D. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

1. Pengertian RPP

Silabus merupakan rencana pembelajaran dalam garis besar, untuk itu sebelum

implementasi di dalam kelas, silabus perlu dikembangkan lebih lanjut dalam bentuk scenario

rinci yang dikenal dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang

ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana

Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau

beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.

Alur pengembangan RPP

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran adalah:

(a) Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran dikembangkan dari indikator dengan melengkapi komponennya.

Seperti diketahui rumusan tujuan yang lengkap mengandung empat komponen, yaitu A, B,

C, dan D, yang merupakan singkatan dari Audience, yaitu pebelajar, Behavior, yaitu

tingkah laku yang diharapkan muncul sebagai hasil belajar. Condition adalah segala

sesuatu seperti media, sarana, alat yang disediakan sehingga tingkah laku yang diharapkan

dapat terjadi, sementara Degree adalah criteria ketercapaian tujuan.

Tidak semua rumusan tujuan memiliki rumusan dengan empat komponen, seringkali

sulit atau tidak perlu dilakukan karena rumusan sudah cukup operasional.

(b) Materi Pembelajaran: adalah uraian ringkas mengenai materi pembelajaran yang dipilih

untuk mendukung pencapaian tujuan. Uraian harus dibuat sedemikian rupa sehingga

Standar Kompetensi & Kompetensi Dasar

Pengembangan Silabus

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

tampak jelas kesesuaian antara materi yang dipilih tersebut dengan tujuan. Di samping itu

uraian juga diberikan sedemikian rupa sehingga tamapk sistematika dan ururtan penyajian

serta keluasan dan kedalaman sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.

(c) Metode Pembelajaran. Pada bagian ini dijelaskan tentang metode/strategi pembelajaran

apa yang dipilih, diikuti dengan langkah-langkah pembelajaran berupa scenario yang

terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Kegiatan awal dilakukan untuk memotivasi siswa, memunculkan masalah atau pertanyaan

atau memunculkan topic pembelajaran. Kegiatan awal dilakukan secara menarik atau

menjadikan fenomen yang mengundang konflik kognitif. Akhir kegiatan awal adalah

dirumuskannya masalah.

Kegiatan inti merupakan skenario aktivitas yang dilakukan oleh siswa secara berkelompok

maupun individual untuk menjawab pertanyaan, memecahkan masalah atau menjabarkan

topik. Akhir kegiatan inti adalah kesimpulan mengenai jawaban pertanyaan yang diajukan

pada akhir kegiatan awal. Kegiatan inti dapat berupa kegiatan pengamatan, eksperimen,

diskusi tanya jawab atau kegiatan aktif lainnya.

Kegiatan penutup bertujuan untuk memantapkan apa yang telah dipelajari siswa dan

memperkuat retensi. Kegiatan pemantapan dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan

perangkuman, evaluasi, penugasan, pemaknaan, dan sebagainya.

(d) Sumber belajar: menjelaskan mengenai daftar referensi yang diperlukan sarana dan

prasarana yang digunakan sebagai sumber belajar, media, atau alat selama proses belajar

mengajar sehingga memungkinkan tercapainya kompetensi. Sumber belajar dapat berupa

bahan tercetak, lingkungan sekolah, kebun, termasuk juga alat-alat yang digunakan sebagai

alat bantu dalam belajar.

(e) Penilaian Hasil Belajar. Pada bagian ini ditulis mengenai strategi penilaian yang dipilih

serta kapan penilaian itu dilakukan. Di samping itu juga dicantumkan sampel butir

asesmen yang telah dikembangkan. Perlu digaris bawahi bahwa rumusan tujuan harus

sesuai betul (adekuasi) dengan butir asesmen dan strateginya.

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat dilihat pada Contoh RPP untuk

SMA /MA sebagai berikut:

1. Contoh RPP Untuk SMA / MA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

”Dinamika Hidrosfer”

SMA/MA : SMA Negeri 3 Kota Mojokero

Mata Pelajaran : GEOGRAFI

Kelas/Semester

Materi Pembelajaran

:

:

X / 2

Dinamika Hidrosfer dalam kehidupan

Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 pertemuan)

_______________________________________________________________

A. Standar Kompetensi

3 . Menganalisis unsur-unsur geosfer

B. Kompetensi Dasar

3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

C. Indikator

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

KOGNITIF

Produk

1. Menjelaskan dengan gambar siklus hidrologi.

2. Menjelaskan pola aliran sungai

3. Mengklasifikasikan macam-macam danau

4. Membedakan macam-macam rawa

5. Mendeskripsikan potensi air tanah

Proses

1. Menganalisis ekosistem pantai dan pesisir

2. Menganalisis terjadinya banjir di berbagai daerah.

3. Menganalisis sifat-sifat air laut dan dampaknya bagi kehidupan

PSIKOMOTOR

1. Menggambar morfologi dasar laut

2. Menggambar zona laut dengan disertai peta.

AFEKTIF

Perilaku Berkarakter

1. Kritis, inovatif dan peduli

Ketrampilan Sosial

1. Kerjasama, komunikasi, bertanya, berpendapat.

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1

Kognitif

Produk

1. Setelah menerima penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dengan gambar 3 siklus

hidrologi.

2. Setelah ditunjukkan gambar, siswa dapat menjelaskan pola aliran sungai sesuai dengan

LKS 1

3. Setelah diberi contoh, siswa dapat mendeskripsikan potensi air tanah sesuai dengan

LKS 1

Proses

4. Berdasarkan contoh kejadian banjir, siswa dapat menganalisis faktor yang

menyebabkan terjadinya banjir sesuai dengan LKS 2

Afektif

Perilaku Berkarakter

5. Terlibat dalam KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat menunjukkan sikap kritis,

mandiri dan peduli sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.

Ketrampilan Sosial

6. Terlibat dalam KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat bekerjasama, komunikasi

secara baik, bertanya dan berpendapat sesuai dengan lembar pengamatan ketrampilan

sosial

Pertemuan Ke-2

Kognitif

Produk

1. Tanpa membuka buku, siswa dapat mengklasifikasikan macam-macam danau menurut

macam air dan macam terjadinya.

2. Tanpa membuka buku, siswa dapat membedakan macam-macam rawa sesuai dengan

LKS 1

Afektif

Perilaku Berkarakter

3 Terlibat dalam KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat menunjukkan sikap kritis,

inovatif sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.

Ketrampilan Sosial

3. Terlibat dalam KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat bekerjasama, komunikasi

secara baik, bertanya dan berpendapat sesuai dengan lembar pengamatan ketrampilan

sosial

Pertemuan Ke-3

Kognitif

Proses

1. Berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan, siswa dapat menganalisis ekosistem

pantai dan pesisir berdasarkan vegetasi dan fungsinya.

2. Tanpa membuka buku, siswa dapat menganalisis sifat-sifat air laut dan dampaknya bagi

kehidupan terutama yang berkaitan dengan salinitas, suhu, kecerahan, kepadatan air

laut.

Psikomotor

3. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat menggambar morfologi dasar laut

sesuai dengan LKS 3

4. Dengan diberi peta dunia, siswa dapat menggambar zona laut sesuai dengan LKS 3.

Afektif

Perilaku Berkarakter

5. Terlibat dalam KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat menunjukkan sikap kritis,

inovatif dan peduli sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.

Ketrampilan Sosial

6. Terlibat dalam KBM yang berpusat pada siswa, siswa dapat bekerjasama, komunikasi

secara baik, bertanya dan berpendapat sesuai dengan lembar pengamatan ketrampilan

sosial

E. Materi Pembelajaran

1. Definisi Hidrosfer

2. Macam dan Unsur-Unsur Siklus Hidrologi

- Evaporasi

- Kondensasi

- Presipitasi

- Limpasan

- Infiltrasi dan perkolasi

3. Sungai

- Bentuk dan tipe sungai

- Pola aliran sungai

- Identifikasi berbagai proses pelapukan dan pengikisan sungai

- Kualitas air sungai dan pemanfaatan air sungai

4. Daerah Aliran Sungai (DAS)

5. Danau

- Klasifikasi danau menurut airnya

- Klasifikasi danau menurut terbentuknya

6. Rawa

- macam-macam rawa

- Pemanfaatan Rawa

7. Potensi air permukaan dan air tanah dan pemanfaatannya

8. Penyebab dan Usaha mengurangi resiko banjir

9. Laut

- Ekosistem pantai dan pesisir

Mangrove

Terumbu Karang

- Klasifikasi Laut Menurut Kedalamannya

Zone litoral

Zone epineritik

Zone neritik

Zone batial

Zone abysal

- Klasifikasi laut menurut Letaknya

Laut tepi

Laut pertengahan

Laut Pedalaman

- Klasifikasi Laut Menurut Terjadinya

Laut transgresi

Laut ingresi

Laut Regresi

- Morfologi Dasar laut

- Gelombang dan arus laut

- Sifat air laut

Salinitas

Suhu air laut

Kecerahan air laut

- Pemanfaatan sumber daya laut

F. Model Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Kooperatif (MPK)

2. Metode Pembelajaran : inquiri, diskusi, Tanya jawab, penugasan

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

Kegiatan awal ( ± 10 menit)

Kegiatan Pembelajaran

1. Melakukan apersepsi, dengan menunjukkan beberapa peristiwa bencana seperti

banjir, tanah longsor

2. Memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai

oleh siswa.

3. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan bersama (fase

1)

Kegiatan Inti ( ± 70 menit)

Kegiatan Pembelajaran

1. Guru menyampaikan garis besar materi pembelajaran yang akan dipelajari

siswa. (fase 2)

2. Secara berkelompok dan mandiri, Siswa diberi kesempatan membaca teks 1

untuk mengidentitifikasi unsur-unsur pembentuk siklus hidrologi . (fase 3)

3. Secara berkelompok siswa bekerjasama mendiskusikan potensi air tanah dan

bahaya banjir serta dampaknya bagi kehidupan. (fase 4)

4. Secara berkelompok, siswa merumuskan hasil diskusi, dan secara bergiliran

beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Kelompok lain

mengkritisi dan guru memberikan balikan atas semua hasil diskusi dengan

saling menghargai. (fase 4)

5. Melaksanakan evaluasi formatif secara individu dengan menggunakan LKS.1 (fase

5)

Kegiatan akhir ( ± 10 menit)

Kegiatan Pembelajaran

1. Secara berkelompok, Siswa diberi kesempatan secara bersama-sama untuk

membuat kesimpulan.

2. Secara individu, siswa diberikan teks 2 untuk dipelajari secara mandiri

Pertemuan II dan pertemuan III juga dideskripsikan seperti kegiatan pembelajaran yang ada

di pertemuan I.

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber Pembelajaran

- Wardiatmoko, 2010, Buku Geografi Klas X, Penerbit Erlangga.

- -------------, 2010, ”Banjir Bandang di Trenggalek” , diakses dari wikipedia.

- Teks 1 tentang sungai dan potensi air tanah

- Teks 2 tentang perairan darat

- Teks 3 perairan laut.

2. Media Pembelajaran

- CD Interaktif “Zona laut dan gerakan air laut”

- Power Point ”dinamika hidrosfer bagi kehidupan”

I. Penilaian

Penilaian berbasis kelas tentang materi yang tercakup dalam RPP ini dapat dilakukan

dengan menggunakan alat-alat berikut ini :

1. LP. 1 : Penilaian tes tertulis yang berbentuk subyektif tes.

2. LP. 2 : Penilaian unjuk kerja/produk yang berupa laporan ”menganalisis ekosistem

pantai dan pesisir

3. LP. 3 : Penilaian unjuk kerja/produk yang berupa laporan/kliping yang

Berkaitan faktor penyebab dan upaya mengurangi resiko banjir.

4. LP. 4 : Penilaian tes tertulis yang berbentuk subyektif ”menganalisis sifat-sifat air laut dan

menggambar morfologi dasar laut”

5. LP. 5 : Penilaian unjuk kerja/produk ”peta tematik (dunia) zona laut”

5. LP. 6 : Penilaian pengamatan berkarakter.

6. LP. 7 : Penilaian proses dan aktivitas dalam kegiatan diskusi dan tanya jawab.

Guru Mata Pelajaran

Mengetahui,

------------------------------- ---------------------------------------