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GUÍA MAYOR MASTER

PATHFINDER LEADERSHIP AWARD

GALARDÓN DE LIDERAZGO PARA DIRIGENTES

DE CONQUISTADORES

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GUÍA MAYOR MASTER

DEPARTAMENTO DE JÓVENES IGLESIA ADVENTISTA DEL SÉPTIMO DÍA

SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACIÓN Y RECURSOS HUMANOS

EN EL CLUB DE CONQUISTADORES

3. LA DISCIPLINA Se debe tener en cuenta estos nueve principios al corregir un niño: 1. No sea negativo ni ambiguo. Hay dos áreas mayores para guardarse contra esto. Una está en las reglas que usted hace. Aquí se encuentran las cosas que el niño no puede hacer. Es difícil permanecer positivo. Siempre que un niño pida algo, intente hacer su respuesta inicial con un si. Sólo diga NO si usted no tiene otra alternativa. La otra área tiene que ver con la consistencia. La habilidad de ser consistente es importante y difícil, sobre todo si usted tiene un niño persistente. 2. Guarde las reglas al Mínimo. Muchos adultos tienen muchas reglas para los niños, que, si se rompen, provocará el ser disciplinado. Ellos pueden quejarse, desobedecer, ser irrespetuoso, hacer ruido, tocar cosa, etc. Tanto como sea posible, usted quiere que su relación con un niño a sea positiva. Las reglas generalmente se tratan de lo que no puede hacerse.

3. Permítale la Libertad al niño para ser Honrado. Algunos niños tienen la suerte de tener padres que están deseosos de escuchar su lado de la historia. Cuando estos niños piensan que sus padres están equivocados o son injustos, los niños siempre pueden sentirse libres de hablar con ellos sobre lo que está pasando. Siempre y cuando que los niños sean respetuosos, los padres deben estar deseosos de escuchar. El escritor de Proverbios dice, "Él quién contesta antes de escuchar eso es su tontería y

su vergüenza" (18:13). Es bueno oír a un niño antes de aplicar la disciplina en lugar de aplicarla y escuchar después. 4. Sea anuente a admitir que está equivocado. Todos nosotros cometemos los errores. Cuando usted comete uno, admítalo. Usted no puede engañar a un niño; él sabe cuando usted está equivocado. Usted puede encontrarlo duro para su orgullo, pero si va hacia él y le dice, "lo siento; podrías perdonarme?" Usted no perderá el respeto del niño, por el contrario lo ganará. Su buena voluntad para admitir cuando está equivocado ganará credibilidad en el proceso disciplinario. 5. Busque resolver el Problema Básico. Pablo dijo, "Padres, no exasperen a sus niños" (Efesios 6:4). Permítanos decir por ejemplo que un niño llega habitualmente tarde a las reuniones. En lugar de reprenderlo cada vez que pasa, pídale al Señor que revele el problema básico. Usted tal vez habrá notado que un modelo se desarrolla: el niño interrumpe las conversaciones, se va cuando le están hablando... el problema podría ser su insensibilidad hacia las personas. Llegando tarde a las reuniones es un síntoma. En lugar de atacar los síntomas atacante, pídale a Dios que le dé la sabiduría para ayudarlo con la causa del problema.

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6. Permítale al niño ayudar a evaluar su desobediencia. Hable el problema entero con él. Permítale interrogarse y proponer una solución. Recuerde, su meta es ayudarle a disciplinarse. Si él es consciente y participa en el proceso, será una mejor oportunidad para obtener los resultados. 7. Nunca acuse al Niño. Siempre Pregunte. Esto es duro de practicar cuando usted sabe y está seguro que él niño ha hecho algo mal. Hablando del Mesías, Isaías dijo, "Él no juzgará por lo que Él ve con sus ojos, o decide por lo que Él oye con sus oídos." (Isaías 11:3). A menudo los ojos y las orejas engañan. Si Jesús se niega a juzgarnos usándolos, nosotros deberíamos seguir su ejemplo. Esto es la razón del por qué es mejor preguntar. Es mejor tener un niño que sepa que confiamos en él en todo momento, incluso cuando tiene que decirnos las cosas malas que ha hecho. Usted debe enseñarle que finalmente él debe contestar a Dios que conoce y entiende el corazón de todos nosotros.

8. Asegúrese que usted y su personal presentan un Frente Unificado. El niño puede intentar poner a un líder contra otro, pero el grado de éxito logrado en esta tarea podría significar un nivel de inseguridad. Junto con sus otros miembros del personal, son sus figuras de autoridad. Cuando entre las personas que tienen el liderazgo se llevan la contraria, el niño se siente incierto. Si usted y su personal no están de acuerdo, suspenda la acción correctiva o proceso de evaluación disciplinaria en contra del

niño(a) hasta que todos tenga un mismo criterio. Jesús dijo: “ciudad o casa dividida contra sí misma no estará de pie." Mateo 12.2 9. Nunca ridiculice al Niño. Para la mayoría de las personas, su sentido de auto-valoración es frágil. Si queremos construir y enseñar no debemos destruir ese sentido. Cuando empequeñecemos, comunicamos rechazo, no la corrección. Si manejó apropiadamente, la disciplina puede jugar un papel positivo. Cuando se empleó en una forma incorrecta, puede destruir todos los esfuerzos que se han hecho en esa dirección. Todos cometemos errores con los niños, y a menudo estos errores requieren una disculpa. Afortunadamente, los niños comprenden de algún modo que los adultos también son falibles.

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"El objeto de disciplina es el entrenamiento del niño para la autonomía. ' – La Educación 287

¿QUÉ ES LA DISCIPLINA?

Una de las lecciones más importantes para los niños y jóvenes es aprender a tener confianza propia y autodominio. Los métodos de disciplina usados en el programa de conquistadores determinarán cuan eficazmente es esta lección para enseñarle a los niños. Un maestro disciplina a un niño para ayudarle a mejorar su conducta o actitud para que él pueda volverse una persona mejor y más feliz. Disciplinar es enseñar. Y disciplinando, el objetivo principal para el niño es aprender a gobernar su propia conducta hasta que tener que necesitar la disciplina del maestro. Hay una inmensa diferencia entre la disciplina y el castigo. Un buen maestro constantemente estará disciplinando (enseñando) a los niños. El castigo hace pensar en herir a alguien físicamente o emocionalmente, o igualándose con alguien. Algunos maestros castigan a los niños en un esfuerzo para prevenir la repetición de acciones indeseables o para hacer obedecer reglas que se han establecido. Pero el castigo sólo asusta a los niños o los fuerza y no tiene relación con la enseñanza eficaz de cómo gobernar sus propias acciones cuando la amenaza del castigo ya no existe. Normalmente funciona durante sólo un tiempo corto, y esto perturba tanto al maestro y al niño. A menudo un maestro castiga para satisfacer su propio enojo. Es muy importante comprender que nunca puede hacerse una acción disciplinaria eficaz con enojo. Un ejemplo es cuando el maestro hace cosas que destruyen el respeto propio del niño, como pegarlo o aislarlo y decir al resto de los niños que él ha sido un niño malo. El castigo injusto despierta en los sentimientos del niño: enojo, odio, humillación, frustración y falta de respeto. ¿Así es que cómo queremos que un niño se sienta? ¿Deseamos construir estos sentimientos en el carácter del niño? La disciplina eficaz, por otro lado, le enseña al niño cómo controlas sus acciones y la responsabilidad de las mismas.

LA DISCIPLINA EFICAZ

1. La disciplina es un proceso educativo donde la persona aprende qué conducta no es aceptable y por qué no lo es.

2. Es una consecuencia infligida para una persona que tiene mal comportamiento. 3. El mal comportamiento es esa conducta que:

a. impide la relación de uno con Dios. b. causa daños a sí mismo e impide comprender el

potencial y el poder lograr metas. c. infringe los derechos de otros

4. El mal comportamiento se causa por: a. las necesidades incumplidas b. una falta de entender c. pensar que el mal comportamiento es más deseable que la conducta aceptable d. la rebelión

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5. Un contrato debe ser simple y debe incluir cuatro cosas:

a. lo que el niño promete hacer para el padre b. lo que el padre promete hacer para el niño c. qué pasará al niño si rompe la promesa d. qué pasará al padre si rompe la promesa

6. Hay seis reglas por preparar un contrato:

a. El contrato debe crearse por el padre y el niño. b. El contrato debe incluir demandas razonables y realistas. c. Todos debemos satisfacernos con lo que ellos están saliendo de la ganga. d. El contrato no debe revisarse hasta que se haya dado tiempo para demostrarse. e. Los padres deben evitar pagos prematuros o complementarios. Las

investigaciones muestran que los pagos deben darse tan cerca como sea posible de la conducta deseada y no antes.

f. El contrato debe mantenerse en un lugar accesible al padre y al niño. 7. Alguien que aplicar correctamente la disciplina:

a. tiene una relación positiva con el niño. b. puede perdonar y olvidar. c. es altruista. d. tiene motivos puros.

LOS PRINCIPIOS DE LA BUENA DISCIPLINA

En un Club de Conquistadores, la buena disciplina proporciona un ambiente que conduce a las actitudes alegres y a la conducta de cooperación. Da énfasis a la guía en lugar de al refrenamiento y es constructivo en lugar de destructivo. Anima el autodominio y la actividad; y descorazona el castigo. Le enseña al Conquistador a hacer lo correcto en el momento preciso de la manera correcta. La buena disciplina previene el problema. A continuación se presentan varias técnicas de disciplina positiva:

1. Establezca una relación de amistad. El primer ingrediente para la disciplina eficaz es la relación que el maestro ha establecido con cada niño individual. Esta relación se desarrolla mostrando al niño que se le acepta, se le entiende, y se le ama y que al maestro le gusta estar cerca de él. Cuando un niño experimenta este calor moderado, él quiere agradar al maestro haciendo las cosas naturalmente. El niño que es inseguro sobre su relación con el maestro y los sentimientos del maestro hacia él, es el niño que está probando a menudo los límites del aula para

ver cómo el maestro responderá a él. 2. Establezca una figura de autoridad. La mayoría de nosotros piensa en una autoridad como alguien que sostiene las riendas bastante firmes y quién estrictamente obedece las reglas. Pero otra definición de "autoridad" es "especialista." Por ejemplo, un estudioso que es conocido como una autoridad ha hecho su especialidad en un cierto campo de estudio. Este tipo de autoridad engendra en otros respeto y confianza. Éste es el tipo de autoridad que nosotros necesitamos como maestros y padres. Nosotros necesitamos

hacernos especialistas en los niños de tal forma que nos ganemos su respeto.

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Si un maestro tiene dificultad para establecerse como autoridad a un cierto niño, él debe seguir los siguientes pasos:

• Al principio, exíjale al niño que haga sólo cosas que le sean fáciles. • Sólo haga una vez la demanda. • No haga demasiadas demandas al niño. • Después de que el niño ha aprendido a responder a las demandas fáciles puede

darse a la tarea de reforzarlo y pedirle cosas más difíciles. Como en todas las otras relaciones del maestro-niño, es muy importante que la disciplina se haga en una atmósfera de amor.

3. Sea consistente. Para que un niño se sienta seguro en el Programa de los Conquistadores con el maestro, él debe asegurarse que hay algún orden en su mundo; él debe tener alguna idea sobre cómo el maestro reaccionará en ciertas situaciones. Sea consistente al pedirles cosas a los niños. Sea consistente en los métodos de disciplina. Todo el personal debe trabajar para mantener los límites y ocuparse de los problemas de conducta en

una forma consistente y unida. Hasta donde sea posible, debe haber consistencia entre las expectativas de los padres, el trabajo de ellos para con los niños y el trabajo de los maestros.

4. Evite el conflicto. Cuando un maestro es arrastrado en un conflicto con un niño, el niño normalmente es el "ganador." La única manera posible para que adulto pueda "ganar" en una situación de conflicto es confiar en su autoridad, por ejemplo, para tomar al niño y llevarlo al director, para levantar su voz al hablar al niño, o al impartir algún castigo físico. Cuando esto pasa, aunque el niño puede cumplir finalmente con lo que se le pidió al no tener otra opción, el maestro sólo es el "ganador" debido a la fuerza,

mientras el niño no aprendió nada sobre autonomía. Para prevenir tanto como sea posible el conflicto, el maestro debe recordar lo siguiente:

• No pierda el liderazgo. • Sólo intervenga cuando es realmente necesario. • Sea flexible en los métodos de disciplina usados. • Gane la confianza del niño. • El humor puede ayunarnos en una situación llena de tensión. • Haga lo contrario de lo que el niño espera. • Sea en todo momento cortés y respetuoso. • Una palabra amable es más efectiva que muchas palabras con enojo.

5. Planee el programa cuidadosamente. Un programa cuidadosamente planeado ayudará a que los niños regulen su propia conducta, mientras uno desorganizado o un programa irregular sólo llevará a muchos problemas de disciplina. Es importante que el calendario se organice de tal una manera que una actividad no interferirá con otra.

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6. Defina los límites. Deben definirse los límites claramente y deben mantenerse. El niño que conoce que la mala conducta no se acepta se sentirá más seguro y podrá controlarse mejor. Muchos maestros son incoherentes en el mantenimiento de límites porque ellos han hecho tantas limitaciones en el niño que ni ellos ni el niño pueden recordarlas todas. Pruebe estas tres reglas:

Usted no puede herirse; Usted no puede herir a otros; Usted no puede dañar las cosas.

Cada limitación puede ser basada en éstas simples reglas.

7. Anticipe las dificultades. Si el maestro se anticipa a las dificultades y previene al niño, ayudará que él gane control antes de que lo pierda. 8. Toque de mando. Muchos problemas disciplinarios ocurren porque el maestro no está atento para notar las tensiones que suben o el posible inicio de los conflictos. Antes de que las cosas exploten, a veces una palmadita mansa, un abrazo, o un poniendo simple una mano en un hombro, servirán como un recordatorio que usted está cerca y ayudará al niño cuando él necesite la ayuda. Si su toque se realiza en el momento adecuado, puede prevenir la agresión inmanejable del niño. El toque de mando sólo es eficaz si los maestros son conscientes de advertir las nubes de tormenta. Pero por todos los medios evite el tipo áspero de toque de mando que lleva a tal extremo como el abuso del niño. 9. El afecto "hipodérmico". Una inyección amistosa de afecto puede darle un empujón rápido a un niño en una situación difícil. Esto puede hacerse verbalmente diciendo, "yo te amo", o "Pareces encantador." Puede hacerse no verbalmente con una sonrisa, un pestañeo, o un abrazo espontáneo. Los niños necesitan certeza en que los adultos les aman y les aceptan. Este apoyo ayuda a que ellos establezcan su propio autodominio. 10. La distracción. Cuando un niño se frustra y no puede ocuparse de la situación incluso con la ayuda del adulto, cambie a otra actividad donde él puede tener éxito e interese al niño a reenfocar su interés.

11. Señale la realidad. Los Maestros a menudo son sorprendidos en cuan pronto es posible razonar con un niño. Muchos niños se frustran porque ellos quieren hacer algo, pero no hay bastante tiempo o espacio, o las herramientas correctas no están disponibles. Ellos se ponen enfadados y agresivos porque ellos no entienden estas limitaciones. Los maestros deben tomar el tiempo extra para explicar la realidad de la situación y señalar lo que puede hacerse dentro de estas limitaciones.

12. Permita a los niños experimentar las consecuencias naturales. Permitir a los niños experimentar las consecuencias naturales de su conducta es una de las maneras más eficaces para que los niños aprendan maneras más apropiadas de comportarse. En algunas situaciones, el maestro no debe caminar demasiado rápido en un conflicto o situación y resolver el problema para el niño. Subsecuentemente para una conducta donde la consecuencia natural es más seria, es bueno que el maestro señale las consecuencias y así darle al niño una oportunidad para que razone sobre su conducta.

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Se usa a menudo el aislamiento como una consecuencia natural del desmán del niño. Si él no puede cooperar con el grupo o puede ser amable con otros, entonces él pierde su derecho para estar con otros. No es necesario que un maestro haga una experiencia desagradable al aislar un niño para que aprenda la lección. Normalmente simplemente privándose de la oportunidad de jugar con sus amigos es suficiente. Cuando usted aisla a un niño, es una idea buena para darle algo que hacer. El quitar privilegios es considerado a menudo una consecuencia natural del mal comportamiento de un niño. En algunas situaciones esto está justificado. Por ejemplo, si un niño no come su almuerzo, él no puede comer postre. Pero en otras situaciones no es aceptable. Por ejemplo, no es bueno cuando los maestros sostienen la amenaza de quitar un privilegio cuando el privilegio no tiene ninguna relación natural a su conducta presente. Por ejemplo, un maestro no debe decir a un niño, "Deja de pegarle a tu compañero, o no te permitiré comer más postres." En esta situación sería bueno decir, "Deja de pegarle a tu compañero o no podrás jugar más con Ben, hasta que puedan llevarse bien juntos."

13. Alabe el positivismo; ignore el negativismo. Este método de modificación de conducta de enseñarle maneras apropiadas de comportarse a un niño es eficaz, desde que todos los niños quieren atención y alabanza y mandan su conducta al modelo de las maneras que les traerán tanta alabanza y atención como sea posible. La llave es que la maestra debe estar atenta y tener bastante tiempo para gastar con los niños que están contentos y comportándose de una forma apropiada. El niño que normalmente coge la atención del maestro es el niño que se porta mal, y desgraciadamente la mayoría

de los maestros termina gastando la mayoría de su tiempo con estos niños en el momento en que están portándose mal, lo que sólo tiende a reforzar esta conducta negativa. Antes de ignorar la conducta negativa de un niño, es importante que el maestro considera las preguntas siguientes: ¿Es destructivo a este niño ignorarlo? ¿Es destructivo a la propiedad? ¿Es destructivo al grupo? Puede ser destructivo al niño si él piensa que él está escapándose con algo; y cuando esto ocurre el no corregirlo podría fortalecer esta tendencia. Claro sería destructivo al niño que si hay una oportunidad que él pueda herirse. Puede ser destructivo a la propiedad si el niño está golpeando en una mesa o está tirando los juguetes. Y puede ser destructivo al grupo si ellos ven a un niño que se escapa con desobedecer, esto bajará su respeto para el maestro como una autoridad. Hay dos tipos de refuerzos: el social (una sonrisa, una palabra de alabanza, un abrazo) y el no social (los puntos, pasas, las estrellas, etc.). Para la mayoría de los niños, un refuerzo social es más importante que uno no social. Éstos son niños que tienen una relación positiva con los adultos y gustan de agradarlos y tener su atención. Para una minoría de niños, puede ser necesario darles algo más tangible y algo que ellos desean muy favorablemente.

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14. Considere los motivos. La mayoría de los niños antes de la edad de seis o siete se sienten que si ellos hacen algo malo o destruyen algo, ellos merecen una cantidad de castigo relacionada a la cantidad de destrucción, sin tener en cuenta lo que su motivó el acto. Los maestros y padres son responsables cuando un niño está sintiendo de esta manera, porque muy a menudo la cantidad de disciplina que ellos administran depende del tamaño del acto. Debe darse la disciplina según los motivos para el acto en lugar de las consecuencias. 15. Sea positivo. Haga demandas positivas a los niños. En lugar de decir, "no esté de pie en la mesa", diga, "Esté de pie en el suelo." Esto permite al niño saber qué conducta es aceptable "no esté de pie en la mesa" no da énfasis sobre una alternativa aceptable. 16. Sea realista. No ponga al niño en una situación imposible. No amenace al niño con algo que no puede llevar. Por ejemplo, "Si usted lo hace de nuevo, yo voy a enviarle a la casa", sólo para averiguar que nadie está en la casa del niño. No extraiga promesas de un niño que probablemente no recuerde. Por ejemplo, “me promete que nunca le pegará de nuevo a alguien". No le permita al niño hacer una opción cuando usted realmente no quiso decir que tenía esa opción. Evite el refrán, "Con qué le gustaría jugar? " Esto le da la oportunidad de escoger algo que no está disponible. En cambio, diga "quiere jugar con los bloques, enigmas, o pintura? " 17. El poder del ejemplo. Elena G. de White da la siguiente sugerencia: "Si los padres desean enseñar autodominio a los niños, ellos deben formar el hábito primero." Este consejo también es aplicable para el maestro. Él es un ejemplo al niño en todo lo que él hace. Y su ejemplo tiene influencia mucho en la formación del carácter del niño. Pero, no es suficiente para el maestro sólo vivir una vida de Cristianismo; él también debe señalar al niño los principios detrás de vivir alegremente y con éxito con otros. 18. Ore. Hay poder en la oración cuando. Es importante que los maestros oren pidiendo la guía acerca del tipo de disciplina y la manera en que debe administrarse para que el niño experimente el mejor aprendizaje. Tratar con los niños es tan complejo, que sólo una relación íntima con Cristo hará que un maestro gane la sabiduría necesaria para tratar con muchas situaciones diarias que, en conjunto, podría ayudar hará a que un niño se gane para el cielo o no. Si un maestro saca tiempo para orar antes de disciplinar a un niño, él tendrá a menudo una visión más clara en el problema y también ganará calma y autodominio.

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LA DISCIPLINA CRISTIANA Se ha dicho que trabajando con las personas jóvenes es en la vida el trabajo más grande y comprometido de la humanidad. Sin embargo, los premios y frustraciones de esta experiencia desafiante también pueden crear sentimientos que fluctúan ferozmente entre los sentimientos negativos ("Por qué yo estoy haciendo esto? ") y los sentimientos positivos (“eso es un grupo terrible!"). Estos sentimientos pueden determinar a menudo la longevidad de la experiencia de dirección de un director. La disciplina y dirección de un Club de Conquistadores exitoso involucran una variedad de riesgos personales. Los riesgos del director pueden ser demasiado grandes si la tarea está en el peligro inminente de fallar. La mayoría de las personas no siempre están seguras sobre su habilidad manejar y disciplinar a sus propios niños, y todavía existen directores de Conquistadores que asumen la responsabilidad de mantener la disciplina para un club entero. Afortunadamente, muchas de las habilidades de disciplina y dirección pueden aprenderse y con la aplicación cuidadosa, pueden tener mucho éxito. Lo que se perfila aquí es simplemente un plan para un programa de dirección exitoso. Las técnicas de disciplina sugeridas trabajan apropiadamente si se llevan a cabo. Más maestros en el aula y líderes de Conquistadores han observado que estas técnicas de disciplina mejoran con la práctica. Usted encontrará que las técnicas en este plan tiene fundamentos firmes en los principios que Jesús enunció hace años y que Elena G. White reafirmó más recientemente. Lo que se presenta en este manual es simplemente un plan para la dirección de conducta y técnicas de disciplina que son basado en los principios Bíblicos. Un programa de dirección es mucho más que tener al conquistador callado. Un buen programa de dirección es una herramienta de instrucción en sí mismo. ¿QUIÉN HACE EL PLAN DE DIRECCIÓN DE CONDUCTA?

Primero, el Director de Conquistadores debe desarrollar un contorno básico

para un programa de dirección de conducta. Puede haber educadores profesionales en el área que ayudarían con el desarrollo de un programa como este.

Lo siguiente es que el Director junto con la directiva proporcionan ideas para desarrollar y llevar a cabo el plan.

Después de que el programa se ha perfilado, el Director debe presentar el plan de dirección a la directiva completa y al personal de apoyo de los

Conquistadores, mientras que les solicita sus recomendaciones y sugerencias. La último edición del Plan de Dirección de Conducta se somete entonces a la junta de

iglesia. Los miembros de Junta de iglesia necesitan tener un conocimiento del entorno del plan

propuesto. Siguiendo a la aprobación de la Junta de Iglesia, el director se encuentra con todos los

Conquistadores y sus padres. Durante la reunión, el Director describe el programa de dirección y les proporciona una copia por escrito a los padres.

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LAS RESPONSABILIDADES DE LOS LÍDERES DE CONQUISTADORES

A. Establezca las reglas

1. Pocas reglas y simples. Por ejemplo: el respeto propio, el respeto a otros y el respeto a la propiedad.

2. Establezca las reglas y de una copia a los padres. 3. Discuta las reglas en detalle con los Conquistadores en una reunión oficial del club,

y repase periódicamente después de esto. 4. Las reglas y procedimientos son importantes. Las reglas concisas proporcionan una

guía para que los líderes estén en una posición de actuar cuando sea necesario y no reaccionar con enojo.

B. Establezca los procedimientos de disciplina. Con suerte un buen programa de dirección eliminará la necesidad de la disciplina. Sin embargo, la realidad exige que los Directores de Conquistadores y su personal entiendan y usen una variedad de técnicas de disciplina. Primero, se necesita hacer una distinción clara entre castigo y disciplina. El castigo se define como el manejo "áspero, maltrato" o "reprimir". Disciplina, sin embargo, se define como "entrenar para producir una conducta deseada". El programa total consiste en un procedimiento de 5 pasos por tratar con un problema de conducta. La meta para cada paso del procedimiento es ayudar al conquistador a escoger la conducta apropiada. Las consecuencias para el mal comportamiento son más serias con cada paso subsiguiente del programa. 1. La Interacción verbal. La mayoría de conquistadores responden a la interacción verbal. Los comentarios derogatorios pueden cambiar la conducta impropia, pero no creará una atmósfera cristiana. Por consiguiente, el contorno de cuestionar le permite al líder estar al mando de la reunión, al mismo tiempo que crea un ambiente positivo. Aquí se presentan dos técnicas de interacción verbal. a. El diálogo es una serie de cuatro preguntas que ayudan a que el conquistador se de cuenta de sus propias acciones. Se mejorarán los resultados de esta técnica si las preguntas se piden según el orden siguiente y con el tiempo adecuado para que el conquistador responda. El líder: "Qué estás haciendo?" "Esto está contra las reglas? " "Qué deberías estar haciendo? " "Cuál es tu plan? " ¿Qué pasa si el conquistador no tiene un plan o no responde a las preguntas? Entonces el líder, de una manera muy amistosa, le dice al conquistador que se siente en un lugar callado hasta que el o ella tengan un plan. El conquistador simplemente se sienta hasta que haya decidido en un plan. Ejemplo de Diálogo: Jerry, un conquistador, se le ha pedido ayuda para limpiar el campamento, pero está jugando. El líder: "Jerry, qué estás haciendo? " Jerry: "Nada." El líder: "Jerry, qué estás haciendo? " Jerry: "Simplemente jugando." Nota: Jugar no va contra las reglas del club, así que el líder no debe decir esto: "Esto está contra las reglas? " … El líder debe seguir a la próxima pregunta. El líder: "Jerry, qué debes estar haciendo? "

12Jerry: "Nada." El líder: "Jerry, qué debes estar haciendo? " Jerry: "Oh, bien, yo ayudaré a limpiar. Cuando el líder reitera las preguntas de forma consistente, el conquistador normalmente aprenderá que el líder no puede manipularse con un argumento ni él aceptará las excusas. Sin embargo, el líder puede querer describir lo que el conquistador debe estar haciendo rápidamente, como por ejemplo: "Jerry, tu trabajo es ayudar a limpiar el campamento. Cuál es tu plan? " Note que el líder pasa por una serie de preguntas básicas y espera las respuestas. No se hace de una manera hostil pero si con autoridad. b. El diálogo del registro roto es un método de reiterar encima de y encima de y encima de la misma declaración. El líder no se involucra en la argumentación interminable. Simplemente sigue repitiendo la demanda original. Por ejemplo:

El líder: "Por favor ponga la tienda en el camión." Conquistador: "Pero yo voy a nadar." El líder: "Por favor ponga la tienda en el camión." Conquistador: "Por favor permítame ir a nadar." El líder: "Por favor ponga la tienda en el camión." Conquistador: "Pero mi mamá dijo que yo podía ir a nadar. El líder: "Por favor ponga la tienda en el camión." Conquistador: "Bien. . . CONFORME.

Si el Conquistador continúa escogiendo la conducta impropia y no responde de una manera positiva a las interacciones verbales, entonces el líder iría al segundo paso del programa: el Boleto de Cautela. 2. El Boleto de cautela. Un boleto escrito es el segundo paso en el procedimiento. Esto se da en cierto modo para no interrumpir la reunión. Si un conquistador continúa interrumpiendo la reunión, él necesitará ser quitado o aislado del grupo. Pocos conquistadores irán más allá de la fase del boleto. Si el conquistador escoge la conducta inadecuada, el líder le da simplemente un boleto. El líder no necesita hacer un comentario verbal; sin embargo, una palmadita en la espalda y una sonrisa puede ayudar al conquistador a comprender que todavía es aceptado por el líder aunque la conducta no es aceptable. El boleto será descartado al final de cada reunión o evento para que el miembro pueda empezar con una registro en limpio para cada actividad. Sin embargo, si el conquistador todavía continúa escogiendo la conducta impropia después de recibir el boleto de advertencia, entonces el líder debe proceder al tercer paso del programa de dirección de conducta.

TIQUETE DE CAUTELA

Usted ya ha tenido una advertencia verbal acerca de la ruptura de las reglas del club. Ésta es una advertencia por escrito para recordarle que debe conservar una buena

conducta. Disfrute el resto de la reunión del Club de Conquistadores.

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3. El aislamiento y el Contrato Escrito. El propósito del aislamiento y un contrato escrito es separar el conquistador del grupo para que las actividades de grupo puedan continuar. También le permite una oportunidad más al conquistador para describir y escoger una conducta apropiada. El líder le pide al miembro sentarse en un lugar apartado y pensar sobre la conducta que está escogiendo. El líder le da el contrato siguiente al miembro y dice, "Cuando usted haya decidido sobre la conducta apropiada, entonces, complete este contrato describiendo el tipo de conducta que escogerá para el resto de esta reunión.”

Si el miembro no quiere escoger la buena conducta, el líder respeta la opción del conquistador, pero el conquistador debe quedarse en el lugar aislado hasta que la reunión o el evento termine. Si la mala conducta continua, entonces tiene el conquistador deberá tomar el contrato, llevarlo a la casa y devolverlo firmado por el padre en la próxima reunión. Si el miembro continúa escogiendo la conducta impropia, entonces el líder debe proceder al cuarto paso: reunión con el padre o encargado. 4. La Reunión con los Padres. El propósito de la reunión con los padres es darle otra oportunidad al conquistador para hacer un compromiso para escoger la conducta apropiada. El líder debe establecer una cita con el conquistador y sus padres en una casa o lugar de reunión neutral. El líder no debe juzgar o debe condenar, sólo describa la conducta. Luego el líder debe describir los pasos de dirección que se han tomado para corregir la conducta impropia. Entonces el líder debe terminar poniendo la responsabilidad de la conducta apropiada en el conquistador declarando, "John, quizás tu puedas compartir con nosotros tus planes futuros que involucran tu conducta con respecto a las reuniones del Club”. Si el conquistador responde con un plan positivo, entonces pídale que escriba otro contrato que declara la conducta apropiada que puede esperarse en las reuniones futuras y eventos.

CCOONNTTRRAATTOO DDEE CCOONNDDUUCCTTAA Yo decido ___________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

para poder participar en las actividades del club.

Fecha: ________________________ Firmas: __________________________

Conquistador __________________________

Padre o Tutor __________________________ Consejero o Director

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Si el conquistador responde de una manera negativa, entonces el líder debe proceder al quinto paso del programa de dirección: la suspensión del club hasta que el conquistador esté listo para escoger la conducta apropiada. 5. La suspensión del Club. La suspensión del club por las siguientes razones debe ser instantánea, y ninguno de los pasos precedentes se seguiría:

El abuso de substancias (drogas) Las violaciones sexuales El uso desautorizado de armas de fuego

Un conquistador que continúa escogiendo la conducta impropia está escogiendo ser suspendido. El líder no es responsable por esta decisión, pero siempre se debe tratar al conquistador de una manera cortés, amable y amistosa. Primero, el líder necesita asegurarse que cada paso del plan se ha seguido en su totalidad. Antes de la suspensión se debe hacer las preguntas siguientes:

¿Yo usé las interacciones verbales apropiadas? ¿Yo di los boletos de advertencia? ¿Yo de di una oportunidad en un lugar apartado para pensar y elaborar un contrato

escrito? ¿Yo me reuní con los padres?

Si la respuesta es "Sí' a estas preguntas, el líder debe escribir la carta siguiente al conquistador y debe adjuntar una copia del contrato de conducta.

* El lí Un plan de dirección de conductalíder y provee al personal tiemconquistadores que escogen la discusiones largas acerca de la cse desarrolla y se introduce, los pla energía y emociones de los jóvenes de la iglesia.

Estimada Margarita, Yo me siento triste de quenuestras reuniones del CluConquistadores es la de oextrañarás tanto que decidpara unirte nuevamente alpodremos esperar de ti cocarta. Por favor reconsidé Su amigo y líder,

EJEMPLO DE LA CARTA

tu hayas escogido la conducta inapropiada durante b. Una parte importante de pertenecer a un club de bedecer las reglas y regulaciones. Yo espero que nos irás obedecer las reglas. Cuando te encuentres lista Club, por favor describa la conducta que nosotros mpletando el Contrato de Conducta que adjunto en esta ralo, nuestro club te extrañará.

der también debe enviar una copia de la carta a los padres.

como el anterior proporcionará una estructura que libra al po para concentrarse en los planes positivos para los

buena conducta. El tiempo precioso no se perderá en las onducta negativa de unos miembros. Una vez que el plan roblemas de conducta no deben imponer contribuciones a líderes que dan de su tiempo y talento a las personas