efektivitas model pembelajaran modified free inquiry

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY

DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI

SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

Eko Suryanto

K3310030

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2015


commit to user

ii

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat

karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan

gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan

saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan

oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan

dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.

Surakarta, Januari 2015

Penulis

Eko Suryanto

K3310030


commit to user

iii

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MODIFIED FREE INQUIRY

DISERTAI PEER TUTORING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI

SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURA

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

EKO SURYANTO

K3310030

SKRIPSI

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2015


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I Pembimbing II

Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si

NIP 19721023 199802 2 001

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D

NIP. 19680904 199403 1 001


commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi :

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra. Bakti Mulyani, M.Si. ....................

Sekretaris : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. .......................

Anggota I : Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si. ....................

Anggota II : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. .......................

Disahkan Oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

MOTTO

“… dan orang-orang yang memberi tempat kediaman dan memberi pertolongan

(kepada orang Muhajirin), mereka itulah orang yang benar-benar beriman…..”

(QS. Al Anfal : 74)

“...Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka

mengubah keadaan diri-sendiri….”

(QS. Ar Ra’d : 11)

“Sebab sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya

sesudah kesulitan ada kemudahan.” (Q.S. Al-Insyirah : 5-6)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Ayahanda Suwanto dan Ibunda Sutinah tercinta, serta adikku Aji Dwiyanto

Sebagai sumber semangat sehingga terselesaikannya karya ini

Diriku sendiri yang telah berjuang sampai titik ini

Adekku yang telah memberikan semangat dan do’a sehingga

terselesaikaanya karya ini.

Sahabat-sahabat terbaik seperjuangan

(Rizal, Nuryanto, teman-teman cowok kimia 2010)

Semua teman-teman mahasiswa Pendidikan Kimia 2010

yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu

Almamater


commit to user

viii

ABSTRAK

Eko Suryanto (K3310030). EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARANMODIFIED FREE INQUIRY DISERTAI PEER TUTORING TERHADAPPRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK HIDROLISISGARAM KELAS XI SEMESTER GENAP SMA N 1 KARTASURATAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan danIlmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui efektivitas penggunaanmodel pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring terhadapprestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (2) mengetahui efektivitaspenggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajarsiswa pada materi hidrolisis garam; (3) membandingkan efektivitas penggunaanmodel pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring dengan modelpembelajaran Modified Free Inquiry terhadap prestasi belajar siswa pada materihidrolisis garam.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain”Randomized Control Group Postest Only Design”. Populasi dalam penelitian iniadalah siswa SMA N 1 Kartasura kelas X1 IPA semester genap tahun pelajaran2013/2014. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling.Sampel terdiri dari 3 kelas, yaitu kelas eksperimen I, kelas eksperimen II dankelas kontrol. Sumber data dalam penelitian ini adalah berupa data tes dan dataangket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan analisis variansi(anava) satu jalan dengan sel tak sama.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penggunaan modelpembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoring lebih efektif dibandingmetode ceramah terhadap prestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektifpada materi hidrolisis garam. (2) Penggunaan model pembelajaran Modified FreeInquiry tidak lebih efektif dibanding metode ceramah terhadap prestasi belajarsiswa aspek kognitif pada materi hidrolisis garam dan penggunaan modelpembelajaran Modified Free Inquiry lebih efektif dibanding metode ceramahterhadap prestasi belajar siswa aspek afektif pada materi hidrolisis garam . (3)Penggunaan model pembelajaran Modified Free Inquiry disertai Peer Tutoringlebih efektif dibanding model pembelajaran Modified Free Inquiry terhadapprestasi belajar siswa aspek kognitif dan aspek afektif pada materi hidrolisisgaram.

Kata Kunci: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, efektivitas, hidrolisis garam.


commit to user

ix

ABSTRACT

Eko Suryanto (K3310030). THE EFFECTIVENESS OF MODIFIED FREEINQUIRY WITH PEER TUTORING LEARNING MODEL TO THESTUDENTS ACHIEVEMENT IN HYDROLYSIS OF SALT TOPIC OFTHE STUDENTS XI GRADE IN EVEN SEMESTER SMA N 1KARTASURA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis,Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta.2014.

This study aimed to: (1) know the effectiveness of Modified Free Inquirywith Peer Tutoring learning model to the students achievement in the hydrolysisof salt material topic, (2) know the effectiveness of Modified Free Inquirylearning model to the students achievement in the hydrolysis of salt topic, (3)compare the effectiveness of Modified Free Inquiry with Peer Tutoring learningmodel with Modified Free Inquiry learning model to the student achievement inthe hydrolysis of salt topic.

This study used an experimental method with design of "RandomizedControl Group posttest Only Design". The population in this study were studentsof SMA N 1 Kartasura XI grade science class in even semester of academic year2013/2014. Sampling using cluster random sampling technique. The sampleconsisted of three classes, namely the experimental class I, experimental class IIand control class. Sources of data in this study is are result of test andquestionnaire. The analysis techniques for hypothesis test by using analysis of oneway variance (ANOVA) with different cells.

The results showed that: (1) The use of Modified Free Inquiry with PeerTutoring learning model is more effective than lecture method to the studentsachievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis of salt. (2)The use of Modified Free Inquiry learning model was no more effective thanlecture method to the students achievement in cognitive aspect in the hydrolysisof salt topic and the use of Modified Free Inquiry learning model was moreeffective than lecture method to the students achievement in affective aspect in thehydrolysis of salt topic. (3) The use of Modified Free Inquiry with Peer Tutoringlearning model is more effective than Modified Free Inquiry learning model to thestudents achievement in cognitive aspect and affective aspect in the hydrolysis ofsalt.

Keywords: Modified Free Inquiry, Peer Tutoring, The Hydrolysis of Salt,

Effectiveness.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

memberikan rahmat, hidayah serta nikmat-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan makalah dari hasil penelitian yang dilakukan penulis guna

memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan ini

dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada didalamnya.

Peribahasa mengatakan bahwa tiada gading yang tak retak, nampaknya

peribahasa ini dapat dianalogikan dengan karya yang telah penulis buat. Penulis

telah berusaha dengan segenap kemampuan yang dimiliki untuk menyelesaikan

makalah penelitian ini, namun bila dalam penulisan makalah ini masih terdapat

banyak kekurangan, penulis menyadari bahwa tiada sesuatu yang sempurna,

seperti halnya tiada gading yang tak retak.

Selama proses penulisan makalah penelitian ini, banyak pihak yang turut

membantu secara langsung ataupun tidak langsung, memberikan dukungan, saran

dan kritiknya yang sangat berguna dalam penyelesaian makalah penelitian ini,

Oleh karna itu, pada kesempatan ini dengan segala ketulusan hati, penulis

mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang

telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia.

4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.

5. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si., pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.


commit to user

xi

6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

7. Dr. M Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah memberi

semangat dan bimbingannya bagi penulis selama ini.

8. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA N 1 Kartasura yang telah

memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

9. Dra. Ninuk Sri Widayati., selaku guru bidang studi kimia SMA N 1 Kartasura

yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingannya selama

penulis melakukan penelitian.

10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1, XI IPA 2 dan XI IPA 3 yang telah memberikan

respon yang baik dalam pembelajaran.

11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga segala yang telah

diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT.

Seperti yang penulis kemukakan sebelumnya dalam makalah penelitian ini

masih terdapat kekurangan yang luput dari perhatian penulis. Oleh karena itu,

kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga

skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang

budiman.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................ iHALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iiHALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iiiHALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... ivHALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... vMOTTO............................................................................................................ viHALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... viiABSTRAK ....................................................................................................... viiiKATA PENGANTAR...................................................................................... xDAFTAR ISI ................................................................................................... xiiDAFTAR TABEL............................................................................................ xvDAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviDAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviiBAB I. PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5C. Pembatasan Masalah........................................................................ 6D. Perumusan Masalah......................................................................... 6E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 7

BAB II. LANDASAN TEORI ......................................................................... 9A. Kajian Pustaka.................................................................................. 9

1. Efektivitas ....................................................................................... 92. Pembelajaran Kimia......................................................................... 10

a. Pengertian Pembelajaran.............................................................. 10b. Pengertian Pembelajaran Kimia .................................................. 11

3. Belajar ............................................................................................. 12a. Pengertian Belajar ........................................................................... 12b. Pengertian Mengajar ....................................................................... 14c. Teori-teori Belajar .......................................................................... 14

1) Teori Belajar Konstruktivisme ………………………….. …… 142) Teori Perkembangan Kognitif ………………………….......... .. 18

4. Pembelajaran Metode Inkuiri ......................................................... 21a. Pengertian Metode dan Pendekatan ........................................... 21b. Pembelajaran Inkuiri .................................................................. 22c. Macam dan Karakteristik Inkuiri ............................................... 26d. Pembelajaran Metode Inkuiri Bebas Termodifikasi (Modified

Free Inquiry) .............................................................................. 285. Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer Tutoring) ................................... 316. Prestasi Belajar ............................................................................... 347. Materi Pokok Hidrolisis Garam ...................................................... 38

a. Ciri-ciri Garam yang Terhidrolisis.............................................. 39b. Hubungan Kh, Kw, dengan [OH-] atau [H+] Larutan Garam

yang Terhidrolisis ....................................................................... 41B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 48


commit to user

xiii

C. Hipotesis ............................................................................................... 51BAB III. METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 52

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 521. Tempat penelitian .......................................................................... 522. Waktu penelitian............................................................................ 52

B. Metode Penelitian ................................................................................ 531. Rancangan Penelitian ................................................................... 532. Variabel Penelitian ....................................................................... 54

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel .......................................... 541. Populasi ......................................................................................... 542. Teknik Pengambilan Sampel......................................................... 55

D. Teknik Pengambilan Data .................................................................... 55E. Validasi Instrumen Penelitian............................................................... 55

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ........................................... 552. Instrumen Pengambilan Data ........................................................ 57

a. Penilaian Kognitif...................................................................... 57b. Penilaian Afektif........................................................................ 61

G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 631. Uji Prasyarat Analisis ...................................................................... 632. Uji Hipotesis .................................................................................... 663. Uji Pasca Anava (Scheffe’) .............................................................. 67

H. Prosedur Penelitian............................................................................... 68BAB IV. HASIL PENELITIAN ...................................................................... 69

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 691. Perbandingan Hasil Belajar antara Kelas Eksperimen I (Model

Pembelajaran MFI disertai Peer Tutoring), Kelas Eksperimen II(Model Pembelajaran MFI) dengan Kelas Kontrol (MetodeCeramah).......................................................................................... 70

B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................ 731. Uji Normalitas ............................................................................... 732. Uji Homogenitas............................................................................ 74

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 751. Uji Anava Satu Jalan Sel Tak Sama.............................................. 752. Uji Lanjut Pasca Anava................................................................. 76

a. Hipotesis Pertama...................................................................... 77b. Hipotesis Kedua ........................................................................ 78c. Hipotesis Ketiga ........................................................................ 79

D. Pembahasan .......................................................................................... 801. Hipotesis Pertama............................................................................ 832. Hipotesis Kedua .............................................................................. 863. Hipotesis Ketiga .............................................................................. 88

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN........................................ 96A. Simpulan............................................................................................... 90B. Implikasi ............................................................................................... 91C. Saran ..................................................................................................... 91

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 92


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis GaramSemester Genap XI IPA SMA N 1 Kartasura TahunAjaran 2012/2013……………………………………...... 3

2.1 Sintaks Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi……... 292.2 Data Pengujian Asam-Basa Larutan Garam dengan

Lakmus…………………………………………………... 393.1 Tahapan Penelitian ……………………………………… 523.2 Rancangan Penelitian Randomized Control-Postest

Design…………………………………………………..... 533.3 Hasil Validitas Isi Silabus……………………………...... 563.4 Hasil Validitas Isi RPP…………………………………... 573.5 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek

Kognitif………………………………………………….. 583.6 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek

Kognitif…………………………………………………... 593.7 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Kognitif…..... 603.8 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Soal Kognitif………… 613.9 Skor Penilaian Afektif…………………………………… 613.10 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek

Afektif………………………………………………….. 623.11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek

Afektif………………………………………………….. 633.12 Uji Normalitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)

Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran2013/2014……………………………………………….. 64

3.13 Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester (UAS)Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran2013/2014………………………………………………… 65

3.14 Uji Kesamaan Rata-rata Nilai Ulangan Akhir Semester(UAS) Ganjil Kelas XI IPA SMA N 1 Kartasura TahunAjaran 2013/2014.. ………………………………………. 66

4.1 Rata-rata Nilai Posttest Aspek Kognitif dan AfektifSiswa……..………………………………………………. 69

4.2 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest AspekKognitif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen IIdan Kelas Kontrol………………………………………... 70

4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Posttest AspekAfektif Siswa Kelas Eksperimen I, Kelas Eksperimen IIdan Kontrol……………………………………………….. 72

4.4Hasil Uji Normalitas terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa padaMateri Pokok Hidrolisis Garam………………………….. 73

4.5 Hasil Uji Normalitas terhadap Hasil Belajar Afektif


commit to user

xv

Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam……………... 744.6 Hasil Uji Homogenitas terhadap Hasil Belajar Kognitif

dan Afektif Siswa pada Materi Pokok Hidrolisis Garam... 744.7 Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel Tak

Sama pada Posttest Kognitif Siswa pada MateriHidrolisis Garam………………………………………… 75

4.8 Hasil Uji Anava Satu Jalan (One Way Anova) Sel TakSama pada Posttest Afektif Siswa pada Materi HidrolisisGaram…………………………………………………… 76

4.9 Hasil Uji Lanjut Pasca Anava pada Posttest Kognitif danAfektif Siswa pada Materi Hidrolisis Garam………….. 77


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman2.1 Bagan Kerangka Berpikir……………………………… 504.1 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai

Posttest Aspek Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I,Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol………………. 78

4.2 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi NilaiPosttest Aspek Afektif Siswa Kelas Eksperimen I,Kelas Eksperimen II dan Kelas Kontrol………………. 79


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman1 Perhitungan Hasil Validasi Silabus………………... 1032 Perhitungan Hasil Validasi RPP………………........ 1043 Perhitungan Hasil Validasi Soal Kognitif………….. 1054 Perhitungan Hasil Validasi Angket………………... 1065 Silabus………………................................................ 1076 RPP MFI disertai Peer Tutoring (Kelas Eksperimen

I) ………………....................................................... 1107 RPP MFI (Kelas Eksperimen II) ………………...... 1398 RPP Ceramah (Kela Kontrol) ………………........... 1679 Kisi-kisi Instrumen Kognitif……………….............. 19610 Instrumen Kognitif………………............................. 19711 Kisi-kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif………. 209

12A Soal Try Out Hidrolisis Garam……………….......... 21112B Lembar Jawaban Kognitif……………….................. 21712C Kunci Jawaban Soal Kognitif………………............ 21812D Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif

Materi Hidrolisis Garam……………….................... 21913A Angket Try Out Aspek Afektif……………….......... 22013B Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek

Afektif………………................................................ 22514A Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran, dan

Daya Pembeda Soal Kognitif………………............ 23014B Validitas dan Reliabilitas Afektif………………...... 23215 Kisi-kisi Instrumen Kognitif……………….............. 233

16A Soal Postest Hidrolisis Garam………………........... 24316B Lembar Jawaban Kognitif……………….................. 24916C Kunci Jawaban Soal Kognitif………………............ 25016D Pedoman Penskoran Penilaian Instrumen Kognitif

Materi Hidrolisis Garam……………….................... 25117A Angket Postest Aspek Afektif………………........... 25217B Pedoman Penskoran Instrumen Penilaian Aspek

Afektif………………............................................... 25818A Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas

X1 A 1 (Kelas Eksperimen II) ……………….......... 26318B Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas

X1 A 2 (Kelas Eksperimen I) ………………........... 26518C Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Kognitif Kelas

XI A 3 (Kelas Kontrol) ……………….................... 26719A Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1

A 1 (Kelas Eksperimen II) ………………................ 26919B Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1

A 2 (Kelas Eksperimen I) ………………................. 27119C Nilai UH Hidrolisis Garam Aspek Afektif Kelas X1


commit to user

xviii

A 3 (Kelas Kontrol) ……………….......................... 27319D Nilai UAS Semester Ganjil Mata Pelajaran Kimia

Kelas X1 IPA SMA N 1 Kartasura Tahun Ajaran2013/2014………………........................................... 275

20A Distribusi Frekuensi Data Prestasi Kognitif……….. 28220B Distribusi Frekuensi Data Prestasi Afektif…………. 28621 Uji Homogenitas………………................................ 29022 Uji Normalitas……………….................................... 29123 Uji Kesamaan Rata-rata………………..................... 29224 Uji Hipotesis Anava Satu Jalan (One Way Anova)

Sel Tak Sama………………..................................... 29425 Uji Lanjut Pasca Anava (Uji Scheffe’) …………….. 29626 Dokumentasi………………...................................... 300

efektivitas model pembelajaran modified free inquiry

Documents