7/24/2019 hgkhljh

1/7

2

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah

kurikulum operasionalpendidikan yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-

masing satuan pendidikan di Indonesia. KTSP secara yuridis diamanatkan oleh

Undang-UndangNomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan

Peraturan Pemerintah Republik IndonesiaNomor 19 Tahun 2005 tentangStandar

Nasional Pendidikan. Penyusunan KTSP oleh sekolah dimulai tahun ajaran

2007/2008 dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi

Lulusan (SKL) untuk pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang

diterbitkan melalui Peraturan Menteri Pendidikan Nasional masing-masing

Nomor 22 Tahun 2006 dan Nomor 23 Tahun 2006, serta Panduan Pengembangan

KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).1SKL

digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik

dari satuan pendidikan. SKL meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran

atau kelompok mata pelajaran. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi

kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai

dengan standar nasional yang telah disepakati.2

1 Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung. Remaja Rosdakarya.

2007

2

http://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_Tingkat_Satuan_Pendidikan(Diunduh 18 Juni2012, 22.29 )

http://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulumhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Undang-Undanghttp://id.wikipedia.org/wiki/Peraturan_Pemerintahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Republik_Indonesiahttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Nasional_Pendidikan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Nasional_Pendidikan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tahun_ajaran_2007/2008&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tahun_ajaran_2007/2008&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Isi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Kompetensi_Lulusan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Kompetensi_Lulusan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_Tingkat_Satuan_Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_Tingkat_Satuan_Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_Tingkat_Satuan_Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum_Tingkat_Satuan_Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Kompetensi_Lulusan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Kompetensi_Lulusan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Kompetensi_Lulusan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Isi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tahun_ajaran_2007/2008&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tahun_ajaran_2007/2008&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tahun_ajaran_2007/2008&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Nasional_Pendidikan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Nasional_Pendidikan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Standar_Nasional_Pendidikan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Republik_Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Peraturan_Pemerintahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Undang-Undanghttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kurikulum

7/24/2019 hgkhljh

2/7

3

Sekolah Menengah Atas merupakan jenjang satuan pendidikan formal

diIndonesia.Sekolah Menengah Atas ditempuh dalam waktu 3 tahun, mulai dari

kelas X sampai kelas XII. Jurusan yang ada di SMA terdiri dari IPA, IPS, dan

Bahasa.3

Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah sekelompok disiplin

akademis yang mempelajari aspek-aspek yang berhubungan denganmanusia dan

lingkungan sosialnya. Ilmu ini berbeda dengan seni dan humaniora karena

menekankan penggunaan metode ilmiah dalam mempelajari manusia, termasuk

metoda kuantitatif dan kualitatif. IPS dibagi menjadi beberapa mata pelajaran

salah satunya adalah ekonomi akuntansi.

Fungsi mata pelajaran Akuntansi pada Sekolah Menengah Atas (SMA)

adalah mengembangkan pengetahuan, ketrampilan, sikap rasional, teliti, jujur dan

bertanggung jawab melalui prosedur pencatatan, pengelompokkan, pengikhtisaran

transaksi keuangan, penyusunan laporan keuangan dan penafsiran perusahaan

berdasarkan Standar Akuntansi Keuangan (SAK).

Mata pelajaran akuntansi merupakan bahan kajian yang memiliki

karakteristik cukup unik dimana mata pelajaran akuntansi tersebut membutuhkan

ketelitian, keaktifan, dan pemahaman yang mendalam oleh siswa.

Pembelajarannya juga harus dilakukan secara sistematis karena materi akuntansi

antara satu dengan yang lainnya saling terkait dan berkesinambungan. Mata

pelajaran akuntansi adalah Pembelajaran akuntansi harus diselesaikan secara

tuntas karena untuk bisa mengikuti materi yang selanjutnya siswa harus sudah

3http://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atas(Diunduh 18 Juni 2012, 22.23)

http://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Manusiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Senihttp://id.wikipedia.org/wiki/Humaniorahttp://id.wikipedia.org/wiki/Metode_ilmiahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atashttp://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atashttp://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atashttp://id.wikipedia.org/wiki/Sekolah_menengah_atashttp://id.wikipedia.org/wiki/Metode_ilmiahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Humaniorahttp://id.wikipedia.org/wiki/Senihttp://id.wikipedia.org/wiki/Manusiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesia

7/24/2019 hgkhljh

3/7

4

benar-benar memahami dan menguasai materi sebelumnya. Hal ini bisa tercipta

apabila guru menggunakan metode pembelajaran yang sesuai di kelas XI IPS-1

SMA Negeri 2 Slatiga. sehingga kondisi belajar dapat meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar siswa dapat dicapai secara efektif dan efisien. Berimplikasi pada

karateristik metode pembelajaran untuk mencapai SKL mata pelajaran ekonomi

akuntansi pada kompetensi dasar membuat ikhtisar dan laporan keuangan siklus

kauntansi perusahaan jasa, maka untuk meningkatkan aktivitas siswa berupa

keinginan, kemauan dan perhatian akan bertambah diperlukan metode yang

sesuia. Aktivitas pembelajaran dapat dilihat dari segi perhatian, menjawab,

bertanya, dan menanggapi oleh siswa terhadap materi yang disajikan guru.

Akuntansi merupakan suatu proses dari tiga aktivitas. Ketiga

aktivitas itu adalah: pengidentifikasian (identifying), pencatatan

(recording), dan pengkomunikasian (communicating) peristiwa-

peristiwa ekonomi dari suatu organisasi bisnis dan non bisnis untuk

kepentingan pemakai (user) informasi4

Berdasarkan hasil observasi tanggal 3 januari 2012 di SMA Negeri 2

Salatiga selama proses pembelajaran ekonomi akuntansi dilaksanakan dengan

menggunakan metode konvensional ceramah dan penugasan, artinya guru hanya

menyampaikan informasi yang diketahui oleh guru dan penyajian bahan oleh

siswa. Meskipun penugasan merupakan rangsangan untuk siswa, namun

penugasan kadang tidak diketahui oleh guru, apakan tugas tersebut dikerjakan

sendiri atau hanya mencontek temannya saja. Berarti keberhasilan siswa sulit

untuk diukur. Metode ini membuat kegiatan belajar mengajar di kelas lebih

terfokus pada guru, sehingga partisipasi siswa di dalam kelas kurang aktif dan

siswa cenderung menjadi pasif. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

4Sofyan Syarif Harahap, Akuntansi Manajemen, (Bandung: Pustaka Belajar, 2008). hal 5

7/24/2019 hgkhljh

4/7

5

ekonomi akuntansi masih tergolong rendah. Rendahnya aktivitas siswa

disebabkan kurangnya keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran yang

ditandai kurangnya perhatian siswa pada saat mengikuti pelajaran, hanya ada 2

siswa yang berani bertanya dan hanya ada 1 siswa yang bertanya pada saat usai

pelajaran, empat siswa yang bisa menjawab pertanyaaan guru, dan belum ada

siswa yang berani mengemukakan pendapat.belajar ditandai tidak adanya timbal

balik antara siswa dan guru seperti bertanya, menjawab, menanggapi, sehingga

perhatian terhadap mata pelajaran kurang.

Ketepatan pemilihan metode sangat berpengaruh terhadap proses dan

hasil belajar siswa. Proses pembelajaran Ekonomi Akuntansi di SMA Negeri 2

Salatiga saat ini dikatakan belum berhasil karena hasil yang dicapai masih

dibawah nilai kentuntasan minimal yaitu 71. Hal ini terbukti dari hasil ulangan

harian siswa pada kompetensi dasar melakukan posting dari jurnal ke buku besar

tahun ajaran 2011/2012 yang nilainya belum mencapai KKM. Hasil ulangan

tersebut menunjukkan bahwa siswa belum sepenuhnya menguasai materi yang

telah disampaikan oleh guru.

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh

sekolah, peserta didik dianggap kompeten jika nilai hasil belajar pada mata

pelajaran ekonomi akuntansi telah mencapai nilai 71, namun hasil

pembelajaran dikelas XI IPS-1 masih banyak siswa yang belum tuntas,

siswa tuntas terdapat 9 siswa dan 23 siswa lainya masih belum tuntas.

7/24/2019 hgkhljh

5/7

6

1.2 Permasalahan dan usulan tindakan pemecahan masalah

Mata pelajaran akuntansi membutuhkan ketelitian, keaktifan, dan

pemahaman yang mendalam oleh siswa, karena pembelajaran akuntansi dilakukan

secara sistematis dimana materi akuntansi antara satu dengan yang lainnya saling

terkait dan berkesinambungan, sehingga harus diselesaikan secara tuntas. Metode

pembelajaran yang seharusnya diterapkan pada pembelajaran akuntansi

seharusnya dapat melibatkan siswa, sehingga siswa tidak pasif dan siswa dapat

meningkatkan keaktifannya.

Sementara itu, pembelajaran akuntansi yang ada di kelas XI IPS-1 guru

masih menggunakan metode konvensional ceramah dan penugasan, sehingga

siswa terlihat pasif dan aktivitas siswa dikelas tidak muncul sehingga berdapak

pada hasil belajar siswa rendah. Hal ini dapat dikatakan bahwa permasalahan yang

ada adalah metode pembelajaran yang tidak tepat.

Salah satu upaya perbaikan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil

belajar siswa dapat dilakukan dengan menggunakan metode yang tepat. Salah

satunya adalah menggunakan metode pembelajaran kooperatif, dimana

pembelajaran kooperatif tersebut melibatkan langsung seluruh siswa dalam bentuk

kelompok-kelompok. Metode pembelajaran kooperatif mengutamakan kerja sama

dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan

keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.

Metode pembelajaran memiliki berbagai variasi. Salah satu variasi

tersebut model/tipe yang dikembangkan oleh Spanser Kagan yaitu Model Two

Stay Two Stray. Pembelajaran menggunakan metode koopeatif tipe Two Sray Two

7/24/2019 hgkhljh

6/7

7

Stray tidak hanya memberi kesempatan siswa untuk membagikan hasil dan

mendapatkan informasi, tetapi model ini juga dapat meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar siswa.

Model pembelajaran Two Stay Two Stray / Dua Tinggal Dua Tamu

merupakan model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada

kelompok untuk membagikan hasil dan informasi dengan kelompok

lainnya. Hal ini dilakukan dengan cara saling mengunjungi/bertamu

antar kelompok untuk berbagi informasi.5

Berdasarkan uraian tersebut dapat rumuskan masalah yang menjadi

fokus dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah apakah aktivitas yang

meliputi perhatian, mencatat, menjawab, bertanya, menanggapi dan Hasil Belajar

Siswa pada Kompetensi Dasar Ikhtisar dan Laporan Keuangan Siklus Akuntansi

Perusahaan Jasa Kelas XI IPS-1 SMA Negeri 2 Salatiga dapat ditingkatkan

dengan Metode Kooperatif tipe Two Stay Two Stray.

1.3 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk

mendeskripsikan seberapakah penggunaan metode kooperatif tipe Two Stay Two

Stray dapat meningkatkan aktivitas yang meliputi perhatian, bertanya, menjawab,

dan menanggapi serta meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

akuntansi materi ikhtisar dan laporan keuangan siklus akuntansi perusahaan jasa

di kelas XI IPS-1 Semester 2 Tahun Pelajaran 2011/2012 SMA Negeri 2 Salatiga.

5Anita Lie, Cooperative Learni ng Memprakti kkan Cooperative Learni ng di Ruang-

ruang Kelas,( Jakarta : Grasindo, 2005 ). Hal.93

7/24/2019 hgkhljh

7/7

8

1.4 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

1. Siswa

Penelitian ini sebagai masukan untuk meningkatkan aktivitas siswa yang

meliputi perhatian, bertanya, menjawab, dan meanggapi, serta meningkatkan

hasil belajarnya.

2. Guru

Penelitian ini sebagai pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran supaya

dapat mengoptimalkan penggunaan metode pembelajaran.

3.

Sekolah

Penelitian ini memberikan sumbangan positif, dalam rangka meningkatkan

mutu atau kualitas sekolah. Karena hasil belajar adalah salah satu cerminan

kemajuan suatu sekolah. Hal ini akan menambah kepercayaan masyarakat

akan kualitas sekolah.

4. Peneliti selanjutnya.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan untuk melakukan

penelitian selanjutnya dengan metode yang lebih bervariasi.