artikel ilmiah studi tentang motivasi · pdf fileskripsi diajukan untuk ... skripsi. program...

ARTIKEL ILMIAH

STUDI TENTANG MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM

MEGERJAKAN PEKERJAAN RUMAH PADA

MATA PELAJARAN SAINS KELAS

1V SD IQRA’ MUARA BULIAN

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat

Memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

BENI ALFARISI

A1D109186

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

JUNI, 2014

Beni Alfarisi PS I: Drs.Andi Suhandi.M.Pd.i PS II: Drs.H. Admizal.M.Pd: FKIP S-I

PGSD Universitas Jambi

ABSTRAK

Alfarisi Beni. 2014. ”Studi Tentang Motivasi Belajar Siswa Dalam Megerjakan

Pekerjaan Rumah Pada Mata Pelajaran Sains Kelas IV SD Iqra Muara

Bulian”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurusan

Ilmu Pendidikan. FKIP Universitas Jambi. Pembimbing (I) Drs. Andi

Suhandi, S.Pd, M.Pd.I dan Pembimbing (II) Drs. Admizal, M.Pd

Kata Kunci: Motivasi, Pekerjaan Rumah

Penelitian ini berlatar belakang pada kenyataan bahwa berhasil atau

tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak tergantung kepada proses belajar

yang dialami siswa itu sendiri sebagai anak didik. Dalam aktivitas belajar salah

satu hal yang dilakukan guru selain menjelaskan materi adalah memberikan tugas.

Tugas tersebut meliputi mengerjakan pekerjaan rumah (PR).

Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah keseluruhan

siswa kelas IV di SD Iqra Muara Bulian. Tehnik pengumpulan data yang

digunakan adalah observasi, wawancara dan lembaran angket/kuesioner. Alat

analisa data yang digunakan adalah skala Likert, uji validitas dan reliabilitas,

persentase.

Berdasarkan hasil penelitian Motivasi belajar siswa dalam mengerjakan

pekerjaan rumah (PR) pada mata pelajaran sains kelas IV di SD Iqra Muara

Bulian dari rata-rata prosentase jawaban responden pada angket bagian 1

frekuensi jawaban terbanyak dari keseluruhan item pertanyaan angket bagian 1

adalah kurang setuju dengan frekuensi jawaban sebanyak 19 siswa dengan

prosentase sebesar 86,4%. Dan angket bagian 2 menunjukkan frekuensi jawaban

terbanyak dari keseluruhan item pertanyaan angket bagian 2 adalah kadang-

kadang dengan frekuensi jawaban sebanyak 21 siswa dengan prosentase sebesar

84%.

Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa studi tentang motivasi

belajar siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap pekerjaan rumah pada

mata pelajaran sains kelas IV di SD Iqra Muara Bulian.

Beni Alfarisi PS I: Drs.Andi Suhandi.M.Pd.i PS II: Drs.H. Admizal.M.Pd: FKIP S-I PGSD Universitas Jambi

I. PENDAHULUAN

Proses belajar mengajar merupakan suatu hal yang amat penting dalam dunia

pendidikan. Kegiatan proses belajar mengajar merupakan serangkaian kegiatan

guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi

edukatif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berhasil tidaknya pencapaian

tujuan pendidikan banyak tergantung kepada proses belajar yang di alami siswa

itu sendiri sebagai anak didik. Agar siswa berhasil, siswa harus mampu

memahami materi pelajaran yang nantinya diharapkan siswa dapat menyalesaikan

ujian dengan baik sebagai hasil evaluasi belajar. Pekerjaan rumah yang di berikan

kepada siswa sebagai upaya agar siswa melakukan kegiatan belajar secara aktif.

Pemberian pekerjaan rumah tersebut meliputi frekuensi pemberian pekerjaan

rumah yang teratur, dalam artian sering tidaknya pekerjaan rumah dan banyaknya

pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru kepada siswa, kualitas pekerjaan

rumah, ketekunan siswa dalam mengerjakan pekerjaan rumah, dan siswa

bertanggung jawab atas pakerjaan rumah tersebut.

Faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah adanya

motivasi dalam melakukan kegiatan belajar. Menurut Sardiman (2012:75),

”motivasi dapat menyebabkan terjadinya perubahan energi yang ada pada diri

manusia, sehingga akan mempengaruhi masalah gejala kejiwaan, perasaan, dan

emosi”. Kemudian akan bertindak atau melakukan sesuatu karena adanya

dorongan untuk mencapai tujuan, kebutuhan atau keinginan. Siswa melakukan

belajar adalah untuk mencapai prestasi belajar yang optimal sebagai tujuannya.

Adanya motivasi yang besar diharapkan sebagai pemacu dalam melakukan proses

belajar. Beni Alfarisi PS I: Drs.Andi Suhandi.M.Pd.i PS II: Drs.H. Admizal.M.Pd: FKIP S-I PGSD Universitas Jambi

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu faktor

intern meliputi faktor fisiologis: keadaan fisik, panca indera, faktor psikologis:

bakat, minat, sikap, motivasi, ingatan dan intelegens, sedangkan faktor ekstern

meliputi cara orang tua mendidik, suasana rumah, kurikulum, disiplin, metode

belajar, tugas rumah (pekerjaan rumah), teman bergaul dan bentuk kehidupan

masyarakat. Berdasarkan proses pembelajaran yang dilaksanakan di SD IQRO

Muara Bulian siswa mengalami prestasi atau hasil belajar yang rendah,

dikarenakan kebanyakan anak yang mengerjakan pekerjaan dirumah, di sekolah

mencontek atau menyalin tugas teman yang sudah mengerjakan. Upaya yang

harus dilakukan adalah pemberian tugas kepada siswa. Dengan pemberian

pekerjaan rumah kepada siswa diharapkan siswa dapat meningkatkan aktifitas

belajarnya, sehingga terjadi pengulangan dan penguatan terhadap materi yang

diberikan oleh guru dengan harapan siswa mampu meningkatkan hasil belajar atau

prestasi belajar.

Pada siswa SD IQRO Muara Bulian banyak menganggap pekerjaan rumah

itu penting, namun kenyataannya siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah

sebagaimana mestinya. Padahal jika dilihat dari tujuan pemberian tugas itu sendiri

adalah supaya siswa terlatih, belajar membagi waktunya dengan baik, belajar

teknik studi yang efisien dan efektif.

.


II. KAJIAN TEORI

Menurut Donald dalam Sardiman (2012:73) motivasi adalah “perubahan

energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya „feeling dan

didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan”. Motivasi adalah “kondisi

psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu” (Nasution,

1990:9).Motivasi untuk belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong

seseorang untuk belajar. motivasi belajar dibedakan menjadi dua macam yaitu:

1. Motivasi Instrinsik

Motivasi Instrinsik adalah motivasi yang ditimbulkan dari dalam diri orang

yang bersangkutan tanpa rangsangan atau bantuan orang lain. Misalnya

seseorang yang senang membaca tidak perlu lagi didorong untuk tidak

membaca, ia dengan sendirinya akan mencari buku-buku untuk dibacanya.

2. Motivasi Esktrinsik

Motivasi Esktrinsik adalah motivasi yang timbul oleh rangsangan dari luar.

Contohnya seseorang itu belajar, karena tahu besok paginya akan ujian

dengan harapan mendapatkan nilai yang baik.

Dapat dinyatakan bahwa motivasi merupakan akibat dari interaksi seseorang

dengan situasi tertentu yang dihadapinya, karena terdapat perbedaan dalam

kekuatan motivasi yang ditunjukan oleh seseorang dalam menghadapi situasi yang

sama. Bahkan seseorang akan menunjukan dorongan tertentu dalam mengadapi

situasi yang berbeda dan dalam waktu yang berlainan pula. Berarti apabila

berbicara mengenai motivasi salah satu hal yang sangat penting untuk

diperhatikan ialah bahwa tingkat motivasi berbeda antara seorang dengan orang

lain dan dalam diri seorang pada waktu yang berlainan.Milliyana (2012:1)

mengatakan pentingnya motivasi bagai siswa sebagai berikut :

1. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar dan hasil akhir belajar.

2. Menginformasikan tentang usaha belajar, bila dibanding dengan teman

sebaya sebagai ilustrasi, terbukti kegiatan usahanya belum memadai,

maka ia berusaha setekun mungkin agar dia berhasil.


PGSD Universitas Jambi

3. Mengarahkan kegiatan belajar, mengetahui bahwa dirinya belum belajar

secara efektif, maka ia akan mengubah tingkah laku belajarnya.

4. Membesarkan semangat belajar siswa.

5. Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja.

Gejala kurang motivasi belajar akan dimanifestasikan, baik secara langsung

maupun tidak langsung dalam tingkah laku siswa. Beberap ciri-ciri tingkah laku

yang berhubungan dengan rendanhya motivasi belajar siswa adalah :

1. Malas melakukan kegiatan belajar, seperti malas mengerjakan pekerjaan

rumah (PR) , malas membaca dan lain-lain.

2. Bersikap acuh tak acuh menentang dan sebagainya.

Berdasarkan beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi

dapat dipandang sebagai fungsi, berarti motivasi berfungsi sebagai daya

enggerak dari dalam individu untuk melakukan aktivitas tertentu dalam

mencapai tujuan. Motivasi dipandang dari segi proses, berarti motivasi dapat

dirangsang oleh factor luar, untuk menimbulkan motivasi dalam diri siswa

yang melalui proses rangsangan belajar sehingga dapat mencapai tujuan yang

di kehendaki.

III. METODE PENELITIAN

Instrumen penelitian adalah “suatu alat atau fasilitas yang digunakan oleh

peneliti dalam mengukur fenomena alammaupun sosial yang diamati” (Sugiyono,

2012:102). Berdasarkan prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini,

maka instrumen penelitiannya berupa: pedoman observasi, pedoman angket dan

pedoman dokumentasi.

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket yang

kemudian di skor atau dilakukan penilaian dengan skala Likert. Skala Likert

digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau

sekelompok orang tentang fenomena sosial. Dalam penelitian, fenomena sosial ini

telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai

variabel penelitian (Sugiyono, 2012:93)


Jumlah soal dalam penelitian ini adalah 43 butir. Dimana pertanyaan terdiri

atas 2 bagian yaitu bagian 1 (satu) jumlah pertanyaan 22 dengan alternatif 4

jawaban yaitu sebagai berikut :

Kemudian pertanyaan bagian 2 (dua) jumlah pertanyaan 21 dengan

alternatif jawaban sebai berikut :

No Pilihan Jawaban Nilai/Skor

1 Sangat Setuju 4

2 Setuju 3

3 Kurang Setuju 2

4 Sangat Tidak Setuju 1

No Pilihan Jawaban Nilai/Skor

1 Selalu 4

2 Sering 3

3 Kadang-kadang 2

4 Tidak pernah 1

Beni Alfarisi PS I: Drs.Andi Suhandi.M.Pd.i PS II: Drs.H. Admizal.M.Pd: FKIP S-I PGSD Universitas Jambi Page 7

III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHSAN

Setelah dilakukan pengolahan data yang diperoleh melalui angket yang

diisi oleh responden, maka penulis dapat mendeskripsikan hasil jawaban

responden sebagai berikut,

Tabel 4.1 Frekuensi Jawaban Responden pada Variabel Motivasi Belajar Siswa


No Pernyataan SL SR KD TP

1 Saya semangat dalam mempelajari materi sains di kelas

40.9 36.4 22.7

2 Saya mendengarkan penjelasan guru saat

menerangkan materi pelajaran sains 40.9 59.1

3 Saya mengerjakan tugas agar mendapat nilai baik

59.1 40.9

4 Saya bertanya pada guru jika ada materi yang tidak dimengerti PR

27.3 72.7

5

Saya senang jika dapat menjawab pertanyaan dari guru tentang materi yang dibahas.

22.7

59.1

18.2

6 Saya belajar agar mendapat nilai terbaik di kelas

45.5 54.5

7 Saya senang jika guru memberi PR 54.5 45.5

8 Saya mengerjakan PR dirumah 18.2 72.7 9.1

9 Saya membaca kembali materi pelajaran di

rumah

4.5

54.5

36.4

4.5

10 Saya mengerjakan PR dengan sungguh-

sungguh

27.3

72.7

11

Saya mengerjakan PR karena takut dihukum

22.7

77.3

12 Saya mengerjakan PR karena selalu

dinasehati guru

36.4

63.6

13 Saya belajar agar mendapatkan nilai yang

baik

18.2

81.8

14 Saya mengerjakan PR karena ingin

mendapat hadiah

50

50

15 Saya tidak mengerjakan tugas jika PR

terlalu banyak

86.4

13.6

16 Saya senang dengan materi pembelajaran

yang diajarkan

86.4

13.6

17 Saya senang dengan cara guru

menyampaikan materi pelajaran

27.3

72.7

Dari tabel diatas dapat dilihat hasil prosentase jawaban responden pada

variable motivasi belajar yang tertinggi adalah jawaban sering, artinya motivasi

yang ada dalam diri siswa sudah dapat dikatakan bagus.

Siswa mengerti dengan materi yang diterangkan oleh guru, serta dapat

mengerjakan tugas dengan baik.Cara guru menerangkan materi pelajaran sains

dapat menimbulkan motivasi dari dalam diri siswa, ini dapat dilihat dari sikap

siswa ketika menerima materi pelajaran penuh perhatian dan semangat serta siswa

berani bertanya jika ada materi yang tidak dimengerti.

Tabel 4.2 Frekuensi Jawaban Responden Variabel Pekerjaan Rumah


18 Saya senang guru memberi penjelasan

dengan contoh yang ada di lingkungan sekitar sekolah

27.3

72.7

19 Saya senang mempelajari sesuatu yang

menarik dan tidak terduga

27.3

68.2

4.5

20 Saya merasa PR yang diberikan guru pada

pembelajaran ini sulit dimengerti

18.2

63.6

18.2

21 Saya senang dengan penjelasan dan contoh

yang diberikan oleh guru

18.2

81.8

22 Jumlah pengulangan pada materi

pembelajaran ini kadang membosankan.

31.8

68.2

No Pernyataan SL SR KD TP

1 Dengan adanya PR membuat saya rajin

belajar di rumah

13.6

86.4

2 Kalu tidak ada PR saya tidak belajar 27.3 68.2 4.5

3 Saya akan belajar jika ada PR 18.2 81.8

4 PR dapat mendorong saya untuk belajar

lebih rajin

72.7

27.3

5 PR tidak mengurangi kegiatan bermain

saya

18.2

59.1

22.7

6 Saya senang jika mendapat nilai baik 18.2 81.8

Dari tabel diatas penulis dapat menarik kesimpulan bahwa pekerjaan rumah

(PR) yang diberikan oleh guru berhasil dengan baik, hal ini terlihat dari tingginya

prosentase jawaban sering, yang diberikan oleh responden. Pekerjaan rumah (PR)

disini bertujuan untuk memotivasi siswa agar mau belajar di rumah, karena

banyak fakta di lapangan jika siswa akan belajar kalau ada tugas yang harus

dikerjakan di rumah.


7 Saya senang jika mendapat pujian dari

guru karena PR yang saya kerjakan benar

27.3

72.7

8 Saya jenuh jika terlalu banyak PR 22.7 77.3

9 PR dapat menambah wawasan berpikir

saya tentang materi sains

22.7

72.7

4.5

10 Dengan PR saya banyak membaca buku-buku yang berhubungan dengan materi

22.7

77.3

11 Saya semakin paham dengan materi sain

karena PR

36.4

63.6

12 Saya puas jika dapat memperoleh nilai

yang tinggi

31.8

63.6

4.5

13 Saya mengerjakan PR karena takut

dihukum oleh guru

27.3

72.7

14 Saya senang mengerjakan PR 36.4 63.6

15 Saya mengerjakan PR karena selalu

dinasehati guru

13.6

86.4

16 Saya malas mengerjakan PR 18.2 81.8

17 PR yang diberikan guru sangat sulit 31.8 68.2

18 Saya tidak pernah bosan jika harus

mengulang materi pembelajaran 36.4 63.6

19 Saya senang dengan pelajaran sain 36.4 54.5 9.1

20

Saya tetap berusaha mengerjakan PR walaupun kurang mengerti jika mengerjakan tugas dirumah

36.4

54.5

9.1

21 Saya selalu ingat materi yang diberikan guru jika saya mengerjakan PR

27.3 72.7

V. PENUTUP

Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian pada bab sebelumnya, maka penulis dapat

menarik kesimpulan sebagai berikut,bahwa motivasi belajar siswa berpengaruh

positif dan signifikan terhadap pekerjaan rumah (PR) pada mata pelajaran sains

kelas IV di SD Iqra Muara Bulian. Fakta dilapangan membuktikan bahwa

motivasi siswa bisa timbul dari dalam diri siswa itu sendiri, selain itu guru juga

berperan aktif dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa. Pekerjaan rumah

merupakan salah satu media untuk mencapai tujuan dari pendidikan. Pemberian

pekerjaan rumah oleh guru di latar belakangi oleh kemampuan siswa dalam

memahami materi pelajaran, selain itu melalui pemberian pekerjaan rumah (PR)

diharapkan siswa akan dapat mengatur waktunya sendiri untuk berlatih

mengerjakan berbagai soal atau membaca ulang atau memperdalam materi baik

secara mandiri atau dengan bantuan orang lain. Dari hal ini diharapkan mampu

mendorong timbulny amotivasi belajar dalam diri siswa.

Saran

Saran yang dapat penulis sampaikan berdasarkan kesimpulan diatas

adalahsebagaiberikut,

1. Siswa hendaknya meningkatkan kesadaran dan usahanya dalam rangka

memperoleh informasi non formal sehingga pengetahuan mereka dapat

lebih bertambah wawasannya, sepertimen cari informasi lewat

internet,membaca koran/ buku selain buku referensi.


2. Sebelum proses pembelajaran berakhir, sebaiknya guru memberikan

pekerjaan rumah, karena dengan pemberian pekerjaan rumah dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa.

3. Menanamkan kepada siswa akan arti pentingnya motivasi dari dalam diri

siswa sendiri dan memberikan rangsangan dari luar untuk meningkatkan

motivasi belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S & safruddin, AJ Cepi.2004. Evaluasi Program Pendidikan. Bandung:

BumiAksara

Asy’ari. 2006. http://www.sekolahdasar.net/2011/05.Diakses tanggal 20 Mei 2014 Dalyono. M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta :Rineka Cipta Ipun.2013.http://lpunrt.blogspot.com/2012/03/studi-tentang-penyebab-siswa.html.

Diakses tanggal 10 Juli 2013

Kurikulum KTSP 2006. Program Pembelajaran dan Pengembangan Silabus Sekolah

Dasar. Jakarta :Depdikbud

Kurniawan Narni. 2008. Pekerjaan Rumah Yang Efektifhttp://narnikurniawan.

blogspot.com/2008/11/pekerjaan-rumah-yang-efektif.html .Diaksestanggal 20

Mei 2014

Maslichah Asy’ari. 2006. Penerapan Pendekatan Sains Teknolog iMasyarakat Dalam

Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar.Yogyakarta: Universitas Sanata Darma

Milliyana. 2012.Hakekat Pendidikan Sains Sekolah Dasar

http://kajianipa.wordpress.com/2012/03/28/hakekat-pendidikan-sians/diakses

tanggal 20 Mei 2014

Nasution, Noehi. 1990Z. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan Proyek Penataran Guru SD Setara D-II

Novianti, 2003.Hubungan Antara Minat Belajar dengan Sikap Terhadap Pekerjaan

Rumah Pada Siswa Kelas V Sd N Jember, 2003 http:// guru Profesional.

Wordpress.com/200901/09/ki-karya-ilmiah-guru-SMA diakses 20 Maret2009 hal 3


http://kajianipa.wordpress.com/2012/03/28/hakekat-pendidikan-sians/diakses

Pambudi, Dian, Opik. 2012. Pengaruh Intensitas Pemberian Pekerjaan Rumah Terhadap

Motivasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri SE-Gugus Nagawiru

Kecamatan Gumelar Kabupaten Banyumas Tahun Ajaran 2011/2012 Tesis:

Universitas Negeri Yogyakarta

Pena. Tim Prima. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta : Gita Media

Press

Permendiknas No 26 tahun 2006 tentang Standar Isi, untuk IPA SD/MI dan SMP/MTs.

RianseUsman,. 2009. Metodologi Penelitian. Bandung: Alfabeta

Roestiyah. 1989. DidaktiMetodik, Cet. III. Jakarta: BinaAksara

SamatowaUsman. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar.

Jakarta:Direktorat Pendidikan Nasional

Sardiman.A.M.2003. .Interaksi dan Motivasi.Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada

____________ 2012.Interaksi dan Motivasi. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada

SaifuddinAzwar, Metode Penelitian, Yogyakarta :Pustakapelajar, 1998, hlm.35

Sudjana, N. 2001.Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta Totoyulianto. 2013.Metode Pemberian Tugas Resitasi Penerapan Metode

Pembelajaran.http://totoyulianto.wordpress.com/2013/03/02/metode-

pemberian-tugas-resitasi-penerapan-i-metode-pembelajaran. Diakses tanggal 10

Juli 2013

Zuhairini, H. 1977. Metode Khusus Pendidikan Agama, Cet I, Surabaya-Indonesia: Usaha

Nasional


CURICULUM VITAE

DATA PRIBADI

Nama : BENI ALFARISI

Tempat &Tanggal Lahir : Koto Jati, 12 Desember 1991

Jenis Kelamin : Laki-Laki

Agama : Islam

Fakultas/Prodi : KIP / PGSD

Alamat Fakultas : Muara Bulian

Status Perkawinan : Belum Menikah

Kewarganegaraan : Indonesia

Kesehatan

Tinggi : 172 cm

Berat : 55 kg

Gol. Darah :0

Alamat : Rantau Panjang, Kec.Tabir Kab. Merangin

No. Telp. Rumah / HP : 081994541744

Nama Orang Tua

Ayah : Ali Amran

Ibu : Yusni

Pekerjaan Orang Tua

Ayah : PNS

Ibu : PNS

Alamat Orang Tua : Rantau Panjang, Kec.Tabir Kab. Merangin


PGSD Universitas Jambi Page 14

LATAR BELAKANG PENDIDIKAN

Taman Kanak-Kanak (TK) : -

Sekolah Dasar (SD) : SDN 91/VI Rantau Panjang

Sekolah Lanjutan Pertama : SMP 1 Tabir (2003-2006)

Sekolah Menengah Atas : SMA 2 Meragin (2006-2009)

Perguruan Tinggi : Universitas Jambi (2009-2014)


artikel ilmiah studi tentang motivasi · pdf fileskripsi diajukan untuk ... skripsi. program...

Documents