perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id karakteristik ... filesiswa cerdas istimewa berbakat...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

KARAKTERISTIK INTUISI SISWA CERDAS ISTIMEWA BERBAKAT

ISTIMEWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA

DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER

SKRIPSI

OLEH:

ATIKA FITROTUN NISA

K1309005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2014


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan dibawah ini

Nama : Atika Fitrotun Nisa

NIM : K13009005

Jurusan / Program Studi : P.MIPA / Pendidikan Matematika

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “KARAKTERISTIK INTUISI

SISWA CERDAS ISTIMEWA BERBAKAT ISTIMEWA DALAM

MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI

PERBEDAAN GENDER” ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain

itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks

dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, 2014

Yang membuat Pernyataan

Atika Fitrotun Nisa


commit to user

iii

KARAKTERISTIK INTUISI SISWA CERDAS ISTIMEWA BERBAKAT

ISTIMEWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA

DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER

Oleh :

ATIKA FITROTUN NISA

K1309005

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Atika Fitrotun Nisa. KARAKTERISTIK INTUISI SISWA CERDAS

ISTIMEWA BERBAKAT ISTIMEWA DALAM MEMECAHKAN

MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Maret 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui karakteristik intuisi siswa

cerdas istimewa berbakat istimewa dalam memecahkan masalah geometri

berdasarkan langkah-langkah pemecahan masalah dari Polya pada siswa berjenis

kelamin perempuan dan laki-laki

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran

2012/ 2013 pada kelas akselerasi dengan menggunakan metode deskriptif

kualitatif. Subyek penelitian ini dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok

siswa cerdas istimewa berbakat istimewa yang berjenis kelamin perempuan dan

kelompok siswa cerdas istimewa berbakat istimewa yang berjenis kelamin laki-

laki. Dari masing-masing kelompok diambil dua orang untuk kemudian diteliti

lebih lanjut. Pengambilan subjek dilakukan dengan teknik purposive sampling

(sampel bertujuan). Data tentang siswa cerdas istimewa berbakat istimewa

diperoleh dari data skor IQ (Intelligent Quotient), skor TC (Task Commitment) ,

dan skor CQ (Creative Quotient) dari sekolah. Sedangkan data tentang

karakteristik intuisi siswa diperoleh dari wawancara berbasis tugas. Validasi data

dilakukan dengan triangulasi waktu. Teknik analisis data meliputi tiga kegiatan,

yakni reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Dari hasil analisis data diperoleh bahwa (1) karakteristik intuisi siswa

cerdas istimewa berbakat istimewa perempuan; dalam memahami masalah,

menggunakan intuisi afirmatori yang bersifat langsung, dalam membuat rencana

penyelesaian, menggunakan intuisi antisipatori yang dicirikan dengan munculnya

intuisi pada saat menyelesaikan masalah yang didasarkan pada indera dan

imajinasi, dalam melaksanakan rencana dan memeriksa jawaban, tidak

menggunakan intuisi. (2) karakteristik intuisi siswa cerdas istimewa berbakat

istimewa laki-laki; dalam memahami masalah, menggunakan intuisi afirmatori

yang bersifat langsung, dalam membuat rencana penyelesaian, menggunakan

intuisi afirmatori yang bersifat langsung berdasar pada indera dan imajinasi, dan

bersifat kokoh, dalam melaksanakan rencana dan memeriksa jawaban, tidak

menggunakan intuisi.

Kata kunci: intuisi, cerdas istimewa berbakat istimewa, affirmatori, antisipatori,

geometri, gender


commit to user

vii

ABSTRACT

Atika Fitrotun Nisa. THE CHARACTERISTIC INTUITION OF THE

GIFTED STUDENTS IN SOLVING THE PROBLEMS IN

MATHEMATICS VIEWED FROM DIFFERENCE IN GENDER. Thesis,

Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. March

2014.

The objectives of this research is to describe the characteristic intuition of

the gifted students in solving the problems of geometry on the basis of the Polya

problem solving steps and viewed from difference in gender. There are female

and male.

The research was conducted in SMA Negeri 3 Surakarta in the Academic

Year 2012/ 2013 on the Acceleration class by qualitative descriptive methods. The

subjects of this research consist of two groups that were the female gifted students

and the male gifted students. Two out of each group were taken as the sample by

applying purposive sampling technique. The data for the gifted students were

taken from score of IQ (Intelligent Quotient), score of TC (Task Commitment) ,

and score of CQ (Creative Quotient) from the school. The data of the

characteristic intuition of the gifted students were gathered through the

assignment-based interview. Data analysis was done by analizing all data included

data reductions, present the data, and make conclusion.

Based on data analisys, it can be concluded that: (1) the characteristic

intuitions of the female gifted students, they are using direct affirmatory intuition

in understanding the problems. On the solution plan, they are using anticipatory

intuition which is characterized by the emergence of intuition when solving

problems based on the senses and imagination. However, they don’t use intuition

in executing the solution plan and checking the solving. (2) the characteristic

intuitions of the male gifted students, they are using direct affirmatory intuition in

understanding the problems. On the solution plan, they are using intuition

affirmatory that are directly based on the senses and imagination However, they

don’t use intuition in executing the solution plan and checking the solving.

Key words: intuition, gifted, affirmatory, anticipatory, geometry, gender


commit to user

viii

MOTTO

Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan? (Ar-Rahman: 13, 16, 18, 21, 23, 25, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, 42, 45, 47, 49, 51, 53, 55,

57, 59, 61, 63, 65, 67, 69, 71, 73, 75, 77)

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”.

(QS. Al Insyrah:5-6)

“Maha suci Allah yang ditanganNya-lah segala kerajaan, dan Dia maha kuasa atas segala sesuatu, yang menjadikan mati dan hidup, supaya Dia mengujin kamu, siapa diantara kamu yang lebih baik amalnya. Dan Dia maha perkasa

lagi maha pengampun” (Q.S Al Mulk:1-2)


commit to user

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada Rabb-ku, karya ini kupersembahkan

untuk :

Ibuku.. ibuku.. ibuku.. dan bapakku, terima kasih atas

doa, cinta, kasih sayang dan kepercayaannya dalam

setiap langkah kecilku..

Ida Kurniasari Agustina dan Ana Mahfiroh , terima

kasih atas dukungan, semangat, dan cinta yang kalian

berikan.

Teman-teman P.Math SBI’09, terimakasih atas banyak

kebersamaan dan cerita yang telah dilalui bersama.

Mba Ungky, Mba Vita, dan Dinda, terimakasih telah

menjadi keluarga kecilku di Solo, terimakasih atas

banyak kebersamaan dan cinta yang telah dilalui

bersama.

Almamater UNS


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT yang senantiasa

melimpahkan karunia, rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu

menyelesaikan skripsi dengan judul “Karakteristik Intuisi Siswa Cerdas Istimewa

Berbakat Istimewa dalam Memecahkan Masalah Matematika ditinjau dari

Perbedaan Gender” sebagai syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak terlepas dari

dukungan, saran dan bimbingan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi.

2. Sukarmin, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang telah

memberikan ijin menyusun skripsi.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika FKIP UNS

yang telah memberikan ijin menyusun skripsi sekaligus sebagai Pembimbing

I yang telah memberikan waktu, bimbingan, dan saran yang sangat

membantu dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs sebagai Pembimbing II dan sekaligus sebagai

Pembimbing Akademik yang telah memberikan waktu, bimbingan, dan saran

yang sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak

memberikan nasehat, ilmu, bimbingan, dan saran yang sangat berharga bagi

penulis.

6. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd, Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

7. Santosa, S.Pd, M.Pd, Guru matematika SMA Negeri 3 Surakarta yang telah

membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian ini.


commit to user

xi

8. Keluarga besar atas nasihat, dukungan, dan semangat yang telah diberikan

dalam penyelesaiaan skripsi ini.

9. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2009 atas persahabatan dan

kebersamaan dalam menapaki suka duka di bangku perkuliahan ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, sehingga saran

dan kritik yang membangun dari pembaca sangat penulis harapkan demi manfaat

dimasa depannya.

Surakarta, 2014

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO . . . ................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... i x

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI.................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Perumusan Masalah ....................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 6

A. Kajian Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan...................... 6

1. Kajian Pustaka 6

a. Hakekat Matematika ........................................................... 6

b. Pembelajaran Matematika..................................................... 7

c. Masalah................................................................................. 8

d. Pemecahan Masalah Matematika............................................ 8

e. Intuisi....................................................................................... 11

f. Jenis-jenis Intuisi..................................................................... 14

g. Peran Intuisi Dalam Pemecahan Masalah.............................. 15

h Tahapan Proses Terbentuknya Intuisi...................................... 16


commit to user

xiii

i. Pengertian Anak Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa.......... 17

j. Karakteristik Anak Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa...... 19

h. Jenis Kelamin......................................................................... 20

2. Hasil Penelitian yang Relevan.............................................................. 22

B. Kerangka Berpikir...................................................................... 24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................. 26

A. Tempat danWaktu Penelitian...................................................... 26

1. Tempat Penelitian ................................................................... 26

2. Waktu Penelitian ..................................................................... 26

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian.................................................. 28

C. Data dan Sumber Data................................................................. 29

D. Teknik Sampling.......................................................................... 29

E. Teknik Pengumpulan Data........................................................... 30

F. Validitas Data .............................................................................. 31

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 32

H. Prosedur Penelitian........................................................................ 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................... 34

A. Deskripsi Lokasi Penelitian........................................................... 34

B. Deskripsi Temuan Penelitian........................................................ 34

1. Data Skor Kecerdasan Siswa.................................................... 34

2. Hasil Pengembangan Lembar Tugas Pemecahan Masalah........ 35

3. Deskripsi Subjek Penelitian....................................................... 37

4. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data Wawancara Berbasis

Tugas.........................................................................................

39

C. Pembahasan................................................................................... 90

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............................... 100

A. Kesimpulan....................................................................................

..

100

B. Implikasi........................................................................................ 101

C. Saran.............................................................................................. 102

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 104

LAMPIRAN ................................................................................................. L-1


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah Berdasarkan

Tahapan Pemecahan Masalah oleh Polya................................. 11

Tabel 2.2 Kategorisasi Skor Inteligensi (IQ)............................................. 18

Tabel 2.3 Kategorisasi Skor Kecerdasan Kreativitas Verbal (CQ)........... 19

Tabel 2.4 Kategorisasi Skor Keterikatan Tugas (TC)............................... 19

Tabel 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian...................................... 27

Tabel 4.1 Hasil Skor IQ, Skor CQ, dan Skor TC Siswa Program

Akselerasi................................................................................... 34

Tabel 4.2 Revisi Tugas Pemecahan Masalah............................................. 36

Tabel 4.3 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Memahami Masalah pada

Subjek SPA................................................................................ 41

Tabel 4.4 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Merencanakan

Pemecahan Masalah pada Subjek SPA.....................................

SPA................................................................................

45

Tabel 4.5 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Melaksanakan Rencana

Pemecahan Masalah pada Subjek SPA..................................... 48

Tabel 4.6 Triangulasi Hasil Wawancara Tahap Memeriksa Jawaban

pada Subjek SPA....................................................................... 50


Subjek SPB................................................................................ 52


Pemecahan Masalah pada Subjek SPB.....................................

SPA................................................................................

56


Pemecahan Masalah pada Subjek SPB..................................... 60


pada Subjek SPB....................................................................... 62


Subjek SLA................................................................................ 64


Pemecahan Masalah pada Subjek SLA.....................................

SPA................................................................................

69


commit to user

xv


Pemecahan Masalah pada Subjek SLA..................................... 73


pada Subjek SLA....................................................................... 75


Subjek SLB................................................................................ 77


Pemecahan Masalah pada Subjek SLB.....................................

SPA................................................................................

82


Pemecahan Masalah pada Subjek SLB..................................... 86


pada Subjek SLB..................................................................... 89


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah I Subjek SPA................. 43


Gambar 4.3 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SPA................ 44


Gambar 4.5 Cuplikan 2 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SPA................ 47

Gambar 4.6 Cuplikan 3 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SPA............... 48

Gambar 4.7 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah I Subjek SPB................ 54

Gambar 4.8 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SPB................ 55

Gambar 4.9 Cuplikan 2 Jawaban Tertulis Masalah I Subjek SPB................. 58



Gambar 4.12 Cuplikan 2 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SPB................ 59

Gambar 4.13 Cuplikan 3 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SPB............... 59

Gambar 4.14 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah I Subjek SLA................ 66


Gambar 4.16 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SLA.............. 68

Gambar 4.17 Cuplikan 2 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SLA............... 69



Gambar 4.20 Cuplikan 3 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SLA............... 72

Gambar 4.21 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah I Subjek SLB................. 79

Gambar 4.22 Cuplikan 2 Jawaban Tertulis Masalah I Subjek SLB................ 79


Gambar 4.24 Cuplikan 1 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SLB............... 80

Gambar 4.25 Cuplikan 2 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SLB.............. 81


Gambar 4.27 Cuplikan 3 Jawaban Tertulis Masalah II Subjek SLB............... 86


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-Kisi Tugas Pemecahan Masalah I........................... L-1

Lampiran 2 Kisi-Kisi Tugas Pemecahan Masalah II............................

.........

L-8

Lampiran 3 Pedoman Wawancara........................................................ L-15

Lampiran 4 Lembar Validasi Tugas Pemecahan Masalah I................ L-19

Lampiran 5 Lembar Validasi Tugas Pemecahan Masalah II................ L-23

Lampiran 6

Lembar Validasi Kesetaraan Tugas Pemecahan Masalah I

dan II.................................................................................

L-27

Lampiran 7 Lembar Validasi Pedoman Wawancara............................ L-31

Lampiran 8 Lembar Skor Kecerdasan Siswa Program Akselerasi...... L-37

Lampiran 9a Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah I Subjek

Subjek SPA....................................................................... L-40

Lampiran 9b Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah II Subjek

Subjek SPA....................................................................... L-43

Lampiran 9c Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah I Subjek

Subjek SPB....................................................................... L-46

Lampiran 9d Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah II Subjek

Subjek SPB....................................................................... L-49

Lampiran 9e Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah I Subjek

Subjek SLA....................................................................... L-52

Lampiran 9f Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah II Subjek

Subjek SLA....................................................................... L-55

Lampiran 9g Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah I Subjek

Subjek SLB....................................................................... L-59

Lampiran 9h Transkrip Wawancara Berbasis Tugas Masalah II Subjek

Subjek SLB....................................................................... L-63

Lampiran 10 Surat-Surat Perijinan Penelitian........................................ L-67

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id karakteristik ... filesiswa cerdas istimewa berbakat...

Documents