bab iii metode penelitian a. tempat dan subjek...

1 Imas Nunah, 2015

PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATERI BAGIAN-BAGIAN TUMBUHAN DAN FUNGSINYA DI KELAS IV SDN SUMAMPIR

KECAMATAN PURWAKARTA KOTA CILEGON

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Subjek Penelitian

Tempat penelitian tindakan kelas ini adalah di Sekolah Dasar Negeri

Sumampir kelas IV, yang beralamat di jalan Bhayangkara no 56 kota Cilegon

Kecamatan Purwakarta dengan bekerjasama dengan guru wali kelas yaitu Ibu

Ida Laela, S.Pd. Adapun Subjek Penelitian ini adalah siswa kelas IV B, dalam

satu kelas disekolah dasar negeri Sumampir yang dipilih peneliti sebagai

sampel peneliti. Jumlah siswa kelas IV B tersebut adalah 28 siswa, dengan

laki-laki berjumlah 13, dan perempuan berjumlah 15. Dan objek penelitian

adalah kegiatan siswa dalam proses belajar.

B. Metode Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas

(PTK). Mc. Niff (dalam Yusnandar dan Nur’aeni, 2014, hlm. 6)

mengemukakan bahwa “PTK sebagai bentuk penelitian reflektif yang

dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat

untuk mengembangkan kurikulum, pengembangan keahlian mengajar dan

sebgainya”. Dengan penelitian tindakan kelas guru dapat meneliti sendiri

terhadap praktek pembelajaran yang ia lakukan dikelas, penelitian terhadap

siswa dari segi interaksinya dalam proses pembelajaran, penelitian terhadap

proses atau produk pembelajaran secara reflektif dikelas. Dengan melakukan

penelitian tindakan kelas, guru dapat memperbaiki praktek-praktek

pembelajaran menjadi lebih efektif. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan

secara kolaboratif, yaitu peneliti melibatkan guru, kepala sekolah terlibat

secara penuh dalam proses perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

Penelitian ini juga adalah penelitian deskriptif yaitu menggambarkan suatu

2 Imas Nunah, 2015





pendekatan yang diterapkan dan hasil yang diinginkan tercapai. Penelitian ini

direncanakan dalam III siklus. Siklus pertama dan siklus ke II saling berkaitan.

Siklus ke II yaitu siklus menyempurnakan dari siklus I. begitupun siklus III

menjadi penyempurna siklus ke II, dan siklus tambahan dapat terjadi jika

siklus ke III belum tercapai.

Adapun model siklus yang model siklus yang digunakan yaitu

dengan model kemmis dan Mc. Taggaret dari Deakin University. Model

ini terdiri dari empat komponen, yaitu:

(a) perencanaan(planning),

yaitu rencana tindakan apa yang dilakukan untuk memperbaiki,

meningkatkan atau perubahan prilaku dan sikap sebagai solusi.

(b) aksi atau tindakan (akting),

yaitu apa yang dilakukan oleh guru atau penelitian sebagai upaya

perbaikan, peningkatan, atau perubahan yang diinginkan.

(c) observasi(observing),

yaitu mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang

dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa.

(d) refleksi(reflecting).

Penelitian mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau

dampak dari tindakan dari berbagai criteria. Berdasarkan hasil refleksi

ini, peneliti bersama-sama guru dapat melakukan revisi terhadap

rencana awal. (dalam Yusnandar dan Nur’aeni, 2014, hlm. 24).

3 Imas Nunah, 2015





Alur PTK dalam pembelajaran pada materi bagian-bagian tumbuhan dan

fungsinya dengan menggunakan pendekatan lingkungan alam sekitar.

Observasi

Mengamati KBM yang

dilakukan oleh guru kelas

sesuai aslinya

Pra Siklus

Refleksi

1. Peneliti menganalisis

dengan guru kelas hasil

temuan dalam KBM

2. Merencanakan perumusan

tindakan untuk siklus I

Rencana

Membuat RPP pada konsep

bagian-bagian tumbuhan dan

fungsinya dengan pendekatan

lingkungan alam sekitar.

membuat lembar observasi dan

panduan evaluasi.

Tindakan

a.Kegiatan pembelajaran dengan

penerepan pendekatan lingkungan

alam sekitar pada materi bagian-

bagian tumbuhan dan fungsinya.

b.Mengevaluasi proses

Siklus I

Refleksi

Peneliti melakukan refleksi

terhadap pengaplikasian

penerapan pendekatan

lingkungan alam sekitar.

Observasi

a.Mengobservasi proses

pembelajaran.

b.Observasi dilakukan pada

prilaku dan aktifitas siswa selama

kegiatan belajar.

4 Imas Nunah, 2015





(Dan Seterusnya)

Modifikasi Penelitian Tindakan Kelas dari Kemmis dan MC. Taggart

C. Prosedur Penelitian

1. Pra Siklus

Pada kegiata ini peneliti hanya mengobservasi kegiatan belajar

mengajar dan mengambil hasil temuan-temuan dilapangan, yang

selanjutnya melakukan refleksi.

a. Observasi

Pada tahap observasi melakukan pengamatan atau observasi

awal, mengenai RPP serta proses pembelajaran yang dilakukan oleh

siswa pada mata pelajaran IPA. Pada tahap observasi ini peneliti

hanya melihat kegiatan siswa dalam melakukan pembelajaran IPA

dikelas.

b. Refleksi

Refleksi dilakukan untuk mengevaluasi bagaimana tindakan

selanjutnya, agar pada saat proses pelaksanaan dapat berjalan dengan

baik dan dapat didiskusikannya dengan guru. Serta mendapat

kesimpulan untuk menggunakan pendekatan lingkungan alam sekitar

sebagai metode pada materi bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya.

Pada tahap pra siklus juga peneliti akan melakukan

wawancara dengan guru wali kelas IV B mengenai metode apa saja

yang diterapkan di SDN Sumampir. Serta bagaimana cara guru

dalam menyampaikan pembelajaran IPA di kelas IV SDN

5 Imas Nunah, 2015





Sumampir. Jumlah pertanyaan yang akan peneliti buat yaitu 5

pertanyaan.

Siklus I

a. Perencanaan

Tahap ini berupa menyusun rancangan tindakan yaitu seperti :

1) Menyusun persiapan mengajar guru berupa Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2) Membuat lembar observasi proses belajar siswa.

3) Menyiapkan materi, sumber belajar, media gambar dan fasilitas

yang diperlukan dengan mengutamakan fasilitas yang tersedia di

sekolah seperti lingkungan alam sekitar.

b. Tindakan

1) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP .

2) Mengamati proses kegiatan siswa diluar kelas oleh guru.

3) Memberikan evaluasi.

4) Melakukan penilaian.

c. Observasi

Pada tahap ini peneliti berkolaborasi dengan guru melakukan

pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan terjadi

selama pelaksanaan tindakan berlangsung.

1) Pelaksanaan pembelajaran diobservasi dengan menggunakan

lembar pengamatan.

2) Melaporkan aktivitas murid.

3) Melaporkan hasil penilaian.

d. Refleksi

1). Mengevaluasi kelemahan/kendala yang dicatat observer untuk di

perbaiki pada siklus berikutnya.

2). Menyusun kembali perencanaan untuk siklus berikutnya.

6 Imas Nunah, 2015





Untuk selanjutnya, hasil refleksi siklus dijadikan sebagai gambaran

untuk melangkah kesiklus yang selanjutnya. Pada tahap siklus ke II

Melaksanakan tindakan perbaikan sesuai RPP yang telah disempurnakan hasil

refleksi pada siklus I. Dengan mengajak siswa belajar diluar kelas atau

dilingkungan alam sekitar. dan seterusnya juga dilaksanakan ke siklus III jika

belum mencapai keberhasilan/ target yang belum dicapai. Hasil analisis dan

refleksi data- data siklus- siklus ini digunakan sebagai acuan untuk

menentukan tingkat ketercapaian tujuan yang dilakukan guru dalam upaya

peningkatan hasil belajar siswa pada materi bagian-bagian tumbuhan dan

fungsinya dengan menerapkan pendekatan lingkungan alam sekitar. Jika target

sudah dicapai maka siklus selanjutnya tidak dilaksanakan.

D. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data diperoleh dari:

1. Lembar observasi menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat

aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar Bagian-Bagian tumbuhan

dan fungsinya. Menurut Nasution (dalam sugiyono,2013, hlm. 310)

menyatakan bahwa” observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan, para

ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia

kenyataan yang diperoleh melalui observasi”. Pada tahap observasi ini

peneliti meminta bantuan kepada guru kelas sebagai observer untuk

mengamati proses pembelajaran yang berlangsung dan menilai

pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sebagai guru kelas dan

mengamati kegiatan aktifitas siswa. Berikut adalah lembar observasi

proses pengajaran yang dilakukan oleh guru.

Tabel 3.1

Lembar Observasi Proses Pengajaran IPA di Kelas IV Pada Materi

Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya dengan Penerapan Pendekatan

Lingkungan Alam Sekitar

7 Imas Nunah, 2015





No

Aspek

Indikator

Indikator yang

muncul

Skor Ya Tidak

1.

Persiapan

Menentukan tujuan PLAS

Mempersiapkan Bahan Ajar /

Lembar Kerja Siswa

Menentukan objek yang akan

diamati dan dipelajari,

disesuaikan dengan materi

pembelajaran.

Mendesain perencanaan

pembelajaran dengan baik

Membagi siswa kedalam

beberapa kelompok

2.

Pelaksanaan

Memberi penjelasan tentang

Prosedur saat melakukan

pengamatan

Mengamati dan membimbing

siswa pada proses

pengamatan.

Melakukan tanya jawab

mengenai hasil pengamatan.

3.

Tindak

lanjut

Mendiskusikan masalah-

masalah yang ditemukan saat

pengamatan.

Memberikan evaluasi

Jumlah

Prosentase %

Keterangan :

- Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul

Ya = 1,

8 Imas Nunah, 2015





Tidak = 0.

- Nilai akhir = Jumlah indikator yang muncul x 100

Jumlah indikator

Kriteria Penilaian/prosentase:

60-80 = baik 90-100 = Baik sekali

40-50= cukup 10-30 = kurang

Selain melakukan penelitian proses pengajaran, dalam penelitian ini

peneliti juga melakukan observasi aktivitas siswa yang akan diamati oleh

observer yaitu wali kelas, pada proses pembelajaran. Adapun langkah-

langkah pedoman obserasi dapat dilihat seperti pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.2

Lembar Observasi Aktivitas Siswa pada Proses Pembelajaran dengan

Menggunakan Penerapan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar pada Materi

Bagian-Bagian Tumbuhan dan Fungsinya.

No

Aspek yang

diamati

Indikator

Jumlah

Indikator yang

Muncul

Skor

Ya Tidak

1.

Persiapan

Keterlibatan siswa dalam

proses pembelajaran.

Kerja sama siswa dalam

mempersiapkan pembelajaran

dengan kelompoknya.

Kemampuan siswa

mempersiapkan alat dan bahan

ajar saat melakukan

9 Imas Nunah, 2015





kunjungan.

2.

Pelaksanaan

Keaktifan siswa dalam

melakukan pengamatan.


mengajukan pertanyaan


mengamati proses pengamatan.

Keaktifan dan ketetapan dalam

menjawab pertanyaan.

Keaktifan siswa berdiskusi dan

kerja sama dalam kelompok

3.

Tindak

Lanjut

Menyimpulkan hasil

pengamatan.

Mempresentasikan hasil

disksusi pengamatan.

Jumlah

Prosentase %

Keterangan :

- Setiap aspek diniali berdasarkan indikator yang muncul

Ya = 1

Tidak = 0

- Nilai akhir = Jumlah indikator yang muncul x 100%

Jumlah indikator

Kriteria Penilaian/prosentase:



2. Wawancara Dapat dilakukan secara terstruktur sesuai dengan pedoman

wawancara. Instrument ini dilakukan pada saat pra siklus untuk

mengetahui apakah guru sudah menerapkan pendekatan lingkungan alam

sekitar pada pelajaran IPA. Wawancara dilakukan pada guru wali kelas.

10 Imas Nunah, 2015





Tabel 3.3

Berikut Pedoman Wawancara dengan Guru

No Pertanyaan Jawaban

1. Bagaimana Cara Ibu mengajarkan IPA

dikelas IV?

2. Metode apa yang sering Ibu gunakan

dalam proses pembelajaran IPA?

3. Apakah Ibu pernah mengajar IPA dengan

pendekatan lingkungan alam sekitar?

4. Bagaimana tanggapan Ibu dengan

pembelajaran dengan pendekatan

lingkungan alam sekitar?

5. Bagaimana hasil belajar IPA siswa

dikelas IV?

3. Tes. Bentuk tes bersifat individu. Soal dibuat oleh peneliti dan

disesuaikan dengan indikator yang telah dirumuskan. Digunakan untuk

mengukur hasil belajar siswa. Selain itu tes sikap/perbuatan dilihat dari

keaktifan siswa dalam bertanya jawab maupun aktifitas siswa dalam

mengikuti proses pembelajaran. Tes yang dibuat oleh peneliti dilakukan

pada setiap akhir pembelajaran disetiap siklusnya. Adapun format

penilaian tes sebagai berikut

Tabel 3.4

Format Penilaian Tes Pada materi Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya

Dengan Menggunakan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar

11 Imas Nunah, 2015





No. Nama L/P Nilai Keterangan

1.

𝑅𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

2.

3.

4.

5.

Jumlah

Rata-rata

Tes yang dipakai dalam penelitan ini adalah bentuk tes tertulis

model pilihan ganda. Pedoman penilaian yang digunakan adalah sebagi

berikut:

Penilaian = Jumlah Benar X 10

Kriteria Penilaian:



E. Teknik Analisis Data

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis

deskriptif kualitatif – kuantitatif. Analisis data secara kualitatif digunakan

untuk menganalisis data kualitatif, seperti hasil observasi. Data kualitatif yaitu

data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran

tentang ekspresi siswa, tingkat pemahaman terhadap suatu mata pelajaran

(kognitif), proses pembelajaran berlangsung, pandangan atau sikap siswa

(afektif), antusiasme, motivasi belajar dan sejenisnya. Tahapan analisis data

deskriptif kualitatif terdiri dari: reduksi (data yang sudah ada di cek dan

dicatat kembali), data display (penyajian data), Verifikasi dan penyimpulan.

Analisis data deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisa data

12 Imas Nunah, 2015





kuantitatif, seperti hasil tes. Data kuantitatif berupa nilai hasil belajar siswa

yang didapat dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif

misalnya, mencari nilai rerata. Tolak ukur keberhasilan dalam penelitian ini

jika hasil post tes siswa selama siklus I meningkat dibandingkan dengan hasil

pre tes. Dan hasil siklus II mengalami perbaikan dibandingkan dengan hasil

siklus I. siklus tambahan diberikan jika siklus ke II belum mencapai target

yang dicapai

1. Validasi data

Adapun keabsahan data dalam penelitian bias dilihat dari aspek validitas

data penelitian. Untuk menguji validitas penelitian dapat dilakukan dengan

teknik, triangulasi, member check, audit trial, dan expert opinion.

Wiriaatmaja 2005 (dalam skripsi Suratna, hlm.59)

a. Triangulasi yaitu memeriksa kebenaran data yang diperoleh

peneliti dengan membandingkan terhadap hasil yang diperoleh

mitra peneliti secara kolaboratif.

b. Member Check dilakukan untuk mengecek kebenaran dan

kesahihan data. Dalam proses ini data atau informasi tentang

seluruh pelaksanaan tindakan dikonfirmasikan kepada guru dan

siswa melalui kegiatan reflektif pada setiap akhir pembelajaran

melalui diskusi.

c. Audit trial yaitu mengecek kebenaran prosedur dan metode

pengumpul data dengan cara mendiskusikan dengan pembimbing

dan teman-teman mahasiswa.

d. Expert Opinion yaitu pengecekan terakhir terhadap kesahihan

temuan peneliti kepada pakar professional , dalam hal ini peneliti

mengkonfirmasikan temuan kepada pembimbing atau dosen untuk

memperoleh arahan atau masukan sehingga validasi temuan

penelitian dapat dipertanggung jawabkan.

bab iii metode penelitian a. tempat dan subjek...

Documents