1

2

Menyusun rancangan evaluasi program pendidikan dan pembelajaran yang hasilnya dapat dipergunakan untuk memperbaiki kualitas pendidikan dan pembelajaran• Menjelaskan perbedaan antara penelitian dan

evaluasi

• Menjelaskan pentingnya evaluasi program pendidikan pembelajaran

• Menyebutkan objek evaluasi pendidikan dan pembelajaran

• Menjelaskan proses evaluasi pendidikan dan pembelajaran

• Menjelaskan perbedaan berbagai desain aevaluasi

• Membuat desain evaluasi pendidikan dan pembelajaran

Kompetensi

Indikator

EVALUASI dalamPEMBELAJARAN

Tes Non Tes

Penilaian Alternatif

Tujuan Pembelajaran

MateriMetodeMediaSarana/Pra-SaranaMhs/DosenWaktu

PROGRAM

HASIL BELAJAR

Hasil Belajar

konsistensi

memadai

memadai

konsistensi

memadai

Objektif Uraian

PERBEDAAN PENELITIAN DAN EVALUASI

ASPEK PENELITIAN EVALUASIGENERALISASI

Dapat digeneralisasi (waktu, letak geografi)

Pada umumnya tidak dapat digeneralisasi (orang lain tidak boleh tahu

TEKNIK INVESTIGASI

Paham metodologi penelitian Paham metodologi penelitian (sama)

KRITERIA AKTIVITAS

Validitas internal dan eksternal Kredibilitas, ketelitian, ketepatan fisibilitas

DISIPLIN ILMU

Satu disiplin ilmu atau lebih Interdisipliner

PELAKSANAAN

Dapat bekerja sendiri Kerja tim

PEMAKAI/ KLIEN

Semua yang berminat Kelompok tertentu

PERBEDAAN PENELITIAN DAN EVALUASI(lanjutan)

ASPEK PENELITIAN EVALUASIMASALAH Tergantung pada minat peneliti Tergantung pada klien

MOTOF Memenuhi rasa keingintahuan Mencari penyelesaian dalam permasalahan suatu program

TUJUAN Mendapatkan kesimpulan Mendapatkan keputusan

PERANAN PENJELAS

Menerangkan mengapa; untuk pengembangan teori/ilmu

Menerangkan apa yang ada

OTONOMI Lebih bebas Tidak bebas

OBJEK YANG DIGARAP

Menguji kebenaran ilmiah Menilai keberhargaan/manfaat

BEBERAPA ISTILAH DALAM EVALUASI

1. Klien: pihak yang meminta adanya evaluasi

2. Sponsor: pihak pemberi dana

3. Stakeholder: pihak yang berkepentingan dan langsung dipengaruhi oleh hasil evaluasi

4. Partisipan: sumber informasi yang berinteraksi dengan evaluator

5. Audien: mereka yang mempunyai perhatian dan minat terhadap evaluasi dan memperoleh hasilnya (sponsor, klien, partisipan, stakeholder)

OBJEK YANG DIEVALUASI

• Hampir semua dapat menjadi objek evaluasi

• Di Perguruan Tinggi:

- Mahasiswa

- Dosen

- Sarana dan prasarana

- Lembaga

- Kurikulum, dll.

Contoh Objek Evaluasi• Pelatihan, lokakarya, seminar• Kurikulum• Kegiatan ekstra kurikuler• Kepuasan peserta pelatihan• Program pengembangan staf• Kesesuaian sistem evaluasi• Pelayanan akademik• Kinerja karyawan• Kinerja guru/pelatih/dosen• Keberhasil Prijek/Program Pendidikan• Ujian Nasional• Sistem seleksi mahasiswa baru; dll.

DEFINISI EVALUASI 1. Tyler: proses penentuan pada tahap mana tujuan

pendidikan telah tercapai/terealisasi; suatu proses untuk melakukan penilaian terhadap perilaku atau kinerja tertentu yang dirumuskan dalam tujuan.

2. Provus: membandingkan kinerja/performan dengan standar

3. Stufflebeam: mendefinisikan, mengumpulkan, dan menggunakan data untuk membuat keputusan serta membandingkan ke beberapa standar untuk menentukan kesenjangan yang ada (Model CIPP)

DEFINSI EVALUASI (lanjutan)4. Hammond: menilai efektivitas program yang sedang

berjalan dibandingkan dengan tujuan5. Personal Judgement: memfokuskan perhatian pada proses

pendidikan dengan menggunakan pertimbangan perofesional

6. Stake: mendeskripsikan dan memberi pertimbangan pada program pendidikan

7. Alkin: proses penentuan wilayah keputusan, memilih informasi yang sesuai serta mengumpulkan dan menganalisis informasi

8. Scarvia B. Andersen: evaluasi memiliki tujuan utama mencari informasi yang berguna untuk pengambilan keputusan suatu program.

PROSEDUR PELAKSANAAN EVALUASI

1. Menetapkan objek evaluasi

2. Menetapkan tujuan evaluasi

3. Menetapkan perilaku yang akan dievaluasi

4. Mengembangkan instrumen

5. Mengumpulkan data

6. Menganalisis dan menginterpretasikan penemuan evaluasi

7. Membuat rekomendasi

SYARAT EVALUATOR

1. Mampu dan dapat dipercaya

2. Memahami metodologi penel/evaluasi

3. Memahami objek yang akan dievaluasi

4. Mempunyai hubungan kemanusiaan yang baik

5. Mempunyai integritas

6. Objektif

STANDAR PERTIMBANG

1. Utility: berguna dan praktis

2. Accuracy: memadai, tepat, dpt dipertanggungjawabkan

3. Feseability: realistik, hati-hati, memenuhi kebutuhan

4. Propriety: legal dan etis

MACAM-MACAM DESAIN EVALUASI

1. Fixed vs. Emergent

2. Formatif vs. Sumatif

3. Experiment vs. Naturalistic Inquiry

DESAIN FIXED VS EMERGENT

FIXED EMERGENTRancangan pasti dalam setiap aktivitas, tujuan, pertanyaan, instrumen, analisis

Rancangan diselidiki dari pengamatan program dan titik beratnya pada inquiry

Evaluator menggunakan tujuan akhir program

Evaluator merespon apa yang dikemukakan audien, dan memilih isu terpenting untuk rancangan

Komunikasi antar evaluator dan audien direncanakan, cenderung formal, dan selalu tertulis

Komunikasi antar evaluator dengan audien semi formal, dan on-going

Strategi pengumpulan datanya menggunakan instrumen formal: kuesioner, tes, skala sikap

Strategi pengumpulan data berupa observasi, studi kasus, bersifat kualitatif

Draft rancangan ditentutakan pada awal dengan stakeholder dan mengacu pada tujuan

Rancangan sering berubah dan berkembang menyesuaiakan dengan situasi, tidak tetap sampai proses evaluasi selesai

DESAIN FORMATIF VS SUMATIF

FORMATIF SUMATIFTitik berat pada bagian yang perlu menurut staf program

Titik berat evaluasi pada keberhasilan program. Variabel dari sponsor dan pemberi keputusan

Evaluator merupakan bagian dari program bekerjasama dengan staf program

Evaluator dari luar

Strategi pengumpulan informasi asal, dapat memberikan hasil dengan cepat

Strategi pengumpulan informasi: waktu lama dan informasi dapat berasal dari dalam maupun luar program

Rancangan ditentukan sesuai dengan keperluan staf, dapat fixed atau emergent yang dapat direvisi

Rancangan lebih baik dengan emergent, sekalipun dapat menggunakan dengan fixed

DESAIN EXPERIMENT VS NATURALISTIC INQUIRY

EXPERIMENT NATURALISTIC INQUIRY

Persiapan yang memadai dalam berbagai aspek, misal: instrumen, perlakuaan (treatment), data kuantitatif menggunakan statistik

Pengamatan dilakukan pada saat itu juga

Kriteria statistik mengacu pada hasil akhir program

Evaluator mendiskusikan evaluasidengan audien

Interaksi dengan audien direncanakan, juga dalam pengumpulan data, pelaporan hasil, dll

Interaksi dengan audien secara kebetulan, secara informal

Strategi pengumpulan informasi spesifik formal, instrumen berupa tes, kuesioner, skala sikap.Memenuhi validitas internal dan eksternal

Strategi pengumpulan informasi berupa observasi, studi kasus, pelaporan staf/ tim

Rancangan dcibicarakan dengan stakeholder utama

Rancangan dapat disesuaikan, bila diperlukan dapat di luar tujuan semula, dan bersifat emergent.

18

1. Memahami sesuatu hal dalam pembelajaran

2. Membuat keputusan

3. Memperbaiki mutu pembelajaran

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Pengertian Evaluasi Program Pembelajaran

Tujuan Evaluasi Program Pembelajaran

Objek dari Evaluasi Program Pembelajaran

Langkah dalam Melakukan Evaluasi Program Pembelajaran

Menyusun Rencana Evaluasi Program Pembelajaran

CIPP >>> Context, Input, Process,

Product

Hammonds >>> MODEL KUBUS

MODEL

Evaluasi bertujuan merencanakan, memperoleh dan

menilai informasi suatu program, sebagai objek evaluasi

yang bermanfaat untuk memahami program,

pengambilan keputusan dan meningkatkan kualitas

program

Selanjutnya hasil evaluasi dapat menjadi masukan bagi

para pengambil keputusan atau stakeholder;

apakah program perlu dilanjutkan, diperbaiki atau

dihentikan

TUJUAN dan PERAN EVALUASI

th-6786

PROSES PEMBELAJARAN

Perilaku MHS-DOSENSarana/Prasarana

WaktuMedia

Metode Sumber Belajar

SumberdayaManajemen

KEBIJAKAN PEMERINTAH

KELUARGA

KOMUNITAS

MEDIA MASA

AGAMA

KEBUDAYAAN

LAIN-LAIN

INPUT

DosenKurikul

um Mahasi

swa

OUTPUT•Prestasi Mahasiswa•Nilai•Kecakapan

PROSES PERKULIAHAN

KARATERISTIK PT

TREND BISNIS

OBJEK

th-6786

Model CIPP

BEHAVIOR

INSTITUTION

INS

TR

UC

TIO

N organization

content

method

facilities

cost

affective

pshychomotor

cognitive

stud

ent

teac

her

adm

inis

trat

orE

dc. s

peci

alis

tfa

mily

com

unity

HAMMOND’S EVALUATION APPROACH

LANGKAH-LANGKAH

• Menentukan tujuan evaluasi

• Menyusun rencana evaluasi

• Mengembangkan instrumen

• Mengumpulkan data

• Menganalisis dan interpretasi data

• Laporan dan tindak lanjut

25

Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI tentang sesuatu, misal:

INFORMASI TENTANG MAHASISWA

1. Apakah mahasiswa sudah menguasai materi matakuliah prasyarat ?

2. Bagaimana tingkat motivasi mahasiswa dalam mengikuti matakuliah FISIKA?

3. Mengapa mahasiswa mengambil program studi TERMODINAMIKA?

4. Bagaimana latar belakang sosial, ekonomi, dan budaya mahasiswa yang mengambil program FISIKA?

26

Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI tentang sesuatu, misal:

INFORMASI TENTANG DOSEN

1. Cara mengajar dosen

2. Penguasaan materi terhadap materi

3. Persiapan perkuliahan yang dilakukan dosen

4. Metode dan media instruksional yang digunakan dosen dalam perkuliahan

5. Penilaian hasil belajar yang diterapkan dosen

27

Evaluasi dilakukan untuk memperoleh INFORMASI tentang sesuatu, misal:

INFORMASI TENTANG SARANA DAN PRASARANA

1. Apakah bahan dan peralatan untuk praktek melukis sudah tersedia cukup?

2. Apakah luas ruang untuk pementasan tari sudah memadai?

3. Apakah OHP selalu tersedia pada saat dosen akan melaksanakan perkuliahan?

28

EVALUASI PEMBELAJARAN DIGUNAKAN UNTUK

MEMBUAT KEPUTUSAN

1. Bagaimana pendapat mahasiswa terhadap jalannya perkuliahan selama satu semester?

2. Apakah perkuliahan dilaksanakan sesuai dengan rencana?

3. Jika ada perubahan dalam materi perkuliahan, mengapa hal itu terjadi?

4. Apakah team teaching berjalan dengan baik?

29

EVALUASI UNTUK

MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN

1. Dua puluh persen mahasiswa tidak lulus dalam matakuliah ini. Apa penyebabnya?

2. Sebagian besar mahasiswa tidak antusias mengikuti perkuliahan saya. Apa penyebabnya? Bagaimana cara memperbaikinya?

3. Dan lain-lain.

30

Objek Evaluasi

Terdiri dari 3 KOMPONEN

1. Input2. Proses3. Output

31

Objek Evaluasi

Komponen input

Mahasiswa Dosen Sarana perkuliahan Materi perkuliahan Kurikulum

32

Objek Evaluasi

Komponen proses

Strategi perkuliahan Media instruksional Cara mengajar dosen Cara belajar mahasiswa

33

Objek Evaluasi

hasil belajar mahasiswa

Komponen output

34

Tahapan Evaluasi

Formulasi tujuan, contoh: Bagaimana persepsi mahasiswa

terhadap kemampuan dosen dalam melaksanakan pembelajaran ?

Evaluasi ini bertujuan untuk mengukur efektivitas metode diskusi yang digunakan dalam perkuliahan.

35

Tahapan EvaluasiTahapan Evaluasi

Menentukan Pendekatan dalam melakukan evaluasi (Internal vs Eksternal)

Mengembangkan Instrumen Evaluasi

Mengumpulkan Data

Analisis dan Interpretasi Data

Tindak Lanjut

36

Contoh (sebagian) Rancangan Evaluasi

Variabel Indikator Metode Responden Waktu

Kualitas Materi

Kemuta-khiran

Reviu dokumen

Sejawat Dosen

Awal smt

Sistema-tika

Reviu dokumen

Sejawat Dosen

Awal smt

Mutu tugas/ latihan

Reviu dokumen dan Observasi

Sejawat Dosen dan mahasiswa

Tengah & akhir smt

Mutu soal ujian

Analisis soal dan hasil ujian

Sejawat Dosen dan mahasiswa

Tengah & akhir smt

37

Contoh (sebagian) Rancangan Evaluasi

Variabel Indikator Metode Responden Waktu

Kualitas Kurikulum

Tujuan Reviu dokumen

Sejawat Dosen

Awal smt

Sistema-tika

Reviu dokumen

Sejawat Dosen

Awal smt

Awal smt

Strategi Pengem-bangan

Reviu dokumen dan Wawancara

Administra-tor

TUGAS INDIVIDU1. LAKUKAN EVALUASI KOMPONEN

YANG BERPENGARUH TERHADAP OUTPUT PENDIDIKAN (MINIMAL 2 KOMPONEN)

2. LAKUKAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN/ PELATIHAN DENGAN MENGGUNAKAN DESAIN TERTERTU (PROGRAM DAN DISAIN TENTUKAN SENDIRI)

HASILNYA AKAN DIPRESENTASIKAN BESOK PAGI

38

39