hasil penilaian kinerja guru
Embed Size (px)
DESCRIPTION
berkas naik pangkatTRANSCRIPT



IDENTITAS GURU DAN PENILAI
A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI
1. Nama dan Gelar : SUKIRNO AKMADROJI S.Pd.SD2. Status PNS : PNS KEMENTERIAN AGAMA KAB. TANGERANG3. NIP : 1969100720050110044. Pangkat/golongan ruang/TMT : Penata Muda Tk.I / III b / 01 Oktober 20105. Jabatan Fungsional : Guru Madya6. NUPTK : 43397476492000038. Mata Pelajaran yang diampu : Guru Kelas9. Periode penilaian : Januari s.d Desember 2012
B. IDENTITAS SEKOLAH
1. Nama Sekolah : MIS Mathla'ul Anwar 2. NSS/NPSN : 111228030042 / 206040693. Status : Swasta4. Alamat Sekolah
a. Jalan : Kp. Putatb. Desa/Kelurahan : Sindangsaric. Kecamatan : Pasarkemisd. Kabupaten/Kota : Tangerange. Provinsi : Bantenf. Kode Pos : 15560g. Telepon : 082114428408h. Faks. :
i. e-mail :
j. Website :
C. DATA PENILAIAN
1. Waktu Pelaksanaan
a. Tgl. Pengamatan : 8 JANUARI 2013b. Rentang Pemantauan : 1 Tahun
2. Petugas Penilai
a. Nama dan Gelar : UBED JUBAEDI, S.Agb. Status PNS : PNS KEMENTERIAN AGAMA KAB. TANGERANGc. NIP : NIP.19620502 199203 1 005d. Pangkat/golongan ruang/TMT : PEMBINA / IV a / e. Jabatan Fungsional : PENGAWASf. NUPTK :
g. Mata Pelajaran yang diampu :

II. LANDASANA. Landasan Teoritis
B. Landasan Yuridis1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3
4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru5
6
7
8
9
Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi KonselorPeraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/MadrasahPeraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka KreditnyaPeraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU

V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1.
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
4.
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran.
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
13.
14.
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.

No.KOMPETENSI
PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Transfer Ilmu
2. Transfer Ilmu
3. Transfer Ilmu
4.
II PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran. Transfer Ilmu
7. Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi
8. Transfer Ilmu Motivasi Transfer Ilmu
9. Transfer Ilmu
10.
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Transfer Ilmu
13. Transfer Ilmu
14. Transfer Ilmu
VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA
DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Transfer Ilmu/Motivasi
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir
Transfer Ilmu/Motivasi
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
Transfer Ilmu/Motivasi/-
Hasil Belajar
Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
Transfer Ilmu/Hasil Belajar
Transfer Ilmu/Motivasi/Has
il Belajar
Transfer Ilmu/Pengguna-an
waktu efektif
Transfer Ilmu/Motivasi
Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
Transfer Ilmu/Pengguna-an
waktu efektif
Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran.
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
Transfer Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu/Motivasi
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
Transfer Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu/Motivasi
Transfer Ilmu/Hasil Belajar
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Transfer Ilmu/Hasil Belajar
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Transfer Ilmu/Hasil
Belajar/Motivasi
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
Transfer Ilmu/Hasil Belajar
Motivasi/Hasil Belajar

VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU
NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA TIDAK
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN1. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan: b.
Setelah pengamatan: c.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 3
42. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
b.
Setelah pengamatan:
c.
d.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2
23. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
b.
Setelah pengamatan:
c.
d.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
14. Sebelum pengamatan: a.
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL
PENGAMATAN
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.
Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran
Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah)
Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.
Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik.
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA TIDAKTUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURUHASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
4.
Selama pengamatan: b.
Setelah pengamatan: c.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
1
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA TIDAKTUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURUHASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan5. Sebelum pengamatan: a. Melakukan apersepsi
Selama pengamatan: b.
Setelah pengamatan:
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1
2B. Kegiatan Inti
6. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
b.
Setelah pengamatan:
c.
d.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1
17. Sebelum pengamatan: a.
b.
Selama pengamatan: c. Menguasai kelas
d.
Setelah pengamatan: e.
f.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
18. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan: b. Menghasilkan pesan yang menarik
Setelah pengamatan: c.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
1
Guru memulai pembelajaran dengan efektif
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru menguasai materi pelajaran
Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.
Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .
Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.
Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran
Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA TIDAKTUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURUHASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
9. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
b. Merespon positif partisipasi siswa
c.
Setelah pengamatan:d.
e.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2
210. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan: b.
Setelah pengamatan: c.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 1
2C. Kegiatan Penutup 11. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
Setelah pengamatan: b.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
1III PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
b.
c.
Setelah pengamatan: d.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
113. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan:
b.
c.
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.
Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.
Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik.
Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.
Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA TIDAKTUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURUHASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
13.
Setelah pengamatan: d.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 0
1
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

NO BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
HASIL PENILAIAN
YA TIDAKTUGAS UTAMA /
INDIKATOR KINERJA GURUHASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI
DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL PENGAMATAN
14. Sebelum pengamatan: a.
Selama pengamatan: b.
c.
Setelah pengamatan: d.
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja 2
2
Total Nilai Kinerja Guru 22
39
Kategori Nilai Kinerja Guru KURANG
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.
Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran
Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15)







VIII. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU
PETUNJUK 1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran,
serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik. 2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran,
cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butirdalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda (√).
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN
a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.
a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP telah mencakup semua indikator ketercapaian hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan tingkat an kelas
2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN

VIII. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU
PETUNJUK 1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran,
serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik. 2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran,
cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butirdalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda (√).
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN
a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.
a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP telah mencakup semua indikator ketercapaian hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan tingkat an kelas
2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN

VIII. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU
PETUNJUK 1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran,
serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik. 2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran,
cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butirdalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda (√).
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN
a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.
a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP telah mencakup semua indikator ketercapaian hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan tingkat an kelas
2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN

VIII. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU
PETUNJUK 1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran,
serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik. 2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran,
cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian kinerja terpenuhi atau tidak.
3. Jika masing-masing butirdalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA dengan memberi tanda (√) dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda (√).
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN
a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.
a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP telah mencakup semua indikator ketercapaian hasil belajar.
b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya
b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya
c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik
c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan tingkat an kelas
2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)
BUTIR PENILAIAN KINERJA
RUBRIK PENILAIAN

HASIL PENILAIAN KINERJA GURU
NO DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. 3
2. Guru menyusun bahan ajar secara runtut, logis, kontekstual dan mutakhir 3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 3
4. 2
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 11II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIFA. Kegiatan pendahuluan5.
Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4B. Kegiatan inti6.
Guru menguasai materi pelajaran 47.
Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 38.
Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 49.
Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran 310.
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 4C. Kegiatan penutup11.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 4
26III. PENILAIAN PEMBELAJARAN12.
313.
3
14.
2
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 8
TOTAL NILAI KINERJA GURU 4580.36
KATEGORI NILAI KINERJA GURU BAIK
Tangerang, 8 Januari 2013 Supervisor,
NIP.19620502 199203 1 005
Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik
Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15)
UBED JUBAEDI, S.Ag

200
8
0
Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =?24
24
Prosentase angka kredit (NK) yang diperoleh dari penilaian kinerja =? 100%
48.00
PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009) berikut ini: Angka Kredit per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK 4 Catatan : (Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0) JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 - 250 per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru. Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Fungsional dan Ruang/Golongan) pada kolom yang tersedia berikut ini:
Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan kepangkatan tertentu=?
Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =?
Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan formula tersebut =? (diisikan nol)
Jam wajib mengajar (24 – 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli (150 – 250 konseli per tahun) =?
Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

80.36
100%

48