bab ii kajian pustaka pendidikan politik 1. pengertian ...repository.ump.ac.id/6129/3/puji wibowo...

9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pendidikan Politik

1. Pengertian Pendidikan Politik

Istilah pendidikan politik dalam Bahasa Inggris sering

disamakan dengan istilah political sucialization. Istilah political

sosialization jika diartikan secara harfiah ke dalam bahasa

Indonesia akan bermakna sosialisasi politik. Oleh karena itu,

dengan menggunakan istilah political sosialization banyak yang

mensinonimkan istilah pendidikan politik dengan istilah Sosialisasi

Politik, karena keduanya memiliki makna yang hampir sama.

Dengan kata lain, sosialisasi politik adalah pendidikan politik

dalam arti sempit.

Menurut Ramlan Surbakti dalam memberikan pengertian

tentang pendidikan politik harus dijelaskan terlebih dahulu mengenai

sosialisasi politik. Surbakti (1999:117) berpendapat bahwa :

Sosialisasi politik dibagi dua yaitu pendidikan politik dan

indoktrinasi politik. Pendidikan politik merupakan suatu proses

dialogik diantara pemberi dan penerima pesan. Melalui proses ini,

para anggota masyarakat mengenal dan mempelajari nilai-nilai,

norma-norma, dan simbol-simbol politik negaranya dari berbagai

pihak dalam sistem politik seperti sekolah, pemerintah, dan partai

politik.

Pelaksanaan Pendidikan Politik..., Puji Wibowo, FKIP UMP, 2013

10

Pendapat di atas menyatakan bahwa pendidikan politik

merupakan bagian dari sosialisasi politik. Pendidikan politik

mengajarkan masyarakat untuk lebih mengenal sistem politik

negaranya. Dapat dikatakan bahwa sosialisasi politik adalah proses

pembentukan sikap dan orientasi politik para anggota masyarakat.

Melalui proses sosialisasi politik inilah para anggota masyarakat

memperoleh sikap dan orientasi terhadap kehidupan politik yang

berlangsung dalam masyarakat.

Merujuk pada pengertian pendidikan politik, Rush dan Althoff

(2005:18) menganggap bahwa sosialisasi politik ialah sebagai suatu

proses, oleh pengaruh mana seorang individu bisa mengenali sistem

politik, yang kemudian menentukan sifat persepsi-persepsinya

mengenai politik serta reaksi-reaksinya terhadap gejala-gejala politik.

Sosialisasi politik tergantung dari lingkungan tempat individu

tinggal maupun kepribadian dari individu tersebut seperti yang

diungkapkan oleh Rush dan Althoff (2005:27) yaitu sosialisasi

politik ditentukan oleh lingkungan sosial, ekonomi, dan kebudayaan

dimana individu-individu berada; selain itu juga ditentukan oleh

interaksi pengalaman-pengalaman serta kepribadiannya.

Sosialisasi politik sebagai suatu proses belajar tentang politik.

Berkaitan dengan pendapat-pendapat tersebut, persoalan pokok

sosialisasi politik adalah bagaimana seseorang menjadi paham akan

politik. Dalam proses belajar politik (political learning) terdapat


11

sumber atau agen atau saran-sarana sosialisasi politik. Almond (1990)

yang dikutip oleh Hartono menyebutkan adanya beberapa agen

sosialisasi politik, seperti keluarga, sekolah, Kelompok bergaul atau

bermain (peer group), pekerjaan, media massa, dan kontak politik

langsung. Pentingnya agen-agen atau sarana-sarana sosialisasi

sosialisasi politik, sangat bergantung pada intensitas interaksi

individu dengan agen-agen atau sarana-sarana, proses komunikasi,

penekunan, dan usia seseorang.

Menurut Supriadi (1999:70) Karena kata pendidikan politik

dan kata sosialisasi politik memiliki arti yang berdekatan atau hampir

sama maka dapat digunakan secara bergantian. Alfian (1981:235)

juga menganggap bahwa adanya keeratan hubungan antara

pendidikan politik dan sosialisasi politik sehingga ia mengatakan

bahwa: ”Adapun sosialisasi politik ini dapat dianggap sebagai

pendidikan politik dalam arti yang longgar”.

Mengenai pengertian dari pendidikan politik (dalam arti kata

yang lebih ketat) Alfian (1981:235) mengatakan : “dapat diartikan

sebagai usaha yang sadar untuk megubah proses sosialisasi politik

masyarakat sehingga mereka memahami dan menghayati betul nilai-

nilai yang terkandung dalam sistem politik yang ideal yang hendak di

bangun”. Hal serupa juga dinyatakan oleh Kartini Kartono (1996:64)

bahwa :

“Pendidikan politik merupakan upaya pendidikan yang

disengaja dan sistematis untuk membentuk individu agar


12

mampu menjadi partisipan yang bertanggung jawab secara

etis/moral dalam mencapai tujuan- tujuan politik”.

Dari dua definisi yang tertera diatas, dapat kita ambil dua

tujuan utama yang dimiliki oleh pendidikan politik. Pertama, dengan

adanya pendidikan politik diharapkan setiap individu dapat mengenal

dan memahami nilai-nilai ideal yang terkandung dalam sistem politik

yan sedang diterapkan. Kedua, bahwa dengan adanya pendidikan

politik setiap individu tidak hanya sekedar tahu saja tapi juga lebih

jauh dapat menjadi seorang warga Negara yang memiliki kesadaran

politik untuk mampu mengemban tanggung jawab yang ditunjukan

dengan adanya perubahan sikap dan peningkatan kadar partisipasi

dalam dunia politik.

Rusadi Kartaprawira (1988:54) memandang bahwa

pendidikan politik yaitu sebagai upaya meningkatkan pengetahuan

politik rakyat dan agar mereka dapat berpartisipasi secara maksimal

dalam sistem politiknya, sesuai dengan paham kedaulatan rakyat

atau demokrasi bahwa rakyat harus mampu menjalankan tugas

partisipasi.

Dalam kaitan pendidikan politik ini, A. Kosasih Djahiri

(1996 :18) menyatakan bahwa:

Pendidikan politik adalah pendidikan atau bimbingan,

pembinaan warga Negara suatu Negara untuk memahami

mencintai dan memiliki rasa keterikatan diri (sense of belonging)

yang tinggi terhadap bangsa Negara dan seluruh perangkat sistem

maupun kelembagaan yang ada.

Dengan demikian pendidikan politik berupaya merubah warga


13

Negara agar dapat memiliki kesadaran politik. Memiliki kesadaran

politik berarti memiliki keterpaduan aspek kogitif, afektif dan

prikomotor dari individu dalam berpolitik.

Dihubungkan dengan tujuan pendidikan politik untuk

menciptakan warga Negara yang memiliki kesadaran politik sehingga

terjadi pembaharuan kehidupan politik dalam rangka menciptakan

suatu sistem politik yang demokratis, Affandi (1996:26) melihat

sosialisasi politik dalam tiga perspektif, Yakni perspektif konsensus,

perspektif kontruksi sosial tentang realitas dan prespektif

humanisme.

Merujuk pada semua pengertian pendidikan politik yang

disampaikan oleh beberapa ahli diatas, pada akhirnya telah membawa

penulis sampai pada kesimpulan yang menyeluruh. Bahwa yang

dimaksud dengan pendidikan politik adalah suatu upaya sadar yang

dilakukan antara pemerintah dan para anggota masyarakan secara

terencana, sistematis, dan dialogis dalam rangka untuk mempelajari

dan menurunkan berbagai konsep, simbol, nilai-nilai, dan norma

norma politik dari satu generasi ke generasi selanjutnya.

2. Fungsi Pendidikan Politik

Sesuai dengan pengertian pendidikan politik itu sendiri maka

pendidikan politik mempunyai dua fungsi utama yaitu pertama dalam

merubah atau membentuk tata laku pribadi atau individu dan yang

kedua lebih luas lagi yaitu membentuk suatu tatanan masyarakat


14

yang diinginkan sesuai dengan tututan politik. Menurut Kartini

Kartono (1996: 57) bahwa pendidikan politik dapat memberikan

sumbangan besar bagi :

a. Proses demokrasi yang semakin maju dari semua individu

(rakyat) dan masyarakat/struktur kemasyarakatannya,

b. Dengan prinsip-prinsip realistik, lebih manusiawi, dan

berlandaskan hukum formal dalam menggalang komunikasi

politik yang modern.

Fungsi pendidikan diatas lebih menekankan fungsinya

dalam merubah tatanan masyarakat agar lebih baik dari sebelumnya

yang ditandai dengan adanya perubahan sikap dari individu-individu

dalam masyarakat tersebut, yang lebih mendukung proses demokrasi.

Sedangkan fungsi pendidikan bagi individu sendiri, menurut Kartini

Kartono (1996: 59) ialah:

a. Peningkatan kemampuan individual supaya setiap orang

mampu berpacu dalam lalu lintas kemasyarakatan yang

menjadi semakin padat penuh-sesak dan terpolusi oleh

dampak bermacam-macam penyakit sosial dan kedurjanaan.

b. Di samping mengenai kekuasaan, memahami mekanismenya,

ikut mengendalikan dan mengontrol pelaksanaan kekuasaan

di tengah masyarakat.

Fungsi pendidikan politik bagi individu yang tertera di atas

tidak hanya mengubah individu tapi juga membentuk individu yang

baru. Dalam artian bahwa seorang individu dengan melalui

pendidikan politik tidak hanya memiliki pengetahuan dan pemahaman

tentang politik tapi juga mempunyai kesadaran dan sensitifitas dalam

berpolitik yang direalisasikan dalam bentuk perbuatan yaitu dengan

ikut berpartisipasi atau ditunjukan dengan sikap dan perilaku politik


15

yang lebih luas dalam usahanya untuk mencapai tujuan politik.

Rusadi Kantaprawira (1988: 54) memandang pendidikan

politik sebagai salah satu fungsi struktur politik dengan tujuan untuk

meningkatkan pengetahuan politik rakyat dan agar mereka dapat

berpartisipasi secara maksimal dalam sistem politiknya. Dalam kaitan

itu Idrus Affandi (1996:27) mengatakan bahwa pendidikan politik

merupakan metode untuk melibatkan rakyat dalam sistem politik

melalui partisipasinya dalam menyalurkan tuntutan dan dukungan.

3. Tujuan Pendidikan politik

Tujuan pendidikan politik adalah memberikan pedoman kepada

generasi muda indonesia guna meningkatkan kesadaran kehidupan

berbangsa dan bernegara. Sedangkan tujuan pendidikan politik ialah

menciptakan generasi muda Indonesia yang sadar akan kehidupan

berbangsa dan bernegara berdasarkan Pancasila dan UUD 1945

sebagai salah satu usaha untuk membangun manusia Indonesia

seutuhnya.

Berdasarkan pemaparan tentang tujuan pendidikan politik

diatas, penulis berpendapat bahwa yang menjadi tujuan utama dari

pendidikan politik adalah agar generasi muda saat ini memiliki

kemampuan untuk memahami situasi sosial politik penuh konflik.

Aktivitas yang dilakukan pun di arahkan pada proses demokratisasi

serta berani bersikap kritis terhadap kondisi masyarakat di

lingkungannya. Pendidikan politik mengajarkan mereka untuk mampu


16

mengembangkan semua bakat dan kemampuannya (aspek kognitif,

wawasan, kritis, sikap positif, dan keterampilan politik). Kesemua itu

dirancang agar mereka dapat mengaktualisasikan diri dengan jalan

ikut berpartisipasi secara aktif dalam bidang politik.

Adapun tujuan dari pendidikan politik Nazsir dan Amril

2004:104) yaitu:

1. Melatih orang muda dan orang dewasa menjadi warga

Negara yang baik; khususnya dalam fungsi sosial dan fungsi

politik, seperti bisa mengembangkan sikap gotong

royong/kooperatif, mau bermusyaawarah dan kerja sama;

bersikap toleran, solider, loyal terhadap bangsa dan Negara,

bersikap sportif dan seterusnya demi kesejahteraan hidup

bersama.

2. Membangkitkan dan mengembangkan hati nurani politik, rasa

etika politik dan tanggung jawab politik, agar orang menjadi

insan politik terpuji (bukan memupuk egoisme dan menjadi

bintang politik).

3. Agar orang memiliki wawasan kritis mengenai relasi-relasi

politik yang ada di sekitarnya. Memiliki kesadaran bahwa urusan-

urusan manusia dan struktur sosial yang ada di tengah masyarakat

itu tidak permanen, tidak massif atau immanen sifatnya, tetapi

selalu bisa berubah dan dapat diubah melalui perjuangan politik.

4. Kemudian mampu mengadakan analisis mengenai konflik-

konflik politik yang aktual, lalu berusaha ikut memecahkan; jadi

terdapat partisipasi politik. Sebab, urusan politik itu jelas

membawa dampak kebaikan atau keburukan kepada rakyat

banyak. Karena rakyat juga sangat berkepentingan dengan

urusan politik yang menyangkut mati hidupnya diri sendiri dan

keselamatan rakyat pada umumnya.

5. Selanjutnya berpartisipasi politik dengan jalan memberikan

pertimbangan yang konstruktif mengenai masyarakat dan

kejadian politik itu merupakan hak-hak demokratis yang asasi.

Hal yang perlu bukan hanya melancarkan proses- proses

politik dari warga Negara dan pertanggungjawabannya untuk

mengatur masyarakat dan negara mengarah pada kehidupan yang

sejahtera.

Sedangkan Kartini Kartono (1996:68) menjelaskan

bahwa tujuan pendidikan politik ialah:


17

1) Membuat rakyat (individu, kelompok, klien, anak didik, warga

masyarakat, rakyat, dan seterusnya) :

Mampu memahami situasi sosial politik penuh konflik.

Berani bersikap tegas memberikan kritik membangun

terhadap kondisi masyarakat yang tidak mantap.

Aktivitasnya diarahkan pada proses demokratisasi

individu atau perorangan, dan demokratisasi semua

lembaga kemasyarakatan serta lembaga Negara.

Sanggup memperjuangkan kepentingan dan ideologi

tertentu, khususnya yang berkolerasi dengan keamanan dan

kesejahtraan hidup bersama.

2) Memperhatikan dan mengupayakan :

Peranan insani dari setiap individu sebagai warga Negara

(melaksanakan realisasi diri/ aktualisasi diri dari dimensi

sosialnya)

Mengembangkan semua bakat dan kemampuannya

(aspek kognitif, wawasan, kritis, sikap positif, keterampilan

politik)

Agar orang bisa aktif berapartisipasi dalam proses

politik, demi pembangunan diri, masyarakat sekitar, bangsa

dan Negara.

Antara fungsi pendidikan politik dan tujuan dari pendidikan

politik mempunyai kedekatan tersendiri yang tak dapat dipisahkan

dan keberhasilan pencapaian fungsi dan tujuan dari pendidikan

politik merupakan keberhasilan dari pelaksanaan pendidikan politik

itu sendiri. Menurut Alfian (1990:236) untuk menganalisis

keberhasilan pendidikan politik dilihat dari dua dimensi, dimensi

pertama berupa gambaran jelas tentang sistem politik ideal yang

diinginkan, dimensi kedua ialah realitas atau keadaan sebenarnya

dari masyarakat itu sendiri yang langsung diperbandingkan dengan

tuntutan-tuntutan sistem politik tadi.

Dihubungkan dengan dimensi yang kedua dalam melakukan


18

analisis keberhasilan pendidikan politik yang pada intinya melakukan

kaji banding antara tuntutan sistem politik ideal dengan realitas

politik yang sesungguhnya menurut Idrus Affandi (1996:28) mutlak

diperlukan adanya struktur baku sistem politik yang dicita-citakan,

yakni sistem politik yang mencerminkan nilai dan norma yang

merupakan landasan dan motivasi masyarakat sekaligus dasar

untuk membina dan mengembangkan diri untuk melibatkan di

dalamnya.

4. Bentuk Pendidikan Politik

Pendidikan politik tidak akan terlaksana tanpa adanya

penyelenggaraan yang dilakukan secara nyata di lapangan atau di

tengah-tengah masyarakat. Sedangkan penyelenggaraan pendidikan

politik tentunya akan berkaitan erat dengan bentuk pendidikan politik

yang akan diterapkan di tengah-tengah masyarakat tersebut. Dengan

demikian, bentuk pendidikan politik mana yang akan diterapkan

dalam mendukung terlaksanannya pendidikan politik merupakan hal

yang sangat penting bagi pemerintahan suatu Negara, pada umumnya

pemerintah memegang peranan yang sangat penting dalam

penyelenggaraan pendidikan di dalam sebuah Negara.

Bentuk pendidikan politik menurut Rusadi Kantaprawira

(2004: 56) dapat diselenggarakan antara lain melalui:

a. Bahan bacaan seperti surat kabar, majalah, dan lain-lain bentuk

publikasi massa yang biasa membentuk pendapat umum.

b. Siaran radio dan televisi serta film (audio visual media)


19

c. Lembaga atau asosiasi dalam masyarakat seperti masjid atau

gereja tempat menyampaikan khotbah, dan juga lembaga

pendidikan formal (sekolah) ataupun informal.

Berdasarkan pendapat diatas, dapat kita lihat bahwa

pendidikan politik dapat diberikan melalui berbagi jalur. Pemberian

pendidikan politik tidak hanya dibatasi oleh lembaga seperti

persekolahan atau organisasi saja. Namun dapat diberikan melalui

media, misalnya media cetak dalam bentuk artikel.

Apabila dihubungkan dengan macam bentuk pendidikan

politik di atas, bentuk pendidikan politik yang diemban media massa

dalam hal ini, yaitu surat kabar dan partai politik ialah bukan

merupakan bentuk pendidikan politik formal. Semua bentuk

pendidikan politik sebenarnya tidak jadi persoalan, artinya semuanya

baik asalkan mampu memobilisasi simbol-simbol nasional sehingga

pendidikan politik tersebut dapat merubah individu yang

memiliki kecintaan terhadap bangsanya atau memiliki rasa

keterikatan diri (sense of belonging) yang tinggi terhadap bangsa

Negara.

Apabila diasosiasikan dengan bentuk politik yang tertera

diatas, maka menurut penulis yang menjadi tolak ukur utama

keberhasilan pendidikan politik terletak pada penyelenggaraan bentuk

pendidikan politik yang melalui jalur lembaga atau asosiasi dalam

masyarakat. Dalam hal ini penulis sangat sependapat bila pendidikan

politik lebih ditekankan melalui jalur pendidikan formal. pendidikan


20

politik fomal yaitu pendidikan politik yang diselenggarakan melalui

lembaga resmi (sekolah).

B. Hubungan Pendidikan Politik dan Pendidikan Kewarganegaraan

Antara pendidikan politik dengan pendidikan

kewarganegaraan mempunyai hubungan yang tidak bisa dipisahkan,

Pendidikan Kewarganegaraan sebagai mata pelajaran yang

didalamnya banyak memberikan materi tentang politik, demokrasi,

budaya, nilai, tujuan pendidikan ini adalah untuk membangun

kesadaran peserta didik akan hak dan kewajibannya sebagai warga

Negara.

Pendidikan Kewarganegaraan menurut Depdiknas (2006:49),

adalah mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga

Negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan

kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas,

terampil, berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD

1945. Lebih lanjut Somantri (2001:154) mengemukakan bahwa:

Pendidikan Kewarganegaraan merupakan usaha untuk

membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan

dasar yang berkenaan dengan hubungan antar warga Negara

dengan Negara serta pendidikan pendahuluan bela Negara agar

menjadi warga Negara agar dapat diandalkan oleh bangsa dan

Negara.

Menurut Branson 1999:4 Civic Education dalam demokrasi

adalah pendidikan – untuk mengembangkan dan memperkuat – dalam

atau tentang pemerintahan otonom (self government). Pemerintahan

otonom demokratis berarti bahwa warga Negara aktif terlibat dalam


21

pemerintahannya sendiri mereka tidak hanya menerima didikte orang

lain atau memenuhi tuntutan orang lain.

Beberapa unsur yang terkait dengan pengembangan

Pendidikan Kewarganegaraan, antara lain Somantri, (2001:158):

a. Hubungan pengetahuan intraseptif (intraceptive knowledge)

dengan pengetahuan ekstraseptif (extraceptive knowledge) atau

antara agama dan ilmu.

b. Kebudayaan Indonesia dan tujuan pendidikan nasional.

c. Disiplin ilmu pendidikan, terutama psikologi pendidikan.

d. Disiplin ilmu-ilmu sosial, khususnya “ide fundamental” Ilmu

Kewarganegaraan.

e. Dokumen Negara, khususnya Pancasila, UUD 1945 dan

perundangan Negara serta sejarah perjuangan bangsa.

f. Kegiatan dasar manusia.

g. Pengertian pendidikan IPS

Ketujuh unsur inilah yang akan mempengaruhi pengembangan

Pendidikan Kewarganegaraan. Karena pengembangan Pendidikan

Kewarganegaraan akan mempengaruhi pengertian Pendidikan

Kewarganegaraan sebagai salah satu tujuan pendidikan IPS.

Sehubungan dengan itu, Pendidikan Kewarganegaraan sebagai

salah satu tujuan pendidikan IPS yang menekankan pada nilai-nilai

untuk menumbuhkan warga Negara yang baik dan patriotik, maka

batasan pengertian Pendidikan Kewarganegaraan dapat dirumuskan

sebagai berikut (Somantri, 2001:159):

Pendidikan Kewarganegaraan adalah seleksi dan adaptasi

dari disiplin ilmu-ilmu sosial, ilmu kewarganegaraan,

humaniora, dan kegiatan dasar manusia, yang diorganisasikan

dan disajikan secara psikologis dan ilmiah untuk ikut mencapai

salah satu tujuan pendidikan IPS.

Beberapa faktor yang lebih menjelaskan mengenai Pendidikan

Kewarganegaraan antara lain (Somantri, 2001:161):


22

a. Pendidikan Kewarganegaraan merupakan bagian atau salah satu

tujuan pendidikan IPS, yaitu bahan pendidikannya

diorganisasikan secara terpadu (intergrated) dari berbagai disiplin

ilmu sosial, humaniora, dokumen Negara, terutama Pancasila,

UUD 1945, GBHN, dan perundangan negara, dengan tekanan

bahan pendidikan pada hubungan warga Negara dan bahan

pendidikan yang berkenaan dengan bela Negara.

b. Pendidikan Kewarganegaraan adalah seleksi dan adaptasi dari

berbagai disiplin ilmu sosial, humaniora, Pancasila, UUD 1945

dan dokumen Negara lainnya yang diorganisasikan dan disajikan

secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan.

c. Pendidikan Kewarganegaraan dikembangkan secara ilmiah dan

psikologis baik untuk tingkat jurusan PMPKN FPIPS maupun

dikembangkan untuk tingkat pendidikan dasar dan menengah

serta perguruan tinggi.

d. Dalam mengembangkan dan melaksanakan Pendidikan

Kewarganegaraan, kita harus berpikir secara integratif, yaitu

kesatuan yang utuh dari hubungan antara hubungan pengetahuan

intraseptif (agama, nilai-nilai) dengan pengetahuan ekstraseptif

(ilmu), kebudayaan Indonesia, tujuan pendidikan nasional,

Pancasila, UUD1945, GBHN, filsasat pendidikan, psikologi

pendidikan, pengembangan kurikulum disiplin ilmu-ilmu sosial

dan humaniora, kemudian dibuat program pendidikannya yang

terdiri atas unsur: (i) tujuan pendidikan, (ii) bahan pendidikan,

(iii) metode pendidikan, (iv) evaluasi.

e. Pendidikan Kewarganegaraan menitikberatkan pada kemempuan

dan ketrampilan berpikir aktif warga Negara, terutama generasi

muda, dalam menginternalisasikan nilai-nilai warga Negara yang

baik (good citizen)dalam suasana demokratis dalam berbagai

masalah kemasyarakatan (civic affairs).

f. Dalam kepustakan asing Pendidikan Kewarganegaraan sering

disebut civic education, yang salah satu batasannya ialah “seluruh

kegiatan sekolah, rumah, dan masyarakat yang dapat

menumbuhkan demokrasi.

Pendapat di atas menjelaskan bahwa betapa pentingnya

Pendidikan Kewarganegaraan untuk siswa sebagai generasi penerus,

karena Pendidikan Kewarganegaraan menggiring untuk menjadikan

siswa sadar akan politik, sikap demokratis dan sebagai mata pelajaran

yang wajib di belajarkan di sekolah.


23

Menurut Branson (1999:7) bahwa tujuan dari civic education

atau Pendidikan Kewarganegaraan adalah :

Partisipasi yang bermutu dan bertanggung jawab dalam

kehidupan politik dan masyarakat baik ditingkat lokal, Negara

bagian, dan nasional. Partisipasi semacam itu memerlukan (1)

Penguasaan terhadap pengetahuan dan pemahaman tertentu,

(2) Pengembangan kemampuan intelektual dan partisipatoris,

(3) Pengembangan karakter atau sikap mental tertentu, dan (4)

Komitmen yang benar terhadap nilai dan prinsip fundamental

demokrasi konstitusional Amerika.

Branson mengemukakan bahwa tujuan dari adanya Pendidikan

Kewarganegaraan adalah untuk menumbuhkan sikap partisipasi warga

Negara dalam kehidupan demokrasi. Sehingga warga Negara memiliki

kemampuan untuk menjadi pemain atau aktor baik dalam tataran lokal

maupun nasional.

Sedangkan Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan menurut

Djahiri (1996:10) adalah sebagai berikut :

1. Secara umum. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan harus ajeg dan

mendukung keberhasilan pencapaian Pendidikan Nasional, yaitu :

“Mencerdaskan kehidupan bangsa yang mengembangkan

manusia Indonesia seutuhnya. Yaitu manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti yang

luhur, memiliki kemampuan pengetahuann dan keterampilan,

kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian mantap dan mandiri

serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”.

2. Secara khusus. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan yaitu

membina moral yang diharapkan diwujudkan dalam kehidupan

sehari-hari yaitu perilaku yang memancarkan iman dan takwa

terhadap Tuhan Yang Maha Esa dalam masyarakat yang terdiri

dari berbagai golongan agama, perilaku yang bersifat

kemanusiaan yang adil dan beradab, perilaku yang mendukung

kerakyatan yang mengutamakan kepentingan bersama diatas

kepentingan perseorangan dan golongan sehingga perbedaan

pemikiran pendapat ataupun kepentingan diatasi melalui

musyawarah mufakat, serta perilaku yang mendukung upaya

untuk mewujudkan keadilan sosial seluruh rakyat Indonesia.


24

Berdasarkan tujuan Pendidikan Kewarganegaraan yang telah

dikemukakan di atas, dapat diasumsikan pada hakekatnya dalam

setiap tujuan membekali kemampuan-kemampuan kepada peserta

didik dalam hal tanggung jawabnya sebagai warga Negara, yaitu

warga Negara yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang

Maha Esa, berpikir kritis, rasional dan kreatif, berpartisipasi dalam

kegiatan masyarakat, berbangsa dan bernegara membentuk diri

berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup

bersama dengan bangsa lain.

Sedangkan menurut Sapriya (2011:35), tujuan Pendidikan

Kewarganegaraan adalah :

Partisipasi yang penuh nalar dan tanggung jawab dalam

kehidupan politik dari warga Negara yang taat kepada nilai-nilai

dan prinsip-prinsip dasar demokrasi konstitusional Indonesia.

Partisipasi warga Negara yang efektif dan penuh tanggung jawab

memerlukan penguasaan seperangkat ilmu pengetahuan dan

keterampilan intelektual serta keterampilan untuk berperan serta.

Partisipasi yang efektif dan bertanggung jawab itu pun

ditingkatkan lebih lanjut melalui pengembangan disposisi atau

watakwatak tertentu yang meningkatkan kemampuan individu

berperan serta dalam proses politik dan mendukung berfungsinya

sistem politik yang sehat serta perbaikan masyarakat.

Berdasarkan pendapat tersebut bahwa, Pendidikan

Kewarganegaraan memiliki tujuan agar siswa memiliki pengetahuan

tentang poltik sebelum terjun dalam prosesnya. Untuk itu melalui

Pendidikan Kewarganegaraan siswa dididik agar memahami tentang

politik. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan

sebuah pembelajaran yang berusaha membina para siswa menjadi


25

manusia di masa depan yang akan hidup dengan nilai-nilai dari

Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, serta mengemban misi

nasional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.

Tujuan umum pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ialah

mendidik warga Negara agar menjadi warga Negara yang baik, yang

dapat dilukiskan dengan “warga Negara yang patriotik, toleran, setia

terhadap bangsa dan Negara, beragama, demokratis..., Pancasila

sejati” Somantri, (2001:279). Fungsi dari mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan adalah sebagai wahana untuk membentuk warga

Negara yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang setia kepada

bangsa dan Negara Indonesia dengan merefleksikan dirinya dalam

kebiasaan berpikir dan bertindak sesuai dengan amanat Pancasila dan

UUD 1945.

Upaya agar tujuan Pendidikan Kewarganegaraan tersebut tidak

hanya bertahan sebagai selogan saja, maka harus dirinci menjadi

tujuan kurikuler (Somantri, 2001:30), yang meliputi:

a. Ilmu pengetahuan, meliputi hierarki: fakta, konsep dan

generalisasi teori.

b. Keterampilan intelektual:

1) Dari keterampilan yang sederhana sampai keterampilan

yang kompleks seperti mengingat, menafsirkan,

mengaplikasikan, menganalisis, mensintesiskan, dan

menilai;

2) Dari penyelidikan sampai kesimpulan yang sahih: (a)

keterampilan bertanya dan mengetahuii masalah; (b)

keterampilan merumuskan hipotesis, (c) keterampilan

mengumpulkan data, (d) keterampilan menafsirkan dan

mneganalisis data, (e) keterampilan menguji hipotesis, (f)

keterampilan meruumuskan generalisasi, (g) keterampilan

mengkomunikasikan kesimpulan.


26

c. Sikap: nilai, kepekaan dan perasaan. Tujuan Pendidikan

Kewarganegaraan banyak mengandung soal-soal afektif,

karena itu tujuan PKn yang seperti slogan harus dapat

dijabarkan.

d. Keterampilan sosial: tujuan umum Pendidikan

Kewarganegaraan harus bisa dijabarkan dalam keterampilan

sosial yaitu keterampilan yang memberikan kemungkinan

kepada siswa untuk secara terampil dapat melakukan dan

bersikap cerdas serta bersahabat dalam pergaulan kehidupan

sehari-hari, Dufty (Numan Somantri, 1975:30).

Mengkerangkakan tujuan PKn dalam tujuan yang sudah agak

terperinci dimaksudkan agar kita memperoleh bimbingan

dalam merumuskan: (a) konsep dasar, generalisasi, konsep

atau topik Pendidikan Kewarganegaraan; (b) tujuan

intruksional, (c) konstruksi tes beserta penilaiannya.

Djahiri (1995:10) mengemukakan bahwa melalui Pendidikan

Kewarganegaraan siswa diharapkan :

a. Memahami dan menguasai secara nalar konsep dan norma

Pancasila sebagai falsafah, dasar ideologi dan pandangan

hidup Negara RI.

b. Melek konstitusi (UUD 1945) dan hukum yang berlaku

dalam negara RI.

c. Menghayati dan meyakini tatanan dalam moral yang termuat

dalam butir diatas.

d. Mengamalkan dan membakukan hal-hal diatas sebagai sikap

perilaku diri dan kehidupannya dengan penuh keyakinan dan

nalar.

Berdasarkan pendapat diatas dapat penulis simpulkan bahwa

Pendidikan Kewarganegaraan sebagai program pengajaran tidak

hanya menampilkan sosok program dan pola KBM yang hanya

mengacu pada aspek kognitif saja, melainkan secara utuh dan

menyeluruh yakni mencakup aspek afektif dan psikomotor. Selain

aspek-aspek tersebut Pendidikan Kewarganegaraan juga

mengembangkan pendidikan nilai.


27

Sebagaimana lazimnya suatu bidang studi yang diajarkan di

sekolah, materi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Branson

(1999:4) harus mencakup tiga komponen, yaitu Civic Knowledge

(pengetahuan kewarganegaraan), Civic Skills (keterampilan

kewarganegaraan), dan Civic Disposition (watak-watak

kewarganegaraan). Komponen pertama, Civic Knowledge berkaitan

dengan kandungan atau nilai apa yang seharusnya diketahui oleh

warganegara. Aspek ini menyangkut kemampuan akademik-keilmuan

yang dikembangkan dari berbagai teori atau konsep politik, hukum

dan moral. Dengan demikian, mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan merupakan bidang kajian multidisipliner. Secara

lebih terperinci, materi pengetahuan kewarganegaraan meliputi

pengetahuan tentang hak dan tanggung jawab warga Negara, hak asasi

manusia, prinsip-prinsip dan proses demokrasi, lembaga pemerintah

dan nonpemerintah, identitas nasional, pemerintahan berdasar hukum

(rule of law) dan peradilan yang bebas dan tidak memihak, konstitusi,

serta nilai-nilai dan normanorma dalam masyarakat.

Komponen kedua, civic education dalam masyarakat

demokratis adalah civic skills. Jika warganegara mempraktekan hak-

haknya dan menunaikan tanggung jawabnya sebagai anggota

masyarakat yang berdaulat, mereka tidak hanya perlu menguasai

pengetahuan induk sebagaimana diwujudkan dalam lima pertanyaan


28

yang barusaja diuraikan tadi, namun merekapun perlu memiliki

kecakapan-kecakapan intelektual dan partisipatoris yang relevan.

Komponen mendasar ketiga dari civic education adalah watak-

watak kewarganegaraan (civic disposition) yang mengisyaratkan pada

karakter publik maupun privat yang penting dari pemeliharaan dan

pengembangan demokrasi konstitusional. Watak-watak

kewarganegaraan sebagaimana kecakapan kewarganegaraan,

berkembang secara berlahan sebagai akibat dari apa yang telah

dipelajari dan dialami oleh seseorang dirumah, sekolah, komunitas,

dan organisasi-organisasi civil society. Pengalaman-pengalaman

demikian hendaknya membangkitkan pemahaman bahwasanya

demokrasi mensyaratkan adanya pemerintahan mandiri yang

bertanggung jawab dari tiap individu.

Berdasarkan pengertian-pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa di dalam Pendidikan Kewarganegaraan terdapat pendidikan

politik yang masuk dalam Pendidikan Kewarganegaraan yang

sebagaimana Pendidikan Kewarganegaraan masuk dalam kurikulum

sekolah.

C. Pendidikan Politik di Sekolah

Sekolah mempunyai peranan yang sangat penting dalam

sosialisasi politik terutama sebagai Agen Sosialisisasi Politik dan

Pendidikan Politik, karena sekolah merupakan tempat dimana generasi

penerus bangsa yang sangat potensial untuk kemajuan suatu bangsa di


29

masa akan datang, sehingga diperlukan sejak dini untuk mengenalkan

kosep-konsep kenegaraan dan politik guna terciptanya ketahanan

nasional dan perilaku politik yang santun dan bermoral.

Sekolah secara umum merupakan wahana bagi pengembangan

kepribadian siswa dalam mengenal konsep-konsep tentang

ketertarikan politik, masyarakat sipil dan partisipasi politik, dimana

siswa belajar tentang bagaimana masyarakat melakukan pemilihan

umum, pemahaman tentang ketertarikan masyarakat dalam berpolitik

praktis dan bagaimana juga memahami masyarakat madani secara

komprehensif dan dengan demikian diharapkan akan menambah rasa

cinta terhadap tanah air dan bangsa.

Dalam kegiatan sosialisasi politik dikenal yang namanya agen

sosialisasi politik. Agen inilah yang melakukan kegiatan memberi

pengaruh kepada individu. Rush dan Althoff (2005:9) menggariskan

terdapatnya 5 agen sosialisasi politik yang umum diketahui, yaitu :

1. Keluarga

2. Sekolah

3. Peer groups

4. Media massa

5. Pemerintah

6. Partai politik

Ramlan Surbakti dalam memberikan pengertian tentang

pendidikan politik harus dijelaskan terlebih dahulu mengenai

sosialisasi politik. Surbakti (1999:117) berpendapat bahwa :

Sosialisasi politik dibagi dua yaitu pendidikan politik dan

indoktrinasi politik. Pendidikan politik merupakan suatu proses

dialogik diantara pemberi dan penerima pesan. Melalui proses ini,


30

para anggota masyarakat mengenal dan mempelajari nilai-nilai,

norma-norma, dan simbol-simbol politik negaranya dari berbagai

pihak dalam sistem politik seperti sekolah, pemerintah, dan partai

politik.

Hal ini menujukan bahwa sosialisasi politik terjadi bukan

hanya di masyarakat tetapi juga di lingkungan sekolah. Dalam

menjalankan dan mengoptimalkan proses sosialisasi politik maka

perlu strategi dan tempat yang tepat di mana sosilisasi politk itu

dilaksanakan, salah satu contoh bahwa sebagai salah satu sarana atau

agen tempat sosioalisai politik itu adalah di lingkungan sekolah.

Sekolah merupakan suatu wahan yang luas untuk sosialisasi politik,

tetapi lebih mengarah terhadap pendidikan politik yang bertujuan agar

anak didiknya (siswa) menjadi insan yang melek politik (sadar

politik). Sosialisasi politik terkait dengan konsep dimana indivi-

individu dapar memperoleh pengetahuan, sikap dan nilai-nila tentang

sistem politik masyarakat, umumnya Negara.

Sekolah sebagai lembaga pendidikan politik formal, karena

pendidikan politik di sekolah diperoleh dengan adanya Pendidikan

Kewarganegaraan pada pembelajaran formal di kelas melalui teori-

teori yang diajarkan oleh guru dan praktek secara langsung ataupun

secara tidak langsung, melalui upacara bendera dan organisai-

organisasi yang ada di sekolah. Sekolah memainkan peran sebagai

agen sosialisasi politik melalui kurikulum pengajaran formal,

beraneka ragam kegiatan sekolah dan kegiatan-kegiatan guru.


31

Pendidikan Politik atau media sosialisasi politik yang

dilakukan di sekolah meliputi :

a. Melalui Kegiatan Sekolah

1. OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah)

Didalam kegiatan OSIS banyak sekali yang menjurus

pada kegiatan politik seperti dalam bermusyawarah didalam

anggota, cara menyampaikan pendapat kepada orang lain,

kegiatan upacara bendera dan bakti sosial dan semua kegiatan

yang dilakukan oleh OSIS. Seperti pada pemilihan pengurus

osis dalam suatu sekolahpun cara bersosialisasinya merupakan

kegiatan politik

2. Pramuka

Pramuka merupakan suatu wadah pembina dan

pengembangan para remaja baik yang ada di lingkungan

sekolah maupun non sekolah. Pramuka membina dan

mengembangkan sikap prilaku remaja lebih sesuai pada

pengembangan sikap prilaku umum yang terdapat dalam

masyarakat.

Gerakan Pramuka menyelenggarakan pendidikan

dengan menggunakan prinsip dasar dan metodik pendidikan

kepramukaan, yang diantaranya menekankan pada bentuk

permainan/kegiatan yang menarik dan mengandung

pendidikan. Melalui pendekatan tersebut diharapkan


32

pendidikan kepramukaan mampu lebih mendorong internalisasi

dan sosialisasi anggota Gerakan Pramuka sehingga memiliki

sikap politik (kewarganegaraan) sesuai dengan tujuan Gerakan

Pramuka. Sikap politik yang dimaksud meliputi aspek-aspek

kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga negara,

rasa nasionalisme dan patriotisme serta mendukung sistem

kehidupan nasional yang demokrasi sesuai dengan Pancasila

dan UUD 1945.

Kegiatan kepramukaan telah dirancang guna pencapaian

tujuan penddikan kepramukaan, yaitu dalam rangka

mengembangan rasa cinta tanah air serta sikap patriotisme,

maka tidak diragukan lagi sumbangannya terhadap

pengembangan kesadaran kehidupan berbangsa dan bernegara

Pramuka. Atau dengan ungkapan yang lain yaitu pendidikan

kepramukaan memiliki peranan langsung maupun tidak

langsung dalam pendidikan politik bagi generasi muda

Muhammad Husni dalam(http://panduhusnibravo.blogspot.com

/2012/03/ pendidikan-politik-dalam-gerakan.html)

b. Mata Pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang

digunakan sebagai wahana untuk mengembangkan dan

melestarikan nilai luhur dan moral yang berlaku pada budaya

bangsa Indonesia yang diharapkan dapat diwujudkan dalam


33

kehidupan sehari-hari siswa, seperti yang di kemukakan oleh

Somantri (2001:154) mengemukakan bahwa:

Pendidikan Kewarganegaraan merupakan usaha untuk

membekali peserta didik dengan pengetahuan dan

kemampuan dasar yang berkenaan dengan hubungan antar

warga Negara dengan Negara serta pendidikan pendahuluan

bela Negara agar menjadi warga Negara agar dapat

diandalkan oleh bangsa dan Negara.

Dapat diketahui bahwa didalam Pendidikan

Kewarganegaraan siswa mempelajari tentang kewarganegaraan,

Negara sistem demokrasi, bela Negara dan semua itu akan

berhubungan dengan politik.

Pendidikan Kewarganegaraan melalui kurikulumnya

memberikan pandangan-pandangan yang kongkrit tentang

lembaga-lembaga politik dan hubungan-hubungan politik. Ia juga

dapat memegang peran penting dalam pembentukan sikap terhadap

aturan permainan politik yang tak tertulis. Pendidikan

Kewarganegaraan pun dapat mempertebal kesetiaan terhadap

sistem politik dan memberikan symbol-simbol umum untuk

menunjukkan tanggapan yang ekspresif terhadap system tersebut.

c. Media masa

Bentuk pendidikan politik menurut Rusadi Kantaprawira

(2004: 56) dapat diselenggarakan antara lain melalui:

a. Bahan bacaan seperti surat kabar, majalah, dan lain-lain bentuk

publikasi massa yang biasa membentuk pendapat umum.

b. Siaran radio dan televisi serta film (audio visual media)


34

c. Lembaga atau asosiasi dalam masyarakat seperti masjid atau

gereja tempat menyampaikan khotbah, dan juga lembaga

pendidikan formal (sekolah) ataupun informal.

Melalui media masa seperti media cetak atau elektronik

seperti televisi, majalah, surat kabar, radio yang biasanya berada di

perpustakaan dapat memuat masalah-masalah social politik,

ekonomi, bisnis, budaya serta masalah lingkungan hidup dan

sebagainya dan sebagaimana yang actual dan factual. Dengan

adanya media masa ini para siswa dapat membaca dan melihat

memahami berbagai ilmu.


bab ii kajian pustaka pendidikan politik 1. pengertian ...repository.ump.ac.id/6129/3/puji wibowo...

Documents