25

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada bab III ini akan membahas diantaranya tentang Setting penelitian,

karakteristik subjek penelitian, waktu penelitian, variabel penelitian, rencana

tindakan, teknik dan instrumen pengumpulan data, uji validitas dan reliabilitas,

analisis taraf kesukaran item soal, indikator keberhasilan dan analisis data secara

lebih rinci akan dijelaskan seperti berikut.

3.1. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sidoharjo Kecamatan Pati Kota

Pati. Waktu penelitian dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2016/2017.

Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan

kelas, kolaboratif yaitu kerjasama antara peneliti dan Ibu Wi Utami selaku guru

kelas V SD Negeri Sidoharjo.

Penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Setiap siklus

terdapat 3 kali pertemuan dan setiap pertemuan 2 x 35 menit atau 2 jam pelajaran.

Siklus I pada pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa, 18 Oktober 2016. Siklus

I pertemuan II dilaksanakan pada hari Rabu, 19 Oktober 2016. Siklus I pertemuan

III dilaksanakan pada hari Kamis, 20 Oktober 2016. Setelah penelitian siklus I

dilaksanakan dengan hasil yang didapat belum memenuhi indikator kinerja, maka

penelitian akan dilanjutkan pada siklus II. Dalam pelaksanaan siklus II pertemuan

I dilaksanakan pada hari Selasa, 01 November 2016, untuk siklus II pertemuan II

dilaksanakan pada hari Rabu, 02November 2016. Siklus II pada pertemuan III

dilaksanakan pada hari Kamis, 03 November 2016.

3.2 Karakteristik Subjek Penelitian

Subyek yang akan diteliti adalah siswa kelas 5 SD N Sidoharjo Kecamatan

Pati, Kabupaten Pati, Jawa Tengah. Siswa kelas 5 berjumlah 36 anak yang terdiri

dari 14 siswa perempuan dan 22 siswa laki-laki. Akan tetapi dalam penelitian

haya terdapat 32 anak yang terdiri dari 12 siswa perempuan dan 20 siswa laki-

26

laki, dikarenakan yang 4 siswa sedang mengikuti bimbingan untuk persiapan

lomba.

Latar belakang orang tua siswa 75 % adalah seorang buruh dan petani,

kondisi ini menyebabkan perhatian orang tua terhadap pendidikan anaknya masih

kurang. Khususnya kegiatan belajar siswa dirumah, tugas atau pekerjaan rumah.

Sehingga motivasi siswa untuk belajar sangat rendah. Keadaan dan kualifikasi

pendidikan guru dapat dilihat dalam tabel 3.2di bawah ini:

Tabel 5

Keadaan dan Kualifikasi Pendidikan Guru

No Keadaan

KS/Guru

Banyak

nya

Kualifikasi

Pendidikan Satus

Ket

SMA D2 S1 PNS Non

PNS

1 KS 1 1 1 -

2 Guru Kelas 6 6 6 -

3 Guru

Agama 2 2 2 -

4 Guru PJOK 1 1 1 -

5 GWB 1 1 - - 1

6 Operator 1 1 - - 1

7 Penjaga 1 1 - - 1

Jumlah 13 3 10 10 3

Seperti terlihat pada Tabel 3.2 Tenaga Pendidik ada 11 orang dan 2 Tenaga

Kependidikan yang terdiri dari 6 orang guru kelas, 1 orang guru PJOK, 2 orang

guru Pendidikan Agama, 1 orang Guru Wiyata Bhakti, 1 orang Kepala Sekolah

dan 1 orang Penjaga sekolah, 1 orang operator sekolah. Dari 13 orang tersebut 10

orang merupakan guru PNS sedangkan 3 orang yang lain sebagai guru honor

sekolah.

27

3.3 Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan selama 5 bulan yaitu dari bulan

Agustus sampai Desember semester 1 tahun pelajaran 2016/2017. Dari bulan

Agustus sampai pertengahan Oktober peneliti melakukan persiapan. Pertengahan

bulan Oktober sampai pertengahan bulan November peneliti mulai melakukan

Penelitian Tindakan Kelas. Mulai pertengahan bulan November sampai Desember

peneliti membuat laporan hasil penelitian dan menganalisis data.

3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional

3.4.1. Variabel Penelitian

Dalam penelitian ini ditetapkan dua variabel penelitian yaitu variabel bebas

atau variabel pengaruh, yakni variabel yang dapat menimbulkan variabel lain, dan

variabel terikat atau variabel tergantung adalah variabel yang dipengaruhi, akibat

dari adanya variabel bebas. Berikut dua variabel tersebut :

1) Model pembelajaran kooperatif Take and Give (variabel bebas (x))

Model pembelajaran kooperatif Take and Give adalah suatu model

pembelajaran dimana siswa mencari pasangan untuk saling bertukar informasi.

2) Hasil Belajar (variabel terikat (y))

Hasil belajar adalah hasil nilai yang dicapai oleh siswa setelah kegiatan

proses pembelajaran di sekolah dalam waktu tertentu yang diukur menggunakan

alat evaluasi tertentu dan dinyatakan dengan angka.

3.4.2. Definisi Operasional

Model pembelajaran Take and Give yaitu suatu model pembelajaran dimana

siswa mencari pasangan untuk saling bertukar informasi, setelah guru

menjelaskan lalu guru memberikan kartu yang berisi materi kepada setiap siswa

untuk dihafalkan. Kemudian setelah beberapa menit menginformasikan kepada

temannya begitu sebaliknya. Lalu guru memberi pertanyaan setelah memahami

diberi soal untuk diselesaikan.

Hasil belajar siswa berupa perkembangan kognitif yang mencakup

pengetahuan, ingatan, pemahaman, dan penerapan dalam mempelajari proses

pembuatan makanan tumbuhan hijau pada mata pelajaran IPA dengan SK 2.

28

Memahami cara tumbuhan hijau memuat makanan, dan KD 2.1. Mengidentifikasi

cara tumbuhan hijau membuat makanan serta KD 2.2. Mendeskripsikan

ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau sebagai sumber

makanan. Peningkatan hasil belajar siswa dinyatakan berhasil apabila dengan

KKM 75, siswa mencapai ketuntasan 75% atau minimal 27 dari 36 anak mencapai

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Peningkatan pembelajaran pada aktivitas

guru-siswa meningkat secara signifikan sebesar minimal 40%.

3.5. Prosedur Penelitian

Penelitian ini Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan untuk

perbaikan peningkatan hasil belajar siswa dalam dua siklus, siklus I dan siklus II.

Penelitian dinyatakan berhasil apabila persentase ketuntasan belajar siswa setelah

diadakan penelitian sesuai target yang ditentukan. Bila ternyata belum mencapai

target yang ditentukan akan dilanjutkan ke siklus berikutnya.

Penelitian tindakan kelas ini mengacu pada desain penelitian yang

dikembangkan oleh Arikunto. Desain penelitian ini terdiri dari empat tahapan

yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Desain bagan dalam penelitian ini menurut Kemmis dan Mc. Taggart

dalam Arikunto (2012:16) adalah sebagai berikut:

.

Gambar 2 Tahapan Pelaksanaan PTK Menurut Kemmis dan Mc. Taggart

dalam Arikunto (2012:16)

Perencanaan

Perencanaan

Pengamatan

Pengamatan

Pelaksanaan

Pelaksanaan

Refleksi

Refleksi

Hasil

Siklus I

Siklus II

29

Secara rinci, prosedur penelitian yang dilakukan dalam pelaksanaan

penelitian dijabarkan sebagai berikut:

3.5.1 Prosedur Tindakan Siklus I

3.5.1.1. Perencanaan

Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap perencanaan adalah :

a) Menelaah materi pelajaran IPA SD

b) Membuat skenario pembelajaran

c) Membuat lembar observasi untuk melihat kondisi proses belajar mengajar

berlangsung di kelas ketika penggunaan model pembelajaran kooperatif

Take and Give diaplikasikan.

d) Membuat soal evaluasi untuk melihat perkembangan siswa setelah

menerapkan penggunaan model pembelajaran kooperatif Take and Give.

3.5.1.2. Pelaksanaan

Pertemuan I

1) Pendahuluan

a. Pra Kegiatan

1. Salam

2. Pengkondisian kelas

3. Doa

4. Presensi

b. Kegiatan Awal

1. Apersepsi dan Motivasi

2. Motivasi

3. Guru membagi 18 kelompok

4. Setiap kelompok hanya 2 siswa

5. Guru menjelaskan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1. Setelah pembagian kelompok , guru menjelaskan secara universal kepada

seluruh siswa tentang proses fotosintesis.

30

2. Siswa melakukan pemahaman materi melalui buku yang mereka miliki

3. Siswa di tunjuk guru untuk salah satu maju kedepan untuk menuliskan

reaksi fotosintesis.

4. Guru mempersiapkan gambar dan bagaimana daun melakukan

fotosintesis

5. Siswa mengamati gambar pohon

6. Guru menjelaskan dan menemukan rumus reaksi fotosintesis

7. Siswa mengeksplor melalui sebuah gambar dan mencoba memahami

gambar tersebut

8. Masing masing kelompok mengamati dan mencatat hal penting dari

penjelasan guru .

9. Guru membagikan kartu yang berisikan reaksi fotosintesis serta hasil

fotosintesis.

10. Setelah siswa mendapatkan kartu itu kemudian menghafalkannya.

b. Elaborasi

11. Setelah menghafalkan beberapa menit lalu menginformasikan kepada

temannya atau pasangannya.

c. Konfirmasi

12. Guru memanggil siswa berpasangan kemudian meminta kartu yang

dibawanya.

13. Guru memberi pertanyaan kepada siswa apa yang diinformasikan kepada

temannya.

14. Memberi tanggapan dari berbagai jawaban siswa yaitu dengan

meluruskan jawaban yang kurang tepat serta memberikan penguatan dari

jawaban siswa yang sudah tepat.

15. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang

belum dipahami.

3) Penutup

1. Bersama siswa menyimpulkan materi dan membuat rangkuman tentang

kegiatan pembelajaran yang dilakukan (refleksi)

2. Memberikan Pekerjaan Rumah (PR) pada siswa

31

3. Memberikan motivasi agar siswa lebih tekun belajar

4. Menutup pelajaran dengan berdo’a

Pertemuan II

1) Pendahuluan

a. Pra Kegiatan

1. Salam

2. Pengkondisian kelas

3. Doa

4. Presensi

a. Kegiatan Awal

1. Apersepsi dan Motivasi

2. Motivasi

3. Guru membagi 18 kelompok

4. Setiap kelompok hanya 2 siswa

5. Guru menjelaskan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1. Setelah pembagian kelompok , guru menjelaskan secara universal kepada

seluruh siswa tentang proses fotosintesis.

2. Siswa melakukan pemahaman materi melalui buku yang mereka miliki

3. Guru mempersiapkan gambar dan bagaimana daun yang cukup cahaya

dan daun yang kurang cahaya.

4. Siswa mengamati gambar daun yang cukup cahaya dan daun yang

kurang cahaya.

5. Guru menjelaskan perbedaan antara tumbuhan yang cukup cahaya dan

kurang cahaya serta jenis-jenis tumbuhan yang menyimpan cadangan

makanannya.

6. Siswa mengeksplor melalui sebuah gambar dan mencoba memahami

gambar tersebut

32

7. Masing masing kelompok mengamati dan mencatat hal penting dari

penjelasan guru .

8. Guru membagikan kartu yang berisikan reaksi fotosintesis serta hasil

fotosintesis.

9. Setelah siswa mendapatkan kartu itu kemudian menghafalkannya.

b. Elaborasi

11. Setelah menghafalkan beberapa menit lalu menginformasikan kepada

temannya atau pasangannya.

c. Konfirmasi

12. Guru memanggil siswa berpasangan kemudian meminta kartu yang

dibawanya.

13. Guru memberi pertanyaan kepada siswa apa yang diinformasikan kepada

temannya.

14. Memberi tanggapan dari berbagai jawaban siswa yaitu dengan

meluruskan jawaban yang kurang tepat serta memberikan penguatan dari

jawaban siswa yang sudah tepat.

15. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang

belum dipahami.

3) Penutup

1. Bersama siswa menyimpulkan materi dan membuat rangkuman tentang

kegiatan pembelajaran yang dilakukan (refleksi)

2. Memberikan Pekerjaan Rumah (PR) pada siswa

3. Memberikan motivasi agar siswa lebih tekun belajar

4. Menutup pelajaran dengan berdo’a

Pertemuan III

1) Pendahuluan

a. Pra Kegiatan

1. Salam

2. Pengkondisian kelas

3. Doa

33

4. Presensi

b. Kegiatan Awal

1. Apersepsi

(bertanya tentang materi pada pembelajaran sebelumnya)

2. Motivasi

(memberi semangan kepada siswa untuk mengerjakan tes)

2) Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Guru membagikan soal tes akhir siklus kepada siswa.

2. Siswa mengerjakan soal tes akhir siklus berupa uraian yang dibagikan

oleh guru.

Konfirmasi

1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal dan jawaban tes akhir

siklus.

2. Guru memberi nilai hasil tes akhir siklus.

3. Guru memberi tanggapan dari berbagai jawaban siswa yaitu dengan

meluruskan jawaban yang kurang tepat serta memberikan penguatan dari

jawaban siswa yang sudah tepat.

4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang

belum dipahami.

3) Penutup

1. Memberikan motivasi agar siswa lebih tekun belajar

2. Menutup pelajaran dengan berdo’a

3.5.1.3. Pengamatan

Observasi dilakukan oleh satu orang observer yaitu Kepala Sekolah SD N

Sidoharjo yang mengamati pada saat proses pembelajaran berlangsung. Fokus

pengamatan ditujukan pada aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran.

Observasi selain diarahkan pada proses pembelajaran, juga diarahkan pada

penilaian akhir proses pembelajaran. Penilaian akhir proses pembelajaran

bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas 5.

34

Observer bertugas untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang

berlangsung meliputi kegiatan awal, kegiatan inti (eksplorasi, elaborasi,

konfirmasi), dan kegiatan akhir. Objek pengamatan adalah segala sesuatu yang

menyangkut proses pelaksanaan tindakan meliputi aktivitas guru dan juga siswa

selama tindakan berlangsung. Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan dengan mengisi lembar observasi yang telah disediakan.

Adapun rincian tindakan observasi yang dilakukan dalam penelitian ini, sebagai

berikut:

a. Aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan model

pembelajaran Take and Give meliputi 30 indikator penilaian aktivitas guru.

b. Aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan model

pembelajaran Take and Give meliputi 23 indikator penilaian aktivitas siswa.

Selain menggunakan lembar observasi masing-masing bagi guru dan siswa,

proses pengamatan tindakan penelitian di dokumentasikan menggunakan foto. Hal

tersebut dimaksudkan sebagai bukti nyata hasil penelitian, dokumentasi tersebut

meliputi aktivitas guru dan siswa selama tindakan pembelajaran menggunakan

model pembelajaran Take and Give.

3.5.1.4. Refleksi

Pada tahap ini semua data yang telah terkumpul dikaji dan dianalisis, data

tersebut meliputi hasil tindakan berdasarkan hasil observasi dan tes evaluasi yang

telah dilakukan. Hal-hal yang perlu dianalisis antara lain hasil pengamatan atau

dokumentasi terhadap pelaksanaan pembelajaran menggunakan model

pembelajaran Take and Give mengevaluasi proses dan hasil belajar pada siklus I

untuk mengetahui apakah pemberian tindakan pada siklus I sudah dapat

meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar mata pelajaran IPA siswa

kelas 5. Hasil tersebut kemudian dapat dijadikan sebagai bahan rujukan dalam

pelaksanaan pembelajaran siklus II. Kelebihan dalam penerapan model

pembelajaran Take and Give akan tetap dipertahankan, sementara apabila masih

ditemui kekurangan di dalam pelaksanaannya akan diperbaiki pada siklus II.

35

3.5.2. Siklus II

3.5.2.1. Perencanaan

Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap perencanaan adalah:

a) Identitas dan penentuan alternatif pemecahan masalah berdasarkan hasil

observasi dan refleksi pada siklus II

b) Membuat skenario pembelajaran siklus II

c) Membuat lembar observasi untuk melihat kondisi proses belajar mengajar

berlangsung di kelas ketika penggunaan model pembelajaran kooperatif

Take and Give diaplikasikan.

d) Membuat soal evaluasi untuk melihat perkembangan siswa setelah

menerapkan penggunaan model pembelajaran kooperatif Take and Give.

3.5.2.2. Pelaksanaan

Pertemuan I

1) Pendahuluan

a. Pra Kegiatan

1. Salam

2. Pengkondisian kelas

3. Doa

4. Presensi

b. Kegiatan Awal

1. Apersepsi dan Motivasi

2. Motivasi

3. Guru membagi 18 kelompok

4. Setiap kelompok hanya 2 siswa

5. Guru menjelaskan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1. Setelah pembagian kelompok , guru menjelaskan secara universal kepada

seluruh siswa tentang Ketergantungan dan manfa’at tumbuhan bagi

manusia dan hewan..

2. Siswa melakukan pemahaman materi melalui buku yang mereka miliki

36

3. Siswa di tunjuk guru untuk salah satu maju kedepan untuk menuliskan

manfa’at tumbuhan.

4. Guru mempersiapkan gambar berbagai manfa;at tumbuhan.

5. Siswa mengamati gambar.

6. Guru menjelaskan tentang ketergantungan dan manfa’at tumbuhan.

7. Siswa mengeksplor melalui sebuah gambar dan mencoba memahami

gambar tersebut

8. Masing masing kelompok mengamati dan mencatat hal penting dari

penjelasan guru

9. Guru membagikan kartu yang berisikan reaksi fotosintesis serta hasil

fotosintesis.

10. Setelah siswa mendapatkan kartu itu kemudian menghafalkannya.

b. Elaborasi

11. Setelah menghafalkan beberapa menit lalu menginformasikan kepada

temannya atau pasangannya.

c. Konfirmasi

12. Guru memanggil siswa berpasangan kemudian meminta kartu yang

dibawanya.

13. Guru memberi pertanyaan kepada siswa apa yang diinformasikan kepada

temannya.

14. Memberi tanggapan dari berbagai jawaban siswa yaitu dengan

meluruskan jawaban yang kurang tepat serta memberikan penguatan dari

jawaban siswa yang sudah tepat.

15. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang

belum dipahami.

3) Penutup

1. Bersama siswa menyimpulkan materi dan membuat rangkuman tentang

kegiatan pembelajaran yang dilakukan (refleksi)

2. Memberikan Pekerjaan Rumah (PR) pada siswa

3. Memberikan motivasi agar siswa lebih tekun belajar

4. Menutup pelajaran dengan berdo’a

37

Pertemuan II

1) Pendahuluan

a. Pra Kegiatan

1. Salam

2. Pengkondisian kelas

3. Doa

4. Presensi

b. Kegiatan Awal

1 Apersepsi dan Motivasi

2 Motivasi

3 Guru membagi 18 kelompok

4 Setiap kelompok hanya 2 siswa

5 Guru menjelaskan kompetensi pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1. Setelah pembagian kelompok , guru menjelaskan secara universal kepada

seluruh siswa tentang keadaan dunia jika dengan ataupun tanpa

tumbuhan hijua.

2. Siswa melakukan pemahaman materi melalui buku yang mereka miliki

3. Siswa di tunjuk guru untuk salah satu maju kedepan untuk menuliskan

pengaruh tumbuhan bagi dunia.

4. Guru mempersiapkan gambar pengaruh tumbuhan bagi dunia.

5. Siswa mengamati gambar.

6. Guru menjelaskan keadaan dunia dengan ataupun tanpa tumbuhan hijau.

7. Siswa mengeksplor melalui sebuah gambar dan mencoba memahami

gambar tersebut

8. Masing masing kelompok mengamati dan mencatat hal penting dari

penjelasan guru .

9. Guru membagikan kartu yang berisikan reaksi fotosintesis serta hasil

fotosintesis.

38

10. Setelah siswa mendapatkan kartu itu kemudian menghafalkannya.

b. Elaborasi

11. Setelah menghafalkan beberapa menit lalu menginformasikan kepada

temannya atau pasangannya.

c. Konfirmasi

12. Guru memanggil siswa berpasangan kemudian meminta kartu yang

dibawanya.

13. Guru memberi pertanyaan kepada siswa apa yang diinformasikan kepada

temannya.

14. Memberi tanggapan dari berbagai jawaban siswa yaitu dengan

meluruskan jawaban yang kurang tepat serta memberikan penguatan dari

jawaban siswa yang sudah tepat.

15. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang

belum dipahami.

3) Penutup

1. Bersama siswa menyimpulkan materi dan membuat rangkuman tentang

kegiatan pembelajaran yang dilakukan (refleksi)

2. Memberikan Pekerjaan Rumah (PR) pada siswa

3. Memberikan motivasi agar siswa lebih tekun belajar

4. Menutup pelajaran dengan berdo’a

Pertemuan III

1) Pendahuluan

a. Pra Kegiatan

1. Salam

2. Pengkondisian kelas

3. Doa

4. Presensi

b. Kegiatan Awal

1. Apersepsi

39

(bertanya tentang materi pada pembelajaran sebelumnya)

2. Motivasi

(memberi semangan kepada siswa untuk mengerjakan tes)

2) Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

1. Guru membagikan soal tes akhir siklus kepada siswa.

2. Siswa mengerjakan soal tes akhir siklus berupa uraian yang dibagikan

oleh guru.

b. Konfirmasi

1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan soal dan jawaban tes akhir

siklus.

2. Guru memberi nilai hasil tes akhir siklus.

3. Guru memberi tanggapan dari berbagai jawaban siswa yaitu dengan

meluruskan jawaban yang kurang tepat serta memberikan penguatan dari

jawaban siswa yang sudah tepat.

4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang

belum dipahami.

3) Penutup

1. Memberikan motivasi agar siswa lebih tekun belajar

2. Menutup pelajaran dengan berdo’a

3.5.2.3. Pengamatan

Tahap observasi siklus II dilaksanakan seperti pada tahap Observasi siklus

II. Observasi dilakukan oleh satu orang observer yaitu Kepala Sekolah SD N

Sidoharjo yang mengamati pada saat proses pembelajaran berlangsung. Fokus

pengamatan ditujukan pada aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran.

Observasi selain diarahkan pada proses pembelajaran, juga diarahkan pada

penilaian akhir proses pembelajaran. Penilaian akhir proses pembelajaran

bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas 5.

Observer bertugas untuk mengamati kegiatan pembelajaran yang

40

berlangsung meliputi kegiatan awal, kegiatan inti (eksplorasi, elaborasi,

konfirmasi), dan kegiatan akhir. Adapun rincian tindakan observasi yang

dilakukan dalam penelitian ini, sebagai berikut:

a. Aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan model

pembelajaran Take and Give meliputi 30 indikator penilaian aktivitas guru.

b. Aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan model

pembelajaran Take and Give meliputi 23 indikator penilaian aktivitas siswa.

Selain menggunakan lembar observasi masing-masing bagi guru dan siswa,

proses pengamatan tindakan penelitian di dokumentasikan menggunakan foto. Hal

tersebut dimaksudkan sebagai bukti nyata hasil penelitian, dokumentasi tersebut

meliputi aktivitas guru dan siswa selama tindakan pembelajaran menggunakan

model pembelajaran Take and Give.

Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas siswa dan guru dalam proses

pembelajaran. Observasi selain diarahkan pada proses pembelajaran, juga

diarahkan pada penilaian akhir proses pembelajaran. Penilaian akhir proses

pembelajaran bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa

kelas 5.

3.5.2.4. Refleksi

Tahap refleksi siklus II dilaksanakan seperti tahap refleksi siklus I, yaitu

mengkaji dan menganalisis hasil tindakan berdasarkan hasil observasi dan tes

evaluasi yang telah dilakukan. Hal tersebut dimaksudkan untuk mengetahui

apakah pemberian tindakan pada siklus II sudah mengalami perbaikan. Hasil

refleksi ini berguna untuk menentukan tingkat keberhasilan dari tindakan yang

telah dilaksanakan.

3.6. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

3.6.1. Teknik Pengumpulan data

Penelitian ini menggunakan teknik tes dan non tes. Teknik tes

digunakanuntuk mengetahui hasil belajar IPA setelah proses belajar dengan

penerapan model pembelajaran kooperatif Take and Give. Adapun teknik nontes

41

berupa lembar observasi yang digunakan untuk mengetahui perubahan sikap atau

perilaku siswa setelah diadakan proses pembelajaran IPA dengan menerapkan

model pembelajaran kooperatif Take and Give.

Data yang diambil diperoleh dengan cara sebagai berikut:

1) Hasil Tes Formatif

Tes diperlukan untuk mengukur tingkat ketercapaian hasil belajar siswa. Tes

digunakan karena dianggap sebagai alternatif terbaik untuk mendapatkan nilai

sebagai hasil belajar siswa. Dengan tes inilah dapat diperoleh data yang tepat dari

hipotesis yang diajukan.

2) Observasi

Observasi dilakukan untuk mengamati proses pembelajaran untuk mendapat

gambaran secara langsung tentang kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.

Observasi dapat juga digunakan untuk mengetahui kegiatan siswa dalam

mempersiapkan dan menerima pelajaran dari guru selama proses belajar mengajar

berlangsung.

3.6.2. Alat Pengumpulan Data

1) Butir Soal Tes

Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini

berupa tes kemampuan menjawab pertanyaan dalam bentuk soal. Evaluasi berupa

tes tertulis berbentuk pilihan ganda dan uraian. Kisi – kisi instrumen hasil belajar

IPA kelas 5 siklus I dapat dilihat pada tabel 3.3 berikut:

Tabel. 6

Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar IPA Kelas 5 Siklus I

Standar

Kompetensi

Kompetensi

dasar

Indikator

Item soal

No

Soal

Jenis

tes

2. Memahami

cara

tumbuhan

2.1

Mengidentif

ikasi cara

2.1.1. memahami proses

fotosintesis

1, 2,

4, 8

Uraia

n

2.1.2 Menyebutkan bahan- 3 Uraia

42

hijau

membuat

makanan

tumbuhan

hijau

membuat

makanan

bahan untuk fotosintesis. n

2.1.3. Mengamati pengaruh

cahaya terhadap tumbuhan

hijau

5,10 Uraia

n

2.1.4 Menyebutkan hasil

fotosintesis

6, 7, 9 Uraia

n

Kisi – kisi instrumen hasil belajar IPA kelas 5 siklus II dapat dilihat pada

tabel 3.4 berikut:

Tabel. 7

Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar IPA kelas 5 SD Siklus II

Standar

Kompetensi

Kompetens

i dasar

Indikator

Item soal

No

Soal

Jenis

tes

2. Memahami

cara

tumbuhan

hijau

membuat

makanan

2.2

Mendeskrip

sikan

ketergatung

an manusia

dan hewan

pada

tumbuhan

hijau

sebagai

sumber

makanan

2.2.1 Memahami

ketergantungan manusia

dan hewan terhadap

tumbuhan hijau.

6,13,17

Essay

2.2.2 Menyebutkan

manfa’at tumbuhan hijau

bagi manusia.

1.2.3.4.

5,7,8,9,

10,11,1

2,,

14,15,1

6

Essay

2.2.3 Membedakan keadaan

dunia dengan atau tanpa

tumbuhan hijau.

18,19,2

0

Essay

43

2) Lembar Pengamatan

Lembar observasi yang dibuat digunakan untuk mengamati aktivitas guru

dan siswa saat tindakan pembelajaran berlangsung. Lembar observasi berisi

indikator penilaian sehingga dapat mengukur aktivitas guru dan siswa dalam

pembelajaran IPA melalui model pembelajaran Take and Give. Pelaksanaan

observasi bertujuan untuk memperoleh skor aktifitas guru dan siswa dalam

pembelajaran IPA melalui model pembelajaran Take and Give, perolehan skor

dapat dijadikan acuan oleh guru dalam mengukur apakah tindakan pembelajaran

yang dilakukan sudah sesuai dengan rencana yang telah disusun serta mengukur

peningkatan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.

Lembar observasi diisi oleh observer dengan melingkari skor pada setiap

indikator penilaian aktivitas guru dan siswa. Jawaban dibuat dalam bentuk skala

(skala likert) yaitu skor 4-1, selanjutnya data hasil perolehan skor observasi guru

dan siswa yang berupa angka ditafsirkan dalam pengertian kualitatif, skor 4

apabila pernyataan pada masing-masing indikator penilaian observasi dilakukan

oleh guru dan siswa dengan sangat baik, skor 3 apabila pernyataan pada masing-

masing indikator penilaian observasi dilakukan oleh guru dan siswa dengan baik,

skor 2 apabila pernyataan pada masing-masing indikator penilaian observasi

dilakukan oleh guru dan siswa dengan cukup, dan skor 1 apabila pernyataan pada

masing-masing indikator penilaian observasi dilakukan oleh guru dan siswa

dengan kurang.

Instrumen observasi aktivitas guru dan siswa dibuat berdasarkan indikator

kisi-kisi instrumen yang telah dibuat sebelumnya untuk menilai aktivitas guru dan

siswa dalam pelaksanaan pembelajaran menggunakan model Take and Give.

Kegiatan observasi dilakukan pada setiap pelaksanaan tindakan penelitian baik

siklus I maupun siklus II. Instrumen observasi pada siklus I dan siklus II baik

observasi guru maupun observasi siswa adalah sama. Pada instrumen observasi

aktivitas siswa terdapat 6 aspek yang diamati yaitu: kesiapan belajar siswa

(prapembelajaran), melakukan eksplorasi sumber bacaan dan memperhatikan

penjelasan guru, partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran, respon siswa dalam

pemanfaatan media pembelajaran, melaksanakan tugas guru dalam kegiatan

44

menghafal kartu (Take and Give) dan mengkomunikasikan kepada temannya,

membuat kesimpulan dan melakukan kegiatan refleksi. pada instrumen aktivitas

guru terdapat 8 aspek yang diamati yaitu: memeriksa kesiapan belajar siswa (pra

pembelajaran), melakukan apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan,

membimbing siswa melakukan eksplorasi sumber bacaan dan menyampaikan

materi, pemanfaatan media gambar, mengorganisasikan siswa dalam kegiatan

menghafal dan mengkomunikasikan (Take and Give), penghargaan kelompok,

penggunaan bahasa, membuat kesimpulan dan melakukan kegiatan refleksi.

Kisi–kisi observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui model

pembelajaranTake and Give sebagai berikut :

Tabel 8

Kisi-kisi Observasi Aktivitas siswa dalam Pembelajaran

Aspek yang

Diamati Indikator

No.

Item

Kesiapan Belajar

Siswa

(PraPembelajaran)

1) Mempersiapkan perlengkapan

pembelajaran (buku catatan, buku

pelajaran, dll)

2) Menjawab apersepsi dari guru

3) Memperhatikan motivasi yang

disampaikan guru

4) Memperhatikan dengan seksama ketika

guru menjelaskan tentang tujuan

pembelajaran yang hendak dicapai dan

rencana kegiatan yang akan dilakukan

1-4

Melakukan

eksplorasi sumber

bacaan dan

memperhatikan

penjelasan guru

1) Melakukan eksplorasi menggunakan

media gambar

2) Menyimak materi yang guru sampaikan

5-6

Partisipasi aktif

siswa dalam

1) Aktif menjawab pertanyaan yang

disampaikan guru ketika proses

7-9

45

pembelajaran pembelajaran

2) Aktif bertanya ketika proses

pembelajaran

3) Saling berinteraksi positif dalam

pembelajaran

Respon siswa

dalam

pemanfaatan

media

pembelajaran

1) Mencatat materi yang disampaikan guru

melalui media gambar

2) Menunjukkan respon positif ketika guru

menggunakan media gambar

3) Antusias terhadap materi yang guru

sampaikan menggunakan media gambar

4) Berpartisipasi dalam pemanfaatan media

gambar

10-13

Melaksanakan

tugas guru dalam

kegiatan

menghafal kartu

(Take and Give)

1) Membentuk kelompok sesuai petunjuk

guru

2) Bersemangat dan antusias untuk mencari

pasangan kartu

3) Melakukan diskusi secara kondusif

dalam kegiatan menghafal kartu dan

mengkomunikasikan ke teman(Take and

Give)

4) Melakukan kegiatan pasang kartu sesuai

dengan alokasi waktu yang telah

ditentukan

5) Mendampingi guru mengoreksi hasil

kegiatan pasang kartu

6) Antusias terhadap penghargaan yang

diberikan guru

14-19

Membuat

Kesimpulan dan

1) Membuat simpulan dari materi yang

dipelajari

20-23

46

Kisi–kisi observasi aktivitas guru dalam pembelajaran IPA melalui model

pembelajaran Take and Give sebagai berikut:

Tabel 9

Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran

Aspek yang diamati Indikator No.

Item

Memeriksa kesiapan

belajar siswa

(PraPembelajaran)

1) Memeriksa kesiapan ruang, alat, dan

media pembelajaran

2) Membimbing siswa berdoa

3) Melakukan kegiatan presensi

4) Memeriksa kesiapan siswa untuk belajar

1-4

Melakukan apersepsi,

motivasi, dan

menyampaikan tujuan

1) Melakukan apersepsi sesuai dengan materi

ajar

2) Memberikan motivasi kepada siswa dengan

tanya jawab dan menunjukkan gambar

3) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai dan rencana kegiatan yang

akan dilaksanakan

5-7

Membimbing siswa

melakukan eksplorasi

sumber bacaan dan

menyampaikan materi

1) Membimbing siswa melakukan eksplorasi

menggunakan media gambar

2) Menunjukkan penguasaan materi

pembelajaran

3) Menyajikan materi dengan menggunakan

media gambar

4) Mengkaitkan materi dengan realitas

kehidupan

8-11

Melakukan

Kegiatan Refleksi

2) Bersama guru merefleksi pembelajaran

yang telah dilaksanakan

3) Memberikan salam penutup

Jumlah 23

47

Pemanfaatan Media

Gambar

1) Melibatkan siswa dalam pemanfaatan

media

2) Menunjukkan keterampilan dalam

memanfaatkan media gambar dalam

pembelajaran

3) Menggunakan media secara efektif dan

efisien

12-14

Mengorganisasikan

siswa dalam kegiatan

menghafal kartu

(Take and Give)

1) Mengarahkan siswa dalam pembelajaran

Take and Give

2) Menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran Take and Give bersama siswa

3) Membimbing siswa dalam menyusun

kesepakatan peraturan kegiatan menghafal

kartu dan mengkomunikasikan ke teman

(Take and Give)

4) Membimbing siswa dalam kegiatan

menghafal kartu (Take and Give)

5) Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme

siswa dalam belajar melalui kegiatan

mencari pasangan kartu

6) Memberikan kesempatan siswa untuk

berpikir sejenak secara individu sebelum

mencari pasangan kartu

7) Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

dalam pembelajaran dengan menggunakan

model pembelajaran Take and Give

8) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang telah ditentukan

9) Meluruskan miskonsepsi dan

kesalahpahaman yang terjadi dan

memberikan penguatan terhadap jawaban

15-23

48

siswa

Penghargaan

Kelompok

1) Memberikan poin kepada kelompok yang

berhasil mencocokan kartu dengan benar

2) Memberikan penghargaan kepada siswa

yang memperoleh poin tertinggi

24-25

Penggunaan Bahasa 1) Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan

lancar

2) Menggunakan bahasa tulis dengan baik dan

benar

3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang hal-hal yang belum

dipahami

26-28

Membuat Kesimpulan

dan Melakukan

Kegiatan Refleksi

1) Memberikan motivasi kepada kelompok

yang nilainya kurang

2) Membimbing siswa membuat simpulan

pembelajaran

3) Melibatkan siswa dalam melakukan

refleksi pembelajaran

4) Menyampaikan materi yang akan dipelajari

pada pertemuan berikutnya

5) Menutup kegiatan pembelajaran dengan

salam penutup

29-33

Jumlah 33

3.6.3. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Langkah penting yang dilakukan oleh peneliti dalam menetapkan alat

penilaian kepada siswa adalah menguji kualitas alat penilaian tersebut sebelum

digunakan oleh peneliti. Instrumen yang digunakan dalam penelitian harus

memenuhi kriteria ketepatan (validitas) dan keajegan (reliabilitas).

49

3.6.3.1. Uji Validitas Instrumen

Setelah menyusun instrument selanjutnya peneliti melakukan uji coba soal

(try out).Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen atau alat ukur

yang telah disusun benar-benar merupakan instrumen yang baik dan memadai.

Karena baik dan buruknya instrumen akan berpengaruh terhadap data yang akan

diperoleh sehingga sangat menentukan kualitas hasil penelitian.

Uji coba akan dilaksanakan pada kelas 5 SD N Sidoharjo dengan jumlah

siswa 36 anak. Dengan jumlah siswa (N) = 36, maka nilai rtabel = 0,27 dengan taraf

signifikan 5%. Nilai rxy ditentukan dengan menghitung nilai corrected item to total

correlation menggunakan aplikasi SPSS 16. Dasar pengambilan keputusan

validitas adalah jika nilai rhitung lebih besar dari nilai rtabel, maka angka tersebut

dinyatakan valid; jika rhitung lebih kecil dari nilai rtabel, maka angket tersebut

dinyatakan tidak valid. Adapun hasil uji validitas disajikan dalam tabel sebagai

berikut:

Tabel 10

Hasil Uji Validitas Item Soal Siklus I

Bentuk

Instrumen Item Soal Valid Tidak valid

Siklus I 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 1,2,3,4,5,7,8,10,11 6,9,12,13,14,15

Siklus II 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,

11,12,13,14,15,

16,17,18,19,20,21,22,23,24,25

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,

13,14,19,20,21,

22,23,24

15,16,17,18,25

3.6.3.2. Uji Reliabilitas Instrumen

Untuk mengetahui tingkat reliabilitas instrument atau tingkat keajegan

jawaban siswa terhadap pernyataan-pernyataan dalam item instrumen digunakan

metode Alpha (Cronbach’s). Besarnya koefesien alpha merupakan tolok ukur dari

tingkat reliabilitasnya. Uji reliabilitas ini dilakukan dengan menggunakan program

SPSS 16. Adapun interpretasi mengenai besarnya skala korelasi menurut Kemmis

50

dan Mc. Taggart dalam buku Arikunto (2010) dapat dijelaskan melalui tabel di

bawah ini

Tabel 11

Kriteria Reliabilitas Instrumen

Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Sangat tinggi

Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Tinggi

Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Cukup

Antara 0,200 sampai dengan 0,400 Rendah

Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Sangat Rendah

Hasil uji reliabilitas yang dilakukan menggunakan analisis SPSS 16 pada

siklus I adalah sebagai berikut:

Berdasarkan data di atas maka dapat dituliskan dalam tabel 12 sebagai berikut:

Tabel 12

Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus I

Bentuk Instrumen Koefisien Reliabilitas Kategori

Uraian 850 cukup

Reliability Statistics

Cronbach’s

Alpha

N of Items

.850 9

Hasil uji reliabilitas yang dilakukan menggunakan analisis SPSS 16 pada

siklus II adalah sebagai berikut:

Berdasarkan data di atas maka dapat dituliskan dalam tabel 3.11 sebagai berikut:

Tabel 13

Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Siklus II

Bentuk Instrumen Koefisien Reliabilitas Kategori

Essay 234 Tinggi

51

Reliability Statistics

Cronbach’s

Alpha

N of Items

.243 20

Dari tabel hasil uji reliabilitas dengan program SPSS 16 di atas dapat

diketahui bahwa nilai koefisisen reliabilitas pada siklus I soal uraian mencapai

850 yang berarti bahwa tingkat reliabilitas tersebut termasuk dalam kategori

sangat tinggi. Sementara koefisien reliabilitas pada siklus II soal essay mencapai

243 yang berarti bahwa tingkat reliabilitas tersebut termasuk dalam kategori

cukup Sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen yang digunakan mempunyai

tingkat reliabilitas tinggi.

3.6.3.3. Uji Taraf Kesukaran

Crocker dan Algina (dalam Purwanto, 2013:99), menjelaskan bahwa tingkat

kesukaran merupakan proporsi siswa yang menjawab benar. Nilai tingkat

kesukaran (TK) suatu item instrumen dapat ditentukan dengan membagi antara

jumlah siswa yang berhasil menjawab benar dengan jumlah keseluruhan siswa

yang mengikuti tes. Dapat dirumuskan sebagai berikut:

∑

∑

Keterangan:

TK = tingkat kesukaran

∑ B = jumlah siswa menjawab benar

∑ P = jumlah siswa peserta tes.

Nilai tingkat kesukaran suatu item instrumen merentang antara 0 sampai 4.

Nilai 0 (nol) terjadi apabila siswa tidak menjawab dengan benar, sementara nilai 4

(empat) terjadi apabila siswa berhasil menjawab soal dengan benar.

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar.

Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha

52

memecahkan. Sebaliknya soal yang sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus

asa (firdanurleli.wordpress.com/2010/11/28).

Proporsi butir soal dengan kategori sedang sebaiknya lebih banyak daripada

butir soal dengan kategori sukar atau mudah, karena apabila butir soal dengan

kategori mudah atau sukar jauh lebih banyak maka tidak dapat mengukur

kemampuan siswa. Berikut pembagian kategori tingkat kesukaran ke dalam tiga

kelompok menurut Naniek Sulistya Wardani, Slameto, Adi Winanto (2012: 339)

sebagai berikut:

Tabel 14

Kriteria Tingkat Kesukaran Instrumen

Rentang Kriteria

0,00 – 0,25 Sukar

0,26 – 0,75 Sedang

0,76 – 1,00 Mudah

Hasil analisis tingkat kesukaran item soal yang diujikan pada siswa kelas 5

SD N Sidoharjo dengan jumlah keseluruhan responden 36 siswa adalah sebagai

berikut:

Tabel 15

Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus I

Jenis Soal Rentang Kriteria Nomor Item Jumlah

Uraian 0,00 – 0,25 Sukar 2 1

0,26 – 0,75 Sedang 4,7,8,9 4

0,76 – 1,00 Mudah 1,3,5,6 4

Jumlah 9

Dari data tabel 3.13 di atas hasil analisis tingkat kesukaran soal siklus I,

dapat diuraikan bahwa hasil uji tingkat kesukaran soal pilihan ganda dengan

jumlah soal sebanyak 1 soal dengan kategori sukar, terdapat 4 soal dengan

kategori sedang, dan 4 soal dengan kategori mudah.

Selanjutnya untuk data hasil analisis tingkat kesukaran item soal siklus II

dengan jumlah 16 soal yaitu soal berbentuk pilihan ganda.Hasilnya sebagai

berikut:

53

Tabel 16

Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Item Soal Siklus II

Jenis

Soal Rentang Kriteria Nomor Item Jumlah

Essay 0,00 – 0,25 Sukar 20 1

0,26 – 0,75 Sedang 4, 5, 8, 16, 19 5

0,76 – 1,00 Mudah 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 11,

12, 13, 14, 15, 17, 18 14

Jumlah 20

Dari data tabel 3.14 di atas hasil analisis tingkat kesukaran soal siklus II,

dapat diuraikan bahwa hasil uji tingkat kesukaran soal essay dengan jumlah soal

sebanyak 1 dengan kategori sukar, 5 soal dengan kategori sedang dan 14 soal

dengan kategori mudah.

3.7. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan meliputi Indikator Kinerja dan Indikator Hasil

Tindakan. Berikut merupakan penjabaran dari indikator kinerja dan indikator hasil

tindakan:

3.7.1. Indikator Kinerja

Indikator kinerja dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah aktivitas guru

dan siswa dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran

kooperatif Take and Give meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik.

3.7.2. Indikator Hasil tindakan

a. Melalui penerapan model kooperatif Take and Give dalam proses

pembelajaran dilakukan dengan cara memberikan materi, menghafalkan

kartu yang dibagikan guru, dan mengkomunikasikan kepada teman yang

lain dengan tepat dalam kondisi belajar yang menyenangkan sehingga

aktivitas guru-siswa meningkat secara signifikan sebesar minimal 40%.

b. Peningkatan proses pembelajaran melalui model pembelajaran kooperatif

Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar IPA secara signifikan

dengan kriteria 86% siswa atau minimal 31 siswa mencapai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM).

54

100maksimalskor

diperoleh yangskor akhir evaluasi Nilai

3.8. Analisis Data

Analisis data adalah proses menyeleksi, menyederhanakan, mengabstraksi,

mengorganisasi, data secara sistematis dan rasional untuk menampilkan bahan-

bahan yang dapat digunakan untuk menjawab jawaban. Analisis data dilakukan

selama dan sesudah pengumpulan data. Berdasarkan data dari lembar observasi

dan lembar jawaban siswa serta catatan selama observasi, kemudian dilakukan

analisis.

Semua data dibagi dan dibahas bersama peneliti dengan teman sejawat.

Selanjutnya dilakukan refleksi dan ditarik kesimpulan.

a. Analisis data hasil tes

Analisis persentase ketuntasan pembelajaran:

Persentase ketuntasan siswa =

100

b. Analisis data hasil observasi

Hasil observasi dianalisis dengan analisis deskriptif berdasarkan hasil

observasi. Kriteria hasil observasi secara klasikal dapat dilihat berdasarkan tabel

di bawah ini:

Tabel 17

Kriteria Hasil Observasi Keaktifan Siswa

Rentang (skor) Kriteria

0 – 20 Sangat Kurang

21 – 38 Kurang

39 – 56 Cukup Baik

57 – 74 Baik

75 – 92 Sangat Baik

Pada tabel 3.15 di atas dapat dilihat bahwa apabila hasil observasi keaktifan

siswa memperoleh skor 0-20 maka termasuk dalam kriteria sangat kurang, apabila

hasil observasi keaktifan siswa memperoleh skor 21-38 maka termasuk dalam

kriteria kurang, apabila hasil observasi keaktifan siswa memperoleh skor 39-56

maka termasuk dalam kriteria sangat cukup baik, apabila hasil observasi keaktifan

55

siswa memperoleh skor 57-74 maka termasuk dalam kriteria sangat baik, serta

apabila hasil observasi keaktifan siswa memperoleh skor 75 -92 termasuk dalam

kriteria sangat sangat baik.

Untuk mengetahui tingkat persentase keaktifan siswa secara klasikal dalam

pembelajaran digunakan rumus:

B = ∑

x 100%

Ket:

∑ = Banyaknya skor yang diperoleh

N = Jumlah skor secara keseluruhan

B = Persentase tingkat keaktifan siswa dalam pembelajaran

Tabel 18

Kriteria Hasil Observasi Guru

Rentang (skor) Kriteria

0 – 26 Sangat Kurang

27 – 52 Kurang

53 – 78 Cukup Baik

79 – 105 Baik

106 – 132 Sangat Baik

Pada tabel 3.16 di atas dapat dilihat bahwa apabila hasil observasi keaktifan

siswa memperoleh skor 0-26 maka termasuk dalam kriteria sangat kurang, apabila

hasil observasi keaktifan siswa memperoleh skor 27-52 maka termasuk dalam

kriteria kurang, apabila hasil observasi keaktifan siswa memperoleh skor 53-78

maka termasuk dalam kriteria sangat cukup baik, apabila hasil observasi keaktifan

siswa memperoleh skor 79-105 maka termasuk dalam kriteria sangat baik, serta

apabila hasil observasi keaktifan siswa memperoleh skor 106-132 termasuk dalam

kriteria sangat sangat baik.

Untuk mengetahui persentase peningkatan proses pembelajaran secara

klasikal dalam pembelajaran digunakan rumus:

56

B = ∑

x 100%

Ket:

∑ = Banyaknya skor yang diperoleh

N = Jumlah skor secara keseluruhan

B = Persentase peningkatan proses pembelajaran