rpp berkarakter smp bahasa indonesia

PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan PenilaianII. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas Nama sekolah

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

Alokasi Waktu

Catatan:

RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan

Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD

b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaranC.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model PembelajaranMetode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan :

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah

: SMP...........................

Mata Pelajaran : ...................................

Kelas/Semester : ...................................

Alokasi Waktu : ..... x 40 menit

A. Standar Kompetensi

B. Kompetensi Dasar

C. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat

2. Siswa dapat

Dst


E. Model/Metode Pembelajaran

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal

Kegitan Inti

Kegiatan Akhir

dst

G. Sumber Belajar

H. Penilaian

Indikator Pencapaian KompetensiPenilaian

TeknikBentuk

InstrumenInstrumen


( RPP )

Sekolah: ....................................

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas/Semester: VII/1

Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan -berita)

Kopetensi dasar: 1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu: 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan Secara Tekun (diligence)

2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita

3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi Pembelajaran

Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C. Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi dan penugasan

Teks wawancara tentang tokoh idola

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal

Apersepsi :

1) Peserta didik Membacakan teks berita

2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan

3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakab

Motivasi :

1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimatKegitan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Mendengarkan wawancara narasumber atau rekaman wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Mendata pikiran, pendapat dan gagasan yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility ) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, gagasan, yang dikemukan narasumber Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility ) Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang tokoh atau narasumber yang disampaikan dalam wawancara Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility ) Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara kedalam beberapa kalimat singkat Secara Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) Serta Tanggung jawab ( responsibility ) Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajar

a. Bagan identifikasi pengalaman

b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber

e. Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

F. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknik

penilaianBentuk InstrumenSoal/Instrumen

Mampu menulis isi/sari berita yang didengarkan/dibacakan

Mampu menyimpulkan isi/sari berita dalam satu alinea

Tes tulis

Uraian Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea!

NoButir SoalSkor maksimal

1

2

3Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea3

4

3

Jumlah10

Kriteria Penilaian

Soal Nomor 1 :

1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita

2. Apabila hanya dua yang benar

3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :

1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2

3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1

Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2


Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .

Guru Mapel BHS Indonesia.

(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................



Standar Kompetensi: 1. Mendengarkan ( memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar berita )

Kopetensi dasar: 1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Alokasi waktu: 2 x 40 menit

A.Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV

2. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tanggung jawab ( responsibility )

Integritas ( integrity )

Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )

B.Materi Pembelajaran

Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana

C.Metode Pembelajaran

Tanya jawab, diskusi dan penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal

Apersepsi :

Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks berita

Motivasi :

Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat

Kegiatan Inti

Eksplorasi


1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5) memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi


1) membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

2) memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3) memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4) memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5) memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6) memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

7) memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

8) memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

9) memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi


1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b) membantu menyelesaikan masalah;

c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan Penutup


a. bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. E.Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


F.Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator pencapaianPenilaian

Teknik

penilaianBentuk InstrumenSoal/Instrumen

Mampu menemukan isi/sari berita yang didengarkan

Mampu menuliskan kembali berita yang didengar ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasiPenugasan individual/ke-lompokPekerjaan rumah (PR) Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

NoButir SoalSkor maksimal

1

2

3Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita yang dibacakan !

Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya !

Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea3

4

3

Jumlah10

Kriteria Penilaian

Soal Nomor 1 :

4. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita

5. Apabila hanya dua yang benar

6. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar

Soal Nomor 2 :

4. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4

5. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2


Soal Nomor 3 :

1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3

4. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2


Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100

Skor Maksimum

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................



Standar Kompetensi: 2. Berbicara (Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kopetensi dasar: 2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata dan kalimat yang efektif.

Alokasi waktu: 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )

A.Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

Pertemuan Kedua:

Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )



Penyampaian cerita

1. Daftar pengalaman peserta didik

2. Cara menyampaikan cerita

3. Bercerita


Bercerita,Tanya jawab,Tes unjuk kerja


Pertemuan Pertama: 2 X 40

1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi :

Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber

Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman

Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman

Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai

Motivasi :

Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan2. Kegiatan Inti

Kegiatan Inti

Eksplorasi


melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi


membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi











Kegiatan Penutup





merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua: 2 X 40


Apersepsi :

Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita pada kegiatan sebelumnya

Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita

Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

Motivasi :

Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan2. Kegiatan Inti

Eksplorasi






Peserta didik menceritakan pengalaman secara individu

Beberapa Peserta didik lain dan guru menilai Peserta didik yang tampil

Elaborasi










memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik

Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman Konfirmasi











Kegiatan Penutup







E.Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


F.Penilaian

Indikator PencapaianPenilaian

Teknik PenilaianBentuk PenilaianInstrumen

1. Mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan

2. Mampu menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar pengalaman yang diidentifikasi

3. Mampu menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling mengesankan

4. Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan pokok-pokok cerita yang disusun dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektifTes praktik/kinerjaUji petik kerja1. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

2. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

3. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

4. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!

Pedoman Penskoran:

KegiatanSkor

Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih2

Peserta didik menuliskan 12 pengalaman1

Peserta didik tidak menuliskan apa-apa0

b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!

Pedoman Penskoran:

KegiatanSkor

Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa0

c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!

Pedoman Penskoran:

KegiatanSkor

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan dengan runtut 2

Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang mengesankan, tapi tidak runtut 1

Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa0

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!

Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)

Berilah tanda cek (() pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.

Nama Peserta didik: ......................................

Tanggal : .....................................

Judul Cerita : ....................................

No.AspekDeskriptor1234

1Kesesuaian isiIsi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita yang disusun

2Kesesuaian visualisasiVisualisasi mendukung isi cerita

3PelafalanPelafalan kata secara jelas dan tepat

4Jeda dan IntonasiPengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat cerita

5Gerak/mimikKeserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan

Skor maksimal:

No 1. = 2

No 2. = 1

No 3. = 2

No 4. = 20

Jumlah = 25

Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no 1,1 2, dan 3

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0100 adalah sebagai berikut:

a. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %

Perolehan Skor

Nilair =---------------------XSkor Ideal (100)XBobot (20/30 %)= ....

Skor Maksimal (5)

b. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80 atau 70 %

Perolehan Skor

Nilai =---------------------XSkor Ideal (100)XBobot (80/70 %)= ....

Skor Maksimal (20)

c. Nialai akhir = prosedur+unjuk kerja = 20/30+80/70 = 100

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................



Standar Kompetensi: 2. Berbicara ( Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.

Kopetensi dasar: 2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang lugas.

Alokasi waktu: 6x 40 menit ( 3 x Pertemuan )A.Tujuan Pembelajaran

1.Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman

2.Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.

3.Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana.


Tekun ( diligence )



Penyampaian penggumuman


Unjuk kerja,diskusi ,Tanya jawab


Pertemuan Pertama: 2 X 40 Kegiatan Awal

Apersepsi :

1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa

Motivasi :

1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman

Kegiatan Inti

Eksplorasi







Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman Elaborasi










memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

Konfirmasi











Kegiatan Penutup







Pertemuan kedua: 2 X 40 Kegiatan Awal

Apersepsi :

1.Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman kepada siswa

Motivasi :


Kegiatan Inti

Eksplorasi







Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman Elaborasi











Konfirmasi











Kegiatan Penutup







Pertemuan ketiga : 2 X 40 Kegiatan Awal

Apersepsi :

1.Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa

Motivasi :


Kegiatan Inti

Eksplorasi







Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana Elaborasi











Konfirmasi











Kegiatan Penutup







E.Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


F. Penilaian



Mampu menulis kerangka pengumuman

Mampu mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

Tes praktik/kinerjaUji petik kerja Tulislah kerangka pengumuman!

Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!

Penilaianproses dilakukan pada saat PBM berlangsung ( kelompok dan Individu ) kemampuan membaca pengumuman di depan kelas.

NoDeskripsiNilai

123

1Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara : Tentukan terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat lugas dan sederhana !

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................



Standar Kompetensi: 3. Membaca ( Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca).

Kopetensi dasar: 3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

Alokasi waktu: 2x 40 menit


Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat

Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya


Observasi


Kegiatan Awal

Apersepsi :

1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi :

1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.

Kegiatan Inti Eksplorasi






Peserta didik dapat Peserta didik membaca teks nonsatra

Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan Elaborasi










memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan dicari maknanya dalam kamus. Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain menghitung waktu)

Berpasangan untuk menemukan makna kata ( lema ) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )

Konfirmasi











Kegiatan Penutup







E.Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


F. Penilaian



Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan

Observasi Lembar observasi Peserta didik dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................




Kopetensi dasar: 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit

Alokasi waktu: 2x 40 menit


1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan

2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan

4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


Penyimpulan isi bacaan


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan


Kegiatan Awal

Apersepsi :

Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.

Motivasi :

Menyimpulkan isi membaca.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

















memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya.

Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan

Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)

Menentukan pokok-pokok bacaan

Konfirmasi











Kegiatan Penutup







E.Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


F. Penilaian



Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaanTes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...

2. ... dst.

Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................




Kopetensi dasar: 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepatAlokasi waktu: 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )A. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan

2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan

4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


Penyimpulan isi bacaan


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan


Pertemuan pertama : 2 X 40Kegiatan Awal

Apersepsi :


Motivasi :

Guru menjelaskan pentingnya membaca.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

















memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan

Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca

Konfirmasi











Kegiatan Penutup







Pertemuan kedua : 2 X 40Kegiatan Awal

Apersepsi :


Motivasi :


Kegiatan Inti

Eksplorasi

















memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan

Konfirmasi











Kegiatan Penutup







Pertemuan ketiga : 2 X 40Kegiatan Awal

Apersepsi :


Motivasi :


Kegiatan Inti

Eksplorasi

















memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Konfirmasi











Kegiatan Penutup







E.Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


F. Penilaian



Mampu membaca cepat 200 kata per menit

Mampu menjawab dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan yang disediakan

Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok bacaanTes praktik/kinerja

Uji petik kerja

Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa pertanyaan berikut!

1. ...

2. ... dst.

Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................





4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar

4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama:

Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya

Pertemuan kedua:

Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

Ketulusan ( Honesty )


Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi

E. Metode Pembelajaran

1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40


Apersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman dalam buku harianMotivasi :

a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian

b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang ada dalam buku harian

2. Kegiatan Inti Eksplorasi







melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

Elaborasi


Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian

Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya









memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan










Kegiatan Penutup







Pertemuan Kedua: 2 x 40

1. Pendahuluan

Apersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau pengalaman pribadiMotivasi :

a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Intia. Setiap kelompok memilih buku harian atau pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok berdasarkan rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan

b. Surat terbaik kelompok ditukarkan dengan kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi

c. Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya dukung penilaiannya, kelompok surat ternilai menyapaikan tanggapan

d. Setiap kelompok Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian Perwakilan kelompok penilai menempel surat yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan kelompok penulis surat

e. Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harianf. Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif! 3. Kegiatan Penutup

a. Peserta didik Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harianb. Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan harian/ pengalaman pribadi. kegiatan untuk perbaikan kegiatan berikutnya

c. Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang telah dikritisi oleh kelompok lain secara individuG. Sumber Belajar


b. Gambar

c. VCD

d. Narasumber


H. Penilaian

Indikator Pencapaian KompetensiPenilaian


Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari!

Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif!

Tes

Penugasan individual/kelompok

Uraian

Proyek Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!

Tuliskanlah pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!

Mengetahui,

Kepala ...............(__________________________)

NIP / NIK : ............................, 20 .


(_______________________)

NIP / NIK : ..........................


( RPP )

Sekolah: ....................................





4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

B. Kompetensi Dasar

4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasaC. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama:

1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas

2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa

Pertemuan kedua:

Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

Integritas ( integrity )

Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )


Penulisan surat pribadi

Langkah-langkah penulisan surat pribadi

E. Metode Pembelajaran

1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Penugasan

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama: 2 x 40


Apersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-menyurat dalam tayangan VCD

b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari

Motivasi :

a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran menulis surat pribadi

b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan surat-menyurat

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat pribadi dan surat resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)






melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;

Elaborasi


Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit) atau melalui permainan

Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi contoh buku harian/catatan harian

Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak tampil menanggapinya




Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan










3. Kegiatan Penutup





merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.Pertemuan Kedua: 2 x 40

1. Pendahuluan

Apersepsi :

a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang dibuatnya

Motivasi :

a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti Eksplorasi


menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas

Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan bahasa





memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi


Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang dinilai

Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;








memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi











3. Kegiatan Penutup




memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pemb

rpp berkarakter smp bahasa indonesia

Documents