bab iii metode penelitianrepository.upi.edu/37210/6/s_ind_1406983_chapter3.pdf · 3.2.1 memilih...

Gusti Kusuma Wardani, 2018 PENERAPAN STRATEGI RAFT (ROLE, AUDIENCE, FORMAT, TOPIC) BERBANTUAN MEDIA KOMIK BISU DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS DESKRIPSI : Penelitian Eksperimen Kuasi di Kelas VII SMP Negeri 5 Bandung Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, karena semua gejala yang diamati

dapat diukur dan disajikan dalam bentuk angka dan dapat dianalisis secara statistika.

Penelitian ini bertujuan untuk menguji sebuah teori yang ada dengan kenyataan sosial.

Maka metode yang digunakan yaitu metode eksperimental menurut Purwanto (2010,

hlm 180) merupakan penelitian dimana variabel yang hendak diteliti sengaja dimunculkan

dengan cara dimanipulasi menggunakan perlakuan terhadap objek penelitian. Lebih

tepatnya, metode penelitian ini yaitu metode penelitian eksperimental kuasi, di mana

penelitian ini bersifat menguji, dimana semua variabel yang ada diukur menggunakan

instrumen pengukuran. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan analisis statisitika.

Menurut Jaedun (2011, hlm 6) penelitian eksperimen memiliki karakteristik yang

membedakan dengan penelitian lainnya, yaitu:

3.1.1 Metode eksperimen merupakan suatu metode yang paling tepat dalam menguji

hipotesis hubungan sebab-akibat;

3.1.2 Metode eksperimen merupakan rancangan penelitian yang memberikan pengujian

hipotesis;

3.1.3 Metode eksperimen merupakan metode yang mencari pengaruh perlakuan tertentu

terhadap dampaknya dalam kondisi yang terkendali;

3.2 Desain Penelitian

Desain penelitian yang digunakan adalah desain pretest-posttest control group design

atau nonequivalent control group design. Pada desain ini subjek penelitian dibagi menjadi

dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen

24


biasanya menerima suatu perlakuan di bawah penyelidikan, sedangkan kelompok kontrol

menerima pembelajaran dari guru seperti biasanya (Emzir, 2012, hlm. 69-70). Sebelum

pembelajaran, kedua kelompok diberikan tes awal. Setelah pembelajaran, kedua kelompok

diberikan tes akhir. Hasil tersebut bisa dilihat pada tabel 3.1

Tabel 3.1

Nonequivalent Control Group Design

Treatment Group E O1 X O3

Control Group K O2 C O4

Keterangan

E : Kelas eksperimen

K : Kelas kontrol

O1 : Uji awal pada kelas eksperimen

O3 : Uji akhir pada kelas eksperimen

Peneliti menggunakan langkah-langkah dalam menggunakan desain ini yang

dipaparkan oleh Ali dkk (2014: hlm 84) sebagai berikut.

3.2.1 Memilih secara random subjek menjadi sampel eksperimen random subjek yang

diambil peneliti adalah siswa SMP kelas VII.

3.2.2 Melakukan penugasan random untuk membagi subjek sampel ke dalam dua kelompok,

kemudian menetapkan atau menugaskan satu kelompok sebagai kelompok

eksperimen dan satu kelompok lagi kelas kontrol.

3.2.3 Melakukan pretestt sebelum memberi perlakuan pada kedua kelompok. Instrumen tes

yang digunakan pada pretest untuk kedua kelompok tersebut adalah tes yang sama.

3.2.4 Memberi perlakuan terhadap kelompok eksperimen, sementara kelompok kontrol

tidak diberi perlakuan. Dalam langkah ini peneliti menerapkan metode RAFT (Role,

Audience, Format, Topic) sebagai perlakuan.


3.2.5 Melakukan posttest terhadap kedua kelompok tersebut.

3.2.6 Melakukan analisis data dengan metode statistika yang tepat.

3.2.7 Mengambil kesimpulan berdasarkan hasil analisis data

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang menjadi titik perhatian, yaitu

variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan

strategi RAFT (Role, Audience, Format, Topic) dimana variabel ini yang mempengaruhi

dan menentukan keefektifan variabel lainnya.

3.3 Instrumen Penelitian

Instrumen merupakan alat yang dapat menjadi sarana dalam menerapkan metode

penelitian. Hal ini selaras dengan anggapan Arikunto (2010,hlm. 192), bahwa instrumen

adalah alat pada waktu penelitian menggunakan suatu metode. Penelitian ini menggunakan

instrumen perlakuan dan instrumen tes


RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

KELAS EKSPERIMEN

Sekolah : SMPN 5 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII /1

Materi Pokok : Teks Deskripsi

Jumlah Pertemuan : 3x pertemuan

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan

sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

a. Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah,

tempat wisata, tempat berssejarah) secara tertulis dengan memperhatikan struktur

kebahasaan yang baik dan benar.

Indikator Pencapaian Kompetensi

1) Siswa mampu menentukan topik teks deskripsi sesuai dengan komik bisu.

2) Siswa mampu mengembangkan hasil diskusi menjadi sebuah teks deskripsi.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses belajar mengajar diharapkan siswa dapat menulis teks deskripsi dengan

mudah melalui penerapan strategi RAFT.

D. Materi Pembelajaran

1. Menulis Teks Deskrispi

Kosasih dan Resturi (2013, hlm. 1), mengemukakan bahwa teks deskripsi merupakan


jenis teks yang menggambarkan suatu objek tertentu atau keadaan tertentu dengan

terperinci. Objek yang dimaksud dapat berupa keadaan alam. Mungkin pula objek hewan

dapat juga berupa gambar. Dengan teks tersebut, penulis bertujuan untuk

menggambarkan suatu objek, sehingga pembaca seolah-olah menyaksikan langsung

objek tertentu dengan terperinci.

2. Struktur Teks Deskripsi

Teks deskripsi terdiri atas bagian-bagian struktur berikut.

3. Ciri Kebahasaan Teks Deskrispi

Menurut Kosasih dan Restuti (2013, hlm. 12), adapun berdasarkan kaidah-kaidah

kebahasaannya, teks deskripsi ditandai oleh hal-hal berikut.

a. Menggunakan kata yang merujuk pada nama objek beserta kata pengganti.

b. Mengggunakan kata kopula, seperti adalah, merupakan, yaitu. Kata-kata itu

digunakan dalam mengenalkan objek.

c. Banyak menggunakan kata kerja material atau kata kerja yang menunjukkan tindakan

suatu benda, binatang, manusia, atau peristiwa.

4. Langkah-langkah Pembelajaran Strategi RAFT

a. Memilih topik

Siswa dibagi menjadi berkelompok dan siswa menulis topik yang akan ditulis

berdasarkan komik bisu yang mereka dapatkan. Setelah itu siswa diharapkan dapat

saling bertukar pikiran dan mencatat pertanyaan yang berkaitan dengan subtopik.

b. Mengasumsikan peran

Guru diminta membimbing siswa dalam proses identifikasi peran yang

memungkinkan. Lalu setiap peran siswa bertanya dan menjawab pertanyaan-

pertanyaan berikut.

c. Memilih peserta

Siswa menggunakan pertanyaan yang telah mereka hasilkan. Selanjutnya siwa

memilih dan merujuk siswa lain untuk menyampaikan Idenya.

d. Memilih Format

Struktur Teks

Deskrispi

Identifikasi

Definisi bagian

Simpulan/ Kesan


Siswa diharapkan dapat mempelajari format masing-masing dan mereka perlu tahu

untuk mengadopsi apa yang mereka pilih.

e. Mengorganisir informasi dan menulis

Ini merupakan langkah terakhir dalam metode RAFT disini siswa disuruh

mengumpulkan informasi yang mereka dapat dan membuatnya dalam bentuk tulisan.

E. Media Pembelajaran

Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah media berupa komik

bisu.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Alokasi

Waktu

1 Guru membagikan kertas polio dan memberikan

arahan kepada siswa mengenai prosedur tes

membuat teks deskrispi.

10 menit

2 Guru menugaskan siswa untuk menulis sebuah teks

deskrispi berdasrakan dengan tema yang tertera di

dalam soal.

60 menit

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengondisikan kelas dalam

persiapan kegiatan belajar mengajar

(mengucapkan salam, menyapa peserta

didik, dan berdo’a). membuka

pembelajaran dengan mengucapkan

salam.

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.

3. Guru menyampaikan apersepsi.

4. Guru menyampaikan informasi materi

yang akan diajarkan hari ini.

5. Guru menyampaikan motivasi kepada

peserta didik.


6. Guru menyampaikan kompetensi dasar,

indikator dan tujuan ppembelajaran.

7. Guru membagi peserta didik ke dalam

beberapa kelompok.

Inti Pertemuan Pertama

1. Guru memberikan contoh mengenai

teks deskripsi ke setiap kelompok

agar dapat termotivasi untuk memulai

menulis.

2. Peserta didik diarahkan untuk dapat

menggali dan berpikir kembali

tentang pola-pola dan struktur yang

ada di dalam teks deskripsi.

3. Peserta didik aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran seperti

melakukan tanya jawab setelah

mencari informasi tentang pola-pola

dan struktur yang terdapat di dalam

teks deskripsi.

4. Peserta didik mendengarkan

penjelasan dari guru mengenai hal-

hal yang perlu diperhatikan dalam

mengenali pola-pola, struktur dan

langkah-langkah menulis teks

deskripsi

5. Guru menugaskan peserta didik

menulis teks deskripsi mengenai

ruang kelas

Pertemuan Kedua

1. Siswa dibagi menjadi beberapa lima

kelompok.


2. Guru membagikan komik bisu

kepada setiap kelompok dengan tema

keluarga.

3. Tiap siswa berdiskusi dengan

anggota kelompok mengenai

subtopik yang dipilih.

4. Siswa mencatat pertanyaan-

pertanyaan mengenai subtopik

tersebut

5. Masing-masing kelompok

merumuskan pertanyaan di dalam

bentuk tulisan.

6. Siswa berdiskusi untuk mengeksplor

berapa banyak peran yang dapat

mereka tanyakan.

7. Setiap siswa dari masing-masing

kelompok secara bergantian menjadi

narasumber terkait dengan subtopik

yang dipilih.

8. Siswa berdiskusi memilih pendengar

atau pembaca untuk masing-masing

peran.

9. Siswa menentukan format penulisan

teks deskripsi.

10. Siswa mengumpulkan data dan

mengorganisasikan informasi yang

telah mereka dapatkan dari diskusi

mereka sebelumnya.

11. Siswa menulis teks deskripsi dari ide-

ide yang didapat melalui diskusi

dengan anggota kelompok.

Pertemuan Ketiga


1. Siswa dibagi menjadi beberapa lima

kelompok.

2. Guru membagikan komik bisu

kepada setiap kelompok dengan tema

persahabatan..

3. Tiap siswa berdiskusi dengan

anggota kelompok mengenai

subtopik yang dipilih.

4. Siswa mencatat pertanyaan-

pertanyaan mengenai subtopik

tersebut

5. Masing-masing kelompok

merumuskan pertanyaan di dalam

bentuk tulisan.

6. Siswa berdiskusi untuk mengeksplor

berapa banyak peran yang dapat

mereka tanyakan.

7. Setiap siswa dari masing-masing

kelompok secara bergantian menjadi

narasumber terkait dengan subtopik

yang dipilih.

8. Siswa berdiskusi memilih pendengar

atau pembaca untuk masing-masing

peran.

9. Siswa menentukan format penulisan

teks deskripsi.

10. Siswa mengumpulkan data dan

mengorganisasikan informasi yang

telah mereka dapatkan dari diskusi

mereka sebelumnya.


11. Siswa menulis teks deskripsi dari ide-

ide yang didapat melalui diskusi

dengan anggota kelompok.

Penutup 1. Guru bersama siswa mengidentifikasi

hambatan-hambatan yang dialami saat

memahami isi teks deskripsi.

2. Siswa mendengarkan umpan balik dan

penguatan dari guru atas pernyataan

mereka tentang hambatan dalam menulis

teks deskripsi.

3. Siswa bersama guru menyimpulkan

materi pembelajaran.

4. Guru menutup kegiatan belajar mengajar.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas Kontrol

Sekolah : SMPN 5 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII /1

Materi Pokok : Teks Deskripsi

Jumlah Pertemuan : 3x pertemuan

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti :

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

A. Kompetensi Dasar

KD 4.1: Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek

(sekolah, tempat wisata, rumah) secara tulis dan lisan dengan.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

8. Mampu menyusun teks deskripsi dengan memerhatikan struktur dan langkah

penyusunan.

9. Mampu menyajikan data dalam bentuk menulis teks deskripsi tentang objek (tempat

wisata, rumah) dengan memerhatikan struktur dan kaedah kebahasaannya.

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama :


Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

Menjelaskan Struktur teks deskripsi

Struktur Teks Deskripsi

Teks deskripsi terdiri atas bagian-bagian struktur berikut.

Menentukan Kaidah-kaidah kebahasaan teks deskripsi

Menurut Kosasih dan Restuti (2013, hlm. 12), adapun berdasarkan kaidah-kaidah

kebahasaannya, teks deskripsi ditandai oleh hal-hal berikut.

o Menggunakan kata yang merujuk pada nama objek beserta kata pengganti.

o Mengggunakan kata kopula, seperti adalah, merupakan, yaitu. Kata-kata itu

digunakan dalam mengenalkan objek.

o Banyak menggunakan kata kerja material atau kata kerja yang menunjukkan

tindakan suatu benda, binatang, manusia, atau peristiwa.

Menujukan Prosedur /langkah menulis teks deskripsi dengan benar

o Memilih tema atau topik yang menjadi dasar penggambaran

o Mengadakan pengamatan terhadap objek

o Mengumpulkan data berupa contoh, gambar, angka sebagai ilustrasi

o Menyusun kerangka paragraf

o Mengambangkan kerangka menjadi paragraf

o Menyunting teks deskripsi

Pertemuan Kedua :


Menjelaskan Struktur teks deskripsi

Menentukan Kaidah-kaidah kebahasaan teks deskripsi

Menujukan Prosedur /langkah menulis teks deskripsi dengan benar

Pertemuan Ketiga :


Menampilkan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek

(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah)

secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan

dan tulisdengan benar

Pertemuan Keempat :


Struktur Teks Deskrispi

Identifikasi

Definisi bagian

Simpulan/ Kesan


Menampilkan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek

(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah)

secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan

dan tulisdengan benar

D. Materi Pembelajaran

Materi Reguler

o Struktur teks deskripsi

o Kaidah-kaidah kebahasaan teks deskripsi

o Prosedur /langkah menulis teks deskripsi

E. Metode Pembelajaran

Saintifik

Project Basic Learning (PjBL)

F. Media dan Alat/Bahan

1. Media

o Chart/gambar-gambar

o LCD proyektor

o File berisi slide-slide gambar

o Jaringan Internet

2. Bahan :

o Kertas Karton

o Double Tape

o Kertas Warna

3. Alat berupa :

o Gunting

o Spidol Warna

G. Sumber Pembelajaran

Kemdikbud. 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/ MTs Kelas VII Semester

Jakarta: Kemdikbud RI.

Kemdikbud.2016. Bahasa Indonesia SMP/ MTs Kelas VII . Jakarta: Kemdikbud RI.

Situs di internet berkaitan dengan Materi

Hand out materi pembelajaran:

H. Langkah - Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru Mengucapkan salam kepada peserta didik

di awal pembelajaran

Peserta Didik Berperan aktif dalam menjaga

kebersihan kelas melalui kegiatan 2 menit

kelasku sehat di awal pembelajaran

Guru Memeriksa kebersihan dan kerapihan

berpakaian Peserta Didik

Berdo Ice Breaking


Guru mengabsen Peserta Didik

Guru menanyakan kelengkapan alat dan sumber

belajar

Guru menyampaikan kepada peserta didik

Kompetensi dasar dan Tujuan Pembelajaran yang

akan dicapai serta manfaatnya dalam kehidupan

sehari-hari

Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan kegiatan yang akan dilakukan

Guru menyampaikan penilaian yang akan

dilakukan

Inti Pertemuan Pertama

Tahap 1 : Mengamati

1. Siswa menggunakan panca inderanya untuk

mengamati tayangan tentang Struktur, contoh-contoh

telaah, Kaidah-kaidah kebahasaan teks eksposisi,

Prosedur /langkah menulis serta Teknik penyuntingan

teks deskripsi

Tahap 2 : Menanya

2. Guru membagi siswa menjadi beberapakelompok

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa secara

berkelompok untuk menuliskan hal hal yang ingin

diketahui dari contoh, gambar, atau video tentang

Struktur, Kaidah-kaidah kebahasaan teks deskripsi,

Prosedur /langkah menulis teks deskripsi yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

Tahap 3: Mengumpulkan informasi

4. Siswa mengumpulkan informasi (Literasi) melalui

pencarian di internet yang berkaitan dengan prosedur

yang sudah direncanakan untuk menjawab masalah

masalah yang dirumuskan

Pertemuan Kedua

Tahap 4: Menalar / Mengasosiasi

5. Siswa menggunakan data atau informasi yang sudah

dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

yang mereka rumuskan berkaitan dengan Struktur,

Kaidah-kaidah kebahasaan teks deskripsi, Prosedur

/langkah menulis teks deskripsi

6. Guru membimbing siswa dalam kegiatan menalar

data dari informasi yang telah diperoleh berkaiatan


dengan Struktur, Kaidah-kaidah kebahasaan teks

deskripsi, Prosedur /langkah menulis teks deskripsi

Tahap 5: Mengomunikasikan

7. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan

hasil kesimpulan yang diperoleh di awal

pembelajaran

8. Siswa menyampaikan jawaban terhadap pertanyaan-

pertanyaan mereka ke kelas secara lisan dan/atau

tertulis atau melalui media powerpoint berkaitan

dengan Struktur, Kaidah-kaidah kebahasaan teks

deskripsi, Prosedur /langkah menulis teks deskripsi

9. Setiap kelompok diminta untuk saling memberikan

tanggapan dan saling melengkapi

Pertemuan Ketiga

Tahap 1 : Penentuan Proyek

1. Guru membagi siswa dalam 6 kelompok

2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

mengamati contoh, gambar, atau video tentang

Menyusun data, gagasan, kesan dalam bentuk teks

deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,

tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni

daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan

struktur, kebahasaan baik secara lisan dan tulis

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menuliskan hal hal yang ingin diketahui dari langkah

perancangan dan proses pembuatan presentasi

tentang Menyusun data, gagasan, kesan dalam

bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat

wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas

seni daerah) secara tulis dan lisan dengan

memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara

lisan dan tulis sesuai dengan tujuan pembelajaran.

4. Guru bersama siswa menentukan tema proyek

melalui diskusi interaktif tentang penyusunan

laporan berkaitan dengan Menyusun data, gagasan,

kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek

(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau

suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan

dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik

secara lisan dan tulis

Tahap 2: Perancangan langkah-langkah penyelesaian

proyek


1. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

berbasis proyek.

2. Guru dan siswa menyepakati jadwal rencana

perancangan dan proses pembuatan presentasi tentang





struktur, kebahasaan baik secara lisan dan tulisdalam

2 kali pertemuan.

3. Guru menjelaskan Sistematika laporan proyek

melalui tayangan power point dari LCD proyektor.

4. Setiap kelompok siswa membentuk pengurus

kelompok (ketua, sekretaris, bendahara, anggota)

Tahap 3 : Penyusunan Jadwal Pelaksanaan

1. Guru bersama siswa menentukan jadwal

pengumpulan data

2. Guru bersama siswa menentukan jadwal penyusunan

laporan.

3. Guru bersama siswa menentukan jadwal presentasi

laporan.

4. Setelah penyusunan jadwal pelaksanaan disepakati,

siswa dipandu oleh guru untuk menggali pengetahuan

yang harus dikuasai terkait pengetahuan tentang :





struktur, kebahasaan baik secara lisan dan

tulisDiskusi interaktif yang dipandu oleh guru untuk

menyimpulkan tentang : Menyusun data, gagasan,

kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek

(sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau

suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan

dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik

secara lisan dan tulis

5. Kelompok siswa yang paling banyak dalam

mengidentifikasi informasi diminta melakukan

presentasi di depan kelas. Siswa lainnya menyimak

serta memberikan masukan atau tanggapan. Guru

memandu jalannya presentasi dan diskusi antar siswa,


melakukan konfirmasi serta menyimpulkan hasil

diskusi.

Tahap 4 : Penyelesaian Proyek dengan Fasilitasi dan

Monitoring Guru

6. Setiap kelompok siswa mengumpulkan data dan

informasi berupa teks, gambar maupun video

berkaitan dengan Menyusun data, gagasan, kesan

dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah,

tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana

pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan

memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan

dan tulis

7. Setiap kelompok siswa mempresentasikan hasil

perancangan dan proses pengumpulan data tentang





struktur, kebahasaan baik secara lisan dan tulisdi

depan kelas. Siswa lainnya menyimak serta

memberikan masukan atau tanggapan. Guru

memandu jalannya presentasi dan diskusi.

Penutup 5. Guru bersama siswa mengidentifikasi hambatan-

hambatan yang dialami saat memahami isi teks

deskripsi.

6. Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari

guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam

menulis teks deskripsi.

7. Siswa bersama guru menyimpulkan materi

pembelajaran

8. Guru menutup kegiatan belajar mengajar

Tabel 3.2

Kriteria Penulisan Teks Deskrispi

No. Aspek Kriteria Indikator Skor

Pemilihan judul sangat

logis

4


Isi atau

gagasan yang

dikembangkan

Latar belakang

pemilihan

judul

Pemilihan judul logis

3

Pemilihan judul kurang

logis

2

Pemilihan judul tidak

logis

1

Struktur teks Identifikasi

Memuat identitas

seseorang atau objek lain

sesuai fakta

4

Memuat 75% identitas

objek


objek

3

2


objek

1

Deskripsi

bagian

Berisikan gambaran atau

pemaparan objek 100%

4


pemaparan objek 75%

3


pemaparan objek 50%

2


pemaparan objek 25%

1

Simpulan


Memuat simpulan tentang

pembahasan identifikasi

dan klarifikasi 100%

4



dan klarifikasi 75%

3



dan klarifikasi 50%

2



dan klarifikasi 25%

1

Gaya Kosa kata

Pemilihan kosa kata

sangat tepat

Pemilihan kosa kata tepat

4

3

Pemilihan kosa kata

cukup tepat

2

Pemilihan kosa kata

kurang tepat

1

Mekanik Penulisan kata

Menguasai EYD, tidak

terjadi kesalahan

penulisan kata

4

Menguasai EYD, hanya

terjadi sedikit kesalahan

3

Cukup menguasai EYD,

terjadi beberapa kesalahan

penulisan kata

2


Kurang menguasai EYD,

terjadi banyak kesalahan

penulisan kata

1

Penggunaan

tanda baca

Menguasai aturan

penulisan tanda baca

4

Terjadi sedikit kesalahan

tanda baca

3

Terjadi beberapa

kesalahan tanda baca

2

Terjadi banyak kesalahan

tanda baca

1

Tata bahasa Keefektifan

kalimat

Penggunaan kalimat

sangat efektif dan

komunikatif

4

Penggunaan kalimat

efektif dan komunikatif

Penggunaan kalimat

cukup efektif dan

komunikatif

3

2

Penggunaan kalimat

kurang efektif dan

komunikatif

1

Pada tahap selanjutnya, nilai yang diperoleh dikategorikan berdasarkan tabel kategori

penilaian tes keterampilan menulis teks deskripsi sebagai berikut. Kategori penilaian menulis

teks deskripsi berdasarkan skala terdapat pada tabel 3.3

Tabel 3.3

Kategori Penilaian Teks Deskripsi


No Kategori Nilai

Sangat Baik 86-100

Baik 76-85

Cukup 61-75

Kurang 41-60

Sangat Kurang 0-40

a. Angket

Dalam penelitian ini peneliti memberikan dua angket sebelum dan sesudah

dikasih treatmen. Angket tersebut bertujuan untuk mengetahui pengalaman siswa dalam

menulis teks deskripsi dan untuk mengetahui pengaruh strategi RAFT barbantuan media

komik bisu dalam pembelajaran menulis teks deskripsi.


Lembar Angket Sebelum Perlakuan

ANGKET SISWA

Petunjuk Umum

1. Jawablah pertanyaan di bawah ini menurut kallian masing-masing

2. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberikan centang pada kolom

jawaban yang telah disediakan

3. Tulislah kelas dan tanggal di tempat yang sudah disediakan

Kelas :

Tanggal :

No Pertanyaan Ya Tidak

1. Apakah teks deskripsi itu mudah

dipahami?

2. Apakah teks deskripsi itu menarik?

3. Apakah teks deskripsi itu bermanfaat?

4. Apakah teks deskripsi itu mudah dan jelas?

5. Apakah kamu pernah diajari menulis teks

deskripsi dengan media komik bisu oleh

gurumu?

4.


Lembar Angket Siswa Setelah Perlakuan

ANGKET SISWA

Petunjuk Umum

1. Jawablah pertanyaan di bawah ini menurut kalian masing-masing

2. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberikan centang pada kolom

jawaban yang telah disajikan

3. Tulislah kelas dan tanggal di tempat yang telah disediakan

Kelas :

Tanggal :

No Pertanyaan Ya Tidak

1. Saya merasa pembelajaran teks

deskripsi mudah dipahami dengan

menggunakan strategi RAFT

berbantuan media komik bisu.


deskripsi lebih menarik


berbantuan media komik bisu.


deskripi menggunakan strategi RAFT

berbantuan media komik bisu itu

bermanfaat.


deskripsi jelas dan mudah dengan


berbatuan media komik bisu.

5. Saya merasa teks deskripsi itu lebih

paham dan jelas menggunakan

startegi RAFT berbanngtuan media

komik bisu.


b. Instrumen tes

Tes yang diberikan berupa perintah untuk meulis teks deskripsi berdasarkan tema

yang sudah mereka pilih sendiri dan di diskusikan bersama anggota kelompok mereka

masing-masing.

Instrumen Soal Pretes

Menulis Teks Deskripsi

Petunjuk

1. Kerjakan soal berikut dengan sebaik-baiknya.

2. Jawaban ditulis pada lembar jawab yang disediakan.

3. Gunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

4. Waktu mengerjakan 45 menit.

Soal

1. Tulislah teks deskrispi yang bertema SMP Negeri 5 Bandung.

Perhatikan penulisan ejaan (tanda baca, huruf kapital, dan kata

hubung), dan struktur dari teks deskripsi tersebut.

Instrumen Soal Postes

Menulis Teks Deskripsi

Petunjuk

5. Kerjakan soal berikut dengan sebaik-baiknya.

6. Jawaban ditulis pada lembar jawab yang disediakan.

7. Gunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

8. Waktu mengerjakan 45 menit.

Soal

2. Tulislah teks deskrispi yang bertema Rumah Tempat Tinggal.

Perhatikan penulisan ejaan (tanda baca, huruf kapital, dan kata

hubung), dan struktur dari teks deskripsi tersebut.


3.4 Populasi dan Sampel

Populasi merupakan wilayah generelisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang

memiliki kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari

dan kemudian diambil kesimpulannya (Sugiyono, 2013, hlm, 117). Populasi dalam

penelitian ini SMP Negeri 5 Bandung kelas VII sebanyak 10 kelas, yang terdiri dari kelas

VII A sampai VII J.

Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimilliki oleh populasi

tersebut (Sugiyono, 2013, hlm, 18) berdasarkan pernyataan itu, maka sampel yang

digunakan harus bisa setidaknya mewakili populasi. Tidak harus bener-bener sama, namun

cukup mewakili. Penelitian ini akan mengambil dua kelas yaitu kelas kontrol tepatnya kelas

VII D dan kelas eksperimen akan diberikan kepada kelas VII A.

3.5 Prosedur Penelitian

Dalam melakukan sebuah penelitian diperlukan adanya gambaran tentang langkah-

langkah melakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian. Secara garis

besar, prosedur pada penelitian ini terdiri atas tiga tahap yaitu persiapan, pelaksanaan, dan

pengolahan data. Adapun penjabaran dari tiga tahap prosedur penelitian tersebut adalah

sebagai berikut.

3.5.1 Tahap persiapan

Tahap persiapan ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya

penelitian. Tahapan persiapan ini meliputi rumusan masalah, studi kepustakaan,

perumusan hipotesis, dan penentuan strategi atau desain penelitian yang sekaligus

dilengkapi dengan instrumen penelitian.

3.5.2 Tahap pelaksanaan


Tahap pelaksanaan ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk

mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan atau

treatment terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui

kemampuan siswa setelah diberi perlakuan atau treatment, baik pretes maupun postes.

Adapun pelaksanaan penelitian ini meliputi tahapan sebagai berikut.

3.5.2.1 Pemberian pretes berupa menulis teks deskripsi berdasarkan dengan ketentuan-

ketentuan yang telah dipaparkan dalam lembar soal. Pretes ini diberikan pada

kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Pemberian pretes ini bertujuan mengetahui kemampuan awal peserta didik

sebelum diberi perlakuan atau treatment.

3.5.2.2 Pemberian perlakuan atau treatment dalam pembelajaran menulis teks deskrispi

dengan menerapkan strategi Role, Audience, Format, Topic pada kelas

eksperimen dan menerapkan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.

Pemberian perlakuan atau treatment sebanyak lima kali.

3.5.2.3 Pemberian postes berupa menulis teks deskripsi dengan menggunakan strategi

Role, Audience, Format, Topic dengan menggunakan instrumen soal yang

berbeda pada kelas eksperimen namun sama seperti pada pretes pada kelas

kontrol. Pemberian postes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa

dalam menulis teks deskripsi berdasarkan kemampuan baru yang telah

dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan atau treatment sebelumnya.

3.5.3 Tahap pengolahan data

Tahap pengolahan data ini merupakan tahapan setelah dilakukannya penelitian,

yakni mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan dan penyajian

informasi, analisis data, pembuatan simpulan, serta pembuatan laporan hasil penelitian.

3.6 Analisis Data


Data yang telah diperoleh akan dianalisis dengan menggunakan teknik pengolahan

data kuantitatif. Pengolahan data kuantitatif tersebut diuji dengan menggunakan statistik

(ukuran) yang tepat sehingga diperoleh kesimpulan bahwa testi (subjek yang dievaluasi) itu

berukuran tinggi-rendah, baik-jelek, atau berhasil-gagal, (Subana, dkk. 2005, hlm. 16).

Selain itu, statistik juga berperan untuk mengujikan suatu hipotesis. Berikut ini adalah

tahapan pengolahan data dalam penelitian yaitu sebagai berikut.

3.6.1 Tahap Pengolahan Data.

Tahap ini merupakan tahap pengolahan awal dari data-data yang telah diperoleh atau

dikumpulkan dari hasil observasi, tes, dan lain-lain.

3.6.2 Tahap Pengorganisasian Data.

Tahap ini merupakan tahap untuk memilih data-data yang diperlukan dan sesuai

dengan masalah penelitian untuk mencapai tujuan penelitian. Data-data yang dipilih

selanjutnya dianalisis sesuai dengan kebutuhan penelitian.

3.6.3 Tahap Temuan Hasil.

Tahap ini merupakan tahap yang diperoleh setelah dilakukan analisis data yang dapat

memberikan gambaran atau fakta di lapangan. Pada tahap ini, peneliti akan dapat

menyimpulkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan.

Perhitungan data kuantitatif, seperti hasil tes kemampuan menulis teks fabel peserta

didik akan diolah menggunakan statistik. Hasil perhitungan statistik ini dapat membuktikan

keefektifan pendekatan dan media yang diterapkan dalam pembelajaran menulis teks fabel

dan memberikan gambaran yang jelas tentang hasil dari penelitian yang dilakukan. Berikut

ini adalah langkah-langkah pengolahan nilai pretes dan nilai postes kemampuan menulis

peserta didik dengan menggunakan perhitungan statistik.

3.6.1 Menilai dan menganalisis data tes awal dan tes akhir. Langkah-langkah analisis

datanya adalah sebagai berikut.


3.6.2 Menganalisis teks deskripsi yang telah dibuat oleh peserta didik.

3.6.3 Menentukan skor tes awal dan tes akhir, kemudian menentukan nilai dengan rumus:

Nilai =

3.6.4 Mendeskripsikan hasil tes awal dan tes akhir.

3.6.4.1 Uji reliabilitas antar penimbang.

Hasil analisis data dilakukan oleh tiga orang penimbang. Uji reliabilitas ini

dilakukan untuk menghindari adanya penilaian secara subjektif. Untuk mengetahui

ketepatan analisis data yang dilakukan oleh tiga penimbang tersebut menggunakan

SPSS versi 24. Uji reliabilitas ini dapat menggunakan rumus-rumus dasar statistika di

SPSS versi. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut.

a. Membuka program SPSS versi 24

b. Memasukan data nilai (tes awal dan tes akhir) kelas eksperimen atau kelas kontrol

pada Data View

c. Klik Analyze —› Scale—›Realibility Analysis—›pilih Statistic—›Scale if item

deleted—›Continue

d. Klik variabel (data yang sudah dimasukkan) ke kontak Dependent List

e. Klik Alpha dan OK

f. Kemudian hasilnya dibandingkan dengan nilai signifikasi yang ada pada tabel

hasiil signifikasi 0,05

Setelah mendapatkan hasil uji reliabilitas antar tiga penimbang selanjutnya

hasilnya akan merujuk pada tabel Guilford untuk melihat penilaian antarpenimbang

apakah reliabel atau tidak. Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel 3.4


Tabel 3.4 Tingkat Korelasi Guilford

Tingkat Koefisien Tingkat Korelasi

>0,20 tidak ada korelasi

0,20 – 0,40 korelasi rendah

0,40 – 0,60 korelasi sedang

0,60 – 0,80 korelasi tinggi

0,80 – 0,90 korelasi tinggi sekali

1,00 korelasi sempurna

(Subana, dkk., 2005, hlm. 104)

3.6.4.2 Melakukan uji normalitas nilai tes awal dan tes akhir menulis teks fabel.

Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk mencari tahu normalitas

distribusi skor prates dan pascates. Perhitungan uji normalitas ini dilakukan

menggunakan bantuan aplikasi SPSS versi 24 dengan signifikansi 0,05. Data

berdistribusi normal apabila signifikansi yang ditunjukan oleh aplikasi SPSS lebih besar

dari 0,05. Adapun langkah-langkah sebagai berikut.


b. Edit halaman Variable View, tulis nilai dan kelas

c. Masukan nilai data tes awal dan akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol pada

halaman Data View di kolom nilai dan tulis angka 1 di kolom kelas kontrol dan

kelas eksperimen dengan angka 2.

d. Klik Analyze—›Descriptive Statistic—›Explore


e. Masukan variabel nilai ke kota Dependent List, lalu masukkan variabel kelas ke

kotak Factor List, pada bagian Display pilih Both

f. Klik statistics, setelah muncul kotak dialog explore: statistics tetapkan parameter

uji. Klik desriptives atau confidence interval for mean menjadi angka 95 klik

continue

g. Klik plots lalu muncul kotak dialog explore. Klik kolom normality plots with test,

klik countinue

h. Klik Ok dan hasil normalitas akan muncul di layar komputer

i. Bandingkan nilai signifikansinya dengan 0,05

3.6.4.3 Melakukan uji homogenitas

Uji homogenitas bertujuan bertujuan untuk mengetahui tingkat homogenitas

kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji homogenitas akan menunjukkan apakah kelas

eksperimen dan kelas kontrol memiliki sifat homogen. Uji homogenitas dilakukan

dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS Versi 24. Tingkat homogenitas akan

ditunjukkan oleh signifikansi hasil perhitungan SPSS. Apabila signifikansi yang

diperoleh lebih besar dari 0,05 dapat diketahui bahwa data prates dan pascates bersifat

homogen. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut

a. Membuka perangkat SPSS versi 24

b. Memasukkan data nilai tes awal dan tes akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol

pada halaman Data View

c. Klik Analyze—›Compare Means—›One Way—›ANOVA

d. Klik data yang sudah dimasukkan ke kotak Dependent List

e. Klik options pada kotak One-Way ANOVA

f. Beri tanda ceklis padaHomogenity of Variance test lalu kllik countinue

g. Klik Ok, maka hasil output uji homogenitas akan muncul


3.6.4.4 Melakukan uji hipotesis

Apabila data terbukti normal dan homogen berdasarkan hasil pengujian

normalitas dan homogenitas sebagai tahap pengujian persyaratan analisis data, maka

langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis dengan rumus uji-t (test-t). Peneliti

menggunakan uji-t karena penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Uji-t dilakukan dengan menggunakan

SPSS versi 24. Dengan kriteria pengujian:

Jika thitung> ttabel maka Ha (Hipotesis Alternatif) diterima atau H0 (Hipotesis Nol)

ditolak.

Jika thitung < ttabel maka Ha (Hipotesis Alternatif) ditolak atau H0 (Hipotesis Nol)

diterima. (Subana, dkk. 2005, hlm. 171-172)

Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut


b. Memasukkan nilai tes akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol pada halaman Data

View

c. Pada kolom value di avriabele view, ketik 1 untuk kelas kontrol dan 2 untuk kelas

eksperimen

d. Analyze—›Compare Means—›Independent—›Simple Test

e. Klik nilai kelas eksperimen dan kontrol masukan ke dalam Test Variabel

f. Untuk option, gunakan tingkat kepercayaan 95 atau tingkat signifikansi 5, klik

continue

g. Klik Ok

3.6.4.5 Uji Alat Tes Penelitian

Pelaksanaan uji alat instrumen di uji coba setelah ditimbang untuk mengetahui

validitas dan reabilitas, tingkat kesukaran soal. Penelitian ini menggunakan soal


uraian berisikan gambar yang berbeda dengan tema yang berbeda. Soal ini telah diuji

oleh dosen bahasa Indonesia Dr. Hj. Isah Cahyani, M. Pd dan guru SMP Negeri 5

Bandung Trismawati SS, M. Pd dan Deden Rianesa S. Pd.

Berdasarkan hasil uji penelitian didapatkan bahwa soal tersebut sudah baik,

tetapi tema yang digunakan di soal tersebut harus berdasarkan dengan kehidupan

mereka sehari-hari sehingga memudahkan peserta didik dalam mengembangkan ide

nya ke dalam bentuk teks deskripsi, disini penguji mengambil tema yaitu

mendeskripsikan SMP Negeri 5 Bandung sebagai tes awal, dan tema tentang

Rumahku sebagai tes akhir dari penelitian. Di dalam treatmen penguji menggunakan

dua gambar komik bisu yang berbeda tema. Komik bisu disini berguna untuk

memudahkan siswa dalam mengembangkan ide gagasannya ke dalam bentuk teks

deskripsi.

bab iii metode penelitianrepository.upi.edu/37210/6/s_ind_1406983_chapter3.pdf · 3.2.1 memilih...

Documents