coth rph je -sce-3108-interaksi-2-topik-4-5- model2.docx

7/23/2019 coth RPH JE -Sce-3108-Interaksi-2-Topik-4-5- MODEL2.docx

http://slidepdf.com/reader/full/coth-rph-je-sce-3108-interaksi-2-topik-4-5-model2docx 1/64

SCE 3108 : Merancang Untuk Mengajar Sains Sekolah Rendah PPG

TAJUK 4 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

SINOPSIS

Tajuk empat mengandungi tiga subtajuk iaitu format rancangan pelajaran harian umum,

model konstruktivis dan model inkuiri. Format umum menstrukturkan pengajaran

dengan urutan yang jelas dengan padanan hasil pembelajaran dengan aktiviti guru

serta sumber yang digunakan.Model konstruktivis menjurus kepada pelajar sendiri

membina pengetahuan manakala model inkuairi menekankan tentang penyiasatan dan

penemuan. Format dan model ini bertujuan memaksimumkan proses pemindahan

pembelajaran dari guru kepada murid

HASIL PEMBELAJARANa. Menyatakan tujuan merancang rancangan pelajaran harian.

b Menerangkan kebaikan dan keburukan kelima-lima model iaitu Model

Lima Fasa Needham,dan model pengajaran inkuiri !", induktif, deduktif

dan penyelesaian masalah #.

KERANGKA TAJUK-TAJUK

KANDUNGAN ISI

41




4.0 Rancangan Pelajaan Ha!an

4." #$%a& '%'%

4.( M$)el *engajaan +$n,&'+&!!,%e

-M$)el L!%a #a,a Nee)a%

4./ M$)el *engajaan !n+'!!

4./." - K!&a *e%elajaan 1 E,

4./.( - Pengajaan )e)'+&!2 ea,a,+an !n+'!!

4././ - Pengajaan !n)'+&!2 ea,a,+an !n+'!!

4././ - Pengajaan ea,a,+an *en3ele,a!an %a,ala

A+&!!&! Ja5a ,$alan e!+'& )an an&a +e*a)a *en,3aa an)a %elal'! OLL)an ,!%*an )ala% 2$l!$ ,eaga! '+&!

a. Nyatakan $% sebab dan fungsi penyediakan rancangan pelajaran harian

b. &aca dengan teliti contoh lima model rancangan pelajaran harian dari '.( hingga'.). Nyatakan kebaikan dan keburukan setiap model

c. &erikan pendapat anda dalam (%% perkataan adakah sepatutnya gurumenggunakan adunan blended # pendekatan atau satu pendekatan atau satumodel sahaja dalam pengajaran mereka.

d. &ahagikan setiap model satu kumpulan ! model #. &incangkan kebaikan dankeburukan setiap model. *adikan perbincangan kelas.

4.0 Rancangan Pelajaan Ha!an

+ancangan pelajaran harian dirancang secara terperinci dari rancangan mingguan dan

tahunan. anya bukan untuk dibaca didalam kelas tetapi distrukturkan untuk kegunaan

guru itu sendiri atau guru ganti. enstrukturan itu penting kerana ia menyebabkan guru

itu menyampaikan maklumat, memindahkan isi pelajaran, ilmu, kemahiranskill # dan

pengetahuan dengan teratur. Matlamat rancangan pelajaran harian mestilah jelas

dengan matlamat, objektif dan hasil pembelajaran dari uraian /ukatan elajaran

Malaysia /ains 0isekolah +endah.

4




Langkah dalam merancang rancangan pelajaran harian

a. kenalpasti tajuk dari kurikulum yang hendak diajar,aktiviti dan kerja yang pelajar

perlu lakukan.

b. 1enalpasti pengetahuan sedia ada pelajar

c. 1enalpasti sekurang-kurangnya satu cara untuk menilai pelajar

d. 1enal pasti cara untuk mengenalpasti hasil pembelajaran tercapai

4." #$%a& '%'%

Format umum adalah seperti terdapat dalam tajuk $ iaitu tarikh, masa, kelas, bilangan

pelajar, mata pelajaran, tajuk, hasil pembelajaran, pengetahuan sedia ada, kemahiran

proses sains, nilai murni, sumber pengajaran dan pembelajaran dan langkah.

/eterusnya format umum adalah seperti berikut 2

Langkah3Fasa si 1andungan 4ktiviti engajaran

5 embelajaran

6atatan

/et nduksi3

7rientasi

erkembanga

n

enutup

43




8mumnya guru tidak boleh terus memindahkan ilmu atau isi pelajaran secara terus

tetapi guru itu perlu menyediakan aktiviti mengajaran dan pembelajaran kepada pelajar

supaya pelajar dapat mencapai ilmu tersebut kedalam mindanya. +ancangan pelajaran

harian ini adalah cara guru tersebut menyampaikan isi pelajaran bertujuan untuk

memaksimakan pemindahan pembelajaran pelajar. &erikut adalah beberapa

pendekatan yang dicadangkan untuk pengajaran sains seperti yang terdapat dalam

praforma kursus

4.( M$)el Pengajaan K$n,&'+&!!,%e - M$)el L!%a #a,a Nee)a%

/atu fahaman baha9a murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep

berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak

menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling. 8rutan langkah dalam ! fasa

Needham ialah orientasi, pencetusan idea, penstrukturan idea, aplikasi dan refleksi.

6ontoh rancangan pelajaran harian adalah seperti berikut 2

Tahun 2 ' &estari kelas cemerlang#

Masa 2 :% minit

&ilangan pelajar )% orang

Tema 2 Menyiasat 4lam &ahan

Tajuk &ahan ;ang Mengalirkan 4rus

"lektrik

&idang embelajaran L4# 2 /ifat &ahan

7bjektif 8mumL7# 2 Memahami sifat bahan

asil embelajaranL7T# 2

0i akhir pengajaran dan pembelajaran tajuk ini murid dapat2

44




i. mengenalpasti $% jenis bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik.

endekatan engajaran dan embelajaran 2 1onstruktivisme

/trategi 2 4ktiviti <ands-on<

engetahuan /edia 4da 2 Litar lengkap, simbol, alatradas dan cara menyambungkanlitar umum.

1emahiran roses /ains 2 Memerhati, Mengelas 5 Membuat nferens

Nilai Murni 2 2 +asional 5 1erjasama

/umber engajaran 2 4lat +adas Menyambungkan litar

#a,aPengajaan I,!Kan)'ngan A+&!!&! P6P Ca&a&an

/etnduksi

37rientasi! minit#

Membinalitar elektrik

/oalan 2 4dakahmentol akanmenyala=Mengapa=

/oalan2 4dakahmentol akan

menyalasekarang=Mengapa=

*enis 4ktiviti 2 /imulasi

$. >uru memberigambar bateri,mentol, dan suis ?digantungkankepada murid untukmenghasilkan satulitar .

(. Murid berpegangtangan untukmenunjukkan satulitar elektrik lengkap.Murid telah adapengetahuanmembina litarelektrik.#

). Murid yang memakaigambar suis

melepaskan tangan

BBM2 >ambarmentol, bateri, dansuis

Ke%a!an P$,e,Sa!n,2 Memerhati

Ke%a!anBe2!+! 2 Membuat

gambaran mental

N!la! M'n!2&ekerjasama,minat, sifat ingintahu tentang alamsekeliling

Pelaga!Kece)a,an2@isual dan

pergerakankinestatik

Taa* K$gn!&!2 2engetahuan

erkembangan

Mengenalpasti objek

*enis 4ktiviti 2 Mengelas BBM2 &ahan yangsedia ada dan

4!




Langkah $

encetusandea

! minit

yang bolehmengalirarus elektrikdan tidakboleh

mengalirkanarus elektrik

/oalan 4dakahmurid-muridmemba9aobjek yangdiminta=

/oalan

0aripadapengetahuan kamu,kelaskanobjekmengikutkebolehanmengalirkanarus elektrik.

$. Murid meletakkanobjek-objek yangdiba9a di atas meja.

(. Murid mengelasobjek kepada bolehmengalirkan aruselektrik dan tidakboleh mengalirkanarus elektrik

diba9a oleh murid2/udu plastik, limau,kunci, sapu tangan,pembaris kayu,gelas, pemadam,

syling satu sen,surat khabar, lidipensil, air kopi,gelang getah, klipkertas, dan paku

Ke%a!an P$,e,Sa!n,2 MengelasKe%a!anBe2!+! 2menghubungkait

dan meramal

N!la! M'n!2/istematik danberfikir secararasionalTaa* K$gn!&!2 2engetahuan,pemahaman

$. +ujukLampiran $

Langkah (

engstruktur an idea

$A minit

Menyambungkan litar

Mengujiobjek yangbolehmengalirarus elektrik

*enis aktiviti 2 <ands-on

elajar cuba sambungkanlitar dan alat radas yangdiberikan oleh guru.

4rahan>uru meminta muridmenguji objek yangdikelaskan tadi danmerekodkan pemerhatian.

$. Murid menguji objekyang telahdikelaskan denganmenggunakan litarelektrik.

(. Murid merekodkanhasil dapatan

BBM2 bateri,9ayar, mentol, suis,kad manila, danmarker Ke%a!an P$,e,Sa!n,2 Memerhati,inferens, mengelas,eksperimen, dankomunikasiKe%a!anBe2!+! 2

membanding danmembeBa, sertamengumpulN!la! M'n!2*ujur dalammerekod, sabardalam menjalanisesuatu perkara,

4"




mengikut kreativitikumpulan masing-masing.

kritis dan analitis,serta kerjasamaPelaga!Kece)a,an2verbal, visual, dan

pergerakankinestatikTaa* K$gn!&!2 2engetahuan

Langkah )

$! minit

engstruk

turan idea

Laporanhasildapatanmurid

*enis aktiviti 2embentangan

$. Cakil daripada setiapkumpulanmelaporkan hasildapatan.

(. Murid membuat

perbandingan ja9apan denganramalan yang telahdibuat.

). >uru membuatperbandingan hasildapatan antarakumpulan. 6aramerekod yang palingsesuai adalah jadual#

Ke%a!an P$,e,Sa!n,2 komunikasi

N!la! M'n!2&erani, yakin danberdikari

Pelaga!Kece)a,an2interpersonal

+ujuk Lampiran (

Langkah '

D minit

4plikasi idea

/oalan$.4pa akanberlaku jikakitamemegangsuis dengantangan yangbasah=(. Mengapa9ayarelektrik

disalutdenganbahanplastik=

&esi dankeluli bolehmengalirkan

*enis aktiviti 2erbincangan

$. >uru membimbingmuridmenyenaraikan jenisbahan berdasarkanobjek yang telahdikelaskan.

(. Murid mengenalpastibahan yang boleh

mengalirkan aruselektrik.

BBM2 mentol,bateri, dan suis

Ke%a!an P$,e,Sa!n,2 komunikasi

Ke%a!anBe2!+! 2 menilaidan membuatkesimpulan

N!la! M'n!2&erfikir secararasional, berhati-hati semasamengendalikanalatan elektrik

Taa* K$gn!&!2 2

4#




arus elektrik.lastik, kain,getah, kayu,kaca tidakboleh

mengalirkanarus elektrik.Eair limaudan lidipensilkarbon#bolehmengalirkanarus elektrik.

Eair paip

adalahkonduktorelektrik yanglemah

Eplastikbolehmengelakkan daripadarenjatanelektrik

kerana tidakbolehmengalirkanarus elektrik

aplikasi danpenilaian

enutup

! minit

+efleksi

! minit

eneguhan *enis aktiviti 2 Nyanyian

$. Murid menyanyilagu . 4daptasi lagu/atu 0ua Tiga"mpat oleh

4ris9atan#

Lampiran )

$. >uru menunjukkan$% objek satupersatu kepadamurid untukdikelaskan kepadayang boleh

&&M 2 botol plastik,majalah, sudu besi,stra9, da9ai,kertas, cermin,pembaris keluli, kliprambut besi, dan

48




mengalirkan aruselektrik dan tidakboleh mengalirkanarus elektrik.

(. Murid mengangkatkad 9arna merah-tidak, hijau ? ya#

rod besi.

Lampiran $

6ontoh ramalan murid sebelum eksperimen.

7bjek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik

&oleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

1unci/yiling satu sen

1lip kertasaku

/udu plastik/apu tangan

E4ir limauELid pensilemadam

/urat khabar

Lampiran (

asil 0apatan Murid6ontoh $

&oleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

1unci/yiling satu sen

1lip kertasaku

E4ir limauELid pensil

/udu plastik/apu tanganemadam

/urat khabar

Lampiran )2Lagu 4daptasi lagu satu dua tiga- 4ris9atan#

1unci, klip kertas dan paku

7bjek yang boleh mengalirkan arus elektrik

emadam, pembaris kayu,

4$




Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

ngat 9ahai ka9an-ka9an

/ifat bahan juga mempengaruhinya

4pa yang dipelajari bahan besi dan keluli

&oleh mengalirkan arus elektrik

ngat janganlah lupa

/etiap bahan ada cirinya

astikan kita %enge&a'!

&ahan yang boleh mengalirkan arus elektrik

4./ M$)el *engajaan !n+'!!

4./." K!&a *e%elajaan 1 E,

Terdapat lima fasa kitar pembelajaran !"s seperti berikut 2

#a,a7Phase8

Ma&la%a&7Purpose8

T!n)a+ang''7Teacher action8

T!n)a+an%'!)7Student

action8

englibatanEngage#

encetusanpengetahuan sedia

adaMemotivasiMemberi tumpuan

• Menilai

pengetahuan sedia

ada murid• &aca cerita,

• Memberi soalan,

• Melakukan

demonstrasi bagimenunjukkan hasilbukan intuitifsatuperisti9abercanggah#Tunjuk satu klipvide, ataumengendalikanbeberapa aktiringkas yang bolehmencetuskanpengetahuan sediaada murid..

• Murid

menggunakan

peta konsep,kuiB danmembuatperbincangandalammeningkatkankefahamantopik

• elajar

mendedahka

npemahamanmerekaterhadaptopik

Melengkapkan • Merekabentuk • &ekerja dalam

!0




enerokaanExplore#

aktiviti yangmembantu muridmenggunakanpengetahuan sediaada.

aktiviti-aktiviti danpengalamanpembelajaran

• Menyediakan tugas

untuk meneroka

• Menyediakansumber-sumber

• Monitor penglibatan

• /oalan-soalan,

isyarat,menggalakkanpemikiran

kumpulan atauindividu dalammenyelesaikantugasan atauaktiviti

• Menjana ideamengeksplorasisoalan-soalandankemungkinan-kemungkinan

• mereka bentuk

danmenjalankansiasatan a9al.

enjelasanExplain# Membinapengetahuanmelalui penjelasansecara perkongsian

• Menyediakanpenjelasan,

menerangkankefahaman semasamereka konseputama.

• membuat

persembahan, berkongsiidea dengansatu samalain danmembuat

pengkajian• menyediakan

poster-poster,

• mendengar

• membaca

engolahanElaborate#

Mengaplikasi danmenambahkankedalaman topik

>uru membantu muriduntuk mereka bentuktugas baru, ,Mengenal pasti atau

membantu pelajarmengenalpasti masalahuntuk diselesaikan

• Murid

menghuraikanpemahamanmereka

terhadapkonsep itudenganmenjalankanaktiviti-aktivititambahan.Learners elaboratetheir

!1




understandingof the conceptby conductingadditionalactivities.

• Menyelesaikanmasalahdenganmenggunakanpengetahuanmereka

enilaianEvaluate#

Fasa penilaianmembantu kedua-dua pelajar danpengajar menilai

sejauh manapelajar memahamikonsep dan samaada mereka telahmemenuhi hasilpembelajaran.

• Mengendalikan

penilaian

• Laporan

• Menjalani

proses penilaian

• &erkongsi

kefahaman

4./.( - Pengajaan )e)'+&!2 ea,a,+an !n+'!!

Mengikut 0avid 4usubel, kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk mengorganisasi

maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu dari umum kepadaspesifik seperti berikut 2

endekatan nduktif

!

Menerima idea-idea dan penjelasan sesuatu konsep ataupun prinsip

6ontoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atau

prinsip




&erikut adalah contoh +ancangan engajaran arian secara deduktif ari 2 /elasa

Tarikh 2 %$ Februari (%$%

Masa 2 :% minit1elas 2 ' M4*8

Tema 2 Menyiasat 4lam 1ehidupan

&idang embelajaran 2 idupan memerlukan keperluan asas

7bjektif embelajaran 2 Memahami baha9a hai9an memerlukan

keperluan asas.

asil embelajaran 2 ada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat2i# Mengenalpasti keperluan asas hai9an.

ii# Memberikan sebab hai9an memerlukan makanan,

air, udara dan tempat berlindung.

endekatan 5 2 embelajaran Masteri1aedah 2 Mengeksperimen1/ &erkomunikasi, Meramal, Menginferens,

Mengeksperimen,Membina hipotesis, Menga9al emboleh ubah

1M/ Mengguna dan mengendalikan bahan dan peralatansainsMengendalikan spesimen hidup betul dan cermat

&&M &ekas, kasa da9ai, kadbod, belalang, air, daun, pitapelekat, akuarium, ikan, tumbuhan air

erancangan 5 2

Fasaengajaran

si 1andungan 4ktiviti 6atatan

!3




7rientasi! minit#

Menyatakanhai9anpeliharaan murid

>uru bersoal-ja9ab2$. /iapakah yang

memeliharahai9an di rumah=

(. 4pakah nama

hai9ankesayangankamu=

). &agaimana kamumenjaga hai9ankesayangan

'. kamu=

encetusanidea$! minit#

1eperluan asashai9an/oal-ja9ab2$. Mengapakah

kamumemberikanhai9anpeliharaan kamumakanan=(.Mengapakahkamumemberikanhai9an kamu air=).Mengapakahkamu

menyediakanhai9anpeliharaan kamutempatberlindung='.4pakah akanberlaku jikahai9anpeliharaan kamutidak mendapatudara, air,

makanan dantempatberlindung=

&erdasarkan soalan-soalan tersebut, gurumengaitkan dengankeperluan asas hai9an.

6ontoh 28dara, air, makanan, dantempat berlindung

1/2$. &erkomunikasi(. Meramal). Menginferens

1&112$. Menghubungk

aitkan(. Mencirikan). Menginferens

Nilai Murni2$. Minat dan

bersifat ingintahu tentang

alam sekeliling(. Mempunyaisifattanggungja9ab terhadap dirisendiri, oranglain, dan alamsekeliling.

Tahap 1ognitif2

$. engetahuan(. 1efahaman

enstrukturan semulaidea(! minit#

Mengenalpastikeperluan asashai9an2

$. 8dara

>uru memberi arahankepada kaedahmenjalankan eksperimen2

$. Menjalankan

KPS$. Mengeksperim

en(. Menga9al

!4




(. 4ir ). Makanan'. Tempat

berlindung

eksperimen untukmengkajikeperluan asashai9an iaitu air,udara, dan

makanan.a. Muridmemasukkanhai9an kecilsepertibelalang kedalam empatbuah bekas.

S&e,en "Be+a, A

Mengandungimakanan keringdan ditutupdengan jaring.

S&e,en ( Be+a, B

Mengandungi airtanpa makanandan ditutupdengan jaring

S&e,en /Be+a, CMengandungi airdan makanan danditutup rapatsupaya udara tidakboleh masuk

S&e,en 4Be+a, DMengandungi air,makanan danditutup dengan

jaring

(. Murid dimintamembina hipotesismenentukan

pemboloehubah

). Membuatpemerhatian

KBKK$. MembandingdanmembeBakankeperluanasas hidupan.

(. Menghubungkait

). Menjana idea'. Membina

hipotesis

N!la! M'n!

$. Minat danbersifat ingintahu tentangalam sekeliling

(. Mempunyaisifattanggungja9ab terhadap diri

sendiri, oranglain, dan alamsekeliling.

). &aik hati danpenyayang

'. Mensyukurinikmat yangdikurniakanTuhan

&orangemerhatian

!!




pemboleh ubah,membuatpemerhatian sertacadangan danakhirnya membuat

kesimpulantentang apa yangmereka dapatidaripadaeksperimen yangdijalankan.Murid menulisdalam lembarankerja yangdisediakan2a# Lembaran kerja

b# &orangpemerhatian

Lembaran1erja

4plikasi idea$% minit#

Mengenalpastikeperluan asashai9an2

$. 8dara(. 4ir ). Makanan'. Tempat

berlindung

rojek memelihara ikansecara kumpulan

$. Muridmenyediakanbahan-bahan yangdiperlukan seperti 2a# 4kuariumb# am udara

c# Makanand# kane# Tumbuhan air f# 4ir bersih

N!la! %'n!Menyayangi hai9an

&ekerjasama

Taa* +$gn!&!2

• engetahuan

• 4plikasi

+efleksi! minit#

eta mindaberkaitan dengankeperluan asashia9an

>uru meminta muridmelengkapkan petaminda berdasarkanpelajaran hari ini

Taa* +$gn!&!2

• engetahuan

• 1efahaman

!"

Udara

Makanan%ir

&e'erluan

asas hai(an

)e*'at +erlindung




B$ang *e%ea&!an

&ekas ari ertama ari 1edua ari 1etiga ari 1

4

&

6

0

Le%aan Keja1umpulan 2.................................................................Nama ahli 2..................................................................

.....................................................................

...................................................................

..................................................................

........................................................................

Aaan 2 *a9ab semua soalanTujuan 2 Menyiasat keperluan asas hai9an.

$. &ina satu hipotesis berdasarkan eksperimen yang akan dijalankan.

!#




GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

(. Nyatakan pemboleh ubah yang boleh dikenalpasti dalam eksperimen ini.

i. emboleh ubah yang dimanipulasikandiubah-ubah#

......................................................................................................................

......................................................................................ii. emboleh ubah yang bergerak balasberubah#

......................................................................................................................

.....................................................................................iii. emboleh ubah yang dimalarkanditetapkan#

......................................................................................................................

........................................................................................

4./.( Pengajaan !n)'+&!2 ea,a,+an !n+'!!

*erome &runer<s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktivitiberpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepadaumum seperti berikut 2

endekatan nduktif

6ontoh rancangan pelajaran harian mengikut pendekatan induktif

Tema 2 Menyiasat 4lam &ahan

Tajuk 2 /ifat-sifat &ahan

!8

6ontoh-contoh pengalaman sesuatu konsep atauprinsip

enemuan serta merekabentuk sesuatu konsep atau

prinsip




/ub Topik 2 /ifat &ahan

Tempoh 2 :% minit

Tahun 2 '

7bjektif embelajaran 2 Memahami sifat-sifat bahan

asil embelajaran 2 ada akhir 5, para pelajar akan dapatH

• Mengenalpasti bahan konduktor3penebat

elektrik

endekatan3 1aedah3 /trategi 2endekatan - nkuri ? penemuan

/trategi ? Mengeksperimen dan erbincangan

!$




"0

#a,a7Ma,a8

I,! +an)'ngan A+&!!&! *engajaan 6*e%elajaan

Ca&a&an

/et nduksi! minit#

Mengapa terdapat jenis bahan dalamsatu alat elektrik

*enis aktiviti 2 &ercerita

- >uru menceritakantentang pengalamanterkena kejutan elektrik

yang kecil.- &ersoal ja9ab tentangpengalaman sedia adamurid.

1emahiransaintifik21omunikasi

Nilai murni 2&erhati-hati

Meramaldea

$% minit#

Mengenalpastiobjek konduktordan penebatelektrik.

1, Mengedarkanpelbagai jenis objekkepada murid,/eperti paku, kertasbuku, pensil kayu,pembaris plastik,karbon pensil, duitsyiling $% sen, suduplastik, getahpemadam dan rodkaca.

, Muridmengelaskan bahankepada ( kumpulankonduktor danpenebat elektrik.

1emahiransaintifik2Meramal,Mengelas

Nilai murni 21erjasama,berani

emerhatian

(! minit#

Mengeksperimenbahan yang diberidalam litar elektrik.

1, Muridmembina litarlengkap.

, Muridmenyambungkanobjek yang diberidalam satu litar yanglengkap.

3, Muridmembuatpemerhatian tentangnyalaan mentol bagisetiap objek yangdisambung dalamlitar lengkap.

4, Muridmerekodkan hasilpemerhatian dalamborang yang diberi.

1emahiransaintifik2Mengeksperimen,emerhatian

Nilai Murni 2&erkerjasama*ujur

enjelasan$! minit#

- &ahan konduktor pengalir elektrik#

- &ahan penebat

1, >urumeminta setiapkumpulan muridmembentangkanhasil keputusan




Lampiran 1

/tandarad 1andungan2 !.$ Memahami sifat-sifat bahan./tandard embelajaran2 !.$.) Mengenalpasti konduktor dan penebat

Tandakan 3 # bagi objek yang dapat %en3ala+an mentol.

OBJEKKEADAAN MENTOL SELEPAS

DISAMBUNGKAN OBJEK

MEN9ALA TIDAK MEN9ALA

>etah emadam

ensil kayu

embaris plastic

1arbon pensil

0uit /yiling $%

sen

/udu plastic

+od 1aca

aku

1ertas buku

"1




4.4./ Pengajaan ea,a,+an *en3ele,a!an %a,ala : C$n&$ RancanganPelajaan Ha!an.

Tahun 2 ' &estariMasa 2 :% Minit

Tema 2 Menyiasat 4lam 1ehidupan&idang embelajaran 2 roses idup7bjektif embelajaran 2 0i akhir pembelajaran murid akan dapat 2

$. &er9aspada mengenai tabiat yangmenganggu proses hidup

asil embelajaran 2 0i akhir pembelajaran murid akan dapat 2$. Memberi contoh tabiat yang memba9a keburukan

kepada kehidupan manusia

(. Menyatakan kesan merokok terhadap paru-paru

#a,a7Ma,a8

I,! Kan)'ngan A+&!!&! Pengajaan )anPe%elajaan

Ca&a&an

/etnduksi! minit#

Tabiat burukmanusia

>uru menyediakan beberapa keratanakhbar mengenai tabiat buruk manusia

>uru memilih ) orang murid untukmembaca berita yang disediakan danmengarahkan murid membaca beritaseperti pembaca berita ditelevisyen./krip berita#

>uru bertanya soalan-soalan berkaitan6ontoh

/oalan $2Mengapakah murid itu dibuangsekolah=

/oalan (2Mengapakah ibu malang itu di kelarlehernya oleh anaknya=

/oalan )2Mengapakah kereta yang dipandu olehpemuda tersebut terbabas=

KPS-Memerhati-&erkomunikasi

KBKK-Menjana idea-Membandingkandan membeBakan

N!la! M'n!-Minat dan bersifatingin tahu tentangalam sekeliling

BBMTeks berita

"




Langkah$$% minit#

6ontoh tabiatyangmemba9akeburukankepada

kehidupanmanusia

Jen!, a+&!!&! S$al-Ja5aPe&a %!n)a$. (. >uru menayangkan gambar-gambar orang merokok, minum arakdan jenis-jenis dadah.

>uru menyoal murid2

a# &erdasarkan berita-berita yangdibacakan adakah tabiat-tabiattersebut baik atau buruk.

*a9apan;a buruk

b# &ina eta Minda

Tabiat-tabiat buruk

(. >uru menayangkan gambar-gambarorang merokok, minum arak dan jenis-

jenis dadah.

KBKK-mengumpul-mengelas

KPS-berkomunikasi-pemerhatian

N!la! M'n!-berfikir secararasional

BBM

/lide gambar-gambar dari internet

Langkah(

Menyatakankeburukankesan merokok

kepada paru-paru

Jen!, a+&!!&! ;an),-$n< a+&!!&!

Lang+a-lang+a

$. Memasukkan kapas kedalam botolair mineral.(. Menutup tutup botol dengan plastisin). Tebuk lubang pada plastisin denganmenggunakan pensil.'. Masukkan rokok ke dalam lubangyang disediakan.!. Nyalakan rokok tersebut.:. Memicit botol plastikmenggambarkan manusia bernafasA.1eluarkan plastisin dan rokok .

D. &uat pemerhatian terhadap kapas.

0apatan$. >uru meminta murid merekodkandapatan eksperimen.contoh catatan eksperimen di ba9ah#

KPS-berkomunikasi

KBKK-mengikut urutan-menganalisis-membanding danmembeBa

N!la! M'n!-berkerjasama-sistematik

BBM-botol plastik-kapas-rokok>ambarajah diIpo9erpointJ

"3

Minum

arak

Mengambildadah




Langkah)$% minit#

Menyatakankeburukankesan merokokkepada paru-paru

Jen!, A+&!!&! Ga%a

$. >uru menunjukkan gambarmenggunakan komputer kesanmerokok terhadap paru-paru

(. >uru menyoal murid2a#4pakah perbeBaan antara

paru-paru yangditunjukkan=

*a9apan2aru-paru elok dan rosak

b# 4pakah kesan daripadatabiat tersebut

terhadap manusia=

*a9apan21anser paru-paru

KPS-pemerhatian-berkomunikasi-meramal

KBKK-Membanding danmembeBa-menjana idea

N!la! M'n!-&erfikiran kritikaldan analitis

BBM>ambar dari

Ipo9erpointJ

Langkah'$% minit#

1esimpulan Jen!, A+&!!&! Peca%aan #!+!an

$. >uru meminta murid membuatkesimpulan daripada eksperimen yangtelah dijalankan.

*a9apan 2

Merokok membahayakan kesihatanMerosakkan gigi&au nafas dan badanMencemarkan udaraMenjejaskan kesihatan orang sekeliling

(. >uru merumuskan daripercambahan fikiran tersebut.

- Mengingatkan murid supayatidak mendekati rokok

KPS-membuatinferens

KBKK

-menjana idea

N!la! M'n!-&ertanggungja9ab keselamatandiri, rakan danalam sekeliling

Langkah!$% minit#

+efleksi Jen!, A+&!!&! Pe&an)!ngan %el'+!,+a!+a&'

$. >uru meminta murid melukis kartunK1empen anti merokok

BBM1ertas lukisanensil 9arna

"4




Ca&a&an e+,*e!%en

Carna kapas sebelum eksperimen Carna kapas selepas eksperimen

a# 4pakah organ pernafasan yang di9akili oleh kapas =

b# 1enapakah kapas itu bertukar 9arna=

c# &agaimana eksperimen ini menunjukkan kesan merokok terhadap paru-paru=

TAJUK 1 MERANCANG RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

"!




S!n$*,!,

+ancangan pelajaran harian ialah perancangan guru bagi mengstrukturkan

pengajaran pada hari tersebut. ni penting bagi guru tersebut dan pelajar yang terlibat

supaya proses pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. a bukan lah perlu dibacadidalam kelas tetapi perancangan rapi menolong pelajar dan guru melicinkan proses

pengajaran dan pembelajaran seterusnya mencapai hasil pembelajaran. erancangan

rancangan pelajaran harian perlu mengambilkira objektif pembelajaran, hasil

pembelajaran aktiviti pembelajaran, penggunaan sumber dan penilaian

Ha,!l Pe%elajaan

ada akhir tajuk ini, anda dapat2

$.$ Merancang rancangan pelajaran harian yang mengambil kira objektif,hasil pembelajaran, sumber, aktiviti yang memberi pengalaman dan penilaian.$.( Membina rancangan pelajaran harian menggunakan modelkonstruktivisme Lima Fasa Needham.


"." Meancang Rancangan Pelajaan Ha!an

"."." Lang+a Peancangan Pelajaan Ha!an

""




erancangan pelajaran harian perlu merujuk kepada 1urikulum /ains /ekolah

+endah, rancangan tahunan, semester dan mingguan. Langkah dalam

merancang rancangan pelajaran harian termasuklah menyediakan ,

a. &aj'+ ?rujuk kepada 1urikulum /ains /ekolah +endah, buku teks dan

buku rujukan.

b. $je+&!2 : pilih objektif umum dan khusus.

c. !,!-!,! *en&!ng ? skop isi , penegasan, membuat urutan penyampaian isi

serta menorganisasi maklumat. anya mestilah spesifik dan jelas.

d. a+&!!&! *e%elajaan : aktiviti guru dan murid diatur supaya menjadi

satu , bahan dan penilaian.

e. *en!la!an : kaedah menilai pelajar termasuklah kerja rumah, kuiB

dan ujian selepas pengajaran. &agaimana menilai pencapaian objektif.

f. sumber yang digunakan semasa aktiviti

g. kemahiran berfikir

h. kemahiran saintifik 5 kemahiran proses sains yang terlibat

"#

A+&!!&! "/eorang guru merancang untuk memba9a sekumpulan pelajar untuk membuatkajian lapangan di satu ka9asan pantai. &eliau mengarahkan pelajar untukmengenalpasti dan menguji sampel berikut 2

a# Menentukan p air

b# Mengenalpasti hidupan di air

c# Mengenalpasti pokok atau tumbuhan yang hidup di tepi pantai

d# Menentukan jenis pasir, saiB pasir dan bentuk muka bumi

e# Menentukan tahap kemasinan air

f# Mengambil sampel tanah

1ajian pada ekosistem pantai meliputi jarak (%% meter $%% meter daripantai#. /eterusnya pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan dan tigastesen yang berlainan . elajar dikehendaki melengkapkan jadual diba9ahdi tiga tempat yang berlainan2

tem /tesen $ /tesen ( /tesen )

$#p air

(#idupan di air

)#okok dantumbuhan ditepi pantai

'#*enis pasirdan bentukmuka bumi




4ktiviti $ 2 &aca dan teliti aktiviti di atas seterusnya dengan merujuk kepadauraian /ukatan elajaran /ains /ekolah +endah, lengkapkan jadual $ berikut dalamrangka untuk membuat rancangan pelajaran harian tersebut.

*adual $

Pe+aa S*e,!2!+a,!

7bjektif dari /#

hasil pembelajaran masukkan

"8




4&60/ #

sumber apakah sumber yang perlu#

si ? isi penting

aktiviti yang memberi pengalaman.

/enaraikan aktiviti guru dan aktiviti

murid#

kemahiran berfikir, kemahiran

saintifik

penilaian bagaimana anda akan

menilai pelajar anda dan mengetahui

objektif tercapai#

".".( Baag!an Rancangan Pelajaan Ha!an

Membina rancangan pelajaran harian dibahagikan kepada tiga iaitu input, proses dan

output. a.nput merujuk kepada

i. bahan fiBikal dan sumber yang akan digunakan.

ii. maklumat yang diperlukan dalam proses termasuklah,maklumat pelajar

umur, pengetahuan sedia ada pelajar dan keperluan pembelajaran

pelajar#

iii. perancangan masa yang diperlukan untuk setiap aktivitiiv. apakah arahan guru untuk melakukan aktiviti, huraian bagaimana

memulakan pengajaran, kemahiran atau arahan menggunakan peralatan.

b. roses ialah perancangan yang menyenaraikan aktiviti guru dan aktiviti murid.

c. 7utput merujuk kepada apa yang pelajar perlu pelajari.

nput proses output

REKOD PENGAJARAN HARIAN 7SAINS8

"$

4ktiviti (Teliti rancangan pelajaran harian berikut Tuliskan anggaran masa yang diperuntukkan

dan apa yang pelajar perlu pelajari ? isi pelajaran out put# untuk setiap aktiviti dalam

ruang yang disediakan di ba9ah.




Nama >uru2En A) Ha)! !n A=!=

Tingkatan31umpulan2Ta'n 1H!ja'

&idang3Tema2 MEN9IASAT ALAMKEHIDUPAN

Tajuk elajaran2 *angka masa2>0 %!n!& 7( 5a+&'8

7bjektif $. membina satu siratan makanan mengandungi sekurang-kurangnya enam

organisma(. menerangkan kesan kepupusan hai9an terhadap siratan makanan.

engetahuan erlu 4da2$. murid-murid telah mengetahui2

a# istilah pengguna, pengeluar, pemangsa dan rantaian makananb# menghubung kait hai9an dan makanannyac# melukis rantaian makanan

si 1andungan$. membina siratan makanan(. memberi definisi siratan makanan). membanding dan membeBa antara rantaian dan siratan makanan'. menghuraikan kesan kepupusan hai9an terhadap kesetabilan siratan

makanan

Nilai Murni

• bekerjasama menjalankan aktiviti

• menghargai kepentingan ekosistem

• mensyukuri nikmat

• lu9es dan berfikiran terbuka

&ahan &antu &elajar

• poster

• kad gambar

• kad imbasan

• 60-+7M

• lembaran kerja

P$,e)' Pela+,anaan P$,e, Pengajaan 6 Pe%elajaan

". Oen&a,!Murid memerhati dan meneliti kadgambar yang dipaparkan

4nggaranMasa

7ut put

tujuan paparan kadgambar ialah .....................

..........................................

.

(. Pence&',an I)ea tujuan menyusun gambar

#0




• "darkan sekeping gambar

kepada setiap murid.

• Minta mereka bentukkan

kumpulan mengikut rantaianmakanan

• /usunkan gambar berdasarkankumpulan yang dibina dannamakan rantaian makananmengikut habitat

ialah .............................................................................................................

/. Pen,&'+&'an Se%'la I)ea

• Murid mengakses maklumat

melalui 60-+7M yang dibekalkan.

• Murid membanding dan

membeBa rantai makanan yangdibina dengan yang diperolehimelalui 60-+7M

• &ina siratan makanan mengikut

habitat berkenaan

Maklumat yang diaksesdalam 60-+7M ialah..................................................................................................................

4. A*l!+a,! I)ea

• +amalkan apa yang berlaku jika

salah satu orgnisma dalamsiratan pupus

• +amalkan apakah yang berlaku

jika siratan makanan kumpulanpupus.

1. Re2le+,!Murid menyatakan2

• 1epentingan siratan makanan

• 1epentingan kepada ekosistem

dan kemandirian hidupan

".( Pe%en&'+an Rancangan Pelajaan Ha!an

0alam menyediakan rancangan pelajaran harian sains menggunakan model

konstruktivisme Lima Fasa Needham, rajah menunjukkan tujuan serta contoh aktiviti

pengajaran yang sesuai pada setiap fasa pengajaran konstruktivisme ! ? Fasa

Needham.

#1




#a,aPengajaan

7 %a,a 8


Ca&a&an

7rientasi

! minit#

Menimbulkan minatdan menyediakan

suasana.

Menarik perhatian,minat dan motivasimurid

Menjurus kepadatajuk dan isipelajaran hari itu

ertunjukan Filem dan

video, demonstrasi,penyelesaian masalah,sesuatu yang luar biasa,analogi, bercerita, tugasan,soalan

//2

L+2 picture$,( 5 60T/ 2

encetusan

dea$% minit#

Mengenalpasti idea

sedia ada murid

/upaya murid danguru sedar ideaterdahulu

erbincangan dalamkumpulan kecil, pemetaan

konsep dan persembahan,7", 4, peti surat.Membincangkanperbendaharaan katadalam sains dan tekaanintuitif.

//2L+2 picture

$,( 5 60T/ 27l$c " ? ( ?/8

enstrukturan dea'% minit#/tep $/tep (

/tep )

8ntuk merealisasikankemunculan idea-idea alternatif yang9ujud, idea-ideaperlu diperbaiki, akan

dikembangkan ataudiganti dengan idea-idea saintifik.

i. enjelasan danpertukaran idea-idea

ii. endedahankepada idea-ideakonflik.

iii. erkembanganidea-idea baru

iv. enilaian

Main peranan +ole play1erja lapangan Field tripMembina sistempengkodanerbincangan dalam

kumpulan kecil, pemetaankonsep and persembahan,7"ertunjukan filem danvideo, demonstrasi,penyelesaian masalah,erbincangan dalamkumpulan kecil danpersembahan.erbincangan, bacaan, daninput guru.

"ksperimen, projek dandemonstrasi.Menguji keesahan idea-idea baru

//2L+2 picture$,( 5 60T/ 27Ojec&!e "8

7Ojec&!e (87Ojec&!e /8

4plikasi idea$% minit #

? Mengaplikasi ideadalam situasi

Menulis laporan individumenerusi tugasan projek

Corksheet( , ) 5 '.Ojec&!

#




#a,aPengajaan

7 %a,a 8


Ca&a&an

berbeBa e "@( 6 /8

+efleksi! minit#

8ntuk menampungsesuatu idea yangdiperolehi kepadaidea-idea saintifik.

Pa'&an +$gn!&!2 enulisan laporanmengenai kerja projekindividu, kumpulanperbincangan, notaperibadi.+ingkasan, pengulangantitik utama, memeriksatugasan , cadangan aktivitiselanjutnya

Pa'&an S$,!al&ina kepuasan dalampencapaian danpengukuhan positif

oem7Ojec&!e"@( 6 /8

"./ Ke,!la*an Dala% Rancangan Pelajaan Ha!an

0alam pembentukan rancangan pelajaran, kesilapan yang biasa guru pelatih lakukan

adalah2

a. 7bjektif ? penulisan objektif tidak selaras dengan isi pelajaran dan aktiviti pelajar.

b. enilaian ? penilaian pelajar tidak selaras dengan objektif pembelajaran.

#3

4ktiviti )

ilih satu tajuk dari &urikulu* Sains Sekolah Rendah- 'ilih akti.iti dari rajah 1, dan +inasatu rancangan 'elajaran harian .




c. &ahan ?penggunaan bahan tidak sesuai dengan aktiviti pelajar.

d. 4rahan guru ? tidak sesuai dengan aras kognitif pelajar.

e. 4ktiviti pelajar- tidak selaras dengan objektif

RANCANGAN PENGAJARAN CIK GU ROS

1elas 2 ' &"/T4+Tema 2 Menyiasat &enda idup&idang embelajaran 2 $. 1eperluan asas benda hidup7bjektif embelajaran 2 $.( Memahami keperluan asas hai9an asil embelajaran2

• Menyatakan keperluan asas hai9an

• Memberikan hujah mengapa hai9an perlukan makanan, air, udara dan tempat

perlindungan

Tempoh 2 $ hour 1ehahiran /aintifik 2 $. Memerhati

(. &erkomunikasi1emahiran manipulative 2 Mengendalikan hai9an dengan betulNilai Murni 2 6inta dan perihatin/umber &&M 2 6d-+om /ains Tahun ), lembaran lagu, >ambar-gambar hai9an ,

>ambar makanan, air, udara dan tempat perlindungan yangberbeBaLembaran tugasan, 1ad-kad erkataan, 6arta, Tag biru.1lip @ideo.

Lang+aAKTIITI

ISIKANDUNGAN

PROSEDUR AKTIITI GURU CATATAN

Pen)a'l'an! minit#

8ntukmenarikperhatianmurid

$. >uru memainkan60 yangmenunjukkanbeberapa orang

>2/elamat pagisemuaM2 /elamat pagi6ikgu.

#4

4ktiviti '

6ik gu +os mengajar sains tahun ' menggunakan rancangan pelajaran harian

diba9ah. 4pakah objektif, penilaian, bahan, arahan guru dan aktiviti pelajar dalam

rancangan pelajaran hariannya. 4nalisa kesilapan jika ada.




Memerhati# kanak-kanakdengan hai9anpeliharaan masing-masing(. >uru

bertanyakan soalankepada muridselepas tayangan

>2 /ekarang , 1itaakan menontontayang dari 60rakan anda denganhai9an peliharaan

masing-masing

Lang+a "$% minit#

Nama-namahai9an.&erkomunikasi andMemerhati#

$. >urumenayangkan kadgambar hai9an danmeminta studentmengenalpastihai9an-hai9antersebut.(. >uru

menanyakan muridtentang pelajaranlepas sepertikeperluan asas bagimanusia

>2 4pakah yanga9ak Nampakdalam gambar =Namakan hai9an-hai9an.M2 1ucing.> 2 &agus.>uru menunjukkan

pula dengan kad-kad imbasan lain#&olehkah kamuingat tentang apayang anda belajarsemalam=M 2 ;a, iaitukeperluan asas bagimanusia

Penge%an

gan ( $!minit#

Mengnalpas

ti keperluanasas bagihai9an.&erkomunikasi#

$. >uru meminta

beb erapa orangmurid mengambilkad-kad yangdiletakkan di atasmeja.(. Muridmengenalpastikeperluan asashai9an danbandingkan dengankeperluan asas bagi

manusia). 0an lekatkan dipapan hitam.

>2 4li, dating ke

depan dan ambilsekeping kad danlekatkan padapapan hitam >uru melibatkanaktiviti kepada muridlain #

4li 2 4limelekatkannya#

4dakah iannya betul

cikgu=

> 2 ;a, betul.

Penge%angan /(% minit#

Memberikan hujahmengapahai9anperlukan

$. >uru melakukansumbang saranuntuk menguji muridtentang sebab-sebab mengapa

>2 Mengapa andafikir baha9a hai9anmemerlukan .M 2 a semuanyapenting bagi setiap

#!




makanan,air, udaradan tempatperlindungan

&erkomunikasi,Meramal#

hai9an memerlukanmakanan, air, udaradan tempat tinggal. (. >urumeletakkan carta

pada hai9an dankeperluan asasmereka di papanhitam.). upils say outsentencespertaining to theanimalsJ basicneeds.'. Murid menyebutayat-ayat yang

berkaitan dengankeperluan asashai9an.!. Murid membaca

jalur-jalur potonganayat yangdikemukakan olehguru.

individu>2 Menakjubkan .. &ahan tersebutsangat berguna danpenting untuk

semua makhlukhidup. 1amimenggunakan iasetiap hari dalamkehidupan kita.>2 1ini anda bolehmemberi sayabeberapa contohkeperluan asashai9an.

4hmad 2 4ir

>2 &agus.Mengapakah a9akfikir air adalahpenting kepadabenda hidup M 2anya membertenaga untuk kitamandiri.>uru meneruskanpenjelasan tentangkeperluan asas lain

bagi hidupankepada murid-muridsecara terperinci#

Pen'&'*$% minit#

1esimpulan $. >urumengedarkan liriklagu kepada muriduntuk dinyanyikanbersama.(. >urumenyanyikanbersama-sama

murid

>2 /ekarang, sayaakan mengedarkanlirik lagu. Mari kitamembaca lirikbersama-sama. /elepas membacaguru menyanyiuntuk kelas#.

/ekarang mari kitamenyanyi lagubersama-sama.

ussy 6at

ussy 6at (Chere do you live, live in a basket full of frills

#"




ussy 6at ( Chat did you need, need freshly fried fish 9ater and milk

ussy 6at ( Chat did you do,Frighten a little mouse under the chair

ussy 6at (Chere did you go, 9ent to the kitchen to look for some food.

##




SINOPSIS

+ancangan pengajaran ialah rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran untuk

dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka 9aktu yang telah

ditetapkan. +ancangan engajaran arian merupakan satu rekod khas yang

disediakan lebih a9al oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan

pembelajaran.+ancangan engajaran arian ini dibina sebagai panduan para guru

untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai apa

yang diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran kelak. 0i dalam modul ini

ia menerangkan objektif pembelajaran dan hasil pembelajaran, aktiviti pembelajaran

yang sesuai dengan proses pengajaran dan pembelajaran, pentaksiran dan refleksi di

dalam penulisan rancangan pengajaran harian.

HASIL PEMBELAJARAN

a. MembeBakan objektif pengajaran dan hasil pembelajaran

b. Menunjukkan aktiviti yang sesuai dengan proses pengajaran dan pembelajaran

dalam penulisan rancangan pengajaran harianc. Memberikan contoh-contoh pentaksiran yang sesuai di dalam penulisan rancangan

pengajian harian

d. Menulis refleksi yang sesuai selepas proses pengajaran dan pembelajaran.


#8

TAJUK > MENULIS RANCANGAN PELAJARAN HARIAN




KANDUNGAN ISI

Menulis Rancangan Pelajaran

1,0 /+jekti 'engajaran 'e*+elajaran dan hasil 'e*+elajaran

,0 %kti.iti2akti.iti 'e*+elajaran

3,0 Pentaksiran4,0 Releksi

Rujuk &urikulu* Sains Sekolah Rendah

A+&!!&! Ja5a ,$alan e!+'& )an an&a +e*a)a *en,3aa an)a %elal'! OLL)an ,!%*an )ala% 2$l!$ ,eaga! '+&!

a. +ujuk / dan pilih satu hasil pembelajaran untuk $ jam pengajaran harian.Tulis satu hasil pembelajaran yang sesuai dengan komponen-komponen yanganda kehendaki.

b. &aca dengan teliti antiviti 5 dalam modul ini dan pilih yang sesuai denganhasil pembelajaran anda.

c. uraikan bagaimana anda menilai pelajar anda.

d. &ina satu + berdasarkan model ! fasa Needhame. &incang dalam kumpulan dan tulis refleksi kekuatan dan kelemahan + anda.

".0 Pee=aan Oje+&!2 Pengajaan )an Ha,!l Pe%elajaan

#$




8ntuk merancang objektif pembelajaran, guru harus dapat meramalkan beberapa

tindakbalas pelajar yang mungkin muncul dalam sesi pelajaran itu berikut adalah

beberapa contoh

Oje+&!2 Pengajaan Oje+&!2 Pe%elajaan

". Menunjukkan bagaimana fius

dapat menyelamatkan rumah-

rumah

".Cuba menjalankan eksperimen

bebankan satu fius dalam satu litar

menyebabkan fius terbakar.

(.Menentukan syarat-syarat yang

diperlukan bagi percambahan biji

benih.

(. Cuba menanam 3mencambahkan

biji kacang hijau

/.Mempelajari bagaimanamembaca jadual berkala /. Cuba mencari kedudukan logamsecara kala dan kumpulan

4. Mengajar prinsip-prinsip

elektromagnet.

4.6uba membentuk satu sistem

yang boleh membunyikan jika

seseorang melalui tempat itu

"." Pee=aan D! an&aa Oje+&!2 )an Ha,!l Pe%elajaan

/ila rujuk interaksi $ #

80

Oje+&!2 Ha,!l *e%elajaan

O 7bjektif menyatakan apa yang

guru perlu buat yakni apa yang perlu

diajar, dan apa yang perlu dirancang

untuk mengajar, bukan penyataan

akhir pendidikan.

O asil pembelajaran menyatakan apa

yang pelajar tahu dan boleh buat

atau jangkaan apa yang

pelajar tahu dan boleh buat setelah

mengikuti kursus pengajian mereka.




".( Oje+&!2 )an a,!l *e%elajaan )ala% +'!+'l'% ,e+$la en)a

Oje+&!2 Ha,!l *e%elajaan

81




7bjektif dibina untuk2

O Memastikan perubahan

perlakuan dalam diri pelajar,

dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

O Menentukan senarai topik,

konsep, generalisasi atau

kandungan unsur-unsur lain

dalam kursus pengajian dan

mata pelajaran.

O Menyediakan panduan dalam

penggubalan dan rekabentuk

kurikulum dan instruksi

kurikulum yang meliputi

kandungan dan perlakuan pelajardalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

asil pembelajaran dibina untuk2

O Menilai prestasi pelajar daripada

segi apa yang pelajar tahu dan

boleh buat di akhir kursus

pengajian.

O Memastikan pelajar

menguruskan pembelajaran

mereka.

O Menjadikan apa yang diajarkan

dan dipelajari itu intentional.

O Mengetahui apa yang perlu

diubah.

O Memperbaiki dan

mempertingkatkan kualiti

pembelajaran.

O Merancang ke arah memperbaiki

mutu pendidikan dan keberkesananinstitusi.

O Mengetahui di mana sumber

manusia boleh dilaburkan.

O Menyediakan akauntibiliti kepada

konstituen luar.

"./. C!!-c!! a,!l *e%elajaan 3ang a!+

• Meliputi ilmu, kemahiran, dan sikap yang diperlukan dan signifikan

untuk kerjaya masa depan pelajar.

8




• Me9akili peringkat prestasi minimum yang diperlukan untuk

seseorang pelajar itu lulus kursus pengajian.

• +ealistik dan boleh dicapai oleh pelajar lepasan sekolah menengah

post- secondary #.

• Menggambarkan keperluan masakini dan jangkaan masa depan

dalam tempat kerja.

• &oleh diverifikasikan dan diukur.

• Memperlihatkan kebolehpindahan ke dalam pelbagai konteks.

• 0ifahami oleh pelajar, pendidik, majikan, dan masyarakat.

• Memperlihatkan prinsip-prinsip ekuiti dan keadilan, dan ada peruntukan

bagi pelajar yang berbeBa.

".4. Pe%!naan a,!l *e%elajaan Caa Men'l!, Ha,!l Pe%elajaan

7 RUJUK INTERAKSI " 8

6ara menulis hasil pembelajaran boleh dibuat mengikut klasifikasi kemahiran

kognitif &loom. eringkat kemahiran kognitif berdasarkan 1ategori &loom

Taksonomi ini sesuai digunakan untuk membina hasil pembelajaran dengan

menggunakan perlakuan berkaitan related behaviors# yang terdiri daripada

kata kerja aktif seperti yang berikut2

1ategori 0efinisi erlakuan &erkaitan Related Behaviors#

83




engetahuan

Knowledge#

Mengingat atau

mengingat semula

sesuatu tanpa

memahami,

menggunakan

atau

menggantikannya

Mendefinisi deine#, menghurai describe#,

mengenalpasti identiy #, melabelkan label #,

menyenaraikan list #, memadankan match#,

menghafaB memori!e#, menunjukkan point

to#, mengingat kembali recall # memilih

select #, menyatakan state#

emahaman

"omprehension#

Memahami sesuatu

yang telah

dihubungkaitkan

tanpa keperluan

mengaitkannya

kepada apa jua

yang lain

Meminda alter #, mengambilkira account or #,

menganotasi annotate#, mengira calculate#,

mengubah change#, menukar convert #,

mengumpul group#, menerangkan explain#,

mengeneralisasi generali!e#, memberikan

contoh give example#, membuat kesimpulan

iner #, mentafsir interprete#, memparafrasa

paraphrase#, meramal predict #, menilai

semula review #, meringkas summari!e#,

menterjemah translate#

4plikasi

#pplication#

Menggunakan

konsep

umum untuk

menyelesaikan

masalah dalam

situasi tertentuH

menggunakan

bahan- bahan yang

dipelajari dalam

situasi baru yang

konkrit

Mengaplikasi apply #, menerapkan adopt #,

menghimpun collect #, mengkonstruk

construct #, mendiagram diagram#,

menemukan discover #, mengilustrasi

illustrate#, menemuduga menemuduga#,

menggunapakai make use o #,

memanipulasi manipulate#, mengaitkan

relate#, menunjukkan show #,

menyelesaikan solve#, menggunakan use#

84




4nalisis

#nalysis#

Memecahkan

sesuatu ke dalam

bahagian-

bahagianH

mungkin

memfokuskan

pengenalpastian

bahagian-bahagian

atau analisis

perkaitan antara

bahagian- bahagian,

atau pengiktirafan

organisasi prinsip-

prinsip

Menganalisis analyse#, membanding

compare#, menunjukkan pertentangan 3

pertentangkan contrast #, mendiagram

diagram#, membeBakan dierentiate#,

membedah dissect #, melihat perbeBaan

distinguish#, mengenalpasti identiy #,

mengilustrasikan illustrate#, membuat

kesimpulan iner #, menggariskan outline#,

menunjukkan point out #, memilih select #,

memisahkan separate#, mengasingkan

sort #, membahagikan subdevide#

(.0 A+&!!&! Pengajaan )an Pe%elajaan

ilihan aktiviti ialah kuliah, latih tubi, demonstrasi, simulasi-main peranan, kajian

lapangan, perbincangan kumpulan kecil P besar brain storming$, kerja kumpulan,eksperimen, projek, penyoalan, bercerita, jigsa9, koperatif, penerokaan,permainan,

kuiB, menyanyi, membaca, 7", 4 dan petisurat. 4nda boleh juga memilih aktiviti

dalam model pengajaran inkuiri.

8!




&erikut adalah contoh-contoh aktiviti.

TAJUK 6iri-ciri bahan.Menyiasat 4lam &ahan Tahun '#OBJEKTI# PEMBELAJARAN Memahami ciri-ciri bahan.LANGKAH 2

G'' %e%e!+an *eneangan &en&ang &$*!+ 3ang )!*elaja!.

6ontoh 2 >uru memberikan penerangan tentang bahan yang mengalirkanarus eletrik dan bahan yang tidak mengalirkan arus eletrik.

G'' %en3e)!a+an le%aan +eja +e*a)a %'!)-%'!).

6ontoh2 >uru memberikan lembaran kerja kepada murid-murid berkenaan

bahan yang boleh dan tidak boleh mengalirkan arus eletrik iaitu beberapasoalan obkjektif.

♣ G'' %enga)a+an *en!la!an,

6ontoh 2guru menyemak lembaran kerja yang diberikan dan mengarahkanmurid-murid untuk melakukan pembetulan jika terdapat kesilapan.

8"

1, LATIH TUBI.

DE#INISILatih tubi ialah pengulangan fakta-fakta dalam meningkatkan kecekapan

tentang apa yang telah diajar ia bertujuan untuk mencapai tahap kemahiranatau untuk melekatkan sesuatu perkaitan supaya ia menjadi lebih kekal dalam

ingatanTUJUAN

. 1aedah menja9ab soalan latih tubi secara berterusan membantu

mengekalkan maklumat yang diproses oleh otak ke dalam memori dalam jangka 9aktu yang lebih lama




TAJUK2 "L"T+1 T48N ! #

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami litar sesiri dan selari.

LANGKAH

G'' %en3e)!a+an *eala&an )e%$n,&a,! +e*a)a %'!)-%'!).

6ontoh2 >uru menyediakan mentol,9ayar penyambung,suis dan bateri.

G'' %ela+'+an )e%$n,&a,! )! a)a*an %'!)-%'!).

6ontoh2 >uru membina litar selari dan sesiri di hadapan murid-murid.

G'' %e%e!+an *eneangan e+a!&an )engan )e%$n&a,!.

8#

(.0"M7N/T+4/,

DE#INISI

1aedah ini digunakan oleh guru se9aktu menjalankan pengajaran yang

memerlukan pelajar menguasai sesuatu kemahian terlebih dahulu sebelum aktiviti

sebenar dapat dijalankan.

TUJUAN

8ntuk memberikan pemahaman kepada pelajar sebelum mereka mencuba

atau membuat sendiri sesuatu aktiviti tersebut.

>uru dapat mengurangkan kesilapan yang dilakukan oleh pelajar jika telah

menunjukkan cara yang betul terlebih dahulu.

elajar akan lebih berkeyakinan dalam melakukan aktiviti.




6ontoh2 >uru menerangkan symbol bagi setiap komponen yang digunakan di

dalam litar.

G'' %e%e!+an aaan ,e&e',n3a +e*a)a %'!)-%'!).

6ontoh2 >uru mengarahkan murid untuk membina litar sesiri dan selari serta

melukis gambar rajah litar yang dihasilkan.

TAJUK2 &8M, &8L4N 04N M4T44+ T48N !#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami pergerakan bumi,bulan dan matahari.LANGKAH

G'' *el' %e%!l! ,a&' ,!&'a,! 3ang e'n,' %a,ala )an

&eang+an )engan jela,.

88

) . / M 8 L 4 / .

u j u d k a n h a m p i r m e n y e r u p a i k e a d a a n s e b e n a r d a n m e m e r l u k a n p e l a j a r b e r i n t e r a k s i s e s a m a s e n d i r i b e r d a s a r k a n p

a a n t e r k a 9 a l d a n s e n g a j a d i 9 u j u d k a n m e n y e r u p a i s i t u a s i s e b e n a r b e r t u j u a n m e n j a l a n k a n a k t i v i t i p e n y e l e s a i a n m a

a h i r a n l i s a n , m e n c a t a t , m e n u l i s d a n m e m b u a t k e p u t u s a n . c a r a m e l a k o n k a n s e s u a t u p e r i s t i 9 a s e c a r a b e r p u r a - p u r a . r k e r a n a p e n g l i b a t a n m e r e k a y a n g m e l u a s .




6ontoh 2 >uru memilih tajuk &umi, &ulan dan Matahari untuk di lakonkan

oleh murid-murid agar murid-murid dapat melihat dengan jelas situasi

pergerakan yang berlaku di orbit.

G'' %ene&a*+an *eanan e)a,a+an 5a&a+-5a&a+ )an %e%!l!

%'!) 3ang ,e,'a! 'n&'+ %ela+$n+an 5a&a+ &e,e'&.

6ontoh 2 >uru mengarahkan ) orang pelajar untuk tampil ke depan dan

berlakon sebagai bumi, bulan dan matahari

G'' %e%e!+an aaan +e*a)a %'!).

6ontoh2 Matahari akan tetap pada kedudukannya manakala pelajar yang

me9akili bumi akan beredar mengelilingi matahari.elajar yang berlakon

sebagai bulan pula akan beredar mengelilingi bumi.

G'' %enga)a+an *e!ncangan )an '%',an ,ele*a, ,!%'la,!.

6ontoh2 >uru menerangkan kepada pelajar baha9a, se9aktu bumi

beredar mengelilingi matahari, ia turut berputar pada paksinya dlaam

kitaran (' jam .>uru juga menerangkan baha9a se9aktu mengelilingi

bumi, bulan turut berputar pada paksinya.

8$

DE#INISI

Merupakan aktiviti susulan yang memberi pendedahan kepada pelajar selepas selesai

mempelajari topik tertentu.

-elajar berpeluang untuk memerhati sendiri bagaimana sesuatu itu berlaku atau dilakukan.

TUJUAN

• elajar dapat memerhati sendiri bagaimana sesuatu proses berlaku.

• engalaman sebenar dapat membantu pelajar untuk mendapatkan kefahaman yang

lebih mengenai sesuatu topik yang dianggap sukar.

• elajar akan merasa seronok kerana 5 dipelbagaikan.




TAJUK +4NT44N 04N /+4T4N M414N4N. T48N !#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Mensintesis rantaian makanan untuk dijadikan siratan

makanan.

LANGKAH-LANGKAH

• G'' %e%e!+an aaan +e*a)a *elaja 'n&'+ %e%en&'+ +'%*'lan .

6ontoh2 >uru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan kecil.

g'' %e%e!+an aaan +e*a)a %'!) 'n&'+ egea+ +e +a5a,an +aj!an.

6ontoh 2 Murid-murid diarahkan untuk berjalan di ka9asan sekolah dan

memerhatikan siratan makanan di ka9asan padang, kolam ,taman sains dan

pasu bunga serta merekodkan penemuan mereka.

G'' %e%'a& '%',an &en&ang a,!l *e%ea&!an %'!).

6ontoh2 Murid-murid diarahkan untuk kembali ke kelas serta membentangkan

hasil dapatan bagi setiap kumpulan.

$0

4.KAJIAN LAPANGAN.




TAJUK T"N4>4 T48N !#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami kegunaan tenaga.

LANGKAH

G'' e&!n)a+ ,eaga! *e%!%!ng.

6ontoh2 >uru mencetuskan idea dengan bertanya kepada murid-murid apakah

bentuk tenaga yang mereka ketahui.

• Pelaja )!gala++an 'n&'+ %e%e! *en)a*a& )engan e,!,&e%a&!+.

6ontoh2 Murid-murid diarahkan untuk menyatakan kegunaan tenaga dalam

kehidupan mereka dan berbincang dalam kumpulan tentang punca-punca

tenaga.

G'' e&!n)a+ ,eaga! 2a,!l!&a&$

6ontoh2 >uru membuat kesimpulan baha9a matahari adalah sumber utama

untuk tenaga.

$1

!."+&N64N>4N.

DE#INISI

Teknik perbincangan melibatkan aktiviti perbualan di antara guru dengan para pelajarnya di

dalam kelas.elbagai cara perbincangan yang boleh dilakukan seperti perbincanagn secara

kelas,kumpulankecil buBB#,perbahasan, forum dan sebagainya.

TUJUAN

Melatih para pelajar memberikan pendapat mengenai sesuatu topik yang ditetapkan .

0apat melatih pelajar mengeluarkan pendapat yang bernas dalam bahasa yang

teratur dan mudah difahami oleh orang lain.

elajar dapat didisiplinkan supaya mendengar dan menghormati pendapat rakan-




TAJUK2 M"N;4/4T 4L4M &44N T48N !#OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami yang bahan 9ujud dalam bentuk

pepejal,cecair dan gas.

LANGKAH

G'' %e%!l! &aj'+ 3ang ,e,'a! )an %el!a&+an %'!)-%'!) )! )ala%

*e!ncangan .

6ontoh2 guru memilih tajuk Menyiasat 4lam &ahan.

G'' %e%aag!+an %'!)-%'!) +e )ala% +'%*'lan %a,!ng-%a,!ng.

6ontoh2 >uru membahagikan murid kepada ( kumpulan.

$

:."N>4*4+4N 18M8L4N.

DE#INISI

enekanan terhadap interaksi sosial dalam situasi pengajaran

pembelajaran telah memba9a kepada perkembangan teknik

pengajaran kumpulan.

TUJUAN

Menggalakkan penglibatan pelajar dalam pembelajaran

elajar akan mengalami variasi situasi yang luas semasa pembelajaran sebenar

0apat mengaitkan hubungan yang terdapat antara prinsip baru dankonsep yang

telah dipelajari untuk menjadikan satu hubungan yang bermakna.




G'' %e%e!+an aan-aan 3ang )!*el'+an 'n&'+ *e!ncangan.

6ontoh2>uru memberikan ( bekas yang mengandungi air dan minyak kepada

setiap kumpulan.

G'' %enga5a,! *e!ncangan *elaja.

6ontoh2 >uru mengarahkan murid untuk mengukur kelajuan cecair yang

mengalir dalam masa $ saat sambil dia9asi guru.>uru mengarahkan setiap

kumpulan berbincang dan membentangkan hasil dapatan mereka.

TAJUK 2 M"N;4/4T 184/4 04N T"N4>4. T48N !#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN 2 Memahami baha9a cahaya boleh dipantulkan.

LANGKAH-LANGKAH

G'' %e%!l! &aj'+ 3ang ,e,'a! ag! a+&!!&! e+,*e!%en.

6ontoh 2 >uru memilih tajuk pantulan cahaya dan menerangkan hukum

pantulan cahaya iaitu, cahaya bergerak dalam garis lurus akan

dipantulkan apabila terkena permukaan objek yang rata.

G'' %en3e)!a+an *eala&an 'n&'+ e+,*e!%en.

6ontoh 2 >uru menyediakan cermin, pembalut aluminium.

G'' %engaa+an *elaja 'n&'+ %ee+$) *ene%'an.

$3

A."1/"+M"N.

DE#INISI"ksperimen ialah proses terancang yang linear untuk menguji satu atau

beberapa hipotesis yang dapat menerangkan masalah atau fenomena alamiahyang dikajiTUJUAN.

Tujuan eksperimen ialah untuk menguji hipotesis baha9a pembolehubah tidakbersandar, Q, menyebabkan perubahan dalam pembolehubah bersandar, ;, iaitu2




6ontoh2 elajar melukis gambar rajah sinar untuk menunjukkan pantulan

cahaya di dalam aktiviti di atas.

G'' %e%!%!ng *elaja 'n&'+ e!ncang &en&ang a,!l )a*a&an

e+,*e!%en.

6ontoh2 >uru merumuskan baha9a cahaya akan dipantulkan apabila

terkena permukaan yang rata.

TAJUK 2 1""+L84N 4/4/ 4C4N T48N '#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN 2 Memahami baha9a hai9an mempunyai keperluan

asas.

LANGKAH2

G'' %e%!l! ce!&a 3ang ,e,'a! )engan *e!ng+a& '%'@ %!na& )an

+e,e)!aan *elaja.

6ontoh2>uru bercerita tentang /ang 1ancil dan &uaya.

$4

$ $ . & " + 6 " + T 4 .

DE#INISI

1amus 0e9an2 cerita adalah jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang

berlaku sama ada benar ataupun merupakan khayalan pencerita sahaja.

&ercerita pula bermaksud satu kaedah mengajar yang membolehkan guru menyampaikan

isi pelajarannya melalui teknik bercerita.

TUJUAN

>uru dapat menjalankan sesuatu aktiviti pengajaran dengan berkesan.

0apat menarik perhatian pelajar untuk belajar

0apat menyemai kemahiran berkomunikasi kepada kanak-kanak.

>uru dapat menimbulkan keyakinan dalam diri kanak-kanak.




G'' *el' %e%a,&!+an ,e%'a *elaja e,e)!a %en)enga ce!&a.

6ontoh2 >uru bertanya , mengapa &uaya ingin makan /ang 1ancil=

G'' %enga)a+an ,e,! *en!la!an ,e&ela ,e,! ece!&a.

6ontoh2>uru menerangkan baha9a, setiap hai9an memerlukan makanan untuk

hidup.Murid-murid diarahkan untuk mengenalpasti keperluan asas hai9an selain

dari makanan.

TAJUK2 NT"+41/ 4NT4+4 084N T48N :#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami tanggungja9ab manusia dalam melindungi

hai9an yang terancam.

LANGKAH

G'' %e%e!+an ,a&' &aj'+ 3ang &ela )!*!l! 'n&'+ )!ja)!+an *$je+.

6ontoh2 >uru memiilih tajuk nteraksi 4ntara idupan.

$!

D.+7*"1.

DE#INISI

elajar melakukan sendiri aktiviti pembelajaran dengan penuh minat dan perhatian

dalam sesuatu situasi.

TUJUAN

Memberi pengalaman kepada pelajar

elajar dapat mengembangkan potensi diri

8ntuk mengukuhkan kemahiran yang baru dikuasai.




G'' %e%!n&a %'!)-%'!) 'n&'+ %eng'%*'l+an %a+l'%a&.

6ontoh2>uru meminta pelajar untuk mencari maklumat tentang hai9an yang

hampir pupus dan mengumpulkan gambar hai9an tersebut.

G'' %engaa+an %'!)-%'!) 'n&'+ %ee+a ,e,'a&' e)a,a+an

%a+l'%a& 3ang )!+'%*'l+an.

6ontoh2 >uru mengarahkan pelajar membina buku skrap daripada maklumat

yang dikumpulkan.

TAJUK2 &8M, &8L4N 04N M4T44+ T48N !#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami pergerakan bumi,bulan dan matahari.

LANGKAH

G'' %engaja &$*!+ 3ang )!*!l!.

6ontoh 2 >uru memilih tajuk &umi, &ulan dan Matahari untuk di ajar

dengan menunjukkan video tentang pergerakan bumu, bulan dan

matahari.

$"

.JIGSA

DE#INISI.- /alah satu pembelajaran secara koperatif yang melibatkan

semua pelajar.

TUJUAN.- 0apat me9ujudkan semangat saling bekerjasama dan saling

ber antun an di dalam kum ulan.




G'' %ene&a*+an eea*a +'%*'lan )! )ala% +ela,.

6ontoh2 guru memberi nombor kepada setiap pelajar dan mereka

berkumpul mengikut nombor masing-masing.

Pelaja e!ncang )ala% +'%*'lan *a+a.

6ontoh2 elajar berbincang tentang pergerakan bumi pada paksinya dan

pergerakan bumi mengelilingi matahari di dalam kumpulan pakar.

Pelaja +e%al! +e +'%*'lan %a,!ng-%a,!ng e!ncang )an

%engaja al! +'%*'lan %ee+a.

6ontoh2 Cakil pelajar dari kumpulan pakar akan kembali ke kumpulan

mereka dan memberi penerangan tentang pergerakan bumi mengelilingi

matahari dan putaran bumi pada paksinya.

G'' %e%e!+an +'!= +e*a)a *elaja.

6ontoh 2 >uru memberikan lembaran kerja untuk dija9ab oleh pelajar.

G'' %e%e!+an *eneg'an +e*a)a *elaja.

6ontoh2 >uru memberikan peneguhan positif seperti pujian apabilapelajar berjaya memberikan ja9apan yang tepat.

$#

$(.17"+4TF.

DE#INISI

K$*ea&!2 2 bekerja bersama-sama bagi mencapai sesuatu objektif yang ditetapkan

bersama.

Pe%elajaan +$*ea&!2 2 Merujuk kepada penggunaan kaedah kumpulan-kumpulan kecilbagi memaksimakan hasil pembelajaran,samaada secara individu atau kumpulan.

TUJUAN

- 8ntuk menghasilkan pencapaian dan produk yang tinggi.

- 0apat memupuk sifat penyayang,kerjasama dan lain-lain.




TAJUK2 M4>N"T T48N )#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 /etiap magnet mempunyai kekuatan yang berbeBa.

LANGKAH-LANGKAH2

• G'' %e%'la+an *engajaan ,ecaa +ela,.

6ontoh2 >uru menerangkan kepada pelajar tentang jenis-jenis magnet dan

kekuatan magnet.

G'' %e%aag!+an +ela,n3a +e*a)a +'%*'lan-+'%*'lan +ec!l.

6ontoh2 /etiap kumpulan dibekalkan dengan magnet yang berbeBa bentuk serta

beberapa klip kertas.

M'!)-%'!) ,e)a a+an *eanan %a,!ng-%a,!ng.

6ontoh2 Murid merekodkan hasil dapatan mereka di dalam lampiran yang telah

disediakan olah guru.

TAJUK2 "L"T+1 T48N ! #

$8

$). N18+ "N"M84N.

DE#INISIMerangkumi segala proses soal selidik bagi mendapatkan ja9apan daripada soalan-

soalan atau masalah yang dikemukakan.TUJUAN

Membolehkan pelajar mendapat ja9apan atau membuat kesimpulandaripada soalan-soalan atau permasalahan-permasalahan yangdikemukan melalui pengumpulan data dan pengujian hipotesis.




OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami litar sesiri dan selari.

LANGKAH

G'' %en3e)!a+an *eala&an +e*a)a %'!)-%'!).

6ontoh2 >uru menyediakan mentol,9ayar penyambung,suis dan bateri.

G'' e!ncang )engan %'!) &en&ang $je+&!2 )!a)a+an +aj!an &e,e'&.

6ontoh2 murid perlu mengkaji bagaimana litar sesiri dan selari dibina.

G'' %eneang+an lang+a-lang+a +aj!an )engan &e*e!nc!.

6ontoh2 >uru menerangkan symbol bagi setiap komponen yang digunakan didalam litar.

G'' %enga5a,! *elaja )ala% ,e&!a* *e!ng+a&.

6ontoh2 >uru memantau setiap langkah yang diambil oleh pelajar dalam

membina litar sesiri dan selari.

$$

$!.&"+M4N.

DE#INISI

&ermain dapat mengembangkan kemahiran belajar di kalangan pelajar Froebel#.

eringkat rendah,permainan tertumpu kepada jasmani tetapi pada peringkat lebih tinggi ia

lebih tertumpu kepada latihan minda.

TUJUAN

• 0apat meningkatkan kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial dalam kalangan

pelajar.

• 0apat menimbulkan perasaan gembira kepada pelajar.

• Menggalakkan interaksi positif dan menyatukan pelajar yang mempunyai

pengalaman dan potensi berlainan.




4C4N T48N (#

OBJEKTI# PEMBELAJARAN2 Memahami hai9an juga turut membesar sepertimanusia.

LANGKAH G'' %e%!l! a+&!!&! *e%a!nan 3ang ,e,'a! )engan +e'*a3aan *elaja.

6ontoh2 >uru memilih permainan *igsa9 uBBle.

Peneangan &en&ang *e%a!nan *el' )!e!+an ,eel'% a+&!!&! )!%'la+an.

6ontoh2 >uru mengedarkan kepingan gambar kepada setiap kumpulan danmemberi penerangan tentang permainan K*igsa9 uBBle.>uru mengarahkanmurid untuk mencantumkan gambar tersebut dan menamakan hai9an yangterdapat pada gambar.>uru mengarahkan murid untuk menyusun turutangambar hai9an daripada anak kepada de9asa.

Me%a,&!+an a+&!!&! *e%a!nan &e,e'& %e%e! 2ae)a +e*a)a *elaja.

6ontoh2 >uru menerangkan kepada murid-murid baha9a hai9an turutmengalami proses tumbesaran seperti manusia.

/.0 Pen&a+,!an

Menentukan prosedur pentaksiran pencapaian

• Tentukan bagaimana guru mentaksir pencapaian objektif pengajaran

• Nilai keberkesanan penggunaan media, material dan peranan guru sebagai

fasilitator.

T'j'an Pen&a+,!an

• roses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran

• Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

• Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran

• Memperbaiki pengajaran pembelajaran

100




Pen&a+,!an *enca*a!an $je+&!2 *engajaan

• entaksiran secara pemerhatian, lisan dan penulisan.

R'%',an Pen&a+,!an

• entaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat

penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

• Maklumat meliputi hal berkaitan topik, bukti dan prestasi.

• enghakiman melibatkan hal-hal seperti pertimbangan dan pencapaian aspek

pendidikan, manakala produk pula melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai.

• roses pendidikan pula melibatkan operasi, dapatan dan hasil.

4.0Re2le+,!

+efeksi 5 berdasarkan kepada 2

• engajaran guru

• embelajaran murid

• enggunaan bahan bantu mengajar

CONTOH-CONTOH PENULISAN RE#LEKSI SELEPAS SETIAP P6P

$. elajar perlu lebih latihan berkaitan .(. 8lang kaji kandungan tajuk ini pada akhir bab ini 3 .

). 8langkaji topik 3 konsep ini dengan murid yang lemah.

'. Murid berjaya menguasai konsep ..

!. Masukkan sebahagian kandungan dalam kerja rumah pada minggu hadapan

:. /ebahagian murid tidak faham. erlu mengajar dengan cara yang lain dalam 5 akan

datang.

A. >unakan kerja secara berkumpulan untuk mengulang kaji.

D. 1erja rumah disiapkan oleh semua murid.

R. erlu memberikan lebih masa untuk aktiviti ini untuk membantu murid berpindah kepada

tugasan baru.

$%. /aya perlu bertanya lebih banyak soalan yang terbuka.

$$. 6ari jalan untuk memasukkan lebih murid dalam aktiviti dalam kelas.

$(. eriksa sama ada murid memba9a .. ke dalam kelas.

$). 6ari lebih banyak contoh .. untuk membantu murid lebih memahami ..

$'. engajaran yang baik. Murid boleh menerangkan tugasan baru apabila diuji kefahaman

mereka.

101




$!. Tidak cukup peluang untuk murid melakukan semasa pengajaran.

$:. Memerlukan kepelbagaian teknik menyoal 3 memberi ja9apan .

$A. >embira dengan maklum balas murid pada hari ini. Lebihkan soalan mencabar dalam

5 akan datang.

$D. erlu memikirkan kaedah berbeBa untuk menga9al kebisingan.

$R. &enarkan lebih masa untuk membuat latihan dalam 5 akan datang.

(%. Masa aktiviti pengukuhan hari ini tidak cukup.

($. astikan murid boleh memberikan isi-isi penting 5 hari ini.

((. /emua murid memerlukan lebih bantuan berkaitan .

(). /aya merasa gembira dengan 5 hari ini kerana ..

('. >erakan . 0an ke hadapan pada 5 akan datang.

(!. &eri pujian kerana usaha yang bersungguh-sungguh

Jen!,-jen!, Pen'l!,an Re2le+,!

• enulisan 0eskriptif

• +efleksi 0eskriptif

• +efleksi 0ialog

• +efleksi 1ritikal

1ajian oleh atton dan /mith $RR!# menunjukkan baha9a terdapat empat jenis penulisan yang

telah dikenal pasti dalam penulisan reflektif. ertama, penulisan deskriptif descriptive 9riting#

yang merupakan penulisan yang menerangkan keadaan atau peristi9a di bilik darjah dengan

hanya menulis tarikh, tempat tanpa sebarang penerangan berkenaan sebab, akibat dan kaitanperisti9a serta kesannya terhadap sikap dan kepercayaan penulis.

1edua, penulisan refleksi deskriptif descriptive reflection# yang merupakan penulisan jurnal

yang mempunyai penerangan sebab dan akibat terhadap peristi9a yang terjadi secara jelas

dengan ciri-ciri taakulan dan renungan terhadap peristi9a dan memberi alasanalasan3justifikasi

terhadap perkara yang berlaku.

1etiga, penulisan refleksi dialog dialogical reflection# yang merupakan penulisan refleksi yang

mengandungi kata-kata yang merujuk kepada bisikan hati penulis kepada peristi9a yang

sedang direnungkannya melalui siri soal ja9ab tentang persoalan yang difikirkan.

1eempat, penulisan refleksi kritikal critical reflection# yang merupakan penulisan refleksi yang

mengaitkan peristi9a di bilik darjah dengan halhal di luar rutin bilik darjah seperti falsafah diri

insan guru sendiri, falsafah pendidikan, isu-isu 9a9asan, perpaduan, politik, ekonomi dan

sosial.

C$n&$ Pen'l!,an Re2le+,!

%enulisan Releksi &ahap %ertama 'penulisan deskripti$

10




$. engajaran tidak dapat diteruskan kerana sebahagian pelajar lambat hadir ke kelas.

(. Latihan kebakaran sekolah dijalankan pada 9aktu pengajaran. 1elas terpaksa

dibatalkan.

). elajar mengantuk di dalam kelas.

'. Masa pengajaran tidak mencukupi. 4ktiviti kelas terpaksa ditangguhkan kepada

pengajaran akan datang.

%enulisan Releksi &ahap Kedua 'penulisan releksi deskripti$

$. >uru mengajar dalam bahasa nggeris menyebabkan pelajar kurang faham apa yang

disampaikan oleh guru. >uru sepatutnya cuba menerangkan sesuatu istilah dalam bahasa

Melayu.

(. Terdapat beberapa orang pelajar yang membuat bising di dalam kelas dan tidak

menghiraukan pengajaran guru. >uru bertindak memanggil nama pelajar tersebut dan

bertanyakan soalan yang berkaitan.

%enulisan Releksi &ahap Ketiga 'Releksi (ialog$

$. Terlalu banyak kelemahan saya dalam pengajaran tentang prinsip geometri pada hari ini.

/aya tidak menyediakan contoh soalan untuk pelajar mencuba. /aya tidak dapat menumpukan

satu persatu pelajar untuk menja9ab soalan. 4da isi yang saya tertinggal. /aya kurang

persediaan mengenai tajuk yang di ajar.

%enulisan Releksi &ahap Keempat 'Releksi Kritikal$

$. /aya memang seorang yang tegas semasa mengajar. Calaupun begitu saya suka keta9a

semasa mengajar. /aya mesti pastikan pelajar memberikan tumpuan yang sepenuhnya

semasa saya menyampaikan aktiviti pengajaran. /aya akan memarahi pelajar yang tidak

mengendahkan pengajaran saya. /aya menggunakan pendekatan behaviourisme apabila

mengajar kerana saya ingat lagi masa cikgu saya mengajar sejarah beliau menggunakan

pendekatan yang sama. 0an dengan pendekatan cikgu tersebut berjaya mendidik saya menjadi

insan yang berjaya. 7leh itu, saya percaya pendekatan tersebut akan dapat membantu pelajar

mempelajari sejarah.

&&L7>+4F.

$. http233members.fortunecity.com3sploo3el:.htm

(. http233sciencefairproject.virtualave.net3observation.html

103

http://members.fortunecity.com/sploo/Pel6.htm

http://members.fortunecity.com/sploo/Pel6.htm

coth rph je -sce-3108-interaksi-2-topik-4-5- model2.docx

Documents