cetakan Ketiga. Jakarta: PT
Rineka Cipta ___________. (2009). Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka
Cipta ___________. (2010). Metodologi Penelitan Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta Nurihsan Juantika A, dan Syamsu Yusuf LN. (2011). Teori Kepribadian.
Bandung: Rosda Karya Nursalam & Effendi, F. (2008). Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta:
Salemba Medika Nursalam. (2007). Manajemen Keperawatan Aplikasi dalam Praktik Keperawatan
Professional edisi 2. Jakarta: Salemba Medika Pujadi, A. (2007). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar: Studi
Kasus pada Fakultas Ek. cwonomi Universitas Bunda Mulia Bussiness and Management Journal. Volume 3 No 2, pp.40-51
Purwanto N. (2013). Psikologi Pendidikan. PT Remaja Rosdakarya : Bandung. Pusdiknakes, (2003). Pedoman Operasional Sistem Kredit pada Sekolah dan
Akademi di Lingkungan Depkes RI, Jakarta. Rahayu, M. (2009). Hubungan Antara Penerapan Model Pembelajaran Student
Center Learning dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Gajah Mada Yogyakarta. Skripsi tidak dipublikasikan. Yogyakarta: Fakultas Kedokteran UGM
Rahmi, E. V. (2011). Pengaruh Dukungan Orang Tua dan Motivasi Belajar
Terhadap Kecemasan Remaja Riwidikdo, H. (2009). Statistik untuk Penelitian Kesehatan dengan Aplikasi
Program R dan SPSS. Yogyakarta: Pustaka Rihama Slamet. (2008). Metode Penelitian Sosial. Surakarta: Sebelas Maret University
Press Sugiyono. (2010). Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
58
. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta _________. (2014). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sardiman A.M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Cetakan ke 19.
Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Sastroasmoro& Ismael S. (2010). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Klinis
Edisi Ke 3 Jakarta: Sagung Seto Setyabudi, dan Sartika. (2012). Tipe Kepribadian dan Prokrastinasi Akademik
pada Siswa SMA “X” Tangerang. Tangerang: Jurnal Psikologi Vol 10 nomor 1
Siswoyo D, dkk. (2011). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sobur, A. (2006). Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia. Soetjiningsih. (2004). Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalahannya. Jakarta :
Sagung Seto Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sugiyono. (2010). Statistik untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta Suharto, dan Purwanti. (2009). Hubungan Antara Tipe Kepribadan dengan
Motivasi untuk Menyelesaikan Skripsi pada Mahasiswa Transfer Jurusan Keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sukmadinata Syodik N. (2006). Landasan Psikologi Proses Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosda Karya Sulistyowati. A (2009). Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang Praktek Klinik
Keperawatan Dengan Tingkat Kecemasan Pada Mahasiswa SI Keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Skripsi Tidak Dipublikasikan
Sunaryo. (2004). Psikologi untuk Keperawatan, Jakarta: Penerbit Buku
Kedokteran EGC Suryabrata, Sumadi. (2008). Psikologi kepribadian. Jakarta: Rajawali Pers.
Tarmizi.D. (2012). (Skripsi). Hubungan Antara Tipe Kepribadian Ekstrovert dan
Introvert dengan Prestasi Akademik Mahasiswa Fakultas Teknik Universitas
Indonesia Program SI Reguler. Depok
Uno, H. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
58
Uray. (2009). Hubungan Locus of Control dengan Motivasi Belajar pada Mahasiswa Keperawatan Program Studi Ilmu Keperawatan. Skripsi. Yogyakarta
Widarti, A. (2008). Tingkat Kepuasan Mahasiswa Terhadap Proses Belajar
Mengajar di Jurusan Gizi Poltekkes Depkes Denpasar. Widiatmi. T. (2007). Perbedaan Prestasi Belajar pada Mahasiswa SI Regular
yang Bertipe Introvert dan yang Bertipe Ekstrovert di Fakultas Ilmu Keperawatan UI. Jakarta : Riset tidak diterbitkan.
Winkel, W.S. (2005). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo Slamet. (2008). Metode Penelitian Sosial. Surakarta: Sebelas Maret University
Press