bab iii metode penelitian a. lokasi dan subjek...

27 Asriani Syahifah, 2013 Pengaruh Penerapan Plan Do Review Terhadap Kreativitas Anak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Taman Kanak-

kanak Mutya Agni yang tempatnya berada di Jalan Sampora Sukamenak

Desa sukamenak Kecamatan Margahayu Kabupaten Bandung.

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelompok B TK

Mutya Agni tahun pelajaran 2012-2013 dengan jumlah sampel 17 orang.

Cara menentukan subjek yang akan digunakan dalam penelitian ini

adalah non-probablity sampling dimana teknik ini merupakan teknik

pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang atau kesempatan

bagi setiap unsur atau anggota dari populasi untuk dipilih sebagai sampel

dan jenis teknik yang diambil adalah sampling jenuh yaitu semua anggota

populasi digunakan sebagai sampel karena jumlah populasi kurang dari 30

orang (Sugiono, 2009). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa siswi

kelompok B TK Mutya Agni tahun pelajaran 2012-2013 dengan jumlah

sampel 17 orang.

B. Metode dan Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre-

eksperimen. Metode pre-eksperimen ini dipilih karena tidak memiliki

kelompok kontrol sebagai pembanding dan karena hasil penelitiannya

dapat diketahui dengan membandingkan keadaan sebelum dan sesudah

perlakuan/treatment supaya hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat

(Sugiyono, 2009).

28

Asriani Syahifah, 2013 Pengaruh Penerapan Plan Do Review Terhadap Kreativitas Anak Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah One-Group

Pretest-Posttest Design yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh

variabel bebas terhadap variabel terikat yakni setelah diterapkannya plan-

do-review.

Desain penelitian ini dilakukan dengan dua kali observasi yakni

sebelum dan sesudah eksperimen dimana observasi sebelum eksperimen

dinamakan pre-test (O1), dan observasi yang dilakukan setelah eksperimen

dinamakan post-test (O2). Perbedaan antara O1 dan O2 menurut Arikunto

(2006) diasumsikan sebagai akibat dari perlakuan yang diberikan. Desain

penelitian ini dapat digambarkan pada tabel 3.1 sebagai berikut:

Tabel 3. 1

One-Group Pretest-Posttest Design

O1 X O2

(Arikunto, 2006:85; Sugiyono, 2009:111)

Keterangan :

O1 = nilai pre-test (sebelum diterapkan plan do review)

O2 = nilai Post-test (setelah diterapkan plan do review)

Pengaruh penerapan plan do review terhadap kreativitas anak = (O2 – O1).

X = Treatment atau perlakuan

C. Definisi Operasional

Fokus penelitian atau Variabel dalam penelitian ini ada dua yakni

plan-do-review dan kreativitas anak usia Taman Kanak-kanak. plan-do-

review dalam penelitian ini bertindak sebagai variabel bebas (independent

variable) yang merupakan treatment/perlakuan yang akan diberikan pada

29


subyek penelitian. Sedangkan kreativitas anak sebagai variabel terikat

(Dependent variable) dimana variabel ini yang menjadi akibat karena

adanya variabel bebas.

1. Plan Do Review

plan do review merupakan pendekatan pembelajaran yang mana

dalam proses pelaksanaannya melibatkan anak belajar secara aktif melalui

tahap perencanaan, pelaksanaan dan melaporkan kembali.

2. Kreativitas

Kreativitas pada penelitian ini didefinisikan sebagai keterampilan

siswa khususnya anak usia Taman Kanak-kanak dan tercermin pada

beberapa karakteristik khusus yang dimilikinya sebagai pribadi kreatif.

Menurut Guilford (Munandar, 2009:10) dalam studi-studi faktor analisis

seputar ciri utama dari kreativitas, mengemukakan bahwa sikap kreatif

adalah aptitude (sebagai ciri yang berkaitan dengan proses berpikir) dan

non-aptitude (ciri yang berkaitan dengan sikap atau perasaan) dari

kreativitas. Ciri aptitude dari kreativitas meliputi: 1) kelancaran, 2)

kelenturan/keluwesan, 3) orisinalitas dalam berpikir, dan 4) elaborasi.

Sedangkan ciri non-aptitude menurut Hatimah (Rahayu, 2010) meliputi 1)

sikap percaya diri, 2) rasa ingin tahu, 3) berani mengambil resiko, 4)

keterbukaan, 5) kesediaan untuk menjawab.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah format

observasi terstruktur dengan checklist. Observasi terhadap obyek

penelitian dilakukan melalui observasi langsung yakni pengamatan dan

pencatatan di tempat berlangsungnya kegiatan penelitian yang telah

direncanakan sebelumnya. Instrumen yang disusun peneliti akan di uji

coba dan dianalisis untuk mengetahui validitas dan reliabilitasnya.

Format observasi terstruktur (checklist) dalam penelitian ini

digunakan untuk menilai kriteria anak dalam melakukan proses penerapan

plan do review terhadap kreativitas. Menurut Sudjana, N (1990: 79)

30


cheklist atau daftar cek adalah skala yang penilaiannya tidak dibuat dalam

bentuk rentangan nilai tetapi hanya mendeskripsikan apa adanya dan

kategori jawabannya ditentukan misalnya ada—tidak ada, atau

dilakukan—tidak dilakukan, dan lain-lain. Checklist dalam penelitian ini

menggunakan skala Guttman, dimana data yang diperoleh hanya ada dua

interval yaitu ―ya—tidak‖ atau ―muncul—tidak muncul‖. Sebagaimana

pernyataan yang diungkapkan menurut Sugiyono (2009: 139) bahwa

―Jawaban dapat dibuat skor tertinggi satu dan terendah nol‖. Jadi, jika

perlakuan yang diharapkan muncul diberikan skor 1, dan jika perlakuan

yang diharapkan belum muncul diberikan skor 0. Adapun kisi-kisi

instrumen secara rinci dipaparkan sebagai berikut:

Tabel 3. 2

Kisi-kisi Instrumen Kreativitas Anak

Variabel Dimensi Indikator Item

Kreativit

as Anak

Aptitude

(sebagai

ciri yang

berkaitan

dengan

proses

berpikir)

kelancaran

(kemampuan

menghasilka

n banyak

gagasan/pemi

kiran)

a. Anak mampu merencanakan sendiri

kegiatan yang akan dilakukan

b.Anak mau/mampu mengungkapkan ide

atau pendapat yang ia pikirkan

c. Anak mampu mengajukan banyak

pertanyaan

d.Anak mampu mengerjakan

tugas/pekerjaan dengan cepat

dibandingkan anak lainnya

e. Anak mampu mengungkapkan

pendapatnya ketika melihat

kesalahan/kekurangan pada suatu hal baik

itu obyek atau situasi tertentu

kelenturan/

keluwesan

a. memberikan banyak penafsiran terhadap

suatu gambar

b. Anak mampu memanfaatkan apa yang ada

disekitar lingkungannya menjadi

sesuatu/tidak kaku cara berfikirnya

c. menggunakan obyek/benda dengan cara

yang berbeda

d. mampu mengubah arah berpikir secara

spontan

Orisinalitas

dalam

a. anak berkhayal/berimajinasi melalui

penggunaan fungsi sebuah benda

31


berpikir

b. mengungkapkan pernyataan yang tidak

biasa atau berbeda dengan orang lain.

c. Memilih membuat gambar yang berbeda

dengan orang lain

Elaborasi

a. mampu menyelesaikan pekerjaan/tugas

dengan teliti dan terperinci

b. menambahkan garis, warna, atau bagian

lainnya pada gambar sendiri atau gambar

orang lain-menggambar secara detil.

non-

aptitude

(ciri yang

berkaitan

dengan

sikap)

Percaya diri a. Berani bertanya

b. Mau mengemukakan pendapat

c. Tidak mudah dipengaruhi orang lain

d. Tidak malu berekspresi

e. Mempertahankan pendapatnya

Rasa Ingin

Tahu

a. Senang menanyakan sesuatu ―apa?‖

b. Selalu bertanya ―mengapa?‖

c. Senang mencoba banyak permainan

d. Selalu ingin mencoba hal-hal baru

e. Memiliki keinginan bereksperimen dengan

benda di sekitarnya.

f. Bertanya tentang dunia, kejadian-kejadian,

dan bahan-bahan

Berani

mengambil

resiko

a. Tidak ragu mencoba hal baru

b. Selalu berusaha untuk berhasil

c. Berani menerima tugas meskipun ada

kemungkinan gagal

d. Tidak merasa takut untuk mengajukan

pertanyaan dan mengemukakan

pendapatnya

e. Mau mengakui kesalahan/kegagalan dan

berani mencoba kembali

f. Terus mencoba kegiatan yang sedang

dikerjakan pada satu area sampai berhasil

g. Memilih dan merencanakan kegiatan yang

akan dilakukan tanpa ragu-ragu

Keterbukaan a. Senang berargumentasi

b. Senang terhadap pengalaman orang lain

Kesediaan

untuk

menjawab

a. mau menjawab setiap pertanyaan

b. Tertarik untuk memecahkan masalah yang

baru

Guilford (Munandar, 2009:10)

32


Tabel 3.3

Instrumen Kreativitas Anak

No Indikator Item Muncul

(1)

Tidak

Muncul

(0)

1 Kelancaran

(kemampuan

menghasilkan

banyak

gagasan/

pemikiran)

―banyak ide‖

1. Anak mampu merencanakan sendiri

kegiatan yang akan dilakukan

2. Anak mau/mampu mengungkapkan

ide atau pendapat yang ia pikirkan

3. Anak mampu mengajukan banyak

pertanyaan

4. Anak mampu mengerjakan

tugas/pekerjaan dengan cepat

dibandingkan anak lainnya

5. Anak mampu mengungkapkan

pendapatnya ketika melihat

kesalahan/kekurangan pada suatu hal

baik itu obyek atau situasi tertentu

Kelenturan/

keluwesan

(kemampuan

menghasilkan

sejumlah

gagasan yang

bervariasi)

6. memberikan banyak penafsiran

terhadap suatu gambar

7. Anak mampu memanfaatkan apa yang

ada disekitar lingkungannya menjadi

sesuatu/tidak kaku cara berfikirnya

8. menggunakan obyek/benda dengan

cara yang berbeda

9. mampu mengubah arah berpikir secara

spontan

Orisinalitas

dalam berpikir

10. anak berkhayal/berimajinasi melalui

penggunaan fungsi sebuah benda

11. mengungkapkan pernyataan yang

tidak biasa atau berbeda dengan orang

lain.

12. Memilih membuat gambar yang

berbeda dengan orang lain

Elaborasi

―detil‖

13. mampu menyelesaikan

pekerjaan/tugas dengan teliti dan

terperinci

14. menambahkan garis, warna, atau

bagian lainnya pada gambar sendiri

atau gambar orang lain-menggambar

secara detil.

Percaya Diri

15. Berani bertanya

16. Anak mau mengemukakan

pendapat/perasaannya

33


17. tidak mudah dipengaruhi orang lain

18. tidak malu berekspresi

19. anak mampu mempertahankan

pendapatnya

Rasa Ingin tahu

20. anak selalu menanyakan sesuatu

―apa?‖

21. anak selalu bertanya ―mengapa?‖

22. anak senang mencoba banyak

permainan

23. selalu ingin mencoba hal-hal baru

24. anak memiliki keinginan

bereksperimen dengan benda

disekitarnya

25. bertanya tentang dunia, kejadian-

kejadian dan bahan-bahan

Berani

mengambil

resiko

26. tidak ragu mencoba hal baru

27. Selalu berusaha untuk berhasil

28. Berani menerima tugas meskipun ada

kemungkinan gagal

29. Tidak merasa takut untuk mengajukan

pertanyaan dan mengemukakan

pendapatnya

30. Mau mengakui kesalahan/kegagalan

dan berani mencoba kembali

31. Terus mencoba kegiatan yang sedang

dikerjakan pada satu area sampai

berhasil

32. Memilih dan merencanakan kegiatan

yang akan dilakukan tanpa ragu-ragu

Keterbukaan 33. Senang berargumentasi

34. Senang terhadap pengalaman orang

lain

Kesediaan

Untuk

Menjawab

35. mau menjawab setiap pertanyaan

36. Tertarik untuk memecahkan masalah

yang baru

JUMLAH

34


E. Proses Pengembangan Instrumen

1. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Menurut Sudjana (1990) Suatu alat penilaian dikatakan

mempunyai kualitas yang baik apabila alat tersebut memiliki dua hal,

yakni ketepatannya (Validitas) dan ketetapan/keajegannya (reliabilitas).

a. Validitas Instrumen

Validitas yang dilaksanakan pada instrumen yang disusun dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

a) construct validity atau validitas konstruk

Instrumen dalam penelitian ini dilakukan validitas konstruk

terlebih dahulu sebelum digunakan. Validitas konstruk dilaksanakan

dengan cara menemui dan meminta pendapat/masukan para ahli bidang

yang dikaji sebagai perbaikan instrumen yang dibuat peneliti sesuai teori

tertentu. Validitas konstruk dilakukan terhadap dua orang dosen yakni Ibu

Yeni Rachmawati, M.Pd dan Bapak Dr. H. Mubiar Agustin, M.Pd. hasil

uji validitas konstruk dan perbaikan dapat dilihat pada lampiran 5.

b) content validity/validitas isi

Validitas isi berkenaan dengan kemampuan alat penilaian

dalam mengungkapkan isi suatu konsep atau variabel yang hendak diukur

(Sudjana, 1990). Uji validitas konstruk dilakukan dengan analisis faktor,

yaitu dengan mengkorelasikan antara skor item dalam suatu faktor dan

mengkorelasikan skor faktor dengan skor total (Sugiyono, 2009).

Validitas isi pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan

uji analisis biserial karena untuk mengetahui korelasi antara dua variabel

yakni metode plan do review (X) dan kreativitas anak (Y) yang

dikategorikan kedalam kategori perilaku yang muncul dan tidak muncul

atau ya dan tidak menurut Sudjana (2005) bahwa derajat hubungan yang

digunakan untuk hal demikian dinamakan koefisien korelasi biseri.

35


Langkah-langkah yang digunakan adalah sebagai berikut:

1). Menghitung koefisien korelasi biserial (ypbi) dengan rumus

sebagai berikut:

r pbis = Mp – Mt

St

(Arikunto, 2006: 283)

Keterangan:

r pbis = koefisien korelasi poin biserial

Mp = mean/rerata skor dari subyek yang menjawab betul item

yang dicari korelasinya dengan tes.

Mt = mean/rerata skor total (skor rata-rata dari seluruh pengikut

tes)

St = standar deviasi dari skor total

p = proporsi sampel yang menjawab betul/ya

q = proporsi sampel yang menjawab salah/tidak (1 - p)

2). Proses pengambilan keputusan

Pengambilan keputusan (Sugiyono, 2009) didasarkan pada uji

hipotesa dengan kriteria sebagai berikut:

a. jika korelasi tiap faktor positif atau r hitung 0,30 maka

butir soal dinyatakan valid/merupakan construct yang kuat

b. jika r hitung atau harga korelasi 0,30 maka dapat

disimpulkan bahwa butir instrumen tersebut tidak valid

Perhitungan dilakukan dengan menggunakan microsoft office excel

2007.

Berikut ini adalah rekapitulasi hasil uji validitas data kreativitas

anak.

36


Tabel 3.4

Hasil Rekapitulasi Uji Validitas Kreativitas Anak

No.

Soal Jumlah Mp Mt St P q

r

bis r kritis Kriteria

1 12 28,25 26,27 6,99 0,80 0,20 0,57 0,30 valid

2 13 27,46 26,27 6,99 0,87 0,13 0,44 0,30 valid

3 13 27,77 26,27 6,99 0,87 0,13 0,55 0,30 valid

4 11 28,81 26,27 6,99 0,73 0,27 0,61 0,30 valid

5 10 27,30 26,27 6,99 0,67 0,33 0,21 0,30 tidak valid

6 13 26,92 26,27 6,99 0,87 0,13 0,24 0,30 tidak valid

7 11 29,64 26,27 6,99 0,73 0,27 0,80 0,30 valid

8 10 30,00 26,27 6,99 0,67 0,33 0,76 0,30 valid

9 9 26,78 26,27 6,99 0,60 0,40 0,09 0,30 valid

10 11 28,36 26,27 6,99 0,73 0,27 0,50 0,30 valid

11 8 28,13 26,27 6,99 0,53 0,47 0,28 0,30 tidak valid

12 10 28,40 26,27 6,99 0,67 0,33 0,43 0,30 valid

13 10 29,40 26,27 6,99 0,67 0,33 0,63 0,30 valid

14 11 28,82 26,27 6,99 0,73 0,27 0,61 0,30 valid

15 13 27,38 26,27 6,99 0,87 0,13 0,41 0,30 valid

16 14 26,64 26,27 6,99 0,93 0,07 0,20 0,30 tidak valid

17 11 28,00 26,27 6,99 0,73 0,27 0,41 0,30 valid

18 9 28,11 26,27 6,99 0,60 0,40 0,32 0,30 valid

19 11 28,00 26,27 6,99 0,73 0,27 0,41 0,30 valid

20 15 26,27 26,27 6,99 1,00 0,00 #DIV/0! 0,30 tidak valid

21 9 30,78 26,27 6,99 0,60 0,40 0,79 0,30 valid

22 13 26,62 26,27 6,99 0,87 0,13 0,13 0,30 tidak valid

23 11 29,09 26,27 6,99 0,73 0,27 0,67 0,30 valid

24 10 30,10 26,27 6,99 0,67 0,33 0,78 0,30 valid

25 9 28,78 26,27 6,99 0,60 0,40 0,44 0,30 valid

26 8 29,13 26,27 6,99 0,53 0,47 0,44 0,30 valid

27 9 30,67 26,27 6,99 0,60 0,40 0,77 0,30 valid

28 10 29,50 26,27 6,99 0,67 0,33 0,65 0,30 valid

29 14 26,57 26,27 6,99 0,93 0,07 0,16 0,30 tidak valid

30 11 28,72 26,27 6,99 0,73 0,27 0,58 0,30 valid

31 7 31,14 26,27 6,99 0,47 0,53 0,65 0,30 valid

32 12 27,67 26,27 6,99 0,80 0,20 0,40 0,30 valid

33 12 27,92 26,27 6,99 0,80 0,20 0,47 0,30 valid

34 11 26,91 26,27 6,99 0,73 0,27 0,15 0,30 tidak valid

37


35 12 27,50 26,27 6,99 0,80 0,20 0,35 0,30 Valid

36 11 28,73 26,27 6,99 0,73 0,27 0,58 0,30 valid

Dari hasil rekapitulasi data, diperoleh sebanyak 28 pernyataan yang

valid dan sebanyak 8 pernyataan tidak valid yaitu 5, 6, 11, 16, 20, 22,

29,34.

a. Reliabilitas Instrumen

Reliabilitas atau keandalan setiap butir suatu tes adalah

tingkat ketetapan atau konsistensi tes yang bersangkutan (N Sudirman et

al., 1991). Hal ini berarti bahwa suatu alat penilaian dapat dikatakan

reliabel karena penilaian tersebut akan memberikan hasil yang relatif sama

kapan pun alat tersebut digunakan.

Pengujian reliabilitas instrumen dalam penelitian ini menggunakan

analisis varians Hoyt karena menurut Arikunto (2006) bahwa instrumen

dengan teknik pemberian skor 1 dan 0 maka untuk menguji reliabilitasnya

dapat dilakukan dengan menggunakan analisis varians Hoyt dengan

rumus:

r 11 = 1-

keterangan:

Vs = varians sisa r11 = reliabilitas instrumen

Vr = varians responden

38


Menurut Arikunto (2006: 191-195) langkah-langkah uji reliabilitas

adalah sebagai berikut:

1). Mencari jumlah kuadrat responden dengan rumus:

JK(r) = 2 2

k (k × N)

keterangan:

Jk(r) = jumlah kuadrat respon

k = banyaknya butir pernyataan

N = banyaknya responden atau subyek

Xt = skor total setiap responden

2). Mencari jumlah kuadrat butir dengan rumus:

Jk (b) = ∑B2 (∑Bt

2)

N (k × N)

Keterangan:

Jk(b) = jumlah kuadrat respon

∑B2

= jumlah kuadrat jawab benar seluruh butir

(∑Bt2) = kuadrat dari jumlah skor total.

3). Mencari jumlah kuadrat total dengan rumus:

Jk(t) = (∑B) (∑S)

(∑B) + (∑S)

Keterangan:

Jk(t) = jumlah kuadrat total

∑B = jumlah jawab benar seluruh butir

∑S = jumlah jawab salah seluruh butir

4). Mencari jumlah kuadrat sisa dengan rumus:

Jk(s) = Jk(t) – Jk(r) – Jk(b)

39


5). Mencari varians responden dan varians dengan menggunakan

tabel F. Dalam mencari varians ini diperlukan d.b (derajat

kebebasan) dari masing-masing sumber variansi, kemudian d.b

ini digunakan sebagai penyebut terhadap setiap jumlah kuadrat

untuk memperoleh variansi.

d.b = banyaknya N setiap sumber variansi dikurangi 1.

Jadi variansi =

6). Memasukkan kedalam rumus r i = 1-

Setelah diketahui hasil uji validitas maka langkah selanjutnya

adalah menguji reliabilitas item dengan menggunakan rumus diatas dan

menggunakan bantuan software Microsoft Excel 2007, diperoleh data

sebagai berikut :

Vs = 0,16

Vr = 1,51

r i = 1-

= 0,90 (tinggi)

Harga r dikonsultasikan dengan cara tradisional yakni

menggunakan interpretasi terhadap koefisien korelasi yang diperoleh atau

nilai r yaitu sebagai berikut:

Tabel 3.5

Tabel Interpretasi Nilai r

Besarnya nilai r Interpretasi

Antara 0,800 sampai dengan 1,00





Tinggi

Cukup

Agak Rendah

Rendah

Sangat rendah (tidak

berkorelasi)

(Arikunto, 2006: 276)

40


Berdasarkan hasil perhitungan diatas, maka diperoleh data

reliabilitas dengan kategori tinggi dan itu artinya bahwa instrument

kreativitas anak tersebut memiliki reliabilitas yang tinggi.

F. Teknik pengumpulan Data

Pengumpulan data dalam penelitian ini dilaksanakan melalui

observasi atau pengamatan. Jenis pengamatan yang dilakukan dalam

penelitian ini adalah observasi langsung yakni pengamatan dan pencatatan

di tempat berlangsungnya kegiatan penelitian yang telah direncanakan

sebelumnya menggunakan format observasi terstruktur dengan checklist

yaitu catatan yang menunjukkan dengan tepat kegiatan-kegiatan yang

spesifik. Sebagaimana yang diungkapkan Sudirman et al. (1991: 250)

bahwa checklist merupakan catatan kegiatan yang disusun berisi kriteria-

kriteria khusus dan ditentukan pada satu aspek yang kemungkinan muncul

untuk diberikan penilaian.

G. Analisis Data

1. Profil kreativitas anak

Langkah–langkah dalam membuat Profil Kreativitas anak sebelum

dan sesudah diterapkan plan do review adalah sebagai berikut :

a. Menentukan skor maksimal ideal yang diperoleh sampel

Skor maksimal ideal = jumlah soal x skor tertinggi

= 28 x 1

= 28

b. Menentukan skor minimal yang diperoleh sampel

Skor minimal ideal = jumlah soal x skor terendah

= 28 x 0

= 0

41


c. Mencari rentang skor ideal yang diperoleh sampel

Rentang skor = skor maksimal ideal – skor minimal ideal

= 28 – 0

= 28

d. Mencari interval skor

Interval skor = Rentang skor / 3

= 28 / 3

= 9,3 = 9

Berdasarkan langkah-langkah diatas maka diperoleh kriteria

sebagai berikut :

Tabel 3.6

Kriteria Profil kreativitas anak

Kriteria Rentang Skor

Tinggi 19 – 28

Sedang 10 – 18

Rendah 0 – 9

2. Uji Normalitas

Uji normalitas merupakan uji kenormalan suatu data yang

bertujuan untuk mengetahui normal atau tidaknya distribusi sebuah data

yang digunakan sebagai acuan penentuan penggunan pedoman pengolahan

data dalam penelitian. Menurut Arikunto (2006: 313) mengungkapkan

bahwa teknik statistik parametrik digunakan ketika data yang dianalisis

hasil sebarannya normal, dan jika data yang dianalisis sebaliknya maka

peneliti harus mengunakan teknik statistik non parametrik. Jadi, data

diolah dengan menggunakan statistika parametrik jika berdistribusi normal

sedangkan data diolah dengan menggunakan statistika non parametrik jika

tidak berdistribusi normal. Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian

42


ini menggunakan uji normalitas Kolmogrov-Smirnov (p<0,05) dengan

bantuan SPSS 18.0 for windows.

3. Pengujian hipotesis

Data penelitian terkumpul berupa nilai tes pertama dan kedua.

Data tersebut diperoleh dengan membandingkan hasil sebelum dan

sesudah Treatment / perlakuan melalui pengajuan hipotesis untuk

mendapatkan ada atau tidaknya perbedaan secara signifikan pada kedua

nilai tersebut, untuk itu uji normalitas data pada penelitian ini dilakukan

dengan uji t berpasangan (paired sample t-test) jika data berdistribusi

normal.

Tahapannya adalah sebagai berikut:

a). Hipotesis

H0 : µ post tes = µ pre tes

Tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada rata-rata data pre

tes dan data post tes.

H1 : µ pasca tes ≠ µ pra tes

Terdapat perbedaan yang signifikan pada rata-rata data pre tes dan

data post tes.

b). Dasar pengambilan keputusan

Pengambilan keputusan dilakukan dengan dua cara, yaitu

membandingkan nilai t hitung dengan t tabel atau dengan membandingkan

nilai probabilitas yang diperoleh dengan α=0,05.

Jika Pengambilan keputusannya berdasarkan nilai t hitung maka

kriterianya adalah H0 diterima jika – t 1- ½ < t hitung < t 1- ½ , dimana

t 1- ½ didapat dari daftar tabel t dengan dk = ( n1 + n2 – 1) dan peluang 1-

½ . Untuk harga-harga t lainnya H0 ditolak.

43


Jika pengambilan keputusannya berdasarkan angka probabilitas (

nilai p ), maka kriterianya adalah:

a. Jika nilai p < 0,05, maka H0 ditolak

b. Jika nilai p > 0,05, maka H0 diterima

c). mencari t hitung

Tahapan mencari t hitung adalah sebagai berikut:

a. Menghitung selisih (d), yaitu data pretes – data postes

b. Menghitung total d, lalu mencari mean d

c. Menghitung d – (d rata rata), kemudian mengkuadratkan

selisih tersebut, dan menghitung total kuadrat selisih tersebut,

d. Mencari Sd2 , dengan rumus :

Sd2 =

2rata)ratad(dtotalx

1n

1

e. Mencari t hitung dengan rumus

nSd/

dt Hitung

Dimana :

d = rata rata d

Sd = standar deviasi

n = banyaknya data (Sudjana 1996:242)

bab iii metode penelitian a. lokasi dan subjek...

Documents