experimentos para primaria concyteq usebeq

8/12/2019 Experimentos Para Primaria CONCYTEQ USEBEQ

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MANUAL DE EXPERIMENTOS

“LA CIENCIA SÍ PUEDE SER DIVERTIDA”

CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA NIÑOS



Lic. María Guadalupe Murguía GutiérrezSecretaria de Educación en el Estado yCoordinadora General de la USEBEQ.

Dr. Alejandro Lozano GuzmánDirector General del CONCYTEQ.

Raymundo Gómez RamírezCoordinador Operativo de la USEBEQ.

Profra. Irma Concepción Pérez MendozaDirectora de Educación Primaria de la USEBEQ.

Prof. Miguel García OlguínJefe del Depto. de Programas Académicos de la USEBEQ.



Coordinadoras del Proyecto

Diseño

Apoyo técnicoEducatio & Scientia

Edición, 2007

M.C. Mildred Rodríguez Toledo

Profra. Marisa Briseño Porras

Jesús Israel Ríos Flores



ÍNDICE

Página

El manual de experimentos como herramienta de apoyo .......................... 1

Primer gradoExperimento 1 ¡Para la oreja! ..................................................................... 3Experimento 2 El arco iris ........................................................................... 4Experimento 3 Sol y calor .......................................................................... 5Experimento 4 Animales, piedras y plantas ............................................... 6Experimento 5 Chico cabeza de pasto ...................................................... 7Experimento 6 Eso no es manzana ........................................................... 9

Segundo grado

Experimento 7 Diseña un brazo ............................................................... 10Experimento 8 ¡Qué fuerte! ...................................................................... 11Experimento 9 Pelos, espinas y espinacas ............................................. 12Experimento 10 ¿Qué necesitan las plantas para vivir ............................ 13Experimento 11 Las fases de la Luna ...................................................... 14

Tercer gradoExperimento 12 Semillitas y semillotas .................................................... 15Experimento 13 Ayuno de almidón para tu planta ..................................... 16Experimento 14 Luz y aire, el complemento de la hoja ............................. 18Experimento 15 ¡Veo fibras! ...................................................................... 20Experimento 16 Las proteínas, nuestras amigas constructoras ................ 21

Experimento 17 Iluminación prehistórica ................................................... 22Experimento 18 Vitamina C ....................................................................... 23Experimento 19 Elabora un moco artificial ................................................ 24Experimento 20 Hagamos un símil de bolo alimentario ............................ 25Experimento 21 ¿Podemos imitar un corazón? ........................................ 26Experimento 22 Construir un estetoscopio casero .................................... 27

Cuarto gradoExperimento 23 La lengua se organiza ...................................................... 28Experimento 24 En el agua también se transmite el sonido ...................... 29Experimento 25 Dos ojos ven mejor que uno ............................................ 30

Experimento 26 ¡La nariz sabe! ................................................................. 31Experimento 27 Los bichos del suelo ........................................................ 32Experimento 28 Criadero de insectos ........................................................ 34Experimento 29 El suelo ......................... .................................................. 35Experimento 30 ¿Cuánto mides, “gigante”? ............................................... 36



Página

Quinto grado

Experimento 31 Resultados que ponen los pelos de punta ........................ 37Experimento 32 Observas cómo sudas ...................................................... 39Experimento 33 ¿Electricidad y líquidos? ..................................................... 40Experimento 34 El águila tiene calor ........................................................... 41Experimento 35 Campos magnéticos .......................................................... 42Experimento 36 Arcilla de arena .................................................................. 44Experimento 37 Bacterias por todos lados .................................................. 45Experimento 38 Las células, ¿ladrillos huecos? .......................................... 47Experimento 39 Humo en mis pulmones ..................................................... 48

Sexto gradoExperimento 40 Transfórmate en un pájaro ................................................ 50Experimento 41 ¿Cómo se puede limpiar el agua? .................................... 52Experimento 42 ¿Dominante o recesivo? ................................................... 53Experimento 43 Transmisión del Sida ......................................................... 54Experimento 44 Para fabricar un globo aerostático ..................................... 56Experimento 45 El muro de la muerte ......................................................... 57Experimento 46 El huevo en la botella ........................................................ 58Experimento 47 Hagamos un periscopio .................................................... 59Experimento 48 Jabón a la pimienta ........................................................... 61Experimento 49 Si de pañales se trata ....................................................... 62Experimento 50 Pañales, la historia interior ............................................... 64

Sitios en Internet recomendados ................................................................ 66Bibliografía .................................................................................................. 67



EL MANUAL DE EXPERIMENTOS COMO HERRAMIENTA DE APOYO

Un proyecto estudiantil de investigación es un trabajo educativo que debe incluir fuertemente

la participación de los niños y las niñas en su planteamiento, en su diseño y en su

seguimiento, debe propiciar la indagación infantil, lo que permitirá que los niños se adueñendel trabajo y los resultados. Un proyecto debe desarrollarse bajo el marco del método

científico, entendiendo que para la enseñanza de las ciencias, el método científico no debe

ser algo acartonado e inflexible. Para obtener en nuestros alumnos los beneficios de enseñar

ciencias, es necesario que junto con los estudiantes se propongan y desarrollen proyectos

de investigación. La frase “proyectos de investigación” puede parecer lejana y accesible sólo

para aquellos que son investigadores profesionales (los científicos), pero esto no es así.

Debemos recordar que la capacidad de investigar y de desarrollar el método científico lo

tenemos todos,

Como docentes debemos reconocer qué puede ser un proyecto, para lo cual debemos estar

atentos a actividades que a veces se llaman «proyectos» o «investigaciones», sin que losean de verdad. Entre esos falsos proyectos podemos mencionar:

las tareas para la casa, para las cuales se realizan búsquedas de información sobre

un tema señalado por el docente, la información se copia de los libros y en ocasiones

ni siquiera se comprende lo que esa información significa;

las encuestas elaboradas por el docente o el texto, que los estudiantes se limitan a

pasar y procesar bajo instrucciones externas;

las indagaciones realizadas a partir de problemas que se plantea el docente, un

equipo de docentes o el programa oficial,

la repetición de experimentos, tal como lo indica el manual.

En fin, no son proyectos todas aquellas actividades en las que el problema y la metodología

ya vienen dados y donde las niñas y niños se limitan a actuar, en todo caso, como «ayudantes

de investigación». Estas labores resultan valiosas, pero no las clasificamos como proyectos

sino, se califican, como trabajos cortos. Para ser proyectos les falta la fuerza de la iniciativa y

de la autogestión infantil. (La Cueva, 1998).

Un proyecto estudiantil de investigación puede presentar: Título, Observación

(planteamiento del problema), Marco Teórico (antecedentes, información de referencia),

Hipótesis, Objetivos, Metodología, Resultados (complementados con elementos gráficos,

como esquemas o fotografías del experimento), Discusiones, Conclusiones y Bibliografía.

La condicionante será que el diseño y la realización del proyecto sean producto del

pensamiento de los alumnos con la guía del maestro.

El presente manual tiene como objetivo ser un apoyo en la explicación lúdica de conceptos

científicos, incluidos en el programa de la SEP, pero también pretende ser un apoyo para

iniciar el planteamiento de proyectos estudiantiles de investigación en el área de las ciencias

naturales.

1



Un ejemplo de cómo un experimento de este manual se puede convertir en un proyecto

estudiantil de investigación, es con el cambio de variables a experimentar y comprobar; por

ejemplo; en el Experimento 49 “Si de pañales se trata” Te proponemos que realices el

experimento con pañales de diferente marca, para convertir este experimento en un

proyecto, los estudiantes y el maestro podrían tratar de comprobar ¿cuál de los pañales (dediferente marca) absorbe más agua?, a partir de esta pregunta (planteamiento del

problema) los niños, con base a su experiencia y el uso de alguna marca preferida por sus

mamás (marco referencial), pueden predecir cuál será más absorbente (hipótesis), ésta

deberá ser comprobada, aplicando el experimento propuesto en el manual para el pañal de

cada marca (experimentación), al final del experimento obtendrán datos de la cantidad de

líquido que absorbió cada pañal (resultados), en el manual se sugiere graficar los datos

obtenidos y al observar las gráficas, los alumnos podrán opinar sobre los datos (análisis de

resultados), pueden buscar información que les permita aclarar porque el pañal de una u

otra marca resultó ser más absorbente, tal vez tendrían que buscar en la cantidad del

polímero que absorbe los líquidos o tal vez existan diferentes tipos de este polímero

(discusión), al final de este proceso se podrán obtener una o varias conclusiones.

Si los estudiantes realizan el experimento en equipos de cuatro o cinco alumnos es probable

que los equipos obtengan resultados diferentes, lo que puede generar una discusión grupal

y permitirá a los niños defender sus conclusiones, al final de la actividad se podrá conocer el

porqué de las diferencias en los resultados. El proceso que acabamos de describir es una

aplicación sencilla del método científico.

De esta manera se plantea a los profesores propiciar el cambio de variables en los

experimentos, motivar a sus alumnos a contestar preguntas con elementos de su entorno;

por ejemplo, ¿cuántos insectos de diferente tipo viven en el árbol del patio de la escuela?,

para dar respuesta a esta pregunta, podrían los alumnos organizados en equipos de

trabajo, salir a observar y contar el número de insectos que encuentren en el árbol, regresar

al salón, con los datos obtenidos de todos los equipos realizar una gráfica, discutir los

resultados y llegar a una conclusión.

Recuerda Profesora, recuerda Profesor que la ciencia es para todos, y que cada alumno

puede ser un gran científico, no tenemos que esperar a que el alumno termine estudios de

posgrado, puede ser un gran científico en tu salón de clases, ¡motívalos!.

M.C. Mildred Rodríguez Toledo

2



¿Qué necesito?

Dos cilindr osdecar tón.

Un despertador chico o algúnobjeto que pr oduzca unsonido fuerte.

Un pedazo decartón.

Cinta adhesiva.

¿Cómosehace?

1. Une los c i l indros de car t

ón, de ta l manera que for

men un tu bogrande. Co l

oca e l tu bo

de c i l indrosde lan te de l d

esper tador uo b je to.

2. Pega la ore ja a l o tro e x trem

o de l tu bo y escuc ha

e l son ido produc ido po

r e l

desper tador. Re t ira e l tu bo de tu ore ja y escuc h

a nue vamen te. ¿Cuándo

se escuc ha

más fuer te e l son ido ?

3. Co loca un peda zo de ca

r tón en e l e x tremo de lo

s c i l indros, pró x imo a l de

sper tador.

Tra ta de escuc har nue va

men te e l son ido. ¿Lo logr

as te ?

¿Quésignif ica?

¿Cómose r elaciona conmi v ida diar ia?

Las ondas sonor as tienden a pr opagar se en todas dir ecciones. En tu exper imento,las ondas al quedar atr apadas en el cilindr o chocan contr a las par edes y no tienenmás opción que tomar una dir ección, por eso puedes oí r clar amente el sonido delob jeto.

Este pr incipio se basa en el f uncionamiento del estetoscopio, conocido tambiéncomo f onendoscopio, es un apar ato usado en medicina par a oí r los sonidosinter nos del cuer po humano. Gener almente se usa en la auscultación de los latidoscar dí acos o los r uidos r espir ator ios, aunque algunas v eces también se usa par aescuchar r uidos intestinales o f lu jos sanguí neos enar ter ias.

PRIMER GRADO

EXPERIMENTO 1 “¡PARA LA OREJA!”

Cilindros de

cartón

3

3

¿En qué tema del programa se puede aplicar?

Da tos curiosos

Bloque 1 “Los niños”, e jerci ta tus sen tidos.

El médico francés René Théophile H yacin the Laënnec en 1816

y debido a la vergüenza que sen tía al acercar su oído al pecho de

los pacien tes para re visarlos, para e vi tarlo in ven tó un cilindro de

madera de 30 cm de largo, origen del es te toscopio.



EXPERIMENTO 2EL ARCO IRIS ¿Qué necesito?

Una hoja de papel blanca.

Un recipiente mediano.

Un espejo más chico que el recipiente.

Agua.

¿ C ó m o s e h a

c e ?

1. V i e r t e u n p

o c o d e a g u a e

n e l r e c i p i e n t e

.

2. C o l o c a e l

r e c i p i e n t e e n

u n l u g a r d o n d

e r e c i b a e l s o

l

d i r e c t a m e n t e.

3. S u m e r g e l a

m i t a d d e l e s p e

j o e n e l a g u a

y c o l ó c a l o d e

t a l m a n e r a q u e

c a p t e l o s r a y o s

d e l s o l.

4. C o l o c a

l a h o j a f r e n t e a

l e s p e j o, b u s c a

n d o e l r e f l e j o

d e

l o s r a y o s d e l s o l.

5. O b s e r v a e

l r e f l e j o t e n u e q u e s

e p r o y e c t a e n

l a h o j a.

I d e n t i f i c a l a f o

r m a y c o l o r e s d

e l a r c o i r i s.

¿Qués ign i f ica ?

La lu z de l so l o lu z

b lanca es tá compu

es ta por d i feren tes c

o lores. En 1 6 65, Isa

ac

Ne w ton, ana l i zó por

pr imera ve z los de ta

l les técn icos de la fo

rmac ión de l arco ir is

. Un

arco ir is ocurre cuand

o la lu z de l so l pene t

ra en cadago ta de l lu

v ia descompon iéndos

e,

formando en tonces u

n espec tro de co lores

que perc i be nues tro

o jo. Los co lores que

se

forman son: ro jo, nar

an ja. amar i l lo, verde

a zu l, morado y v io le ta

D at o s c ur i o so sN e w t o n f ue pr o f und ame nt e r e l i gi o so t o d a su v i d a. H i j o d e pad r e s pur i t ano s, d e d i c ó más

t i e mpo al e st ud i o d e l a Bi bl i a que al d e l a c i e nc i a, e sc r i bi e nd o más d e 1,40 0 ,0 0 0 pal abr as

so br e t e o l o gí a. N e w t o n nunc a asi st i ó r e gul ar me nt e a sus c l ase s, y a que su pr i nc i pal i nt e r é s

e r a l a bi bl i o t e c a. Se gr ad uó e n e l T r i ni t y C o l l e ge c o mo un e st ud i ant e r e gul ar d e bi d o a su

f o r mac i ó n pr i nc i pal me nt e aut o d i d ac t a.

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?Un arco iris se puede observar en la dirección opuesta del sol. La luz del arco iris es reflejada alojo, a un ángulo de 42grados enrelación con el rayo de sol.

La forma de arco, es parte del cono de luz que es cortado por el horizonte. Si viajas hacia elextremo de un arco iris, éste se moverá hacia adelante, manteniendo su forma. Por lo tanto, nohay realmente un final en un arco iris, ni tampoco una hoya llena de oro esperándote allí.Debido a que el ángulo de inclinación de 45 grados es medido desde el ojo de cada observador,no hay dos personas que vean exactamente el mismo arco iris.

¿ E nq u é t e m a

d e l p rog r a m a s e

p u ed e a p l ic a r ?

B l o q u e 2,

“ L a f a m i l i a y l a c a s a ”, e

l s o l n o s d a l u z.

4



EXPERIMENTO 3

SOL Y CALOR

¿Quénecesito?

Dos piedras, una pintada denegro y una de color natural.

Una hoja de papel.

Un pincel.

Pintura negra.

¿Cómosehace?

1. Coloca las piedras ba jo los ra yos del sol duran te 15 minu tos.

2. Después de es te tiempo toca las dos piedras y sien te la

tempera tura de cada una: ¿Cuál es tá más calien te?, ¿por qué

no tienen la misma tempera tura?

¿Quésignifica?

La piedra pintada de color negro presenta una temperatura mayor que lapiedra color natural, debido a que la piedra negra absorbe los rayos solaresy los guarda como energía calorífica, por el contrario la piedra sin pintar no

absorbe los rayos solares, son reflejados y no guarda la energíaproveniente del Sol.

La mayor parte de la energía utilizada por los seres vivos procede delSol, las plantas absorben la energía directamente y realizan lafotosíntesis, los herbívoros consumen las plantas y los carnívoros alconsumir a los herbívoros, absorben indirectamente una cantidad de

energía solar pero más pequeña que los herbívoros.

¿Cómoserelacionaconmividadiaria?

La mayoría de las fuentes de energía usadas por el hombre derivan indirectamente delSol. Los combustibles fósiles preservan energía solar capturada hace millones de añosmediante fotosíntesis, la energía hidroeléctrica utiliza la energía potencial del agua.

¿E nqué t emad el pr ogr amasepued e aplicar ? Bloque 2 , “ La f amilia y la c asa” , el sol.

Datoscuriosos

Una teoría científica argumento que dentro de 1,000 millones de añosaproximadamente, el Sol se habrá convertido en gigante roja, crecerá tanto que

habrá engullido a Mercurio, Venus y, posiblemente, a la Tierra. En los últimosmomentos de la vida solar, el viento se intensificará y el Sol se convertirá en una

enana blanca que se irá enfriando paulatinamente. ¡Qué calor!

5



¿Q u é ne c e si t o ?

U nam e d i a d e ny l o n.S e i s c u c har ad as d e t i e r r a.D o s c u c ha

r ad as d e s e m i l l as d e p as t o .U n r e c i p i e nt e d e p l ás t i c o c o n t ap a.D o s o j i t o s d e j u g u e t e .P e g am e nt o .M ar c ad o r e s a p r u e b a d e ag u a.

Ag u a.

¿Cómo se hace ?

1. Cor ta una p ie za

de med ia de n y lon de 10 cm (de be

inc lu ir la par te de l p i

e ).

In troduce las sem i l la

s de pas toen lamed i

a.

2. In troduce la t ier

ra en la med ia has t

a que tengas una

bo la que m ida

apro x imadamen te e l tam

año de tu puño de la

mano cerrado.

3. Amarra la med ia de ta

l forma que la t ierra

no p ierda su forma

de bo la (no

cor tes lo que so bra d

e lamed ia ).

4. Pega e l par de o j i

tos a tu c h ico ca be za

de pas to ydespués d

i bu ja una nar i z y

boca con losmarcad

oresa prue ba de agu

a.

5. Agregaunpoco

de aguaene l fondo

de l rec ip ien te dep lás

t ico.

6. En la tapa de l frasc

o rea l i za un or i f ic io de 3 cm de d iáme tro

apro x imadamen te.

7. C ierra tu frasco e

in troduce la par te de lamed ia que so

bró de tu c h ico ca be z

a

de pas to por e l or i f ic i

o de la tapa de l frasc

o. Asegúra te que lo que so bró de la

med ia toquee l agua

.

8. Re v isae l aguaen

e l rec ip ien te dep lás t

ico d iar iamen te.

calcetí n

v aso conagua

EXPERIMENTO 5

CHICO CABEZA DE

PASTO

7



Datoscuriosos

Una parte importante de la germinación es la presencia de semillas. Sin embargo,

existen cuatro grupos deplantas que no tienen semillas:

¿Qué significa?

Germinación es el proceso en el cual la semilla en estado de vida latente entra de prontoen actividad y origina una nueva planta. En un sentido más general, la germinaciónpuede implicar todo lo que se expande en un ser más grande a partir de una existencia

pequeña o germen.

¿E n q u é t e m a d e l p r o g r a m a s e p u e d e a p l i c a r ?

B l o q u e 5 , “ La s p l a n t a s y l o s a n i m a l e s ” g e r m i n a c i ó n .

los Helechos arcaicos(Psilophyta),

l o s L i c o p o d i o s(Lycophyta),

las Colas de caballo(Sphenophyta)

y el grupo más grande, losHelechos (Pterophyta).

Entonces ¿cómo le hacen para reproducirse?Te queda de tarea.

8

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?

La agricultura es el proceso para producir alimentos vegetales mediante elcultivo de ciertas plantas. Este fenómeno se produjo hace 10,000 años de formaindependiente en muchas partes del mundo. Tú sabes que el nacimiento de laagricultura fue determinante para que el hombre prehistórico dejara lasactividades nómadas y se convirtiera en sedentario, para que se haya logrado elnacimiento de la agricultura los hombres prehistóricos debieron observar yconocer el proceso de germinación.



¿Qué necesito?

Pela papas.

Un cuchillo.

Una zanahoria.Una papa.

Una cebolla.

12 escarbadientes (palillos de dientes).

Un plato extendido.

Un vaso con agua.¿Cómo se hace?

1. Pela y corta los vegetales crudos o frutas en trozos delmismo tamaño. Coloca un escarbadientes en cada trozoy colócalo en el plato.

2. Pide a un alumno que cierre los ojos y que apriete su

nariz con los dedos.3. Toma un trozo de verdura o fruta y dáselo al alumno.

Sin dejar de apretarse la nariz, dile que mastiquebien el alimento y que trate de identificar quées.

4. Después de que el alumno mencionó qué cree quees, pídele que se enjuague la boca con agua.

5. Repite los pasos 2, 3 y 4 con cada tipo de comida. Elalumno ¿puede identificar alguna de los alimentos?

6. Pide al alumno que repita la actividad, esta vez quecierre los ojos y que no se apriete la nariz. ¿Qué pasó?

¿Qué significa?

Cuando el alumno se aprieta la nariz será difícil que identifique el alimento. Cuandocierra los ojos y no se aprieta nariz podrá identificarlo fácilmente. El olor, la textura, latemperatura y el aspecto de los alimentos contribuyen a la forma en como el sentido delgusto percibe los alimentos. El nervio olfativo de cada orificio nasal envía informacióndel olor del alimento en forma de impulsos a tu cerebro, esta información es recibidaantes que la que proviene de las papilas gustativas ubicadas en la lengua.


El cerebro también puede recibir información del sentido de la vista yreaccionar ante esto; por ejemplo, es muy común que cuando ves aalguien comer algún alimento que es de tu agrado, sientas cosquillas en

las mejillas, esto es porque tu ojo percibe la presencia del alimento ymanda señales hacia tu cerebro, las cosquillas y la salivación son

respuestas de tu cuerpo a una posible presencia del alimento deseado.


Bloque 1 “Los niños ”, e jerci ta tus sen ti

dos.

EXPERIMENTO 6

ESO NOES MANZANA

9



¿Qué necesito?

Dos abatelenguas.

Una esponja nueva deplástico.

Cinta adhesiva ancha.Hilo largo.

Una aguja de coser.

iga. Unal

¿Cómosehace? 1. Coloc a los abat elenguas f r ent e a f r ent e por los ex t r emos a una dist anc ia de 0.5 c m

apr ox imadament e.2. P ega los ex t r emosde los abat elenguas que quedar on de f r ent e c on c int a adhesiv a.

3. Cose un hilo lar go en el ex t r emos de la espon ja que queda f r ent e al ot r o abat elenguas

( de ja unhilo c olgandode apr ox imadament e 10 c m).4. Amar r a la espon ja ( del lado donde noest á el hilo) c on la liga enel ex t r emo libr e deuno de

los abat elenguas.5. Une el hilo de la espon ja al ex t r emo libr e de los ab

at elenguas unidos. Asegúr at e de que

el hilo quede t enso.6. Al apr et ar la espon ja, los hilos pr ov oc ar ánmov imient o en los abat elenguas,

7 . Dec ór alo y list o ¡t enemos unbr az o!

Da toscuriosos

¿Sabías que tienes más de 600 músculos en el cuerpo? Te a yudan a hacer casi

todo, desde bombear sangre por todo tu cuerpo hasta le vantar alguna cosa

pesada. Tú controlas algunos de esos músculos, mientras que otros, como el

del corazón, hacen su traba jo solos sin que tengas que pensar en ello.

¿Cómo se relacionacon mi vida diaria?La función principal del Sistema muscular es generar movimiento, voluntario oinvoluntario. El sistema muscular permiteque el esqueleto se mueva, mantenga suestabilidad y la forma del cuerpo.

En los vertebrados, el movimientomuscular es controlado a través delsistema nervioso. Aproximadamenteel 40% del cuerpo humano estáf or ma d o p o r m ús cu l os , c ad akilogramo de peso total, 400 gramoscorresponden a tejido muscular.

SEGUNDO GRADO

¿Enqué temadelprogramasepuedeaplicar ?Bloque3 “Seguimoscreciendo”; losmúsculos,los huesosy lapiel.

Abatelenguas 1

EXPERIMENTO 7DISEÑA UN BRAZO

¿Qué significa?Cuando realizamos algún movimiento losmúsculos se contraen y retraen permitiendo elmovimiento del brazo, gracias al trabajo detodos los músculos de nuestro cuerpo,podemos caminar, correr, tomar cosas con lamano, hablar, ver. Cuando hacemos presiónsobre la esponja, ésta realiza la función de los

músculos permitiendo el movimiento de losabatelenguas.

EsponjaHilo

Abatelenguas 2

Cinta adhesiva

10



¿Quénecesito?

Huesosdepollo, cocidos y limpios.Vinagre.Unbote transparentecontapa.

Dat os cur iososEl c uer po humano est á c onst it uido de 2 06 huesos. En el oí do se enc uent r a el

hueso más c or t o, llamado est r ibo y mide t r es milí met r os. Mient r as que el

hueso más lar go se enc uent r a en el muslo, llamado f émur y su medida es de

c inc uent a c ent í met r os.

¿ E n q u é t e m

a d e l p r o g r a

m a s e

p u e d e a p l i c a r ?

B l o q u e 3 “ S e g u i m o s c r e c i

e n d o ”, l o s

h u e s o s ”.

EXPERIMENTO 8¡QUÉ FUERTE!

Vinagre

¿Cómosehace?

1.

el bot e

v inagr e suf ic ient e par a c ubr ir el hueso , enseguida t apa el bot e.

2 . De ja r eposar el bot e c on el hueso dur ant e una semana, en est e

t iempo c ambia el v inagr e del int er ior del f r asc o al menos dos

v ec es. Ant es de c ada c ambio de v inagr e per c ibe el olor que

despide el v inagr e ¿es el mismo? 3. T r ansc ur r idos los siet e dí as, sac a el hueso del bot e y obser v a que

ést e ha adquir ido una c onsist enc ia gomosa, ahor a es muy f ác il

doblar lo c ondos dedos.

En el bot e int r oduc e el hueso de pollo limpio. Agr ega en

11



¿Qué necesito?

Una penca de nopal.

Una planta de cualquier especie.

Imagen de una lagartija.

Imagen de un ratón.

¿Cómo se hace?

1. Observa el nopal y discute con tus alumnos ¿cuálesson sus características?

2. Realiza el mismo procedimiento para la planta y lasfotografías.

3. Con la información discutida en clase, solicita a tusalumnos completen la información en el cuadro quese presenta a continuación.


Diferentes tipos de animales y plantas nos rodean y las utilizamos continuamente. Sinembargo, no nos detenemos a pensar en las características y adaptaciones que presentan.Los nopales pertenecen al grupo de las cactáceas, estas plantas están adaptadas para vivir en lugares con mucho sol y poco agua, por lo que las hojas (pencas de nopal) estánadaptadas para guardar agua, a este tipo de hojas se les llama suculentas. Por eso al comer un rico taco de nopales consumes una cantidad importante de agua.


Datos curiosos

Bloque 5 “Las plantas y los animales”, semejanzas y diferencias entre lasplantas y los animales.

Un saguaro es una planta del desierto llamadacrece tanto que puede llegar a pesar una tonelada, después de una

tormenta es capaz de absorber hasta 9,000 litros de agua. Con estaprovisión de agua puede soportar hasta dos años de sequía.

Carnegieagigantea

¿Qué significa?

Las plantas y animales son seres vivos que presentan características y adaptaciones al mediodonde viven, éstas características permiten integrarlos en grupos diferentes. Una diferenciaimportante entre animales y plantas es cómo obtienen el alimento, las plantas no se muevenpero tienen un sistema de raíces que les permite obtener los nutrientes necesarios de la tierra.Los animales deben de moverse para encontrar su alimento y proveerse de los nutrimentosnecesarios. En el nopal las espinas son hojas modificadas, es una adaptación para protegersede los animales que pudieran comérselas, en el caso de los animales, el pelo es una forma de

adaptación para protegerse del frío.

EXPERIMENTO 9 PELOS,

ESPINAS Y ESCAMAS

¿Tienepelo?

¿Tieneespinas?

¿Tieneescamas?

¿Vive en eldesierto?

¿Tieneraíz?

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¿Qué necesito?

Cuatro plantas pequeñas.Cuatro recipientes de plástico.

Tierra.

Agua.

Dos recipientes grandes.

¿Cómo se hace?

1. Coloca la primera planta en un recipiente contierra, agua y en un lugar donde reciba los rayossolares.

2. Coloca la segunda planta en un recipiente contierra pero sin agua y en un lugar donde recibalos rayos solares.

3. Coloca la tercera planta en un recipiente contierra y con agua pero en un lugar completamente oscuro (tapa la planta con unode los recipientes grandes).

4. La última planta, colócala en un recipiente sinagua, sin tierra y en un lugar oscuro.

¿Quésigni fica?

La única plan ta que creció

de manera saludable fue la plan

ta que recibió agua,

tierra y ra yos sola

res. Las plan tas además de agua y

sol, necesi tan dió xido de

carbono y nu trien tes esenciales queob tienen de la tierra.

¿Cómose relacionaconmi vida diaria?

Las plan tas nos pro veen d

e alimen to, o xígeno, las u tili zam

os como adornos, alimen to

para animales que después consumimos. Las plan tas por ser fo tosin té ticas, sin

te ti zan

los nu trien tes que neces

i tan a par tir de la lu z solar, por

lo que son esenciales en

la

cadena alimen taria, es d

ecir, sin plan tas no e xis ti

ría alimen to para los animales y

tampoco para los humanos.

D a t o s c

u r i o s o s

E l á r b o l m

á s g r a n d e

c o n o c i d o

d e t o d o s l o s

t i e m p o s f u

e u n e u c a

l i p t o a u s t r

a l i a n o. E n

1 8 7 2 r e g i s

t r ó u n a a l t u

r a d e 1 3 2 m

.

¿E n q u é t e m a d e l p r o g r a m a s e p u e d e a p l i c a r ?

B l o q u e 5 “ La s p l a n t a s y l o s a n i m a l e s ” yo mido

1.30 m

aguatierra

sin aguay tierra

aguatierra

tierra

13



ómo se hace? ¿C

1. Selec i na t s niñas os uno de ellos epr en ar

c o re ( ), r es t á

a la Tier a y s t drá e c r ulo color ul y v de, r os en l í c az er el

eg o os end a lámpar y r es t á S l

s und niño s t rá l a epr en ar al o ,

al terc r niño ) da e í ulo c l r ne o, epr en tare (a l el c rc o o gr r es á

l Lun de á c l car e a pas de la T ra

a a a y ber o o s un o ier

( i ), ir ola e r tpr mer niño m ánd d f en e.

Datos curiosos

Hace 4.500 millones de años, un gigantesco meteoro del tamaño de la mitad de la Tierra,chocó contra ella a una enorme velocidad. En el choque gran parte del meteoro y unabuena porción de la Tierra se derritieron y se convirtieron en vapor. Esa roca atomizada secondensó en forma de polvo lejos de la Tierra y con el paso del tiempo de los desechos deaquel choque espacial surgió la Luna. Esta es una de las teorías más aceptadas entre loscientíficos sobre el origen de la Luna.

¿ u ecesi o? Q én t

Un círculo dep l, col negro

ape or.

Un írculo de papel ( ul

y v de ) represen tar a

ca z er , á

a Tierra.l

Habi tac ón oscura. i

U ám ra de mano. na l pa


La Luna ha fascinado y ha influido en la humanidad a través del tiempo. Esevidente el efecto que tiene la Luna sobre nosotros, la marea, los eclipses.Incluso el nombre de los días, Lunes viene del latínLunae dies o día de la luna.


Bloque 7 “Los cambios en el tiempo”

. El segu o niño (el Sol) s deberá c l ar a diez sos de istanc a l Tie a2 nd e o oc pa d i de a rr mir and h i e la, sost drá l lám ra encendida dir igiendo el o de l o ac a l en a pa ray uzhac a la T e y la Luna. El tercer niño (l a Luna s te á s mano l pelotai i rr a ) os ndr en u aen d rección a la Ti ra, tapando o nterceptando los r os de luz Sol arai er i ay del ppr ocar d ferent s sombras e a ar a de a Tierr ov i e n l c l a.

EXPERIMENTO 11 LAS FASES DE LA LUNA

C i e n c i a T e c n o o g í a a r a i ñ o s y l p N

14

¿Qué significa?

La Luna, es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar quepodemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos.

Dado que la Luna gira alrededor de la Tierra, la luz del Sol llega a la Luna desde posicionesdiferentes que se repiten en cada vuelta. Cuando el Sol ilumina toda la cara de la Luna, enla Tierra observamos la Luna llena. Cuando no vemos la Luna, ésta es Luna nueva. Entrelas fases de Luna llena y Luna nueva está la fase cuarto creciente o cuarto menguante,en esta fase sólo se ve un pedazo de la Luna.



15

¿Qué necesito?

Dos frijoles.

Dos habas.

Dos granos de maíz.

Dos lentejas.

Dos nueces con cáscara.

Lupa.

Libreta para registrar.

Una charola de plástico.

¿Cómo se hace?

1. Deja las semillas de frijoles, habas, maíz, lentejas y nuezreposar en agua hasta que se hagan grandes y blandas(uno o dos días).

2. Observa cada una de las semillas con la lupa, dibújalas.

3. Toma uno de los frijoles que dejaste reposar en el agua, retirala cáscara y con cuidadointenta abrirlo por la mitad.

4. ¿Qué observas en su interior? Encontrarás pequeñas hojas, es la planta diminuta dedonde crecerá otra planta de frijol y después producirá más frijoles. Realiza el dibujo.

5. Realiza el paso 4 y5 con el resto de las semillas y compara los resultados.

¿Qué significa?Las semillas son producto de la reproducción de las plantas. Al abrir el frijol observaste que

en el centro se encuentra una parte pequeña (embrión) rodeada de una masa color amarilla(almidón). El almidón es alimento que guarda la semilla como reserva hasta que encuentra unlugar adecuado para germinar, por lo que la semilla de frijol está viva.

Existen muchas especies de plantas por lo que también existen muchas formas de semillas,algunos plantas tienen semillas únicas como la nuez, otras plantas tienen semillas “enpaquetes”, como las granadas rojas, algunas producen pequeños paquetes con 7 a 12semillas como las vainas de los chícharos y los frijoles.


Comemos semillas a todas horas; frijoles, arroz, pan, tortilla son algunosejemplos. El alto valor nutricional de las semillas es debido a la gran cantidad deenergía que almacenan en forma de carbohidratos, especialmente, el almidón.


Bloque 2 “El agua, el aire y los seres vivos”, lección 14 “

¿Cómo se reproducen las plantas?”

TERCER GRADO

Nuez Maíz Haba Frijol

Lenteja



16

¿ Q u é n e c e s

i t o ?

U n a p l a n t a (

d e g e r a n i o p

r e f e r e n t e m e

n t e ).

U n p e d a z o d

e p a p e l n e g r o

.

U n c l i p.

D o s r e c i p i e n

t e s p a r a c a l e

n t a r a g u a.

M e t a n o l ( e n

f a r m a c i a s o

t l a p a l e r í a s c

o n e l

n o m b r e d e a l c o h o

l m e t í l i c o

o a l c o h o l d e

m a d e r a ).

T i n t u r a d e y

o d o.

U n p l a t o.

U n a c u c h a r

a c h i c a.

¿Cómo se hace?

1. Coloca una planta en la oscuridad durante 48horas.

2. Después de 48 horas, cubre una hoja de laplanta con un pedazo de papel negro y unclip (observa la figura). Coloca la planta al soldurante cinco o seis horas.

3. La hoja que cubriste con papel negro, córtala ycolócala en agua hirviendo durante tres minutos.

4. En el segundo recipiente calienta un poco dealcohol metílico en baño maría (6 cucharadassoperas aproximadamente).

5. Retira el alcohol del fuegoe introduce la hojahasta quese decolore, saca la hoja.

6. En el plato, coloca una taza con agua y unacucharada chica de yodo, coloca la hoja yobserva la zona de la hoja queestuvo cubiertapor el papel negro ¿Qué sucede?

m e t a n

o l yodo




Bloque 3, lección 17 “Las plantas fabrican alimento”

D a t o s c u r i o so sC ad a g r ano d e m aí z q u e se u sa p ar a p r e p ar ar p al o m i t as d e m aí z p u e d e e st al l ar

g r ac i as a u na p e q u e ñ a g o t a d e ag u a e n su i nt e r i o r . E sa g o t a e st á r o d e ad a p o r u na

c ap a d e al m i d ó n, q u e p e r m i t e g u ar d ar e l ag u a p ar a l a g e r m i nac i ó n y q u e p r o v e e d e

al i m e nt o a l a se m i l l a.C u and o e l g r ano se c al i e nt a e l ag u a se e v ap o r a, l a e l e v ac i ó n d e l a t e m p e r at u r a

p r o d u c i r á u na p r e si ó n i nt e r na q u e se r á c o nt e ni d a hast a c i e r t o p u nt o p o r e l al m i d ó n.

C u and o e l al m i d ó n y a no p u e d e c o nt e ne r l a p r e si ó n l a se m i l l a r e v i e nt a, e l ag u a

e sc ap a e n f o r m a d e v ap o r y e l al m i d ó n q u e d a i nf l ad o y l i st o p ar a c o m e r . ¡Q u é r i c as!

¿Qué significa?

Al colocar tu hoja en el plato con yodo y agua,observaste que la hoja se oscureció. Sinembargo, la zona que estuvo cubierta por el

papel negro quedó decolorada, esto se debe aque el yodo tiñe el almidón. La parte de la hojacubierta con el papel negro no estuvo expuesta alos rayos solares, por lo que en esa sección noexistió producción de almidón y por lo tanto no setiñó con la presencia del yodo. El almidón es unhidrato de carbono presente en muchosalimentos de origen vegetal, las plantas lo utilizancomo reserva de alimento y lo pueden almacenar en raíces, tubérculos (papa), frutas y semillas(cereales). El almidón es un producto derivadodel proceso de fotosíntesis de las plantas.

¿ Có mo s e r e l ac ion

a con m i v id a d i a r i a ?

E l a l m i d ó n e s u na re se r va e ne r gé t ica m u y i m p o r ta n te pa ra la s

p la n ta s pe r o ta m b ié n pa ra l o s se re s h u ma n o s, ya q ue

c o n s u m i m o s d i ve r s o s t i p o s de a l i me n t o s de o r i ge n ve ge ta l

c o n ca n t i da de s c o n s i de ra b le s de a l m i d ó n, l o q ue re p re se n ta u na

f ue n te i m p o r ta n te de e ne r gía, e je m p l o s; la pa pa, e l p lá ta n o, se m i l la s

de f r i j o l, maí z, t r i g o.

Alimentos ricos enalmidón

17



EXPERIMENTO 14 LUZ Y AIRE, EL

COMPLEMENTO DE LA HOJA

¿Cómosehace?1. De ja las semillas de haba en un plat o c on agua dur ant e una noc he. Al dí a siguient e

c oloc a un poc o de t ier r a en c ada v aso y siembr a una semilla de haba en c ada uno.Riega el suelo de c ada v aso y per mit e que la plant a de haba c omienc e a c r ec er .

3. Cuando c ada plant a t enga por lo menos dos ho jas, et iquet a c ada v aso c omo sigue:v aso 1 “Cont r ol”, v aso 2 “Menos bióx ido de c ar bono”, v aso 3 “Menos luz” y v aso 4“Menos bióx ido de c ar bono y menos luz” Pide a t us alumnos que desc r iban lasc ar ac t er í st ic as de las ho jas y que hagan

un dibu jo de c ada plant a.4. La plant a del v aso 1 “Cont r ol” no r equier e t r at amient o alguno.

¿ Q u é n e

c e s i t o ?

C u a t r o s e m

i l l a s d e h a b a

.

C u a t r o v a s o

s i d é n t i c o s

.

½ k a p r o x i m a d a m

e n t e d e s u e l

o ( t i e r r a

p a r a s e m

b r a r ).

U n a c u c h a r a d

a c h i c a d e v a s e

l i n a.

P a p e l d e a l u m

i n i o.

C u a d e r n o y l á p i z

.

5. E l b ió x ido de c

ar bono en tra a la p

lan ta a tra vé s de a

ber tura s m inú scu la s

de la

super f ic ie de la ho ja

l lamada s e s toma s,

por lo que en e l va so

2 “ Meno s b ió x ido de

car bono ” en e l en vé s

de la s ho ja s, co loca u

na l igera capa de va

se l ina; é s ta b loquea

rá

la en tradade l b ió x ido

de car bonoa la p lan

ta.

6. Lama yor par te de l

a lu z pa saa la p lan ta

a tra vé s de la super f ic

ie de la ho ja. Ene l va

so 3

“ Meno s lu z ” cu bre e l ha z d

e la s ho ja s de la

p lan ta con pape l a

lum in io, e s te

proced im ien to b loqu

earáenpar te e l pa so de la lu z.

7. Ene l va so 4 “ Men

o s b ió x idode car bon

o ymeno s lu z ” ap l ica

lo s do s pa so s an ter iore s.

8. Co loca toda s la s

p lan ta s en un m i smo

lugar, e xpue s ta s a

la m i sma tempera tu

ra,

can t idadde lu z de so

l y r iéga la sa toda s po

r igua l.

9. E spera a que

cre zcan ho ja s nue v

a s y compára la s ¿

ha y d i ferenc ia en tre

e l la s ?

Compara lo s re su l ta

do s queo b ser va s en

cadap lan ta.

VASO 1 VASO 2

VASO 3 VASO 4

Menos

bióxido

de carbono

Control

Menos

luz

Menos bióxido

de carbono

Menos luz Y

18



Clorofila

Energía solar

Agua y Salesminerales

Bióxido decarbono

Raíces

¿Quesignifica?

Las plantas verdes utilizan agua,

bióxido de carbono del aire, y la

energía de la luz del sol para hacer su

propio alimento en un proceso llamado

fotosíntesis. Este proceso ocurre en las

hojas principalmente. Las primeras

hojas que emergieron de las plantasson llamadas hojas verdaderas y

también serán las primeras hojas en

desprenderse de la planta.

¿C ó m o s e r e l a c i o n a c o n m i v i d a d i a r i a ?

La p r ó x i m a v e z q u e c o m a s o u t i l i c e s a l g ú n t i p o d e h o j a s p a r a

p r e p a r a r l a c o m i d a , p o r e j e m p l o : o r é g a n o , p e r e j i l o l e c h u g a

r e c u e r d a q u e e s e l r e s u l t a d o d e l a f o t o s í n t e s i s .

19



¿Qué necesito?

Frutas secas (ciruelas pasas,higos secos, duraznos secos) ocualquier fruta seca.

Una lupa.

Un plato extendido.

Un cuchillo.

¿Qué significa?

Al observar y desmenuzar las frutas percibiste la presencia de numeroso “hilos” (fibras), almasticar las frutas secas, el tiempo que invertiste en triturarlas fue mayor que el tiempo querequerirías en masticar cualquier otro alimento. La presencia de “hilos” y el mayor tiempo paramasticar la fruta seca, son características de los alimentos ricos en fibras. Las fibrasalimenticias son moléculas largas, compuestas esencialmente por celulosa, un carbohidratoque se encuentra presente sólo en los vegetales.

Nuestro cuerpo no puede digerir ni absorber las fibras, por lo quefavorece el trabajo de evacuacióndel sistema digestivo y reduce losr i es g os d e e n fe r me d ad e scardiovasculares.

¿Cómo se hace?1. Corta las frutas secas en varias partes.2.

3. Toma algunos trozos de frutas secas entrelos dedos y desmenúzalas para sentir loselementos que la componen.

4. P u e d e s c o m e r a l gu n os t r o z o s ,masticando despacio, siente la textura entu boca. ¿Qué percibes?

Con ayuda de la lupa, observa los trozosde las frutas.

Los alimentos de origen vegetal, como elpan integral, las frutas, los cereales y laslegumbres, son ricos en fibras.

20

EXPERIMENTO 15¡VEO FIBRAS!

¿Cómo podemos saber siun alimento contiene fibra?



21

¿Cómosehace?

1. Pon el agua a hervir y sirve el agua caliente en unvaso transparente.

2. Inmediatamente vierte la clara del huevo crudo enel vaso con agua caliente. Observa su apariencia.

3. Remueve la clara de huevo con el tenedor yobserva su apariencia ¿Cómo es?

¿Quénecesito?

Una clara de huevo crudo.

Agua hirviendo.

Un tenedor.Un vaso transparente.

¿Quésigni fica?

La clara de hue vo, transparen te y casi l

íquida, se trans forma en blanca y sólida d

en tro del agua

hir viendo. Laclara de hue v

o es tá compues ta de unagran par te de

agua (90% ) yde una pro teína

llamada albúmina (10% ). En la clara de hu

e vo crudo, las pro teínas s

e parecen a diminu tas

“pelo ti tas dehilo ” in visibles a

simple vis ta, tan pequeñas que

de jan pasar lalu z.

En tu e xperimen to, cuando

las pro teínas son e xpues ta

s al agua calien te, las “pelo t

i tas de hilo ”

se desenrollan, y los “hilos ”

seme zclan en tre ellos aprisionan

do el agua que con tiene la c

lara de

hue vo, es ta se con vier te e

n una sus tancia filamen tosa, rígida

y opaca. Es te fenómeno es

conocido comodesna turali z

ación de las pro teínas y coa

gulación.

¿Cómose relacion

a conmi vidadiaria?

Como verdaderos e lemen tos cons truc tores, las pro teínas cons tru yen, man t ienen y renue van

todas las cé lu las de nues tro cuerpo (esas espec ies de ladr i l los m icroscóp icos de lo que

es tamos compues tos ). A su ve z, las pro teínas es tán con formadas por e lemen tos aún más

pequeños l lamados am inoác idos. Cuando comemos a l imen tos que con t ienen pro teínas, és tas

se descomponen en am inoác idos por e l proceso de d iges t ión y una ve z que l legan a las

cé lu las, perm i ten formar nue vas pro teínas. Las pro teínas se encuen tran en gran var iedad de

a l imen tos, en par t icu lar; en e l pescado, la carne, los hue vos, la lec he y las nueces.

Datoscuriosos

Se estima que el ser humano tiene unas 30,000 proteínas distintas, de lasque sólo un 2% han sido descritas con detalle, ejemplos de proteínas queseguramente has escuchado mencionar: insulina, colágeno, queratina,hemoglobina. Investiga las funciones en tu cuerpo de las proteínasmencionadas.

¿Enquétemadelprogramasepuedeaplicar?

Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?”

http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/Proteinas.jpg

Melanina

Hemoglobina

Inmunoglobinas



¿Q u é n e c e s i t o ?

U n h u e s o d e r e s c o n t u é t a n o l i m p i o .

U n a t i r a d e t e l a d e a l g o d ó n .

C e r i l l o s .

¿Cómosehace?1. Fabrica lamecha con un trozo dealgodóno tela.

2. El hueso de res será el recipiente que contenga la "vela" y el tuétanoque está en el interior del hueso será el combustible.

3. Hunde la mecha en el tuétano, deja que la mecha asome del huesoaproximadamente un centímetro.

4. Prende la mecha y espera un poco para que empiece a fundir la grasa.

En seguida verásque la mecha se enciende y comienza a funcionar.

¿Cómoserelacionaconmividadiaria? A lo largo de la historia el hombre ha encontrado muchos retos que hatenido que superar con grandes dosis de ingenio, uno de ellos fue el cómoiluminarse en la oscuridad. El problema encontró su primera solución con eldescubrimiento del fuego. Pero, desde las primeras hogueras hasta lasmodernas lámparas halógenas o fluorescentes, han sido muchos losdispositivos ingeniosos que se han utilizado para proporcionar luz y calor.

¿Enquétemadelprogramasepuedeaplicar?Bloque 3, lección 19 “¿Qué comemos?”

Los hombres prehis tóricos u tilizaban lámparas de huesos para iluminar

sus cue vas, parecidasa la lámparaque acabasde fabrica

r.

¿Quésignifica?El calor de la mecha encendida funde la grasa y sube por la mecha por elefecto de capilaridad. Parte de la grasa que sube se transforma en gas, el

cual arde en el extremo de la mecha. Las grasas, también llamadaslípidos tienen funciones muy importantes en el organismo como:

producción de energía, forman el tejido adiposo que protege a losmamíferos contra el frío, sujetan y protegen órganos como el corazón y

los riñones. Recuerda que es necesario incluir grasas en nuestraalimentación, de preferencia grasas insaturadas contenidas en

alimentos como: aceites de maíz, girasol, oliva, en cacahuate, etc.

EXPERIMENTO 17ILUMINACIÓN

PREHISTÓRICA

aceitemaíz

22



¿Qué necesito?

Una cuchara chica. Almidón en polvo.Un recipiente grande.

Agua.Un popote o gotero.Un recipiente y un pocillo de 1.5 litros aproximadamente.Tintura de yodo.Todos los alimentos con los cuales quieras experimentar,incluye cítricos.Hornilla o estufa.

¿Cómo se hace?

1. En el pocillo mezcla ¼ de cucharada de almidón con ¼ de litro de agua fría, agregamás agua al pocillo y calienta la mezcla, remueve lentamente hasta que hierva.

2. De la solución que hiciste vierte 20ml (20 gotas aproximadamente) dentro de otro

recipiente con ayuda del gotero o popote3. Agrega a la solución la tintura de yodo, gota por gota hasta que cambie a color azul

oscuro. ¿Qué pasó?

4. Separa dos pedazos de los alimentos con los que quieras experimentar y coloca unao dos gotas de la solución azul. ¿Qué observas?

¿Qué significa?

Al colocar la mezcla azul (yodo + almidón) sobre los alimentos, la coloración azul enalgunos alimentos desaparece. La vitamina C reacciona al contacto con la solución deyodo-almidón, por lo que los alimentos en los que el color azul desapareció son alimentosricos en vitamina C.

La vitamina C, también llamada ácido ascórbico está presente en: naranjas, limones,tomates maduros, fresas y legumbres verdes; es importante en el crecimiento yreparación de las encías, vasos sanguíneos, huesos y dientes, para la metabolización delas grasas, por lo que se le atribuye la capacidad de reducir el colesterol.

¿Cómose r elaciona conmi v ida diar ia?El déf icit de v itamina C pr oduce unaenf er medad llamada escor buto, que secar ac te r i za po r h i nchamientos ,hemor r agias en las encí as y caí da de losdientes. Algunos benef icios atr ibuidos a laacción d

e esta v itamina son: me jor cicatr ización de her idas, aliv io de encí assangr antes, r educción de aler gias,pr ev ención del r esf r iado común, y engener al f or talecimiento del or ganismo.

EXPERIMENTO 18 VITAMINA C

naranja

limón

¿En qué tema del programa se puede aplicar?Bloque 3, lección 19 “”¿Qué comemos?”

23



Sitio en Internet recomendado

Si quieres conocer más experimentos con mocos, te recomendamos el siguiente sitio

http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/notas/enchastre/supermoko.htm

¿Quénecesi to?

Miel demaíz.

Gela tina sin sabor (3 sobres ó 20 gr).

Un vaso transparen te.

Agua.

Horno demicroondaso es tu fa.

Un recipien te para calen tar agua

.

Un tenedor.

¿Qué significa?

Los mocos están formados en su mayor parte de azucares y proteínas. En tu experimento lashebras que se formaron son proteínas. Gracias a ellas el moco puede estirarse. La consistenciapegajosa es dada por la proteína. El moco lo encontramos en diferentes partes de nuestrocuerpo, por ejemplo; en los orificios nasales, en el estómago.

¿Cómose r elacionaconmi v idadiar ia?El int er ior del est ómago est á r ec ubier t o por una c apa democ os, sin ellos nos diger ir í amos a

nosot r osmismos, ay uda t ambiénen el c ombat e de inf ec c iones est omac ales.

Datos curiosos

Los mocos están compuestos de aproximadamente 95% de agua, 2.5 % de sal (sodio ypotasio) y 2.5% de mucina, una proteína que se emplea para hacer algunos tipos de

pegamentos, de ahí lo pegajoso. El color característico de los mocos, verde amarillento,depende de una sustancia llamada mucopolisácaridos (hechas a base de azúcar yaminoácidos) así como del tipo de bacterias con las cuales se mezclan.

¿Cómo se hace?1. Lee las instrucciones presentes en los sobres de gelatina.2. Pon a hervir agua.3. En el vaso, vierte la gelatina y agrega la miel de maíz hasta completar un cuarto del

vaso. Revuelve la gelatina y la miel con un tenedor hasta obtener una mezcla.Observa color y textura.

4. Agrega en el vaso que contiene la mezcla agua hirviendo hasta completar medio vasoy revuelve con el tenedor. A medida que se va enfriando la mezcla, observa las largashebras de moco “fibras” que se forman cuando sacas y metes el tenedor.

¿E nqué t emadel pr ogr amasepuedeaplicar ? Bloque3 “ Aliment os y nut r ic ión” , lec c ión 2 3 “ Enf er medades del apar at o digest iv o”

EXPERIMENTO 19ELABORA UN

MOCO ARTIFICIAL

24



pan

¿Enquétemadel programasepuedeaplicar?

Bloque 3, lección 22 “¿Has pensado qué pasa conlo que comes?”

¿Quénecesito?

Un trozo depan.

Dos vasos desechables.

Una cuchara. Agua.

Un filtro para café.

Una lupa.¿Cómosehace? 1. En unv aso c on aguasumer ge t r oz os depan y dé jalos r emo jar por lomenosuna hor a.

2. Con la c uc har a r et ir a los t r oz osde pany obsér v alos c on la lupa.3. En el segundo v aso c oloc a el f ilt r o par a c af é sobr e la boc a del v aso y v ier t e la mez c la

ant er ior , ex pr imeel f ilt r o.4. Al ex pr imir el f ilt r o obser v a de que c olor es el agua, y quees lo quequedaenel f ilt r o.¿Quésignifica?

El pan parece papilla y el agua del filtro es blanquecinaporque contiene trozos diminutos de pan, algo muy parecidoa lo que produce tu boca con los alimentos ingeridos, esdecir, el bolo alimentario. Es el principio de la digestión:primero los dientes se encargan de triturar los alimentos y lasaliva los remoja, después los alimentos bajan por el tubodigestivo hasta el estómago, allí otros líquidos comienzan adigerir los alimentos y se transforman en papilla; la cual llegaal intestino delgado, donde es filtrada. El intestino absorbetrozos minúsculos que nutren nuestro cuerpo. Los trozos

grandes siguen su camino por el intestino grueso y acabanexpulsados en formade excremento.

¿Cómose relacionaconmi vidadiaria

?

La diges tióncomien za desde

que ingieresa limen tos y comien zana ser

degradadospor la

sa li va. E l tubo diges ti vo q

ue inicia en la boca y ter

mina en e l ano puede l leg

ar a medir

en tre 10 y 12mde longi tud e

nunadu l to.

Datoscuriosos

A diferencia de los humanos, las moscas carecen de aparato masticador,de ahí que deban ablandar el alimento para poder extraer el jugoalimenticio, debido a esto, las moscas vomitan sobre los alimentos unagota de líquido que es producto de su última digestión. Tales gotas del jugo digestivo se mezclan con su excremento y dan origen a esasmanchas negruzcas que aparecen sobre los alimentos donde se hanposado. ¿Te has fijado?¡guácala!

EstómagoHígado

Intestinogrueso

Intestinodelgado

Esófago

Recto

E X P E R

I M E N T O

2 0

HA GA

M O S U

N S Í M I

L D E

B O L O

A L I M E

N TA R I O

Apéndice

25



popot e

a g u a

d e

c o l o r

EXPERIMENTO 21¿PODEMOS IMITAR UN CORAZÓN?

¿Q uénecesit o?

Una bot ella de r ef r esc o.v ac í a c on t apa.Unpopot e.T i jer as.Unc út er o nav a ja.P last ilina.Color ant e ar t if ic ial.¿Cómosehace?

1. Con las tijeras o cúter realiza un orificio en

medio de la botella, lo suficientementegrande para que puedas introducir elpopote.

2. Con la plastilina sella alrededor del popotey la botella.

3. Llena la botella con agua, agrega elcolorante y tapa la botella.

4. Presiona con tu mano rítmicamente labotella ¿qué pasa?

¿Quésignifica?

La sangre necesita ser empujada para circular por las venas yarterias. El corazón desempeña el papel de bomba. El corazónes un músculo con compartimentos y, cuando se contrae,expulsa sangre de ellos, la sangre recorre todo nuestro cuerpo

hasta que de nuevo llega al corazón y esta lista para otro viaje.

¿Enqué temadel programasepuedeaplicar?

Bloque 4, lección 29 “Den tro de nues tro cuerpo también ha y mo vimien to ”.

Datos curiosos

Mientr as que el corazón humano late en promedio 75 veces por minuto, el cor azón deler izo late un pr omedio de 300vecespor minuto.

El pr imer corazón r obot f ue implantado en el 2001 llamado AbioCor,está hecho deplásticoy titanio, es apenas un poco más grande que una pelota de béisbol además de ser totalmente auto suficiente, a excepción deunabater í a inalámbr ica quese f ija a la cintur a.

26



manguera

embudo

EXPERIMENTO 22CONSTRUIR UN

ESTETOSCOPIO CASERO

¿Qué necesito?

Dos embudos de plástico.Un tubo de plástico o manguerasuave de 80 cm máximo.

¿Cómo se hace?1. Conecta los embudos utilizando el tubo

de plástico como se muestra en la figura.

2. Pide a un compañero que corra unavuelta al patio para provocar que el

latido de su corazón acelere.

3. Coloca uno de los embudos sobre elpecho de tu compañero y el otro

embudo en tu oído ¿Escuchas loslatidos del corazón?

¿Q ué si gni f i c a? C o n est e est et o sc o pi o pued en esc uc har se ampl i f i c ad o s l o s

so ni d o s po c o i nt enso s, c o mo el l at i d o d el c o r az ó n.

¿Cómose relacionaconmi vidadiaria?

El estetoscopio es un instrumento que utilizan las médicos

para auscultar la respiración, y el corazón de los en f ermos.

¿Enqué t emadel pr ogr amasepuedeaplicar ?Bloque4, lec c ión 29 “ Dent r o denuest r o c uer po t ambién hay mov imient o”

Datos curiosos- Uncorazón humano late100.000 veces al día.

- Cada corazón bombea en cada latido 0,43 litros de sangre,casi medio litro.

27



Lengua

Papilas gustativasgrandes

Papilas gustativaspequeñas

¿Qué necesito?

Una hoja de papel.

Sal.

Azúcar.Café soluble.

Vinagre.

Lápiz y colores.

Agua.

Hisopos (4).

Recipientes o platos pequeñospara cada alimento.

Servilletas de papel.

¿Cómo se hace?

1. Realiza un dibujo grande de tu lengua enuna hoja de papel.

2. Coloca cada ingrediente en recipientesindividuales: sal, azúcar, café soluble yvinagre.

3. En cada recipiente disuelve cadaingrediente con un poco de agua.

4. Con la ayuda del hisopo coloca una gotade la primera solución en distintas partesde tu lengua.

5. Marca sobre el dibujo la zona de lalengua que te ha permitido reconocer elsabor.

6. Cambia de hisopo, bebe un poco deagua, limpia y seca la lengua con laservilleta de papel. Prueba con las otrassoluciones y con otros alimentos queescojas .

¿Qué significa?

La lengua alberga al sentido del gusto, está recubierta por más de diez mil pequeñas papilas

que contienen grupos de receptores llamadas papilas gustativas.

Las papilas están localizadas en diferentes zonas de la lengua, según el gusto que

reconocen, las papilas que detectan el sabor dulce y salado están en la punta de la lengua; el

ácido a los lados y el amargo en la parte posterior. De esta forma, lo salado y lo dulce se

percibe antes de que los alimentos pasen por las zonassensibles a lo amargo.

¿Cómose r elaciona conmi v idadiar ia?Los r ec ept or es gust at iv os son muc hos más numer ososen la boc a de un niño que en la

del adult o y a medidaque env e jec emos v an desapar ec iendo lent ament e.La int er pr et ac ión que t enemos sobr e los dif er ent essabor es v ar í a muc ho: par a algunas per sonas esdesagr adable el sabor que queda después de pr obar un limón mient r as que a ot r as per sonas les pr oduc eplac er ; per o el mapa de sabor es de la lengua esidént ic o par a t odos.

¿En qué tema del progr

ama se

puedeaplicar?

Da tos curiosos

B loque 1 de l l i bro de cuar to

grado, lecc ión 2 “Mmm, ¡qué

sa broso! ”

La lengua es tá compues ta de 1 7

múscu l o s , s on l o s más

res is ten tes que posee e l ser

humano. En promed io, la lengua

m ide10cmde largoenadu l tos.

¿Todas las partes de la lengua son sensibles a todos los sabores?

CUARTO GRADO

EXPERIMENTO 23LA LENGUA SE ORGANIZA

28



M e m b

r a n a d

e

L á t e x T u b

o

A g u a

s p l a s

h

EXPERIMENTO 24EN EL AGUA TAMBIÉN SETRANSMITE EL SONIDO

¿Cómo se hace?

1. Tapa el tubo de plástico por cada extremo

con una membrana de látex (hecha con el

globo) y amarra cada lado con una liga.

2. Con tu mano golpea suavemente lamembrana de uno de los extremos del

tubo. Percibe como viaja el sonido a

través del aire.

3. Llena el tubo con agua y séllalo con la

membrana de látex, coloca un extremo

cerca del oído y golpea suavemente el otro

extremo. Percibe como viaja el sonido a

través del agua.

¿Quésigni fica?

En el primer caso escuchas te el sonido al ser transmi tido por el aire y podrás rec

onocer con

toda claridad el golpe teo en lamembrana, comoun pequeño tambor. En el segundo caso, ¿se

o ye igual el golpe que le dis te a la membrana? ¿los sonidos s

on más al tos (agudos) o más

ba jos (gra ves)? El sonido es la vibración q

ue llega a nues tros oídos, lo hace a tra vé

s de

vibraciones que via jan de un sólido, un lí

quido o un gas, como el aire. Pero, com

o has

obser vado, no se escucha igual el mism

o sonido cuando se propaga por los di fe

ren tes

medios. Así, un sonidose percibe dis tin to en

el aire que enel agua.


In ten ta es te e xperimen to cuando va yas a una alberca o al mar. Pídele a un amigo que

haga algún sonido cuando es tés fuera del agua, ahora pídele que repi ta el sonido

cuando te sumer jas.


Bloque 1 “Nues tras relaciones con el mundo”, lección 3 “

¿ Alguna vez has pensado como o yes?”


U n t u b o d e p l ást i c o .D o s l i g as.

D o s g l o b o s.U n p o c o d e ag u a.

29



T e has pr egunt ad o al guna v ez , ¿po r qué nec esi t asd o s o j o s? Una d e l as r az o nes es que t e per mi t e v er en pr o f und i d ad , par a d esc u

br i r que t an d i f er ent eser í a t u per c epc i ó n d e l a pr o f und i d ad si t uv i er an un

o j o , r eal i z a est e ex per i ment o c o n un ami go .

¿ Q u é n e c e

s i t o ?

U n v a s o.

U n a m o n

e d a.

¿C ó m o s e ha c e ? 1. C o l o c a u n v as o e n l a m e s a y p o nt e d e

p i e a u no s t r e s m e t r o s d e d i s t anc i a d e l

v as o .2 . C o n t u m ano , t áp at e u n o j o .3 . P i d e a u n am i g o q u

e s o s t e ng a l a

m o ne d a s o b r e e l v as o c o n e l b r az o

e x t e nd i d o p e r o l i g e r am e nt e f r e nt e a é l .

4. M i r and o ú ni c am e nt e e l v as o y l a

m o ne d a, i nd i c a a t u am i g o q u e d e s p l ac e

e l b r az o has t a q u e l a m o ne d a q u e d e

j u s t o e nc i m a d e l v as o .5 . P i d e a t u am i g o q u e s u e l t e l a m o ne d a y

o b s e r v a d o nd e ha c aí d o , ¿p o r q u é

t i e ne s t anm al a p u nt e r í a?

¿Quésigni fica?

Al es tar separados, los o jos lo ven todo

desde un ángulo ligeramen te di feren te. De

es te modo las imágenes que cap ta el

cerebro proceden tes de cada o jo, di fieren

un poco en tre si. Comparando la imagen

di feren te que recibe de cada o jo, el cerebro

p u e d e o f r e c e r u n a p a n o r á m i c a

tridimensional que a yuda a e valuar las

dis tancias. Es lo que se denomina visión

es tereoscópica. Si te tapas un o jo, eliminas

la visión es tereoscópica y ves las cosas en

dos dimensiones, como en una fo togra fía,

di ficul tando la apreciación de las dis tancias.

¿Cómose r elacionaconmi v ida diar ia? Af or t unadament e, ex ist en ot r os f ac t or es queper mit en ev aluar la pr of undidad en la v ida r eal,t ales c omo el t amaño, el br illo y la posic ión de losob jet os. Est os son pr ec isament e los f ac t or esque ut iliz amos c uando per demos la v isión de uno jo. T ambién t ú puedesme jor ar la per c epc ión dela pr of undidad c on un solo o jo. Pr ac t ic a v ar iasv ec es el ex per iment o de la moneda y v er ásc omono t ar das endar en el blanc o.

¿ En q u é t e m a d e

l p rog r a m a s e p u

ed e

a p l ic a r ?

B l o q ue 1, lec

c i ó n 5 “¿ Q ué nec

e s i ta m o s

pa ra ve r ? ”

Da toscuriosos

Algunas especies de arañas llegan a tener has ta cua tro pares de o jos

llamadosocelos peroa pesar deesonogozandeunabuena visión.

30



¿Qué necesito?

Perfume.

Dos caramelos sabor hierbabuena.

Dos vasos de plástico.

Una servilleta.Una bolsa de plástico para cubrir el vaso.

Una liga.

Agua.

¿Cómo se hace?

1. Coloca 2 ó 3 gotas de perfume en el fondo de un vaso. Desdobla una servilleta depapel y colócala rápidamente sobre el vaso. Sujeta la servilleta al vaso con la liga.

2. Huele la servilleta, ¿percibes el olor?

3. Espera 1 ó 2 minutos y percibe el olor nuevamente ¿El olor es más fuerte?

4. RetIra la servilleta y cubre el recipiente con ayuda del plástico y la liga.

5. Huele el exterior del plástico ¿percibes algo? Espera 1 ó 2 minutos e inténtalo otra vez,¿el olor es más fuerte?

6. Tritura dos caramelos de hierbabuena y coloca cada uno en un vaso. Percibe el olor delos caramelos.

7. Agrega un poco de agua a uno de los vasos hasta cubrir los trozos del dulce. Comparala intensidad del aroma en cada vaso.

¿Qué significa?

Toda la materia sólida, líquida o gaseosa, es decir, todas las cosas que vemos u olemos estáncompuestas de moléculas. El perfume y los dulces de hierbabuena también están compuestosde moléculas. Lo que olemos son moléculas que se desprenden de la materia que las contenía.

¿Cómo se relaciona con mi vida?

Existen diversos tipos de plantas y frutas que contienen gran cantidad de moléculasque se desprenden y producen diferentes olores. Intenta oler el exterior de unanaranja o de un limón, con tu uña raspa el exterior de la cáscara y huele la cáscara.¿Qué notas? ¿Al raspar ayudaste a las moléculas del olor a escapar?

q e d e m e p u

¿E n ué t ma l p r o gr a a s e d e ap l i c ar ? o u e t c o e o m n o l c 8 “ E l n d e l n d s

Bl q e 1 “ Nu s r as r el a i n s c n el u d , e c i ó n se t i o d o s se t i o ” D a o u t s c r i o so sY

a n e o t o b d e e r e n u

l f s

hb l a d o d l f a , no c a e d u a q u l o s p r o s t i e n n g r an o at o . Lo

e e t

á0

e l s l f i v a i r s

p r r o s p r se n anm s d e 2 0 m i l l o n s d e c é u l a o at s m e nt a

e s m nsó n

e s ar c e

q u l o hu a o s l o t e e m o s 5 m i l l o n s. La v e s c a e n d e

o t y c

n e l o t l a e s ( o e c t

l f a o l o s i nse t o st i e e n l f a o e n s ant na l a p l i l l a d t e a u n

l o 6 i st c .

o r a 0 k m d e d an i a)

EXPERIMENTO 26

¡LA NARIZSABE!

31



¿Q ué ne c e si t o ?

U n f r asc o d e c r i st al c o n t ap ad e 1l t .U n e mbud o d e 7 c m d e d i áme t r o .U n c í r c ul o d e t e l a d e al ambr e d e 5 c md e d i áme t r o .U na l up a.

U na l ámp ar a d e e sc r i t o r i o c o n f o c o d e 10 0 W at t s.U na mue st r a d e ho j ar asc a( j ar d í n o mac e t a) .10 ml d e al c o ho l e t í l i c o .U n l i t r o d e ag ua.

¿Cómosehace?

1. Coloca la tela de alambre sobre la boca

del embudo.

2. En uno de los frascos coloca 10ml de

alcohol y 5ml deagua.

3. Coloca el embudo en la boca del

frasco que con tiene el alcohol y

agua. Den tro del embudo coloca

una mues tra del suelo.

4. Coloca el frasco con el embudo

cerca del foco duran te 15 min.

Por la acción del calor los bichos

que se encuen tren en la mues tra

de suelo buscarán huir de elcalor precipi tándose hacia

aba jo, es decir hacia el frasco

con alcohol y agua.

5. Cambia la mues tra por nue vas

mues tras de suelo has ta reunir

un número considerable de

bichos.

6. De ja reposar duran te 20min.

7. Con la lupa obser va los bichos que

se encuen tran en la mezcla de agua

y alcohol

8. Dibu ja los bichos queencuen tres.

E X P E R I M E N T O 2 7 LO S B I C H O S D E L S U E LO

agua conalcohol

suelo

insectos

rejilla

32



¿Qués ign i f ica ? Los b ic ho

s que o bser vas te per tenecen a

l grupo de los in ve

r te brados,

l lamados así por no

presen tar co lumna v

er te bra l n i huesos. Den tro de l

grupo de los in ver te b

rados encon tramos: in

sec tos, arácn idos, es

pon jas,

medusas, m i lp iés, gu

sanos, camarones, co

c h in i l las, mo luscos, e

s tre l las

de mar, cangre jos y

m icroorgan ismos. Se les

l lama m icroorgan ism

os

cuando só lo se pued

en o bser var con a yud

a de una len te o m i

croscop io.

Den tro de los m icroo

rgan ismos se encuen

tran organ ismos un ic

e lu lares como

las bac ter ias, y como los pro to

zoar ios, unapar te de l

as a lgas y los hongos

.

¿C ó m o s e r e l a c i o n a c o n m i v i d a d i a r i a ?

E x i s t e n m u c h a s e s p e c i e s d e i n s e c t o s q u e s o n d e u t i l i d a d p a r a l o s

h u m a n o s ; p o r e j e m p l o , l a g r a n a c o c h i n i l l a q u e e s u n i n s e c t o p a r á s i t o d e l

n o p a l . D e l a h e m b r a d e e s t e e s t a e s p e c i e s e e x t r a e u n t i n t e l l a m a d o

c a r m í n , u t i l i z a d o p o r l o s p u e b l o s i n d í g e n a s a n t e s d e l a c o l o n i a e s p a ñ o l a

p a r a t e ñ i r l a s p r e n d a s u s a d a s p o r n o b l e s y s a c e r d o t e s . D u r a n t e l a

C o l o n i a , c o n l a i n t r o d u c c i ó n d e l g a n a d o o v i n o s e i n c r e m e n t ó e l

u s o d e l a g r a n a c o c h i n i l l a . Ac t u a l m e n t e a ú n s e u t i l i z a p a r a t e ñ i r

t e x t i l e s d e l a n a , y l a r e v a l o r a c i ó n d e p r o d u c t o s n a t u r a l e s f r e n t e a

l o s a r t i f i c i a l e s , a s í c o m o l a a p l i c a c i ó n d e l a g r a n a c o c h i n i l l a e n

o t r a s i n d u s t r i a s c o m o l a f a r m a c é u t i c a y l a a l i m e n t a r i a .¿E n q ue t e ma d e l p r o g r ama se p ue d e ap l i c ar ?

Bl o que 2 , l e c c i ó n 13 “ Lo s ani mal e sque no t i e ne n hue so s”

D a t o s c u r i o so sC i e nt í f i c o s e s t ad o u ni d e ns e s e nc o nt r ar o n u n b ac t e r i a c o n u na

e d ad d e 2 5 0 m i l l o ne s d e añ o s , l a c r i at u r a v i v i e nt e m ás v i e j a

j am ás d e s c u b i e r t a. F u e l l am ad a

, l a

e nc o nt r ar o n e n u n c r i s t al d e s al e n u na c av e r na p r ó x i m a a

C ar s i b ad , N u e v o M é x i c o .

B a c i l l u s p e r m i a n s

33



Da toscuriosos

Si tio en In terne t rec

omendado

E xis ten más c lases di feren tes de insec tos que e l to ta l de to

das

las especiesde anima les

jun tas. A lgunos insec tos, después de

que la cabe za es cor tada

, pueden vi vir varios días

, por e jemp lo,

la cucaracha la cua l puede

vi vir has ta nue ve días sin

cabe za.

h t tp:// w w w.urbane x t.uiuc

.edu/insec ts _ sp/

¿ Q u é n

e c e s i t o ?

U n f r a s c o

d e v i d r i o.

U n p l á t a n o m a

j a d o.

U n r e t a z o

d e t e l a.

U n a l i g a g

r a n d e.

¿Cómosehace?1. Coloc a lamasa de plát ano en t u f r asc o ( una c apade3 c mapr ox imadament e).2. Coloc a el f r a

sc o af uer a del salón, ent r e plant as opast o del jar dí n.3. Obser v a el f r asc o c ada 2 ó 3 dí as hast a que v easlar v as ( par ec idas a gusanos) ar r ast r ándose en elaliment o o en los bor des del f r asc o.4. T apa el f r asc o c on la t ela y su jét ela c on la liga. Enunos c uant os dí as esas lar v as se t r ansf or mar ánenmosquit os y mosc as.

¿Qué s ign i f ica?

Los insec tos a tra v iesan var ias

e tapas en su desarro

l lo; nacen de

hue vos y sus lar vas p

asan por un

c ic lo de trans formac iones has ta

l legar a los insec tos adu l tos

que

conocemos, a es te proceso se

le

conoce como me tamor fos is. La

s

moscas y mosqu i tos, así como

mar iposas y po l i l las tam

b ién su fren

és te proceso.

¿Cómose relaciona conm

i vida diaria?

Cuando se nos ol vida sacar la basura y p

ermanece

varios días en la bolsa ¿has

obser vado que al le van tar

la bolsa nos encon tramos

con cien tos de gusanos?

Es tos gusanos son lar vas

o gusanos de moscas. Las

moscas todo el tiempo b

uscan dónde de jar sus

hue vecillos, la basura n

ormalmen te tiene ma teria

orgánica (desperdicios de alimen to ) por lo

que

represen tan una buena fu

en te de alimen to para su

descendencia.

¿E n qué t e ma d e l p r o gr ama se p ue d e ap l i c ar ? Bl o que 2 , l ec c i ó n 13 “ Lo sani mal es que no t i enenhueso s”

EXPERIMENTO 28CRIADERO DE INSECTOS

Adulto

Huevos

Pupa

Larva de3er estadio

Larva de 2do estadio

Larva de1er estadio

34



¿ Q u é n e

c e s i t o ?

¼ d e t a z a d e

t i e r r a n e g r a

o d e m a c e t

a .

¼ d e t a z a d e

a r e n a.

U n a c u c h

a r a s o p e r

a.

U n p a l i l l o

.

¿Cómosehace?

1. Recor ta dos cí r culos de papel de apr oximadamente6 cm de diámetr o y etiquétalos como “suelo” y“ar ena”

2. Coloca una cuchar ada de suelo y ar ena segúncor r esponda en cada cír culo etiquetado.

3. Obser va la muestr a de suelo y la muestr a de ar ena.Escr ibe tus observaciones y descr ipciones condetalle.

5. Con un palillo separ a las par tí culas que componencada muestr a ¿de qué color son las par tí culas?¿puedes encontr ar pedazos de planta o de insecto?

6. Utiliza una lupa par a obser var de cer ca la muestr a.Mir a el tamaño de las par tí culas que componencada muestr a ¿pr esentan diver sos tamaños? ¿Laspar tí cula

s se agrupan o están separ adas unas deotr as?

8. Toma par te de la muestr a, y muévela suavementeentr e tu pulgar y dedo í ndice. ¿Se desmenuza o semancha? ¿La f or ma en que manipulas las muestr asentr e tus dedos te dice algo sobr e el tamaño de laspar tí culas?

9. Mientr as obser vas de cer ca con la lupa, pon algunasgotas de agua en la muestra ¿el agua par ece ser absor bida en la muestr a? ¿el agua par ece r omper lamuestr a o separ ar la?

10. Utiliza tu dedo í ndice y con la muestr a de suelohúmedo realiza una mar ca en el papel ¿Por qué un

tipo de muestr a mancha más que la otr a?11. Lee las obser vaciones r egistr adas en tu cuader no y

concluye cuáles son las seme janzas y lasdifer encias pr incipales entr e el suelo y la ar ena.

12. Registr a tus obser vaciones en una tabla.

¿Quésigni fica?

El suelo que nos rodea es

produc to de la erosión de las

rocas, de la descomposición

de plan tas y animales, por lo

tan to la composición del suelo

dependerá del tipo de rocas,

especies de animales y plan tas

que ha yan e xis tido enel lugar.

¿Quesignificay cómose relacionaconmi vida?Cuando pusiste el agua en las muestras de ar ena ydel suelo, probablemente notaste que el sueloabsor bió más agua que la arena. ¿Qué piensas que

sucederá si compararas la ar ena que utilizaste eneste experimento y ar ena f ina? ¿cuál absorber á másagua? Inténtalo con muestr as de suelo de difer enteslugar es (de r ío, de mar) y compar a tus r esultados.

¿Enqué temadel program

asepuede aplicar?

Bloque 4 “Cuidemosnues tros recursos ”

U n a l u p a .P a p e l y l á p i z . Ag u a .

T i j e r a s .

NOTA: Los niños se deben lavar las

manos después de manejar el suelo.

suelo arena

EXPERIMENTO 29

EL SUELO

35



Datoscur iosos

Las pr imer as civilizaciones utilizaron como medida de longitud lo que medía un paso, la anchurade un dedo o de una mano, la longitud del antebr azo, la distancia r ecor r ida en un día de

via je, la distancia a la cual caía una flecha luego de ser disparada, entr e otrosmétodos. Par a elaborar mapas, los Ptolomeos recorr ían a pie los caminos ycontaban en unidades llamadas “estadios”. Contaban cuántos pasos iguales

tenían que dar para medir una distancia.

¿ Q u é n ec e s i to ?

U n dí a s o le a d o.

U n á r b o l a l t o.

C i n t a p a r a me d i r.

B a r r a de u n me t r o de l o n g i t u d.

L á p i z y p a pe l.

¿Enqué temadel pr ogr amasepuedeaplicar ?Mat emát icas, Bloque “medición”, r esolución de pr oblemas que impliquen la medición delongit udes ut ilizandoelmet r o, decí m

et r o, cent í met r o y milí met r o comounidades demedida.

¿Qué significa?

Cuando medimos la longitud de unobjeto, estamos viendo cuántasveces ese objeto cabe en unaunidad de medida. Para que todosobtengamos el mismo resultadodebemos usar la misma unidad demedida. Para ello se creó una

unidad principal de longitudllamada metro que es f ija,u ni ve rs al e i nv ar ia bl e. E ls is te ma d e u ni da de s d emedida que incluye al metro junto a sus múltiplos ysubmúltiplos se denominaSistema Métrico Decimal.


Si mides lo largo de tu pie, podrás medir ladistancia que existe entre dos puntos linealescon tus pasos. La ciencia que estudia loss is te ma s d e p es os , m ed id as y l a

determinación de las magnitudes físicas sedenomina Metrología.

1 2 3 4

sombra del

árbol

cinta métrica

E X P E R I M E

N T O 3 0

¿ C UÁ

N T O M I D E

S, “ G I GA N

T E ” ?

¿Cómo se hace?

1. En un día soleado busca la sombra de un árbol.Con una cinta mide la longitud de la sombra del

árbol y convierte este número a centímetros.

2. Coloca la barra de un metro verticalmentesobre el suelo de manera que también

proyecte su sombra, mide la longitud de lasombra.

3. Multiplica ahora la longitud de la sombradel árbol por cien centímetros (la altura

de la barra de un metro) y divide elresultado entre la longitud de la sombrade la barra.

4. El resultado te dará la altura aproximadadel árbol sin necesidad de subirte a

medirlo. Por ejemplo, si al medir la sombradel árbol obtienes 8.5 m (850 cm.) y la barra

midió 50 centímetros, multiplica 850 X 100 ydivide el resultado entre 50. Esto te dará como

resultado que el árbol mide 1700 centímetros, osea 17m de altura.

B a

r r a

36



EXPERIMENTO 31 RESULTADOS QUE PONEN LOS

PELOS DE PUNTA

¿Quénecesi to?

Undía fresco y seco.

Dos globos redondos (in flados y a tados).

Dos piezas de cuerdade unme tro ymedio cada una.

Un calce tín de lanao acrílico.

Uno omásespe jos.

Tu cuaderno de ciencia.

¿Cómosehace?

1. Fr ota un globo en tu cabello dur ante 15segundos. Asegúr ate que f r otas todoel globo.

2. ¿Qué le sucede a tu cabello? ¿Qué sucedecuando acer cas el globoa tu cabello?

3. En una cuer da, amar r a en cada extr emo unglobo, dé jalos colgando de la cuer da sin quese toquen.

4. Fr ota los globos en tu cabello otr a vez.

mano con

un calcetín

5. Con cuidado, acerca los globos uno al otro pero no de jes que se toquen. ¿Qu

é

es lo que ves?¿Se repelen oseatraen los globos?

7. Pon tumanoentre los dos globos¿Qué sucede?

8. Ponte un calcetín en una mano y f rota un globo con el calcetín. Lue

go de ja el

globo colgar libremente. Acerca tu mano cubierta con el calcetín al globo ¿Qué

sucede?

9. Prueba frotar ambos globos con el calcetín y luego colgarlos cerca el uno

al

otro. ¿Qué sucedeahora?

10. Buscaotros e jemplos de electricidadestática en tu casa.

QUINTO GRADO

37




En temporada de f río ¿alguna vez has sentido una

descarga al tocar la perilla de metal de una puerta?,

¿cuándo te peinas?, ¿cuándo estás sentado en el

sillón de la sala o en las sillas (si son de plástico) de tu

escuela? Esta energía, se llama energía estática, y seproduce cuando nosotros f riccionamo

s dos cuerpos.

¿Por qué en temporadas f rías se produce mayor

estática?Quedade tarea.

¿Enque temadel programasepuedeaplicar?

Bloque 4 “Energía para trans form

ar ”, lección 26 “ A traba jar conene

rgía ”

Da to s cur io so s

Lo s ra yo s que o b ser va

mo s duran te una torm

en ta son produc to

de l

ro zam ien to de la s nu be s, cuando e

s te proce so e s tan

fuer te se crea un

arco de corr ien te d

e e lec tr ic idad e s tá t

ica a la que le l lamamo s ra yo.

¿ Q u é s i g n i f

i c a ?

C u a l q u i e r o b j e

t o e s t a c o

m p u e s t o p o

r m i l l o n e s

d e

p a r t í c u l a s p e q u e ñ i t a s,

l l a m a d a s á t o

m o s, e s t o s a

s u v e z

e s t á n c o n s t i

t u í d o s d e d i m i n u t a s p

a r t í c u l a s c o

m o s o n

e l e c t r o n e s,

p r o t o n e s y

n e u t r o n e s. L o s e l e

c t r o n e s

p r e s e n t a n u n

c a r g a n e g a t i

v a ( - ), l o s p r o

t o n e s p r e s e n t a n

c a r g a s e l é c t r i

c a s p o s i t i v a s

y l o s n e u t r o n

e s n o p r e s e n

t a

c a r g a. N o r m a

l m e n t e l o s e l

e c t r o n e s s e

m a n t i e n e n e

n

s u p e r f i c i e s ( ó

r b i t a s ) d i f e r e n

t e s, p e r o a v e

c e s c u a n d o d

o s

s u p e r f i c i e s

s e r o z a n, a

l g u n o s d e l o

s e l e c t r o n e s

s e

c a m b i a n d e

u n a s u p e r f i c i

e a l a o t r a, e s

t a a c u m u l a c

i ó n d e

e l e c t r o n e s p

r o d u c e e l f e n

ó m e n o q u e o b s e r v

a s t e,

c o n o c i d

o c o m o e l e

c t r i c i d a d e s

t á t i c a. R e c u e

r d a q u e

c a r g a s i g u a l e s s e r e p

e l e n y d i f e r e n

t e s s e a t r a e n

, e s p o r

e s t o q u e o b s

e r v a s t e q u e l o s g l o b o s

s e r e p e l í a n.

38



¿Qué necesito?125 ml de agua.

10 ml de almidón.

Yodo.

Una bolsa de plástico chica.

Un vaso medido.

Una cuchara medidora.

Cuatro cuadritos de cartulina de 6X6cm.

Un pincel.

¿Cómo se hace?1. Realiza una solución, mezclando el agua y el almidón.

2. Hunde los cuadritos de papel en la solución resultante, saca loscuadritos y déjalos secar.

3. Con el pincel pinta la palma de tu mano con yodo.

4. Mete la mano en una bolsa de plástico durante 10 minutos,hasta que sudes.

5. Presiona uno de los cuadritos de papel en la palma de la mano.

6. ¿Qué hay en el papel?

¿Qué significa?Las marcas que se quedaron en tus manos(sudor) son resultado de la acción de las

glándulas sudoríparas, las cuales seencuent ran s i tuadas en e l te j idosubcutáneo, por debajo de la dermis (capade la piel). El sudor es un líquido compuestopor agua, sales, minerales y toxinas. Lasudoración es un fenómeno destinado amantener estable la temperatura de tucuerpo. Mediante la evaporación del sudorse consume el calor sobrante del cuerpo.


El hombre posee hasta 2,000,000glándulas sudoríparas. El producto de lasglándulas sudoríparas, el sudor, esaprovechado como alimento por lasbacterias, al metabolizar el sudor, lasbacterias producen una serie de gasesresponsables del mal olor, por lo que elsudor no tiene mal olor, éste es producidopor las bacterias.

Datos curiososEn el circo romano, los espectadores trataban de conseguir sangredel gladiador victorioso ya que creían que ésta les daba salud ysuerte. Y con el sudor de los gladiadores las mujeres hacían cremas

para el cuerpo.

¿En que tema del programa se puede aplicar?

Bloque 3, lección 18 “Orden y organización: el sistema glandular”

marcas deyodo

EXPERIMENTO 32OBSERVA CÓMO SUDAS

39



Sitioen Internet recomendadohttp://aesgener.i2b.cl/Amigosdelaenergia/flash5.htm

¿Qué necesit o?

Una pila de 6 v olt ios.30c m de c abl

e eléc t r ic o. Agua.

Sal.

Lí quidos pr opuest os por los niños.Un f oquit o.Un r ec ipient e.Cint a de aislar .

¿Cómosehace?

1. Con la cin ta une las dos pun tas del

cable con cadapolodela pila.

2. Cor ta una par te delcable y únela con

el foco.

3. Coloca en una mesa los líquidos a

es tudiar (agua con sal,agua na tural,

agua de sabor, leche, agua con

minerales).

4. In troduce las pun tas del cable en

cada líquido a es tudiar, obser va si

prende o no el foco y el gr

ado de

in tensidadde la luz.

5. Obser va y grá fica tus resul tados.

6. Analiza tus grá ficas y podrás

responder la siguien te pregun ta:

¿cuál de los líquidos resul tó ser

me jor conduc tor de la elec tricidad?,

ano ta los resul tados para cada

líquido.

¿Quésignifica?La electricidad para viajar siempre busca el

camino más fácil para conducirse. En nuestro

mundo hay materiales que son buenosconductores de la electricidad y materiales que

no pueden conducir la electricidad. A la

capacidad de un medio o espacio físico de

permitir el paso de la corriente eléctrica se le

denomina conductividad eléctrica. Entre los

líquidos existen también buenos y malos

conductores de la electricidad. Los líquidos

conductores de la electricidad son aquellos que

presentan mayor número de sales que se

convierten en iones (negativos y positivos)

estos iones llamados electrolitos facilitan el

paso de la corriente eléctrica a través de ellos.

¿Cuál de los líquidos que utilizaste presenta

mayor conductividad eléctrica?


Todos los días u tilizamos gran variedad

de

apara tos eléc tricos ( tele visión, licuadora,

radio, compu tadora, e tc.) pero conocemos

poco sobre la elec tricidad, fenómeno que

permi te el funcionamien to de todos es tos

apara tos.

¿En que t ema del pr ogr ama sepuede aplicar ?Bloque 4, lec c ión 26 “ A t r aba jar c onla ener gí a”

Da tos curiosos

El in ven tor de la bombilla eléc trica, Th

omas Alba

Edison, tenía miedo a la oscuridad. Edison también

in ven tó el fonógra fo y jun to conJ. P

.Morgan en1880

fundan la famosa empresaGeneral Elec tric.

EXPERIMENTO 33¿ELECTRICIDAD Y LÍQUIDOS?

vaso conagua

pila

foco

40



EXPERIMENTO 34EL ÁGUILA TIENE CALOR

¿Q u é n e c e s i t o ?

U n p e d a z o d e t e l a d e a l g o d ó n .

U n a m o n e d a d e c i n c o p e s o s .

U n l á p i z d e m a d e r a ( o u n p a l i t o ) .

U n a v e l a .

¿Cómosehace?

1. Toma la moneda de c inco pesos y co lóca la en e l cen tro de la te la.

2. Apr is iona la moneda y re tuerce b ien la te la por la par te de a trás para que la

moneda quede f irmemen te de ten ida y la te la b ien es t irada.

3. Quema uno de los e x tremos de l láp i z o de l pa l i to has ta que se ponga ro jo.

4. Con e l láp i z pres iona la moneda duran te unos d ie z segundos.

5. Re t ira e l láp i z y sop la las cen i zas; ¡ la te la ha quedado in tac ta!

Qué significa?

El metal de la moneda es un buen conductor

del calor por lo que ha absorbido tan

rápidamente el calor del extremo del lápiz

(encendido) a través de la tela, que ésta no ha

tenido tiempo de quemarse.

¿Cómose r elaciona conmi v ida diar ia? Algunas ollas donde cocinamos tienen or e jas de mader a, debido a que la mader a no esbuen conductor del calor podemos lev antar la olla

después de cocinar sin quemar nos.

¿ Enque temade l prog

ramasepuedeap l icar ?

B loque 4, lecc ión 26

“ A tra ba jarcon la energía ”

41



¿ Q u n ec e s i to

é ?

D o i m de r a. s a ne s

b a r

i z a d o r.

A t o m C o r a n te

.

o l ve ge t a l

A g u a.

C t o nc i l l o b l c

a r

a n o.

L i m a d u r a de

h ie r r v i r u t a de

h i r o q ue

o o e r

p ue d a s c o n se g

r u n t a le r de t o r

.

u i e n l

n o

¿ mo s a e ? C ó e h c

. C o l o c a e c a t o l o o r no d s a s. Aho a o l v o r e a l a l i m d u a d i e r

1 l r nc i l s b e u e l o i m ne r e sp a r e h r o

so b e e c a t o n l l o Go l p n p l r c i se r ur qua.

r l r c i . e a u o c o e c a t o n l l o y o b v a l a f i g a e se f o r m

2 Di e l v e e c o o a n a a y a e a o i z ad

. su l l r nt e e gu r e l l e n l t m o r .

2 o l m z a r r o c í a ag a n l o r n e v e t al br l a t o o E sp a a qu

. C n e at o i d o u c o c o a t ge so e e c r nc i l l . e r e

e ue u o c o y r t i a a i m d u a d l o c

s q n p e r l l a r e c ar t n i l l o .

. Ah r e s un ni t o d b j qu u ae c a po mag t i c d e i m n.

3 o a t i e n bo i u o e t e m e st r l m né o l á

. T o m d i m ne y o l o s na f r nt e a t r , si e n a f ue z a d e a r ac c i ó n qu

4 a l o s o s a s c l ó c a u e o o t e l r t e

e j e c e n o i m ne c ui d ue n e g n Re a z a l o p s

r l s a s, a q o se p ue . l i s aso 1 y 2 .

5 m l s d o a s y ah r c o l ó c a o e r e n v i r l a p s d n e o

. T o a o s i m ne o a l s d f t e . In e t e o i c i ó n e u o d l s

a s, ast a se n un r ue e p l l s a s. l i s aso 1 y 2 .

i m ne h t i r a f ue z a q r e e o i m ne Re a z a l o p s

ué s n i f ic ? ¿Q ig a

En xper n o ie tac ió que a q ieren la l imad ras de h r o s o r a a

tu e ime to la r n n d u s u ie r e p l vo e d s

e t r o e l imá s n e id a in e c g nerada por e l im n a s t zo a e

n o n d n o d b o la f lu n ia eá , e a n s la

e o in c m o g é o que e d f e c mo e s a q e rodea u im n o r e

d n m a a p ma n t ic s e in o l e p c io u a n á , s b e l

cu l puede e

r e u f e za g é a n án s is g e d s p lo gné t os

a je c r s u r ma n t ic . En u im e d t in u n o o s ma ic ,

( o i t i v y n g t i v ) u epres n an p o ie a d repe ler e

i o d la m isma

p s o e a o q e re t la r p d d e s s s n e

o r ad y d a r e se i s n e o r a d in . oo s g é t o s n n o

p la id e t a r s o d p la id d is t ta L s p lo ma n ic s e tá u id s

o la e s d fu r a ma né t ic u o cu v s d o t in id d q e e u s ran la

p r s lín a e e z g a q e s n r a e c n u a u d m e t

d e c ió d la uer z d a r cc n lo d u s q e b u is te puedes b e va e

ir c n e f a e t a ió . En s i b jo u o t v o s r r l

c mp agné t o, la e z s d tr c i n de lo po lo e lo anes s fu r a e

a o m ic s fu r a e a a c ó s s d s im y la e z s d

e u ió .r p ls n

EXPERIMENTO 35

CA M P O S MA

G N É T I C O S

42



T co e d m s s si u n s iti s n Inte n te re m n a o lo g ie te s o e r e

ttp ce v .ne at a za e ies e or idos de .htm

h : //on t -ipn t /n ur le /s r /r c r /in x

h : // w ie ia l /C nc A ia olu e /nu e o2 rt ulos r ulo .html

ttp w w.c nc .c ie ia lD /v m n3 m r /a ic /a tic 5

¿E n q e t e m a d e l p g r a s e u d e p a r ?

u r o m a p e a l i c

B l q e 4 e c i n 9 ” p o d r d l o s a n s

o u , l c ó 2 E l e e i m e ”


La Tierra se comporta como un enorme imán. La Tierra está

rodeada por un potente campo magnético. Los polos magnéticos

terrestres reciben el nombre de polo norte magnético y polo sur

magnético. Algunos investigadores sugieren que el campomagnético de la Tierra afecta las migraciones de diversas

especies de animales. Se ha demostrado que algunas

especies de bacterias producen partículas magnéticas

suficientes para orientarlas siguiendo las líneas del campo

geomagnético, estas partículas funcionan como una brújula,

donde la aguja gira alineándose con la dirección de este

campo. En animales migratorios más complejos como:

mariposas, tortugas, atunes, ballenas, delfines, tiburones,

palomas, etc., los diferentes mecanismos de detección del

campo magnético son poco conocidos. En varias de estas

especies se han encontrado partículas de material magnético

(magnetita) lo que sugiere que también se guían a través del

campo magnético que produce la Tierra.

rDa tos cu iosos

r n aDan us pl e x i p pus u o y u

Las ma iposas mo arcas ( ) vi ven varios años en estado adlt p eden

p c a o á i p á

re etir el iclo migr t rio varias veces. Su rea de v da acti va y re roducción est en el

e e a t ñ ria

nort d Estados Unidos, y cad o o o ecorren más de 5000 kilómetros hasta Cali f orn y

n co ca r os a

México, en do de se ncentran en grandes ntidades sob e l troncos de árboles p ra

e . ue a i a

pasar l in vierno ¿Q ieres conocer más sobr las migr c ones de anim les?

43

http://oncetv-ipn.net/naturaleza/series/recorridos/index.htm























http://www.ciencia.cl/CienciaAlDia/volumen3/numero2/articulos/articulo5.html







































Datos curiosos

Se necesitan tan solo 50 gramos de polvo de harina por metro cúbico de aire para

que esta mezcla sea inflamable. Si en un ambiente con esos niveles de polvo de

harina se enciende unallama, el resultado puede ser una mezcla muy explosiva.


M e d i a t az a d e har i na.M e d i a t az a d e ag u a.U na b o l sa d e p l ást i c o .U n r e c i p i e nt e me d i ano .

¿Cómosehace?

1. Combina la harina y aguaen unrecipien temediano.

2. Re vuel ve la mezcla has ta que sea homogé

nea (sin

grumos). Si lamasa esmu y pega josa, añademásharina.

3. Saca la masa del recipien te y colócala en una super ficie

enharinada.

4. Amasa la masa por 3-4 minu tos. Cuando termines

de

jugar con la masa, guárdala en la bolsa de plás

tico y

colócala en el re frigerador.

5. Puedes hacer di feren tes colores de arcilla

de arena

agregando coloran te de alimen tos a la mezcla (6-8

go ti tas).

¿Qué significa?

Una mezcla es una combinación de sustancias, llamados

componentes de la mezcla. Las mezclas pueden ser homogéneas o

heterogéneas, las mezclas homogéneas son aquellas en que no esposible distinguir los componentes que la forman. La mayoría de las

mezclas homogéneas son líquidas y se conocen como soluciones.

En las mezclas heterogéneas se distinguen con facilidad los

componentes quela forman, sean mezclas líquidas o sólidas.

¿Cómose r elacionaconmi v idadiar ia?Las mezc las est án pr esent es en muc hasac t iv idades de nuest r a v ida c ot idiana, por e jemplo, en la c oc ina, al hac er un past el,una sopa o simplement e al hac er agua delimón.

¿ En qu e t e ma d e l p ro

g ra ma s e pu ed e

ap l ica r ?

B l oq ue 4, lecc i ó

n 31. “ E ne r gía pa ra

me zc la r y se pa ra ”

Harina

Arcilla

EXPERIMENTO 36 ARCILLA DE ARENAXPERIMENTO ARCILLA DEARENA

44



u é n ec e s t ?

¿ Q i o

15 0 m l d a a t

e g u a c l ie n e.

n s o b r

e l a t n a o t e n p o

(

Ue de g

i g re ne i n a

l v o s i n s a b o r q u

e

d i f i q ue s i n r r ac i ó

s o l ie f i ge r

n ).

u h a s e

D o s c c a r a d d a z úc a r.

a é o e r a d a c o n

l

F r a sc o s de c f m me l

t a p a de 25 0 m

a p a d a r o x i m me n te.

U n p a l o d ó n e n

u n e x t e m ( o )

i l l o c o n a l g

r o h i s o p .

U n a c uc h a r o .

a s pe r a

U n a c a j a de c a r ó

n ( e p a n l o s

f a sc s .

t d o n de q u

r o )

¿Cómo se hace?

car

1. Coloca el agua liente en el f r asco y agr ega azúca y la gelatina, mezcla con la cuchar a.

i b su so e a2. Incl na un poco el f r asco so r e la per f icie par a que la gelatina lidif ique d l do, u l f q )esper a a q e a gelatina se enf r í e y solidi i ue (3 h. Q a

st t p d

3. uí tate el zap to y con el hisopo que pr epar a e, tállalo en tu zapa o ( or entr o) o en e u i i bla planta d t s p es. ¡ Muy b en!, colectaste las acter ias.

r ea a

4. Desliza aho a l hisopo con la muestr a de b cter i s sobr e la super f icie de la gelatinai a e e o lsolid f icad t ni ndo cuidado de no r mper a.

l ci5. Co oca la tapa del f r asco y ér r alo bien. ¡Per f ecto! Has sembr ado tus bacter ias. r

sa e l n

6. Aho a necesita incubar las par a que se de r r ollen. Par a llo coloca e f r asco co la l a d co.

ge atin dentr o e la ca ja de car tón y loca la tapa a n s i r r l cu u

7. Pon l ca ja en u lugar más o meno cál do par a f av o ece a in bación y desp és s a b v a s n

de do dí s o ser los r esultados. ¿Obser v a algúncambio en la gelati a? m m u l u ca e

8. Puedes to ar ás m estr as de bacter ias de s elo, de tu bo , de agua d algún o u r ta d

char co. Inténtal con m estr as dif e en es y compar a el color , la r pi ez en que e l e s. u u o

apar ecen las colonias n as dif er ent s muestr a P edes gr af icar t s r esultad s.

EXPERIMENTO 37

BACTERIAS POR TODOS LADOS

45



t o en I er com ndadoSi i nt net r e e

ht p: / ct scien o g/ p/ r y / sen . mlt / w w w .a ionbio ce. r es biodive sit w as aar ht

g¿Qué si nif ica?

é u p s s a á n l

Lo que obser v as despu s de n ar de dí a obr e la gel t ina que est e e f r asco, son o b r a

j o s c a

c lonias de act e i s, es decir muchas bact er ias unt as que p demo v er y lasif ic r en

ls c e

cuant o a su f or ma, t amaño y co or que pr e ent an. Lo que r ealizast e on el agua cali nt e, lag y c d a a t f

elat ina la azúcar es un medio de ult iv o e b ct er i s, donde la gela ina unciona como e l i t agar (agent e sólido que p r mit e e est ablec mien o de las bact er ias), y la azúcar f unciona acomo el aliment o de l s bact er ias.

ol s n a c e

Las bact er ias s n or ganismos unice ular e que no est á cl sif i ados ent r los animales ni l e l o n i m p

ent r e las p ant as, sino que p r t enecen a r ein Mo er a. Es el r e no ás r imit iv o que agr upa r r

l o b

a o ganismos pr oca iot as que car ecen de un núc eo r deado por mem r anas y de t a c oor ganelos. Las bac er ias v ist as l micr os opi gener alment e apar ecen como esf er as o r como bast ones r ect os o cu v os.

os¿Cóm e relaciona con mi vida diar ia?

Las bacter ias sufr en de un caso de

r e l ac io n e s pú b l i c as n e g a t i v as . b e s s cPr o ablement tú asocia a la ba terias

f con las palabr as suciedad, en ermedad y

r mue te. Y de hecho, por siglos, las

e linfeccion s bacter ianas f ueron a mayor

dcausa de la mortali ad inf antil en el

s h mundo. Las bacter ia , de echo, sí están

involucradas con la suciedad, la

d ienfer meda y la muer te. S n embargo, la

m a yo r í a d e l a s b a c t e r i a s so n

n completamente inofe sivas debido a que

uno pueden vivir en n estr os cuer pos. Sin

s vlas bacter ias no podr íamo ivir. Ellas nose s ayudan a diger ir nu stros alimento , a

. opr oducir vitaminas el e jempl me jor

n o oco ocid es el consumo de y gurt y de

otr os pr oductos lácteos f ermentados, los

cuales tienen el efecto combinado de

r educir el deterioro y me jorar las funciones

tdel sis ema digestivo.

¿En que tem d l prog m se puede ap

lia e ra a

car?

l c 0 “ r nia es ”

B loque 2, eción 1 O ga smos unice lu l r

Datos curiosos

Los humanos llevamos millones de bacterias en nuestra nariz, en la boca yen nuestro intestino: Más de 500 especies han sido encontradas en la floraoral; Fácilmente una boca puede tener 25 especies diferentes; Un mililitro desaliva puede contener hasta 40 millones de células bacterianas.

46

http://www.actionbioscience.org/esp/biodiversity/wassenaar.html




































a cur oD tos i sos

ó e a l ás nd cu h o a ulEl vulo s l célu a m gra e en el erpo uman y l cél a

á an el un s ye d ue e t uzm s gr de d m do e la ma el h vo d a ves r .

¿Qué necesito?

Una cebolla.

Una navaja.

Una lupa gruesa.Una hoja de papel blanco.

Una lámpara de mesa.

¿Cómo se hace?

1. Con la navaja corta la cebolla en dos y retira las capas

interiores.

2. Obtén una película fina que se encuentra entre las capasde la cebolla.

3. Coloca esa película sobre el papel alumbrado por lalámpara; luego observa con la lupa. ¿Qué observas?

¿Qué significa?

Las células son los “ladrillos” minúsculos que conforman a los seres vivos. Con la lupa puedesobservar “pequeñas cajas” pegadas unas con otras. Estas cajas son las células.

Las células están en contacto unas con otras por su pared celular. En el interior de las células,se ve una bolsa de líquido que ocupa casi todo el espacio: se le llama vacuola y está llena desavia. La vacuola esta inmersa en el citoplasma, contiene numerosos elementos pequeñosque son invisibles con la lupa y permite vivir a la célula.


Hace más de 3 mil millones de años se formaron los primeros seres vivoscapaces de reproducirse. Se trataban de células; cajitas vivientes que nohan cambiado mucho desde ese tiempo. Lo que cambió fue quealgunas de esas células se juntaron para formar animales y plantas,cada vez más grandes. Las células, al principio capaces de hacer todopara sobrevivir y reproducirse, fueron especializándose poco a poco

para ciertas funciones hasta formar diversos órganos, este cambio en laforma y función de las células dio origen a seres vivos más complejos.

n u g u p i¿E q e tema del pr o r amase p ede a l car ?l n ”

Bloque 2, ecció 11 “La célula

Célula epidémica

E X P R I M E N T 3 8

E O

LA C É L U L

A S, ¿ L I L O S

H U E C O ?

S

A D R L S

47



¿ ué n esi ?Q ec to

U pe lla de h e na ri ul .

Un ped co o de angue e hule de gaazo rt m ra d l da

D emb c c de ás ico.os udos hi os pl t

Va o d s s l f t o p de caf teri s i co de pape il r o apel e r aam de la b del em o).(del t año oca bud

Una c n a adh i a.i t es v

ga los eril .Ci rril o c los

¿ ó eh ce C mo s a ?

. n u l s o ti m u str e l fi ur . Co c l b m i a u o1 Co str ye e di p si vo co o se m e a n a g a ne ta a o b ll a n

e s tr m s d la a g r e u .d lo ex e o e m n ue a d h le

. n e tr i os m u o po l pa te n a o c n e tr el o l is o e2 U e n e s l e b d s r a r a ch c lo a do n e l s e d c d

a l u tá d lo r e e te n n d e ivp pe y s je n o s f i m m n co ci ta a h s a

o e l ta o d no d o e d s a e tr b e l a gu r e u e y 3. C n cta e ll e u e l s mbu o l x emo li re d a m n e a d h l

l ca n c g r l p e xtr m d f il o n e l d l o e b d . co o u i ar il o ( or l e e o el tr ) e l ta lo e tro m u o

4 E c n e o u c ri lo e ci a i o o oc d e e ta l d u , c io a o . n ie d c n n e l l g rr ll c l a o n l l o el emb do su c n c n

l o b ll e h l a ja a l h e ig r l , l h m d e s r a tr vé e a b m i a d u e p ra l r e umo d l c a ri lo e u o eb pa a a s d l

p p f i o c l a o e tr o m u oa el ltr o oc d n e l s e b d s.

5 O e va q e l p r l u e si u a la f u c n d l r a o r nc p e a a . bs r u a e il a de h l m l n ió e ó g n p i i al d l ap r to

re p a ri : s u m n s. u c n n l r ll as u o u a to o es ir to o tu p l o e S c io a co a pe i a h ta q e se c ns m d l

ci a i o q e l ca te e i o iti og rr ll u co o s en l d sp s v .

. ir e p pe fi tro s rv l . ¿ é o or e e ¿ é u ta i c e q e e6 Ret a l a l l y ob é a o Qu c l ti n ?, qu s s nc a re s u s

m r n e l p p l. i p eg ó n e a e

. u e e et l e p i e to c n d r n m r s d i ar il o c n y s f il o y7 P ed s r p ir e x er m n o i fe e tes a ca e c g r l , o in tr ,

o á e te o o d te r o p ra l c e ad u d l s

p dr s d es m d e cta y c m a r e e fe to d ca no e e lo .

8 e ite la o er c n en e d p s v c n a a p o l se d c ga r lo , c a . R p p a ió l is o iti o o c d ti o c a e i r il s y omp ra

l te s a l co o d l s e d o q e u d n n e p pe n e a e f i o i a in n id d de l r e o r si u s u q e a e l a l co l p p l ltr s n

u a o lv d c m i e a e l a te e d o e c n Qu ti o d s r. N o i es a b ar l p p l fi tro n s d ca a p ra ió . ¿ é p e

c a ri lo j á e d o , la u n i óx c s n re n da o l fil o d ig r l de a m s r si u s? s s sta c as t i as ¿ o te i s p r e tr e

l c a ri lo ?os ig r l s

p P a e l t f i l r o

M ang u e r a

Bo mb l l ai

EXPERIMENTO 9 HUMO EN MIS PULMONES

48



m l p

¿ E n q u e t e a d e r o g r a m a s e p u e d e

a p l i c a r ?

l

y l

d

B l o q u e 3, e c c i

ó n 2 3 “ E l t a b a c o

e l a c o h o l d a

ñ a n l a s a l u ”

t e e t e

S i i o n I n t r n e r c o m e n d a d o

l h l l

i

h t t p:// w w w. n m. n i . g o v/ m e d i n e p u s/ s p a n s h/ t u t o r i a

l s/ s m o k i n g t h e

/ d f a c t s s p

a n i s h h t m/ i n e x. h t m

¿Q u é s i g n i f i c a ? p E a p e l s i m u l a a p a r e d d e t u s p u m o n e s , b o c a y d i e n t e s .

l

l

l

As í q u e d a n e s t o s d e s p u é s d e i n h a l a r e l h u m o d e l t a b a o . c

¿Cómo se relaciona con mi vida diaria?Fumar causa un 87% de las muertes por cáncer de pulmón. Eltabaquismo es responsable de la mayoría de los cánceres delaringe, de boca, esófago y de vejiga. Además, tiene una relaciónmuy estrecha con el desarrollo y muerte por cáncer de riñón, depáncreas y de cuello uterino.

Sugerencia

Grafica tus resultados, analiza, discute con tus alumnos y obtén conclusiones.

49



¿Qué necesito?Tijeras.

Marcadores.

Hilo (cuerda).

Cinta adhesiva.

Goma.

Pedacitos de tela de diferentes tipos.

Papel de construcción (de color).

Copias de tarjetas con tareas (ver anexo “Tarjetas con tareas”).

¿Cómo se hace?1. Antes que inicie la clase, saca copia de tarjetas con las tareas (ver

anexo) y sepáralas.

2. Presenta a los estudiantes el desafío de diseñar y construir unpico que les permitirá desempeñar ciertas labores. Porejemplo: un pico que le permita atrapar ciertos peces.

3. Distribuye una tarjeta con su tarea a cada estudiante. Dalesuficiente tiempo a los estudiantes para que puedan crearpicos usando el material disponible.

4. Solicita a cada estudiante que escriba un párrafo cortoexplicando por que el diseño de su pico es adecuado para la

tarea descrita en la tarjeta que le fue entregada.

¿Qué s ni fic ? ig a

Un de los fu dam n t s rinc p l s ela te ría d a se e ción na t ral prop e t o

o n e o p i a e d o e l l c u u s a p r

Charles Dar win en 1 5 , s la d p t ción. P ra la comp ensi n de lo u es a ap tación 8 9 e a a a a r ó q e d

b o ó i , e d vi e en tre ipos: s truc tura na tó ic (las alas de las a v s), pr ceso

i l g ca s i d s t e a m a e o

f si l g co (el un o ami n de los o jos de n g to para ve e a os ur dad y r sgo del

i o ó i f ci n e to u a r n l c i ) a

om or tam e to de u rga i o que a e vo u ionad ura te u período de tiemp .

c p i n n o n sm h l c o d n n o

La a ap ta iones e mi en a los org nismos median t elec ión a t ral i cr men ar

s d c p r t a e s c n u n e t

sus e x e t ti v s a l rgo pla o p ra epro u irs co é x to.p c a a a z a r d c e n i

SEXTO GRADO

EXPERIMENTO 40TRANSFÓRMATE

EN UN PÁJARO

50



Recoge animales pequeños del

agua

con su pico

Con su pico atrapa pescado

Con su pico lacera carne

Con su pico come frutasblandas

Con su pico rompe semillasduras

Recoge insectos con su pico

mientras vuela

Con su pico hace agujeros en

los árboles

Con su pico recoge néctar de

flores

Datos curiosos

El calamar gigante tiene los ojos mas grandes que cualquier ser vivo en el mundo,ésta es una adaptación que le permite ver en la oscuridad ya que vive en zonas muyprofundas donde ya no llega la luz del sol.

¿Có o se relaciona con mi vida iaria m

d ?

Según la te ría e harles D r wi , odas as es ec es in terac túan c n su ambien te y

o d C a n t l p i o

como re ul tado de es ta in t rac ión persis ten aque las carac terís ticas más a ec adas

s e c l d u

para sobre vi vir en el ambien t

e en e cual habi tan, po o ta to toda las especies es tánl r l n s

su e ta a un proceso de elección na tural. e as pregun ta o ¿pode os ver la

j s s T h dm

selecc ón na tural en los ere hum nos?

i s s a

q ue a o g r a se p l c

¿E n t e m d e l p r ma p ue d e a i ar ?

Bl 1, l i ó “ e c c n n t ur y t i ó

o que e c c n 7 Se l i ó a al ad ap ac n”

ANEXOTarjetas con tareas

51



é e ¿Q u ne c si t o ?

l sDo s v aso s d e p á t i c

o .

P z o i ed r as d e t e o nt l e .

pi ed r i t as c al l e j er as Ar ena.


El hombre consume cada vez mayor cantidad de agua. Para darabasto de agua potable para el consumo humano es necesario quegrandes cantidades de agua pasen por plantas depuradoras detratamiento de aguas negras y residuales que permiten un mejor

aprovechamiento de la misma.

b n a t i .Car ó c vado

g l a A ua odo s

.

p Pape l y lá i z.

¿Cómo se hace?

1. En el fondo del primer vaso realiza varios orificios pequeños.2. Coloca en el fondo del vaso el trozo de tela, coloca sobre la tela la capa de

piedras de tezontle.3. Coloca el primer vaso encima del segundo vaso y vierte en el primero un poco de

agua lodosa.4. Observa la tonalidad del agua que ha caído en el segundo vaso. Dibuja tus

observaciones.5. Tira el agua que se filtró. Agrega al vaso con tezontle una capa de arena y vuelve

a filtrar agua lodosa.6. Repite los pasos 3, 4 y 5.7. Agrega una capa de carbón encima de las capas de tezontle y arena. Repite los

pasos 3, 4 y 5. ¿Cuál es el método fue más efectivo para limpiar el agua?

52



r i Da tos cu

osos

C nc a a

c fu te s

ien tí f icos e on traron que un v r ian te en un gen apare e er temen a oc iada con e l

s a o. ge D re f lu ic pe do e s de

con umo lco hó l ic E l n DR 2 pa ce in r en e l p la er e x r imen ta en l con umo

. p es ar i od b te e la e l o l, po

a lco ho l Las ersonas s in ta v an te p rían o ner m nos p cer d a lco h y r

c te b

sons igu ien e ber meno .

¿Qué necesito?

Un vaso.

Cuatro goteros.

Pintura vinílica en colores: roja, azul,amarilla, y blanca.

Tres platos de plástico.

Tres pinceles.

200 ml de agua.

¿ é gn f i Q u si i ca?

Con es a ac iv idad s mulas e la mez c l os c ar ac t er mat er no y pat er de ac do as

t t i t a de l es s nos uer a l

l es e Mendel. í se di t nguir l ef ec t os l c r a t er es domi es y ec iv os en

ey d As pueden s i os de os a c nant r es

l enot ip l ser es i os. F e ipo es e c n ju t o de los ar t es ex pr esados en un

e f o de os v v not l o n c ac er

ganism s no her t ar as, po e jemplo el f enot ide un palomo son el c unt o de t odas

or o, ean o edi i r po on j

las c ac er í t c í ic as int r nas y ex er nas c omo; f or a de l c a, c or plumas, c

ar t s i as f s e t m a abez ol de et .

¿ óm e i nmi a di C o se r lac ona co vid aria?

L c s c í c c c e bl r s aos prin ipio ient f i os de la heren ia son f á ilm nte observa es, p e ent mos

c t a i s p bu ún a i e. En on arac erístic s sim lares a nue tros pa ás, a elos o alg p r ent ocasi es

bs a lg rac rí ic a no de nu o s r o erv mos a una ca te st a que present u estr s papá , el pad e de este

s bu al de h o o e pl o jo s ga s(nue tro a elo) y guno nuestros erman s; p r jem o, c lor de o s, in lu r a duda

a e t t a do an ést s una carac erís ic min te.

E

a

¿n que tema del progra

ma se puede aplic r?

?L r i

Bloque 3 ¿Cómo somos , lección 21 “ a he encia b ológica ”

EXPERIMENTO 42

“¿DOMINANTE

O RECESIVO?”

53



h¿Cómo se ace?

T e art y a os 1. raza n la c ulina 16 rectángulos de 12x8 cm rec

órtalos.Numer l rectángulos

e om en orden ascendent c enzando por el 1.

.a et s l t 2 del

2Traz en cada tar j a una línea tran versa a una dis a

ncia de cm borde

peri r s de l ; e lsu o . Di eña spués de a línea dos columnas n la parte superior de a

l z o part ot i aco umna i quierda anota in f ectad y en la e derecha an a no n fect do. Obser va

la figura.

a artar et

3. Anota los siguientes datos en lp e superior de las tar jetas: en la t j

a 1 y 2

a 4 an ”,“sangre segura”, en la tar jet 3 y “s gre no segura en la tar jeta 5 y 6 “con

at l y 8 at a y 1 inencpreser v i vo”, en a 7 “sin preser v i vo”, en l tar jeta 9 0 “abst ia”, en la

a “pe nat en y o”,tar jet 11 y 12 ri al”, las tar jetas 13 14 “material quirúrgico in f ectad en

e y 16 tlas tar j tas 15 “ma erial no contaminado”

t a a j . 4. Coloca las ar jetas sobre la mesa bo

c ab o y re vuélvelas Forma un equipo de 4

personas y pide a cada integrante que tome 4 tar jetas.

on uri de c

5. Intercambia una tar jeta c n compañero; lean la parte supe or ada tar jeta y

det t al n f óns de

erminen si se in f ec aron o no intercambiar i ormaci . Pide al re to equipo

quad e ar j l os

e repita la operación. Escriban sus result os n las t etas de os espaci

.correspondientes

. nue per m i t biado .6 Repite vamente el ex i ento n ercam el resto de las tar jetas Registra

da s o i l olos tos obtenidos en el e pacio c rrespond ente y ana ízal s.

¿ ué c e o? Q ne si t

T i j e s. r a

U r e .na gl a c ul i n bl a .

Una ar t a nc a l áUn pi z . mo s d c o l o .

P l u ne e r es

INFECTADO NO INFECTADO

SANGRE SEGURA


SANGRE NO SEGURA


CON PRESERVATIVO


SIN PRESERVATIVO


ABSTINENCIA


PERINATAL


MATERIAL INFECTADO


MATERIAL NO INFECTADO

EXPERIMENTO 43 TRANSMISIÓN DEL SIDA

54



n

r

¿E q u e t e m a d e l p r o g a m a s e p u e d e a p l i c a r ?

o s

i 2 3 t

p n ”

B l o q u e 3 ¿C ó m s o m o ? , l e c c ó n “ La c u l u r a d e l a r e v e n c i ó

u i c ¿Q é sign f i a?

L s nd d i u f i r S naE í rome e nm node ic encia adqui ida o ID A es u

e erm d uc a po e ir e n un i ie in f e ad prod id r l v us d i m ode f c nc a humana

H). l H ca a i ne l ga o ra

( VI E VI a f et la c pac dad que tie e or nism pa

i as i c i b a e ac n p e bucombat r l n f e c ones de ido qu at a a u ti o d gló los

b c l a in c o , qu f e el slan os l am dos l f o it s T e orman part d istema

m e. Cua p o f i T q n in un ndo las ers nas carecen de lin oc tos ueda a

x ns al er nt op un t n io o. ode pe as de cu qui age e ort is a i f ecc s El peri o

nc ba ón l a lg e ha t 0 de i u ci de VIH varí desde a unos mes s s a 1 años.

a u da el D A o ie c a a. El ro e En la ct ali d SI n t ne ur de f initi v sínd m de

n un i ie i ad id s t i u a ai m ode f c nc a quir a e rasm te por el so de m teri l

nt do y at s x .co amina por vías perin al y e ual

t s i p mat al c a i , e c a l t zLa ran mis ón or eri ont m nado se f e tú a u ili ar

a er ir c i ss ngre omat ial qu úrgi o que cont ene al viru .

ns i pe t s e f c an a a in c daLa tra mis ón rina al e ectúa u do l m dre f e ta

t it e v s al j ur e n e er rasm e l iru hi o d ant la gestió o l p iodo de nc .lacta ia

r m s n s i or m di a on La t ans i ió exual se real za p e o de rel ci es

u s n pe on in dasex ale co rs as f ecta s.

Al os e m d s n f D A ongun d los sínto as e lo e ermos de SI s :

ud rn eb a a, t er s en n m s oración noctu a, f i re lt os p si t te, i f la ación de

an os c l ax la rc Kap i t g gli en uel o y i s, sa oma de os y o ras

e rm da v os ru y ba t s Pn f e e des pro ocadas por hong , vi s c eria . ara

e t l n f d e ea na ru d la t det c ar a e ermeda s r liza u p eba e bora orio

l a t t ic erp qu s od el am da Elisa que de ec a los ant u os e e pr uc n

d t e euran e la en f rm dad.

Có o rela io a mi id d ri ? ¿ m se c n con v a ia a

a Org n a ó Mun i l d a Sa u a vi r en u L a iz ci n d a e l l d (OMS) d e te s

i fo me la i u c ón e a p de a e D A 2 06 l id n r s t a i d l e i mi d SI 0 , e s a

co tin a e t n i nd se y y a 3 ,5 mi lo e e in cta on ú x e d é o a h y 9 l n s d fe d s

e do e n o E éx co y h sta e 5 de n v emb e n to l mu d . n M i a l 1 o i re d

2 06 se r g straro 1 7,6 5 e s n s fe d s p r 0 e i n 0 2 p r o a in cta a y a a

Qu ré a e re ortaro 0 a s ¿Qu ere ab r s e t ro s p n 9 6 c so . i s s e má ?

C ns l ao u t t :// w.sa ud o .mx/co a id /h tp w w l .g b n s a

55

http://www.salud.gob.mx/conasida/



























Datos curiosos

En 1783 los hermanos Montgolfier de Francia, fueron los primeros en construir unglobo aerostático. Utilizaron bolsas de papel y un gas más ligero que el aire,consiguieron que el globo de papel se elevara hasta los quinientos metros.

¿Qué nec sito? e

Una bols de papel de straza a echica y sin us r (bolsa e an).a d p

Un pedazo pequeño de vela.

Cer illos.

¿Cómo se hace?

1. Extiende la bolsa.

2. Coloca la vela en el suelo y enciéndela .

3. Coloca la bolsa de estraza extendida boca abajosobre la vela procurando una separaciónmínima de 40 cm con respecto a la vela. Deesta forma evitarás que la bolsa se encienda.

4. Una vez que exista suficiente aire caliente en elinterior de la bolsa, suelta la bolsa y observa

cuánto se eleva.

¿Qué significa?

El principio básico que permite el vuelo denuestro globo aerostático es que el aire

caliente es más liviano que el aire frío (aireque se encuentra fuera de la bolsa) por lo queel aire caliente asciende y el frío desciende,de esta forma, la bolsa que se utilizó para elexperimento fue capaz de contenersuficiente volumen de aire caliente lo queprovocó la elevación del globo.

¿ mos l ci a c n i d d a ?

Có e r e a on o m v i a i r iaEn u r o a o lac i i a e v o r e

n est est d a t v d d d la ng b e n S n mba go c a

lo o s c omú , i e r , po sp r so as c n c n s r c ip os c e t í i o

e n o o e lo p in i i n f c s l s l o er s á ic o , h r a n o

de o g ob s a o t t s a o c ua d e s e l l s v l u g ob a r á ic o

v a n os c ie o o ar n l o e ost t a r p r q lo h c ey a s b ás o ué a .

En ue tema del ro rama se uede li ?

¿ qp g p ap car

l 4, ec ón L s máq nas todos los dí ”

B oque l ci 26 “ a ui de as

56



¿En que tema del programa se puede aplicar?

Bloque 4, lección 29 “Descubrimientos e inventos que cambiaron al mundo”

¿Qué necesito?

Un globo redondo.Una moneda.

¿Cómo se hace?

1. Introduce la moneda en el globo.

2. Infla el globo e imprímele un movimientode rotación.

3. En un momento la moneda se pone de

canto y comienza a girar por las paredesdel globo como si fuera un motociclista.

¿Qué significa?

Cuando comenzamos a mover el globo la moneda choca con las paredes de formadesordenada, pero cuando la moneda queda de canto, conserva su posición,

debido a que así es como opone menos resistencia al movimiento que le estásdando. Si haces girar un vaso medio lleno de agua y en un momento detienes de

pronto el movimiento, observarás que el líquido se hunde y toma la forma de unaparábola, ésta es una más de las manifestaciones de la fuerza centrífuga, definida

como la fuerza que tiende a que todos los cuerpos en rotación traten de alejarse de

l c v a r

¿Cómo se r e aciona on mi id dia ia? mp c o r s e c i e p j a o nt

Un e je lo lásic de est as f ue z a n a c ón s un asa er o v i jand de r o de un

c hc h i n e e p c e

oc e. En un pr inc ipio, el oc e s gue u a lí n a r c t a er o ent on es t uer c e n una

a S ei i l a e l a c

esquin . i obs r v amos el mov m ent o de p sa j r o r e at iv o l oc he, el c uer po del

a ei a l d he o a a .

pasa jer o ap r ent ment e se dir ge h c ia el ado el c oc c nt r r io a l esquina

e t aa

a e c u

Est e r sul do se at r ibuy e a l f uer z a c ent r í f ug , per o s c at aloga omo f er z a

f i d q c e ó

ot b

ic t c ia ebidoa ue no la ausa ninguna int r ac c in c on r o o jet o.

EXPERIMENTO 45

EL MURO DE

LA MUERTE

57



E q e a d r u li ar

¿ n ue t m el pr og ama se p ede ap c ?B oque 4, l c D c m ent os nt am ar on al undo”

l ec ión 29 “ es ubr i i e inv e os que c bi m

¿Qué necesito?

Un huevo cocido y sin cáscara.

Cerillos.

Una botella transparente de vidriode boca mediana.

Una vela

¿ mo s h ac e ? Có e

C o a v e n

e l f o n d o de l a b o te l l a.

1. o lc a l e l a

E nc ie n de l e l

2. a v a.

3. C o l oc a h ue v o

e n c a d b o te l l a,

h u v o

e l c oc i d o

l a b oe l a

e l e

d oc t o d o e l a nc h o de l a b oc a de l be l

e be u p a r

a o t l a.

O v a c o m o

o p l a

s

4. b se r

p oc a oc o, “

b o te l l a ucc i o n a

e l

. h ue v o ”


Las aplicaciones del vacío tanto en la industria como en los laboratorios de

investigación son numerosas y variadas; por ejemplo, las bombas que se utilizan en la

casa para subir agua a un segundo nivel, funcionan bajo este principio.

EXPERIMENTO 46 EL HUEVO EN LA BOTELLA

¿Qu s ic ? é ignif aEn t

e e s s mo “ o lla su n l u v o , o a v a u xp r imento ob er v a co la b te ccio a e h e ” esto es debid l cí ose r v o e b te . L n me p co p e xí g n u se r

que p o ca n la o lla a v ela co su o a oco l o e o q e encuent an b te , d ja d u c r e l cu l e cu a r e u v oe la o lla e n o n espa io lib , e a s o p do po l h e . El v ací o es e id se cia d a r ia e e e ca ma r u e a l

d f in o como la au n e m te , n ste d so la te ia q e se limin es exí g n L q lo r a b r v a e in io u se p s b mb s d

o e o. o ue g mos o se r f u el pr cip q e a lica en la o a ev o se e le a a la e a n d u d co ta , eací , mp a p r a logr r limin ció e la h me ad, n minación tc.

botella

vela

huevo cocido sin cáscara

58



¿ énec ?Qu esi to

ar ton e l he cíos y a v osDos c es d ec va l ad .

Do pe i o e 10 8 c rox ma me es es j t s d X m ap i da n t .

T era i j s.

n a a s vaCi t dhe i .

pi y reg a.Lá z l

¿un qué?

45

Ranura para

insertarel espejo

Cortar unaventana

Tijeras

Espejo

Espejo

Espejo

Espejo

Espejo

5. Mete un cartón dentro del otro (sólo un poco) como

lo indica la imagen. Asegúralos con cinta de pegarpara que no se te salgan.

¿Cómo se hace?

1. Corta la tapa a los dos cartones de leche, y fíjate quepuedas encajarlos (meter uno dentro de otro), pero porahora déjalos separados.

2. Dibuja con lápiz una ventana de aproximadamente 12x10 cm enuna de las caras de cada uno de los cartones de leche (cerca de labase que no cortaste), recórtalas.

3. Es el turno de insertar los espejos. Hay que colocar los espejosformando un ángulo de 45° con la base del cartón. Este paso esimportante para que el periscopio realmente funcione. El ánguloque forman los lados de la caja mide 90° (ángulo recto). Toma encuenta que 45 es la mitad de 90. ¿Entonces? Divide al ángulorecto en dos partes iguales, trazando una línea con lápiz y regla(de cada lado del cartón, como en la figura). Repite este paso encada uno de los dos cartones.

4. Con las tijeras corta sobre la línea que dibujaste, decada lado del cartón. Por esa ranura tienes que meterel espejo. Repite lo mismo en el otro cartón, teniendocuidado en cómo ubicar los espejos.

6. Colócate detrás de un mueble y deja quesobresalga la abertura superior del periscopio,mira por la otra abertura y verás del otro lado.

EXPERIMENTO 47 HAGAMOS UN PERISCOPIO

59



E u ema e o a a e ud a l ica

¿ n q e t d l pr gr m s pe e p r ?

lo ue , l ió 2 s br m en e n v tos ue a b a m n ”

B q 4 ecc n 9 “ Decu i i tos i en q c m iar

on l u do

¿C ó m o s e r l a c i o n a c o n m i v i d a i a r i a

e

d ?

n e j e m p l o d e p e r i s c o p i s o n l o s u t i l i z a d o s p o r l o s

U

o

s u b m r i n o s . T ú p u e d s c o n s t r i r u n p e r i s c o p i o p a r a v e r s o b r e l a

a

e

u

c a b e z a d e l a g e n t e n u n a m u l t i t u d . E t a f o r m a d e p e r i s c o p i o ,

e

s

n

e

c l a a d i c i ó n d e s i m p l e s l e n t e

s , f u s a d o p a r a p r o p ó s i t o s d e

o

u

o b s e r v a c i ó n e n t r i n c h e r a s d u r a n t e l a P r i m e a G u e r r a

r

M u n d i a l .

¿Qué significa?

La palabra periscopio proviene del griego peri y scopio, "mirar en

torno" es un instrumento para la observación desde una posiciónoculta. En un periscopio, la luz entra por la ventanita de arriba y

rebota en el primer espejo, luego de este primer rebote va haciael segundo espejo, orientado de tal manera que el rayo de luz

sale por la otra ventana y va directo a tus ojos. Para que alrebotar, los rayos que llegan al primer espejo se dirijan haciael segundo, y de ahí a tus ojos, los dos espejos tienen queestar paralelos formando un ángulo de 45° con las paredesdel cartón de leche.

60



Datos curiososHabrás visto en los estanque de agua, pequeños insectos largos y delgados que parecencorrer sobre el agua. Estos insectos utilizan la “tensión superficial” del agua para moverse através de ella.

Cuando lanzamos una piedra en rasante sobre el agua, ¿has observado que puede rebotarvarias veces antes de hundirse? Ya te imaginarás que en este fenómeno también estáinvolucrada la tensión superficial del agua.

¿Qué necesito?Un plato hondo.

Agua.

Pimienta.

Jabón en polvo.

Hilo de coser.

¿Cómo se hace?1- Llena el plato de agua y espolvorea un poco de

pimienta, no vacíes todo el pimentero, solo pocopara que flote en el agua.

2- Embarra ahora tu dedo índice con el jabón ysumérgelo en el centre del plato. ¡Sorpresa! lospequeños granos de pimienta salen disparados.

é ? ¿Q u signif ica

éc e d a e t n a t e e

n s

Las mol ulas d agua e l sup r f ic ie t ienen la e denc ia man ner s f uer t ement e u ida

n c o Ae s e m t nl c

a e e

u as on t r as. st o e le c onoc c o o e sión super f ic ial, a ual t ensión f or m una esp c i

e e u u d gs

n n r i i u s ,

d p lí c la m y el ada que so t iene la pimie t a e la supe f c e del ag a. in embar go al

n e n e ó e l y i i p a a b

mome t o d i t r oduc ir l jab n, s r ompe a t ensión la p m ent a se des laz a h c i los or des

e l l m d p t a j n ar l f

d l p at o. Si v o v e os a aña ir imien al agua abo osa y a no se qued á en a super ic ie;

a n p c l nnt e r t e o

c aer á al f ondo por que ahor a l t ensió su er f i ia o es lo suf ic ie f ue c mo par a sost ener

la pimient a.

o e i ia

¿Cóm se r lac ona con m i v ida d iar

?

n se

n l m ! e a

Cua do te baña ¡e l ja bón hac e xac tamen te lo m ismo co a ugre Romp l

t

pa u e

.

ens ión super f ic ia l de l agua y erm i te que l s c i dad se va ya con e l la

¿En que tema del programa se puede aplicar?Bloque 4, lección 30 “Algunos materiales y sustancias también son inventos”

EXPERIMENTO 48JABÓN A LA PIMIENTA

61



¿ Q u é e c e s i

o ? n

t

D o s p a

ñ a l e s.

B a l a n z d e c o c i n a

.

a

U r e g l a. n a

A a. g u

L i b r e t a y l á p i z

.

¿Cómo se hace?Queremos calcular cuánta agua es capaz deabsorber un pañal en relación a su propio peso.Para ello, vamos a seguir los siguientes pasos:

1. Pesa un pañal seco y limpio en una balanza

de cocina. Anota la medida.

2. En el pañal añade agua lentamente, deforma que el pañal vaya absorbiendo aguay aumentando de volumen. Llegará unmomento en que la superficie del pañalestará muy tensa y será difícil que absorbamás agua.

c¿Qué signi fi a?

Los pañales modernos pueden re tener "kilos"

de orina y seguir pareciendo

per fec tamen te secos. ¿Cómo puede e xplicar

se es to? La solución es tá en el tipo

de

i

sus tancias químicas, cas todas s

in té ticas, presen tes en él y en la

forma en que se

disponen es tas sus tancias al fabricar el pañal.

La capa in terna de un pañal es tá h

echa de polipropileno, un plás tico

de tac to sua ve que se

e man tien seco. La par te cen tral es tá hecha

de un polímero (poliacri a to de sodio), es el l

ni

causan te de absorber l líquido. La capa

e x ter a es de polie ti eno microporoso, re t en

e

el

f

el fluido y de ja pasar el vapor. El con

jun to se une con puños de polipropil

eno hidró obo,

con una banda lás tica en torno a los

muslos para impedir la salida del fluido.

e

Seco

Con

agua

Con

agua

Seco

Pañal 1 Pañal 2

3. Pesa nuevamente el pañal con la balanza. Anota el resultado.

4. Provoca que los niños se pregunten ¿cuánto agua ha retenido el pañal?¿cuántos gramos de agua ha absorbido por cada gramo de pañal?

5. Realiza este experimento con pañales de diferente marca y gráfica tusresultados.

6. Analiza la gráfica y define cuál pañal es más absorbente.

EXPERIMENTO 49SI DE PAÑALES SE TRATA

62



o o D a t

s c u r i s o s

g n s i m c,

c a l e c n i e e s i c s

S e ú e t a i o n e s l o s p a ñ a l e s d e s e h b s o t n n p l á t o q u e

a n

d r t n o

a t n n

d u r n c i e t o s d e a ñ o s

e n d e g r a a s e y p o r

l o a t s e m n i e e e n e l

b n e e t l e u

m e a

s e o

5 0 0

a m i e t s i a s o s m a o s q u

c d a n i ñ o u a n p r m e d i o. 2

n 5 i d , e l t

s v b m

p a ñ a l e s e 2, a ñ o s d

e v a l r e s u a d o e u n g r a e p r o l e a a m b i e n t a l

.

a e a t

g

, e

U n b u n n o i c i a e s q u e y a e x i s t e

n p a ñ a l e s b i o d e r a d a b l e s

¿ q u i e r s

c r e r e s e r

p r e t !

c o n o e l o s ?, ¡ d s c ú b l o e n l p ó x i m o e x e i m n o .

¿ m o e l a i o n i d d r ?

C ó s r e c n a c o m i v a i a i a

o a b s é a d d a u p e d s

r u p ñ a

Ah r s a e q u c a n t i d e g a u e a b o r b e n a l ,

p e s t i z a s t e e r e o a a c o e n f e e t e

u d e u l i r e x p e i m n t p r n o c r c o d i r n s

a a ,á s e l e t e m s b b n ? S

m a r c a s d e p ñ l ¿c u l e r a m n e l á a s o r e t e i

u e e r l o í m r r s p s a l d a a r

r a i z a

q i r s c o n o c e e p l e o e o n b e e t l b s o c i ó n e l

g i n e r e o

e l s i u e t e x p e i m n t .

¿En qué tema del programa se puede aplicar?Bloque 4 “¿A dónde vamos?, lección 30 “Algunosmateriales y sustancias también son inventos”

63



Datos cur iosos

o l s b a s c e r eL s paña e iodegr dables e tán he hos d maíz natur al que pe mite qu la

b t a e n a m t c r piel del be é es é sec y que r spire atur l en e. La apa de abso ción s a p l u l inter ior e tá f or m da or pu pa de árbol nat r al, ibr e de clor o. Los pañales

s l b o c l s r n le tán e a or ad s en un 70% on mater ia e natu ales y so biodegr adab es.

s n a ¿Q u é i g i f i c ? L a s

r l s e p í r o l a p i r i at d e o o , e

o s p añ l e e st án e l e no d u n o l m e l am d o o l ac l o s d i s

az p

r ac d a e s c n l u E n g as x r i c s e

c r ac t e r i a o r su g n c ap a i d d ab o r i ó d e ag a. al u n e p e e n i a s

l e g o s u i u l l e a o 7 r a s e u o a g o

ha l ad a c o n e g r q e e p o í m r o b s r b a 5 g m o d ag a p r c d a r am

d p o m .e l í e r o

t a t f o a p m é l e d s r t a n a o o c a

La m a e r i e s a r m d a o r o l c u as q u e p u e n e d e am ñ o o r m l m l é u l s

g a s l a ad p í m r o Lo o m s p c p u ó nt d i s

i g nt e l m as o l e s. s p l í e r o se r o d u e n o r l a ni n d e c i e o s e m l e

d e m é l q a d o m n s m ó r o . i e p o í m o s n u r a s d e g r

o l c u as p e u e ñ s e n i ad a o n m e s E x st n l e r at l e an

m r t i c i m e a o , r m o o r b l o s

i p o anc a o m e r c al c o o l l g d ó n f o ad p f i r as d e c e u l sa , l a se d a e s o t r o

p í e r o n r a y a c d s e nt l n. S i e a , am o p e e

o l m at u l m u p r e i a o , e m j a e al ny o n m b r g o l ay r ar t d l o s

o m o s u u m s a d r i s at a s i é t

n o p d s y

p l í e r q e sa o s e n nu e t r v i d a i a a o nm e r i l e s nt i c o s c o p r i e ad e

l i s a r o na s u l ss n r i a ó e t i o

ap i c ac o ne v ar i d as p e u d e l a m ás t i i z ad a e e l a f ab c c i n d p l ás c s.

s e c o n d a a

¿C ó m o e r l a i o n a c m i v i d i r i a ?

m o

s r o l ñ e s z

a

P o l í e r o s c m o e l q u e d e c u b i m s e n o s p a a l s e u t i l i a n e n : l a l i m p i e z d e r e s i d u o s

h s t s p o d l f c n

u a e r r

m é d i c o s e n o p i a l e , r t e c c i ó n e a s i l t r a i o e s d e a g a c n t a l e s e l é c t i c a s y c a b l e s

ó i i

d o

t n i n e t

p t c o s , e l i m n a c i ó n d e a g u a e l o s c m b u s i b l e s d e a v i a c i ó n , a c o d c i o a m i n o d e l a t i e r r a

j a i e

e t g u .

d e l o s a r d i n e s h c n d o q u r e e n a a g a

a

¿ E n q u é t e m a

d e l p r o g r a m a

s e p u e d e a p l i

c r ?

u

c 0

B l o q e 4 “¿ A d ó n d e v a m o s ?, l e c i ó n 3 “ A l g u n

o s m a t e r i a l e s y s u s t a n

c i a s t a m b i é n

s o n i n v e n t o s ”

MERCURY

VENUS

EARTH

MARS

JUPITERSATURN

URANUS

NEPTUNE

PLUTO

65



SITIOS EN INTERNET RECOMENDADOS

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http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/home/home.htm

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm

http://pagciencia.quimica.unlp.edu.ar/

http://www.cienciafacil.com/

http://www.educar.org/inventos/lineadeltiempo/default.asp

http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/ninos.shtml

http://www.astroscu.unam.mx/

http://ciencia.msfc.nasa.gov/

http://es.wikipedia.org/wiki/Portada

http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/

66



























BIBLIOGRAFÍA

La Cueva, A. 1998. La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto? Revista

Iberoamericana de Educación Ambiental y Formación: Proyectos y

Experiencias. No. 16. Organización de Estados Iberoamericanos para la

Educación, la Ciencia y la Cultura.

experimentos para primaria concyteq usebeq

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