hbef2103 (t3) psikologi pendidikan
TRANSCRIPT
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
1
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
Prof. Madya Dr Bakhtiar MansorHBEF2103 Psikologi PendidikanJan 2005
PSIKOLOGIPENDIDIKANTUTORIAL 3 – Bab 3: Psikologi PembelajaranBab 4: Teori Pembelajaran
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
2
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
Objektif Tutorial 3
Di akhir Tutorial 3, pelajar akan dapat:
1. memahami objektif untuk BAB 3 DAN BAB 4 DI UNIT 2. menerang dan menghuraikan konsep, jenis-jenis,
ciri-ciri dan proses pembelajaran3. menerang dan menghuraikan prinsip-prinsip dan
faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran 4. memahami dan menghuraikan teori-teori
pembelajaran dan pendekatan pengajaran-pembelajaran yang sesuai berkait dengan tiap-
tiap teori pembelajaran
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
3
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
TUTORIAL 3 (Aktiviti & Masa)UNTUK MENCAPAI OBJEKTIF
AKTIVITI MASA
1. Review dan Preview 10 minit
2. Mini lecture 60 minit
3. Perbincangan 50 minit
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
4
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
REVIEW DAN PREVIEW
REVIEWDalam tutorial 3, perkara berikut telah di bincang:
konsep perkembangan manusia perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan faktor endogen dan eksogen mempengaruhi
perkembangan manusia ciri-ciri perkembangan manusia 7 teori perkembangan manusia perkembangan kanak-kanak dan remaja implikasi teori perkembangan kepada guru
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
5
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
REVIEW DAN PREVIEW (Samb)
PREVIEW untuk Tutorial 3
Kuliah dan perbincangan mengenai:• konsep pembelajaran• ciri dan proses pembelajaran• jenis dan prinsip pembelajaran• faktor-faktor mempengaruhi pembelajaran:
persepsi & penanggapan ingatan & lupaan kesediaan pembelajaran pemindahan pembelajaran gaya kognitif kemahiran berfikir kecerdasan
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
6
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
REVIEW DAN PREVIEW (Samb)
Kuliah dan perbincangan mengenai:
TEORI-TEORI PEMBELAJARAN Teori pembelajaran behaviorisme (m.s 91 – 106)
Teori pembelajaran sosial (m.s 101 – 103)
Teori pembelajaran kognitif (m.s 103 – 116)
Beberapa pendekatan pengajaran-pembelajaran
(m.s 116 – 120)
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
7
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
UNIT 2: PEMBELAJARAN
OBJEKTIF UNIT 2Di akhir Unit 2, iaitu meliputi Bab 3 dan 4, pelajar akan dapat:
1. menjelaskan pengertian pembelajaran, konsep pembelajaran, jenis pembelajaran dan prinsip pembelajaran
2. membincangkan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran
3. menghuraikan teori-teori pembelajaran seperti teori behaviorisme, kognitif, pembelajaran sosial dan konstruktivisme
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
8
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
BAB 3: PSIKOLOGI PEMBELAJARAN
Objektif Bab 3Di akhir Bab 3, pelajar akan dapat:
1. menerangkan pengertian pembelajaran
2. menghuraikan konsep dan jenis-jenis pembelajaran
3. menerangkan ciri-ciri dan proses pembelajaran
4. menghuraikan prinsip-prinsip pembelajaran
5. menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
9
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
DEFINISI PEMBELAJARAN
Definisi Pembelajaran (Rujuk: ms 59 – 60)
• Perubahan disebabkan oleh pengalaman
• Perubahan fizikal seperti bertambahnya ketinggian, bukannya pembelajaran
• Kriteria Perubahan: nampak perubahan pada tingkah laku
misalnya: cara baru membuat sesuatu atau membuat penyesuaian atau cara mengatasi masalah
melibatkan sesuatu pemikiran perubahan terhasil dari pengalaman dan latihan
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
10
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
CIRI-CIRI & PROSES PEMBELAJARAN
• 5 ciri pembelajaran dan 6 jenis proses pembelajaran seperti terdapat di m.s 61. Gunakan contoh yang sesuai.
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
11
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
JENIS DAN PRINSIP PEMBELAJARAN
•TIGA JENIS PEMBELAJARAN (RUJUK:m.s 61 – 64)
Pembelajaran formal- Pembelajaran infortmal- Pembelajaran nonformal
Nyatakan ciri-ciri tiap-tiap satu jenis pembelajaran dengan menunjukkan perbezaan antara tiga konsep itu.
•HURAIKAN 6 (ENAM) JENIS PRINSIP PEMBELAJARAN (RUJUK: m.s 65 – 66)
Kesediaan pembelajaran Pengalaman Unsur jenaka Motivasi Objektif pembelajaran Menyusun pembelajaran
Gunakan contoh-contoh yang sesuai semasa menghuraikan pembelajaran formal, nonformal dan informal; dan prinsip-prinsip pembelajaran
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
12
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN (RUJUK: M.S 67 – 89)
Dalam modul dikemukakan 7 (tujuh) faktor mempengaruhi pembelajaran, iaitu
Persepsi dan penanggapan Ingatan dan lupaan Kesediaan pembelajaran Pemindahan pembelajaran Gaya kognitif Kemhiran berfikir Kecerdasan
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
13
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PERSEPSI DAN PENANGGAPAN(RUJUK: M.S 67 – 70)
•Definisi Persepsi (m.s 67)
•6 (enam) prinsip persepsi (m.s 67 – 68):
Prinsip kedekatan
Prinsip bentuk dan latar
Prinsip kesamaan
Prinsip lengkapan
Prinsip terangkum
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
14
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PERSEPSI DAN PENANGGAPAN (Samb)
•Penanggapan (m.s 69)Definisi penanggapan:
Proses membentuk konsepPembentukan konsep yang baik (mengikut Bruner) perlu
difahami apakah konsepKonjunktifDisjunktifHubungan
Tiga tujuan pembentukan konsep dalam pengajaran &pembelajaran:
Supaya pelajar mengenali & memahami semua objek dalam persekitaran dan boleh membentuk konsep
Pelajar dapat membentuk konsep atau membuat kategori dengan lebih berkesan
Pelajar dapat membentuk konsep-konsep khusus
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
15
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PERSEPSI DAN PENANGGAPAN (Samb)
•Faktor-faktor mempengaruhi penanggapan (m.s. 69 – 70)
Pengalaman
Imaginasi
Kecerdasan
Penguasaan bahasa
Contoh-contoh
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
16
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
INGATAN DAN LUPAAN•Definisi ingatan dan lupaan (m.s 70 – 71)
•8 (lapan) faktor menyebabkan lupaan (m.s 71 – 71)• Keusangan• Gangguan• Tekanan• Kebimbangan• Minat• Perubahan alam sekitar• Masa tidak mencukupi• Maklumat tidak lengkap
•8 (lapan) cara meningkatkan ingatan • Bahan pengajaran bermakna dan berkaitan• Memeringkatkan isi pengajaran• Menggunakan mnemonik dan ayat• Menggunakan pelbagai alat bantu mengajar• Membimbing pelajar cara belajar yang betul• Membuat latih tubi• Melakukan/mempraktis• Pengumpulan (chunking)
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
17
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
KESEDIAAN PEMBELAJARAN (RUJUK: M.S 74 – 78)
•Makna kesediaan•Tahap-tahap kesediaan mengikut teori perkembangan
kognitif (Piaget)Peringkat deria motor 0 – 2 tahunPeringkat praoperasi 2 – 7 tahunPeringkat operasi konkrit 7 – 11 tahunPeringkat operasi formal 12 tahun ke atas
•Peringkat deria motor (m.s 74 – 75)
Huraian mengenai tahap deria motorFizikal dan kognitifImitasiPengekalan objek (object permanence)
•Peringkat pra operasi (m.s 75)
Huraian mengenai tahap pra operasiPemikiran pra konsepPemikiran intuitif
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
18
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
KESEDIAAN PEMBELAJARAN (Samb)
•Peringkat operasi konkrit (m.s 75 – 76)
Huraian mengenai tahap operasi konkritFizikal dan kognitifProses kebalikanPengekalan isi paduPercampahan (decentration)Perkaitan lojik kuantitatifKlasifikasi
•Peringkat operasi formal (m.s 76 – 78)
Huraian mengenai tahap operasi formalPenaakulan deduktif hipotetikalBerfikiran seperti saintis
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
19
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMINDAHAN PEMBELAJARAN (M.S 78 – 79)
•Definisi ringkas (m.s 78)
•Syarat-syarat pemindahan pembelajaran positif (m.s 79)
KefahamanKesamaanKemahiranMotifCelik akal
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
20
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
GAYA KOGNITIF
•Definisi gaya kognitif (m.s 79)
•Jenis-jenis gaya kognitif (dalam modul dibincang hanya dua kategori), iaitu:
•Gaya bebas medan dan bersandar medan•Gaya kognitif impulsif dan reflektif
•Gaya bebas medan dan gaya bersandar medan•Definisi bebas medan dan bersandar medan•Ciri-ciri dan perbezaan antaranya (m.s 80)•Terdapat 10 (sepuluh) ciri untuk tiap-tiap gaya yang sekali
gus memberi gambaran perbezaan antaranya•Strategi pengajaran (m.s 80)
•Gaya kognitif impulsif dan reflektif•Definisi pelajar impulsif dan reflektif•Ciri-ciri dan perbezaan antaranya•Strategi pengajaran
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
21
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
KEMAHIRAN BERFIKIR (RUJUK: M.S 82 – 84)
•Kemahiran berfikir. Beri definisi konsep-konsep berikut:
•Kemahiran berfikir kritikal•Kemahiran berfikir kreatif•Metakognisi
•Kemahiran berfikir kritikal•Ciri-ciri dan proses berfikir secara kritikal (m.s 83)
•Kemahiran berfikir kreatif•Proses dan ciri-ciri pemikiran kreatif (m.s 83)•Latihan (Rujuk Rajah 3.14 di m.s 83)
•Metakognisi•Proses dan ciri-ciri metakognisi (m.s 84)•Tiga jenis pengetahuan (m.s 84):
– Pengetahuan personal– Pengetahuan tugas– Pengetahuan strategi
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
22
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
KECERDASAN (RUJUK: M.S 85 – 89)
•Definisi Kecerdasan (m.s 85)
•Teori Pelbagai Kecerdasan (oleh Gardner):•Kecerdasan lojik-matematik•Kecerdasan bahasa-linguistik•Kecerdasan mizik•Kecerdasan visual-ruang-spatial•Kecerdasan konestetik-badan•Kecerdasan interpersonal•Kecerdasan inrapersonal•Kecerdasan naturalis•Kecerdasan eksistensial
•Untuk tiap-tiap satu jenis kecerdasan •Huraikan maknanya•Senaraikan ciri-ciri utamanya•Sertakan contoh
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
23
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
BAB 4: TEORI PEMBELAJARAN
Objektif Bab 4Di akhir Bab 4 ini, pelajar akan dapat:
1. menghuraikan teori-teori pembelajaran behaviorisme, sosial dan kognitif
2. menjelaskan teori-teori pembelajaran Gagne, Ausubel, Bruner dan konstruktivisme
3. menerangkan pembelajaran langsung, koperatif dan masteri
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
24
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
BAB 4: TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME
•Teori pelaziman klasik (Pavlov) Konsep RANGSANGAN dan GERAK BALAS. Ini
penting untuk memahami pelaziman klasikKonsep penting dalam pengajaran-pembelajaran
dihasilkan dari prinsip pelaziman klasik:•Generalisasi•Diskriminasi•Penghapusan
•Teori pelaziman klasik (Watson)
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
25
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
BAB 4: TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME (samb)
•Teori pelaziman operan ThorndikeKonsep operan oleh ThorndikeHukum-hukum pembelajaran (m.s 94 – 95)
- hukum kesediaan- hukum latihan- hukum kesan
Strategi pengajaran-pembelajaran mengikut Thorndike
•Teori pelaziman operan Skinner (m.s 96 – 100)Peneguhan dan jenis peneguhanDendaan dan jenis dendaanPrinsip PremackPelupusanAplikasi teori Skinner dalam kelas
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
26
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL (M.S 101 – 103)
•Andaian teori pembelajaran sosial oleh Bandura•Konsep utama
Determinisme timbal balikPembelajaran peniruan
•Model determinisme timbal balikApakah model determinisme timbal balik? (m.s 102)
•Teori pembelajaran peniruanApakah teori pembelajaran timbal balik?
Cara-cara peniruan (m.s 102 – 102) Secara langsung Sekatlakuan dan tak sekatlakuan Secara elisitasi
Proses peniruanPemerhatianPenyimpananPengeluaranMotivasi
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
27
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF (RUJUK: M.S 103 – 104)
PEMBELAJARAN KOGNITIF•Manusia memilih, mengamal, memberi perhatian,
menghindar, merenung kembali dan membuat keputusan tentang peristiwa- peristiwa yang berlaku dalam persekitaran untuk mencapai matlamat secara aktif.
•Pandangan kognitif yang lama utamakan perolehan pengetahuan. Pandangan yang baru mengutamakan pembinaan atau pembangunan ilmu pengetahuan
•Pembelajaran melibatkan dua proses mental yang penting:PersepsiPembentukan konsep (penanggapan)
•Gagne melihat proses pembelajaran sebagai langkah-langkah memproses maklumat
•Ausubel melihatnya sebagai pembelajaran resepsi dan bermakna
•Bruner pula melihatnya sebagai proses pembentukan konsep dan proses penemuan
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
28
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)
•MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KOGNITIF (M.S 104 – 116)
Model GestaltModel Pemprosesan maklumatModel GagneModel AusubelModel BrunerModel Konstruktivisme
•Model Pembelajaran GestaltPembelajaran utamakan pola atau corak
(configuration)The whole is greater than the sum of its partsCelik akal
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
29
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)
•Model Pemprosesan MaklumatModel ini melibatkan aktiviti mental yang berkait dengan menerima maklumat dan mengeluarkannya semula. Proses maklumat seperti berikut:
•Ingatan deria•Ingatan jangka pendek•Ingatan jangka panjang, jenis &
perbezaannya–Ingatan episodik–Ingatan semantik–Ingatan prosedural
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
30
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)
•Model GagneGagne mengenal pasti 8 (lapan) tahap pembelajaran secara hiraki dari peringkat rendah hingga tertinggi seperti berikut (m.s 108 – 109):
1. Pembelajaran isyarat2. Pembelajaran gerak balas 3. Pembelajaran rangkaian motor 4. Pembelajaran bahasa5. Pembelajaran diskriminasi6. Pembelajaran konsep7. Pembelajaran hukum8. Pembelajaran penyelesaian masalah
Penggunaan prinsip pembelajaran Gagne•Prinsip daripada yang mudah (asas) ke yang rumit•Pembelajaran berkesan meliputi 8 langkah yang dicadangkan
seperti di Rajah 4.8 meliputi 8 fasa pengajaran berinteraksi dengan 8 fasa pembelajaran (m.s 110)
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
31
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)
•Model AusubelManusia memperoleh ilmu kebanyakannya dalam
bentuk pembelajaran resepsi dan bukan pembelajaran penemuan
Ausubel memperkenalkan pembelajaran ekspositori
Penerangan bahan pembelajaran oleh guru dalam bentuk fakta secara tersusun dan dijelaskan mengikut urutan
Prinsip pembelajaran dan pengajaran AusubelMenggunakan prinsip pembelajaran resepsi iaitu model
pengajaran ekspositoriMenggunakan penyusunan awal – mengingati konsep
yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan konsep baru yang akan dipelajari
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
32
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)
•MODEL BRUNERPembelajaran dikaitkan dengan tahap-tahap
perkembangan mental seperti berikutPeringkat enaktif 0 – 2 tahunPeringkat ikonik 2 – 4 tahunPeringkat simbolik 5 – 7 tahun
Pembelajaran penemuan Bruner (Rujuk ms. 113)Guru memperkenalkan satu fenomenaGuru menghendaki pelajar menyiasat bagaimana fenomena itu
berlakuSiasatan atau kajian dibuat dari beberapa sumber:
buku di per[ustakaanperbincangan dengan kawanperbincangan dengan gurupemerhatianmembuat uji kaji
Guru bincang bersama pelajar di dalam kelas setelah jawapan diperolehi
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
33
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)
•MODEL KONSTRUKTIVISME (M.S 114 – 116)
•Satu pendekatan pembelajaran yang memberi peluang kepada pelajar membina kefahaman sendiri terhadap perkara yang dipelajari dengan membina jaringan atau hubungan dalam mindanya antara idea dan fakta yang sedang dipelajari
•Sejarah pembelajaran konstruktivisme
•Ciri-ciri pembelajaran konstruktivisme
•14 ciri pembelajaran konstruktivisme dikemukakan oleh Ramlah dan Mahani (2002) Rujuk: m.s 115
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
34
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PENDEKATAN PEMBELAJARAN PENGAJARAN•JENIS PENDEKATAN
•Pengajaran langsung•Pembelajaran koperatif•Pengajaran masteri
•Pengajaran Langsung•Berorientasikan matlamat dan distruktur oleh guru•Sesuai sekiranya setiap pelajar perlu untuk memahami dan kemahiran tertentu•Tidak sesuai jika pembelajaran memerlukan aktiviti penyiasatan dan penemuan•Langkah-langkah dalam pengajaran langsung:
Guru beritahu objektif pembelajaran berorientasikan pelajar – hasil pembelajaran yang dikehendaki dan faedah pembelajaran tersebut kepada pelajar
Guru meninjau prasyarat yang diperlukan untuk memahami tajuk yang hendak diajarGuru membentang bahan baru yang merupakan pengajaran sebenar – membentang
maklumat, memberi contoh dan membuat demonstrasiGuru melaksanakan penyiasatan pembelajaran (learning probes)Guru beri peluang untuk pelajar praktis sendiri kemahiran dan konsep yang baru
diperolehiGuru meninjau perlakuan pelajar mempraktik sendiri kemahiran baru dengan memberi
latihan atau kuizGuru beri peluang pelajar praktis konsep dan kemahiran baru dengan memberi latihan
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
35
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOPERATIF
•PEMBELAJARAN KOPERATIFPembelajaran secara bersama untuk mencapai matlamat bersamaPembelajaran berasaskan aktiviti secara berkelompokPertukaran maklumat/informasi antara ahli-ahli kelompok dilakukan
secara berstruktur sosialSetiap pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiriSetiap pelajar bermotivasi membantu pembelajaran pelajar yang lainPembelajaran berlaku dalam kumpulan yang heterogenus, iaitu tidak
sama dari segi kebolehan, minat berbeza-beza, dllDalam kelompok ada pelajar cerdas dan ada yang lambat. Pelajar
cerdas dikehendaki membantu pelajar lambatKaedah pembelajaran menggunakan idea ‘scaffolding’:
Pelajar dibahagi kepada kumpulan-kumpulan kecil Setiap kumpulan ditetapkan objektif pencapaiannyaObjektif kumpulan hanya boleh dicapai apabila semua ahli kumpulan dapat
menyempurnakan tugas masing-masingGred akhir ditentukan oleh skor diperolehi setiap individu
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
36
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN KOPERATIF (Samb)
•Unsur-unsur kumpulan pembelajaran koperatif (Woolfolk, 1998):
Interaksi bersemukaSaling pergantungan positifBertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiriKemahiran koloboratif perlu untuk setiap ahli berfungsi secara
efektifSetiap ahli dikehendaki memahami dan mempelajari proses
dan dinamik kumpulan
•Faedah pembelajaran koperatifMeningkatkan semangat dan kemahiran kerjasamaMembangunkan sikap hormat terhadap perbezaan pendapatMembina sikap sama rata – tidak diskriminasiMembina semangat saling pergantungan positifMembina rasa tanggungjawab terhadap pembelajaran sendiriMembina semangat bahawa pencapaian tujuan bersama hanya
boleh dilakukan secara bersama
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
37
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
PEMBELAJARAN MASTERI•Pelopor pembelajaran masteri: Benjamin Bloom dan diubahsuai oleh
Block•‘Masteri’ bermaksud: mencapai kemahiran seperti dalam objektif
pembelajaran dengan memperoleh skor 80% ke atas dalam penilaian/ujian
•Ciri-ciri pembelajaran masteri:•Guru memecahkan unit pembelajaran kepada tajuk-tajuk kecil•Tiap-tiap tajuk kecil ada objektif khusus•Guru beritahu pelajar tiap-tiap objektif yang hendak dicapai•Guru tentukan kriteria untuk mencapai objektif•Pelajar yang tidak mencapai skor minimum atau tidak berpuas hati dengan
skor diperolehi, boleh mengulang semula tajuk kecil tersebut sebelum beralih kepada tajuk lain
•Berasaskan pelajar dan kumpulan, boleh berbentuk individu atau pelajar belajar sendiri
•Aplikasi:•Peranan guru adalah sebagai pembimbing•Guru boleh atur supaya pelajar dapat bantuan daripada rakan sebaya
sesama kelas atau ahli-ahli lain kumpulan•Guru boleh mengadakan ujian menguji kefahaman pelajar•Pelajar yang telah mencapai tahap minimum boleh diberi aktiviti pengayaan
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
38
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
Tamat Tutorial 3UNTUK TUTORIAL 4, PELAJAR DINGATKAN
BACA BAB 5 PERBEZAAN INDIVIDUBERSEDIA UJIAN 2
TAJUK-TAJUK YANG AKAN DIBINCANG DALAM TUTORIAL 4•Konsep perbezaan individu (131 – 132)•Aspek-aspek perbezaan individu (133 – 140) •Faktor menyebabkan perbedaan individu (141 –
143) •Teori perbezaan individu (144 – 150)•Implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran-
pembelajaran (150- 152)•Peranan guru dalam menghadapi perbezaan
individu (m.s 153 – 156)
Copyright © ODL Jan 2005 Open University Malaysia
39
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)
Fakulti Pendidikan, Sastera danSains Sosial
Terima Kasih