evaluasi program kelas ekstensi di sma daar el-qolam...

EVALUASI PROGRAM KELAS EKSTENSI DI SMA DAAR

EL-QOLAM 2 TANGERANG

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah

Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Fitra Oktafia

NIM 11150182000023

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SYARIF

HIDAYATULLAH

JAKARTA

2019

i

ABSTRAK

Fitra Oktafia, NIM: 11150182000023. Evaluasi Program Kelas Ekstensi di

SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang. Skripsi Program Studi Manajemen

Pendidikan, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta. 2019.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan capaian

program kelas ekstensi. Penelitian ini menggunakan model CIPPO, yaitu Context,

Input, Process, Product, dan Outcomes sebagai alat melakukan evaluasi.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif. Pengumpulan

data pada proses evaluasi yaitu wawancara, observasi, dan studi dokumen.

Analisa data yang digunakan pada penelitian ini adalah reduksi data, penyajian

data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil evaluasi menunjukan bahwa program kelas ekstensi di SMA Daar

El-Qolam 2 mendapat kategori tinggi pada aspek input dan process, serta kategori

moderat pada aspek konteks, produk, dan outcomes. Berdasakan hasil evaluasi

tersebut dapat diputuskan bahwa program kelas ekstensi dilanjutkan

pelaksanaannya karena memberi manfaat untuk peserta didik, alumni, dan

masyarakat. Namun demikian untuk mengoptimalkan program tersebut perlu

beberapa peningkatan pada aspek yang mendapatkan kategori moderat seperti

konteks, produk, dan outcomes.

Beberapa rekomendasi yang dapat diajukan agar program kelas ekstensi di

SMA Daar El-Qolam 2 dapat berjalan dengan maksimal. Pertama, surat izin

operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Tangerang. Kedua, para guru harus

lebih sering mengikuti pelatihan yang diselenggarakan oleh pihak eksternal

sekolah dan mengikuti sertifikasi profesi keguruan. Ketiga, kepala sekolah dan

pengawas sekolah perlu memaksimalkan pengawasan dalam proses KBM.

Keempat, pengadaan Laboratorium Bahasa serta pengadaan Laboratorium Kimia

dan Biologi secara terpisah dan memadai.

Kata Kunci: Evaluasi Program, Kelas Ekstensi, SMA Daar El-Qolam2

Tangerang.

ii

ABSTRACT

Fitra Oktafia, NIM: 11150182000023. The Program Evaluation of Extension

Class at SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang. A Skripsi Management of

Education, Faculty of Tarbiyah and Teacher’s Training, UIN Syarif

Hidyatullah Jakarta. 2019.

This study aims to find out and describe the achievements of extension

class. This study uses CIPPO models, these are Context, Input, Process, Product,

Outcomes as a tools to evaluate. The approach used in this research is

qualitative. The data collection on this evaluation are interview, observation, and

document study. Analysis that used in this research are data reduction, display,

and verification.

Evaluation result indicate that extension class at SMA Daar El-Qolam 2

has been organized by high category in aspect of input and process, and moderate

category in context, product, and outcomes. Based on the evaluation result, it is

decided for extension class program to be continued because the program able to

provide the benefits for student, graduated student, and society however to

optimize the program needs some imrovement on an aspect that get moderate

categories such as context, product, and outcomes.

These are some recomendations which can be given to extension class at

SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang in order that extesion class can be run well.

First, a license permit of extension class program implementation from education

authorities of Tangerang District. Second, teachers should be more often

following training organised by an external party school and be certified teachery

profession. Third, the school principal and a supervisor of schools should be

maximize an oversight in teaching and learning activities. Fourth, the provision of

language laboratory and the procurement of the chemical and biological

separately and completely.

Keywords: Program evaluation, Extension class, SMA Daar El-Qolam 2

Tangerang.

iii

KATA PENGANTAR

Bismillaahirrahmaanirrahiim dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan syukur Alhamdulillah atas rahmat dan pertolongan Allah S.W.T

sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai syarat dalam mencdapatkan

gelar Sarjana Pendidikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa terlimpahkan

kepada Nabi Muhammad SAW., Keluarga, sahabat dan umatnya hingga akhir

zaman.

Melalui segenap usaha, do‟a, serta penantian yang tidak sebentar, akhirnya

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, tentu dengan abntuan, arahan, bimbingan,

serta motivasi dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis

menyampaikan rasa terakasih sedalam-dalamnya, kepada:

1. Dr. Sururin, M. Ag sebagai Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Syrif Hidayatullah Jakarta beserta Dekanat;

2. Drs. Mu‟arif Sam, M. Pd sebagai Ketua Jurusan Manajemen

Pendidikan, Dosen Akademik, dan Dosen Pembimbing II, yang telah

meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya dalam membantu,

membimbing, dan mengarahkan dalam penulisan skripsi;

3. Dr. H. T. Rusman N, M. Pd, MM sebagai Dosen Pembimbing I

Penulisan Skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya

dalam membantu, membimbing, dan mengarahkan dalam penulisan

skripsi;

4. Dr. Zahrudidin, Lc., M. Pd sebagai Sekertaris Program Studi

Manajemen Pendidikan yang telah mendidik, membimbing, dan

memotivasi serta memberikan pelayanan yang baik kepada penulis

selama menjalani perkuliahan;

5. Seluruh Dosen dan Staff pada Program Studi Manajemen Pendidikan

yang telah mendidik, membimbing, dan memotivasi serta memberikan

pelayanan yang baik kepada penulis selama menjalani perkuliahan;

6. H. Muhidin, M. Pd sebagai Kepala Sekolah Menengah Atas Daar El-

Qolam 2 beserta jajaran Dewan Guru

7. Bapak Makbul Zamal dan Ibu Khaeroh sebagai Orang Tua atas segala

do‟a, kasih sayang, kesabaran, motivasi, nasehat, serta dukungan moral

maupun materil. Hingga tak mudah untuk menggambarkan seberapa

besar perjuangannya yang telah diberikan kepada penulis;

8. Fahra Zahra Alya dan Farros Al-Farizi selaku adik kandung yang telah

memberikan kasih sayang, motivasi serta dukungan moral sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini;

9. Keluarga besar Program Studi Manajemen Pendidikan angkatan tahun

2015 yang selalu membantu, memberi semangat dan membuat hari-

hari perkuliahan menjadi penuh kenangan;

iv

10. Teman-teman seperjuangan, Hamidah, Niken, Ika, Mahe, dan Lulu

yang selalu sedia membantu dan menemani penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini;

11. Sahabat tercinta, Dina, dan Opi yang selalu memberi semangat dan

motivasi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini;

12. Semua pihak yang yang telah mendukung baik secara langsung

maupun tidak langsung dalam penulisan skripsi ini.

Semoga Allah S.W.T memberikan dan melimpahkan rahmat serta karunia-

Nya atas segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis berharap

semoga penulisan skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak serta

menambah wacana pemikiran bagi kita semua. Aamiin

Jakarta, 9 Oktober 2019

Penulis,

Fitra Oktafia

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK .............................................................................................................. i

ABSTRACT ........................................................................................................... ii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... v

DAFTAR TABEL .............................................................................................. viii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ ix

DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................x

BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... x

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6

D. Perumusan Masalah ............................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 7

F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7

BAB II ACUAN TEORETIK DAN KERANGKA BERPIKIR ........................ 9

A. Acuan Teoretik ..................................................................................... 9

1. Evaluasi Program ............................................................................. 9

a. Pengertian Evaluasi Program ...................................................... 9

b. Tujuan dan Manfaat Evaluasi Program .................................... 12

c. Model-model Evaluasi Program ............................................... 14

d. CIPPO sebagai Model Evaluasi ................................................ 16

2. Program Kelas Ekstensi ................................................................. 19

a. Pengertian Program Kelas Ekstensi .......................................... 19

b. Tujuan dan Fungsi Kelas Ekstensi ............................................ 23

B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 24

C. Kerangka Berpikir .............................................................................. 27

BAB III METODOLOGI EVALUASI ............................................................. 32

A. Tempat dan Waktu Evaluasi .............................................................. 32

B. Jenis, Metode, dan Model Evaluasi .................................................... 33

C. Sumber dan Jenis Data Informasi....................................................... 34

vi

D. Instrumen Evaluasi ............................................................................. 36

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 35

F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 39

BAB IV HASIL EVALUASI DAN PEMBAHASAN ....................................... 41

A. Gambaran Umum SMA Daar El-Qolam 2 ......................................... 41

1. Profil Sekolah ................................................................................. 41

2. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah ...................................................... 42

3. Sistem Pendidikan SMA Daar El-Qolam 2 .................................... 44

B. Deskripsi Data .................................................................................... 45

1. Evaluasi Context (Konteks) ............................................................ 45

a. Profil Program Kelas Ekstensi .................................................. 45

b. Aspek Regulasi Program Kelas Ekstensi .................................. 49

c. Analisis Kebutuhan Program Kelas Ekstensi ........................... 58

2. Evaluasi Input (Masukan) .............................................................. 59

a. Kurikulum Kelas Ekstensi ........................................................ 59

b. Struktur Organisasi, Tugas, dan Fungsi .................................... 67

c. Guru/Pengajar ........................................................................... 67

d. Peserta Didik/Santri .................................................................. 70

e. Sarana dan Prasarana ................................................................ 73

f. Biaya ......................................................................................... 78

3. Evaluasi Process (Proses) .............................................................. 81

a. Pelaksanaan Program Kelas Ekstensi ....................................... 81

b. Strategi dan Metode Pembelajaran ........................................... 85

c. Mekanisme Pengawasan ........................................................... 90

4. Evaluasi Product (Hasil) ................................................................ 91

a. Prestasi Akademik .................................................................... 91

b. Prestasi Non-Akademik ............................................................ 92

c. Moral dan Akhlak ..................................................................... 94

5. Evaluasi Outcomes (Akibat)........................................................... 95

C. Analisis Ketercapaian Evaluasi Program ........................................... 97

D. Pembahasan Hasil Temuan Evaluasi Program Kelas Ekstensi ........ 100

1. Aspek Context (Konteks) ............................................................. 100

vii

2. Aspek Input (Masukan) ................................................................ 101

3. Aspek Process (Proses) ................................................................ 102

4. Aspek Product (Produk)............................................................... 103

5. Aspek Outcomes (Akibat) ............................................................ 103

E. Keterbatasan Evaluasi ...................................................................... 104

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 106

A. Kesimpulan ...................................................................................... 106

B. Rekomendasi .................................................................................... 107

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 108

DOKUMENTASI ..............................................................................................215

BIODATA PENULIS ........................................................................................219

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Rencana Jadwal Penelitian ........................................................................31

Tabel 3. 2 Indikator Instrumen Program Kelas Ekstensi ........................................36

Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Inventory Checklist Program Kelas Ekstensi........37

Tabel 3. 4 Daftar Studi Dokumen Program Kelas Ekstensi ....................................38

Tabel 4. 1 Profil SMA Daar El-Qolam 2 ....................................................................41

Tabel 4. 2 Ketentuan Seragam Sekolah .....................................................................50

Tabel 4. 3 Rekapitulasi Data Pelanggaran Bagian Bahasa 2018-2019 ...................54

Tabel 4. 4 Ketentuan Sanksi Pelanggaran Bagian Pengembangan Bahasa Asing.55

Tabel 4. 5 Analisis Kebutuhan Program Kelas Ekstensi .........................................59

Tabel 4. 6 Struktur Kurikulum Kelas Ekstensi ........................................................60

Tabel 4. 7 Muatan Lokal di SMA Daar El-Qolam 2 ................................................61

Tabel 4. 8 Struktur Kurikulum Program 6 Tahun ..................................................62

Tabel 4. 9 Jadwal Latihan Kegiatan Ekstrakurikuler .............................................64

Tabel 4. 10 Prosentase Kesesuaian Guru dengan Ijazah Bidang Ajar ...................68

Tabel 4. 11 Kondisi Sarana Belajar di SMA Daar El-Qolam 2 ...............................75

Tabel 4. 12 Hasil Observasi Sarana dan Prasarana .................................................75

Tabel 4. 13 Rincian Biaya Santri Baru ......................................................................78

Tabel 4. 14 Jadwal Kegiatan Harian Santri Kelas Ekstensi ....................................82

Tabel 4. 15 Jadwal Kegiatan Mingguan Program Kelas Ekstensi ..........................82

Tabel 4. 16 Perolehan Skor Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .........................89

Tabel 4. 17 Rekapitulasi Nilai UN dan US di SMA Daar El-Qolam 2 ....................92

Tabel 4. 18 Rekapitulasi Sebaran Alumni di PTN Tahun 2016-2018 .....................95

Tabel 4. 19 Rekapitulasi Sebaran Alumni di PTS Tahun 2016-2018 ......................95

Tabel 4. 20 Rekapitulasi Sebaran Alumni Tahun 2016-2018 ..................................96

Tabel 4. 21 Rekapitulasi Data Sebaran Alumni Tahun Kelulusan 2016-2018 ......96

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Skema Kerangka Berpikir ........................................................... 31

Gambar 4. 1 Suasana Kelas XI EXT IPA A .....................................................86

Gambar 4. 2 Suasana Kelas XI EXT IPA C ..................................................... 88

Gambar 4. 3 Suasana Kelas XI EXT IPA C ..................................................... 88

Gambar 4. 4 Suasana Kelas XI EXT IPS A ...................................................... 89

x

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Instrumen Evaluasi ................................................................ 110

LAMPIRAN 2 Transkip Wawancara ............................................................ 135

LAMPIRAN 3 Data Guru Program Kelas Ekstensi ..................................... 183

LAMPIRAN 4 Tugas, Pokok, dan Fungsi Struktur Organisasi .................. 187

LAMPIRAN 5 Program Sekolah..................................................................... 191

LAMPIRAN 6 Kalender Pendidikan ............................................................. 196

LAMPIRAN 7 Akreditas Sekolah .................................................................. 199

LAMPIRAN 8 Hasil Observasi ....................................................................... 200

LAMPIRAN 9 Hasil Studi Dokumen ............................................................. 202

LAMPIRAN 10 Surat Bimbingan Skripsi ..................................................... 208

LAMPIRAN 11 Surat Izin Penelitian ............................................................ 209

LAMPIRAN 12 Lembar Pengesahan Dosen Pembimbing ........................... 210

LAMPIRAN 13 Uji Referensi ......................................................................... 211

LAMPIRAN 14 Daftar Referensi ............................................................ 212

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu hal yang penting dan patut

dipertimbangkan pada aspek kualitas sumber daya manusia di tiap-tiap

negara. Hal itu bisa terlihat dari upaya pemerintah dalam meningkatkan

mutu pendidikan di Indonesia. Harapannya, untuk menghasilkan output

atau sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu bersaing dengan

negara-negara lainnya. Sebagaimana yang telah tertera pada UUD 1945

pasal 31 ayat 5 yang berbunyi "Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan

dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan

bangsa umtuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia".

Berdasarkan konstitusi terkait, dapat diketahui bahwasanya dalam

memajukan bangsa, pemerintah perlu memajukan llmu Pengetahuan dan

Teknologi dengan tetap menjunjung nilai-nilai agama. Mendapatkan

pendidikan yang layak merupakan hak setiap warga negara karena

pemerintah atau negara sangat bertanggungjawab atas kemajuan bangsa

ini, karena langkah pertama yang dilakukan untuk memajukan suatu

peradaban bangsa adalah dengan meningkatkan kualitas sumber daya

manusianya itu sendiri melalui peningkatan ilmu pengetahuan dan

teknologi. Dalam Al-Qur'an terdapat ayat yang berbunyi :

. ُ الهِذيَن آَمُنوا ِمْنُكْم َوالهِذيَن أُوُتوا اْلِعْلَم َدَرَجاٍت..." )سورة المجادلة: ( 11َيْرَفِع َّللاه

...”

Artinya: “Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang diberi

ilmu pengetahuan beberapa derajat.” (Q.S. Al-Mujadalah :11)1

1Departemen Agama RI, “Al-Qur‟an al-Karim: Mushaf Al-Qur‟an Tajwid”,

(Bandung: CV Penerbit Diponegoro,2012), hal. 543.

2

Ayat tersebut mempunyai makna bahwasanya Allah menjanjikan

akan menaikkan derajat orang yang berilmu dan beriman. Kedua hal

tersebut merupakan kesatuan yang tidak bisa dipisahkan karena apabila

hanya salah satu dari kedua hal tersebut saja yang dilakukan, maka hasil

yang di dapatkan menjadi kurang baik dan tidak maksimal. Contohnya

sekarang ini banyak sekali orang yang pintar, bergelar tinggi, serta

mempunyai jabatan di bidang pemerintahan tetapi mereka tidak

menyeimbangkannya dengan keimanan. Faktor tersebutlah yang menjadi

penyebab semakin maraknya kasus korupsi dan perbuatan curang di

Indonesia. Dari hal ini dapat disimpulkan bahwasanya orang yang

beriman akan menggunakan ilmunya dengan bijaksana sesuai perintah

Allah dan berada di jalan Allah. Lebih lanjut, orang yang berilmu tetapi ia

tidak beriman maka kemungkinan besar orang tersebut akan

menggunakan ilmunya tidak di jalan Allah atau tidak sesuai syariat

agama.

Pentingnya menuntut ilmu bagi negara dan agama memunculkan

berbagai variasi dan motif pendidikan, baik yang bersifat non-formal

maupun formal. Pendidikan non-formal merupakan proses pendidikan

tambahan untuk pendidikan formal yang berfungsi sebagai pelengkap

apabila peserta didik pada pendidikan formal merasa kurang dalam proses

pembelajarannya. Salah satu contoh dari pendidikan non-formal yaitu

lembaga bimbingan belajar. Pendidikan formal yaitu pendidikan yang

teratur, sistematis, serta mempunyai syarat-syarat yang harus dipenuhi.

Pendidikan ini umumnya diselenggarakan di sekolah. Pendidikan formal

mempunyai beberapa varian, antara lain TK, SD SMP, SMA, SMK, MTS,

MA, Perguruan Tinggi.

Penyelenggaraan pendidikan seyogyanya bukan hanya merupakan

tanggungjawab Pemerintah saja. Namun, seluruh elemen masyarakat

sudah seharusnya membantu Pemerintah dalam proses kegiatan

penyelenggaraan pendidikan yang ada di Indonesia. Salah satu peran

masyarakat dalam membantu program Pemerintah adalah menawarkan

3

jasa layanan pendidikan serta mengembangkannya menjadi berbagai

macam varian program untuk memenuhi kebutuhan masyarakat. Lembaga

pendidikan swasta yang sudah menjamur di Indonesia tidak bisa

diragukan eksistensinya lagi karena banyak lulusannya yang dapat

bersaing dengan sekolah-sekolah negeri. Bahkan banyak sekolah swasta

yang mempunyai nilai tinggi di masyarakat walaupun biaya yang harus

dikeluarkan lebih sedikit mahal ketimbang pengeluaran biaya sekolah

negeri. Hal ini karena masyarakat mempunyai kebutuhan yang berbeda

antara satu dengan lainnya. Ada yang lebih condong terhadap mutunya,

pembiayaannya, gedungnya, dan lain sebagainya. Masyarakat umumya

lebih memperhatikan seberapa baik mutunya ketimbang memperhatikan

biaya yang harus dikeluarkan untuk pendidikan.

Salah satu sekolah yang terus melakukan inovasi yaitu SMA Daar

El-Qolam Tangerang Banten. SMA Daar El-Qolam terus berinovasi

dengan cara mengadakan program-program yang diharapkan mampu

memenuhi kebutuhan masyarakat di era yang semakin berkembang ini.

Salah satu program yang dimiliki oleh SMA Daar El-Qolam yaitu

program kelas ekstensi yang berada di bawah naungan yayasan pondok

pesantren Daar El-Qolam 3.

Pada jenjang perguruan tinggi program ekstensi sudah tidak asing

lagi didengar. Program ini bisa dipilih oleh mahasiswa lulusan Diploma

yang ingin melanjutkan studinya ke jenjang Strata Satu tanpa perlu

mengulang perkuliahan dari awal lagi. Namun sekarang program ekstensi

tidak hanya ditawarkan kepada mahasiswa Diploma saja, tetapi kepada

siswa SMP yang ingin melanjutkan sekolahnya ke jenjang SMA pun

dapat mengkuti program ini. Contohnya seperti di SMA Daar El- Qolam

2. Program ini diperuntukkan untuk para siswa SMP kelas akhir dan ingin

melanjutkan studinya ke pondok pesantren. Program ini mempunyai

waktu pembelajaran sebanyak 3 tahun, yaitu sama seperti SMA pada

umunya. Yang menjadi perbedaan antara alumni SMA dengan alumni

kelas ekstensi ini yaitu alumni program kelas ekstensi sama dengan

4

alumni pondok pesantren modern lainnya karena mereka dituntut untuk

mengikuti rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh santri yang bukan

berasal dari program lain seperti program reguler dan unggulan dimana

mereka (santri program reguler dan kelas unggulan) 3 tahun lebih lama

tinggal dan menempuh pendidikannya di pesantren.2

Pada tahun 2018, Program ekstensi di Daar El-Qolam 2 sudah

meluluskan santrinya sebanyak 7 angkatan.3 Tetapi, dalam prosesnya

pasti ada saja kendala yang harus dihadapi oleh pihak yayasan dalam

mensukseskan program ini. Padatnya jam pembelajaran, lingkungan baru

yang masih terasa asing, belum terbiasanya hidup jauh dari orang tua, serta

perlu waktu yang cukup lama untuk beradaptasi dengan peraturan yang

dibuat pondok kepada santrinya merupakan sebagian kecil masalah yang

dialami oleh santri baru. Kondisi ini menyebabkan berkurangnya jumlah

santri di tahun ajaran kedua program kelas ekstensi ini.

Lebih lanjut lagi, adanya jam tambahan dalam kegiatan belajar

mengajar mengakibatkan suasana belajar yang kurang kondusif. Jam

tambahan dilakukan pada pukul 08:30-22:00 WIB. Pada kelas malam ini,

santri dan para ustadz melakukan kegiatan belajar mengajar sama seperti

biasanya. Santriwan dan santriwati mengenakan seragam formal sesuai

jadwal yang sudah ditentukan oleh pihak pondok pesantren dan ustadz-nya

pun mengenakan kemeja dan jas seperti kegiatan belajar mengajar di siang

hari. Adanya jam pembelajaran malam ini bertentangan dengan pendapat

Naiman, spesialis masalah tidur dari University of Arizona‟s Center for

Integrative Medicine. Naiman menuturkan 80 persen serotonin

(neurotransmitter yang berhubungan dengan semangat) akan dirangsang

dari paparan sinar matahari, sehingga jika matahari tenggelam kadar

serotonin dalam tubuh juga berkurang. Ia juga berkata bahwa pada malam

hari ketika otak sudah lelah, merupakan cara terbaik untuk membuat tubuh

2Wawancara dengan Kepala SMA Daar El-Qolam 2 pada Tanggal 12 Desember

2018 pukul 11:30 WIB. 3Wawancara dengan Staff TU SMA Daar El-Qolam 2 pada Tanggal 12

Desember 2018 pukul 10:45 WIB.

5

menjadi santai seperti menonton film lucu, atau melakukan hal-hal yang

bisa membuat tubuh santai atau rileks.4 Pada jam 08-10 malam merupakan

waktu transisi dari kondisi terjaga menjadi mengantuk, karena kadar

hormon melatonin (hormon tidur) akan meningkat cepat. Hal tersebut

dapat menjadi salah satu penyebab kurangnya penyerapan materi oleh

beberapa santri (atau bahkan mayoritas) yang diajarkan pada kelas malam

sehingga wawasan yang diterima pun tidak semaksimal pembelajaran pada

kelas pagi. Logikanya, kegiatan yang dilakukan pada kelas pagi saja sudah

cukup menguras otak sehingga otak perlu diistirahatkan untuk mencegah

berkurangnya daya ingat otak di keesokan harinya. Pada malam hari juga

otak akan sulit fokus menyerap materi karena banyaknya kegiatan yang

telah dilakukan pada pagi sampai siang hari.

Untuk dapat mengetahui apakah penyelenggaraan program kelas

ekestensi sudah berjalan dengan baik, maka diperlukan suatu penilaian

atau evaluasi terhadap program tersebut. Beberapa alasan tersebut yang

menggugah penulis untuk meneliti di SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang

sebagai tempat penelitian skripsi. Apakah dengan adanya beberapa

masalah yang muncul, program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2

Tangerang mampu berjalan dengan baik dan memenuhi standar yang telah

ditetapkan. Untuk mengetahui lebih lengkap, penulis mengambil judul

skripsi, yaitu: “Evaluasi Program Kelas Ekstensi di SMA Daar El-

Qolam 2 Tangerang Banten

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah yang

dapat diketahui adalah sebagai berikut:

1. Munculnya berbagai macam motif dan variasi yang ditawarkan oleh

lembaga pendidikan sesuai kebutuhan masyarakat.

4Rubi Naiman, 8 Waktu Terbaik Bagi Otak, 2010,

(https://m.detik.com/health/hdup-sehat-detikhealth/d-1454686/8-waktu-terbaik-bagi-

otak). Diakses tanggal 15 Januari 2019 pukul 14:44 WIB.

https://m.detik.com/health/hdup-sehat-detikhealth/d-1454686/8-waktu-terbaik-bagi-otak


6

2. Kurang efektifnya waktu pembelajaran formal yang diselenggarakan

pada malam hari di program kelas ekstensi.

3. Program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang Banten.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan permasalahan yang berkaitan dengan program

ekstensi cukup luas, maka masalah penelitian pada penelitian evaluasi

perlu dibatasi. Evaluasi kali ini dibatasi hanya pada penilaian terhadap

komponen-komponen program kelas ekstensi yang berpengaruh terhadap

efektivitas pelaksanaan program kelas ekstensi dan bertujuan pada

peningkatan mutu pendidikan. Mutu pendidikan yang dimaksud adalah

penyediaan pelayanan pendidikan yang diberikan SMA Daar El-Qolam 2

kepada siswa program ekstensi.

Dengan memilih model evaluasi CIPPO, maka komponen program

yang dievaluasi adalah komponen konteks, masukan, proses, dan produk,

dan outcome. Model ini menjadi batasan dalam melakukan evaluasi

program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang Banten.

D. Perumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini dikelompokkan dalam

model evaluasi CIPPO (Context, Input, Process, Product, dan Outcome)

yang terdiri dari:

1. Bagaimana hasil evaluasi pelaksanaan program kelas ekstensi di

SMA Daar El-Qolam 2 ditinjau dari context?


SMA Daar El-Qolam 2 ditinjau dari input?


SMA Daar El-Qolam 2 ditinjau dari process?


SMA Daar El-Qolam 2 ditinjau dari product?


SMA Daar El-Qolam 2 ditinjau dari outcome?

7

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini memiliki

tujuan sebagai berikut:

1. Untuk menganalisis hasil evaluasi context/konteks pelaksanaan

program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang.

2. Untuk menganalisis hasil evaluasi input/masukan pelaksanaan


3. Untuk menganalisis hasil evaluasi process/proses pelaksanaan


4. Untuk menganalisis hasil evaluasi product/produk pelaksanaan


5. Untuk menganalisis hasil evaluasi outcome pelaksanaan


F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari penelitian kali ini

yaitu sebagai berikut:

1. Manfaat teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi

kepustakaan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Program Studi

Manajemen Pendidikan untuk penelitian terkait atau sebagai contoh

penelitian di masa yang akan datang, terutama yang berkaitan dengan

evaluasi program kelas ekstensi.

2. Manfaat praktis:

a. Bagi penulis: sebagai bahan perbandingan antara ilmu yang

diperoleh penulis selama dibangku kuliah dengan kenyataan

yang ada pada suatu lembaga pendidikan atau sekolah.

b. Bagi sekolah: penelitian ini menjadi bahan evaluasi dalam

mengukur tingkat keberhasilan program ekstensi di SMA Daar

El-Qolam 2 Tangerang. Serta untuk mengetahui kekuatan dan

kelemahan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan

khususnya di SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang, umumnya

8

lembaga pendidikan baik umum maupun yang berbasis agama

di Indonesia.

c. Bagi masyarakat: hasil penelitian ini diharapkan dapat

memberi informasi lebih lanjut mengenai sekolah yang

bersangkutan.

9

BAB II

ACUAN TEORETIK DAN KERANGKA BERPIKIR

A. Acuan Teoretik

1. Evaluasi Program

a. Pengertian Evaluasi Program

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia program adalah

“rancangan rencana kegiatan mengenai asas-asas, serta usaha-usaha

yang akan dijalankan”.5 Dari pengertian tersebut dapat dilihat adanya

unsur-unsur manajemen dalam suatu program. Dimulai dari adanya

rancangan tentang bagaimana program tersebut akan djalankan,

rencana kegiatan apa saja yang akan dilakukan, lalu

pengimplementasiannya di lapangan.

Program adalah kegiatan atau aktivitas yang dirancang untuk

melaksanakan kebijakan dan dilaksanakan untuk waktu yang tidak

terbatas. Kebijakan bersifat umum dan untuk merealisasikan kebijakan

disusun berbagai jenis program. Misalnya untuk melaksanakan

Kebijakan Pendidikan Dasar, Direktorat Jenderal Manajemen

Pendidikan Dasar menyusun dan melaksanakan program pendidikan

Sekolah Dasar, program pendidikan Sekolah Menengah Pertama,

program pendidikan Sekolah Menengah Atas, dan program

pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan.6 Untuk mengukur

keberhasilan atau ketepatan suatu program, perlu dilakukan evaluasi

sehingga dapat diketahui kelebihan dan kelemahan dari suatu

program.

Evaluasi berasal dari bahasa Inggris yaitu “evaluation”yang

memiliki dasar kata “value” yang berarti menilai.7 Secara etimologi,

5Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

(Jakarta: Balai Pustaka, 1998), Cet. 1, hal. 702. 6Wirawan, Evaluasi: Teori, Model, Standar, Aplikasi, dan Profesi, (Jakarta:

PT Rajagrafindo Persada, 2011),hal. 17. 7John M. Echols dan Hasan Sadily, Kamus Inggris-Indonesia, (Jakarta: PT.

Gramedia Pustaka Utama, 2005), Cet.XXVI, hal. 626.

10

evaluasi artinya memberikan penilaian atau menilai.8 Artinya evaluasi

merupakan suatu kegiatan penilaian suatu kegiatan atau lainnya guna

mengalami perbaikan atau peningkatan dari sebelumnya. Sedangkan

Suchman memandang evaluasi sebagai sebuah proses yang

menentukan hasil yang telah dicapai beberapa kegiatan yang telah

direncanakan untuk mendukung tercapainya tujuan.9 Hal ini memberi

makna bahwasanya evaluasi merupakan suatu proses penilaian

terhadap suatu objek tertentu yang hasilnya dapat digunakan sebagai

alat perbaikan atau peningkatan dari sebelumnya.

Menurut Sudjana, evaluasi merupakan penting untuk

mengetahui apakah tujuan yang telah ditentukan dapat dicapai, apakah

pelaksanaan program sesuai dengan rencana dan dampak apa yang

terjadi setelah suatu program dilaksanakan.10 Vedung berpendapat

dalam buku Sukardi bahwasanya “Evaluation is the process of

determining worth, merit and value of the things.” Artinya, evaluasi

merupakan proses untuk menentukan manfaat dan nilai sesuatu.

Worth dan merit bisa diartikan nilai atau harga, tetapi memiliki makna

yang berbeda. Worth dan merit ini diumpamakan sesuatu yang terbuat

dari logam dan emas.11

Kesimpulan dari dua tokoh yang berpendapat

di atas yaitu evaluasi merupakan suatu hal yang dinilai penting karena

hasil dari proses evaluasi tersebut dapat diketahui kelebihan dan

kekurangan dari suatu objek yang akan dievaluasi.

Evaluasi merupakan alat dari berbagai cabang ilmu

pengetahuan untuk menganalisis dan menilai fenomena ilmu

pengetahuan dan aplikasi ilmu pengetahuan dalam penerapan ilmu

8Tim Penyusun. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Ketiga, (Jakarta:

Balai Pustaka, 2002), Cet ke-2, hal. 310. 9Suharsimi Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis

Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan Edisi Kedua, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2010), hal. 1. 10

Djudju Sudjana, Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah dan

Pengembangan Sumber Daya Manusia, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), hal.

7. 11

Sukardi, Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2014), hal. 7.

11

pengetahuan dalam praktik profesi.12

King mendefinisikan evaluasi

sebagai suatu proses penelitian sistematik untuk menyediakan

informasi yang dapat dipercaya mengenai karakteristik, aktivitas, atau

keluaran (outcome) program atau kebijakan untuk tujuan penilaian.13

Evaluasi menurut Gay yang dikutip oleh Sukardi adalah

sebuah proses sistematis pengumpulan dan penganalisisan data untuk

pengambilan keputusan. Dari aspek program, evaluasi dapat dikatakan

suatu kegiatan pengevaluasian yang dilakukan secara

berkesinambungan dan ada dalam suatu organisasi. Program dapat

diartikan menjadi dua hal, yaitu sebagai rencana dan juga sebagai

kesatuan kegiatan pengelolaan.14

Cronbach dan Stuffbeam dalam buku yang ditulis Arikunto

mengemukakan bahwa evaluasi program adalah upaya menyediakan

informasi untuk disampaikan kepada pengambil keputusan.

Sehubungan dengan definisi tersebut, The Standford Evaluation

Consortium Group menegaskan bahwa meskipun evaluator

menyediakan informasi, evaluator bukanlah pengambil keputusan

tentang suatu program.15

Evaluasi program adalah metode sistematik untuk

mengumpulkan, menganalisis, dan memakai informasi untuk

menjawab pertanyaan dasar mengenai program.16

Evaluasi program

adalah upaya untuk mengetahui efektivitas komponen program dalam

mendukung pencapaian tujuan program. Dengan demikian, jika

diketahui bahwa hasil belajar (sebagai harapan dari program

pembelajaran) tidak memuaskan, dapat dicari di mana letak

12

Wirawan, op. Cit, hal. 30. 13

Ibid., hal. 64. 14

Sukardi, op. cit, hal. 8 15

Suharsimi Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis

Praktis Bagi Praktisi Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004), hal. 4. 16

Ibid., hal. 17.

12

kekurangannya atau komponen mana yang bekerja tidak dengan

semestinya.17

Evaluasi program pada prinsipnya merupakan satu bagian

integral dari evaluasi pendidikan pada umumnya. Evaluasi program

bukan saja ada di dalam proses belajar mengajar, tetapi evaluasi

program memiliki penggunaan yang lebih luas, yaitu dilakukan pada

program yang merupakan hasil keputusan pemegang kebijakan untuk

diprioritaskan pelaksanaanya, seperti misalnya program studi, ataupun

program yang dilaksanakan untuk masyarakat, misalnya program

pembangunan gedung laboratorium atau proyek penelitian yang

terkait dengan kepentingan masyarakat.18

Dapat disimpulkan bahwa, evaluasi program merupakan

penelitian terhadap suatu program yang dilakukan untuk menilai

berhasil atau tidaknya suatu program tersebut dan juga seberapa besar

pengaruh dampak yang dapat dirasakan dari adanya program tersebut.

Hasil dari evaluasi suatu program dapat dijadikan sebagai bahan acuan

atau referensi dari pihak lembaga untuk memperbaiki, menghilangkan,

meningkatkan, mengembangkan, merubah, dan menghentikan sebuah

program yang sedang dijalankan guna kemajuan mutu sebuah

lembaga.

b. Tujuan dan Manfaat Evaluasi Program

Menurut Wirawan, tujuan evaluasi dilaksanakan untuk

mencapai berbagai tujuan sesuai dengan objek evaluasinya. Tujuan

melaksanakan evaluasi antara lain adalah:

a. Mengukur pengaruh program terhadap masyarakat,

b. Meneliti apakah program telah dilaksanakan sesuai dengan

rencana,

c. Mengukur apakah pelaksanaan program sesuai dengan standar,

17

Ibid., hal. 7. 18

Sukardi, Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan, (Jakarta: PT

Bumi Aksara, 2014), hal. 2.

13

d. Mengidentifikasi dan menemukan mana dimensi program yang

jalan, mana yang tidak berjalan,

e. Pengembangan staf program,

f. Memenugi ketentuan undang-undang,

g. Akreditasi program,

h. Mengukur cost effectiveness dan cost-efficiency,

i. Mengambil keputusan mengenai program,

j. Accountabilitas,

k. Memberikan balikan kepada pimpinan dan staf program,

l. Memperkuat posisi politik, dan

m. Mengembangkan teori ilmu evaluasi atau riset evaluasi.19

Menurut Spaulding yang dikutip oleh Sukardi ada tiga

kegiatan terkait dengan tujuan evaluasi. Tiga kegiatan tersebut yaitu:

(1) memfokuskan pada pengembangan profesi dan penyediaan

training bagi para guru, (2) mengamati apakah kegiatan

pengembangan profesi dan training bagi para guru berdampak pada

perilaku profesional dalam proses belajar mengajar, (3) mengamati

secara cermat jika ada inovasi proses belajar-mengajar yang tampak

dari hasil (output) dan/atau dampaknya (outcome) pada siswa.20

Pada

hakikatnya, evaluasi bertujuan untuk memperbaiki dan

mengembangkan program. Sehingga pelaksana atau penanggungjawab

dari program tersebut dapat mengambil sebuah keputusan mengenai

apa saja yang perlu dirubah untuk meningkatkan dan mengambangkan

program.

Sedangkan, menurut Possavac dan Carey di dalam buku

Wirawan, manfaat evaluasi program adalah sebagai berikut:

a. Memperkuat rencana untuk layanan dan penyajiannya untuk

memperbaiki manfaat program dan untuk meningkatkan

efisiensi program.

19

Ibid., hal. 22-24. 20

Sukardi, Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2014), hal. 52.

14

b. Membantu mengambil keputusan dalam menentukan apakah

program harus dimulai, diteruskan, atau dipilih dari dua atau

tiga alternatif.21

Dalam penulisan laporan evaluasi, yang terpenting adalah

bagaimana pesan yang ada di laporan tersebut dapat tersampaikan

dengan baik sehingga dapat tersampaikan pesan yang sebenarnya.

Informasi tersebut sangat berguna karena dengan informasi tersebut

kita dapat menilai hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam praktik

sebuah program agar berjalan dengan lancar.

c. Model-model Evaluasi Program

Ada banyak model evaluasi program yang dapat digunakan,

khususnya pada program pendidikan. Menurut Arikunto dan Jabbar,

model-model evaluasi dapat dikelompokkan menjadi 7, yaitu:

a) Goal Oriented Evaluation : model ini merupakan model

evaluasi yang berorientasi pada keputusan. Dengan cara

mengevaluasi secara bertahap dan kontinyu.

b) Goal Free Evaluation Model : model ini berorientasi pada

bebas tujuan yang mana mempertimbangkan tujuan umum

yang akan dicapai oleh program, bukan secara rinci atau

perkomponen.

c) Formatif-Summatif Evaluation Model : evaluasi formatif ini

merupakan evaluasi yang dilaksanakan ketika program masih

berlangsung atau ketika masih dekat dengan permulaan

kegiatan. Tujuannya yaitu untuk mengetahui sejauh mana

program yang dirancang dapat berlangsung. Model evaluasi ini

juga dapat mengidentifikasi hambatan apa yang terjadi

sehingga dapat mengambil keputusan secara dini untuk

mengantisipasi hambatan yang berlangsung dem kelancaran

sebuah program. Sedangakan evaluasi summatif dilakukan

21

Wirawan, op. Cit., hal. 24.

15

setelah program berakhir. Tujuannya adalah untuk mengukur

keberhasilan sebuah program.

d) Countenance Evaluation Model : model ini dikembangkan

oleh Stake. Menekankan adanya pelaksanaan dua hal pokok,

yaitu (1) deskripsi, dan (2) perimbangan, model ini juga

membedakan adanya tiga tahap dalam evaluasi program, yaitu:

(1) anteseden, (2) transaksi, (3) hasil keluaran.

e) Responsive Evaluation Model: model ini dikembangkan oleh

Stake (1975). Menurut Stake, evaluasi disebut responsif jika

memenuhi tiga kriteria: (1) Lebih berorientasi secara langsung

kepada aktivitas program daripada tujuan program, (2)

Merespons kepada persyaratan kebutuhan informasi dari

audiens, dan (3) Perspektif nilai-nilai yang berbeda dari orang-

orang dilayani dilaporkan dalam kesuksesan dan kegagalan

dari program.

f) SSE-UCLA Evaluation Model: Model ini meliputi 4 (empat)

tahap, yaitu:

1) Needs assassemet, memusatkan pada penentuan masalah

hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam program,

kebutuhan uang dibutuhkan oleh program, dan tujuan yang

dapat dicapai.

2) Program planning, perencanaan program dievaluasi untuk

mengetahui program disusun sesuai analisis kebutuhan atau

tidak.

3) Formative evaluation, evaluasi dilakukan pada saat

program berjalan.

4) Summative program, evaluasi untk mengetahui hasil dan

dampak dari program serta untuk mengetahui ketercapaian

program.

g) CIPP Evaluation Model : CIPP merupakan singkatan dari kata

Context, Input, Process, dan Product.

16

1) Context : evaluasi konteks meliputi penggambaran tentang

latar belakang program yang di evaluasi, perkiraan tujuan

dan kebutuhan program, serta menentukan sasaran program

dan sejauh mana program atau tawaran ini cukup responsif

terhadap kebututhan yang sudah didentifikasi.

2) Input : evaluasi masukan dilaksanakan dengan tujuan dapat

menilai se-relevan apa rancangan program, strategi yang

telah dipilih, prosedur, sumber (baik seorang manusia

ataupun benda lainnya) yang telah ditentukan. Dalam hal

pendidikan yang dimaksud masukan merupakan

kemampuan awal siswa.

3) Process: evaluasi diharapakan dapat memperoleh informasi

tentang bagaimana pengimplementasian program tersebut

sehari-hari. Program ini juga menilai sejauh mana

pelaksanaan program tersebut.

4) Product: evaluasi produk juga merupakan hal penting

karena produk atau keluaran merupakan hasil dar adanya

sebuah program yang dijalankan. Evaluasi ini juga dapat

dijadikan sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan sebuah

program. 22

h) CIPPO Evaluation Model: Model evaluasi CIPPO ini

merupakan perluasan atau perkembangan dari model evaluasi

CIPP. CIPPO merupakan singkatan dari (Context, Input,

Process, Produk, dan Outcome). Outcome atau akibat,

mengukur apakah klien yang mendapat layanan program

berubah.23

d. CIPPO sebagai Model Evaluasi

Isaac dan Michael merupakan pendukung model CIPP

Shufflebeam. Dalam bukunya Handbook in Research and

22

Ibid., hal. 40-48. 23

Ibid., hal. 110.

17

Evaluation pada bagian Planning Evaluation Studies, Isaac dan

Michael menambahkan akronim huruf O hingga menjadi CIPPO

yang terdiri dari Context, Input, Process, Product, and Outcomes.24

Outcome dalam model evaluasi CIPPO menjelaskan bagaimana

kiprah lulusan tersebut di masyarakat atau di pendidikan lanjutan.

Evaluasi outcome berarti pengaruh evaluasi lebih luas dari produk

yang hanya terbatas pada pencapaian individual objek evaluasi

yang diukur dari tahap evaluasi proses. Evaluasi pengaruh

(outcome) melibatkan orang-orang yang terkait secara langsung

pada objek. Isaac dan Michael menyatakan evaluasi outcome

sebagai bentuk ekspansi kerangka kerja tahap evaluasi produk.

Tahap tersebut merupakan bagian evaluasi sumatif . pada tahap

outcome kadang mencakup kekuatan dan kelemahan dengan pokok

rekomendasi untuk memodifikasi program pada waktu

mendatang.25

Dalam teori evaluasi program CIPPO, terdapat beberapa

jenis evaluasi yang dibedakan menjadi beberapa jenis yaitu:

1) Evaluasi Context : evaluasi ini merupakan upaya untuk

menggambarkan dan merinci lingkungan, kebutuhan yang tidak

terpenuhi, populasi dan sampel yang dilayani, serta tujuan

proyek.

2) Evaluasi input : jika pada program bantuan rumah maksud dari

evaluasi ini merupakan kemampuan awal pelaksana program

dalam meyediakan layanan bantuan rumah dengan ahli

bangunan rumah yang berkualitas dan lain sebagainya. Maka,

dalam lingkup pendidikan evaluasi ini merupakan kemampuan

awal pelaksana program atau pimpinan sebuah lembaga

22

Ibid, hal. 93. 25

T. Rusman Nurhakim, “Riset Evaluasi dalam Pendidikan”, Modul Perkuliahan

Evaluasi Program, (Jakarta:UIN Syarif Hidayatullah, 2019), hal. 93.

18

mempunyai tenaga pendidik dan maupun tenaga kependidikan

yang bermutu.

3) Evaluasi Process: evaluasi proses merujuk pada “apa” kegiatan

yang dilakukan, “siapa” pelaksana program/pihak yang

bertanggungjawab atas program tersebut, serta “kapan” program

tersebut akan selesai.

4) Evaluasi Product atau hasil: evaluasi ini diarahkan pada hal-hal

yang menunjukkan perubahan yang terjadi.26 Evaluasi produk

mempertanyakan nilai tambah yang ada pada alumni.

5) Evaluasi Outcome atau keluaran: Evaluasi ini merupakan

evaluasi sumatif yaitu mengukur dan menilai keluaran dan

akibat atau pengaruh dari program. Data yang dijaring antara

lain mengenai:27

a) Hasil atau keluaran program apakah sesuai dengan yang

direncanakan.

b) Jumlah dan jenis orang yang dilayani apakah sesuai yang

drencanakan.

c) Pengaruh atau akibat dari program terhadap orang yang

mendapatkan layanan;apakah terjadi perubahan atau

perbedaan dari sebelum dan sesudah mendapatkan layanan

program.

d) Evaluasi keluaran juga mengidentifikasi apa yang harus

dilakukan agar pengaruh program dapat berlangsung terus-

menerus.

Evaluasi manfaat atau outcome meneliti, menilai, dan

menentukan apakah program teah menghasilkan perubahan

sosial yang diharapkan.28

Dengan menggunakan model

evaluasi CIPPO, dapat lebih mengetahui kelebihan serta

kekurangan dari suatu program karena dengan adanya

evaluasi pada outcomes, model evaluasi CIPPO ini jauh lebih

kompleks dan lebih representatif dalam mengukur

26

Suharsimi Arikunto, op. Cit., hal. 45-48. 27

Wirawan., op. Cit., hal. 24. 28

Ibid., hal. 26

19

keberhasilan suatu program yaitu dibuktikan dengan menilai

bagaimana pengaruh atau akibat dari adanya program

tersebut sehingga model evaluasi CIPPO ini dapat lebih jelas

dan detail menilai dari suatu program yang dievaluasi.

2. Program Kelas Ekstensi

a. Pengertian Program Kelas Ekstensi

Seiring berkembangnya zaman, kebutuhan pelanggan jasa

pendidikan akan semakin bertambah. Dampaknya yaitu muncul

program pendidikan yang mempunyai ciri khas dan ketentuan

tertentu untuk dapat mengikuti program pendidikan tersebut.

Contohnya antara lain program kelas akselerasi, program kelas

unggulan (Excellent class), program kelas bergerak (Moving class),

dan program kelas ekstensi.

Haryati yang dikutip di dalam buku Ahmadi dkk, akselerasi

berarti percepatan belajar sebagai implikasi dari sistem belajar tuntas

(master learning) juga menunjukan adanya siswa yang memiliki

kecerdasan luar biasa dan mampu mencapai kompetensi yang telah

ditetapkan jauh lebih cepat dan mempunyai nilai yang amat baik

(>95). Siswa yang memiliki kecerdasan luar biasa ini memiliki

karakteristik khusus yaitu tidak banyak memerlukan waktu dan

bantuan dalam menyelesaikan percepatan kompetensi yang telah

ditetapkan, misalnya program remedial dan pengayaan dapat

mengganggu optimalisasi belajarnya.29

Dapat disimpulkan bahwa

kelas akselerasi merupakan program yang memberi kesempatan para

siswanya untuk naik ke tingkat kelas berikutnya lebih cepat satu atau

dua tahun sekaligus sesuai syarat dan ketentutan yang di telah

tentukan. Tujuan dari program ini yaitu agar siswa yang memiliki

kemampuan di atas rata-rata dapat terbina dengan baik.

29

Iif Khoiru Ahmadi, Hendro A. S, dan Sofan Amri, Pembelajaran Akselerasi,

(Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya, 2011), hal. 2.

20

Dalam jurnalnya, Baedi menyebutkan bahwasanya kelas

unggulan dikembangkan untuk mencapai keunggulan dalam

keluaran pendidikan sebagai model dalam rangka peningkatan mutu

pendidikan. Untuk mencapai keunggulan tersebut, maka masukan

(siswa, guru, cara pengelolaan, dan proses pembelajaran) harus

diarahkan untuk menunjang tercapainya tujuan tersebut.30

Kesimpulan yang dapat diambil yaitu kelas unggulan merupakan

suatu program yang diperuntukan bagi siswa yang memiliki bakat

dan tingkat kecerdasan yang lebih dibanding siswa lainnya. Program

ini terus dikembangkan guna meningkatkan mutu pendidikan.

Tentunya, dalam hal pengembangan program kelas unggulan ini,

perlu adanya kerjasama dari semua pihak (input, proses, dan output )

yang terlibat agar tujuan utama pendidikan dapat tercapai.

Konsep moving class mengandung arti ruang kelas yang

digunakan bergantian untuk tingkatan kelas. Setiap kelas memiliki

fungsi yang berbeda dan memiliki karakter tersendiri, misalnya

ruang pembelajaran bahasa, fisika, geografi, atau laboratorium

komputer. Bila jam pelajaran berganti maka siswa akan pindah ke

ruangan yang sudah disesuaikan dengan karakteristik mata

pelajaran.31

Berdasarkan pengertian dari Putrielis tentang konsep

moving class, dapat disimpulkan bahwa kelas bergerak atau moving

class merupakan sebuah sistem belajar di mana setiap ruang

kelasnya mempunyai fungsi yang berbeda sesuai karakteristik dan

kegunannya masing-masing. Lalu, peserta didik akan belajar di

dalam kelas yang sudah disesuaikan jadwal dan mata pelajarannya

oleh guru yang bersangkutan. Jika jam pelajaran sudah selesai, maka

30

Mohammad Baedi, Pengelolaan Kelas Unggulan di Sekolah Menengah

Pertama, Journal of Educational Research, Vol. 42 No. 1, 2013, hal. 2. 31

Ekwanis Putrielis, Keterkaitan Penggunaan Moving Class dengan Motivasi

Belajar dan Dampaknya Terhadap Kepuasan Belajar Ekonomi Siswa MAN 2 Model

Pekanbaru, Pekbis Jurnal, Vol. 9, No. 2, 2017, hal. 127.

21

siswa berpindah ke dalam kelas lain yang sesuai dengan mata

pelajaran berikutnya.

Ekstensi diambil dari kata “Extension” yang berarti

perpanjangan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia artinya

perpanjangan waktu. Dari pengertian tersebut ekstensi berarti

tambahan suatu kegiatan atau lainnya. Kelas ekstensi biasanya

dijumpai di jenjang perguruan tinggi yang mana diperuntukkan bagi

mahasiswa lulusan program D3 yang ingin melanjutkan studi ke-S1

tanpa perlu mengulang perkuliahan dari awal.

“The Extension Class Program has modifications to the

speed students complete the curriculum through flexible pacing and

curriculum compacting, increasing the depth and abstraction of

content covered”.32

Artinya program kelas ekstensi sudah

dimodifikasi untuk mebuat para siswa agar cepat menyelesaikan

kurikulum dengan fleksibel dengan pemadatan kurikulum untuk

meningkatkan kedalaman dan abstraksi dari konten yang sedang

dibahas.

Dalam jurnalnya, Shaklee, Deringer, dan Chapman

berpendapat bahwa “Parallel to Extension educational programs for

adults and youth incorporate messages about the importance of

planning for education and career.”33

Artinya bahwa pendidikan

kelas paralel dan kelas ekstensi untuk orang dewasa maupun remaja

sama-sama mempunyai pesan yang tersirat tentang pentingnya

perencanaan untuk pendidikan dan karir.

Program kelas ekstensi ditujukan untuk lulusan D3 untuk

melanjutkan pendidikan ke jenjang sarjana. Pada program ini

32

Barrenjoey High School, “Extension Class and Acclerated Program Policy”,

artikel ini diakses dari https://www.barrenjoeyhighschool.com.au/about-

us/extension-class-and-accelerated-program-policy/ pada tanggal 22 Juli 2019 pukul

12:31 WIB. 33

Harriet Shaklee, Deringer dan Chapman, “Building tomorrow‟s

Workforce:Aligning Extension, School, and Campus Resources in Family and

Consumer Science”, The Forum Journal, Vol.21, No. 1, 2017, Hal. 4.

22

dilakukan transfer kredit dari pendidikan yang telah dijalani

sebelumnya. Tidak ada persyaratan batas usia bagi calon mahasiswa

program ini. Perkuliahan dilakukan pada malam hari dan hari sabtu

sehingga tidak mengganggu waktu bekerja.34

Program kelas ekstensi dirancang khusus bagi lulusan

SMA/SMK/Sederajat yang telah bekerja atau yang akan bekerja

sambil kuliah dan tidak dibatasi oleh tahun kelulusan, dapat

digunakan untuk mengembangkan karir serta mengembangkan

wawasan dalam menghadapi lingkungan bisnis global. Program ini

memiliki spesialisasi tertentu, merupakan landasan yang kuat untuk

mengambangkan karir. Pembelajaran difokuskan pada penguasaan

kewirausahaan yang berbasis teknologi (teknopreneur) serta

pengembangan kemampuan bekerjasama untuk membangun jejaring

yang semester dengan jumlah 144 SKS, dengan pengambilan mata

kuliah menggunakan sistem paket. Program ini juga diselenggarakan

bagi lulusan D3 yang ingin melanjutkan studi ke jenjang S1. Adapun

jumlah SKS yang harus ditempuh ditentukan berdasarkan hasil

konservasi mata kuliah.35

Kuliah ekstensi adalah salah satu jenjang pendidikan yang

bisa dipilih oleh mahasiswa lulusan program D3. Dengan kata lain,

lulusan D3 yang ingin melanjutkan studi ke S1 bisa mengambil

program ekstensi tanpa perlu mengulang perkuliahan dari awal. Di

program ekstensi, mata kuliah yang sudah pernah diambil saat kuliah

di D3 idak perlu diambil kembali. Sedangkan mata kuliah yang

belum pernah diambil sama sekali atau yang perlu pendalaman

tentunya harus diambil. Secara total, durasi kuliah ekstensi biasanya

encapai 2 sampai tiga tahun. Kuliah ekstensi biasanya diadakan

34

Universitas Indonesia, Kelas Paralel dan Ekstensi Sarjana, diakses dari

www.ui.ac.id pada tanggal 10 Mei 2019 pukul 13:47 WIB. 35

Universitas Trilogi, Ekstensi dan Karyawan, Diakses dari

trilogi.ac.id/universitas/ekstensi-karyawan-2/ pada tanggal 17 Mei 2019 pukul 11:02

WIB.

23

malam hari dan weekend, karena program ini juga memfasilitasi

pelajar yang bekerja siang harinya. Tapi sebagian orang berpendapat

bahwa jadwal kelas ekstensi yang berlangsung pada malam hari dan

weekend tidak efektif.36

Dalam website-nya, Bec mengungkapkan “Many colleges

universities offer a variety of extension courses to help educate the

community. These courses may take place on-campus or online, and,

in, some cases, the course may be a blend of the two. These classes

may provide the ground work for certifications or continuing

education credit professionals.”37

Artinya bahwa banyak perguruan

tinggi yang menawarkan berbagai macam program kelas ekstensi

untuk membantu mendidik masyarakat. Kelas ekstensi ini dapat

dijumpai di kampus (offline), kuliah secara online. Kelas ekstensi ini

ditujukan untuk melanjutkan pendidikan satu tingkat lebih atas dari

tingkatan sebelumnya.

Dari pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa

program kelas ekstensi merupakan sebuah rancangan kegiatan

pembelajaran yang diperuntukkan bagi pengguna jasa yang ingin

melanjutkan proses belajarnya tanpa harus mengulang pembelajaran

dari awal guna menyamaratakan pendidikan yang di dapat. Kelas

ekstensi pada umumnya dilaksanakan di jenjang perkuliahan dan

mayoritas mahasiswanya sudah mempunyai karir atau sudah bekerja.

b. Tujuan dan Fungsi Kelas Ekstensi

Untuk melaksanakan amanat UUD 1945 Pasal 31 ayat 1 yang

berbunyi ”Setiap warga negara berhak mendapat pendidikan” dan

Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, program kelas ekstensi ini bertujuan untuk memenuhi

36

Dian Ismarani, Kuliah Ekstensi, artikel ini diakses dari

https://www.youthmanual.com/ pada tanggal 17 Mei 2019 pukul 11:15 WIB. 37

Kate Bec, College Extension Courses, artikel ini diakses dari

https//www.theclassoom.com/college-extension-courses-3451.html pada tanggal

22 Juli 2019 pukul 12:24 WIB.

https://www.youthmanual.com/

24

komitmen sosial dan pendidikan. Yaitu memberi kesempatan

segenap masyarakat lulusan SLTA, D1, D2, D3, S1 (Sarjana) atau

setingkat, baik yang mempunyai waktu luang terbatas dan yang

mempunyai keterbatasan finansial/keuangan, untuk meneruskan

pendidikan tinggi (atau pindah program tudi/jurusan) ke jenjang

sarjana pada program studi/jurusan yang diinginkan.38

Bowling dan Brahm mengungkapkan dalam jurnalnya

bahwa“Extension‟s goal is to teach people things that make their life

better. It measures effectiveness by measuing changes in

behavior.”39

Artinya tujuan dari kelas ekstensi adalah untuk

mengajarkan orang hal-hal yang membuat hidup mereka lebih baik.

Dan mengukur keefektifan dari kelas ekstensi ini dilihat dari adanya

perubahan perilaku.

Dari berbagai sumber di atas, maka dapat disimpulkan tujuan

dan fungsi dari adanya program kelas ekstensi ini yaitu sebagai

wadah yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada pelajar

yang ingin dan berkesempatan untuk melanjutkan pendidikannya ke

jenjang yang lebih tinggi dari sebelumnya. Adapun tujuan dan fungsi

pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) di Pondok Pesantren,

kelas ekstension ini bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan

santrinya dalam bidang agama keislaman dan juga wawasan dalam

bidang ilmu pengetahuan umum.

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian ini mengenai evaluasi program kelas ekstensi di Pondok

Pesantren Daar El –Qolam 3. Berdasarkan eksplorasi peneliti, ditemukan

beberapa tulisan yang berkaitan dengan penelitian ini.

1. Penelitian pertama adalah penelitian dari Fitri Rahmawati pada

tahun 2014 yang berjudul “Kualitas Tidur dan Minat Belajar

38

Universitas Subang, Program Kuliah Ekstensi/Kelas Karyawan, Artikel

ini diakses dari unsub.hilmy.web.id pada tanggal 19 Mei 2019 pukul 10:45 WIB. 39

Chester J. Bowling dan Barbara Brahm, Shaping Communities Through

Extension Programs, Journal of Extension, Vol. 40, No. 3, 2002, Hal. 3.

25

Mahasiswa Program Studi Sarjana Kelas Ekstensi Fakultas

Ilmu Keperwatan Universitas Indonesia”. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kualitas tidur

dengan minat belajar mahasiswa program studi sarjana kelas

ekstensi ilmu keperawatan Universitas Indonesia. Kesimpulan

dari penelitian ini yaitu terdapat hubungan antara kualitas tidur

dengan minat belajar pada mahasiswa program studi sarjana

kelas ekstensi. Semakin baik kualitas tidur mahasiswa, maka

akan semakin tinggi pula minat belajarnya. Namun, kualitas

tidur yang kurang baik (buruk) tidak mengakibatkan

menurunnya (rendahnya) minat belajar mahasiswa secara

signifikan, tetapi jika kualitas tidur menjadi semakin buruk dan

tidak diatasi, dapat mengakibatkan menurunnya (rendahnya)

minat belajar pada mahasiswa.

2. Penelitian kedua adalah penelitian dari Fitriyah pada tahun

2005 yang berjudul “Motivasi Mahasiswa Masuk Program

Kelas Ekstensi FITK UIN Jakarta Serta Pengaruhnya terhadap

Aktivitas Belajar”. Penelitian ini bertujuan untuk untuk

mendapatkan data mengenai motivasi mahasiswa yang masuk

program ekstensi FITK UIN Jakarta serta pengaruhnya

terhadap aktifitas belajar di kelas. Hasil dari penelitian tersebut

menyimpulkan bahwa adanya pengaruh antara motivasi tinggi

dan motivasi rendah mahasiswa masuk program ekstensi.

Mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi masuk progra

ekstensi akan berpengaruh terhadap aktifits yang tinggi pula di

kelasnya. Begitu juga dengan motivasi yang rendah masuk

program ekstensi akan berpengaruh terhadap aktifitas yang

rendah pula di kelasnya.

3. Penelitian ketiga adalah jurnal penelitian dari Etika

Purnamasari, Susanti, Chindy Maria Orizami pada tahun 2016

yang berjudul “Motivasi Belajar Mahasiswa Kelas Pagi dan

26

Mahsiswa Kelas Sore”. Penelitian ini bertujuan untuk

mengidentifikasi perbandingan motivasi belajar mahasiswa

kelas pagi dan mahasiswa kelas sore. Hasil dari penelitian ini

menyimpulkan bahwa motivasi belajar mahasiswa kelas pagi

lebih baik dibandingkan mahasiswa kelas sore.

4. Penelitian keempat adalah penelitian dari Rosyida Rahma

Izzati pada tahun 2014 yang berjudul “Pengaruh Waktu

Perkuliahan dan Lingkungan Kelas Terhadap Tingkat

Konsentrasi Belajar Akuntansi Biaya 2 pada Mahasiswa

Pendidikan Akuntansi Angkatan 2011 Universitas

Muhammadiyah Surakarta”. Hasil dari penelitian ini

menyimpulkan bahwa waktu perkuliahan berpengaruh positif

dan signifikan terhadap tingkat konsentrasi belajar akuntansi

biaya 2 pada mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2011

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

5. Penelitian kelima adalah penelitian dari Vera Methalina Afma

pada tahun 2017 yang berjudul “Analisis Pengaruh Jadwal

Kuliah Malam, Status Bekerja dan Lingkungan Kelas Terhadap

Tingkat Konsentrasi Kegiatan Belajar Mengajar Mahasiswa

Teknik Industri Universitas Riau Kepulauan. Penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui dan menganalisa pengaruh jadwal

perkuliahan malam, status bekerja, dan lingkungan kelas

terhadap tingkat konsentrasi mahasiswa. Hasil dari penelitian

ini yaitu jadwal perkuliahan malam, status bekerja, dan

lingkungan kelas berpengaruh terhadap konsentrasi mahasiswa

Teknik Industri Universitas Riau Kepulauan, dimana nilai sig.

F change = 0.00<0.05.

6. Penelitian keenam adalah penelitian dari Agus Jamaludin pada

tahun 2016 yang berjudul “Perbandingan Hasil Belajar Antara

Mahasiswa yang Bekerja dengan yang Tidak Bekerja pada

Mata Kuliah Ekonomi Mikro di STIE YPBI Jakarta”.

27

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana

perbandingan hasil belajar antara mahasiswa yang bekerja

dengan yang tidak bekerja pada mata kuliah Mikro di STIE

YAPBI Jakarta. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa

walaupun waktu belajar yang sedikit bagi mahasiswa yang

bekerja karena kesibukan kerjanya, tetapi tugas-tugas kuliah

dikerjakan dengan baik dan hasil evaluasi UAS-nya baik. Ini

karena kematangan berpikir dan pengalaman di tempat bekerja.

Adapun persamaan dan perbedaan penelitian yang dilaksanakan

peneliti dengan keenam penelitian yang relevan tersebut. Persamaan

penelitian dengan penelitian yang ada sebelumnya yaitu mengevaluasi

keefektifan waktu belajar kelas ekstensi atau kelas malam. Sedangkan

perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang ada sebelumnya yaitu

penelitian ini menekankan pada evaluasi program kelas ekstensi yang

diselenggarakan di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3 atau pada jenjang

Sekolah Menengan Atas. Model evaluasi yang digunakan yaitu model

evaluasi CIPPO yang terdiri dari bebeapa komponen, yaitu evaluasi

konteks, evaluasi masukan, evaluasi proses, evaluasi produk, dan evaluasi

keluaran atau kiprah alumni setelah lulus dari program kelas ekstensi

tersebut.

C. Kerangka Berpikir

Evaluasi merupakan sebuah kegiatan yang dilakukan untuk

mencari informasi yang berguna bagi decision maker dalam mengambil

keputusan. Evaluasi juga dapat digunakan sebagai alat untuk mengukur

berhasil tidaknya sebuah program yang akan atau sedang berlangsung

dalam mencapai tujuannya. Dengan kata lain, evaluasi program

merupakan sebuah rangakaian kegiatan yang dilakukan untuk mengukur

tingkat keberhasilan suatu program dalam mencapai tujuannya.

Arikunto dan Jabbar dalam buku Evaluasi Program Pendidikan

membagi evaluasi program menjadi 7, yakni model evaluasi berbasis

tujuan, model evaluasi bebas tujuan, model evaluasi formatif-sumatif,

28

model evaluasi pertimbangan, model evaluasi responsif, model evaluasi

SSE-UCLA, dan model evaluasi CIPP. Lalu Stufflebeam (2002, 2003)

mengembangkan model CIPP menjadi CIPPO (Context, Input, Process,

Product, dan Outcomes). Outcomes mengevaluasi sejauh mana eksistensi

produk yang dihasilkan atau lulusan dari suatu program tersebut di

lingkungan masyarakat.

Ekstensi dalam pendidikan merupakan sebuah perangkat kegiatan

pelayanan pendidikan yang dirancang khusus dan diperuntukan bagi siswa

yang ingin melanjutkan studi ke jenjang berikutnya tanpa harus

mengulang dari awal. Tujuan utama program kelas ekstension yaitu

sebagai wadah untuk memfasilitasi para pesertanya yang ingin

melanjutkan studinya ke jenjang yang lebih tinggi dengan rentan waktu

yang sama dengan program regular.

Evaluasi program kelas ekstensi dapat diartikan sebagai sebuah

rangkaian kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana tingkat

keberhasilan program kelas ekstension yang tujuan utamanya adalah

meningkatkan mutu pendidikan dalam hal pelayanan kebutuhan siswa

yang ingin melanjutkan studinya ke jenjang yang lebih tinggi di suatu

lembaga pendidikan berbasis agama dengan rentan waktu yang sama

dengan program kelas reguler.

Dimensi konteks program kelas ekstension yaitu untuk

memfasilitasi siswa atau memberikan kesempatan pada peserta didik yang

berasal dari program reguler untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang

berikutnya yang berbasis agama dalam kurun waktu yang sama dengan

materi pembelajaran yang lebih padat dibandingkan dengan program kelas

reguler. Dimensi input meliputi perencanaan penyelenggaraan program

kelas ekstension diawal dengan kegiatan rekruitmen siswa sesuai dengan

kriteria yang telah ditentukan. Sedangkan dimensi proses meliputi

implementasi program kelas ekstension dan merupakan kajian seberapa

berhasil pelaksanaan program ini dalam mencapai tujuannya. Dimensi

produk/hasil meliputi prestasi akademik siswa/santri. Dimensi terakhir

29

yaitu dimensi outcome yang meliputi kiprah alumni dari lembaga tersebut

di lingkungan masyarakat atau pada pendidikan selanjutnya.

Evaluasi konteks pada program kelas ekstensi yang pertama yaitu

legalitas. Sebuah program pendidikan, sudah seharusnya mempunyai izin

atau legalitas dari kementrian terkait yang menaungi sebuah program

tersebut sebagai landasan/payung hukum atas didirikannya kegiatan

belajar mengajar. Evaluasi konteks yang kedua yaitu mengevaluasi tujuan

awal didirikannya program kelas ekstensi, apakah sejauh ini dalam

praktiknya program kelas ekstensi di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3

sudah sesuai dengan tujuan awal. Evaluasi konteks yang ketiga yaitu

mengevaluasi kebutuhan apa saja untuk mendukung jalannya proses

kegiatan belajar mengajar di kelas ekstensi.

Pada umumnya, sebuah lembaga pendidikan mempunyai syarat dan

ketentuan yang berlaku dalam merekrut peserta didik sebagai

pelanggannya dalam bidang jasa pendidikan. Untuk itu, santri/peserta

didik sebagai salah satu input yang berpengaruh dalam meningkatkan

sebuah mutu program perlu dievaluasi guna mengetahui apakah

santri/peserta didiknya sudah sesuai dengan tujuan lembaga tersebut atau

tidak. Input/masukan yang perlu dievaluasi setelah peserta didik yaitu

tenaga pendidik. Apakah tenaga pendidik sudah sesuai dengan syarat guru

yang ideal ataukah belum. Sarana dan prasarana juga perlu dievaluasi

mengingat hal tersebut merupakan salah satu faktor penting dalam

kegiatan proses belajar mengajar. Hal ini mengingat bahwa sarana dan

prasarana merupakan kebutuhan yang harus dimaksimalkan dalam

mendukung kegiatan belajar megajar. Selain sarana dan prasarana,

kurikulum yang digunakan pun mempunyai kedudukan yang sama

pentingnya dalam kegiatan proses belajar mengajar. Kurikulum yang

digunakan harus terus menyesuaikan dengan perkembangan zaman dan

dengan kebutuhan peserta didik sebagai pelanggan jasa pendidikan.

Sebagai lembaga pendidikan atau yayasan, maka wali murid harus

mengeluarkan biaya untuk menunjang kegiatan proses belajar mengajar

30

agar hak peserta didik dan tenaga pendidik dapat terpenuhi. Tetapi perlu

diperhatikan kesesuaian biaya dengan feedback atau fasilitas yang diterima

oleh pelanggan. Untuk itu perlu adanya transparansi dana agar tidak terjadi

kesalah pahaman antara pihak yayasan dengan pelanggan.

Pelayanan bidang akademik dan bidang non-akademik yang

diberikan oleh pihak yayasan kepada pelanggannya perlu dievaluasi guna

menilai apa sejauh ini pelayanan yang diberikan oleh pihak pondok

pesantren sudah dapat memenuhi kebutuhan pelanggan ataukah belum.

Pengawasan perlu dilakukan dalam berbagai kegiatan, termasuk dalam

kegiatan proses pendidikan program kelas ekstensi di SMA Daar El-

Qolam 3. Lingkungan sekitar dapat berpengaruh dalam psikologis

seseorang, untuk itu kehidupan asrama merupakan salah satu faktor yang

dapat mempengaruhi santri/peserta didik dalam belajar di dalam Pondok

Pesantren. Khususnya bagi santri program kelas ekstensi yang mungkin

didominasi oleh siswa yang sebelumnya belum pernah tinggal di asrama.

Setelah mengevaluasi prosesnya, langkah selanjutnya yaitu

mengevaluasi hasil atau produk yang dihasilkan dari program kelas

ekstensi di SMA Daar El-Qolam 3. Evaluasi produk dapat diukur dari

prestasi akademik dan prestasi non-akademik yang diperoleh oleh santri

program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 3.

Karena penelitian evaluasi kali ini menggunakan model evaluasi

CIPPO, jadi kegiatan evaluasi tidak hanya sebatas menilai produk saja

akan tetapi lebih jauh menilai outcome atau pengaruh serta akibat dari

adanya program ini pada alumninya. Evaluasi ini menilai bagaimana

kiprah alumni setelah lulus dari program kelas ekstensi.

31

Evaluasi Program

Goal

Oriented

(Arikunto

dan Jabbar)

Goal Free

(Arikunto

dan Jabbar)

Formatif-

Summatif

(Arikunto

dan Jabbar)

Countenance

(Arikunto

dan Jabbar)

SSE-UCLA

(Arikunto

dan Jabbar)

Responsive

(Arikunto

dan Jabbar)

CIPP

(Arikunto

dan Jabbar)

CIPPO

(Stufflebeam)

Context

1. Legalitas

2. Tujuan

Program

3. Analisis

kebutuhan

Input

1. Kurikulum

2. Guru

3. Siswa

4. Sarana dan

Prasarana

5. biaya

Process

1. Pelaksanaan

program

2. Strategi dan

Metode

Pembelajaran

3. Mekanisme

pengawasan

Product

1. Prestasi

akademik

2. Prestasi

Non-

Akademik

Outcomes

1. Eksistensi

Alumni

Evaluasi Program CIPPO

Evaluasi Program Kelas Ekstensi di SMA

Daar El-Qolam 2 Tangerang Banten

Kesimpulan Rekomendasi

Gambar 2. 1 Skema Kerangka Berpikir

32

BAB III

METODOLOGI EVALUASI

A. Tempat dan Waktu Evaluasi

Penelitian ini dilakukan di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3,

Jalan Raya Serang , Km. 36 Desa Pasir Gintung, Jayanti, Kabupaten

Tangerang, Provinsi Banten (15610). Sedangkan waktu penelitian ini

dimulai dari bulan April sampai dengan bulan Agustus 2019.

Tabel 3. 1 Rencana Jadwal Penelitian

No. Kegiatan Penelitian

Jadwal Peneitian

Jan Apr Jul Agt Sep Okt

1. Observasi Pendahuluan

2. Bimbingan Skripsi

3. Penyerahan Izin Penelitian

4.

Pelaksanaan Penelitian dan

Pengumpulan Data

5. Analisis dan Pengolahan Data

6.

Penyusunan Laporan Hasil

Penelitian

7. Munaqosyah

33

C. Jenis, Metode, dan Model Evaluasi

Dalam rancangannya, penelitian ini menggunakan jenis penelitian

evaluasi kualitatif yang bersifat deskriptif, yaitu menangkap dan

memberikan gambaran terhadap suatu fenomena, mengeksplorasi

fenomena, dan memberikan penjelasan dari suatu fenomena yang diteliti.40

Arikunto yang dikutip oleh Prastowo dalam bukunya bependapat

bahwasanya metode penelitian deskriptif dilakukan untuk

mendeskripsikan apa adanya suatu variabel, gejala, atau keadaan, bukan

untuk menguji hipotesis.41

Hal ini memungkinkan untuk mengungkap

realita yang mendeskripsikan situasi secara komprehensif dengan konteks

yang sesengguhnya tentang efektifitas pelaksanaan program kelas ekstensi

di SMA Daar El-Qolam 3 Tangerang Banten.

Kegiatan evaluasi program dalam bahasan ini menggunakan model

evaluasi CIPPO yang didesain untuk menggambarkan sejauh mana tujuan

pogram telah dicapai dengan menggunakan kesenjangan antara apa yang

diharapkan dan apa yang berhasil diamati untuk memberikan masukan

terhadap kekurangan dari suatu program. Mengacu kepada kajian teori,

maka model evaluasi yang digunakan dalam evaluasi program ini adalah

model evaluasi Context, Input, Process, Product, dan Outcome (CIPPO)

yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael yang dikutip oleh Nurhakim.42

CIPPO sebagai metode evaluasi memandang program yang dievaluasi

sebagai sebuah sistem, maka CIPPO akan menganalisis program tersebut

berdasarkan komponen-komponen context, Input, Process, Product, dan

Outcome. Tujuannya adalah untuk mengumpulkan informasi yang akurat

dan menyeluruh dalam pengambilan keputusaan lebih lanjut guna

40

Haris Herdiansyah, Metode Pnelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial,

(Jakarta:Salemba Humanika, 2010), Hal. 8. 41

Andi Prastowo, Memahami Metode Penelitian, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,

2016), Hal. 204.

42

T. Rusman Nurhakim, Riset Evaluasi dalam Pendidikan, Modul Perkuliahan

Evaluasi Program, (Jakarta:UIN Syarif Hidayatullah, 2019), hal. 93.

34

memperbaiki dan meningkatkan kualitas penyelenggaraan program kelas

ekstensi pada jenjag Sekolah Menengah Atas di masa yang akan datang.

D. Sumber dan Jenis Data Informasi

Sumber data adalah segala sesuatu yang dapat memberikan

informasi mengenai data. Berdasarkan sumbernya, data terbagi menjadi

tiga macam, yaitu data Person, Place, dan Paper.

1. Person (Orang), merupakan narasumber yang dapat dimintai

keterangan dalam proses penelitian. Narasumber pada penelitian ini

yaitu kepala sekolah, wakil bidang kurikulum, guru/ustadz, peserta

didik/santri, orangtua/wali santri, alumni, dan masyarakat.

2. Place (Tempat), lokasi di mana penelitian ini berlangsung antara lain

ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang kelas, sekitar asrama putra

dan putri, dan rumah warga sekitar pondok pesantren Daar El-Qolam.

3. Paper (Dokumen), sejumlah dokumen penting yang nantinya diolah

menjadi sebuah data dalam proses penelitian. Dokumen tersebut

antara lain Dokumen yayasan, Dokumen Administrasi, Data peserta

didik, Tata tertib dan peraturan program kelas ekstensi, Data sarana

dan Prasarana, Dokumen Pembelajaran, Dokumen Alumni.

Berdasarkan jenisnya, data dibedakan menjadi dua yaitu:

1) Data primer yaitu data yang dibuat oleh peneliti untuk menyelesaikan

permasalahan yang sedang ditanganinya. Data dikumpulkan sendiri

oleh peneliti langsung dari sumber pertama atau tempat objek

penelitian dilakukan. Data primer pada penelitian ini bersumber dari

hasil observasi, wawancara dan studi dokumen yang didapat dari

narasumber. Data primer dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah,

ustadz/guru, santri/peserta didik, orang tua peserta didik, dan

masyarakat.

2) Data sekunder yaitu data yang telah dikumpulkan untuk

menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi. Dalam penelitian ini

yang menjadi sumber data sekunder adalah literatur, jurnal, serta situs

di internet yang saling berhubungan dengan penelitian yang

35

dilakukan. Data sekunder yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

Dokumen yayasan, Dokumen Administrasi, Data peserta didik, Tata

tertib dan peraturan program kelas ekstensi, Data sarana dan

Prasarana, Dokumen Pembelajaran, Dokumen Alumni.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengevaluasi

program kelas ekstensi di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3 Tangerang

Banten adalah Observasi, Wawancara, dan Studi Dokumen. Sebab bagi

peneliti kualitatif fenomena dapat dimengerti maknanya secara baik,

apabila dilakukan interaksi dengan subyek melalui wawancara mendalam

dan observasi pada latar, di mana fenomena tersebut berangsung dan di

samping itu untuk melengkapi data, diperlukan dokumentasi (tentang

bahan-bahan yang ditulis oleh subyek), dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Observasi

Metode observasi yang digunakan yakni observasi langsung

dengan menggunakan panduan pengamatan. Observasi yang dilakukan

yaitu mengamati secara langsung KBM di kelas, pengawasan yang

dilakukan Kepala Sekolah, mengamati program (keagamaan dan

bahasa), dan ketersediaan sarana dan prasarana.

2. Wawancara

Wawancara digunakan untuk mendapatkan informasi yang

berkenaan dengan pendapat, harapan, persepsi serta dukungan

masyarakat pada program kelas ekstensi yang dilakukan dengan

mengajukan pertanyaan terkait kegiatan-kegiatan seputar program

kepada kepala sekolah, guru/ustadz, santri/peserta didik, alumni dan

masyarakat (wali santri). (Kisi-kisi wawancara terlampir)

3. Studi Dokumen

Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.

Dokumen dapat berbentuk tulisan, gambar atau karya-karya seseorang.

Dokumen yang berbentuk tulisan dapat merupakan catatan harian,

sejarah kehidupan, peraturan, kebijakan. Studi dokumen yang

36

digunakan dalam penelitian ini yaitu dokumen tentang profil, visi dan

misi, tujuan sekolah, data guru, data peserta didik, data sarana dan

prasarana, jadwal berbagai kegiatan, relevansi program dan dukungan

masyarakat serta prestasi akademik dan manfaat program. Dokumen-

dokumen tersebut diguanakan untuk melengkapi data penelitian

sehingga dapat ditampilkan gambaran tentang objek penelitian.

F. Instrumen Evaluasi

Tabel 3. 2 Indikator Instrumen Program Kelas Ekstensi

Tahapan Fokus Indikator

Context

Profil Program Kelas

Ekstensi

1. Latar belakang Kelas Ekstensi

2. Tujuan program

3. Legalitas pelaksanaan Program

Regulasi Program

Kelas Ekstensi

1. Peraturan dan Tata Tertib Program

2. Kebijakan Program

Analisis kebutuhan Kebutuhan masyarakat dan peserta didik

terhadap program kelas ekstensi

Input

Kurikulum Kelas

Ekstensi Kurikulum yang digunakan

Struktur, tugas, dan

fungsi Organisasi Pembagian jobdesc yang jelas dan sesuai

Guru/Ustadz

1. Kriteria guru/ustadz (persyaratan

akademik)

2. Kompetensi dan kualifikasi guru

Peserta Didik Rekrutmen peserta didik

Sarana dan Prasarana Kebutuhan sarana dan prasarana peserta

didik

Biaya

1. Biaya pendaftaran dan operasional

sekolah

2. Biaya SPP dan Ekstrakurikuler

Process

Pelaksanaan Program

Kelas Ekstensi

Kegiatan harian dan kegiatan mingguan

siswa

Strategi dan Metode

Pembelajaran Strategi yang digunakan guru dalam KBM

Mekanisme

Pengawasan

Pengawasan oleh kepala sekolah dan

pengawas sekolah secara berkala

37

Product

Prestasi akademik Nilai UNBK minimal 50,00

Prestasi Non-

Akademik

1. Diterima di PTN sebesar 50%

2. Mengikuti kompetisi internal maupun

eksternal

Moral dan akhlak Tidak ada catatan mengenai tindakan

kriminal

Outcome Alumni

1. Kuantitas alumni program kelas ekstensi

di perguruan tinggi

2. Kuantitas alumni program kelas ekstensi

di masyarakat

Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Inventory Checklist Program

Kelas Ekstensi

No. Aspek

Penelitian Indikator

1. Sarana Ketersediaan Media Pembelajaran

Ketersediaan Bahan Ajar

Ketersediaan Perpustakaan

Ketersediaan Laboratorium MIPA, Bahasa, dan

Komputer

Ketersediaan Toko Buku

Ketersediaan Studio Musik dan Seni

2. Prasarana Ketersediaan Ruang Kepala Sekolah Dan Wakil Kepala

Sekolah

Ketersediaan Ruang Guru

Ketersediaan Ruang Tata Usaha/Administrasi

Ketersediaan Ruang Belajar

Ketersediaan Ruang Sholat/Musholla

Ketersediaan Lapangan Olahraga

Ketersediaan Asrama Putra dan Putri

Ketersediaan Koperasi dan Kantin

38

Ketersediaan Gedung Serba Guna

Ketersediaan Penginapan untuk Wali Santri

Ketersediaan Perumahan Guru/Ustadz

Ketersediaan Warung Telekomunikasi

Ketersediaan Anjungan Tunai Mandiri (ATM)

Ketersediaan Ruang Kesehatan

Ketersediaan Ruang Bimbingan Konseling

Ketersediaan Kendaraan Operasional

3. Kegiatan Belajar

Mengajar (KBM)

Kesesuain RPP dengan Pembelajaran

Ketersediaan KBM di Luar Kelas (Lingkungan)

Tabel 3. 4 Daftar Studi Dokumen Program Kelas Ekstensi

No. Dokumen

1. Dokumen Yayasan (Pondok Pesantren) dan Program Kelas Ekstension

1. Profil Yayasan (Pondok Pesantren)

2. Sejarah singkat Pondok Pesantren

3. Visi dan Misi Yayasan

4. Tujuan Yayasan (Pondok Pesantren)

5. Bukti Akreditas

6. Legalitas Pelaksanaan Program Kelas Ekstension

7. Data Guru

2. Kelengkapan Administrasi

1. Buku Daftar Hadir Peserta Didik dan Tenaga Kependidikan

2. Buku Keuangan Kas Umum

3. Buku Daftar Inventaris

4. Buku Agenda Pembelajarn

5. Buku Laporan Bulanan Guru

6. Buku Leger

7. Buku Induk

8. Buku Agenda Surat Masuk dan Keluar

9. Buku Daftar Nilai Peserta Didik

10. Buku Tanda Terima Ijazah

11. Kalender Pendidikan

3. Data Peserta Didik/Santri

1. Tahun 2016

39

2. Tahun 2017

3. Tahun 2018

4. Tata Tertib dan Peraturan Program Kelas Ekstension

5. Data Sarana dan Prasarana

1. Ruang Pembelajaran

2. Alat dan Bahan Pembelajaran

3. Media Pembelajaran

6. Pembelajaran

1. Kurikulum

2. Silabus

3. RPP

4. Jadwal Kelas Mata Pelajaran

7. Dokumen keterampilan

1. Jadwal kelas pengembangan diri/keterampilan

8. Dokumen Alumni

1. Prestasi

2. Dokumen Kelulusan

G. Teknik Analisis Data

Data yang telah diperoleh di lapangan akan merangkum melalui

proses klasifikasi data, kategorisasi dan penarikan kesimpulan. Adapun

dijelaskan sebagai berikut:

1. Data Reduction (Reduksi Data), merangkum, memilih hal-hal

yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari

tema dan polanya.

2. Data Display (Penyajian Data), dilakukan dalam bentuk uraian

singkat, teks yang bersifat naratif, bagan, hubungan

antarkategori, flowchart, grafik, matrikis, dan sejenisnya.43

3. Cocnclusion/verification (Kesimpulan/verifikasi) merupakan

temuan baru yang belum pernah ada sebelumnya. Temuan

dapat berupa gambaran suatu objek yang sebelumnya masih

remang-remang atau gelap sehingga setelah diteliti menjadi

43

Sulistyaningsih, Metodologi Penelitian Kebidanan:Kuantitatif-Kualitatif,

(Yogyakarta:Graha Ilmu, 2011), hal. 163.

40

jelas, dapat berup kausal atau interaktif, hipotesis atau teori.

Penyajian data yang dikemukakan bila telah didukung dengan

data-data yang mantap, maka dapat dijadikan kesimpulan yang

kredibel.44

44

Ibid., Hal. 165.

41

BAB IV

HASIL EVALUASI DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMA Daar El-Qolam 2

1. Profil Sekolah

SMA Daar El-Qolam 2 merupakan lembaga pendidikan yang

berada di bawah naungan yayasan Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3

berlokasi di Desa Pangkat Kecamatan Jayanti Kabupaten Tangerang

yang dipimpin oleh Ustadz Zahid Purna Wibawa, S.T. SMA Daar El-

Qolam 2 dibangun pada tahun 2009 di atas tanah seluas 160000 m2

yang diprakarsai oleh Pondok Pesantren Daar El-Qolam dengan

beberapa pemmimpinnya, antara lain: Drs. KH. Ahmad Syahiduddin,

KH. Adrian Mafatihullah Karim, M.A, dan Dra. Hj. Enah Huwaenah.

Sejak awal berdirinya sekolah ini, kepala SMA Daar El-Qolam

2 belum berganti sampai sekarang yakni H. Muhidin, M. Pd. Keadaan

SMA Daar El-Qolam 2 terus berkembang baik yang berkaitan dengan

kuantitas maupun kualitas guru dan karyawannya, demikian juga

sarana penunjang proses belajar mengajar menjadi semakin lengkap.

Proses pengembangan sarana sekolah tidak ditekankan pada sarana

fisik sekolah saja, juga dari tenaga pendidik, pengembangan potensi

siswa, pengembangan ketatausahaan, pengembangan karyawan.

Berikut merupakan profil SMA Daar El-Qolam 2:

Tabel 4. 1 Profil SMA Daar El-Qolam 2

Identitas Sekolah

1. Nama Sekolah SMAS Daar El-Qolam 2

2. NPSN 20623133

3. Jenjang Pendidikan SMA

4. Status Kepemilikan Yayasan

5. Status Sekolah Swasta

6. Alamat Sekolah

RT/RW

Kode Pos

Kelurahan

Jl. Raya Serang Km. 35

7/6

15610

Pangkat

42

Kecamatan

Kabupaten/Kota

Provinsi

Negara

Jayanti

Kab. Tangerang

Banten

Indonesia

7. Posisi Geografis -6.1019

106.5558

Kontak Sekolah

8. Nomor Telepon 021 70646639

9. Nomor Fax 021 70646639

10. Email [email protected]

11. Website http://daarelqolam3.sch.id

Data Periodik

12. Waktu Penyelenggaraan Pagi/ Sehari penuh (6 h/m)

13. Bersedia Menerima BOS Bersedia Menerima

14. Sertfikasi ISO Belum Bersertifikat

15. Sumber Daya Listrik PLN & Diesel

16. Daya Listrik (watt) 5000

17. Akses Internet Biznet (kabel)

18. Nama Bank Bjb

19. Rekening Atas Nama SMA Daar El-Qolam 2

2. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

a. Visi dan Misi Sekolah

Perkembangan dan tantangan masa depan seperti

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, globalisasi yang

sangat cepat, era informasi dan berubahnyakesadaran masyarakat

dan orang tua terhadap penddidikan memicu sekolah untuk

merespon tantangan sekaligus peluang untuk mengembangkan

potensi yang dimiliki dan memperbaiki kinerja untuk mencapai

tujuan yang diinginkan berupa meletakkan dasar kecerdasan,

mailto:[email protected]

43

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk

hidup mandiri dan untuk mengikuti pendidikan lebih lanjut.

SMA Daar El-Qolam 2 memiliki potensi untuk

mengambangkan semua itu, yaitu dengan profil sekolah yang

diwujudkan dalam visi sekolah sebagai berikut:

“Menjadi lembaga pendidikan Islam yang mampu

mempersiapkan kader yang mukmin, muttakin, dan raskih fil

ilmi”

Untuk mewujudkan visi yang telah ditetapkan menjadi dasar

program pokok sekolah maka sekolah juga menetapkan misi

sebagai operasional pelaksanaan visi sekolah. Adapun misi sekolah

SMA Daar El-Qolam 2 adalah sebagai berikut:

1) Mendidik Santri untuk Menjiwai Panca Jiwa dan Motto

Pondok

2) Mempersiapkan kader muslim yang menguasai ilmu

pengetahuan dan teknologi

3) Memperluas medan juang santri

b. Tujuan Sekolah

Dalam rangka pencapaian visi dan misi SMA Daar El-

Qolam 2 memiliki tujuan strategis sebagai berikut:

1. Mempersiapkan peserta didik yang beriman dan bertaqwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia

2. Meningkatkan kedisiplinan, kejujuran, kreatifitas, inovasi,

keuletan, dan ketekunan siswa dalam belajar

3. Membekali peserta didik pengetahuan dan keterampilan

yang diperlukan dan sesuai dengan potensinya untuk

melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi

4. Membekali peserta didik pengetahuan dan keterampilan

serta teknologi yang diperlukan oleh masyarakat sekitar

5. Membekali peserta didik agar mempunyai semangat juang

dan sikap kerja keras untuk mengejar ketertinggalan

44

6. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi pribadi yang

mempunyai semangat yang tinggi untuk belajar secara

mandiri

7. Membekali peserta didik agar menjadi pribadi yang

menyayangi dan dapat beradaptasi dengan lingkungan dan

budaya sekitar

8. Mempersiapkan peserta didik yang memahami budaya

bangsa dan mengikuti keteladanan para pendiri bangsa dan

tokoh bangsa

9. Mempersiapkan peserta didik yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia

10. Meningkatkan kualitas semua sumber daya manusia baik

tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik

melalui berbagai kegiatan pembiasaan

11. Mempersiapkan peserta didik untuk bisa berkiprah di dunia

internasional.45

3. Sistem Pendidikan SMA Daar El-Qolam 2

Integrasi sistem pendidikan menjadi ciri khas sistem

pendidikan di Daar El-Qolam. Dalam praktiknya, sistem itu berada

pada dua jalur yakni pengasuhan dan pengajaran.

a. Jalur pengasuhan, menitikberatkan pada wawasan kehidupan santri

di lingkungan asrama selama dua puluh empat (24) jam. Agenda

dan program yang disiapkan oleh Pemimpin Pondok Pesantren

Daar El-Qolam ditujukan untuk mengadakan perwalian dan

pengasuhan terhadap santri dalam berbagai aspek, mulai dari etika

(akhlaqul karimah), kepribadian atau personalitas sampai sikap dan

perilaku. Jalur asuh berperan dalam mengawasi kehidupan santri di

lingkungan pesntren (asrama). Agenda dan program yang diberikan

kepada santri pada aspek pengasuhan dimaksudkan untuk

45

Studi Dokumen Profi SMA Daar El-Qolam 2

45

memberikan pembinaan dan pengembangan kepada santri dari

aspek etik, emosional, dan spritual. Kegiatan ini dirancang dan

dilakukan dalam bentuk-bentuk sebagai berikut: (1) Dispilin

beribadah, (2) Disiplin kehidupan keseharian, (3) pendidikan

kepemimpinan, dan (4) Pengembangan minat dan bakat.

b. Jalur pengajaran, merujuk pada jalur pendidikan yang

memfokuskan pada kegiatan-kegiatan yang mampu meningkatkan

kualitas intelektual peserta didik di Pondok Pesantren Daar El-

Qolam. Secara umum, muatan materi yang diberikan adalah materi

pelajaran yang mengkolaborasikan antara kurikulum pesantren,

kurikulum Departemen Agama, dan Departemen Pendidikan

Nasional dengan masa pendidikan 6 tahun untuk lulusan Sekolah

Dasar atau yang sederajat dan 3 tahun untuk lulusan Sekolah

Menengah Pertama atau yang sederajat. Agenda yang dilakukan

pada jalur ajar ini adalah pembekalan dan pembinaan intelektual

santri yang bertujuan menciptakan santri yang berwawasan dan

berpengetahuan dalam berbagai bidang ilmu.

B. Deskripsi Data

Berdasarkan data hasil evaluasi yang telah diperoleh peneliti

melalui wawancara, observasi, dan studi dokumen, maka peneliti mencoba

untuk mendeskripsikan hasil evaluasi yang dipaparkan berdasarkan alat

evaluasi yang dipilih yaitu Context, Input, Process, Product, dan

Outcomes (CIPPO). Sehingga dapat memotret fenomena yang terjadi pada

Program kelas ekstensi di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3.

1. Evaluasi Context (Konteks)

a. Profil Program Kelas Ekstensi

1) Latar Belakang Kelas Ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2

Terselenggaranya program kelas ekstensi di SMA Daar El-

Qolam 2 merupakan cita-cita pendiri pondok pesantren Daar El-

Qolam yakni KH. Ahmad Rifa‟i Arief yang menginginkan adanya

program 3 tahun atas dasar melayani kebutuhan masyarakat yang

46

ingin menyekolahkan anaknya pada jenjang SMA di dalam

lingkungan pondok pesantren.46

Program kelas ekstensi sudah ada sejak tahun 1969 yang

diselenggarakan di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 1 dengan

program pendidikan 4 tahun, kemudian pada tahun 2012 program

kelas ekstensi ini dipindahkan seluruh sistem pendidikan,

pengasuhan dan pembelajarannya ke SMA Daar El-Qolam 2 yng

terletak di Desa Pangkat dengan rentang waktu selama 3 tahun.

Pemindahan program kelas ekstensi diharapkan agar program ini

dapat lebih terarah dan tidak bercampur dengan santri program

reguler (6 tahun).

Dipersingkatnya proses pendidikan program kelas ekstensi

dari 4 (empat) tahun menjadi 3 (tiga) tahun yaitu atas dasar

pertimbangan efisiensi waktu peserta didik yang tidak perlu

menggunakan waktu 1 tahunnya untuk proses penyesuaian atau

penjajakan. Hal itu berdasarkan pada analisis musyawarah para

ustadz (Dewan guru) yang mengamati bahwasanya tidak terdapat

hasil yang signifikan antara nilai akhir yang diperoleh oleh santri

kelas reguler maupun santri kelas ekstensi (4 tahun), maka dari itu

pada tahun 2012 program kelas ekstensi resmi diselenggarakan

dengan proses pendidikan selama 3 tahun.

Lulusan program 3 tahun (Kelas Ekstensi) dapat melanjutkan

pendidikan di perguruan tinggi di beberapa perguruan tinggi negeri

tanah air. Selain itu, para alumni juga dapat meneruskan ke

perguruan tinggi pada fakultas-fakultas agama di lingkungan

Perguruan Tinggi Keagamaan Islam (PTKI) di Indonesia sesuai

minat. Hingga tahun 2019, program kelas ekstensi di SMA Daar

El-Qolam 2 sudah meluluskan santrinya sebanyak 8 angkatan.

46

Wawancara dengan Kepala SMA Daar El-Qolam 2 pada tanggal 1

September 2019.

47

Program kelas ekstensi terus melakukan perbaikan dan peningkatan

mutu dari segi tenaga pendidik, sarana dan prasarana, serta

menyeleksi peserta didik secara ketat dan sesuai kriteria.

Selanjutnya, program kelas ekstensi mempunyai Standar

kompetensi lulusan program 3 tahun antara lain:

a) Memiliki perilaku yang beriman kepada Allah SWT,

disiplin dan berakhlak mulia sesuai dengan ajaran Islam;

b) Mampu hapalan beberapa surat utama Al-Qur‟an;

c) Memiliki kemampuan dasar ilmu-ilmu agama;

d) Memiliki kemampuan dasar Bahasa Arab;

e) Memiliki kemampuan menengah Bahasa Inggris;

f) Memiliki dasar-dasar keahlian ilu eksakta dan sosial;

g) Menguasai keterampilan dasar berceramah dan pidao di

depan publik;

h) Memiliki keterampilan interpersonal dan kepemimpinan

yang baik.47

Berdasarkan SKL tersebut, pihak penyelenggara berusaha

menghasilkan output yang produktif, berkompeten dan ahli dalam

bidangnya, juga mampu bersaing dengan peserta didik lainnya serta

berakhlakul karimah. Tujuan Visi tidak dapat tercapai apabila

tujuan program kelas ekstensi tidak terpenuhi, maka dari itu

diperlukan upaya-upaya untuk meningkatkan kegiatan belajar

mengajar yang lebih efektif, dan dibekali dengan keterampilan-

keterampilan peserta didik/santri.

2) Tujuan Program Kelas Ekstensi

Program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 3 bertujuan

untuk menghasilkan lulusan yang beriman dan berakhlak mulia

yang memiliki kemampuan dasar keilmuan agama Islam (Islamic

Studies) dan memiliki kemampuan hapalan beberapa surat utama

47

Ibid., Hal.59.

48

Al-Qur‟an serta memiliki wawasan yang baik dalam bidang ilmu

eksakta secara khusus dan ilmu-ilm sosial secara umum.48

Saat melakukan wawancara, kepala sekolah memaparkan

tentang tujuan program kelas ekstensi, beliau mengatakan bahwa:

“Tujuan diselenggarakannya program ini yaitu untuk

melayani kebutuhan masyarakat yang semakin bervariasi

dan juga sebagai wadah yang menyajikan program

pendidikan selama 3 tahun dengan harapan lulusannya tidak

hanya memiliki wawasan dalam bidang ilmu eksakta dan

ilmu sosial saja, tetapi lebih dalam mempunyai wawasan

dalam bidang ilmu agama sehingga dapat menjadi manusia

yang beriman dan berakhlak di masyarakat”49

Berdasarkan wawancara tersebut, peneliti menyimpulkan

bahwasanya sekolah mempunyai tujuan Nasional dan tujuan

kemasyarakatan, dengan kata lain tujuan diadakannya program kelas

ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 yaitu sebagai upaya dalam

menyeimbangkan ilmu pelajaran umum dengan ilmu agama yang

dapat bermanfaat di dalam kehidupan bermasyarakat.

3) Legalitas Pelaksanaan Program Kelas Ekstensi

Program kelas ekstensi sebagai “program sebutan” tanpa ada

ijin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Tangerang.

Program ekstensi pada dasarnya sama dengan program reguler plus,

kelebihannya terdapat pada muatan pelajaran agama dan pelajaran

kepondokan yang ikut memperkaya pendidikan di SMA Daar El-

Qolam 2. Terdapat 11 mata pelajaran dalam muatan lokal keislaman

untuk memantapkan ibadah, aqidah, dan akhlak para santri.

Berdasarkan wawancara dengan kepala SMA Daar El-Qolam 2

mengenai legalitas izin operasional kelas ekstensi, beliau menegaskan

bahwasanya:

48

Buku Pedoman Pendidikan, Pengajaran, dan Pengasuhan Pondok

Pesantren Daar El-Qolam tahun 2017, hal. 59. 49

Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah, pada tanggal 1 September

2019.

49

“Tidak ada landasan hukum dalam pelaksanaan program kelas

ekstensi di sekolah ini, tetapi untuk izin operasional program ini

disatukan dengan program reguler sesuai SK yang sudah

diterbitkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Tangerang pada

tahun 2012”50

Selanjutnya, legalitas sekolah diterbitkan melalui Surat

Keputusan Izin Operasional pada 04-05-2012 oleh Kepala Dinas

Pendidikan Kabupaten Tangerang No. 421.3/154-

DISENDIK/2012. Tetapi, untuk program kelas ekstensi tidak

terdapat SK Izin operasional secara khusus.

b. Aspek Regulasi Program Kelas Ekstensi

1) Peraturan dan Tata Tertib Program Kelas Ekstensi

Setiap lembaga pendidikan memiliki peraturan dan tata

tertib yang berbeda. Fungsi dibuatnya peraturan dan tata tertib

yaitu sebagai bentuk pengawasan dari tiap kegiatan dan

pelaksanaan program. Dengan adanya peraturan dan tata tertib

diharapkan pelaksanaan dari suatu program dapat berjalan sesuai

dengan tujuan yang akan dicapai.

Karena SMA Daar El-Qolam 2 berada di bawah naungan

yayasan Pondok Pesantren Daar El-Qolam, maka seluruh

peraturan dan tata tertib SMA Daar El-Qolam sudah tercantum

dalam buku pedoman pondok pesantren Daar El-Qolam.

Peraturan dan tata tertib meliputi jalur pengajaran dan jalur

pengasuhan. Aturan tersebut dirancang sedemikian rupa oleh

pihak yayasan dengan tujuan untuk mengatur seluruh penghuni

pondok khususnya santriwan dan santriwati serta menjadikannya

sebagai sebuah sistem yang tidak dapat diubah kecuali dengan

kebijakan dari pemimpin pondok pesantren. Peraturan tersebut

antara lain:

a) Tata Tertib Bagian Pengajaran

50


September 2019

50

Santri Pondok Pesantren Daar El-Qolam mempunyai

kewajiban dalam pengajaran di kelas sebagai berikut:

(1) Wajib menggunakan pakaian sesuai ketentuan

sebagai berikut:

Tabel 4. 2 Ketentuan Seragam Sekolah

PUTRA PUTRI

Hari Seragam Hari Seragam

Sabtu dan

Ahad

1. Jas Almamater

2. Kemeja putih

pendek

3. Celana

panjang putih

4. ID card

5. Kaos kaki

hitam

6. Sepatu

pantopel hitam

7. Tas sepatu

Sabtu dan

Ahad

1. Jas Almamater

2. Kemeja putih

panjang

3. Rok putih

4. ID card

5. Kaos kaki

putih

6. Sepatu

pantopel hitam

7. Tas sepatu

Senin-Rabu

1. Baju putih

lengan pendek

2. Celana panjang

hitam

3. ID card

4. Kaos kaki

hitam

5. Sepatu pantopel

6. Tas sepatu

Senin-Rabu

1. Baju putih

lengan panjang

2. Rok hitam

3. ID Card

4. Kaos kaki

putih

5. Sepatu pantofel

hitam

6. Tas sepatu

Kamis

1. Baju pramuka

lengkap

2. Celana panjang

pramuka

3. ID card

4. Kaos kaki

hitam

5. Sepatu pantopel

hitam

6. tas sepatu

Kamis

1. Baju pramuka

lengkap

2. Rok pramuka

3. ID card

4. Kaos kaki

putih

5. Sepatu

pantopel hitam

6. Tas sepatu

(2) Wajib berada di depan ruang kelas sebelum bel

kedua berbunyi

51

(3) Wajib menggunakan Bahasa resmi (Arab/Inggris)

yang baik dan santun dalam pergaulan sehari-hari di

dalam selama di dalam kelas

(4) Wajib menjaga ketenangan dan ketertiban dan

keamanan selama di dalam kelas

(5) Wajib menjaga kebersihan lingkungan kelas

(6) Wajib mengikuti aktifitas pembelajaran di dalam

kelas dan tidak melakukan aktifitas lain selain

pembelajaran tanpa seijin bagian pengajaran

pondok

(7) Wajib tetap berada di dalam kelas dan tidak

meninggalkan kelas pada jam sekolah denga

sepengetahuan dan atau izin dari bagian yang

berwenang

(8) Wajib meminta izin meninggalkan kelas dengan

ketentuan yang berlaku

(9) Wajib menghadiri aktifitas pembelajaran di dalam

kelas minimal 85% dari jumlah total jam pelajaran

efektif pada setiap semester

(10) Wajib mengikuti kegiatan belajar bersama

(muwajahah) sesuai dengan ketentuan yang

berlaku

(11) Wajib memenuhi nilai mnimal atau kriteria

ketuntasan minimal (KKM) atau nihayah sughra

(NS) pada setiap semester.

(12) Wajib menyelesaikan hafalan Al-Qur‟an yang

sudah ditentukan dan melunasi iuran bulanan

sebagai syarat mengikuti ujian semester

(13) Apabila selama 3 bualn berturut-turut orangtua

belum ada konfirmasi mengenai kewajiban iuran

bulanan, maka pada bulan keempat, santri yang

52

bersangkutan akan dikembalikan ke orangtua sampai

ada kejelasan dari wali santri/orangtua akan

kejelasan menyelesaikan kewajibabn iuran

bulanannya.

Berdasarkan hasil observasi, dari ke-13 peraturan yang

ada seluruh santri sudah mematuhinya, kecuali peraturan

pada point ke 2 dan ke 3. Pada point kedua disebutkan

bahwasanya seluruh santri wajib berada di depan ruang kelas

sebeum bel kedua berbunyi. Tetapi pada kenyataannya masih

ada beberapa santri terutama santri putra yang terlambat

masuk ke kelas. Bahkan, ada santri putra yang baru masuk

kelas ketika guru sudah mulai mengajar di dalam kelas.

Santri yang terlambat langsung ditegur oleh ustadz yang

sedang bertugas. Lalu, mengenai point ketiga, seluruh santri

yang ada di dalam kelas belum menggunakan bahasa resmi

(Arab/Inggris) Kecuali pada pelajaran Bahasa Arab dan

Inggris, dikarenakan minimnya kemampuan bahasa santri

program kelas ekstensi.

Dapat disimpulkan bahwa implementasi peraturan dan

tata tertib bagian pengajaran sudah berjalan dengan baik

meskipun masih ada kekurangan tetapi guru/ustadz selalu

berusaha untuk meningkatkan penegakan disiplin agar santri

tidak melanggar kembali (jera)

b) Tata Tertib Bagian Pengasuhan

Santri Pondok Pesantren Daar El-Qolam mempunyai

kewajiban dalam pengasuhan di dalam asrama antara lain:

(1) Wajib menggunakan bahasa resmi (Arab dan atau

Inggris) yang baik dan santun dalam pergaulan sehari-

hari di asrama

(2) Wajib menjaga ketenangan di asrama dengan tidak

membuat kegaduhan dalam bentuk apapun

53

(3) Wajib menjaga kebersihan kamar dan lingkungan

asrama. Asrama dinyatakan bersih jika memenuhi

ketentuan/komponen antara lain: terbebas dari sampah

berserakan, lantai tidak kotor dan terbebas noda, tidak

beraroma kurang sedap, tidak ada gantungan

baju/apapun juga di ranjang (tempat tidur)

(4) Wajib menjaga kebersihan bak penampung air di

asrama terbebas dari lumut

(5) Wajib meletakkan pakaian kotor masing-masing pada

tempatnya dan tidak meletakkan berserakan di asrama

dan atau di kamar mandi

(6) Wajib mengangkat jemuran paling lambat pukul

17:00 WIB

(7) Wajib menjaga kerapihan asrama

(8) Wajib menjaga ketertiban dan keamanan asrama

(9) Wajib masuk ke kamar asrama pada pukul 22:00 WIB

dan dilakukan absensi

(10) Wajib istirahat/tidur paling lambat pada pukul 23:00

WIB

(11) Wajib bangun tidur untuk bersiap shalat subuh 30

menit sebelum adzan

(12) Wajib tidur pada tempat tidur masing-masing yang

telah disediakan, kecuali bagi mereka yang sedang

sakit dan diperbolehkan untuk tinggal sementara di

bagian kesehatan pondok dengan syarat mendapat

rekomendasi dari bagian yang berwenang

(13) Wajib memiliki pakaian dan perlengkapan shalat,

pakaian dan perlengkapan olahraga sesuai dengan

ketentuan, pakaian sekolah dan perengkapan sekolah,

dan pakaian harian yang cukup

54

(14) Wajib memberikan tanda (seperti nama/inisial) pada

barang milik pribadi

(15) Wajib menggunakan barang milik pribadi dan tidak

meminjamkannya kepada orang lain termasuk pakaian

(16) Wajib menggunakan celana panjang saat tidur

(17) Wajib menggunakan piring dan alat makan lainnya

milik sendiri

Berdasarkan pengamatan oleh peneliti di lapangan, tata

tertib jalur pengasuhan sudah hampir seluruhnya dipatuhi

oleh santri. Namun, ada beberapa peraturan yang masih

dilanggar seperti peraturan pertama, yaitu pelanggaran dalam

penggunaan Bahasa Asing. Berikut merupakan data tentang

pelanggaran Bagian Bahasa di SMA Daar El-Qolam:

Tabel 4. 3 Rekapitulasi Data Pelanggaran Bagian

Bahasa Tahun Kepengurusan 2018-2019

No. Bulan Kategori Pelanggaran

Ringan Sedang Berat

1. September 30 8 -

2. Oktober 20 5 1

3. November - - -

4. Desember - - -

5. Januari 25 10 -

6. Februari 31 9 -

7. Maret 19 2 -

8. April 22 3 -

9. Mei - - -

10. Juni - - -

11. Juli 30 3 2

12. Agustus 17 4 -

55

Total 182 44 3

Sumber: Data dari bagian bahasa tahun kepengurusan 2018-

2019

Banyak santri yang masih menggunakan 1 (satu) atau 2 (dua)

kata Bahasa Indoensia atau bahasa daerah dalam komunikasi sehari-

hari. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya pelanggar bagian bahasa

dengan berbagai jenis pelanggaran yaitu ringan, sedang, dan berat.

Kategori pelanggaran ringan antara lain menggunakan kosakata

Bahasa Indonesia dalam percakapan sehari-hari (Dong, Sih, Kan, Dih,

Kok, dll). Sedangkan kategori pelanggaran sedang yaitu berbicara

menggunakan bahasa Indonesia atau daerah. Pada kategori

pelanggaran berat jenis pelanggarannya yaitu berbicara bahasa kotor

(jorok), kasar, dan nama binatang. Santri yang melanggar, dikenakan

sanksi sesuai tingkatan pelanggarannya masing-masing sebagai

berikut:

Tabel 4. 4 Ketentuan Sanksi Pelanggaran Bagian

Pengembangan Bahasa Asing

No. Jenis Pelanggaran Sanksi

1. Berkomunikasi

menggunakan bahasa

Indonesia atau daerah

1-15 kali Menulis dan menghafal

kosakata sesuai dengan

ketentuan yang berlaku

2. Berkomunikasi

menggunakan bahasa

kotor atau jorok dan

binatang

1-2 kali Tegurn dn menuis

karangan

2 kali Teguran dan

menerjemahkan teks

berbahsa Arab/Inggris

3 kali Perjanjian

3. Memalsukan

tandatangan pengurus

atau guru pada buku

kosakata atau teks

pidato

1 kali Teguran dan menghafal

kembali buku kosakata

atau teks pidatonya

2 kali Perjanjian

4. Sengaja tidak

mengikuti kegiatan-

kegiatan bahasa

1 kali Teguran

2 kali Teguran dan menulis

karangan

56

5. Tidak membawa

peralatan tulis saat

kegiatan berlangsung

vocab drill

berlangsung

1 kali Teguran

6. Tidak menulis

kosakata yang

disampaikan kedalam

buku tulis

1 kali Teguran

7. Tidak menghafal

kosakata yang telah

ditetapkan dan tertulis

pada buku vocabulary

1 kali Teguran dan menghafal

kembali kosakatanya

2 kali Menghafal kembali

kosakata dengan

contoh-contoh

kalimatnya

8. Tidak mencatat naskah

pidato atau

muhadatsah sebelum

kegiatan berlangsung

1 kali Teguran

2 kali Mencatat kembali

naskah pidato atau

muhadatsah tersebut

dan mempraktekannya

di depan asrama

9. Tidak hadir ketika

masuk mahkamah

1 kali Teguran keras oleh

kabag pengasuhan

10. Tidak mengumpulkan

kertas jasus kepada

bagian bahasa ketika

masuk mahkamah

1 kali Teguran dan

mengumpulkan

kembali kertas jasus ke

bagian bahasa

2 kali Menghadap Kasubag

Disiplin Bahasa

11. Tidak berpakaian

resmi, lengkap dan

rappih ketika

muhadhoroh

1 kali Teguran


Disiplin Bahasa

12. Melakukan intermezzo

berlebihan atau tidak

sewajarnya saat

muhadhoroh

1 kali Teguran


Disiplin Bahasa

13. Keluar dari ruang

muhadhoroh tanpa izin

1 kali Teguran


Displin Bahasa

14. Tidak piket,

memperhatikan kondsi

dan kebersihan

1 kali Teguran


Disiplin Bahasa

57

ruangan muhadhoroh

15. Tidak merapihkan

kursi dan meja ruang

muhadhoroh seperti

semula setelah

muhadhoroh

1 kali Teguran


Disiplin Bahasa

Sumber: Buku pedoman pendidikan, pengajaran, dan pengasuhan

2) Kebijakan Program Kelas Ekstensi

Setiap sekolah, pasti memiliki kebijakan masing-masing

dalam menjalankan misinya untuk mencapai tujuan yang sudah

direncanakan, begitupun dengan program kelas ekstensi di SMA

Daar El-Qolam 2. Berikut merupakan kebijakan khusus santri

program kelas ektensi:51

a) Wajib mentaati seluruh tata tertib yang ada di Pondok

Pesantren

b) Khusus kelas 1 EXT, wajib menghadiri pembelajaran

formal di malam hari pada hari sabtu dan minggu jam

08:00-22:00 WIB

c) Guru/Ustadz wajib mengajar sesuai kurikulum program

kelas ekstensi yang sudah disusun oleh bagian pengajaran

(didominasi oleh pelajaran umum)

d) Pada kelas 2 EXT dan 3 EXT wajib menggunakan bahasa

resmi Arab dan atau Inggris sebagai komunikasi sehari-

hari

e) Wajib mencicil hafalan surat wajib Al-Qur‟an sesuai

ketentuan santri program kelas ekstensi

f) Santri program kelas ekstensi wajib mengikuti seluruh

kegiatan dan program yang disediakan oleh pondok

pesantren

Kebijakan tersebut dibuat khusus untuk santri program kelas

ekstensi, dengan mempertimbangkan santri kelas ekstensi yang

51


September 2019.

58

berlatar belakang SMP/sederajat. Dengan adanya kebijakan ini,

dapat dilihat bahwa pihak yayasan berusaha menyetarakan seluruh

santri dengan tidak terkesan membeda-bedakan atau

menspesialisasikan santri dari suatu program. Hanya saja, santri

program kelas ekstensi dirancang hanya sekedar mengetahui ilmu

kepondokan bukan ahli dalam ilmu kepondokan seperti santri

program 6 tahun.

c. Analisis Kebutuhan Program Kelas Ekstensi

Program ini dilatarbelakangi oleh faktor kebutuhan

eksternal dan faktor kebutuhan internal. Secara eksternal,

dengan melihat kebutuhan masyarakat yang ingin memasukkan

anaknya ke pondok pesantren dengan tidak melupakan pelajaran

Nasional. Karena melihat kebutuhan siswa yang berasal dari

sekolah umum/Negeri sederajat dan ingin melanjutkan studinya

ke pondok pesantren dengan tidak membuang waktu 1 tahunnya

sebagai waktu penyesuaian suasana, lingkungan, serta pelajaran

pondok pesantren. Serta rasa khawatir atas minimnya

pengawasan terhadap anaknya dari keadaan lingkungan serta

pengaruh buruk yang sudah banyak fenomena yang terjadi

belakangan ini. Maka orangtua berharap kepada pihak pondok

pesantren untuk mengawasi dan memantau anak-anak mereka

secara maksimal yaitu 24 jam penuh di lingkungan asrama

secara maksimal. Sehingga, orangtua tidak perlu khawatir lagi

atas pergaulan buruk yang kemungkinan akan terjadi pada

anaknya. Selain pengawasan yang maksimal, peserta didik juga

tidak hanya akan mendapatkan pengetahun umum saja, tetapi

dari segi bahasa, organisasi, pelajaran agama, peajaran

kepondokan mereka akan bertambah dan berkembang sehingga

seimbangnya duniawi dan ukhrowi yang didapat. Kemudian

yang kedua, yaitu secara internal kelas ekstensi merupakan salah

satu program yang dicita-citakan oleh pendiri pondok almarhum

59

Drs. KH. Ahmad Rifa‟i Arief sebagai program yang diharapkan

dapat memenuhi kebutuhan masyarakat yang ingin melanjutkan

studi anaknya ke pondok pesantren dari lulusan SMP/sederajat.

Berikut merupakan tabel analisis kebutuhan program kelas

ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2:

Tabel 4. 5 Analisis Kebutuhan Program Kelas Ekstensi

No. Kategori Jumlah Prosentase

1. Membutuhkan 17 85%

2. Tidak

membutuhkan 3 15%

Total 20 100%

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahawasanya 85% dari

total 20 narasumber yang peneliti wawancarai membutuhkan

program kelas ekstensi. 20 narasumber tersebut terdiri dari guru,

peserta didik, walisantri, dan masyarakat. Dengan begitu dapat

disimpulkan bahwasanya program ini dibutuhkan oleh informan

dengan alasan yang berbeda.

2. Evaluasi Input (Masukan)

a. Kurikulum Kelas Ekstensi

SMA Daar El-Qolam 2 memiliki kurikulum yang sistem

pesantren modern dipadukan dengan kurikulum Nasional

(Kurikulum Departemen Agama dan Kurikulum Departemen

Pendidikan Nasional). Kurikulum yang diselenggarakan di SMA

Daar El-Qolam 2 terbagi menjadi tiga, yaitu: kurikulum

intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakulikuler.52

1) Kurikulum Intrakurikuler: kegiatan intrakurikuler merupakan

proses belajar-mengajar yang dilakukan seperti pada umumnya.

52

Ibid, hal. 64.

60

Yaitu dalam bentuk in-class session program, di mana tenaga

pengajar bertatap muka secara langsung dengan santri atau

peserta didiknya sesuai jadwal pelajaran yang sudah

ditentukan.53

Muatan materi yang diberikan merupakan

kolaborasi antara Kurikulum Pesantren, Kurikulum Departemen

Agama (MTs dan MA) dan Kurikulum Departemen Pendidikan

Nasional. Mata pelajaran in-class session terbagi ke dalam 3

kelompok, yakni:

a) Kelompok mata pelajaran keislaman (Dirasah Islamiyah) :

Tafsir, Hadits, Fiqh, Ushul Fiqh, Musthalahul Hadits,

Mahfudzat, dan Tarikh Islam.

b) Kelompok mata pelajaran kebahasaan (Dirasah

Lughawiyah): Insya, Muthala‟ah, Nahwu, Sharaf, dan

Thamrin Lughah.

c) Kelompok mata pelajaran umum: PPKn, Bahasa Indonesia,

Bahasa Inggris, Matematika, Fisika, Biologi, Kimia,

Sejarah, Geografi, Ekonomi, Sosiologi dan TIK.

Tabel 4. 6 Struktur Kurikulum Kelas ekstensi (Program 3

tahun) di SMA Daar El-Qolam 2

No. Bidang Studi

Kelas dan Semester

1

EXT

IPA

1

EXT

IPS

2

EXT

IPA

2

EXT

IPS

3

EXT

IPA

3

EXT

IPS

I&II I&II I&II I&II I&II I&II

Kurikulum Pesantren

1 Aqidah 2 2 2 2 2 2

2 Qur‟an & Hadits 2 2 2 2 2 2

3 Fiqh 3 3 3 3 3 3

4 Ushul Fiqh 0 0 1 1 1 1

5 Tajwid 1 1 0 0 0 0

6 Mahfudzat 1 1 1 1 1 1

7 Tarikh Islam 1 1 1 1 1 1

53

Ibid, hal. 20.

61

8 Imla & Khat 1 1 0 0 0 0

9 Bahasa Arab 8 8 8 8 6 6

10 Muhadharah Bahasa

Arab 1 1 1 1 1 1

11 Tarbiyah 0 0 1 1 1 1

JUMLAH 20 20 20 20 18 18

Kurikulum Nasional

12 Bahasa Indonesia 3 3 3 3 4 4

13 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4

14 Matematika 3 3 3 3 4 4

15 Pkn 1 1 1 1 1 1

16 Fisika 3 0 3 0 3 0

17 Biologi 2 1 3 0 3 0

18 Kimia 3 0 3 0 3 0

19 Geografi 0 2 0 3 0 3

20 Sosiologi 0 2 0 2 0 2

21 Sejarah 1 2 1 2 1 2

22 Ekonomi 1 3 0 3 0 3

23 Komputer 1 1 1 1 1 1

JUMLAH 21 21 21 21 24 24

Ekstrakrikuler

24 Pramuka/Keputrian 0 0 1 1 0 0

Jumlah 21 21 42 42 42 42

Jumlah Mapel 41 41 42 42 42 42

Sumber: Buku Pedoman Pendidikan, Pengajaran, dan Pengasuhan Pondok

Pesantren Daar El-Qolam

Tabel 4. 7 Muatan Lokal di SMA Daar El-Qolam 2

Muatan Lokal Keterangan

Insya Diajarkan di kelas di XI, XII

Muthola‟ah Diajarkan di kelas di X. XI, XII

Tamrin Lughah Diajarkan di kelas di XI, XII

Nahwu Diajarkan di kelas di X. XI, XII

shorof Diajarkan di kelas X

Aqaid Diajarkan di kelas di X. XI, XII

Hadits Diajarkan di kelas di X. XI, XII

62

Mahfuzhat Diajarkan di kelas di X. XI, XII

Tafsir Diajarkan di kelas di X. XI, XII

Ushul Fiqh Diajarkan di kelas XI, XII

Muthola‟ah Hadits Diajarkan di kelas XII

Baca Tulis Al-

Qur‟an

Diajarkan di kelas X, XI, XII

Tabel 4. 8 Struktur Kurikulum Program 6 Tahun

No. Pelajaran

Kelas dan Jumlah Jam Pelajaran

1 2 3 4

IPA

4

IPS

5

IPA

5

IPS

6

IPA

6

IPS

Kurikulum Pesantren

1 Bahasa Arab

1 8

2 Insya‟ 2 2 2 2 2 2 2 2

3 Imla‟ 1 1 1

4 Muthola‟ah 2 2 2 1 1 1 1 1 1

5 Nahwu 3 3 2 2 2 2 2 2

6 Shorof 1 1

7 Tamrin

Lughah 1 1 1 1 1

1 1 1

8 Mahfudzat 1 1 1 1 1 1 1

9 Balaghah 1 1 1 1 1 1

10 Mantiq 1 1

11 Aqoid 2 2 2 2 2 2 2 2 2

12 Quran Tajwid 1 1

13 Tafsir 2 2 2 2 2 2 2 2 2

14 Hadits 2 2 2 2 2 2 2 2 2

15 Fiqh 2 2 2 2 2 2 2 2 2

16 Faraid 1

17 Ushul Fiqh 1 1 1 1 1 1 1

18 Musthalah

Hadits 1

1 1 1

19 Tarikh Islam 1 2 1 1 1 1 1 1 1

20 Tarbiyah 1 1 1 1 1 1

JUMLAH 22 22 22 19 19 20 20 20 20

Kurikulum Nasional

21 Bahasa

Indonesia 2 2 2 2 2 2

2 3 3

63

22 Bahasa

Inggris 4 4 4 3 3 3

3 3 3

23 Matematika 4 4 4 3 3 3 3 4 4

24 Pkn 1 1 1 1 1 1 1 1 1

25 IPA Terpadu 3 3 3

26 Biologi 2 1 2 1 3

27 Fisika 3 3 3

28 Kimia 3 2 2

29 IPS Terpadu 2 2 2

30 Sejarah 1 1 1 1 1 1

31 Ekonomi 1 3 1 3 3

32 Geografi 3 2 3

33 Sosiologi 2 2

34 Komputer 1 1 1 1 1 1 1 1 1

35 Khat 1 1

36 Reading 1

37 Grammar 1 1 1 1 1

38 Muhadharah 1 1 1 1 1 1 1 1 1

39 Pramuka/

Keputrian 1 1 1 1 1

1

Sub Jumlah 20 20 20 23 23 22 22 22 22

Jumlah Mapel 42 42 42 42 42 42 42 42 42

2) Kegiatan Kokurikuler: kegiatan kokurikuler merupakan

kegiatan yang dimaksudkan untuk lebih memperdalam dan

menghayati materi pelajaran yang telah dipelajari dalam

kegiatan intrakurikuler di dalam kelas.54

Kegiatan ini

merupakan kegiatan tambahan santri atau biasa dikenal pada

beberapa sekolah dengan sebutan muatan lokal yang wajib

diikuti. Kegiatan ini juga disebut off-class session. Kegiatan ini

diantaranya: Public Speaking atau Muhadharah yaitu kegiatan

latihan pidato dalam tiga bahasa (Bahasa Arab, Inggris, dan

bahasa Indonesia), Amaliyah al-Tadris yaitu praktek mengajar

untuk santri kelas akhir, Metode Penelitian ilmiah, Kajian

kitab-kitab Salafiyah, Pembinaan pembacaan al-Qur‟an dengan

54

Ibid.

64

metode Iqra, Disiplin dalam penggunaan bahasa Arab dan

bahasa Inggris sebagai percakapan sehari-hari, kepramukaan

dan Keputrian, Tahfidh al-Qur‟an, Disiplin dalam hal

ubudiyah, Pendidikan manajemen kepemimpinan (leadership)

melalui Ikatan Santri Madrasatul Muallimin al-Islamiyah

(ISMI).

3) Kegiatan Ekstrakurikuler: kegiatan Ekstrakurikuler

merupakan proses belajar-mengajar yang dilakukan dalam

bentuk off-class session yang melibatkan guru ataupun pelatih

profesional. Kegiatan ini berupaya untuk menyaluran dan

mengembangkan minat dan bakat santri dalam berbagai

bidang, yaitu: bidang JMQ (Jam‟iyatul Qurro‟) dan JHQ

(Jam‟iyatul Hifzhil Qur‟an), bidang pengembangan bahasa

asing, bidang penelitian ilmiah dan sosial, bidang seni, dan

bidang olahraga.55

Tujuan dari kegiatan ini yaitu untuk

mengembangkan minat dan bakat santri dengan tidak

mengesampingkan tugas utamanya dalam kegiatan

intrakurikuler, dan juga kokurikuler.

Tabel 4. 9 Jadwal latihan kegiatan ekstrakurikuler

No. Nama

Ekstrakurikuler Jadwal latihan Nama Pelatih

Ekstrakurikuler Wajib

1. Marching Band Kamis, Jumat Mirza Gulam A, S. Pd

2. Pramuka Kamis Abdul Qadir, S. Ak

3. Keputrian (khusus

putri)

Kamis

Ekstrakurikuler pilihan bidang olahraga

1. Sepakbola Rabu, Jumat Arsuddin

2. Futsal Rabu, Jumat Emir

3. Takraw Selasa, Rabu Jaka

4. Bola volly Sabtu, Minggu Tarmin Alamsyah, S. Pd

5. Bola basket Jumat, Sabtu Ramadahan, S. Pi

55

Buku Pedoman Pendidikan, Pengajaran dan Pengasuhan, Op. Cit, hal. 22.

65

6. Badminton Kamis, Minggu Heriansyah, S. Pd

7. Tenis meja Kamis, sabtu Saiful Umam, S. Pd

8. Silat Kamis, jumat Rudi Siswanto, S. Pd

9. Taekwondo Rabu, jumat Asep Firmansyah

Eskstrakurikuler pilihan bidang kesenian dan keterampilan

1. Band Jumat Niki Sagara, S. Pd

2. Marawis Minggu Rifki Gustio, S. Pd

3. Hadroh Senin Nizam Qisti

4. Seni Lukis Kamis Khairu Anam, S. Pd

5. Seni Tari (putri) Kamis Nuril Basyaroh, M. Pd

6. Tata Rias (Putri) Kamis Devi Oktaviani, S. Pd

7. Tata Boga (Putri) Kamis Vini Safitri, S. Pd

8. Hasta Karya (putri) Kamis Laelatuss‟aadah, S. Pd

9. Teater sabtu Ahmad Muchdor, S. Pd

Ekstrakurikuler pilihan bidang SAINS

1. Robotik Senin, selasa Iskandar

2. Komunitas sosial Dza

„Izza

Rabu, sabtu Ade Rumaedi, S. Pd

3. Dza „Izza Sains

Community

Jumat, minggu Niko Satria S, S. Pd

Ekstrakurikuler pilihan bidang keagamaan

1. Jamiyyatul qurra

(JMQ)

Jumat Hafidz

2. Jamiyyatil Hufadzil

Qur‟an (JHQ)

Jumat Hubus sawbillah

Ekstrakurikuler pilihan bidang bahasa

1. Creative english

course

Jumat Siti Safriyah, S. Pd

2. El‟izzah Jumat Rowi, S. Hum

Sumber: data dari TU dokumen I SMA Daar El-Qolam 2 Tahun Pelajaran

2019/2020

Berdasarkan wawancara dengan kepala bagian akademik yang

bernama Niko Satria S tentang kurikulum yang digunakan, beliau

mengatakan bahwasanya:

“Kurikulum yang digunakan dalam pelajaran umum atau

pelajaran Nasional yaitu kurikulum 2013 revisi. Tentunya

dengan menggunakan berbagai macam strategi dan metode

66

yang disesuaikan dengan pokok bahasan apa yang sedang

dipelajari. Pelajaran umum atau pelajaran Nasional pun

mendominasi di jadwal pelajaran program kelas ekstensi, tidak

seperti pada program reguler yang mana pelajaran pondok

dengan pelajaran umum diseimbangkan atau tidak ada yang

mendominasi antara keduanya”

Dari wawancara tersebut dapat diketahui bahwasanya

kurikulum yang digunakan oleh program kelas ekstensi merupakan

kurikulum terbaru yaitu kurikulum 2013 revisi sehingga santri

program kelas ekstensi mendapatkan hak yang sama dengan peserta

didik lainnya pada sekolah lain. Nilai plus yang didapat yaitu SMA

Daar El-Qolam 2 mewajibkan siswanya mengikuti kegiatan

kokurikuler seperti muhadharah, public speaking, amaliyah tadris,

kajian kitab-kitab salafiyah, manghafal surat plihan Al-Qur‟an,

disiplin dalam bidang ibadah, dan melatih kepemimpinan melalui

organisasi ISMI. Namun, dalam praktik pada kegiatan kokurikuler

khususnya kajian kitab-kitab salafiyah masih belum konsisten

dilakukan karena ada beberapa kendala yang dihadapi seperti banyak

santri yang tertidur saat kajian karena waktu kajian dilakukan setelah

shalat subuh. Selain itu, guru yang mengajar kitab salafiyah juga

belum terlalu banyak sehingga masih mengandalkan pada beberapa

ustadz saja dan ketika ustadz tersebut sedang berhalangan hadir,

maka tidak ada ustadz yang menggantikan dalam mengajar kitab-

kitab salafiyah.

Sementara, pada kegiatan ekstrakurikuler tertentu seperti pada

bidang olahraga, kesenian, keagamaan, sains, dan bahasa belum

banyak prestasi yang diraih. Terlebih anggota ekstrakurikuler hanya

dilatih dengan minimnya partisipasi pertandingan di luar pondok

pesantren. Hal ini dapat membuat anggota merasa jenuh dan merasa

percuma adanya waktu latihan tanpa mencoba atau menjajal

kemampuan yang sudah mereka latih dengan orang lain.

67

b. Struktur Organisasi, Tugas, dan Fungsi

Setiap organisasi tidak terlepas dari struktur. Struktur

organisasi sekolah adalah susunan dari personil-personil yang ada

dalam lingkup organisasi sekolah yang akan memudahkan personal

untk melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya. Tujuan

dibentuknya struktur kegiatan organisasi adalah untuk memperoleh

keefektifan dalam rangka mencapai tujuan yang dicita-citakan, serta

bertujuan untuk mengetahui jenis instruksi dan kewenangan dalam

sebuah organisasi. (Struktur Organisasi Terlampir)

Berdasarkan struktur organisasi yang ada di kantor Kepala

SMA Daar El-Qolam 2, struktur dan pembagian jobdesc sudah

lengkap. Dari struktur tersebut pembagian wewenang dilakukan oleh

kepala sekolah didasarkan pada musyawarah bersama Wakabid

(Wakil kepala bidang). Selanjutnya, kebijakan atau keputusan

dikemukakan dan didemonstrasikan ke semua teaga pendidik (guru)

pada rapat mingguan, bulanan, dan tahunan dengan tetap menerima

masukan dari guru-guru, akan tetapi masukan yang diterima tidak

keluar dari kerangka yang telah dibuat oleh kepala sekolah. Maka

dalam hal ini, jika pembagian tugasnya baik maka kerjasama dalam

hal ini berjalan dengan baik.

c. Guru/Pengajar

Guru/ pengajar merupakan salah satu sumber daya terpenting

dalam meningkatkan kualitas dari suatu lembaga pendidikan.

Semakin pesatnya perkembangan yang terjadi di SMA Daar El-

Qolam 2 Tangerang, maka lembaga pendidikan ini harus mempunyai

tenaga pendidik dan kependidikan yang memiliki kompetensi yang

memadai. Karena dalam pelaksanaan proses pendidikan sangat

dibutuhkan tenaga pendidik dan kependidikan yang berkompeten

agar tujuan-tujuan yang telah direncanakan lembaga pendidikan

dapat tercapai. Guru sebagai petugas profesional ikut

bertanggungjawa terhadap tercapainya tujuan pendidikan. Selain itu,

68

adanyaa kompetensi yang sesuai oleh guru, diharapkan dapat

menunjang keberhasilan pendidikan peserta didiknya.

Keberhasilan pelaksanaan kegiatan pembelajaran pendidikan

program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 sangat ditentukan

oleh kompetensi dan ketersediaan tenaga kependidikan. Ketersediaan

dapat dilihat dari jumlah tenaga kependidikan yang ada sesuai

dengan kualifikasi tenaga pendidik dan kependidikan serta

kompetensi yang diampunya. Semakin banyak tenaga pendidikan

dan kependidikan dengn kualifikasi yang memadai dan semakin

berpengalaman, semakin baik kualitas kegiatan pembelajaran

tersebut. Dari hasil data guru yang diperoleh peneliti, guru di SMA

Daar El-Qolam 2 sudah memiliki kompetensi yang memadai di mana

sebagian besar guru mengajar sudah sesuai dengan spesifikasi dan

kualifikasi yang disesesuaikan dengan posisi dan jabatannya masing-

masing. Berikut merupakan jumlah prosentase kesesuaian

kompetensi guru dengan mata pelajaran yang diampu di SMA Daar

El-Qolam 2:

Tabel 4. 10 Prosentase Kesesuaian Guru dengan Ijazah dan

Bidang Ajar

No. Keterangan Guru Jumlah Prosentase

1. Sesuai ijazah dan bidang ajar 70 76,92%

2. Tidak sesuai ijazah dengan

bidang ajar 21 23,08%

Total 91 100%

Berdasarkan data di atas, diketahui guru yang mengajar

sesuai dengan ijazah dan bidang ajarnya yaitu sebanyak 77%.

Sementara 23 % nya merupakan guru yang mengajar tidak sesuai

ijazah dengan bidang yang diajarnya. Dapat disimpulkan mayoritas

guru sudah mengajar sesuai dengan ijazah dan bidang ajar sehingga

kompetensi yang dimiliki sudah mumpuni. Meskipun demikian,

69

tidak ada satupun guru yang telah memiliki sertfikasi profesi pada

mata pelajaran yang diajar.

Guru menjadi salah satu sumber belajar dan teladan bagi

peserta didik. Tugas guru dalam pembelajaran tidak terbatas pada

penyampaian informasi kepada peserta didik, akan tetapi guru harus

memiliki kompetensi untuk memahami peserta didik dengan

berbagai keunikannya agar mampu membantu mereka dalam

menghadapi kesulitan belajar. Terutama pada santri kelas X kelas

ekstensi yang masih menyesuaikan diri dengan lingkungan dan

suasana yang baru. Maka dari itu, seorang guru harus mempu

menguasai berbagai model pembelajaran yang efektif agar dapat

membimbing peserta didik secara optimal. Kualitas guru yang

profesional akan mendukung pada peranan kelas ekstensi dalam

pengembangan pebelajarannya.

Untuk dapat menghasilkan santri yang berkualitas maka guru

atau pengajar harus memenuhi kualifikasi dan kompetensi guru.

Adapun persyaratan seleksi guru, yaitu:56

1) Calon guru mengajukan lamaran/permohonan via email

2) Seleksi administrasi (fotocopy ijazah terakhir, foto formal

3x4, sertifikat pendukung)

3) Seleski tes tertulis (sesuai mata pelajaran yang diampu)

4) Tes praktek mengajar (bagi pendaftar yang belum

mempunyai gelar sarjana ataupun mata pelajaran yang

diampu tidak sesuai dengan ijazah yang ada) yang diamati

oleh kepala sekolah dan waka bagian akademik

5) Tes urine bebas obat-obatan terlarang

6) Tes Interview oleh pemimpin yayasan dan kepala sekolah

7) Pengumuman hasil seleksi guru

56

Hasil wawancara dengan kepala sekolah SMA Daar El-Qolam 2, Muhiddin, pada

Tanggal 20 Agustus 2019.

70

Setelah dinyatakan lulus, calon guru diberikan SK mengajar

salah satunya yaitu guru tersebut harus tinggal di asrama guru.

Selanjutnya, guru dapat mengajar sesuai jadwal yang disepakati.

Dari hasil wawancara dengan salah satu guru yang

mengajar pada program kelas ekstensi, guru tersebut pernah

mengikuti pelatiham Bimtek kurikulum 2013 yang diadakan di

Kabupaten Tangerang. Output dari Pelatihan tersebut yaitu

sosialisasi pelaksanaan kurikulum 2013 di sekolah, bagaimana

merancang RPP yang baik dan benar, serta bagaimana proses

evaluasi pembelajaran. Selain itu, bidang TRRC (Teacher Research

dan Resource Center) juga mengadakan pelatihan untuk guru yang

mengajar di SMA Daar El-Qolam 2. Pematerinya pun merupakan

dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, yaitu Ferdinal Lavendry, M. M, M. A. Dengan

adanya pelatihan tersebut, sekolah berharap guru yang mengajar di

SMA Daar El-Qolam dapat lebih mengetahui dan menguasai teknik

mengajar, strategi dan metode yang digunakan dalam belajar, cara

me-manage kelas yang baik, dan bagaimana cara menjadi guru yang

efektif.

Dengan kata lain, guru yang mengajar di kelas ekstensi

SMA Daar El-Qolam 2 tidak hanya mengandalkan kompetensi yang

dimiliki saja. Akan tetapi, guru-guru yang ada di dalamnya terus

melakukan perbaikan dan peningkatan kompetensi dengan mengikuti

pelatihan, seminar, dan workshop tentang keguruan dan pendidikan.

Karena sejatinya seorang guru tidak boleh berhenti belajar. Jika ia

berhenti belajar maka ia berhenti mengajar pula.

d. Peserta Didik/Santri

Setiap lembaga pendidikan mempunyai prosedur, syarat dan

ketentuan tertentu dalam menyeleksi peserta didiknya begitu juga

dengan pondok pesantren Daar El-Qolam 3 khususnya program

kelas ekstensi. Seleksi tersebut berfungsi menyaring calon santri

71

yang layak diterima dan cocok dengan kualifikasi yang telah

ditentukan oleh panitia penerimaan santri baru. Berikut merupakan

tahap pendaftaran, seleksi, sampai pengumuman kelulusan:57

1. Proses Pendaftaran Santri Baru Tahun Ajaran 2019-2020

Calon santri pondok pesantren Daar El-Qolam harus datang

langsung mendaftarkan diri bersama orang tua/wali dengan

menyerahkan beberapa persyaratan administratif sebagai berikut:

a) Mengembalikan formulir data diri yang telah diisi

b) Menyerahkan 2 lembar salinan akte kelahiran

c) menyerahkan 2 lembar salinan kartu keluarga

d) Menyerahkan 2 lembar salinan foto kopi KTP orangtua

(ayah dan ibu)

e) Menyerahkan 4 lembar foto hitam putih berukuran 3 x 4

(foto berseragam putih dan berjilbab putih bagi perempuan)

f) Menyerahkan 2 lembar salinan ijaza yang telah dilegalisir

(menyusul jika belum didapat)

g) Menyerahkan 2 lembar salinan keterangan lulus Ujian

Nasional dan Nomor Induk SiSswa Nasional (NISN)

(menyusul jika belum didapat)

h) Menyerahkan 1 lembar salinan foto kopi rapot kelas 7

(semester 1 dan 2)- kelas 9 (semester 1) (khusus calon santri

lulusan SMP/MTs)

i) Hasil tes kesehatan di klinik Fita Farma (riwayat penyakit

dan tes urine)

2. Proses Seleksi Santri Baru Tahun Ajaran 2019/2020

Calon santri yang telah mendaftarkan diri akan mengikuti

serangakaian tes seleksi masuk sebagai berikut:

a) Membaca Al-Qur‟an

57

Dokumen Khusus Panitia Penerimaan Santri Baru Tahun Ajaran

2019/2020, hal. 1.

72

b) Menulis Arab dasar

c) Praktek shalat

d) Matematika dasar

e) Bahasa Inggris

f) Wawancara singkat (minat dan motivasi)

g) Tes kesehatan di klinik Fita Farma (riwayat penyakit dan tes

urine)

h) Psikotes oleh pusat layanan psikologi (PLP) Universitas

Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta

3. Waktu dan tempat seleksi santri baru tahun ajaran

2019/2020

Waktu seleksi dilaksanakan pada setiap hari Sabtu dan

Minggu selama masa pendaftaran dibuka. Jadwal seleksi

disesuaikan dengan waktu calon santri sesuai dengan kesepakatan

panitia seleksi. Kusus calon santri lulusan SMP/MTs atau

sederajat, pelaksanaan seleksi santri baru dilaksanakan sebulan

sekali dengan waktu yang sudah ditentukan oleh panitia santri

baru.

Tempat seleksi dilakukan di kantor penerimaan santri baru

pada masing-masing program. Khusus santri tamatan SMP/MTs

sederajat, pendaftaran dan seleksi bertempat di kompleks Daar El-

Qolam 3 KAMPUS Dza „Izza. Pendaftaran santri tamatan

SMP/MTs sederajat ini terbagi dalam dua pilihan yaitu regular

(IPA dan IPS) dan Program Internasional yakni Center for

Foundation (CFS) dan Center for International Islamic Studies

(CIISP).

4. Pengumuman hasil seleksi santri baru tahun ajaran

2019/2020

Hasil seleksi penerimaan santri baru akan diumumkan pada

hari yang sama setelah tes dilaksanakan, khusus calon santri

lulusan SMP/MTs sederajat maka hasil seleksi penerimaan santri

73

baru akan diumumkan melalui telepon atau media lain ke masing-

masing orangtua/wali paling lambat 2 minggu setelah pelaksanaan

seleksi.

Pada proses penyeleksian santri baru program kelas

ekstensi, panitia mempunyai proiritas dalam kriteria penerimaan

santri yaitu lolos dalam tes BTQ. Hal ini dikarenakan SMA Daar

El-Qolam 2 yang merupakan bagian integral dari pondok pesantren

yang mewajibkan seluruh siswanya lancar membaca dan menulis

Al-Qur‟an.

e. Sarana dan Prasarana

Dalam rangka mensukseskan kegiatan pendidikan

pengajaran dan pengasuhan, pondok pesantren Daar El-Qolam

memiliki sarana dan prasarana pendidikan yang cukup memadai

seperti ruang belajar, masjid/musholah, asrama santri,

perpustakaan, laboratorium (MIPS, Multimedia, Bahasa dan

Komputer), ruang bagian kesehatan, sarana olahraga (lapangan

bola, voly, basket, tenis meja, takraw, futsal dan bulu tangkis),

ruang pertemuan, toko buku, koperasi dan kantin, wisma

(penginapan), perkantoran, perumahan guru, warung

telekomunikasi, anjungan tunai mandiri (ATM), gedung serba

guna, studio musik dan seni, saung-saung, kendaraan operasional.

Sarana dan Prasarana untuk mendukung proses belajar

mengajar juga sudah berkembang, contohnya seperti asrama putra

di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3 ini sudah berjumlah 76

kamar setiap kamarnya dihuni oleh 10 orang santri putra.

Sedangkan, untuk asrama putri berjumlah 90 kamar dan rata-rata

dihuni oleh 10 orang santri putri per kamarnya. Ditambah dengan

jumlah ruang kelas yang mencapai di jumlah 51 ruangan. Pondok

pesantren Daar El-Qolam 3 ini juga tersedia laboratorium fisika

sendiri sejumlah 1 buah, kemudia tersedia laboratorium kimia dan

biologi (digabung) mengingat alat peraga laboratorium di kedua

74

pelajaran ini hampir sejenis. Selain itu tersedia juga laboratorium

komputer dan ruang perpustakaan yang dilengkapi dengan

pendingin ruang agar saat proses pembelajaran santri dapat

menyerap pelajaran dengan suasana yang nyaman. Karena yayasan

ini berbasis boarding school jadi sudah sewajarnya pondok ini

menyediakan sejumlah fasilitas yang dapat dimanfaatkan oleh

walisantri pada saat menjenguk anaknya seperti saung, penginapan

wali santri, kamar mandi khusus tamu, dan mesin ATM yang dapat

digunakan untuk seluruh santri menerima uang kiriman dari

orangtuanya jika belum sempat menjenguk anaknya di pondok

pesantren. Seluruh santri tidak diperbolekan keluar dari area

asrama untuk membeli makanan/cemilan karena sudah disediakan

kantin khusus santri. Kantinnya pun tersedia di masing-masing

asrama putra dan putri sehingga santri tidak merasa bosan dengan

makanan yang disediakan di dapur umum.

Pihak pondok mengharuskan para guru untuk berada di

lingkungan asrama dalam waktu 24 jam agar memudahkan santri

yang ingin konsultasi perihal pelajaran, pengasuhan, dan lainnya.

Maka dari itu pihak pondok mengfasilitasi perumahan guru bagi

yang sudah berkeluarga maupun yang masih lajang/belum

menikah. Sampai saat ini, terdapat 58 kamar yang disediakan oleh

pondok. Selain itu, pondok juga menyediakan kendaraan

operasional yang dapat digunakan oleh seluruh lapisan warga

pondok pesantren untuk kepentingan tertentu. Dalam hal

pengembangan diri para santri, Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3

mempunyai 1 lapangan sepak bola, 1 lapangan futsal, 2 lapangan

bulutangkis, dan 2 lapangan basket. Tidak hanya lapangan, tetapi

pihak pondok pun menyediakan alat-alat olahraga seperti bola

basket, bola futsal, bola takraw, bola voli, papan catur, meja bola

pingpong lengkap dengan net dan raketnya, kok bulu tangkis

75

lengkap dengan raket dan netnya. Tetapi memang jumlahnya

terbatas sehingga dalam penggunaannya harus bergantian.

Tabel 4. 11 Kondisi Sarana Belajar di SMA Daar El-Qolam 2

No. Sarana yang Dimiliki Jumlah dan

Satuan Kondisi

1. Ruang Belajar

51 Unit Baik

2. Meja Siswa

1020 Unit Baik

3. Kursi Siswa

2040 Baik

4. Meja Kursi Guru

51 Unit Baik

7. Komputer Pembelajaran 40 Unit Baik

8. Papan Tulis 102 Unit Baik

9. Proyektor infocus 10 Unit Baik

10. Ac (Pendingin Ruangan) 48 Unit Baik

Sumber: Data dari wawancara dan observasi SMA Daar El-Qolam 2

Tahun 2019/2020

Tabel 4. 12 Hasil Observasi Sarana dan Prasarana SMA Daar El-

Qolam 2

No. Indikator Jumlah

Ruang

Kondisi Ruang

Keterangan Baik Cukup

Rsk/

Krg

1. Ruang Kepala

Sekolah 1 √

-

2. Ruang Guru 2

√

1 untuk guru

program reguler

dan ekstensi

1 untuk guru

program CFS

3.

Ruang Tata

Usaha/Administrasi 1 √

-

76

4. Ruang Kelas 51 √

33 ruang kelas

program reguler

dan kelas ekstensi

18 ruang kelas

program CFS

5. Ruang Perpustakaan 1 √ -

6. Laboratorium

Komputer 2 √

-

7. Laboratorium MIPA 1

√

1 Laboratorium

Fisika

1 Laboratorium

Kimia dan

Biologi

8. Laboratorium Bahasa - - - - Tidak tersedia

9. Ruang BK 1 √

10. Ruang Kesenian 2

√

Peralatannya

masih belum

lengkap

11. Ruang Bagian

Kesehatan 2

√

Ranjang di ruang

kesehatan masih

kurang

12. Ruang ISMI 2

√

1 di asrama santri

putra

1 di asrama santri

putri

13.

Ruang Koperasi dan

Kantin 2

√

1 di asrama santri

putra

1 di asrama santri

putri

14.

Ketersediaan Anjunga

Tunai Mandiri (ATM) 3 √

1 di asrama putri,

2 di asrama putra

15. Aula Serbaguna 1 √ -

16. Masjid/Musholla 3 √

1 untuk santri

putra

1 untuk santri

putri

1 untuk wali

santri

17. Penginapan Wali

Santri 10

√

Di luar sekolah

18. Warung

Telekomunikasi 2 √

1 di asrama santri

putra

1 di asrama santri

putri

77

19. Toilet Guru 3 √

2 di area ruang

guru program

reguler dan

ekstensi

1 di area ruang

guru program

CFS

20. Toilet Siswa 16

√

1 toilet mampet, 2

toilet lampunya

mati

21. Ruang Olahraga 3

√ -

22. Perumahan

Guru/Mess 58

√

1 gedung masih

dalam tahap

renovasi

23. Kamar Asrama Putra 76 √

Setiap kamar

tersedia 1 kamar

mandi

24. Kamar Asrama Putri 90 √

Setiap kamar

tersedia 1 kamar

mandi

Jumlah 13 8 2

Sumber: Data dari wawancara dan observasi Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3

Berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, terdapat 13

atau 54,17% sarpras dalam kondisi baik, 8 atau 33,33% dalam

kondisi cukup, dan 2 atau 8,33% sarpras dalam kondisi yang rusak

atau kurang. Dari keterangan tersebut dapat dikatakan bahwa

sarana prasarana semuanya masih dapat digunakan sebagaimana

mestinya untuk menunjang KBM program kelas ekstensi. Namun,

beberapa prasarana seperti toilet santri (di lingkungan sekolah)

masih minim dalam perawatannya akibatnya yaitu wc seringkali

tersendat. Peralatan yang ada di laboratorium pun masih kurang

lengkap, dan minim perawatannya. Lalu, ranjang yang ada di

bagian kesehatan masih kurang jumlahnya sehingga perlu ditambah

dan diperluas ruangannya.

78

f. Biaya

Biaya merupakan salah satu faktor terpenting dalam

keberlangsungan proses pendidikan . berikut merupakan biaya yang

harus dibayarkan oleh santri baru tahun ajaran 2019/2020:

Tabel 4. 13

Rincian Biaya Santri Baru Tahun Ajaran 2019/2020

No. Uraian Jumlah

Nominal

Keterangan

1. Pendaftaran

Rp 400.000

Dibayarkan sekali

pada saat

pendaftaran

Psikotes Pusat

Layanan Psikologi

(PLP) UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta

Rp -

2. Pembangunan Sarana

- Kelas 1 reguler

dan 1 ekstensi Rp 12.500.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

- Kelas Internasional Rp 19.500.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

3. Pemeliharaan Ranjang Rp 800.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

4. Pemeliharaan Meja

dan Kursi Rp 1.000.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

5. Infaq Masjid Utama Rp 2000.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

6. Uang Perlengkapan

a. Lemari Rp 1.500.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

b. Kasur dan Bantal Rp 500.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

c. 2 seprei dan sarung

bantal Rp 200.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

d. Seragam olahraga

- Seragam olahraga

putra Rp 270.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

- Seragam olahraga

putri Rp 300.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

e. Jas almamater

- Jas almamater

putra Rp 350.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

79

- Jas almamater

putri Rp 370.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

f. Seragam sekolah

- Seragam sekolah

putra Rp 1.350.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

- Seragam sekolah

putri Rp 1.390.000

Dibayarkan sekali

di tahun pertama

7. Uang buku

Kelas 1 (reguler) Rp1.300.000

Dibayarkan per

tahun ajaran baru

Kelas 1 Ext IPA Rp 1.600.000

Dibayarkan per

tahun ajaran baru

Kelas 1 Ext IPS Rp 1.600.000

Dibayarkan per

tahun ajaran baru

8. Iuran bulanan (SMP) Rp 1.150.000

Dibayarkan setiap

bulan

Iuran Bulanan

(SMA./MA/Ekstensi) Rp 1.250.000

Dibayarkan setiap

bulan

Iuran bulanan

program internasonal Rp 3000.000

Dibayarkan setiap

bulan

9. Buka rekening CIMB

Niaga Syari‟ah

(khusus santri DQ 3)

Rp 500.000 Dibayarkan sekali

di tahun pertama

Total Biaya

Kelas 1 SMP Putra Rp 23.820.000

Kelas 1 SMP Putri Rp 23.910.000

Kelas 1 Ext IPA Putra Rp 24.500.000

Kelas 1 Ext IPA Putri Rp 24.590.000

Kelas 1 Ext IPS Putra Rp 24.500.000

Kelas 1 Ext IPS Putri Rp 24.590.000

Program Internasional

Putra Rp 31.650.000

Program Internasional

Putri Rp 31.740.000

Sumber: Dokumen Panitia Penerimaan Santri Baru Tahun Ajaran

2019/2020.

Berdasarkan data yang didapat dari Tata Usaha yang dibuat

pada bulan Januari 2018, SMA Daar El-Qolam 2 menerima dana

BOS sebanyak Rp 182.560.000 per tahunnya. Dana BOS

dialokasikan untuk keperluan pengembangan kompetensi lulusan,

80

pengembangan standar isi, pengembangan standar proses,

pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan, pengembangan

sarana dan prasarana sekolah, pengembangan standar pengelolaan,

pengembangan standar pembiayaan, pengembangan implementasi

sistem penilaian.58

Evaluasi pada bagian input (masukan) secara keseluruhan

dari berbagai aspek, maka dapat dikatakan bahwa program kelas

Ekstensi sudah cukup baik, dilihat mulai dari segi guru yang

produktif, manajemen kepala sekolah yang baik, fasilitas sarana

dan prasarana yang cukup memadai, guru edukasi dan guru

pengembangan diri yang sudah memenuhi kualifikasi pendidikan

dan memenuhi kompetensi bidang akademik. Namun, ada beberapa

hal yang perlu ditingkatkan, yaitu: Pertama, para guru harus lebih

banyak lagi berinovasi dan memperkaya metode pembelajaran,

serta mengadakan kegiatan mingguan atau bulanan yang dapat

membangun semangat siswa, agar peserta didik tidak mudah

merasa jenuh dan bosan saat di sekolah. Para guru juga sudah

seharusnya sering mengikuti kegiatan pendukung keguruan seperti

mengikuti pelatihan, seminar, workshop yang diselenggarakan oleh

pihak eksternal agar dapat meningkatkan pengetahuan akademik

dan non-akademiknya, serta meningkatkan kualitas diri sebagai

guru. Kedua, pada aspek sarana dan prasarana yang tersedia sudah

cukup memadai, namun pihak sekolah harus bisa menumbuhkan

kesadaran siswa dalam merawat dan menjaga kebersihan sarana

dan prasarana yang ada. Ketiga, kegiatan ekstrakurikuler harus

dioptimalkan dengan seringnya mengikuti perlombaan yang

diadakan oleh SMA Daar El-Qolam 2 maupun pihak luar pondok

pesantren agar dapat melatih mental siswa.

58

Dokumen Laporan Pertanggungjawaban (LPJ) Dana Bantuan

Operasional Sekolah (BOS) SMA Daar El-Qolam 2 Pondok Pesantren Daar El-

Qolam 3 Periode Januari-Maret 2018.

81

3. Evaluasi Process (Proses)

b. Pelaksanaan Program Kelas Ekstensi

SMA Daar El-Qolam 2 merupakan sekolah yang

menyelenggarakan program kelas ekstensi, hal ini bertujuan untuk

mewadahi siswa lulusan SMP/Sederajat yang ingin melanjutkan

studinya di Pondok Pesantren dengan jangka waktu 3 tahun. Dengan

singkatnya waktu pembelajaran di dalam lingkup pondok pesantren,

maka diharapkan santri dapat mempunyai wawasan ilmu pengetahuan

umum dan sosial, serta ilmu keagamaan yang lebih unggul dibanding

siswa di sekolah lainnya yang belum terkontrol waktu belajar di luar

kelas sepenuhnya. Karena Pondok ini menerapkan peraturan berbahasa

asing yang cukup ketat setiap harinya, maka sudah dipastikan alumni

yang berasal dari program ini tidak hanya mempunyai keahilan dari

segi kognitif saja, tetapi dari segi kemampuan linguistiknya pun dapat

berkembang.

Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem paket

dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran (jp). Satu jam pembelajaran

berlangsung selama 45 menit, dan minggu efektif dalam satu tahun (2

semester) adalah 35 minggu. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk

satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti

program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan

terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu

dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan

memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Jumlah jam tatap

muka yang tercantum dalam struktur kurikulum SMA Daar El-Qolam 2

adalah sebagai berikut: kelas X (42 jam pelajaran per minggu), kelas XI

(44 jam pelajaran per minggu), kelas XII (44 jam pelajaran per

82

minggu). Adapun jadwal kegiatan harian santri di Pondok Pesantren

Daar El-Qolam adalah sebagai berikut:

Tabel 4. 14 Jadwal Kegiatan Harian Santri Kelas Ekstensi

T

a

b

e

l

4

.

1

5

J

a

d

w

a

l

K

e

giatan Mingguan Program Kelas Ekstensi

No. Waktu Kegiatan

1. Kamis 20:00-22:00 Latihan pidato dalam bahasa Arab dan

Inggris

2.

Jumat 05:00-06:00

Jumat 06:00-07:30

Jumat 08:00-10:00

Kuliah subuh

Kegiatan pendalaman bahasa Arab dan

Inggris

Kegiatan ekstrakurikuler

Kegiatan pembelajaran di kelas dimulai dari hari sabtu hingga

hari kamis. Pada hari jumat para santri mempunyai kegiatan masing-

masing setelah pendalaman bahasa Arab dan Inggris selesai, seperti

No. Waktu Kegiatan

1. 04:00-05:00 Shalat subuh berjamaah

2. 05:00-05:30 Kegiatan pendalaman bahasa arab dan inggris

3. 05:30-06:45 Sarapan, mandi dan persiapan masuk kelas

4. 06:45-12:00 Kegiatan belajar formal jam ke-1-6 (dengan jeda 2

kali istirahat)

5. 12:00-14:10 Shalat dzuhur dan makan siang

6. 14:10-15:00 Kegiatan belajar formal jam ke-7

7. 15:15-15:30 Shalat ashar

8. 15:30-17:00 Kegiatan ekstrakurikuler, makan sore

9. 17:00-18:30 Persiapan shalat maghrib berjamaah

10. 18:30-19:30 Pengajian Al-Qur‟an terpimpin

11. 19:30-20:00 Shalat isya berjamaah

12. 20:00-22:00 Belajar individu atau kelompok

13. 23:00-04:00 Istirahat

83

berolahraga, kunjungan wali santri, bersih-bersih kamar dan sekitar

asrama, bersih-bersih ruang kelas, kegiatan ekstrakurikuler, dll. Setiap

santri wajib mengikuti minimal 1 ekstrkurikuler selain ekstrakurikuler

wajib, ada pula santri yang mengikuti lebih dari 1 ekstrakurikuler sesuai

dengan kemampuannya me-manage waktu. Pada hari kamis di jam

pelajaran ke-7 seluruh santri diharuskan mengikuti ekstrakurikuler

wajib yaitu Pramuka dan Keputrian (khusus santri putri). Pada kegiatan

tersebut, absensi berjalan seperti pembelajaran formal di dalam kelas.

Berdasarkan data yang didapat dari hasil wawancara dengan

sejumlah santri dan guru, program kelas ekstensi lebih menekankan

pada pelajaran umum. Sedangkan pelajaran kepondokan yang

dijadwalkan tidak sebanyak atau seintens pelajaran umum. Untuk santri

yang lebih minat pada pelajaran pondok, mereka bisa belajar pada guru

pelajaran terkait di luar jam pelajaran formal di kelas pada pukul 15:30-

17:00 setelah shalat ashar dan pukul 20:00-22:00 atau setelah sholat

isya. Maka dari itu, seluruh guru yang mengajar di program kelas

ekstensi diwajibkan tinggal di perumahan guru (sekitar asrama pondok

pesantren) guna melayani santri yang ingin bimbingan bellajar

tambahan.

Santri kelas X ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 mempunyai

jam tambahan di malam hari pada hari sabtu dan minggu untuk

pendalaman Bahasa Arab. Jam tambahan ini bersifat formal, di mana

santri dan ustadznya memakai pakaian formal seperti KBM di siang

hari. Pada saat observasi ke lapangan, peneliti bertanya mengenai

bagaimana tanggapan peserta didik dengan adanya KBM di malam hari

sebagai berikut:

“KBM yang diadakan setiap sabtu dan minggu khusus kelas X

EXT untuk pelajaran Bahasa Arab saya rasa kurang efektif,

karena selain waktunya yang diselenggarakan malam hari

sehingga membuat siswanya itu sudah jenuh akibat KBM pada

siang hari sampai pelajaran ke-7, juga kadang guru yang bertugas

84

mengajar telat masuk ke kelas sehingga yang ada kami terkesan

membuang-buang waktu saja di kelas.”59

Dari hasil wawancara dengan narasumber yang merupakan

peserta didik kelas XI EXT yang berjumlah 6 orang, mayoritas dari

mereka mengatakan KBM yang dilakukan pada malam hari dikatakan

kurang efektif karena berbagai macam alasan antara lain waktu yang

sudah tidak efektif untuk menyerap pelajaran karena sebagian besar

peserta didik sudah merasa jenuh. Belum lagi karena faktor

keterlambatan guru yang datang ke kelas membuat peserta didik

kehilangan motivasi belajar. Dari keenam santri tersebut, ada satu santri

yang mempunyai motivasi tinggi dalam mempelajari ilmu kepondokan

khususnya Bahasa Arab, yaitu Mulawarman. Mulawarman mengatakan

bahwasanya

“Sayang sekali jika pelajaran Bahasa Arab dalam praktiknya

belum optimal, padahal Bahasa Arab itu menjadi bahasa

pengantar di dalam pelajaran pondok seperti Fiqh, Hadits, dll.

Bagaimana kita paham dengan pelajaran pondok tersebut jika

pada pelajaran Bahasa Arab kami masih belum maksimal dalam

pembelajarannya”60

Pada santri kelas akhir, program kelas ekstensi juga menyiapkan

program khusus atau biasa disebut program pengembangan kapasitas

kelas akhir. Program ini didesain sebagai bagian dari penguatan

kemampuanakademis baik penguasaan pada materi-materi umum untuk

persiapan mereka Ujian Akhir Pondok dan Ujian Nasional, serta

penguatan kapasitas individual menyangkut karakter diri. Program ini

terbagi ke dalam 2 bidang, yakni dalam bidang ajar, dan dalam bidang

asuh. Dalam bidang ajar, program ini menyelenggarakan bimbingan

belajar intensif untuk Ujian Nasional (melakukan try out secara berkala,

dan melakukan mapping minat dan bakat para santri dalam memilih

pendidikan tinggi setelah mereka tamat). Program ini juga memberikan

59

Wawancara dengan peserta didik, Rts. Saharani Ayu L kelas XI EXT IPA B 60

Wawancara dengan peserta didik, Mulawarman Noor kelas XI EXT IPA B

85

penguatan kemampuan santri dalam memahami materi-materi

kepondokan, melakukan pelatihan ekspereimentasi mengajar (amaliyah

tadris), memperbaiki kemampuan santri dalam membaca Al-Qur‟an,

dan melengkapi persyaratan hapalan beberapa surat Al-Qur‟an. Dalam

bidang asuh, program ini memonitor secara intensif perilaku para santri

di asrama dan memperkuat kapasitas kepemimpinan santri dengan

mengadakan beberapa pelatihan dan training sebagai bekal masa depan

para santri.61

Dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan program kelas ekstensi di

SMA Daar El-Qolam 2 masih perlu ditingkatkan dengan

mempertimbangkan keefisienan waktu dalam menyerap pelajaran, dan

layanan akademik yang perlu dimaksimalkan.

c. Strategi dan Metode Pembelajaran

Strategi pembelajaran merupakan sebuah konsep kegiatan

belajar mengajar yang dibuat oleh guru dan disepakati oleh peserta

didik tau berdasarkan kesepakatan bersama, yang kemudian

diimplementasikan di kelas dengan metode pembelajaran yang

dijabarkan ke dalam teknik dan taktik lalu dibungkus dengan model

pembelajaran sehingga tercapailah sebuah tujuan pembelajaran. dalam

program kelas ekstensi ini, para guru wajib menggunakan strategi dan

metode pembelajaran. hal ini sebagaimana disampaikan oleh Niko

Satria sebagai guru mata pelajaran Biologi:

“Di sekolah ini memang setiap guru harus memnggunakan strategi,

metode dan pendekatan yang beragam tergantung dari materi pokok

yang sedang dipelajari. Strategi dan metode tersebut digunakan agar

KBM di dalam kelas dapat lebih efektif, menyenangkan, dan

interaktif sehingga siswa tidak mengantuk dan bosan saat jam

pelajaran berlangsung. Contohnya saya seringkali mengajak santri

saya untuk eksplor ke luar kelas di akhir bab agar pengetahuan yang

mereka dapat seimbang, baik dari buku maupun dari alam secara

langsung.”62

61

Buku Pedoman Pendidikan, Pengajaran dan Pengasuhan, Op. Cit, hal. 67-68. 62

Hasil wawancara dengan Guru Bidang Studi Biologi, Niko Satria, pada tanggal

25 Oktober 2019 di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3.

86

Pada pelajaran Nasional Program Kelas Ekstensi di SMA Daar

El-Qolam 2 memakai kurikulum 2013 revisi dan tidak hanya terpaku

pada buku sebagai sumber bahan belajar saja, tetapi juga dari video,

koran, alam sekitar, dll. Contohnya pada pelajaran Bologi dengan

pokok bahasan fungi menggunakan metode video learning. Metode ini

dilakukan dengan cara menyetel video dari berbagai sumber kemudia

santri menonton dan memperhatikan video tersebut dengan seksama.

Lalu, setelah itu santri mnulis kesimpulan atau mengambil intisari

tentang video yang mereka tonton. Strategi pembelajaran ini dapat

menarik perhatian santri dan mengeksplorasi secara langsung tentang

apa yang ia pelajari sehingga santri tidak merasa jenuh dan bosan.

Kemudian, pada pelajaran Bahasa Arab seringkali guru

menggunakan metode bermain peran, mendemonstrasikan suatu

gambar, dll. Hal ini bertujuan untuk melatih kemampuan linguistik

santri khususnya pada bahasa Arab. Selain itu dengan menggunakan

strategi ini santri dapat melatih keberaniannya di dalam kelas. Seperti

pada gambar berikut:

Gambar 4. 1 Suasana Kelas XI EXT IPA A

Gambar tersebut dapat menjadi kesimpulan bagi peneliti

bahwasanya guru sudah mengajar dengan menggunakan metode active

learning, yaitu melibatkan langsung siswa dalam pembelajarannya. Hal

ini dapat meningkatkan keberanian dan kemampuan siswa (khususnya

linguistik). Selain itu, dengan menggunakan metode ini siswa dapat

87

lebih aktif sehingga tidak mengantuk ataupun jenuh dalam proses

KBM.

Sebagaimana yang diungkapkan oleh salah santri terkait mata

pelajaran yang ia sukai, ia mengatakan bahwa

“Pelajaran yang paling saya suka salah satunya adalah Bahasa

Inggris, selain karena memang dar SMP saya sudah menyukai mata

pelajaran itu, metode yang diajarkan guru pada pelajaran ini pun

tidak hanya ceramah saja, tetapi lebih beragam. Contohnya kita

diberi tugas membuat makanan per kelompok. Lalu kita

mendemonstrasikan makanan tersebut di depan kelas menggunakan

Bahasa Inggris tentang alat dan bahan yang diguanakan, cara

memasaknya, dll. Lalu, kita juga sering dibagi tugas perkelompok

untuk membuat drama singkat menggunakan kata pengantar bahasa

Inggris dan cara penilaiannya pun kelompok mana yang paling

bagus dari segi grammar, pronouncation, keberanian, dan keunikan

jalan ceritanya maka kelompok tersebut dapat nilai tertinggi.”63

Pada observasi lapangan ke kelas, di jam pelajaran Bahasa

Inggris kelas XI EXT IPA C siswa sangat bersemangat dan tidak ada

yang mengantuk karena siswa dilibatkan langsung dalam proses

pembelajaran yaitu siswa menyimak dan menirukan guru membacakan

beberapa contoh surat pribadi dengan ucapan atau pronountation yang

baik dan benar. Hal ini dapat membuat fokus siswa lebih terarah karena

guru menunjuk secara acak siswa yang harus membacakan surat pribadi

di depan kelas dengan suara lantang dan ucapan dalam bahasa inggris

yang benar.

63

Wawancara dengan santri Marsha Nazifa kelas XI IPA B

88

Gambar 4. 2 Suasana Kelas XI EXT IPA C

Namun, pada mata pelajaran matematika di kelas XI EXT IPA C,

banyak dari mereka yang mengantuk (khususnya santri putra) saat guru

menjelaskan dan mengulang materi yang sedang dipelajari. Hal ini

didasarkan dari berbagai macam faktor, seperti waktu jam pelajaran

yang terdapat di jam siang yaitu pukul 11:00 WIB. Pada waktu tersebut,

fokus siswa sudah terpecah sehingga wajar jika siswa merasa bosan dan

mengantuk. Tetapi pada saat banyak siswa yang mengantuk di kelas

guru yang sedang mengajar tidak menegur dan tidak membuat suasana

kelas menjadi kondusif, melainkan guru tersebut melanjutkan proses

pembelajaran dengan tidak meperhatikan apakah lingkungan kelas

masih kondusif atau tidak untuk belajar.

Gambar 4. 3 Suasana Kelas XI EXT IPA C

89

Pada mata pelajaran B. Indoensia di kelas XI EXT IPS A, guru

cenderung menggunakan metode ceramah. Namun, pada jam pelajaran

selanjutnya guru memberi tugas dan tindak lanjut kepada siswa agar

mengerjakan tugas. Hal ini mengakibatkan para siswa menjadi mudah

jenuh dan mengantuk, terlebih pada jam pelajaran ke-6 di jam 11:00.

Gambar 4. 4 Suasana Kelas XI EXT IPS A

Berdasarkan observasi penilaian terhadap 4 (Empat) guru mata

pelajaran tertentu, maka akumulasi perolehan skor yang diterima

sebagai berikut:

Tabel 4. 16 Perolehan Skor Penilaian Pelaksanaan

Pembelajaran

No. Mata Pelajaran Skor

1. Matematika 7,92

2. B. Inggris 7,75

3. Bahasa Indonesia 7,75

4. Bahasa Arab 8,11

Total 31,35

Rata-rata 7,83%

Berdasarkan total skor yang diperoleh dari hasil observasi

peneliti, maka pada poin rerata strategi dan metode pembelajaran SMA

Daar El-Qolam 2 Program kelas ekstensi mendapatkan skor senilai

7,83%. Dengan berbagai macam strategi dan metode yang dilakukan

90

para guru dalam proses pembelajaran santri program kelas ekstensi,

dapat disimpulkan mayoritas guru yang mengajar sudah menyampaikan

materi dengan tepat, efektif dan juga kreatif. Selain itu, guru-guru

dalam menyampaikan materi juga menggunakan alat peraga dan media

belajar secara optimal. Namun, perlu ditingkatkan lagi pada guru yang

masih belum maksimal dalam pengelolaan kelas.

d. Mekanisme Pengawasan

Pengawasan dilakukan oleh kepala sekolah yang akan

dilaporkan ke pemimpin yayasan. Pengawasan dilakukan guna

mengamati dan mengetahui kineja para tenaga pendidik dan tenaga

kependidikan. Kepala sekolah dibantu dengan kepala bidang lainnya

memiliki berbagai macam cara dalam melakukan supervisi, antara lain:

1) Pertama, dalam mengawasi kehadiran guru mata pelajaran

disediakan absensi khusus guru yang ada di meja TOD, Sebelum

masuk ke dalam kelas, guru wajib mengisi absensi tersebut

terlebih dahulu.

2) Kedua, setiap hari salah satu guru dari bagian pengajaran

bertugas memantau KBM harus keliling untuk memastikan

apakah tiap rung kelas sudah ada gurunya atau belum. Jika tidak

ada gurunya, maka ia wajib mencari guru pengganti di kelas

tersebut

3) Ketiga, kepala sekolah mengadakan rapat mingguan, bulanan,

serta tahunan dalam rangka membahas proses pengajaran,

masalah dan pemecahan masalah, hal-hal yang harus dihindari

agar masalah seperti itu tidak terjadi lagi.

4) Keempat, kepala sekolah mengadakan supervisi per 3 bulan

sekali kepada guru mata pelajaran, dan dibuat laporan.

5) Kelima, oleh pengawas sekolah yang ditunjuk oleh Dinas

Pendidikan Kabupaten Tangerang64

64

Hasil wawancara dengan kepala sekolah, Muhiddin, pada tanggal 20 Agustus

2019 di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3.

91

Mekanisme pengawasan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah

SMA Daar El-Qolam 2 sudah cukup baik namun, kepala sekolah harus

terus meningkatkan pengawasan dengan cara mengecek secara

langsung ke tiap kelas secara rutin, dan melakukan supervisi lebih ketat

lagi. Selain itu, agar pelaksanaan pengawasan di SMA Daar El-Qolam 2

dapat lebih optimal Dinas Pendidikan Kabupaten juga harus lebih rutin

datang dan melakukan supervisi secara lansgung.

Berdasarkan analisis pada bagian proses (Process) dapat

disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan kelas ekstensi, sekolah

melakukan penyesuaian program-program akademik, dengan kegiatan

keagamaan. Seperti pengaturan jadwal mata pelajaran, strategi

pembelajaran, sarana dan prasarana yang memadai serta pendalaman

materi adalah yang paling utama. Berdasarkan hasil analisis wawancara,

observasi, dan hasil analisis dokumen yang peneliti lakukan dapat

diketahui bahwa SMA Daar El-Qolam 2 sudah berusaha merancang

pembelajaran dengan mengembangkan dan mengelola pembelajaran

dalam sistem program kelas ekstensi dengan baik. Hal tersebut dapat

terlihat dari struktur kurikulum yang dikembangkan, jadwal pelajaran

yang ditetapkan, dan dalam pelaksanaan pembelajarannya. Semua itu

dilakukan dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah.

Perencanaan program kelas ekstensi akan berhasil bila didukung oleh

perencanaan pembelajaran yang baik serta terus meningkatkan kualitas

proses KBM. Perencanaan tersebut bisa dalam bentuk Silabus, RPP,

penilaian, remedial, dll.

4. Evaluasi Product (Hasil)

a. Prestasi Akademik

Ditinjau dari segi akreditasi, SMA Daar El-Qolam 2 memang

sudah terakeditasi “A” dan terbukti mampu bersaing dengan sekolah

lain dari segi akademik maupun keterampilan. SMA Daar El-Qolam 2

Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3 telah meluluskan ribuan siswa yang

tersebar luas, dan banyak alumni yang melanjutkan ke perguruan tinggi,

92

negeri, swasta, sekolah tinggi, sekolah akademi, perguruan tinggi di

luar negeri, dll. Berikut ini merupakan data dalam 3 tahun terakhir hasil

UN dan US di SMA Daar E-Qolam 2 yang berhasil peneliti rekap:

Tabel 4. 17 Rekapitulasi Nilai UN dan US di SMA Daar El-

Qolam 2

No. Tahun Ajaran Rata-Rata

Nilai UN

Kategori Rata-Rata

Nilai US

Kategori

1. 2016-2017 48,00 D 90,30 A

2. 2017-2018 50,27 D 86,74 A

3. 2018-2019 57,30 C 86,20 A

Berdasarkan data dari 3 tahun terakhir, dapat disimpulkan

bahwasanya pada Ujian Nasional, SMA Daar El-Qolam 2 terus

mengalami peningkatan tiap tahunnya. Meskipun demikian, jika dilihat

dari rata-rata hasil UN beserta kategori yang diraih SMA Daar El-

Qolam mendapat kategori rendah atau kurang baik. Berbeda dengan

rata-rata nilai US yang mendapat kategori sangat baik 3 tahun berturut-

turut.

b. Prestasi Non-Akademik

SMA Daar El-Qolam 2 mempunyai berbagai macam

ekstrakurikuler wajib dan pilihan yang disediakan, baik dalam segi

kesenian dan keterampilan, keagamaan, olahraga, sains, dan bahasa.

SMA Daar El-Qolam 2 memfasiitasi kegiatan ekstrakurikuler dengan

menyediakan tempat, ruangan, dan pelatih yang memadai. Prestasi dari

berbagai ekstrakurikuler pun beragam. Contohnya, seperti kejuaraan

robotik, menerbitkan buku, konsisten menerbitkan buletin per 3 bulan

sekali. Berikut merupakan sejumlah prestasi non-akademik yang

berhasil peneliti dapatkan dari narasumber:

1. Juara 1 robot creative (Thamrin cup skala Nasional) 2016

93

2. Juara 2 robot creative (International Robotic Games (IRG))

di PKP Jakarta

3. Pada tahun 2016, menerbitkan buku yang berjudul

“Keloyang:Antologi cerpen terbaik santri‟ yang ditulis oleh

sekelompok santri yang menjadi anggota jurnalistik dan

diterbitkan oleh penerbit Kakilangit Kencana Jakarta.

4. Buletin yang disusun oleh santri anggota jurnaistik dan

diterbitkan per 3 bulan sekali.

5. Mengikuti seleksi OSN tingkat kabupaten Tangerang pada

tahun 2018

Sedangkan cabang Ekstrakurikuler lainnya, jarang mengikuti

kompetisi yang diselenggarakan oleh pihak eksternal. Karena

terbatasnya waktu latihan dan terkadang informasi yang didapatkan

kurang. Siswa dilatih di waktu tertentu yang sudah dijadwalkan untuk

mempersiapkan jika sewaktu-waktu mendapatkan informasi mengenai

kompetisi terkait dan berniat mengikutinya. Selain itu anggota

ekstrakurikuler pun akan ditampilkan di acara tertentu yang

diselenggarakan oleh pondok pesantren seperti Milad Pondok, Malam

Kesenian Santri, Sparing antar santri Pondok Pesantren Daar El-Qolam

(Khusus cabang olahraga), Pelepasan Santri Kelas Akhir (Wisuda), dll.

Contohnya anggota ekstrakurikuler tata boga, hasta karya membuat

produknya masing-masing lalu menggelar bazar pada saat acara Milad

Pondok. Seluruh anggota tata rias bertugas merias wajah wisudawati

saat pelepasan santri akhir, anggota teater ditampilkan pada saat acara

malam kesenian santri, anggota bidang keagamaan seperti JMQ dan

JHQ ditampilkan pada saat acara di hari besar Islam. Prestasi Non-

Akademik yang diraih oleh SMA Daar El-Qolam relatif sedikit sebab

jarangnya partisipasi para siswa dalam mengikuti lomba yang

diselenggarakan oleh pihak eksternal. Selama 7 tahun terakhir hanya

memiliki 34 trophy di mana jika dihitung kurang dari 5 trophy yang

diperoleh per tahunnya.

94

c. Moral dan Akhlak

Selain prestasi akademik dan Non-Akademik, seorang siswa

harus mempunyai moral yang baik dalam bermasyarakat begitupun

dengan siswa SMA Daar El-Qolam 2. Berdasarkan hasil wawancara

salah satu walisantri mengatakan bahwasanya:

“Alhamdulillah pada saat liburan kemarin saya melihat adanya

sikap dan perubahan baik dari anak saya. Moral dan akhlaknya

bertambah baik ditandai dengan membiasakan shalat berjama‟ah

ke masjid, rajin membaca Al-Qur‟an setelah shalat,

membersihkan kamar, menyapa tetangga di sore hari, dan ketika

ada adik kelas dia saat SMP pun ia menyapanya dengan

memberikan salam dan mengobrol dengan santai sampai

menceritakan bagaimana kehidupannya di pondok”65

Walaupun pada prestasi akademik dan non-akademik cenderung

kurang baik, SMA Daar El-Qolam terus berusaa mendidik siswanya

agar menjadi alumni sekaligus pribadi yang bermoral, berakhlak, dan

berperilaku baik. Hal itu dapat dilihat dari bagaimana sikap para siswa

atau alumni ketika sedang berada di luar pondok. Karena mereka

dibiasakan dengan hal-hal baik di dalam pesantren, sehingga jika

mereka sedang berada di luar pengawasan pondok pesantren dengan

refleksnya melakukan kebiasaan baik tersebut.

Berdasarkan evaluasi produk yang sudah dijabarkan di atas,

SMA Daar El-Qolam terus memfasilitasi siswanya dalam bidang

akademik maupun non-akademik. Pada bidang akademik pihak sekolah

memfasilitasi dengan adanya bimbingan belajar pada siswa kelas akhir

sehingga nilai rata-rata hasil UN yang diraih sudah memenuhi standar

dan mengalami kenaikan setiap tahunnya. Sedangkan dari segi non-

akademik para siswa difasilitasi dukungan, ruangan, dan peralatan yang

memadai. Namun, minimnya kompetisi yang diikuti oleh para siswa

mengakibatkan para siswa tidak dapat melatih mentalnya. Para santri

harus diikutsertakan dengan berbagai macam lomba yang

65

Wawancara dengan wali santri dari Khanza Atallah (X IPA C) pada tanggal

28 Agustus 2019 pukul 12:41 WIB.

95

diselenggarakan oleh pihak internal maupun eksternal guna

memperkaya referensi mereka dan dapat melatih mental serta

keberanian mereka tampil. Selain itu, data dari berbagai macam

ektrakurikuler tidak dikumpulkan ke bagian terkait sehingga

mempersulit peneliti dalam mengumpulkan data prestasi siswa anggota

ekstrakurikuler di tiap cabang.

5. Evaluasi Outcomes (Akibat)

Pada tahun 2013-2019, SMA Daar El-Qolam 2 sudah meluluskan

sebanyak 3042 alumni yang tersebar di dalam negeri dan luar negeri.

Berikut ini merupakan data yang diperoleh peneliti mengenai sebaran

alumni mulai tahun 2016-2018:

Tabel 4. 18 Rekapitulasi Sebaran Alumni di PTN Tahun 2016-2018

No. Tahun

Kelulusan

Total

Alumni

PTN Prosentase

Dalam

Negeri

Luar

Negeri

1. 2016 222 74 - 33,3 %

2. 2017 241 80 - 33,20%

3. 2018 175 57 - 32,57%

Tabel 4. 19 Rekapitulasi Sebaran Alumni di PTS Tahun 2016-

2018

No. Tahun

Kelulusan

PTS Prosentase

Dalam

Negeri

Luar

Negeri

Dalam

Negeri

Luar

Negeri

1. 2016 93 5 41,89% 2,25%

2. 2017 134 6 55,60% 2,49%

3. 2018 101 15 57,71% 8,57%

96

Tabel 4. 20 Rekapitulasi Sebaran Alumni yang Mengbdi

dan Tanpa Keterangan Tahun 2016-2018

No. Tahun

Kelulusan Mengabdi Prosentase

Tanpa

Keterangan Prosentase

1. 2016 8 3,60% 42 18,91%

2. 2017 - - 21 8,71%

3. 2018 - - 2 1,14%

Tabel 4. 21 Rekapitulasi Data Sebaran Alumni Tahun Kelulusan

2016-2018

PTN PTS (DN) PTS (LN) Mengabdi Tanpa

Ket.

33,07% 51,41% 4,08% 1,25% 10,19%

Berdasarkan data di atas, mayoritas alumni 3 (tiga) tahun

terakhir yaitu 2016-2018 mayoritas alumni yang melanjutkan ke

PTN Negeri yaitu 33,07%, sedangkan alumni yang melanjutkan ke

perguruan tinggi swasta dalam negeri yaitu sebanyak 51,41% dan

PTS luar negeri sebanyak 4,08%. Alumni yang mengabdi sebanyak

1,25% dan tanpa keterangan yaitu sebanyak 10,19%. Dengan kata

lain, penyebaran alumni SMA Daar El-Qolam 2 didominasi pada

perguruan tinggi swasta dalam negeri.

Kesimpulan dari evaluasi outcomes yakni kuantitas alumni

SMA Daar El-Qolam 2 dari tahun 2016-2018 mayoritas melanjutkan

pendidikan ke perguruan tinggi swasta di dalam negeri dengan

berbagai macam program studi yang ditempuh. Untuk itu, pihak

sekolah harus terus meningkatkan kualitas belajar siswanya agar

lebih banyak siswa yang masuk ke perguruan tinggi negeri di dalam

negeri dan luar negeri. Selain itu, perlu adanya pengenalan dunia

kampus dengan mengadakan berbagai kunjungan ke peguruan tinggi

negeri agar siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar. Bagian

97

akademik bekerjasama dengan bimbingan konseling juga harus lebih

maksimal dalam membina siswa agar tidak merasa bingung tentang

bagaimana mereka setelah lulus dari sekolah. Pembinaan juga dapat

berguna dalam mengarahkan mereka mengambil program studi

sesuai dengan minat para siswa masing-masing.

C. Analisis Ketercapaian Evaluasi Program

Fokus

Evaluasi

Kriteria

Keberhasilan

Kondisi

Nyata/Kinerja %

Aktualisasi

Objek Keputusan

RN MO TG

C

O

N

T

E

X

T

Profil

Program

Kelas

Ekstensi

Terdapat Latar

belakang

pelaksanaan

program kelas

ekstensi

Adanya latar

belakang di

dalam

dokumen

KTSP sekolah

100% √

Tujuan program

yang jelas dan

rinci

Terdapat

tujuan program

yang jelas di

KTSP

100% √

Legalitas program

kelas ekstensi

Belum ada

landasan

hukum yang

melegalkan

program kelas

ekstensi

0% √

Regulasi

program

kelas ekstensi

1. Terdapat tata

tertib program

kelas ekstensi

1. Terdapat

poin

pelanggaran

tata tertib

22,9% √

2. Kebijakan

program kelas

ekstensi

2. Masih

terdapat

pelanggaran

kebijakan

santri

22,9% √

Analisis

kebutuhan

program

Kesesuaian

program yang

tersedia dengan

kebutuhan

masyarakat

Sebanyak 85%

informan

membutuhkan

program kelas

ekstensi

85% √

NILAI 55,13% Moderat

98

I

N

P

U

T

Kurikulum

Kurikulum yang

digunakan

program kelas

ekstensi

Kurikulum

yang

digunakan

yaitu

kurikulum

2013 revisi

plus kurikulum

pesantren

100% √

Kepala

Sekolah

Tugas pokok

fungsi struktur

organisasi

Terdapat

tupoksi

struktur

organisasi

100% √

Guru/

tenaga

pendidik

Terdapat

kesesuaian

mengajar

dengan

kometensi

guru

77% guru

mengajar

sesuai ijazah

dengan bidang

ajarnya, 13%

mengajar tidak

sesuai dengan

ijazah dan

bidang ajar

76,9% √

Santri/

Peserta Didik

Rekrutmen

peserta didik

melalui seleksi

Seleksi peserta

didik relatif

longgar

65% √

Sarana dan

Prasarana

Ketersediaan

sarana dan

prasarana

Tersedianya

sarana dan

prasarana

dengan kondisi

baik 13,

kondisi cukup

8, dan kondisi

yang

rusak/kurang 2

54,2% √

Biaya

Ketersediaan data

data biaya

pendidikan yang

terdiri dari biaya

operasional, dan

SPP secara rinci

Biaya

pendidikan

mencukupi

biaya

operasional

dan investasi

90% √

NILAI 81,01% Tinggi

99

P

R

O

C

E

S

S

Aktivitas

pembelajaran

1. Strategi dan

metode KBM

kondusif dan

kreatif

1. Perolehan

skor hasil

observasi

KBM

MTK:

7,93

B.Ingg:

7,75

B.Indo:

7,75

B. Arab:

8,11

70,9% √

2. Pengawasan

oleh kepala

sekolah dan

pengawasa

sekolah yang

optimal

2. Terlaksana

nya

pengawasn

oleh kepala

sekolah dan

pengawas

sekolah

66% √

NILAI 68,45% Tinggi

P

R

O

D

U

C

T

Prestasi

Akademik

Rata-rata hasil

Ujian Nasional

minimal 50,00

Rata-rata hasil

UNBK tahun

2018 senilai

57,30

57,3% √

Rata-rata niai US

minimal 60,00

Rata-rata hasil

USBN tahun

2018 senilai

86,20

86,2% √

Prestasi Non-

Akademik

Prestasi santri dan

alumni

1. Diterima di

PTN tahun

2018

sebanyak 57

orang

32,6% √

2. Terdapat 34

trophi dalam

8 tahun

terakhir

4,25% √

Akhlak dan Moral Dalam 5 tahun

terakhir, tidak

pernah ada

95% √

100

tindakan

kriminal


O

U

T

C

O

M

E

Kiprah

Alumni

Kuantitas alumni

di Perguruan

Tinggi

Jumlah alumni

3 tahun

terakhir di

PTN (2016-

2018)

sebanyak 211

orang dan di

PTS sebanyak

354 orang

88,6% √

Kuantitas alumni

pengabdian

masyarakat

Terdapat data

alumni

pengabdian

sebanyak 8

orang

1,25% √


Keterangan:

RN : Rendah (0% - 33,3%)

MO : Moderat/Sedang (33,3% - 66,67%)

TG : Tinggi (66,67% - 100%)

D. Pembahasan Hasil Temuan Evaluasi Program Kelas Ekstensi

Dari pembahasan hasil evaluasi dapat dikemukakan beberapa temuan

hasil evaluasi program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2

Tangerang. Namun peneliti hanya memfokuskan pada beberapa aspek

yang memperoleh nilai rendah dan moderat saja, antara lain:

1. Aspek Context (Konteks)

Berdasarkan analisis ketercapaian yang telah peneliti lakukan,

maka telah ditemukan bahwa dari 6 kriteria pada aspek konteks

program kelas ekstensi sudah teraktualisasi cukup baik, yaitu 3 aspek

berkategori tinggi dan 3 aspek berkategori rendah dengan perolehan

prosentase senilai 55,13% atau moderat. Kategori rendah terdapat

pada aspek legalitas program kelas ekstensi dan pelanggaran pada tata

tertib serta kebijakan program kelas ekstensi dalam regulasi program.

101

Sesuai perolehan keputusan analisis konteks, program kelas

ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 dikatakan telah memenuhi kategori

aspek konteks dengan cukup baik, dan untuk aspek dengan kategori

moderat harus lebih dikaji lebih lanjut mengenai belum adanya

landasan hukum yang melegalkan program kelas ekstensi.

Pelanggaran yang masih terjadi pada tata tertib dan kebijakan program

kelas ekstensi pun harus dikaji lebih lanjut mengenai penyebab

terjadinya pelanggaran tersebut agar mendapatkan solusi terbaik.

2. Aspek Input (Masukan)

Dalam analisis ketercapaian, pada aspek input dengan 6

kriteria telah ditemukan hasil yang sudah baik. 3 kriteria dengan

kategori tinggi, sedangkan 3 kriteria dengan kategori moderat. Dengan

perolehan prosentase dari aspek input sebesar 81,01%, dapat

disimpulkan bahwa program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2

sudah memenuhi kategori aspek input dengan baik. Namun, pada

beberapa kriteria yang moderat perlu adanya peningkatan.

Pada aspek guru, 13% belum sesuai mengajar dengan ijazah

yang dimilikinya. Hal ini merupakan pelanggaran profesi dan kode

etik guru sesuai dengan UU Guru dan Dosen Pasal 7 No. 14 Tahun

2005 yaitu

“Profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan

khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai berikut:

(a) Memiliki bakat, minat panggilan jiwa, dan idealisme; (b)

Memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan,

keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia; (c) kualifikasi

akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang

tugas; (d) Memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan

bidang tugas; (e) Memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan

tugas keprofesionalan; (f) Memperoleh penghasilan yang

ditentukan sesuai dengan prestasi kerja; (g) Memiliki

kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara

berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat; (h) Memiliki

jaminan perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas

keprofesionalan; (i) Memiliki organisasi profesi yang

102

mempunyai kewenangan mengatur hal-hal yang berkaitan

dengan tugas keprofesionaan guru.66

Dari segi sarana dan prasarana, peralatan yang ada di

laboratorium Fisika, Kimia, dan Biologi masih belum lengkap dan

minim dalam perawatannya. Sehingga guru perlu membangun

kesadaran para siswa dalam merawat sarana dan prasarana yang ada.

Berdasarkan analisis ketercapaian yang dilakukan oleh peneliti, dari 6

aspek input yang menjadi kriteria keberhasilan program belum semua

teraktualisasi baik. Hal ini menjadi masukan bagi program kelas

ekstensi di SMA Daar El-Qolam agar terus meningkatkan aspek input,

terutama pada guru, dan sarana dan prasarana agar program dapat

berjalan dengan baik serta tidak ada hambatan.

3. Aspek Process (Proses)

Pada aspek proses, pelaksanaan program kelas ekstensi sudah

baik. Dari 2 kriteria, 1 kriteria dengan kategori tinggi dan 1 kriteria

dengan kategori moderat. Proses kegiatan KBM dilaksanakan selama

6 hari, 7 jam dalam 1 hari. Pada aspek kategori strategi dan metode

yang digunakan sudah cukup baik karena guru-guru yang mengajar

sudah menggunakan strategi dan metode yang beragam. Namun,

dalam penguasaan kelas beberapa guru masih belum menguasainya

sehingga membuat peserta didik jenuh dan bosan selama KBM

berlangsung. Pada kriteria kepala sekolah, masih belum maksimal

dalam menjalankan tugasnya sebagai kepala sekolah karena selain

menjadi kepala sekolah, beliau juga masih dipercaya mengajar mata

pelajaran kimia di sekolah. Akan tetapi, dalam hal pengawasan atau

supervisi kepala sekolah dibantu oleh bagian pengajaran dan kepala

bagian akademik.

66

Undang-Undang Republik Indoenesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang

Guru dan Dosen, Hal. 5-6.

103

Berdasarkan total prosentase yang didapat dari hasil evaluasi

proses yaitu sebesar 68,45%, dapat disimpulkan bahwa program kelas

ekstensi sudah memenuhi kategori aspek proses dengan baik. SMA

Daar El Qolam 2 harus mempertahankan kriteria yang sudah baik,

sedangkan kriteria yang masih moderat hendaknya ditingkatkan dan

diperbaiki.

4. Aspek Product (Produk)

Berdasarkan kriteria pada aspek produk yang peneliti evaluasi

program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 sudah cukup baik.

Hal ini berdasarkan pada skor prosentase yang diperoleh pada aspek

produk yaitu senilai 55,07% atau moderat. Berdasarkan data yang

didapat peneliti, hasi UN siswa masih rendah sehingga hal ini dapat

menjadi bahan evaluasi bagi para tenaga pendidik tentang penyebab

rendahnya nilai UN yang diraih oleh siswa di SMA Daar El-Qolam 2.

Minimnya keikutsertaan para siswa dalam kompetisi tingkat Nasional

memberi dampak yang kurang baik. Pasalnya, peserta didik tidak

dapat mengasah kemampuan mereka dari segi akademik maupun non-

akademik. Karena, keikutsertaan peserta didik dalam suatu kompetisi

dapat menambah pengalaman dan melatih mental.

Dari ke-6 kriteria pada aspek produk, 3 diantaranya

berkategori tinggi sedangkan 2 berkategori moderat, dan 1 kriteria

berkategori rendah. Hal ini dapat menjadi bahan evaluasi bagi pihak

sekolah untuk dapat terus memaksimalkan pembelajaran dan

pengembangan diri untuk mempertahankan dan meningkatkan

kemampuan siswa dalam bidang akademik dan non-akademik agar

prestasi yang diraih baik dari segi akademik maupun non-akademik

dapat seimbang.

5. Aspek Outcomes (Akibat)

Dalam aspek outcomes yang peneliti evaluasi, terdapat 2

kriteria yang akan menjadi penilaian peneliti. Dari kedua kriteria

tersebut, pasalnya aspek outcomes program kelas ekstensi mendapat

104

keputusan moderat karena 1 mendapatkan kategori tinggi dan 1

mendapatkan kategori rendah. Sebaran alumni masih didominasi ke

perguruan tinggi swasta dalam negeri. Hal ini perlu diperhatikan oleh

pihak sekolah khususnya bidang akademik mengenai apa yang perlu

ditingkatkan dan dilakukan untuk meningkatkan sebaran alumni ke

perguruan tinggi negeri sehingga dapat menjadi motivasi bagi kelas

XII yang akan melanjutkan studinya ke perguruan tinggi.

Minimnya data yang didapat mengenai sebaran alumni,

berdampak minimnya data yang menjelaskan berapa orang jumlah

alumni yang mengabdi pada masyarakat. Seharusnya, pihak sekolah

mendata secara keseluruhan bagaimana sebaran alumni di masyarakat

agar dapat lebih terkontrol dan menjadi referensi bagi adik kelasnya

sehingga dapat memotivasi kelanjutan karier siswa.

E. Keterbatasan Evaluasi

Selama melakukan evaluasi program kelas ekstensi di SMA Daar

El-Qolam 2 tidak semua yang evaluator inginkan tersedia dengan baik,

selain itu keterbatasan waktu yang dimiliki peneliti menjadi sebab kurang

sempurnanya penelitian ini. dari segi teori penulis masih kurang

menemukan buku serta sumber bacaan yang relevan dengan program kelas

ekstensi.

Kemudian, minimnya data tentang alumni baik yang bekerja di

Instansi Pemerintahan maupun Instansi Swasta dan Wirasawsta

mengakibatkan lemahnya evaluasi pada tahapan outcomes.

Dalam metodologi, peneliti memiliki keterbatasan diantaranya;

tidak melakukan analisis kelayakan, tidak melakukan analisis SWOT,

instrumen yang terbatas untuk melakukan evaluasi, dan keterbatasan data

tentang penyelenggaraan program kelas ekstensi.

Selanjutnya, kompetensi evaluator juga menjadi salah satu

keterbatasan dalam melaksanakan evaluasi program kelas ekstensi di SMA

Daar El-Qolam 3. Keahlian evaluator dalam bidang evaluasi program yang

105

menggunakan model CIPPO masih sangat terbatas dan tidak adanya mitra

yang bergabung dalam pelaksanaan evaluasi program ini.

106

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis hasil evaluasi dapat disimpulkan bahwa

program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam 2 Tangerang dikategorikan

belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari kelima aspek berikut:

1. Pada tahapan context, belum semua komponen memenuhi syarat

karena dari 6 kriteria pada aspek konteks program kelas ekstensi telah

ditemukan 3 aspek dengan kategori rendah, yakni belum adanya

landasan hukum yang melegalakan program kelas ekstensi. Selain itu,

masih terdapat poin pelanggaran pada tata tertib dan kebijakan santri.

2. Pada tahapan input, dari 6 (enam) fokus input program kelas ekstensi 2

fokus ditemukan berkategori moderat. Kedua fokus moderat terjadi

pada seleksi peserta didik yang cenderung longgar karena selama

kuota asrama masih tersedia maka santri yang sudah mendaftar dan

melakukan seleksi akan diterima (kecuali jika santri tersebut tidak

mampu membaca Al-Qur‟an sama sekali). Kategori moderat lainnya

yaitu terdapat pada ketersediaan sarana dan prasarana yang masih

belum tercapai, bahkan laboratorium Kimia dan Biologi masih

digabung dan belum tersedianya laboratorium Bahasa. Selain itu,

belum lengkapnya alat-alat kesenian untuk menunjang kegiatan

pengembangan diri.

3. Pada tahapan process, dari dua fokus yang dievaluasi terdapat 1 aspek

yang memperoleh kategori moderat, yaitu belum optimalnya

pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas

sekolah dari Dinas Pendidikan Kabupaten Tangerang.

4. Pada tahapan product, pada kategori moderat diperoleh dari rata-rata

hasil UNBK tahun 2018 yang cukup. Rerata nilai UNBK yang masih

belum baik berdampak pada minimnya alumni yang lolos ke perguruan

tinggi negeri sehingga pada fokus prestasi santri dan alumni mendapat

107

kategori rendah karena alumni yang berhasil lolos ke PTN pada tahun

2018 hanya berjumlah 57 orang dari 175 orang. Selain itu, prestasi

non-akademik yang dimiliki oleh SMA Daar El-Qolam relatif rendah

karena dalam 8 tahun terakhir hanya terdapat 34 trophy.

5. Pada tahapan outcomes, kuantitas alumni pengabdian masyarakat

masih minim sehingga mendapat kategori rendah dengan nilai

prosentase 1,25%.

B. Rekomendasi

Berdasarkan temuan-temuan dan kesimpulan hasil penelitian maka

penulis dapat memberikan rekomendasi sebagai berikut:

1. Dinas Pendidikan Kabupaten Tangerang

Diharapkan melakukan evaluasi terhadap sekolah-sekolah yang

menyelenggarakan program-program pendidikan khususnya program

kelas ekstensi. Dinas Pendidikan Kabupaten Tangerang hendaknya

mengeluarkan surat izin atau surat pengakuan bagi program sekolah

yang diselenggarakan agar penyeleggaraan program tersebut dapat lebih

dipertanggungjawabkan legalitasnya dan pihak Disdik hendknya

memberikan sosialisasi kepada sekolah penyelenggara kelas ekstensi

perihal manajemen dalam penyelenggaraan kelas ekstensi agar dapat

berjalan baik.

2. Yayasan Pondok Pesantren Daar El-Qolam 3

Pengurus yayasan hendaknya membantu secara materil dan non-

materil dalam penyelenggaraan program kelas ekstensi di SMA Daar

El-Qolam 2 agar pelaksanaak program tersebut berjalan dengan baik

tanpa terdapat hambatan dan mampu mencapai tujuan yang telah

dibuat.

3. Kepala SMA Daar El-Qolam 2

Kepala sekolah bekerjasama dengan bagian akademik

hendaknya perlu memperhatikan rekruitmen guru, karena masih ada

guru yang mengajar belum sesuai dengan bidang ajar dan ijazahnya.

Selain itu juga guru yang mengajar hendaknya wajib mengikuti

108

sertifikasi keguruan agar profesi guru dapat lebih terjamin. Selain itu,

pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah

harusnya dapat lebih maksimal guna memantau kinerja tenaga pendidik

dalam KBM. Perlu adanya sosialisasi kepada warga sekolah yang

dilakukan oleh kepala sekolah bekerjasama dengan guru agar merawat

sarana dan prasarana yang suda tersedia sebaik mungkin agar dapat

lebih tahan lama dan tidak mudah rusak. Kepala sekolah bekerja sama

dengan komite dan para staff perlu megkaji lebih lanjut mengenai solusi

dari pelaggaran yang terdapat di dalam tata tertib dan kebijakan

(khususnya pada Bidang Pengembangan Bahasa Asing).

4. Guru

Guru yang mengajar harus lebih sering mengikuti pelatihan-

pelatihan keguruan yang diselenggarakan oleh pihak internal maupun

eksternal guna meningkatkan kompetensi guru. Metode dan strategi

belajar yang digunakan harus lebih ditingkatkan dan bervariatif agar

siswa tidak merasa jenuh dalam proses belajar mengajar. Guru pada

mata pelajaran Nasional perlu mengevaluasi hasil UNBK pada tahun

2018 karena rerata yang diperoleh relatif rendah. Guru yang mengajar

ekstrakurikuler harus rutin dalam kegiatan latihan. Sehingga hasil dari

latihan tersebut dapat diikutsertakan dalam kompetisi yang diadakan

oleh pihak eksternal sehingga dapat melatih mental, menambah

pengalaman, dan memotivasi siswa untuk mengasah kemampuannya

lebih dalam. Wali kelas bekerjasama dengan Guru Konselor/Bimbingan

Konseli harus melakukan pembinaan terhadap peserta didik kelas XII

agar mereka mempunyai banyak informasi mengenai program studi dan

perguruan tinggi yang akan diambil. Bahkan, alumni harus mengetahui

apa yang akan dilakukan setelah lulus dari pondok pesantren selain

melanjutkan ke perguruan tinggi.

5. Peserta Didik

Peserta didik dianjurkan agar mengikuti dan mematuhi seluruh tata

tertib dan kebijakan yang telah ditentukan. Peserta didik agar

109

berpartisipasi dalam mengikuti setiap kegiatan yang diadakan sekolah

termasuk dalam mengikuti ekstrakurikuler yang telah disediakan.

110

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Iif Khoiru, dkk. Pembelajaran Akselerasi. Jakarta: PT Prestasi

Pustakaraya, 2011.

Arikunto, Suharsimi. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis Praktis

Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan Edisi Kedua. Jakarta: Bumi

Aksara, 2010.

Baedi, Mohammad. Pengelolaan Kelas Unggulan di Sekolah Menengah Pertama,

Journal of Educational Research. 42, 2013.

Barrenjoey High School. Extension Class and Acclerated Program Policy.

https://www.barrenjoeyhighschool.com.au, 22 Juli 2019.

Bec, Kate. College Extension Courses. https//www.theclassoom.com/, 22 Juli

2019.

Bowling, Chester J. dan Brahm, Barbara. Shaping Communities Through

Extension Programs. Journal of Extension. 40, 2002.

Departemen Agama RI. Al-Qur‟an al-Karim: Mushaf Al-Qur‟an Tajwid.

Bandung: CV Penerbit Diponegoro, 2012.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka, 1998. Cet. Ke-1.

Detik Health. “8 Waktu Terbaik Bagi Otak”. https://m.detik.com/, 15 Januari

2019.

Herdiansyah, Haris. Metode Pnelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial.

Jakarta:Salemba Humanika, 2010.

Ismarani, Dian. Kuliah Ekstensi. https://www.youthmanual.com/, 17 Mei 2019.

M. Echols, John dan Sadily, Hasan. Kamus Inggris-Indonesia. Jakarta: PT.

Gramedia Pustaka Utama, 2005. Cet.XXVI.

Nurhakim, T. Rusman. Riset Evaluasi dalam Pendidikan. Modul Perkuliahan

Evaluasi Program. Jakarta:UIN Syarif Hidayatullah, 2019.

Prastowo, Andi. Memahami Metode Penelitian. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2016.

https://www.barrenjoeyhighschool.com.au/


https://www.youthmanual.com/

111

Putrielis, Ekwanis. Keterkaitan Penggunaan Moving Class dengan Motivasi

Belajar dan Dampaknya Terhadap Kepuasan Belajar Ekonomi Siswa

MAN 2 Model Pekanbaru, Pekbis Jurnal. 9, 2017.

Shaklee, Harriet , et al., Building tomorrow‟s Workforce:Aligning Extension,

School, and Campus Resources in Family and Consumer Science. The

Forum Journal. 21, 2017.

Sudjana, D. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Remja

Rosdakarya, 2006.

Sukardi. Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan. Jakarta: Bumi Aksara,

2014.

Sulistyaningsih. Metodologi Penelitian Kebidanan:Kuantitatif-Kualitatif.

Yogyakarta:Graha Ilmu, 2011.

Tim Penyusun. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Ketiga. Jakarta: Balai

Pustaka, 2002. Cet ke-2.

Undang-Undang Republik Indoenesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan

Dosen.

Wirawan. Evaluasi: Teori, Model, Standar, Aplikasi, dan Profesi. Jakarta: PT

Rajagrafindo Persada, 2011.

Universitas Indonesia. Kelas Paralel dan Ekstensi Sarjana. www.ui.ac.id, 2019.

Universitas Subang. Program Kuliah Ekstensi Kelas Karyawan.

unsub.hilmy.web.id, 19 Mei 2019.

Universitas Trilogi. Ekstensi dan Karyawan. trilogi.ac.id, 17 Mei 2019.

http://www.ui.ac.id/

113

LAMPIRAN 1

Instrumen Evaluasi

PEDOMAN WAWANCARA

Kepala Sekolah

Nama :

Kompetensi :

Hari & Tanggal :

1. Apa latar belakang diadakannya program kelas ekstensi di pondok pesantren Daar

El-Qolam 3?

Jawaban:

2. Apa saja tujuan dari program kelas ekstensi secara terperinci?

Jawaban:

3. Apa saja tugas pokok fungsi tiap struktur organisasi program kelas ekstensi?

Jawaban:

4. Bagaimana mekanisme kewenangan untuk mengambil keputusan?

Jawaban:

5. Strategi pemasaran apa yang digunakan?

Jawaban:

114

6. Dalam hal penyeleksian peserta didik. Bagaimana antusias masyarakat? Apakah

jumlah pendaftar terjadi kenaikan yang signifikan dari tahun lalu?

Jawaban:

7. Bagaimana prosedur perekrutan guru program kelas ekstensi?

Jawaban:

8. Dalam rangka meningkatkan kompetensi guru. Apa saja jenis pelatihan yang

diadakan untuk guru?

Jawaban:

9. Bagaimana pendistribusian beban kerja guru per mata pelajaran?

Jawaban:

10. Apa perbedaan program kelas ekstensi dengan program lainnya yang ada di

pondok pesantren Daar El-Qolam ?

Jawaban:

115

11. Apa saja manfaat yang diperoleh dari program kelas ekstensi bagi pondok

pesantren dan peserta didik?

Jawaban:

12. Darimana saja perolehan dana yang masuk ke sekolah? Apakah program kelas

ekstensi menggunakan dana BOP (Bantuan Operasional Penyelenggaraan)?

Jawaban:

13. Bagaimana prosentase pembagian dana untuk memenuhi komponen pembiayaan?

Jawaban:

14. Dalam meningkatkan pengembangan diri peserta didik. Program apa sajakah yang

dimiliki pondok pesantren?

Jawaban:

15. Bagaimana mekanisme pengawasan/supervisi terhadap program kelas ekstensi?

Jawaban:

116

PEDOMAN WAWANCARA

Kepala Bagian Akademik

Nama :

Kompetensi :

Hari & Tanggal :

1. Kurikulum apa yang digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran Nasional di

program kelas ekstensi?

Jawaban:

2. Dalam hal pembelajaran formal, Apa perbedaan program kelas ekstensi dengan

program reguler?

Jawaban:

3. Bagaimana beban belajar dan penyusunan jadwal di kelas ekstensi?

Jawaban:

4. Apakah ada kualifikasi tertentu dalam merekrut guru pada program kelas

ekstensi?

Jawaban:

5. Apa kendala yang paling sering ditemukan dalam pelaksaan program kelas

ekstensi?

Jawaban:

117

PEDOMAN WAWANCARA

Guru/Ustadz

Nama :

Kompetensi/Mata Pelajaran :

Hari & Tanggal :

1. Bagaimana kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran ?

Jawaban:

2. Strategi dan metode apa yang digunakan dalam pembelajaran kelas ekstensi?

Jawaban:

3. Dari mana sumber belajar yang digunakan untuk kelas ekstensi?

Jawaban:

4. Bagaimana mekanisme pelaksanaan program pengembangan diri meliputi

kegiatan intrakurikuer, ekstrakurikuler, dan kegiatan kegamaan?

Jawaban:

5. Apakah guru pernah mengikuti pelatihan dari Dinas Pendidikan Tangerang? Atau

pelatihan untuk meningkatkan kemampuan keilmuan di lembaga lain?

Jawaban:

118

6. Apa yang dihasilkan dari pelatihan tersebut?

Jawaban:

7. Apakah ada sertifikat setelah mengikuti pelatihan?

Jawaban:

8. Bagaimana respon Anda pada santri kelas ekstensi?

Jawaban:

9. Apakah waktu yang disediakan untuk mata pelajaran Nasional (Bahasa Indonesia,

Matematika, Bahasa Inggris) sudah memadai?

Jawaban:

10. Bagaimana sistem penilaian hasil belajar kelas ekstensi?

Jawaban:

11. Bagaimana upaya meningkatkan hasil belajar kelas ekstensi?

Jawaban:

119

12. Apa kendala yang dihadapi pada pembelajaran kelas ekstensi?

Jawaban:

13. Apa saran Anda untuk program kelas ekstensi?

Jawaban:

120

PEDOMAN WAWANCARA

Peserta Didik/Santri

Nama :

Kelas :

Hari & Tanggal :

1. Apa yang melatarbelakangi Anda memilih program kelas ekstensi di Pondok

Pesantren Daar El-Qolam 3?

Jawaban:

2. Kegiatan pengembangan diri apa yang Anda minati?alasan menyukai kegiatan

tersebut?

Jawaban:

3. Apakah minat Anda tersalurkan di program kelas ekstensi?

Jawaban:

4. Apakah bakat Anda tersalurkan di program kelas ekstensi?

Jawaban:

5. Apa manfaat yang diperoleh selama mengikuti program kelas ekstensi?

Jawaban:

121

6. Kurikulum apa yang digunakan dalam mata pelajaran Nasional?

Jawaban:

7. Bagaimana proses pembelajaran pada kelas ekstensi?

Jawaban:

8. Apakah sarana dan prasarana yang disediakan sudah memadai untuk menunjang

proses pembelajaran?

Jawaban:

9. Bagaimana sistem penilaian yang dilakukan oleh guru?

Jawaban:

10. Apakah penerapan peraturan yang dibuat oleh pihak pondok pesantren dapat

membuat Anda lebih disiplin?

Jawaban:

122

11. Menurut Anda, apa yang perlu ditingkatkan oleh pihak yayasan pada program

kelas ekstensi?

Jawaban:

123

PEDOMAN WAWANCARA

Orangtua/Wali Santri

Nama Orangtua :

Nama santri :

Hari & Tanggal :

1. Apa yang melatarbelakangi Bapak/Ibu memilih program kelas ekstensi di Pondok

Pesantren Daar El-Qolam 3 untuk pendidikan anak?

Jawaban:

2. Mengapa penyelenggaraan program kelas ekstensi dibutuhkan?

Jawaban:

3. Pelayanan apa saja yang diberikan oleh pondok pesantren?

Jawaban:

4. Apakah ada kesesuaian biaya yang dikeluarkan dengan hasil belajar yang didapat?

Jawaban:

5. Menurut Anda, apakah pelayanan akademik yang diberikan oleh pondok

pesantren dapat memberi manfaat kepada anak Anda?

Jawaban:

124

6. Selama belajar di program kelas ekstensi, apa saja perubahan yang terjadi pada

anak Anda?

Jawaban:

7. Menurut penilaian Anda, apakah kemampuan akademik yang dimiliki anak Anda

setara dengan siswa sekolah lain?

Jawaban:

8. Selama proses pendidikannya, apa saja keluhan anak? Apakah Anda selaku

orangtua mengkomunikasikan keluhan tersebut kepada pihak yayasan?

Jawaban:

9. Apakah Bapak/Ibu puas terhadap pelayanan yang diberikan oleh pondok

pesantren?

Jawaban:

125

PEDOMAN WAWANCARA

Alumni

Nama santri :

Status :

Hari & Tanggal :

1. Apa yang melatarbelakngi Anda mengikuti program kelas ekstensi?

Jawaban:

2. Jika Anda seorang mahasiswa, apa manfaat yang diperoleh mengikuti program

kelas ekstensi? Apa saja prestasi yang sudah anda raih di perguruan tinggi?

Jawaban:

3. Jika Anda mengabdi pada masyrakat, apa manfaat yang diperoleh mengikuti


Jawaban:

4. Sebagai alumni, apakah Anda puas dengan layanan yang diberikan oleh pondok

pesantren?

Jawaban:

5. Hal apa saja yang perlu ditingkatkan dalam penyelenggaraan program kelas

ekstensi?

Jawaban:

126

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan :

Nama Mahasiswa :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Materi Pokok :

Waktu Praktik (Tanggal, Jam) :

1. Membuka Pelajaran

a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tanpa menyiapkan peserta didik secara

fisik dan mental, langsung mengajar

Meliputi pengaturan tempat duduk

siswa, penyampaian salam, berdo‟a,

menanyakan siswa, dan presensi

b. Memotivasi siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan manfaat

mempelajari materi yang akan

dipelajari, tidak membangkitkan

minat/motivasi siswa

Menyampaikan manfaat mempelajari

materi yang akan dipelajari (misalnya

dikaitkan dengan lapangan pekerjaan,

teknologi, dan lain-lain);

membangkitkan minat/motivasi siswa

untuk belajar

c. Menyampaikan apersepsi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan apersepsi Meningkatkan perhatian siswa (misalnya

dengan elkukan demonstrasi), mengajukan

pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

127

sebelumnya dengan materi yang akan

dipelajari, mengaitkan dengan kehidupan

sehari-hari, mengaitkan dengan isu

mutakhir

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan tujuan

pembelajaran

Sesuai dengan tema/subtema, relevan

dengan indikator, dapat dilaksanakan

dalam pembelajaran

e. Menyampaikan cakupan materi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menyampaikan cakupan

materi

Berupa pokok-pokok materi dan

disampaikan secara berurutan

2. Kegiatan Inti

a. Penguasaan materi

1) Menyampaikan materi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak sesuai dengan tujuan

pembelajaran pada RPP,

konsep ada yang ridak tepat,

tidak sistematis, tidak

mengaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang

relevan

Sesuai dengan tujuan pembelajaran pada

RPP, konsep disampaikan secara benar,

sistematis (dari mudah ke sulit, dari

konkrit ke abstrak, dari yang dekat dengan

lingungan siswa ke jauh), dan mengaitkan

materi dengan pengetahuan lain yang

relevan

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

128

2) Menerapkan konsep materi pembelejaran pada kehidupan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak memberikan contoh riil,

tidak mengaitkan dengan

informasi terkini, tidak

mengaitkan dengan salingtemas

Memberikan contoh riil,

mengaitkan dengan informasi

terkini, mengaitkan dengan

salingtemas (sains, lingkungan,

teknologi, dan masyarakat)

b. Model/Pendekatan/Strategi

1) Menerapkan active learning

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan langkah-

langkah pembelajaran yang

memncerminkan active learning

Melaksanakan langkah-langkah

pembelajaran yang mencerminkan

active learning (mendorong siswa

untuk melakukan kegiatan

mengalami langsung;

mengamati/melakukan percobaan,

mengajak siswa melakukan

kegiatan berinteraksi,

mendiskusikan kata sulit, membuat

inferensi, menstimulasi

kemampuan berpikir tingkat tinggi,

menumbuhkan keceriaan)

2) Menumbuhkan kebiasaan positif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak tampak adanya pembiasaan

disiplin/bekerjasama/bertanya/ber

pendapat/santun/memberi

Membiasakan siswa bertindak

disiplin, kerjasama, mendorong

siswa untuk berani berpendapat

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

129

apresiasi kepada siswa atau bertanya, membiasakan siswa

berkomunikasi secara santun,

memberi apresiasi secara tepat dan

proporsional

3) Menggunakan alat/bahan, media, dan TIK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan kemampuan

menggunakan alat/bahan, media,

dan TIK

Secara efektif dan efisien

(dilakukan secara tepat dan aman,

terampil menggunakan alat/bahan,

media, dan TIK, menumbuhkan

partisipatif aktif siswa, menarik

perhatian siswa)

4) Pengelolaan kelas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak terampil dalam mengelola

kelas

Terampil membimbing siswa

secara klasikal, kelompok dan

individual, kelas tetap kondusif,

selalu memberikan penguatan dan

motivasi, dapat menarik perhatian

siswa agar tetap fokus dalam

melaksanakan kegiatan, mobilitas

guru di dalam kelas memiliki

tujuan, kontak mata dengan siswa

terjaga

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

130

5) Penggunaan bahasa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Bahasa yang digunakan tidak baik,

kalimat sulit dipahami, intonsi

monoton, volume suara terlalu

keras/terlalu lemah

Kalimat jelas dan mudah

dipahami, pilihan kata atau

kalimat sapaan sesuai dengan

kematangan psikologis siswa

(misal memanggil siswa dengan

kata kalian, bukan kamu, dan lain-

lain)

6) Penilaian proses belajar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak melaksanakan penilaian

terhadap proses belajar

Berkeliling memantau kemajuan

belajar siswa, mengajukan

pertanyaan untuk memantau

capaian siswa, memotivasi siswa

untuk mencapai perkembangan

yang lebih tinggi, melaksanakan

penilaian proses sesuai rencana

7) Penilaian hasil belajar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menampakkan kegiatan

melaksanakan penilaian hasil

belajar selama pembelajaran

Melakukan penilaian sesuai

tujuan, melaksanakan hasil sesuai

dengan perencanaan,

menggunakan rubrik di dalam

menilai, menindaklanjuti hasil

penilaian selama pembelajaran

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

131

8) Kepekaan sosial

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan sikap empati

kepada siswa, tidak peduli terhadap

kebutuhan siswa, tidak peduli

terhadap kondisi lingkungan, tidak

bersikap terbuka terhadap

perbedaan kondisi siswa

Menunjukkan sikap empati kepada

siswa, peduli terhadap kebutuhan

siswa, peduli terhadap kondisi

lingkungan, bersikap terbuka

terhadap perbedaan kondisi siswa

9) Kepribadian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak menunjukkan sikap terbuka;

gestur (sikap tubuh) tidak

bersahabat; bersikukuh dengan

pendapatnya; tidak berpenampilan;

rapi, bersih, dan sopan; loyo/tidak

bersemangat)

Memiliki sikap terbuka

(mengucapkan terima kasih/maaf

pada kondisi yang tepat; menunjukan

gestur (sikap tubuh) yang bersahabat;

mengakui kesalahan/kekurangan

dengan lapang dada; berpenampilan

rapi, bersih, dan sopan; bersemangat)

3. Menutup Pembelajaran

a. Merangkum materi pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak merangkum materi

pembelajaran, tidak melibatkan

siswa ketika membuat rangkuman,

dan tidak memberikan umpan balik

Dengan melibatkan siswa,

membimbing siswa dalam membuat

rangkuman melalui recalling

(berdiskusi kegiatan main apa saja

yang telah dimainkan siswa dan apa

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

Tidak Baik Baik

132

yang paling disukai), dan

memberikan umpan balik

b. Melakukan refleksi dan tindak lanjut

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Tidak Baik Baik

Tidak melakukan refleksi dan

tindak lanjut

Mereview konsep materi yang telah

diajarkan, membimbing siswa

melakukan evaluasi diri

menemukan manfaat, memberikan

umpan balik terhadap proses

pembelajaran, memberikan tugas,

menginformasikan rencana

kegiatan pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya

Tidak Baik Baik

Tangerang, ...............................

Peneliti

Fitra Oktafia

133

INSTRUMEN ANALISIS KEBUTUHAN PROGRAM KELAS EKSTENSION DI

PONDOK PESANTREN DAAR EL-QOLAM 3

Responden

Nama:

Status:

Saudara/i yang saya hormati, izinkan saya mengganggu sebentar kegiatan anda

untuk mengisi kuesioner berikut. Jawaban yang anda berikan sama sekali tidak ada

kaitannya dengan penilaian terhadap saudara dalam melaksanakan tugas. Untuk itu

saya mohon kerjasama saudara untuk menjawab pertanyaan dan pernyataan di

bawah ini yang nanti akan saya jadikan bahan untuk menyusun skripsi. Atas

bantuan dan kerjasamanya saya sampaikan banyak terimakasih.

Petunjuk:

Berikanlah jawaban yang sesuai kenyataan dengan cara memberikan tanda ( ) dan

menuliskan alasannya pada kolom yang tersedia!

No. Pernyataan Alasan

1. Dari mana Anda mengetahui program

kelas ekstensi?

2. Apakah Anda tertarik dengan program

keas ekstensi?

3. Mengapa Anda tertarik dengan


4. Menurut Anda, apakah

penyelenggaraan program kelas

ekstensi diperlukan/dibutuhkan?

5. Apakah layanan program kelas

ekstensi sudah memenuhi kebutuhan

anda sebagai pengguna jasa

pendidikan?

6. Apakah Anda puas dengan layanan

yang diberikan oleh program kelas

ekstensi?

134

Daftar Instrumen Inventory Checklist Program Kelas Ekstensi di SMA Daar El-Qolam 3

No. Sarana Prasarana Kondisi

Keterangan Baik Rusak Tidak ada

1. Ketersediaan Media Pembelajaran

2. Ketersediaan Bahan Ajar

3. Ketersediaan Laboratorium MIPA

4. Ketersediaan Laboratorium Bahasa

5. Ketersediaan Laboratorium Komputer

6. Ketersediaan Perpustakaan

7. Ketersediaan Toko Buku

8. Ketersediaan Studio Musik dan Seni

9. Ketersediaan Ruang Kepala Sekolah

10. Ketersediaan Ruang Wakil Kepala Sekolah

11. Ketersediaan Ruang Guru

12. Ketersediaan Ruang Tata Usaha/Administrasi

13. Ketersediaan Ruang Belajar

14. Ketersediaan Ruang Sholat/Musholla (santri)

15. Ketersediaan Ruang Sholat/Musholla (wali

santri putra/putri)

16. Ketersediaan Lapangan Olahraga

17. Ketersediaan Asrama Putra dan Putri

135

18. Ketersediaan Koperasi dan Kantin

19. Ketersediaan Gedung Serba Guna

20. Ketersediaan Penginapan untuk Wali Santri

21. Ketersediaan Perumahan Guru/Ustadz

22. Ketersediaan Warung Telekomunikasi

23. Ketersediaan Anjungan Tunai Mandiri

(ATM)

24. Ketersediaan Ruang Kesehatan

25. Ketersediaan Ruang Bimbingan Konseling

26. Ketersediaan Kendaraan Operasional

136

Dokumen Checklist Program Kelas Ekstensi di SMA Daar El-Qolam 3 Tangerang Banten

No. Nama Dokumen Ada Tidak Ada Keterangan

1. Profil Yayasan (Pondok Pesantren)

2. Sejarah Singkat Pondok Pesantren

3. Visi dan Misi Yayasan

4. Tujuan Yayasan

5. Bukti Akreditas

6. Legalitas Pelaksanaan Program Kelas Ekstensi

7. Data Guru

8. Buku Daftar Hadir Peserta Ddik dan Tenaga

Kependidikan

9. Buku Keuangan Kas Umum

10. Buku Daftar Inventaris

11. Buku Agenda Pembelajaran

12. Buku Laporan Bulanan Guru

13. Buku Agenda Surat Masuk dan Keluar

14. Buku Daftar Nilai Peserta Didik

15. Buku Tanda Terima Ijazah

16. Kalender Pendidikan

17. Data Peserta Didik Tahun 2016



137

20.

Data Sarana dan Prasarana (Ruang pembelajaran,

alat dan bahan pembelajaran, dan media

pebelajaran)

21. Buku pembelajaran (Kurikulum, Silabus, RPP,

Jadwal Kelas Mata Pelajaran)

22. Data Prestasi Alumni

23. Dokumen Kelulusan Alumni

138

LAMPIRAN 2

Transkip Wawancara

TRANSKIP WAWANCARA

Kepala Sekolah

Nama : H. Muhidin, M.Pd

Kompetensi : S2 Manajemen Pendidikan/Kepala Sekolah, pengajar

Kimia

Hari & Tanggal : Minggu, 1 September 2019

1. Apa latar belakang diadakannya program kelas ekstensi di SMA Daar El-Qolam

3?

Jawaban:

“Program ekstensi ini dilatar belakangi oleh kebutuhan masyarakat yang

ingin menyekolahkan anaknya di jenjang menengah atas dalam lingkungan

pondok pesantren dan merupakan keinginan dari pendiri pondok pesantren

Daar El-Qolam. Kelas ekstensi Pertama kali kelas ekstensi diadakan dengan

jangka waktu pembelajaran 4 tahun, kemudian atas dasar pertimbangan dari

pihak internal dan juga pihak eksternal dengan harapan dapat menampung

lulusan SMP, dan MTs ke pesantren dengan mempertimbangkan efektivitas

waktu. Dan ternyata lulusan atau output dari program 3 tahun yang

dihasilkan tidak kalah dibandingkan program 6 tahun. Oleh sebab itu

program ini masih terus diseleggarakan”

2. Apa saja tujuan dari program kelas ekstensi secara terperinci?

Jawaban:

“Tujuannya sama dengan visi misi dan tujuan kepesantrenan, yaitu untuk

melayani kebutuhan masyarakat yang semakin bervariasi dan juga sebagai

wadah yang menyajikan program pendidikan selama 3 tahun dengan

harapan lulusannya tidak hanya memiliki wawasan dalam bidang ilmu

eksakta dan ilmu sosial saja, tetapi lebih dalam mempunyai wawasan dalam

bidang ilmu agama sehingga dapat menjadi manusia yang beriman dan

berakhlak di masyarakat hanya saja misi yang dilakukan memang

dikhusukan untuk program kelas ekstensi”

3. Apa saja tugas pokok fungsi tiap struktur organisasi program kelas ekstensi?

Jawaban:

“Kebetulan struktur organisasi kelas ekstensi dengan reguler sama, jadi

digabungkan menjadi SMA Daar El-Qolam 2 di mana keputusan wewenang

dipegang oleh pimpinan pondok pesantren. Gambaran umunya, saya sebagai

kepala sekolah bertugas untuk mengatur seluruh komponen yang ada di

sekolah, dari sisi manajemen, akademik, keuangan, dan segala sesuatu yang

berkaitan dengan pengelolaan sekolah, pengawasan, menentukan kebijakan,

139

dll. Sedangkan komite sekolah bertugas merancang RAPBS dan memberi

dukungan dalam hal financial baik dari wali santri maupun masyarakat

(donatur). Bagian TU dan Bendahara bertugas mengelola keuangan sekolah,

mengurus administrasi ketenaga kerjaan dan santri, menyusun laporan

pelaksanaan kegiatan pengurusan ketata usahaan secara berkala. Kemudian

ketua bidang akademik memiliki tugas yang berkaitan dengan akademik,

seperti penyusunan jadwal, merancang kalender pendidikan,

mendistribusikan pembagian jadwal kerja guru, dll. Wakil kepala sekolah

bidang kesiswaan bertugas menangani kegiatan santri secara menyeluruh

dalam hal kedisiplinan, kurikuler, dan ekstrakurikuler. Wakil kepala sekolah

bidang sarpras menangani seluruh sarana dan prasarana yang ada di pondok

ini agar dapat menunjang proses pembelajaran dan pendidikan dapat.

Wakasek PTK dan humas bertanggungjawab dalam hal penyampaian

informasi-informasi kegiatan dan program sekolah, mengatur serta

mengembangkan hubungan dengan komite dan masyarakat Untuk

mengelola sirkulasi pada perpustakaan terdapat kepala bagian perpustakaan

begitupula dengan laboratorium terdapat kepala pada tiap Laboratorium

yang megontrol kondisi labnya. Kepala TRRC bertugas dalam melayani

guru/ustadz dalam meningkatkan kompetensinya, seperti mengadakan

pelatihan guru. Lalu wali kelas bertugas untuk mengelola kelas. Guru

bertugas mengelola seluruh kegiatan pembelajaran di kelas. ”

4. Bagaimana mekanisme kewenangan untuk mengambil keputusan?

Jawaban:

“Dalam mengambil keputusan, pengasuh pesantren dibantu oleh majlis

tausiyah (konsultan) memegang peranan penuh. Kemudian dari pengasuh

pesantren keputusan diberikan kepada masing-masing pimpinan pesantren

lalu ke kepala sekolah, komite sekolah, kepala bagian beserta staffnya

masing-masing”

5. Strategi pemasaran apa yang digunakan?

Jawaban:

“Sampai sekarang, pondok pesantren ini tidak pernah membuat sebaran

brosur, memasang spanduk di jalan raya dan lain sebagainya. Tetapi,

pemasaran pondok ini hanya sebatas dari mulut ke mulut para alumni,

santri, wali santri, ustadz yang mengajar, dll. Berhubung teknologi sudah

berkembang dengan pesatnya, alhamdulillah sudah banyak media yang

meliput pondok pesantren ini, dari situ lah kemudian pondok pesntren ini

dengan berbagai macam program yang ditawarkan diketahui oleh

masyarakat”

140

6. Dalam hal penyeleksian peserta didik. Bagaimana antusias masyarakat? Apakah

jumlah pendaftar terjadi kenaikan yang signifikan dari tahun lalu?

Jawaban:

“Ya, setiap tahun peserta didik yang mendaftar naik sekitar 10-20%, tetapi

pihak yayasan peru mempertimbangkan santri yang diterima berdasarkan

fasilitas asrama yang tersedia. Artinya, tidak semua pendaftar dapat kami

terima, ketika kuota sudah penuh maka pendaftar tersebut kita nyatakan

bukan dengan tidak lulus tes, akan tetapi memang kuotanya sudah penuh

dan tidak membuka pendaftaran lagi”

7. Bagaimana prosedur perekrutan guru program kelas ekstensi?

Jawaban:

“Dalam prosedur perekrutan guru, tes yang diujikan hampir sama dengan

merekrut santri dari mulai tes BTQ, tes ujian tulis mapel yang akan

diampu. Tahap awal proses perekrutan guru yaitu pendaftar mengirim

email ke panitia SDM (Sumber Daya Manusia) untuk mendaftar sebagai

tenaga pendidik dan melampirkan CV, kemudian pendaftar tersebut

melakukan tes tulis, BTQ, dan Ibadah. Setelah dinyatakan lolos, tahap

selanjutnya yaitu melakukan tes micro teaching yang diuji langsung oleh

kepala sekolah. Setelah itu, lalu dipanggil untuk interiewe langsung

dengan pimpinan pondok sebagai tahap terakhir perekrutan”

8. Dalam rangka meningkatkan kompetensi guru. Apa saja jenis pelatihan yang

diadakan untuk guru?

Jawaban:

“Dalam meningkatkan kompetensi guru, bagian TRRC mengadakan

pelatihan guru-guru yang megajar di pondok ini. pelatihan yang diadakan

pun berbagai macam dari mulai cara mengajar yang baik, metode belajar,

strategi, dll. Pelatihnya pun dari berbagai macam praktisi pendidikan,

yakni dosen UIN Jakarta, guru pondok sendiri yang dirasa sudah cukup

berkompeten dalam bidangnya”

9. Bagaimana pendistribusian beban kerja guru per mata pelajaran?

Jawaban:

“Setiap guru mata pelajaran rata-rata mendapatkan 18 jam perminggu.

Namun ada juga yang mendapat 20 jam per minggu karena pimpinan

pesantren membuat peraturan bahwa setiap guru diberikan waktu libur

sebanyak 2 hari dalam seminggu agar tidak jenuh dalam mengajar”

141

10. Apa perbedaan program kelas ekstensi dengan program lainnya yang ada di

pondok pesantren Daar El-Qolam ?

Jawaban:

“Perbedaannya terletak dari awal saat perekrutan peserta didik, program

kelas ekstensi hanya menerima pendaftar yang berasal dari lulusan

SMP/sederajat saja. Kedua kurikulum yang digunakan program kelas

ekstensi yaitu kurikulum 2013 revisi plus kurikulum pesantren. Tetapi

kurikulum pesantren pada program kelas ekstensi dipersingkat sementara

kurikulum Nasionalnya diperbanyak. Nah berbeda dengan program 6

tahun atau reguler, pada program 6 tahun reguler perbandingan kurikulum

nasional dengan kurikulum pesantren yaitu 50:50 (fifty-fifty)”

11. Apa saja manfaat yang diperoleh dari program kelas ekstensi bagi pondok

pesantren dan peserta didik?

Jawaban:

“Manfaat yang diperoleh pada umumnya sama dengan manfaat yang akan

didapat di program lainnya. Namun, dalam program 3 tahun ini waktunya

lebhih efektif daripada program 4 tahun karena mereka dapat melanjutkan

ke perguruan tinggi dengan tidak mengulur waktu 1 tahunnya di pondok.

di samping itu juga mereka mendapat pengetahun ilmu dari segi agama

dan kepondokan serta kemampuan bahasa asing mereka dapat lebih

meningkat”

12. Darimana saja perolehan dana yang masuk ke sekolah? Apakah program kelas

ekstensi menggunakan dana BOP (Bantuan Operasional Penyelenggaraan)?

Jawaban:

“Selain dari iuran oleh wali santri, dana yang diperoleh juga dari dana

BOS (Bantuan Operasional Sekolah) yaitu sebesar Rp 215.500.000, tetapi

ini digabung dengan program reguler menjadi dana BOS SMA Daar El-

Qolam 2”

13. Bagaimana prosentase pembagian dana untuk memenuhi komponen pembiayaan?

Jawaban:

“Untuk pembagian dana, belum ada prosesntase tetapi kami memang

sudah mempunyai daftar pembiayaan tersendiri yang dibuat oleh bagian

TU dan kesekretariatan kemudian dikoreksi dan diseleksi langsung oleh

pimpinan pesantren bagian mana yang harus diadakan mana yang harus

dhilangkan dari daftar anggaran”

142

14. Dalam meningkatkan pengembangan diri peserta didik. Program apa sajakah yang

dimiliki SMA Daar El-Qolam 2?

Jawaban:

“Untuk pengembangan peserta didik santri, di pondok ini ada berbagai

macam ekstrakurikuler yang disediakan. Mulai dari kesenian, olahraga,

keislaman, Bahasa asing, dll. Pada kelas akhir disediakan program khusus

pningkatan kapasitas kelas akhir yakni tajhizul mayit, amaliyah tadris

(micro teaching), TOEFL, bimbingan belajar. Sedangkan pada kegiatan

kokurikuler terdapat program mengaji kitab kuning atau salafi sesuai

jadwal yang sudah dibuat.”

15. Bagaimana mekanisme pengawasan/supervisi terhadap program kelas ekstensi?

Jawaban:

“Pada pengawasan/supervisi yang saya lakukan kepala sekolah

bekerjasama dengan bagian pengajaran dalam praktiknya. Setiap hari

bagian pengajaran mengecek ke koridor kelas untuk memastikan kelas

kosong atau tidak ada gurunya di dalam kelas. Kemudian, disediakan juga

jadwal guru yang mengajar pada hari itu di meja TOD yang ada di depan

gedung sekolah. Lalu, kepala sekolah juga mengadakan supervisi seperti

sidak langsung ke kelas untuk menilai bagaimana cara mengajar guru

tersebut di dalam kelas. Selain itu pengawas sekolah dari Dinas

Pendidikan rutin datang ke sekolah setahun 2 kali”

143

TRANSKIP WAWANCARA

Kepala Bagian Akademik

Nama : Niko Satria Supardi, S. Pd

Kompetensi : S1 Pendidikan Biologi

Hari & Tanggal : Sabtu, 24 Agustus 2019

1. Kurikulum apa yang digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran Nasional di


Jawaban:

“Untuk mata pelajaran Nasional, guru-guru di sini baik program ekstensi

dan program reguler memakai kurikulum 2013 revisi yang digabung dengan

kurikulum pesantren”

2. Dalam hal pembelajaran formal, Apa perbedaan program kelas ekstensi dengan

program reguler?

Jawaban:

“Yang membedakan program 6 tahun dengan program 3 tahun dalam segi

pembelajaran formal yaitu pertama, program 6 tahun peserta didiknya

memang dari SMP di sini sedangkan peserta didik program 3 tahun berasal

dari SMP/MTs ataupun pondok pesantren di luar pesantren Daar El-Qolam.

Lalu kedua yaitu pelajaran pondok di program 6 tahun lebih kompleks

daripada program 3 tahun. Perbedaan selanjutnya yaitu program kelas

ekstensi di tahun pertama diadakan program kelas tambahan pada hari sabtu

dan minggu pukul 20:00-22:00 untuk pelajaran bahasa Arab”

3. Bagaimana beban belajar dan penyusunan jadwal di kelas ekstensi?

Jawaban:

“Beban belajar untuk program kelas Ekstensi yaitu masing-masing guru

maksimal dapat 20 jam (pelajaran umum), ada juga yang 18 jam (pelajaran

pondok) per minggu. Kemudian beban belajarnya yaitu untuk kelas X 42

jam pelajaran perminggu, kelas XI dan kelas XII berjumlah 44 jam

pelajaran dengan satu jam pelajaran berlangsung selama 45 menit.”

4. Apakah ada kualifikasi tertentu dalam merekrut guru pada program kelas

ekstensi?

Jawaban:

“Dalam merekrut guru, ada beberapa tahap seleksi yang arus dilakukan para

calon guru, yaitu tes tertulis, tes baca tulis Al-Qur‟an, micro teaching, dan

interview. Pada tes tertulis dilihat dari nilai akademik yang akan diampu

oleh guru tersebut sedangkan pada micro teaching dites langsung oleh

kepala sekolah setelah dinyatakan lulus micro teaching calon guru

melakukan interview oleh pimpinan pondok pesantren.”

144

5. Apa kendala yang paling sering ditemukan dalam pelaksaan program kelas

ekstensi?

Jawaban:

“Kendalanya seringkali pada jam kosong. Misalkan ada banyak guru yang

tidak bisa mengajar pada jam tertentu karena jumlah TOD (petugas KBM)

yang terbatas, maka seringkali sulit mencari guru pengganti. Lalu, pada

peserta didik kelas ekstensi para guru termasuk saya harus lebih ekstra

dalam membimbing dan memotivasi mereka mengingat banyak dari mereka

yang belum terbiasa dengan lingkungan pondok pesantren dan jauh dari

orangtua.”

145

TRANSKIP WAWANCARA

Guru/Ustadz

Nama : Laelatul Magfiroh, S. Pd. I

Kompetensi/Mata Pelajaran : S1 Pend. Bahasa Arab /Bahasa Arab



Jawaban:

“Karena saya guru pada mata pelajaran Bahasa Arab maka kurikulum yang

digunakan yaitu kuriulum pesantren yang sudah disusun oleh bidang

akademik dan bagian pengajaran”


Jawaban:

“Menyesuaikan saja sesuai pokok bahasannya. Contohnya pada materi

maharoh kalam itu menggunakan games, jadi selama games itu berlangsung

maka siswa tersebut wajib menggunakan bahasa arab, lalu pada pembahasan

kitabah dan qiroah siswa tersebut biasanya mendengarkan percakapan

bahasa arab lalu mereka tulis intisari berdasarkan apa yang mereka dengar”


Jawaban:

“Sumber belajar yang saya gunakan yaitu buku pegangan santri dan guru,

internet, video, buku Nahwu Wadhih, dll”


kegiatan intrakurikuer, kokurikuler, ekstrakurikuler, dan kegiatan kegamaan?

Jawaban:

“Kalau Intrakurikuler itu kan masuk kelas seperti biasa ya dari jam 07:00-

15:00, nah kalau kokurikuler itu kita ada kegiatan muhadrah yang menjadi

kegiatan wajib pada hari kamis jam 20:00-22:00. Selain itu kegiatan

muhadrah ini juga masuk ke dalam pelajaran formal di kelas

(intrakurikuler). Selain itu ada muhadatsah yaitu kegiatan rutin yang

diadakan setelah sholat subuh (terjadwal), setalah sholat asar (terjadwal) dan

pada hari jumat pagi. Sedangkan ekstrakurikuler dilakukan setelah shalat

asar, dan pada hari jumat saja. Kecuali pramuka dan keputrian (khusus

putri) itu merupakan eksul wajib yang diikuti oleh seluruh siswa pada hari

kamis di jam pelajaran ke-7 pada pukul 14:00-15:00. Lalu pada kegiatan

keagamaan ya seperti pada umumnya melaksanakan shalat lima waktu,

mengaji kelompok, dan perayaan hari besar Islam”

146



Jawaban:

“Saya pernah mengikuti pelatihan yang diadakan oleh pondok, kebetulan di

pondok ini difasilitasi untuk guru-guru tiap mata pelajaran yang dijadwalkan

oleh bagian pengajaran. Dan itu bersifat wajib, biasanya sih waktunya di

luar KBM seperti kamis siang saat santri ada kegiatan pramuka, dll

kemudian jika belum mencukupi waktunya dilanjutkan ke malam hari saat

santri muhadharah. Pelatihan yang diadakan oleh lembaga lain kebetulan

saya belum pernah”


Jawaban:

“Mengetahui strategi, metode, media, dan teknik pembelajaran itu

dipelajari. Kemudian ada ta‟hil khusus untuk guru yang mengajar mapel

dirasah islamiyah. Misalkan guru aqoid ada ta‟hil aqoid.dan pelatihnya pun

merupakan native speaker yang berasal dari luar (Sudan) dan beliau juga

menjadi dosen di UIN Jakarta yang dikontrak oleh pondok untuk melatih

guru di sini”


Jawaban:

“Tidak ada sertifikat setelah saya mengikuti pelatihan ini. Mungkin ini bisa

dijadikan masukan untuk yayasan”


Jawaban:

“Sebenarnya, jika banyak metode daalam pembelajarannya mereka akan

lebih mudah untuk menangkap mata pelajaran khususnya pelajaran pondok

seperti bahasa arab dan mahfudzot ini. Berbeda dengan program 6 tahun

yang relatif ”


Jawaban:

“Biasanya saya menggunakan ujian tulis dan itupun variatif contohnya

seperti TTS menggunakan bahasa arab atau mapel terkait, mahfudzot pun

pernah saya menggunkan TTS, ulangan per 3 bab, dari tulisan dan hasil

speaking mereka juga itu udah bisa saya nilai berhasil atau tidaknya”


Jawaban:

“Karena banyak dari mereka yang berasal dari SMP otomatis mereka belum

terbiasa dengan bahasa arab, maka dari itu saya membiasakan mereka

147

menggunakan bahasa arab dalam KBM pada mata pelajaran saya di kelas.

Yang terpenting sih saya membiasakan mereka dengan lingkungan

berbahasa agar mereka terbiasa, kemudian menjadi bisa”


Jawaban:

“Kendalanya ya itu sih masalah bahasa, banyak dari mereka yang belum

paham materi yang berbahasa arab karena kurangnya pengetahuan mereka

dalam berbahasa arab pada pendidikan sebelumnya, kemudian motivasi

yang rendah juga dalam mempelajari bahasa arab”


Jawaban:

“Seharusnya lebih ditekankan kembali bahasa arab dan inggris di lngkungan

sekolah karena itu akan sangat berpengaruh terhadap pemahaman mereka

dalam belajar mta pelajaran kepondokan”

148

TRANSKIP WAWANCARA

Guru/Ustadz

Nama : Niko Satria Supardi, S. Pd

Kompetensi/Mata Pelajaran : S1 Pendidikan Biologi/ Biologi, Guru

Ekstrakurikuler bidang MIPA



Jawaban:

“Kurikulum pada mapel Nasional semuanya menggunakan Kurikulum 2013

revisi”


Jawaban:

“Metode yang saya gunakan biasanya metode praktikum, ceramah, problem

based solving, movie learning, kuis, diskusi, presentasi, dll tergantung

materi yang sedang diajarkan dan juga kondisi kelas”


Jawaban:

“Biasanya dari buku penerbit BA Ilmu itu yang menjadi buku pegangan

santri dan guru, internet, alam, film, perpustakaan, video”


kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, dan kegiatan kegamaan?

Jawaban:

“Untuk pengembangan diri, ekstrakurikurikuler biasanya dilakukan setelah

salat ashar yaitu jam 16:17:00 dan pelatihnya pun ada ustad pondok ada

juga pelatih dari luar pondok lalu ada pramuka/keputrian yang masuk ke

dalam sub intrakurikuler maka seluruh siswa wajib mengikuti kegiatan

pramuka yang diadakan pada hari kamis di jam pelajaran ke-7. Selain itu

ada juga muhadhoroh, muhadatsah. Pada pengembangan kelas akhir ada

program micro teaching yang terbagi ke dalam 3 bagian, yakni mata

pelajaran umum (Bahasa Inggris), mata pelajaran Bahasa Inggris, dan mata

pelajaran kepondokan (Bahasa Arab). Ada juga praktek bagaimana

mengurus mayit atau tajhizul mayit, dan bimbingan belajar untuk pesertaa

UNBK secara intensif pada malam hari.”

149



Jawaban:

“Saya pernah mengikuti pelatihan Bimtek k13 yang diadakan oleh Dinas

Pendidikan Kabupaten Tangerang”


Jawaban:

“Saya mendapat pencerahan tentang sosialisasi kurikulum 2013,

pengaplikasiannya di sekolah, bagaimana cara membuat RPP, bagaimana

mekanisme evaluasi pembelajaran, dll uyang berguna untuk megaplikasikan

pada proses KBM di SMA Daar El-Qolam 2”


Jawaban:

“Ada, tapi di rumah tidak saya bawa dan saya juga lupa di mana saya

menaruhnya”


Jawaban:

“Untuk santri program kelas ekstensi mereka lebih kaku dan canggung saat

pembelajaran, khususnya kelas X, tetapi dari segi keilmuan kelas ekstensi

lebih unggul dibandingkan kelas reguler, dan penyerapan ilmunya pun lebih

cepat santri program kelas ekstensi dibandingkan kelas reguler”

9. Apakah waktu yang disediakan untuk mata pelajaran Nasional (Bahasa Indonesia,

Matematika, Bahasa Inggris) sudah memadai?

Jawaban:

“Sudah, karena kelas X Ext mendapatkan 2 jam pelajaran per minggunya

untuk pelajaran Biologi. Sedangkan kelas XI Ext dan kelas XII Ext

mendapatkan 3 jam pelajaran perminggunya. Saya rasa waktu yang

dijadwalkan sudah standar dengan jadwal yang seharusnya”


Jawaban:

“Kalau untuk penilaian sih karena saya menggunakan kurikulum 2013 revisi

dan ada penilaian otentik jadi tiap setelah selesai pembelajaran pasti ada

penilaian yaitu menilai kepahaman siswa tentang materi yang disampaikan

melalui 2/3 soal. Lalu, setiap setelah bab biasanya saya mengadakan

ulangan harian, UTS, dan UAS. Lalu dari sikap di kelas pun saya nilai.

Kehadiran 85% masuk penilaian”

150


Jawaban:

“Dalam meningkatkan hasil belajar kelas ekstensi yaitu diadakannya Bimbel

khusus siswa yang nilainya di bawah rata-rata yaitu 5,0. Dan itu bersifat

wajib bagi santri yang nilainya di bawah rata-rata”


Jawaban:

“Jarang ditemukan santri yang bermasalah karena dari awal pun kita sudah

ada seleksi yang cukup ketat. Jadi santri yang masuk ke program ini artinya

sudah merupakan hasil terbaik dari berbagai macam tahap seleksi yang ada.

Kalau di dalam kelas ya paling sering ngantuk, tidur, kemudian mengobrol

saat saya menjelaskan. Itu merupakan hal yang wajar”


Jawaban:

“Saran saya mata pelajaran umum dengan mata pelajaran pondok dapat

lebih seimbang, artinya salah satu tidak mendominasi. Karena lembaga ini

pun berbasis pondok pesantren, jadi sudah sewajarnya jika keilmuan di

bidang agama dapat seimbang dengan ilmu umum lainnya”

151

TRANSKIP WAWANCARA


Nama : Marsha Nazifa

NIS : 36289

Kelas : XI IPA B

Hari & Tanggal : Selasa, 20 Agustus 2019



Jawaban:

“Saya kan sebelumnya sekolah di SMP Negeri ya kak, jadi saya pengen cari

pengalaman baru dengan cara melanjutkan sekolah ke sekolah islami yang

boarding atau pesantren”


tersebut?

Jawaban:

“Aku tuh sebenernya minat di bidang tari-tarian gitu kak. Dulu di SMP juga

pengalaman ikut eskul tari-tarian. Seneng aja gitu nari bareng-bareng”


Jawaban:

“Tersalurkan sih kak soalnya kan biasanya di sini tuh suka ada kegiatan

yang nampilin kreativitas santiri gitu tiap tahun atau jika ada acara besar

tertentu jadi tersalurkan deh minat saya dengan cara tampil-tampil di GSG

atau lapangan. Tapi waktu latihannya itu biasanya sore dan hari jumat nah

itu biasanya di waktu itu aku sudah lelah gitu pengen istirahat jadi kadang

aku males latihan juga kak soalnya udah capek duluan karena belajar

seharian”

4. Apa bakat yang Anda miliki sebelumnya? Apakah bakat Anda tersalurkan di


Jawaban:

“Kalo bakat sih saya lebih ke olahraga dan nari kak. Pokoknya yang banyak

gerakannya gitu deh. Selama ini sih bakat saya tersalurkan karena olahraga

juga selain ada jadwalnya kita bebas mau olahraga kapan aja selagi ada

waktu luang, terus kalo olahraga yang pake alat jugakan disediain sama

pihak pondoknya. Tapi kebanyakan santri tuh udah males duluan kak

soalnya capek sama kegiatan KBM seharian jadi waktu luang mereka

gunakan biasanya untuk istirahat, bersih-bersih kamar dan lingkungan

asrama gitu kak”

152


Jawaban:

“Banyak banget sih manfaatnya selain kita bisa melanjutkan ke perguruan

tinggi tanpa telat 1 tahun artinya saya bisa kuliah dengan teman yang

seumuran dengan saya, dari segi bahasa juga lebih berkembang ya walaupun

masih banyak banget grammar/nahwu shorofnya yang salah. Seenggaknya

kan kita sudah membiasakan dan sudah mencoba”


Jawaban:

“Kalo pelajaran umum sih di sini pakenya kurikulum 2013 revisi kak dan

untuk pelajaran pondok setau saya menggunakan kurikulum pesantren”


Jawaban:

“Nah kita kan kelas 11 ya kak, jadi normal aja gitu jam pelajarannya sehari

7 jam sama kaya kelas reguler tanpa ada tambahan jam malam seperti kelas

10. Tapi kita sistemnya kaya dipercepat banget kak belajarnya jadi ya

belajar tuh Cuma sekdar biar tau aja gitu ga intens dan ga fokus. Makanya

kalo emang bener-bener mau paham pelajarannya ya kita harus punya

inisiatif cara belajar sendiri contohnya kaya belajar bareng kakak

kelas/teman yang lebih paham, minta bimbel ke guru yang ekspert di

pelajaran tersebut di rumahnya, ikut eskul atau bisa juga tanya-tanya ke

orang yang lebih paham tentang pelajaran itu”



Jawaban:

“Menurut saya sebenarnya sarpras yang disediakan untuk menunjang proses

pembelajaran tuh sudah hampir memadai. Karena masih ada yang kurang

contohnya seperti alat-alat di laboratorium itu ganti-gantian kak dipakenya

jadi ya kita kalo praktikum butuh waktu yang agak panjang atau diakalin

dengan praktikum perkelompok nah itu kan kurang efektif gitu kak. Terus

juga komputer yang ada di lab ga semuanya nyala, jadi kalo lagi pelajaran

komputer dan ga kebagian komputer kita harus ambil laptop deh di loker”


Jawaban:

“Biasanya sih sistem penilaiannya itu dilihat dari hasil ulangan harian per

bab, UTS, UAS”



Jawaban:

153

“Iya memang benar jika peraturan yang dibuat oleh pihak pondok itu bisa

membuat kita jadi lebih disiplin, tapi terkadang saking jenuh dan banyaknya

peraturan yang ada kita jadi pengen ngelanggar kak”


kelas ekstensi?

Jawaban:

“Nah dari segi pengasuhannya sih saya hanya pengen kasih masukan ke rasa

masakan yang hambar. Ya walaupun makananya hanya tempe-tahu saja

setiap hari tapi kan kalau lauk itu ounya cita rasa yang enak kita juga lahap

kak makannya. Terus dari segi kebersihan juga kamar mandi yang ada di

sekolah itu kadang wc nya suka mampet tapi ga dibenerin sama petugas

kebersihannya”

154

TRANSKIP WAWANCARA


Nama : Mulawarman M Noor

NIS : 36221

Kelas : XI IPA B




Jawaban:

“Sebenernya dulu saya pernah tes di sini yang untuk program 6 tahun

(reguler) kak sayangnya ga keterima jadi yaudah saya mondok di tempat

lain di pondok pesantren Hidayatullah Batam, terus akhirnya setelah saya

lulus SMP 3 tahun di pondok itu saya nyoba tes masuk kels ekstension di

sini dan alhamdulillah keterima”


tersebut?

Jawaban:

“Kalo saya berminat di silat kak. Kan saya laki-laki nih ya jadi harus bisa

bela diri, orangtua, dan keluarga”


Jawaban:

“Tersalurkan kak. Soalnya di sini kan ada eskul bela diri juga ya seperti

silat, karate jadi saya seneng banget gitu bisa menyalurkan minat saya itu”



Jawaban:

“Selain jago silat juga saya jago main bola seperti sepak bola, futsal dan

kalo main bola tuh ga harus jadi anggota eskulnya dulu gitu kak jadi kita

bebas main kapan aja selagi ada waktu luang dan ada temennya”


Jawaban:

“Manfaatnya saya bisa mengembangkan Bahasa Asing saya kak Bahasa

Arab dan Bahasa Inggris, terus dari segi ibadah juga, nambah temen juga

kan soalnya santri di sini dari berbagai macam daerah dan suku bangsa jadi

saya bisa belajar kebudayaan juga kak dari mereka”

155


Jawaban:

“Rata-rata sih pakenya kurikulum 2013 revisi kak”


Jawaban:

“Untuk santri tahun pertama masuk kelas dari jam ke 1-7 kak waktunya dari

jam 7 pagi sampe jam 3 sore. Nah terus dilanjut setelah isya sampe jam

10:00 WIB tapi hanya di hari sabtu minggu aja. Nah kalo udah kelas 11 dan

12 kelas malam udah engga ada kak. terus disini juga lebih dominan

pelajaran umumnya aja jadi kalo orang yang kaya saya lebih suka pelajaran

agama sih ya paling belajar sendiri ke rumah asatidz, ikut eskul CIC itu

khusus yang berminat di bidang pelajaran kepondokan/agama gitu kak”



Jawaban:

“Kalo menrut saya sih masih kurang nyaman kak belajar di kelasnya.

Soalnya cuacanya kan setiap hari panas ya jadi kita buth pendingin ruangan

kak. Terus juga kita kalo menyampaikan materi presentasi kan harus pake

proyektor tapi kita harus izin dan ngambil dulu di bagian sarpras. Kadang

juga kehabisan sama kelas lain yang lagi presentasi pake powerpoint juga.

Nah biar waktunya efisien ga kebuang-buang percuma sebaiknya sih

disediakan satu kelas satu proyektor gitu kak”


Jawaban:

“Untuk penilaian tiap mapelnya beda-beda kak. ada yang per bab ulangan,

dua-tiga bab baru ulangan, tergantung ustadznya sih kak. tapi kebanyakan

ustadz memang tiap selesai bab langsung review terus lanjut ulangan harian,

nah nanti UTS dan UAS kisi-kisinya dari ulangan harian itu”



Jawaban:

“Menurut saya peraturan yang dibuat tuh kan sudah dipertimbangkan sama

asatidz dan pimpinan pondok ya kak, jadi pasti semua peraturan tuh punya

manfaatnya masing-masing. Seperti menghargai waktu, lebih rapih, lebih

teratur, lebih disiplin”


kelas ekstensi?

Jawaban:

“Selain dari segi fasilitas, menurut saya pelajaran pondoknya untuk kelas

ekstensi ini perlu ditambah kak jamnya. Jadi kita belajarnya juga ga

156

setengah-setengah gitu, ga asal belajar, jadi pelajaran umum dan pelajaran

pondok harusnya sih imbang. Terus juga dari segi bahasanya perlu

diperketat lagi kak soalnya kan kita belajar aqaidh, ushul fiqh, fiqh, hadist

itu kan pake Bahasa Arab sedangkan kemampuan santri kelas ekstensi dari

segi bahasa kan masih kurang kak dibanding program 6 tahun (reguler)

makanya menurut saya pembelajaran yang berbahasa asing perlu ditambah

lagi agar lebih intensif juga belajarnya”

157

TRANSKIP WAWANCARA


Nama : Nabila Asriyani

NIS : 36158

Kelas : XI IPA B




Jawaban:

“Karena kalo di pondok lain itu kalo mau lanjut ke SMA waktunya 4 tahun

kak, nah kalo di sini programnya dirancang 3 tahun jadi cepet dan bisa

ngikutin seperti siswa lainnya yang sekolah di luar”


tersebut?

Jawaban:

“Minat banget sama eskul pramuka. Dari pondok saya sebelumnya di

pondok pesantren Daarunnajah saya sudah menjadi anggota pramuka juga

dan langsung menyukai kegiatan-kegiatan yang ada di dalamnya karena

menurut saya andhika pramuka itu hebat dan keren, di pramuka juga kita

diajarkan untuk menjadi orang yang pemberani namun tetap sopan santun

dalam beretika. Singkatnya sih ada di dasadharma pramuka”


Jawaban:

“Alhamduillah sih tersalurkan kak, soalnya di sini kan juga udah terkenal

pramukanya sering ikut jamboree kemana-mana gitu jadi saya seneng aja

kak ngikutinnya walaupun setiap tahap seleksi untu mewakili darqo

kebanyakan tidak lolos sih hehe ”



Jawaban:

“Sebenarnya saya tuh bakat di bidang akting juga kak. Dan kebetulan

memang di sini ada eskul khusus untuk menyalurkan kegiatan tersebut. Tapi

walaupun tidak menjadi anggota eskul akting pun saya masih bisa kok

mengekspresikan diri saya di bidang akting soalnya di beberapa mata

pelajaran terkadang kita diminta untuk memperagakan dan membuat drama”

158


Jawaban:

“Banyak banget sih selain menambah teman, menambah pengetahuan

akademik, kemampuan bahasa saya juga lebih berkembang di sini soalnya

setiap waktu kan harus menggunakan bahasa asing jadi lebih terbiasa aja

gitu menggunakan bahasa asing di keseharian saya”


Jawaban:

“Kalo untuk mata pelajaran Nasionalnya, ustadz-ustadz lebih condong ke

kurikulum 2013 revisi”


Jawaban:

“Nah kan untuk yang tahun pertama nyantri itu diadakan kelas malam kak

setiap sabtu minggu. Menurut saya itu kurang efektif juga sih, soalnya

kadang guru yang mengajar juga telat datang ke kelas, terus kan santrinya

juga udah lelah seharian belajar ya ini malah ditambah jam malam formal,

yaudah deh di kelas juga menyerap pelajarannya sudah ga se-fresh saat kita

belajar di pagi dan siang hari kak”



Jawaban:

“Menurut saya sudah cukup memadai kak, hanya perawatannya aja yang

kurang diperhatikan jadi sebagian sarana dan prasarana kurang terurus”


Jawaban:

“Ustadz-ustadz di sini biasanya punya penilaiannya masing-masing kak,

contohnya ada ustadz yang menilai murni dari hasil ulangan harian, UTS,

UAS saja. Tapi ada juga yang menilai dari segi keaktifan di kelas, sikapnya

di kelas, rajin.”



Jawaban:

“Peraturan di sini kan banyak banget dan ketat yah kak, jadi saya ngerasa

gampang banget jenuhnya dan juga terkesan rentan menjadi pelanggar

sehingga membuat saya kurang enjoy sama kehidupan di pondok karena

terikat oleh peraturan yang dibuat. Tetapi di samping itu saya pun mengakui

159

bahwasanya dengan peraturan itulah yang menjadikan diri saya lebih

disiplin dan lebih menghargai waktu kak”


kelas ekstensi?

Jawaban:

“Lebih ditingkatkan aja sih kak dari sisi peraturan bahasa asingnya. Karena

banyak banget santri yang masih menggunakan broken language dan tidak

ada di dalam kaidah berbahasa asing yang baik dan benar”

160

TRANSKIP WAWANCARA


Nama : Naufal Syamil

NIS : 36268

Kelas : XI IPA B




Jawaban:

“Karena masuk pondok memang sudah menjadi cita-cita saya dan

alhamdulillah keluarga mendukung. Akhirnya, saat saya kelas 2 SMP saya

mulai mencari informasi tentang pondok pesantren yang menyediakan

program pendidikan 3 tahun. Karena saya ingin lulus dan kuliah bareng

teman-teman sepantaran saya kak. Itulah latar belakang mengapa saya

mengikuti program kelas ekstensi di sini”


tersebut?

Jawaban:

“Jujur saja saya sangat berminat dengan eskul band atau yang berbau musik

kak. Karena menurut saya musik itu dapat merefleksikan, mengekspresikan

diri dan hidup tanpa musik itu hampa dan membuat saya gak bergairah”


Jawaban:

“Alhamdulillah di sini tersedia eskul band dan juga tiap sore kan kita di

asrama disetel lagu-lagu yang sudah diizinkan oleh pihak pondok. Lalu saya

juga pernah mengikuti eskul band tapi terhalang oleh kemalasan saya karena

saya merasa sudah lelah saat sore hari sehingga yang saya ingin hanya

istirahat bukan latihan atau mengerjakan kegiatan lainnya”



Jawaban:

“Bakat saya sih lebih ke bidang olahraga kak. Tapi karena banyak kegiatan

jadi saya malas untuk berolahraga. Ya paling seminggu sekali kak saya

main sepakbola, takraw, jogging, bulu tangkis”

161


Jawaban:

“Manfaatnya mungkin saya jadi bisa berbahasa Arab, Inggris, dari segi

pengetahuan agama saya juga bertambah sehingga saya mempunyai fondasi

agama yang lebih baik dari sebelumnya”


Jawaban:

“Kalo kurikulum itu asatidz pake yang kurikulum 13 revisi”


Jawaban:

“Kelas pagi itu dimulai dari jam 07:00, nah dua jam pelajaran kemudian

istirahat kak 15 menit. Terus setelah itu masuk kelas lagi 2 jam pelajaran

terus istirahat 10 menit. Setelah itu masuk lagi untuk jam ke 5 dan ke 6.

Lalu istirahat untuk ishoma sampe jam 14:05, nah masuk deh jam pelajaran

ke 7. Terus setelah jam pelajaran selesai kita langsung sholat ashar, lanjut

kegiatan eskul, olahraga, dan lain-lain. Nah kalo untuk yang tahun pertama

kelas ekstensi setiap hari sabtu dan minggu itu ada kelas malamnya juga

kak. Belajar formal dengan mata pelajaran Bahasa Arab”



Jawaban:

“Sudah memadai si kak menurut saya, yang masih kurang ya paling media

pembelajaran kaya TV buat kita presentasi, proyektor tiap kelas juga enggak

ada kak. jadi kita kalo semisal mau gunain proyektor itu harus pinjem dulu

ke bagian sarpras. Terus di kelas tuh suka panas gitu kan gerah jadi kita

belajarnya juga kurang nyaman kak”


Jawaban:

“Kalo penilaian sih biasanya ustadz-ustadz mengadakan ulangan harian

setelah 1 bab selesai. Terus baru UTS, UAS kadang ada juga ustadz yang

ngambil nilainya engga cuma dari nilai ulangan saja tapi dari perilaku kita

di kelas, kehadiran, keaktifan, macem-macem sih”



Jawaban:

“Iya sih peraturan yang dibuat lebih bikin kita disiplin kak contohnya kaya

sholat tepat waktu, terus rambut juga kan engga dibolehin panjang jadi

keliatan lebih rapih gitu. Terus kalo misalkan telat di suatu kegiatan nih kak

itu hukumannya macem-macem deh kak, kaya disuru ngafal qur‟an, ngafal

162

vocab ampe seratus, lari keliling lapangan, jadi kan kitanya juga lebih

ngehargain waktu gitu kak”


kelas ekstensi?

Jawaban:

“Menurut saya sih kenyamanan santri harus lebih diperhatikan kak.

Contohnya seperti makanan yang disediakan di dapur rasanya ga hambar,

terus kenyaman belajar di kelas juga sediain kipas angin lah 2 buah biar kita

nyaman belajarnya”

163

TRANSKIP WAWANCARA


Nama : Neysa Demora Fitri

NIS : 36288

Kelas : XI IPA B




Jawaban:

“Program kelas ekstensi di sini kan jangka waktunya 3 tahun ya kak, jadi

saya ga perlu ngulang satu tahun untuk penyesuaian gitu kak. Otomatis juga

kan saya nanti kuliahnya sama teman-teman yang seumuran sama saya nah

saya tertarik sekolah di sini yaitu waktu pendidikannya hanya 3 tahun”


tersebut?

Jawaban:

“Saya minat di bidang olahraga kak, khususnya basket soalnya kan di SMP

sebelumnya saya ikut eskul socius nah di sini saya pengen coba eskul

basket”


Jawaban:

“Iya kak. soalnya kadang kan seandainya pelatih engga datang latihan ya

kita main random aja gitu iseng itung-itung ngelatih kemampuan dan juga di

sisni kan ada kakak-kakak tingkat akhir dari divisi olahraga yang bisa

sedikit membimbing dan menghandle kegiatan eskul jadi latihan bisa tetap

berjalan walaupun pelatih izin”



Jawaban:

“Saya lebih bakat di bidang eksakta sih kak dan alhamduillah di sini kan

ada ya eskul khusus eksak gitu tapi memang harus konsisten sih latihannya

jadi kalo sekali aja ga ikut latihan ya tertinggal sama anggota lain”


Jawaban:

“Manfaat yang saya dapat sih dari segi akademik pastinya bertambah ya,

tapi ga hanya akademik saya aja yang nambah, tapi juga yang biasanya

berbicara Bahasa Indonesia sehari-hari di sini saya menggunakan bahasa

164

asing sebagai percakapan sehari-hari. Terus juga kan karena ini program 3

tahun jadi saya bisa lulus bareng teman-teman saya yang sekolah di luar”


Jawaban:

“Untuk mata pelajaran Nasional biasanya asatidz menggunakan kurikulum

2013 revisi. Kadang praktik, kadang juga belajar di kelas sesuai materi yang

sedang dipelajari aja sih kak”


Jawaban:

“Jujur sih saya merasa sangat amat diburu-buru waktu ya kak, karena ini

kan program hanya 3 tahun jadi mau tidak mau kita harus mengejar materi

kepondokan di 3 tahun sebelumnya juga. Jadi kita bener-bener harus belajar

dengan sistem cepat dan tepat. Pusing juga sih kak terlebih kan pelajaran

pondok yang menggunakan bahasa Arab yang seharusnya kita bener-bener

paham dan mendalami pelajaran itu ya, tapi di program kelas ekstensi ini

justru pelajaran pondok itu tidak diprioritaskan kan. Di sini lebi

memprioritaskan pelajaran umum dibanding pelajaran pondok”



Jawaban:

“Sudah cukup hanya perlu ditambah jumlahnya saja seperti proyektor, alat

peraga, dan lab bahasa”


Jawaban:

“Biasanya setelah satu bab selesai asatidz langsung review dengan cara

mengadakan ulangan harian nah dari situ jika ada santri yang nilainya di

bawah rata-rata diadakan remedial, bimbel individu dengan ustadz nya,

pokoknya sampai santri itu keseluruhan paham betul dengan materi

tersebut”



Jawaban:

“Hmm sebenarnya untuk usia kita kan jiwa pemberontak dan ingin mencoba

sesuatu hal yang baru tuh semakin menonjol kan kak, jadi terkadang ya kita

melanggar kadang kita patuh sama peraturan saja. Tapi iya sih memang

peraturan yang dibuat membuat kita lebih disiplin walaupun sambil

ngedumel kalau lagi dihukum karena ketahuan melanggar”

165


kelas ekstensi?

Jawaban:

“Kayaknya makanan yang disediaka harus lebih higienis dan mempunyai

rasa deh kak. Terus juga tingkt kenyamanan kita di kelas harus ditingkatkan

seperti proyektor, pendingin ruangan. Keadilan juga kak terkadang santri

program foundation itu lrbih di anak emaskan dibanding kita”

166

TRANSKIP WAWANCARA


Nama : Rts. Saharani Ayu L

NIS : 36161

Kelas : XI IPA B




Jawaban:

“Sebenernya masuk pondok itu udah jadi cita-cita saya dari kecil kak, tapi

karena saya masuk SMP Negeri jadi ditunda dulu. Nah pas SMA baru deh

saya lanjutin ke mondok biar imbang 3 tahun di SMP Negeri 3 tahunnya

lagi mondok. Terus saya pengen suasana baru kak sekaligus nambah

pengalaman baru yang positif”


tersebut?

Jawaban:

“Minat saya di bidang tari suara JMQ, Nasyid pokonya yang nyanyi gitu lah

soalnya emang udah bakat di bidang itu juga dan pengen mengembangkan

bakat saya”


Jawaban:

“Iya. Apalagi biasanya kalo lagi acara tertentu gitu kan suka nampilin

kreativitas santri nah itu sebagai bentuk apresiasi pondok sama anggota

eskul, jadi minat kita kan ga dipendem sendiri tapi disalurkan melalui

kegiatan dan penampilan yang ditonton sama seluruh santri dan

ustadz/ustadzah”



Jawaban:

“Bakat saya itu di dunia tarik suara kak dari kecil dan kebetulan di sini saya

anggota JMQ jadi saya bisa mengembanggkan bakat yang saya punya

sekaligus berdakwah”


Jawaban:

“Berhubung saya berasal dari daerah Lampung, jadi saya ngerasa nambah

banyak teman dari berbagai macam daerah dan suku jadi bisa sling sharing

167

kebudayaan masing-masing. Lalu setelah masuk pondok saya jadi lebih tahu

hukum dari suatu perbuatan itu apa pokoknya dari segi keagamaan saya

bertambah deh. Dari segi bahasa juga, biar keren gitu kalau lagi liburan di

luar terus ngobrol sama teman pake bahasa asing”


Jawaban:

“Kalau untuk kurikulum Nasional di sini menggunakan kurikulum 2013

revisi kak”


Jawaban:

“Awalnya kaget banget kan kalau ada jam malam dan saya menjalankannya

tuh ga enjoy karena mungkin faktor seharian belajar juga ya jadi udah bosen

dan jenuh kalau malam-malam masih disuguhin pelajaran bahasa Arab, tapi

makin kesini saya sadar itu semua bermanfaat banget untuk perkembangan

bahasa santri program kelas ekstensi. Soalnya kalau aja engga ada kelas

malam pasti kita keteteran juga belajar kitab, pelajaran hadits, fiqh, dll.

Malahan saya harap kelas malam ga hanya diberlakukan di santri program

kelas ekstensi saja, tetapi keseluruhan santri kelas ekstensi juga perlu

diikutsertakan”



Jawaban:

“Sarprasnya sih cukup memadai kak, cuman perlu ditingkatkan lagi aja dari

segi perawatannya. Ruangan kelas juga di sini kan cuacanya panas jadi

perlu ditambah kipas atau AC agar kita belajarnya lebih nyaman”


Jawaban:

“Sistem penilaian tiap ustadz itu berbeda kak tetapi mayoritas ustadz sih

menilai dari segi akademik (ulangan harian per bab, UTS, UAS) saja agar

lebih objektif”



Jawaban:

“Iya, karena semenjak saya masuk pondok Alhamdulillah saya kalau di

rumah sholat tidak lalai kak. Lebih disiplin waktu sih yang menurut saya

paling menonjol. Soalnya kan di sisni kalau telat mengikuti kegiatan gitu

suka ada hukumannya jadi terbiasa dalam hal me-manage waktu agar tidak

keteteran dan waktunya pun bisa lebih efisien”

168


kelas ekstensi?

Jawaban:

“Menurut saya sih lebih ditingkatkan dari segi layanan akademiknya kak, di

sini kan lebih mengutamakan pelajaran umum ya daripada pelajaran

pondoknya nah saya harap sih pihak pondok merancang agar santri kelas

ekstensi itu tidak hanya condong ke pelajaran umum saja tetapi pelajaran

kepondokan seperti fiqh, hadits, mahfudzot, tafsir, dll itu juga perlu

diperhatikan mengingat ini kan di bawah naungan pondok pesantren kan

jadi ya pelajaran pondok pun harus totalitas dan ngena”

169

TRANSKIP WAWANCARA

Alumni

Nama santri : Febiola Paquita Bakri

Status : Mahasiswi UIN Syarif Hidyatullah Jakarta


No. HP : 085770311138

1. Apa yang melatarbelakngi Anda mengikuti program kelas ekstensi?

Jawaban:

“Karena programnya hanya 3 tahun, karena orangtua saya dua-duanya

bekerja jadi saya rasa tinggal di asrama lebih menyenangkan daripada

tinggal di rumah sendirian, selain itu saya juga ingin menimba ilmu di

bidang agama agar bisa membahagiakan orangtuadan menjadi tabungan di

akhirat juga menjadi insan kamilah yang sholihah. Dari segi fasilitas yang

ditawarkan pun seperti tempat, gedung, pelayanan sudah bagus menurut

penilaian saya dan orang-orang yang bersekolah di sini. Dan kebetulan saya

sangat tertarik karena pondok pesantren ini mempunyai sistem bilingual

yaitu mengharuskan seluruh santrinya berkomunikasi dengan dua bahasa

asing (Arab dan Inggris). Alhamdulillah orangtua merihoi alasan saya ingin

masuk ke pondok pesantren”



Jawaban:

“Banyak sekali manfaat dari 3 tahun yang berarti itu dari segi akhlak, ilmu

agama, kemampuan bahasa, manajemen waktu yang baik, disiplin,

kemandirian, skills, rasa percaya diri, keprihatinan, keindahan berukhuwah,

teamwork, terlatih menjadi serba bisa, sabar, terlatih menjadi sosok yang

siap dipimpin dan siap memimpin. Prestasi yang saya dapat antara lain:

Finalis Duta Tarbiyah 2017, Peserta orasi pendidikan 2018, sering menjadi

moderator, MC, dan LO di berbagai macam seminar maupun acara.



Jawaban:

“Manfaat yang saya dapat banyak banget, yaitu merasa bahagia lahir bathin

bagi diri sendiri karena merasa sudah mengaplikasikan menjadi insan yang

bermanfaat, membagikan banyak skill yang saya dapatkan dari program

kelas ekstensi pondok pesantren kepada masyarakat agar menjadi amal

jariyah, banyak dapat koneksi, mampu bersosialisasi dengan baik kepada

masyarakat”

170


pesantren?

Jawaban:

“Puas, sangat puas karena saya yakin yang diberikan dan yang sudah

disusun oleh pengasuh dan jajaran pondok pasti yang terbaik”


ekstensi?

Jawaban:

“Menurut saya hal yang perlu ditingkatkan dari program kelas ekstensi yang

ada di pondok pesantren Daar El-Qolam 3 antara lain perlu adanya

peningkatan ekskul yang berkaitan dengan teknologi abad 21, pelatihan skill

dasar komputer, editing, dan jurnalistik, pembelajaran yang berbasis pondok

agar bisa meningkatkan kreativitas siswa, pembasmian kutu kasur agar

santri betah di pondok pesantren, sisanya semua sudah oke, bagus,

terorganisir, dan semoga tetapi istiqomah dan terus ditingkatkan

kedepannya”

171

TRANSKIP WAWANCARA

Alumni

Nama santri : Rizka Amalia

Status : Mahasiswi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta


1. Apa yang melatarbelakangi Anda mengikuti program kelas ekstensi?

Jawaban:

“Sebenarnya saya masuk ke program kelas ekstensi ini tidak sengaja. Jadi,

waktu itu saya ingin mengikuti jejak saudara ( Rizky) dan dia santri

program kelas 6 tahun (reguler) di Daar El-Qolam 1. Nah saya pikir kita

akan satu program dan satu lingkungan tetapi setelah saya mengikuti seleksi

santri baru saya dinyatakan lulus ke pondok pesantren Daar El-Qolam 3

program kelas ekstensi dan ternyata saya baru mengetahui jika program

tersebut memang dirancang khusus untuk santri baru program pembelajaran

3 tahun di pondok yang mana mereka semua berasal dari sekolah, madrasah

dan pondok pesantren di luar pesantren Daar El-Qolam. Jadi ya pilihan saya

hanya dua yaitu masuk ke program kelas ekstensi atau mengundurkan diri

dari sejak pengumuman kelulusan itu saya dapat”



Jawaban:

“Banyak banget manfaat yang saya dapatkan, mulai dari disiplin waktu.

Lalu dari segi akademik manfaatnya sih saya dapat belajar ilmu agama juga

atau bisa dibilang pelajaran kepondokan karena belum tentu pelajaran ini

saya dapat jika saya melanjutkan ke sekolah non-pesantren. Dari segi bahasa

juga, kemampuan bahasa saya lebih berkembang yang tadinya saya hanya

mempelajari dasar bahasa Arab sekarang sudah mulai berkembang

mempelajari bagaimana menggunakan Nahwu/Shorof yang baik dan benar.

Dari segi agama pun saya merasa diri saya lebih baik dari sebelumnya

karena kebiasaan di pondok yang sudah diajarkan seperti shalat sunnah,

puasa sunnah, dan lain sebagainya jadi setelah saya lulus dari sini pun

kebiasaan itu masih membekas. Intinya sih saya merasa lingkungan itu

berpengaruh ya dalam membentuk karakter kita bagaimana kita bersikap

sehari-hari dan alhamdulillah di lingkungan pondok ini saya mendapatkan

lingkungan yang positif dan religi jadi lama-kelamaan saya pun terpengaruh

untuk ikut serta melakukan kebiasaan baik tersebut”

172



Jawaban:

-


pesantren?

Jawaban:

“Dari segi layanan akademik sih saya kurang puas karena kelas ekstensi ini

kan program 3 tahun yang menuntut kita para santri tidak hanya

mempelajari pelajaran umum saja, tetapi juga pelajaran pondok yang

sebagian dari para santri merasa asing mempelajarinya contohnya seperti

pelajaran Aqaid, Fiqh, Mahfudzot, dll jadi saya merasa proses pembelajaran

yang terjadi itu terkesan seperti diburu-buru karena ada deadline waktu.

Singkatnya sih pembelajarannya kurang efektif. Dan jika saya boleh

memilih jenjang antara waktu pembelajaran 4 tahun atau 3 tahun, saya

lebiih memilih jenjang waktu pembelajaran 4 tahun karena saya rasa tidak

apa-apa membuang waktu 1 tahun untuk kegiatan bermanfaat yaitu mencari

ilmu selain untuk menambah pengetahun, saya dapat menyesuaikan diri

saya dalam mengikuti pembelajaran di pondok agar mental dan otak saya

lebih siap dalam menerima pelajaran pondok di tahap berikutnya. Dan saya

pun sama sekali tidak merasa rugi jika setelah lulus dari pondok saya kuliah

dengan adik kelas karena tertinggal 1 tahun oleh teman sebaya saya yang

sekolah biasa”


ekstensi?

Jawaban:

“Menurut saya yang harus diibenahi dari segi pendidikannya dulu. Karena

saya merasa proses pembelajarannya sangat terburu-buru sehingga menjadi

kurang efektif contohnya seperti belajar suatu pelajaran pondok seringkali

kita langsung diajarkan pelajaran pondok langsung tingkat kesulitannya high

level jadi tidak diajarkan dari yang dasar-dasar dulu. Sedangkan harusnya kita

belajar dari dasar sebagai fondasi awal untuk menyerap pelajaran tersebut”

173

TRANSKIP WAWANCARA

Alumni

Nama santri : Roudhotul Ulum

Status : Mahasiswa Internasional University of Africa Sudan

(IUA) Timur Tengah

No. HP : 0249990115283

Hari & Tanggal : Minggu, 25 Agustus 2019

1. Apa yang melatarbelakangi Anda mengikuti program kelas ekstensi?

Jawaban:

“Sebenarnya saya tidak berniat untuk masuk ke program ini, karena saya

pikir untuk jenjang SMA Daar El-Qolam 1 mempunyai jangka waktu 4

tahun dalam proses pendidikannya. Sedangkan jenjang SMA di Daar EL-

Qolam 3 hanya membutuhkan waktu 3 tahun saja. Atas dasar itulah saya

lebih masuk ke pondok pesantren Daar El-Qolam 3”



Jawaban:

“Bisa berbicara bahasa Arab adalah suatu manfaat yang besar bagi saya

karena bahasa adalah kunci bagi saya untuk memperdalam ilmu-ilmu bahasa

dan ilmu pengetahuan lainnya. Berbicara prestasi berhubungan di sini saya

baru 2 tahun, maka 2 tahun di sisni itu adalah waktu yang singkat sehingga

belum banyak yang bisa saya pelajari di sisni dan belum bisa menghasilkan

prestasi bagi saya”



Jawaban:

“Status saya masih mahasiswa dan belum dapat berbuat banyak untuk

masyarakat. Bagi saya apa yang didapatkan di kelas ekstensi belum bisa

membuat saya melakukan apa-apa untuk masyarakat. Karena itu, saya

melanjutkan pendidikan saya (kuliah)”

174


pesantren?

Jawaban:

“Saya melihat ada keseriusan dari seluruh asatidz yang mendidik saya di

pesantren selama 3 tahun, layanan di sini maksudkan kepada seluruh

asatidz”


ekstensi?

Jawaban:

“Saya belum tahu pasti apa saja yang harus ditingkatkan, Daar El-Qolam 3

sudah mengadakan muhajahah (belajar malam) yang didampingi oleh guru

perkelasnya untuk memperdalam materi yang para santri pelajari di waktu

belajar normal. Menurut saya mungkin dalam segi pembelajaran yang harus

ditingkatkan, 3 tahun itu adalah waktu yang singkat apalagi untuk santri

yang harus mempelajari ilmu agama dan umum. karena sesingkat 3 tahun,

seorang guru harus lebih serius untuk mengajar agar santri bisa

memanfaatkan 3 tahun tersebut dengan optimal”

175

TRANSKIP WAWANCARA


Nama Orangtua : Aab Yuningsih

Nama santri : Intan Aprilia/1 Ext IPA A




Jawaban:

“Atas dasar rekomendasi temen ayahnya, kemudian kan dia lulusan MTs

jadi ya mau tidak mau masuknya ke program kelas ekstensi”


Jawaban:

“Karena sebagai wadah yang memfasilitasi lulusan SMP/sederajat yang

ingin melanjutkan sekolahnya ke pondok pesantren dengan jangka waktu

pendidikan 3 tahun. Nah 3 tahun itu seimbang yang di dapat bukan hanya

dar segi ilmu umum saja tetapi dari ilmu agama juga dapat”


Jawaban:

“Banyak ya pastinya dari mulai pelayanan akademik pastinya, pelayanan

administratif, pelayanan asuhan/asrama, terus juga grup whatsapp

memudahkan kami para wali mendapatkan informasi tentang kabar anak

kami, lalu pondok juga mengadakan pertemuan wali santri dengan dengan

wali kelas maupun wali asuh, pimpinan pondok, dan jajarannya”


Jawaban:

“Saya rasa, biaya yang dikeluarkan dengan fasilitas yang kami dapatkan

sudah sesuai meskipun dari berbagai aspek perlu ditingkatkan dan

diperhatikan lagi kualitasnya”



Jawaban:

“Iya, karena pelayanan akademik yang diberikan tidak hanya seputar

pelajaran yang akan diujikan pada ujian nasional saja, tetapi pelajaran

pondok, keagamaan, nilai-nilai sosial di asrama yang sangat berguna

nantinya di kehidupan sehari-hari”

176


anak Anda?

Jawaban:

“Perubahannya sih kemampuan berbahasa dia semakin bertambah,

pengetauan tentang agama juga sedikit bertambah ya, sholatnya lebih tepat

waktudan sahih, baca qur‟annya semakin bagus tajwidnya”



Jawaban:

“Ya, karena di sini juga lebih ditekankan peajaran umum jadi anak saya

tetap dapat mengikuti pelajaran umum seperti siswa lainnya. dan dapat

nilai plus juga karena di sini mau tidak mau mereka diajarkan pelajaran

pondok dan terbiasa berbahasa asing setiap harinya ”



Jawaban:

“Sejauh ini belum ada, karena alhamdulillah anak saya tipe anak yang

mudah bergaul dan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Ya

paling pertama kali masuk pondok sih mengeluh tentang kegiatan rutin

solat malam pada pukul 03:0 pagi katanya masih ngantuk udah

dibangunin, nah untuk keluhan seperti itu sih saya tidak komunikasikan ke

pihak yayasan tapi saya kasih arahan dan pengertian saja kepada anak saya

tentang manfaat adanya peraturan tersebut”


pesantren?

Jawaban:

“Selama ini puas aja sih”

177

TRANSKIP WAWANCARA


Nama Orangtua : Ifha Azizah

Nama santri : Rachma Maulida Dhifa/1 EXT IPS A




Jawaban:

“Pertama dari kemauan anak saya sendiri karena teman SD nya ada yang

mondok di sini juga. Terus, baru kita browsing di internet tentang alamat,

fasilitas, dll. Nah setelah browsing ayahnya ngajak survei langsung biar

anaknya juga ngeliat langsung tentang sistemnya, makannya, asramanya,

biar informasi yang didapat juga bisa lebih jelas dan fakta”


Jawaban:

“Karena lembaga pendidikan sudah seharusnya melayani berbagai macam

kebutuhan masyarakat. Semakin berkembangnya kebutuhan masyarakat

terhadap pelayana pendidikan, maka lembaga pendidikan sudah

seharusnya terus melakukan inovasi dengan mengadakan varian program-

program yang dibutuhkan masyarakat. Contohnya seperti saya, anak saya

ingin keluar dari pondok pesantren sebelumnya (MTs) karena saya kira

pondok semua pondok pesantren anya menyajikan program 6 tahun maka

saya banyak cari informasi tentang program pendidikan 3 tahun/4 tahun

yang berbasis agama atau di lingkungan pondok pesantren”


Jawaban:

“Banyak ya, contohnya seperti pelayanan akademik, administratif,

pengasuhan, konseli juga bagi anak saya, dll”


Jawaban:

“Menurut saya pribadi, biaya yang dikeluarkan memang sudah sesuai

standar sekolah boarding pada umumnya. Artinya memang pondok lain

pun ngasih harga sekitar segitu”

178



Jawaban:

“Pasti, karena suatu lembaga pasti selalu berusaha secara maksimal agar

siswanya dapat menjadi yang terbaik. Tinggal bagaimana respon siswanya

tersebut saja”


anak Anda?

Jawaban:

“Karena anak saya basic nya dari pondok pesantren juga sebelum masuk

ke sini, jadi ya kalau dilihat sih perubahan yang terjadi belum terlalu

segnifikan. Paling ya dari segi keampuan berbahasanya memang

berkembang. Dulu kan di pesantren dia yang lama tidak diwajibkan

berbahasa Arab dan Inggris, kemudian di sini kan peraturannya memang

diwajibkan berkomunikasi memakai 2 bahasa asing setiap harinya jadi

sudah terbiasa berkomunikasi dengan bahasa asing”



Jawaban:

“Setau saya di kelas ekstension ini kan memang lebih ditekankan pelajaran

umumnya ya daripada pelajaran pondoknya, nah jadi ya dari segi pelajaran

umum anak saya tidak ketinggalan-ketinggalan banget lah dengan siswa

sekolah lain. Nilai plusnya ya itu dia dapat pelajaran mulok yang mungkin

siswa di sekolah lain tidak mendapatkannya, karena mulok yang ada di

pesantren lebih banyak dibanding di sekolah umum”



Jawaban:

“Karena sebelumnya anak saya di pesantren juga, jadi dia ga begitu kaget

dengan suasana dan lingkungan asrama. Paling ya biasa lah mengeluh soal

pelajaran yang banyak hapalannya, makanan yang kurang rasa, terus suka

ada aja guru yang mengajarnya kurang srek menurut dia. Biasanya sih saya

dan wali santri lainnya selalu komunikasiin ini ke ustadz wali kelasnya

kebetulan ada grup di whatsapp juga, cuman kan memang kesibukan

ustadz bukan hanya menanggapi keluhan kita saja , wajar sih memang.

Nah di awal semester biasanya juga ada silaturahim antara wali santri

dengan wali kelas disitu biasanya kami menanyakan bagaimana anak kami

di dalam kelas, nilainya, dll”

179


pesantren?

Jawaban:

“Sudah puas, tetapi perlu diperhatikan lagi tentang makanan santri dari

segi higienisnya, rasanya, dll. Lalu yang kedua saya sih berharap semoga

wali kelas maupun wali asuh sering mengadakan pertemuan sehingga kita

dapat lebih banyak tau informasi tentang bagaimana kehidupan anak kita

di pondok”

180

TRANSKIP WAWANCARA


Nama Orangtua : Sulis Setiawati

Nama santri : Khanza Atallah Listyanto/1 EXT IPA C

No. HP : 081310784379

Hari & Tanggal : Rabu, 28 Agustus 2019



Jawaban:

“Agar anak bisa meningkatkan ilmu pengetahuan, untuk mendidik anak

agar mempunyai karakter serta tingkah laku yang islami, dan yang

terakhir agar tidak terpengaruh dengan lingkungan luar yang tidak sesuai

dengan ajaran agama”


Jawaban:

“Karena selain mendidik tentang ilmu agama juga ilmu pengetahuan dan

teknologi”


Jawaban:

“Banyak, dari mulai konsumsi makanan, minuman, kesehatanm pelayanan

ATM, bimbingan dan pengawasan pada santri, Pelayanan akademik dan

keagamaan tentunya”


Jawaban:

“Dengan biaya yang dikeluarkan, dan fasilitas yang didapat saya rasa

sudah sesuai juga memang biaya pendidikan standarnya segitu”



Jawaban:

“Ya, apa yang sudah diberikan dan dirancang pasti itu yang terbaik”

181


anak Anda?

Jawaban:

“Perubahan tingkah laku yang positif dan lebih disiplin baik dari segi

ibadah maupun kehidupan bermasyarakat



Jawaban:

“Dari segi ilmu umum, ya setara artinya anak saya tetap belajar mata

pelajaran Nasional sama seperti siswa lain”



Jawaban:

“Sejauh ini belum ada, dan semoga seterusnya baik”


pesantren?

Jawaban:

“Cukup puas”

182

TRANSKIP ANALISIS KEBUTUHAN PADA GURU

No. Pernyataan Hasil

1. Saya mengetahui dari

informasi yang didapat dari

berbagai sumber, seperti

media, dan teman

Dari 2 Responden yang diwawancarai, 2

orang memilih “YA” dengan kesimpulan

mereka mengetahui program kelas ekstensi

di SMA Daar El-Qolam 2 dari sosial

media, dan rekomendasi teman, tetangga,

dan saudara

2. Tertarik, karena dengan

jangka waktu 3 tahun sudah

mendapatkan pendidikan di

pelajaran umum, pelajaran

kepondokan, pelajaran

keagamaan, dan gambaran

hidup di masyarakat

2 Responden memilih “YA” dengan alasan

dalam waktu pendidikan yang singkat para

siswa program kelas ekstensi sudah

mendapatkan pelayanan paket komplit

yang akan dijadikan modal untuk hidup di

masyarakat

3. Menurut saya,

penyelenggaraan program

kelas ekstensi dibutuhkan

Kedua Responden memilih “YA” dengan

kesimpulan alasan para pengguna jasa

pendidikan membutuhkan program kelas

ekstensi agar lingkungan anak dapat lebih

terkontrol dan pembelajaran yang didapat

tidak ketinggalan dengan siswa di sekolah

luar.

4. Sudah memuaskan tetapi

perlu ditingkatkan lagi

kekurangannya

2 Responden memilih “YA” dengan

kesimpulan alasan yaitu program ini dapat

melayani kebutuhan masyarakat.

5. Sebagai guru, sudah puas

dengan pelayanan yang

diberikan oleh yayasan


pihak yayasan sudah baik dalam

menjalankan kewajibannya memberikan

layanan fasilitas kepada guru seperti jatah

2 hari libur mengajar, sarpras yang

memadai, dan diberikan fasilitas pelatihan

yang diselenggarakan oleh pondok.

183

TRANSKIP ANALISIS KEBUTUHAN PADA PESERTA DIDIK


1. Mencari informasi dari

berbagai sumber seperti

media sosial (youtube),

saudara yang mengajar di

pondok pesantren Daar El-

Qolam.

Dari 6 Responden, seluruhnya memilih

“YA” dengan kesimpulan mereka

mengetahui program kelas ekstensi dari

hasil mencari dan mendapatkan informasi

mengenai program apa saja yang

ditawarkan oleh pondok pesantren Daar El-

Qolam via media, dan orang.

2. Saya tertarik dengan program

kelas ekstensi karena

programnya hanya 3 tahun


karena program yang disajikan lebih efisien

yaitu hanya 3 tahun tetapi tetap mendapat

pelayanan akademik setara dengan program

6 tahun.

3. Saya membutuhan program

kelas ekstensi

6 Responden memilih “YA” karena

program kelas ekstensi sangat bermanfaat

dan mampu memberikan pelayanan

pendidikan umum dan agama dengan

seimbang walaupun dari pelajaran

kepondokan masih kurang optimal dalam

pelaksanaannya. Selain itu program ini juga

dinilai lebih fleksibel dan efisien karena

tidak membutuhkan waktu penjajakan 1

tahun sehingga mereka dapat melanjutkan

ke perguruan tinggi dengan teman

sebayanya.

4. Sebagai siswa, layanan yang

diberikan program kelas

ekstensi sudah memenuhi

kebutuhan saya

Seluruh respoden memilih “YA” karena

program kelas ekstensi ini sudah

memberikan pelayanan yang dapat

memenuhi kebutuhan mereka sebagai

pengguna jasa pendidikan. Alasannya,

selain memberikan pelayanan akademik,

sekolah juga mampu memberikan

pelayanan administratif, layanan asrama,

dan lain sebagainya yang dapat dijadikan

fondasi utama dalam sosialisasi di

masyarakat sesuai ajaran agama Islam

5. Saya cukup puas dengan

pelayanan yang diberikan

program kelas ekstensi

Dari 6 Responden, 2 memilih “YA” dan 4

memilih “TIDAK”. Responden memilih

“TIDAK” karena prasarana yan disediakan

masih kurang dan pelajaran kepondokan

yang diberikan masih kurang maksimal

dalam pelaksanaannya.

184

TRANSKIP ANALISIS KEBUTUHAN PADA ORANGTUA/WALISANTRI


1. Saya mengetahui program

ini atas dasar rekomendasi

dan saran dari teman,

saudara, dan mencari

informasi di media sosial

Dari 3 Responden memilih “YA” dengan

kesimpulan mendapatkan informasi dari

berbagai sumber, yakni media sosial dan

media person.

2. Saya tertarik dengan



jenjang waktunya efisien dan atas dasar

kemauan anak.

3. Penyelenggaraan program

kelas ekstensi sangat

dibutuhkan


selain sistem zonasi yang sudah diterapkan

pada sekolah Negeri maka para orangtua

memilih sekolah swasta yang bermutu dari

segi sarpras, layanan akademik, dan juga

pendidikan keagamaan.

4. Layanan yang diberikan

sudah memenuhi kebutuhan

saya sebagai orangtua


program kelas ekstensi dapat mendidik

anaknya secara intensif menjadi anak yang

mempunyai kemampuan akademik yang

mumpuni dan pengetahuan agama

sehingga diharapkan ketika menjadi

alumni pengetahuan yang dimiliki dapat

seimbang.

5. Sejauh ini sebagai orangtua

saya cukup puas dengan

pelayanan yang diberikan,

hanya perlu ditingkatkan lagi

mengenai hal yang masih

kurang contohnya sarana dan

Ketiga Responden memilih “YA” dengan

alasan pelayanan yang diberikan sejauh ini

belum mengecewakan. Hanya dari segi

asrama dan sarpras di kelas perlu

ditingkatkan lagi agar santri dapat lebih

nyaman dan kerasan belajar di asrama.

185

TRANSKIP ANALISIS KEBUTUHAN PADA MASYARAKAT


1. Hampir seluruh program

yang ada di pondok

pesantren Daar El-Qolam

saya tahu

Dari 9 Responden, 6 memilih “YA” 3

memilih “TIDAK”. Responden yang

memilih “YA” megetahui program ini dari

walisantri dan anaknya yang menjadi santri

di pondok pesantren Daar El-Qolam.

Responden yang memilih “TIDAK” yaitu

masyarakat yag hanya mengetahui ponpes

secara umum dan tidak mengetahui

mengani informasi program yang

dimilikinya.

2. Saya kurang tertarik dengan


4 Responden memilih YA dan 5

Responden memilih “TIDAK” dengan

alasan pembelajaran 3 tahun dirasa kurang

maksimal pada pelajaran kepondokan

sehingga terkesan dipercepat. Responden

yang memilih “YA” memiliki alasan

waktu yang diberikan hanya 3 tahun tidak

seperti pondok lain, hal ini menjadi

keuntungan bagi siswanya karena tidak

perlu melewatkan 1 tahun sebagai waktu

penjajakan.

3. Program kelas ekstensi ini

dibutuhkan bagi masyarakat

terutama orangtua yang

menginginkan anaknya

sekolah di jenjang SMA

dengan pendidikan pesantren

6 Responden memilih “YA” dan 3 lainnya

memilih “TIDAK”. Responden yang

memilih “YA” mempunyai alasan karena

program ini dapat memenuhi kebutuhan

masyarakat. Sedangkan responden yang

memilih “TIDAK” beranggapan bahwa

SMA/MA sudah cukup tidak perlu masuk

ke SMA yang ada di lingkungan pesantren.

4. Program kelas ekstensi

memberikan layanan yang

dapat memenuhi kebutuhan

saya sebagai pengguna jasa

pendidikan

7 Responden memilih “YA” dan 2

responden memilih “TIDAK”. Responden

yang memilih “YA” mempunyai alasan

dengan kesimpulan bahwa program kelas

ekstensi mampu memberikan pelayanan

akademik dengan keagamaan yang

seimbang. Responden yang memilih

“TIDAK” mempunyai alasan bahwasanya

layanan yang diberikan pada program

kelas ekstensi tidak ada bedanya dengan

program reguler (6 tahun).

186

LAMPIRAN 3

Data Guru Program Kelas Ekstensi

No. Nama Pendidikan Terakhir Materi yang

Diampu

1 Zahid Purna Wibawa,

S,T

S1, Teknik Mesin, ISTN, Jakarta Dirasah

Islamiyah

2 H. Indra Jaya, M.A S2, Pemikiran Islam, UMJ,

Jakarta

Dirasah

Islamiyah

3 H. Muhidin, M.Pd S2, Manajemen Pendidikan,

UNTIRTA, Serang

Kimia

4 Saeful Bahri, M,Si S2, Sejarah Islam, UK, Malaysia SPI

5 Athoullah, S.Ag S1, Tarbiyah, STAIN SMHB,

Serang

Dirasah

Islamiyah

6 Ichsan Thomas T, M.H S2, Hukum, UNTIRTA, Serang Dirasah

Islamiyah

7 Zulkifli, M.M S2, Manajemen SDM,

UHAMKA, Jakarta

Dirasah

Islamiyah

8 Yudi Hairuddin, M.Pd S2, Manajemen Pendidikan,

UNTIRTA, Serang

Dirasah

Islamiyah

9 Dian Mutiarawati, S.Pd S1, Tadris Bahasa Inggris, IAIN

SMHB, Serang

Dirasah

Islamiyah

10 Achmad Fahmi, S.E S1, Manajemen, STIE La Tansa

Mashiro, Lebak

Bahasa Inggris

11 M. Syahroni, S.Pd.I S1, PAI, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

12 Suganda, S.Pd.I S1, Tarbiyah, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

13 Arnata, S.Kom., M.Pd S2, Manajemen Pend. B. Inggris,

UHAMKA, Jakarta

Komputer

14 Mislakhudin, S.Pd S1, Pend. Matematika, STKIP

PGRI, Pasuruan

Matematika

15 Fuadi, S.Pd S1, Pend. Matematika,

UNTIRTA, Serang

Matematika

16 Dzikroh, M.Pd S1, Pend. Fisika, UNESA,

Surabaya

Fisika

17 Ali Musahal, S.Pd S1, Pend. Kimia, UNNES,

Semarang

Kimia

18 Hj. R. Nur T Fys, M.I.T S2, Magister TI, Binus, Jakarta Komputer

19 Ridwan Awaludin,

S.Pd.I

S1, PAI, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

20 M. Shopiuddin, S.Pd.I S1, PAI, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

21 Fitri Husniatul F, SE S1, Akuntansi, STIE La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

187

22 Rifqi Afif Handoyo, S.T S1, TI, ITI, Tangerang Komputer

23 Haerudin, S.Pd S1, Pend. B. Inggris, IAIN

SMHB, Serang

Dirasah

Islamiyah

24 Ratu Dinda R, S.Pd S1, Pend. Sejarah, UPI, Bandung Sejarah

25 Laelatussa‟adah, S.Pd S1, Pend. Matematika, UPI,

Bandung

Matematika

26 Syahrul Septa F, S.Pd S1, Pend, B, Indonesia, STKIP,

Bandung

Bahasa Indonesia

27 Ade Rumaedi, S.Pd S1, Pend. Sejarah, UPI, Bandung Sejarah

28 Qosim, S.Pd S1, Pend. Matematika,

UNTIRTA, Serang

Matematika

29 Tarmin Alamsah, S.Pi S1, Pend. Ilmu Kelautan,

UNPAD, Bandung

Geografi

30 Nur Eka Rosdiana, S.Pd S1, Pend. Matematika,

UNTIRTA, Serang

Matematika

31 Eka Sugandi, S.Pd S1, Pend. Fisika, UPI, Bandung Fisika

32 mira Maya Sari, S.Pd S1, Pend. Matematika, UPI,

Bandung

Matematika

33 Nuril Basyaroh, S.Pd.I S1, PAI, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

34 Amalia Eka Putri, S.E S1, Akuntansi, STIE La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

35 Fistiya Amali, S.E S1, Akuntansi, STIE La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

36 Niko Satria Supardi,

S.Pd

S1, Pend. Biologi, UNNES,

Semarang

Biologi

37 Ihsan Ahmadi, S.Pd S1, PAI, IAI Al-Aqidah, Jakarta Sejarah Islam

38 Dadan Hamdan, S.E S1, Akuntansi, STIE La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

39 Syahril Arnas, S.S S1, Sastra Arab, STBA Bina

Dinamika, Jakarta

Dirasah

Islamiyah

40 Dwi Kurniasari, S.Pd S1, Pend. Biologi, UNNES,

Semarang

Biologi

41 Muslikhul Azam, M.Pd S2, Manajemen Pendidikan,

UNTIRTA, Serang

Akuntansi

42 Safiul Umam, S.Pd S1, Pend. Ekonomi dan

Akuntansi, UNNES, Semarang

Ekonomi

43 Drs. KH. Edi Sumardi S1, PAI, IAIN, Serang Dirasah

Islamiyah

44 Cucu Sudiana, S.Pd S1, Pend. Geografi Univ.

Siliwangi, Tasikmalaya

Pend. Geografi

45 Rd. Ryan Haryadi, S.Pd S1, Pend Sejarah, UPI, Bandung Searah

46 Ika Wahyu Ningsih,

S.Pd

S1, Pend. Biologi, UNTIRTA,

Serang

Biologi

47 Lilis Hafidzoh, S.K.M S1, Kesehatan Masyarakat, Univ. Dirasah

188

Esa Unggul, Jakarta Islamiyah

48 Vini Safitri, S.Pd S1, Pend. B. Inggris, UNTIRTA,

Serang

Bahasa Inggris

49 Ahdar Suhendar, S.Pd S1, Pend. B. Indonesia,

UNTIRTA, Serang

Bahasa Indonesia

50 Rowi, S.Hum S1, Bahasa dan Sastra Arab, UIN

SGD, Bandung

Dirasah

Islamiyah

51 Tubagus Rifki M, S.Pd S1, Pend. Kewarganegaraan,

Univ Pasundan, Bandung

PKN

52 Galih Yogi Pratiwi,

S.Pd

S1, Pend. Biologi, Univ.

Siliwangi, Tasikmalaya

Biologi

53 Siti Sapriyah, S.Pd S1, Pend. B. Inggris, IAIN

SMHB, Serang

Bahasa Inggris

54 Saeful Anwar, S.E S1, Manajemen, Univ. Mercu

Buana, Jakarta

IPS

55 Laelatul M, S.Pd.I S1, Pend. B. Arab, UIN MMI,

Malang

Dirasah

Islamiyah

56 Asep Sauma, S.Pd S1, Pend. B. Indonesia,

UNTIRTA, Serang

Bahasa Indonesia

57 H. Pulung Jonih, S.Pd.I S1, PAI, STAIBANA, Lebak Dirasah

Islamiyah

58 Ilah Hamilah, S.Pd.I S1, PAI, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Dirasah

Islamiyah

59 Indra Sutrisna, S.Pd.I S1, PAI, STAI La Tansa

Mashiro, Lebak

Komputer

60 Siti Sa‟adah, A.M Gzd D3, Gizi, POLTEKKES

DEPKES

Laboran

61 Achmad Muchdor, S.Pd S1, Pend. Pend. B. UPGRI

Ronggolawe

Bahasa Indonesia

62 Retna Fuassanti, S.Pd S1, Pend. Fisika, UPGRI,

Semarang

Fisika

63 Siti Nurazijah, S.Pd S1, Pend. Fisika, UIN Bandung Fisika

64 Rizqiyyatutthoyyibah,

S.Pd

S1, Pend. Matematika, STKIP

Kusuma Negara, Jakarta

Matematika

65 Ma‟ruf, Lc S1, Syariah, Univ, Al-Azhar,

Kairo

Dirasah

Islamiyah

66 Ika Saputra, S.Si S1, Matematika, IPB, Bogor Matematika

67 Ulan Damayanti, S.Pd S1, Bahasa dan Sastra Indonesia,

UHAMKA, Jakarta

Bahasa Indonesia

68 Patini, S.Pd S1, Pend. Kewarganegaraan,

UPI, Bandung

PKN

69 Latifa Khaira, S.Pd S1, Pepustakaan dan Informasi,

UPI, Bandung

Pustakawan

70 Tb. Wildanul H, S.Hum S1, Bahasa dan Sastra Arab, UIN

Syahid, Jakarta

Dirasah

Islamiyah

189

71 Rifqi Gustio, S.Hum S1, Bahasa dan Sastra Arab, UIN

Syahid, Jakarta

Dirasah

Islamiyah

72 Muhammad Sulhi, S.Pd S1, Pend. B. Arab, IAIN SMHB,

Serang

Dirasah

Islamiyah

73 Elva Sobri Qolbina,

S.Pd

S1, Pend. B. Inggris, IAIN

SMHB, Serang

Bahasa Inggris

74 Siti Rejeki, S. Pd S1, Pendidikan Kimia, UNNES,

Semarang

Kimia

75 Ayu Widia Septiani,

S.Pd

S1, Pend. B. Inggris, IAIN

SMHB, Serang

Bahasa Inggris

76 Hany Tuty Allawiyah,

S.Pd

S1, PGMI, UIN SMHB, Serang Dirasah

Islamiyah

77 Fitra Anugraeni, S.Pd S1, Pend. B. Arab, IAIN SMHB,

Serang

Dirasah

Islamiyah

78 Tria Achiria, S.Pd S1, Pend. B. Indonesia,

UNTIRTA, Serang

Bahasa Indonesia

79 Dina Kurniasari, S.Pd S1, Pend. Ekonomi, UNNES,

Semarang

Ekonomi

80 Devi Oktaviani R, S.Pd S1, PAI, IAIN SMHB, Serang Dirasah

Islamiyah

81 Hernawati, S. Kom S1, Sistem Informasi, Binus,

Jakarta

Komputer

82 Siti Briza Alma, S.Hum S1, Bahasa dan Sastra Arab, UIN

Syahid, Jakarta

Dirasah

Islamiyah

83 Sarah Fajriyah, S. Hum S1, SPI, UIN Sunan Gunung

Djati, Bandung

Dirasah Islmiyah

84 Vivi Zarawati, S. E S1, Akuntansi, UMJ, Jakarta Pustakawan

85 Hani Sulistyani, S. Psi S1, Psikologi, Univ. Gunadarma,

Jakarta

Bimbingan

Konseling

86 M. Heriansyah, S. Pd S1, PBA UIN SMHB, Serang Dirasah

Islamiyah

87 Lily, S. Pd S1, PBA UIN SMHB, Serang Dirasah Islmiyah

88 Thohari Syamsuddin, S.

Pd. I

S1, PBA UIN SMHB, Serang Dirasah

Islamiyah

89 Dani Maulana, S. H S1, UNIDA Ponorogo Dirasah

Islamiyah

90 Anisah Aprianingsih, S.

Pd

S1, Pendidikan Bahasa dan Sastra

Inggris UNTIRTA, Serang

Bahasa Inggris

91 Zamroni, S. Ud S1, UNIDA Ponorogo Dirasah

Islamiyah

190

LAMPIRAN 4

Tugas, Pokok Dan Fungsi Struktur Organisasi

komite

Mudirul Ma‟had

Zahid Purna Wibawa, S. T

Kepala Sekolah

H. Muhidin, M. Pd

Komite Sekolah

Saeful Bahri, M. Si

Tata Usaha/Bendahara

Yudi Hairuddin, M. Pd

Bimbingan Konseling

Hani Sulistiiani, S. Psi

Wakasek

Kurikulum

Niko Satris S, S. Pd

Wakasek PTK &

Humas

Ahmad Muchdor, S. Pd

Wakasek Sarana

dan prasarana

Ade Rumaedi, S. Pd

Wakasek

Kesiswaan

Zulkifli, M. M

Kepala

Perpustakaan

Latifah Khaira, S. Ip

Kepala Lab. IPA

Siti Nur Azijah, S. Pd

Kepala TRRC

Eka Sugandi. S. Pd

Kepala ICT/Lab. Kom

Rifqi Afif H, S.T

Wali Kelas Wali Asuh Dewan Guru

Peserta Didik

191

2) Kepala Sekolah

Kepala sekolah berfungsi dan bertugas sebagai edukator, manager,

administrator, dan supervisor, pemimpin, inovator, dan motivator.

Kepala sekolah bertugas untuk mengatur seluruh komponen yang

ada di sekolah dari sisi manajemen, akademik, keuangan, dan segala

sesuatu yang berkaitan dengan pengelolaan sekolah, melaksanakan

pengawasan, menentukan kebijakan, dll.

3) Komite Sekolah

Komite sekolah mempunyai tugas dan fungsi sebagai badan

pertimbangan dan pendukung dalam hal penyusunan dan penetapan

RAPBS serta memberi dukungan dalam financial kususnya dalam

penggalian dana dari walisantri atau masyarakat.

4) Tata Usaha/Bendahara

Kepala tata usaha/ Bendahara bertuas menyusun program kerja tata

usaha sekolah, mengelola keuangan sekolah, mengurus administrasi

ketenaga kerjaan dan santri, menyusun laporan pelaksanaan kegiatan

pengurusan ketata usahaan secara berkala.

5) Bimbingan konseling

Bimbingan konseling bertugas memberikan layanan dan bimbingan

santri/siswa yang ingin konsultasi tentang psikis, minat dan bakat,

serta program studi yang ia minati di jenjang perguruan tinggi,

mengadakan penyuluhan seputar psikologis siswa, mensosialisasikan

berbagai program studi yang ditawarkan di perguruan tinggi.

6) Wakil kepala sekolah bidang kurikulum

Wakasek kurikulum bertugas memiliki tugas yang berkaitan dengan

akademik, seperti penyusunan jadwal (kalender pendidikan),

pembagian tugas masing-masing guru, kemudian menentukan jadwal

ulangan harian maupun semester, dll.

192

7) Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan

Wakasek kesiswaan menangani kegiatan-kegiatan santri secara

menyeluruh, kedisiplinan santri, mengatur dan mengawasi

pelaksanaan kurikuler dan ekstrakurikuler.

8) Wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana

Wakasek bidang sarpras bertuas memelihara dan mengawasi barang-

baran inventaris sekolah, mengusulkan kepada kepala sekolah

tentang barang dan gedung yang perlu diperbaiki, ditambah, dibeli,

diganti, atau dihapuskan.

9) Wakil kepala sekolah bidang PTK dan Humas

Wakasek PTK dan humas bertanggungjawab dalam hal penyampaian

informasi-informasi kegiatan dan program sekolah, mengatur serta

mengembangkan hubungan dengan komite dan masyarakat, dll.

10) Kepala Perpustakaan

Kepala perpustakaan bertugas mengelola kepustakaan, sirkulasi

peminjaman dan pengembalian buku, mengatur waktu kunjungan

santri, menyediakan sumber bahan belajar dan bacaan.

11) Kepala Lab IPA

Kepala Lab IPA bertugas menyediakan dan melengkapi alat-alat

laboratorium IPA, menumbuhkan kesadaran santri untuk merawat

dan menjaga peralatan dan perlengkapan yang ada di lab. IPA

12) Kepala TRRC (Teacher Resource and Resource Center)

Kepala TRRC bertugas dalam melayani guru/ustadz dalam

meningkatkan kompetensinya, seperti mengadakan pelatihan guru,

dll.

13) Kepala ICT/Lab komputer

Kepala ICT/Lab komputer bertugas melengkapi eralatan yang ada di

lab komputer, mengawasi santri dalam menggunaan fasilitas yang

ada di lab komputer dan ICT, mengawasi santri dalam membuka

situs internet di laptop pribadi dan komputer lab, mengatur jadwal

193

santri dalam penggunaan komputer dan laptop, memberi kode laptop

santri.

14) Wali Kelas

Bertanggung jawab atas pengelolaan kelas, penyelenggaraan

administrasi kelas, memberikan pelayanan dan bimbingan kepada

santri, bekerjasama dengan bimbingan konselor, mengevaluasi hasil

belajar santri.

15) Dewan Guru

Melaksanakan segala hal kegiatan pembelajaran, membuat perangkat

pembelajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan

kegiatan penilaian proses belajar (harian, umum, dan akhir),

melaksanakan analisis hasil ulangan (harian, umum, dan akhir),

mengisi daftar nilai siswa, membuat catatan tentang kemajuan dari

hasil belajar, mengisi daftar hadir santri sebelum memulai pelajaran,

dll.

16) Wali Asuh

Bertugas dalam memberi pelayanan dan bimbingan kepada santri

dalam lingkup asrama, memastikan santri dalam keadaan baik dan

sehat, mengkomunikasikan kepada wali santri tentang kabar anaknya

masing-masing, memastikan setiap kamar dan lingkungan asrama

dalam keadaan bersih dan rapih.

194

LAMPIRAN 5

Program Sekolah Jangka Pendek, Jangka Menengah, dan Jangka Panjang

No.

Tujuan Jangka Pendek

(2019/2020)

Tujuan Jangka Menengah

(2016/2017-2019/2020)

Tujuan Jangka Panjang

(2016/2017-2019/2020)

Program Target Program Target Program Target

1. Mengintegr

asikan

nilai-nilai

falsafah

panca jiwa

dan motto

pondok da

kahlakul

karimah

pada

beberapa

mata

pelajaran

Mengintegras

ikan pada

pelajaran

muatan lokal

Mengintegr

asikan nilai-

nilai

falsafah

panca jiwa

dan motto

pondok dan

akahlakul

karimah

(pendidikan

budi

pekerti)

pada semua

mata

pelajaran

Mengintegra

sikan pada

sebagian

pelajaran

umum

Mengintegra

sikan nilai-

nilai falsafah

panca jiwa

dan motto

pondok dan

akahlakul

karimah

(pendidikan

budi pekerti)

pada semua

mata

pelajaran

Mengintegra

sikan pada

semua mata

pelajaran

2. Memiliki

kegiatan

pengemban

gan diri

ekskul

imtaq, KIR,

PMR, seni

drama, seni

tari, seni

suara, seni

angklung,

mading,

english

community

, arabic

community

, marching

band,

takraw,

futsal,

Terbentuknya

secara

profesional

organisasi-

organisasi

Emaksimak

an kegiatan

pengemban

gan diri

ekskul

imtaq, KIR,

PMR, seni

drama, seni

tari, seni

suara, seni

angklung,

mading,

english

community,

arabic

community,

marching

band,

takraw,

futsal, sepak

Tercapainya

kualitas

kemampuan

siswa pada

tingkat

Mamaksimal

kan kegiatan

pengembang

an diri

imtaq, KIR,

PMR, seni

drama, seni

tari, seni

suara, seni

angklung,

mading,

english

community,

arabic

community,

marching

band,

takraw,

futsal, sepak

bola, bola

Tercapainya

kualitas

kemampuan

siswa pada

tingkat

internasional

195

sepak bola,

bola voli,

bulu

tangkis,

robotic

club,

science

community

, olimpiade

sains,

olimpiade

bahasa,

paskibra,

pramuka

dan silat

bola, bola

voli, bulu

tangkis,

robotic

club,

science

community,

olimpiade

sains,

olimpiade

bahasa,

paskibra,

pramuka

dan silat

bisa unggul

di tingkat

kabupaten,

provinsi dan

Nasional

voli, bulu

tangkis,

robotic club,

science

community,

olimpiade

sains,

olimpiade

bahasa,

paskibra,

pramuka dan

silat

sehingga

bisa

berprestasi

di tingkat

kabupaten,

Provinsi, dan

Nasional

3. Tingkat

kelulusan

peserta

didik 100%

Pencapaian

rata-rata nilai

ujian akhir

7,5

Tingkat

kelulusan

peserta

didik 100%

Pencapaian

rata-rata

nilai ujian

akhir 8,0

Tingkat

kelulusan

peserta didik

100%

pencapaian

rata-rata

nilai ujian

akhir 9,0

4. 90%

lulusan

dapat

diterima di

PTN, baik

melalui

PMDK

maupun

SMPTN

PTN dan PTS 90% lulusan

dapat

diterima di

PTN, baik

melalui

PMDK,

maupun

SMPTN.

PTN

terkemuka

90% lulusan

dapat

diterima di

PTN

terkemuka

baik melalui

PMDK

maupun

SMPTN

PTN

terkemuka

dan

internasional

196

5. Menjadi

juara

olimpiade

sains

(Matematik

a, Fisika,

Kimia,

Biologi,

Ekonomi,

Komputer,

Astronomi,

Kebumian

dan

Geografi)

Tingkat

kabupaten

Menjadi

juara

tingkat

provinsi

untuk mata

pelajaran

Matematika

, Fisika,

Kimia,

Biologi,

Ekonomi,

Astronomi,

dan

Geografi

Dapat

meraih

beberapa

kejuaraan

tingkat

nasional

Menjadi

juara

olimpiade

tingkat

nasional

untuk mata

pelajaran

fisika,

matematika,

biologi,

kimia,

astronomi,

ekonomi,

dan geografi

Dapat

meraih 1

materi

kejuaraan

tingkat

internasional

6. Melengkapi

rung multi

media serta

laboratoriu

m IPA

(Fisika,

Kimia,

Biologi)

Kelengkapan

bisa sampai

80%

Melengkapi

prasarana

ruang

laboratoriu

m MIPA

Kelengkapan

95%

Melengkapi

prasarana

laboratorium

bahasa, IPA,

serta

komputer

100%

7. Ruangan

ISMI

(OSIS) dan

gudang

sekolah

Membangu

n ruang

kesenian ,

perbaikan

sarana

kantin

sekolah

Ruang

kesenian dan

sarana kantin

yang

nyaman

Membangun

ruang

laboratorium

IPS

Adanya

ruang

laboratorium

yang

representatif

dan nyaman

8. Perbaikan

dan

melengkapi

fasilitas

ruang

belajar

85% ruang

belajar

dilengkapi

LCD

Ruang

kesehatan

yang

representatif

85% ruang

belajar

dilengkapi

LCD

Penambahan

sarana ruang

tata usaha

dan ruang

piket

100% ruang

dilengkapi

LCD

9. Penambaha

n sarana

ruang

belajar

Tersedianya

ruang belajar

sebanyak

rombel

belajar

Melengkapi

prasarana

ruang

belajar

Ruang

belajar yang

memadai

Melengkapi

prasarana

ruang belajar

Ruang

belajar yang

memadai

dan

dilengkapi

dengan

perangkat

penunjang

10. Pembudida

yaan

tanaman

Pembudiday

aan

tanaman

Pembudiday

aan tanaman

dan apotik

Terbentukny

a greenhouse

197

dan apotik

hidup

dengan

sistem

hidroponik

dan apotik

hidup

dengan

sistem

hidroponik

hidup

dengan

sistem

hidroponik

11. Membudid

ayakan

lingkungan

bersih, asri

dan

mengolah

sampah

organik

menjadi

kompos

Membangun

kesadaran

siswa untuk

menjaga

kebersihan

dan

lingkungan

Membudida

yakan

lingkungan

bersih dan

mengolah

sampah

organik

menjadi

kompos

Pemanfaatan

sampah

organik oleh

siswa

Membudida

yakan

lingkungan

bersih, asri

dan

mengolah

sampah

organik

menjadi

kompos

Pemanfaatan

sampah

organik

menjadi

pupuk

kompos dan

dimanfaatka

n pada

proses

penghijauan

lingkungan

12. Menerbit

buletin

sekolah/wa

rta sekolah

Menerbitksn

bulr=etin

sekolah 1

bulan sekali

Mengoptim

alkan

penerbitan

buletin

sekolah/war

ta sekolah

Menerbitkan

buletin

sekolah 2

minggu

sekali

Mengoptima

lkan

penerbitan

buletin

sekolah/wart

a sekolah

Menerbitkn

buletin

sekolah 1

minggu

sekali

13. Pengadaan

pusat

sumber

belajar

Mengotimal

kan pusat

sumber

belajar

Tersedianya

pusat sumber

belajar bagi

warga

sekolah

Mengoptima

lkan pusat

sumber

belajar

Tersedianya

jaringan

sistem

informasi

online

14. Mengoptim

alkan

sistem

informasi

manajemen

Mengoptim

alkan sistem

informasi

manajemen

Mengoptima

lkan sistem

informasi

manajemen

15. Menerapka

n

pembelajar

an berbasis

TIK dan

PBKL

(pendidkan

berbasis

keunggulan

lokal)

Menerapkan

pembelajara

n berbasis

TIK dan

PBKL

(Pendidikan

Berbasis

Keunggulan

Lokal)

Menerapkan

pembelajara

n berbasis

TIK dan

PBKL

(Pendidikan

Berbasis

Keunggulan

Lokal)

Semua guru

sudah

menggunaka

n

pembelajara

n berbasis

TIK

16. Mengintegr

asikan

nilai-nilai

falsafah

Terbentuknya

nilai-nilai

falsafah

panca jiwa

Mengintegr

asikan nilai-

nilai

falsafah

Mengintegra

sikan nilai-

nilai falsafah

panca jiwa

Mengintegra

sikan nilai-

nilai falsafah

panca jiwa

Mengintegra

sikan nilai-

nilai falsafah

panca jiwa

198

panca jiwa

dan motto

pondok dan

akhlakul

kariah

(pendidikan

budi

pekerti)

pada

beberapa

mata

pelajaran

dan motto

dan akhlakul

karimah

(pendidikan

budi pekerti)

pada

beberapa

mata

pelajaran

panca jiwa

dan motto

pondok dan

akhlakul

kariah

(pendidikan

budi

pekerti)

pada semua

mata

pelajaran

dan motto

pondok dan

akhlakul

kariah

(pendidikan

budi pekerti)

pada

beberapa

mata

pelajaran

dan motto

pondok dan

akhlakul

kariah

(pendidikan

budi pekerti)

pada semua

mata

pelajaran

dan motto

pondok dan

akhlakul

kariah

(pendidikan

budi pekerti)

pada

beberapa

mata

pelajaran

17 Menerapka

n

pendidikan

karakter

dan budaya

bangsa

Mengoptim

alkan

pelaksanaan

pendidikan

karakter dan

budaya

bangsa

Mengoptima

lkan

pelaksanaan

pendidikan

karakter dan

budaya

bangsa

199

No. Penindaklanjutan Program

1. Mengadakan pembinaan terhadap peserta didik, guru dan keryawan secara

berkelanjutan

2. Mengadakan jam tambahan pada pelajaran tertentu

3.

Berusaha secara maksimal melaksanakan kegiatan pengembangan diri Imtaq,

KIR, PMR Seni Drama, Seni Tari, Seni Suara, Seni Angklung, Mading, English

Community, Arabic Community, Jurnalistik club, Marching Band, Takraw,

Futsal, Sepakboa, Volly Ball, Bulu Tangkis, Robotic Club, Science Community,

Olimpiade Sains, Olimpiade Bahasa, Pramuka, Silat, Bulletin sekolah, dan

pembinaan ISMI (OSIS).

4. Melengkapi laboratorium IPA

5. Penambahan Laboratorium komputer

6. Melaksanakan program PBKL dalam pembelajaran muatan lokal

7. Pengadaan dan penambahan buku penunjang

8. Memberdayakan kelompok pecinta mata pelajaran

9. Pengadaan pusat sumber belajar

10. Mengintensifkan komunikasi dan kerjasama dengan orangtua/wali murid

200

GINTUNG, JAYANTI, TANGERANG, BANTEN TAHUN PELAJARAN 2019-2020

SEMESTER I NO HARI, TANGGAL, BULAN KEGIATAN

1 Sabtu - Minggu, 15-16 Juni 2019 / 11 - 12 Syawal 1440 H Kedatangan Santri Pasca Libur Semester Akhir & Libur Lebaran

2 Senin, 17 Juni 2019 / 13 Syawal 1440 H Awal KBM Semester 1 Tahun Ajaran 2019-2020

3 Ahad, 23 Juni 2019 / 19 Syawal 1440 H Kedatangan Santri Baru

4 Selasa, 25 Juni 2019 / 21 Syawal 1440 H Pembagian Rapot dan Pengukuhan Bintang Pelajar Semester Akhir TP. 2018-2019

5 Senin - Kamis, 01 - 04 Juli 2019 / 27 Syawal - 1 Dzul-Qa'dah 1440 H

Kegiatan Pekan Olahraga dan Seni

6 Jum'at, 05 Juli 2019 / 02 Dzul-Qa'dah 1440 H Gladi Kotor Pekan Perkenalan (Khutbatul Arsy)

7 Sabtu, 06 Juli 2019 / 03 Dzul-Qa'dah 1440 H Gladi Bersih Pekan Perkenalan (Khutbatul Arsy)

8 Minggu, 07 Juli 2019 / 04 Dzul-Qa'dah 1440 H Apel Pekan Perkenalan (Khutbatul Arsy)

9 Senin - Selasa, 08 - 09 Juli 2019 / 05-06 Dzul-Qa'dah 1440 H Ceramah Pekan Perkenalan (Khutbatul Arsy)

10 Kamis, 18 Juli 2019 / 15 Dzul-Qa'dah 1440 H Malam Seni Santri

11 Sabtu, 27 Juli 2019 / 24 Dzul-Qa'dah 1440 H Silaturrahim Wali Santri Kelas 1 & 1 Ext Daar el-Qolam 3 Kampus Dza' Izza

12 Minggu, 28 Juli 2019 / 25 Dzul-Qa'dah 1440 H Silaturrahim Wali Santri Kelas 1 Daar el-Qolam 2 & 4

LAMPIRAN 6

Kalender Pendidikan

201

13 Minggu, 04 Agustus 2019 / 03 Dzul-Hijjah 1440 H Silaturrahim Wali Santri Kelas 1 Daar el-Qolam 1

14 Sabtu, 10 Agustus 2019 / 09 Dzul-Hijjah 1440 H Puasa Arafah

15 Minggu, 11 Agustus 2019 / 10 Dzul-Hijjah 1440 H Hari Raya Idul Adha 1440 H

16 Kamis, 15 Agustus 2019 / 14 Dzul-Hijjah 1440 H Pergantian Pengurus Daar el-Qolam 4

17 Jum'at, 16 Agustus 2019 / 15 Dzul-Hijjah 1440 H Gladi Bersih Upacara Kemerdekaan

18 Sabtu, 17 Agustus 2019 / 16 Dzul-Hijjah 1440 H Upacara Kemerdekaan RI ke-74

19 Kamis, 22 Agustus 2019 / 21 Dzul-Hijjah 1440 H Pergantian Pengurus Daar el-Qolam 1

20 Kamis, 29 Agustus 2019 / 28 Dzul-Hijjah 1440 H Pergantian Pengurus Daar el-Qolam 3 & 4

21 Ahad, 01 September 2019 / 01 Muharram 1441 H Peringatan Tahun Baru Islam 1441 H

22 Sabtu, 21 September 2019 / 21 Muharram 1441 H Silaturrahim Wali Santri Kelas 3 Daar el-Qolam 3 Kampus Dza' Izza

23 Ahad, 22 September 2019 / 22 Muharram 1441 H Silaturrahim Wali Santri Kelas 3 Daar el-Qolam 1

24 Ahad, 30 September 2019 / 30 Muharram 1441 H Silaturrahim Wali Santri Kelas 3 Daar el-Qolam 2 & 4

25 Selasa, 22 Oktober 2019 / 23 Shafar 1441 H Peringatan Hari Santri Nasional

26 Sabtu, 09 November 2019 / 12 Rabi'ul Awwal 1441 H Peringatan Mulid Nabi Muhammad SAW

27 Rabu, 13 November 2019 / 16 Rabi'ul Awwal 1441 H Akhir KBM Semester I

28 Kamis - Jum'at, 14 - 15 November 2019 / 17 - 18 Rabi'ul Awwal 1441 H

Musamahah Ujian Lisan Semester 1

29 Sabtu - Kamis, 16 - 21 November 2019 / 19 - 24 Rabi'ul Awwal 1441 H

Ujian Lisan Semester 1

30 Jum'at, 22 November 2019 / 25 Rabi'ul Awwal 1441 H Musammahah Ujian Tulisan Semester 1

31 Sabtu, 23 November - Rabu, 04 Desember 2019 / 26 Rabi'ul Awwal - 07 Rabi'ul Tsani 1441 H

Ujian Tulisan Semester 1

32 Rabu - Minggu, 04 - 15 Desember 2019 / 08 - 18 Rabi'ul Tsani Libur Semester 1

202

1441 H

33 Kamis - Sabtu, 05 - 14 Desember 2019 / 08 - 17 Rabi'ul Tsani 1441 H

Ujian Kelas Akhir Semester 1

34 Sabtu, 14 Desember 2019 / 17 Rabi'ul Tsani 1441 H Kedatangan Santri Kelas 5 & 2 Ext

35 Ahad, 15 Desember 2019 / 18 Rabi'ul Tsani 1441 H Kedatangan Santri Kelas 1 - 4, & 1 Ext

36 Senin, 16 Desember 2019 / 19 Rabi'ul Tsani 1441 H Awal KBM Semester II

203

LAMPIRAN 7

Akreditasi Sekolah

204

No. Sarana Prasarana

Kondisi

Keterangan Baik Cukup

Rusak/

Kurang

1. Ketersediaan Media Pembelajaran √

2. Ketersediaan Bahan Ajar √

3. Ketersediaan Laboratorium MIPA √

4. Ketersediaan Laboratorium Bahasa - - -

5. Ketersediaan Laboratorium Komputer √

6. Ketersediaan Perpustakaan √

7. Ketersediaan Toko Buku √

8. Ketersediaan Ruang Kesenian √

9. Ketersediaan Ruang Kepala Sekolah √

10. Ketersediaan Ruang Wakil Kepala Sekolah √

11. Ketersediaan Ruang Guru √

12. Ketersediaan Ruang Tata Usaha/Administrasi √

13. Ketersediaan Ruang Belajar √

14. Ketersediaan Ruang Sholat/Musholla (santri) √

15. Ketersediaan Ruang Sholat/Musholla (wali

santri putra/putri) √ Masjid/ruang sholat hanya tersedia di area

santri putra saja

16. Ketersediaan Lapangan Olahraga √

17. Ketersediaan Asrama Putra dan Putri √

18. Ketersediaan Koperasi dan Kantin √

19. Ketersediaan Gedung Serba Guna √

20. Ketersediaan Penginapan untuk Wali Santri √ Tersedia di luar pondok

21. Ketersediaan Perumahan Guru/Ustadz √

22. Ketersediaan Warung Telekomunikasi √

205

Daftar Instrumen Inventory Checklist Program Kelas Ekstensi di SMA Daar El-Qolam 3

23. Ketersediaan Anjungan Tunai Mandiri

(ATM) √

24. Ketersediaan Ruang Kesehatan √ Kurang ranjang untuk merawat siswa yang

sakit

25. Ketersediaan Ruang Bimbingan Konseling √

26. Ketersediaan Ruang ISMI √

27. Ketersediaan Kendaraan Operasional √

LAMPIRAN 8

Hasil Observasi

206

LAMPIRAN 9

Hasil Studi Dokumen

Bukti Pengambilan Ijazah

207

Buku Catatan Guru

208

Laporan Pertanggungjawaban Dana BOS

209

Catatan Supervisi Kelas

211

Jadwal Pelatihan Guru

212

Lampiran 10

Surat Bimbingan Skripsi

213

Lampiran 11

Surat Izin Penelitian

214

Lampiran 12

Uji Referensi

215

Lampiran 13

Daftar Referensi

219

DOKUMENTASI

223

BIODATA PENULIS

Fitra Oktafia Mahasiswi Manajemen Pendidikan yang

lahir di Tangerang 13 Oktober 1997. Anak pertama

dari tiga bersaudara hasil pernikahan Bapak Makbul

Zamal dan Ibu Khaeroh. Penulis menempuh

pendidikan di SDN Karet II (lulus pada tahun 2009),

kemudian melanjutkan ke sekolah menengah pertama

dan atas di Pondok Pesantren Daar El-Qolam 2

Program Excellent Class (lulus pada tahun 2015).

Setelah lulus dari Pondok Pesantren, penulis melanjutkan studinya ke Universitas

Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Penulis aktif dalam organisasi Language Lovers Community, Ikatan Mahasiswa

Peduli Halal Regional Jakarta, dan Himpunan Mahasiswa Banten (HMB) Jakarta.

Penulis juga pernah mengikuti Indonesian Youth Teacher Exchange Program pada

tahun 2018 di Thailand Selatan dan Malaysia.

Dengan ketekunan dan motivasi tinggi untuk terus belajar dan berusaha, penulis telah

selesai mengerjakan tugas akhir ini. Semoga dengan adanya karya ini mampu

memberikan kontribusi positif bagi dunia pendidikan. Aamiin Yaa Robbal „Alamiin.

evaluasi program kelas ekstensi di sma daar el-qolam...

Documents