endang susilowati model - isidiq.files.wordpress.com · pelaksanaan pembelajaran (rpp) untuk mata...

i

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Endang Susilowati

SAINS KIMIAPrinsip dan Terapannya

Silabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2

1B

ii

Penulis : Endang SusilowatiEditor : SupardiPerancang kulit : Agung WibawantoPerancang tata letak isi : Yulius Widi NugrohoPenata letak isi : Usas Budi KasiatiTahun terbit : 2007Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 44 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan ataumemperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidanadengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau dendapaling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjarapaling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyakRp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatuciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkaitsebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidanapenjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyakRp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungioleh undang-undang.

All rights reserved.

PenerbitPT Tiga Serangkai PustakaMandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607e-mail:[email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai PustakaMandiri

MODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)

untuk Kelas X SMA dan MA Semester 2

SAINS KIMIAPrinsip dan Terapannya 1B

iii

Kata Pengantar

Kami mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah memilih danmenggunakan buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya terbitan PT Tiga SerangkaiPustaka Mandiri. Semoga buku tersebut dapat meningkatkan hasil dari Proses BelajarMengajar (PBM) secara maksimal sebagai upaya untuk meningkatkan mutu SumberDaya Manusia (SDM) melalui jalur formal (SMA/MA). Kami menyadari, adanyaketetapan pemerintah yang memberikan wewenang kepada masing-masing sekolahuntuk menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) belumsepenuhnya dipahami oleh guru yang berada di lapangan. Di antara mereka masihbanyak yang mengalami kesulitan atau terdapat beberapa keterbatasan dalampenyusunan perangkat pembelajaran tersebut. Dengan ini, kami penulis dari PTTiga Serangkai Pustaka Mandiri memberikan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Kimia.

Silabus yang kami buat bersifat fleksibel, artinya dapat disesuaikan dengankebutuhan guru dan siswa dalam proses belajar mengajar serta dapat disesuaikandengan kondisi sekolah masing-masing. Silabus ini berfungsi sebagai salah satualternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP) sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing. Adapunpenyusunan model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini telah kamisesuaikan dengan model silabus yang telah kami buat. Harapan kami, model RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dapat memberikan gambaran tentang prosespembelajaran yang akan dilaksanakan, mulai dari awal kegiatan hingga akhirkegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang tercantum, dapat diubah sesuaidengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, danlingkungan sekitarnya.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan Model Silabus dan RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu,kami menerima kritik dan saran yang membangun untuk memperbaikinya. Harapankami, dengan adanya Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)ini, guru dapat memperoleh salah satu model dalam menyusun perangkat pem-belajaran, yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Juli 2007

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 8

Daftar Pustaka ________________________________________________ 44

1KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Sila

bu

s

Nam

a Se

kola

h:

.…M

ata

Pela

jara

n:

Kim

iaK

elas

/Sem

este

r:

X/2

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:3.

Mem

aham

i sif

at-s

ifat

lar

utan

non

elek

trol

it da

n el

ektr

olit,

ser

ta r

eaks

i oks

idas

i-re

duks

iK

ompe

tens

i Das

ar:

3.1

Men

gide

ntif

ikas

i si

fat l

arut

an n

onel

ektr

olit

dan

elek

trol

it be

rdas

arka

n da

ta h

asil

perc

obaa

nA

loka

si W

aktu

:6

jam

pel

ajar

an (

untu

k ul

anga

n ha

rian

2 ja

m p

elaj

aran

)

Keg

iata

n P

emb

elaj

aran

Ind

ikat

or

Pen

ilaia

n

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

km

engi

dent

ifika

si s

ifat-

sifa

tla

ruta

n no

nele

ktro

lit d

anel

ektr

olit

dala

m d

isku

sike

lom

pok

di la

bora

toriu

m.

•M

enyi

mpu

lkan

per

beda

an s

ifat

dan

jeni

s la

ruta

n no

nele

ktro

litda

n el

ektr

olit.

•M

engi

dent

ifika

si s

ifat-

sifa

tla

ruta

n no

nele

ktro

lit d

anel

ektr

olit

mel

alui

per

coba

an.

•M

enge

lom

pokk

an la

ruta

n ke

dala

m la

ruta

n no

nele

ktro

litda

n el

ektr

olit

berd

asar

kan

sifa

t han

tara

n lis

trik

nya.

•M

enje

lask

an p

enye

bab

kem

ampu

an la

ruta

n el

ektr

olit

men

ghan

tark

an a

rus

listr

ik.

•M

ende

skrip

sika

n ba

hwa

laru

tan

elek

trol

it da

pat b

erup

ase

nyaw

a io

n da

n se

nyaw

ako

vale

n po

lar.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok;

ulan

gan;

res

pon-

si (

ujia

n pr

aktik

)•

Ben

tuk

inst

ru-

men

: tes

tert

ulis

;pe

rfor

man

s(k

iner

ja d

ansi

kap)

; lap

oran

tert

ulis

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok;

ulan

gan;

res

pon-

si (

ujia

n pr

aktik

)•

Ben

tuk

inst

ru-

men

: tes

tert

ulis

;pe

rfor

man

s(k

iner

ja d

ansi

kap)

; lap

oran

tert

ulis

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

an/

Ala

t

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r-

CD

Mul

timed

iaIn

tera

ktif

Kim

iaK

elas

1•

Bah

an-

lem

bar

kerja

-al

at d

anba

han

untu

kpe

rcob

aan

Mat

eri

Pem

bel

ajar

an

•La

ruta

nno

nele

ktro

lit d

anel

ektr

olit

•Je

nis

laru

tan

berd

asar

kan

daya

han

tar

listr

ik•

Jeni

s la

ruta

nel

ektr

olit

berd

asar

kan

ikat

an

2 KTSP Sains Kimia SMA 1B R1

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:3.

Mem

aham

i sif

at-s

ifat

lar

utan

non

elek

trol

it da

n el

ektr

olit,

ser

ta r

eaks

i oks

idas

i-re

duks

iK

ompe

tens

i Das

ar:

3.2

Men

jela

skan

per

kem

bang

an k

onse

p re

aksi

oks

idas

i-re

duks

i dan

hub

unga

nnya

den

gan

tata

nam

a se

nyaw

a se

rta

pene

rapa

nnya

Alo

kasi

Wak

tu:

6 ja

m p

elaj

aran

(te

rmas

uk u

ntuk

ula

ngan

har

ian)

•D

emon

stra

si r

eaks

i pem

-ba

kara

n da

n se

rah

terim

ael

ektr

on (

mis

alny

a re

aksi

anta

ra p

aku

besi

dic

elup

kan

ke d

alam

air

aki).

•M

enen

tuka

n bi

lang

an o

ksid

asi

atom

uns

ur d

alam

sen

yaw

aat

au io

n da

lam

dis

kusi

kel

as.

•B

erla

tih m

enen

tuka

n bi

lang

anok

sida

si,

oksi

dato

r, re

dukt

or,

hasi

l oks

idas

i, da

n ha

sil

redu

ksi.

•M

enen

tuka

n pe

nam

aan

seny

awa

bine

r (s

enya

wa

ion)

yang

terb

entu

k da

ri ta

bel

katio

n da

n an

ion

sert

am

embe

ri na

man

ya d

alam

disk

usi k

elom

pok.

•M

enem

ukan

kon

sep

redo

ksun

tuk

mem

ecah

kan

mas

alah

lingk

unga

n da

lam

dis

kusi

kelo

mpo

k di

kel

as.

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

rP

enila

ian

•K

onse

p ok

sida

sida

n re

duks

i•

Bila

ngan

oks

idas

iun

sur

dala

mse

nyaw

a at

au io

n

•T

ata

nam

am

enur

ut IU

PA

C

•A

plik

asi r

edok

sda

lam

mem

ecah

kan

mas

alah

lingk

unga

n

•M

embe

daka

n ko

nsep

oks

idas

ire

duks

i diti

njau

dar

ipe

ngga

bung

an d

an p

elep

asan

oksi

gen,

pel

epas

an d

anpe

nerim

aan

elek

tron

, ser

tape

ning

kata

n da

n pe

nuru

nan

bila

ngan

oks

idas

i.•

Men

entu

kan

bila

ngan

oks

idas

iat

om u

nsur

dal

am s

enya

wa

atau

ion.

•M

enen

tuka

n ok

sida

tor

dan

redu

ktor

dal

am r

eaks

i red

oks.

•M

embe

ri na

ma

seny

awa

men

urut

IUP

AC

.

•M

ende

skrip

sika

n ko

nsep

redo

ks d

alam

mem

ecah

kan

mas

alah

ling

kung

an.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

an/

Ala

t

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r-

CD

Mul

timed

iaIn

tera

ktif

Kim

ia 1

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nun

tuk

perc

obaa

n

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du;

tuga

s ke

lom

pok;

ulan

gan;

kui

s•

Ben

tuk

inst

rum

en: t

este

rtul

is; p

er-

form

ans

(kin

erja

dan

sika

p);

lapo

ran

tert

ulis

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s in

divi

du;

ulan

gan;

kui

s•

Ben

tuk

inst

ru-

men

: tes

tert

ulis

;pe

nila

ian

sika

p

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok;

ulan

gan;

kui

s•

Ben

tuk

inst

ru-

men

: tes

tert

ulis

;pe

nila

ian

sika

p

2 ja

m p

elaj

aran

2 ja

m p

elaj

aran


Stan

dar

Kom

pete

nsi

:4.

Mem

aham

i sif

at-s

ifat

sen

yaw

a or

gani

k at

as d

asar

gug

us f

ungs

i dan

sen

yaw

a m

akro

mol

ekul

Kom

pete

nsi D

asar

:4.

1M

ende

skri

psik

an k

ekha

san

atom

kar

bon

dala

m m

embe

ntuk

sen

yaw

a hi

drok

arbo

n4.

2M

engg

olon

gkan

sen

yaw

a hi

drok

arbo

n be

rdas

arka

n st

rukt

urny

a da

n hu

bung

anny

a de

ngan

sif

at s

enya

wa

4.4

Men

jela

skan

keg

unaa

n da

n ko

mpo

sisi

sen

yaw

a hi

drok

arbo

n da

lam

keh

idup

an s

ehar

i-ha

ri d

alam

bid

ang

pang

an, s

anda

ng,

papa

n, p

erda

gang

an, s

eni,

dan

este

tika

Alo

kasi

Wak

tu:

8 ja

m p

elaj

aran

(te

rmas

uk u

ntuk

ula

ngan

har

ian)

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

rP

enila

ian

•Id

entif

ikas

i ato

mC

, H, d

an O

•K

ekha

san

atom

karb

on•

Ato

m C

prim

er,

atom

C s

ekun

der,

atom

C te

rsie

r,da

n at

om C

kuar

tern

er

•M

eran

cang

dan

mel

akuk

anpe

rcob

aan

untu

k m

engi

den-

tifik

asi u

nsur

C, H

, dan

Oda

lam

sen

yaw

a ka

rbon

dal

amdi

skus

i kel

ompo

k di

labo

rato

rium

.•

Den

gan

men

ggun

akan

mol

ymod

men

disk

usik

anke

khas

an a

tom

kar

bon

dala

mdi

skus

i kel

ompo

k di

kel

as.

•M

enen

tuka

n at

om C

prim

er,

seku

nder

, ter

sier

, dan

kuar

tern

er d

alam

dis

kusi

kelo

mpo

k di

kel

as.

•M

engi

dent

ifika

si u

nsur

C, H

,da

n O

dal

am s

enya

wa

karb

onm

elal

ui p

erco

baan

.•

Men

desk

ripsi

kan

kek

hasa

nat

om k

arbo

n da

lam

sen

yaw

aka

rbon

.•

Mem

beda

kan

atom

C p

rimer

,se

kund

er, t

ersi

er d

anku

arte

rner

.

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok,

ulan

gan,

resp

onsi

(uj

ian

prak

tik)

•B

entu

kin

stru

men

: tes

tert

ulis

,pe

rfor

man

s(k

iner

ja d

ansi

kap)

dan

lapo

ran

tert

ulis

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

2 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

an/

Ala

t

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r-

CD

Mul

timed

iaIn

tera

ktif

Kim

iaK

elas

1•

Bah

an-

lem

bar

kerja

-al

at d

anba

han

untu

kpe

rcob

aan


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•A

lkan

a, a

lken

a,da

n al

kuna

•S

ifat-

sifa

t fis

ikal

kana

, alk

ena,

dan

alku

na•

Isom

er•

Rea

ksi s

enya

wa

hidr

okar

bon

•D

enga

n m

engg

unak

anm

olym

od (

dapa

t dig

anti

deng

an m

olym

od b

uata

nse

ndiri

) m

endi

skus

ikan

jeni

sik

atan

ato

m k

arbo

n pa

dase

nyaw

a al

kana

, alk

ena,

dan

alku

na.

•La

tihan

tata

nam

a.•

Men

gana

lisis

dat

a tit

ik d

idih

dan

titik

lele

h se

nyaw

a ka

rbon

dala

m d

isku

si k

elom

pok.

•D

enga

n m

engg

unak

anm

olym

od m

enen

tuka

n is

omer

seny

awa

hidr

okar

bon

mel

alui

disk

usi k

elom

pok.

•M

erum

uska

n r

eaks

ise

derh

ana

sen

yaw

a al

kana

,al

kena

, dan

alk

una

dala

mdi

skus

i kel

as.

•M

enge

lom

pokk

an s

enya

wa

hidr

okar

bon

berd

asar

kan

keje

nuha

n ik

atan

.•

Mem

beri

nam

a se

nyaw

aal

kana

, alk

ena,

dan

alk

una.

•M

enyi

mpu

lkan

hub

unga

n tit

ikdi

dih

seny

awa

hidr

okar

bon

deng

an m

assa

mol

ekul

rel

atif

dan

stru

ktur

nya.

•M

enen

tuka

n is

omer

str

uktu

r(k

eran

gka,

pos

isi,

fung

si)

dan

isom

er g

eom

etri

(cis

, tra

ns).

•M

enul

iska

n re

aksi

sed

erha

napa

da s

enya

wa

alk

ana,

alk

ena,

dan

alku

na (

reak

si o

ksid

asi,

reak

si a

disi

, rea

ksi s

ubst

itusi

,da

n re

aksi

elim

inas

i).

4 ja

m p

elaj

aran

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok,

ulan

gan,

resp

onsi

(uj

ian

prak

tik)

•B

entu

kin

stru

men

: tes

tert

ulis

,pe

rfor

man

s(k

iner

ja d

ansi

kap)

dan

lapo

ran

tert

ulis

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r-

CD

Mul

timed

iaIn

tera

ktif

Kim

ia 1

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nun

tuk

perc

obaa

n


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

•S

enya

wa

hidr

okar

bon

dala

m k

ehid

upan

seha

ri-ha

ri

•D

isku

si d

alam

ker

ja k

elom

pok

untu

k m

engi

dent

ifika

sike

guna

an s

enya

wa

hidr

okar

bon

dala

m b

idan

gpa

ngan

, san

dang

, pap

an,

perd

agan

gan,

sen

i dan

este

tika

( unt

uk d

aera

h-da

erah

peng

hasi

l min

yak

bum

i ata

uya

ng m

emili

ki in

dust

ripe

troki

mia

bis

a di

angk

atse

baga

i bah

an d

isku

si).

•M

ende

skrip

sika

n ke

guna

anda

n ko

mpo

sisi

sen

yaw

ahi

drok

arbo

n da

lam

bid

ang

pang

an.

•M

ende

skrip

sika

n ke

guna

anda

n ko

mpo

sisi

sen

yaw

ahi

drok

arbo

n da

lam

bid

ang

sand

ang

dan

papa

n.•

Men

desk

ripsi

kan

kegu

naan

dan

kom

posi

si s

enya

wa

hidr

okar

bon

dala

m b

idan

g se

nida

n es

tetik

a.

2 ja

m p

elaj

aran

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok,

ulan

gan,

resp

onsi

(uj

ian

prak

tik)

•B

entu

kin

stru

men

: tes

tert

ulis

,pe

rfor

man

s(k

iner

ja d

ansi

kap)

dan

lapo

ran

tert

ulis

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r-

CD

Mul

timed

iaIn

tera

ktif

Kim

ia 1

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nun

tuk

perc

obaa

n


Stan

dar

Kom

pete

nsi

:4.

Mem

aham

i sif

at-s

ifat

sen

yaw

a or

gani

k at

as d

asar

gug

us f

ungs

i dan

sen

yaw

a m

akro

mol

ekul

Kom

pete

nsi D

asar

:4.

3M

enje

lask

an p

rose

s pe

mbe

ntuk

an d

an te

knik

pem

isah

an f

raks

i-fr

aksi

min

yak

bum

i ser

ta k

egun

aann

yaA

loka

si W

aktu

:6

jam

pel

ajar

an (

term

asuk

unt

uk u

lang

an h

aria

n)

•D

alam

ker

ja k

elom

pok

mem

baha

s te

ntan

g e

kspl

oras

im

inya

k bu

mi,

frak

si m

inya

kbu

mi,

mut

u be

nsin

, dan

dam

pak

hasi

l pem

baka

ran

baha

n ba

kar

(Kun

jung

an k

em

useu

m a

tau

loka

siek

splo

rasi

min

yak

bum

i jik

ate

rdap

at d

i dek

at li

ngku

ngan

seko

lah)

.•

Pre

sent

asi h

asil

kerja

kelo

mpo

k.

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

rP

enila

ian

•M

inya

k bu

mi

•F

raks

i min

yak

bum

i•

Mut

u be

nsin

•D

ampa

kpe

mba

kara

nba

han

baka

rte

rhad

aplin

gkun

gan

•M

ende

skrip

sika

n pr

oses

pem

bent

ukan

min

yak

bum

ida

n ga

s al

am.

•M

enje

lask

an k

ompo

nen-

kom

pone

n ut

ama

peny

usun

min

yak

bum

i.•

Men

afsi

rkan

bag

anpe

nyul

inga

n be

rtin

gkat

unt

ukm

enje

lask

an d

asar

dan

tekn

ikpe

mis

ahan

frak

si-f

raks

im

inya

k bu

mi.

•M

embe

daka

n ku

alita

s be

nsin

berd

asar

kan

bila

ngan

okta

nany

a.•

Men

gana

lisis

dam

pak

pem

baka

ran

baha

n ba

kar

terh

adap

ling

kung

an.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

6 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

an/

Ala

t

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r-

CD

Mul

timed

iaIn

tera

ktif

Kim

ia 1

•B

ahan

-le

mba

rke

rja-

alat

dan

baha

nun

tuk

perc

obaa

n

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok,

ulan

gan,

resp

onsi

(uj

ian

prak

tik)

•B

entu

kin

stru

men

: tes

tert

ulis

, per

-fo

rman

s (k

iner

jada

n si

kap)

,la

pora

n te

rtul

is


......

......

.., ..

......

......

......

..G

uru

Kim

ia

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

.

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

(___

____

____

____

____

____

)

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

.

Stan

dar

Kom

pete

nsi

:5.

Mem

aham

i keg

unaa

n ba

han

kim

ia d

alam

keh

idup

an s

ehar

i-ha

riK

ompe

tens

i Das

ar:

5.1

Men

jela

skan

keg

unaa

n ba

han

kim

ia d

alam

keh

idup

an s

ehar

i-ha

ri d

alam

bid

ang

pang

an, s

anda

ng, p

apan

, per

daga

ngan

,se

ni, d

an e

stet

ika

Alo

kasi

Wak

tu:

6 ja

m p

elaj

aran

(te

rmas

uk u

ntuk

ula

ngan

har

ian)

•D

alam

ker

ja k

elom

pok

mem

baha

s ba

han

kim

ia d

alam

bida

ng p

anga

n, s

anda

ng,

papa

n, p

erda

gang

an, s

eni,

dan

este

tika

Mat

eri

Pem

bel

ajar

anK

egia

tan

Pem

bel

ajar

anIn

dik

ato

rP

enila

ian

•B

ahan

kim

iada

lam

keh

idup

anse

hari-

hari

•M

ende

skrip

sika

n ba

han

kim

iada

lam

bid

ang

pang

an.

•M

ende

skrip

sika

n ba

han

kim

iada

lam

bid

ang

sand

ang.

•M

ende

skrip

sika

n ba

han

kim

iada

lam

bid

ang

papa

n,pe

rdag

anga

n, s

eni,

dan

este

tika.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

6 ja

m p

elaj

aran

Alo

kasi

Wak

tuS

um

ber

Bah

an/

Ala

t

•S

umbe

r-

buku

Sai

nsK

imia

Prin

sip

dan

Tera

pann

ya1B

-ta

bel

perio

dik

unsu

r•

Bah

an-

lem

bar

kerja

-al

at d

anba

han

untu

kpe

rcob

aan

•Je

nis

tagi

han:

tuga

s ke

lom

pok,

ulan

gan,

resp

onsi

(uj

ian

prak

tik)

•B

entu

kin

stru

men

: tes

tert

ulis

, per

-fo

rman

s (k

iner

jada

n si

kap)

,la

pora

n te

rtul

is


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 1Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat larutan nonelektrolit dan

elektrolit serta reaksi oksidasi-reduksiKompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi sifat larutan nonelektrolit dan

elektrolit berdasarkan data hasil percobaanIndikator : • Mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit dan

elektrolit melalui percobaan.• Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit

dan elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit melalui

percobaan;• mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit dan elektrolit

berdasarkan sifat hantaran listriknya.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Larutan terdiri atas beberapa zat. Jumlah zat yang paling banyak dalam

suatu larutan disebut pelarut (solvent), sedangkan zat yang lainnya disebutzat terlarut (solute).

• Larutan elektrolit adalah larutan yang dapat menghantarkan arus listrik,sedangkan larutan nonelektrolit adalah larutan yang tidak dapatmenghantarkan arus listrik.

• Daya hantar listrik merupakan kemampuan larutan untuk menghantarkanarus listrik.

III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, pemberian tugas, dan praktikum

IV. Langkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awal (Apersepsi)

Guru memimpin diskusi kelas untuk mengungkap pengetahuan siswamengenai larutan dan menyebutkan contoh-contohnya yang ada dalamkehidupan sehari-hari.


b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit.• Mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit, elektrolit kuat, dan

elektrolit lemah melalui percobaan.• Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit, elektrolit

kuat, dan elektrolit lemah berdasarkan sifat hantaran listriknya.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang percobaan pengujian dayahantar listrik larutan yang telah dilakukan. Selanjutnya, guru memintasiswa membuat laporan hasil percobaan secara tertulis.

V. Alat dan Sumber Belajar• Alat uji daya hantar listrik• Larutan yang ada dalam kehidupan sehari-hari• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 1–4• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 1

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan dan kerja sama siswa selama melakukan percobaan.

Mengetahui, ................, .....................Kepala Sekolah Guru Kimia

(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 2 dan 3Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran dan 2 jam pelajaran ulangan harianStandar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat larutan nonelektrolit dan

elektrolit serta reaksi oksidasi-reduksiKompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi sifat larutan nonelektrolit dan

elektrolit berdasarkan data hasil percobaanIndikator : • Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit

menghantarkan arus listrik.• Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat

berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus

listrik;• mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan

senyawa kovalen polar.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Larutan elektrolit adalah larutan yang dapat menghantarkan arus listrik,

sedangkan larutan nonelektrolit adalah larutan yang tidak dapatmenghantarkan arus listrik.

• Daya hantar listrik merupakan kemampuan larutan untuk menghantarkanarus listrik. Daya hantar listrik larutan yang berbeda adalah tidak sama.

• Daya hantar listrik larutan bergantung pada jenis dan konsentrasi zat terlarut.• Jenis zat terlarut yang dapat menghantarkan arus listrik jika dilarutkan

dalam air berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, dan pemberian tugas


Guru memimpin diskusi kelas untuk mengingatkan kembali hasilpercobaan pengujian daya hantar listrik beberapa larutan yang telahdilakukan sebelumnya.


b. Kegiatan Inti• Mengelompokkan larutan ke dalam larutan nonelektrolit, elektrolit

kuat, dan elektrolit lemah berdasarkan sifat hantaran listriknya.• Menjelaskan proses terjadinya hantaran listrik pada larutan yang

mengandung zat terlarut senyawa ion dan senyawa kovalen polar.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang larutan elektrolit dannonelektrolit. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajardan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dankompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 5–12• Charta

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 5.1, Latihan 5.2, dan soal evaluasi.

Pengayaan1. Sebutkan perbedaan antara larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit.2. Tentukan zat-zat berikut yang termasuk elektrolit sekaligus bersifat asam.

a. HNO3

e. C2H

5OH i. MgCl

2

b. H2O f. NH

3j. Ca(OH)

2

c. H2SO

4g. C

6H

12O

6k. HCl

d. CO(NH2)

2h. NH

4Cl l. vitamin C

KunciLatihan 5.12. Dalam wujud padat, jarak antarion sangat dekat sehingga tidak ada ion

yang dapat bergerak bebas. Sementara itu, dalam bentuk lelehan ataularutan, jarak antarion relatif jauh sehingga ion-ion dapat bergerak bebas.

Evaluasi1. E 3. E 5. C 7. E 9. C2. C 4. A 6. C 8. A 10. B


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




elektrolit serta reaksi oksidasi-reduksiKompetensi Dasar : 3.2. Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-

reduksi dan hubungannya dengan tata nama senyawaserta penerapannya

Indikator : • Membedakan konsep oksidasi reduksi ditinjau daripenggabungan dan pelepasan oksigen, pelepasan danpenerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunanbilangan oksidasi.

• Menentukan bilangan oksidasi atom dalam senyawaatau ion.

• Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• membedakan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari penggabungan dan

pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatandan penurunan bilangan oksidasi;

• menentukan bilangan oksidasi atom dalam senyawa atau ion;• menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Pengertian reaksi oksidasi dan reaksi reduksi mengalami perkembangan.

Teori ini diawali dengan reaksi pengabungan dan pelepasan oksigen,pelepasan dan penerimaan elektron, serta peningkatan dan penurunanbilangan oksidasi.

• Ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen, oksidasi adalah reaksipenggabungan oksigen, sedangkan reduksi adalah reaksi pelepasan oksigen.

• Ditinjau dari pelepasan dan penerimaan elektron, oksidasi adalah reaksipelepasan elektron, sedangkan reduksi adalah reaksi penerimaan elektron.

• Ditinjau dari peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi, oksidasi adalahpeningkatan bilangan oksidasi, sedangkan reduksi adalah penurunanbilangan oksidasi.


• Dalam reaksi redoks, zat yang menyebabkan terjadinya reduksi (berarti,zat itu mengalami oksidasi) disebut reduktor. Sebaliknya, zat yangmenyebabkan terjadinya oksidasi (berarti, zat itu mengalami reduksi)disebut oksidator.

• Reaksi redoks dapat melibatkan hanya satu spesi sehingga disebut reaksiautoredoks (disproporsionasi).



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan reaksi oksidasi danreduksi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan konsep oksidasi reduksi ditinjau dari penggabungan

dan pelepasan oksigen, pelepasan dan penerimaan elektron, sertapeningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.

• Menyebutkan reaksi panggabungan dan pelepasan oksigen yangterjadi dalam kehidupan sehari-hari.

• Mendeskripsikan pengertian bilangan oksidasi.• Mendeskripsikan cara menentukan bilangan oksidasi.• Menentukan bilangan oksidasi atom unsur dalam senyawa atau ion.• Mendeskripsikan pengertian oksidator dan reduktor.• Menuliskan setengah reaksi, yaitu reaksi oksidasi dan reaksi reduksi.• Menentukan oksidator dan reduktor dari suatu persamaan reaksi

redoks.• Menentukan oksidator dan reduktor dalam reaksi redoks.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang reaksi redoks serta bilanganoksidasi atom dalam senyawa atau ion. Selanjutnya, guru melakukanpenilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahuiketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Tabel periodik unsur• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 13–23

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 6.1 dan Latihan 6.2.


Pengayaan1. Tentukan bilangan oksidasi dari unsur berikut.

a. Cl dalam HClO4

d. Mo dalam MoO42–

b. S dalam H2SO

4e. Br dalam BrO

3–

c. Mn dalam MnO4–

2. Tentukanlah reduktor, oksidator, hasil reduksi, dan hasil oksidasi daripersamaan reaksi redoks berikut.a. MnO

4– + H+ → Mn2+ + H

2O

b. H2C

2O

4 + O

2 → CO

2 + H

2O

c. VO2+ + H2O → VO

2+ + 2 H+

d. Mg + HCl → MgCl2 + H

2

e. 2 NaOH + Cl2 → NaCl + NaClO + H

2O

KunciLatihan 6.12. Konsep redoks ditinjau dari penggabungan dan pelepasan oksigen terbatas

hanya pada reaksi-reaksi yang melibatkan oksigen. Padahal, banyak reaksiredoks yang terjadi tanpa melibatkan oksigen.

3. a. +6 d. +5 g. +3b. +3 e. +2 h. +6c. +7 f. +3 i. +4

5. a. +5 c. +3 e. +5b. +1 d. +5 f. +5

Latihan 6.2a. oksidator: O

2; hasil oksidasi: SO

2

reduktor: S; hasil reduksi: SO2

b. oksidator: ClO–; hasil oksidasi: Cl2

reduktor: Cl–; hasil reduksi: Cl2

c. oksidator: Cl2; hasil oksidasi: FeCl

3

reduktor: Fe; hasil reduksi: FeCl3

d. oksidator: O2; hasil oksidasi: MgO

reduktor: Mg; hasil reduksi: MgOe. oksidator: Cu

2O; hasil oksidasi: CO

2

reduktor: CO; hasil reduksi: Cu


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................






Indikator : • Memberi nama senyawa menurut IUPAC.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapatmemberi nama senyawa menurut IUPAC.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Tata nama senyawa dapat ditinjau berdasarkan bilangan oksidasi.• Beberapa unsur memiliki bilangan oksidasi lebih dari satu.• Kation (ion positif) diberi nama sesuai dengan logamnya disertai bilangan

oksidasinya. Jika unsur logam hanya memiliki satu bilangan oksidasi,penamaannya menggunakan nama logam itu sendiri dan tidak perlumencantumkan bilangan oksidasinya.

• Anion (ion negatif) dinamai dengan cara menambahkan akhiran -ida, -it,atau -at. Akhiran -at dan -it cenderung digunakan untuk anion yangmengandung oksigen (oksoanion) dan anion turunan asam-asam okso.

• Penamaan asam dilakukan dengan cara meletakkan kata asam sebelum anion.• Nama garam merupakan gabungan dari nama kation dengan bilangan

oksidasinya (jika lebih dari satu) tanpa spasi dan nama anionnya.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan tata nama senyawasederhana yang telah dipelajari pada semester 1.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pemberian nama kation, anion, asam, dan garam.• Menuliskan nama senyawa berdasarkan IUPAC.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama senyawa.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Tabel periodik unsur• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 23–25

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 6.3.

Pengayaan1. Sebutkan nama senyawa-senyawa berikut menurut IUPAC.

a. MnO g. CuBr2

b. Mn2O

3h. Hg

2I

2

c. CuS i. NH4HSO

4

d. PbBr4

j. SF2

e. Sn3P

4k. SF

6

f. SnCl2

l. Co2S

3

2. Tuliskan rumus senyawa berikut.a. tembaga(I) bromida g. natrium dihidrogen fosfatb. timah(II) oksida h. kromium(III) karbonatc. timbal(IV) oksida i. kalium kloratd. besi(II) fluorida j. amonium asetate. timbal(II) klorida k. litium nitridaf. kalsium nitrat l. besi(III) nitrat

KunciLatihan 6.31. a. natrium karbonat d. timbal(II) klorida

b. besi(III) bromida e. hidrogen klorat(VII)c. barium(II) klorida f. kalium kromat

2. a. FeSO3

d. NH4NO

3

b. Pb2O

4 (PbO

2) e. FeSO

4.7H

2O

c. Al(OH)3

f. KClO2


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 6Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (termasuk ulangan harian)Standar Kompetensi : 3. Memahami sifat-sifat larutan nonelektrolit dan



Indikator : • Mendeskripsikan konsep redoks dalam memecahkanmasalah lingkungan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapatmendeskripsikan konsep redoks dalam memecahkan masalah lingkungan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Konsep redoks dapat diterapkan untuk menanggulangi pencemaran

lingkugan oleh limbah industri.• Air limbah banyak mengandung berbagai macam zat, misalnya limbah

organik.• Oksidasi limbah organik menyebabkan jumlah oksigen yang terlarut dalam

air berkurang sehingga dapat menyebabkan kematian hewan yang hidupdi dalam air. Oleh karena itu, limbah organik harus diolah.

• Contoh pengolahan limbah organik adalah proses lumpur aktif. Pada prosesini dilakukan proses oksidasi dengan oksigen yang dilakukan oleh bakteriaerob di dalam bak air limbah.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mendeskripsikan pengertian reaksiredoks.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan pentingnya pengolahan limbah industri.• Mendeskripsikan pengolahan limbah organik dengan proses lumpur aktif.


• Mendeskripsikan proses yang terjadi selama pengolahan limbahdengan menggunakan lumpur aktif.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang penerapan konsep redoks.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 25–30

VI. PenilaianSiswa mengerjakan soal-soal evaluasi.

KunciA. 1. D 6. D 11. E

2. B 7. A 12. E3. C 8. D 13. A4. B 9. D 14. B5. E 10. C 15. C

B. 1. a. +5 e. –3b. +6 f. +6c. +5 g. +3d. +6 h. +2,5

4. a. tembaga(II) karbonatb. natrium manganat(VII)c. besi(III) sulfatd. aluminium sulfite. kalsium hipokloritf. tembaga(II) nitrat

5. a. FeSO4

d. P2O

3

b. NH4H

2PO

4e. NaH

c. CrCl3

f. CuSO4


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 7Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar

gugus fungsi dan senyawa makromolekulKompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam

membentuk senyawa hidrokarbonIndikator : • Mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa

karbon melalui percobaan.• Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam

senyawa karbon.• Membedakan atom C primer, sekunder, tersier, dan

kuarterner.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengidentifikasi unsur C, H, dan O dalam senyawa karbon melalui

percobaan;• mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam senyawa karbon;• membedakan atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Unsur penyusun senyawa karbon yang penting adalah karbon (C), hidrogen

(H), dan oksigen (O). Senyawa yang terdiri atas karbon dan hidrogendisebut senyawa hidrokarbon. Senyawa yang terdiri atas karbon danoksigen disebut karboksida.

• Adanya unsur hidrogen, karbon, dan oksigen dalam senyawa karbon dapatditunjukkan dengan memanaskan senyawa karbon, misalnya memanaskangula pasir.

• Atom C dapat membentuk rantai karbon. Dalam rantainya, atom karbondapat mengikat satu, dua, tiga, atau empat atom karbon lain. Atom karbonyang mengikat satu atom karbon lain disebut atom C primer, yang mengikatdua atom karbon lain disebut atom C sekunder, yang mengikat tiga atomkarbon lain disebut atom C tersier, dan yang mengikat empat atom karbonlain disebut atom C kuarterner.


III. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, pemberian tugas, dan praktikum


Guru memimpin diskusi kelas untuk mendeskripsikan pengertian senyawakarbon.

b. Kegiatan Inti• Menyebutkan unsur penyusun senyawa karbon, yaitu karbon,

hidrogen, dan oksigen.• Melakukan eksperimen secara kelompok untuk mengetahui unsur

penyusun senyawa karbon.• Membuat laporan hasil eksperimen.• Mendeskripsikan kekhasan atom karbon.• Menunjukkan atom C primer, atom C sekunder, atom C tersier, dan

atom C kuarterner dalam suatu rantai karbon.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang unsur penyusun senyawakarbon dan kekhasan atom karbon. Selanjutnya, guru melakukan penilaianatau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaianindikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Alat untuk menguji unsur penyusun senyawa karbon• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 31–37• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 1

VI. PenilaianGuru menilai keaktifan dan kerja sama siswa selama melakukan percobaan.Siswa membuat laporan percobaan secara tertulis dan mengerjakan Latihan 7.1.

Pengayaan1. Tentukan atom C primer (1), sekunder (2), tersier (3), dan kuarterner (4)

pada senyawa berikut.a. CH

3—CH

2—CH

2—CH

3

b. CH3—CH—CH

2—CH

2—CH

3

| CH

2—CH

3

CH3

|c. CH

3—C—CH

3

| CH

3


CH3

|d. CH

3—CH—CH—CH

2—CH

2—CH

3

| CH

3—CH—CH

3

2. Tentukanlah jumlah atom C primer (1), sekunder (2), tersier (3), dankuarterner (4) pada senyawa berikut.

CH3

|a. CH

3—CH

2—CH—CH

2—CH—CH

3

| CH

3

CH3

|b. CH

3—CH

2—CH—CH

2

| CH

3—CH

2

CH3 CH

2—CH

3

| |c. CH

2⎯⎯ C ⎯⎯ CH

2

| |CH

3⎯⎯ CH

2 CH

3

KunciLatihan 7.13. Atom karbon bersifat khas karena dapat mengikat empat atom lain dan

dapat berikatan dengan atom karbon yang lain membentuk rantai karbon,baik lurus maupun bercabang serta membentuk struktur cincin (melingkar).


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




gugus fungsi dan senyawa makromolekulKompetensi Dasar : 4.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan

strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawaIndikator : • Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan

kejenuhan ikatan.• Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.• Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokar-

bon dengan massa molekul relatif dan strukturnya.• Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi)

dan isomer geometri (cis, trans).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan;• memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna;• menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa

molekul relatif dan strukturnya;• menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri

(cis, trans).

II. Uraian Materi Pembelajaran• Untuk memudahkan mempelajari senyawa hidrokarbon, dilakukan

pengelompokan senyawa hidrokarbon berdasarkan rantai karbon danbentuk ikatan. Berdasarkan bentuk rantainya, hidrokarbon digolongkanke dalam golongan alifatik, alisiklik, dan aromatik.

• Berdasarkan jenis ikatannya, hidrokarbon alifatik dibedakan menjadi ikatantunggal dan ikatan rangkap. Ikatan tunggal disebut ikatan jenuh, sedangkanikatan rangkap disebut ikatan tak jenuh. Ikatan rangkap dapat berupa ikatanrangkap dua atau ikatan rangkap tiga.

• Hidrokarbon alifatik jenuh membentuk deret homolog alkana, ikatanrangkap dua membentuk deret homolog alkena, dan ikatan rangkap tigamembentuk deret homolog alkuna.


• Rumus umum alkana adalah CnH

2n+2.

• Senyawa alkana memiliki dua bagian, yaitu rantai induk dan rantai cabang.Rantai induk merupakan rantai terpanjang. Rantai cabang diberi namaalkil, yaitu senyawa alkana yang telah kehilangan satu atom hidrogensehingga memiliki rumus umum C

nH

2n+1.

• Makin panjang rantainya, titik didih suatu alkana makin tinggi.• Alkana sukar bereaksi sehingga sering disebut parafin. Adapun reaksi yang

penting dari alkana adalah reaksi dengan halogen dan reaksi pembakaran.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mendeskripsikan pengertian senyawahidrokarbon.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan perbedaan hidrokarbon alifatik, alisiklik, dan

aromatik.• Menyebutkan rumus umum alkana.• Mendeskripsikan tata nama alkana.• Mendeskripsikan sifat fisik dan sifat kimia alkana.• Mendeskripsikan isomer pada alkana.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama alkana dan sifatfisik serta kimianya. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasilbelajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dankompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 37–46• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 1

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 7.2.

Pengayaan1. Tentukanlah nama senyawa-senyawa berikut.

a. CH3—CH

2—CH—CH

2—CH

3

| CH

3


CH3

|b. CH

3—CH—CH

2—CH—CH

2—CH

3

| CH

3

c. CH3—CH

2—CH—CH

2—CH—CH

2—CH

3

| | CH

3— CH

2 CH

3

2. Berikut ini, manakah penamaan yang salah? Tuliskan nama yang benar.a. 2-etilbutanab. 2,2-dimetilpentanac. 2-metil-3-etilheksanad. 2-etilpropana

3. Tuliskan rumus struktur dari senyawa berikut.a. 1,3-dimetilsiklobutanab. 3-isopropilpentanac. 4-etil-4-metilnonanad. 2,2,4-trimetilheksana

4. Tentukanlah banyaknya isomer dari senyawa dengan rumus molekul C5H

12.

Kunci2. a. 2-metilheksana

b. 4-etiloktanac. 1,3,5-trietilsikloheksanad. 3-etil-3-metilheksana

4. a. 3-etilpentanab. 2,2-dimetilpropanac. n-heksanad. 4-etil-2-metilheksanae. 2,4-dimetilheksana


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................





strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawaIndikator : • Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan

kejenuhan ikatan.• Memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna.• Menyimpulkan hubungan titik didih senyawa

hidrokarbon dengan massa molekul relatif danstrukturnya.

• Menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi)dan isomer geometri (cis, trans).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan;• memberi nama senyawa alkana, alkena, dan alkuna;• menyimpulkan hubungan titik didih senyawa hidrokarbon dengan massa

molekul relatif dan strukturnya;• menentukan isomer struktur (kerangka, posisi, fungsi) dan isomer geometri

(cis, trans).

II. Uraian Materi Pembelajaran• Rumus umum alkena adalah C

nH

2n, sedangkan rumus umum alkuna adalah

CnH

2n–2.

• Senyawa alkena dan alkuna memiliki dua bagian, yaitu rantai induk danrantai cabang. Rantai induk merupakan rantai terpanjang yang mengandungikatan rangkap dua (untuk alkena) dan ikatan rangkap tiga (untuk alkuna).Rantai cabang merupakan gugus alkil.

• Makin panjang rantainya, titik didih suatu alkena dan alkuna makin tinggi.• Reaksi yang penting dari alkena dan alkuna adalah reaksi adisi, reaksi

pembakaran, dan reaksi polimerisasi.• Alkena dapat membentuk isomer cis dan trans.


• Isomer pada alkuna meliputi isomer kerangka dan isomer posisi, tetapitidak memiliki isomer geometri.



Guru memimpin diskusi kelas untuk mendeskripsikan pengertian senyawaalkena.

b. Kegiatan Inti• Menyebutkan rumus umum alkena dan alkuna.• Mendeskripsikan tata nama alkena dan alkuna.• Mendeskripsikan sifat fisik dan sifat kimia alkena dan alkuna.• Mendeskripsikan isomer pada alkena dan alkuna.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang tata nama, sifat fisik dan kimia,serta isomer pada alkena dan alkuna. Selanjutnya, guru melakukanpenilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahuiketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 46–55• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 1

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 7.3, Latihan 7.4, dan Latihan 7.5.

Pengayaan1. Tentukan nama senyawa-senyawa berikut.

a. CH2=C–CH

2–CH

2–CH

3

| CH

3

CH3

|b. CH

3—CH=C—CH—CH

3

| CH

3

CH3

|c. CH

3—C≡ C—CH

2—CH—CH

3


d. CH≡ C—CH—CH2—C≡ CH

| CH

3—CH—CH

3

2. Tuliskanlah rumus struktur dari senyawa berikut.a. 2-pentenab. 3,3-dimetil-1-heksenac. asetilenad. 3-etil-1-pentuna

3. Sebutkan dan tuliskan isomer yang mungkin dibentuk oleh senyawaberikut.a. CHF=CHBrb. CH

2=CH–CH

2–CH

2–CH

3

c. CH≡ CHd. CH≡ C—CH—CH

2—CH

2—CH

3

| CH

3

KunciLatihan 7.31. a. 1-butena c. sikloheksena

b. 1,3,5-heksatriena d. 2-butena

3. CH3

|a. CH

3—CH=C—CH

2—CH—CH

3

| CH

3

CH3

|d. CH

3—C—CH=CH—CH=CH—CH

2—CH

3

| CH

3

Latihan 7.42. b. 1. CH

2=CH–CH

2–CH

2–CH

3 (1-pentena)

2. CH3–CH=CH–CH

2–CH

3 (2-pentena)

3. CH2=C–CH

2–CH

3 (2-metil-1-butena)

| CH

3

4. CH2=CH–CH–CH


| CH

3


5. CH3–C=CH–CH


| CH

3

3. Senyawa yang dapat memiliki isomer cis-trans adalah c, d, dan f.Latihan 7.51. a. 1-pentuna

b. 3-metil-1-pentunac. 6,8-dimetil-3-nonuna

2. a. – CH≡C–CH–CH3 (3-metil-1-butuna)

| CH

3

– CH3–C≡CH–CH

2–CH

3 (2-pentuna)

b. tata nama salah, tidak bisa dibuat struktur yang benarc. CH≡C–C≡CH (1,3-butadiuna)d. Ada 12 rumus struktur, yaitu

1. CH≡C–CH2–CH

2–CH(CH

3)–CH

3 (5-metil-1-heksuna)

2. CH≡C–CH2–CH(CH

3)–CH

2–CH


3. CH≡C–CH(CH3)–CH

2–CH

2–CH


4. CH≡C–C(CH3)

2–CH

2–CH

3 (3,3-dimetil-1-pentuna)

5. CH≡C–CH(CH3)–CH(CH

3)–CH


6. CH3–C≡C–CH

2–CH(CH

3)–CH


7. CH3–C≡C–CH(CH

3)–CH

2–CH


8. CH3–C≡C–C(CH

3)

2–CH


9. CH3–CH

2–C≡C–CH(CH

3)–CH


10. CH≡C–CH2–CH

2–CH

2–CH

2–CH

3 (1-heptuna)

11. CH3–C≡C–CH

2–CH

2–CH

2–CH

3 (2-heptuna)

12. CH3–CH

2–C≡C–CH

2–CH

2–CH

3 (3-heptuna)


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 10Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (termasuk ulangan harian)Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar


strukturnya dan hubungannya dengan sifat senyawa4.4 Menjelaskan kegunaan dan komposisi senyawa

hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari dalam bidangpangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika

Indikator : • Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawahidrokarbon dalam bidang pangan, sandang, papan,perdagangan, seni, dan estetika.

• Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana,alkena, dan alkuna (reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksisubstitusi, dan reaksi eliminasi).

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senyawa hidrokarbon dalam

bidang pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika;• menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna

(reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi).

II. Uraian Materi Pembelajaran• Senyawa hidrokarbon berguna dalam kehidupan sehari-hari dalam bidang

pangan, sandang, papan, perdagangan, seni, dan estetika.• Reaksi senyawa hidrokarbon yang penting adalah reaksi oksidasi, reaksi

adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menggali pengetahuan siswa tentangmanfaat senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.


b. Kegiatan Inti• Menyebutkan kegunaan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan

sehari-hari.• Mendeskripsikan reaksi senyawa hidrokarbon yang penting, yaitu

reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi substitusi, dan reaksi eliminasi.c. Kegiatan Akhir (Penutup)

Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan senyawa hidrokarbondalam kehidupan sehari-hari dan reaksi pada senyawa hidrokarbon.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber BelajarBuku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 55–61

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 7.6 dan soal evaluasi.

Pengayaan1. Senyawa hidrokarbon yang merupakan komponen utama gas alam dan

biogas adalah ....2. Senyawa hidrokarbon yang banyak digunakan sebagai bahan dasar untuk

membuat polimer berasal dari golongan ....3. Senyawa hidrokarbon yang digunakan untuk mengelas dan dapat diperoleh

dari hasil reaksi karbit dengan air adalah ....4. Reaksi adisi merupakan reaksi penting pada senyawa yang memiliki ikatan

.... Berikan contohnya.5. Reaksi adisi hidrogen halida (HX) pada alkena dan alkuna mengikuti aturan

Markovnikov. Bagaimanakah bunyi aturan Markovnikov?

KunciLatihan 7.61. Reaksi pembakaran terjadi karena suatu bahan bereaksi dengan oksigen.

Di sisi lain reaksi yang melibatkan oksigen disebut reaksi oksidasi. Olehkarena itu, reaksi pembakaran juga disebut reaksi oksidasi.

3. – reaksi adisi hidrogen (H2)

– reaksi adisi halogen (X2)

– reaksi adisi hidrogen halida (HX)5. – reaksi eliminasi hidrogen

CH3–CH

3 → CH

2=CH

2 + H

2

– reaksi eliminasi air (dehidrasi)CH

3–CH

2OH → CH

2=CH

2 + H

2O


EvaluasiA. 1. A 5. B 9. C 13. C 17. B

2. B 6. D 10. D 14. C 18. E3. B 7. B 11. D 15. D 19. D4. C 8. E 12. C 16. D 20. E

B. 3. a. CH3–CH

2–CH

2–CH

2–CH

2–CH

2–CH

3

b. CH3–CH

2–CH–CH

2–CH

3

| CH

3

c. CH2=CH–CH=CH

2

d. CH3–CH=CH–CH–CH

3

| CH

3

e. tidak ada jawaban yang tepat (yang benar 2-pentuna) CH

3

|f. CH≡ C–C–CH

2–CH

2–CH

3

| CH

3

4. a. 2-metilbutanab. 2,5-dimetilheksanac. 3,3,5-trimetilheptanad. 2-pentenae. 4-metil-1-pentenaf. sikloheksenag. 2,5-dimetil-3-heksunah. 3,3-dimetil-1-butuna


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




gugus fungsi dan senyawa makromolekulKompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan

fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannyaIndikator : • Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi

dan gas alam.• Menjelaskan komponen-komponen utama penyusun

minyak bumi.• Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk

menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi-fraksiminyak bumi.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam;• menjelaskan komponen-komponen utama penyusun minyak bumi;• menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk menjelaskan dasar dan

teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi;• membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktananya;• menganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Minyak bumi merupakan sumber energi yang banyak digunakan.• Pembentukan minyak bumi memerlukan waktu yang sangat lama sehingga

suatu saat minyak bumi akan habis karena terus digunakan.• Minyak bumi berasal dari jasad renik berupa hewan dan tumbuhan di lautan

yang tertimbun lumpur jutaan tahun lalu. Secara perlahan-lahan, lumpur ituberubah menjadi batuan. Seiring dengan peningkatan tekanan dan tempe-ratur, mikroorganisme anaerob mengubah jasad renik menjadi minyak bumi.

• Minyak bumi terdiri atas campuran senyawa hidrokarbon.• Hasil pengeboran minyak bumi belum dapat digunakan secara langsung

karena terdiri atas campuran yang harus dipisahkan agar dapat digunakan.Tahap pertama pemisahan adalah distilasi fraksinasi. Pemisahan itudilakukan berdasarkan perbedaan titik didih.




Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kegunaan minyak bumidalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan proses pembentukan minyak bumi dan gas alam.• Menyebutkan komponen penyusun minyak bumi.• Mendeskripsikan penyulingan minyak bumi.• Menyebutkan hasil penyulingan minyak bumi dan kegunaannya.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang proses pembentukan minyak bumidan gas alam, komponen penyusun minyak bumi, dan penyulingan minyakbumi. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar danpemberian tugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.

V. Alat dan Sumber Belajar• Tabel fraksi distilasi minyak bumi dan pemisahan residu minyak bumi• Buku Sains Kimia Prinsip dan Terapannya 1B halaman 69–73• CD Multimedia Interaktif Kimia Kelas 1

VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 8.1

Pengayaan1. Apakah yang dimaksud dengan bahan bakar fosil?2. Apakah yang menjadi dasar pemisahan komponen penyusun minyak bumi

(fraksi minyak bumi)?3. Minyak bumi termasuk bahan bakar yang tidak dapat diperbarui dan suatu

saat akan habis. Tuliskan pendapatmu bagaimana perkembangan usahauntuk mencari bahan bakar alternatif di negara kita dan sejauh manakeberhasilannya.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................




gugus fungsi dan senyawa makromolekulKompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemi-

sahan fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannyaIndikator : • Membedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan

oktananya.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapatmembedakan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktananya.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Bensin merupakan jenis bahan bakar minyak yang banyak digunakan untuk

mobil dan sepeda motor.• Sampai sekarang, dikenal tiga jenis bensin, yaitu premium, premix, dan

super TT. Ketiga jenis bensin itu memiliki mutu yang berbeda. Mutu bensinditentukan dengan bilangan oktana.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan kegunaan bensin danjenisnya dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Menyebutkan macam-macam bensin yang ada dalam kehidupan

sehari-hari.• Mendeskripsikan mutu bensin.• Menjelaskan pengertian bilangan oktana.• Mendeskripsikan cara meningkatkan bilangan oktana bensin.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang mutu bensin. Selanjutnya,guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untukmengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.



VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 8.2

Pengayaan1. Apakah yang dimaksud dengan bilangan oktana (angka oktana)?2. Senyawa apakah yang digunakan sebagai standar penentuan bilangan

oktana pada bensin?3. Apakah maksud dari suatu bensin memiliki bilangan oktana 94?4. Apakah fungsi penambahan tetraetiltimbal(IV), TEL, pada bensin?5. Salah satu produk bensin yang dihasilkan perusahaan minyak nasional

adalah Biopertamax. Apakah perbedaan antara Pertamax dan Biopertamax?

KunciLatihan 8.21. Kualitas bensin ditentukan dengan bilangan oktana. Makin tinggi bilangan

oktananya, makin baik kualitas bensin.2. Bilangan oktana 90, berarti bensin itu setara mutunya dengan campuran

90% isooktana dan 10% n-heptana.3. TEL dan MTBE4. TEL berbahaya bagi kesehatan karena hasil pembakaran bensin yang

ditambah TEL menghasilkan timah hitam (Pb) yang dapat menyebabkankeracunan dan kerusakan otak.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 13Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (termasuk ulangan harian)Standar Kompetensi : 4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar

gugus fungsi dan senyawa makromolekulKompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan proses pembentukan dan teknik pemisahan

fraksi-fraksi minyak bumi serta kegunaannyaIndikator : • Menganalisis dampak pembakaran bahan bakar

terhadap lingkungan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapatmenganalisis dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.

II. Uraian Materi PembelajaranPembakaran bahan bakar dapat menyebabkan pencemaran, terutamapencemaran udara. Pencemaran udara dapat disebabkan oleh gas karbondioksida, karbon monoksida, oksida belerang, oksida nitrogen, pencemarbutiran, dan pencemar timbal.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan pencemaran akibatpembakaran bahan bakar dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan dampak pembakaran bahan bakar terhadap lingkungan.• Mendeskripsikan usaha-usaha yang dilakukan untuk mengurangi

pencemaran akibat pembakaran bahan bakar, termasuk upaya mencaribahan bakar alternatif yang lebih ramah lingkungan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang dampak pembakaran bahanbakar terhadap lingkungan. Selanjutnya, guru melakukan penilaian atautes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahui ketercapaianindikator dan kompetensi.



VI. PenilaianSiswa mengerjakan Latihan 8.3 dan soal evaluasi.

Pengayaan1. Bahan pencemar apakah yang menyebabkan terjadinya efek rumah kaca?2. Sebutkan dampak pemanasan global (global warming) akibat

meningkatnya gas rumah kaca.3. Gas pencemar apakah yang bertanggung jawab terhadap terjadinya hujan

asam? Apakah dampak hujan asam bagi manusia dan lingkungan?4. Apakah yang dimaksud dengan pencemar butiran? Apakah dampak dari

adanya pencemar butiran?5. Setiap tahun, negara kita selalu direpotkan oleh pencemaran asap akibat

kebakaran hutan. Asap itu menyebabkan infeksi saluran pernapasan atas(ISPA), mengganggu aktivitas warga, dan mengganggu jadwal penerbangansehingga berdampak secara ekonomi. Dampak kebakaran ini tidak hanyadirasakan oleh penduduk di sekitar lokasi kebakaran, tetapi sampai ke negaratetangga. Tuliskan pendapat Anda upaya yang dapat dilakukan untukmengurangi atau mencegah terjadinya kebakaran hutan tersebut.

KunciLatihan 8.32. Karbon monoksida lebih mudah diikat hemoglobin daripada oksigen,

bahkan mampu mendesak oksigen yang telah diikat oleh hemoglobin.Kehadiran karbon monoksida dalam darah akan mengurangi jumlahoksigen yang diperlukan tubuh untuk metabolisme.

EvaluasiA. 1. A 5. E 9. A 13. D 17. E

2. D 6. B 10. D 14. A 18. E3. D 7. A 11. B 15. B 19. A4. B 8. C 12. C 16. C 20. C


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 14Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

sehari-hariKompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

sehari-hari dalam bidang pangan, sandang, papan,perdagangan, seni, dan estetika

Indikator : • Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapatmendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.

II. Uraian Materi PembelajaranContoh bahan kimia dalam bidang bidang pangan adalah karbohidrat, protein,lemak, mineral, vitamin, dan air.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan bahan kimia dalamkehidupan sehari-hari dalam bidang pangan.

b. Kegiatan IntiMendeskripsikan bahan kimia dalam bidang pangan.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan bahan kimia dalamkehidupan sehari-hari dalam bidang pangan. Selanjutnya, guru melakukanpenilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahuiketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa diberi tes tertulis.


Pengayaan1. Jelaskan pembagian karbohidrat berdasarkan molekulnya.2. Karbohidrat yang merupakan makanan cadangan pada hewan dan disimpan

dalam hati serta otot adalah ....3. Sebutkan fungsi protein bagi tubuh.4. Penyakit kekurangan protein pada bayi dan anak-anak yang ditandai

dengan bengkak, gangguan pertumbuhan, dan psikomotorik disebut ....5. Di antara karbohidrat, protein, dan lemak yang merupakan sumber energi

paling efektif adalah ....Jelaskan alasannya.6. Mineral yang penting untuk pembentukan tulang dan gigi adalah ... dan ....7. Penyakit anemia disebabkan karena tubuh kekurangan mineral ....8. Kekurangan iodin yang umumnya diderita oleh masyarakat di daerah

pegunungan menyebabkan penyakit ...9. Sariawan dapat disebabkan oleh ....10. Penyakit Ricketsia yang ditandai dengan bengkoknya kaki sehingga ber-

bentuk seperti huruf O atau X disebabkan tubuh kekurangan vitamin ....


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 15Alokasi Waktu : 2 jam pelajaranStandar Kompetensi : 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan



Indikator : • Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapatmendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.

II. Uraian Materi PembelajaranContoh bahan kimia dalam bidang sandang adalah serat. Serat dipintal menjadibenang dan benang ditenun menjadi kain. Kain dijahit menjadi baju.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan bahan kimia dalamkehidupan sehari-hari dalam bidang sandang.

b. Kegiatan IntiMendeskripsikan bahan kimia dalam bidang sandang.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan bahan kimia dalamkehidupan sehari-hari dalam bidang sandang. Selanjutnya, guru melakukanpenilaian atau tes hasil belajar dan pemberian tugas untuk mengetahuiketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa diberi tes tertulis.


Pengayaan1. Serat alami yang banyak digunakan sebagai bahan pakaian adalah ....2. Di zaman sintetik ini, kebutuhan pakaian banyak digantikan oleh serat

sintetis. Sebutkan beberapa serat sintetis yang digunakan sebagai bahanpakaian.


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................



Nama Sekolah : ....Mata Pelajaran : KimiaKelas/Semester : X/2Pertemuan Ke- : 16Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (termasuk ulangan harian)Standar Kompetensi : 5. Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan



Indikator : • Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan.• Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang

perdagangan, seni, dan estetika.

I. Tujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat• mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan;• mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan

estetika.

II. Uraian Materi Pembelajaran• Contoh bahan kimia dalam bidang papan adalah semen portland dan batu

kapur.• Contoh bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan estetika adalah

tembaga, perak, dan emas.



Guru memimpin diskusi kelas untuk menyebutkan bahan kimia dalamkehidupan sehari-hari dalam bidang papan, perdagangan, seni, dan estetika.

b. Kegiatan Inti• Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang papan.• Mendeskripsikan bahan kimia dalam bidang perdagangan, seni, dan

estetika.


c. Kegiatan Akhir (Penutup)Guru dan siswa membuat simpulan tentang kegunaan bahan kimia dalamkehidupan sehari-hari dalam bidang papan, perdagangan, seni, dan estetika.Selanjutnya, guru melakukan penilaian atau tes hasil belajar dan pemberiantugas untuk mengetahui ketercapaian indikator dan kompetensi.


VI. PenilaianSiswa diberi tes tertulis dan mengerjakan soal-soal evaluasi

Pengayaan1. Pada zaman dahulu, sebelum mengenal semen, nenek moyang kita telah

membangun bangunan yang kokoh berdiri hingga sekarang, misalnyacandi. Kira-kira bahan apakah yang digunakan untuk merekatkanantarbagian bangunan tersebut sehingga mampu bertahan hingga sekarang?

2. Bahan dasar dari semen adalah ....3. Sebutkan tahap-tahap pengolahan tembaga.4. Perunggu dan kuningan merupakan paduan logam yang mengandung

tembaga. Sebutkan komposisi paduan logam tersebut.5. Emas disebut sebagai logam mulia dan banyak digunakan untuk perhiasan.

Jelaskan cara memisahkan emas dari pengotornya.

KunciEvaluasiA. 1. D 6. B

2. B 7. D3. A 8. D4. A 9. E5. E 10. B


(___________________) (___________________)

NIP. ................................ NIP. ................................


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum TingkatSatuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006 ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untukSatuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar KompetensiLulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.

Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang PelaksanaanPermendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk SatuanPendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar danMenengah”. Jakarta.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang StandarNasional Pendidikan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang SistemPendidikan Nasional.

endang susilowati model - isidiq.files.wordpress.com · pelaksanaan pembelajaran (rpp) untuk mata...

Documents