perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pembelajaran ......(pembelajaran kimia materi tata nama...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE TGT (TEAMS

GAMES TOURNAMENTS) DENGAN MEDIA KARTU DAN RODA

IMPIAN DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN

KEMAMPUAN ANALISIS SISWA

(Pembelajaran Kimia Materi Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1

SMA Negeri 1 Dagangan Tahun Pelajaran 2012/2013)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama: Kimia

Oleh :

CHARLIS PALUPI

NIM: S831108010

P R O G R A M P A S C A S A R J A N A

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013


commit to user

ii







Disusun oleh:

CHARLIS PALUPI

NIM : S831108010

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Dosen Pembimbing

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I :

Prof. Dr. H. Ashadi NIP. 19510102 197501 1001

....................... ………………………

..............................

Pembimbing II : Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP. 196809041994031001

........................

...............

Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal................................. 2013

Ketua Program Studi Pendidikan Sains

Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 19681124 199403 1 001


commit to user

iii







TESIS

CHARLIS PALUPI NIM : S831108010

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001

...................... ..............

Sekretaris Dr. H. Sarwanto, M.Si. NIP 19690901 199403 1 002

..................... ..............

Anggota Penguji

Prof. Dr. H. Ashadi NIP 19510102 197501 1 001

....................... ..............

Drs. Sulistyo Saputro,M.Si., Ph.D. NIP. 196809041994031001

....................... ..............

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal..........................2013

Direktur Program Pascasarjana, Prof. Dr.Ir. Ahmad Yunus, M.S. NIP. 19610717 1986011001

Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul ”PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN

METODE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENTS) DENGAN MEDIA

KARTU DAN RODA IMPIAN DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN

KEMAMPUAN ANALISIS SISWA” ini adalah karya penelitian saya

sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah

diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak

terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang

lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian

hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Sains PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sains PPs UNS. Apabila saya melakukan

pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan

sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 22 mei 2013

Yang membuat pernyataan

Charlis Palupi

NIM. S831108010


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penulisan tesis ini yang berjudul “Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode

TGT (Teams Games Tournaments) dengan Media Kartu dan Roda Impian

Ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan Analisis Siswa. (Pembelajaran

Kimia Materi Tata Nama Senyawa Kelas X Semester 1 SMA Negeri 1 Dagangan

Tahun Pelajaran 2012/2013).

Tesis ini dibuat untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk mencapai

derajat Magister pada Program Studi Pendidikan Sains Minat Pendidikan Kimia

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Selama penyusunan tugas ini, penulis menemui berbagai hambatan

namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak dapat teratasi. Oleh

karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala

kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih yang setulusnya kepada yang

terhormat:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana UNS.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. sebagai Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan pada penulis

untuk belajar di Pascasarjana UNS.

3. Dr. M. Masykuri, M.Si. sebagai ketua Program Studi Pendidikaan Sains

Pascasarjana UNS

4. Prof. Dr. H. Ashadi. sebagai dosen pembimbing I, yang telah memberikan

bimbingan, arahan, dorongan, dan perhatian

5. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., sebagai dosen pembimbing II, yang telah

memberikan bimbingan, arahan, dorongan, dan perhatian

6. Drs. Haryono, M.Pd. sebagai dosen pengampu mata kuliah Publikasi dan

Seminar Proposal, yang telah memberikan bimbingan, arahan, dorongan, dan

perhatian


commit to user

vi

7. Segenap Dosen Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis

8. Suamiku dan anak–anakku tercinta yang telah memberikan dorongan, kasih

sayang yang tulus, semangat dan doa yang tiada hentinya selama proses

penulisan tesis ini.

9. Drs. Yayuk Nuryanto, M.Pd. selaku Kepala SMAN 1 Dagangan yang telah

memberikan ijin penelitian.

10. Pitaloka Permatasari, S.Pd. selaku guru mata pelajaran kimia SMAN 1

Dagangan yang telah memberikan bantuan selama proses penelitian tesis ini.

11. Rekan-rekan Prodi Pendidikan Sains minat utama kimia angkatan September

2011.

12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah

membantu menyelesaikan penulisan tesis ini

Penulis menyadari bahwa dalam menyusun tugas ini masih jauh dari

sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan

kesempurnaan tugas ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan.

Surakarta, Mei 2013

Penulis


commit to user

vii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu

telah selesai dari (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan

sungguh-sungguh (urusan) yang lain”

(QS. Alam Nasyroh: 6 dan 7)

“Mimpi sebaiknya tidak terlalu jauh sehingga bisa tercapai. Tetapi saat sudah

tercapai, orang harus bisa bermimpi lagi. Begitu seterusnya sehingga hidup

akan selalu indah dan berwarna”

PERSEMBAHAN

Ø Untuk Suamiku tercinta Suparno,SP. dan anak anakku tersayang ( M aqil

Hakim F, M Zamil Akbar F, dan Annisah Farah N) yang memberikan

doa, semangat, kesabaran dan pengorbanan yang sangat berarti.

Ø Untuk Almarhum Bapak & Ibu yang telah mengajarkan kebijakan dan

kebajikan dengan-penuh keikhlasan.

Ø Untuk semua civitas Akafarma Sunan Giri Ponorogo yang telah

memberikan dukungan doa, semangat dan motivasi yang sangat berarti.


commit to user

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………………………………………………….

HALAMAN PERSETUJUAN……………… ………………………...

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………….

PERNYATAAN………………………………………………………..

KATA PENGANTAR…………………………………………………

MOTTO PERSEMBAHAN…………………………………………...

DAFTAR ISI…………………………………………………………...

DAFTAR TABEL……………………………………………………...

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………..

DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………...

ABSTRAK……………………………………………………………..

ABSTRACT……………………………………………………………………..

BAB I. PENDAHULUAN……………………………………………..

A. Latar Belakang Masalah....……………………………………

B. Identifikasi Masalah............…………………………………...

C. Pembatasan Masalah............…………………………………..

D. Perumusan Masalah…………………………………………...

E. Tujuan Penelitian……………………………………………...

F. Manfaat Penelitian…………………………………………….

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

i

ii

iii

iv

v

vii

viii

viii

xii

xvi

xvii

xix

xx

1

1

10

11

11

12

13


commit to user

ix

A. Landasan Teori….…………………………………………….

1. Pembelajaran Kimia…………………………………………

2. Pembelajaran Kooperatif…………………………………….

3. Metode Pembelajaran ……………………………………….

4. Metode Teams Games Tournament (TGT)………………….

5. Media Pembelajaran…………………………………………

6. Kreativitas…………………………………………………..

7. Kemampuan analisis………………………………………...

8. Prestasi Belajar………………………………………………

9. Tata Nama Senyawa…………………………………………

B. Penelitian yang Relevan………………………………………..

C. Kerangka Berfikir………………………………………………

D. Hipotesis……………………………………………………….

15

15

26

27

28

31

36

42

45

48

58

63

73

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……………………………..

A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………….

B. Metode Penelitian………………………………………………

C. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel…………………….

1. Penetapan Populasi…………………………………………

2. Teknik Pengambilan Sampel……………………………….

D. Variabel dan Data Penelitian…………………………………..

1. Variabel Bebas……………………………………………..

2. Variabel Moderator ………………………………………..

3. Variabel Terikat…………………………………………….

75

76

76

77

77

77

79

79

79

80


commit to user

x

E. Teknik Pengambilan Data……………………………………...

1. Metode Tes…………………………………………………

2. Metode Angket……………………………………………..

F. Instrumen Penelitian……………………………………………

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran……………………..

2. Instrumen Pengambilan Data……………………………...

G. Validasi instrumen….…………………………………………..

H. Uji Coba Instrumen ..............…………………………………..

I. Teknik Analisis Data ................……………………………….

1. Uji Prasyarat Analisis……………………………………..

2. Uji Hipotesis………………………………………………

BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………..

A. Diskripsi Data…………………………………………………..

1. Data Prestasi Kognitif siswa yang Mempunyai Kreativitas

Tinggi dan Rendah.......................................………………..

2. Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kemampuan Analisis Tinggi dan Rendah …………………

3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa……………………...

4. Data Prestasi Afektif……………............…………………

B. Pengujian Prasyarat Analisis…………………………………...

C. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis……………………………….

D. Keterbatasan Penelitian………………………………………...

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………………..

81

81

82

82

82

83

83

85

96

96

97

100

100

100

100

101

102

111

121

134

136


commit to user

xi

A. Kesimpulan……………………………………………………..

B. Implikasi………………………………………………………..

1. Implikasi Teoritis…………………………………………..

2. Implikasi Praktis……………………………………………

136

137

137

138

C. Saran…………………………………………………………....

1. Kepada Pendidik.…………………………………………..

2. Kepada Peneliti yang Laiin………………………………..

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………….

LAMPIRAN- LAMPIRAN……………………………………………

139

139

140

141

145


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

KKM dan Prestasi Belajar Siswa tahun pelajaran 2011/2012…

Unsur Unsur Monoatomik …………………………………….

Rumus Molekul Diatomik……………………………………..

Molekul Poliatomik …………………………………………...

Rumus Molekul Beberapa Senyawa Kimia …………………...

Jenis Kation dari Logam Monovalen ………………................

Beberapa Jenis Kation dari Logam Polivalen ………………...

Beberapa Jenis Anion……………………….…………………

Beberapa Jenis Anion dan Kation dari Senyawa Poliatomik….

Tahap Penelitian……………………………………………….

Desain Analisis Data dengan Uji Anava Tiga Jalan 2x2x2........ Hasil Validasi Instrumen ……………………………………...

Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif..

Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrument

Penilaian Kognitif……………………………………………..

Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Penilaian

Kognitif………………………………………………………..

4

48

49

49

50

54

54

58

58

75

77

85

87

89

91

3.7

4.1

4.2

Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Afektif

Deskripsi Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kreativitas Tinggi dan Rendah………………………………...

Distribusi Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

94

101


commit to user

xiii

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Kemampuan Analisis Tinggi dan Rendah …………………….

Deskripsi Data Prestasi Kognitif atas Dasar Pengelompokan

Kreativitas dan Kemampuan Analisis ………….......................

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif (Kelas dengan Media

Kartu)…………………………………………………………

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif (Kelas dengan media

roda impian)…………………………………………………..

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan

Kreativitas Tinggi……………………………………………..


Kreativitas Rendah……………………………………………

102

103

103

104

104

105

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13


Kemampuan Analisis Tinggi ………………………………….


Kemampuan Analisis Rendah ………………………………

Sebaran Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa untuk Tiap-tiap

Sel ……………………………………………………………..

Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Ranah

Afektif……...............................................................................

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif untuk Metode

TGT Media kartu ……………………………………………...


TGT Media Roda Impian……………………………………

105

106

106

107

108

108


commit to user

xiv

4.14

4.15

4.16

4.17

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif siswa dengan

Kreativitas Tinggi……………………………………………...


Kreativitas Rendah ……………………………………………


kemampuan analisis Tinggi …………………………………...


Kemampuan analisis Rendah ………………………………...

109

109

110

110

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22

4.23

4.24

4.25

Sebaran Data Prestasi Belajar Afektif Siswa untuk Tiap-tiap

Sel……………………………………………………………...

Hasil Uji Normalitas Data prestasi Belajar Aspek Kognitif…...

Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah

Afektif…………………………………………………………

Hasil Pengujian Homogenitas varian untuk Prestasi Belajar

Kognitif………………………………………………………..


Afektif…………………………………………………………

Rangkuman ANAVA Tiga Jalan terhadap Prestasi

Kognitif………………………………………………………..


Afektif…………………………………………………………

Rangkuman Uji Lanjut Scheffe pada Metode-TGT terhadap

prestasi belajar kognitif………………………………………

111

112

113

114

115

116

117

119


commit to user

xv

4.26


prestasi belajar afektif…………………………………………

120


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

Histogram Prestasi Kognitif Kelas Media kartu dan Roda

Impian……………………………........................................

Histogram Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kreativitas Tinggi dan Rendah……………………………...

Histogram Perbandingan Prestasi Kognitif Siswa yang

Mempunyai Kemampuan analisis Tinggi dan Rendah…….

Histogram Perbandingan Prestasi Afektif untuk Metode

TGT Media Kartu dan Metode TGT media Roda Impian

Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif untuk

Siswa dengan Kreativitas Tinggi dan Rendah……………...


Siswa dengan Kemampuan analisis Tinggi dan

Rendah………………………………………………….....

104

105

106

108

109

110


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Silabus………………………………………………………

RPP TGT Menggunakan Media Kartu………………………

RPP TGT Menggunakan Media Roda Impian………………

Lembar Kegiatan Siswa Media Kartu………..………………

Media Kartu………………………………………………….

Lembar Kegiatan Siswa Media Roda Impian……..…………

Pengantar Roda Impian Konsep Tata Nama Senyawa………

Soal-soal Permainan Roda Impian…………………………...

Kisi-kisi Instrumen Kreativitas Verbal………………………

Tes Kreativitas Verbal……………………………………….

Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Analisis…………………...

Tes Kemampuan Analisis……………………………………

Kisi-kisi Instrumen Kognitif…………………………………

Tes Prestasi Belajar…………………………………………..

Kisi-kisi Angket Penilaian Afektif…………………………..

Angket Afektif Materi Tata Nama Senyawa Kimia………...

Uji Kesetaraan dari Tiap Sampel…………………………….

Analisis Validitas, Realibilitas, Indeks Kesukaran dan Daya

Pembeda Tes Kognitif……………………………………….

Analisis Validitas, Realibilitas Angket Afektif……………..

Analisis Validitas, Realibilitas Tes Kreativitas………….....

145

150

167

184

200

207

222

224

235

237

241

243

250

252

260

262

270

272

275

279


commit to user

xviii

Lampiran Halaman

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Analisis Validitas , Realibilitas Tes Kemampuan Analisis…

Analisis Validasi Instrumen…………………………………

Data Induk Penelitian………………………………………...

Hasil Uji Normalitas, Homogenitas Prestasi Kognitif dan Afektif

Uji ANAVA Prestasi Kognitif……………………………….

Kunci Jawaban Soal Kognitif………………………………..

Kunci Jawaban Tes Kemampuan Analisis…………………...

Lembar Saran dan Kritik Dosen untuk Validasi Instrumen

Pembelajaran…………………………………………………

Surat-surat Pengesahan Validasi Instrumen Pembelajaran…

Dokumentasi…………………………………………………

282

285

287

288

297

301

302

303

305

306


commit to user

xix

Charlis Palupi. S831108010. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode TGT (Teams Games Tournaments) dengan Media Kartu dan Roda Impian Ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan Analisis Siswa. (Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester I SMA Negeri 1 Dagangan Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode TGT melalui media kartu dan roda impian, kreativitas, kemampuan analisis dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Maret 2012 – Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 1 Dagangan Kabupaten Madiun tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, XF dan XH. Kelas XF menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media Kartu dan kelas XH menggunakan media Roda Impian. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kreativitas, kemampuan analisis, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis diuji menggunakan ANAVA tiga jalan.

Dari hasil olah data disimpulkan: 1) ada pengaruh penggunaan metode TGT menggunakan media kartu dan roda impian terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa; 2) ada pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa; 3) ada pengaruh kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa; 4) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT menggunakan media kartu dan roda impian dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa; 5) ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa; 6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa; 7) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT menggunakan media kartu dan roda impian, kreativitas, dan kemampun analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa.

Kata Kunci : TGT, Media Kartu, Media Roda Impian, Kreativitas, Kemampuan analisis.


commit to user

xx

Charlis Palupi . S831108010. 2013. Chemistry Learning Using TGT (Teams Games Tournaments) Method with Card and Wheel of Fortune Media Overviewed from Creativity and Analytical Skills of Students. (Chemistry Learning of the Subject Matter Compounds Nomenclature for Grade X First Semester of Senior High School 1 Dagangan in the Academic Year of 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2). Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Sains Education Program of Postgraduate Study, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning of TGT method using card and Wheel of Fortune media, creativity, analytical skills and it’s interaction toward students achievement.

This research used experimental method and was conducted from Maret 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for grade X of Senior High School 1 Dagangan Kabupaten Madiun, Academic Year 2012/2013. There are two class samples, which were provided by cluster random sampling technique. Class XF learned using TGT method Card and XH using Wheel of Fortune media. The data were collected using tests instrument for students’ cognitive achievement, creativity, analytical skills and questionaire for afective skills. The data were analyzed using three way anova.

From the data analysis can be concluded that: 1) there was an effect of chemistry learning using TGT method with Card and Wheel of Fortune Media to student cognitive and affective achievement; 2). there was an effect of creativity to student cognitive and affective achievement; 3). there was an effect of analytical skills to student cognitive and affective achievement; 4). there was no interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media with creativity to student cognitive and affective achievement; 5). there was interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media with analytical skills to student cognitive and affective achievement; 6). there was no interaction between creativity and analytical skills to student cognitive and affective achievement; 7). there was interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media, creativity and analytical skills to student cognitive and affective achievement

Keywords: TGT, Card Media, Wheel of Fortune media, Creativity, Analytical skills.


commit to user

xxi

H.

I. Hasil Uji Coba Instrument...........................................................

J. Teknik Analisis Data ................…………………………………...

3. Uji Prasyarat Analisis………………………………………...

a. Uji Normalitas…………………………………………….

b. Uji Homogenitas Varian………………………………….

4. Uji Hipotesis………………………………………………….


commit to user

xxii

BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………

E. Diskripsi Data……………………………………………………...


Tinggi dan Rendah.......................................…………………..

6. Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai Kemampuan

Analisis Tinggi dan Rendah …………………………………..

7. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa…………………………

8. Data Prestasi Afektif……………............……………………..

F. Pengujian Prasyarat Analisis………………………………………

G. Pengujian Hipotesis………………………………………………..

H. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis…………………………………...

I. Keterbatasan Penelitian……………………………………………

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN…………………...

D. Kesimpulan…………………………………………………….......

E. Implikasi…………………………………………………………...

3. Implikasi Teoritis……………………………………………...

4. Implikasi Praktis………………………………………………

F. Saran………………………………………………………….........

3. Kepada Pendidik.………………………………………………

4. Kepada Peneliti yang Laiin……………………………………

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...

LAMPIRAN- LAMPIRAN………………………………………………..

DAFTAR TABEL


commit to user

xxiii

Tabel Halaman

1.1

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

KKM dan Prestasi Belajar Siswa tahun pelajaran 2011/2012….

Unsur unsur monoatomik ……………………………………...

Rumus molekul Diatomik……………………………………...

Molekul poliatomik ……………………………………………

Rumus Molekul Beberapa Senyawa Kimia …………………...

Jenis kation dari Logam Monovalen ………………..................

Beberapa jenis kation dari Logam Polivalen …………………..

Beberapa Jenis Anion……………………….………………….

Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…...

Tahap Penelitian………………………………………………..

Desain analisis data dengan uji Anava Tiga Jalan 2x2x2........... Hasil Validasi Instrumen ………………………………………

Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif...

Rangkuman hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrument

penilaian Kognitif……………………………………………..


Kognitif………………………………………………………..

3.7

4.1

4.2


Deskripsi data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

Kreativitas Tinggi dan Rendah…………………………………


Kemampuan analisis Tinggi dan rendah ………………………


commit to user

xxiv

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Deskripsi Data Prestasi Kognitif atas dasar Pengelompokan

Kreativitas dan Kemampuan Analisis …………........................


Kartu)………………………………………………………….


roda impian)…………………………………………………...

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif berdasarkan kreativitas

tinggi……………………………………………………………

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan kreativitas

rendah…………………………………………………………..

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12

4.13

4.14


Kemampuan analisis tinggi ……………………………………


Kemampuan analisis rendah …………………………………...


Sel ……………………………………………………………...

Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Ranah Afektif…….........


TGT Media kartu ………………………………………………


TGT media Roda Impian……………………………………….


Kreativitas Tinggi……………………………………………....

137

138

138

139

140

141


commit to user

xxv

4.15

4.16

4.17


Kreativitas Rendah …………………………………………….


kemampuan analisis Tinggi ……………………………………


Kemampuan analisis Rendah …………………………………

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22

4.23

4.24

4.25

4.26


Sel………………………………………………………………


Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Afektif


Kognitif………………………………………………………...


Afektif………………………………………………………….


Kognitif………………………………………………………...

Rangkuman ANAVA Tiga Jalan terhadap Prestasi Afektif……


prestasi belajar kognitif……………………………………….


prestasi belajar afektif………………………………………….

DAFTAR GAMBAR


commit to user

xxvi

Gambar Halaman

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6


Impian……………………………........................................


Kreativitas Tinggi dan Rendah……………………………...


Mempunyai Kemampuan analisis Tinggi dan Rendah…….

Histogram Perbandingan Prestasi Afektif untuk Metode

TGT Media Kartu dan Metode TGT media Roda Impian


Siswa dengan Kreativitas Tinggi dan Rendah……………...


Siswa dengan Kemampuan analisis Tinggi dan

Rendah………………………………………………….....

DAFTAR LAMPIRAN


commit to user

xxvii

Lampiran Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Silabus………………………………………………………

RPP TGT Media Kartu………………………………………

RPP TGT Media Roda Impian……………………………….


Kunci LKS Media Kartu……………………………………..


Pengantar Roda Impian Konsep Tata Nama Senyawa………

Soal-soal Permainan Roda Impian…………………………...

Kisi-kisi Instrumen Kreativitas Verbal………………………

Tes Kreativitas Verbal……………………………………….

Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Analisis…………………...

Tes Kemampuan Analisis……………………………………

Kisi-kisi Instrumen Kognitif…………………………………

Tes Prestasi Belajar…………………………………………..

Kisi-kisi Angket Penilaian Afektif…………………………..

Angket Afektif Materi Tata Nama Senyawa Kimia………...

Uji Kesetaraan dari Tiap Sampel…………………………….


Pembeda Tes Kognitif……………………………………….

Analisis Validitas , Realibilitas Angket Afektif……………..

Analisis Validitas , Realibilitas Tes .Kreativitas………….....

Lampiran Halaman


commit to user

xxviii

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Analisis Validitas , Realibilitas Tes Kemampuan Analisis…

Analisis Validasi Instrumen………………………………….

Hasil Uji Normalitas, Homogenitas Prestasi Kognitif dan Afektif

Uji ANAVA Prestasi Kognitif……………………………….

Kunci Jawaban Soal Kognitif………………………………..

Kunci Jawaban Tes Kemampuan Analisis…………………...


Pembelajaran…………………………………………………

Surat-surat Pengesahan Validasi Instrumen Pembelajaran…

Dokumentasi…………………………………………………

Charlis Palupi. S831108010. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode TGT (Teams Games Tournaments) dengan Media Kartu dan Roda Impian Ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan Analisis Siswa. (Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester I Negeri 1 Dagangan Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Drs. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,


commit to user

xxix

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan metode TGT melalui media kartu dan roda impian, kreativitas, kemampuan analisis dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Maret 2012 – Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 1 Dagangan tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X F dan XH. Kelas XF menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media Kartu dan kelas XH menggunakan media Roda Impian. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kreativitas, kemampuan analisis, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis diuji menggunakan ANAVA tiga jalan .

Dari hasil olah data disimpulkan: 1) ada pengaruh penggunaan metode TGT menggunakan media kartu dan roda impian terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 2) ada pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 3) ada pengaruh kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 4) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT menggunakan media kartu dan roda impian dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 5) ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 7) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT menggunakan media kartu dan roda impian , kreativitas , dan kemampun analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa.

Kata Kunci : TGT, Media Kartu, Media Roda Impian, kreativitas, kemampuan analisis.

Charlis Palupi . S831108010. 2013. Chemistry Learning Using TGT (Teams Games Tournaments) Method with Card and Wheel of Fortune Media Overviewed from Creativity and Analytical Skills of Students. (Chemistry Learning of the Subject Matter Compounds Nomenclature for Grade X First Semester of Senior High School 1 Dagangan Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2). Drs. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D , Sains Education Program of Postgraduate Study, Sebelas Maret University Surakarta, Maret 2013.


commit to user

xxx

ABSTRACT

The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning

of TGT method using card and Wheel of Fortune media, creativity, analytical skills and it’s interaction toward students achievement.

This research used experimental method and was conducted from Maret 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for grade X of Senior High School 1 Dagangan, Academic Year 2012/2013. There are two class samples, which were provided by cluster random sampling technique. Class XF learned using TGT method Card and XH using Wheel of Fortune media. The data were collected using tests instrument for students’ cognitive achievement, creativity, analytical skills and questionaire for afective skills. The data were analyzed using three way ANOVA .

From the data analysis can be concluded that: 1) there was effect of chemistry learning using TGT method with Card and Wheel of Fortune Media to student cognitive and affective achievement, 2). there was effect of creativity to student cognitive and affective achievement, 3). there was effect of analytical skills to student cognitive and affective achievement, 4). there was no interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media with creativity to student cognitive and affective achievement, 5). there was interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media with analytical skills to student cognitive and affective achievement, 6). there was no interaction between creativity and analytical skills to student cognitive and affective achievement, 7). there was interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media, creativity and analytical skills to student cognitive and affective achievement

Keywords: TGT, Card Media, Wheel of Fortune media, creativity, analytical skills.

DAFTAR ISI

Halaman


commit to user

xxxi

HALAMAN

JUDUL……………………………………………………….....................

PERSETUJUAN…………………………………………………………..

PERNYATAAN…………………………………………………………..

MOTTO……………………………………………………………………

PERSEMBAHAN…………………………………………………………

KATA PENGANTAR……………………………………………………..

DAFTAR ISI………………………………………………………………

DAFTAR TABEL…………………………………………………………

BAB I. PENDAHULUAN………………………………………………...

G. Latar Belakang Masalah....……………………………………….

H. Identifikasi Masalah............………………………………………

I. Pembatasan Masalah............……………………………………...

J. Perumusan Masalah………………………………………………

K. Tujuan Penelitian…………………………………………………

L. Manfaat Penelitian………………………………………………..

BAB II. LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS

B. Kajian Teori….…………………………………………………...

1. . Pembelajaran Kimia…………………………………………..

a. Pengertian Pembelajaran …………………………………

i

ii

iii

iv

iv

v

vii

xii

1

1

9

10

11

12

13

14

14

14

14

15

Halaman


commit to user

xxxii

b. Pembelajaran Kimia………………………………………….

c. Belajar.....................................................................................

d. Teori –teori Belajar………………………………………….

1) Teori Konstruktivisme…………………………………...

2) Teori Belajar Piaget………………………………………

3) Teori Belajar Ausubel…………………………………….

4) Teori Belajar Gagne ……………………………………...

5) Teori Vygotsky…………………………………………...

2. Pembelajaran Kooperatif………………………………………

3. Metode Pembelajaran …………………………………………..

4. Metode Teams Games Tournament (TGT)……………………..

5. Media Pembelajaran…………………………………………….

6. Kreativitas……………………………………………………....

7. Kemampuan analisis…………………………………………….

8. Prestasi Belajar………………………………………………….

9. Tata Nama Senyawa…………………………………………….

B. Penelitian yang Relevan…………………………………………...

C. Kerangka Berfikir………………………………………………….

D. Hipotesis………………………………………………………......

15

17

18

18

21

22

23

24

25

27

27

30

36

39

43

46

54

59

69

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN………………………………...

70

Halaman


commit to user

xxxiii

K. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………...

L. Metode Penelitian………………………………………………….

M. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel………………………..

3. Penetapan Populasi…………………………………………….

4. Teknik Pengambilan Sampel…………………………………..

N. Variabel dan Data Penelitian……………………………………...

3. Variabel Bebas………………………………………………...

4. Variabel Moderator …………………………………………...

O. Variabel Terikat..........................................................................

P. Teknik Pengambilan Data…………………………………………

3. Metode Tes…………………………………………………….

4. Metode Angket………………………………………………...

Q. Instrumen Penelitian……………………………………………….

3. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran………………………...

4. Instrumen Pengambilan Data…………………………………

R. Validasi instrumen….……………………………………………...

S. Uji Coba Instrumen ..............……………………………………...

1. Instrumen penilaian Prestasi Belajar dan Tes Kemampuan

Analisis………………………………………………………..

70

71

72

72

73

74

74

74

75

76

76

77

77

77

78

78

80

81

81

2. Instrumen Penilaian Afektif…………………………………..

T. Hasil Uji Coba Instrument...........................................................

U. Teknik Analisis Data ................…………………………………...

86

90

91

Halaman


commit to user

xxxiv

5. Uji Prasyarat Analisis………………………………………...

c. Uji Normalitas…………………………………………….

d. Uji Homogenitas varian…………………………………..

6. Uji Hipotesis………………………………………………….

BAB 1V. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………

J. Diskripsi Data……………………………………………………...


Tinggi dan Rendah.......................................…………………..

10. Data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai Kemampuan

Analisis Tinggi dan Rendah …………………………………..

11. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa…………………………

12. Data Prestasi Afektif……………............……………………

K. Pengujian Prasyarat analisis………………………………………

L. Pengujian Hipotesis………………………………………………..

M. ................................................................................................

embahasan Hasil Uji Hipotesis…………………………………...

N. Keterbatasan Penelitian……………………………………………

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN…………………...

G. Kesimpulan…………………………………………………….......

H. Implikasi…………………………………………………………...

5. Implikasi Teoritis……………………………………………...

6. Implikasi Praktis………………………………………………

91

91

92

92

95

95

95

95

96

96

97

102

106

110

117

130

132

132

133

133

134

I. Saran…………………………………………………………......... 135


commit to user

xxxv

5. Kepada Pendidik.……………………………………………..

6. Kepada Peneliti yang Laiin……………………………………

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...

LAMPIRAN- LAMPIRAN………………………………………………..

Halaman

135

136

137

142


commit to user

xxxvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

KKM dan Prestasi Belajar Siswa tahun pelajaran 2011/2012….

Unsur unsur monoatomik …………………..

Rumus molekul Diatomik……………………………………

Molekul poliatomik ……………………………………………

Rumus Molekul Beberapa Senyawa Kimia …………………

Jenis kation dari Logam Monovalen ………………...

Beberapa jenis kation dari Logam Polivalen …………………

Beberapa Jenis Anion……………………….………………….

Beberapa Jenis Anion dan Kation dari senyawa Poliatomik…..

Tahap Penelitian……………………………………………..

Desain analisis data dengan uji Anava Tiga Jalan 2x2x2........... Hasil Validasi Instrumen ……………………………………..

Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian Kognitif

Rangkuman hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrument

penilaian Kognitif……………………………………………


Kognitif………………………………………………………..

4

30

72

74

74

77

77

78

81

83

83

84

103

105

106

111

114

116

3.7

4.1


Deskripsi data Prestasi Kognitif Siswa yang Mempunyai

116


commit to user

xxxvii

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Kreativitas Tinggi dan Rendah…………………………………


Kemampuan analisis Tinggi dan rendah ………………………

Deskripsi Data Prestasi Kognitif atas dasar Pengelompokan

Kreativitas dan Kemampuan Analisis …………...


Kartu)………………………………………………………….


roda impian)…………………………………………………...

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif berdasarkan kreativitas

tinggi……………………………………………………………

Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan kreativitas

rendah…………………………………………………………..

118

119

120

121

122

124

124

125

132

132

133

133

Tabel Halaman

4.8

4.9

4.10

4.11

4.12


Kemampuan analisis tinggi ……………………………………


Kemampuan analisis rendah …………………………………...


Sel

Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Ranah Afektif……...


TGT Media kartu …………………………………………

137

138

138

139


commit to user

xxxviii

4.13

4.14

4.15

4.16

4.17


TGT media Roda Impian……………………………………….


Kreativitas Tinggi……………………………………………....


Kreativitas Rendah …………………………………………..


kemampuan analisis Tinggi ……………………………………


Kemampuan analisis Rendah …………………………………

140

141

141

142

Tabel Halaman

4.18

4.19

4.20

4.21

4.22

4.23

4.24


Sel………………………………………………………………


Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Ranah Afektif


Kognitif………………………………………………………...


Afektif………………………………………………………….


Kognitif………………………………………………………..

Rangkuman ANAVA Tiga Jalan terhadap Prestasi Afektif……


commit to user

xxxix

4.25

4.26


prestasi belajar kognitif……………………………………….


prestasi belajar afektif………………………………………….


commit to user

xl

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6


Impian


Kreativitas Tinggi dan Rendah.


Mempunyai Kemampuan analisis Tinggi dan Rendah

Histogram Perbandingan Prestasi Afektif untuk Metode TGT

Media Kartu dan Metode TGT media Roda Impian

Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif untuk Siswa

dengan Kreativitas Tinggi dan Rendah

Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif untuk Siswa

dengan Kemampuan analisis Tinggi dan Rendah


commit to user

xli

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Silabus………………………………………………………..

RPP TGT Media Kartu………………………………………

RPP TGT Media Roda Impian……………………………….


Kunci LKS Media Kartu


Pengantar Roda Impian Konsep Tata Nama Senyawa

Soal-soal Permainan Roda Impian

Kisi-kisi Instrumen Kreativitas Verbal

Tes Kreativitas Verbal

Kisi-kisi Instrumen Kemampuan analisis

Tes Kemampuan analisis

Kisi-kisi Instrumen Kognitif

Tes Prestasi Belajar

Kisi-kisi Angket Penilaian Afektif

Angket Afektif Materi Tata Nama Senyawa Kimia

Uji Kesetaraan dari Tiap Sampel


Pembeda Tes Kognitif

Analisis Validitas , Realibilitas Angket Afektif

Analisis Validitas , Realibilitas Tes Kreativitas

142

147

164

197

204

220

222

233

235

239

241

248

250

258

268

270

273

276


commit to user

xlii

Lampiran Halaman

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Analisis Validitas , Realibilitas Tes Kemampuan Analisis

Analisis Validasi Instrumen

Hasil Uji Normalitas, Homogenitas Prestasi Kognitif dan

Afektif

Uji ANAVA Prestasi Kognitif

Kunci Jawaban Soal Kognitif

Kunci Jawaban Tes Kemampuan Analisis


Pembelajaran

Surat-surat Pengesahan Validasi Instrumen Pembelajaran

Dokumentasi

278

281

283

292

296

297

298

Charlis Palupi. S831108010. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode TGT (Teams Games Tournaments) dengan Media Kartu dan Roda


commit to user

xliii

Impian Ditinjau dari Kreativitas dan Kemampuan Analisis Siswa. (Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan Tata Nama Senyawa Kelas X Semester I SMA Negeri 1 Dagangan Tahun Pelajaran 2012/2013). Pembimbing: 1). Prof. Dr. H. Ashadi; 2). Drs. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D Program Pendidikan Sains, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2013.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan metode TGT melalui media kartu dan roda impian, kreativitas, kemampuan analisis dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan dilaksanakan dari bulan Maret 2012 – Februari 2013. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA Negeri 1 Dagangan tahun pelajaran 2012/2013. Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari dua kelas, X F dan XH. Kelas XF menggunakan metode pembelajaran TGT dengan media Kartu dan kelas XH menggunakan media Roda Impian. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, kreativitas, kemampuan analisis, dan angket untuk kemampuan afektif siswa. Hipotesis diuji menggunakan ANAVA tiga jalan .

Dari hasil olah data disimpulkan: 1) ada pengaruh penggunaan metode TGT menggunakan media kartu dan roda impian terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 2) ada pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 3) ada pengaruh kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 4) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT menggunakan media kartu dan roda impian dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 5) ada interaksi antara metode pembelajaran TGT dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan kemampuan analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa, 7) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TGT menggunakan media kartu dan roda impian , kreativitas , dan kemampun analisis terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif siswa.

Kata Kunci : TGT, Media Kartu, Media Roda Impian, kreativitas, kemampuan analisis.

Charlis Palupi . S831108010. 2013. Chemistry Learning Using TGT (Teams Games Tournaments) Method with Card and Wheel of Fortune Media Overviewed from Creativity and Analytical Skills of Students. (Chemistry


commit to user

xliv

Learning of the Subject Matter Compounds Nomenclature for Grade X First Semester of Senior High School 1 Dagangan Academic Year 2012/2013)”. Advisors: 1). Prof. Dr. H. Ashadi, 2). Drs. Sulistyo Saputro, M.Si, Ph.D , Sains Education Program of Postgraduate Study, Sebelas Maret University Surakarta, Maret 2013.

ABSTRACT

The aims of this study were to determine the effect of chemistry learning of TGT method using card and Wheel of Fortune media, creativity, analytical skills and it’s interaction toward students achievement.

This research used experimental method and was conducted from Maret 2012 to Februari 2013. This research population was all students’s for grade X of Senior High School 1 Dagangan, Academic Year 2012/2013. There are two class samples, which were provided by cluster random sampling technique. Class XF learned using TGT method Card and XH using Wheel of Fortune media. The data were collected using tests instrument for students’ cognitive achievement, creativity, analytical skills and questionaire for afective skills. The data were analyzed using three way ANOVA .

From the data analysis can be concluded that: 1) there was effect of chemistry learning using TGT method with Card and Wheel of Fortune Media to student cognitive and affective achievement, 2). there was effect of creativity to student cognitive and affective achievement, 3). there was effect of analytical skills to student cognitive and affective achievement, 4). there was no interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media with creativity to student cognitive and affective achievement, 5). there was interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media with analytical skills to student cognitive and affective achievement, 6). there was no interaction between creativity and analytical skills to student cognitive and affective achievement, 7). there was interaction between TGT method with Card and Wheel of Fortune Media, creativity and analytical skills to student cognitive and affective achievement

Keywords: TGT, Card Media, Wheel of Fortune media, creativity, analytical skills.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id pembelajaran ......(pembelajaran kimia materi tata nama...

Documents