34

BAB III

METODE PENELITIAN & PENGEMBANGAN

A. Model Penelitian & Pengembangan

Jenis penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan. Model yang

digunakan dalam penelitian ini yaitu model penelitian dan pengembangan dri

Borg & Gall. Alasan digunakannya model penelitian dan pengembangan

Borg & Gall yaitu sesuai yang disampaikan oleh Sugiyono (2016:298) bahwa

model penelitian Borg & Gall ini dipandang tepat digunakan dalam

mengembangkan media pembelajaran. Penelitian dan pengembangan ini juga

memiliki keunggulan, terutama jika dilihat dari prosedur kerjanya yang

sangat memperhatikan kebutuhan dan situasi nyata yang ada di sekolah.

Produk yang telah dihasilkan dalam penelitian dan pengembangan ini yaitu

berupa produk media Timbil (Timbangan Bilangan) untuk peserta didik kelas

I sekolah dasar dengan berisi materi pembelajaran tematik tema 2 subtema 1

pembelajaran 5.

Pada penelitian & pengembangan ini, peneliti telah mengembangkan

suatu media pembelajaran yang berupa produk media Timbil (Timbangan

Bilangan) pada pembelajaran tematik tema 2 subtema 1 pembelajaran 5 kelas

I sekolah dasar. Adapun tahapan dari penelitian dan pengembangan ini

menurut Borg & Gall dalam (Sugiyono, 2016:298) ada 10 tahap, yaitu: (1)

Potensi dan masalah, (2) Pengumpulan data, (3) Desain produk, (4) Validasi

desain, (5) Revisi desain, (6) Ujicoba produk, (7) Revisi produk, (8) Ujicoba

pemakaian, (9) Revisi produk, dan (10) Produksi massal. Tetapi, pada

penelitian ini peneliti hanya menggunakan sampai tahap ke 7 yaitu revisi

35

produk, yang dikarenakan peneliti tidak memproduksi secara massal dan dari

pertimbangan lamanya waktu penelitian media Timbil (Timbangan Bilangan).

Kemudian sesuai dengan Metode Penelitian dan Pengembangan Di Sekolah

oleh Adelina Hasyim (2016:88):

“If you plan to do an R&D project for a thesis or dissertation, you should keep

thesecautions in mind. It is best to undertake a small-scale project that involves a

limited amount of original instructional design. Also, unless you have substantial

financial resources, you will need to avoid expensive instructional media such as 16-

mm film and synchronized slidetape. Another way to scale down the project is to limit

development to just a few steps of the R&D cycle.”

Hal tersebut bisadijelaskan bahwa pada tahapan R&D dapat disesuaikan

dan disederhanakan sesuai dengan kebutuhan peneliti karena dalam penelitian

R&D dengan menggunakan skala besar yang dapat membutuhkan biaya yang

tidak sedikit serta waktu yang cukup lama, dan originalitas.Adapun

keterbatasan pada aspek waktu dalam pelaksanaan penelitian sehingga

dengan sampai tahap ke 7 sudah cukup dalam menguji kevalidan dan

kelayakan suatu produk media yang telah dikembangkan.

Secara prosedural adapun tahapan yang telah peneliti pakai dalam

penelitian ini, bisa digambarkan sebagai berikut:

.

Gambar 3.1 Tahapan Penelitian & Pengembangan Media Timbil

Potensi dan

Masalah

Pengumpulan

Data

Desain Validasi

Desain

Revisi Desain Ujicoba Produk Revisi Produk

36

B. Prosedur Penelitian & Pengembangan

Prosedur pada penelitian serta pengembangan ini menjelaskan tentang

tahapan prosedur yang telah ditempuh oleh peneliti dalam pembuatan suatu

produk yang sesuai dengan pengembangan yang telah dilakukan.Model dari

penelitian dan pengembangan Borg & Gall sesuai dengan judul penelitian ini

yaitu “Pengembangan Media Timbil (Timbangan Bilangan) Pada Tema 2

Subtema 1 Pembelajaran 5 Peserta Didik Kelas I Sekolah Dasar” dalam

bidang ilmu pendidikan. Mengacu pada Gambar 3.1 bisa diberi penjelasan

sebagai berikut:

Tabel 3.1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Borg & Gall No Borg & Gall Keterangan

1 Potensi dan Masalah Potensi dan masalah pada penelitian dan pengembangan ini

didasarkan dari hasil analisis kebutuhan yang dilakukan oleh

peneliti di SDN Mojorejo 1 Batu dan SDN Sidomulyo 3 Batu

pada guru kelas I. Potensi dan masalah yang berhasil

didapatkan adalah kurangnya minat dan inovasi saat proses

pembelajaran yang berdampak pada peserta didik kelas I yang

kurang tertarik dengan proses pembelajaran materi gemar

berolah raga, terlihat dari minatnya peserta didik dalam proses

belajar secara mandiri.

2 Pengumpulan Data Proses pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah

dengan cara melakukan observasi dan wawancara terhadap

guru mata pelajaran tematik kelas I SDN Mojorejo 1 Batu dan

SDN Sidomulyo 3 Batu. Dari hasil observasi dan wawancara

tersebut peneliti mendapatkan data yang terkumpul yaitu

karena kurangnya inovasi dalam proses pembelajaran

menyebabkan peserta didik kelas I kurang antusias saat proses

pembelajaran berlangsung, tidak adanya media yang sesuai

dengan tema 2 subtema 1 pembelajaran 5 yang membuat

peserta didik terlihat malas saat proses pembelajaran.

3 Desain Desain produk yang dikembangkan peneliti dilakukan dengan

beberapa tahap, yaitu:

a. Melakukan wawancara dengan guru tematik kelas I di SDN Mojorejo 1 Batu dan SDN Sidomulyo 3 Batu untuk

menganalisis kebutuhan sehingga dapat menentukan

produk apa yang akan dikembangkan agar tujuan

pembelajaran dapat tercapai.

b. Menentukan jenis pengembangan media yang sesuai dengan pembelajaran tematik tema 2 subtema 1

pembelajaran 5 kelas I di SDN Mojorejo 1 Batu dan SDN

Sidomulyo 3 Batu.

c. Pembuatan media yang sesuai dengan materi yang telah ditentukan.

37

No Borg & Gall Keterangan

4 Validasi Desain Tahapan dalam melakukan validasi desain media ini yaitu

dengan cara melakukan komunikasi dengan tenaga ahli media

dan ahli materi, yaitu dosen ahli tentang media dan dosen ahli

tentang materi pembelajaran tematik.

5 Revisi Desain Revisi desain dilakukan setelah peneliti mendapatkan

penilaian dari para tenaga ahli. Semua masukan, kritik, saran,

maupun rekomendasi dari para tenaga ahli dan guru yang

berpengalaman akan dicatat dan dijadikan dasar untuk

memperbaiki desain produk yang dikembangkan. Setelah

produk telah direvisi dan mendapatkan predikat baik atau

sudah valid, maka produk yang dikembangkan sudah dapat

dilanjutkan pada tahap selanjutnya dengan uji coba produk.

6 Ujicoba Produk Uji coba produk ini dilakukan kepada peserta didikberjumlah

27 peserta didik kelas I SDN Mojorejo 1 Batu dan 20 peserta

didik kelas I SDN Sidomulyo 3 Batu.

7 Revisi Produk Revisi produk dilakukan apabila dalam uji coba produk masih

terdapat kelemahan yang perlu diperbaiki sehingga nantinya

dapat digunakan kembali untuk menyempurnakan produk

yang dikembangkan.

(Sumber: Data Penelitian)

C. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian & pengembangan ini telah dilaksanakan pada tanggal 27

Februari 2020 di SDN Mojorejo 1 Batu yang beralamatkan Jl. Mojopahit No.

22 RT. 08 RW. 08 Mojorejo, Kota Batu, Provinsi Jawa Timur dan pada

tanggal 26 Februari 2020 di SDN Sidomulyo 3 Batu yang beralamatkan Jl.

Mawar Putih 141 Rt. 03 Rw. 12 Sidomulyo, Kota Batu, Provinsi Jawa Timur.

Waktu penelitian dan pengembangan telah dilaksanakan pada semester genap

2019/2020.

D. Teknik Pengumpulan Data

Pada tahap ini hal yang dibahas adalah tentang teknik dari pengumpulan

data yang dilakukan agar dapat mengumpulkan data yang nantinya bisa

digunakan sebagai dasar dalam menetapkan suatu tingkat kevalidan dan

38

kelayakan sebuah produk yang telah dikembangkan. Pada teknik

pengumpulan data ini ada beberapa tahapan, yaitu:

1. Observasi

Observasi ataupun pengamatan merupakan teknik untuk

mengumpulkan data yang dapat digunakan untuk memperoleh data dari

penelitian, dan dari data penelitian tersebut yang didapatkan dari

pengamatan peneliti.

2. Wawancara

Wawancara adalah pertemuan antara dua orang yang berfungsi

untuk bertukar informasi serta melalui tanya jawab tersebut dapat

dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. Materi dalam

wawancara yang peneliti gunakan yaitu mengenai masalah yang telah

ditanyakan pada narasumber.

3. Angket (Kuesioner)

Angket atau kuesioner adalah suatu kumpulan atau rangkaian dari

pertanyaan yang telah disusun dengan sistematis ke dalam sebuah daftar

pertanyaan yang akan dijawab oleh narasumber. Kuesioner adalah teknik

untuk mengumpulkan data yang efisien apabila peneliti mengetahui

dengan pasti tentang variabel yang telah diukur dan mengetahui apa yang

diharapkan dari responden (Sugiyono, 2016:142). Disini peneliti

menggunakan angket yang nantinya akan diisi oleh ahli materi, ahli

media, ahli pembelajaran, dan respon peserta didik dalam penelitian ini.

Dalam teknik pengumpulan data terdapat uji coba untuk pengembangan

39

media Timbil (Timbangan Bilangan) dan subjek uji coba pengembangan

media Timbil (Timbangan Bilangan) ini, yaitu:

a. Uji Coba Ahli

Validasi yang ditujukan kepada para validator, yaitu pada ahli

media dan ahli materi pembelajaran tematik. Adapun kriteria dari

subjek validasi yaitu:

Tabel 3.2 Subjek Uji Coba No Spesifikasi Kriteria Bidang Ahli

1 Dosen S2 Pendidikan Ahli Media Pembelajaran

2 Dosen S2 Pendidikan Ahli Materi Pembelajaran Tematik

(Sumber: Data Penelitian)

b. Uji Coba Peserta Didik

Uji coba peserta didik ini dilakukan di SDN Mojorejo 1 Batu

dan SDN Sidomulyo 3 Batu.Pada tahap ini memiliki tujuan untuk

mengetahui respon peserta didik dalam pengembangan media timbil

(timbangan bilangan). Adapun kriteria dari respon peserta didik

yaitu:

Tabel 3.3 Subjek Uji Coba Respon Peserta Didik No Uji Coba Jumlah Peserta

Didik

Sekolah Dasar Kelas

1 Peserta Didik 27 SDN Mojorejo 1 Batu I

2 Peserta Didik 20 SDN Sidomulyo 3 Batu I

(Sumber: Data Penelitian)

E. Instrumen Penelitian

Untuk dapat mendapatkan data yang baik, maka harus mempunyai alat

ukur yang baik pula.Alat ukur yang baik dalam sebuah penelitian dinamakan

dengan instrumen penelitian. Data yang dihasilkan dari penelitian sangat

tergantung terhadap jenis instrument dari pengumpulan datanya, sehingga

dalam penelitian ini perlu diperhatikan dalam instrumen penelitiannya.

40

Instrumen dari penelitian dan pengembangan yang digunakan untuk

penelitian ini adalah dengan mengumpulkan data pada pengembangan media

timbil (timbangan bilangan) pada tema 2 subtema 1 pembelajaran 5 di

sekolah dasar, sebagai berikut:

1. Wawancara

Pengumpulan data dari hasil wawancara yang bisa dilakukan

peneliti adalah dengan cara melakukan analisis kebutuhan. Dalam

analisis kebutuhan ini menggunkan teknik yang dilakukan saat

pengumpulan data dengan melakukan wawancara. Dari hasil wawancara

yang dilakukan berguna sebagai teknik dari pengumpulan data yang

apabila saat peneliti menginginkan untuk melakukan studi pendahuluan

agar menemukan masalah yang akan diteliti serta apabila peneliti

menginginkan untuk mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan

responden secara mendalam dan jumlah responden.

Saat wawancara dilakukan, peneliti disini bertindak sebagai

pewawancara sedangkan guru kelas I SDN Mojorejo 1 Batu dan SDN

Sidomulyo 3 Batu menjadi responden pemberi informasi. Langkah ini

digunakan sebagai observasi awal agar memperoleh data yang

mendukung pengembangan media timbil (timbangan bilangan) yang akan

dilakukan. Adapun tujuan wawancara disini adalah untuk mendapatkan

data mengenai kebutuhan dari media pembelajaran yang diharapkan oleh

sekolah.

Kisi-kisi wawancara awal ini dilakukan dengan meminta seorang

guru kelas I untuk memberikan informasi dalam mencari permasalahan.

41

Tabel 3.4 Kisi-kisi Wawancara Awal No Aspek Indikator

1 Kurikulum yang digunakan Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum

2013.

2 Proses pembelajaran Proses pembelajaran yang dilakukan pada

pembelajaran Tematik tema 2 subtema 1

pembelajaran 5.

3 Kesulitan pembelajaran Proses pembelajaran Tematik tema 2 subtema

1 pembelajaran 5 mengalami kesulitan.

4 Fasilitas yang mendukung Fasilitas yang sudah digunakan untuk

mendukung proses pembelajaran.

(Sumber: Data Penelitian)

2. Angket atau Kuesioner

Angket atau kuesioner adalah teknik untuk mengumpulkan data

yang dilakukan melalui cara memberikan beberapa pertanyaan secara

tertulis yang akan dijawab oleh responden.

a. Angket Validasi

Angket validasi disini ditujukan kepada para validator, yaitu

kepada ahli media, ahli materi tematik, dan ahli pembelajaran

tematik sekolah dasar.Angket ini berfungsi untuk peneliti agar

mengetahui informasi-informasi yang berhubungan dengan penilaian

media yang telah dikembangkan melalui kritik, saran, ataupun

masukan yang diberikan oleh para ahli.

Kisi-kisi validasi ahli media ini dilakukan dengan meminta

seorang ahli media pembelajaran dari Dosen Program StudiPGSD

UMM untuk mengevaluasi produk media pembelajaran Timbil

(Timbangan Bilangan) dari sisi media pembelajaran.

Tabel 3.5 Kisi-kisi Lembar Validasi Media

(Untuk Ahli Media) No Aspek Penilaian Indikator

1 Tingkat kemenarikan media 1. Kombinasi media menarik.

42

No Aspek Penilaian Indikator

2. Warna tidak mempengaruhi kejelasan sajian materi.

2 Font tulisan pada media 1. Ukuran font disesuaikan dengan media.

2. Tulisan media jelas.

3 Desain media 1. Desain tampilan orisinil. 2. Tampilan media menarik. 3. Media mudah dan aman digunakan. 4. Media kuat dan tidak mudah rusak.

(Sumber: Dimodifikasi dari Wandari, 2016)

Kisi–kisi validasi ahli materi dilakukan dengan meminta ahli

materi pembelajaran Tematik dari Dosen Program StudiPGSD UMM

untuk mengevaluasi materi pembelajaran Timbil (Timbangan

Bilangan) dari sisi materi pada media pembelajaran.

Tabel 3.6 Kisi-kisi Lembar Validasi Materi

(Untuk Ahli Materi) No Aspek Penilaian Indikator

1 Pembelajaran 1. Media dapat mencakup materi yang digunakan untuk pembelajaran.

2. Penggunaan materi dari media dapat membantu siswa dalam memahami

materi saat proses pembelajaran.

2 Kurikulum 1. Media sudah relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa.

2. Media sudah sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah

(K-13).

3 Isi Materi 1. Materi sudah sesuai dengan KI dan KD.

2. Penyajian materi dalam media mudah dipahami.

3. Materi pembelajaran memiliki konsep yang tepat.

(Sumber: Dimodifikasi dari Wandari, 2016)

b. Angket Respon Peserta Didik

Angket respon peserta didik ini ditujukan kepada peserta didik

kelas I SDN Mojorejo 1 Batu berjumlah 27 peserta didik dan SDN

Sidomulyo 3 Batu berjumlah 20 peserta didik. Angket ini berguna

43

sebagai alat untuk mengetahui ketertarikan serta antusias peserta

didik terhadap penggunaan media pembelajaran yang sudah

dikembangkan oleh peneliti.

Angket respon peserta didik pada penelitian ini disusun

berdasar dari kriteria penilaian yang didapat dar kisi-kisi instrumen

ketertarikan peserta didik kepada media pembelajaran yang telah

dikembangkan, dan pemahaman peserta didik dalam memahami

materi yang disajikan, serta tampilan media tersebut.

Kisi-kisi respon peserta didik dilakukan dengan meminta

respon dari peserta didik kelas I di SDN Mojorejo 1 Batu dan SDN

Sidomulyo 3 Batu terkait dengan tampilan media, reaksi pengguna,

dan kemanfaatan media bagi peserta didik dalam menggunakan

produk media pembelajaran.

Tabel 3.7 Kisi-kisi Lembar Respon Peserta Didik No Aspek Penilaian Indikator

1 Tampilan media 1. Tampilan warna media menarik. 2. Desain media menarik.

2 Reaksi pengguna 1. Saya merasa senang belajar menggunakan media.

2. Saya tidak bosan ketika menggunakan media.

3. Saya belajar menjadi lebih bersemangat dengan menggunakan

media.

4. Saya paham dengan materi yang sudah ada di media.

5. Saya tertarik dengan tampilan pada media.

3 Kemanfaatan media 1. Media mudah digunakan. 2. Mempermudah proses pembelajaran.

(Sumber: Dimodifikasi dari Wandari, 2016)

44

3. Lembar Observasi

Observasi yang telah dilakukan oleh peneliti adalah untuk

mengetahui kondisi siswa, perilaku guru, dan fasilitas yang ada dan

sumber belajar yang dikembangkan dalam penelitian.Observasi ini

dilakukan pada peserta didik yang berada di kelas I SDN Mojorejo 1

Batu dan SDN Sidomulyo 3 Batu.

Tabel 3.8 Kisi-kisi Observasi Awal No Aspek Indikator

1 Kondisi Siswa 1. Siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran tematik tema 2 subtema 1 pembelajaran 5 dengan

kurangnya media pembelajaran.

2. Siswa terkadang sibuk sendiri bermain bersama temannya saat guru menjelaskan di depan kelas.

3. Siswa kadang terlihat bosan dan jenuh pada saat pembelajaran berlangsung.

2 Perilaku Guru 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran.

2. Guru merasa sudah merasa cukup dengan media yang sudah ada.

3. Guru membutuhkan media pembelajaran lainnya seperti media Timbil (Timbangan Bilangan).

4. Guru menyampaikan materi diakhir kegiatan pembelajaran yang telah selesai dipelajari.

3 Fasilitas yang ada dan

sumber belajar

1. Sumber belajar dan media pembelajaran yang digunakan sudah sesuai.

2. Ada sumber belajar dan media pembelajaran yang digunakan selain buku.

(Sumber: Data Penelitian)

4. Alat Dokumentasi

Alat dokumentasi yang peneliti gunakan di dalam penelitian ini

yaitu dengan menggunakan kamera pada HP yang digunakan untuk

mengambil foto saat melakukan uji coba di lapangan dengan media

pembelajaran Timbil (Timbangan Bilangan) yang dikembangkan oleh

peneliti.Alat dokumentasi ini diperlukan peneliti agar dapat memperkuat

data-data yang telah diperoleh dari hasil observasi dan wawancara.

45

F. Teknik Analisis Data

Data yang telah terkumpul kemudian akan memasuki tahap selanjutnya

yaitu analisis data. Pada teknik analisis data ini digunakan sebagai analisis

data yang diperoleh dari hasil angket validasi para ahli yaitu ahli media, ahli

materi, dan ahli pembelajaran, serta data yang juga diperoleh dari hasil angket

respon peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran. Data yang akan

dianalisis pada penelitian ini yaitu:

1. Analisis Data Deskriptif Kualitatif

Hasil yang telah diperoleh dari observasi, wawancara, dan hasil

dari masukan para ahli yang diolah menggunakan analisis deskriptif

kualitatif.Data yang disajikan adalah berupa kata-kata, tanggapan, kriti

ataupun saran yang berguna sebagai masukan saat merevisi produk yang

dikembangkan oleh peneliti.

2. Analisis Data Kuantitatif

Data dari hasil validasi media yang diperoleh dari para ahli dan

peserta didik diolah menggunakan analisis kuantitatif.Dalam penilaian

yang dilakukan dengan menggunakan penilaian angket para ahli dan

respon peserta didik dalam pembelajaran dengan menggunakan media

yang dikembangkan oleh peneliti.Data yang disajikan adalah berupa

angka/ numerik yang diperoleh dari angket para ahli. Data tersebut akan

diukur dengan menggunakan Skala Likert yang digunakan untuk

memperoleh data mentah yang didapat berupa angka yang nantinya

ditafsirkan di dalam pengertian kualitatif. Adapun data yang didapatkan

dari hasil angket respon peserta didik ini diolah dengan menggunakan

46

skala dari Guttman.Dalam skala Guttman yang digunakan ada beberapa

data yang ditampilkan dalam bentuk checklist.

a. Analisis Data Angket Validitas Ahli

Angket validasi dianalisis dengan menggunakan skala likert,

skala likert berfungsi sebagai alat ukur pendapat, sikap, dan persepsi

seseorang mengenai fenomena (Sugiyono, 2011). Pada skala likert

yang digunakan ini terdiri dari lima kategori yang menggunakan

skala 1 sampai 5 sesuai pedoman penilaian seperti tabel. Kriteria

masing-masing penelitian dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 3.9 Penilaian Skala Likert No Skor Penilaian

1 Skor 5 Sangat setuju baik, sangat sesuai/ sangat mudah/

sangat paham/ sangat tertarik/ sangat layak/

sangat mengerti/ sangat memotivasi/ sangat

bermanfaat.

2 Skor 4 Setuju/ baik/ sesuai/ mudah/ paham/ tertarik/

layak/ mengerti/ memotivasi/ bermanfaat.

3 Skor 3 Cukup setuju/ cukup baik/ cukup sesuai/ cukup

mudah/ cukup paham/ cukup tertarik/ cukup

layak/ cukup mengerti/ cukup memotivasi/

cukup bermanfaat.

4 Skor 2 Kurang setuju/ kurang baik/ kurang sesuai/

kurang mudah/ kurang paham/ kurang tertarik/

kurang layak/ kurang mengerti/ kurang

memotivasi/ kurang bermanfaat.

5 Skor 1 Sangat kurang setuju/ sangat kurang baik/

sangat kurang sesuai/ sangat kurang mudah/

sangat kurang paham/ sangat kurang tertarik/

sangat kurang layak, sangat kurang mengerti/

sangat kurang memotivasi/ sangat kurang

bermanfaat.

(Sumber: Sugiyono, 2017)

Perhitungan dalam bentuk presentase dari data tersebut yang

telah diolah dan diperoleh dengan menggunakan rumus sebagai

berikut:

47

P = ∑𝐗

∑XiX 100%

Keterangan:

P : Presentase skor

∑X : Jumlah nilai dari jawaban responden dalam satu item

∑Xi : Jumlah skor ideal dari satu item

Untuk dapat menentukan layak atau tidaknya media maka

media pembelajaran harus memenuhi tiga kriteria. Adapun

presentase kevalidan sebagai berikut:

Tabel 3.10 Presentase Kevalidan Media Pembelajaran No Tingkat

Pencapaian

Kualifikasi Keterangan

1 81-100% Sangat Baik Sangat valid, dapat digunakan

tanpa revisi

2 61-80% Baik Cukup valid, dapat digunakan

namun perlu revisi kecil

3 41-60% Cukup Baik Kurang valid atau disarankan

tidak dipergunakan karena perlu

revisi besar

4 21-40% Kurang Baik Tidak valid atau tidak bisa

digunakan

5

48

Perhitungan dalam presentase dari data tersebut yang telah

diperoleh dan diolah dengan mnggunakan rumus sebagai berikut:

P = ∑𝐑

NX 100%

Keterangan:

P : Presentase skor

∑R : Jumlah jawaban dari yang diberikan oleh responden

N : Jumlah dari skor maksimal

Setelah diperoleh hasil presentase skor, maka tahap selanjutnya

adalah dengan menentukan kriteria dari validasi berikut ini:

Tabel 3.12 Tingkat Pencapaian No Tingkat

Pencapaian

Kualifikasi Keterangan

1 81-100% Sangat Baik Sangat valid, dapat digunakan

tanpa revisi

2 61-80% Baik Cukup valid, dapat digunakan

namun perlu revisi kecil

3 41-60% Cukup Baik Kurang valid atau disarankan

tidak dipergunakan karena perlu

revisi besar

4 21-40% Kurang Baik Tidak valid atau tidak bisa

digunakan

5