BAB 8BAB 8

IMPLIKASI FALSAFAH IMPLIKASI FALSAFAH DALAM PTVDALAM PTV

CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN

METAFIZIKMETAFIZIK

Takrif ringkas : mengenai realitiTakrif ringkas : mengenai realitiPersoalkan perkara seperti :Persoalkan perkara seperti :

Apa dia hidup ?Apa dia hidup ?Apa dia fikiran dan hasil fikiran ?Apa dia fikiran dan hasil fikiran ?Persoalkan perihal adanya Tuhan atau tidakPersoalkan perihal adanya Tuhan atau tidak

Persoalan ini tidak hasilkan jawapan yang Persoalan ini tidak hasilkan jawapan yang dapat diterima sebulat suara oleh ahli dapat diterima sebulat suara oleh ahli falsafahfalsafah

EPISTEMOLOGIEPISTEMOLOGI

Takrif ringkas : mengenai pengetahuanTakrif ringkas : mengenai pengetahuanPersoalkan perkara seperti :Persoalkan perkara seperti :

Apakah sumber-sumber pengetahuan ?Apakah sumber-sumber pengetahuan ?Sejauh manakah sumber-sumber ini boleh Sejauh manakah sumber-sumber ini boleh

dipercayai?dipercayai?Apakah kebenaran ?Apakah kebenaran ?

Temuan & rumusan yang dibuat untak Temuan & rumusan yang dibuat untak keperluan pendidikan, berlandaskan keperluan pendidikan, berlandaskan pemikiran mazhab falsafah yang dipegang pemikiran mazhab falsafah yang dipegang oleh pendidik tersebutoleh pendidik tersebut

AKSIOLOGIAKSIOLOGI

Takrif ringkas : mengenai nilaiTakrif ringkas : mengenai nilaiDi bahagi kepada dua :Di bahagi kepada dua :

Etika : beri perhatian kepada kualiti moral Etika : beri perhatian kepada kualiti moral dan tingkah lakudan tingkah laku

Estetika : tentukan kriteria bagi kecantikan, Estetika : tentukan kriteria bagi kecantikan, pengalaman, alam sekeliling pengalaman, alam sekeliling

dan dan kehidupan kehidupan

PRAGMATISME

Definisi PragmatismeDefinisi Pragmatisme Berasal daripada perkataan Greek iaitu Berasal daripada perkataan Greek iaitu ‘pragma’‘pragma’ yang yang

bermaksud bermaksud ‘kerja’‘kerja’. . Pragmatisme bermaksud kaedah mengatur dan Pragmatisme bermaksud kaedah mengatur dan

mengurus perkara yang harus dilakukan oleh seseorang, mengurus perkara yang harus dilakukan oleh seseorang, pembinaan kehidupan manusia dan mencari keperluan. pembinaan kehidupan manusia dan mencari keperluan.

Turut dikaitkan dengan teori makna Turut dikaitkan dengan teori makna (theory of meaning). (theory of meaning). JJuga dikenali sebagai uga dikenali sebagai ‘eksperimentalisme’‘eksperimentalisme’ iaitu iaitu

berdasarkan penekanan utama terhadap pengalaman. berdasarkan penekanan utama terhadap pengalaman. Ia menggambarkan interaksi antara organisme manusia Ia menggambarkan interaksi antara organisme manusia

dengan persekitarannya. dengan persekitarannya. Idea manusia mengenai alam adalah neutral dan ini Idea manusia mengenai alam adalah neutral dan ini

bermaksud realiti adalah interaksi antara manusia dan bermaksud realiti adalah interaksi antara manusia dan alam sekeliling.alam sekeliling.

Objektif Falsafah PragmatismeObjektif Falsafah Pragmatisme

Menolak semua punca yang membawa Menolak semua punca yang membawa kesan negatif kepada masyarakat kesan negatif kepada masyarakat

Manusia mestilah menerima perubahan. Manusia mestilah menerima perubahan. Cara dan matlamat pendidikan mestilah Cara dan matlamat pendidikan mestilah

fleksibel dan terbuka. fleksibel dan terbuka. Interaksi manusia dengan persekitarannya Interaksi manusia dengan persekitarannya

juga akan memberikan makna realiti.juga akan memberikan makna realiti.

Tokoh Falsafah PragmatismeTokoh Falsafah Pragmatisme

Merupakan seorang yang berminat Merupakan seorang yang berminat terhadap sains dan matematik. terhadap sains dan matematik.

Beliau telah cuba memasukkan Beliau telah cuba memasukkan pemikiran saintifik ke dalam falsafah dan pemikiran saintifik ke dalam falsafah dan masyarakat. masyarakat.

Mengatakan peningkatan ilmu adalah Mengatakan peningkatan ilmu adalah dengan mewujudkan tabiat rohani yang dengan mewujudkan tabiat rohani yang boleh menguji idea melalui pemerhatian, boleh menguji idea melalui pemerhatian, pengujian dan persoalan.pengujian dan persoalan.

i) Charles Sanders Pierce

ii)ii) William JamesWilliam JamesMerupakan seorang ahli psikologi dan Merupakan seorang ahli psikologi dan

teologi yang mempunyai kecenderungan teologi yang mempunyai kecenderungan di dalam sistem nilai-nilai keagamaan dan di dalam sistem nilai-nilai keagamaan dan kepercayaan. kepercayaan.

Beliau berpendapat, perasaan dan logik Beliau berpendapat, perasaan dan logik sangat penting kepada rational dan sangat penting kepada rational dan memberi isu-isu besar terhadap memberi isu-isu besar terhadap kehidupan, nilai-nilai dan kepercayaan kehidupan, nilai-nilai dan kepercayaan agama.agama.

Beliau mempercayai sesuatu yang berlaku Beliau mempercayai sesuatu yang berlaku sepertimana yang difikirkan adalah benar.sepertimana yang difikirkan adalah benar.

iii) John Deweyiii) John Dewey

Merupakan seorang yang sangat terkenal Merupakan seorang yang sangat terkenal dalam falsafah ini. dalam falsafah ini.

Seorang ahli sains, teknologi, pendidik dan Seorang ahli sains, teknologi, pendidik dan juga ahli falsafah yang telah banyak juga ahli falsafah yang telah banyak menghasilkan karya mengenai pragmatisme.menghasilkan karya mengenai pragmatisme.

Berpendapat pengalaman, kepintaran dan Berpendapat pengalaman, kepintaran dan masyarakat merupakan alat untuk masyarakat merupakan alat untuk memperkembangkan minda. memperkembangkan minda.

Melaluinya manusia dan ahli masyarakat Melaluinya manusia dan ahli masyarakat boleh menyelesaikan semua masalah. boleh menyelesaikan semua masalah.

Dapat mencetuskan demokrasi di dalam Dapat mencetuskan demokrasi di dalam kehidupan. kehidupan.

Beliau juga berpendapat idea-idea tradisional Beliau juga berpendapat idea-idea tradisional hendaklah dikaji dan dimasukkan semula di hendaklah dikaji dan dimasukkan semula di dalam perkembangan minda.dalam perkembangan minda.

Manusia melakukan sesuatu dan bertindak Manusia melakukan sesuatu dan bertindak balas terhadap persekitarannya. balas terhadap persekitarannya.

Begitu juga dengan persekitaran yang akan Begitu juga dengan persekitaran yang akan bertindakbalas terhadap manusia. bertindakbalas terhadap manusia.

Metafizik PragmatismeMetafizik Pragmatisme Metafik iaitu kajian mengenai realiti ditolak dan Metafik iaitu kajian mengenai realiti ditolak dan

dianggap sebagai satu bidang falsafah yang dianggap sebagai satu bidang falsafah yang tidak sah oleh semua ahli falsafah pragmatisme.tidak sah oleh semua ahli falsafah pragmatisme.

Mengikut falsafah pragmatisme, realiti Mengikut falsafah pragmatisme, realiti ditentukan oleh pengalaman yang dirasai oleh ditentukan oleh pengalaman yang dirasai oleh deria seseorang individu. deria seseorang individu.

Manusia tidak dapat mengetahui sesuatu yang Manusia tidak dapat mengetahui sesuatu yang tidak pernah dialaminya dan tiada di dalam tidak pernah dialaminya dan tiada di dalam pengetahuannya.pengetahuannya.

Oleh itu, persoalan mengenai hakikat semulajadi Oleh itu, persoalan mengenai hakikat semulajadi manusia yang sebenar dan alam sejagat tidak manusia yang sebenar dan alam sejagat tidak dapat dijawab kerana persoalan ini terkeluar dapat dijawab kerana persoalan ini terkeluar daripada pengalaman manusia. daripada pengalaman manusia.

Epistemologi PragmatismeEpistemologi PragmatismeMenurut falsafah pragmatisme, manusia adalah Menurut falsafah pragmatisme, manusia adalah

di ‘di ‘dalam’dalam’ dan ‘ dan ‘dari’ dari’ dunia persepsinya sendiri.dunia persepsinya sendiri.Semua yang diketahui adalah perihal dari Semua yang diketahui adalah perihal dari

kejadian atau fenomena yang sentiasa berubah kejadian atau fenomena yang sentiasa berubah seterusnya membentuk pengetahuan dan seterusnya membentuk pengetahuan dan pengalaman manusia yang turut berubah-ubah. pengalaman manusia yang turut berubah-ubah.

Kebenaran ialah sesuatu yang berlaku Kebenaran ialah sesuatu yang berlaku terhadap sesuatu idea. terhadap sesuatu idea.

Apa sahaja yang dikatakan benar pada sesuatu Apa sahaja yang dikatakan benar pada sesuatu masa atau keadaan harus dianggap masa atau keadaan harus dianggap berkemungkinan berubah pada masa dan berkemungkinan berubah pada masa dan situasi lain. situasi lain.

Aksiologi PragmatismeAksiologi Pragmatisme Aksiologi berusaha menentukan apa yang bernilai Aksiologi berusaha menentukan apa yang bernilai

dari segi etika dan estetika. dari segi etika dan estetika. Mengikut falsafah pragmatisme pula, nilai lahir Mengikut falsafah pragmatisme pula, nilai lahir

daripada keadaan manusia. daripada keadaan manusia. Manusia adalah sebahagian daripada masyarakat. Manusia adalah sebahagian daripada masyarakat. Oleh kerana itu, akibat daripada tindakan manusia Oleh kerana itu, akibat daripada tindakan manusia

sama ada baik atau buruk terhadap masyarakat sama ada baik atau buruk terhadap masyarakat bergantung kepada kesannya. bergantung kepada kesannya.

Jika sesuatu tindakan menunjukkan kesan yang Jika sesuatu tindakan menunjukkan kesan yang baik terhadap masyarakat, maka nilai tindakan baik terhadap masyarakat, maka nilai tindakan tersebut dibuktikan sebagai baik dan begitu juga tersebut dibuktikan sebagai baik dan begitu juga sebaliknya. sebaliknya.

Oleh itu, jelaslah disini nilai etika dan estetika di Oleh itu, jelaslah disini nilai etika dan estetika di dalam falsafah pragmatisme bergantung kepada dalam falsafah pragmatisme bergantung kepada keadaan dan situasi yang timbul secara relatif. keadaan dan situasi yang timbul secara relatif.

Nilai tidak dapat wujud kerana kebenaran itu Nilai tidak dapat wujud kerana kebenaran itu sentiasa relatif dan tertakluk kepada sesuatu sentiasa relatif dan tertakluk kepada sesuatu situasi. situasi.

Namun begitu, pertimbangan mengenai nilai Namun begitu, pertimbangan mengenai nilai turut diberikan perhatian dan amat berguna di turut diberikan perhatian dan amat berguna di dalam usaha ke arah kehidupan yang lebih baik.dalam usaha ke arah kehidupan yang lebih baik.

IMPLIKASI PRAGMATISME IMPLIKASI PRAGMATISME DALAM PTVDALAM PTV

PTV lebih pentingkan kemahiran teknikal PTV lebih pentingkan kemahiran teknikal berbanding akademik.berbanding akademik. Latihan amali dijalankan di bengkel dan Latihan amali dijalankan di bengkel dan

kilang perusahaan (Van Scotttes, 1979)kilang perusahaan (Van Scotttes, 1979)Perspektif Pragmatisme – PTV pentingkan Perspektif Pragmatisme – PTV pentingkan

pengalaman dan penyelesaian masalah.pengalaman dan penyelesaian masalah.

Pendapat ahli pragmatisme mengenai nilai :Pendapat ahli pragmatisme mengenai nilai :Berubah - dahulu PTV tidak begitu Berubah - dahulu PTV tidak begitu

diminati oleh ibu bapa diminati oleh ibu bapa dan dan dipandang rendah dipandang rendah

- kini masyarakat telah sedar - kini masyarakat telah sedar

kepentingan pendidikan inikepentingan pendidikan ini

Berkemungkinan - sesuatu penyelesaian Berkemungkinan - sesuatu penyelesaian masalah mungkin sesuai untuk suatu masalah mungkin sesuai untuk suatu masa tertentu tetapi tidak pada masa yang masa tertentu tetapi tidak pada masa yang lain lain

Timbul dari kehendak sosial dan individu - Timbul dari kehendak sosial dan individu - Idea yang baik perlu bagi memajukan Idea yang baik perlu bagi memajukan teknologi berdasarkan kehendak pasaran.teknologi berdasarkan kehendak pasaran.

Mempunyai konsekuens awam - Mempunyai konsekuens awam - Kepentingan masyarakat dititikberatkan Kepentingan masyarakat dititikberatkan dan diambil kira sama ada sesuatu dan diambil kira sama ada sesuatu perkara itu baik atau buruk. perkara itu baik atau buruk.

Tidak universal - Setiap kelompok Tidak universal - Setiap kelompok masyarakat yang perlu mengikut citarasa masyarakat yang perlu mengikut citarasa umum yang berbeza mengikut umum yang berbeza mengikut kebudayaan.kebudayaan.

PROGRESIVISME

PROGRESIVISMEPROGRESIVISME

Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, Edisi Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, Edisi ketiga, terbitan tahun 2000, mentakrifkan ketiga, terbitan tahun 2000, mentakrifkan bahawa progresivisme berasal dari bahawa progresivisme berasal dari perkataan progresif membawa maksud perkataan progresif membawa maksud menuju ke arah pembaikan atau kemajuan.menuju ke arah pembaikan atau kemajuan.

PengenalanPengenalan

dibentuk di Amerika Syarikat pada pertengahan dibentuk di Amerika Syarikat pada pertengahan tahun 1920-an. Ia muncul daripada pragmatisme dan tahun 1920-an. Ia muncul daripada pragmatisme dan kemudian dibentuk untuk pendidikan oleh kemudian dibentuk untuk pendidikan oleh John John Dewey. Dewey.

Pada tahun 1915, terbit bukunya yang pertama Pada tahun 1915, terbit bukunya yang pertama Schools of TomorrowSchools of Tomorrow, dan empat tahun kemudian , dan empat tahun kemudian pertubuhan pendidikan progresif ditubuhkan. pertubuhan pendidikan progresif ditubuhkan.

Kesan dirasai setelah 30 tahun pertubuhan ini Kesan dirasai setelah 30 tahun pertubuhan ini bergerak. Pada peringkat awal ia bersifat bergerak. Pada peringkat awal ia bersifat individualistik. Ideologi ini lebih baru jika individualistik. Ideologi ini lebih baru jika dibandingkan dengan ideologi humanisme klasik.dibandingkan dengan ideologi humanisme klasik.

Samb..Samb..

Pendidikan progresif sangat masyhur dalam Pendidikan progresif sangat masyhur dalam menentang sesetengah daripada pendapat menentang sesetengah daripada pendapat dan praktik pendidikan tradisi. dan praktik pendidikan tradisi.

menentang autoritarianisme dan menyokong menentang autoritarianisme dan menyokong pengalaman manusia sebagai asas untuk pengalaman manusia sebagai asas untuk mendapatkan pengetahuan.mendapatkan pengetahuan.

Prinsip-Prinsip Fahaman ProgresivismePrinsip-Prinsip Fahaman Progresivisme

Pendidikan seharusnya merupakan suatu Pendidikan seharusnya merupakan suatu proses yang aktif dan dibina oleh aktiviti-proses yang aktif dan dibina oleh aktiviti-aktiviti yang timbul daripada kehidupan aktiviti yang timbul daripada kehidupan kanak-kanak. kanak-kanak.

Pembelajaran mesti dipusatkan kepada Pembelajaran mesti dipusatkan kepada penyelesaian masalah dan bukan berbentuk penyelesaian masalah dan bukan berbentuk arahan sahaja. arahan sahaja.

Samb..Samb.. Perkara-perkara yang ditentang oleh para pendidik Perkara-perkara yang ditentang oleh para pendidik

progresif antaranya ialah:progresif antaranya ialah:

1. 1. Guru yang autoritarian.Guru yang autoritarian.

2. 2. Perihal bergantung kepada kaedah mengajar Perihal bergantung kepada kaedah mengajar yang yang memberatkan buku.memberatkan buku.

3. 3. Pembelajaran pasif dengan cara mengingat Pembelajaran pasif dengan cara mengingat mklumat data dan fakta.mklumat data dan fakta.

4. 4. Falsafah pendidikan yang cuba mengasingkan Falsafah pendidikan yang cuba mengasingkan pendidikan daripada kenyataan sosial.pendidikan daripada kenyataan sosial.

5. 5. Menggunakan hukuman fizikal sebagai suatu Menggunakan hukuman fizikal sebagai suatu bentuk disiplin.bentuk disiplin.

Implikasi Fahaman Implikasi Fahaman ProgresivismeProgresivisme

1.1. Tujuan PendidikanTujuan Pendidikan

2.2. KandunganKandungan

2.2. AgensiAgensi

3.3. KaedahKaedah

4.4. Kritikan ke atas ProgresivismeKritikan ke atas Progresivisme

1. Tujuan Pendidikan1. Tujuan Pendidikan

tujuan pendidikan yang paling penting ialah tujuan pendidikan yang paling penting ialah membantu individu mencapai personaliti membantu individu mencapai personaliti yang sempurna. yang sempurna.

suatu pendidikan untuk mencapai manusia suatu pendidikan untuk mencapai manusia yang sempurna dan memperkembangkan yang sempurna dan memperkembangkan tingkah laku peribadi. tingkah laku peribadi.

kurikulum yang berdasarkan kepada pengalaman hidup. kurikulum yang berdasarkan kepada pengalaman hidup. Kurikulum pendidikan progresif mengandungi pengalaman Kurikulum pendidikan progresif mengandungi pengalaman hidup yang sebenarnya. hidup yang sebenarnya.

menentang menentang bookish content curriculumbookish content curriculum yang diberi yang diberi kepada guru. kepada guru.

kurikulum seharusnya dibina daripada semua aktiviti dan kurikulum seharusnya dibina daripada semua aktiviti dan pengalaman kanak-kanak.pengalaman kanak-kanak.

2. Kandungan2. Kandungan

3. Agensi3. Agensi

institusi pendidikan perlu bekerjasama institusi pendidikan perlu bekerjasama dengan agensi sosial yang lain untuk dengan agensi sosial yang lain untuk mencapai aspirasinya.mencapai aspirasinya.

4. Kaedah4. Kaedah

Metodologi bagi progresivisme ialah ujikaji Metodologi bagi progresivisme ialah ujikaji dan juga sosial.dan juga sosial.

Bilik darjah yang menggalakkan aktiviti Bilik darjah yang menggalakkan aktiviti kumpulan. kumpulan.

elemen yang penting dalam proses elemen yang penting dalam proses pembelajaran ialah persidangan, pembelajaran ialah persidangan, perbincangan, perancangan dan penglibatan.perbincangan, perancangan dan penglibatan.

5. Kritikan ke atas Progresivisme5. Kritikan ke atas Progresivisme

Kritikan yang dibuat ke atas progresivisme Kritikan yang dibuat ke atas progresivisme iaitu:iaitu:

1. Sekolah progresivisme gagal melatih 1. Sekolah progresivisme gagal melatih kanak-kanak membaca dan menulis.kanak-kanak membaca dan menulis.

2. Progresivisme adalah anti intelektual.2. Progresivisme adalah anti intelektual.

REKONSTRUKTIVISME

PENGENALANPENGENALANRekonstruktivisme merupakan falsafah pendidikan yang Rekonstruktivisme merupakan falsafah pendidikan yang dipecahkan daripada aliran fahaman progresivisme dan dipecahkan daripada aliran fahaman progresivisme dan menjadi suatu falsafah sendiri. menjadi suatu falsafah sendiri.

Pelopor utama - George S. Counts (1899-1974) dan Pelopor utama - George S. Counts (1899-1974) dan Harold O. Rugg (1886-1960).Harold O. Rugg (1886-1960).

Golongan yang bermazhabkan falsafah ini berpendapat Golongan yang bermazhabkan falsafah ini berpendapat bahawa nilai adalah hasil ciptaan manusia dan relatif bahawa nilai adalah hasil ciptaan manusia dan relatif mengikut kepercayaan, masa dan tempat.mengikut kepercayaan, masa dan tempat.

Rekonstruktivisme menentang pandangan Rekonstruktivisme menentang pandangan progresivisme yang terlalu memberi tumpuan kepada progresivisme yang terlalu memberi tumpuan kepada pendidikan berpusatkan pelajar.pendidikan berpusatkan pelajar.

Ahli-ahli rekonstruktivisme berpendapat falsafah Ahli-ahli rekonstruktivisme berpendapat falsafah pendidikan progresivisme hanya sesuai digunakan dalam pendidikan progresivisme hanya sesuai digunakan dalam masyarakat yang stabil.masyarakat yang stabil.

Aliran fahaman rekonstruktivisme mula menjadi perhatian Aliran fahaman rekonstruktivisme mula menjadi perhatian dalam tahun 1950-an, apabila Theodore Burghard Hurt dalam tahun 1950-an, apabila Theodore Burghard Hurt Brameld (1904-?) menggabungkanBrameld (1904-?) menggabungkan teori progresivisme teori progresivisme dengan dengan behaviorial sains behaviorial sains sebagai asas rekonstruktivisme.sebagai asas rekonstruktivisme.

Mengikut mereka, teori progresivisme yang menyarankan Mengikut mereka, teori progresivisme yang menyarankan kaedah penyelesaian masalah tidak mempunyai objektif kaedah penyelesaian masalah tidak mempunyai objektif dan nilainya, dan cara yang berkesan untuk mengkaji dan nilainya, dan cara yang berkesan untuk mengkaji masalah sosial ialah masalah sosial ialah teknik perbincangan, teknik perbincangan, yang akan yang akan dapat mencapai matlamat penyelesaian masalah sosial, dapat mencapai matlamat penyelesaian masalah sosial, dan seterusnya membentuk masyarakat sosial yang dan seterusnya membentuk masyarakat sosial yang harmoni dan sempurna.harmoni dan sempurna.

Secara ringkasnya , teori rekontriktivisme menekankan Secara ringkasnya , teori rekontriktivisme menekankan teknik perbincangan dan penggunaan kemahiran berfikir teknik perbincangan dan penggunaan kemahiran berfikir kritis dan kreatif dalam menyelesaian masalahkritis dan kreatif dalam menyelesaian masalah

Prinsip-Prinsip Dasar Prinsip-Prinsip Dasar RekonstruktivismeRekonstruktivisme

Prinsip 1:Prinsip 1: Tujuan utama pendidikan ialah mengembangkan Tujuan utama pendidikan ialah mengembangkan rancangan-rancangan untuk pembaharuan sosial.rancangan-rancangan untuk pembaharuan sosial.

Prinsip 2:Prinsip 2: Ahli pendidik mestilah melaksanakan tugas prinsip 1 Ahli pendidik mestilah melaksanakan tugas prinsip 1 secepat mungkin.secepat mungkin.

Prinsip 3:Prinsip 3: Masyarakat baru mestilah melaksanakan konsep Masyarakat baru mestilah melaksanakan konsep demokrasi tulen di mana institusi dan bahan-bahan utama demokrasi tulen di mana institusi dan bahan-bahan utama dikuasai oleh ahli masyarakat itu sendiri.dikuasai oleh ahli masyarakat itu sendiri.

Prinsip 4:Prinsip 4: Orang awam mestilah dipujuk untuk menyusun Orang awam mestilah dipujuk untuk menyusun semula keadaan masyarakat yang mereka tinggal, dan pujukan semula keadaan masyarakat yang mereka tinggal, dan pujukan ini patut dimulakan di sekolah.ini patut dimulakan di sekolah.

Prinsip 5:Prinsip 5: Kaedah-kaedah dan tujuan pendidikan hendaklah Kaedah-kaedah dan tujuan pendidikan hendaklah dapat memenuhi kehendak-kehendak krisis kebudayaan dapat memenuhi kehendak-kehendak krisis kebudayaan yang sedang berlaku dan disesuaikan pula dengan konsep yang sedang berlaku dan disesuaikan pula dengan konsep sains tingkah laku.sains tingkah laku.

Prinsip 6:Prinsip 6: Kanak-kanak, sekolah dan pendidikan dibentuk Kanak-kanak, sekolah dan pendidikan dibentuk oleh tekanan sosial dan kebudayaan.oleh tekanan sosial dan kebudayaan.

Implikasi Fahaman Implikasi Fahaman RekonstruktivismeRekonstruktivisme

Tujuan PendidikanTujuan Pendidikan Rekonstruktivisme masih berpegang kepada falsafah Rekonstruktivisme masih berpegang kepada falsafah

pragmatisme dan prinsip-prinsip progresivisme, tetapi pragmatisme dan prinsip-prinsip progresivisme, tetapi sebagai tambahan ia memasukkan pembentukan sebagai tambahan ia memasukkan pembentukan semula masyarakat yang eksplisit sebagai matlamat semula masyarakat yang eksplisit sebagai matlamat utama pendidikan. utama pendidikan.

Pembentukan masyarakatPembentukan masyarakat Theodore Bremald, seorang ahli rekonstruktivisme Theodore Bremald, seorang ahli rekonstruktivisme

melihat rekonstruktivisme sebagai falsafah krisis yang melihat rekonstruktivisme sebagai falsafah krisis yang merupakan saripati masyarakat demokratik.merupakan saripati masyarakat demokratik.

Sekolah Dan GuruSekolah Dan Guru Ahli-ahli rekonstruktivisme mempercayai bahawaAhli-ahli rekonstruktivisme mempercayai bahawa

sekolah boleh memainkan peranan untuk membentuksekolah boleh memainkan peranan untuk membentukmasyarakat baru yang lebih baik.masyarakat baru yang lebih baik.

Peranan guru juga bukanlah hanya menyampaikanPeranan guru juga bukanlah hanya menyampaikanpengetahuan sahaja tetapi ia berperanan untukpengetahuan sahaja tetapi ia berperanan untukmenimbulkan isu-isu sosial yang dianggap penting.menimbulkan isu-isu sosial yang dianggap penting.

KepercayaanKepercayaan Ahli-ahli rekonstruktivisme menaruh kepercayaanAhli-ahli rekonstruktivisme menaruh kepercayaan

sepenuhnya kepada penemuan-penemuan hasil kajiansepenuhnya kepada penemuan-penemuan hasil kajiansains tingkah laku.sains tingkah laku.

EKSISTENSIALISME

PengenalanPengenalan

Muncul di Eropah selepas Muncul di Eropah selepas Perang Dunia Perang Dunia PertamaPertama..

Kamus DBP, Edisi ke-3 (2000):Kamus DBP, Edisi ke-3 (2000):Fahaman Fahaman (falsafah) moden yang menekankan (falsafah) moden yang menekankan pentingnya pengalaman manusia, dan pentingnya pengalaman manusia, dan bahawa setiap manusia (pada akhirnya) bahawa setiap manusia (pada akhirnya) bertanggungjawab atas segalanya tindak-bertanggungjawab atas segalanya tindak-tanduknyatanduknya.

Asas Fahaman EksistensismeAsas Fahaman Eksistensisme Bermula dengan tumpuan kepada

kewujudan seseorang individu

Manusia tidak berhutang sesuatu pun kepada alam ini

Kewujudan manusia mendahului kepentingannya

Kewujudan nilai asas bagi dirinya dan manusia bertanggungjawab ke atas nilai asasnya

Fahaman Eksistensialisme

Manusia mengetahui hanya melalui pengalamannya

Kewujudan seseorang itu merupakannilai asas bagi dirinya

Jangan mengikuti & mematuhi norma nilai sesuatu masyarakat @ institusi

masyarakat semata-mata

Manusia bertanggungjawab terhadap tindakannya

Pandangan Ahli FalsafahPandangan Ahli Falsafah

Van Scottes, Kraft dan Haas (1979):Van Scottes, Kraft dan Haas (1979):Terlalu individualistik dan juga terlalu Terlalu individualistik dan juga terlalu

bergantung atas faktor-faktor yang terlalu bergantung atas faktor-faktor yang terlalu subjektif.subjektif.

Premis asasPremis asas: Manusia bertanggungjawab : Manusia bertanggungjawab terhadap dirinya sendiri untuk menetapkan terhadap dirinya sendiri untuk menetapkan matlamat dan mebuat keputusan yang matlamat dan mebuat keputusan yang bebas daripada norma-norma kumpulan.bebas daripada norma-norma kumpulan.

Percanggahan pendapat:Percanggahan pendapat:

Sekumpulan mereka didapati memberi Sekumpulan mereka didapati memberi penekanan yang lebih kepada individualisme.penekanan yang lebih kepada individualisme.

Manakala sekumpulan yang lain masih memberi Manakala sekumpulan yang lain masih memberi penekanan kepada penekanan kepada perhubunganperhubungan individu dan individu dan masyarakatnya. masyarakatnya.

Implikasi Falsafah Implikasi Falsafah Eksistensialisme kepada PTVEksistensialisme kepada PTV

Sukar Sukar untuk mengadakan sekolah berlandaskan untuk mengadakan sekolah berlandaskan falsafah eksistensialisme. falsafah eksistensialisme.

Apa yang mungkin, ialah Apa yang mungkin, ialah kewujudan individukewujudan individu guru guru atau pelajar yang berfahaman eksistensialisme.atau pelajar yang berfahaman eksistensialisme.

ImplikasiFalsafah

Eksistensialisme kepada PTV

Kurikulum EksistensialismeKurikulum Eksistensialisme-Tidak tetap dan tidak dapat ditentukan

-Kaedah-kaedah pendidikan yang sesuai digunakan-Sukar untuk menyatakan bahawa sesuatu mata

pelajaran sekolah itu lebih penting daripada yang lain

Guru eksistensialismeGuru eksistensialisme-Menilai & menghargai kebebasannya

-Menghormati kebebasan pelajar sepertimana dia menilai dirinya sendiri

-Tidak mengenakan disiplin kepada pelajar-pelajarnya-Membantu setiap pelajar untuk berjaya dalam usaha

mencari kesedaran-kendiri.

Pelajar eksistensialismePelajar eksistensialisme-Bertanggungjawab terhadap setiap perkara

-Diberi kebebasan untuk memilih-Bertanggungjawab ke atas pilihannya

KESIMPULANKESIMPULAN

Setiap falsafah pendidikan yang dibincangkan dalam Setiap falsafah pendidikan yang dibincangkan dalam tajuk ini iaitu falsafah pragmatisme, progresivisme, tajuk ini iaitu falsafah pragmatisme, progresivisme, rekonstruktivisme dan eksistensialisme , masing-masing rekonstruktivisme dan eksistensialisme , masing-masing mempunyai mempunyai kekuatan dan kelemahannyakekuatan dan kelemahannya sendiri. sendiri.

Tidak ada persetujuanTidak ada persetujuan yang dicapai di kalangan yang dicapai di kalangan pembuat dasar, perancang kurikulum, pentadbir sekolah, pembuat dasar, perancang kurikulum, pentadbir sekolah, guru, pelajar dan masyarakat umum; yang mana satu guru, pelajar dan masyarakat umum; yang mana satu untuk diamalkan. untuk diamalkan.

Perlaksanaan pendidikan di negara ini baik pendidikan Perlaksanaan pendidikan di negara ini baik pendidikan teknik dan vokasional (PTV) atau aliran sains adalah teknik dan vokasional (PTV) atau aliran sains adalah berlandaskan kepada berlandaskan kepada matlamat-matlamatmatlamat-matlamat ataupun ataupun dasar-dasardasar-dasar kerajaan yang memerintah. kerajaan yang memerintah.

KESIMPULANKESIMPULAN