Volume:

ffiffieNomor: 2

rssN 2085-5281

Desember 2011

PENERAPAN MODEL PEMBE1AJARAN INOVATIFU NTUK TIJIENINGKATKAN HASIL

BELAJAR FISIKA

Motlan, Eidi Sihambing,Sahyar, Sudiran

Jurubahasa Sinuraya

Rahmatsyah dan HarniSimamora

Sahyar dan HakkiAhdikaSiregar 'i ':

Ridwan Abdullah SaniYeni Evalina TariganM. ZainulAbidin T. SyihabRizki Ulfayani Lubis

(1 - 6) Betty M. Turnip dan Julisalsmiati

(7 - 12) Ratna Tanjung

(13 - 18) Ratelit Tarigan

(19 - 24) Sudiran

(25 - 30) Abdul Hakim dan RikaFitriani Sitanggang

(31 - 35)

(36 - 41)

(42 - 48)

l\\t 0F-l I fl GURU I llr\llD 0 illl *-l I

i{ ll tvt I ar 1ltl

/rl; t/l

@cHsDDilffiffiwFu,arcffiffi[m5ffihMnwm

SMP Negeri 3 Pangkalan Susu Jl. Paluh Tabuhan, Tanjung Pasir Kecamatan Pangkalan Susu.

Pos.20858. Telp, 0620-51667 1081362123303. email: sudiranlangkat@gmail.com,

DewanINOVASI

Editor Jurnal PenelitianPEMBSLAJARAN FISIKA

Pembin*:Dr. RidwanA. Sani, M.Si {Dosen Fisika Unimed}

Alkhafi Maas Siregar, S. Si -, M. Si {Dosen Fisika Unimed}

Suriadi, S.Pd, M.Si (Garu Pendidikan Fisika)

Ketua Penyunting:Sudiran

Penyunting Pelaksana:

lrwanRizalDianAriantc

PenyuntingAhli:Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D

Prof. DR. Sahyar, M.S, MM-

Dr. RidwanA. Sani,M.Si

Prof. Dr. H. Eko Hadi Sujioao, M-Si

Prof. Dr. Wiyanto, M.SiDr. rer. nat. Kosim, M.Si

Dr. Sugianta,M.SiDr.lr. Irzaman, M.SiDr. Markus Diantoro, M.Si

Guru Besar Jurusan Fisika UnimedGuru Besar Ekonofi sika dan Sains

ManajemenUnimedDosen Jurusan Fisika dan Pendidikan

Fisika Pascasarj ana UnimedGuru Besar FMIPA Universitas Negeri Makasar

GuruBesarFMIPAUnnesDosen FKIP dan Pascasarjana Program Magister Sains

FKIPUnramDosen FMIPA dan Dosen FPS Unnes

Ketua Departernen Fisika FMIPAIPBDosen Jurusan Fisika Universitas Negeri Malang

Psycological Assaciation,

kelas bidang studi IPA-

Pedoman Penulisan Naskah:1. Naskah diketik rapi dengan pengutipan berpedoman pada American

terbaru dengan mencantumkan daftar rujukan yang dikutip '

2. Naskatr berupa hasil penelitian pendidikan dan penelitian tindakan

Fisika.3. Naskah orisinal dan belumpernahdimuat di media cetak lain.

4. Naskah beserra file {MS Word} dikirim pada redaksi dan menjadi milik redaksi Jurnal Peneiitian

Inovasi Pembelaj aran Fisika.

5 . Panjang naskah 1 2 sampai 1 5 halaman kuarto diketik 2 spasi'

6. Naskah diketikdengan huruf Time New Roman ukuran 12'

7 . Redaksi benffenang menyunting tulisan tanpa mengubah isi dan tujuannya.

Jurnal penelitian Inovasi pembelajaran Fisika diterbitkan dua kali setahun (Juni dan Desember) oleh

Asosiasi Curu Fisika Indonesia Sumatera Utara.

AlamatRedaksi:SMPNegeri 3 Pangkalan Sus*

Jl. paluh Tabuhan, Tanjung Pasir Kecamatan Pangkalan Susu. Pos. 20858. Telp. 0620-5166'7 I

08 t 3 62 1 23 3 03. email : sudiranlangkat@ gmail.com.

JU R NA t P X N E L I TIA jY IN# flA S I P E M B E LA "{A fi:A f,{ F{S I XAf-s-fl\r-?#s5-5?sf

Volume: 3 Norntr: 2o Sesertrber 2t}lf

I}AFTAR ISI

l. Penerapan Modei Fernbelajaran Ko*peratif Tipe T?S Ur*ukMeningkatkan Proses llan Flasil Belajar h{ah*siswa Fada MataKuliah Fisika Umum Ill{ctlan, Sahyaro Eidi Sihcrnbing, Sadira$ ... 1 - 6

2. &{eningketkan H*sil Belajar Mahasiswa Pada Mata KullahFisika Umum di Jurusan Fisika Unim*d ldelalui P*nerapanPaket-Paket Pernbelajaran Berbasi s MasalahJurubahasa Sinur*y* 1 ta

I - tL

3. Fengaruh Keterampilan Proses Sains Melalui ModelPernbelajaran Ink$iri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar SiswaPada Materi Fokok Gerak di Kelas VII SMPRahxnatsyah dan }Iarni Simarn*r* 13 - I I

4. Analisis Flasil Belajar Siswa Menggunakan Modsl Freview,

Qaestirm, Re$d, &e$ect, Recite, And Review {pQ4R} Pada h{ateriCahaya diKelas VIII SMF Swasta An*lrfizam MedanSahyar dn* Ilakki Ahdika Siregar

5. Ferbedaan Hasil Belajar Siswa Me*ggunakan ModeiFemb*lajaran Latihan Inkuiri dengan Pe*rbelajaran Kanvesio*alPada Nfata Pelajaran FisikaRA Sani, Yeni E, T*rigano M.Z.A.T. Syihah, Rizki [i. Lubis 25 * 30

6. Pengaruh Mcdel ?embelajaran Induktif Terhadap l{asil RelajarSisrara Fada Materi Pokck Gaya dan Percepatan di Kelas VtrItSMF Swasta Fahlawan Nasi*nal MedanSetty M. Turnip dan Julisa [smiati

7. Pengaruh Penggunaan Media Animasi Tiga Dirnensi TerhadapHasil Belajar Siswa Pada L{ateri Pokok Hukurn Gr*vitasiNe$'tsn di Keias XI SMA l-aksamana Marfadinata MedanR.atna Tanjnng dan Sri Mulyani 36-41

8. Memperdayaka* Kernamp*an Ferpikir Analitis, Kritis danifteatif Siswa SMA Meialui Pengembangan FerangkatPemtrel aj aran Fi s i ka Berbasi s Model Fembel aj aran K cnstruLti vi s

R*telit Tariganq. Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika dan Membangun

Karakter Siswa Melalui P*nerapan Melade Exposit*ry BerbasisSocratic Diaiog-DernsnstrasiSudiran 49-54

I0. Perbedaan Fiasil Belajar Siswa denga* Froblem BasedInstructi*n dan Koavensianal Pada Materi Zat das Vfujudnya diSMF Negeri I Persut Sei Tuan

Iq*24

3i*35

42* 4g

Abdul Hakirn d*n Rika Fitriani Sit*nggang 55-60

KATA PSNGAHTAR,

lle*gan M*ngucapkan Puji dan Syukur kehadhirat Aliatr SWT, TuhanSeru Sekalian Alam, Jurnal Fe*elitian Inovasi Pembelaj*ran Fisika EdisiDesember 20i I Voiume 3 Nomor ? hadir dengan se.lumlah Penelitian TindakanKelas yang dilaksanakan oleh *r.1ru-guru dan Sasen Fisika d*pat diselesaikan.Edisi ini mempublikasikar: artikel-artikel hasil penelitian daiam rangkameningkatkan kualitas pembelajaran Fisik*.

Adapun artikel*a*ikel yang akan mengisi Edisi ini adalah PenerapanM*del Pembelajara* Kooperatif Tipe TPS Untuk Meningkatkan Froses Dan Hasiltselajar M*ha*iswa Fada Mata Kuliah Fisika Umurn 1; Meningkatkan HasilSelajar ldahasiswa Pada Mata Kuliah Fisiko Umum di Jurusan Fisika UnimedMelalui Penerapan Paket-Faket Pembelajaran Berbasis lvfasalah; PengaruhKeterarnpilan Fr*ses Sains Melalui Msdel Pembelaj*ra* Inkuiri TerbimbingTerhadap H*sit Belajar Siswa Pada Materi Pok*k Gerak di Kelas 1'1I SMP;Analisis Hasil Beiajar Siswa fulenggunakan Model llrtviev,n Question, ReGd,

Reflect, Recite, ,4rwi $lsvisrl(FQ4R) Pada Materi Cahaya di Kelas VIII Sh4pSwasta An-Nizam Medan; Perbedaan F{asit Belajar Sisw* Menggunakan ModelPembelajaran Latih*n Inkuiri dengan Pembelajaran Konv-esional Pada MataPelajaran Fisika; Pengaruh h{odei Pembelajaran lnduktif Tell-iadap Hasil RelajarSiswa Pada Materi Fokotr< Gaya dan Percepatan di Kelas YIII SMP SwastaPahlara'an Nasi*nal Medan; Pengaruh Fenggunaan Media A.nimasi Tiga DirnensiTerhadap Hasil Belajar Siswa Pada Slateri Fokok Hularm Gravitasi Newton diKelas XI SMA Laksan:aaa Martadinata Medan; Memperdayakan KemarnpuanBeryikir Analitis, Kritis dan Kreatif Sis.wa SMA Melalui PengembanganPerangkat Pembelejaran Fisika Berbasis Mcdel Fembelajaran Konstruktivis;b{eningkatkan Femahama* Konsep Fisika dan Membafigrin Ka.rakter SiswaMelalui Penerapan Metode Expository Berbasis Socratic Dialog-Deino*stra$i;Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Problem Based Instruction danKonvensianal Pada Materi Zx dan Wujurlnya di SMp Negeri I Percut Sei Tuan,

Karni Menghimbau supaye para penulis terus berkarya melaluip*laksanaan penelitian tindakan kelas dengan tujuan ut&ma meningkatkan kualitasp*mbelajara* Fisika. Kami mensrima saran dan rnasukan d*ri pembaca untukkebaikan jurnal ini pada edisi*edisi selanjutnya. Terima kasih kami sarnpaikankepada para penulis, semog& apa meqfadi cita-cit* dan harapannya akan rnendapatridho dari Allah. Arnin.

Selamat rnembaca

R.edaksi

Pendahsluaill,{ata kuiiah Fisika Llmunr merupakan

salah satu mata kuliah MIPA Dasar yang *'ajibdiambil oleh setiap mahasiswa MIPA. Khususbagi rnahasiswa jurusan Fisika. mata kuliahtersebut merupakan mata kuliah "pondasi" bagimahasiswa untuk dapat mempelajari Fisikalanjuf seeara optinal. Kompetensi yang akandicapai oleh mahasiswa adaiah marnpumenerapkan metr:de ilrniah nntuk menyelidikifenomena al'am, sena menempkan konsep,prinsip, dan hukum dalarn cakupan materiFisika Umum I dalarn memecahkan persoalan*persoalan fi sika sederhana

Berdasarkan rumusan kompeteasi tersebut,proses pembelajaran fisika urnurn dalam upayamencapai kompetensi adalah berpusat padamahasiswa {student cenlerl, serta penilaianyang diginakan untuk mengukur capaianindikator ditakukan melalui res hasil beiajar,dan non tes {riset mini, tugas prayek" danportofoli<i, dan presentasi).

Ibl. 3 i:i ilesswher !01 l

.farnal Penelitiax Inop usi Pewh*lajwux Fi,eillars'.$&'.?it8 5r8I

Sistem pembelajaran Fisika {-imunr secararimunl pada tahun ajaran 20ilS12009 sudai:dimulai tnenerapkan sistem pernbelajaran yangberpusat pada mahasisrva {.rlinJent center} danpada tahun ajaran 200q12010 disempurnakandengan sistem pernbelajaran trerbasis sa/i skill.&{odel pembelajaran yang diterapkan adalahmodel pembelaj aran kooperatif. Sumber belaj aryang digunakan daiam pembelaiaran fisikaumum diktat Fisika Umum. laboraroriurn. danperpustakaan. Media yang digunakan unrukmenunjang proses pembelajaran tisika $mumadalah'media transparansi {O}ff} dan pau,erpoint {pro1.'ekior).

Berdasarkan tsrnuan penelitian Sinuraya{2004} dan analisis hasil uji kompelensi,beberapa masalair yang dihadapi mahasiswaditinjau dari hasil belajar yang dicapai. {a}Kernampuan rnahasiswa untxk menvelesaikanscal-soal yeng terkait dengan pemahamarrkonsep sangat rendah. {b) Rendahnya kemarn-puan mahasiswa dalam memanfaatkan sumber

*IENIF{GT{.ATKAN HASIL BILAJAR MAT{ASISWA FADA IVIATAKUI-IAE FTSTKA UI}IUM DI JITRUSAN T$TKA TJNTMEI} MELAI,titr

PEII{EE APTT $ PAKtrT-PA KET PEMBELAJARANBERBASIS MASALAH

Jurubnhnsa Sinuray*.{nvson Fisikct, {'*'{lPA {.hrtuersittw Negeri &'feds*

,Jl. {4'illem Iskanttar. Psr l'- fufet{an

AESTRAK

P*nelitian bertujuan sre*ingkatkan hasil belajar mahasisrva pada mata kuliahfisika urnum melalui psnerapen pernbelajaran berbasis masalah. Subjekpenelitian ini adalah mahasiswa regglar angkatan tahun 201S semester ganjiltah*n ajaran 2010i20i1 berjumlah 48 crang. Hasil analisis data menurijrikkanbahwa ada kecenderuilgan hasil belajar mahasiswa mengalami peningkatkan

dari satu siklus ke siklus berikutnya. Ini dit*njuk*an dengan rneningkainyaketekunan belajar. kerajinan belajar. budaya berdebat ikritis) dan kemandirianbeiajar. ladi. penerapan rnodel pembelaiaran berbasisa masalah dapat

mengingkatkan kualitas beiajar mahasiswa rlan kualitas mengajar dosen

frut, Stunt:i: hctsil helajar, pemhelajur'*r herb*sis nrasaluh, Ttengenrbungtusptffi he t("Iltrrat,

{. a.si*"ti {luru Fisiita Indontsia lunt{ffere { ttr:trG

Sinurtq'a, L : illeringkutkun ltusil Selajar ll,Ink*.qisttxtPad* lV{*ta Kutiah Fisika Ltmum &. Jarus*nF1sika Unimed Melu{ai Penex*pan Fakt:t-Pake,t Pembek$ar* n &erb asis &I dsela h.

helajar yang telah diretapkan dalam kantrakperkul;ahan. {c} Budaya beia^iar mandiri masihsailgat rendah" {di Fenerapan ffiodel pembelaja-ran berbasis aktivitas serta perangkat-perangkatpernbeiajaran iiang mendukun6y:l'a masih sangat

kurang. 1e)'T'erbatasnya 14, ftktu konsultasi tugas-tugas d*ngan d*sen mata kuliah karena jumlahmahasisrva tiap kelas terlal* ban,vak {48-56orang) denga* rvaktu 100' tiap tatap mukadalarn saru minggu

Berdasarkan latar belaka*g rnasalah ,va*gtelah dikemukakan di atas. nraka diri-rrn$skanmasalah per:*litian yaitu {1} Bagaimana rnene-

rxpkan model trelajar trerbasis rnasalah unt$kmeningkatkan tingkat pemaharnen konsep dalamcakupan fisika umum I bagi mahasisrva jurusanFi"qika FI4IPA U ni rned? (2) Perangkat-perangkatpembelajaran mini rnal apakah yang dibutr"rhkanuntuk mengefektifkan pen€rapan model pen:be-lajaran berbasis masalah dalam pemtretrajaran

Fisika Urnum I bagi mahasisrva jurusan FisikaFMIPA Unirned?

Hal-lrai yang dicapai melalui ke.-uiatan'{eulting t-}runt ini adalah i,a} Sebr-rah modelpembel ai aran yan g efekti f dala nr meni ngkatkankompetensi dan kreativitas rnahasiswa dalamcakupan materi Fisika umum I {b} Perangkat-perangkat pembelajaran untuk penerapan mod€lpembelajaran berbasis masalah.

Konsep PrngembanganKonsep pengen'rbangan )'ang digunakan

untuk pengembangan paket-paket pembelaj aranberhasis rnasalah uniuk nreningkatkan hasilbelajar mahasiswa dalam cakupan rnata kuliahFisika Urnun I di Jurusan Fisika FMIPAmengacu pada hakekar lP.AlFisika dan imple-nrentasinya menggunakan model Prtblem Bctsecl{nstruction FBf} Berdasarkan kajian Sarkim{daiam Tim Do*en, 2010} haliikat tPAtFisikadikatagorikan kedalam tiga dimensi: dirnensiproduk, dirnensi proses. dan dimensi sikapDimensi praduk rneliputi konsep-knnsep,prinsip-prinsip, hukum-irukum, dan teori*teoridi dalam IPA yang menipakan hasil rekaanmanusia dalam rangka memaharni danmenjelaskan alarn bersama dengan bertragai

I'rt/. 3 fii llesertber ]0! I

.f s rrc s I Pene! iti * n j n ov u si Pem It elai a r a n f itii ka/.g"$tf 2$IJJ-J?81

f"enon:ena _vang terjadi di dalarnnya FrodukIPA {konsep. prinsip, hrlk*m dan teori} tldakdiperoleh berdasarkan fbkta seruata, nrelainkanberdasarkan data 5'ang tclah tenlii meiaiuiserangkaian ek*perim*n dan penvelidikan

{Gurusinga. ;996)Fakta adalah fenorncna alam yang 'neriraiil

.

diabservasi tetapi masih rnemungkinka* aciantrra

perbailaan persepsi di antara penga{nat {pelakuotrservasi;. Faka yang dipersepsi rasra *lehsetiap obs*::ver disebut data {Depdiknas, 200.i}Bertumpu pada seku*rpulan data -vang sahihitulah suaru fenomena alam diabstraksikan kedalam bentuk konsep.

Carix & Sund idalarn Darn.r*j*, lq91,imengajukan tiga kriteria bagi suatu produk lP;\vang benar. Ketiga kriteria terse.but ad*lah. i 1 )

marnpu menjelaska* fencmena yans telahdiamati atau telah terjadi: {2} mampi.r ffif,rnpfe-diksi peristiwa vang akan te{adi" {-3} manipudiiiii denaan eksperimen sejenis

Dalam pengajaran lP"{* aspeit prosesnruncul dalarn benruk kegiatan trela-iar nrengajar.Ada tidaknva aspek proses ini sangat bergan-tung pada dosen apakah rancangan pembelaja-rannya sesuai dengan liakekat IP.fuFisika.Dirnensi sikap ilu:iah adalah berbagai ke_vakinan,

opini dan nilai-nilai yang harus dipertahankanoleh seorang ilnrux.an khususnya ketika n:encariatau mengen:bangkan pengetahuan baru. Sikapdapat diklasifikasi ke dalam dua kelornpoXrbesar. Pe*ama. seperangkat sikap 3,ang biiadiikuti akan mernbantr"r prases pemecahanmasalah, dan kedua, seperangkat sikap teflentuyang merlrpakan cara niemandang dunia sertaberguna bagi pengembangan karir di masayangakan datang {Sarkim, 1998i"

Dari'keseluruhan uraian tentang hakikariPA di atas, kiranva cukup jelas bahrva pen-didikan IPA bukan sekedar berisi rumus-ftrmusdan tesri-teori rnelainkan suatu proses dan sikapi Imiah untuk nrendapatkan konsep-kansep itmiahteiltang alam sernesia. Kairannl-a dengan pembe*lajaran Fisika Llmunr tr di iingkungan FMIPAUnirned, saiah satu model pernbelajaran IPA,/Fisika yang sesuai dengan hakikat lP&Fisikase$a keterarnpilan-keterampiian lPAlFisika lang

.,|so.siosi iiuru j:isik* Indonesis .Sunutero l,'titrtt

.fixr*raj'*n .f. : ,${eningkdksn Hasi! Bel*jar *Iahssis-tv{rFqda E{at$ Kulich fisika Umrafi di Jarvsanfisiks {;niiltsd Mektr.i Fe*erap*t Pale&-F*ka ewhelaiaraa Berbatiis Mts,al$h.

14'ajib dilatihkan kepada mahaslsrva adaiahmodel PBI {}iur, 20t10). FBI s*cara garis

besamya adatrah untuk or€yakinkan siswa ke

clalam *uatu n'rasaiah yang auientik dan

bermakna ;;ang dapai memherikan ieen:udahan

kepada ftshasiswa unf$k rnelakukan peny€li-dikan dan inkuiri {&{ulyasa" 2002}. Peran guru

dalam p'Bl adalah mengaiukan nasalatr,

merntasilitasi penyelidikan dan dialog sisxaser[a mendukung beiajar sisn'a. FBI diorgani-sasikan di sekitar situasi kehidupan nyata yang

menghirclari jawaban s*derhana da* meng-

Jsrnsl Penelitias ln av*si Fe*irelajar*n Fisi*afssv 2B8S-52&j

undang herbagai pemecahan yang bersainq{Memes, 200C}, trbrahim, 2000}.

L,andasan tecritik model PBI adalahpsikologi kognitif dan pandangan parak*nstruktivis rnengenai belajar, dan juga sesuai

dengan prinsi p-pnn sip cou textu* I r e*c kl rrg, danmenekankan pada berpikir lingkar lebih tinggi{i\iurhadi, ?#0?i. l!{i:del PBtr iai ciapaf rneinbaafu

mahasisrv'a memecahkan masalah*masalahauthentik sefia membentuk mahasisrva belajaryang otonomi dan mandiri iJoyce. 2009i.Sintahs dari model FBI dalarn Nurhadi {?003)adalah setragai berikut

FASI-FASE TINGK.{-H LA]dLI G LTRL]

l. Orieniasi sisrva kepada

masalah

unrr"rk belaiar3. totembimbing penyelidikan

indivi du maupurl kelompok

4. Mengembangkan danrnenirajikan hasil karYa

i 5 Menganalisis dan

i mengevaluasi

Guru menjelaskan tujua* pembeiajaran" menielaskan l*gistik yang

ditrutuhkan, memctivasi sisu'a rerlibat pada aktir.itas pen'lecaha n

belaiar vans berhubuilsan densarr nrasalah lers*butGuru rnendorong siswa untuk mengumpulkan informasi --uang

i

sesuai, rnelaksanakan eksperiften. untuk mendapatkan penjelasan I

dan pemecahan masaiah. i

Guru membantu siswa dalam memecahkan daa menviapkan karyayang sesuai seperti laparan. videc, dan model dan rnernbantu*rereka untuk i tugas denqan temannvaGuru memf:antu sisr,r-a untuk melakr:kan refleksi

trIetode Fengem bangan PembelajaranPenelirian ini dilaksanakan di Jurusan

Fisika Fl,{lPA UNIN.{ED selama 4 bulan pada

Semester Ganjil Tahun Ajaran 291{},7$l i daribulan Agustus s/d Nopember 2*1S. Subyekyang terlibat daiam penelitiaa ini adaiah maha-siswa regular angkatan tahun 2010 semesterganjil tahun ajaran ?010/201 1 sebanvak satukelas yang berjumlah 48 orang, sedangkanobyek penelitian ini adalah mata kuiiah FisikaLlmum I yang merupakan mata kuliah yang diasuh oleh ketua peneliti.

Metode penelitian yang diterapkan adalahPenelitian Tindakan Kelas dengan tiga sikluspengembangan pembelajaran, setiap siklusterdiri dari kegiatan per enranasn, pelaksanaan,

observ'asi dan refleksi. Dalam kegiatan refleksiakan dikajl kaitan antara hasil pengamatan dan

l,'o/. j {}t Desemher }{}l l

tes setiap siklus, serta merdeskripsikan perken'l-bangan vang dicapai tiap siklus, hambamn-hambatan yang dihadapi. dan upaya penanggu-langannya.

Xnstrumen yang digunakan dalam hegiatankegiatan peneiitian ini adalah {a} Tes hasilbelaiar mata kuiiah Fisika [,Imum i. berfungsiuntuk mengetahui tingkat kecendenrngan hasilbelajar fisika umum i mahasis*'a yang diper-oleh mahasiswa setelah meneritna p*mbelaiaranmodel pembelajaran berbasis rnasalah. (b)Angketlfarnrat observasi aktivitas mahasiswa"berfungsi untuk mencatat aktir.las mahasisrvaselarna perkuliahan, seh ingga drperoieb gambaran

aktivitas mahasisrva selama kerja kelcrnpok.

-'1 susir:.ri G u ru i-' i.si k a I n don e si a,\u r fi a te r& {.' i G !' ft.

Sinurayu, ,1. : &Itaiwgknkax Hasil Betaiur M$hasisttaP*de M{tta Kaliah fisiktr Umam di ,lurasanFisiku Uniwed fuIelelui Penerupaa P*l+et-Faka Pemltefaiar{ffi Befi, $sts jbt us* l{rh-

l{ar*il dan Pernbahas,*n ^\iklus IUntuk r*elihat capaian hasil belajar Fisika

Umum I pada tnflteri pokok Kinematika diper-cleh rneialui tes tertulis, pemberiail lugasberbasis masaiatr. dan laporan mir:i riset.

Capaian hasil beiajar tersebut secar& ftta'ralaselama tindakan pembeiajaran pada siklus iadalah 6i, initermasuk dalarn karegori kurang.

F1asil ini menunjukkan bahr.va. rata-ratanilai tes kompetensi {indikator iltamfiJ, maupun

nilai rata-rata psikornoptor clan sikap iaspekprasyarat) beiurn t*rpenuhi. Hal ini menggam-barkan bahie'a model pembelajaran berbasismasalah {PBI} belum dapat meningkatkan hasilbelajar untuk aspek kognitif sesuai tergetindikator kinerja. Setelah ditelusuri melaluianaiisis terhadap jarvaban vang diberikan olehmahasisx'a pada tes hasil bielajar, rnauputijawaban soal-soal trerbasis nrasalah. kekeliruanjawaban mahasiswa terdapat pada perriahaman

mahasiswa tentang konsep-konsep Fisika yang

sangat rendah. FIal ini iini ierkait dengan ba1'ak-

n1-* rnahasisrr*a. !'ang salah dalam menjanab soal-soal seb*b akibat. dan soal-scal pilihan berganda

beitingkat" rendahnya pemahaman rnahasiswa

tentang konsep vektor dalarn menggambarkankonsep Fisika, misalnya menggambarkankr:mponen gaya pada bidang mirin-q.

Kailann,r'a dengan pernbuatan laporan miniriset, topik-topik vang di riset masih sangatkurang. Lraik sistematika penulisan, nnrasi,

analisis. pembuatan kesirnpulan. Hal ini karenasangat kura*gnva pengalaman mahasiswa dalammelakukan kegiatan ilrrriah dan pembuataniaporan karya ihniah {mini riset)" riset minimerupakan kegiltan di luar tatap niuka yangrnernerlukan konsultasi di luar latap mukanamun kenyatannya mahasiswa masih segan

berkonsultasi dengan dosen. Juga kebiasaanmahasisrq,'a bertanya dan mengeluarkan pendapat-

khususnya $a.at pres€ntasi hasil kerja kelompoktentarg tugas-tugrs berbasis masalah, dan tugas-tugas latihan yang ada dalam buku masihkurang; sealah-olah mahasiswa enggan unfr.lkbertanya pada hal catatan hasil diskusi dengan

kelompokrrya ada nrasih banyak yang trelumterselesaikan dalam kelompok masing-masing

I'itl. -1 fti Desemher ){}ll

Jarnsl Ptxelitian Inwtsi Pembelsj*ran fhikaI5;9r1 ^?f85-i2Sl

Kekr.rrangan-kekurangan tersebul di atasrcernpengaruhi terhadap waktu presentasi lrasiletari masing-masing kelompok. Pembahasan hasil

dan resum hasil tergesa-gesa karena keterha-tasan waktri. dan sebagai akibatnya peiaksanaan

tanya jawab tidak optmal padahal, kegiatantan,va jar-vab tersebut arnat pen{ing untukrnemantapkan pemaharnan mahasiswa terhadaptopik bairasan, Belurn optimaln).a hasil belajarpada sikins I" ser-ta kekurangan-hekr"rrangantersebut di atas menjadi perhatian khusus bagi

dosen ma{a kuliah untuk dijadikan sebagai

sebagai reteleksi untuk rnenetapkan tindakanpacla siklus Il dan III berikufnyaHnsil0bsen*si

Untuk nrendapatkan inlcrrmasi dalam retiaptindakan di daiam kelas dilai.:ukan pengamatan

oleh dua orang mahasisrva. Senua hasilobsen'asi yang dilakukan oleh kedua pengamattersebut dihimpun dalarn satu catat&n harianyang dinamakan jurai harian

Setiap kegiata:r pembelajaran diiakukan.dosen selaiu mengacu pada RPP yang teiahdipersiapkan. dengan iangkah-langkah r,nti

menyampaikan tujuan pembeiajaran. pengajuanmasalah, pembimbingan kerja kelcmpok, pre-sentasi hasii diskusi" mernbuat merangkumanrnateri pembela.iaran dan menyampai kan masalah

dan infurmasi penting untuk mempersiapkanpada kegiatan siklus ke II.

Beberapa aktivitas atau kebiasaan vangpositip untuk dilatihkan kepada mahasiswa dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran an{ara lainmahasiswa seriu.; mengikuti perl,;uiiahan, tepatwaktu dalam mengumpulkan tugas, rajin nTeng-

ik-uti perkuliahaa rajin mengerjalian tugas" tepatwaktu rnengikuti perkuliahan, aktif benJiskusidalarn meinecahkan soal-soa I berb*sis masalah.Namun demikian. ada beberapa aktivitas yangkurang muncul yaitu; jumlah mahasisrva yangbertanya atail melxberikan saran daiam kegiatanpresentasi hasil dikusi rnasih kurang. keteram-pitran rnembuat bahan presentasi igambar, ukuran-

si stimatika] masil"r kuran-q, keterampi lan meng-

-eunakan alat bantu presentasi 1OHP) masihkurang sehingga pelaksanaan presentasi seringtidak efektif. Adapun hasil aktivitas mahasisu'a

i0 .{.ro-ria.ri Guru {;-i-uktt Inr*lresrc S*nmter* l--tara

Sinuru-1'a, J. : Mtaingkrdlian Easil &etr*jar Mahasisrert?stlx Mcttt Kulial. Fisika {inuffi di ,f*rusanF sika di*ime$ rt{efulai Penextpun Paket-Puka hwbelaiaraa Rerh asis Musats h.

{psikomotar dan sikapi adalah o1 dan initerrnasuk daiam kategori kurang.

Retleksi &m Ferhaiknn TindakanBerdasarkan nilai tes kompetensi utama

ite* t€rrulis]. iap*ran pefilbahasan tugas*berbasis masalah. data obsen'asi {psik*rnotordan sikapi tersebut. dilakukan perbaikan-pertraikan antara lain: i.a1 n'lasing-masing ketuaketrompck wajib mengkcnsultasikan bahan

presentasi l,ang sudah dibuat paiing lambal satu

hari sebelum bahan tersebut diprent*sikannyapada kegiatan perkuliahan. i'b) mengisi dan

menyerahkan l;orm Berita A+ara Diskusi

{FBADi paling lambat ketika kegiatanpresentasi dilakukan" {c} menrberikan motivasikepada mahasisv"'a dengan menginlorrnasikansefiiua *!lai-nilai yang dipercleh mahasisrva

selama sikl*s I, serta cara-cara belajar yangefektif **ruk rnengikuti pembelajaran pada

siklus berikutnya.

Temil*n dan Pemhuha;sn Peneliti*n Siklus II&todel pembelajaran, jumlah pertemuan

yang digunakan pada siklus Il ini sama denganpada siklus II, yang berbeda: {1} materi pokokpada siklus {I ini adalah Dinanrika sedangkanpada siklus I adalah Kinematika, {?) pada siklusiI ini ketua kelas wajib rnengkonsultasikanbahan presentasi sebelum kegiata: presentasidilakukan. dan i3) ketua kelarnpok wajibmengisi Form Beriia Acara Diskusi {FB,{D}dan menyerahkannya sebelum kegiatan pre-sentasi dilaksanakac, sedangkan pada siklus Itidak ada diialnrkan kegiatan konsulta.si nraupunpengisian FBAD. Adapun capaian-capaias hasilbelajar tersebut secara rata-rata sslema lindakanpembelajaran pada siklus I adalah niiai prestes16 dan nilai pastes 81 {kategori baik)Hasil Obsennsi

Untuk mendapatkan infarmasi dalarn sctiap

tindakan di dalarn kelas tetap masih tetapdilakui<an pengamatafi oieh dua orang maha-sisrva. Aspek-aspek yang diamati sama denganpenagamatan pada siklus I Aspek-aspek yangtadinS:a belum baik seperti: kemauan berlanyaatau memberikan saran yang kurang keteram-

Jar*el Penelitian Inwasi Pembelajcran FVsikaL{.EA' ?{1,95.-i?dl

pilan rnen:buat bahan presentasi {garnbal ukuran.sistimatika) ru*sih kurang, keter*mpilar: meng-gunakan alat bantu presentasi {OHP) masihkurang. pada siklus ll sudah menladi leb,ih baikAda upa"va-upaya rnahasisrra untuk su,:r'nperbaiki

nilainya pada siklus ke II. Pembarian balikansegera atas kinerja mahasiswa dapat nreningkat-kan motivasi belajar mahasisrva. karena maha-

siswa sudah tahu sejah awalapa-apa y-an-e hantsdi kerjaka*n3.a untuk memenriili standar kelu lusan

vang sudah disepakati di awal perkuliahan.Adapurr hasil aktivitas *rahasisr.va {psikomctordan sikap) adaiah 8'l {kntegcri baik},

X* fl e k s i rfu n P e r h ai * il n Ti n il$ k an .l?l+&r"s llJBerdasarkan nilai tes, niiai tugas, dan data

cbsen'a*i {data aktivitas belajar; tersebut,dilaliukan perbaikan-perbaikan antera lainperubahan pada bahan kajian untuk keperluanpresentasi _yang iebih ringkas dan lelahdipersiapkan berupa handout disertai elengan

Itirn'rat isian sehingga banvakr:ya jawabanuntr.rk dipresentasjkan *udah sama untuk semuapasangan. &amun pe&ataan pasangan dan modelpembelajaran saffa seperti pada siklus II, yaitu:mernbagi mahasisw.a rnenjadi I kelomp.:k cli

mana setiap kelompok terdiri dari i pasanstnairasisr.i,'a untuk drjadikan sebagai refleksipacla rindakan ketiga.

Urutan pembelajaran dan rn'altu yangdigunakan pada siklus III adalah sama dengandengan kegiaian pembeiajaran pada siklus Il,5'ang berbeda hanya pada penempatan pasanganmahasis*'a dan teknik presentasi hasil. Kegrataupembelajaran pada siklus I1l. secara $ffunrdiawali dengan sinformasi penting ntateri,seiiap m;rhasisrva rnemikirkan a{as pertanvaan../

tugas 'yang diberikan oleh dcsen {rhinkJ.penrbahasan secara berpasangan {puir}, shcrelpembal"rasan antar pasangan dalant ketrompok,dan dilanjut dengan "r&creipernbrahasan antarkelan:pak.

KesimpulanBardasarkan analisis data dan penbahasan

hasil penilitian. maka dapat disimpulkan. {l}knplementasi model pembelajaran berbasis

l.b{. 3 i3) f}esemher 3{}l I lt -isrrsin"li {.}ara Fisiks Inc{anesi{t .\uilaIera l,tlsra

Siaura1,rl, '1. : Weningk*tken ltttsil Selrejat M*hasjsr,va

Pnds l{&a Kaliah fisikrt Um*w di "latusanFrisit*a Lini*rred Nelalai Fener*pa* Puket*

F**a Pmbck$*ran Berbasis Masa{alL

rnasalah datram perkuliahan Fisika l-'Tr*um {

pada mahasisr*u'a Fendidikan Fisika Angkatan

tahun 2010 kelas I dengan tahapan pemb€la-

.iaran sebagai berikirt: f'ersi*pew. Fengadaan

RPP, LKh4. Hand Crut, Media. Tes, Angket'

Media dan lainnYa . Pener*pan !v{t>de I P/}1.

Daiam menerapkan mcdel PBI ini' dilakukan

dengan tiga kali p€rteffiuan, pefiemuan pertame

dan i<edua diiaksanakan rnulai ciari kegiatan

Penrlahuiuan, K*giatan Inti dan Penutup. Pada

kegiatan inti, mahasiswa diberi tugas untuk

diskusi kek:rrpok dan riset mini. keduanya

dilaksanakan diXr"rar tatap muka. 'ledangkanpada pertemuan keiiga dilakukan f'trsls,'^ Ada

i***nd*t',tngan hasil trelajar rnah*sisrva dari

satu siklus ke siklus berikutnya. Dalam hal irri

ketekunan belajar. kerajinan belajar. budaya

berdebat {kritisi. kemandinan belajar teriadi

peningkalan. ini menunjuklian bahrva nTodel

pembeiaiaran bert'asisa masalah dapat mening-

katkan krialitas Lrelajar mahasiswa dan kualitas

mengajar d+sen. {2} Perangkat minimai 1'ang

di butuhkan untuk mengoptimalkan implernentasi

model PBI ini adaiah; RPP sebagai pedoman

kerja, kun:pulan rnasalah iisika, hand out. OHI}

atau Proyektor {LCD). LK\{. kontrak perkulla-

han. dan pengemtralian segera kertas ujianr

tugas mahasiswa {balikan segera).

Daftar PustaksDarmodjo, H. 19S1. llent{ckutttrt tP'A {1.

Jakarfa. IlepdikbudDepdiknas. 2*01 llendektrtutt Ktsnlekstual

{(lonrcrntsl 7'eaching and Leanring}.Jakarta: Depdiknas, Ditjen Dikti.

Dick, W., dan Carey, L. 1990 The Si'.siemotic

liesign rtf Inslnrclionul. Iili*n, Scatt,

Foreresman & C,:Gurusinga. P.. dan Sinuraya, i.B. 199'1.

Pemhustan h4odel Pemhel*i*r*t Berda-surk*n Teori {inl'perin unlt& l,{eningknt-kan F.l'ekt4fitss Perkutitthan Fisika !)nsar

J arn al Perrelitian In evasi Pembek$ *rax Fisik*J.q$*',?*i9t5;8i

J di b'f'MIPA lKIij Me&wr. LaPoranFenelltian Dana Rutin. tidak diterbitkanMeda*. FMIPA ljnimecl

Gurusinga. F. 1996. -Koru.rep.si T'entartg tin.wt

den iier&k pnda A'Iuhasil.rqs l;'1,{f1}A {K}PAd etla* *la I am P ercnannS:tt S e ha g*i i.' ttl otr

{i*t'u Fi.siktt dr "\Mil L.aporan penelitidn. .

tidak,litelbitkan. l"'{edan. F,!{IP A f-i nirneri

Ibrahirn. &'1, dkk. ?000. Pernbeln1urust

Kooperuti f $uraba,va. Liniversitas Negeri

Surabaya.

Joice. 8., Wei!" h{. dan Calhoun" E. ?009

hfodels *f Tettr:hing tznd: &"trx{e!'mrx}el

!)efig{ttdtrsfi" Edisi 8 Yok,vakarta: Puslaka

Pelajar.h4emes, W" ?00i) htodel lstrnhel<zictrrstt f:i.siktt

Lfi SlLdl). Jakarta: Depafienen Pendidihan

Nasiol.rai.fo{ulyasa E ?002 Kurikwlum Esrh*lis KttrnTte-

teusj. Bandung: Remaja Rr:sdakarya"

f.lurhadi. 20{}2. Fen d t kL1 t il il Xi $* e ks t u tr I . Jakart a :

Depdiknas.Nnr, M. dkk. 20{.}(}. Pernhelaiur*rt K*operatif.

Surabaya Urriversitas Negeri Surabava.

Sinuray'a, i B. ?004. I'enerap*tt &'fPdei Penrhe-

l*jrsr*n {'"{1. t{alam { iptt.yrct fu{enixgk*tfuwHasi! flelaiar l;rsiks j,)as*r f Bagi

Nltthas.sw'cr .lurussn Fisiks pVfl"A

{iVlt''{Lil. Laparan Teaching Grant Dana

Semi Que V. Tidak diterbitkan. N{edan

Flv-l{PA {-lNIlv{EDSinuray4 J.. Sinulingga, K . dan Sirnat*pang,

S 2005 Peningk*trut Kentmrtlwan A*#l*.4tthasiswn i'*hun !erlswu A4efufui

Fentr*pan Prinsip d"7'1. Csn llengantfury'*\'erhadap Hasi! Belaior j;isilrc Dc$ar { ("li

, { u ru ss n F i s i ka t'-x,tl P A t i N Ilv{E D " I-atroranPen'elitian. Dana Dikti, Tidak diterbritkan.Medan" Fh{IPA UNII!{ED

Tim Dcrsen" 201*. //,.1 1: i'sr?didikct't IPA Kelas.!Tenckr*,

. hiledan : PSKG.I Unimed.

Iitl. 3 ili l,)esetnlter ](il j 11IL {.co.sirrsi {l; u r u Fi si ka fn tlon e t i tt * nt cf e rtt {.' la rtt