53

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini membahas tentang hasil penelitian yang dijabarkan secara rinci

tentang proses dan hasil pengembangan media pembelajaran powerpoint interaktif

melalui pendekatan saintifik, pembahasan dan temuan penelitian. Proses dan hasil

ini menjadi dasar untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian.

4.1. Hasil Penelitian

Sesuai dengan model pengembangan ASSURE, langkah-langkah

pengembangan media pembelajaran powerpoint interaktif melalui pendekatan

saintifik adalah sebagai berikut :

1. Analyze Learners

Analisis kebutuhan siswa dilakukan melalui wawancara dengan kepala

sekolah dan guru di SD yang sudah menerapkan kurikulum 2013 yaitu SDN

Bergas Kidul 03, Kabupaten Semarang. Berdasarkan wawancara dngan kepala

sekolah dan guru pembelajaran tematik kurikulum 2013 masih terbatas pada

implementasi kurikulum 2013 yang masih belum maksimal dan belum adanya

media pembelajaran yang berbasis pada teknologi yang menarik dan

menyenangkan untuk siswa.

Beberapa kekurangan dalam penerapan kurikulum 2013 dikarenakan

penerapannya yang terkesan terburu-buru dan kurangnya persiapan serta

pemantapan dari kurikulum itu sendiri. Kekurangan-kekurangan tersebut antara

lain, kurangnya atau terlambatnya buku pedoman baik buku pedoman guru

maupun buku pedoman siswa, ada pula beberapa kompetensi dasar yang terkesan

dipaksakan sesuai tema atau subtema pembelajaran seperti yang ada pada

pembelajaran di kelas 2 SD.

Guru kelas 2 SDN Bergas Kidul 03 juga berpendapat bahwa buku-buku

yang disediadan oleh pemerintah masih kurang dilengkapi media pembelajaran

yang mendukung. Namun, dari pihaknya sendiri kurang mahir jikalau harus

mengembangkan media pembelajaran sendiri. Diakuinya, mencari dan mengambil

gambar-gambar atau video dari internet kerap dilakukan untuk membantu dan

54

mendukung pemahaman siswa dalam mnerima materi pembelajaran di

kelas. Selain itu, siswa juga cenderung mudah bosan dan kurang paham jika hanya

melihat gambar-gambar dan ilustrasi yang ada pada buku saja. Siswa lebih tertarik

jika pembelajaran dikemas dengan model dan media yang berbeda. Siswa akan

cepat bosan jika pembelajaran hanya dengan mendengarkan guru berbicara terus-

menerus. Tahap intelektual anak SD terutama kelas rendah (kelas1-3) masih pada

tahap pra-operasional konkrit, dimana anak mempunyai urutan-urutan atau

tahapan dalam mengikuti proses pembelajaran. Mulai dari belajar gambaran atau

film kemudian belajar dengan simbol, yaitu mengunakan kata-kata dan belajar

menggunakan indera ganda (pandang dan dengar) yang nantinya akan

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Berdasarkan beberapa permasalahan tersebut, peneliti mencari solusi

dengan membuat media pembelajaran yang tidak hanya bisa dilihat namun juga

dapat didengar untuk membantu pemahaman materi pada siswa dalam proses

belajar, sehingga tercipta pula pembelajaran yang aktif, efektif dan

menyenangkan. Peneliti memanfaatkan Microsoft Office PowerPoint 2010 yang

sudah terinstal pada setiap komputer atau laptop untuk mengemas materi

pembelajaran tematik integratif melalui pendekatan saintifik. Penggunaan media

powerpoint interaktif ini, diharapkan dapat memotivasi siswa dalam mengikuti

pembelajaran di kelas dan diharapkan pula dapat menjadi sarana pendukung bagi

guru untuk menciptakan pembelajaran yang lebih aktif, efektif dan

menyenangkan.

2. State Objectives

Media powerpoint interaktif yang dikembangkan oleh peneliti ini,

disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik siswa kelas rendah khususnya

kelas 2 SDN Bergas Kidul 03. Namun, sebelum media powerpoint interaktif ini

dibuat, peneliti terlebih dahulu menganalisis materi dalam pembelajaran pada

kurikulum 2013.

55

a. Menentukan Standar Belajar

Pengembangan media pembelajaran powerpoint interaktif melalui

pendekatan saintifik ini disesuaikan dengan standar yang ditetapkan pada

Kurikulum 2013. Peneliti mengumpulkan referensi dan menganalisis materi

pada kurikulum 2013 yang terdiri dari beberapa tema pembelajaran.

Kurikulum 2013 yang pembelajarannya secara tematik ini, dianalisis

kembali kesesuaian materi dengan kompetensi dasar serta tujuan

pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa khususnya pada pembelajaran

tema 7 subtema 2 kelas 2 SD. Kompetensi Dasar untuk kelas 2 SD Tema 7

Subtema 2 ini mengacu pada Permendikbud no. 67 th 2013 tentang

kurikulum SD, yaitu :

KD Bahasa Indonesia :

Mengenal teks laporan sederhana tentang alam sekitar, hewan, dan

tumbuhan serta jumlahnya dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa

Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah

untuk membantu pemahaman.

KD PPKn :

Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda

Pancasila”

KD Matematika :

1. Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau

berat yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.

2. Membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit dan piktograf.

b. Menentukan Tujuan Belajar

Pengembangan media pembelajaran powerpoint interaktif melalui

pendekatan saintifik ini juga disesuaikan dengan tujuan belajar Kurikulum

2013, yang menggunakan rumusan tujuan dengan format ABCD, yaitu :

1. Dengan mengamati, siswa dapat memprediksi isi teks laporan sederhana

tentang hewan di lingkungan sekitar dengan penuh rasa ingin tahu dan

sikap peduli.

56

2. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan teks laporan, siswa dapat

menyimpulkan hasil laporan sederhana tentang pengamatan hewan di

lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.

3. Dengan mengamati gambar burung Garuda, siswa dapat

mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang negara

“Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan tanggung

jawab.

4. Dengan tanya jawab dan penugasan, siswa dapat menceritakan perilaku

yang dilakukan di sekitar rumah yang sesuai dengan simbol-simbol

Pancasila dengan tanggung jawab.

5. Dengan mengamati data tentang hasil pengukuran berat hewan, siswa

dapat membandingkan hasil pengukuran berat dua benda dengan

tanggung jawab.

6. Dengan mengamati data tentang hasil pengukuran berat hewan dan soal

latihan, siswa dapat mengurutkan hasil pengukuran berat benda-benda

dari nilai terkecil ke terbesar dengan tanggung jawab.

7. Dengan mengamati grafik konkrit/piktograf, siswa dapat membaca data

yang disajikan dengan grafik konkrit/ piktograf dengan rasa ingin tahu

yang tinggi dan tanggung jawab.

3. Select Method, Media or Material

Langkah ketiga dalam model pengembangan ini yaitu memilih media

yang sesuai dengan kebutuhan, karakteristik dan materi pada siswa kelas 2 SDN

Bergas Kidul 03. Rancangan penyusunan media pembelajaran dilakukan melalui

langkah-langkah sebagai berikut:

1) Menetapkan Judul dan Tema yang akan disusun.

Judul ditentukan berdasarkan kompetensi dasar, indikator-indikator, dan

materi pembelajaran yang tercantum dalam kurikulum 2013. Tema yang

ditentukan disesuaikan dengan tema kurikulum 2013.

57

2) Memilih Materi Ajar.

Materi ajar bersumber dari buku siswa dan buku guru kurikulum 2013,

serta memanfaatkan download dari internet dan referensi lainnya.

3) Melakukan identifikasi terhadap kompetensi dasar, indikator pencapaian

kompetensi serta merancang bentuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan

tema di kurikulum 2013.

5) Merancang media pembelajaran.

Peneliti memilih jenis media audio visual yang dikembangkan melalui

Microsoft Office PowerPoint 2010, karena untuk siswa kelas rendah seperti kelas

2 lebih senang dan mudah apabila dapat belajar tidak hanya dari apa yang mereka

dengar tetapi juga informasi-informasi yang dapat dilihat. Powerpoint yang

dikembangkan disesuaikan dengan pembelajaran tematik melalui pendekatan

saintifik yang terdiri dari proses mengamati, menaya, mengumpulkan informasi/

menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Kemudian disusun rencana

pembelajaran sebagai tambahan (suplemen) bahan ajar guru dalam pembelajaran

dan materi dalam media pembelajaran powerpoint ini adalah pembelajaran tema 7

subtema 2 kelas 2 SD yang terdiri dari 6 pembelajaran.

Peneliti juga membuat buku pedoman guru dan RPP (Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran). Buku pedoman guru adalah panduan untuk guru

dalam menggunakan media video, buku panduan guru ini berbentuk buku kecil.

Kegiatan pembelajaran yang disusun dalam RPP (Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran) juga diperlukan untuk merancang kegiatan pembelajaran serta

kesiapan guru dalam menggunakan media powerpoint interaktif ini. Penyusunan

RPP dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Menuliskan identitas

2) Menuliskan Kompetensi Inti

3) Menuliskan Kompetensi Dasar

4) Menuliskan indikator

5) Merumuskan tujuan pembelajaran

6) Menentukan materi pembelajaran

7) Menentukan pendekatan dan metode pembelajaran

58

8) Menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran

9) Sumber belajar

10) Penilaian hasil belajar

4. Utilize Media and Materials

Langkah keempat dalam model pengembangan ASSURE adalah

pembuatan media pembelajaran powerpoint interaktif untuk materi pembelajaran

tema 7 subtema 2 kelas 2 SD. Media dikembangkan melalui pendekatan saintifik

untuk pembelajaran tematik integratif. Selain itu, media pembelajaran dirancang

secara menarik, bervariasi, komunikatif dan interaktif, serta dilengkapi pula

dengan informasi berupa teks, cerita, gambar dan video yang dikemas dalam

bentuk CD. Media yang dikembangkan nantinya akan diujicobakan ke Sekolah

Dasar. Namun, sebelum diujicobakan ke SDN Bergas Kidul 03, dilakukan

validasi oleh pakar media dan pakar materi.

a. Pembuatan Media PowerPoint Interaktif

Komponen-komponen dalam media pembelajaran powerpoint ini adalah :

1) Menu

Menu dalam media pembelajaran ini terdiri dari petunjuk, tujuan

pembelajaran, materi (pembelajaran 1-6), latihan soal dan penutup.

Gambar 8. Tampilan Menu Media

59

2) Menu Petunjuk

Menu petunjuk berisi informasi mengenai manfaat pembuatan dan

pemanfaatan media serta informasi penggunaan dari tombol-tombol yang

terdapat pada media. Tampilan menu petunjuk tampak pada gambar 9 dan

gambar 10.

Gambar 9. Tampilan Informasi Media

Gambar 10. Tampilan Penggunaan Tombol Media

3) Menu Tujuan Pembelajaran

Menu ini berisi tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa

dalam mengikuti proses pembelajaran dengan bantuan media powerpoint

yang dibuat oleh peneliti. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan tujuan

belajar Kurikulum 2013, yang menggunakan rumusan tujuan dengan format

ABCD yang tampak pada gambar 11 berikut.

60

Gambar 11. Tampilan Menu Tujuan Pembelajaran

4) Menu Materi

Menu materi pada media ini berisi seluruh materi pembelajaran dari

subtema 2 yaitu merawat hewan. Siswa dapat mempelajari 6 pembelajaran

dengan mengikuti proses mengamati, menanya/mengumpulkan informasi,

menalar, mencoba dan mengkomunikasikan dengan diberikan pengarahan

atau bimbingan dari guru. Pada menu materi ini siswa juga diberikan video-

video singkat untuk membantu proses saintifik sehingga proses belajar siswa

lebih menarik dan tidak membosankan. Tampilan menu materi dan kegiatan

pembelajaran tampak pada gambar 12 berikut.

Gambar 12. Tampilan Awal Menu Materi

61

Setiap pembelajaran terdapat tahapan pendekatan saintifik, seperti

proses mengamati video, ajakan untuk membuat pertanyaan dari apa yang

sudah diamati, mengumpulkan informasi melalui bacaan-bacaan, mencoba

menjawab soal dan ajakan untuk membuat kesimpulan.

Gambar 13. Kegiatan Mengamati Gambar 14. Ajakan untuk Membuat

Pertanyaan

Gambar 15. Kegiatan Mengumpulkan Gambar 16. Kegiatan Mencoba

Informasi

Gambar 17. Kegiatan Mengkomunikasikan

62

5) Menu Latihan Soal

Latihan soal pada media ini dapat dikerjakan oleh siswa setelah

mengikuti 6 pembelajaran. Latihan soal ini sebagai sarana untuk mengetahui

pemahaman siswa tentang materi yang sudah dipelajari. Siswa dapat memilih

jawaban dari soal yang diberikan. Siswa juga diberi kalimat penguatan untuk

memotivasi siswa dalam menjawab soal dengan benar maupun salah.

Gambar 18. Tampilan Menu Latihan Soal

6) Menu Penutup

Pada menu ini berisi profil peneliti. Peneliti juga meminta saran

tentang media yang sudah dibuat sebagai masukan untuk mengembangkan

media yang lebih baik lagi.

b. Validasi Pakar/Ahli

Pada tahap ini dilakukan validasi media pembelajaran powerpoint oleh

pakar atau ahli. Sebelum melakukan proses validasi pakar/ahli. Media yang

sudah dibuat terlebih dahulu dilihat (review) ulang oleh dosen pembimbing

63

untuk mendapatkan beberapa masukan dan revisi sebelum media divalidasi

oleh pakar/ahli. Proses validasi menggunakan instrumen yang telah disiapkan

dan telah disetujui oleh dosen pembimbing. Penilaian validasi media dilihat

dari aspek tampilan, isi media, bahasa dan kepraktisan dalam penggunaan.

Lembar penilaian validasi ini terdiri dari 16 indikator. Selain validasi dari

aspek media, dilakukan pula validasi dari aspek materi yang terdiri dari 10

indikator dan validasi pembelajaran yang terdiri dari 10 indikator. Validasi

dilaksanakan dengan tujuan agar media yang telah dibuat mendapat masukan

dari validator yang memang ahli dalam bidangnya dan sebagai bukti bahwa

media tersebut sudah layak untuk digunakan dalam penelitian. Daftar

validator media dan materi terdapat pada Tabel 16.

Tabel 16

Daftar Validator

No. Nama Keterangan

1. Adi Winanto, M.Pd Dosen PGSD

2. Yuli Rindarningsih, M.Pd Guru SDN Kauman Kidul

Kritik dan saran yang diberikan validator menjadi landasan dalam

revisi media pembelajaran yang dikembangkan. Saran dan kritik yang

diberikan validator diuraikan pada tabel berikut.

Tabel 17

Daftar Saran dan Kritik

Pemberi Saran Saran dan Kritik

Validator 1 1. Tampilan awal dan tampilan menu

sebaiknya diperbaiki karena

tampilan terkesan berwarna hijau

semua dan agar lebih mudah

dioperasikan.

2. Sesuaikan format video dan

sertakan video asli dalam folder

bersamaan dengan file

powerpointnya.

3. Tombol “Petunjuk” tidak bisa

64

berfungsi kecuali pada slide 2.

4. Tulisan “Buku Siswa” dilengkapi

dengan “Buku Siswa untuk Kelas 2

Sekolah Dasar”.

Validator 2 5. Perbaiki jenis huruf/font sesuai

kaidah pembelajaran di kelas

rendah.

6. Perbaiki kalimat perintah dalam

video menirukan gerakan bebek.

7. Tambahkan soal evaluasi.

c. Revisi Produk

Revisi produk ini disesuaikan dengan kritik dan saran yang diberikan oleh

validator. Saran, kiritik dan tindak lanjut diuraikan pada Tabel 18.

Tabel 18

Daftar Revisi Produk

Saran dan Kritik Tindak Lanjut

1. Tampilan awal dan tampilan menu sebaiknya diperbaiki karena

tampilan terkesan berwarna hijau

semua dan agar lebih mudah

dioperasikan.

2. Sesuaikan format video dan sertakan video asli dalam folder bersamaan

dengan file powerpointnya.

3. Tombol “Petunjuk” tidak bisa berfungsi kecuali pada slide 2.

4. Tulisan “Buku Siswa” dilengkapi dengan “Buku Siswa untuk Kelas 2

Sekolah Dasar”.

1. Tampilan awal dan tampilan menu diperbaiki agar lebih menarik dan

lebih mudah untuk dioperasikan.

2. Memperbaiki format video MPEG menjadi Windows Media

Audio/Video file ASF.

3. Memperbaiki hyperlink pada tombol “Petunjuk”.

4. Melengkapi tulisan “Buku Siswa” dengan “Buku Siwa Kelas 2 SD”.

5. Perbaiki jenis huruf/font sesuai kaidah pembelajaran di kelas rendah.

6. Perbaiki kalimat perintah dalam video menirukan gerakan bebek.

7. Tambahkan soal evaluasi.

5. Memperbaiki jenis huruf/font sesuai dengan kaidah pembelajaran di

kelas rendah.

6. Memperbaiki kalimat perintah dalam video menirukan gerakan bebek.

7. Menambahkan soal evaluasi.

Kritik dan saran telah diberikan oleh validator dan telah direvisi. Perbaikan

media sesuai dengan saran validator ditunjukkan pada Tabel 19.

65

Tabel 19

Perubahan Tampilan Awal dan Tampilan Menu

Sebelum Direvisi Sesudah Direvisi

File video dalam media terlalu besar sehingga tidak dapat dimasukkan

(insert) ke dalam powerpoint, maka file video MPEG diganti menjadi Windows

Media Audio/Video file Advanced Streaming Format (ASF). Terdapat pula

tombol “Petunjuk” pada media tidak dapat dioperasikan, maka dilakukan

perbaikan hyperlink pada tombol “Petunjuk” yang terlihat pada Tabel 20.

66

Tabel 20

Perbaikan Hyperlink pada Tombol Petunjuk

Sebelum Direvisi Sesudah Direvisi

Ada beberapa kaliamt perintah untuk membaca atau menuliskan informasi

pada buku siswa. Pada bagian “Buku Siswa” juga diperbaiki dan dilengkapi

dengan “Buku Siswa Kelas 2 SD”.

Tabel 21

Perbaikan Penambahan Tulisan pada Buku Siswa

Sebelum direvisi Setelah direvisi

67

Jenis huruf (font) pada media diganti sesuai agar sesuai dengan

karakteristik dan kaedah pembelajaran siswa kelas 2 SD yang sedang dalam tahap

belajar membaca dan menulis. Pemilihan font disesuaikan dengan jenis font pada

buku siswa yaitu Comic Sans MS.

Tabel 22

Perubahan Jenis Huruf (Font)

Sebelum Direvisi Sesudah Direvisi

Kalimat pada video potong bebek angsa diperbaiki sesuai saran. Perubahan

kalimat perintah tampak pada Tabel 23.

68

Tabel 23

Perubahan Kalimat Perintah

Sebelum Direvisi Sesudah Direvisi

Media pembelajaran powerpoint juga ditambahkan dengan latihan soal

sesuai dengan saran dari validator. Penambahan beberapa soal latihan tampak

pada gambar 19.

Gambar 19. Penambahan Soal Latihan

5. Require Learner Participation

Tahap ini adalah tahap uji coba produk yang melibatkan siswa dalam

pembelajaran. Media powerpoint interaktif dengan pendekatan saintifik ini diuji

cobakan ke SDN Bergas Kidul 03, Kabupaten Semarang. Uji coba dilakukan pada

sekolah yang dijadikan subyek penelitian yaitu di kelas 2 SDN Bergas Kidul 03,

Kabupaten Semarang. Sebelum dilakukan uji coba, siswa diberikan soal berupa

69

soal uraian singkat tentang tema 6 Air, Bumi dan Matahari yang kemudian

dilanjutkan dengan melakukan uji coba pada subyek penelitian. Proses setelah

berakhir uji coba media powerpoint interaktif, siswa diberikan soal evaluasi.

Dalam uji coba ini, guru beserta siswa menilai kualitas dari media

powerpoint yang telah dikembangkan. Hasil ini dijadikan sebagai dasar untuk

merevisi produk. Keefektifan media powerpoint interaktif ditunjukkan dengan

analisis pemberian soal sebelum dan sesudah penggunaan media powerpoint

interaktif dalam pembelajaran. Keefektifan ditunjukkan dengan menggunakan

lembar respon siswa dan hasil belajar siswa. Pelaksanaan implementasi media

pembelajaran powerpoint interaktif dapat dilihat pada Tabel 24.

Tabel 24

Pelaksanaan Implementasi Media Pembelajaran PowerPoint Interaktif

Tahap Waktu

Pemberian soal

sebelum penggunaan

media

Selasa, 24 Maret 2015

07.00-08.00

Pertemuan 1 Rabu, 25 Maret 2015

07.00-11.10

Pertemuan 2 Jumat, 27 Maret 2015

07.30-11.10

Pertemuan 3 Senin, 30 Maret 2015

08.00-11.10

Pertemuan 4 Selasa, 31 Maret 2015

07.00-11.10

Pertemuan 5 Rabu, 1 April 2015

07.00-11.10

Pertemuan 6 Kamis, 2 April 2015

07.00-11.10

Pemberian soal

sesudah penggunaan

media dan lembar

respon siswa

Kamis, 23 April 2015

09.15-10.45

70

6. Evaluate and Revise

Pada tahap terakhir ini bertujuan untuk mengevaluasi penggunaan media

powerpoint interaktif yang sudah dihasilkan dan diujicobakan. Hasil evaluasi dari

media powerpoint interaktif adalah sebagai berikut.

a. Analisis Data Kevalidan

Analisis data kevalidan dilakukan berdasarkan hasil penilaian validator

menggunakan lembar instrumen penilaian validasi media. Analisis data kevalidan

terdiri aspek materi, media, dan aspek pembelajaran. Berikut penjelasan pada

masing-masing aspek.

1) Aspek Media

Lembar penilaian aspek materi terdiri dari 12 indikator. Berdasarkan

penilaian validator pada aspek materi diperoleh skor rata-rata 3,81 dengan

presentase 76,2% dengan kategori baik.

2) Aspek Materi

Lembar penilaian aspek media terdiri dari 10 indikator. Berdasarkan

penilaian validator pada aspek media diperoleh skor rata-rata 48 dengan

presentase 96% dengan kategori sangat baik.

3) Aspek pembelajaran

Lembar penilaian aspek media terdiri dari 10 indikator. Berdasarkan

penilaian validator pada aspek media diperoleh skor rata-rata 46 dengan

presentase 92% dengan kategori sangat baik.

b. Analisis data keefektifan

Keefektifan media powerpoint interaktif ini dinilai berdasarkan hasil

lembar respon siswa serta hasil belajar siswa dengan pembelajaran menggunkan

media powerpoint interaktif. Berdasarkan hasil lembar respon siswa diperoleh

hasil respon rata-rata 32 siswa adalah 9,03, maka media powerpoint interaktif

pada tema 7 subtema 2 ini dapat menarik minat belajar siswa. Kategori dari hasil

respon siswa adalah sangat senang. Siswa menyatakan bahwa sangat senang

belajar dengan menggunakan media powerpoint karena media tersebut dilengkapi

dengan gambar, video, warna, suara, dan kegiatan pembelajaran yang menarik.

71

Siswa juga mengharapkan bahwa media powerpoint ini disajikan pada setiap

pembelajaran tematik. Siswa memberikan respon-respon yang positif terhadap

media powerpoint interaktif sehingga dapat dinyatakan bahwa media powerpoint

interaktif efektif untuk digunakan sebagai sarana belajar siswa.

4.2. Pembahasan

4.2.1 Kevalidan Media PowerPoint Interaktif

Penelitian ini mengembangkan media pembelajaran powerpoint interaktif

pada tema 7 Merawat Hewan dan Tumbuhan subtema 2 Merawat Hewan. Proses

pembuatan media dilaksanakan sesuai dengan alur model pengembangan

ASSURE yang terdiri dari 6 tahapan. Media ini telah disetujui oleh validator dan

setelah memperoleh hasil akhir, media video ini diuji cobakan. Uji coba media ini

diujicobakan di SDN Bergas Kidul 03 Kabupaten Semarang dengan jumlah 32

siswa.

Media powerpoint pada pembelajaran tematik integratif ini digunakan oleh

guru sebagai media pembelajaran yang dibuat dengan menarik untuk

meningkatkan efektivitas belajar siswa. Media powerpoint ini dilengkapi dengan

gambar, video, soal latihan dan diskusi, serta kegiatan pembelajaran yang sesuai

dengan pendekatan saintifik. Media ini dirancang secara menarik untuk

memotivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran. Penilaian dalam media

powerpoint ini dibagi menjadi tiga aspek yaitu aspek materi, aspek media dan

aspek pembelajaran. Dari proses penilaian diperoleh kritik dan saran yang

membangun. Hasil penelitian digunakan sebagai landasan dalam revisi media agar

menjadi lebih baik lagi.

Revisi media powerpoint terkait dengan aspek media seperti perbaikan

kata pada tampilan awal media, jenis huruf (font), penambahan soal evaluasi, dan

mengganti format video. Kemudian media direvisi sesuai dengan saran validator

untuk memperbaiki media pembelajaran powerpoint interaktif ini. Berdasarkan

hasil revisi media diperoleh hasil penilaian terhadap aspek media dengan skor

rata-rata 3,81 dengan presentase 76,2% dengan kategori baik. Dan hasil penilaian

72

pada aspek materi dengan skor rata-rata 48 dengan presentase 96%, termasuk

dalam kategori sangat baik. Serta hasil penelitian aspek pembelajaran diperoleh

skor rata-rata 46 dengan persentase 92% dan termasuk dalam kategori sangat baik

pula. Secara keseluruhan berdasarkan aspek materi, aspek media, dan aspek

pembelajaran media pembelajaran powerpoint interaktif melalui pendekatan

saintifik untuk pembelajaran tematik integratif siswa kelas 2 Sekolah Dasar

dikatakan valid.

4.2.2 Keefektifan Pembuatan Media Video Interaktif

a. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

Persentase ketuntasan hasil belajar siswa sesudah penggunaan media

powerpoint interaktif adalah 100% menunjukkan keefektifan hasil belajar yang

sangat tinggi. Hasil belajar dari 32 siswa adalah tuntas. Jumlah ini meningkat

dibandingkan pada saat melihat kondisi awal yaitu pada saat pemberian soal tanpa

menggunakan media, dan hanya 23 siswa yang tuntas dari 32 siswa. Hal ini

membuktikan bahwa pada saat kondisi awal kemudian diberikan pembelajaran

menggunakan media powerpoint interaktif menjadikan peningkatan pada hasil

belajar siswa. Pengaruh dari kondisi awal kemudian dilakukan pemberian soal

setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint

interaktif mengalami peningkatan. Hal tersebut juga menunjukkan bahwa media

powerpoint interaktif untuk pembelajaran tematik integratif efektif digunakan

dalam proses pembelajaran.

Selain ketuntasan pada hasil belajar setelah menggunakan media

powerpoint interaktif, keefektifan penggunaan media powerpoint interaktif juga

dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dari sebelum dan sesudah

menggunakan media powerpoint interaktif. Pemberian soal kepada 32 siswa

sebelum penggunaan media pembelajaran, mendapatkan hasil rata-rata 70,27.

Sedangkan hasil rata-rata dari hasil belajar 32 siswa setelah penggunaan media

powerpoint interaktif adalah 80,34. Berikut ini adalah hasil rata-rata sebelum dan

sesudah penggunaan media pembelajaran powerpoint interaktif dapat dilihat pada

Tabel 25.

73

Tabel 25

Rata-rata Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan data diatas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai sesudah

penggunaan media, siswa yang pada saat menggunakan media pembelajaran

powepoint interaktif sebagai suplemen belajar lebih tinggi dari pada siswa yang

diberikan soal evaluasi tanpa menggunakan media. Rata-rata nilai hasil belajar

sesudah penggunaan media adalah 80,34 dengan presentase hasil belajar siswa

yang tuntas adalah 100%, hal ini menunjukkan keefektifan dalam penggunaan

media pembelajaran powepoint interaktif sangat tinggi. Kesimpulan yang dapat

diambil dari data tersebut adalah bahwa media pembelajaran powepoint interaktif

efektif untuk digunakan pada siswa kelas 2 SDN Bergas Kidul 03 Kabupaten

Semarang.

b. Hasil Analisis Respon Siswa

Berdasarkan hasil analisis dari lembar respon siswa yang terdiri dari 10

indikator, mencapai rata-rata 9,03 dan tergolong dalam kriteria sangat senang.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa menurut siswa media pembelajaran powepoint

interaktif membuat siswa sangat senang belajar. Siswa merasa senang dan

termotivasi mengikuti pembelajaran tematik integratif. Dengan diberikan media

powerpoint interaktif, siswa juga merasa wawasannya bertambah karena hal yang

belum pernah dijangkau oleh siswa dapat dilihat di media powerpoint interaktif.

Media ini juga memiliki tampilan yang menarik, karena dilengkapi dengan

gambar, video, cerita yang membuat siswa tidak bosan dalam belajar.

Pembelajaran yang disajikan dalam media powerpoint juga memudahkan siswa

untuk memahami materi tema 7 subtema 2.

Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa respon siswa terhadap media

powerpoint interaktif ini sangat positif, dan media ini efektif diterapkan dalam

Keterangan Sebelum

Penggunaan Media

Sesudah

Penggunaan Media

Rata-Rata 70,27 80,34

Rata-Rata

Peningkatan

10,07

74

proses uji coba pembelajaran tematik integratif siswa kelas 2 SDN Bergas Kidul

03 Kabupaten Semarang.

4.3. Temuan Penelitian

Berdasarkan observasi penelitian penggunaan media pembelajaran

powepoint interaktif pada tema 7 subtema 2 kelas 2 SD yang telah dilakukan

peneliti memperoleh beberapa hal yang dapat dijadikan temuan penelitian yaitu:

1. Media pembelajaran powepoint interaktif sangat efektif untuk digunakan

sebagai bahan ajar dalam pembelajaran tematik integratif. Karena semua hal

yang tidak dapat dijangkau atau sulit untuk disajikan secara nyata, dapat

disajikan di dalam media pembelajaran powepoint interaktif yang berbentuk

CD sehingga mudah untuk dibawa kemanapun,

2. Dengan adanya media pembelajaran powepoint interaktif, dapat mengontrol

siswa mengikuti pembelajaran dengan baik. Siwa juga merasa senang dan

dapat lebih fokus mengikuti pembelajaran.

3. Siswa termotivasi dan tertarik mengikuti pembelajaran dengan media

pembelajaran powepoint interaktif karena media pembelajaran ini dilengkapi

dengan gambar, video, dan latihan soal yang dirancang dengan menarik,

sehingga siswa tidak jenuh selama proses pembelajaran berlangsung.