bab iv hasil penelitian dan pembahasan a. hasil...

34

Iday,2013 Penerapan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Ipa

Tentang Sifat Bahan Dan Kegunaannya Universitas Pendidikan Indonesia | Repository.Upi.Edu

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Dalam penelitian ini, sebelum peneliti merencanakan tindakan

pembelajaran yang dituangkan ke dalam dua siklus, terlebih dahulu peneliti

melakukan instrospeksi terhadap pembelajaran yang dilakukan guru selama ini

yang masih didominasi oleh penerapan metode ceramah. Siswa hanya

mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting.

Proses pembelajaran siswa dilakukan secara pasif. Oleh karena itu guru masih

berperan sebagi pemberi informasi, guru masih mendominasi pembelajaran dan

kurang melibatkan siswa secara aktif. Pembahasan guru mengenai materi IPA

cenderung bersifat text book yang terkadang terlalu jauh dari pengalaman

keseharian siswa (tidak kontekstual), sehingga siswa kelas IV tampak jenuh,

bosan, dan kurang bersemangat belajar. Hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa

Kelas IV SDN Cikadu I Kecamatan Cikadu Kabupaten Cianjur selama ini masih

rendah yaitu 55, jauh di bawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

ditetapkan oleh sekolah yaitu 75.

Menurut Depdiknas (2003), sejauh ini pendidikan masih didominasi oleh

pandangan bahwa pengetahuan sebagai perangkat fakta yang harus dihafal. Kelas

masih terfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan, kemudian ceramah

masih menjadi pilihan utama metode belajar. Untuk itu, diperlukan sebuah

pendekatan yang lebih memberdayakan siswa. Sebuah pendekatan atau metode

35



yang tidak mengharuskan siswa menghapal fakta, tetapi sebuah pendekatan atau

metode yang mendorong siswa mengkonstruksi pengetahuannya sendiri melalui

mengalami bukan menghapal dan dekat dengan kehidupan sehari-hari siswa.

Peneliti memilih sebuah pendekatan pembelajaran yang mengangkat-hal-hal yang

dekat dengan kehidupan siswa yaitu pendekatan pembelajaran kontekstual.

Berikut adalah hasil penelitian yang meliputi perencanaan, pelaksanaan

dan hasil belajar siswa dari kedua siklus yang telah dilakukan:

SIKLUS I

1. Perencanaan Tindakan Pembelajaran

Rencana tindakan pembelajaran pada siklus I dituangkan dalam bentuk

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dilengkapi Lembar Kerja Siswa

(LKS) yang dimaksudkan untuk membantu siswa untuk merealisasikan prinsip

penemuan dan prinsip penilaian otentik pada pendekatan kontekstual ini. Selain

itu, dalam rangka pengumpulan data maka disusun intrumen tes tertulis

pembelajaran IPA tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya yang terdiri dari dua

indikator dan 10 soal uraian. Selain itu, dalam penelitian ini disusun lembar

observasi terbuka guru dan siswa untuk mengamati aktivitas belajar guru dan

siswa pada saat pembelajaran berlangsung, juga catatan refleksi siswa bentuk

terbuka untuk melihat sikap dan respon siswa terhadap pembelajaran yang telah

dilakukan sebagai realisasi prinsip refleksi pada pembelajaran dengan menerapkan

pendekatan kontekstual.

36



2.Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Pembelajaran siklus I dilakukan melalui tiga pertemuan yang terdiri dari

dua pertemuan pembelajaran dan satu pertemuan untuk tes akhir siklus.

Pembelajaran siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 6, 7 dan 8 November 2012.

Tindakan pembelajaran pada siklus I berisi kegiatan pembelajaran subpokok

bahasan Sifat Bahan dan Kegunaannya dengan menerapkan pendekatan

kontekstual yang terdiri dari tujuh prinsip yaitu prinsip konstruktivisme,

pemodelan, masyarakat belajar, penemuan, bertanya, refleksi dan penilaian

otentik.

Gambaran umum aktivitas tindakan pembelajaran pada siklus I

dideskripsikan pada Tabel 4.1. berikut ini.

Tabel 4.1. Aktivitas Tindakan Pembelajaran Siklus I

Pertemuan ke-1

1. Pendahuluan

o berdo’a bersama

o Guru mengecek kehadiran siswa melalui lembar absensi

siswa

o Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk

mengikuti pembelajaran dengan cara mengatur tempat

duduk, memeriksa kelengkapan belajar siswa,

memastikan siswa siap belajar

o Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi Sifat

Bahan dan Kegunaannya

o Guru menjelaskan Kompetensi Dasar (KD) dan tujuan

pembelajaran yang ingin dicapai

o Guru menyampaikan cakupan materi tentang Sifat bahan

dan Kegunaannya dan penjelasan/ uraian kegiatan sesuai

dengan silabus

(10

menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

(50

menit)

37



Memberikan salah satu contoh nyata tentang Sifat

Bahan dan Contohnya untuk mengarahkan siswa dalam

kegiatan selanjutnya. (Prinsip pemodelan/ Modelling)

Mensimulasikan salah satu contoh percobaan tentang

Sifat Bahan dan Contohnya untuk mengarahkan siswa

dalam kegiatan percobaan yang akan dilakukan.

(Prinsip pemodelan/ Modelling)

Melibatkan siswa secara mandiri mencari informasi

yang luas dan dalam tentang Sifat Bahan dan

Contohnya dengan memanfaatkan pengalaman sehari-

hari, lingkungan sekitar kelas, dan berbagai sumber

belajar. (Prinsip konstruktivisme/ Constructivism)

Menerapkan metode diskusi dengan cara membagi

siswa menjadi beberapa kelompok, masing-masing

kelompok terdiri dari 4-5 orang secara heterogen terdiri

dari siswa pandai, sedang dan kurang. (Prinsip

masyarakat belajar/ Learning Community)

Menerapkan metode penugasan dan percobaan dengan

melibatkan siswa melalui percobaan menggunakan

berbagai bahan dan mengamati peristiwa-peristiwa

yang terjadi berkaitan dengan Sifat Bahan dan

Contohnya. (Prinsip menemukan / inquiry,

pemodelan/ Modelling)

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Memfasilitasi siswa melalui diskusi kelompok untuk

mendiskusikan hasil pengamatan pada saat percobaan

tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi berkaitan

dengan konsep Sifat Bahan dan Contohnya. (Prinsip


Memfasilitasi siswa dalam kelompok menuliskan

laporan hasil unjuk kerja melalui percobaan pada LKS

secara kelompok tentang Sifat Bahan dan Contohnya,

kemudian mengumpulkannya.

Memfasilitasi kelompok untuk mengajukan pertanyaan-

pertanyaan tentang hal-hal yang tidak dipahami

berkaitan dengan konsep Sifat Bahan dan Contohnya

selama percobaan berlangsung. (Prinsip bertanya/

Questioning)

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Memfasilitasi siswa secara kelompok untuk menyajikan

laporan hasil unjuk kerja pada percobaan yang telah

dilakukan tentang Sifat Bahan dan Contohnya

38



Menegaskan laporan hasil unjuk kerja dan

mengembangkan konsep Sifat Bahan dan Contohnya

melalui tanya jawab

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah

dilaksanakan dengan cara mengajak siswa untuk

merenungkan kembali, bertanya, selanjutnya meminta

saran dan masukan siswa berkaitan dengan kegiatan

yang telah dilakukan. (Prinsip refleksi/Reflection)

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

Bersama siswa membuat kesimpulan tentang konsep

Sifat Bahan dan Contohnya dari kegiatan yang telah

dilakukan

Berdoa bersama siswa

(10

menit)

Pertemuan ke-2 (Melanjutkan Materi Sifat Bahan dan Contohnya

pada Pertemuan I)

1. Pendahuluan

o berdo’a bersama


siswa






mengaitkan pengetahuan pada pertemuan sebelumnya

tentang konsep Sifat Bahan dan Contohnya

o Guru menjelaskan ulang Kompetensi Dasar (KD) dan

tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

(10

menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Mensimulasikan ulang seperti pertemuan sebelumnya,

salah satu contoh percobaan tentang Sifat Bahan dan

Contohnya untuk mengarahkan siswa dalam kegiatan

percobaan yang akan dilakukan. (Prinsip pemodelan/

Modelling)



Contohnya dengan memanfaatkan pengalaman sehari-

hari, lingkungan sekitar kelas, dan berbagai sumber

belajar. (Prinsip konstruktivisme/ Constructivism)

(50

menit)

39








Menerapkan metode penugasan dan percobaan dengan

melibatkan siswa melalui percobaan menggunakan

berbagai bahan dan mengamati peristiwa-peristiwa

yang terjadi berkaitan dengan Sifat Bahan dan

Contohnya. (Prinsip menemukan / inquiry,

pemodelan/ Modelling)

Elaborasi



mendiskusikan hasil pengamatan pada saat percobaan

tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi berkaitan

dengan konsep Sifat Bahan dan Contohnya. (Prinsip



laporan hasil unjuk kerja melalui percobaan pada LKS

secara kelompok tentang Sifat Bahan dan Contohnya,




berkaitan dengan konsep Sifat Bahan dan Contohnya

selama percobaan berlangsung. (Prinsip bertanya/

Questioning)

Konfirmasi



laporan hasil unjuk kerja pada percobaan yang telah

dilakukan tentang Sifat Bahan dan Contohnya

Menegaskan laporan hasil unjuk kerja dan

mengembangkan konsep Sifat Bahan dan Contohnya

melalui tanya jawab






40



3. Kegiatan Penutup




dilakukan


(10

menit)

Pertemuan ke-3

1. Pendahuluan

o berdo’a bersama


siswa












dengan silabus

(10

menit)

2. Tes Siklus I (60

menit)

Bersamaan dengan pelaksanaan aktivitas pembelajaran siklus I, juga

dilakukan observasi terhadap aktivitas pembelajaran guru dan siswa oleh seorang

observer melalui lembar observasi terbuka guru dan siswa. Observer mengamati

keterlaksanaan ketujuh prinsip pendekatan kontekstual, yang selanjutnya

memberikan deskripsi pada kolom yang telah disediakan pada lembar observasi

guru dan siswa. Dari hasil pengamatan itu akan diketahui sejauh mana guru dapat

melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusunnya, juga akan

diketahui keterlaksanaan penerapan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran

IPA di kelas IV SDN Cikadu I Kabupaten Cianjur. Untuk lebih jelasnya gambaran

41



diskripsi observer terhadap keterlaksanaan RPP yang telah disusun guru dan

keterlaksanaan pendekatan pembelajaran kontekstual di kelas IV SDN Cikadu I

Cianjur disajikan pada tabel berikut ini:

Tabel 4.2. Deskripsi Hasil Pengamatan Observer terhadap Aktivitas Guru

pada Pembelajaran Siklus I

No Aspek yang Diamati Deskripsi

A

Kegiatan Awal

(Pendahuluan)

1. Mengkondisikan siswa

untuk berdo’a bersama

2. Mengecek kehadiran siswa

3. Menyiapkan siswa untuk

mengikuti pembelajaran

4. Mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan

sebelumnya kepada materi

pokok yang akan dibahas

5. Menjelaskan kompetensi

dasar dan tujuan

pembelajaran yang ingin

dicapai

6. Menyampaikan cakupan

materi

1. Guru bersama siswa melakukan berdoa

2. Guru mengabsen siswa

3. Guru memeriksa kelengkapan belajar siswa

4. Guru mengadakan tanya jawab tentang

materi sebelumnya

5. Guru menyampaikan kompetensi dasar

dan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai

6. Guru menyampaikan cakupan materi

B

Kegiatan Inti

1. Melibatkan siswa secara

mandiri mencari informasi

yang luas tentang materi

yang akan dibahas dengan

memanfaatkan pengalaman

sehari-hari, dan atau

lingkungan sekitar kelas

dan atau berbagai sumber

belajar.

1. Mengadakan tanya jawab untuk menggali

informasi sejauh mana siswa

mengetahuinya

42



2. Mengelompokkan siswa

menjadi beberapa kelompok

3. Membagikan LKS kepada

setiap kelompok siswa

4. Memberikan contoh untuk

mengarahkan siswa dalam

kelompok pada kegiatan

selanjutnya

5. Mensimulasikan contoh

percobaan untuk


kegiatan percobaan yang

akan dilakukan

6. Menjelaskan proseduratau

langkah kerja pada LKS

7. Mengarahkan, membimbing

dan mengawasi pelaksanaan

diskusi.

8. Memfasilitasi siswa secara

kelompok untuk

menyajikan laporan hasil

unjuk kerja pada percobaan

yang telah dilakukan.


kelompok untuk

mengajukan pertanyaan-

pertanyaan tentang hal-hal

yang tidak dipahami selama

percobaan berlangsung

10. Menegaskan laporan hasil

unjuk kerja dan

mengembangkan konsep

yang sedang dipelajari

11. Melakukan refleksi

terhadap kegiatan yang

telah dilaksanakan

2. Membagi kelompok siswa terdiri dari 4-5

siswa setiap kelompok

3. Membagikan lembar kerja siswa kepada

setiap kelompok

4. Memberikan contoh kepada siswa

5. Guru memperlihatkan percobaan kegiatan

yang akan dilakukan

6. Menjelaskan langkah-langkah kerja pada

LKS

7. Memberikan bimbingan pada pelaksanaan

diskusi

8. Menanyakan kepada setiap kelompok

yang tidak dipahami

9. Mempersilakan setiap perwakilan

kelompok untuk menyampaikan

pertanyaan yang tidak dipahami

10. Menegaskan hasil unjuk kerja yang

sedang dipelajari

11. Mengingatkan kembali kegiatan yang

telah dilaksanakan

43



C

Kegiatan Akhir

1. Membimbing dan

mengarahkan kegiatan

menyimpulkan hasil-hasil

diskusi kelas

2. Mengkondisikan siswa

untuk berdo’a bersama

1. Membimbing siswa dalam membuat

kesimpulan

2. Menyiapkan untuk berdoa bersama

Tabel 4.3. Deskripsi Hasil Pengamatan Observer terhadap Aktivitas Siswa

pada Pembelajaran Siklus I


A

Kegiatan Awal

(Pendahuluan)

1. Semua siswa berdo’a

bersama

2. Kondisi kehadiran siswa

3. Kondisi siswa sebelum


4. Menjawab pertanyaan-

pertanyaan dari guru yang


awal siswa dengan materi


1. Siswa dipimpin ketua kelas melakukan

doa bersama

2. Siswa hadir semua sebanyak 27 siswa

3. Siswa aktif menyiapkan perlengkapan

belajar

4. Diantara siswa ada yang mengajukan

pertanyaan dan ada pula yang menjawab

pertanyaan dari guru

B

Kegiatan Inti

1. Mencari informasi yang

luas tentang materi yang

akan dibahas dengan





belajar.

1. Siswa aktif membaca buku sumber

berkaitan dengan konsep yang akan

dipelajari

44



2. Melakukan kegiatan

percobaan secara kelompok

sesuai dengan langkah kerja

pada LKS

3. Melakukan diskusi

kelompok

4. Menyajikan laporan hasil

unjuk kerja pada percobaan

yang telah dilakukan secara

kelompok

5. Bertanya tentang hal-hal

yang tidak dipahami

berkaitan dengan konsep


selama percobaan

berlangsung



telah dilaksanakan

2. Siswa secara kelompok melakukan

kegiatan percobaan sesuai dengan langkah

kerja pada LKS

3. Siswa aktif berdiskusi tentang hal-hal

yang muncuk ketika unjuk kerja

berlangsung

4. Setiap kelompok menyajikan laporan hasil

unjuk kerja

5. Kelompok bertanya tentang hal-hal yang

tidak dipahami selama percobaan

berlangsung

6. Guru dan siswa merenungkan kembali

yang telah dibahas dan semua siswa

mengisi catatan refleksi siswa

C

Kegiatan Akhir

1. Menyimpulkan hasil-hasil

diskusi kelas bersama guru


bersama

1. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil

kerja kelompok

2. Siswa melakukan doa bersama dipimpin

oleh ketua kelas

Pada akhir pembelajaran setiap pertemuan, siswa ditugaskan untuk

mengisi catatan refleksi siswa untuk mengetahui sikap dan respon siswa terhadap

pembelajaran yang telah dilakukan. Berikut rekapitulasi catatan refleksi siswa

terhadap pembelajaran yang telah dilakukan pada pertemuan I dan II siklus I:

45



Tabel 4.4. Rekapitulasi Catatan Refleksi Siswapada Pertemuan I Siklus I

Responden RESPON

Positif Negatif 01 Belajar hari ini menyenangkan -

02 Saya senang belajar -

03 Senang belajar hari ini bersama Bapak

guru

-

04 Belajar bersama Bapak guru hari ini sangat

senang

-

05 Senang belajar hari ini -

06 Dengan belajar diskusi kelompok saya

suka

-

07 Senang belajar dengan Bapak guru -

08 Gembira sekali belajar hari ini -

09 Gembira sekali belajar bersama Bapak

guru

-

10 Pelajaran hari ini sangat senang -

11 Suka belajar dengan Bapak guru -

12 Suka sekali belajar ini -

13 Dengan belajar ini saya suka -

14 Pembelajaran hari ini sangat

menyenangkan dan bermanfaat

-

15 Bersama Bapak guru, belajar suka hari ini -

16 Saya suka belajar hari ini -

17 sangat menyenangkan -

18 Belajar dengan Bapak guru sangat senang -

20 Menyenangkan sekali -

21 dengan belajar berdiskusi saya sangat

senang

-

22 Senang sekali -

23 Belajar hari ini sangat menyenangkan -


25 Pada hari ini belajar menyenangkan

bersama Bapak guru

-

26 Saya sangat suka/ senang belajar hari ini

bersama Bapak guru

-

27 Pembelajaran hari ini asyik sekali -

46



Tabel 4.5. Rekapitulasi Catatan Refleksi Siswapada Pertemuan II Siklus I

Responden RESPON




guru

-

04 Belajar bersama Bapak guru sangat senang -


06 Dengan belajar praktik saya suka -

07 Senang belajar dengan Bapak guru, senang

belajar menggunakan praktik

-

08 Bergembira sekali belajar hari ini -


guru

-


guru

-




14 dengan belajar ini saya suka -



-

16 Bersama Bapak guru belajar suka hari ini -





22 dengan belajar praktik saya sangat senang -

23 Senang sekali -




bersama Bapak guru

-

27 Saya sangat suka belajar hari ini -

3. Hasil Belajar Siswa

Pada akhir siklus I dilakukan tes akhir siklus berbentuk uraian sebanyak

10 soal. Instrumen tes ini dimaksudkan untuk mengukur kemampuan kognitif

siswa tentang subpokok bahasan Sifat Benda dan Contohnya dalam Pembelajaran

47



IPA. Untuk melaksanakan prinsip penilaian otentik pada pendekatan pembelajaran

kontekstual, aspek kinerja dan sikap juga termasuk dalam penilaian hasil belajar

siswa. Rekapitulasi hasil belajar siswa pada siklus I dapat dilihat pada Tabel 4.6

berikut ini:

Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus I

NO

SISWA

SKOR PRODUK SKOR PERFORMANSI SKOR

TOTAL

NILAI

(Skala

100)

Kognitif (Tes

Akhir Siklus)

Kognitif

(LKPD) Praktik Sikap

01 24 10 7,5 6,5 48 80

02 21 10 7,5 6,5 45 75

03 18 10 7,5 6,5 42 70

04 18 10 7,5 6,5 42 70

05 14 10 7,5 6,5 38 63,33

06 12 9 9 6,5 36,5 60,83

07 16 9 9 6,5 40,5 67,5

08 17 9 9 6,5 41,5 69,17

09 13 9 9 6,5 37,5 62,5

10 22 9 9 6,5 46,5 77,5

11 9 10 8,5 7,5 35 58,33

12 14 10 8,5 7,5 40 66,67

13 22 10 8,5 7,5 48 80

14 23 10 8,5 7,5 49 81,67

15 22 10 8,5 7,5 48 80

16 21 9 8,5 6,5 45 75

17 18 9 8,5 6,5 42 70

18 17 9 8,5 6,5 41 68,33

19 20 9 8,5 6,5 44 73,33

20 17 10 7 7 41 68,33

21 17 10 7 7 41 68,33

22 18 10 7 7 42 70

23 18 10 7 7 42 70

24 24 10 8,5 6,5 49 81,67

25 16 10 8,5 6,5 41 68,33

26 17 10 8,5 6,5 42 70

27 24 10 8,5 6,5 49 81,67

SKOR MAKSIMAL 30 10 10 10 60 100

NILAI RATA-RATA 18,22 9,67 8,18 6,76 42,83 71,39

48



Dari data pada Tabel 4.6 di atas dapat dilihat bahwa terdapat beberapa

siswa dengan nilai rata-rata di atas dan di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) yaitu 75. Berikut rekapitulasi siswa yang di atas dan di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal:

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Berdasarkan KKM Siklus I

NO

SISWA NILAI (Skala 100) KETERANGAN

01 80 di atas KKM

02 75 batas KKM

03 70 di bawah KKM

04 70 di bawah KKM

05 63,33 di bawah KKM





10 77,5 di atas KKM



13 80 di atas KKM

14 81,67 di atas KKM

15 80 di atas KKM

16 75 batas KKM

17 70 di bawah KKM





22 70 di bawah KKM

23 70 di bawah KKM



26 70 di bawah KKM


KKM 75 batas KKM

% Peserta Didik pada Batas/

Di Atas KKM 37%

% Peserta Didik Di Bawah

KKM 63%

49



SIKLUS II


Rencana tindakan pembelajaran pada siklus II dituangkan dalam bentuk

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dilengkapi Lembar Kerja Siswa

(LKS) yang dimaksudkan untuk membantu siswa untuk merealisasikan prinsip

penemuan dan prinsip penilaian otentik pada pendekatan kontekstual ini. Selain

itu, dalam rangka pengumpulan data maka disusun intrumen tes tertulis


indikator dan 10 soal uraian. Selain itu, dalam penelitian ini disusun lembar

observasi terbuka guru dan siswa untuk mengamati aktivitas belajar guru dan

siswa pada saat pembelajaran berlangsung, juga catatan refleksi siswa bentuk

terbuka untuk melihat sikap dan respon siswa terhadap pembelajaran yang telah

dilakukan sebagai realisasi prinsip refleksi pada pembelajaran dengan menerapkan

pendekatan kontekstual.

2.Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Pembelajaran siklus II dilakukan melalui tiga pertemuan yang terdiri dari

dua pertemuan pembelajaran dan satu pertemuan untuk tes akhir siklus.

Pembelajaran siklus I ini dilaksanakan pada tanggal 3, 4 dan 5 Desember 2012.

Tindakan pembelajaran pada siklus II berisi kegiatan pembelajaran subpokok

bahasan Sifat Bahan dan Kegunaannya dengan menerapkan pendekatan

kontekstual yang terdiri dari tujuh prinsip yaitu prinsip konstruktivisme,

pemodelan, masyarakat belajar, penemuan, bertanya, refleksi dan penilaian

otentik.

50



Gambaran umum aktivitas tindakan pembelajaran pada siklus II

dideskripsikan pada tabel 4.8. berikut ini.

Tabel 4.8. Aktivitas Tindakan Pembelajaran Siklus II

Pertemuan ke-1

1. Pendahuluan

o berdo’a bersama


siswa












dengan silabus

(10

menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Bahan dan Kegunaannya untuk mengarahkan siswa

dalam kegiatan selanjutnya. (Prinsip pemodelan/

Modelling)

Mensimulasikan salah satu contoh kegiatan pengamatan

media gambar tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya

untuk mengarahkan siswa dalam kegiatan yang akan

dilakukan. (Prinsip pemodelan/ Modelling)



Kegunaannya dengan memanfaatkan pengalaman

sehari-hari, lingkungan sekitar kelas, dan berbagai

sumber belajar. (Prinsip konstruktivisme/

Constructivism)





(50

menit)

51




Menerapkan metode penugasan dan pengamatan media

gambar dengan melibatkan siswa untuk mengamati

peristiwa-peristiwa yang terjadi pada media gambar

berkaitan dengan Sifat Bahan dan Kegunaannya.

(Prinsip menemukan / inquiry, pemodelan/

Modelling)

Elaborasi



mendiskusikan hasil pengamatannya berkaitan dengan

konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya. (Prinsip



laporan hasil pengamatannya pada LKS secara

kelompok tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya,




berkaitan dengan konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya

selama pengamatan berlangsung. (Prinsip bertanya/

Questioning)

Konfirmasi



laporan hasil pengamatan yang telah dilakukan tentang

Sifat Bahan dan Kegunaannya

Menegaskan laporan hasil pengamatan siswa dan

mengembangkan konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya

melalui tanya jawab






3. Kegiatan Penutup



Sifat Bahan dan Kegunaannya dari kegiatan yang telah

dilakukan


(10

menit)

Pertemuan ke-2 (Melanjutkan Materi Sifat Bahan dan Contohnya

pada Pertemuan I)

52



1. Pendahuluan

o berdo’a bersama


siswa






mengaitkan pengetahuan pada pertemuan sebelumnya

tentang konsep Sifat Bahan dan Contohnya

o Guru menjelaskan ulang Kompetensi Dasar (KD) dan

tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

(10

menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Bahan dan Kegunaannya untuk mengarahkan siswa

dalam kegiatan selanjutnya. (Prinsip pemodelan/

Modelling)

Mensimulasikan salah satu contoh kegiatan pengamatan

media gambar tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya

untuk mengarahkan siswa dalam kegiatan yang akan

dilakukan. (Prinsip pemodelan/ Modelling)



Kegunaannya dengan memanfaatkan pengalaman

sehari-hari, lingkungan sekitar kelas, dan berbagai

sumber belajar. (Prinsip konstruktivisme/

Constructivism)






Menerapkan metode penugasan dan pengamatan media

gambar dengan melibatkan siswa untuk mengamati

peristiwa-peristiwa yang terjadi pada media gambar

berkaitan dengan Sifat Bahan dan Kegunaannya.

(Prinsip menemukan / inquiry, pemodelan/

Modelling)

(50

menit)

53



Elaborasi



mendiskusikan hasil pengamatannya berkaitan dengan

konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya. (Prinsip



laporan hasil pengamatannya pada LKS secara

kelompok tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya,




berkaitan dengan konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya

selama pengamatan berlangsung. (Prinsip bertanya/

Questioning)

Konfirmasi



laporan hasil pengamatan yang telah dilakukan tentang

Sifat Bahan dan Kegunaannya

Menegaskan laporan hasil pengamatan siswa dan

mengembangkan konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya

melalui tanya jawab






3. Kegiatan Penutup




dilakukan


(10

menit)

Pertemuan ke-3

1. Pendahuluan

o berdo’a bersama


siswa





(10

menit)

54










dengan silabus

2. Tes Siklus I (60

menit)

Bersamaan dengan pelaksanaan aktivitas pembelajaran siklus II, juga

dilakukan observasi terhadap aktivitas pembelajaran guru dan siswa oleh seorang

observer melalui lembar observasi terbuka guru dan siswa. Observer mengamati

keterlaksanaan ketujuh prinsip pendekatan kontekstual, yang selanjutnya

memberikan deskripsi pada kolom yang telah disediakan pada lembar observasi

guru dan siswa. Dari hasil pengamatan itu akan diketahui sejauh mana guru dapat

melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusunnya, juga akan

diketahui keterlaksanaan penerapan pendekatan kontekstual dalam pembelajaran

IPA di kelas IV SDN Cikadu I Kabupaten Cianjur. Untuk lebih jelasnya gambaran

diskripsi observer terhadap keterlaksanaan RPP yang telah disusun guru dan

keterlaksanaan pendekatan pembelajaran kontekstual di kelas IV SDN Cikadu I

Cianjur disajikan pada tabel berikut ini:

Tabel 4.9. Deskripsi Hasil Pengamatan Observer terhadap Aktivitas Guru

pada Pembelajaran Siklus II


A

Kegiatan Awal (Pendahuluan)

1. Mengkondisikan siswa untuk

berdo’a bersama

1. Guru melakukan berdoa bersama siswa

55



2. Mengecek kehadiran siswa

3. Menyiapkan siswa untuk


4. Mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya

kepada materi pokok yang

akan dibahas

5. Menjelaskan kompetensi

dasar dan tujuan

pembelajaran yang ingin

dicapai

6. Menyampaikan cakupan

materi

2. Mengecek kehadiran siswa dengan

mengabsen

3. Guru memeriksa kelengkapan dan

kesiapan anak

4. Guru membahas materi sebelumnya dan

mengaitkan dengan materi yang akan

dibahas

5. Guru menyampaikan tujuan yang ingin

dicapai sesuai dengan kompetensi dasar

6. Guru menyampaikan cakupan materi

yang akan dibahas

B

Kegiatan Inti

1. Melibatkan siswa secara

mandiri mencari informasi

yang luas tentang materi

yang akan dibahas dengan



lingkungan sekitar kelas dan

atau berbagai sumber belajar.

2. Mengelompokkan siswa

menjadi beberapa kelompok

3. Membagikan LKS kepada

setiap kelompok siswa

4. Memberikan contoh untuk


kelompok pada kegiatan

selanjutnya

5. Mensimulasikan contoh

kegiatan untuk mengarahkan

siswa dalam kegiatan

pengamatan yang akan

dilakukan

1. Guru menugaskan kepada siswa untuk

membaca dan mengkaji buku sumber

2. Guru membagi siswa dalam beberapa

kelompok

3. Guru membagikan LKS pada tiap-tiap

kelompok

4. Guru memberikan contoh untuk

mengarahkan siswa pada kegiatan

selanjutnya

5. Guru memberikan contoh kegiatan

pengamatan media gambar nyata yang

dekat dengan siswa berkaitan dengan

kegiatan yang akan dilakukan

56



6. Menjelaskan proseduratau

langkah kerja pada LKS

7. Mengarahkan, membimbing

dan mengawasi pelaksanaan

diskusi.


kelompok untuk menyajikan

laporan hasil pengamatannya


kelompok untuk mengajukan

pertanyaan-pertanyaan

tentang hal-hal yang tidak

dipahami selama pengamatan

berlangsung

10. Menegaskan laporan hasil

pengamatan dan



11. Melakukan refleksi terhadap

kegiatan yang telah

dilaksanakan

6. Guru menjelaskan langkah-langkah pada

lembar LKS

7. Guru membantu siswa yang kesulitan

pada setiap kelompok

8. Guru memfasilitasi siswa untuk membuat

hasil laporan pengamatannya pada setiap

kelompok

9. Guru memberikan waktu kepada setiap

kelompok untuk bertanya

10. Guru menegaskan hasil pengamatan

kelompok dan dilanjutkan dengan


11.Guru mengajak siswa untuk

merenungkan kembali tentang

pembelajaran yang telah berlangsung

dan menugaskan semua siswa untuk

mngisi catatan refleksi siswa

C

Kegiatan Akhir

1. Membimbing dan

mengarahkan kegiatan

menyimpulkan hasil-hasil

diskusi kelas

2. Mengkondisikan siswa untuk

berdo’a bersama

1. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil-

hasil diskusi kelompok dan meminta

laporan hasil diskusi kerja kelompok

2. Guru melakukan berdoa bersama siswa

57



Tabel 4.10. Deskripsi Hasil Pengamatan Observer terhadap Aktivitas Siswa

pada Pembelajaran Siklus II


A

Kegiatan Awal

(Pendahuluan)


bersama

2. Kondisi kehadiran siswa

3. Kondisi siswa sebelum


4. Menjawab pertanyaan-

pertanyaan dari guru yang


awal siswa dengan materi


1. Semua siswa berdoa bersama

2. Kondisi siswa hadir semua

3. Kondisi siswa cukup tertib

4. Sebagian siswa tidak bisa menjawab

pertanyaan guru

B

Kegiatan Inti

1. Mencari informasi yang

luas tentang materi yang

akan dibahas dengan





belajar.

2. Melakukan pengamatan

terhadap media gambar

yang diperlihatkan guru di

depan kelas

3. Melakukan diskusi

kelompok

4. Menyajikan laporan hasil

kerja kelompok

1. Siswa menyampaikan apa yang mereka

ketahui tentang konsep yang akan dibahas

dari pengalaman mereka sendiri

2. Setiap kelompok aktif melakukan

pengamatan terhadap media gambar di

depan kelas dan menuliskan hasil

pengamatannya pada LKS

3. Siswa melakukan diskusi kelompok

meskipun terdapat beberapa siswa yang

kurang aktif

4. Ketua kelompok menyajikan hasil kerja

kelompoknya di depan kelas

58



5. Bertanya tentang hal-hal

yang tidak dipahami

berkaitan dengan konsep




telah dilaksanakan

5. Siswa mengajukan pertanyaan yang tidak

dimengerti

6. Siswa diajak guru untuk mengingat lagi

pembelajaran yang telah berlangsung

C

Kegiatan Akhir

1. Menyimpulkan hasil-hasil

diskusi kelas bersama guru


bersama

1. Bersama guru membuat kesimpulan

2. Mengikuti berdoa bersama

Pada akhir pembelajaran setiap pertemuan, siswa ditugaskan untuk

mengisi catatan refleksi siswa untuk mengetahui sikap dan respon siswa terhadap

pembelajaran yang telah dilakukan. Berikut rekapitulasi catatan refleksi siswa

terhadap pembelajaran yang telah dilakukan pada pertemuan I dan II siklus II:

Tabel 4.11. Rekapitulasi Catatan Refleksi Siswapada Pertemuan I Siklus II

Responden RESPON




guru

-

04 Belajar bersama Bapak guru hari ini sangat

senang

-


06 Dengan belajar diskusi kelompok saya

suka

-

07 Senang belajar dengan Bapak guru -

08 Gembira sekali belajar hari ini -


guru

-



59




13 Dengan belajar ini saya suka -



-

15 Bersama Bapak guru, belajar suka hari ini -





21 dengan belajar berdiskusi saya sangat

senang

-

22 Senang sekali -




bersama Bapak guru

-

26 Saya sangat suka/ senang belajar hari ini

bersama Bapak guru

-

27 Pembelajaran hari ini asyik sekali -

Tabel 4.12. Rekapitulasi Catatan Refleksi Siswapada Pertemuan II Siklus II

Responden RESPON




guru

-

04 Belajar bersama Bapak guru sangat senang -


06 Dengan belajar praktik saya suka -

07 Senang belajar dengan Bapak guru, senang

belajar menggunakan praktik

-

08 Bergembira sekali belajar hari ini -


guru

-


guru

-




14 dengan belajar ini saya suka -



-

60



16 Bersama Bapak guru belajar suka hari ini -





22 dengan belajar praktik saya sangat senang -

23 Senang sekali -




bersama Bapak guru

-

27 Saya sangat suka belajar hari ini -


Pada akhir siklus II dilakukan tes akhir siklus berbentuk uraian sebanyak

10 soal. Instrumen tes ini dimaksudkan untuk mengukur kemampuan kognitif

siswa tentang subpokok bahasan Sifat Benda dan Kegunaannya dalam

Pembelajaran IPA. Untuk melaksanakan prinsip penilaian otentik pada

pendekatan pembelajaran kontekstual, aspek kinerja dan sikap juga termasuk

dalam aspek penilaian. Rekapitulasi hasil belajar siswa pada siklus II ini adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.13. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus II

NO

SISWA

SKOR PRODUK SKOR PERFORMANSI SKOR

TOTAL

NILAI

(Skala

100)

Kognitif (Tes

Akhir Siklus)

Kognitif

(LKS) Praktik Sikap

01 33 19 7,5 6,5 66 83,5

02 29 19 7,5 6,5 62 78,5

03 28 19 7,5 6,5 61 77

04 28 19 7,5 6,5 61 77

05 37 19 7,5 6,5 70 88,5

06 38 19 8 6,5 71,5 90,5

07 30 19 8 6,5 63,5 80

08 34 19 8 6,5 67,5 85

09 32 19 8 6,5 65,5 83

10 36 19 8 6,5 69,5 88

61



11 38 19 6,5 7,5 71 90

12 30 19 6,5 7,5 63 80

13 26 19 6,5 7,5 59 74,5

14 29 19 6,5 7,5 62 78,5

15 33 19 6,5 7,5 66 83,5

16 27 19 6,5 7 59,5 75

17 36 19 6,5 7 68,5 87

18 32 19 6,5 7 64,5 82

19 36 19 6,5 7 68,5 87

20 35 19 7,5 7 68,5 87

21 33 19 7,5 7 66,5 84

22 34 19 7,5 7 67,5 85,5

23 36 19 7,5 7 69,5 88

24 32 20 7 7 66 83,5

25 33 20 7 7 67 85

26 30 20 7 7 64 81

27 26 20 7 7 60 76

SKOR MAKSIMAL 40 21 10 8 79 100

NILAI RATA-RATA 32,26 19,15 7,19 6,91 65,50 82,91

Dari data pada Tabel 4.13. di atas dapat dilihat bahwa terdapat beberapa

siswa dengan nilai rata-rata di atas dan di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) yaitu 75. Berikut rekapitulasi siswa yang di atas dan di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimal:

Tabel 4.14 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Berdasarkan KKM Siklus II

NO

SISWA NILAI (Skala 100) KETERANGAN

01 83,5 di atas KKM

02 78,5 di atas KKM

03 77 di atas KKM

04 77 di atas KKM

05 88,5 di atas KKM

06 90,5 di atas KKM

07 80 di atas KKM

08 85 di atas KKM

09 83 di atas KKM

10 88 di atas KKM

11 90 di atas KKM

12 80 di atas KKM

62




14 78,5 di atas KKM

15 83,5 di atas KKM

16 75 batas KKM

17 87 di atas KKM

18 82 di atas KKM

19 87 di atas KKM

20 87 di atas KKM

21 84 di atas KKM

22 85,5 di atas KKM

23 88 di atas KKM

24 83,5 di atas KKM

25 85 di atas KKM

26 81 di atas KKM

27 76 di atas KKM

KKM 75 batas KKM

% Peserta Didik pada Batas/ Di

Atas KKM

96,3%

% Peserta Didik Di Bawah

KKM

3,7%

B. Pembahasan

Dari hasil penelitian di atas dapat dibahas tentang perencanaan,

pelaksanaan dan hasil belajar pada siklus I dan II sebagai berikut:

SIKLUS I


Rencana tindakan pembelajaran pada siklus I yang dituangkan dalam

bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Tabel 4.1. telah dirancang

sesuai dengan komponen RPP pada Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang

Standar Isi dan kegiatan pembelajaran dalam RPP meliputi tahap eksplorasi,

elaborasi dan konfirmasi sesuai dengan Permendiknas No. 47 Tahun 2007 tentang

Standar Proses. Selain itu juga pada RPP khususnya dalam kegiatan pembelajaran

63



telah memuat tujuh prinsip pendekatan kontekstual yang meliputi prinsip

konstruktivisme, pemodelan, bertanya, penemuan, masyarakat belajar, refleksi

dan penilaian otentik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun untuk

tiga pertemuan yang terdiri dari dua pertemuan untuk pembelajaran dan satu

pertemuan untuk tes akhir siklus. Lembar Kerja Siswa (LKS) disusun sesuai

dengan subpokok bahasan yang sedang di bahas yaitu tentang Sifat Bahan dan

Contohnya. Sebagai pelaksanaan prinsip penilaian otentik pada pendekatan

kontekstual, Aspek kinerja dan sikap dimasukkan ke dalam aspek penilaian selain

aspek kognitif pada LKS dan tes akhir siklus. Aspek kinerja pada LKS meliputi:

(1) kelengkapan alat/ bahan yang diperlukan; (2) kerjasama dalam kelompok; (3)

menuliskan hasil kegiatan; dan (4) menyampaikan hasil kegiatan dalam diskusi.

Sedangkan aspek sikap meliputi ketelitian, kedisiplinan, ketekunan, kerapian/

kebersihan dan kejujuran. Dalam rangka pengumpulan data, telah disusun

intrumen tes tertulis pembelajaran IPA tentang Sifat Bahan dan Contohnya yang

terdiri dari dua indikator dan 10 soal uraian. Selain itu, dalam penelitian ini

disusun lembar observasi terbuka guru yang terdiri dari enam aspek pada kegiatan

pendahuluan, 11 aspek pada kegiatan inti, dan dua aspek pada kegiatan akhir.

Selain itu juga disusun lembar observasi terbuka siswa yang terdiri dari empat

aspek pada kegiatan pendahuluan, enam aspek pada kegiatan inti, dan dua aspek

pada kegiatan akhir. Lembar observasi guru dan siswa diberikan kepada observer

satu hari sebelum pelaksanaan pembelajaran untuk dipelajari terlebih dahulu oleh

observer. Catatan refleksi siswa bentuk terbuka disusun untuk melihat sikap dan

respon siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan sebagai realisasi prinsip

64



refleksi pada pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual dengan

menugaskan seluruh siswa pada setiap akhir pembelajaran di setiap pertemuan

untuk menuliskan komentarnya terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.

2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual ini

diawali dengan membuka pelajaran dengan berdoa bersama dan mengecek

kehadiran siswa melalui lembar absensi siswa. Selanjutnya guru menyiapkan

siswa dengan cara mengatur tempat duduk dan memeriksa kelengkapan belajar

siswa. Kemudian guru mengadakan apersepsi dengan mengajukan beberapa

pertanyaan tentang materi Sifat Bahan dan Kegunaannya yang dilanjutkan

dengan memberikan informasi tentang pelajaran yang terdiri dari Kompetensi

Dasar, tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan dipelajari.

Pada kegiatan inti pada tahap eksplorasi, guru memberikan satu contoh

nyata tentang Sifat Bahan dan Contohnya, kemudian guru mensimulasikan salah

satu contoh percobaan tentang Sifat Bahan dan Contohnya untuk mengarahkan

siswa dalam kegiatan percobaan sebagai pelaksanaan prinsip modelling pada

pendekatan kontekstual. Siswa dilibatkan secara mandiri untuk mencari informasi

tentang Sifat Bahan dan Contohnya dari pengalaman sehari-hari, lingkungan

sekitar kelas dan buku sumber sebagai pelaksanaan prinsip konstruktivisme.

Kemudian guru menerapkan metode diskusi dengan cara membagi siswa menjadi

beberapa kelompok yang masing-masing terdiri dari 4-5 siswa secara heterogen

sebagai pelaksanaan prinsip masyarakat belajar. Tahap eksplorasi diakhiri dengan

65



penerapan metode penugasan dan percobaan dengan melibatkan siswa melalui

percobaan menggunakan berbagai bahan dan mengamati peristiwa-peristiwa yang

terjadi berkaitan dengan Sifat Bahan dan Contohnya sebagai pelaksanaan prinsip

pemodelan dan penemuan pada pendekatan pembelajaran kontekstual.

Tahap elaborasi pada kegiatan inti diawali guru dengan memfasilitasi

siswa melalui diskusi kelompok untuk mendiskusikan hasil pengamatan pada saat

percobaan tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi berkaitan dengan konsep Sifat

Bahan dan Kegunaannya yang merupakan pelaksanaan dari prinsip masyarakat

belajar, kemudian guru memfasilitasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan

laporan hasil unjuk kerja melalui percobaan pada LKS secara kelompok yang

kemudian diakhiri dengan memfasilitasi kelompok untuk mengajukan pertanyaan-

pertanyaan tentang hal-hal yang tidak dipahami berkaitan dengan konsep Sifat

Bahan dan Contohnya selama percobaan berlangsung yang merupakan

pelaksanaan prinsip bertanya pada pendekatan pembelajaran kontekstual.

Tahap konfirmasi pada kegiatan inti dilakukan oleh guru dengan

memfasilitasi siswa secara kelompok untuk menyajikan laporan hasil unjuk kerja

pada percobaan yang telah dilakukan, kemudian guru menegaskan laporan hasil

unjuk kerja siswa dan mengembangkan konsep Sifat Bahan dan Contohnya

melalui tanya jawab. Tahap konfirmasi diakhiri dengan mengajak seluruh siswa

untuk merenungkan kembali, bertanya, selanjutnya meminta saran dan masukan

siswa berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan pada instrumen catatan

refleksi siswa. Selanjutnya pembelajaran ditutup oleh guru bersama siswa dengan

membuat kesimpulan tentang konsep Sifat Bahan dan Contohnya dari

pembelajaran yang telah dilakukan kemudian berdoa bersama siswa.

66



Bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran, observer

mengamati aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran dan kemudian

menuliskan hasil pengamatannya pada lembar observasi guru dan siswa. Dari

hasil pengamatannya pada lembar observasi guru dan siswa, observer mengamati

bahwa guru telah benar-benar melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan telah melaksanakan ketujuh prinsip

pendekatan pembelajaran kontekstual. Selain itu juga, observer mengamati bahwa

siswa telah melakukan aktivitas pembelajaran sesuai dengan yang diperintahkan

oleh guru. Berdasarkan catatan refleksi siswa, pada umumnya semua siswa

menganggap bahwa pendekatan kontekstual ini adalah pendekatan pembelajaran

yang baru dan mereka merasa senang serta merasa lebih memahami konsep yang

sedang dipelajari dengan penerapan pendekatan pembelajaran kontekstual ini.


Pada pelaksanaan siklus I masih banyak siswa yang kurang aktif dalam

pembelajaran dan masih bingung dengan diterapkannya pendekatan kontekstual

dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan baru pertama kalinya siswa melakukan

percobaan sehingga mereka masih kurang bisa bekerjasama dengan teman

sekelompoknya supaya percobaan berjalan dengan baik. Namun demikian, siswa

terlihat senang dalam pembelajaran. Hasil belajar siswa yang diperoleh pada

siklus I ini meliputi hasil belajar pada aspek kognitif pada LKS dan tes akhir

siklus, aspek kinerja dan sikap pada LKS. Karena prinsip pada pendekatan

pembelajaran kontekstual menganut prinsip penilaian otentik maka penilaian yang

67



dimaksud dalam penelitian ini adalah penilaian gabungan dari semua aspek di atas

yang selanjutnya disebut sebagai hasil belajar siswa. Pada Tabel 4.6. terlihat

bahwa hasil belajar rata-rata siswa pada siklus I ini adalah 71,39 (pada skala 100)

yang masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah yaitu 75.

Berdasarkan perhitungan prosentase jumlah siswa di atas KKM pada Tabel 4.7.

menunjukkan bahwa 37% siswa memiliki nilai hasil belajar rata-rata di atas dan

pada batas KKM, sedangkan sisanya 63% di bawah KKM.

SIKLUS II


Rencana tindakan pembelajaran pada siklus II yang dituangkan dalam

bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Tabel 4.8. hampir sama

dengan RPP pada siklus I dengan kegiatan pembelajaran dalam RPP meliputi

tahap eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. RPP pada siklus II ini juga telah

memuat tujuh prinsip pendekatan kontekstual yang meliputi prinsip

konstruktivisme, pemodelan, bertanya, penemuan, masyarakat belajar, refleksi

dan penilaian otentik. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun untuk

tiga pertemuan yang terdiri dari dua pertemuan untuk pembelajaran dan satu

pertemuan untuk tes akhir siklus. Lembar Kerja Siswa (LKS) disusun sesuai

dengan subpokok bahasan yang sedang di bahas yaitu tentang Sifat Bahan dan

Kegunaannya. Sebagai pelaksanaan prinsip penilaian otentik pada pendekatan

kontekstual, pada siklus II ini juga melibatkan penilaian aspek kognitif pada LKS

dan tes akhir siklus, kinerja dan sikap. Seperti halnya pada perencanaan siklus I,

68



Aspek kinerja pada LKS meliputi: (1) kelengkapan alat/ bahan yang diperlukan;

(2) kerjasama dalam kelompok; (3) menuliskan hasil kegiatan; dan (4)

menyampaikan hasil kegiatan dalam diskusi. Sedangkan aspek sikap meliputi

ketelitian, kedisiplinan, ketekunan, kerapian/ kebersihan dan kejujuran. Dalam

rangka pengumpulan data, pada siklus II juga telah disusun intrumen tes tertulis


indikator dan 10 soal bentuk uraian. Selain itu, dalam penelitian ini disusun

lembar observasi terbuka guru yang terdiri dari enam aspek pada kegiatan

pendahuluan, 11 aspek pada kegiatan inti, dan dua aspek pada kegiatan akhir.

Selain itu juga disusun lembar observasi terbuka siswa yang terdiri dari empat

aspek pada kegiatan pendahuluan, enam aspek pada kegiatan inti, dan dua aspek

pada kegiatan akhir. Lembar observasi guru dan siswa diberikan kepada observer

satu hari sebelum pelaksanaan pembelajaran untuk dipelajari terlebih dahulu oleh

observer. Catatan refleksi siswa bentuk terbuka disusun untuk melihat sikap dan

respon siswa terhadap pembelajaran yang telah dilakukan sebagai realisasi prinsip

refleksi pada pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual dengan

menugaskan seluruh siswa pada setiap akhir pembelajaran di setiap pertemuan

untuk menuliskan komentarnya terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.

Catatan refleksi siswa pada siklus II berbeda dengan siklus I, pada siklus II

catatan refleksi siswa tidak dibubuhkan nama siswa untuk menjaga objektivitas

pengisian catatan refleksi oleh siswa.

69



2 Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran

Pada siklus II, pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan

kontekstual ini diawali dengan membuka pelajaran dengan berdoa bersama dan

mengecek kehadiran siswa melalui lembar absensi siswa. Selanjutnya guru

menyiapkan siswa dengan cara mengatur tempat duduk dan memeriksa

kelengkapan belajar siswa. Kemudian guru mengadakan apersepsi dengan

mengajukan beberapa pertanyaan tentang materi Sifat Bahan dan Kegunaannya

yang dilanjutkan dengan memberikan informasi tentang pelajaran yang terdiri

dari Kompetensi Dasar, tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan

dipelajari.

Pada kegiatan inti pada tahap eksplorasi, guru memberikan satu contoh

nyata tentang Sifat Bahan dan Contohnya, kemudian guru mensimulasikan salah

satu contoh percobaan tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya untuk mengarahkan

siswa dalam kegiatan percobaan sebagai pelaksanaan prinsip modelling pada

pendekatan kontekstual. Siswa dilibatkan secara mandiri untuk mencari informasi

tentang Sifat Bahan dan Kegunaannya dari pengalaman sehari-hari, lingkungan

sekitar kelas dan buku sumber sebagai pelaksanaan prinsip konstruktivisme.

Kemudian guru menerapkan metode diskusi dengan cara membagi siswa menjadi

beberapa kelompok yang masing-masing terdiri dari 4-5 siswa secara heterogen

sebagai pelaksanaan prinsip masyarakat belajar. Tahap eksplorasi diakhiri dengan

penerapan metode penugasan dan percobaan dengan melibatkan siswa melalui

percobaan menggunakan berbagai bahan dan mengamati peristiwa-peristiwa yang

terjadi berkaitan dengan Sifat Bahan dan Kegunaannya sebagai pelaksanaan

prinsip pemodelan dan penemuan pada pendekatan pembelajaran kontekstual.

70



Tahap elaborasi pada kegiatan inti diawali guru dengan memfasilitasi

siswa melalui diskusi kelompok untuk mendiskusikan hasil pengamatan pada saat

percobaan tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi berkaitan dengan konsep Sifat

Bahan dan Kegunaannya yang merupakan pelaksanaan dari prinsip masyarakat

belajar, kemudian guru memfasilitasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan

laporan hasil unjuk kerja melalui percobaan pada LKS secara kelompok yang

kemudian diakhiri dengan memfasilitasi kelompok untuk mengajukan pertanyaan-

pertanyaan tentang hal-hal yang tidak dipahami berkaitan dengan konsep Sifat

Bahan dan Kegunaannya selama percobaan berlangsung yang merupakan

pelaksanaan prinsip bertanya pada pendekatan pembelajaran kontekstual.

Tahap konfirmasi pada kegiatan inti dilakukan oleh guru dengan

memfasilitasi siswa secara kelompok untuk menyajikan laporan hasil unjuk kerja

pada percobaan yang telah dilakukan, kemudian guru menegaskan laporan hasil

unjuk kerja siswa dan mengembangkan konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya

melalui tanya jawab. Tahap konfirmasi diakhiri dengan mengajak seluruh siswa

untuk merenungkan kembali, bertanya, selanjutnya meminta saran dan masukan

siswa berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan pada instrumen catatan

refleksi siswa. Selanjutnya pembelajaran ditutup oleh guru bersama siswa dengan

membuat kesimpulan tentang konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya dari

pembelajaran yang telah dilakukan kemudian berdoa bersama siswa.

Bersamaan dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran, observer

mengamati aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran dan kemudian

menuliskan hasil pengamatannya pada lembar observasi guru dan siswa.

71



Dari hasil pengamatannya pada lembar observasi guru dan siswa, observer

mengamati bahwa guru telah benar-benar melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan telah melaksanakan

ketujuh prinsip pendekatan pembelajaran kontekstual. Selain itu juga, observer

mengamati bahwa siswa telah melakukan aktivitas pembelajaran sesuai dengan

yang diperintahkan oleh guru. Seperti halnya pada siklus I, berdasarkan catatan

refleksi siswa, pada umumnya semua siswa merasa senang dan merasa lebih

memahami konsep yang sedang dipelajari dengan penerapan pendekatan

pembelajaran kontekstual ini serta mereka lebih menyukai pembelajaran yang

menerapkan pendekatan kontekstual dibandingkan dengan pembelajaran

sebelumnya.


Pada pelaksanaan siklus II, siswa mulai terbiasa dengan diskusi kelompok

dan terbiasa dengan pembelajaran kontekstual. Pada siklus II, guru juga

mengubah metode percobaan dengan penggunaan media gambar yang ditempel di

papan tulis. Hal ini dapat mengefektifkan waktu pembelajaran dan membuat siswa

lebih mudah memahami konsep Sifat Bahan dan Kegunaannya. Berdasarkan

catatan refleksi siswa, siswa terlihat senang dalam pembelajaran. Hasil belajar

siswa yang diperoleh pada siklus II meliputi hasil belajar pada aspek kognitif pada

LKS dan tes akhir siklus, aspek kinerja dan sikap pada LKS. Pada Tabel 4.13.

terlihat bahwa hasil belajar siswa rata-rata pada siklus II ini adalah 82,91 (pada

skala 100) di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah yaitu 75.

72



Berdasarkan perhitungan prosentase jumlah siswa di atas KKM pada Tabel 4.14.

menunjukkan bahwa 96,3% siswa memiliki nilai hasil belajar rata-rata di atas dan

pada batas KKM, sedangkan sisanya 3,7% di bawah KKM.

Hasil belajar rata-rata siswa setelah tindakan pembelajaran menunjukkan

adanya peningkatan dari siklus I dan siklus II. Terbukti pada saat tindakan

pembelajaran siklus I data menunjukan bahwa hasil belajar siswa termasuk

kriteria normal dengan perolehan nilai rata-rata hasil belajar sebesar 71,39. Pada

siklus II mengalami peningkatan nilai rata-rata yang cukup besar, sebesar 11,52

poin, data perolehan nilai rata-rata hasil belajar pada siklus II sebesar 82,91

dengan kriteria hasil belajar siswa tinggi. Prosentase jumlah siswa pada batas

dan di atas KKM juga meningkat dari siklus I dan siklus II. Pada Siklus I

prosentase jumlah siswa pada batas dan di atas KKM sebesar 37%. Pada siklus II

mengalami peningkatan sebesar 59,3%, data prosentase jumlah siswa pada batas

dan di atas KKM pada siklus II sebesar 96,3%. Data hasil belajar siswa dan

prosentase jumlah siswa berdasarkan KKM setelah tindakan pembelajaran dapat

disajikan dalam bentuk tabel dan grafik berikut.

Tabel 4.15. Hasil Belajar Siswa Setelah Tindakan Pembelajaran

Hasil Belajar Siklus I Siklus II

Nilai rata-rata 71,39 82,91

kriteria Normal Tinggi

73



Grafik 4.1 Hasil Belajar Siswa Setelah Tindakan Pembelajaran

Tabel 4.16. Prosentase Jumlah Siswa Berdasarkan KKM

Hasil Belajar Siklus I Siklus II

Prosentase Siswa

pada Batas dan/ di

atas KKM

37% 96,3%

Prosentase Siswa

di bawah KKM 63% 3,7%

Grafik 4.2. Prosentase Jumlah Siswa Berdasarkan KKM pada Siklus I

65

70

75

80

85

(0-30) Sangat Rendah

(31-54) Rendah

((55-74) Sedang

(75-89) Tinggi (90-100) Sangat Tinggi

Hasil Belajar Siswa Setelah Tindakan Pembelajaran

Siklus I Siklus II

37%

63%

Siklus I

di atas KKM di bawah KKM

74



Grafik 4.3. Prosentase Jumlah Siswa Berdasarkan KKM pada Siklus II

Tabel dan grafik di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar

siswa dalam menguasai bahan pelajaran dari awal sampai akhir tindakan

pembelajaran terus meningkat. Selain itu juga prosentase jumlah siswa yang

dianggap menguasai materi bahan pelajaran dari awal sampai akhir tindakan

pembelajaran terus meningkat

96%

4%

Siklus II

di atas KKM di bawah KKM

bab iv hasil penelitian dan pembahasan a. hasil...

Documents