evaluasi diri untuk penjaminan mutu pendidikan

EVALUASI DIRI Untuk Penjaminan Mutu Pendidikan

BADAN PENGEMBANGAN SDM PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Workshop 26-29 Juni 2013, Jakarta

MATERI:

AAAA

BBBB

CCCC

KEBIJAKAN & SISTEM PMP

INSTRUMEN EDS & PEMETAAN MUTU

PEMANFAATAN HASIL PEMETAAN

BADAN PENGEMBANGAN SDMPK & PMPKementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

AAAA KEBIJAKAN & SISTEM KEBIJAKAN & SISTEM PMPPMPKEBIJAKAN & SISTEM KEBIJAKAN & SISTEM PMPPMP Latar Belakang Dasar Hukum Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

Latar Belakang Dasar Hukum Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

Kendala apa yang terjadi dalam implementasi penjaminan & peningkatan mutu pendidikan saat ini?

• Persepsi yang berbeda terhadap berbagai aspek dan indikator penilaian Standar Nasional Pendidikan sebagai acuan mutu pendidikan

• Pelaksanaan penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan masih terbatas pada pemantauan komponen mutu di satuan pendidikan

• Pemetaan mutu masih dalam bentuk pendataan pencapaian mutu pendidikan yang belum terpadu dari berbagai penyelenggara pendidikan

• Tindak lanjut hasil pendataan mutu pendidikan yang belum dimanfaatkan untuk keperluan peningkatan mutu berkelanjutan

• Pelaksanaan penilaian evaluasi diri sekolah (EDS) dan instrumen penilaiannya belum dipahami secara utuh sebagai kebutuhan sekolah


KOMPETENSI LULUSAN

1. Berpikir logis (beragumentasi) Berkomunikasi (lisan dan tulisan)

2. Problem Solving

3. Berani mengambil resiko

4. Bekerja mandiri dan Bekerjasama

5. Penguasaan Teknologi

6. Kapasitas Pebelajar Mandiri

1 OUPUT BELAJAR

1. Critical Book Report, Jurnal Report,

Research Review

2. Mini Research Report

3. Project

4. Rekayasa Ide

45 PILAR BELAJAR

1. Learning Activities 2. Learning Ouput3. Learning Outcomes4. Learning Resources5. Learning

Assesment

2 3

Isu strategis : Bagaimana kesinambungan aktivitas tersebut antar jenjang pendidikan ?

1.Apakah kapasitas untuk melakukan aktivitas tersebut masih dikembangkan untuk semua jalur dan jenjang pendidikan

2.Bagaimana benang merah detail kegiatan tersebut mulai dari SD, SMP, SMA sampai PT ?

3.Apakah semua pendidik pada setiap jenjang memahami kapasitas siswa antar jenjang ?

4.Apakah kapasitas tersebut berkelanjutan antar jenjang ?

Isu strategis : Apakah produk belajar tersebut dielaborasi secara proporsional untuk semua jenjang pendidikan ?

1.Apakah produk tersebut menjadi fokus output belajar peserta didik ?

2.Bagaimana tingkat pemahaman dan kapasitas guru mempertahankan keberlanjutan produk tersebut antar jenjang pendidikan ?

3.Apakah produk tersebut digunakan sebagai alat evaluasi bagi siswa ?

Isu strategis : Apakah lima pilar ini menjadi acuan seluruh proses di sekolah?

1.Bagaimana tingkat pemahaman dan kemampuan guru mengaplikasikan berbagai pendekatan dan teori yang relevan

2.Apakah isi, proses, dan penilaian bersesuaian dengan kompetensi yang diharapkan

3.Bagaimana tingkat pemahaman siswa tentang lima pilar tersebut?

4.Apakah kapasitas siswa dilkembangkan untuk melakukannya secara mandiri ?

Isu strategis : Apakah masih diajarkan, dilatihkan dan dicontohkan kompetensi tersbut di sekolah ???

1.Orientasinya bukan materi, tetapi kompetensi (dari content based competence based)

2.Seluruh aktivitas belajar diarahkan pada kompetensi tersebut, sehingga yang diukur juga kompetensi dimaksud

3.Dielaborasi secara berjenjang dan proporsional ke masing jenjang pendidikan

4.Seluruh Mapel diarahkan untuk membangun kompetensi tesebut

Isu Efisiensi dan Efektifitas PembelajaranIsu Efisiensi dan Efektifitas Pembelajaran

Dasar Hukum Penjaminan Mutu Pendidikan


1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional2. Undang-undang Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah;3. Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan5. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Standar Pelayanan Minimal Pembagian

Urusan Pemerintahan Antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota;

6. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan

7. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru;8. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan

Pendidikan9. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan10. Berbagai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengenai Standar Nasional

Pendidikan dan Standar Pelayanan Minimal

Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan


EksternalInternal

Satuan Pendidikan

Direktorat (Jenderal)

Badan Akreditasi Nasional

Penjaminan

Evaluasi Diri

Standar Pendidikan

Pusat Penjaminan Mutu Pendidikan

Fasilitasi, Supervisi

Pembinaan

Dinas Pendidikan

Perizinan, PembinaanPPMP dan LPMP bertugas untuk mensupervisi Pemenuhan SNP sebagai dasar untuk memetakan kualitas layanan pendidikan serta melakukan inovasi dan fasilitasi peningkatan kualitas layanan pendidikan

BADAN PSDMPK-PMP

PMP DI

SEKOLAH

PEDOMAN EDS DAN

PMP

PEDOMAN EDS DAN

PMP

SNPSNP

MSPDMSPD PETA MUTUPETA

MUTU

RENCANA INTER-VENSI

PEMDA

RENCANA INTER-VENSI

PEMDA

INTER-VENSI

PEMDA

INTER-VENSI

PEMDA

Siklus Penjaminan Mutu

Pendidikan


Kegiatan Utama Penjaminan Mutu

STANDARMUTU

INSTRUMEN,BORANG , FORMULIR

dan SOP

PENGUKURAN/PENGGUNAAN

INSTRUMEN

ANALISISDAN

REKOMENDASI

PENILAIAN KESESUAIAN ANTARAREKOMENDASI DGN

PROGRAM BERJALAN

11 22 33

4455

INSTRUMEN DAN ANALISIS KEMAJUAN

HASIL PERBAIKAN

66


Penjaminan mutu pendidikan di sekolah

Ciri-ciri penjaminan mutu pendidikan di satuan pendidikan:

1.Terdiri atas indikator–indikator kinerja yang bersifat umum, terbuka dan objektif, yang dirumuskan berdasarkan pernyataan–pernyataan tujuan, yang dijadikan sebagai alat penilaian kualitas pendidikan disekolah.2.Merupakan proses yang transparan dan interaktif melalui penilaian diri dan inspeksi penjaminan mutu3.Memperhatikan kekuatan–kekuatan berbagai aktivitas dalam proses penjaminan mutu dan manajemen berbasis sekolah, serta nilai–nilai traditional dan kebutuhan–kebutuhan sekolah untuk sekolah.4.Dilaksanakan dengan menjaga keseimbangan antara dukungan kepada sekolah melalui kemitraan dan tekanan kepada sekolah melalui monitoring.5.Bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan sekolah melalui pengembangan dan akuntabilitas.

Ciri-ciri penjaminan mutu pendidikan di satuan pendidikan:

1.Terdiri atas indikator–indikator kinerja yang bersifat umum, terbuka dan objektif, yang dirumuskan berdasarkan pernyataan–pernyataan tujuan, yang dijadikan sebagai alat penilaian kualitas pendidikan disekolah.2.Merupakan proses yang transparan dan interaktif melalui penilaian diri dan inspeksi penjaminan mutu3.Memperhatikan kekuatan–kekuatan berbagai aktivitas dalam proses penjaminan mutu dan manajemen berbasis sekolah, serta nilai–nilai traditional dan kebutuhan–kebutuhan sekolah untuk sekolah.4.Dilaksanakan dengan menjaga keseimbangan antara dukungan kepada sekolah melalui kemitraan dan tekanan kepada sekolah melalui monitoring.5.Bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan sekolah melalui pengembangan dan akuntabilitas.

Indikator Indikator Kinerja Kinerja

Indikator Indikator Kinerja Kinerja

Manajemen Manajemen & organisasi& organisasi

PembelajaranPembelajaran

Dukungan Dukungan kepada siswa kepada siswa

dan etos dan etos sekolah sekolah

Prestasi Prestasi belajarbelajar


Evaluasi Diri Sekolah (EDS)sebagai bagian penjaminan mutu pendidikan di sekolah


Tujuan utama EDS adalah agar sekolah mengevaluasi mutu pendidikan yang mereka berikan berdasarkan indikator utama untuk dapat mengetahui kelebihan mereka dan mengidentifikasi bidang yang membutuhkan perbaikan. Informasi tersebut kemudian dipergunakan untuk perencanaan dan memprioritaskan bidang untuk perbaikan dan pengembangan sekolah

1. Menyediakan data dan informasi yang penting untuk perencanaan, pembuatan keputusan dan perencanaan anggaran pendidikan pada tingkat Kabupaten, Propinsi dan Nasional

2. Mengidentifikasikan bidang prioritas untuk memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan

3. Mengidentifikasikan jenis dukungan yang dibutuhkan terhadap sekolah

4. Mengidentifikasikan pelatihan serta kebutuhan program pengembangan lainnya

5. Mengidentifikasikan keberhasilan sekolah berdasarkan berbagai indikator pencapaian sesuai dengan standar nasional pendidikan dan standar pelayanan minimal.

6. dimanfaatkan sebagai dasar pertimbangan dalam penyusunan perencanaan, analisis kebutuhan sekolah, analisis kebutuhan program pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, dan Nasional.

7. memberikan gambaran mutu sekolah yang merupakan cerminan dari totalitas keadaan dan karakteristik masukan, proses dan luaran atau layanan sekolah yang diukur berdasarkan standar nasional pendidikan yang ditetapkan oleh BSNP.

8. melakukan pemindahan guru antar sekolah oleh Dinas Pendidikan atau Kemendikbud;

9. dimanfaatkan untuk program rehabilitasi sekolah rusak dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan merujuk pada Standar Nasional Pendidikan;

10. sebagai data pemenuhan wajib belajar sehingga dapat diajukan solusi permasalahan yang dihadapi.

11. menganalisis kinerja bidang pendidikan sehingga dapat diketahui apakah sekolah telah memenuhi pendidikan bagi siswa agar memiliki kompetensi abad 21 sehingga dapat bersaing secara regional dan nasional;

1. Menyediakan data dan informasi yang penting untuk perencanaan, pembuatan keputusan dan perencanaan anggaran pendidikan pada tingkat Kabupaten, Propinsi dan Nasional

2. Mengidentifikasikan bidang prioritas untuk memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan

3. Mengidentifikasikan jenis dukungan yang dibutuhkan terhadap sekolah

4. Mengidentifikasikan pelatihan serta kebutuhan program pengembangan lainnya

5. Mengidentifikasikan keberhasilan sekolah berdasarkan berbagai indikator pencapaian sesuai dengan standar nasional pendidikan dan standar pelayanan minimal.

6. dimanfaatkan sebagai dasar pertimbangan dalam penyusunan perencanaan, analisis kebutuhan sekolah, analisis kebutuhan program pendidikan di tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, dan Nasional.

7. memberikan gambaran mutu sekolah yang merupakan cerminan dari totalitas keadaan dan karakteristik masukan, proses dan luaran atau layanan sekolah yang diukur berdasarkan standar nasional pendidikan yang ditetapkan oleh BSNP.

8. melakukan pemindahan guru antar sekolah oleh Dinas Pendidikan atau Kemendikbud;

9. dimanfaatkan untuk program rehabilitasi sekolah rusak dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan merujuk pada Standar Nasional Pendidikan;

10. sebagai data pemenuhan wajib belajar sehingga dapat diajukan solusi permasalahan yang dihadapi.

11. menganalisis kinerja bidang pendidikan sehingga dapat diketahui apakah sekolah telah memenuhi pendidikan bagi siswa agar memiliki kompetensi abad 21 sehingga dapat bersaing secara regional dan nasional;

1. mengidentifikasi masalah, penilaian program dan pencapaian sasaran.

2. memperkuat budaya evaluasi kelembagaan dan analisis-diri

3. meninjau kembali kebijakan yang telah usang.4. memberi informasi tentang status sekolah

dibandingkan dengan sekolah lain.5. memiliki data dasar yang akurat sebagai dasar

untuk pengembangan dan peningkatan di masa mendatang

6. mengidentifikasikan peluang dan tantangan untuk meningkatkan mutu pendidikan

7. membuat program peningkatan mutu pendidikan melalui BOS dalam rangka penjaminan mutu pendidikan.

8. mendorong sekolah guna meningkatkan mutu sebagai persiapan menghadapi akreditasi atau sistem penjaminan mutu eksternal;

9. memberikan laporan formal kepada pemangku kepentingan demi meningkatkan akuntabilitas sekolah. Hasil EDS dapat dimanfaatkan sebagai ukuran jaminan mutu layanan pendidikan sebagai bentuk akuntabilitas bagi masyarakat;

10.dimanfaatkan untuk menciptakan budaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah secara berkelanjutan.

1. mengidentifikasi masalah, penilaian program dan pencapaian sasaran.

2. memperkuat budaya evaluasi kelembagaan dan analisis-diri

3. meninjau kembali kebijakan yang telah usang.4. memberi informasi tentang status sekolah

dibandingkan dengan sekolah lain.5. memiliki data dasar yang akurat sebagai dasar

untuk pengembangan dan peningkatan di masa mendatang

6. mengidentifikasikan peluang dan tantangan untuk meningkatkan mutu pendidikan

7. membuat program peningkatan mutu pendidikan melalui BOS dalam rangka penjaminan mutu pendidikan.

8. mendorong sekolah guna meningkatkan mutu sebagai persiapan menghadapi akreditasi atau sistem penjaminan mutu eksternal;

9. memberikan laporan formal kepada pemangku kepentingan demi meningkatkan akuntabilitas sekolah. Hasil EDS dapat dimanfaatkan sebagai ukuran jaminan mutu layanan pendidikan sebagai bentuk akuntabilitas bagi masyarakat;

10.dimanfaatkan untuk menciptakan budaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah secara berkelanjutan.

1. Penyusunan profil sekolah yang komprehensif dengan data mutakhir.

2. Perencanaan dan perbaikan-diri secara berkelanjutan.

3. Penjaminan mutu internal sekolah.

4. Pemberian informasi mengenai sekolah kepada masyarakat dan pihak tertentu yang memerlukannya (stakeholders).

5. Persiapan evaluasi eksternal (akreditasi).

1. Penyusunan profil sekolah yang komprehensif dengan data mutakhir.

2. Perencanaan dan perbaikan-diri secara berkelanjutan.

3. Penjaminan mutu internal sekolah.

4. Pemberian informasi mengenai sekolah kepada masyarakat dan pihak tertentu yang memerlukannya (stakeholders).

5. Persiapan evaluasi eksternal (akreditasi).

PemdaPemda

SekolahSekolah

Prinsip-prinsip Pelaksanaan EDS

1. Dilakukan dengan motivasi intrinsik.2. Memperoleh dukungan pimpinan 3. Memperoleh dukungan semua pihak dalam lembaga.4. Disesuaikan dengan keperluan dan tujuan lembaga. 5. Proses evaluasi-diri dilaksanakan dan dipimpin dengan baik oleh semua

unit yang terlibat.6. Evaluasi-diri dilaksanakan secara terbuka/transparan, objektif, jujur,

bertanggung jawab dan akuntabel.7. Mendeskripsikan dan menganalisis kekuatan dan kelemahan yang

dimiliki sekolah, dan peluang serta ancaman yang ada di lingkungan sekolah.

8. Berbagai permasalahan diteliti dan dicarikan alternatif pemecahannya.9. Hasil evaluasi-diri dimanfaatkan untuk menyusun strategi dan rencana

pengembangan dan perbaikan program secara berkelanjutan.10. Hasilnya berupa perbaikan proses evaluasi kelembagaan dan analisis-

diri, serta perbaikan dan pengembanan program secara berkelanjutan (continuous program improvement and development).

11. Laporan hasil analisis disusun dengan baik.


BBBB INSTRUMEN EDS & INSTRUMEN EDS & PEMETAAN MUTUPEMETAAN MUTUINSTRUMEN EDS & INSTRUMEN EDS & PEMETAAN MUTUPEMETAAN MUTU Acuan Acuan Struktur & Substansi instrumenStruktur & Substansi instrumen Jenis InstrumenJenis Instrumen RespondenResponden

Acuan Acuan Struktur & Substansi instrumenStruktur & Substansi instrumen Jenis InstrumenJenis Instrumen RespondenResponden

ACUAN1. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

– Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 – Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006– Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 tahun 2007 – Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 tahun 2007 – Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 tahun 2007 – Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 tahun 2007 – Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 – Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 tahun 2013– Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 55 tahun 2013

2.STANDAR PELAYANAN MINIMAL– Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 tahun 2010


Dimensi penilaian dalam EDS


Masukan

1.Visi dan misi sekolah2.Tujuan dan sasaran.3.Peserta didik4.Sumberdaya manusia. 5.Kurikulum.6.Sarana dan prasarana.7.Pembiayaan

Masukan

1.Visi dan misi sekolah2.Tujuan dan sasaran.3.Peserta didik4.Sumberdaya manusia. 5.Kurikulum.6.Sarana dan prasarana.7.Pembiayaan

Proses:

1.Tatapamong (governance).2.Pengelolaan program.3.Kepemimpinan.4.Proses pembelajaran.5.Suasana Akademik

Proses:

1.Tatapamong (governance).2.Pengelolaan program.3.Kepemimpinan.4.Proses pembelajaran.5.Suasana Akademik

Keluaran/Hasil:

1.Lulusan.2.Keluaran lainnya

Keluaran/Hasil:

1.Lulusan.2.Keluaran lainnya

KOMPETENSI LULUSANKreatifitas

Peserta DidikSikap, pengetahuan, dan

ketrampilan sesuai dengan jenjang

ISI PROSES PENILAIAN1. Ketersediaan kurikulum2. Kualitas kurikulum3. Proses pembelajaran fakt4. kesinambungan materi antar

jenjang5. Prosedur penyusunan Kurikulum

1. Kualitas RPP2. penghargaan atas prestasi siswa3. pembelajaran siswa aktif4. Pembelajaran untuk mendoorng

kreatifitas5. Pembelajaran efisien dan efektif

1. Prinsip dan proses penilaian2. Instrumen dan teknik Penilaian 3. Penilaian sikap, pengetahuan

dan ketrampilan4. Pemanfaatan penilaian untuk

perbaikan pembelajaran

PTK SARPRAS PEMBIAYAAN 1. Kompetensi Guru2. Kinerja Guru3. Kompetensi Kepsek

1. Ketersediaan dan kecukupan sarana dan prasarana

2. Pemerliharaan sarpras3. Penggunaan sarpras untuk

pembelajaran berkualitas

1. Biaya Pengembangan PTK2. biaya operasional per sekolah3. Transparansi dan akuntabilitas

PENGELOLAAN1. Program berbasis evaluasi diri untuk peningkatan

kualitas pembelajaran2. Iklim organisasi dan budaya sekolah3. Supervisi untuk perbaikan PBM

LAYA

NAN

PEN

DU

KUN

G L

AYAN

ANKE

LUAR

AN

Prestasi Sekolah

SKL


Analyzing

Evaluating

Organizing/Internalizing

Characterizing/Actualizing

Associating

Communicating

Knowledge(Bloom)

Skill(Dyers)

Attitude(Krathwohl)

SD

SMP

SMA/K

PT

Creating

SKL


SD SMP SMA/SMKSikap Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Pengetahuan

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan sumber-sumber lain secara mandiri.

Standar Isi


SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).

Standar Isi


INDIKATOR DOKUMEN FISIKKurikulum sesuai dengan kurikulum nasional

1. KTSP, 2. Silabus, 3. RPP4. Buku Program BK5. Data Pribadi Siswa6. Dokumen layanan BK7. SK Tim Penyusun Kurikulum8. Dokumen pendukung penyusunan

kurikulum (daftar hadir peserta, notulensi rapat, laporan kegiatan)

9. dll

Kurikulum disusun secara logis dan sistematisKurikulum relevan dengan lingkungan dan kebutuhanRevisi kurikulum dilakukan secara berkalaPenggunaan instrumen penilaian sesuai standarPengembangan materi ajar sesuai standarMateri pelajaran memuat aspek kognitif, afektif, dan ketrampilan secara proporsionalMateri ajar sesuai dengan SKL Materi ajar terkait dengan kebutuhan peserta didikCakupan struktur kurikulum memenuhi Standar

Standar Proses


Paradigma Pembelajaran1.Dari anak diberi tahu menuju anak mencari tahu2.Dari guru sebagai satu-satunya sumber menuju berbasis aneka sumber3.Dari pendekatan tekstual menuju proses (penguatan penggunaan pendekatan ilmiah)4.Dari pengajaran berbasis konten menuju berbasis kompetensi 5.Dari pembelajaran parsial menuju terpadu6.Dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju jawaban yang kebenarannya multi dimensi7.Pembelajaran yang menghilangkan verbalisme (pembelajaran yang menghilangkan hafalan menuju keterampilan aplikatif)8.Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;9.Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai Ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani10.Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat11.Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. 12.Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran;13.Pengakuan atas perbedaan individu dan latar belakang budaya peserta didik

Standar Proses


INDIKATOR DOKUMEN FISIKRPP yang dikembangkan sesuai dengan SKL dan standar isi serta memenuhi aspek kualitas

1. RPP 2. bahan ajar3. buku sumber4. Perencanaan penilaian5. Hasil wawancara dengan siswa6. Hasil Supervisi Kepala Sekolah 7. daftar nilai siswa8. Nilai UN9. Daftar nilai10. Portofolio11. dll

PBM dilakukan secara efisien dan efektif untuk penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap dan perilakuPBM mengembangkan karakter jujur, disiplin, bertanggungjawab, dan menghargai orang lainPBM mengembangkan kemampuan berkomunikasi efektif dan santunPBM mengembangkan kreatifitas peserta didikPengembangkan budaya dan kemandirian belajarInteraksi guru-siswa mendukung efektifitas PBMSuasana akademik di sekolah mendukung pembelajaran (kondusif)

Standar Penilaian


Komponen penilaian

Prinsip Penilaian

Ruang Lingkup, Teknik, dan

Instrumen Penilaian

Mekanisme dan Prosedur Penilaian

Standar penilaian tersebut disusun untuk menjamin:1.perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian;2.pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengankonteks sosial budaya; dan3.pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif.

Standar Penilaian


INDIKATOR DOKUMEN FISIK

Guru menggunakan prinsip-prinsip penilaian 1. Agenda sekolah dan guru 2. Pedoman penilaian3. Dokumen penilaian4. Hasil analisis jawaban siswa5. Lembar pengamatan dan hasil pengamatan6. Catatan harian guru kelas/ wali kelas dan guru mata

pelajaran7. Rubrik analisis tes uraian 8. Laporan hasil telaah buku atau karya tulis9. Lembar penilaian unjuk kerja10. Instrumen, catatan dan hasil penilaian aspek sika dan

kemampuan berkomunikasi 11.dll

Guru melakukan perancangan penilaianGuru menyusun instrumen sesuai dengan kaidah yang bakuSekolah menetapkan Kriteria Ketuntasan MinimalSekolah memiliki dokumen prosedur dan kriteria penilaian

Satuan pendidikan melakukan rapat dewan pendidikGuru menyusun instrumen penilaianGuru melakukan penilaian pengetahuan peserta didikGuru melakukan penilaian karakter peserta didikGuru melakukan penilan perilaku peserta didikGuru menilaiKompetensi peserta didik dalam berkomunikasi efektif dan santunGuru melakukan penilaian kreatifitas peserta didikGuru melakukan penilaian keterampilan peserta didikGuru melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semesterSekolah melaporkan hasil penilian kepada orang tua dan dinas pendidikan Kab/KotaGuru melakukan analisis dan memanfaatkan hasil penilaianGuru memanfaatkan hasil penilaianSekolah melakukan tindak lanjut hasil Ujian Nasional

Standar PTK


Standar PTK


INDIKATOR DOKUMEN FISIKGuru mengajar sesuai bidang studinya 1. Ijazah terakhir

2. Sertifikat Pendidik3. Daftar Hadir Guru4. Program Kegiatan Sekolah5. dokumen penilaian6. Sertifikat dan Surat Keterangan

Diklat/workshop7. Undangan Kegiatan KKG/MGMP,8. Daftar hadir dan notulen kegiatan

KKG/MGMP9. dll

Jumlah guru dan tenaga kependidikan mencukupi kebutuhan Jumlah guru dan tenaga kependidikan mencukupi kebutuhan Guru dan tenaga pendidikan profesional dalam bidangnyaGuru dan tenaga pendidikan profesional dalam bidangnyaGuru dan tenaga pendidikan profesional dalam bidangnyaGuru dan tenaga pendidikan profesional dalam bidangnyaGuru dan tenaga pendidikan profesional dalam bidangnyaGuru dan kepala sekolah dapat dijadikan teladan oleh siswaPeningkatan kompetensi PTK dilakukan utk memenuhi kebutuhan sekolahPeningkatan kompetensi PTK dilakukan utk memenuhi kebutuhan sekolah

Standar Sarpras


INDIKATOR DOKUMEN FISIKJumlah dan kondisi prasarana cukup dan memadai

1. Buku inventaris sekolah2. Data penggunaan lab dan alat lab3. Pengamatan4. RKS5. Laporan sekolah6. Dll

Prasarana dan sarana digunakan secara efisien dan efektif untuk pelaksanaan PBM yang berkualitasKondisi prasarana nyaman dan memadai Prasarana dan sarana dirawat/dipelihara secara teratur

Standar Pembiayaan


INDIKATOR BUKTI FISIKAda unsur masyarakat yang berpartisipasi dalam rapat penetapan besaran pembiayaan yang harus ditanggung oleh orang tua murid (jika ada seperti untuk karya wisata, dll)

1. RKAS2. Daftar hadir dan Notula Rapat

penyusunan dan penetapan RKAS3. Laporan pertanggungjawaban keuangan

sekolahSekolah menghitung besaran biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan berdasarkan Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS)Sekolah menghitung besaran biaya pemeliharaan dan perbaikan ringanSekolah menghitung besaran biaya pembinaan kegiatan kesiswaan /ekstrakurikuler pada tahun berjalanPembiayaan dilakukan secara efisien dan efektif untuk meningkatkan mutu sekolah dan PBM yang berkualitasAda bantuan pembiayaan dari sekolah untuk peserta didik yang kurang mampu 1Sekolah memiliki dokumen nilai asetsecara menyeluruhPenggunaan dan pelaporan pendanaan dilakukan secara akuntabel

Standar Pengelolaan


INDIKATOR DOKUMEN FISIKVisi, misi, dan tujuan sekolah sesuai dengan EDS 1. Renstra

2. RKS3. Laporan EDS4. Profil sekolah5. Hasil UN, US6. SK Penugasan guru7. Daftar kegiatan peningkatan mutu guru8. RKT9. Program Tahunan10. dll

Visi, misi, dan tujuan sekolah dipahami oleh semua warga sekolahRencana kerja sekolah sesuai EDSRencana kerja sekolah berorientasi mutuPerencanaan sekolah terkait peningkatan mutu PBMSuasana organisasi mendukung program sekolahPimpinan melakukan supervisi dan evaluasi sesuai standardPelaksanaan program sekolah berorientasi mutuSekolah memiliki prosedur operasional baku (POB)Pelaksanaan kegiatan sekolah mengikuti tahapan yang tepatKegiatan sekolah terkait pencapaian visiSuasana sekolah mendukung pembelajaranPengelolaan sekolah dilaksanakan secara efektif dan efisienKepala sekolah menjadi teladanPengelolaan keuangan transparan dan akuntabel

INSTRUMEN EVALUASI DIRI SEKOLAH

DATA DASAR

1.IDENTITAS SEKOLAH2.SISWA DAN ROMBEL3.KURIKULUM & BEBAN BELAJAR4.SARANA DAN PRASARANA5.PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN6.ANGGARAN & PEMBIAYAAN PENDIDIKAN

ANGKET

1.Angket Kepala Sekolah2.Angket Guru3.Angket Siswa

• SKL• Isi• Proses• Penilaian

• PTK• Sarpras• Pembiayaan• Pengelolaan

Diterapkan terintegrasi dengan pelaksanaan pendataan NUPTK yang dimulai bulan Juni. Proses menjadi lebih efektif dan efisien namun sangat bergantung pada kesiapan infrastruktur internet dan kemampuan SDM sekolah dalam menggunakan internet.


Contoh: Pertanyaan dalam Angket EDS


Tipe Pertanyaan:1.Isian

2.Pilih salah satu (multiple choice)

3.Pilih lebih dari satu (multiple answer)

1. Jumlah penghargaan yang diraih sekolah pada tingkat kabupaten/kota pada satu tahun terakhir adalah …

2. Jumlah penghargaan yang diraih sekolah pada tingkat propinsi pada satu tahun terakhir adalah …

1. Jumlah penghargaan yang diraih sekolah pada tingkat kabupaten/kota pada satu tahun terakhir adalah …

2. Jumlah penghargaan yang diraih sekolah pada tingkat propinsi pada satu tahun terakhir adalah …

1. Jumlah percobaan/eksplorasi yang kamu lakukan di sekolah selama satu semester adalaha. tidak adab. satu sampai tiga percobaan c. empat sampai tujuh percobaan d. lebih dari tujuh percobaan

2. Jumlah karya (selain karya tulis) yang kamu buat atas petunjuk guru selama satu semester adalaha. tidak adab. satu sampai tiga percobaan c. empat sampai tujuh percobaan d. lebih dari tujuh percobaan

1. Jumlah percobaan/eksplorasi yang kamu lakukan di sekolah selama satu semester adalaha. tidak adab. satu sampai tiga percobaan c. empat sampai tujuh percobaan d. lebih dari tujuh percobaan

2. Jumlah karya (selain karya tulis) yang kamu buat atas petunjuk guru selama satu semester adalaha. tidak adab. satu sampai tiga percobaan c. empat sampai tujuh percobaan d. lebih dari tujuh percobaan

1. Sumber belajar yang bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran adalah :□ Buku teks dan lembar kerja dari penerbit tertentu□ Buku teks yang dikembangkan sendiri atau oleh

kelompok guru□ Buku panduan□ Ensiklopedia atau kamus□ Majalah dan/atau Koran□ Internet□ Diktat yang dikembangkan sendiri□ Modul belajar □ Nara sumber yang menguasai bidangnya□ Perpustakaan atau museum

1. Sumber belajar yang bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran adalah :□ Buku teks dan lembar kerja dari penerbit tertentu□ Buku teks yang dikembangkan sendiri atau oleh

kelompok guru□ Buku panduan□ Ensiklopedia atau kamus□ Majalah dan/atau Koran□ Internet□ Diktat yang dikembangkan sendiri□ Modul belajar □ Nara sumber yang menguasai bidangnya□ Perpustakaan atau museum

PENILAIAN KINERJA GURUUJI KOMPETENSI GURU

UJIAN NASIONAL

DATA DASAR EDS

ANGKET EDS

Evaluasi Evaluasi MutuMutu

Evaluasi Evaluasi MutuMutu

Pendapat dan penilaian

pemangku kepentingan

Pendapat dan penilaian

pemangku kepentingan

Observasi situasi aktual

Observasi situasi aktual

Data Kuantitatif dan kualitatifData Kuantitatif dan kualitatif

EVALUASI DIRI SEKOLAHTriangulasi dalam proses evaluasi mutu di sekolah

Triangulasi menjamin bahwa konsistensi akan terus diperiksa ulang dan bahwa indikator-indikator yang ada dipandang dari berbagai sudut untuk memberikan informasi mengenai apa yang sebenarnya sedang terjadi.

Responden

INSTRUMEN RESPONDEN KETERANGAN

DATA DASAR Kepala Sekolah Pengisian dapat diwakilikan oleh PTK lain yang ditunjuk oleh kepala sekolah

Angket Kepala Sekolah Diisi terintegrasi dengan NUPTK

Guru 1. Diisi oleh seluruh guru dan2. Terintegrasi dengan NUPTK

Siswa 1. Diisi oleh 30 – 60 siswa per sekolah

2. Siswa meliputi:• SD: siswa kelas 4-6• SMP/SMA/SMK: siswa

kelas 2-33. Pengisian terintegrasi dengan

aplikasi PADAMU dibawah koordinasi kepala sekolah

CCCC PEMANFAATAN HASIL PEMANFAATAN HASIL PEMETAANPEMETAANPEMANFAATAN HASIL PEMANFAATAN HASIL PEMETAANPEMETAAN Jenis PemanfaatanJenis Pemanfaatan Informasi yang dihasilkanInformasi yang dihasilkan Tindak lanjutTindak lanjut

Jenis PemanfaatanJenis Pemanfaatan Informasi yang dihasilkanInformasi yang dihasilkan Tindak lanjutTindak lanjut

Struktur Pemanfaatan


Sumber data

Kebutuhan data

Kebutuhan Informasi

Permasalahan yang ingin dipecahkan

SKL1. Apakah peserta didik dapat mencapai prestasi

akademik yang diharapkan?2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi

secara penuh sebagai anggota masyarakat3. Apakah lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang mencerminkan kemampuan yang relevan untuk tingkat pendidikannya ?

Standar Isi1. Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan dengan

kebutuhan peserta didik dan tingkat pendidikan ?2. Apakah kurikulum disusun berdasarkan prinsip-prinsip

pengembangan kurikulum yang baku ?3. Apakah kurikulum telah mencakup aspek

pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sesuai dengan tingkat pendidikan ?

4. Apakah kurikulum dibuat secara berkesinambungan antar kelas dan antar tingkat pendidikan ?



Sumber data

Kebutuhan data

Kebutuhan Informasi


Standar Proses1. Apakah perencanaan proses telah dilakukan sesuai

prinsip pembelajaran yang mendidik ?2. Apakah proses pembelajaran dilakukan dengan

memperhatikan karakteristik peserta didik?3. Apakah RPP telah dirancang untuk mencapai

pembelajaran efektif ?4. Apakah peserta didik berpartisipasi aktif dan diberi

kesempatan mengembangkan kompetensinya secara optimal ?

5. Apakah proses pembelajaran meningkatkan keingintahuan dan budaya belajar peserta didik ?

6. Apakah guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEM dan pengelolaan kelas yang tepat dalam pembelajaran ?

Standar Penilaian1. Apakah penilaian yang dilakukan telah mengikuti

prinsip-prinsip penilaian yang baku ?2. Apakah penilaian yang dilakukan telah dilakukan secara

akurat dan komprehensif ?3. Apakah sekolah memanfaatkan penilaian untuk

perbaikan proses pembelajaran ? 4. Apakah penilaian yang dilakukan berdampak pada

peningkatan kualitas proses belajar (analisis lintas standar)?



Sumber data

Kebutuhan data

Kebutuhan Informasi


Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan1. Apakah jumlah dan kompetensi pendidik dan tenaga

kependidikan sudah memenuhi criteria ?2. Bagaimana kinerja dan pembinaan PTK untuk

peningkatan kualitas pembelajaran ?3. Apakah guru dan kepala sekolah dapat dijadikan

teladan dalam bersikap dan berperilaku ?4. Apakah guru dan tenaga kependidikan menjalankan

tugas di sekolah secara optimal ?

Standar Sarana dan Prasarana1. Apakah sarana dan prasarana sekolah sudah cukup,

sesuai, dan memadai ?2. Apakah sarana dan prasarana sekolah dipergunakan

untuk pembelajaran secara efektif dan efisien ?3. Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara baik?



Sumber data

Kebutuhan data

Kebutuhan Informasi


Standar Pembiayaan1. Apakah sekolah memiliki pembiayaan yang memadai

untuk pelaksanaan pendidikan yang berkualitas ?2. Apakah sekolah memanfaatkan dana yang tersedia

untuk peningkatan mutu pembelajaran ?3. Apakah pembiayaan pendidikan dilaksanakan secara

transparan dan akuntabilitas ?

Standar Pengelolaan1. Apakah rencana sekolah dibuat berdasarkan analisis evaluasi diri

dan analisis kebutuhan yang melibatkan semua para pihak yang relevan ?

2. Apakah pengelolaan sekolah dilakukan berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dalam upaya mencapai visi sekolah ?

3. Apakah kepala sekolah melakukan supervisi pembelajaran yang ditindaklanjuti dengan aktifitas perbaikan pembelajaran ?

4. Apakah ada dampak dari pelaksanaan rencana pengembangan sekolah/ rencana kerja sekolah terhadap peningkatan hasil belajar?

5. Bagaimana interaksi antar kurikulum, proses, penilaian, PTK, sarpras, dan pembiayaan diatur di sekolah?

6. Bagaimana system dan manajemen sekolah yang efisien dan efektif serta relevan dengan lingkungan internal dan eksternal yang dapat diterapkan oleh sekolah ?

Analisis Lintas Standar


• Kreatifitas • Kesesuaian kompetensi

dengan tingkat pendidikan• Didukung oleh Semua Materi

atau Mapel• Terintegrasi secara Vertikal

maupun Horizontal

• Dikembangkan Berbasis Kompetensi sehingga Memenuhi Aspek Kesesuaian dan Kecukupan, Keluasan dan Kedalaman

• Mengakomodasi konten Lokal, Nasional dan Internasional

• Berorientasi pada karakteristik kompetensi: • Sikap (Krathwohl) : Menerima + Menjalankan

+ Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

• Keterampilan (Dyers) : Mengamati + Menanya + Mencoba + Menalar + Menyaji + Mencipta

• Pengetahuan (Bloom & Anderson): Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi +Mencipta

• Proses pembelajaran siswa aktif• Mengutamakan Discovery Learning dan

Project Based Learning

• Berbasis Tes dan Non Tes (porfolio)

• Menilai Proses dan Output dengan menggunakan authentic assesment

• Rapor memuat penilaian kuantitatif tentang pengetahuan dan deskripsi kualitatif tentang sikap dan keterampilan

Contoh analisis tingkat sekolah


Proses Pembelajaran Penilaian yang dilakukan Kompetensi lulusanPembelajaran dominan ceramah

Penilaian keterampilan menggunakan tes tertulis

Keterampilan peserta didik tidak memadai dalam praktek

Data:

1.Tidak ada kegiatan praktek dalam pembelajaran

2.Tidak ada produk yang dihasilkan

3.RPP hanya mencantumkan kegiatan teori dan penilaian berupa soal

Data:

1.Tidak ada fortofolio siswa

2.Penilaian hasil belajar yang tersedia hanya berupa tes

Data:

Nilai UN keterampilan (SMK)

Permasalahan: pembelajaran yang seharusnya melibatkan peserta didik dalam menggunakan peralatan tidak dilakukan, demikian pula dengan penilaian keterampilan yang tidak diterapkan sesuai standar.

1. Analisis permasalahan

Contoh lanjutan analisis


Proses Pembelajaran Kompetensi guru Sarana/prasarana yang tersedia

Pembelajaran dominan ceramah

Guru dapat mengoperasikan peralatan

Peralatan tidak dapat dipergunakan karena rusak ringan dan kurangnya bahan untuk praktek

Data:

1.Tidak ada kegiatan praktek dalam pembelajaran

2.Tidak ada produk yang dihasilkan

3.RPP hanya mencantumkan kegiatan teori dan penilaian berupa soal

4.kegiatan teori dan penilaian berupa soal

Data:

1.Guru kurang menguasai metode pembelajaran inovatif (Isian EDS)

2.Tidak ada teknisi

3.data PKG

4.data UKG

Data:

1.Ruang lab dan bengkel tersedia

2.Peralatan dalam kondisi rusak ringan

3.Bahan praktek tidak mencukupi

Permasalahan: (1) sekolah tidak memperbaiki sarana dan tidak mengalokasikan pembiayaan yang memadai untuk kegiatan praktek, (2) guru kurang menguasai metode pembelajaran inovatif, (3) tidak ada teknisi yang memperbaiki peralatan yang rusak



Permasalahan Akar masalah Alternatif solusi permasalahan

Alternatif solusi Kekuatan kelemahan Rekomendasi

(solusi yang dipilih)1.2.3.

2. Analisis akar permasalahan & alternatif solusi

3. Analisis kekuatan dan kelemahan alternatif solusi & rekomendasi solusi

Contoh analisis tingkat Kabupaten/Provinsi/Pusat


STANDAR/ KOMPONEN

UJI KOMPETENSI GURU (UKG)

PENILAIAN KINERJA GURU(PKG)

EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

REKOMENDASI

METODE: UJIAN (METODE: PENGAMATAN) (PENGISIAN ANGKET)

STANDAR PROSESI. Perencanaan

PembelajaranGuru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

RPP yang dikembangkan sesuai dengan SKL dan standar isi serta memenuhi aspek kualitas

1. Jika hasil PKG dan EDS Baik (sesuai) --> Diklat Pengembangan Guru

2. Jika hasil PKG dan EDS Rendah (sesuai) --> Pembinaan dan pendampingan Sekolah

3. Jika hasil PKG Rendah sementara hasil EDS Baik (sesuai) --> Diklat Guru

4. Jika hasil PKG Baik sementara hasil EDS Rendah (sesuai) --> Visitasi dan validasi proses EDS

Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhirGuru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

Kegiatan yang dilaksanakan guru dalam perencanaan pembelajaran meliputi

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

Sumber belajar yang bapak/ibu gunakan dalam pembelajaran

evaluasi diri untuk penjaminan mutu pendidikan

Documents