cicilia era kumala nim : 051334017 - repository.usd.ac.id · seluruh keluarga besar sma negeri 2...

HUBUNGAN MINAT BELAJAR SISWA DAN LINGKUNGAN BELAJAR

SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Studi Kasus Pada Siswa Kelas III SMA Negeri 2 Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Cicilia Era Kumala

NIM : 051334017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN MINAT BELAJAR SISWA DAN LINGKUNGAN BELAJAR



SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Cicilia Era Kumala

NIM : 051334017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009


ii


iii


S

T

J B

SEKAL

DENG

TUHA MEM JIKA BAIK

LI MELA

AN MA

AN A

MBERI

A KITA

K PUL

ANGKA

AKSIM

AKAN

IKAN

A BER

LA.....

SkriB

iv

AH SEL

MAL ...

N SELA

N YAN

RUSA

.

ipsi inBagi y

LESAIK

.....

ALU

NG TE

AHA D

ni kupyang m

KAN

ERBAI

DENG

persemmemb

IK,

GAN

mbahkutuhk

kan kan


v


vi

ABSTRAK HUBUNGAN MINAT BELAJAR SISWA DAN LINGKUNGAN BELAJAR



Cicilia Era Kumala Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan minat belajar

siswa dengan prestasi belajar siswa; (2) hubungan lingkungan belajar siswa di keluarga dengan prestasi belajar siswa; (3) hubungan lingkungan belajar siswa di sekolah dengan prestasi belajar siswa; (4) hubungan lingkungan belajar siswa di masyarakat dengan prestasi belajar siswa; (5) hubungan minat belajar siswa, lingkungan belajar siswa di keluarga, lingkungan belajar siswa di sekolah, lingkungan belajar siswa di masyarakat dengan prestasi belajar siswa.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Klaten. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 2 Klaten yang berjumlah 876 siswa, sedangkan sample penelitian adalah siswa kelas XII SMA Negeri 2 Klaten. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah (1) Kuesioner; (2) Dokumentasi; (3) Wawancara; (4) Observasi. Teknik analisis data menggunakan korelasi product moment dan korelasi linier ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan positif minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa (thitung = 2,229 > ttabel = 1,650; (2) ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar siswa di keluarga dengan prestasi belajar siswa (thitung = 1,714 > ttabel = 1,650); (3) ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa (thitung = 1,845 > ttabel = 1,650); (4) ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar siswa (thitung = 4,123 > ttabel = 1,650); dan (5) ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar siswa, lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan belajar di masyarakat secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa (Fhitung = 7,330 > Ftabel = 2,410).


vii

ABSTRACT THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENT’S LEARNING INTEREST

AND STUDENT’S LEARNING ENVIRONMENT AND STUDENT’S ACHIEVEMENT

A Case Study on the Third Class of Senior High School of II State Senior High School KLATEN

Cicilia Era Kumala Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

The purpose of this research is to know: (1) the relationship between student’s learning interest and student’s achievement; (2) the relationship between student’s family learning environment and student’s achievement; (3) the relationship between student’s school learning environment and student’s achievement; (4) the relationship between student’s studying environment in society and student’s achievement; (5) the relationship between student’s learning interest, student’s learning environment in family and student’s achievement; the relationship between student’s learning environment in family, school, society and student’s achievement. The research was conducted in II State Senior High School Klaten. Population in this research was 876 students. The samples in this research were the third class of senior high school of II State Senior High School Klaten. The techniques of collecting data were: questionnaire, documentation, interview and observation. The data analysis techniques were product moment correlation and double linear correlation. The result of the research shows that: (1) the relationship between student’s learning interest and student’s achievement is positive and significant (tcount = 2,229 > ttable = 1,650); (2) the relationship between student’s learning environment in family and student’s achievement is positive and significant (tcount = 1,714 > ttable = 1,650); (3) the relationship between student’s learning environment in school and student’s achievement is positive and significant (tcount = 1,845 > ttable = 1,650); (4) the relationship between student’s learning environment in society and student’s achievement is positive and significant (tcount = 4,123 > ttable = 1,650); (5) the relationship between student’s learning interest, student’s learning environment in family, school, society and student’s achievement is positive and significant (tcount = 7,330 > ttable = 2,410).


viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Bapa Putera dan Roh Kudus di Surga atas

segala berkat-Nya sehinggga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

yang berjudul Hubungan Minat Belajar Siswa dan Lingkungan Belajar Siswa

dengan Prestasi Belajar Siswa.

Dalam Penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan,

semangat, dan doa yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi

ini. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakartra.

2. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Drs. L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah

menyediakan waktunya, memberikan saran, masukan, maupun revisi-revisi

serta pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini sampai selesai.

5. Bapak S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. dan Ibu B. Indah Nugraheni,

S.Pd., S.I.P., M.Pd. Selaku dosen penguji. Terimakasih atas saran dan kritik

yang telah diberikan sehingga penulisan skripsi ini menjadi lebih baik.

6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi serta para

staf karyawan USD Yogyakarta yang telah memberikan bimbingan dan

pelayanan selama penulis belajar di USD.


ix

7. Seluruh keluarga besar SMA Negeri 2 Klaten yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian. Terima kasih

banyak atas ijin dan bantuannya.

8. Kedua oarang tuaku, Bapak Agustinus Hariyanto SIP dan Ibu Fransisca

Endang Purwaningsih yang tercinta, yang tidak pernah lelah memberikan doa,

kasih sayang, dukungan baik moril maupun material, serta semangat kepada

penulis. Berkat Allah Bapa selalu menyertai Bapak dan Ibu tercinta.

9. Adikku Thomas Aga Rusadi terima kasih atas dukungannya, doanya, belajar

yang rajin dan Tuhan Memberkati.

10. Mas Gregorius Satya Agung Putra Perdana terima kasih atas doa, dukungan,

cinta dan kasih sayang, serta segala bantuan selama kuliah dan penyelesaian

skripsi ini, Berkat Allah selalu menyertai.

11. Teman-temanku, Leni, Candra, Selly, Lusi, Vita, Rini, Widi, Feri, Mba Asih

dan seluruh teman-temanku Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan

2005 terima kasih atas semangat dan dorongan kalian serta segala informasi,

waktu, kebersamaan kalian, perhatian teman-teman yang sangat berarti

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

12. Teman-temanku Niken, Kak Riris, Irna, dan Ria terima kasih atas dukungan

dan canda tawa kalian yang membuat penulis dapat menyelesaikan skripsi.

13. Teman-teman kos beo 45 Tatik, Veny, Nita, Mega, Agnes, Prisca dan seluruh

penghuni beo 45 thanx ya….atas canda dan tawa kalian yang menghibur

penulis disaat jenuh.


x

14. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih

jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukkan sangat

diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga

skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta , 22 Agustus 2009 Penulis

`Cicilia Era Kumala


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN......................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... v

ABSTRAK ..................................................................................................... vi

ABSTRACT ................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN. ................................................................................ xvi

BAB I.PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ………………………………….. 1

B. Batasan Masalah …………………………………………… 5

C. Rumusan Masalah …………………………………………. 5

D. Tujuan Penelitian …………………………………………... 6

E. Manfaat Penelitian …………………………………………. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Minat Belajar Siswa .. ................................................................... 8

B. Lingkungan Belajar Siswa ……………………………………... 10

1. Lingkungan Keluarga ............................................................. 10


xii

2. Lingkungan Sekolah ............................................................... 13

3. Lingkungan Masyarakat ........................................................ 15

C. Prestasi Belajar Siswa ................................................................... 17

1. Belajar ...................................................................................... 17

2. Prestasi Belajar........................................................................ 18

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ....................... 19

D. Kerangka Berfikir ......................................................................... 20

1. hubungan Minat dengan prestasi belajar…………………. 20

2. Hubungan lingkungan keluarga dengan prestasi belajar .. 21

3. Hubungan lingkungan sekolah dengan prestasi belajar .... 22

4. Hubungan lingkungan masyarakat dengan prestasi belajar 23

5. Hubungan minat belajar dan lingkungan belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa……………………………… 24

E. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 27

C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................... 27

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ..................... 28

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................................... 29

F. Pengumpulan Data ........................................................................ 33

G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur.......................... 34

H. Teknik Analisis Data . ................................................................... 38


xiii

BAB IV GAMBARAN UMUM

A. Visi dan Misi ……………………………………............................ 44

B. Sumber Daya Manusia……………………………………............ 45

C. Siswa SMA Santa Maria I……………………………………….. 46

D. Pegawai Tata Usaha, Kesehatan sekolah Dan Perpustakaan…. 46

E. Fasilitas…………………………………………………………..... 49

F. Sarana dan Prasarana Fasilitas Sekolah……………………….. 50

G. Usaha-Usaha Penempatan Lulusan…………………………….. 51

H. Kurikulum…………………………………………………………. 52

I. Struktur Organisasi……………………………………………….. 53

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ………………………………………………. 54

B. Analisis Data ………………......................................................... 58

D. Pengujian Hipotesis………………………………………………. 61

D. Pembahasan …………………………………………………….. 67

BAB VI KESIMPULAN, SARAN, KETERBATASAN

A. Kesimpulan ……………………………………………………….. 74

B. Keterbatasan ……………………………………………………… 75

C. Saran ……………………………………………………………… 75

DAFTAR PUSTAKA ....…………………………………………………...... 78

LAMPIRAN


xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasional Variabel Minat Belajar Siswa .............................. 29

Tabel 3.2 Skor Item Variabel Minat Belajar Siswa .................................. 29

Tabel 3.3 Operasional Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga 30

Tabel 3.4 Skor Item Variabel Lingkungan Belajar di Keluarga ............. 30

Tabel 3.5 Operasional Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah .. 31

Tabel 3.6 Skor Item Variabel Lingkungan Belajar di Sekolah ................ 31

Tabel 3.7 Operasional Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat 32

Tabel 3.8 Skor Item Variabel Lingkungan Belajar di Masyarakat ......... 32

Tabel 3.9 Rangkuman Uji Validitas Minat Belajar Siswa ........................ 35

Tabel 3.10 Rangkuman Uji Validitas Lingkungan Belajar di Keluarga .. 35

Tabel 3.11 Rangkuman Uji Validitas Lingkungan Belajar di Sekolah ..... 36

Tabel 3.12 Rangkuman Uji Validitas Lingkungan Belajar di Masyarakat 36

Tabel 3.13 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian ........ 38

Tabel 4.1 Daftar Guru dan Karyawan SMA Negeri 2 Klaten ................. 45

Tabel 5.1 Minat Belajar Siswa .................................................................... 54

Tabel 5.2 Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga .................................... 55

Tabel 5.3 Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah ....................................... 56

Tabel 5.4 Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat ................................ 57

Tabel 5.5 Prestasi Belajar Siswa ................................................................. 58

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Normalitas ....................................................... 59

Tabel 5.7 Rangkuman Hasil Uji Linieritas ................................................ 60


xv

DAFTAR BAGAN

Bagan 4.1 Struktur Organisasi .................................................................... 53


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Kuesioner ........................................................................... 80

Lampiran II Data Induk ......................................................................... 87

Lampiran III Validitas dan Reliabilitas ................................................. 113

Lampiran IV Linieritas dan Normalitas ................................................ 121

Lampiran V Daftar Distribusi Frekuensi dan PAP II ......................... 129

Lampiran VI Tabel-Tabel ....................................................................... 149

Lampiran VII Surat Keterangan Penelitian ........................................... 152


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sukses dalam hidup merupakan suatu kondisi yang diinginkan oleh

setiap orang. Salah satu cara yang digunakan untuk menuju kondisi tersebut yaitu

melalui pendidikan. Pendidikan menurut Winkel (1986:19) merupakan bantuan

yang diberikan oleh orang dewasa kepada orang yang belum dewasa, supaya dia

mencapai kedewasaan. Melalui pendidikan orang akan mengalami suatu

perubahan baik dalam pengetahuan dan kelakuan. Proses perubahan tersebut

dinamakan belajar. Menurut Winkel (1986:38), belajar merupakan suatu proses

psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan lingkungan, yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

keterampilan, nilai, dan sikap yang sifatnya tetap.

Proses pendidikan memerlukan waktu yang tidak sedikit dengan

berbagai kendala yang berasal dari kendala eksternal maupun kendala internal.

Kendala eksternal adalah segala hal yang berasal dari luar individu. Contoh

kendala eksternal, yaitu: lingkungan belajar, lingkungan sosial dalam belajar,

lingkungan keluarga, serta pergaulan dengan teman-teman sekitar. Sedangkan,

kendala internal adalah segala hal yang berasal dari dalam diri individu yang

bersangkutan. Contoh kendala internal, yaitu: kondisi fisik, minat belajar siswa,

tingkat intelegensi siswa, motivasi dari siswa sendiri, keahlian yang dimiliki


2

2

siswa tersebut, dan kedisiplinan siswa dalam belajar. Mengingat adanya

kendala-kendala tersebut, maka proses pendidikan perlu mendapatkan perhatian

yang khusus dari pihak pendidik maupun pihak orang tua.

Dalam dunia pendidikan peran pendidik dan orang tua sangat penting

untuk kemajuan pencapaian prestasi belajar anak didik lebih optimal. Orang tua

perlu menanamkan nilai-nilai kedisiplinan, pemenuhan gizi yang baik, serta

perhatian orang tua yang baik, sehingga anak tersebut mencapai prestasi yang

diharapkan. Sementara, para pendidik perlu melakukan bimbingan belajar yang

positif untuk anak didiknya, sehingga anak didik memiliki pengetahuan dan

kemampuan yang berkembang. Perkembangan peserta didik dalam belajar pada

umumnya diukur berdasarkan pencapaian prestasi belajar siswa

Dalam penelitian ini penulis bermaksud menyelidiki faktor-faktor yang

menyebabkan menurunnya prestasi belajar siswa SMA Negeri 2 Klaten. Pada

tahun ajaran 2005/2006 rata-rata nilai rapor siswa adalah 7,01, pada tahun ajaran

2006/2007 rata-rata nilai rapor siswa adalah 6,80 dan pada tahun ajaran

2007/2008 rata-rata nilai rapor siswa adalah 6,67. Berdasarkan hasil observasi,

ada beberapa dugaan yang menyebabkan prestasi belajar menurun, yaitu: (1)

sebagian besar murid tidak antusias dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar

di kelas. Kurangnya antusiasme siswa dalam belajar tampak dari seringnya anak-

anak membolos, membuat kegaduhan dalam belajar, pesimis terhadap hasil yang

diperoleh, dan tidak adanya dorongan untuk belajar lebih baik; (2) lingkungan

belajar juga menyebabkan prestasi belajar siswa menurun, di keluarga sebagian


3

3

besar murid kurang mendapat perhatian dari orang tua, lingkungan sekolah yang

letaknya kurang strategis juga dapat menyebabkan terganggunya proses belajar-

mengajar di kelas, dan lingkungan masyarakat siswa juga kebanyakan tidak

bersekolah.

Minat merupakan suatu perasaan, kesadaran seseorang terhadap suatu

objek yang menarik untuk dipelajari atau ketertarikan mendalam yang

menimbulkan suatu keinginan untuk berkecimpung dalam bidang tertentu, dan

minat tumbuh dari kebutuhan anak yang merupakan pendorong bagi anak dalam

melaksanakan usahanya. Minat siswa dalam belajar sangat penting dalam dunia

pendidikan agar anak memperoleh prestasi yang optimal. Semakin rendah minat

siswa dalam melakukan kegiatan belajar, maka prestasi belajarnya akan

menurun. Sementara, semakin tinggi minat siswa dalam melakukan kegiatan

belajar, maka prestasi belajar siswa akan meningkat.

Faktor lingkungan belajar adalah keseluruhan keadaan yang melingkupi

siswa atau keadaan yang dengan kehadirannya memberi pengaruh pada

perkembangan individu. Di keluarga, faktor orang tua merupakan faktor yang

besar pengaruhnya terhadap kemajuan belajar anak. Hubungan orang tua dengan

anak yang baik dan penuh pengertian ditujukan untuk memajukan belajar anak.

Dengan demikian pada lingkungan keluarga yang baik akan membuat siswa

dapat belajar dengan kondusif di rumah sehingga prestasi belajar yang dicapai

akan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang berasal dari lingkungan

keluarga yang kurang baik.


4

4

Lingkungan sekolah meliputi lingkungan sekitar sekolah, keadaan sekolah,

fasilitas-fasilitas yang dapat terlihat dalam proses belajar, peran guru, hubungan

guru dengan siswa, hubungan antar siswa, dan lain-lain. Lingkungan sekolah

yang kondusif dapat mendukung siswa belajar dengan optimal, sehingga prestasi

siswa yang dicapai akan lebih baik. Sedangkan lingkungan sekolah yang tidak

kondusif tidak dapat mendukung siswa belajar dengan optimal, sehingga prestasi

belajar siswa yang dicapai tidak baik. Sedangkan lingkungan masyarakat

merupakan lingkungan dimana siswa menjalin hubungan atau berinteraksi

dengan anggota masyarakat lain. Siswa yang berasal dari lingkungan masyarakat

kurang baik yaitu lingkungan dimana siswa tidak bisa menjalin hubungan atau

tidak bisa berinteraksi dengan anggota masyarakat lain maka dapat

mempengaruhi proses belajar sehingga siswa memperoleh prestasi yang tidak

baik. Lingkungan masyarakat yang baik yaitu dimana lingkungan masyarakat

yang terdapat jam belajar masyarakat, sedangkan lingkungan masyarakat yang

tidak baik yaitu lingkungan masyarakat di mana di dalam masyarakat tidak

terdapat aturan-aturan yang berlaku di masyarakat.

Berdasarkan uaraian tersebut di atas, maka peneliti tertarik untuk

mengadakan penelitian yang berjudul “Hubungan Minat Belajar dan

Lingkungan Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa”. Penelitian ini

merupakan studi kasus di SMA Negeri 2 Klaten.


5

5

B. Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penelitian ini memusatkan

perhatian pada faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa SMA

NEGERI 2 KLATEN. Faktor tersebut antara lain minat siswa dalam belajar, dan

lingkungan belajar yang meliputi: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan

lingkungan masyarakat.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, penulis merumuskan masalah

sebagai berikut :

1. Apakah ada hubungan positif minat belajar siswa dengan prestasi belajar

siswa?

2. Apakah ada hubungan positif lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi

belajar siswa?

3. Apakah ada hubungan positif lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi

belajar siswa kelas?

4. Apakah ada hubungan positif lingkungan belajar di masyarakat dengan

prestasi belajar siswa?

5. Apakah ada hubungan positif minat belajar siswa, lingkungan belajar di

keluarga, lingkungan belajar di sekolah, dan lingkungan belajar di masyarakat,

dengan prestasi belajar siswa?


6

6

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif minat belajar dengan

prestasi belajar siswa.

2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif lingkungan belajar di

keluarga dengan prestasi belajar siswa.


sekolah dengan prestasi belajar siswa.


masyarakat dengan prestasi belajar siswa.

5. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif minat belajar siswa,

lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan

belajar di masyarakat, dengan prestasi belajar siswa

E. Manfaat penelitian

1. Bagi Sekolah

Memberikan masukan kepada pihak sekolah untuk menentukan kebijakan

dalam memberi bimbingan pada siswa yang mengalami persoalan dalam

belajar dan meningkatkan fasilitas-fasilitas sekolah untuk kemajuan proses

belajar.


7

7

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi penelitian

berikutnya yang berhubungan dengan minat belajar, lingkungan belajar

siswa, dan prestasi belajar siswa.

3. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan akan dapat memberikan masukan kepada guru

untuk lebih menyempurnakan kegiatan belajar mengajar dengan mengingat

pentingnya lingkungan belajar siswa dalam pencapaian prestasi belajar yang

optimal.


8

BAB II

TINJAUAN TEORETIK

A. Minat Belajar Siswa

Minat merupakan suatu perangkat mental yang terdiri dari kombinasi,

perpaduan, dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas, takut, dan

kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan individu kepada

suatu pilihan tertentu (Dewa Ketut Sukardi, 1988:62). Seseorang yang

mengerjakan suatu pekerjaan dengan disertai minat sebelumnya, pada umumnya

akan memperoleh hasil yang lebih baik dari pada mereka yang tidak berminat

sebelumnya. Minat sangat berpengaruh dalam pencapaian prestasi belajar siswa.

Maka, siswa harus memahami minat-minatnya sendiri agar mereka dapat

membuat perencanaan dan keputusan dengan tepat.

Minat menurut Witherington (1963:90) adalah kesadaran seseorang, bahwa

suatu objek, seseorang, suatu soal atau suatu situasi mengandung sangkut paut

dengan dirinya. Pendapat lain dikemukakan oleh Winkel (1991:30), minat

adalah kecenderungan yang agak menetap dalam subyek untuk merasa tertarik

pada bidang atau hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.

Minat tidak terbentuk secara tiba-tiba, melainkan terbentuk dan berkembang

melalui proses pendidikan, proses sosialisasi, dan proses interaksi di sekolah, di

masyarakat, dan di dalam keluarga.


9

Minat menurut The Liang Gie (1994:28) adalah sibuk, tertarik, atau terlibat

sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu.

Minat memudahkan terciptanya konsentrasi dalam pikiran seseorang. Perhatian

yang diperoleh dengan kemauan seseorang akan memudahkan berkembangnya

konsentrasi, yaitu pemusatan pikiran terhadap suatu mata pelajaran. Sedangkan,

Bimo Walgito (1982:133) mengatakan bahwa keinginan merupakan usaha aktif

menuju pelaksanaan suatu tujuan. Minat juga mengandung unsur rasa suka atau

rasa senang terhadap suatu objek.

Minat adalah suatu perasaan atau sikap. Ada tiga cara untuk menentukan

minat (Dewa Ketut Sukardi, 1988:63) yaitu:

1. Minat yang diekspresikan Seseorang dapat mengungkapkan minat dengan kata tertentu. Misalnya, seseorang mengatakan bahwa ia tertarik dalam menciptakan suatu model pesawat udara.

2. Minat yang diwujudkan Seseorang dapat mengekspresikan minat bukan melalui kata-kata, tetapi melalui tindakan atau perbuatan, ikut serta berperan aktif dalam suatu aktivitas tertentu. Misalnya, siswa ikut aktif dalam organisasi OSIS.

3. Minat yang diinventarisasikan Seseorang menilai minatnya dapat diukur dengan menjawab terhadap sejumlah pertanyaan tertentu. Rangkaian pertanyaan semacam ini disebut inventori minat.

Faktor-faktor yang mempengaruhi minat dapat digolongkan menjadi 2

(Giartama, 1990:6):

a. Minat secara intrinsik Minat secara intrinsik merupakan minat yang timbul dari dalam individu sendiri tanpa pengaruh dari luar. Minat intrinsik dapat timbul karena pengaruh sikap, persepsi, prestasi belajar, bakat, jenis kelamin dan intelegensi.


10

b. Minat secara ekstrinsik Minat secara ekstrinsik merupakan minat yang timbul akibat pengaruh dari luar individu. Minat secara ekstrinsik timbul antara lain karena latar belakang ekonomi, minat orang tua dan teman sebaya.

Faktor-faktor pendorong minat (Soewardi, 1987:183) yaitu: a. Drive determinant, dorongan untuk mempertahankan diri b. Dorongan keadaan, yang mana keadaan itu ditimbulkan oleh dorongan

determinan c. Kegiatan mencapai tujuan, komponen ini dilandasi dorongan determinan dan

dorongan keadaan d. Mengendurkan dorongan karena tujuan telah tercapai serta keinginan dan

kebutuhan telah tercapai e. Efek mengendurnya dorongan semula karena munculnya dorongan lain yang

baru

Minat sangat bermanfaat bagi peserta didik karena, dapat menambah semangat

untuk menjadi lebih disiplin serta dapat memperoleh prestasi yang baik. Maka

dapat disimpulkan minat merupakan suatu perasaan, kesadaran seseorang

terhadap suatu objek yang menarik untuk dipelajari atau ketertarikan mendalam

yang menimbulkan suatu keinginan untuk berkecimpung dalam bidang tertentu,

dan minat tumbuh dari kebutuhan anak yang merupakan pendorong bagi anak

dalam melaksanakan usahanya. Sehingga, minat sangat penting dalam dunia

pendidikan agar anak memperoleh prestasi yang optimal.

B. Lingkungan Belajar Siswa

1. Lingkungan keluarga

Menurut Bimo Walgito (1982:25), pendidikan dalam keluarga adalah

pendidikan yang pertama dan utama bagi setiap manusia. Muhibbin Syah


11

(1995:138) mengatakan bahwa lingkungan sosial lebih banyak mempengaruhi

kegiatan belajar siswa ialah orang tua dan keluarga itu sendiri. Orang tua harus

memperhatikan sekolah anaknya yaitu dengan memperhatikan pengalaman-

pengalamannya dan menghargai usaha-usahanya, serta orang tua harus

menunjukkan kerjasamanya dalam cara mendidik anak belajar di rumah,

hubungan yang harmonis antara orang tua dan anak. Sifar-sifat orang tua,

suasana keluarga, kedewasaan orang tua dalam mendidik anak, letak rumah,

semuanya dapat memberi dampak yang lebih baik atau buruk terhadap

kegiatan belajar dan keberhasilan yang diperoleh anak. Contoh pengelolaan

keluarga yang keliru yang diterapkan oleh orang tua yaitu kelalaian orang tua

dalam memonitor kegiatan anak dapat menimbulkan akibat buruk. Hal

demikian dapat menimbulkan akibat anak tidak mau belajar dan dapat

mengakibatkan anak berperilaku menyimpang.

Keluarga merupakan faktor lingkungan sosial yamg pertama kali

diperkenalkan oleh anak, sehingga perkembangan anak di dalam keluarga

ditentukan oleh kondisi keluarga serta pengalaman yang dimiliki oleh orang

tuanya. Maka, dalam faktor lingkungan keluarga ini anak dapat memperoleh

prestasi yang maksimal. Adapun faktor-faktor yang sangat mempengaruhi

perkembangan anak dalam belajar dalam lingkungan keluarga menurut

(Ahmadi, 1982:86-87) sebagai berikut :

a. Status sosial ekonomi keluarga Keadaan sosial ekonomi keluarga mempunyai peranan terhadap perkembangan anak-anak. Misalnya keluarga yang cukup akan sangat


12

mudah dalam menunjang proses belajar karena anak tidak mengalami kesulitan dalam keperluan sekolah dan anak tidak akan mengalami gangguan dalam mencukupi kebutuhan keluarga, sehingga anak akan mendapat perhatian yang lebih dalam belajar.

b. Faktor keutuhan keluarga Dalam keluarga yang utuh terdiri dari ayah, ibu dan anak yang lengkap, harmonis maka, interaksi dalam keluarga akan mudah antara orang tua dan anak. Sehingga dalam belajar anak tidak mengalami gangguan yang berarti dan orang tua akan mendukung anaknya dalam belajar.

c. Sikap dan kebiasaan-kebiasaan orang tua Sikap orang tua yang mau memperhatikan anaknya dan membiasakan sikap-sikap yang dapat membantu anak dalam proses belajar seperti tidak bersikap otoriter dan tidak memaksa anaknya untuk mengikuti perintah-perintah orang tuanya, melakukan pengawasan terhadap anak dalam segala tindakan.

Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar yang berpengaruh

terhadap prestasi belajar dalam lingkungan keluarga menurut (Roestiyah,

1982:159) adalah sebagai berikut:

a. Cara mendidik Orang tua yang memanjakan anaknya, maka setelah anak sekolah akan menjadi siswa yang kurang bertanggung jawab dan takut menghadapi tantangan kesulitan. Juga orang tua yang mendidik anaknya secara keras, anak akan mengalami ketakutan.

b. Suasana keluarga Hubungan antara keluarga yang kurang intim menimbulkan suasana yang kaku, tegang, kurang komunikatif di dalam keluarga. Hal ini menyebabkan anak kurang semangat dalam belajar. Untuk itu dalam keluarga yang menyenangkan, akrab, dan penuh kasih sayang, anak akan termotivasi yang mendalam pada anak dalam hal belajar.

c. Pengertian orang tua Anak belajar perlu dorongan dan pengertian dari orang tua. Bila anak sedang belajar jangan diganggu dengan tugas-tugas di rumah. Kadang-kadang anak mengalami lemah semangat, orang tua wajib memberi pengertian dan dorongannya, membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah. Kalau perlu menghubungi gurunya untuk mengetahui perkembangan anak.

d. Keadaaan sosial ekonomi keluarga Anak belajar memerlukan sarana-sarana dalam menunjang belajar yang kadang-kadang harganya mahal. Bila keadaan ekonomi keluarga yang


13

tidak memungkinkan hal ini menjadi penghambat anak dalam belajar. Namun, bila keadaan sosial ekonomi keluarga tercukupi, hal ini anak tidak akan mengalami kendala-kendala dalam belajar sehingga anak akan dapat belajar dengan senang.

e. Latar belakang kebudayaan Hal ini dimaksudkan adalah tingkat pendidikan dan kebiasaan di dalam keluarga akan mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Oleh karena itu anak perlu ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik supaya dapat mendorong semangat anak dalam belajar.

Dalam keluarga yang kondisi lingkungannya baik akan mempengaruhi

siswa belajar dengan giat. Sedangkan jika siswa yang berada dalam

lingkungan keluarga buruk, dan tidak mendapat perhatian dari orang tua maka

siswa tersebut malas untuk belajar. Maka dapat ditarik kesimpulan lingkungan

keluarga tergantung dari tindakan orang tua kepada anaknya. Jika orang tua

memiliki hubungan yang baik dengan anaknya, memberikan perhatian , maka

anak tersebut akan berusaha belajar dengan baik dan memperoleh prestasi

belajar yang baik pula.

2. Lingkungan Sekolah

Sekolah tidak hanya terdiri dari gedung saja melainkan juga sarana

dan prasarana lain yang menunjang pendidikan. Sekolah merupakan tempat

anak didik belajar, mempelajari sejumlah materi pelajaran. Oleh karena itu

harus diciptakan lingkungan sekolah yang benar-benar dapat mendukung

anak untuk belajar.

Menurut Roestiyah (1982:159-161), faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar siswa yang datang dari sekolah yaitu :


14

a. Interaksi guru dan murid. Guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara intim,

menyebabkan proses belajar-mengajar itu kurang lancar. Jika siswa merasa jauh dari guru, maka segan berpartisipasi secara aktif dalam belajar.

b. Cara penyajian. Guru yang senior biasa mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa

menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja. Guru yang progresif berani mencoba metode-metode yang baru, yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar, dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.

c. Hubungan antara murid. Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana, maka tidak

akan melihat bahwa di dalam kelas ada group yang saling bersaing secara tidak sehat. Jiwa kelas tidak terbina, bahkan hubungan masing-masing individu tidak tampak.

d. Standar pelajaran di atas ukuran. Guru berpendidikan untuk mempertahankan wibawanya, perlu memberi

pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya anak merasa kurang mampu dan takut kepada guru. Bila banyak siswa yang tidak berhasil dalam mempelajari mata pelajarannya, guru semacam itu merasa senang. Tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat perkembangan psikis dan kepribadian anak yang berbeda-beda, hal tersebut tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntut penguasaan materi harus sesuai dengan kemampuan siswa masing-masing. Yang penting tujuan yang telah dirumuskan dapat tercapai.

e. Media pendidikan. Kenyataan saat ini dengan banyaknya jumlah anak yang masuk sekolah,

maka memerlukan alat-alat yang membantu lancarnya belajar anak dalam jumlah yang besar pula, seperti buku-buku di perpustakaan, laboratorium atau media-media lain. Kebanyakan sekolah masih kurang dalam memiliki media jumlah maupun kualitetnya.

f. Kurikulum. Sistem instruksional sekarang menghendaki proses belajar-mengajar

yang mementingkan kebutuhan anak. Guru perlu mendalami siswa dengan baik, harus mempunyai perencanaan yang mendetail, agar dapat melayani anak belajar secara individual. Kurikulum sekarang belum dapat memberikan pedoman perencanaan yang demikian.

g. Keadaan Gedung. Dengan jumlah siswa yang luar biasa jumlahnya, keadaan gedung

dewasa ini terpaksa kurang, mereka duduk berjejal-jejal di dalam setiap kelas.

h. Waktu sekolah.


15

Akibat meledaknya jumlah anak yang masuk sekolah, dan penambahan gedung sekolah belum seimbang dengan jumlah siswa. Akibat selanjutnya banyak siswa yang terpaksa masuk sekolah di sore hari. Hal mana sebenarnya kurang dapat dipertanggungjawabkan. Dimana anak harus beristirahat, tetapi terpaksa masuk sekolah. Mereka mendengarkan pelajaran sambil mengantuk dan sebagainya. Sebaiknya anak belajar di pagi hari, di mana pikiran masih segar, jasmani dalam kondisi yang baik.

i. Pelaksanaan disiplin. Banyak sekolah yang dalam pelaksanaan disiplin kurang, sehingga

mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Kurang bertanggung jawab, karena bila tidak melaksanakan tugas, toh tidak ada sangsi. Hal mana dalam proses belajar siswa perlu disiplin, untuk mengembangkan motivasi yang kuat.

j. Metode belajar. Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam hal ini perlu

pembinaan dari guru. Dengan cara belajar yang tepat akan efektif pula hasil belajar siswa itu. Juga dalam pembagian waktu untuk belajar. Kadang-kadang siswa belajar tidak teratur, atau terus-menerus, karena besok akan ujian. Dengan belajar demikian siswa akan kurang beristirahat, bahkan mungkin dapat jatuh sakit. Maka perlu belajar secara teratur setiap hari, dengan pembagian waktu yang baik, memilih cara belajar yang tepat dan cukup istirahat akan meningkatkan hasil belajar.

k. Tugas rumah. Waktu belajar adalah di sekolah, waktu di rumah biarlah digunakan

untuk kegiatan-kegiatan lain. Maka diharapkan guru jangan terlalu banyak memberikan tugas yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang lain.

3. Lingkungan Masyarakat

Pendidikan berlangsung seumur hidup dan dilaksanakan dalam

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Siswa

merupakan bagian dari warga masyarakat sekitar tempat tinggal. Oleh

karena itu siswa dapat menjalin hubungan dengan anggota masyarakat

lainnya. Hubungan tersebut terjalin dengan teman sebaya, dengan orang

yang lebih tua atau lebih muda. Anak perlu bersosialisasi dengan anak


16

lainnya, tetapi perlu dijaga jangan sampai mendapat teman bergaul yang

buruk atau menyimpang. Perbuatan yang kurang baik mudah menular pada

orang lain, sehingga perlu dikontrol dengan siapa mereka bergaul.

Faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar siswa berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa menurut (Roestiyah, 1982:159-162) adalah

sebagai berikut:

a. Mass media Keberadaan mass media dan televisi serta banyak bacaan berupa buku-buku, novel, majalah yang kurang dipertanggungjawabkan secara pendidikan. Kadang-kadang anak asyik membaca buku yang bukan buku pelajaran, sehingga anak lupa akan tugas belajarnya. Maka, bacaan perlu diawasi dan diseleksi. Televisi yang banyak menyajikan hiburan yang berupa film-film akan dapat mengakibatkan anak untuk malas belajar dan moral anak akan rusak misalnya adanya adegan kekerasan dan pemerkosaan hal ini yang tidak dapat dipertanggung jawabkan dalam pendidikan.

b. Teman bergaul Anak perlu bergaul dengan anak yang lain di lingkungan masyarakat

sekitar untuk mengembangkan sosialisasinya. Dalam pergaulan anak perlu dijaga dan dikontrol dengan siapa mereka bergaul sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar.

c. Kegiatan lain Anak mempunyai kegiatan-kegiatan lain di luar sekolah seperti olah raga, bermain drama. Hal tersebut perlu diawasi sehingga anak tidak lupa untuk belajar.

d. Cara hidup lingkungan Cara hidup bertetangga di sekitar rumah dimana anak itu tinggal, besar pengaruhnya pada pertumbuhan anak, misalnya di lingkungan masyarakat memiliki jam belajar secara otomatis anak tersebut akan belajar sesuai dengan jam belajar masyarakat.

Siswa banyak menghabiskan waktunya di lingkungan keluarga.

Lingkungan keluarga itu sendiri merupakan bagian dari masyarakat. Dalam

anggota masyarakat komunikasi dapat memberi pengaruh yang baik atau


17

yang buruk bagi siswa. Menurut Syah (1995:138) mengatakan bahwa

kondisi masyarakat yang berada di lingkungan yang kumuh, serba

kekurangan dan terdapat anak-anak yang pengangguran dapat

mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Dalam kondisi masyarakat yang

demikian jika anak tidak berhati-hati dalam pergaulannya anak dapat

melupakan tugas sebagai pelajar.

Di lingkungan masyarakat yang anak-anaknya rajin belajar, dapat

menjadi daya dorong terhadap siswa lain untuk rajin belajar. Hal demikian

ditegaskan oleh Roestiyah (1982:163) yang mengatakan bahwa di

lingkungan yang anak-anaknya rajin belajar, kemungkinan besar anak akan

terpengaruh untuk rajin belajar tanpa disuruh. Anak akan malu jika

mendapat prestasi rendah, jika teman-temannya mendapat prestasi yang

tinggi. Oleh karena itu anak akan berusaha untuk bersaing dengan belajar

yang rajin agar tidak ketinggalan dengan teman-temannya. Dalam

lingkungan masyarakat yang aman, nyaman serta tidak terdapat gangguan

yang mempengaruhi proses belajar siswa. Maka, siswa akan dapat belajar

dengan optimal. Sehingga prestasi yang diraih oleh siswa dapat meningkat.

C. Prestasi Belajar siswa

1. Belajar

Menurut pendapat tradisional, belajar dianggap sebagai pengumpulan

sejumlah ilmu saja (Nasution, 1984:10) Sedangkan menurut Roestiyah


18

(1982:149), belajar itu adalah suatu proses di mana guru terutama melihat apa

yang terjadi selama siswa menjalani pengalaman edukatif, utnuk mencapai

sesuatu tujuan.

Menurut Winkel (1991:16), belajar merupakan aktifitas mental atau

psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang

menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan

sikap. Hal ini sejalan dengan pengertian dari (Suryabrata, 1984:253) yang

menjelaskan bahwa belajar itu membawa perubahan yang pada dasarnya akan

memiliki kecakapan atau keterampilan yang baru yang disebabkan oleh usaha

disengaja.

Dengan demikian unsur-unsur dari belajar tersebut ada hubungan

dengan orang lain yaitu pendidik dan juga dari peserta didik untuk saling

berhubungan. Seorang anak yang belajar di lingkungan belajar seperti di

lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat akan memperoleh sesuatu

dari hasil belajar yaitu kecakapan atau keterampilan yang baru. Misalnya anak

akan dapat berbicara karena adanya bimbingan maupun didikan dari orang tua

di dalam lingkungan keluarga.

2. Prestasi Belajar Seseorang di dunia pada dasarnya mempunyai tujuan yang jelas di

dalam menjalankan kehidupannya, di antara tujuan yang dicapai tersebut

antara lain adalah keinginan untuk berprestasi. Prestasi dalam hal belajar


19

adalah penguasaan pengetahuan yang dikembangkan oleh mata pelajaran,

lazimnya hal ini ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh

guru. Sedangkan menurut Winkel (1989:100), prestasi belajar sebagai tingkat

keberhasilan siswa dalam mempelajari mata pelajaran di sekolah yang

dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes, mengenai

sejumlah materi pelajaran tertentu.

Prestasi belajar menyatakan seberapa jauh hasil yang telah dicapai atau

dibuktikan oleh seseorang. Belajar sendiri merupakan suatu aktivitas yang

menghasilkan perubahan dengan didapatkannya kemampuan baru yang

disebabkan usaha (Suryobroto, 1984:324). Sehubungan dengan prestasi

belajar, maka ia mengemukakan bahwa nilai rapor merupakan perumusan

terakhir yang diberikan guru mengenai kemajuan siswa atau prestasi siswa

selama masa tertentu.

Dari beberapa pendapat tersebut maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

prestasi belajar merupakan perubahan kemampuan atau hasil belajar siswa

yang dinyatakan dalam rapor, setelah siswa tersebut mengikuti proses belajar

selama jangka waktu tertentu.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar terdiri dari faktor

intern dan faktor ektern (Roestiyah, 1982:159) yaitu:

1. Faktor internal


20

Faktor yang timbul dari dalam anak itu sendiri. Seperti kesehatan, rasa aman, kemampuan, minat,dll. Faktor ini berwujud juga sebagai kebutuhan dari anak. Menurut (Dimyati dan Mujiono,1999: 235-253), faktor intern meliputi a). faktor psikologis yaitu fakor-faktor yang berhubungan dengan kejiwaan mental dan berpikir; b). faktor biologis yaitu faktor yang berhubungan dengan keadaan fisik seperti penglihatan dan pendengaran.

2. Faktor eksternal Faktor yang datang dari luar diri si anak, misalnya: kebersihan rumah dan lingkungan belajar seperti lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lingkungan masyarakat.

D. Kerangka Berpikir

1. Hubungan Minat dengan prestasi belajar

Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari

mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor mata

pelajaran yang tercermin dalam rata-rata nilai rapor. Faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa salah satunya adalah minat siswa dalam

belajar. Minat merupakan suatu perangkat mental yang terdiri dari

kombinasi, perpaduan, dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas, takut,

dan kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan individu

kepada suatu pilihan tertentu. Pendidik dalam mengajar siswa harus optimal

sehingga siswa dapat senang belajar dan mempunyai dorongan untuk

memiliki prestasi yang baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Dewa Ketut

Sukardi (1988:82).

Hasil penelitian yang dilakukan Maria Ewaldina (2000) yang berjudul

“Hubungan Antara Lingkungan Belajar Siswa, Dorongan Orang Tua dan


21

Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa”. Menemukan bahwa ada

hubungan positif minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa. Hasil

penelitian tersebut sejalan dengan penelitian Christina Yayuk Purwandari

(2000) yang berjudul “Hubungan antara Perhatian Orang Tua, Minat

Belajar, Motivas Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa”. Yang menemukan

bahwa ada hubungan positif minat belajar siswa dengan prestasi belajar

siswa. Indikator minat belajar siswa yang mendukung prestasi belajar yaitu

ketertarikan dengan mata pelajaran, sikap yang baik dalam mengikuti

pelajaran, mempunyai rasa suka terhadap suatu hal, memilki perhatian yang

khusus, dan keinginan untuk memiliki sesuatu.

2. Hubungan lingkungan keluarga dengan prestasi belajar


mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor atau hasil

mata pelajaran yang tercermin dalam rata-rata nilai rapor. Faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa salah satunya adalah lingkungan

keluarga. Lingkungan keluarga yang baik akan sangat membantu siswa

dalam belajar sehingga siswa dapat memperoleh prestasi belajar yang

optimal. Keadaan lingkungan keluarga seperti perhatian orang tua dan

bimbingan orang tua selama kegiatan belajar akan mendorong siswa untuk

belajar dengan giat. Hal ini sejalan dengan pendapat Roestiyah (1982:159)

yang mengatakan bahwa lingkungan keluarga akan mempengaruhi prestasi

belajar.


22

Hasil penelitian yang dilakukan Maria Ewaldina (2000) yang berjudul

“Hubungan Antara Lingkungan Belajar Siswa, Dorongan Orang Tua dan

Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa”. Menemukan bahwa

lingkungan belajar di keluarga dapat memberikan sumbangan positif

terhadap prestasi belajar siswa. Menurut Alfonsa Mintarti (1998),

pengalaman pribadi orang tua dalam melayani anak yang membutuhkan

bantuan dalam belajar, memperhatikan serta mengontrol dalam pergaulan

anak akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa. Faktor

lingkungan keluarga yang mendukung prestasi belajar siswa yaitu dukungan,

perhatian orang tua, pengawasan, pengalaman orangtua, dan penyediaan

fasilitas belajar.

3. Hubungan lingkungan sekolah dengan prestasi belajar


mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor atau hasil nilai

mata pelajaran yang tercermin dalam rata-rata nilai rapor. Faktor yang


keluarga. Adanya hubungan baik dalam lingkungan sekolah antara guru

dengan para siswa sangat mempengaruhi proses belajar sehingga dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dengan demikian dengan lingkungan

di sekolah akan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa

(Winkel,1986:ix).


23

Hasil penelitian yang dilakukan Maria Ewaldina (2000) dalam

penelitiannya yang berjudul “ Hubungan Antara Lingkungan Belajar Siswa,

Dorongan Orang Tua dan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar

Siswa” menunjukkan bahwa lingkungan belajar di sekolah berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian Indrawati (1999) yang mengambil

judul “Hubungan antara Motivasi Belajar, Disiplin, dan Lingkungan Belajar

dengan Prestasi Belajar Siswa”. Menemukan bahwa hubungan yang baik

antara guru dengan siswa, dan siswa dengan teman-temannya dapat

mempengaruhi semangat belajar dan hasil belajar yang dicapai anak. Faktor

lain yang cukup menentukan adalah keadaan sekolah seperti gedung,

fasilitas-fasilitas sekolah, dan letak sekolah dapat menentukan tingkat

keberhasilan siswa.

4. Hubungan lingkungan masyarakat dengan prestasi belajar Prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari

mata pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam bentuk skor atau hasil nilai

mata pelajaran yang tercermin dalam rata-rata niali rapor. Faktor yang


masyarakat. Lingkungan masyarakat merupakan lingkungan yang dapat

mempengaruhi siswa untuk belajar di lingkungan masyarakat sekitar.

Pergaulan di masyarakat khususnya dengan teman-teman akan sangat

mempengaruhi belajar siswa. Apabila dalam lingkungan masyarakat

tersebut baik, aman dan mau memperhatikan kewajiban siswa akan


24

membantu dalam proses belajar. Dengan demikian lingkungan masyarakat

akan mempengaruhi prestasi belajar siswa (Roestiyah,1982;162).

Maria Ewaldina (2000) dalam penelitiannya yang berjudul “ Hubungan

Antara Lingkungan Belajar Siswa, Dorongan Orang Tua dan Minat Belajar

Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa”. Menemukan bahwa lingkungan

belajar di masyarakat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

Sementara hasil penelitian Alfonsa Mintarti (1998) yang berjudul

“Hubungan antara Motivasi Belajar, dan Lingkungan Belajar Siswa dengan

Prestasi Belajar Siswa”. Menyatakan bahwa siswa harus dapat menjalin

hubungan yang baik dengan anggota masyarakat lain, dan memperoleh

teman bergaul yang baik agar dapat menjadi daya dorong terhadap siswa

untuk belajar dengan giat. Faktor lingkungan masyarakat yang mendukung

prestasi belajar siswa yaitu berinteraksi dengan anggota masyarakat,

pergaulan anak yang dikontrol orang tua sehingga tidak mengganggu belajar,

mengikuti kegiatan di masyarakat, dan cara hidup lingkungan masyarakat

sekitar, dan adanya jam belajar masyarakat.

5. Hubungan antara minat belajar, dan lingkungan belajar siswa dengan


Minat merupakan suatu perangkat mental yang terdiri dari kombinasi,

perpaduan, dan campuran dari perasaan, prasangka, cemas, takut, dan

kecenderungan-kecenderungan lain yang bisa mengarahkan individu kepada

suatu pilihan tertentu. Pendidik dalam mengajar siswa harus optimal


25

sehingga siswa dapat senang belajar dan mempunyai dorongan untuk

memiliki prestasi yang baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Dewa Ketut

Sukardi (1988:82). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Maria Ewaldina

(2000) dan Christina Yayuk Purwandari (2000) menemukan bahwa ada

hubungan positif minat belajar siswa dengan prestasi belajar.

Keadaan lingkungan keluarga seperti perhatian orang tua dan

bimbingan orang tua selama kegiatan belajar akan mendorong siswa untuk

belajar dengan giat. Hal ini sejalan dengan pendapat Roestiyah (1982:159)

yang mengatakan bahwa lingkungan keluarga akan mempengaruhi prestasi

belajar. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Maria Ewaldina (2000) dan

Alfonsa Mintarti (1998) yang menemukan bahwa ada hubungan positif

lingkungan belajar dengan prestasi belajar.

Adanya hubungan baik dalam lingkungan sekolah antara guru dengan

para siswa sangat mempengaruhi proses belajar sehingga dapat

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dengan demikian dengan lingkungan

di sekolah akan dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa

(Winkel,1986:ix). Hasil penelitian yang dilakukan oleh Maria Ewaldina

(2000) dan Indrawati (1999) yang menemukan bahwa ada hubungan positif

lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa.

Apabila dalam lingkungan masyarakat tersebut baik, aman dan mau

memperhatikan kewajiban siswa akan membantu dalam proses belajar.

Dengan demikian lingkungan masyarakat akan mempengaruhi prestasi


26

belajar siswa (Roestiyah,1982;162). Penelitian yang dilakukan oleh Maria

Ewaldina (2000) dan Alfonsa Mintarti (1998), yang menyatakan bahwa ada

hubungan positif lingkungan masyarakat dengan prestasi belajar siswa.

Maka dapat disimpulkan minat belajar siswa, dan lingkungan belajar

mempunyai hubungan positif dengan prestasi belajar siswa.

E. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan positif minat belajar dengan prestasi belajar siswa.

2. Ada hubungan positif lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi belajar

siswa

3. Ada hubungan positif lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar

siswa

4. Ada hubungan positif lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi

belajar siswa

5. Ada hubungan positif minat belajar dan lingkungan belajar di keluarga, di

sekolah, di masyarakat dengan prestasi belajar siswa.


27

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian menggunakan metode studi kasus (case study) di SMA

Negeri 2 Klaten. Studi kasus yaitu penelitian dengan karakteristik masalah

yang berkaitan dengan latar belakang dan kondisi saat ini dari subjek yang

diteliti, serta interaksinya dengan lingkungan. kesimpulan yang ditarik dari

penelitian tidak bisa digeneralisasikan di tempat lain.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil lokasi penelitian di SMA Negeri 2

Klaten, JL. Angsana, Trunuh, Klaten Selatan.

2. Waktu Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2009

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SMA Negeri 2 Klaten

2. Objek Penelitian Objek dalam penelitian ini adalah: minat belajar siswa, lingkungan belajar

siswa di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan belajar di

masyarakat, dan prestasi belajar siswa.


28

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah sekumpulan objek penelitian yang dapat terdiri dari

manusia, benda, hewan, gejala, nilai tes atau peristiwa sebagai sumber

data yang memiliki karakteristik tertentu dalam suatu penelitian. Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 2 Klaten

berjumlah 876 siswa.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi. Sampel dalam

penelitian ini adalah siswa kelas III SMA Negeri 2 Klaten yang berjumlah

278 siswa. Rinciannya sebagai berikut: kelas III IPS I sebanyak 40 siswa,

kelas III IPS II sebanyak 40 siswa, kelas III IPS III sebanyak 40 siswa,

kelas III IPA I sebanyak 40 siswa, kelas III IPA II sebanyak 40 siswa,

kelas III IPA III sebanyak 39 siswa, dan kelas III IPA IV sebanyak 39

siswa.

3. Teknik Penarikan Sampel

Teknik penarikan sampel penelitian ini adalah purposive sampling

dimana dalam teknik ini anggota populasi yang diambil sebagai sampel

sudah ditentukan sesuai dengan keperluan penelitian dan mengabaikan

peluang anggota lain dari populasi yang tidak dipilih. Pertimbangannya

siswa kelas III sudah beradaptasi dengan lingkungan sekolahnya dalam

waktu yang cukup lama dan mereka sudah dapat menyesuaikan kondisi di

lingkungan belajar tersebut dalam cara dan strategi belajarnya.


29

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran Variabel

1. Variabel Minat Belajar Siswa

Minat belajar siswa adalah suatu perasaan, kesadaran siswa terhadap suatu

objek yang menarik untuk dipelajari atau ketertarikan mendalam yang

menimbulkan suatu keinginan untuk berkecimpung dalam bidang tertentu,

dan minat tumbuh dari kebutuhan siswa yang merupakan pendorong

baginya dalam melaksanakan usahanya. Berikut ini disajikan tabel

operasionalisasi variabel minat belajar siswa:

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Minat Belajar Siswa

Variabel Indikator No butir

+ - Minat belajar siswa

1. Sikap dalam mengikuti pelajaran 2. Ketertarikan terhadap sesuatu 3. Perhatian terhadap pelajaran 4. Suasana pelajaran 5. Rasa suka/ senang terhadap suatu objek 6. Keinginan yang besar terhadap suatu hal

8 1,4 9 6,7 2,11 5,3

10 12

Berdasarkan indikator, variabel selanjutnya disusun butir-butir pernyataan.

Masing-masing item pernyataan diukur dalam 4 skala likert. Pemberian

skor adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2 Skor Item Variabel Minat Belajar Siswa

Jawaban Skor

Positif Negatif Sangat Setuju 4 1 Setuju 3 2 Tidak Setuju 2 3 Sangat Tidak Setuju 1 4


30

2. Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

Lingkungan belajar di keluarga yaitu lingkungan di mana siswa dapat

belajar dengan kondusif di rumah sehingga prestasi belajar akan tercapai.

Indikator lingkungan belajar di keluarga terdiri dari suasana kondusif

keluarga, perhatian orang tua terhadap anak, dan keadaan sosial ekonomi

orang tua. Berikut ini tabel operasionalisasi variabel lingkungan belajar

siswa di keluarga:

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

Variabel Penelitian

Dimensi Indikator Nomor item+ -

Lingkungan belajar di keluarga

1. Fisik

2. Non

fisik

1. Letak rumah 2. Sikap dan kebiasaan orang tua

1. Cara mendidik 2. Suasana keluarga 3. Pengertian orang tua 4. Keadaan sosial ekonomi 5. Latar belakang kebudayaan 6. Faktor keutuhan keluarga

15 3 11,12

14 6,7 2,8 10 14

13 1 4 5 9




Tabel 3.4 Skor Item Variabel Lingkungan Belajar di Keluarga

Jawaban Skor


3. Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah


31

Sekolah merupakan tempat anak didik belajar, mempelajari sejumlah

materi pelajaran. Oleh karena itu harus diciptakan lingkungan sekolah

yang benar-benar dapat mendukung anak untuk belajar. Indikator

lingkungan belajar di sekolah yang terdiri dari keadaan fisik bangunan,

sarana prasarana penunjang kelancaran kegiatan belajar dan lingkungan

yang kondusif untuk belajar. Berikut ini tabel operasionalisasi variabel

lingkungan belajar siswa di Sekolah:

Tabel 3.5 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah

Variabel Penelitian

Dimensi Indikator Nomor item + -

Lingkung

an belajar

disekolah

1. Fisik

1. Media pendidikan 2. Keadaan gedung

4 8,9,15

2. Non fisik

1. Interaksi guru 2. Cara penyajian 3. Hubungan antar murid 4. Pelajaran diatas ukuran 5. Kurikulum 6. Waktu sekolah 7. Pelaksanaan disiplin 8. Metode belajar 9. Tugas rumah

1,10 2 16 5 13 11 12,14

17 3 6 7

Berdasarkan indikator variabel selanjutnya disusun butir-butir pernyataan.



Tabel 3.6 Skor Item Variabel Lingkungan Belajar di Sekolah

Jawaban Skor



32

4. Variabel Lingkungan Belajar di Masyarakat

Lingkungan dimana siswa menjalin hubungan atau berinteraksi dengan

anggota masyarakat lain. Siswa yang berasal dari lingkungan masyarakat

yang baik diduga kuat juga akan mempengaruhi prestasi belajar yang baik

pula. Berikut ini tabel operasionalisasi variabel lingkungan belajar siswa di

masyarakat:

Tabel 3.7 Operasionalisasi Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

Variabel Penelitian

Dimensi Indikator Nomor item + -

Lingkungan

belajar di

masyarakat

1. Fisik 1. Mass media 2. Teman bergaul

3,4,5

1,2

2. Non fisik

1. Kegiatan di masyarakat 2. Cara hidup lingkungan di

masyarakat

11 8,9,10

6,7


Masing-masing iten pernyataan diukur dalam 4 skala likert. Pemberian


Tabel 3.8 Skor Item Variabel Lingkungan Belajar di Masyarakat

Jawaban Skor


5. Variabel Prestasi Belajar Siswa

Prestasi belajar adalah hasil usaha yang dicapai siswa setelah melakukan

proses belajar dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam

skor yang diperoleh dari hasil tes. Prestasi belajar diukur berdasarkan nilai


33

rata-rata rapor semester I kelas I sampai dengan semester I kelas III SMA

Negeri 2 Klaten.

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini digunakan teknik

pengumpulan data sebagai berikut :

1. Kuesioner

Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data

tentang minat belajar, lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar

di sekolah, dan lingkungan belajar di masyarakat.

2. Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah metode pengumpulan data mengenai hal-hal

atau variabel yang berupa benda-benda tertulis seperti buku-buku,

dokumen, catatan harian, dan sebagainya. Teknik dokumentasi ini

digunakan untuk mengumpulkan data prestasi belajar.

3. Wawancara

Pengumpulan data yang dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-

pertanyaan kepada pihak yang bersangkutan untuk memperoleh data yang

diperlukan secara lisan. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data

tentang gambaran umum sekolah dan data lain yang dapat dipakai sebagai

pelengkap.


34

4. Observasi

Metode pengumpulan data melalui pengamatan langsung terhadap subjek

yang diteliti. Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang

kegiatan yang dilakukan serta keadaan sekolah.

G. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur

1. Validitas

Yang dimaksud dengan validitas adalah taraf sampai di mana suatu

kuesioner mampu mengukur apa yang seharusnya diukur. Perhitungan

validitas butir kuesioner menggunakan rumus korelasi product moment

(Arikunto, 2002:171):

rxy =

Keterangan: xyr = Koefisien korelasi product moment

∑ X = Jumlah skor butir

∑Y = Jumlah skor total

∑ XY = Jumlah perkalian skor butir dengan skor total N = Jumlah responden ∑ X 2 = Jumlah kuadrat skor butir

∑Y 2 = Jumlah kuadrat skor total

Butir dikatakan valid apabila koefisien korelasi (rhit) bernilai positif

dan lebih besar atau sama dengan rtabel dengan taraf signifikansi 5%.

Demikian sebaliknya dikatakan tidak valid apabila koefisien korelasi (rhit)

lebih kecil dari rtabel dengan taraf signifikansi 5%. Uji validitas

menggunakan sampel berukuran N = 30 sehingga didapatkan r tabel =

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYNXXN

YXXYN

∑∑∑∑∑∑∑

−−

−


35

0,361. Rangkuman dari hasil pengujian validitas tampak dalam tabel

berikut ini:

Tabel 3.9

Rangkuman Uji Validitas Minat Belajar Siswa

No.

Item r hitung r tabel Keterangan

1 0,464 0,361 Valid 2 0,397 0,361 Valid 3 0,418 0,361 Valid 4 0,399 0,361 Valid 5 0,414 0,361 Valid 6 0,468 0,361 Valid 7 0,446 0,361 Valid 8 0,382 0,361 Valid 9 0,483 0,361 Valid 10 0,472 0,361 Valid 11 0,627 0,361 Valid 12 0,475 0,361 Valid

Tabel 3.10

Rangkuman Uji Validitas Lingkungan Belajar Siswa di Keluarga

No. Item

r hitung r tabel Keterangan

1 0,482 0,361 Valid 2 0,443 0,361 Valid 3 0,489 0,361 Valid 4 0,382 0,361 Valid 5 0,430 0,361 Valid 6 0,408 0,361 Valid 7 0,603 0,361 Valid 8 0,415 0,361 Valid 9 0,518 0,361 Valid 10 0,437 0,361 Valid 11 0,497 0,361 Valid 12 0,405 0,361 Valid 13 0,397 0,361 Valid 14 0,588 0,361 Valid 15 0,452 0,361 Valid


36

Tabel 3.11

Rangkuman Uji Validitas Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah

No.

Item r hitung r tabel Keterangan

1 0,528 0,361 Valid 2 0,412 0,361 Valid 3 0,430 0,361 Valid 4 0,417 0,361 Valid 5 0,407 0,361 Valid 6 0,418 0,361 Valid 7 0,495 0,361 Valid 8 0,385 0,361 Valid 9 0,395 0,361 Valid 10 0,504 0,361 Valid 11 0,582 0,361 Valid 12 0,645 0,361 Valid 13 0,688 0,361 Valid 14 0,395 0,361 Valid 15 0,547 0,361 Valid 16 0,561 0,361 Valid 17 0,387 0,361 Valid

Tabel 3.12

Rangkuman Uji Validitas Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

No. Item

r hitung r tabel Keterangan

1 0,458 0,361 Valid 2 0,414 0,361 Valid 3 0,479 0,361 Valid 4 0,380 0,361 Valid 5 0,414 0,361 Valid 6 0,399 0,361 Valid 7 0,460 0,361 Valid 8 0,451 0,361 Valid 9 0,395 0,361 Valid 10 0,418 0,361 Valid 11 0,391 0,361 Valid


37

2. Reliabilitas

Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan

indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner dikatakan

reliabel/handal bila jawaban atas pernyataan adalah konsisten/stabil dari

waktu ke waktu. Untuk mengetahui koefisien reliabilitas digunakan rumus

koefisien Alpha Cronbach dengan taraf signifikansi 5% (Arikunto,

2002:171).

Keterangan : rtt = reliabel instrumen yang dicari k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

= jumlah varians butir = varians total

Jika nilai koefisien Alpha Cronbach lebih besar dari pada 0,60 maka

kuesioner dapat dikatakan reliabel, begitu sebaliknya jika nilai Alpha

Cronbach lebih kecil dari 0,60 maka kuesioner adalah tidak reliabel

(Nunnaly, 1967 dalam Imam Ghozali, 2001:42).

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥⎦

⎤⎢⎣⎡

−= ∑

σσ

2

2

11

t

btt k

kr

∑σ 2

b

σ 2

t


38

Tabel 3.13

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai r hitung Nilai r tabel Status

Minat Belajar siswa 0,806 0,60 Andal

Lingkungan Belajar Siswa di

Keluarga

0,830 0,60 Andal


Sekolah

0,858 0,60 Andal


Masyarakat

0,772 0,60 Andal

H. Teknik Analisis Data

1. Deskripsi Data

Analisis ini dilakukan untuk mendiskripsikan data hasil observasi

yang sudah didapat dan penelitian di lapangan yang meliputi responden,

variabel lingkungan belajar siswa dan prestasi belajar siswa. Untuk

keperluan deskripsi data digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap

variabel.

2. Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal atau tidak. Apabila

data yang terjaring berdistribusi normal, maka analisis untuk menguji

hipotesis dapat dilakukan (Sudjana, 1996:291). Uji normalitas dalam


39

penelitian ini digunakan rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov

(Sugiyono, 1999:255):

Keterangan : = Deviasi maksimum

= Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika nilai Fhitung > nilai Ftabel pada taraf signifikansi 5 %, maka

distribusi data dikatakan tidak normal. Sebaliknya, jika nilai Fhitung <

nilai Ftabel, maka distribusi data dikatakan normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel

terikatnya. Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan regresi

dengan menguji signifikansi nilai F. Adapun rumus yang digunakan

untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut (Sudjana, 1996:332):

Dimana :

F = harga bilangan F untuk garis regresi S2TC = varian tuna cocok S2e = varian kekeliruan Kriteria yang digunakan yaitu jika nilai F hitung < nilai F tabel maka

hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linier.

( ) ( )[ ]11 XSXFMaxD no −=

D( )1XFo

( )1XSo

eSTCSF 2

2

=


40

Dan sebaliknya jika nilai F hitung > nilai F tabel maka hubungan antar

variabel bebas dengan variabel terikat tidak linier.

3. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Rumusan Hipotesis I

Ho : Tidak ada hubungan positif minat belajar dengan prestasi

belajar siswa

Ha : Ada hubungan positif minat belajar dengan prestasi belajar

siswa

b. Rumusan Hipotesis II

Ho : Tidak ada hubungan positif lingkungan keluarga dengan

prestasi belajar siswa

Ha : Ada hubungan positif lingkungan keluarga dengan


c. Rumusan Hipotesis III

Ho : Tidak ada hubungan positif lingkungan sekolah dengan


Ha : Ada hubungan positif lingkungan sekolah dengan prestasi

belajar siswa

d. Rumusan Hipotesis IV

Ho : Tidak ada hubungan positif lingkungan masyarakat

dengan prestasi belajar siswa

Ha : Ada hubungan positif lingkungan masyarakat dengan



41

Teknik analisa korelasi product moment ini digunakan untuk

mencari hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat dalam

permasalahan 1, 2, 3. Rumus yang digunakan dalam analisis korelasi

product moment yaitu angka kasar (Arikunto, 1984:58):

rxy =

Dimana X = Variabel lingkungan belajar di keluarga, lingkungan

belajar di sekolah, lingkungan belajar di masyarakat. Y = Variabel prestasi belajar N = Jumlah sampel rxy = Koefisien korelasi antara variabel minat belajar siswa, dan

lingkungan belajar siswa dan prestasi belajar siswa

Koefisien korelasi yang diperoleh diintepretasikan sebagai berikut

(Sugiyono, 1999:216) :

r = 0,8 – 1,0 : berarti korelasi sangat kuat r = 0,6 – 0,799 : berarti korelasi kuat r = 0,4 – 0,599 : berarti korelasi sedang r = 0,2 – 0,399 : berarti korelasi rendah r = 0,0 – 0,199 : berarti korelasi sangat rendah

Untuk menguji signifikasi nilai koefisien korelasi digunakan

rumus uji t sebagai berikut (Sudjana, 1996:380):

t =

Dimana: r = koefisien korelasi sederhana n = jumlah sampel

( )( )( ){ } ( ){ }2222 YYNXXN

YXXYN

∑∑∑∑∑∑∑

−−

−

2r1

2nr

−

−


42

Ho diterima jika thitung < ttabel artinya tidak terdapat hubungan yang

signifikan. Sedangkan Ho ditolak jika thitung > ttabel artinya terdapat

hubungan yang signifikan

Teknik analisis korelasi ganda digunakan untuk mengetahui

hubungan antara variabel minat belajar, dan lingkungan belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa. Maka, digunakan rumus (Suharsimi

Arikunto, 1984:58):

( ) ∑∑ ∑ ∑∑ +++

= 2

4332211123

4

y

yxayxayxayxaRxy

Dimana: Ry123 : koefisien korelasi antara prestasi belajar siswa, dengan

minat belajar, dan lingkungan belajar siswa a1 : koefisien variabel minat belajar siswa a2 : koefisien variabel lingkungan keluarga a3 : koefisien variabel lingkungan sekolah a4 : koefisien variabel lingkungan masyarakat

: jumlah produk antara minat belajar siswa dan prestasi belajar siswa

: jumlah hasil kali antara lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa

: jumlah hasil kali antara lingkungan sekolah dan prestasi belajar siswa

∑ X4 Y : jumlah hasil kali antara lingkungan masyarakat dan prestasi belajar siswa

: jumlah kuadrat kriterium prestasi belajar siswa

Untuk menguji signifikan atau tidak koefisien korelasi berganda

digunakan uji F dengan derajat kebebasan (df) n-k-1.

F =

∑ YX 1

∑ YX 2

∑ YX 3

∑ 2Y

( )1kn

R1k

R2

2

−−−


43

Dimana: R = koefisien korelasi ganda k = banyaknya variabel bebas n = jumlah sampel Jika nilai Fhitung < Ftabel maka Ho diterima dan Ha ditolak, berarti

variabel-variabel dalam regresi tidak bisa dipakai sebagai informasi

terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan jika nilai Fhitung > Ftabel

maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti variabel-variabel dalam

regresi bisa dipakai sebagai informasi terhadap prestasi belajar siswa.


44

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Visi dan Misi

1. Visi

Mengantar tamatan/alumni SMU 2 Klaten yang menguasai dasar-

dasar Iptek berbasis pada iman dan taqwa yang tinggi.

Indikator :

a. Unggul dalam UNAS

b. Unggul dalam persaingan masuk PT

c. Unggul lomba KIR, OR dan Seni

d. Disiplin tinggi

e. Kepedulian sosial tinggi

f. Aktivitas keagamaan menonjol

g. Menguasai Ketrampilan hidup

2. Misi

a. Melaksanakan/menyempurnakan kurikulum sekolah

b. Meningkatkan mutu SDM yang ada

c. Menambah dan mengoptimalkan sarana dan prasarana

d. Meningkatkan KBM secara efektif dan intensif

Sekolah juga mempunyai tujuan sekolah yaitu seperti

Menyiapkan peserta didik untuk melanjutkan dan meluaskan

pendidikan yang lebih tinggi. Menyiapkan peserta didik menjadi


45

anggota masyarakat yang memiliki kemampuan mengadakan hubungan

timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam sekitar.

Menyiapkan peserta didik untuk memasuki dunia kerja. Visi, misi, dan

tujuan sekolah tersebut dapat memberikan kesempatan bagi sekolah

untuk memajukan mutu sekolah.

B. Sumber Daya Manusia

SMA Negeri 2 Klaten memiliki 65 guru dan 7 karyawan, yang

terdiri dari :

Tabel IV.I Guru dan karyawan SMA N 2 Klaten

No Nama Guru

Materi

yang

diajarkan

No Nama Guru Materi yang

diajarkan

1 DRS. SUGIMO Agama 38 HARJANTI, SPd Biologi 2 ROCHMADI,SAg Agama 39 DIANITA H Biologi 3 SRISUYANI, S.Ag Agama 40 SUDARTATI, SPd Biologi 4 ISWORO S,STh Agama 41 TRI SUWARNI Kimia 5 DRS. H. TUKIMIN, MA Agama 42 SRI W, DRA Kimia 6 GUNADI Agama 43 SUKARNO, SPd Kimia 7 DRS. H. SUMARSO PKN 44 PARMONO,SPd Kimia 8 KRISTIYANTO,SPd PKN 45 DRS. SUMARDI Ekonomi/AKT 9 DRS. M.SULAIMAN PKN 46 RAHAYU, SPd Ekonomi/AKT 10 WINARNI,DRA PKN 47 R. NUNUK I , SPd Ekonomi/AKT 11 INDARYANI, DRA Indonesia 48 DRS. BASUKI D Ekonomi/AKT 12 KUSTIAH, SPd Indonesia 49 NURUL F,SPd Ekonomi/AKT 13 ENDANG KRIS., SPd Indonesia 50 DRA. YARTIK S Ekonomi/AKT 14 SRI MURNIATI, SPd Indonesia 51 ANDRIAN S, DRS. GEO/SOS15 DRS.TOPO TRIKOYO sejarah 52 SRI WAHYUNI, SPd GEO/SOS 16 DRA. C.AMBAR K sejarah 53 DRA. RINI S GEO/SOS 17 DRS. AGUS W sejarah 54 JOKO HADI S, S.Pd GEO/SOS 18 TRI ASRINI,SPd Inggris 55 WAHYUNI, DRA Seni rupa 19 SUGENG W, DRS Inggris 56 SUWARDHI, DRS Seni rupa 20 C.HERMIN, SPd Inggris 57 SIHONO, DRS BK 21 SUDIRMAN, SPd Inggris 58 SUTAR, DRS BK 22 ARIEF D, S.PD Inggris 59 DJUMAL, DRS BK


46

23 AGUS SURANTO ORKS 60 SADAR I, DRA BK 24 NUR CAHYO, SPd ORKS 61 SUPARDI, SPd BK 25 SUGIMO, SPd ORKS 62 SRI SI, SPd BK 26 WAHDJO, DRS Matematika 63 DRA.SITA S Bahasa asing 27 PUDYASTUTI, DRA Matematika 64 DRS. SUMARDI Bahasa asing 28 PUDYASTUTI, DRA Matematika 65 NIKEN SASI T Bahasa daerah 29 TATIK S, DRA Matematika 66 Dra. TRI SUWARNI Lab kimia 30 RIYANTO, DRS Matematika 67 Drs. ROHMADI Lab fisika 31 AGUS PURNAMA,SPd Matematika 68 Dra. RATNA Lab biologi32 ANIS S, SPd Matematika 69 SUDIRMAN, S.Pd Lab bahasa 33 SUWITO, DRS Fisika 70 RABIN Komputer 34 ROHMADI Fisika 71 AGUS W. S.Pd Perpustakaan 35 SUPOYO, SPd Fisika 72 SUMARMI TU 36 DRS. AGUS S Fisika 37 RATNA D, DRA Biologi

C. Siswa SMA Negeri 2 Klaten

SMA Negeri 2 Klaten ini memiliki 876 siswa yang terdiri dari 8

kelas untuk kelas X.A, X.B, X.C, X.D, X.E, X.F, X.G, X.H, yang setiap

kelasnya terdiri dari 40 siswa. Untuk kelas XI terdiri dari 7 kelas yaitu XI

IPA 1 memiliki 40 siswa, XI IPA 2 memiliki 40 siswa, XI IPA 3 memiliki

39 siswa, XI IPA 4 memiliki 39 siswa, dan XI IPS 1, XI IPS 2, XI IPS3

setiap kelasnya memiliki 40 siswa. Untuk kelas XII terdiri dari 7 kelas

yaitu XII IPA 1 memiliki 40 siswa, XII IPA 2 memiliki 40 siswa, XII IPA

3 memiliki 39 siswa, XII IPA 4 memiliki 39 siswa, dan XII IPS 1, XII IPS

2, XII IPS3 setiap kelasnya memiliki 40 siswa.

D. Pegawai Tata Usaha, Kesehatan Sekolah, dan Perpustakaan

Tugas umum pegawai Tata Usaha adalah memberikan pelayanan

kepada kepala sekolah, guru, dan siswa yang berhubungan dengan surat

menyurat, serta urusan administrasi sekolah. Perincian tugas pegawai

Administrasi sekolah adalah sebagai berikut:


47

1. Koordinator Tata Usaha

a. Koordinator Tata Usaha

- Penanggungjawab seluruh kegaitan ketatausahaan

- Membagi tugas ketata usahaan

- Mengkoordinasikan dan mengawasi pelaksanaan tugas

- Memonitor dan mengevaluasi kinerja ketata usahaan

b. Pembantu Pemegang Kas tahun anggaran 2008

Pengelola uang / penyimpan

c. Pembuat dokumen non gaji

d. Pembuat dokumen gaji

e. Menerima dana Operasional Pendidikan Klas XI

f. Menerima tugas-tugas insidental

2. Administrasi Kepegawaian

Bertanggungjawab administrasi kepegawaian dengan rincian sebagai

berikut :

a. Administrasi Kepala Sekolah

- Biodata kepala sekolah

- program kerja kepalasekolah

- Agenda kepala sekolah

- Jadwal supervisi

- Pelaksanaan supervisi

- DP3 dan DUK


48

b. Administrasi guru

- Biodata

- Buku agenda

- Presensi guru

- SK tugas guru

- Data kelebihan/kekurangan guru

c. Administrasi Tata usaha

- Presensi tata usaha

- SK Pembagian tugas tata usaha

- Rincian tugas tatausaha

- Catatan hasil pekerjaan tata usaha

- Pengelolaan/penerbitan buku induk pegawai dan file kepala

sekolah, guru, dan karyawan, buku KGB, kenaikan tingkat

- Membuat laporan pelaksanaan tugas karyawan

d. Koordinator seluruh kebersihan dan keindahan sekolah

e. Menerima sumbangan keuangan iuran dari orangtua siswa

kelas X

3. Administrasi Perlengkapan

a. Pembantu pemegang kas

b. Bertanggungjawab administrasi perlengkapan meliputi tugas

sebagai berikut :


49

- Membuat laporan-laporan pemilikan gedung/tanah dan

laporan inventaris kantor sekolah untuk bulanan, triwulan

dan tahunan

- Daftar inventaris kelas

c. Bertanggungjawab administrasi gudang

- Buku golongan barang

- Buku catatan barang

- Buku penerimaan barang

- Kartu barang

- Kartu pemeliharaan

- Buku penghapusan barang

d. Pembantu bendahara

- Membuat daftar gaji

- Pengambilan gaji

e. Penanggung jawab komputer

f. Bertanggungjawab instalasi listrik dan air

g. Menerima tugas-tugas insidental

E. Fasilitas Sekolah

Fasilitas dalam ruangan kelas cukup lengkap, antara lain:

1. Meja dan kursi untuk guru dan siswa

2. Papan informasi kelas

3. Papan absensi


50

4. Gambar Kepala Negara dan Wakil

5. Gambar lambang Negara

6. Whiteboard

F. Sarana dan Prasarana dan Fasilitas Sekolah

Tersedianya sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan sangat

berpengaruh terhadap tujuan pendidikan. Maka, SMA Negeri 2 Klaten

berupaya meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan yang memadai

sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dan mencapai tujuan

pendidikan secara optimal. Fasilitas-fasilitas yang menunjang proses

pendidikan tersebut antara lain:

1. Perpustakaan

Tujuan didirikannya perpustakaan adalah untuk menyediakan

sumber informasi bagi semua warga sekolah untuk menunjang

kegiatan belajar-mengajar. Perpustakaan SMA Negeri 2 Klaten

memperbanyak perbendaharaan buku-bukunya dan meningkatkan

kualitasnya agar senantiasa memperluas pengetahuan warga sekolah

di samping meningkatkan budaya membaca.

2. Laboratorium

SMA Negeri 2 Klaten memiliki 5 unit laboratorium, yaitu

laboratorium komputer, bahasa, fisika, biologi dan kimia.

Laboratorium yang sangat memadai memungkinkan siswa untuk dapat


51

menerapkan teori yang telah didapat dengan praktek yang

sesungguhnya.

3. Ruang Media.

Ruang media yang memiliki fasilitas seperti tape recorder,

komputer yang memudahkan guru menyampaikan materi yang

kontekstual. Sehingga dalam proses belajar bisa lebih bervariasi untuk

menghindari siswa dari rasa bosan.

a. Bimbingan dan Konseling

Salah satu tujuan diadakannya layanan Bimbingan dan

Konseling adalah untuk menyelaraskan kebutuhan jasmani dan

rohani sehingga perkembangannya dapat sejalan, yang pada

akhirnya proses belajar mengajar dapat berjalan dengan efektif.

b. UKS (Usaha Kesehatan Sekolah)

UKS dimaksudkan untuk menjaga kesehatan dan

memberikan pertolongan pertama bagi seluruh warga sekolah.

Siswa dapat berpartisipasi dalam usaha menjaga kesehatan

sekolah melalui kegiatan Palang Merah Remaja (PMR).

G. Usaha-usaha Penempatan Lulusan

Para siswa di SMA Negeri 2 Klaten dipersiapkan untuk

melanjutkan ke tingkat Perguruan Tinggi, selain itu pihak sekolah juga

memberikan penyuluhan/pembinaan bagi siswa-siswi yang ingin menjadi

POLWAN/AKABRI, wiraswasta,dan lain-lain. Dengan adanya pembinaan


52

pembelajaran ini diharapkan lulusan SMA Negeri 2 Klaten memiliki

kemampuan yang lebih dibandingkan dengan lulusan SMA yang lain.

Untuk meningkatkan hasil kelulusan siswa di akhir tahun, SMA

Negeri 2 Klaten memberikan pelajaran tambahan bagi kelas XII sebagai

persiapan menghadapi ujian akhir. Latihan-latihan soal yang dapat

mengasah kemampuan siswa sehingga nantinya diharapkan mereka siap

dan mampu menghadapi ujian akhir.

H. Kurikulum

Bergantinya kurikulum pendidikan di Indonesia adalah bentuk

usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum SMA

dirancang secara dinamis dan fleksibel untuk mengantisipasi dan

mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi di masyarakat.

SMA Negeri 2 Klaten menggunakan kurikulum terbaru, yaitu

kurikulum 2006. Kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan

kurikulum KTSP diterapkan sebagai pengganti kurikulum KBK 2004.

Kurikulum 2006 lebih mengembangkan kreatifitas guru dalam mengajar

serta peran aktif siswa dalam memahami suatu materi.

SMA Negeri 2 Klaten memiliki kegiatan ekstrakurikuler yang

dapat dijadikan pilihan oleh siswa. Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di

SMA Negeri 2 Klaten diantaranya adalahUsaha Kesehatan Sekolah

(UKS), PMR, Pramuka, KIR/mading, sepak Bola, Basket, dan volly.


53

kegiatan ekstrakurikuler ini diharapkan dapat mengasah kemampuan siswa

dalam berorganisasi dan bekerja di dalam tim.

I. Struktur Organisasi SMA Negeri 2 Klaten

SMA Negeri 2 Klaten memiliki sturktur organisasi sebagai berikut:

STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH SMA N 2 KLATEN

Keterangan : ________ : Garis Komando, - - - - - - - : Garis Konsultasi

Komite Sekolah

Drs. Suparlan

Kepala Sekolah

Drs. Sumardi

Koord. Tata Usaha

Sumarmi

Waksek Kesiswaan

Drs. Suwito Waksek Kurikulum

Drs. Didit Handoyo

Waksek Sarpras

Drs. M. Sulaiaman

Waksek Humas

Drs. Djumal

GURU BP/BK GURU - GURU

SISWA


54

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian dilakukan pada tanggal 11 Maret – 21 Maret 2009.

Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas 3 SMAN 2 Klaten. Jumlah

subjek penelitian adalah 278 responden, dari jumlah tersebut hanya 252

responden yang bersedia mengisi kuesioner penelitian. Hasil pengumpulan

data menunjukkan bahwa dari 252 kuesioner yang disampaikan kepada

responden semuanya kembali. Berikut ini disajikan deskripsi data

penelitian:

1. Minat Belajar Siswa

Berikut ini disajikan deskripsi minat belajar siswa dalam bentuk

tabel distribusi frekuensinya yang disusun berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan II:

Tabel 5.1

Minat Belajar Siswa

Skor Frekuensi Persentase Kategori 41-48 17 6,75% Sangat Tinggi 36-40 118 46,82% Tinggi 32-35 86 34,13% Cukup 29-31 28 11,11% Rendah 12-28 3 1,19% Sangat Rendah

Jumlah 252 100%

Dari tabel 5.1 diketahui bahwa jumlah siswa yang memiliki minat

belajar siswa dikategorikan sangat tinggi adalah 17 siswa (6,75%); minat


55

belajar siswa dikategorikan tinggi adalah 118 siswa (46,82%); minat

belajar siswa dikategorikan cukup adalah 86 siswa (34,13%); minat belajar

siswa dikategorikan rendah adalah 28 siswa (11,11%); minat belajar siswa

dikategorikan sangat rendah adalah 3 siswa (1,19%). Berdasarkan hasil

tersebut disimpulkan bahwa minat belajar siswa dikategorikan cukup.

Kesimpulan tersebut didukung hasil perhitungan mean = 35,00, median =

35,00, modus = 34,70 (lampiran V hal 142).

2. Lingkungan Belajar di Keluarga

Berikut ini disajikan deskripsi lingkungan belajar di keluarga

dalam bentuk tabel distribusi frekuensinya yang disusun berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan II:

Tabel 5.2

Lingkungan Belajar di Keluarga

Skor Frekuensi Persentase Kategori 51-60 22 8,73% Sangat Baik 45-50 115 45,63% Baik 40-44 83 32,94% Cukup Baik 36-39 27 10,72% Buruk 15-35 5 1,98% Sangat Buruk

Jumlah 252 100%

Dari tabel 5.2 diketahui bahwa jumlah siswa yang memiliki

lingkungan belajar siswa di keluarga dikategorikan sangat baik adalah 22

siswa (8,73%); lingkungan belajar siswa di keluarga dikategorikan baik

adalah 115 siswa (45,63%); lingkungan belajar siswa di keluarga

dikategorikan cukup baik adalah 83 siswa (32,94%); lingkungan belajar


56

siswa di keluarga dikategorikan buruk adalah 27 siswa (10,72%);

lingkungan belajar siswa di keluarga dikategorikan sangat buruk adalah 5

siswa (1,98%). Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa lingkungan

belajar siswa di keluarga dikategorikan baik. Kesimpulan tersebut

didukung hasil perhitungan mean = 45,00, median = 45,13, modus = 45,21

(lampiran V hal 143).

3. Lingkungan Belajar di Sekolah

Berikut ini disajikan deskripsi lingkungan belajar di sekolah dalam

bentuk tabel distribusi frekuensinya yang disusun berdasarkan Penilaian

Acuan Patokan II:

Tabel 5.3 Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah


Jumlah 252 100%


lingkungan belajar di sekolah dikategorikan sangat baik adalah 13 siswa

(5,51%); lingkungan belajar di sekolah dikategorikan baik adalah 56 siswa

(22,22%); lingkungan belajar di sekolah dikategorikan cukup baik adalah

98 siswa (38,90%); lingkungan belajar di sekolah dikategorikan buruk

adalah 64 siswa (25,40%); lingkungan belajar di sekolah dikategorikan

sangat buruk adalah 21 siswa (8,33%). Berdasarkan hasil tersebut


57

disimpulkan bahwa lingkungan belajar siswa di sekolah dikategorikan

cukup baik. Kesimpulan tersebut didukung hasil perhitungan mean =

47,97, median = 47,43, modus = 49,21 (lampiran V hal 145).

4. Lingkungan Belajar di Masyarakat

Berikut ini disajikan deskripsi lingkungan belajar di masyarakat

dalam bentuk tabel distribusi frekuensinya yang disusun berdasarkan

Penilaian Acuan Patokan II:

Tabel 5.4 Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat

Skor Frekuensi Persentase Kategori 38-44 6 2,38% Sangat Baik 33-37 92 36,51% Baik 29-32 107 42,46% Cukup Baik 26-28 36 14,28% Buruk

11-25 11 4,37% Sangat Buruk Jumlah 252 100%


lingkungan belajar di masyarakat dikategorikan sangat baik adalah 6 siswa

(2,38%); lingkungan belajar di masyarakat dikategorikan baik adalah 92

siswa (36,51%); lingkungan belajar di masyarakat dikategorikan cukup

baik adalah 107 siswa (42,46%); lingkungan belajar di masyarakat

dikategorikan buruk adalah 36 siswa (14,28%); lingkungan belajar di

masyarakat dikategorikan sangat buruk adalah 11 siswa (4,37%).

Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa lingkungan belajar siswa di

masyarakat dikategorikan cukup baik. Kesimpulan tersebut didukung hasil


58

perhitungan mean = 31,67, median = 31,66, modus = 31,92 (lampiran V

hal 146).

5. Prestasi Belajar Siswa

Berikut ini disajikan deskripsi prestasi belajar siswa dalam bentuk

tabel distribusi frekuensinya yang disusun berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan II:

Tabel 5.5 Prestasi Belajar Siswa

Skor Frekuensi Persentase Kategori 81-100 8 3,17% Sangat Tinggi 66-80 244 96,83% Tinggi 56-65 0 0% Cukup 46-55 0 0% Rendah 0- 46 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 252 100%


prestasi belajar dikategorikan sangat tinggi adalah 8 siswa (3,17 %);

prestasi belajar siswa dikategorikan tinggi adalah 244 siswa (96,83%);

prestasi belajar siswa dikategorikan cukup adalah 0 siswa (0%); prestasi

belajar siswa dikategorikan rendah adalah 0 siswa (0%); prestasi belajar

siswa dikategorikan sangat rendah adalah 0 siswa (0%). Berdasarkan hasil

tersebut disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa dikategorikan tinggi.

Kesimpulan tersebut didukung hasil perhitungan mean = 75,81, median =

73,13, modus =78,72 (lampiran V hal 147).

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis


59

a. Uji Normalitas

Dalam pengujian normalitas peneliti menggunakan uji

Kolmogorov-Smirnov yang memusatkan perhatian pada

penyimpangan (deviasi) terbesar. Berikut ini disajikan tabel ringkasan

hasil pengujian normalitas (lampiran IV hal 127):

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Normalitas

Variabel Asymp.sig α Kesimpulan Minat belajar siswa 0,100 0,05 Normal Lingkungan belajar di Keluarga 0,98 0,05 Normal

Lingkungan belajar di Sekolah 0,52 0,05 Normal

Lingkungan belajar di Masyarakat 0,71 0,05 Normal

Prestasi belajar siswa

0,57 0,05 Normal

Hasil pengujian normalitas untuk variabel minat belajar siswa

menunjukkan bahwa nilai probabilitas = 0,100 >α = 0,05 berarti

distribusi data variabel minat belajar siswa normal. Lingkungan

belajar di keluarga menunjukkan bahwa nilai probabilitas = 0,98 >α

= 0,05 berarti distribusi data variabel lingkungan belajar di keluarga

normal. Lingkungan belajar di sekolah menunjukkan bahwa nilai

probabilitas = 0,52 >α = 0,05 berarti distribusi data variabel

lingkungan belajar di sekolah normal. Hasil pengujian normalitas

untuk variabel lingkungan belajar di masyarakat menunjukkan bahwa

nilai probabilitas = 0,71 > α = 0,05 berarti distribusi data variabel

lingkungan belajar di masyarakat normal. Hasil pengujian normalitas

untuk variabel prestasi belajar menunjukkan bahwa nilai probabilitas


60

= 0,57 >α = 0,05 berarti distribusi data variabel prestasi belajar

normal. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa distribusi data

tentang variabel minat belajar siswa, lingkungan belajar di keluarga,

lingkungan belajar di sekolah, lingkungan belajar di masyarakat

dengan prestasi belajar siswa di SMA Negeri 2 Klaten berdistribusi

normal.

b. Uji Linieritas

Pengujian linieritas dalam penelitian ini dilakukan

berdasarkan program SPSS. Berikut ini disajikan rangkuman hasil

pengujian linieritas (lampiran IV hal 122):

Tabel 5.7 Rangkuman Hasil Uji Linieritas

Variabel

Bebas Variabel Terikat df FHitung FTabel Kesimpulan

Minat belajar siswa

Prestasi belajar 16:234 0,567 1,690 Linier

Lingkungan belajar di keluarga


Lingkungan belajar di sekolah


Lingkungan belajar di

masyarakat

Prestasi belajar

19:231

0,908

1,630

Linier

1. Pengujian linieritas untuk hubungan minat belajar siswa dan prestasi

belajar diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,567 sedangkan nilai Ftabel

dengan db pembilang 16 dan penyebut 234 dengan taraf signifikan 5%

diperoleh nilai F sebesar 1,690. Dengan demikian disimpulkan bahwa


61

hubungan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar adalah

linier.

2. Pengujian linieritas untuk hubungan lingkungan belajar di keluarga

dan prestasi belajar diperoleh nilai Fhitung sebesar 1,310 sedangkan

nilai Ftabel dengan db pembilang 21 dan penyebut 229 dengan taraf

signifikan 5% diperoleh nilai F sebesar 1,600. Dengan demikian

disimpulkan bahwa hubungan antara lingkungan belajar di keluarga

dengan prestasi belajar adalah linier.

3. Pengujian linieritas untuk hubungan lingkungan belajar di sekolah dan

prestasi belajar diperoleh nilai Fhitung sebesar ,0,993 sedangkan nilai

Ftabel dengan db pembilang 27 dan penyebut 223 dengan taraf


disimpulkan bahwa hubungan antara lingkungan belajar di sekolah


4. Pengujian linieritas untuk hubungan lingkungan belajar di masyarakat

dan prestasi belajar diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,908 sedangkan nilai

Ftabel dengan db pembilang 19 dan penyebut 231 dengan taraf


disimpulkan bahwa hubungan lingkungan belajar di masyarakat


2. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini terdapat lima hipotesis yang akan diuji. Pengujian

hipotesis pertama sampai dengan keempat menggunakan rumus korelasi


62

product moment. Sedangkan untuk menguji hipotesis kelima digunakan

analisis regresi ganda. Berikut ini disajikan hasil-hasil pengujian hipotesis:

a. Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa.

1. Rumusan Hipotesis

Ho: Tidak ada hubungan positif minat belajar siswa dengan


Ha: Ada hubungan positif minat belajar siswa dengan prestasi

belajar siswa.

2. Hasil Pengujian Hipotesis

Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa nilai koefisien

korelasi minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa adalah

0,206 (lampiran IV haL 122). nilai koefisien korelasi tersebut

menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara minat belajar

siswa dengan prestasi belajar siswa. Derajat hubungan minat

belajar siswa dengan prestasi belajar tersebut dikategorikan rendah.

Hal ini berarti semakin rendah minat belajar siswa, semakin rendah


Hasil pengujian signifikansi menunjukkan nilai t hitung

sebesar 2,229 (lampiran IV hal 128). Apabila thitung tersebut

dibandingkan dengan ttabel (pada dk=252-2) = 1,650, maka berarti

Ho ditolak. Artinya, ada hubungan positif antara minat belajar

siswa dengan prestasi belajar.


63

b. Hubungan Lingkungan Belajar di Keluarga dengan Prestasi Belajar

Siswa.


Ho: Tidak ada hubungan positif lingkungan belajar di keluarga


Ha: Ada hubungan positif lingkungan belajar di keluarga dengan



Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa nilai

koefisien korelasi lingkungan belajar siswa di keluarga dengan

prestasi belajar siswa adalah 0,256 (lampiran IV hal 123). Nilai

koefisien korelasi tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan

positif antara lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi

belajar siswa. Derajat hubungan lingkungan belajar di keluarga

dengan prestasi belajar tersebut dikategorikan rendah. Hal ini

berarti semakin rendah lingkungan belajar di keluarga, semakin

rendah prestasi belajar siswa.


sebesar 1,714 (lampiran IV hal 128). Apanila thitung tersebut

dibandingkan dengan ttabel (pada dk=252-2) = 1,650 maka berarti

Ho ditolak. Artinya, ada hubungan positif antara lingkungan

belajar di keluarga dengan prestasi belajar.


64

c. Hubungan Lingkungan Belajar di Sekolah dengan Prestasi Belajar

Siswa.


Ho: Tidak ada hubungan positif lingkungan belajar di sekolah


Ha: Ada hubungan positif lingkungan belajar di sekolah dengan




korelasi lingkungan belajar siswa di keluarga dengan prestasi

belajar siswa adalah 0,254 (lampiran IV hal 125). Nilai koefisien

korelasi tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara

lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa.

Derajat hubungan lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi

belajar dikategorikan rendah. Hal ini berarti semakin rendah

lingkungan belajar di sekolah, semakin rendah prestasi belajar

siswa.

Hasil pengujian signifikansi menunjukkan nilai t hitung sebesar

1,845 (lampiran IV hal 128). Apabila thitung tersebut dibandingkan

dengan ttabel (pada dk=252-2) = 1,650, maka berarti Ho ditolak.

Artinya, ada hubungan positif antara lingkungan belajar di sekolah

dengan prestasi belajar.


65

d. Hubungan Lingkungan Belajar di Masyarakat dengan Prestasi Belajar

Siswa.


Ho: Tidak ada hubungan positif lingkungan belajar di masyarakat


Ha: Ada hubungan positif lingkungan belajar di masyarakat



Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa nilai

koefisien korelasi lingkungan belajar siswa di masyarakat dengan

prestasi belajar siswa adalah 0,273 (lampiran IV hal 126). Nilai

koefisien korelasi tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan

positif antara lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi

belajar siswa. Derajat hubungan lingkungan belajar di masyarakat

dengan prestasi belajar tersebut dikategorikan rendah. Hal ini

berarti semakin rendah lingkungan belajar di masyarakat, semakin



sebesar 4,123 (lampiran IV hal 128). Apabila thitung tersebut

dibandingkan dengan ttabel (pada dk=252-2) = 1,650, maka berarti

Ho ditolak. Artinya, ada hubungan positif antara lingkungan

belajar di masyarakat dengan prestasi belajar.


66

e. Hubungan antara lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar di

sekolah, dan lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar

siswa.


Ho: Tidak ada hubungan positif minat belajar siswa, lingkungan

belajar di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, dan

lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar

siswa

Ha: Ada hubungan positif minat belajar siswa, lingkungan belajar

di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, dan lingkungan

belajar di masyarakat dengan prestasi belajar siswa



korelasi minat belajar siswa, lingkungan belajar siswa di keluarga,

lingkungan belajar siswa di sekolah, lingkungan belajar siswa di

masyarakat dengan prestasi belajar siswa adalah 0,326 (lampiran

IV hal 128). Nilai koefisien regresi ganda tersebut menunjukkan

bahwa ada hubungan positif minat belajar siswa, lingkungan

belajar di keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan

belajar di masyarakat dengan prestasi belajar siswa. Derajat

hubungan minat belajar siswa, lingkungan belajar siswa di

keluarga, lingkungan belajar siswa di sekolah, lingkungan belajar

siswa di masyarakat dengan prestasi belajar siswa tersebut


67

dikategorikan rendah. Hal ini berarti semakin rendah minat belajar

siswa, lingkungan belajar siswa di keluarga, lingkungan belajar

siswa di sekolah, lingkungan belajar siswa di masyarakat, semakin


Hasil pengujian signifikansi menunjukkan nilai F hitung

sebesar 7,330 (lampiran IV hal 128). apabila F hitung pada taraf

signifikasi 5%, db pembilang 4 dan db penyebut 247 lebih besar

daripada F tabel 2,410 maka berarti Ho ditolak. Artinya, ada

hubungan positif minat belajar siswa, lingkungan belajar di

keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan belajar di

masyarakat dengan prestasi belajar siswa.

C. Pembahasan

1. Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa.

Hasil penelitian menyatakan bahwa ada hubungan positif dan

signifikan antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa.

Hubungan yang positif antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar

siswa didukung oleh hasil perhitungan nilai koefisien korelasi (r) sebesar

0,206 dan hasil analisis uji t yang menunjukkan nilai t hitung 2,229 lebih

besar dari t tabel 1,650. Derajat hubungan variabel minat belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa dikategorikan rendah.

Deskripsi minat belajar di SMUN 2 Klaten menunjukkan tinggi,

hal ini tampak dari ketertarikan siswa belajar sebesar 118 siswa (46,82%).


68

Sedangkan prestasi belajar siswa di SMUN 2 Klaten menunjukkan tinggi,

hal ini tampak dari 244 siswa (96,83%) yang memiliki prestasi belajar

tinggi. Minat belajar siswa tersebut dikategorikan tinggi, karena adanya

rasa ketertarikan, rasa suka terhadap mata pelajaran dan keinginan untuk

memiliki sesuatu. Siswa yang mengerjakan suatu pekerjaan dengan

disertai minat sebelumnya, pada umumnya akan memperoleh hasil yang

lebih baik dari pada siswa yang tidak berminat sebelumnya. Siswa dengan

tingkat minat yang tinggi akan memperoleh prestasi belajar yang tinggi.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Maria Ewaldina

(2000) dan Christina Yayuk Purwandari (2000) yang menemukan bahwa

minat belajar siswa berhubungan positif dengan prestasi belajar siswa. Hal

ini disebabkan siswa memiliki sikap yang baik dalam mengikuti pelajaran,

ketertarikan terhadap suatu hal, perhatian terhadap pelajaran, suasana

pelajaran, rasa suka terhadap suatu objek dan keinginan yang besar

terhadap suatu hal mendorong siswa untuk lebih berprestasi dalam belajar.

2. Hubungan antara Lingkungan Belajar di Keluarga dengan Prestasi Belajar

Siswa.

Hasil penelitian menyatakan bahwa ada hubungan yang positif dan

signifikan antara lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi belajar

siswa. Hubungan yang positif antara lingkungan belajar di keluarga

dengan prestasi belajar siswa diperkuat oleh hasil perhitungan nilai

koefisien korelasi (r) sebesar 0,256 dan hasil analisis uji t yang

menunjukkan hubungan nilai t hitung 1,714 lebih besar dari t tabel 1,650.


69

Derajat hubungan variabel lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi

belajar siswa dikategorikan rendah.

Deskripsi lingkungan belajar siswa di keluarga terhadap siswa

SMUN 2 Klaten menunjukkan baik, hal ini tampak dari 115 siswa

(45,63%) yang memiliki lingkungan belajar di keluarga baik. Sedangkan

prestasi belajar siswa di SMUN 2 Klaten menunjukkan tinggi, hal ini

tampak dari 244 siswa (96,83%) yang memiliki prestasi belajar tinggi.

Lingkungan belajar di keluarga tersebut dikategorikan baik, karena

lingkungan belajar di keluarga memiliki peranan yang penting dalam

membentuk pola hidup dan sikap anak itu sendiri. Adanya perhatian orang

tua dan bimbingan orang tua selama kegiatan belajar akan mendorong

siswa untuk belajar dengan baik. Kondisi di keluarga yang tenang, cara

mendidik orang tua yang baik akan membantu siswa dalam belajar

sehingga siswa dapat memperoleh prestasi belajar yang tinggi.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan

Maria Ewaldina (2000) dan Alfonsa Mintarti (1998) yang menemukan

bahwa lingkungan belajar di keluarga memiliki hubungan positif dengan

prestasi belajar siswa. Hal ini disebabkan siswa memiliki suasana keluarga

yang tenang, cara mendidik orang tua yang baik, pengertian orang tua,

sikap dan kebiasaan orang tua, letak rumah yang strategis, faktor keutuhan

keluarga dan keadaan sosial ekonomi yang mendorong siswa untuk lebih

berprestasi dalam belajar.


70

3. Hubungan antara Lingkungan Belajar di Sekolah dengan Prestasi Belajar

Siswa.


signifikan antara lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar

siswa. Hubungan yang positif antara lingkungan belajar di sekolah dengan

dengan prestasi belajar siswa diperkuat oleh hasil perhitungan nilai

koefisien korelasi (r) sebesar 0,254 dan hasil analisis uji t yang


Derajat hubungan variabel lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi


Deskripsi lingkungan belajar siswa di sekolah terhadap siswa

SMUN 2 Klaten menunjukkan cukup baik, hal ini tampak dari 98 siswa

(38,90%) yang memiliki lingkungan belajar di sekolah cukup baik.



tinggi. Lingkungan belajar di sekolah tersebut dikategorikan cukup baik

karena lingkungan belajar di sekolah memiliki peranan yang penting

dalam mendukung suasana belajar, hubungan yang baik dengan guru

maupun siswa, suasana sekolah yang baik dan sarana dan prasarana yang

tersedia di sekolah dapat membantu siswa untuk mencapai hasil yang

optimal, sehingga prestasi belajar yang diperoleh tinggi.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Maria Ewaldina

(2000) dan Indrawati (1999) yang menemukan bahwa lingkungan belajar


71

di sekolah berhubungan positif dengan prestasi belajar siswa. Hal

demikian disebabkan siswa yang memiliki hubungan yang baik antara

guru dengan siswa, dan siswa dengan teman-temannya sehingga dapat

mempengaruhi semangat belajar dan hasil belajar belajar yang optimal,

keadaan gedung yang baik serta ketersediaan fasilitas belajar di sekolah

yang lengkap dan dapat menunjang prestasi belajar siswa.

4. Hubungan antara Lingkungan Belajar di Masyarakat dengan Prestasi

Belajar Siswa.


signifikan antara lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar

siswa. Hubungan yang positif antara lingkungan belajar di masyarakat

dengan dengan prestasi belajar siswa diperkuat oleh hasil perhitungan

nilaiu koefisien korelasi (r) sebesar 0,273 dan hasil analisis uji t yang


Derajat hubungan variabel lingkungan belajar di masyarakat dengan

prestasi belajar siswa dikategorikan rendah.

Deskripsi lingkungan belajar siswa di masyarakat terhadap siswa

SMUN 2 Klaten menunjukkan cukup baik, hal ini tampak dari 107 siswa

(42,46%) yang memiliki lingkungan belajar di masyarakat cukup baik.



tinggi. Lingkungan belajar di masyarakat tersebut dikategorikan cukup

baik, karena masyarakat dapat membantu para siswa dengan menciptakan


72

suasana masyarakat yang mendukung belajar sehingga siswa dapat belajar

dengan maksimal. Pergaulan di masyarakat dengan teman-teman akan

sangat mempengaruhi belajar siswa sehingga siswa dapat memperoleh

prestasi yang baik.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Alfonsa

Mintarti (1998) dan Maria Ewaldina (2000) yang menemukan bahwa

lingkungan belajar di masyarakat behubungan positif dengan prestasi

belajar siswa. Hal ini disebabkan adanya jam belajar masyarakat,

pergaulan anak yang dikontrol orang tua sehingga tidak mengganggu

belajar, dan memiliki hubungan yang baik dengan anggota masyarakat lain

yang dapat mendorong siswa untuk belajar dengan giat dengan

memperoleh prestasi yang optimal.

5. Pegujian Hubungan Minat Belajar Siswa, Lingkungan Belajar di Keluarga,

Lingkungan Belajar di Sekolah, dan Lingkungan Belajar di Masyarakat,

dengan Prestasi Belajar Siswa.

Hasil penelitian menunjukkan ada hubungan yang positif antara

minat belajar siswa, lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar di

sekolah, lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar siswa.

Hal ini didukung hasil perhitungan nilai koefisien regresi ganda (Rhitung)

= 0,326 dan hasil pengujian nilai F pada taraf 5% yang menunjukkan F

hitung diperoleh sebesar 7,330 sedangkan F tabel dengan derajat

kebebasan db pembilang 4 dan db penyebut 247 sebesar 2,410. Derajat

hubungan minat belajar siswa, lingkungan belajar di keluarga, lingkungan


73

belajar di sekolah, lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi


Deskripsi minat belajar di SMUN 2 Klaten menunjukkan tinggi,

hal ini tampak dari ketertarikan siswa belajar sebesar 118 siswa (46,82%),

lingkungan belajar siswa di keluarga terhadap siswa SMUN 2 Klaten

menunjukkan baik, hal ini tampak dari 115 siswa (45,63%) yang

memiliki lingkungan belajar di keluarga baik, lingkungan belajar siswa di

sekolah terhadap siswa SMUN 2 Klaten menunjukkan cukup baik, hal ini

tampak dari 98 siswa (38,90%) yang memiliki lingkungan belajar di

sekolah cukup baik, lingkungan belajar siswa di masyarakat terhadap

siswa SMUN 2 Klaten menunjukkan cukup baik, hal ini tampak dari 107

siswa (42,46%) yang memiliki lingkungan belajar di masyarakat cukup

baik. Rasa ketertarikan, adnya perhatian dari orang tua, suasana keluarga

yang nyaman, adanya fasilitas yang mendukung di sekolah dan hubungan

yang baik dengan masyarakat sekitar akan mendorong siswa untuk

memperoleh prestasi yang tinggi.

Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Alfonsa Mintarti

(1998), Indrawati (1999), Maria Ewaldina (2000) dan Yayuk Purwandari

(2000) yang menemukan bahwa minat belajar siswa, lingkungan belajar di

keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan belajar di masyarakat

dengan prestasi belajar siswa minat belajar siswa, lingkungan belajar di

keluarga, lingkungan belajar di sekolah, lingkungan belajar di masyarakat

berhubungan positif terhadap prestasi belajar siswa.


74

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Hasil penelitian pada siswa kelas XII SMA Negri 2 Klaten maka

dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa Hal ini didukung oleh hasil perhitungan

korelasi dengan r xy = 0,206 dan uji t yang menunjukkan t hitung

(2,229) lebih besar dari t tabel (1,650).

2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara lingkungan belajar di

keluarga dengan prestasi belajar siswa Hal ini didukung oleh hasil

perhitungan korelasi dengan r xy = 0,256 dan uji t yang menunjukkan t

hitung (1,714) lebih besar dari t tabel (1,650).


sekolah dengan prestasi belajar siswa Hal ini didukung oleh hasil




masyarakat dengan prestasi belajar siswa Hal ini didukung oleh hasil


75



5. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar siswa,

lingkungan belajar di keluarga, lingkungan belajar di sekolah,

lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar siswa. Hal ini

didukung oleh hasil perhitungan teknik analisa regresi ganda dengan

Ry 4,3,2,1 = 0,326 dan hasil uji F yang menunjukkan F hitung (7,330)

lebih besar dari F tabel (2,410).

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mencoba mengajukan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Sejalan dengan hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada hubungan

antara minat belajar siswa dengan prestasi belajar siswa, maka penulis

menyarankan para pendidik perlu menumbuhkan rasa ketertarikan siswa

terhadap mata pelajaran, dengan menggunakan fasilitas yang tersedia di

sekolah sehingga dapat menimbulkan rasa suka terhadap mata pelajaran.

2. Sejalan dengan hasil penelitian kedua yang menunjukkan ada hubungan

antara lingkungan belajar di keluarga dengan prestasi belajar siswa, maka

penulis menyarankan orang tua memberikan dorongan belajar pada anak,


76

menyediakan fasilitas anak dalam belajar sehingga anak dapat belajar

dengan giat.

3. Sejalan dengan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan ada hubungan

lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar, maka penulis

menyarankan sekolah perlu meningkatkan fasilitas belajar siswa seperti

OHP, LCD, Laptop, dll. Sehingga siswa dapat semangat untuk mengikuti

proses belajar mengajar.

4. Sejalan dengan hasil penelitian keempat yang menunjukkan ada hubungan

antara lingkungan belajar di masyarakat dengan prestasi belajar, maka

penulis menyarankan agar siswa dalam masyarakat dapat membagi waktu

antara belajar dengan bermain, sehingga siswa memiliki rasa tanggung

jawab untuk belajar dengan giat.

5. Saran bagi peneliti selanjutnya adalah supaya mencoba menambah

variabel bebas seperti motivasi dari siswa itu sendiri dan kedisiplinan

siswa. Dapat juga peneliti mencoba melakukan penelitian di beberapa

sekolah yang berhubungan dengan prestasi siswa.

C. Keterbatasan

Hal-hal yang menyebabkan keterbatasan penelitian adalah:

1. Semua data penelitian tersebut diperoleh dari kuesioner yang telah diisi

oleh para siswa yang bersangkutan sehingga kebenaran peneltian ini

tergantung dari keseriusan siswa dalam mengisi kuesioner. Penulis tidak

bisa melacak kebenaran data yang diperoleh dari responden. Apabila


77

responden dalam menjawab kuesioner tidak secara jujur maka hasil

penelitian ini tentu tidak berlaku secara penuh.

2. Dalam pengumpulan data peneliti hanya memperoleh sebagian, untuk

prestasi siswa dilihat dari rapor kelas X sampai kelas XII, peneliti hanya

memperoleh nilai rapor dari kelas XI semester ganjil dan kelas XII

semester ganjil, yang dikarenakan komputer rusak.


78

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (1991). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Bandung:

Rineka Cipta Ahmadi, A. (1991). Psikologi Sosial. Jakarta: PT Melton Putra.

Purwandari, C.Y. (2000). “ Hubungan antara Perhatian Orang Tua, Minat Belajar, Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa”. Skripsi. Yogyakarta: USD

Ewaldina, M. (2000).“Hubungan Antara Lingkungan Belajar Siswa, Dorongan

Orang Tua dan Minat Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa”. Skripsi. Yogyakarta: USD

Ghozali, I. (2001). Aplikasi Analisis Multivariat Program SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Indrawati . (1999). “Hubungan antara Motivasi Belajar, Disiplin, dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa”. Skripsi. Yogyakarta : USD

Giartama. 1990. Minat Siswa SMA terhadap Jabatan Guru. Jakarta : IKIP Mahmud, D., Mujiono. (1999). Psikologi Pendidikan Suatu Penerapan Terapan.

Yogyakarta: Edisi kedua, BPFE Mintarti, A. (1998). “Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Lingkungan Belajar

Siswa dengan Prestasi Belajar Ekonomi”. Skripsi. Yogyakarta: USD

Nasution. (1984). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta :

PT. Bina Aksara. Roestiyah. (1982). Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta : Gramedia

Sukardi,D.K. (1988). Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Bina Aksara.

Sudjana. (1996). Metode Statistik. Bandung: Tarsito

Sugiyono. (1999). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Syah, M. (1995). Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya

Suryabrata, S. (1984). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali


79

Witherington,H.C. (1963). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Erlangga

Walgito, B. (1982). Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: UGM.

Winkel. W. S. (1986). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia

____________, (1989. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi. Jakarta: Gramedia

____________, (1991). Psikologi Pengajaran. PT. Grasindo


LAMPIRAN I

KOESIONER


80

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29, (515352, 513301) YOGYAKARTA

KUESIONER PENELITIAN HUBUNGAN MINAT BELAJAR SISWA DAN LINGKUNGAN BELAJAR


Studi Kasus Pada Kelas XII SMA NEGERI 2, KLATEN

(Penelitian dalam rangka penyusunan skripsi)

2009


81

Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth: Siswa kelas XII SMA NEGERI 2 Klaten Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul ”HUBUNGAN MINAT BELAJAR SISWA DAN LINGKUNGAN BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA”.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak

mengganggu aktivitas belajar para siswa kelas XII. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, februari 2009 Hormat saya,

Cicilia Era Kumala Peneliti


82

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 5 (tiga) bagian

Bagian I : Identitas Responden

Bagian II : Minat belajar siswa

Bagian III : Lingkungan Keluarga

Bagian IV : Lingkungan Sekolah

Bagian V : Lingkungan Masyarakat

2. Pilihlah

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Pilihlah jawaban dengan memberi tanda (X) pada pertanyaan bagian II dan

III, dan Bagian IV pada kolom yang telah disediakan. Jawablah semua

pertanyaan yang ada dan jangan ada yang terlewatkan. Dalam skala ini

tidak ada jawaban yang salah, karena semua jawaban yang anda berikan

adalah benar. Oleh karena itu pilihlah jawaban yang sesuai dengan

keadaan anda sendiri. Semua jawaban yang anda berikan dijamin

kerahasiaannya, sehingga anda tidak perlu khawatir orang lain akan

mengetahuinya. Kesungguhan anda dalam menjawab pertanyaan berikut

sangat saya perlukan, selamat mengerjakan dan terimakasih banyak atas

bantuan dan kerjasamanya.


83

BAGIAN I Identitas Responden

1. Nama : 2. Kelas : 3. Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan (coret salah satu)

BAGIAN II

Minat belajar siswa

NO Pertanyaan Pendapat

1 Saya tertarik dengan, pengetahuan /wawasan/keterampilan yang belum saya kuasai

SS

S

TS

STS

2 Saya sering mengalami kejenuhan saat membaca buku pelajaran

SS

S

TS

STS

3 Prestasi saya di sekolah mendorong saya untuk lebih giat belajar

SS

S

TS

STS

4 Saya tertarik dengan materi pelajaran yang diberikan oleh guru

SS

S

TS

STS

5 Keinginan yang muncul dari dalam diri saya untuk belajar dengan rajin dan tekun

SS

S

TS

STS

6 Memiliki banyak teman di sekolah membuat saya rajin belajar

SS

S

TS

STS

7 Membiasakan diri bergaul dengan siswa yang lebih pintar membuat saya giat belajar

SS

S

S

STS

8 Dengan membantu teman yang mengalami kesulitan belajar, saya menjadi lebih memahami materi pelajaran

SS

S

S

STS

9 Saya tidak pernah terlambat menyelesaikan semua tugas yang diberikan oleh guru

SS

S

S

STS

10 Saya tidak pernah berusaha secara optimal menjawab pertanyaan guru saat pelajaran berlangsung

SS

S

S

STS

11 Saya senang membuat ringkasan tentang hal-hal yang penting dari setiap mata pelajaran.

SS

S

S

STS

12 Saya sering merasa jenuh terhadap proses pembelajaran yang dilakukan guru di kelas

SS

S

S

STS


84

BAGIAN III

Lingkungan Belajar di Keluarga

No Pertanyaan Pendapat 1

Orang tua saya selalu memberikan semua yang saya minta

SS

S

TS

STS

2

Orang tua menyediakan semua peralatan belajar yang saya butuhkan

SS

S

TS

STS

3

Orang tua selalu meluangkan waktu untuk menemani saya belajar

SS

S

TS

STS

4

Suasana keluarga yang gaduh saat jam belajar membuat saya malas untuk belajar

SS

S

TS

STS

5

Saya dibiarkan saja oleh orang tua ketika saya tidak belajar

SS

S

TS

STS

6

Orang tua saya selalu menanyakan hasil ulangan kepada saya

SS

S

TS

STS

7

Kasih sayang dari orang tua mendukung saya dalam belajar

SS

S

TS

STS

8

Penghasilan orang tua yang berkecukupan dapat memotivasi saya dalam belajar

SS

S

TS

STS

9

Pemberian uang saku yang pas-pasan dari orang tua membuat saya malas untuk belajar

SS

S

TS

STS

10

Tingkat pendidikan orang tuaku membuat saya terpacu untuk belajar lebih rajin

SS

S

TS

STS

11 Orang tua selalu mengajarkan saya untuk bertanggung jawab terhadap tindakan yang saya lakukan

SS

S

TS

STS

12 Orang tua mendidik saya dan anggota keluarga yang lain dengan penuh rasa kasih sayang

SS

S

TS

STS

13 Orang tua selalu memaksa saya untuk belajar SS

S

TS

STS

14 Hubungan saya dengan anggota keluarga yang lain di rumah sangat akrab

SS

S

TS

STS

15 Letak rumah saya yang mendukung untuk belajar dengan baik.

SS

S

TS

STS


85

BAGIAN IV

Lingkungan Belajar di Sekolah No Pertanyaan Pendapat

1 Siswa selalu aktif bertanya saat diberi kesempatan bertanya oleh guru

SS

S

TS

STS

2 Guru menyajikan materi pelajaran secara menarik. SS S TS STS

3 Hubungan antar teman yang kurang akrab membuat saya merasa terganggu dalam belajar.

SS

S

TS

STS

4 Kondisi media belajar di kelas seperti papan tulis, meja, kursi, dan OHP sangat baik. SS S TS STS

5 Guru membuat rencana pelajaran yang memudahkan para siswa untuk belajar mandiri.

SS

S

TS

STS

6 Jam pelajaran di sekolah sering kosong. SS

S

TS

STS

7 Tidak ada sanksi yang diberikan guru atau sekolah ketika saya melanggar peraturan sekolah.

SS

S

TS

STS

8 Setiap hari lingkungan sekolah dalam kondisi bersih. SS S TS STS

9 Saya merasa nyaman untuk belajar di kelas atau di perpustakaan. SS S TS STS

10 Jika ada siswa yang belum jelas guru akan menjelaskan kembali dengan senang hati SS S TS STS

11 Guru yang mengajar secara bervariasi untuk setiap materi pelajaran yang berbeda SS S TS STS

12 Dengan adanya pemberian tugas oleh guru membuat saya tertarik belajar di perpustakaan sekolah.

SS

S

TS

STS

13 Sekolah mempunyai pembagian waktu yang baik antara belajar dengan istirahat sehingga siswa tidak jenuh

SS

S

TS

STS

14 Guru tidak terlalu banyak memberi tugas rumah sehingga saya masih dapat melakukan kegiatan lain

SS

S

TS

STS

15 Sekolah mempunyai jumlah kelas yang sesuai dengan jumlah siswa yang ada

SS

S

TS

STS

16 Guru secara teratur memberikan kuis/ulangan harian untuk melihat tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran yang diberikannya

SS

S

TS

STS

17 Guru tidak akrab dengan siswa sehingga para siswa malas untuk berpartisipasi saat pelajaran berlangsung

SS

S

TS

STS


86

Bagian V

Lingkungan Belajar di Masyarakat

No Pertanyaan Pendapat 1 Kegemaran membaca komik atau menonton

TV bersama teman-teman membuat saya malas belajar

SS

S

TS

STS

2 Saya lebih suka bermain game net atau PS bersama teman-teman daripada belajar bersama mereka.

SS

S

TS

STS

3 Saya dapat mengatur waktu bermain bersama teman-teman di lingkungan rumah.

SS

S

TS

STS

4 Saya merasa senang membantu teman yang sedang kesulitan dalam belajar SS S TS STS

5

Saya dapat memilih teman dalam bergaul supaya saya tidak melupakan tugas saya sebagai pelajar.

SS

S

TS

STS

6 Saya senang dan tertarik dengan kegiatan-kegiatan kesenian atau organisasi di lingkungan masyarakat.

SS

S

TS

STS

7 Kegiatan pemuda seperti karang taruna yang ada dalam masyarakat tidak mengembangkan bakat dan kemampuan yang saya miliki

SS

S

TS

STS

8 Jalinan hubungan yang erat di antara lingkungan masyarakat membantu saya untuk belajar

SS

S

TS

STS

9 Suasana masyarakat yang aman membantu saya dalam belajar SS S TS STS

10 Adanya jam belajar yang ditetapkan dalam masyarakat membantu saya dalam belajar

SS

S

S

STS

11 Saya aktif mengikuti kegiatan keagamaan yang ada untuk menambah relasi

SS

S

S

STS

TERIMA KASIH


LAMPIRAN II

DATA INDUK


87

MINAT BELAJAR SISWA

siswa/soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total

1 3 3 4 3 4 3 4 4 2 3 2 3 38 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 34 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4 2 38 4 3 2 4 3 3 4 4 3 2 4 4 2 38 5 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 3 37 6 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 2 39 7 4 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2 39 8 4 2 2 2 3 3 2 4 3 1 3 1 30 9 4 2 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 35

10 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 34 11 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 42 12 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 29 13 3 2 3 3 3 3 2 3 2 4 3 3 34 14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 15 4 2 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 40 16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 17 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 31 18 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 34 19 3 3 4 2 4 2 3 3 3 2 3 2 34 20 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 2 36 21 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 33 22 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 34 23 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 30 24 2 3 3 2 4 3 2 3 2 2 2 2 30 25 3 2 3 3 2 3 4 3 2 2 2 1 30 26 3 1 3 3 3 2 3 3 1 1 2 1 26 27 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 2 40 28 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 2 41 29 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 39 30 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 38 31 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 38 32 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 2 40 33 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 2 2 34 34 4 4 3 3 2 4 3 4 2 2 2 2 35 35 4 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 35 36 3 4 3 2 4 4 3 3 2 4 2 2 36 37 3 3 2 2 4 3 3 4 3 2 2 2 33 38 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 41 39 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 40 40 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 36 41 4 4 4 3 4 2 1 4 1 4 3 1 35 42 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 43 43 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 38 44 3 3 4 3 4 3 4 4 2 3 2 2 37


88

45 4 2 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 37 46 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 39 47 4 4 4 4 4 4 3 4 2 3 2 1 39 48 3 2 4 3 4 4 4 3 1 4 3 2 37 49 4 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 1 36 50 4 4 4 3 4 2 2 3 2 2 2 1 33 51 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 42 52 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 36 53 4 2 4 4 3 2 4 3 3 3 4 2 38 54 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 2 37 55 4 3 4 2 2 3 4 4 2 2 2 2 34 56 4 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 2 34 57 4 2 3 3 4 3 3 3 2 3 4 2 36 58 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 42 59 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 1 36 60 4 4 4 2 4 3 1 4 1 4 4 1 36 61 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 3 1 38 62 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 1 39 63 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 35 64 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 1 36 65 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 2 38 66 4 4 3 2 3 2 2 3 1 2 4 1 31 67 4 2 4 3 3 2 2 3 3 3 3 2 34 68 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 41 69 4 3 3 3 4 2 1 4 1 3 2 1 31 70 4 4 4 3 3 2 3 4 2 3 3 1 36 71 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 2 2 35 72 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 34 73 3 3 4 4 4 3 4 3 2 4 2 2 38 74 3 4 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 31 75 4 2 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 41 76 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 35 77 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 41 78 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 2 37 79 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 40 80 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 1 37 81 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 33 82 3 4 3 2 3 2 2 3 2 3 2 1 30 83 4 3 4 4 4 1 4 3 1 4 3 1 36 84 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 38 85 3 3 3 2 3 2 1 2 3 3 3 1 29 86 4 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 37 87 4 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 2 38 88 4 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 2 36 89 3 3 3 2 2 4 3 2 2 3 2 2 31 90 4 3 3 3 4 3 3 4 2 2 2 2 35 91 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 36 92 4 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 2 38


89

93 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 2 37 94 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 39 95 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 36 96 4 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 32 97 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 35 98 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 33 99 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 34

100 4 4 3 2 4 2 2 4 1 2 4 1 33 101 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 2 2 33 102 4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 2 2 36 103 4 3 3 3 2 3 3 4 2 2 2 2 33 104 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 1 39 105 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 34 106 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 31 107 2 4 3 3 2 1 2 3 2 3 2 1 28 108 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 37 109 4 2 1 3 4 3 4 4 2 3 2 3 35 110 1 4 1 1 1 1 1 2 2 3 2 2 21 111 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 2 40 112 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 3 1 32 113 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 1 36 114 4 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 2 35 115 4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 1 39 116 3 3 3 2 4 3 4 4 2 3 3 2 36 117 4 3 3 3 3 3 4 4 2 2 3 1 35 118 3 3 3 3 4 3 4 4 2 2 2 2 35 119 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 29 120 4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 2 40 121 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 36 122 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 37 123 4 3 3 3 3 2 2 3 1 3 2 2 31 124 4 4 3 3 4 2 3 3 1 3 3 1 34 125 4 3 4 3 4 3 4 4 2 4 2 2 39 126 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 40 127 3 3 4 3 3 4 4 4 2 4 3 3 40 128 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 34 129 3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 2 35 130 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 32 131 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 42 132 4 3 2 3 2 2 3 3 2 4 2 2 32 133 3 4 3 3 4 3 2 3 2 2 3 1 33 134 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 34 135 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 37 136 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 2 37 137 3 2 4 3 4 3 3 4 2 2 3 2 35 138 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 38 139 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 38 140 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 37


90

141 4 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 38 142 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 3 38 143 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 30 144 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 2 3 37 145 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 32 146 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 35 147 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 36 148 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 35 149 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 40 150 4 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 1 34 151 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 2 37 152 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 2 38 153 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 34 154 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 32 155 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 35 156 3 3 4 2 3 3 3 3 2 2 2 1 31 157 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 2 1 36 158 3 4 3 3 3 2 4 4 2 4 2 1 35 159 4 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 31 160 3 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 2 38 161 3 3 2 3 4 2 3 2 1 3 2 2 30 162 3 2 4 2 4 2 3 4 2 4 3 2 35 163 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 1 39 164 4 3 4 3 4 3 4 4 2 3 3 3 40 165 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 2 1 37 166 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 2 32 167 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 2 38 168 3 4 4 3 4 4 3 3 2 2 4 2 38 169 2 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 2 38 170 4 3 3 3 4 4 4 4 3 1 3 2 38 171 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 39 172 4 3 3 3 3 4 3 4 2 1 3 4 37 173 4 3 3 2 3 2 4 4 1 3 3 2 34 174 3 4 3 2 4 2 3 3 2 3 3 2 34 175 2 4 3 3 2 3 4 4 4 2 2 1 34 176 4 4 4 3 4 1 3 4 2 4 4 1 38 177 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 1 31 178 3 2 4 3 4 2 3 4 2 4 2 3 36 179 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 36 180 4 3 4 3 3 4 2 4 3 4 1 2 37 181 3 3 3 2 3 2 4 4 2 3 2 2 33 182 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 1 33 183 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 1 36 184 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 1 36 185 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 30 186 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 33 187 4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 1 33 188 3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 3 2 39


91

189 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 41 190 4 3 4 3 4 4 3 3 1 3 3 1 36 191 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 4 1 39 192 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 37 193 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 33 194 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 30 195 3 4 3 2 3 4 4 3 2 3 1 1 33 196 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 43 197 3 3 2 2 4 2 3 3 2 3 2 2 31 198 3 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 1 34 199 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 37 200 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 36 201 4 3 4 3 4 1 4 3 2 4 3 2 37 202 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 41 203 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 39 204 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 2 36 205 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 2 2 33 206 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 35 207 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 36 208 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 1 1 29 209 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 38 210 3 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 1 36 211 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 4 2 39 212 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 1 37 213 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 3 2 39 214 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 2 40 215 3 3 4 2 3 4 4 4 2 3 2 2 36 216 4 3 4 2 2 4 2 2 1 3 3 1 31 217 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 40 218 4 2 4 3 3 4 3 4 3 2 2 1 35 219 4 2 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 35 220 3 3 3 2 4 2 3 3 1 3 2 2 31 221 3 3 3 3 4 2 4 3 3 2 2 2 34 222 3 2 3 3 4 3 4 3 2 3 4 2 36 223 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 34 224 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 35 225 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 34 226 4 3 2 1 2 3 4 2 3 3 4 4 35 227 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 1 41 228 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 3 2 40 229 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 41 230 4 3 4 2 4 4 2 4 2 3 3 2 37 231 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 35 232 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 34 233 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 33 234 4 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 2 35 235 4 3 3 4 3 2 4 4 2 1 3 1 34 236 4 1 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 40


92

237 4 4 3 2 3 2 3 3 2 3 1 1 31 238 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 35 239 3 3 4 2 3 4 4 4 2 3 2 2 36 240 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 37 241 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 34 242 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 2 34 243 4 4 3 2 3 3 4 4 2 2 3 2 36 244 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 37 245 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 33 246 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 38 247 3 4 3 3 3 3 3 4 2 2 2 1 33 248 3 3 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 29 249 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 42 250 3 4 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 33 251 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 4 2 41 252 4 3 4 3 3 2 4 3 2 2 2 1 33

LINGKUNGAN BELAJAR KELUARGA

siswa/soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total

1 2 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 42 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 433 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 45 4 2 3 3 2 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 46 5 2 2 4 2 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 2 41 6 2 4 2 3 2 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 497 2 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 4 2 4 3 48 8 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 40 9 2 2 3 2 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 40

10 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3711 2 3 3 1 3 2 4 3 3 2 4 4 3 4 2 43 12 2 4 3 1 4 2 4 4 3 3 4 4 2 3 3 46 13 2 4 3 1 2 3 4 4 3 1 1 1 3 3 4 39 14 3 3 2 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5115 3 2 2 3 3 2 4 2 4 3 4 3 4 4 3 46 16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 46 17 1 2 1 2 2 2 4 2 3 2 4 2 3 1 2 3318 3 4 4 2 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 5119 2 4 4 1 4 4 4 4 2 3 4 4 4 1 3 48 20 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 55 21 2 3 1 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4522 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 41 23 2 3 3 2 2 2 4 2 3 1 4 3 4 3 2 40 24 3 3 4 1 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 50


93

25 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 52 26 2 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 50 27 3 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4928 2 1 2 4 3 3 4 4 4 3 4 1 3 4 1 43 29 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 52 30 2 4 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 49 31 2 4 3 1 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4632 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 52 33 3 2 2 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 4 47 34 1 3 2 2 3 2 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4435 1 4 1 2 2 2 2 2 3 2 4 2 3 1 2 33 36 3 4 4 2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 52 37 2 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 4 1 4 3 49 38 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5539 2 3 1 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 2 45 40 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 41 41 3 3 2 1 2 2 4 2 3 1 4 3 4 3 2 39 42 3 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 1 4 3 5043 3 3 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 52 44 2 4 3 2 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 49 45 3 3 2 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 2 50 46 2 4 2 1 3 3 4 1 4 3 4 4 3 4 1 4347 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 52 48 2 4 2 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 49 49 3 3 2 1 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4850 3 3 1 2 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4851 3 3 2 1 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 2 47 52 3 4 1 3 2 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 48 53 2 4 1 1 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 1 4454 4 4 2 2 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 3 50 55 3 3 2 1 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 3 47 56 3 3 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 49 57 3 4 2 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5158 3 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 4 4 48 59 2 3 1 2 2 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 47 60 1 4 2 1 4 2 4 4 1 4 3 4 3 4 4 45 61 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5462 3 3 3 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 50 63 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 39 64 4 2 2 1 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 4 38 65 2 3 2 2 4 3 4 2 4 3 4 4 2 3 2 4466 3 4 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 52 67 3 3 2 3 3 3 3 4 4 1 3 3 2 4 2 43 68 3 3 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 5069 2 3 1 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 47 70 4 2 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 47 71 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 49 72 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 4 3 4 3 49


94

73 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 54 74 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 2 39 75 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4976 3 3 2 3 3 3 4 3 4 2 4 3 3 3 2 45 77 3 4 3 1 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 3 50 78 3 4 1 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 49 79 1 2 2 4 4 3 4 4 1 3 4 4 3 4 4 4780 3 3 2 2 4 2 3 4 1 4 4 4 2 2 3 43 81 2 2 2 1 3 2 3 3 1 2 3 3 3 2 3 35 82 3 3 2 2 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 4783 4 1 1 1 1 1 4 2 4 4 4 4 4 3 2 40 84 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 50 85 2 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 3 3 3 1 37 86 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2 2 3987 3 4 2 2 2 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 43 88 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 48 89 4 3 2 1 2 2 3 1 4 3 3 3 3 3 2 39 90 3 3 2 1 3 2 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4491 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 54 92 3 2 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 51 93 2 4 2 2 2 2 4 4 4 3 4 4 4 3 1 45 94 3 3 3 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4995 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 47 96 3 3 4 1 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 1 47 97 3 3 2 2 3 2 3 4 2 4 3 3 3 3 2 4298 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4299 3 3 1 1 2 2 3 3 1 3 4 3 2 3 3 37

100 2 3 2 1 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 45 101 3 3 2 3 4 2 4 2 3 2 4 3 3 3 2 43102 4 3 2 2 4 3 3 1 3 3 3 4 3 3 3 44 103 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 41 104 2 4 3 1 4 3 4 1 4 1 4 4 4 4 3 46 105 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 41106 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 39 107 4 2 2 1 2 1 4 1 4 4 4 4 4 3 3 43 108 3 3 2 2 3 3 4 3 3 1 4 4 3 4 1 43 109 4 2 2 3 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 1 47110 2 3 2 2 1 2 2 3 3 3 1 4 3 3 1 35 111 3 3 2 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 45 112 3 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 50 113 1 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 42114 2 4 2 2 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 4 41 115 4 2 1 2 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 45 116 3 3 3 1 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 48117 3 4 3 1 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 53 118 3 3 1 1 3 2 4 2 3 3 4 4 3 3 2 41 119 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 40 120 2 3 3 2 3 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 48


95

121 3 2 2 2 1 3 4 2 4 3 3 4 4 4 2 43 122 3 3 2 3 3 2 4 2 3 3 3 4 2 3 4 44 123 3 3 1 2 2 1 4 2 3 2 4 4 3 4 3 41124 3 3 2 1 3 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 45 125 2 4 2 2 2 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 47 126 2 3 2 2 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 44 127 3 3 3 2 3 2 4 2 4 4 4 4 3 4 4 49128 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 44 129 3 4 2 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 42 130 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41131 3 2 2 2 4 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 47 132 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 4 4 3 4 3 43 133 3 3 2 1 3 2 3 4 4 4 4 4 3 3 3 46 134 3 3 1 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 47135 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 49 136 2 3 2 1 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 46 137 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 45 138 3 2 2 1 3 2 4 4 3 1 4 4 4 4 4 45139 2 4 2 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 4 3 49 140 3 3 3 1 3 3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 43 141 1 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 52 142 3 3 2 1 3 2 4 1 4 1 4 4 3 4 3 42143 4 1 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 2 2 43 144 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 4 4 2 4 3 47 145 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 41146 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 46147 3 4 2 1 3 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 49 148 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 43 149 1 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 52150 2 3 2 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 47 151 3 3 3 1 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 48 152 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 46 153 3 4 3 1 3 3 4 2 3 4 4 4 2 4 2 46154 3 3 2 1 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 42 155 3 3 2 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 41 156 3 2 2 1 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 41 157 1 4 2 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 45158 3 3 1 1 2 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 39 159 3 3 2 2 3 2 4 3 3 3 4 4 2 4 2 44 160 3 3 2 1 3 4 4 3 2 3 3 3 2 4 3 43 161 3 2 1 3 2 1 2 1 3 2 4 3 3 3 3 36162 2 4 2 1 4 2 4 2 3 4 4 4 1 3 4 44 163 3 2 1 2 3 2 3 2 3 4 4 4 1 3 3 40 164 2 3 2 1 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 47165 1 4 1 2 4 2 4 1 4 4 4 4 3 3 3 44 166 2 3 3 1 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 44 167 2 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 4 4 41 168 3 3 1 1 2 2 4 4 3 3 4 4 1 3 3 41


96

169 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 4 4 2 4 3 46 170 1 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 48 171 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 53172 2 3 2 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 49 173 4 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 41 174 2 3 2 2 3 2 1 3 3 3 3 2 3 1 3 36 175 2 3 2 1 4 1 1 2 2 4 4 4 1 4 3 38176 1 4 3 1 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 3 46 177 3 3 1 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 39 178 2 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 48179 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 50 180 3 4 1 1 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 4 47 181 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 37 182 3 3 2 1 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 39183 2 4 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 49 184 2 4 3 1 4 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 49 185 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 41 186 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42187 3 3 2 1 2 3 4 4 3 2 4 3 3 2 2 41 188 2 4 2 2 2 2 4 4 2 3 4 4 4 4 2 45 189 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 52 190 2 4 3 1 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 50191 2 4 3 1 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 49 192 3 2 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 50 193 3 2 2 4 4 2 4 3 2 3 3 4 1 4 3 44194 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 41195 1 3 1 3 2 3 3 1 4 4 4 4 4 4 4 45 196 2 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 3 48 197 1 3 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 2 3 2 39198 3 3 2 1 2 3 4 2 3 4 4 4 1 4 3 43 199 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 41 200 2 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 46 201 4 3 1 1 2 1 4 3 4 1 4 4 3 4 3 42202 3 3 2 1 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 44 203 3 4 2 2 3 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 49 204 3 2 2 2 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 2 43 205 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 39206 3 4 3 1 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 2 48 207 3 3 2 2 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 48 208 3 4 1 2 4 2 2 2 4 2 4 4 2 3 3 42 209 3 3 2 2 3 2 3 2 4 4 3 3 2 3 3 42210 2 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 48 211 3 3 2 1 2 2 4 2 3 3 4 4 3 3 2 41 212 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 46213 3 4 3 3 3 2 4 2 3 4 4 3 2 3 3 46 214 3 3 2 2 2 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 48 215 2 4 3 1 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 3 49 216 4 2 1 3 3 2 4 2 3 3 4 4 4 4 4 47


97

217 3 3 2 1 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 49 218 3 3 3 1 3 4 4 4 1 4 3 3 1 4 4 45 219 1 4 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 46220 3 3 2 4 3 3 3 2 1 3 4 4 2 3 1 41 221 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 4 3 3 4 4 41 222 2 4 4 1 1 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 48 223 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 43224 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 225 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43 226 1 3 2 2 4 2 3 1 2 1 3 1 2 1 3 31227 3 3 3 2 2 3 3 3 1 4 3 3 2 3 2 40 228 1 4 2 2 4 3 4 4 4 4 3 4 1 3 3 46 229 3 3 3 1 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 46 230 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 4 4 4 4 2 44231 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 41 232 2 4 2 2 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 47 233 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 39 234 3 4 2 1 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 47235 3 2 2 1 3 2 4 2 1 2 4 3 1 4 2 36 236 2 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 3 3 50 237 3 3 2 1 4 2 3 2 4 3 3 4 2 3 3 42 238 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 42239 3 3 2 1 3 2 4 2 4 4 3 4 3 3 2 43 240 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 45 241 3 3 2 2 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 49242 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42243 3 3 3 1 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 50 244 4 2 2 3 3 2 3 2 4 4 3 4 2 2 4 44 245 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 39246 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 44 247 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 2 43 248 2 3 2 1 3 3 2 3 2 2 3 3 1 4 2 36 249 3 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 52250 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 37 251 2 4 1 1 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 48 252 3 4 3 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 44

LINGKUNGAN BELAJAR SEKOLAH

siswa/soa

l 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Total

1 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 55 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 463 2 2 1 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 3 1 45 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 49 5 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 3 3 3 2 2 46


98

6 2 4 2 2 4 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 50 7 1 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 53 8 2 1 1 4 1 3 4 4 3 3 1 1 1 1 3 3 3 399 2 3 2 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 2 50

10 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 50 11 4 1 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 61 12 2 2 2 1 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 2 3 3 3913 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 47 14 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 62 15 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 4916 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 52 17 3 3 2 4 4 2 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 2 54 18 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 50 19 2 2 2 3 2 2 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 3 4020 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 2 51 21 4 4 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 57 22 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 43 23 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 4024 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 41 25 2 2 1 2 3 3 3 4 2 3 2 2 2 3 3 3 2 42 26 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 4 2 4 2 4 4 3 53 27 3 3 1 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5628 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 55 29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 52 30 4 4 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 5431 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 5032 3 4 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 56 33 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 47 34 2 2 2 1 2 1 3 2 3 4 3 2 3 2 4 3 3 4235 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 2 3 4 51 36 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 2 58 37 3 3 1 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 59 38 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 6339 3 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 57 40 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 47 41 4 2 4 3 4 3 4 2 2 4 4 2 4 3 4 4 4 57 42 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 3 5643 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 54 44 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 45 2 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 2 3 3 4 3 3 50 46 2 2 1 2 3 3 4 2 3 4 4 3 3 4 4 3 3 5047 2 2 1 2 2 1 3 2 4 4 4 2 4 4 2 4 3 46 48 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 54 49 3 3 1 2 3 3 3 1 2 4 3 3 2 3 3 3 1 4350 2 2 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 1 2 3 1 2 33 51 3 3 1 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 57 52 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 56 53 3 4 1 3 4 3 4 4 2 4 3 2 3 4 3 3 1 51


99

54 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 47 55 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 50 56 2 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 5757 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 4 56 58 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 1 2 3 2 43 59 1 1 1 2 2 4 4 4 3 4 4 2 3 1 4 2 2 44 60 2 3 1 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1 2 5461 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 52 62 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 1 56 63 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4764 2 2 1 2 2 2 2 3 2 3 3 2 4 2 4 2 3 41 65 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48 66 2 3 1 3 2 2 3 2 2 4 3 2 2 3 3 3 4 44 67 2 3 3 3 3 1 4 1 3 4 4 3 3 4 2 3 2 4868 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 50 69 2 2 3 1 2 2 3 2 2 3 2 2 1 2 3 3 3 38 70 3 2 1 3 3 3 1 2 3 2 4 2 1 1 2 3 1 37 71 3 3 1 3 3 3 4 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 4572 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 46 73 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 51 74 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 46 75 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5376 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 47 77 3 3 1 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 57 78 3 1 4 3 1 4 4 3 2 2 1 1 2 1 3 3 4 4279 4 4 1 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 5780 2 2 4 4 3 4 1 2 3 4 3 4 1 4 4 4 2 51 81 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 3 2 2 1 4 3 1 39 82 2 1 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3883 4 2 2 3 2 3 4 3 2 1 4 4 2 2 3 4 3 48 84 3 3 1 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 46 85 2 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 46 86 1 2 2 3 3 2 4 2 1 2 3 1 3 2 3 1 2 3787 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 47 88 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 49 89 2 4 2 2 3 4 4 3 3 4 3 1 2 3 3 2 1 46 90 2 2 2 2 3 4 4 2 3 3 2 4 3 3 2 3 2 4691 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 3 2 56 92 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 50 93 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 58 94 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 2 5095 3 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 46 96 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 2 58 97 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 5098 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 48 99 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 1 1 3 3 3 42

100 4 3 2 3 3 1 3 3 3 4 4 2 3 4 3 2 2 49 101 2 4 2 2 3 3 4 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 46


100

102 2 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 46 103 2 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 45 104 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 64105 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 49 106 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 39 107 3 2 1 4 3 3 4 1 2 4 4 4 4 1 4 4 4 52 108 4 4 2 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 62109 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 49 110 3 4 3 2 2 2 2 3 1 2 2 3 3 3 2 2 1 40 111 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 48112 2 2 1 2 3 3 4 2 3 2 3 3 3 2 3 4 2 44 113 2 2 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 1 3 43 114 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 44 115 4 2 3 2 2 3 4 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 48116 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 50 117 3 4 1 1 2 3 4 1 3 3 4 2 2 4 1 3 1 42 118 3 2 2 2 2 3 4 2 2 3 3 2 2 2 3 2 1 40 119 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 44120 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 66 121 3 3 2 3 2 3 4 3 3 4 4 2 3 1 4 3 3 50 122 2 2 3 2 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 46 123 2 2 2 2 3 2 4 1 2 3 3 1 3 3 3 2 3 41124 2 2 1 3 2 3 3 3 2 3 4 1 2 3 3 3 1 41 125 4 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 49 126 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 2 4 3 53127 3 3 1 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 56128 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 48 129 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 56 130 3 4 1 3 4 3 4 4 2 4 3 2 3 4 4 3 1 52131 3 3 4 4 4 2 4 2 4 3 4 2 4 3 3 3 3 55 132 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 43 133 2 2 1 2 3 1 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 1 39 134 3 4 1 1 3 4 3 2 2 4 4 2 4 4 4 3 1 49135 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 53 136 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 57 137 2 2 1 4 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 45 138 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 49139 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 49 140 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 51 141 3 3 1 3 3 2 3 1 2 3 3 3 2 3 1 3 2 41 142 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51143 2 2 2 3 2 4 4 2 2 3 4 2 3 2 2 2 2 43 144 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 52 145 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 48146 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 49 147 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 47 148 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 46 149 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 59


101

150 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 1 2 3 3 2 3 50 151 2 2 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46 152 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48153 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 48 154 2 2 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 44 155 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 48 156 2 2 2 3 3 2 3 1 2 3 2 2 2 3 3 2 3 40157 4 4 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 52 158 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 41 159 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 50160 3 2 2 3 3 1 3 2 3 3 3 3 4 4 4 2 3 48 161 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 1 2 3 3 2 2 37 162 2 3 2 4 3 3 4 2 2 3 4 2 3 2 3 4 4 50 163 2 2 2 3 4 2 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 1 47164 2 2 2 3 2 1 3 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 42 165 2 2 2 4 3 2 4 2 3 3 2 2 3 3 4 1 1 43 166 3 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 43 167 3 2 1 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 1 41168 3 2 1 2 2 2 3 2 1 4 3 1 2 3 3 2 1 37 169 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 49 170 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 50 171 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 47172 3 2 2 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 4 2 2 3 49 173 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 41 174 4 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 44175 3 1 2 1 2 4 1 4 2 3 3 1 3 1 3 3 1 38176 3 2 1 1 2 1 1 1 2 3 4 4 1 4 4 4 1 39 177 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 44 178 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 4 3 44179 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 47 180 2 3 2 2 3 1 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 1 45 181 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 45 182 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 41183 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 49 184 3 3 2 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 48 185 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 43 186 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 42187 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 45 188 3 4 2 4 2 1 1 4 3 4 3 2 3 4 4 3 1 48 189 3 3 1 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 1 54 190 3 2 1 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 1 50191 3 2 1 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 1 51 192 2 2 1 2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 50 193 4 4 1 2 3 2 2 4 3 2 4 3 2 2 3 3 3 47194 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 41 195 2 2 4 2 3 2 2 3 3 2 4 2 3 3 4 3 4 48 196 4 4 1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 63 197 2 2 2 3 3 1 4 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 42


102

198 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 1 56 199 3 3 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 51 200 2 2 2 2 3 1 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 42201 4 3 3 1 3 4 4 1 2 4 3 1 3 3 1 3 1 44 202 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 4 4 3 3 48 203 3 2 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 48 204 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 43205 2 2 2 3 2 4 4 2 3 3 2 2 2 2 4 2 2 43 206 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 1 4 3 3 3 3 1 50 207 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 45208 2 2 1 3 2 2 4 2 2 3 3 1 3 3 3 2 2 40 209 3 2 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 210 1 2 3 2 3 3 3 1 1 3 4 1 2 2 3 2 2 38 211 2 2 2 3 3 1 3 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 42212 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 45 213 3 3 3 4 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 56 214 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 47 215 2 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 41216 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 42 217 3 2 1 3 3 3 4 2 4 4 4 2 3 4 3 3 3 51 218 3 4 1 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 1 3 3 1 49 219 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 43220 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 44 221 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 49 222 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 53223 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 3 50224 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 46 225 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 48 226 4 2 3 3 2 3 1 1 3 1 2 3 4 4 2 4 3 45227 4 4 1 4 4 2 2 3 4 4 3 3 3 4 3 3 2 53 228 3 3 1 4 2 4 4 1 2 4 4 4 4 4 4 4 1 53 229 3 3 1 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 2 48 230 3 3 1 2 3 1 4 3 3 4 3 2 2 2 3 3 4 46231 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 2 3 4 3 48 232 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48 233 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48 234 2 4 2 4 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 57235 4 2 1 2 4 2 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 2 50 236 3 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 47 237 3 4 2 2 2 1 2 3 2 4 4 2 4 4 4 2 1 46 238 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 49239 2 2 1 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 45 240 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 41 241 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 45242 3 4 2 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 57 243 2 2 3 2 3 3 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 44 244 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 1 42 245 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 46


103

246 4 3 2 4 4 2 2 2 3 2 4 2 3 3 3 3 1 47 247 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 4 3 4 4 3 56 248 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 43249 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 58 250 2 2 2 3 4 3 3 4 2 4 4 2 3 3 2 3 1 47 251 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 41 252 3 2 1 3 3 3 4 2 4 4 4 2 3 4 3 3 2 50

LINGKUNGAN BELAJAR MASYARAKAT

siswa/soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Total

1 2 4 3 2 2 3 3 3 2 3 2 29 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31 3 2 2 4 3 1 1 1 4 1 2 4 25 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 315 2 4 3 3 3 1 4 4 4 2 3 33 6 3 4 3 3 1 2 2 2 3 3 3 29 7 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 34 8 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 2 189 2 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 33

10 1 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 31 11 4 3 2 3 3 4 4 2 4 4 4 3712 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 28 13 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31 14 1 2 1 3 1 2 2 3 4 4 3 26 15 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2916 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 30 17 3 3 2 3 2 2 2 3 4 2 4 30 18 2 3 4 3 3 2 3 3 2 2 4 31 19 3 3 1 3 2 2 3 2 3 2 3 2720 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 3 30 21 3 3 3 4 2 3 2 4 2 4 4 34 22 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 26 23 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3024 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 31 25 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 26 26 2 1 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3127 2 2 4 4 3 2 2 3 3 4 4 3328 3 3 3 4 2 2 3 3 4 3 4 34 29 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 2 32 30 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3331 1 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31 32 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 34 33 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 4 35


104

34 1 1 3 3 4 3 2 2 3 2 2 26 35 1 1 4 3 2 3 3 3 4 4 4 32 36 3 3 1 4 3 3 2 3 3 4 3 3237 2 2 3 4 3 3 2 4 4 4 4 35 38 2 3 4 3 4 1 1 4 4 4 4 34 39 3 4 3 4 4 2 4 2 3 4 4 37 40 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3441 3 2 4 4 2 3 2 4 4 4 2 34 42 2 3 2 4 4 1 3 4 4 4 4 35 43 3 3 3 4 2 2 4 3 4 3 3 3444 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 32 45 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 2 36 46 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 33 47 1 3 2 4 4 1 3 4 4 4 4 3448 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32 49 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 33 50 1 4 4 3 4 3 1 2 4 2 2 30 51 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4152 3 3 4 3 3 2 4 3 4 4 3 36 53 1 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 36 54 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31 55 1 2 2 4 3 3 3 4 4 1 3 3056 2 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 33 57 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 37 58 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3859 3 4 3 3 3 1 2 4 4 1 4 3260 2 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 34 61 3 4 4 3 2 2 3 3 4 3 2 33 62 2 3 3 3 4 1 4 4 4 4 4 3663 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 35 64 1 4 2 2 2 3 1 3 4 2 3 27 65 3 4 3 4 4 1 4 3 4 4 4 38 66 1 2 2 4 3 1 4 4 4 4 4 3367 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 34 68 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 34 69 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 34 70 3 3 3 4 3 1 1 3 4 1 3 2971 2 3 4 3 4 2 2 2 3 3 3 31 72 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 33 73 3 4 3 4 4 1 3 3 3 3 3 34 74 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 2975 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 33 76 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 32 77 2 4 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3578 4 1 2 4 1 4 4 4 4 4 2 34 79 2 3 3 4 1 3 4 4 3 2 4 33 80 1 2 3 4 1 1 2 2 4 4 4 28 81 3 1 4 3 4 2 4 2 1 2 3 29


105

82 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 29 83 1 1 4 4 4 1 4 3 3 4 2 31 84 2 4 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3285 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 30 86 1 1 2 4 2 1 3 1 3 1 2 21 87 1 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 32 88 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3189 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 27 90 2 2 2 3 4 2 2 3 3 3 2 28 91 1 3 3 3 3 1 3 4 4 2 4 3192 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 35 93 2 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 34 94 3 3 3 4 4 2 3 4 4 4 3 37 95 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3396 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 34 97 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 32 98 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 31 99 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 30

100 1 2 3 3 2 1 4 3 4 3 3 29 101 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 30 102 3 4 3 3 3 2 3 3 4 2 3 33 103 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 31104 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 40 105 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 30 106 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 29107 2 2 2 3 4 4 3 1 4 4 3 32108 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 31 109 4 4 4 4 4 4 3 2 2 2 2 35 110 2 1 2 3 3 1 3 3 4 1 1 24111 2 3 3 4 2 2 3 3 4 2 2 30 112 1 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 31 113 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 27 114 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 27115 2 4 3 4 4 1 4 4 4 3 4 37 116 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 3 37 117 3 2 3 3 3 1 3 4 4 4 3 33 118 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 30119 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 31 120 1 4 3 4 2 1 3 4 4 4 4 34 121 1 4 2 4 3 2 4 3 4 3 3 33 122 4 4 3 3 3 2 4 3 3 2 3 34123 1 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 27 124 2 1 2 3 3 4 2 4 4 3 3 31 125 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 29126 1 3 3 3 3 2 4 4 4 3 4 34 127 3 4 3 4 3 1 3 4 4 3 3 35 128 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32 129 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 32


106

130 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 31 131 4 4 3 4 4 1 3 3 4 3 4 37 132 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 28133 1 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 31 134 2 2 4 4 4 3 3 4 4 3 2 35 135 4 3 4 3 4 2 3 4 3 3 3 36 136 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 2 37137 2 4 4 3 4 1 3 3 4 4 4 36 138 3 3 3 3 4 1 4 3 3 3 4 34 139 3 2 4 3 3 1 3 3 3 3 4 32140 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 3 33 141 2 3 4 4 3 2 3 3 4 4 2 34 142 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 32 143 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 28144 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31 145 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 29 146 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 30 147 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 33148 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 149 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 40 150 3 3 3 4 3 2 3 2 3 3 3 32 151 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32152 1 1 4 3 3 2 2 3 3 3 3 28 153 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 30 154 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31155 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 28156 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 28 157 2 1 3 3 3 2 3 3 3 3 4 30 158 1 1 2 3 3 1 2 2 3 2 4 24159 3 2 3 4 4 1 4 4 4 3 4 36 160 2 2 3 3 3 1 1 4 4 4 3 30 161 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 162 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 35163 1 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 33 164 2 2 4 3 3 2 3 2 4 4 3 32 165 1 1 4 2 4 1 4 4 4 1 4 30 166 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 25167 1 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 27 168 2 1 3 3 4 1 3 3 4 2 2 28 169 2 1 3 3 3 3 2 2 2 2 2 25 170 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 35171 3 2 4 3 3 1 3 3 4 4 3 33 172 2 2 4 4 4 1 4 4 4 4 4 37 173 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 29174 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 26 175 4 1 3 3 1 1 1 1 3 1 4 23 176 1 1 4 4 4 1 4 4 4 3 4 34 177 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 28


107

178 2 4 3 3 3 3 2 4 4 4 3 35 179 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 33 180 3 3 3 3 4 1 4 4 4 4 4 37181 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 4 29 182 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2 26 183 3 3 3 3 4 1 1 3 4 4 4 33 184 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 32185 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 30 186 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 30 187 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 30188 3 1 3 3 2 3 2 2 3 2 4 28 189 3 3 4 4 4 2 2 3 4 4 4 37 190 4 1 3 4 3 2 4 4 3 2 4 34 191 3 3 4 4 3 1 4 4 4 2 3 35192 2 4 3 3 3 1 3 3 4 4 4 34 193 2 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 31 194 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 4 28 195 4 2 4 4 2 1 4 4 4 3 1 33196 4 4 3 4 4 1 4 4 4 4 4 40 197 1 3 3 2 3 4 2 2 2 2 1 25 198 2 2 3 3 3 1 4 4 4 3 4 33 199 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 31200 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 4 31 201 1 1 2 4 4 1 1 1 4 1 4 24 202 4 3 3 4 4 2 2 2 3 2 3 32203 2 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 37204 2 3 3 4 3 1 3 3 3 2 3 30 205 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 27 206 3 1 3 4 4 2 3 4 3 3 4 34207 3 4 3 3 4 2 3 3 4 3 3 35 208 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 1 27 209 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 31 210 2 3 3 4 3 1 4 2 4 2 4 32211 2 3 3 4 4 2 3 3 3 2 4 33 212 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 4 30 213 2 3 3 3 3 1 3 3 4 2 3 30 214 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 35215 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 32 216 2 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 28 217 1 4 3 4 2 2 4 4 4 3 3 34 218 2 4 3 4 4 1 1 4 3 4 4 34219 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 30 220 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 26 221 2 2 2 3 3 2 1 2 3 3 3 26222 3 3 3 3 3 2 1 4 3 3 4 32 223 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 3 35 224 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 31 225 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 29


108

226 1 3 1 3 2 4 1 1 3 2 3 24 227 1 3 3 3 4 1 2 3 4 3 3 30 228 2 2 4 4 4 1 4 4 4 4 3 36229 1 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 33 230 2 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 31 231 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 35 232 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 29233 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 31 234 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 31 235 1 3 2 4 3 2 2 2 2 3 3 27236 3 3 4 4 4 2 2 3 4 3 3 35 237 3 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 31 238 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 29 239 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 34240 2 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 30 241 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 34 242 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 243 1 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 29244 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 29 245 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 30 246 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 29 247 2 2 2 3 3 2 1 2 4 3 2 26248 2 3 4 3 3 1 3 4 4 3 4 34 249 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 32 250 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 29251 2 2 4 4 3 1 4 3 3 3 3 32252 1 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 28

PRESTASI BELAJAR SISWA

Kelas XI kelas XII Total rata-rata 70 71 141 71 78 76 154 77 78 74 162 81 82 80 162 81 79 75 154 77 78 80 158 79 83 77 160 80 84 76 160 80 77 75 152 76 76 76 152 76 73 71 144 72 81 77 158 79 82 76 158 79 81 77 158 79 81 79 160 80 79 77 156 78 79 77 156 78


109

79 77 156 78 77 79 156 78 78 78 156 78 78 76 154 77 82 80 162 81 80 74 154 77 82 78 160 80 80 74 154 77 79 75 154 77 79 75 154 77 80 74 154 77 78 76 154 77 80 72 152 76 81 75 156 78 79 73 152 76 80 70 150 75 77 91 168 84 77 85 162 81 78 84 162 81 80 72 152 76 82 78 160 80 80 72 152 76 79 79 158 79 80 74 154 77 79 77 156 78 77 81 158 79 79 79 158 79 78 80 158 79 76 82 158 79 79 77 156 78 78 80 158 79 79 77 156 78 78 80 158 79 75 81 156 78 72 72 144 72 76 80 156 78 73 71 144 72 76 80 156 78 77 79 156 78 79 75 154 77 72 70 142 71 82 74 156 78 79 75 154 77 77 77 154 77 72 74 146 73 73 71 144 72 79 73 152 76 75 73 148 74 72 70 142 71 80 72 152 76


110

74 74 144 72 77 71 148 74 75 77 152 76 77 73 150 75 79 71 150 75 75 69 144 72 75 91 166 83 78 82 160 80 77 81 158 79 72 70 142 71 78 76 154 77 70 72 142 71 77 79 156 78 82 74 156 78 80 78 158 79 79 75 154 77 79 75 154 77 79 77 156 78 78 80 158 79 78 76 154 77 78 76 154 77 78 80 158 79 73 87 160 80 73 71 144 72 70 72 142 71 74 76 150 75 77 67 144 72 77 73 150 75 76 84 160 80 77 71 148 74 72 74 146 73 77 71 148 74 76 72 148 74 76 74 150 75 76 82 158 79 76 84 160 80 76 68 144 72 75 73 148 74 75 81 156 78 75 81 156 78 75 81 156 78 75 79 154 77 75 83 158 79 75 71 146 73 74 70 144 72 74 80 154 77 74 70 144 72 74 72 146 73 74 78 152 76 74 74 148 74


111

74 78 152 76 73 79 152 76 76 76 152 76 77 75 152 76 73 77 150 75 75 85 160 80 73 87 160 80 75 81 156 78 75 71 146 73 74 70 144 72 77 73 150 75 71 71 142 71 74 76 150 75 74 70 144 72 74 74 148 74 76 72 148 74 75 81 156 78 78 74 152 76 76 80 156 78 77 79 156 78 75 79 154 77 75 81 156 78 77 77 154 77 77 77 154 77 74 70 144 72 78 76 154 77 74 80 154 77 75 79 154 77 77 77 154 77 77 75 152 76 74 72 146 73 75 83 158 79 76 82 158 79 74 82 156 78 74 78 152 76 76 80 156 78 73 71 144 72 73 79 152 76 74 70 144 72 79 73 152 76 76 72 148 74 77 71 148 74 76 74 150 75 72 78 150 75 74 76 150 75 72 78 150 75 75 75 150 75 73 77 150 75 75 75 150 75 75 75 150 75


112

78 70 148 74 76 78 154 77 73 75 148 74 73 75 148 74 74 70 144 72 74 80 154 77 73 75 148 74 75 75 150 75 76 78 154 77 76 78 154 77 78 78 156 78 76 76 152 76 72 70 142 71 78 74 152 76 75 81 156 78 75 77 152 76 73 79 152 76 73 79 152 76 74 76 150 75 75 77 152 76 72 72 144 72 74 70 144 72 77 75 152 76 71 71 142 71 74 74 148 74 75 75 150 75 73 77 150 75 77 73 150 75 74 70 144 72 75 77 152 76 77 73 150 75 72 78 150 75 71 79 150 75 73 87 160 80 74 76 150 75 71 77 148 74 72 76 148 74 72 76 148 74 74 74 148 74 73 75 148 74 71 77 148 74 71 77 148 74 71 75 146 73 71 75 146 73 74 72 146 73 73 81 154 77 72 72 144 72 75 77 152 76 75 77 152 76 73 77 150 75


113

72 78 150 75 76 76 152 76 77 77 154 77 75 75 150 75 74 76 150 75 75 75 150 75 72 80 152 76 78 78 156 78 76 74 150 75 74 76 150 75 74 70 144 72 75 73 148 74 75 73 148 74 74 70 144 72 75 75 150 75 77 71 148 74 71 77 148 74 70 80 150 75 74 74 148 74 75 73 148 74 74 76 150 75 73 73 146 73 72 74 146 73 74 72 146 73 73 73 146 73 74 80 154 77 72 74 146 73 74 72 146 73 73 79 152 76 73 71 144 72 74 70 144 72 73 71 144 72 81 79 160 80 74 70 144 72 84 82 166 83


LAMPIRAN III

VALIDITAS DAN RELIABILITAS


114

Minat Belajar Siswa Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items

,806 ,807 12

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00001 32,23 16,737 ,464 ,595 ,791

VAR00002 32,90 16,438 ,397 ,520 ,798

VAR00003 32,23 16,944 ,418 ,444 ,795

VAR00004 32,50 17,017 ,399 ,531 ,796

VAR00005 32,07 17,030 ,414 ,643 ,795

VAR00006 32,53 17,154 ,468 ,390 ,792

VAR00007 32,30 16,217 ,446 ,344 ,793

VAR00008 32,23 16,875 ,382 ,566 ,798

VAR00009 32,83 16,282 ,483 ,535 ,789

VAR00010 32,73 15,789 ,472 ,729 ,790

VAR00011 32,63 14,930 ,627 ,703 ,773

VAR00012 33,30 16,562 ,475 ,733 ,790


115

Lingkungan Belajar di Keluarga Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100,0

Excluded(a) 0 ,0

Total 30 100,0a Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

,830 ,840 15



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00001 42,73 43,099 ,482 ,526 ,820

VAR00002 42,00 41,586 ,443 ,597 ,820

VAR00003 42,20 39,062 ,489 ,585 ,819

VAR00004 42,57 41,564 ,382 ,643 ,825

VAR00005 42,13 42,602 ,430 ,619 ,821

VAR00006 42,47 42,326 ,408 ,401 ,822

VAR000 41,33 42,920 ,603 ,761 ,816


116

07 VAR00008 41,87 42,602 ,415 ,534 ,822

VAR00009 41,97 43,275 ,518 ,761 ,819

VAR00010 42,00 41,379 ,437 ,540 ,821

VAR00011 41,57 41,082 ,497 ,778 ,817

VAR00012 42,00 41,241 ,405 ,622 ,824

VAR00013 42,00 42,345 ,397 ,667 ,823

VAR00014 41,93 38,892 ,588 ,645 ,810

VAR00015 42,17 41,661 ,452 ,524 ,820


117

Lingkungan Belajar di Sekolah


Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

,858 ,864 17



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00001 46,83 40,489 ,528 ,839 ,848

VAR00002 46,83 41,937 ,412 ,586 ,854

VAR00003 47,23 41,357 ,430 ,793 ,853

VAR00004 46,40 41,559 ,417 ,738 ,854

VAR00005 46,60 42,731 ,407 ,709 ,853

VAR00006 46,83 42,489 ,418 ,807 ,853

VAR00007 46,37 42,861 ,495 ,702 ,850

VAR00008 46,57 41,909 ,385 ,753 ,855

VAR00009 46,70 41,872 ,395 ,511 ,855

VAR00010 46,23 42,392 ,504 ,627 ,850

VAR00011 46,53 41,292 ,582 ,805 ,846

VAR000 47,00 40,690 ,645 ,787 ,843


118

12 VAR00013 46,63 39,344 ,688 ,876 ,840

VAR00014 46,57 42,668 ,395 ,803 ,854

VAR00015 46,33 42,368 ,547 ,856 ,848

VAR00016 46,67 41,954 ,561 ,870 ,847

VAR00017 46,73 42,133 ,387 ,622 ,855


119

Lingkungan Belajar di Masyarakat


Cronbach's Alpha


on Standardized

Items N of Items

,772 ,773 11



Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00001 28,10 17,334 ,458 ,533 ,750

VAR00002 28,10 18,024 ,414 ,523 ,756

VAR00003 27,93 17,651 ,479 ,615 ,747

VAR00004 27,43 19,564 ,380 ,291 ,760

VAR00005 28,30 18,562 ,414 ,570 ,755

VAR00006 28,50 18,397 ,399 ,481 ,757

VAR00007 28,13 18,602 ,460 ,673 ,751

VAR00008 27,87 17,775 ,451 ,626 ,751

VAR00009 27,70 18,424 ,395 ,345 ,758

VAR00010 27,93 18,685 ,418 ,452 ,755

VAR00011 27,67 18,782 ,391 ,501 ,758


LAMPIRAN IV

LINIERITAS DAN NORMALITAS


120

Linierlitas Case Processing Summary

Cases Included Excluded Total

N Percent N Percent N Percent prestasi * minat 252 100,0% 0 ,0% 252 100,0%prestasi * keluarga 252 100,0% 0 ,0% 252 100,0%prestasi * sekolah 252 100,0% 0 ,0% 252 100,0%prestasi * masyarakat 252 100,0% 0 ,0% 252 100,0%

Report Presatsi * Minat Report prestasi

minat Mean N Std.

Deviation 21 79,00 1 .26 77,00 1 .28 78,00 1 .29 75,80 5 2,86430 77,33 9 1,93631 76,36 14 3,22532 75,00 7 2,82833 76,05 21 2,76534 76,34 29 2,10935 75,76 29 2,89936 76,18 34 1,97737 75,92 26 2,59138 75,92 26 2,66739 75,12 17 2,95640 74,73 15 2,65841 74,80 10 3,29342 73,00 5 2,82843 75,00 2 4,243


121

Total 75,83 252 2,646 ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

prestasi * minat

Between Groups

(Combined) 137,240 17 8,073 1,166 ,293Linearity 74,441 1 74,441 10,75

4 ,001

Deviation from Linearity 62,799 16 3,925 ,567 ,906

Within Groups 1619,760 234 6,922

Total 1757,000 251

Measures of Association

R R

Squared Eta Eta

Squared prestasi * minat ,206 ,042 ,279 ,078

Prestasi * Keluarga Report prestasi keluarga Mean N

Std. Deviation

31 75,00 1 .33 79,50 2 2,12135 78,50 2 ,70736 74,00 4 1,41437 76,80 5 2,28038 75,50 2 ,70739 76,64 14 3,00340 76,57 7 1,71841 75,83 23 2,51642 73,93 14 2,401


122

43 75,73 22 2,07444 76,26 19 3,14245 75,94 17 2,58546 76,42 19 2,54547 76,00 21 2,58848 75,16 19 2,71349 75,79 24 2,53650 75,20 15 2,83351 76,25 4 3,59452 76,27 11 3,25953 74,00 2 ,00054 73,67 3 2,88755 79,00 2 1,414Total 75,83 252 2,646

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

prestasi * keluarga

Between Groups (Combined) 193,435 22 8,792 1,288 ,181

Linearity 5,575 1 5,575 ,817 ,367Deviation from Linearity 187,860 21 8,946 1,31

0 ,169

Within Groups 1563,565 229 6,828 Total 1757,000 251


R R

Squared Eta Eta

Squared prestasi * keluarga ,256 ,003 ,332 ,110

Prestasi * Sekolah

Report prestasi

sekolah Mean N Std.

Deviation 33 79,00 1 .37 76,00 4 2,160


123

38 75,25 4 2,63039 77,67 6 2,06640 76,00 5 2,91541 76,38 13 2,63142 75,62 13 2,95943 75,19 16 2,37344 75,33 12 2,99545 75,43 14 2,82146 76,63 19 2,58747 75,69 16 2,60048 75,17 18 1,75749 76,50 16 2,30950 75,96 25 2,77651 75,83 12 3,15752 76,86 7 1,06953 76,00 7 2,94454 76,83 6 2,63955 73,33 3 3,21556 74,33 12 2,57057 75,30 10 2,83058 77,00 4 4,24359 77,50 2 2,12161 72,00 1 .62 78,50 2 ,70763 76,00 2 5,65764 72,00 1 .66 76,00 1 .Total 75,83 252 2,646

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Squar

e F Sig

. prestasi * sekolah

Between Groups (Combined) 193,121 28 6,897 ,983 ,494

Linearity 5,073 1 5,073 ,723 ,396


9Within Groups 1563,879 223 7,013 Total 1757,000 251

Measures of Association R R Eta Eta


124

Squared Squared prestasi * sekolah ,254 ,003 ,332 ,110

Prestasi * Masyarakat

Report prestasi masyarakat Mean N

Std. Deviation

18 80,00 1 .21 79,00 1 .22 75,00 1 .23 75,00 1 .24 77,00 4 2,94425 77,25 4 2,63026 77,44 9 3,64427 76,00 10 2,49428 76,36 14 3,02829 77,05 20 2,74330 75,81 27 1,84131 75,68 34 2,55532 76,28 25 2,83633 75,77 26 2,19734 75,87 31 2,32035 74,17 18 2,50336 75,25 8 2,86637 73,75 12 2,37938 72,50 2 2,12140 74,33 3 4,04141 78,00 1 .Total 75,83 252 2,646

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

prestasi * masyarakat

Between Groups (Combined) 243,792 20 12,190 1,861 ,016Linearity 130,782 1 130,78

2 19,96

5 ,000



125

Within Groups 1513,208 231 6,551 Total 1757,000 251


R R

Squared Eta Eta

Squared prestasi * masyarakat ,273 ,074 ,372 ,139

Normalitas

Descriptive Statistics

N Mean Std.

Deviation Minimu

m Maximu

m minat 252 35,65 3,325 21 43keluarga 252 44,96 4,460 31 55sekolah 252 47,96 5,824 33 66masyarakat 252 31,47 3,506 18 41

prestasi 252 75,83 2,646 71 84

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

minat keluar

ga sekolahmasyara

kat prestasi N 252 252 252 252 252 Normal Parameters(a,b)

Mean 35,65 44,96 47,96 31,47 75,83 Std. Deviation 3,325 4,460 5,824 3,506 2,646

Most Extreme Differences

Absolute ,077 ,077 ,085 ,081 ,084 Positive ,058 ,051 ,085 ,061 ,084 Negative -,077 -,077 -,055 -,081 -,083

Kolmogorov-Smirnov Z 1,223 1,229 1,350 1,291 1,332 Asymp. Sig. (2-tailed) ,100 ,098 ,052 ,071 ,057

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


126

Descriptive Statistics

Mean Std.

Deviation N prestasi 75,83 2,646 252minat 35,65 3,325 252keluarga 44,96 4,460 252sekolah 47,96 5,824 252masyarakat 31,47 3,506 252

Correlations

prestasi minat keluarga sekolah masyaraka

t Pearson Correlation

prestasi 1,000 ,206 ,256 ,254 ,273minat ,206 1,000 ,429 ,423 ,476keluarga ,256 ,429 1,000 ,320 ,473sekolah ,254 ,423 ,320 1,000 ,490masyarakat ,273 ,476 ,473 ,490 1,000

Sig. (1-tailed) prestasi . ,001 ,187 ,198 ,000minat ,001 . ,000 ,000 ,000keluarga ,187 ,000 . ,000 ,000sekolah ,198 ,000 ,000 . ,000masyarakat ,000 ,000 ,000 ,000 .

N prestasi 252 252 252 252 252minat 252 252 252 252 252keluarga 252 252 252 252 252sekolah 252 252 252 252 252masyarakat 252 252 252 252 252

Variables Entered/Removed(b) Model

Variables Entered

Variables Removed Method

1 masyarakat,

keluarga, sekolah, minat(a)

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: prestasi


127

Model Summary

Model R R Square

Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate 1 ,326(a) ,106 ,092 2,522

a Predictors: (Constant), masyarakat, keluarga, sekolah, minat

ANOVA(b)

Model Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

1 Regression 186,434 4 46,608 7,330 ,000(a)

Residual 1570,566 247 6,359 Total 1757,000 251

a Predictors: (Constant), masyarakat, keluarga, sekolah, minat b Dependent Variable: prestasi

Coefficients(a)

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std.

Error Beta 1 (Consta

nt) 81,872 2,044 40,064 ,000

minat ,129 ,058 ,162 2,229 ,027 keluarga ,072 ,042 ,122 1,714 ,088 sekolah ,060 ,032 ,132 1,845 ,066 masyarakat ,240 ,058 ,317 4,123 ,000

a Dependent Variable: prestasi


LAMPIRAN V

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI


128

PENILAIAN ACUAN PATOKAN PAP TIPE II

Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu penilaian yang

memperbandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan

sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut oleh

Guru.

Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah :

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat Baik 66% - 80% Baik 56% - 65% Cukup Baik 46% - 55% Tidak Baik

Dibawah 46% Sangat Tidak Baik

Berdasarkan kriteria diatas, maka kategori kecenderungan dari masing-

masing variabel adalah sebagai berikut :

A. Minat Belajar Siswa (X1)

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 12 item pertanyaan adalah 48 dan

skor terendah adalah 12 , maka selisih antara skor tertinggi dengan skor

terendah adalah 36, sehingga diperoleh:

Skor = Nilai terendah + %(Nilai tertinggi – nilai terendah)

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

12 +(81% x 36) = 41,16 dibulatkan menjadi 41 Sangat Tinggi 12 +(66% x 36) = 35,76 dibulatkan menjadi 36 Tinggi 12 +(56% x 36) = 32,16 dibulatkan menjadi 32 Cukup 12 +(46% x 36) = 28,56 dibulatkan menjadi 29 Rendah Dibawah 29 Sangat Rendah


129

Dari perhitungan diatas dapat disimpulkan bahwa karegori kecenderungan

variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori 41-48 17 6,75% Sangat Tinggi 36-40 118 46,82% Tinggi 32-35 86 34,13% Cukup 29-31 28 11,11% Rendah 12-28 3 1,19% Sangat Rendah

Jumlah 252 100%

B. Lngkungan Belajar Siswa di Keluarga (X2)


skor terendah adalah 15, maka selisih antara skor tertinggi dengan skor




15 +(81% x 45) = 51,45 dibulatkan menjadi 51 Sangat Baik 15 +(66% x 45) = 44,7 dibulatkan menjadi 45 Baik 15 +(56% x 45) = 40,2 dibulatkan menjadi 40 Cukup Baik 15 +(46% x 45) = 35,7 dibulatkan menjadi 36 Buruk Dibawah 36 Sangat Buruk




Jumlah 252 100%


130

C. Lingkungan Belajar Siswa di Sekolah (X3)






17 + (81% x 51) = 58,31 dibulatkan menjadi 58 Sangat Baik 17 + (66% x 51) = 50,66 dibulatkan menjadi 51 Baik 17 + (56% x 51) = 45,56 dibulatkan menjadi 46 Cukup Baik 17 + (46% x 51) = 40,46 dibulatkan menjadi 41 Buruk Dibawah 29 Sangat Buruk




Jumlah 252 100%

D. Variabel Lingkungan Belajar Siswa di Masyarakat (X4)






11 + (81% x 33) = 37,73 dibulatkan menjadi 38 Sangat Baik 11 + (66% x 33) = 32,78 dibulatkan menjadi 33 Baik


129

11 + (56% x 33) = 29,48 dibulatkan menjadi 29 Cukup Baik 11 + (46% x 33) = 26,18 dibulatkan menjadi 26 Buruk Dibawah 24 Sangat Buruk



Skor Frekuensi Persentase Kategori 38-44 6 2,38% Sangat Baik 33-37 92 36,51% Baik 29-32 107 42,46% Cukup Baik 26-28 36 14,28% Buruk

11-25 11 4,37% Sangat Buruk Jumlah 252 100%

E. Variabel Prestasi Belajar (Y)

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai adalah 100.

Skor terendah adalah 0.



0 + (81% x 100) = 81 Sangat Tinggi 0 + (66% x 100) = 66 Tinggi 0 + (56% x 100) = 56 Cukup 0 + (46% x 100) = 46 Rendah Dibawah 46 Sangat Rendah



Skor Frekuensi Persentase Kategori 81-100 8 3,17% Sangat Tinggi 66-80 244 96,83% Tinggi 56-65 0 0% Cukup Baik 46-55 0 0% Rendah < 46 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 252 100%


132

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

A. Distribusi Frekuensi

1. Menentukan jumlah kelas

Dalam penelitian ini cara yang digunakan untuk menentukan jumlah

kelas adalah dengan menggunakan aturan atau rumus Struges, yaitu

sebagai berikut (Sudjana, 1996:47):

k = 1 + (3,322) log n

Dimana : k = Jumlah kelas

n = Jumlah responden

3,322 = Bilangan konstan

2. Menentukan interval kelas

Dalam menentukan interval kelas atau panjang kelas interval ini

digunakan rumus sebagai berikut ( Sudjana 1996:47):

p = rentang k

Dimana : p = Interval kelas

rentang = Selisih antara data terbesar dan terkecil

k = Jumlah kelas

3. Memasukkan data pada masing-masing kelas

a. Harga rata-rata (mean) yaitu jumlah seluruh nilai dibagi dengan

seluruh kejadian.


133

Dalam menghitung rata-rata digunakan rumus sebagai berikut

(Sudjana, 1992: 67-69):

_X =

NX∑

Dimana : −

X = Harga rata-rata

X = Jumlah Skor

N = Jumlah Subyek

b. Standar Deviasi

Dalam menghitung standard deviasi rumus yang digunakan adalah

sebagai berikut:

S = ( )( )1

2

−∑−∑

nnxixin

Dimana: S = Standar deviasi

xi = jumlah skor

n = junlah subyek

Berdasarkan rumus – rumus diatas, maka berikut ini dapat dicari harga

untuk tiap variabel.


Jumlah kasus (n) = 252

Data tertinggi = 43

Data terendah = 21

Maka dari data tersebut diperoleh:

a. Rentang = 43-21=22


134

b. Banyak kelas = 1 + (3.322)log 122

= 1+7,997

= 8,977 (dibulatkan keatas menjadi 9 kelas)

c. Kelas interval = 22 / 9 = 2,5 (dibulatkan menjadi 3)

Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa



Data tertinggi = 55

Data terendah = 31


a. Rentang = 55-31=24


= 1+7,997


No Interval Frekuensi Frekuensi relative (%)

1 21-23 1 0,396825397 2 24-26 1 0,396825397 3 27-29 6 2,380952381 4 30-32 30 11,9047619 5 33-35 77 30,55555556 6 36-38 94 37,3015873 7 39-41 36 14,28571429 8 42-44 7 2,777777778 9 45-47 -

252 100


135


Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar di Keluarga


1 31-33 3 1,19047619 2 34-36 6 2,380952381 3 37-39 21 8,333333333 4 40-42 45 17,85714286 5 43-45 58 23,01587302 6 46-48 59 23,41269841 7 49-51 42 16,66666667 8 52-54 46 18,25396825 9 55-57 2 0,793650794

252 100



Data tertinggi = 84

Data terendah = 71


a. Rentang = 84-71=13


= 1+7,997




136

Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar di Sekolah


1 33-36 1 0,3968254 2 37-40 20 7,93650794 3 41-44 54 21,4285714 4 45-48 67 26,5873016 5 49-52 60 23,8095238 6 53-56 28 11,1111111 7 57-60 15 5,95238095 8 61-64 6 2,38095238 9 65-68 1 0,3968254

252 100



Data tertinggi = 41

Data terendah = 18


a. Rentang = 41-18=26


= 1+7,997




137

Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar di Masyarakat


1 18-20 1 0,3968254 2 21-23 3 1,19047619 3 24-26 16 6,34920635 4 27-29 44 17,4603175 5 30-32 86 34,1269841 6 33-35 76 30,1587302 7 36-38 22 8,73015873 8 39-41 4 1,58730159 9 42-44 0 0

252 100

5. Prestasi Belajar


Data tertinggi = 84

Data terendah = 71


a. Rentang = 84-71=13


= 1+7,997




138

Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar.


1 71-72 36 14,2857143 2 73-74 44 17,4603175 3 75-76 68 26,984127 4 77-78 64 25,3968254 5 79-80 32 12,6984127 6 81-82 5 1,98412698 7 83-84 3 1,19047619 8 85-86 0 0 9 87-89 0 0

252 100

B. Perhitungan Mean, Median, Modus

Untuk menghitung mean, median, modus, dan sandar deviasi

digunakan rumus yang diambil dari Sudjana (1996:67). Rumus tersebut

adalah

1. Harga rata-rata (Mean)

Rata-rata hitung diperoleh dari membagi jumlah nilai data dengan

banyaknua subjek. Rumus untuk menghitung rata-rata hitung adalah

sebagai berikut :

∑∑=

i

ii

fxf

X

Di mana :

X = harga rata-rata


139

ix = tanda kelas interval ( 21 (ujung atas = ujung bawah)

if = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas

n = jumlah subjek

2. Median (Me)

Median adalah nilai tengah dari rangkaian yang telah tersusun secara

teratur.

Me = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −f

Fn5,0

Di mana :

Me = Median

b = batas bawah kelas median yaitu kelas di mana median akan

terletak

p = panjang kelas median

n = ukuran sample atau banyaknya data

f = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda

kelas median.

F = jumlah frekuensi terbesar

3. Modus (Mo)

Modus adalah data yang frekuensi munculnya paling sering. Rumus

untuk mencari modus adalah sebagai berikut :

Mo = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 21

1

bbb

Di mana :


140

Mo = Modus

b = batas bawah kelas modus yaitu kelas interval dengan

frekuensi terbanyak

p = panjang kelas modus

b1 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi-frekuensi kelas

interval dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum kelas modus

b 2 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi-frekuensi kelas

interval dengan tanda kelas yang lebih besar sebelum kelas

modus

4. Standar Deviasi (S)

=S( )

( )1

2

−

−∑ ∑nn

xfxfn iiii

Di mana :

S = standar deviasi

if = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas

ix = tanda kelas

n = jumlah data

Dengan menggunakan rumus-rumus di atas maka harga tiap variabel dapat dicari

sebagai berikut :


No Interval Frekuensi X F.X X² F.X²

1 21-23 1 22 22 484 484 2 24-26 1 25 25 625 625


141

3 27-29 6 28 168 784 4704 4 30-32 30 31 930 961 28830 5 33-35 77 34 2618 1156 89012 6 36-38 94 37 3478 1369 128686 7 39-41 36 40 1440 1600 57600 8 42-44 7 43 301 1849 12943 9 45-47 - 46 2116

252 8982 322884

a. Mean

∑∑=

i

ii

fxf

X

2528982

=X = 35

b. Median

Me = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −f

Fn5,0

Me = 32,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

7738)252(5,0 = 35

c. Modus

Mo = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 21

1

bbb

Mo = 32,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+174747 = 34,70

d. Standar Deviasi

=S( )

( )1

22

−

−∑ ∑nn

xfxfn iiii


142

=S1)252(252

)8982()322884(252−−

= 10,92



1 31-33 3 32 96 1024 3072 2 34-36 6 35 210 1225 7350 3 37-39 21 38 798 1444 30324 4 40-42 45 41 1845 1681 75645 5 43-45 58 44 2552 1936 112288 6 46-48 59 47 2773 2209 130331 7 49-51 42 50 2100 2500 105000 8 52-54 46 53 2438 2809 129214 9 55-57 2 56 112 3136 6272

252 11316 515226

a. Mean

∑∑=

i

ii

fxf

X

25211316

=X = 45

b. Median

Me = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −f

Fn5,0

Me = 42,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

5875)252(5,0 = 45,13

c. Modus


143

Mo = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 21

1

bbb

Mo = 42,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+11313 = 45,21

d. Standar Deviasi

=S( )

( )1

22

−

−∑ ∑nn

xfxfn iiii

=S1)252(252

)11316()515226(252−

−

= 5,20


No Interval Frekuensi x F.X X² F.X²

1 33-36 1 34,5 34,5 1190,25 1190,25 2 37-40 20 38,5 770 1482,25 29645 3 41-44 54 42,5 2295 1806,25 97537,5 4 45-48 67 46,5 3115,5 2162,25 144870,8 5 49-52 60 50,5 3030 2550,25 153015 6 53-56 28 54,5 1526 2970,25 83167 7 57-60 15 58,5 877,5 3422,25 51333,75 8 61-64 6 62,5 375 3906,25 23437,5 9 65-68 1 66,5 66,5 4422,25 4422,25

252 12130 588619

a. Mean

∑∑=

i

ii

fxf

X


144

25212130

=X = 47,97

b. Median

Me = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −f

Fn5,0

Me = 48,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

60142)252(5,0 = 47,43

c. Modus

Mo = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 21

1

bbb

Mo = 48,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 3277 = 49,21

d. Standar Deviasi

=S( )

( )1

22

−

−∑ ∑nn

xfxfn iiii

=S1)252(252

)12130()588619(252−

−

= 4,22


No Interval Frekuensi x F.X X² F.X²

1 18-20 1 19 19 361 361 2 21-23 3 22 66 484 1452 3 24-26 16 25 400 625 10000 4 27-29 44 28 1232 784 34496 5 30-32 86 31 2666 961 82646 6 33-35 76 34 2584 1156 87856 7 36-38 22 37 814 1369 30118


145

8 39-41 4 50 200 2500 10000 9 42-44 0 53 0 2809 0

252 7981 256929 a. Mean

∑∑=

i

ii

fxf

X

2527981

=X = 31,67

b. Median

Me = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −f

Fn5,0

Me = 29,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

8664)252(5,0 = 31,66

c. Modus

Mo = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 21

1

bbb

Mo = 29,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+104242 = 31,92

d. Standar Deviasi

=S( )

( )1

22

−

−∑ ∑nn

xfxfn iiii

=S1)252(252

)7981()256929(252−−

= 3,94

5. Prestasi Belajar Siswa


146


1 71-72 36 71,5 2574 5112,25 184041 2 73-74 44 73,5 3234 5402,25 237699 3 75-76 68 75,5 5134 5700,25 387617 4 77-78 64 77,5 4960 6006,25 384400 5 79-80 32 79,5 2544 6320,25 202248 6 81-82 5 81,5 407,5 6642,25 33211,3 7 83-84 3 83,5 250,5 6972,25 20916,8 8 85-86 0 85,5 0 7310,25 0 9 87-89 0 88,5 0 7832,25 0

252 19104 1450133

a. Mean

∑∑=

i

ii

fxf

X

25219104

=X = 75,81

b. Median

Me = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛ −f

Fn5,0

Me = 78,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛ −

3242)252(5,0 = 73,13

c. Modus

Mo = b + p ⎟⎟⎠

⎞⎜⎜⎝

⎛+ 21

1

bbb

Mo = 78,5 + 3 ⎟⎠⎞

⎜⎝⎛

+ 3244 = 78,72

d. Standar Deviasi


147

=S( )

( )1

22

−

−∑ ∑nn

xfxfn iiii

=S1)252(252

)19104()1450133(252−−

= 2,722


LAMPIRAN VI

TABEL-TABEL


149

TABEL F df 2 f_df15_5 f_df16_5 f_df12_5 f_df27_5 f_df19_5

50 2,03 1,85 1,77 1,71 1,8 60 1,99 1,82 1,73 1,67 1,76 70 1,97 1,79 1,71 1,65 1,74 80 1,95 1,77 1,69 1,63 1,72 90 1,94 1,76 1,67 1,61 1,7

100 1,93 1,75 1,66 1,6 1,69 110 1,92 1,74 1,65 1,59 1,68 120 1,91 1,73 1,64 1,58 1,67 130 1,9 1,72 1,64 1,57 1,67 140 1,9 1,72 1,63 1,57 1,66 150 1,89 1,71 1,63 1,56 1,66 160 1,89 1,71 1,62 1,56 1,65 170 1,89 1,7 1,62 1,55 1,65 180 1,88 1,7 1,61 1,55 1,64 190 1,88 1,7 1,61 1,54 1,64 200 1,88 1,69 1,61 1,54 1,64 210 1,88 1,69 1,61 1,54 1,64 220 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 221 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 222 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 223 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 224 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 225 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 226 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 227 1,87 1,69 1,6 1,54 1,63 228 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 229 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 230 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 231 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 232 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 233 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 234 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 235 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 236 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 237 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 238 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 239 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 240 1,87 1,69 1,6 1,53 1,63 250 1,87 1,68 1,6 1,53 1,63


150

TABEL T df t_5 df t_5 df t_5

140 1,66 180 1,65 222 1,65 141 1,66 181 1,65 223 1,65 142 1,66 184 1,65 224 1,65 143 1,66 185 1,65 225 1,65 144 1,66 186 1,65 226 1,65 145 1,66 187 1,65 227 1,65 146 1,66 188 1,65 228 1,65 147 1,66 189 1,65 229 1,65 148 1,66 190 1,65 230 1,65 149 1,66 191 1,65 231 1,65 150 1,66 192 1,65 232 1,65 151 1,66 193 1,65 233 1,65 152 1,65 194 1,65 234 1,65 153 1,65 195 1,65 235 1,65 154 1,65 196 1,65 236 1,65 155 1,65 197 1,65 237 1,65 156 1,65 198 1,65 238 1,65 157 1,65 199 1,65 239 1,65 158 1,65 200 1,65 240 1,65 159 1,65 201 1,65 241 1,65 160 1,65 202 1,65 242 1,65 161 1,65 203 1,65 243 1,65 162 1,65 204 1,65 244 1,65 163 1,65 205 1,65 245 1,65 164 1,65 206 1,65 246 1,65 165 1,65 207 1,65 247 1,65 166 1,65 208 1,65 248 1,65 167 1,65 209 1,65 249 1,65 168 1,65 210 1,65 250 1,65 169 1,65 211 1,65 251 1,65 170 1,65 212 1,65 252 1,65 171 1,65 213 1,65172 1,65 214 1,65173 1,65 215 1,65174 1,65 216 1,65175 1,65 217 1,65176 1,65 218 1,65177 1,65 219 1,65178 1,65 220 1,65179 1,65 221 1,65


LAMPIRAN VII

SURAT KETERANGAN PENEITIAN


cicilia era kumala nim : 051334017 - repository.usd.ac.id · seluruh keluarga besar sma negeri 2...

Documents