hasil akhir ptk lengkap dari cover- lampiran. kti online 2009.i ktut triana bali

82
MENINGKATKAN DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI SANKSI BERJENJANG PADA SISWA KELAS III SD NO I SANUR TAHUN PELAJARAN 2009/2010 LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS TENTANG SIKAP DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DI SEKOLAH Oleh I KTUT TRIANA NIP.19660101 200604 0128 SEKOLAH DASAR NO I SANUR DESA SANUR KAUH I Ktut Triana KTI online2008 1

Upload: adi-al-defi-anton

Post on 14-Jan-2016

42 views

Category:

Documents


2 download

DESCRIPTION

hasi; akhir

TRANSCRIPT

Page 1: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

M E N I N G K A T K A N D I S I P L I N D A N T A N G G U N G J A W A B S I S W A

M E L A L U I S A N K S I B E R J E N J A N G P A D A S I S W A K E L A S I I I

S D N O I S A N U R T A H U N P E L A J A R A N 2 0 0 9 / 2 0 1 0

L A P O R A N H A S I L P E N E L I T I A N T I N D A K A N K E L A ST E N T A N G S I K A P D I S I P L I N D A N

T A N G G U N G J A W A B S I S W AD I S E K O L A H

O l e hI K T U T T R I A N A

N I P . 1 9 6 6 0 1 0 1 2 0 0 6 0 4 0 1 2 8

S E K O L A H D A S A R N O I S A N U R D E S A S A N U R K A U HK E C A M A T A N D E N P A S A R S E L A T A N

K O T A D E N P A S A RT A H U N 2 0 0 9

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1

Page 2: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatakan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,

karena atas berkat-Nyalah akhirnya penulis dapat menyelesaikan

sebuah karya tulis yang berbentuk PTK ( Penelitian Tindakan Kelas ).

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa karya tulis ini masih jauh

dari sempurna, masih banyak kekurangan baik dalam tata cara

penulisannya , pengkajian datanya serta bahasa yang saya

pergunakan. Namun penulis merasa bangga karena baru pertama kali

dapat menyelesaikan karya tulis berbentuk PTK. yang kebetulan

diselenggarakan oleh P4TKTKPLB. Semoga karya tulis yang perdana

ini menjadi bahan pelajaran bagi Penulis untuk menulis karya tulis karya

tulis ilmiah lainnya dalam rangka meningkatkan kualitas menulis karya

ilmiah lainnya..

Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih

kepada teman teman yang telah membantu menyelesaikan karya tulis

ini.. Khusus kepada pembibing karya tulis online Bapak Musa Sukardi

saya menyampaikan ucapan terima kasih atas bimbingannya sehingga

karya tulis ilmiah ini dapat saya selesaikan tepat pada waktunya yang

telah penulis rencanakan.

Pada akhir kata ijinkan saya minta maaf bila ada hal hal yang

kurang berkenan yang tidak sengaja dan tidak sadar mungkin pernah

saya ucapkan atau tulis. Atas perhatinnya penulis ucapkan banyak

terima kasih

Denpasar, 22 September 2009

Penulis

I KTUT TRIANA

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2

Page 3: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

MENINGKATKAN DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA

MELALUI SANKSI BERJENJANG PADA SISWA KELAS III

SD NO I SANUR TAHUN PELAJARAN 2009/2010

ABSTRAKSI

I KTUT TRIANA

Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan yang ideal sesuai

dengan undang undang sistem pendidikan nasional pasal 3, maka

salah satu faktornya yang harus diperhatikan adalah bila siswa selalu

bersikap disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi

disekolah.

Kenyataan terjadi pada saat ini dilapangan, anak selalu kurang

disiplin dan kurang memiliki rasa tanggung jawab di sekolah, tidak

membuat pekerjaan rumah, mencoret coret bangku, tidak biasa

mengantre, pada saat upacara bendera tidak tertib, tidak berpakian

dengan rapi, sering datang terlambat, menyerahkan tugas tidak tepat

waktu, di dalam kelas selalu mengganggu teman, sering berkelahi,

kurang hormat pada guru. Hal hal ini

merupakan dasar dalam pembentukan watak dan kepribadian siswa.

Kalau kebiasan ini tidak menemukan pemecahan masalahnya maka

tujuan penedidikan nasional akan sulit terwujud.

Berbagai faktor yang mempengaruhi anak kurang menunjukkan

sikap tersebut, diantaranya lemahnya perhatian orang tua kepada putra

putrinya dikarenakan orang tua selalu sibuk dengan urusan ekonomi,

orang tua yang otoriter, keluarga yang home broken, pengaruh

pergaulan dilingkungan sekitar anak , adanya perkembangan media

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3

Page 4: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

yang elektronik, kurang demokratisnya pendekatan dari orang tua

maupun guru yang ada di sekolah.

Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat

disiplin dan rasa tanggung jawab siswa kelas III SD I Sanur tahun

pelajaran 2009/2010. Hal ini dianggap penting oleh peneliti karena faktor

tersebut akan berpengaruh terhadap tercapainya tujuna pendidikan di

sekolah ( tujuan institusional ), Dengan demikian maka yang menjadi

obyek dan subyek penelitian adalah siswa kelas III SD I Sanur tahun

pelajaran 2009/2010.

Langkah penelitian ini adalah mulai dari perencanaan, observasi

sebelum pelaksanaan, penelitian, observasi pada saat pelaksanaan

penelitian dari siklus I sampai dengan siklus II dan dilakukan pengolahan

data secara diskriptif komperatif serta diadakan refleksi dari masing

masing siklus..

Berdasarkan hasil pengamatan diketahui, bahwa sebelum

diterapkan sanksi berjenjang pada siswa kelas III SD I Sanur, tingkat

disiplin siswa sangat rendah dibawah nilai rata-rata standar yaitu 5,2.

Begitu pula nilai rata rata rasa tanggung jawab siswa dengan rata rata

katagori D yaitu dengan nilai 4,9. Dan kalau digabungkan antara nilai

sikap disiplin dan rasa tanggung jawab maka nilainya rata rata 5,1 ( D )

Pada siklus I ini diketahui bahwa pada katagori tingkat disiplin

siswa nilainya masih rendah yaitu nilai cukup ( C ). Sedangkan pada

katagori rasa tanggung jawab siswa mencapai nilai cukup ( C ) yaitu rata

rata nilainya 6,7. namun pada poin mengerjakan tugas rumah dengan

nilai ( D ) yaitu 5,4,

Dengan adanya kekurangan kekurangan yang ditemukan pada

siklus I ini, maka peneliti mencari solusi pemecahan dengan

meningkatkan sanksi sanksi terhadap siswa yang melanggar ataupun

dengan cara cara lain namun siswa tidak merasa terpaksa melakukan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4

Page 5: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

atau melaksanakan tugas ( tindakan ) secara tulus dan ikhlas. Cara cara

tersebut adalah dengan memberikan pembinaan kepada siswa, agar

mereka secara sadar dan ikhlas melakukan kegiatan yang bersikap

disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab penuh terhadap tugas tugas

hariannya.

Dengan perbaikan tersebut maka pada siklus II hasilnya diketahui

bahwa tingkat disiplin siswa kelas III SD I Sanur tahun pelajaran

2009/2010 di sekolah, mencapai nilai rata rata 8,6 ( dalam katagori

sangat baik ). Sedangkan pada tingkat tanggung jawab siswa mencapai

nilai 8,5 ( sangat baik ). Namun yang menjadi catatan pada penelitian ini

adalah bahwa, pada katagori mengerjakan tugas rumah yang hanya

mampu mencapai nilai pada katagori cukup ( C ) yaitu dengan nilai rata

rata 6,7

Terjadinya peningkatan tingkat disiplin dan tanggung jawab siswa

dari siklus I sampai siklus ke II karena dilakukan perbaikan pada teknik

dalam meberikan sanksi berjenjang secara bervariasi, pembinaan

dengan kontinu serta motivasi kepada siswa itu sendiri.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5

Page 6: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

DAFTAR ISI

H a l a m a n

H A L A M A N J U D U L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

K A T P E N G A N T A R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

A B S T R A K S I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

D A F T A R I S I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

B A B I P E N D A H U L U A N

A . L a t a r B e l a k a n g M a s a l a h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

B . I d e n t i f i k a s i M a s a l a h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

C . B a t a s a n M a s a l a h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0

D . P e n g e r t i a n T e n t a n g I s t i l a h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1

E . R u m u s a n M a s l a h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2

F . T u j u a n P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3

G . M a n f a a t P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3

B A B I I : L A N D A S A N T E O R I D A N R U M U S A N M A S A L A H

A . L a n d a s a n T e o r i

1 . K o n s e p P e n e r a p a n S i k a p D i s i p l i n

D a l a m P e n d i d i k a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5

2 . P e n e r a p a n D i s i p l i n M e l a l u i P e m b i a s a a n . . . . . . . . . . . . 1 7

3 . P e n d i d i k a n M e l a l u i T a n g g u n g J a w a b . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8

4 . I n t e r a k s i P e n d i d i k a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9

5 . F a k t o r f a k t o r Y a n g M e m p e n g a r u h i

s i k a p K u r a n g D i s i p l i n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1

6 . S a n k s i S e b a g a i A l a t P e n d i d i k a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2

7 . H a l h a l y a n g p e r l u d i p e r h a t i k a n g u r u d a l a m

m e n e r a p k a n s i k a p d i s i p l i n d a n t a n g g u n g

j a w a b k e p a d a s i s w a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3

B . K e r a n g k a B e r p i k i r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5

C . H i p o t e s a T i n d a k a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 5

B A B I I I : M E T O D E P E N E L I T I A N

A . S e t i n g P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7

a . W a k t u P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7

b . T e m p a t P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7

B . S u b y e k P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 8

C . S u m b e r D a t a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 8

D . M e t o d e D a n I n s t r u m e n P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 8

a . T e k n i k P e n g u m p u l a n D a t a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 8

b . A l a t P e n g u m p u l a n D a t a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 6

Page 7: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

E . V a l i d a s i I n s t r u m e n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9

a . V a l i d a s i T e o r i t i k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9

b . V a l i d a s i E m p i r i k . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 9

F . A n a l i s i s D a t a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 0

G . I n d i k a t o r K i n e r j a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 0

H . P r o s o d u r P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1

a . T a h a p p e r e n c a n a a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1

b . O b s e r v a s i s e b e l u m p e l a k s a n a a n p e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . 3 2

c . T a h a p p e l a k s a a n p e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2

d . T a h a p o b s e r v a s i p a d a s a a t p e n e r a p a n

s a n k s i b e r j e n j a n g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3

e . T a h a p e v a l u a s i d a r i h a s i l p e l a k s a a n p e n e l i t i a n . . . . . 3 3

f . T a h a p R e f l e k s i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4

B A B I V H A S I L P E N E L I T I A N D A N P E M B A H A S A N

A . D e s k r i p s i K o n d i s i A w a l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5

B . D e s k r i p s i H a s i l S i k l u s I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 6

a . P e r e n c a n a a n T i n d a k a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 6

b . P e l a k s a n a a n T i n d a k a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 7

c . H a s i l P e n g a m a t a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 9

d . R e p l e k s i S i k l u s I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 9

C . D e s k r i p s i H a s i l S i k l u s I I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1

D . P e m b a h a s a n T i a p S i k l u s D a n A n t a r S i k l u s . . . . . . . . . . . . . . . . 4 3

E . K e s i m p u l a n D a r i H a s i l P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5

B A B V : P E N U T U P

A . K e s i m p u l a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 8

B . S a r a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 8

D a f t a r P u s t a k a

L a m p i r a n l a m p i r a n

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 7

Page 8: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam pasal 3 undang undang sistem pendiikan nasional

disebutkan, ”Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu ,cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab” ( Undang Undang Sisdiknas, Asa

Mandiri 2006; 53 )

Dengan demikian apa yang diharapkan dalam tujuan pendidikan

tersebut selain kreatif, mandiri cakap dan berilmu dan sehat yang paling

mendasar adalah memiliki akhlak mulia, bertakwa pada Tuhan Yang

Maha Esa dan bertanggung jawab. Harapan ideal tersebut dapat dicapai

bila salah satu faktornya yang harus diperhatikan adalah bila siswa

selalu bersikap disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab di sekolah

dengan nilai rata rata baik (7,0 -8,4) dan sangat baik ( 8,5 – 10 ).

Kenyataan terjadi pada saat ini dilapangan, anak selalu kurang

disiplin dan kurang memiliki rasa tanggung jawab di sekolah, tidak

membuat pekerjaan rumah, mencoret coret bangku, tidak biasa antre,

pada saat upacara bendera tidak tertib, tidak berpakian dengan rapi,

sering datang terlambat, menyerahkan tugas tidak tepat waktu, di dalam

kelas selalu mengganggu teman, sering berkelahi, kurang hormat pada

guru. Hal hal ini merupakan dasar dalam pembentukan watak dan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 8

Page 9: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

kepribadian siswa. Kalau kebiasan ini tidak menemukan pemecahan

masalahnya maka tujuan pendidikan nasional akan sulit terwujud.

Berbagai faktor yang mempengaruhi anak kurang menunjukkan

sikap tersebut, diantaranya lemahnya perhatian orang tua kepada

anaknya dikarenakan orang tua selalu sibuk dengan urusan ekonomi,

orang tua yang otoriter, keluarga yang home broken, pengaruh

pergaulan dilingkungan sekitar anak , adanya perkembangan media

elektronik, kurang demokratisnya pendekatan dari orang tua maupun

guru yang ada disekolah.

Dengan memberikan sanksi berjenjang di sekolah pada siswa

diharapkan dapat merubah sikap dari kurang disiplin dan kurang

bertanggung jawab menjadi anak yang berdisiplin dan bertanggung

jawab.

B. Identifikasi Masalah

Yang dimaksud dengan identifikasi adalah tanda diri, bukti diri,

penentu atau penetapan , indentitas seseorang, benda dan sebagainya,

proses psikologi yang terjadi pada diri seseorang karena secara tidak

sadar membayangkan dirinya seperti orang lain yang dikaguminya, lalu

dia meniru tingkah laku orang yang dikaguminya ( kamus lingkap Bahasa

Indonesia, Sofiah Ramdhani; 2002, hal 248 ).

Jadi yang dimaksud dengan identifikasi masalah dalam penelitian

ini adalah penetapan atau menentukan masalah yang berkaitan dengan

meningkatkan disiplin dan tanggung jawab siswa. Adapun identifikasi

masalah yang peneliti dapatkan adalah sebagai berikut.

1. Bahwa pendidikan itu adalah suatu proses perkembangan pribadi

seseorang yang banyak dipengaruhi oleh faktor dari dalam maupun dari

luar seseorang . Faktor luar salah satunya adalah pengaruh lingkungan

terhadap diri siswa seperti alat pendidikan, metoda pendidikan, media

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 9

Page 10: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

pendidikan, sarana dan prasarana. Alat pendidkan salah satu

diantaranya sanksi yang berjenjang. Hal ini tentu akan memberikan

dampak terhadap pola tingkah laku dan kebiasaan siswa di sekolah dan

selanjutnya akan dibawa dalam kehidupan selanjutnya.

2. Dalam proses pendidikan yang berlangsung secara formal di sekolah

guru sebagai pendidik, motivator, fasilitator akan sangat memberikan

dampak terhadap perilaku dan kebiasan murid itu sendiri. Sebagai

pendidik guru disekolah akan menjadi toladan bagi anak didik. Sikap dan

perilakunya biasanya akan ditiru oleh anak didik.

3. Sekolah dasar yang merupakan jenjang pendidikan dasar

seharusnya menegakkan tata tertib sekolah seperti pada sekolah

sekolah formal pada tingkat lebih tinggi. Dengan penegakaan peraturan

yang berlaku disekolah tentu akan menjadi kebiasaan bagi siswa itu

sendiri untuk belajar bertanggung jawab dan berdisiplin. Sekolah yang

tidak menegakkan tata tertib, siswanya akan acuh tak acuh, karena

apapun yang mereka ( siswa ) lakukan tidak akan pernah merasa ada

resiko, beban yang akan dikenakan akibat bertingkah laku yang kurang

baik atau bertingkah laku yang salah.

4. Di dalam lingkungan sekolah siswa perlu mendapat pengawasan

sehari hari dalam bertingkah laku dan bertindak. Pola tingkah laku itu

hendaknya diarahkan kepada etika dan tata krama , sehingga menjadi

kebiasaan yang mereka sehari hari. Jadi semua komponen dan

pelaksana yang di sekolah harus pula berpola dan berbuat sesuai

dengan etika dan tata krama yang berlaku.

C. Batasan Masalah

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini terbatas pada :

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 0

Page 11: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Meningkatkan disiplin dan tanggung jawab siswa melalui sanksi

berjenjang pada kelas III SD No. I Sanur tahun pelajaran 2009/2010.

D. Pengertian tentang istilah.

Dalam penelitian ini yang berjudul ” Meningkatkan Disiplin dan

Tanggung Jawab Siswa Melalui Sanksi Berjenjang Pada Siswa Kelas III

SD No I Sanur pada Tahun Pelajaran 2009/2010” Sesuai dengan judul

penelitian ini, maka peneliti perlu memberikan pengertian istilah yang

dipergunakan dalam variabel judul tersebut, yaitu:

a. Meningkatkan. Kata meningkatkan berasal dari kata tingkat yang

artinya ” tangga, jenjang, tingkatan, jabatan kemajuan, derajat,

berangsur-angsur naik, bertambah sedikit sedikit, naik setingkat demi

setingkat, bertamnbah tinggi” ( Sofiyah Ramdhani E.S,2002; 597 ). Jadi

sesuai dengan pendapat tersebut maka yang dimaksud meningkat

dalam penelitian ini adalah membuat perilaku dan sikap siswa berangsur

angsur naik atau lebih baik dari sebelumnya. Meningkatkan disini juga

berarti membuat atau membentuk watak dan perilaku siswa menjadi

lebih baik.

b. Disiplin dan Tanggung Jawab

Sesuai dengan Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Oleh Sofiyah

Ramdhani E.S halaman 158 bahwa kata disiplin sepadan dengan tata

tertib. Peneliti sependapat dengan pendapat ini bahwa disiplin tersebut

berkaitan dengan hal-hal yang seharusnya ditaati yaitu berupa peraturan

dan tata tertib. Karena disiplin ini erat kaitannya dengan pola tingkah

laku seseorang untuk mentaatinya. Jadi apabila seseorang kurang

berdisiplin dapat diartikan bahawa seseorang tersebut kurang bertingkah

laku tertib sesuai dengan norma-norma atau peraturan yang berlaku.

Jadi dengan demikina pengertian disiplin dalam penelitian ini adalah

sikap dan pola tingkah laku siswa untuk mentaati norma norma,

peraturan tata tertib yang berlaku disekolah.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 1

Page 12: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Tanggung Jawab. Tanggung jawab adalah ” keadaan wajib menanggung

segala sesuatu kalau ada sesuatu hal, boleh dituntut, dipersalahkan,

diperkarakan dsb. Menanggung segala akibatnya” ( Sofiyah Ramdhani

E.S, tahun 2002 halaman 555 ). Berdasarkan pendapat Ramdhani

tersebut diatas maka tanggung jawab dalam penelitian ini dapat

diartikan bahwa memberikan beban dan rasa memiliki dan terhadap

tugas-tugas yang telah diberikan dan apabila tidak melaksanakannya

ada resiko yang harus diterimanya.

c. Sanksi Berjenjang.

Kata sanksi berjenjang di bagi menjadi dua yaitu sanksi dan berjenjang.

Sanksi adalah hukuman , tindakan paksaan atas pelanggaran ( Sofiyah

Ramdhani , 2002; 493 ) sedangkan Berjenjang adalah berasal dari kata

jenjang atau janjang yang artinya tangga atau tingkat. Jadi berjenjang

adalah bertingkat tingkat. Dengan demikian sanksi berjenjang dapat

diartikan hukuman, ganjaran yang bertingkat. Dalam penelitian ini sanksi

yang diberikan mulai yang paling ringan sampai pemanggilan orang tua

siswa. Sanksi sanksi yang diberikan secara bertingkat yang diterapkan

dalam batas sewajarnya atau mendidik agar pola dan tingkah laku siswa

mau berubah kehal-hal yang lebih baik dan tidak sampai memberikan

sanksi fisik yang menyebabkan siswa menderita secara fisik.

E. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka

dapat dirumuskan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini sebagai

berikut:

1. Apakah dengan melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan

disiplin siswa, pada siswa Kelas III SD No I Sanur tahun

pelajaran 2009/2010 ?

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 2

Page 13: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

2. Apakah melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan rasa

tanggung jawab siswa, pada siswa kelas III SD No 1 Sanur

tahun pelajaran 2009/2010 ?

3. Bagimana perilaku siswa kelas III SD No 1 Sanur tahun

pelajaran 2009/2010 setelah sanksi berjenjang diterapkan ?

F. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan dengan latar belakang, identifikasi masalah dan

rumusan masalah tersebut di atas maka tujuan penelitian ini adalah

untuk:

1. Mengetahui dan mendiskripsikan melalui sanksi berjenjang

dapat meningkatkan disiplin siswa kelas III SD No 1 Sanur

tahun pelajaran 2009/2010

2. Mengetahui dan mendeskripsikan melalui sanksi berjenjang

dapat meningkatkan tanggung jawab siswa, pada siswa kelas

III SD No I Sanur tahun pelajaran 2009/2010

3. Mengetahui dan mendeskripsikan perilaku siwa setelah

penerapan sanksi berjenjang pada siswa kelas III SD No I

Sanur tahun pelajaran 2009/2010

G. Manfaat Hasil Penelitian

Setelah selesai penelitian ini dilakukan maka hasilnya dapat

diharapkan bermanfaat baik secara teoritis maupun praktis sabagai

berikut.

1.Manfaat secara teoritis.

Manfaat secara teoritik bahwa hasil penelitian yang peneliti lakukan ini

merupakan dasar bagi peneliti peneliti selanjutnnya demi kesempuraan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 3

Page 14: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

dan tercapainya hasil penelitian yang lebih berkualitas, akurat dan

bermanfaat

2. Bagi siswa .

Membiasakan diri bersikap disiplin dan rasa tanggung jawab dalam

semua tugas dan kegiatan sehari hari, sehingga dikemudian hari menjadi

anak yang percaya diri, berdisiplin, memiliki budi pekerti yang luhur dan

rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap tugas tugas yang

dihadapinya.

3. Bagi Guru.

Sebagai dasar bagi guru bahwa dengan menerapkan disiplin dan

tanggung jawab kepada siswa tentu akan dapat meningkatkan prestasi

siswa di sekolah dan sebagai acuan bawa disiplin dan tanggung jawab

tersebut perlu diberikan secara kontinu dan tetap diawasi dalam

kesehariannya di sekolah. Disamping itu dapat mengatasi anak anak

yang kurang berdisiplin dan kuarang memiliki rasa tanggung jawab di

sekolah, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.

4 Bagi Sekolah.

Dengan tumbuhnya sikap disiplin dan rasa tanggung jawab siswa maka

proses pendidikan dan pembelajaran akan dapat berlangsung dengan

lancar dan pada akhirnya diharapkan akan tercapainya tujuan

instutusional dengan baik.

Dapat membuat kebijakan dan peraturan tata tertib sekolah maupun tata

tertib kelas sehingga proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah

berlangsung dengan lancar.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 4

Page 15: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

BAB II

LANDASAN TEORI DAN RUMUSAN MASALAH

A. Landasan Teori

1. Konsep Penerapan Sikap Disiplin Dalam Pendidikan.

Dalam arti yang luas disiplin mencakup setiap macam pengaruh

yang ditujukan untuk membantu siswa agar mereka dapat mamahami

dan menyesuaikan diri dengan tuntutan yang mungkin ingin ditujukan

siswa terhadap lingkungannya. Dengan disiplin siswa diharapkan

bersedia untuk tunduk dan mengikuti peraturan tertentu dan mejauhi

larangan tertentu. Kesedian semacam ini harus dipelajari dan harus

secara sabar diterima dalam rangka memelihara kepentingan bersama

atau memelihara kelancaran tugas di sekolah, sehingga tujuan

pendidikan dapat tercapai. Jadi menegakkan desiplin tidak bertujuan

untuk” mengurangi kebebasan dan kemerdekaan peserta didik akan

sebaliknya ingin memberikan kemerdekaan yang lebih besar kepada

peserta didik dalam batas batas kemampuannya . Akan tetapi jika

kebebasan peserta didik terlampau dikurangi, dikekang dengan

peraturan maka peserta didik akan berontak dan mengalami frustasi dan

kecemasan” ( Drs. Ahmad Rohani HM dkk, ; 126 )

Sesuai dengan pendapat tersebut desiplin yang dilaksanakan

disekolah terhadap siswa, siswa akan belajar hidup dengan pembiasaan

yang baik, positif dan bermanfat bagi dirinya dan lingkungannya baik

pada saat bersekolah maupun untuk bekal hidup dikemudian hari. Tetapi

pendekatan dengan penegakan disiplin tersebut janganlah sampai

membuat siswa tertekan, dan penerapannya harus pula demokratis

dalam artian mendidik.

Namun demikian mulianya tujuan penegakan disiplin seringkali

tidak mendapat respons yang positif dari siswa hal ini dikarenakan oleh

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 5

Page 16: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

beberapa faktor yaitu: a) kepemimpinan guru atau kepala sekolah yang

otoriter yang menyebabkan sikap siswa yang agresif ingin brontak akibat

kekangan dan perlakuan yang tidak manusiawi, b) kurang

diperhatikannya kelompok minoritas baik yang berada diatas rata-rata

maupun yang berada dibawah rata-rata dalam berbagai aspek yang ada

hubungannya dengan kehidupan di sekolah, c) siswa kurang dilibatkan

dan diikutsertakan dalam tanggung sekolah, d) latar belakang

kehidupan keluarga dan e) sekolah kurang mengadakan kerja sama dan

saling melepas tanggung jawab. Diantara penyebab pelanggaran

tersebut pelanggaran yang umum sering terjadi karena 1) kebosanan

siswa dalam kelas, dikarenakan yang dikerjakan siswa monoton tidak

ada variasai dalam proses pembelajaran. 2) Siswa kurang mendapat

perhatian dan apresiasi yang wajar bagi mereka yang berhasil. Untuk

mengatasi hal ini seorang guru sebagai pendidik harus memilih strategi,

metoda dan berbagai pendekatan yang bervariasi agar tujuan yang telah

direncanakan dapat tercapai.

Dalam rangka meningkatkan disiplin dan rasa tanggung jawab

siswa di sekolah, seorang guru harus menyatakan peraturan dan

konsekuensinya bila siswa melanggarnya ” konsekuensi ini dilakukan

secara bertahap dimulai dari peringatan, teguran, memberi tanda cek ,

disuruh menghadap Kepala Sekolah dan atau dilaporkan kepada orang

tuanya tentang pelanggaran yan dilakukannya di sekolah ”, ( Drs.

Ahmad Rohani HM dkk, 1991; 131 ).

Sesuai dengan pendapat ini bahwa pendidikan bertujuan untuk

menumbuhkan perilaku dan sikap mental dengan melatih serta

mengembangkannya ke arah nilai sikap yang positif. Untuk membina,

menumbuhkan sikap mental dan perilaku yang baik ini, maka alat

pendidikan seperti menerapkan disiplin, memberi tugas dan tanggung

jawab kepada siswa sesuai dengan kemampuannya perlu dilakukan.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 6

Page 17: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Pembinaan mental dan sikap ini dapat dilakukan melalui sanksi

yang berjenjang . Dengan demikian bekal pendidikan yang berisi

penambahan pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai serta sikap-sikap

haruslah darahkan untuk ”..........4. Mengembangkan sikap sikap yang

cocok untuk tuntutan hidup dan kehidupan kini, disini dan akan datang

seperti sikap-sikap : hemat, sederhana, disiplin, selalu berikhtiar,

menghargai waktu, berorientasi pada masa depan, berusaha mengatasi

alam, misalnya menggunakan payung bila hujan, percaya pada diri

sendiri, bekerja untuk menaikkan prestasi, meminta upah atau bayaran

bila telah selesai menunaikan tugas dan sebagainya” ( Tim Dosen FIP-

IKIP Malang, Usaha Nasional,1980; 224 )

2. Penerapan Disiplin Melalui pembiasaan.

Pembiasaan dengan disiplin di sekolah akan mempunyai

pengaruh yang positif bagi kehidupan peserta didik di masa yang akan

datang. Pada mulanya memang disiplin dirasakan sebagai suatu aturan

yang mengekang kebebasan peserta didik. Akan tetapi bila aturan ini

dirasakan sebagai suatu yang memang seharusnya dipatuhi secara

sadar untuk kebaikan diri sendiri dan kebaikan bersama, maka lama

kelamaan akan menjadi suatu kebiasaan yang baik menuju ke arah

disiplin diri sendiri ( self discipline ).

Disiplin tidak lagi merupakan suatu yang datang dari luar yang

memberikan keterbatasan tertentu akan tetapi disiplin telah merupakan

aturan yang datang dari dalam dirinya sebagai suatu hal yang wajar

dilakukan dalam kehidupan sehari-hari.

Pengalaman utama dalam pelaksanaan disiplin akan

memberikan kerangka dalam keteraturan hidup selanjutnya. ”Disiplin diri

sendiri hanya akan tumbuh dalam suatu suasana di mana antara guru

dan para peserta didik terjalin sikap persahabatan yang berakar pada

dasar saling hormat menghormati dan saling mempercayai,” ( Drs

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 7

Page 18: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Ahmad Rohani HM dkk,1991;134 ). Jadi sesuai dengan pendapat ini

berarti disiplin harus diterapkan dalam kerangka dan batas yang

demokratis serta pedagogis.

3. Pendidikan Melalui Tanggung Jawab.

Dalam buku” On Becoming A Personal Excellent”, tahun 2006,

hal 104, oleh Drs. Waidi, MBA.Ed, yang dikutif dari buku ” Quantum

Teaching, Dobbi Deporter dkk, menyebutkan bahawa salah satu

keberhasilan mendidik siswa adalah dengan cara memberinya tanggung

jawab” Demikian juga Soemarno Soedarsono dalam bukunya”

Character Building” mengatakan bahwa karakter seseorang dapat

dibentuk dengan pemberian tanggung jawab.

Tanggung jawab merupakan indikator penting bahwa seseorang

memiliki nilai lebih : kualitas merupakan dambaan banyak orang. Dalam

setiap tindakan apabila tidak dilandasi tanggung jawab biasanya

seseorang akan ceroboh. Lebih jauh Soemarno Soedarsono

mengatakan bahwa tanggung jawab merupakan hal yang sangat urgen

dalam pembentukan watak seseorang . Oleh karena itu sudah saatnya

dunia pendidikan kita harus merubah orientasinya dari orientasi kognitif

ke arah orientasi afektif ( tanggung jawab ) atau dari orientasi

kecerdasan intlektual ( IQ ) ke arah kecerdasan spiritual ( SQ ) dan

emosional ( ESQ ).

Seseorang yang tidak mengambil tanggung jawab tidak akan

pernah belajar. Di dalam tanggung jawab ada sejumlah media

pembelajaran, seperti resiko, kesulitan dan keberanian mental. Hal ini

akan menyebabkan seseorang tumbuh dewasa. Orang yang pintar,

cerdas dan terampil apabila tidak memiliki tanggung jawab tidak ada

orang yang akan memanfaatkan keterampilannya tersebut.

Untuk itulah seorang anak dalam proses pendidikan baik formal

maupun non formal perlu dilatih agar memiliki rasa tanggung jawab.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 8

Page 19: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

4. Interaksi Pendidikan.

Di dalam pendidikan, komunikasi antara komunikator dan

komunikan di dalamnya terjadi umpan balik antara guru dan murid.

Intraksi semacam ini disebut interaksi edukatif, yaitu interaksi yang

berlangsung dalam ikatan tujuan pendidikan. Dalam interaksi semacam

ini terjadi siswa yang belajar dan guru yang mendidik serta mengajar

keduanya untuk mencapai tujuan pendidikan.

Siswa yang belajar mengembangkan potensi seoptimal mungkin,

sehingga tujuan tercapai sesuai dengan apa yang dicita-citakan di dalam

dirinya. Dalam interaksi seperti ini siwa membutuhkan situasi dan kondisi

yang memungkinkan serta menunjang berkembangnya potensi dalam

dirinya. Siswa tidak sekedar sebagai objek saja, tetapi terutama sebagai

subyek yang belajar.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam interaksi antara guru dan

murid adalah. ”1). Interaksi bersifat edukatif, 2). Dalam interaksi terjadi

perubahan tingkah laku pada siswa sebagai hasil belajar-mengajar, 3).

Peranan dan kedudukan guru yang tepat dalam proses interaksi belajar-

mengajar, 4). Interaksi dalam proses belajar-mengajar, 5). Sarana

kegiatan proses belajar-mengajar yang tersedia, yang membantu

tercapainya interaksi belajar-mengajar secara efektif dan efesien”,

( Dra.Ny.Roestiyah NK,.1986; 37 )

Jadi menurut pendapat tersebut diatas maka dalam interaksi

antara guru dan murid, guru berfungsi sebagai pendidik, pengajar,

pemimpin, fasilitator dan pengganti orang tua dirumah. Sebagai pengajar

artinya guru menyediakan situasi dan kondisi belajar siswa untuk

mencapai tujuan pendidikan artinya menyediakan seperangkat

pengetahuan, sikap dan ketrampilan serta sarana maupun prasarana.

Guru sebagai pemimpin artinya harus bersikap demokratis, terbuka mau

mendengarkan pendapat orang lain, keluhan, perasaan, ide muridnya,

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 1 9

Page 20: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

serta bersedia bekerjasama, saling mengerti dan toleransi. Jadi guru

tidak berkuasa penuh, bertindak atas pertimbangan menguntungkan

dirinya saja, tanpa memikirkan kepentingan siswanya. Disamping itu

guru tidak boleh bersifat masa bodoh, melainkan mau bekerjasama

dalam mencapai tujuan bersama untuk kesejahteraan siswanya.

Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan hubungan guru dan

murid, sering terjadi hambatan-hambatan dalam rangka mencapai

tujuan pendidikan. Hambatan-hambatan itu dikarenakan siswa kurang

berdisiplin tidak menghormati guru dan selalu mengganggu temannya

yang sedang belajar kurang memiliki rasa tanggung jawab. Dalam hal

seperti inilah, maka peranan guru sebagai pemimpin dalam menentukan

strategi, memilih metode dan pendekatan yang bervariasi untuk

mencapai tujuan yang telah direncanakan sebelumnya. Perilaku siswa

dalam interaksi seperti ini ada yang positif dan negatif. Perilaku yang

positif perlu mendapat apresiasi, pujian, dan pemberian hadiah. Seorang

ahli yang terkenal Thorndike, dalam buku psikiologi pendidikan oleh

Toya,1985, 42 menyebutkan ”respons yang dihargai cenderung diulang

pada situasi tertentu, sedang respons yang tidak diberi penghargaan

cenderung untuk tidak diulang”.

Sesuai dengan pendapat ini berarti, tingkah laku apapun yang

dilakukan siswa baik didalam kelas maupun di luar kelas yang bersifat

positif perlu diberikan aspresiasi. Disamping memberikan penghargaan

dalam interaksi dikenal pula hukuman atau sanksi. Hukuman atau sanksi

serta penghargaan, apresiasi yang diberikan kepada siswa harus

didasarkan atas pertimbangan sebagai berikut: a. Penghargaan atau

hukuman diberikan atas dasar fungsi yang sebenarnya artinya pada

situasi tertentu penghargaan atau hukuman perlu diberikan secara tepat.

b. Penghargaan atau hukuman diberikan disesuaikan dengan tingkah

laku dan kepribadian siswa. c. Penghargaan atau hukuman harus

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 0

Page 21: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

dikaitkan dengan tujuan yang jelas artinya diarahkan untuk

mempermudah proses pendidikan.

Jadi dalam memberikan sanksi atau hukuman kepada siswa

dapat menekan tingkah laku yang kurang baik. Sedangkan apresiasi

atau penghargaan dapat menumbuhkan sikap dan perilaku yang dapat

diulang pada situasi dan kondisi yang tepat. Dengan demikian apapun

bentuk dan model intraksi edukatif disekolah pada umumnya untuk

mencapai tujuan pendidikan. Sesuai dengan pendapat bahwa,” intraksi

belajar mengajar pada hakekatnya bermaksud mengantarkan siswa

mencapai tujuan yang telah direncanakan sebelumnya” ( Suprayekti,

M.Pd, 2003; 6 )

5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Sikap Kurang Disiplin

Sikap siswa kurang desiplin di sekolah dipengaruhi dari berbagai

faktor. Hal ini karena siswa berasal dari berbagai latar belakang

kehidupan sosial ekonomi maupun derajat pendidikan orang tuanya.

Faktor –faktor tersebut diantaranya adalah

a. Sekolah kurang menerapkan disiplin. Sekolah yang kurang

menerapkan disiplin, maka siswa biasanya kurang bertanggung

jawab karena siswa menganggap tidak melaksanakan tugas pun

di sekolah tidak dikenakan sanksi, tidak dimarahi guru.

b. Teman bergaul. Anak yang bergaul dengan anak yang kurang

baik perilakunya akan berpengaruh terhadap anak yang diajaknya

berintraksi sehari hari..

c. Cara hidup di lingkungan anak tinggal. Anak yang tinggal di

lingkungan hidupnya kurang baik, maka anak akan cendrung

bersikap dan berperilaku kurang baik pula.

d. Sikap orang tua. Anak yang dimanjakan oleh orang tuanya akan

cendrung kurang bertanggung jawab dan takut menghadapi

tantangan dan kesulitan kesulitan, begutu pula seballiknya anak

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 1

Page 22: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

yang sikap orang tuanya otoriter, maka anak akan menjadi

penakut dan tidak berani mengambil keputusan dalam bertindak.

e. Keluarga yang tidak harmonis. Anak yang tumbuh dikeluarga yang

kurang harmonis ( home broken ) biasanya akan selalu

mengganggu teman dan sikapnya kurang disiplin.

f. Latar belakang kebiasan dan budaya. Budaya dan tingkat

pendidikan orang tuanya akan berpengaruh terhadap sikap dan

perilaku anak. Anak yang hidup dikeluarga yang baik dan tingkat

pendidikan orang tunya bagus maka anak akan cendrung

berperilaku yang baik pula.

Bedasarkan uraian tersebut di atas maka sikap disiplin dan

bertanggung jawab siswa sangat dipengaruhi oleh faktor eksternal.

Bukan semat-mata dipengaruhi oleh faktor internal. Hal ini sesuai

dengan pendapat ahli filsafat John Locke ( 1632 – 1704) mengajarkan”

bahwa perkembangan pribadi ditentukan oleh faktor-faktor lingkungan

terutama pendidikan. Beliau berkesimpulan bahwa tiap individu lahir

sebagai kertas putih dan lingkungan tersebutlah yang akan ”menulisi”

kertas putih tersebut” ( Tim Dosen IKIP Malang,1980,12).

Jadi dengan demikian, bahwa lingkungan yang baiklah yang

dapat membentuk dan membina pribadi yang ideal, dan buakan semata-

mata dari bakat anak tersebut.

6. Sanksi Sebagai Alat Pendidikan.

Alat pendidkan adalah segala usaha atau tindakan yang dengan

sengaja digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Penggunaan alat

pendidikan harus disesuaikan dengan tujuan , keadaan siswa, situasi

pendidikan dan lingkungan pendidikan.

Sering terjadi tindakan para pendidik memberikan kesan kurang

mendidik bagi siswa. Hal ini akan menimbulkan hilangnya kepercayaan

siswa terhadap para pendidik atau guru di sekolah. Kerena banyak siswa

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 2

Page 23: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

yang selalu mengidentifikasikan diri dengan citra ( profil ) para pendidik

yang selalu dihormati. Hal ini sesuai dengan pendapat seorang tokoh

pendidik Salzman, Beliua menulis buku ” Buku Semut” , ”Buku Kepiting”.”

Dalam Buku Kepiting terlihat gambar pada halaman buku seekor induk

kepiting dan anaknya sedang mengikuti induknya: ” Nak, jalan ikuti ibu”.

Anak menjawab” Ya, bu saya memang mengikuti jalannya ibu. Karena

ibu berjalan begitu, maka saya juga berjalan demikian” ( Tim Dosen IKIP

Malang, 1980,34 )

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa proses pendidikan akan

berlangsung dengan cara meniru atau mengikuti pola tingkah laku

seorang tokoh. Dalam hal ini gurulah yang menjadi tokoh bagi anak di

sekolah di samping pula orang tua di rumah.

7. Hal-hal yang perlu diketahui guru dalam menerapkan sikap disiplin

dan tanggung jawab pada siswa.

Dalam menerapkan sanksi terhadap tindakan melanggar disiplin

dan tanggung jawab pada siswa, perlu diperhatikan informasi tentang diri

siswa itu sendiri. Tanpa mengetahui informasi tersebut guru akan

kesulitan dalam menerapkan bimbingan menuju kearah perubahan

perilaku yang positif.

S Nasuton ( 2002 ) memerinci hal-hal yang harus diketahui guru

tentang diri anak adalah:”

a) Keterangan pribadi anak, nama orang tua/wali,tanggal masuk

b) Kepandaian : angka rapor,hasil-hasil tes dan tingkat kelas

c) Kesehatan”penyakit-penyakit,cacat badan dan kebiasaan hidup,

serta perkembangan berat badan, tinggi badan dan sebagainya

d) Keadaan rumah , pekerjaan ibu, bapak, pendidikan orang tua,

agama orang tua, suasana rumah dan sebagainya

e) Riwayat sekolah: kerajinan bersekolah, kemangkiran, hukuman

yang diperoleh, hadiah dan pujian

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 3

Page 24: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

f) Kesanggupan siswa istimewa, hobi

g) Sifat-sifat pribadi ( watak ), suka bergaul, pendiam, jujur dan

sebagainya

h) Cita cita untuk kemudian hari” ( Heri Sukarman, M.Sc.Ed, 20037 )

Sejalan dengan pendapat ini bahwa tanpa mengenal pribadi siswa

seacara dekat maka proses pendidikan akan sulit dilakukan, karena

siswa memiliki berbagai latar belakang, watak atau karakter tersebut

diatas.

Semakin mengetahui pribadi siswa maka penerapan tindakan disiplin

dan memberikan tugas serta tanggung jawab semakin mudah. Pada

akhirnya dapat membantu kelancaran proses pendidikan dan

pembelajaran disekolah.

B. Kerangka Berpikir

Berdasarkan pengamatan secara umum dari tahun ke tahun tingkat

disiplin siswa umumnya siswa SD No. I Sanur dan khususnya siswa

kelas III menunjukan penurunan. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya

siswa yang datang terlambat, berpakian kurang rapi, sering mengganggu

siswa yang lain pada saat belajar, petugas piket tidak melaksanakan

tugasnya dengan semestinya, tidak mengumpulkan tugas sesuai dengan

waktu yang telah ditentukan, tidak menyelesaikan tugas rumah, kurang

hormatnya terhadap guru di sekolah.

Banyak faktor yang menyebabkan anak kurang disiplin seperti ini

diantaranya kurang pengawasan guru secara rutin, tidak ditegakkannya

tata terib yang ada di sekolah, perhatian orang tua dirumah kurang pada

anaknya, pengaruh teman sebaya, dalam penegakkan disiplin dan

tanggung jawab tidak ada sanksi yang tegas.

Kebiasan dari sejak kecil merupakan cikal bakal pembentukan

watak, sikap dan prilaku seseorang dikemudian hari. Kebiasaan yang

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 4

Page 25: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

baik akan menyebabkan watak, sikap dan prilaku seseorang akan baik

pula di kemudian hari, demikian juga sebaliknya kebiasaan yang tidak

baik dari kecil akan menentukan watak, sikap dan perilaku yang kurang

baik pula. Kalau kebiasaan yang tidak baik selalu dibiasakan maka

tujuan pendidikan yang dicanangkan tidak akan tercapai.

Berdasarkan kajian dan kerangka berpikir diatas dengan

menerapkan disiplin dan tanggung jawab siswa melalui sanksi

berjenjang diduga dapat merubah sikap dan perilaku siswa dari yang

negatif kearah yang positif, sehingga pelaksanaan proses pendidikan di

sekolah berjalan dengan lancar dengan harapan hasil belajar yang

menyangkut asfek kognitif, afektif dan psikomotor dapat tercapai dengan

ditandainya dengan kematangan IQ, SQ, ESQ.

C. Hipotesa Tindakan

Berdasarkan kajian dan kerangka berpikir berpikir di atas maka dapat

dirumuskan hipotesa tindakan sebagai berikut:

1. Dengan melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan disiplin

siswa, pada siswa kelas III SD No I Sanur tahun pelajaran

2009/2010.

2. Dengan melalui sanksi berjenjang dapat meningkatkan tanggung

jawab siswa pada siswa kelas III SD No I Sanur tahun pelajaran

2009/2010.

3. Setelah sanksi berjenjang diterapkan sikap dan perilaku siswa

kelas III SD No I Sanur tahun pelajaran 2009/2010 dapat berubah

dari yang tidak baik ( negatif ) dapat menjadi berperilaku yang

baik ( positif ).

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 5

Page 26: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Seting Penelitian

a. Waktu penelitian

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 6

Page 27: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Penelitian Tindakan Kelas yang saya lakukan merupakan

penelitian mengenai sikap dan perilaku siswa, maka penelitian yang

tepat adalah mulai bulan Juli sampai September, karena pada

pertengahan bulan juli adalah awal siswa sekolah. Pada awal sekolah,

siswa biasanya mengikuti orientasi pengenalan lingkungan terutama bagi

siswa baru. Khusus untuk kelas tiga dan kelas kelas yang lebih tinggi

merupakan siswa yang sudah mengetahui lingkungan sekolah secara

umum. Namun kebiasaan kebiasan yang kurang positif masih dibawa

dari kebiasaan pada kelas kelas sebelumnya. Diharapkan semakin tinggi

kelas, tingkat disiplin dan tanggung jawab siswa semakin tinggi pula.

Untuk itulah mengapa peneliti memilih waktu yang tepat yaitu antara

bulan Juli sampai September pada tahun pelajaran berjalan. Dalam hal

ini peneliti ingin mengetahui secara jelas peningkatan disiplin dan

tanggung jawab melalui sanksi berjenjang.

b.Tempat Penelitian

Peneliti melakukan penelitian pada Sekolah Dasar No I Sanur

pada tahun pelajaran 2009/2010. Tempat penelitian ini saya pilih, karena

tempat ini merupakan tempat saya bertugas sehari hari. Dalam

melaksanakan tugas sehari hari, peneliti menemukan sesuatu

kejanggalan dalam sikap disiplin dan tanggung jawab siswa dari tahun

ketahun mengalami penurunan. Dalam pikiran peneliti hal ini kalau terus

dibiarkan akan mempengaruhi watak, sikap dan kebiasan serta perilaku

siswa dikemudian hari yang tentunya akan mempengaruhi tercapainya

tujuan dari pendidikan itu sendiri, terutama dari kualitasnya.

Harapan ideal peneliti, siswa yang disiplin dan bertanggung jawab

di sekolah prestasi belajarnya pun akan meningkat pula. Dengan

harapan hasil penelitian ini agar menjadi bahan pertimbangan bagi rekan

rekan sejawat dalam mendidik dalam proses pendidikan dan

pembelajaran di tempat peneliti bertugas. Itulah alasan peneliti memilih

tempat penelitian ini, yang sekaligus tempat peneliti bertugas sehari hari.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 7

Page 28: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

B. Subyek Penelitian

Sebagai subyek Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang saya

lakukan adalah siswa kelas III SD No.I Sanur tahun pelajaran 2009/2010.

Jumlah siswa yang saya teliti sebanyak 42 orang. Penelitian Tindakan

Kelas ini tidak menggunakan teknik sampling. Jadi yang diteliti adalah

semua siswa kelas tiga SD No. I Sanur tahun pelajaran 2009/2010.

C. Sumber Data

Sumber data yang peneliti dapatkan adalah dari siswa kelas III

SD No. I Sanur tahun pelajaran 2009/2010, sekaligus sebagai obyek

penelitian.

D. Metode Dan Instrumen Penelitian

a. Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik observasi

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan

teknik observasi. Spradly tahun 1980 yang dikutip oleh Dra. Ari

Pudjiastuti, M.Pd., Widyaiswara P4TK PKn dan IPS Malang, 2007

menyebutkan, bahwa teknik observasi adalah suatu pengamatan dan

pencatatan sistimatis dan teratur mengenai objek yang sedang diteliti,

observasi menjadi teknik pengumpulan data yang baik bagi penelitian

yang ingin menjaring data tentang perilaku/sikap. Observasi terutama

ditujukan untuk memperoleh data berkaitan dengan apa yang dikerjakan

(cultural behavior) dan apa yang dibuat dan dipergunakan (cultural

artifacts) oleh partisipan. ( Spradly, 1980 ).

Bentuk observasi yang peneliti pakai adalah observasi secara

langsung. Yang dimaksud dengan observasi secara langsung adalah

pengamatan langsung pada obyek yang diamati yaitu siswa itu sendiri

2. Teknik wawancara.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 8

Page 29: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Yang dimaksud dengan wawancara adalah ”proses memperoleh

keterangan dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka dengan

responden atau tanpa menggunakan pedoman (guide). Materi

wawancara persoalan yang ditanyakan kepada responden berkisar

masalah dan tujuan penelitian. ( Dra. Ari Pudjiastuti, M.Pd., Widyaiswara

P4TK PKn dan IPS Malang, 2007 )

Wawancara yang peneliti lakukan adalah dengan siswa yang

berkaitan dengan disiplin yang dilaksanakan di sekolah dan rasa

tanggung jawab setelah diadakannya sanksi berjenjang.

b. Alat Pengumpulan Data

Alat yang dipakai pengumpulan data adalah melalui lembaran

pengamatan ( observasi ) dan lembaran wawancara.

E. Validasi Instrumen

a. Validasi Teoritik Dan Validasi empirik.

Yang dimaksud dengan validasi instrumen adalah ketepatan alat

yang dipakai untuk mengukur dari indikator yang akan diteliti. Sesuai

dengan hal tersebut maka untuk mengukur tingkat disiplin dan tanggung

jawab siswa menggunakan pedoman pengamatan atau observasi.

Sebagai hasil dari observasi berupa sikap dan tingkah laku, disiplin dan

tanggung jawab siswa di sekolah

F. Analisis Data

Dalam penelitian ini tidak menggunakan analisis uji stastistik

namun menggunakan analisis diskriptif dan komperatif. Hasil observasi

yang telah dilakukan diolah dan dianalisis secara diskriptif komperatif

yaitu membandingkan nilai antar siklus maupun indikator dalam

penelitian. Observasi dengan analisis diskriptif ini berdasarkan hasil

observasi dan refleksi tiap siklus.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 2 9

Page 30: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

G. Indikator Kinerja

Kondisi akhir yang kita harapkan setelah melakukan Penelitian

Tindakan Kelas ( PTK ) ini, bahwa disiplin dan tanggung jawab siswa

kelas III SD No 1 Sanur tahun pelajaran 2009/2010 mengalami

peningkatan. Peningkatan disiplin dan tanggung jawab siswa ini dapat

dilihat dari sikap dan tingkah laku sehari hari, yaitu dari kurang

berdisiplin menjadi berdisiplin serta memiliki rasa tanggung jawab

terhadap tugas tugas di sekolah.

Berdasarkan pengamatan atau observasi sebelum menerapkan

sanksi berjenjang siswa memiliki sikap kurang berdisiplin dan kurang

memiliki rasa tanggung jawab terhadap tugas tugasnya.

Rentangan nilai yang dipakai sebagai tolak ukur untuk

menentukan tinggi rendahnya sikap disiplin dan rasa tanggung jawab

siswa adalah sebagai berikut:

”Sangat baik ( A ) = 8,5 – 10

Baik ( B ) = 7,0 – 8,4

Cukup ( C ) = 5,5 - 6,9

Kurang ( D ) = 4,0 – 5,4

Sangat kurang ( E ) = 0.0 – 3,9”, ( Drs. Safari, MA; 2003, 54 )

Indikator kinerja yang saya tetapkan bahwa sebelum menerapkan

sanksi berjenjang sikap dan tanggung jawab siswa nilai rata ratanya

adalah berkisar pada rentangan 5,5 – 6,9 ( Cukup/ C ). Setelah

menerapakan sanksi berjenjang nilai rata rata siswa tingkat disiplin dan

tanggung jawabnya diharapkan berkisar pada rentangan 8,5 – 10

( sangat baik/A). Indikator terendah yaitu dengan nilai rata rata C, Dan

diasumsikan bahwa siswa secara umum sudah mengetahui disiplin dan

rasa tanggung jawab di sekolah. Namun hal ini peneliti akan buktikan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 0

Page 31: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

setelah melakukan observasi secara kontinu selama melakukan

penelitian.

H. Prosodur Penelitian

Bentuk penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan

kelas ( classroom acttion research ). Tindakan yang dilakukan dalam

penelitian ini dengan menerapkan sanksi berjenjang pada siswa siswa

yang kurang disiplin dan kurang bertanggung jawab dalam

melaksanakan tugas sehari hari di sekolah.

Rancangan penelitian ini menggunakan prosodur yang telah saya

tetapkan, kemudian dilaksanakan dengan harapan hasil penelitian betul

betul valid dan tepat. Prosodur yang saya pergunakan adalah melalui

beberapa tahap yaitu :

1. Tahap perencanaan penellitian

2. Tahap observasi sebelum pelaksanaan penelitian

3. Tahap Pelaksanaan penelitian

4. Tahap observasi saat penerapan sanksi berjenjang.

5. Tahap evaluasi dari hasil pelaksanaan penellitian

6. Tahap repleksi

a. Tahap Perencanaan Penelitian.

Dalam tahap ini peneliti merencanakan penelitian diawali dengan

adanya permasalahan bahwa di tempat bertugas banyak siswa yang

kurang berdisiplin dan kurang bertanggung jawab sehingga akan

mempengaruhi pembelajaran dan pada akhirnya akan berpengaruh

terhadap prestasi siswa itu sendiri di sekolah. Untuk mengetahui

persoalan ini, maka peneliti ingin membuktikan kebenaran tersebut.

Kebiasaan yang kurang disiplin dan kurang bertanggung jawab siswa di

sekolah, diperkirakan salah satu penyebabnya karena alat pendidikan

yang kurang diterapkan di sekolah yaitu ” sanksi berjenjang ”. Untuk

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 1

Page 32: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

menjawab hal tersebut kemudian peneliti mulai membuat proposal

penelitian tindakan kelas

b.Tahap Observasi Sebelum Pelaksanaan Penelitian

Untuk mengetahui secara jelas sikap disiplin dan tanggung jawab

siswa di sekolah maka peneliti membuat pedoman observasi terhadap

sikap disiplin dan tanggung jawab siswa dengan indikator indikatornya.

Observasi ini saya lakukan untuk mengetahui secara jelas sikap disiplin

siswa sebelum diterapkan sanksi berjenjang dan sikap kurang berdisiplin

serta rasa bertanggung jawab setelah dilterapkannya sanksi berjenjang

di sekolah. Observasi pada tahap awal ini peneliti juga menggunakan

pedoman observasi yang telah ditentukan indikator indikatornya.

c. Tahap Pelaksanaan penelitian.

Pada tahap ini peneliti memberikan pengarahan kepada siswa

dan membuat kesepakatan dengan siswa, bahwa bagi siswa yang tidak

tertib dan tidak disiplin di sekolah akan dikenakan sanksi berjenjang.

Pada tahap ini juga peneliti memberitahu kepada siswa, bahwa yang

berdisiplin dan bertanggung jawab juga akan diberikan penghargaan

( apresiasi ). Peneliti menentukan sanksi sanksi yang akan dikenakan

kepada siswa yang melanggarnya. Observasi pada tahap ini

dilaksanakan dengan menggunakan pedoman pengamatan ( pedoman

observasi ) dengan indikator indikator yang telah ditetapkan.

Bagi siswa yang melanggar kesepakatan dipanggil kemudian

diberikan sanksi ”

1. Sanksi berupa teguran atau peringatan.

2. Sanksi berdiri di depan kelas sambil membaca.

3. Sanksi membersihkan halaman sekolah

4. Sanksi membersihkan wc dan kamar mandi

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 2

Page 33: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

5. Sanksi fisik jongkok bangun didepan kelas dengan hitungan

sendiri

6. Sanksi fisik Berlari dihalaman sekolah

7. Sanksi pemanggilan siswa oleh kepala sekolah

8. Sanksi pemanggilan orang tua siswa

d. Tahap observasi saat penerapan sanksi berjenjang.

Setelah diamati beberapa hari dengan pedoman pengamatan

mulai berlangsungnya pelaksanaan dan pada saat penerapan sanksi

berjenjang tersebut diatas, maka selanjutnya peneliti mengamati kembali

dengan pedoman pengamatan yang telah ditetapkan dengan indikator –

indikatornya. Kemudian nilainya dirata ratakan.

e. Tahap evaluasi dari hasil pelaksanaan penellitian.

Setelah dilakukan observasi sebelum penerapan sanksi

berjenjang dan sesudah dilaksanakan penerapan sanksi berjenjang,

selanjutnya dilakukan perbandingan hasil observasi sebelum diterapkan

sanksi berjenjang dengan hasil observasi setelah diterapkan sanksi

berjenjang pada siswa kelas III SD No I Sanur tahun pelajaran

2009/2010.

f. Tahap repleksi.

Setelah diketahui hasill perbandingannya kemudian diulangi lagi

observasinya mulai dari tahap pelaksanaan penelitian sampai pada

tahap penerapan sanksi berjenjang. Hal ini gunanya untuk mengetahui

secara jelas pengaruh penerapan sanksi berjenjang dibandingkan

dengan tanpa mengunakan sanksi berjenjang untuk meningkatkan

disiplin dan tanggung jawab siswa. Setelah diketahui secara jelas

pengaruhnya, maka bagi siswa yang tidak melanggar disiplin dan

tanggung jawab peneliti juga memberikan penguat berupa apresiasi dan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 3

Page 34: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

motivasi. Dengan demikian siswa yang kurang bersikap disiplin dan

bertanggung jawab akan terdorong keinginannya untuk berlomba-lomba

bersikap berdisiplin dan bertanggung jawab terhadap tugas-tugasnya.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi Kondisi Awal

Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan disekolah tidak

lepas dari sarana prasarana, manajemen sekolah serta lingkungan

termasuk orang tua untuk tercapainya tujuan pendidikan. Salah satu

faktor yang tidak kalah pentingnya adalah alat pendidikan yaitu “sanksi

berjenjang “.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 4

Page 35: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Sanksi berjenjang adalah salah satu alat pendidikan untuk

mencapai tujuan pendidikan disamping metoda, dan administrasi

pendidikan. Penerapan sanksi berjenang terhadap siswa yang

melanggar disiplin dan kurang bertanggung jawab di sekolah hendaknya

dilaksanakan secara kontinu, sinergi dan terkoordinasi dengan

komponen-komponen yang lain yang ada di sekolah, merupakan

keharusan.

Melihat hal-hal tersebut di atas kondisi di SD I Sanur kurang

melaksanakan peraturan secara teratur dan belum ada aturan yang jelas

mengenai tata tertib yang harus dilakukan oleh siswa. Hal ini terlihat

banyaknya siswa yang datang terlambat ke sekolah, setiap upacara

bendera tidak disiplin, banyaknya siswa tidak mengerjakan tugas tugas

rumah dan sekolah, kurang menghormati antara teman dan guru, tidak

melaksanakan tugas piket dengan teratur, tidak terbiasanya mengantre

pada saat menyetor tugas, menyontek pada saat ulangan, di dalam

kelas selalu mengganggu teman, berpakian kurang rapi, tidak terbiasa

membuang sampah pada tempatnya, di kelas tidak tertib dan lain-lain.

Semua indikator indikator tersebut tentu akan mempengaruhi

prestasi siswa dan pada akhirnya mutu dan tujuan pendidikan di sekolah

tidak tercapai dengan maksimal. Khususnya kelas III SD I Sanur hal ini

sangat mempengaruhi prestasi siswa di dalam kelas dan guru selalu

mengalami kesulitan dalam pengelolaan kelas dikarenakan faktor faktor

tersebut.

Untuk itulah Peneliti ingin melaksanakan penelitian dibidang sikap

terutama pada sikap disiplin dan tanggung jawab siswa di sekolah.

Menurut anggapan peneliti hal ini merupakan faktor utama dalam rangka

tercapainya tujuan pendidikan dan pengajaran di sekolah.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 5

Page 36: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Baimanapun kemampuan, bakat dan minat siswa tersebut

bersarnya apabila tidak disertai dengan disiplin dan rasa tanggung jawab

yang tinggi terhadap tugas-tugasnya tentu semuanya itu akan sia-sia.

B. Diskripsi Siklus I

Dalam siklus I ini akan diuraiakn untuk mengetahui secara jelas

proses mulai dari perencanaan sampai hasil dari siklus pertama ini.

a. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan pada siklus I ini diawali

dengan mengadakan pengamatan dengan pedoman pengamatan yang

telah disusun sebelum melakukan penelitian. Setelah data data masuk

dan diketahui hasilnya bahwa tingkat disiplin siswa sangat rendah

dibawah nilai rata-rata standar ( kurang ( D ) = 4,0 – 5,4 ).

Nilai rata rata tersebut adalah 5,2. Begitu pulai nilai rata rata rasa

tanggung jawab siswa dengan rata rata katagori D yaitu dengan nilai 4,9.

Dan kalau digabung antara sikap disiplin dan rasa tanggung jawab maka

nilainya rata rata 5,1 ( D )

Adapun hasil dari pengamatan tersebut adalah sebagai berikut.

Katagori sikap disiplin

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8

Tidak terlambat datang ke sekolah = 4,9

Berpakaian rapi = 5,8

Kebiasan mengantre = 5,1

Menghormati guru dan teman = 5,9

Pulang dengan tertib = 4,4

3 6

Page 37: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Katagori tanggung jawab siswa

b. Pelaksanaan Tindakan Penelitian

Kemudian peneliti mulai memberikan pengarahan dan pemahaman

terhadap siswa mengenai hal hal yang harus diperhatikan dalam

menuntut ilmu di sekolah terutama sikap disiplin dan bertanggung jawab

terhadap tugas-tugas, akan mennetukan tingkat keberhasilan

pendidikan. Hanya dengan sikap disiplin dan rasa tanggung jawab yang

tinggi kualitas pendidikan di sekolah akan tercapai.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8

Menyerahkan tugas tepat waktu = 4,3

Mandiri ( tidak mencontek ) = 5,1

Mengerjakan tugas rumah = 5,1

Melaksanakan tugas piket kelas = 5,3

Menjaga kebersihan lingkungan = 5,1

3 7

Page 38: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Untuk mencapai kualitas pendidikan yang lebih baik maka, dalam

menerapan disiplin dan tanggung jawab siswa, perlu diterapkan sanksi

berjenjang bagi siswa yang melanggar.

Disini peneliti menentukan tingkatan sanksi yang akan diterapkan

bagi siswa yang melanggar yaitu

1. Sanksi berupa teguran atau peringatan.

2. Sanksi Berdiri di depan kelas sambil membaca.

3. Sanksi membersihkan halaman sekolah

4. Sanksi membersihkan wc dan kamar mandi

5. Sanksi fisik jongkok bangun didepan kelas dengan hitungan

sendiri

6. Sanksi fisik Berlari dihalaman sekolah

7. Sanksi pemanggilan siswa oleh kepala sekolah

8. Sanksi pemanggilan orang tua siswa

Pemahaman kepada siswa atau obyek penelitian ini dilakukan selama

satu minggu.

Memasuki tahap pelaksanan tindakan ini bagi siswa yang melanggar

setiap indikator indikator yang telah ditetapkan dalam pedoman

pengamatan akan dikenakan sanksi berjenjang sesuai dengan sanksi

sanksi tersebut diatas. Dengan ketentuan pelanggaran pertama

diterapkan sanksi tingkat I, melanggar yang ke II diterapkan sanksi yang

ke II dan seterusnya.

Disini peneliti juga memberikan motivasi dan apresiasi bagi anak

yang tidak melanggar, dengan tujuan bagi anak yang melanggar agar

termotivasi untuk mencontoh temannya yang tidak melanggar ketentuan

tersebut.

c. Hasil Pengamatan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 8

Page 39: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Pengamatan yang peneliti pergunakan dengan pedoman

pengamatan atau observasi dan pedoman konversi nilai atau tolak ukur

yang dipakai adalah dengan menggunakan rentangan nilai sebagai

berikut.

Sangat baik ( A ) = 8,5 – 10

Baik ( B ) = 7,0 – 8,4

Cukup ( C ) = 5,5 - 6,9

Kurang ( D ) = 4,0 – 5,4

Sangat kurang ( E ) = 0.0 – 3,9”, ( Drs. Safari, MA; 2003, 54 )

d. Refleksi Tindakan Siklus I

Tahap refleksi tindakan, dilakukan pada setiap akhir siklus. Pada

refleksi peneliti harus dapat mengkaji kelemahan dan kelebihan dari

penerapan sanksi berjenjang demi untuk meningkatkan tingkat disiplin

dan rasa tanggung jawab siswa di sekolah. Disamping itu harus dapat

mencari solusi sanksi ataupun cara yang lain yang relevan dalam artian

mendidik dan bukan memberikan sanksi yang bersifat balas dendam

terhadap siswa. Dengan demikian diharapkan dapat mencapai titik

kesempurnaan khususnya dalam meningkatkan disiplin dan rasa

tanggung jawab siswa di sekolah.

Adapun hasil dari pengamatan pada siklus 1 adalah sebagai berikut.:

a. Katagori sikap disiplin

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 3 9

Page 40: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

b. Katagori tanggung jawab siswa

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8

Tidak terlambat datang ke sekolah = 6,9

Berpakaian rapi = 7,4

Kebiasan mengantre = 6,8

Menghormati guru dan teman = 7,0

Pulang dengan tertib = 6,6

Menyerahkan tugas tepat waktu = 6,3

Mandiri ( tidak mencontek ) = 6,8

Mengerjakan tugas rumah = 5,4

Melaksanakan tugas piket kelas = 7,2

Menjaga kebersihan lingkungan = 8,1

4 0

Page 41: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Pada siklus I ini diketahui bahwa pada katagori tingkat disiplin

siswa rata rata mencapai nilai cukup yaitu 6,9, kalau ditinjau secara rinci

maka pada poin kebiasan mengantre dengan nilai cukup ( 6,8 ) dan

pulang dengan tertib dengan nilai rata rata ( 6,6 ) . Jadi nilainya masih

rendah yaitu nilai cukup ( C ).

Sedangkan pada katagori rasa tanggung jawab siswa mencapai

nilai cukup ( C ) yaitu rata rata nilainya 6,7 dan kalau dilihat secara rinci

maka, pada poin menyerahkan tugas tepat waktu masih rendah dengan

nilai ( C ) yaitu nilainya 6,3 pada poin mandiri dengan nilai ( C ) yaitu

nilainya 6,8. Serta pada poin mengerjakan tugas rumah dengan nilai

( D ) yaitu 5,4, Kalau digabungkan antara tingkat disiplin dan rasa

tanggung jawab maka nilainya rata rata 6,8 ( cukup )

Karena penelitian ini dilakukan secara sinergi dengan guru

bidang studi yang lain, yaitu guru bahasa inggris, agama dan bidang

studi olah raga. Pada point point tersebut perlu mendapat perthatian

yang lebih serius

Dengan adanya kekurangan kekurangan yang ditemukan pada

siklus I ini, maka peneliti mencari solusi pemecahan dengan

meningkatkan sanksi sanksi terhadap siswa yang melanggar ataupun

dengan cara cara lain namun siswa tidak merasa terpaksa melakukan

atau dengan kata lain secara ikhlas.

Cara lain yang dilakukan adalah dengan memberikan pembinaan

kepada siswa, agar mereka secara sadar dan ikkhlas melakukan

kegiatan yang bersikap disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab penuh

terhadap tugas tugas hariannya.

C. Diskripsi Siklus II

Dari data yang didapat dari pedoman pengamatan terjadi

peningkatan tingkat disiplin dan rasa tanggung jawab siswa di sekolah.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4 1

Page 42: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Hal ini dikerenakan penerepan sanksi selalu ditingkatkan, bila siswa

melanggar poin pon tertentu pada setiap item dari masing masing

katagori yang telah ditetapkan disertai dengan pembinaan pembibaan

secara kontinu.

Penerapan sanksi berjenjang dalam rangka meningkatkan

disiplin dan rasa tanggung jawab siswa disekolah pada silklus II ini juga

mencatat hal hal penting yang dipandang perlu dalam rangka

meningkatkan kualitas rasa disiplin dan rasa tanggung jawab siswa

disekolah. Hal yang dipandang perlu adalah memperbaiki teknik

pemberian sanksi berjenjang demi kesempurnaan hasil yang diharapkan.

Dari katagori sikap disipin siswa secara umum terjadi

peningkatan, namun ada beberapa poin yang masih pelu mendapat

perhatian yaitu pada poin mengerjakan tugas rumah. Sedangkan untuk

point pulang dengan tertib sudah cukup bagus.

Pada katagori rasa tanggung jawab tedapat poin yang perlu

mendapat perhatian yaitu mengerjakan tugas rumah.

Adapun hasil dari pengamatan tersebut adalah sebagai berikut.

Katagori sikap disiplin

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8

Tidak terlambat datang ke sekolah = 8,9

Berpakaian rapi = 8,9

Kebiasan mengantre = 8,0

Menghormati guru dan teman = 8,7

Pulang dengan tertib = 8,5

4 2

Page 43: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Katagori tanggung jawab siswa

Dari table tersebut di atas maka dapat diketahui bahwa tingkat disiplin

siswa di sekolah mencapai rata rata 8,6 ( dalam katagori sangat baik /

A ). Sedangkan pada tingkat tanggung jawab siswa mencapai nilai 8,5

( sangat baik / A ) . Dan kalau digabungkan antara sikap disiplin dan rasa

tanggung jawab maka nilainya rata rata 8,5 ( sangat baik / A )

Dari kriteria yang sudah ditentukan sebelumnya bahwa bila

mencapai nilai rata rata 8,5 sampai 10, maka dapat dikatakan tingkat

disiplin dan tanggung jawab siswa sangat tinggi setelah diterapkan

sanksi berjenjang dan mendapat pengawasan secara kontinu dan secara

sinergi antara guru guru bidang studi dan komponen komponen yang

ada disekolah’

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8

Menyerahkan tugas tepat waktu = 8,9

Mandiri ( tidak mencontek ) = 9,0

Mengerjakan tugas rumah = 6,7

Melaksanakan tugas piket kelas = 9,0

Menjaga kebersihan lingkungan = 8,9

4 3

Page 44: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

D. Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus

Dalam pembahasan tiap ssiklus ini akan ditampilkan hasil

pengamatan padamsikluspertama dan hasil pengamatan pada siklus ke

dua. Adapun hasilnya kita akan bandingkan adalah sebagai nberikut.

Tabel perbandingan nilai antara siklus 1 dan siklus 2

Disiplin

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8

Indikator Siklus 1 Siklus 2

Tidak terlambat dating ke sekolah 6,9 8,9

Berpakian rapi 7,4 8,9

Kebiasaan mengantre 6,8 8,0

Menghormati guru dan teman 7,0 8,7

Pulang dengan tertib 6,6 8,5

Tanggung Jawab

Menyerahkan tugas tepat waktu 6,3 8,9

Mandiri( tidak mencontek ) 6,8 9,0

Mengerjakan tugas rumah 5,4 6,7

Melaksanakan tugas piket kelas 7,2 9,0

Menjaga kebersihan lingkungan 8,1 8,9

Nilai rata rata 6,8 8,5

4 4

Indikator Siklus 1 Siklus 2

Page 45: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Perbandingan dengan pra penelitian antara siklus I dan siklus II adalah

sebagai berikut:

Pra penelitian Siklus I Siklus II

5,1 6,8 8,5

Kalau kita lihat perbandingan nilai antara pra penelitian, siklus

satu dengan siklus kedua tentu peningkatannya cukup signifikan dari

katagori kurang ( D ) lalu mencapai nilai cukup ( C ) pada siklus I dan

nilai sangat baik ( A ) pada siklus II. Namun yang perlu mendapat

perhatian dalam peningkatan disiplin dan rasa tanggung jawab siswa

adalah pada poin mengerjakan tugas rumah, yang hanya mampu

mencapai hasil katagori cukup yaitu dengan nilai 6,7.

Hal ini disebabkan karena anak dirumah kurang mendapat

perhatian yang cukup dari orang tua, karena berbagai alasan

diantaranya orang tuanya selalu sibuk mencari nafkah sehingga kurang

memperhatikan anaknya belajar dirumah.

Pada siklus pertama nilainya rata rata cukup, hal ini disebabkan

bahwa dalam menanamkan sikap disiplin kepada siswa membutuhkan

waktu yang agak lama, karena merubah kebiasaan kebiasan yang

kurang baik pada diri siswa tidak dapat dirubah secara spontan.

Mengubah kebiasan-kebiasan buruk menjadi yang lebih baik tidak bisa

pula dipaksakan secara tiba tiba perlu memberikan pembinaan secara

kontinu.

Hal inilah menyebabkan penanaman sikap disiplin dan tanggung

jawab disekolah perlu dilaksanakan secara sinergi antara komponen

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4 5

Page 46: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

komponen pendidikan yang ada di sekolah, guru kelas, guru bidang

studi, tata usaha , kepala sekolah dan tidak kalah pentingnya orang tua

dan masyarakat yang ada di lingkungan anak didik itu berada.

E. Kesimpulan Hasil Penelitian

Dengan adanya beberapa kekurangan dan kelemahan pada

siklus pertama yaitu dalam penerapan sanksi berjenjang untuk

meningkatkan disiplin dan rasa tanggung jawab siswa, terutama tentang

tatacara menerapkan sanksi sanksi tersebut. Dalam siklus ke dua perlu

diperbaiki teknis penerapannya. Pada siklus pertama penerapan sanksi

pada perilaku siswa yang salah, dilakukan secara monoton dan kurang

bervariasi, namun dalam siklus ke dua dilakukan penerapan sanksi

berjenjang yang lebih bervariasi dan disenergikan dengan pembinaan

akan membuat siswa lebih tanggap dan responsip.

Dengan digabungkan penerapan sanksi berjenjang dengan

pembinaan secara kontinu maka siswa semakin menyadari

kesalahannya dan siswa akan termotivasi untuk melakukan hal-hal yang

lebih baik. Dalam hal ini juga pembinaan juga disertai dengan apresiasi

kepada siswa yang tidak berbuat kesalahan atau berdisiplin dan

bertannggung jawab. Hal ini pula mendorong siswa untuk termotivasi

berbuat yang lebih baik. Dengan demikian penerapan sanksi kepada

siswa seakan akan siswa merasa tidak terbebani oleh sanksi yang

diberikan kepada mereka. Dan selanjutnya siswa secara sadar tulus dan

ikhlas melakukan apa yang menjadi peraturan yang berlaku di sekolah

umumnya dan di kelas III khususnya.

Hal ini dapat dilihat salah satu contohnya siswa melaksanakan

piket kelas seperti mengepel tanpa menunggu guru datang terlebih

dahulu, mereka sudah melakukannya dengan kesadaranya sesuai

jadwal piket yang di tetapkannya. Begitu pula dalam hal menjaga

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4 6

Page 47: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

kebersihan lingkungan, membuang sampah pada tempatnya. Dan lain

lain sesuai dengan indikator yang peneliti tetapkan.

Namun dalam meningkatkan disiplin dan rasa tanggung jawab

siswa disekolah yang lebih mendalam, kita tidak boleh berpatokan pada

10 indikator itu saja, namun hendaknya dapat dikembangkan lebih

mendalam lagi. Misalnya sikap siswa dalam mengikuti upacara

bendera, sikap siswa pada saat makan di sekolah, sikap siswa dalam

mengikuti extrakurikuler dan lain lain.

Dengan penerapan sanksi berjenjang disertai dengan pembinaan

secara terus menerus kepada siswa maka siswa akan menyadari tugas

dan tanggung jawabnya yang ada di sekolah. Penerapan sanksi harus

dilakukan secara bervariasi tidak boleh monoton. Kalau menerapannya

monoton siswa sudah menebak terlebih dahulu sanksi apa yang mereka

dapatkan dengan melakukan kesalahnanya yang sama. Begitu pula

apabila dalam penerapan sanksi kepada siswa tanpa disertai dengan

pembinaan pada saat yang bersamaan, mereka tidak akan mengerti

apa kesalahan yang telah mereka perbuat dan apa gunanya bila tidak

melakukan kesalahan tersebut.

Jadi dari penelitian yang saya lakukan dapat diambil beberapa

kesimpulan sebagai berikut :

1. Penerapan sanksi kepada siswa yang melanggar harus dilakukan

secara sinergi dengan komponen lainya yang ada di sekolah

seperti kepala sekolah, guru bidang studi ( agama, olah raga,

bahasa inggris, tata usaha ) serta orang tua siswa dan

lingkungannya.

2. Penerapan sanksi secara berjenjang hendaknya dilakukan secara

bervariasi dan tidak boleh monoton.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4 7

Page 48: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

3. Penerapan sanksi sanksi kepada siswa harus disertai dengan

pembinaan dan bimbingan ( mendidik ) secara

berkesainambungan serta tidak boleh ada unsur balas dendam.

4. Dengan penerapan sanksi disertai dengan pembinaan pada

awalnya siswa merasa berat melakukannya namun hal ini

dilakukan secara kontinu dan sinergi disiplin dan tanggung jawab

itu menjadi suatu kebiasan anak dalam keseharianya di sekolah.

5. Berdasarkan penelitian pada siklus pertama dan kedua terjadi

peningkatan disiplin dan rasa tanggung jaswab siswa secara

signifikan. dari nilai rata rata D ( kurang ) pada pra penelitian

menjadi nilai rata rata C ( cukup ) pada siklus pertama, dengan

dilakukan perbaikan maka pada siklus kedua peningkatanya

cukup signifikan yaitu dengan nilai rata rata A ( sangat baik ).

Namun ada beberapa catatan penting yang harus diperhatikan dan

belum dapat diselesaikan dalam penelitian ini adalah pada katagori

siswa mengerjakan tugas rumah. Hal ini semoga menjadi bahan

penelitian selanjutnya pagi peneliti dibidang sikap siswa.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dalam bab penutup ini ada beberapa hal yang dapat saya

simpulkan adalah sebagai berikut:

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4 8

Page 49: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

1. Bahwa melaui penerapan sanksi secara berjenjang dapat

meningkatkan disiplin siwa kelas III SD I Sanur dalam tahun

pelajaran 2009/2010

2. Bahwa melalui penerapan sanksi secara berjenjang dapat

meningkatkan rasa tanggung jawab siswa kelas III SD I Sanur

dalam tahun pelajaran 2009/2010

3. Bahwa melalui penerapan sanksi berjenjang kepada siswa kelas

III SD I Sanur tahun pelajaran 2009/2010 sikap dan pola tingkah

laku siswa mengalami perubahan dari yang kurang berdisplin

menjadi berdisiplin serta bertanggung jawab.

B. Saran saran

Ada beberapa hal yang perlu peneliti sarankan di sini yaitu:

1. Bagi guru guru hendaknyalah dalam memberikan pelajaran selalu

memperhatikan sikap disiplin siswa karena hal ini akan

berpengaruh terhadap tercapainya tujuan pembelajaran yang

sudah ditetapkan sebelumnya. Dan biasakan dalam memberikan

sanksi disertai dengan bimbingan secara kontinu

2. Kepada orang tua murid hendaknya selalu memperhatikan putra

putrinya dalam belajar di rumah

1. Kepada semua komponen yang terlibat dalam pendidikan di

sekolah hendaknya memperhatikan tata tertib sekolah yang telah

ditetapkan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

2. Kepada Dinas Pendidikan terkait hendaknya selalu memberikan

pengawasan dalam pelaksanaan pendidikan agar berjalan sesuai

dengan perarturan yang berlaku.

3. Kepada semua guru guru hendaknya selalu mencoba

menerapkan PTK demi inovasi dan kemajuan dalam bidang

pendidikan.

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 4 9

Page 50: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

DAFTAR PUSTAKA

Ari Pudjiastuti,M.Pd, Dra,(Widyaiswara P4TK PKN dan IPS, Malang),

Instrumen Penelitian, Diklat KTI 2007

Ahmad Rohani HM, DRS, dkk, Pengelolaan Pengajaran, Rineka

Cipta, Jakarta, 1990

Heri Sukaraman, M.Sc.Ed, Dasar Dasar Didaktik dan

Penerapannya Dalam Pembelajaran, Depdiknas

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5 0

Page 51: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Dirjen Pendasmen, Direktorat Tenaga

Kependidikan,Jakarta, 2003

Rosestyah N.K, Ny, Dra, Masalah Masalah Ilmu Keguruan,

Bina Aksara, Jakarta, 1986

Rosestyah N.K, Ny, Dra, Masalah Pengajaran Sebagai suatu

Sistem, Bina Aksara,Jakarta, 1986

Safari, MA, Drs, Evaluasi Pembelajaran, Departemen Pendidikan

Nasional, Dirjen Pendasmen, Direktorat Tenaga

Kependidikan, 2003

Sofiyah Ramdhani ES, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Karya

Agung, Surabaya, 2002

Suprayekti,M.Pd,Dra, Intraksi Belajar Mengajar, Depdiknas

Dirjen Pendasmen, Direktorat Tenaga

Kependidikan, Jakarta 2003

Tim Dosen FIP-IKIP Malang, Dasar-Dasar Pengantar

Kependidikan, Usaha Nasional, Surabaya, 1981

Toya, Psikologi Pendidikan Untuk SPG, KPG, SGO, PGA, Untuk

Kalangan Sendiri, Denpasar, 1985

Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional ( UU RI NO 20 Th

2003 ), Asa Mandiri, 2006

Waidi, MBA.Ed,Drs, ON Becoming A Personal Excellent, PT Elex

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5 1

Page 52: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

Media Komputindo, Jakarta, 2006

Lampiran 1Tabel 1

Data Observasi Pra Penelitian

No

.

Nama SiswaDisiplin Tanggung Jawab

JML Rata21 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 I Wayan Sugiarsana 3 5 4 6 4 3 3 3 5 5 41 42 Ni Wayan Tuwiti Sumartini 2 5 4 6 5 3 3 3 5 5 41 3.53 Wayan Agus Antara 3 5 4 6 5 3 3 3 5 5 42 44 Kadek Adi Wiraguna 4 5 4 5 5 3 3 3 5 5 42 4.55 I.A. Safira 6 5 4 5 4 2 3 3 5 5 42 5.56 Komang Indah Pratami 2 7 4 6 4 3 4 3 5 5 43 3.57 Kadek Ayu Ratnasari 6 7 6 6 5 4 6 5 5 5 55 5.58 Ahmad Ilham 6 7 6 6 5 5 6 6 5 5 57 5.59 Putu Arya Weda Asmara 7 7 5 6 6 7 6 8 5 5 62 6

10 Kadek Agus Widya Putra 4 6 6 5 5 5 6 6 6 5 54 4.511 Putu Sri Ayu Tariza 7 7 5 5 4 6 5 5 6 5 55 612 Ni Putu Mia Tresiana 8 8 6 6 6 8 8 8 6 5 69 6.513 I Gede Juni Prasetia Putra 5 5 6 6 4 5 6 5 4 5 51 514 I Made Reksi Adi Saputra 7 7 7 6 7 7 8 5 6 5 65 615 I Gede Aditya Pratama 5 6 7 7 5 5 6 5 6 5 57 516 Komang Virginia Ananta 6 7 7 7 2 4 5 6 5 5 54 5.517 Luh Putu Srinadi 5 4 4 6 6 5 5 3 6 6 50 5.518 Kadek Rery Karma Haditya 7 6 4 6 3 6 6 6 5 6 55 6.5

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5 2

Page 53: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

19 A.A Kryan Gede Intaran 3 6 5 6 5 4 5 6 6 6 52 4.520 Eka Sanjaya 3 5 6 6 4 2 6 5 4 5 46 421 Gede Agus Widistira 5 6 6 6 8 3 5 6 5 5 55 522 I Putu Billi Sulastra Yasa 2 7 6 6 3 5 5 5 6 6 51 423 Gusti Putu Hindi Pertiwi 6 8 7 6 5 4 6 5 6 6 59 624 Putu Diah Febryanti 7 7 5 6 4 5 6 6 5 5 56 625 Gusti Made Setyawan 6 5 5 6 6 3 5 6 6 5 53 5.526 I Wayan Krisna Kurniawan 6 5 6 6 5 3 5 5 5 5 51 5.527 I Gede Bayu Sanjaya 6 6 5 6 4 3 5 5 6 6 52 628 I Wayan Indra Saputra 6 7 5 6 5 5 6 6 5 5 56 5.529 I Komang Arta Marfian C. 7 5 4 6 5 3 5 6 6 5 52 630 I Gst Dian Tresnaningsih 6 5 5 6 2 3 5 6 6 5 49 5.531 Erik Cahya Pramana 2 7 5 6 3 5 5 5 6 5 49 3.532 Qhi Qhuitita Maulina 6 5 7 6 2 5 4 5 6 5 51 5.533 Risky Ananda Rosis 7 7 6 6 3 5 5 6 5 5 55 634 Natama Ivan Fauzi 2 7 7 6 2 3 6 5 6 5 49 3.535 Ali Wardana 3 5 3 6 2 6 6 6 6 5 48 436 Anandita Caesar Sadewa 4 7 6 6 6 5 6 7 5 5 57 4.537 I Gede Arya Budiantra 6 4 3 6 5 5 5 6 5 5 50 5.538 Galang Dika Perkasa 2 5 3 6 5 5 5 5 5 5 46 3.539 Putri Eka Suryani 2 3 3 6 5 3 5 6 4 5 42 3.540 Arisita Dewi Komang Putri 4 5 5 6 5 3 5 5 4 5 47 4.541 Andreani Novia Lestari 6 6 5 6 4 6 5 6 6 5 55 5.542 I Ketut Swidantara 6 4 3 6 4 5 5 3 6 5 47 5.5

Jumlah 206 246 214 250 187 183 218 218 225 216  Rata rata 4.9 5.86 5.1 5.95 4.45 4.36 5.19 5.19 5.36 5.14  

KeteranganDisiplin Tanggung Jawab

1.Tidak terlambat datang ke sekolah 6. Menyerahkan tugas tepat waktu2.Berpakianrapi 7. Mandiri ( tidak mencontek ) 3. Kebiasaan mengantre 8. Mengerjakan tugas rumah4 Menghormati guru danteman 9. Melaksanakan tugas piket kelas5. Pulang dengan tertib 10. Menjaga kebersihan lingkungan

Lampiran 2Tabel 2

Data Observasi Penelitian Siklus I

No

.

Nama SiswaDisiplin Tanggung Jawab

JML Rata21 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 I Wayan Sugiarsana 6 5 8 6 7 3 3 4 5 9 56 7.5

2 Ni Wayan Tuwiti Sumartini 6 5 8 6 7 3 3 4 7 9 58 7.5

3 Wayan Agus Antara 6 7 8 6 7 3 3 4 7 9 60 7.5

4 Kadek Adi Wiraguna 6 7 8 7 7 3 3 4 7 9 61 7.5

5 I.A. Safira 6 7 8 7 7 4 3 4 7 9 62 7.5

6 Komang Indah Pratami 6 7 8 7 7 4 7 4 8 9 67 7.5

7 Kadek Ayu Ratnasari 6 7 8 7 7 6 7 4 7 9 68 7.5

8 Ahmad Ilham 6 7 8 7 7 6 7 5 6 9 68 7.5

9 Putu Arya Weda Asmara 5 7 8 7 7 8 5 5 7 9 68 7

10 Kadek Agus Widya Putra 5 7 6 7 7 8 5 5 8 9 67 7

11 Putu Sri Ayu Tariza 7 7 5 7 7 8 5 5 7 9 67 8

12 Ni Putu Mia Tresiana 8 7 6 7 6 8 5 5 7 9 68 8.5

13 I Gede Juni Prasetia Putra 7 8 6 7 5 7 7 7 5 9 68 8

14 I Made Reksi Adi Saputra 7 8 7 7 7 7 8 7 6 9 73 8

15 I Gede Aditya Pratama 7 8 7 7 5 6 8 8 9 9 74 8

16 Komang Virginia Ananta 7 8 7 7 5 7 8 6 7 9 71 8

17 Luh Putu Srinadi 7 8 4 7 6 5 8 6 7 8 66 7.5

18 Kadek Rery Karma H 7 8 4 7 5 6 8 6 8 8 67 7.5

19 A.A Kryan Gede Intaran 7 8 5 7 5 6 8 7 8 8 69 7.5

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5 3

Page 54: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

20 Eka Sanjaya 7 8 6 7 6 7 8 6 8 8 71 7.5

21 Gede Agus Widistira 7 8 6 7 8 7 8 6 8 9 74 8

22 I Putu Billi Sulastra Yasa 7 8 6 7 5 7 8 7 8 8 71 7.5

23 Gusti Putu Hindi Pertiwi 7 8 7 7 5 7 8 5 7 8 69 7.5

24 Putu Diah Febryanti 7 8 5 7 5 5 8 5 7 8 65 7.5

25 Gusti Made Setyawan 7 8 7 7 6 5 8 5 8 8 69 7.5

26I Wayan Krisna Kurniawan 7 8 8 7 5 7 8 5 8 8

71 7.5

27 I Gede Bayu Sanjaya 8 8 8 7 5 5 8 5 8 8 70 8

28 I Wayan Indra Saputra 8 8 8 7 5 6 8 5 8 8 71 8

29 I Komang Arta Marfian C. 8 8 8 7 8 7 8 5 8 8 75 8

30 I Gst A D Tresnaningsih 8 8 8 7 8 8 8 5 7 8 75 8

31 Erik Cahya Pramana 8 8 8 7 8 5 7 5 8 8 72 8

32 Qhi Qhuitita Maulina 8 8 8 8 8 8 7 5 8 5 73 6.5

33 Risky Ananda Rosis 8 8 8 8 8 8 7 5 8 7 75 7.5

34 Natama Ivan Fauzi 7 7 7 8 8 8 8 5 7 7 72 7

35 Ali Wardana 7 7 7 8 8 8 8 6 8 7 74 7

36 Anandita Caesar Sadewa 7 7 7 8 8 8 8 7 7 8 75 7.5

37 I Gede Arya Budiantra 8 7 6 8 8 8 8 6 7 7 73 7.5

38 Galang Dika Perkasa 8 7 6 7 8 8 8 7 7 7 73 7.5

39 Putri Eka Suryani 8 7 6 7 8 6 7 6 7 7 69 7.5

40 Arisita Dewi Komang Putri 8 7 6 7 8 8 7 7 7 7 72 7.5

41 Andreani Novia Lestari 6 7 6 7 5 8 7 6 7 8 67 7

42 I Ketut Swidantara 6 7 6 7 5 5 5 6 7 7 61 6.5

Jumlah 292 311 287 297 277 267 286 230 306 342  Rata rata 6.95 7.4 6.83 7.07 6.6 6.36 6.81 5.48 7.29 8.14  

KeteranganDisiplin Tanggung Jawab

1. Tidak terlambat datang ke sekolah 6. Menyerahkan tugas tepat waktu2. Berpakian rapi 7. Mandiri ( tidak mencontek ) 3. Kebiasaan mengantre 8. Mengerjakan tugas rumah4. Menghormati guru dan teman 9. Melaksanakan tugas piket kelas5. Pulang dengan tertib 10. Menjaga kebersihan lingkungan

Lampiran 3Tabel 3

Data Observasi Penelitian Siklus 2

No Nama Siswa

Disiplin Tanggung JawabJML Rata2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 I Wayan Sugiarsana 8 9 4 8 4 9 9 3 9 9 72 8.5

2 Ni Wayan Tuwiti Sumartini 8 9 4 8 8 9 9 3 9 9 76 8.5

3 Wayan Agus Antara 8 9 4 8 8 9 9 3 9 9 76 8.5

4 Kadek Adi Wiraguna 8 9 6 8 8 9 9 3 9 9 78 8.5

5 I.A. Safira 9 9 6 8 8 9 9 3 9 9 79 9

6 Komang Indah Pratami 9 9 6 8 8 9 9 7 9 9 83 9

7 Kadek Ayu Ratnasari 9 9 6 8 8 9 9 7 9 9 83 9

8 Ahmad Ilham 9 9 8 8 8 9 9 6 9 9 84 9

9 Putu Arya Weda Asmara 9 9 8 9 8 9 9 6 9 9 85 9

10 Kadek Agus Widya Putra 9 9 8 9 8 9 9 6 9 9 85 9

11 Putu Sri Ayu Tariza 9 9 7 9 8 9 9 6 9 9 84 9

12 Ni Putu Mia Tresiana 9 9 7 9 8 9 9 7 9 9 85 9

13 I Gede Juni Prasetia Putra 9 9 7 9 8 9 9 7 9 9 85 9

14 I Made Reksi Adi Saputra 9 9 6 9 7 9 9 7 9 9 83 9

15 I Gede Aditya Pratama 9 9 9 9 8 9 9 5 9 9 85 9

16 Komang Virginia Ananta 9 9 9 9 8 9 9 7 9 9 87 9

17 Luh Putu Srinadi 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9 88 9

18 Kadek Rery Karma Haditya 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9 88 9

19 A.A Kryan Gede Intaran 9 9 9 9 9 9 9 8 9,3 9 80 9

20 Eka Sanjaya 9 9 9 8 9 9 9 8 9 9 88 9

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5 4

Page 55: Hasil Akhir PTK Lengkap Dari Cover- Lampiran. KTI Online 2009.I Ktut Triana Bali

21 Gede Agus Widistira 9 9 9 8 9 8 9 8 9 9 87 9

22 I Putu Billi Sulastra Yasa 9 9 9 8 9 9 9 8 9 9 88 9

23 Gusti Putu Hindi Pertiwi 9 9 9 9 9 9 9 6 9 9 87 9

24 Putu Diah Febryanti 9 9 9 9 9 9 9 7 9,5 9 79 9

25 Gusti Made Setyawan 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9 88 9

26 I Wayan Krisna Kurniawan 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9 88 9

27 I Gede Bayu Sanjaya 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

28 I Wayan Indra Saputra 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9 88 9

29 I Komang Arta Marfian C. 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

30 I Gst Ayu Dian Tresnaningsih 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

31 Erik Cahya Pramana 9 8 9 9 9 9 9 8 9.8 9 88.8 9

32 Qhi Qhuitita Maulina 9 8 9 9 9 9 9 8 9 9 88 9

33 Risky Ananda Rosis 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

34 Natama Ivan Fauzi 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

35 Ali Wardana 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9,6 79 9

36 Anandita Caesar Sadewa 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

37 I Gede Arya Budiantra 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 89 9

38 Galang Dika Perkasa 9 9 9 9 9 9 9 8 9 8 88 8.5

39 Putri Eka Suryani 9 9 9 9 9 9 9 7 9 9 88 9

40 Arisita Dewi Komang Putri 9 9 9 9 9 8 9 8 9 9 88 9

41 Andreani Novia Lestari 9 9 9 9 9 8 9 7 9 9 87 9

42 I Ketut Swidantara 9 9 8 9 9 8 9 7 9 8 85 8.5

Jumlah 374 376 338 367 357 374 378 282 361 367  Rata rata 8.9 9 8 8.7 8.5 8.9 9 6.71 9.02 8.95  

KeteranganDisiplin Tanggung Jawab

1. Tidak terlambat datang ke sekolah 6. Menyerahkan tugas tepat waktu2. Berpakian rapi 7. Mandiri ( tidak mencontek ) 3. Kebiasaan mengantre 8. Mengerjakan tugas rumah4. Menghormati guru dan teman 9. Melaksanakan tugas piket kelas5. Pulang dengan tertib 10. Menjaga kebersihan lingkungan

I K t u t T r i a n a K T I o n l i n e 2 0 0 8 5 5