EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN USIA DINI

Studi Pada Taman Kanak-kanak Bethany School Salatiga

Tesis

Diajukan kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan

untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Oleh:

Prasetya Putri Prihatsari

NPM: 942011016

PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN - FKIP

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2013

ii

iii

i

EVALUASI PELAKSANAAN KURIKULUM PENDIDIKAN USIA DINI

(Studi pada Taman Kanak-kanak Bethany School

Salatiga)

Abstrak

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi pelaksanaan

kurikulum di TK dan faktor pendukung serta penghambatnya

ditinjau dari konteks, input, proses dan hasil dan dilakukan di TK

Bethany School Salatiga. Penelitian ini termasuk penelitian evaluatif dengan menggunakan model evaluasi CIPP. Pengumpulan

data dari keempat aspek dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Narasumber berjumlah 12 orang yaitu 1 kepala

sekolah dan 7 guru sebagai informan kunci dan 4 orang tua

peserta didik. Hasil analisis menunjukkan ada hal-hal yang sudah

terlaksana dan menjadi dukungan yang baik dalam pelaksanaan kurikulum, tapi ada juga yang belum. Pada aspek konteks, hal-hal

yang mendukung pelaksanaan kurikulum adalah kurikulum serta lingkungan pembelajaran yang dipersiapkan dengan baik.

Sedangkan penghambatnya adalah tidak tersedianya setting lingkungan pembelajaran luar ruangan. Pada aspek masukan, hal-

hal yang mendukung pelaksanaan kurikulum adalah terpenuhinya

kompetensi guru, peserta didik dengan usia dan jumlah yang

tepat, dan sarana prasarana yang memadai. Sedangkan penghambatnya adalah tidak adanya halaman outdoor. Pada aspek proses, hal-hal yang mendukung adalah strategi instruksional

yang baik, metode pengajaran yang bervariasi, pemanfaatan media

yang baik, mempunyai pedoman dan melakukan penilaian hasil

belajar yang jelas. Sedangkan penghambatnya adalah beberapa

guru kurang maksimal menjalankan perannya, dalam interaksinya

dengan anak dan dalam penggunaan APE. Selain itu terjadi ketidaktepatan pengajaran dengan kurikulum. Pada aspek hasil,

ditemukan kesenjangan hasil. Namun pihak TK ini belum

menindaklanjuti serius dengan alasan-alasan tertentu.

Kesimpulannya bahwa pelaksanaan kurikulum yang baik jika

didukung oleh aspek-aspek yang baik pula dan akan terhambat

bila aspek-aspek yang diperlukan tidak sesuai atau memadai.

Kata kunci: evaluasi kurikulum, pelaksanaan kurikulum PAUD,

CIPP

ii

THE EVALUATION OF CURRICULUM IMPLEMENTATION OF EARLY CHILDHOOD

EDUCATION (A Study of Bethany School Salatiga Kindergarten)

Abstract

The purpose of this study is to evaluate the implementation of curriculum in kindergarten and find supporting and inhibiting

factors in terms of context, input, process and outcome. This

research was performed in Bethany School Salatiga Kindergarten.

This study is an evaluative research using CIPP evaluation model.

Data of the four aspects was collected by interview, observation

and documentation. There are 12 informants that consist of the principal and 7 teachers as the key informants. Besides, there are

4 parents of the learners to complete the data. The results showed

that there are things that have been done well and being good

supports in the implementation of the curriculum but some are not. On the aspect of context, the things that support the

implementation of the curriculum are the curriculum itself and learning environment that is well prepared. While the inhibiting factor is no setting for outdoor learning environment. On the

aspects of input, the things that support the implementation of the

curriculum are the fulfillment of teacher competence, suitable

learners in the matter of age and amount, and adequate facilities.

The inhibiting factor is no outdoor field. As the result, it becomes the obstacle in the context. On the aspect of process, things that

support the implementation of the curriculum are good

instructional strategies in teaching and learning process, varied

teaching methods, the use of appropriate media for teaching,

having the vivid guidelines and doing the right assessment of

learning outcomes. The inhibiting factors is some teachers experience lack of their roles, their interaction with children and

their ability in making use of audio visual aids for teaching.

Besides, sometimes there are inaccuracy between what has been planned in curriculum and the instruction. On the aspect of product, there are discrepancy between expected and real result.

However, they have not been seriously follow up this result for

certain reasons. The conclusion is the right implementation of curriculum supported by proper aspects but it can be hampered

when the aspects is inadequate.

Key words: curriculum evaluation, implementation of the early

childhood curriculum, CIPP

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan

Yesus Kristus karena dengan kasihNya, penulis bisa

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

Penelitian dengan judul Evaluasi Pelaksanaan

Kurikulum Pendidikan Usia Dini (Studi Pada Taman

Kanak-kanak Bethany School Salatiga)

dilatarbelakangi oleh pentingnya tujuan pendidikan

usia dini sebagai dasar perkembangan anak untuk

mampu mencapai tahap-tahap perkembangan lainya

untuk keberhasilannya di jenjang pendidikan lanjutan

maupun kehidupannya. Namun, seiring

berkembangnya tuntutan perubahan jaman,

pendidikan usia dini dalam hal ini taman kanak-kanak

terkadang diberikan dengan tidak memperhatikan

pertumbuhan dan perkembangan anak itu sendiri.

Sehingga terkadang kurikulum maupun

pelaksanaannya membuat anak kesulitan mencapai

perkembangan seharusnya. Penelitian ini untuk

mengetahui dan menggambarkan pelaksanaan

kurikulum TK tersebut.

Penulis menyadari bahwa menyelesaikan tesis ini

sebagai salah satu mahasiswa di Program Studi

Magister Manajemen Pendidikan telah memberikan

suatu pengalaman dan kesempatan yang sangat

berharga. Penulis banyak menerima bantuan dari

berbagai pihak dalam penyelesaian tesis ini. Oleh sebab

itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih

dan rasa hormat kepada:

iv

1. Bapak Dr. Bambang Ismanto, M.Si selaku Ketua

Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana.

2. Bapak Prof. Dr. Slameto, M.Pd dan Prof. Daniel D

Kameo, M.A., Ph.D selaku pembimbing tesis.

Terimakasih atas bimbingan, pendampingan dan

pengajaran yang diberikan selama ini.

3. Seluruh dosen dan staff karyawan Program Studi

Magister Manajemen Pendidikan atas pengajaran

dan bantuan yang telah diberikan kepada

penulis.

4. Kepala sekolah, guru dan staff, para siswa dan

juga orang tua murid di TK Bethany School

dimana penulis melakukan penelitian,

terimakasih atas segala bantuan dan dukungan

yang diberikan selama ini.

5. Bapak dan ibu saya tercinta yang telah

mendukung saya sepenuhnya dalam kuliah saya

dan juga adik saya Tiar. Sungguh berkat luar

biasa saya bisa menjadi anak dan saudara

kalian.

6. Ish yang selalu menjadi penyemangat di saat

saya ingin berhenti, terimakasih untuk terus

mengasihi saya. Mbak Lia, Elfi, Eunike, Daisy,

Sherly, dan semua teman terbaik saya.

Terimakasih untuk semua dukungan kalian.

7. Teman-teman MMP angkatan 23, terimakasih.

v

Selama proses penyelesaian tesis ini, penulis

mengalami banyak pergumulan dan hambatan namun

semua bisa terlewati dengan baik. Kemenangan bukan

hanya karena selesainya tesis ini, tetapi pada akhirnya

penulis bisa menjadi orang yang lebih mempunyai ilmu

dan kemajuan daripada sebelumnya dengan semua

pengalaman yang terjadi. Terimakasih Tuhan untuk

berkatMu, terimakasih untuk para pemberi semangat

hidup saya. Tuhan memberkati kalian.

Salatiga, 25 Juli 2013

Penulis

vi

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK .............................................................. i

ABSTRACT .......................................................... ii

KATA PENGANTAR ............................................... iii

DAFTAR ISI ......................................................... vi

DAFTAR TABEL ................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ............................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ............................................. xi

BAB I: PENDAHULUAN ...................................... ... 1

A. Latar Belakang ............................... 1 B. Rumusan Masalah ......................... 7

C. Tujuan Penelitian ........................... 7 D. Manfaat Penelitian ......................... 8 E. Sistematika Penulisan .................... 8

BAB II: TINJAUAN PUSTAKA ............................... 10

A. Kurikulum dan Pelaksanaan

Kurikulum .................................. 10 1. Kurikulum ............................... 10

2. Pelaksanaan Kurikulum ............ 11 B. Evaluasi Kurikulum ..................... 14 C. Pendidikan Taman Kanak-kanak ... 19

1. Pengertian Taman Kanak-kanak ........................... 19

2. Fungsi Pendidikan Taman Kanak-kanak ................ 20

3. Karakteristik Perkembangan

Anak Taman Kanak-kanak ......... 22 D. Kurikulum Taman Kanak-kanak ... 26

1. Perencanaan, Pelaksanaan dan

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Taman Kanak-kanak ................ 27

vii

2. Model Pembelajaran

Taman Kanak-kanak ................ 31

3. Materi Pembelajaran di Taman Kanak-kanak ............ 32

E. Penelitian yang Relevan ................ 34

BAB III: METODE PENELITIAN ........................... 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......... 36 B. Bentuk dan Data Penelitian .......... 36

1. Bentuk Penelitian ..................... 36

2. Jenis dan Sumber Data ............ 36 C. Teknik Pengumpulan Data ............ 38

1. Wawancara ............................... 38 2. Observasi ................................. 40 3. Studi Dokumentasi .................... 40

D. Validitas Data ................................. 40 E. Analisis Data ................................. 41 F. Prosedur Penelitian ....................... 42

1. Tahap Persiapan ....................... 42 2. Tahap Pelaksanaan .................. 42

3. Tahap Penyelesaian .................. 43

BAB IV: HASIL DAN PEMBAHASAN .................... 44

A. Gambaran Sekolah ....................... 44 B. Deskripsi Hasil Penelitian .............. 46

1. Aspek Konteks (Context) .......... 46 2. Aspek Masukan (Input) .............. 55 3. Aspek Proses (Process) .............. 59

4. Aspek Hasil (Product) ................ 79 C. Pembahasan .................................. 83

1. Evaluasi Konteks (Context) ......... 83 2. Evaluasi Masukan (Input) .......... 89

3. Evaluasi Proses (Process) .......... 94 4. Evaluasi Hasil (Product) .......... 106

5. Faktor Pendukung dan Penghambat ..................... 108

viii

BAB V: PENUTUP ................................................. 111 A. Kesimpulan .................................. 111 B. Saran ............................................ 119

DAFTAR PUSTAKA ............................................. 122 LAMPIRAN .......................................................... 126

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Wawancara ........... 39 Tabel 4.1 Jumlah Siswa TK Bethany School ......... 45

Tabel 4.2 Ruang Lingkup Penilaian TK Bethany School ................................ 75

Tabel 4.3 Jumlah Anak dengan

Nilai Average dan Need Improvement pada Buku Raport Semester 1 Th. 2012/2013 .................... 80

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Empat Dimensi Kurikulum ..................... 15

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

A. Pedoman Wawancara ............ ..................... 126 B. Pedoman Observasi ............ ........................ 135

C. Pedoman Studi Dokomentasi ............ .......... 145 D. Hasil Wawancara ............ ............................ 147 E. Hasil Observasi ............ .............................. 211

F. Hasil Studi Dokumentasi ............ ................ 226