anotasi evaluasi 1

8/3/2019 ANOTASI EVALUASI 1

1/7

N a m a : TaufiqurrahmanNIM : 0704831Mata Kuliah : Evaluasi KurikulumProgram Studi : Pengembangan KurikulumHari/Tanggal : Senin, 27 Oktober 2008Kelas : C (Depag)Dosen : Prof. Dr. H. S. Hamid Hasan, MA

KUMPULAN ANOTASI

1. Irfan A, Lukman, (2007). Implementasi Kurikulum; Sebuah

Perbandingan antara Kurikulum Ornstein & Hunkins dan KTSP.

[On-line] Tersedia:

http://www.geocities.com/teknologipembelajaran/implementasi_kurikul

um.html[18 September 2008].

Kata Kunci : Implementasi, sistem, aktivitas kurikulum.

Artikel ini menggambarkan kurikulum tidak akan tercapai jika hanya dibiarkan

setelah dikembangkan. Kurikulum yang telah didesain optimal harus

diimplementasikan dan mempunyai hasil bagi pembelajaran. Banyak

kurikulum yang telah didesain dan dikembangkan tidak diimplementasikan

karena ketiadaan suatu rencana perubahan dalam keseluruhan suatu sistem

persekolahan.

Pemimpin aktivitas kurikulum sudah menyadari bahwa implementasi adalah

suatu aspek penting pengembangan kurikulum, dalam dua dekade terakhir di

abad duapuluh, implementasi menjadi suatu perhatian bidang utama

pendidikan. Hal ini meningkatkan anggaran menjadi berjuta-juta dolar yang

dibelanjakan untuk mengembangkan proyek kurikulum. Dan banyak projek

yang tidak berhasil. Saat ini, kritikus pendidikan masih mencatat bahwa banyakkurikulum belum sukses dengan siswanya. Ornstein & Hunkins menemukan

bahwa banyak kurikulum baru yang gagal dalam implementasi karena

ketiadaan suatu rencana perubahan dalam keseluruhan suatu sistem

persekolahan. KTSP sudah direncanakan dalam keseluruhan sistem, namun

karena begitu beragamnya key playerdan masalah psikologis pembiayaan, dan

belum berhasilnya pengintegrasian visi, pereview memprediksi bahwa KTSP

akan berjalan timpang, tidak merata antara satuan pendidikan yang satu dengan

1
http://www.geocities.com/teknologipembelajaran/implementasi_kurikulum.htmlhttp://www.geocities.com/teknologipembelajaran/implementasi_kurikulum.htmlhttp://www.geocities.com/teknologipembelajaran/implementasi_kurikulum.htmlhttp://www.geocities.com/teknologipembelajaran/implementasi_kurikulum.html


2/7

lain.

2. Yaumi, M. (2008). KBK: Antara Harapan Dan Kenyataan. [On-line]

Tersedia: http://tebuireng.net/articles_3_KBK-Antara-Harapan-Dan-

Kenyataan.htmlMain [19 September 2008].

Kata kunci : Kompetensi guru, kurikulum, sistem evaluasi dan standarisasi

nasional.

Artikel ini menggambarkan bahwa kegagalan penyelenggaraan pendidikan di

Indonesia hanya disebabkan oleh kesalahan rancangan kurikulum. Menurut

hemat penulis anggapan seperti itu telah mengabaikan faktor lain yang juga

ikut mempengaruhi terjadinya kegagalan itu sendiri. Beberapa faktor yang

dimaksud adalah kompetensi guru dalam melaksanakan kurikulum,

ketidaktersediaan sarana dan prasarana sekolah, kurangnya keterlibatan

stakeholder, tidak terciptanya kerjasama yang baik antara perguruan tinggi

sebagai pencetak tenaga guru, pemerintah, dan sekolah, sistem evaluasi dan

standarisasi nasional dan daerah yang tidak akurat, serta ketidakjelasan arah

serta model pendidikan yang diselenggarakan.

Pengalaman di masa lalu menunjukkan bahwa perguruan tinggi (IKIP, dan

Fakultas Pendidikan yang ada di berbagai universitas) sebagai pencetak tenaga

pengajar, jangankan dilibatkan dalam merumuskan berbagai langkah yang

diambil sedangkan sosialisasi kurikulum pun tidak sampai ke tangan mereka.

Ada pun keterlibatan pihak perguruan tinggi hanya diwakili secara personal

oleh pakar-pakar tertentu dan tidak melembaga secara substantif.

3.Foggo, Lisa, (2007). Using Blogs for Formative Assessment and Interactive Teaching . [On-line] Tersedia:

http://www.ariadne.ac.uk/issue51/foggo/#author1 [19 September 2008.

Kata-kata kunci : blogs, formative assessment, interactive teaching.

Artikel ini merupakan laporan dari hasil studi kasus dalam implementasi/

pembelajaran yang menggunakan penilaian formatif dan pembelajaran

interaktif (e-Learning). Dari studi kasus yang dilakukan ditemukan bahwa
http://tebuireng.net/articles_3_KBK-Antara-Harapan-Dan-Kenyataan.htmlMain%20%5B19http://tebuireng.net/articles_3_KBK-Antara-Harapan-Dan-Kenyataan.htmlMain%20%5B19http://www.ariadne.ac.uk/issue51/foggo/#author1http://www.ariadne.ac.uk/issue51/foggo/#author1http://tebuireng.net/articles_3_KBK-Antara-Harapan-Dan-Kenyataan.htmlMain%20%5B19http://tebuireng.net/articles_3_KBK-Antara-Harapan-Dan-Kenyataan.htmlMain%20%5B19http://www.ariadne.ac.uk/issue51/foggo/#author1http://www.ariadne.ac.uk/issue51/foggo/#author1


3/7

bagaimana para siswa diajar ketrampilan yang mereka perlukan untuk

menemukan informasi yang relevan pada bidang mereka. Seperti kelompok

siswa yang secara umum dilihat seketika saja, membatasi menilai efektivitas

pengajaran diperlukan, yaitu. untuk menentukan ketrampilan-ketrampilan,

yang sudah siswa diperoleh. Blogs digunakan sebagai alat untuk penilaian

formatif dan digunakan untuk mengukur tingkat kemampuan siswa sebelum

kegiatan pembelajaran, dan tingkat kepuasan mereka dengan sesi sesudahnya.

Blog membantu guru untuk memahami apakah hasil pelajaran telah dicapai dan

apakah sesi sudah sesuai dengan harapan siswa. Siswa juga diperlukan untuk

mencerminkan ketrampilan-ketrampilan yang sudah diperoleh.

4.Cecilia M. Plaza PhD, et al(2007). Curriculum Mapping in Program Assessment and Evaluation.[On-line) Tersedia:

http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=1858603.

[19 September 2008].

Kata-kata kunci: Assessment consideration, experienced curriculum,

designed curriculum.

Penulis artikel ini menekankan bahwa para pengembang kurikulum diharapkan

untuk memiliki sejumlah data yang akan dijadikan dasar pertimbangan dalam

menilai suatu tindakan dalam merancang penilaian/evaluasi, merancang isi,

implementasi atau pengalaman pembelajaran, dan evaluasi kurikulum. Sumber

data tersebut digunakan untuk mengevaluasi kurikulum seperti silabus, laporan,

dan penilaian kerja siswa; portopolio.

Dalam implementasi kurikulum tersebut, ada beberapa hal penting yang harus

dipahami yaitu; (1) identifikasi materi yang akan diajarkan oleh guru, (2)

menekankan pencapaian hasil pembelajaran, kesempatan belajar, isi dan

melakukan penilaian, (3) dalam implementasi juga harus memperhatikan

sumber pembelajaran, tempat pembelajaran, waktu yang tersedia, dan berbagai

perspektif yang berkembang di masyarakat.

5. Dawn, MT Bravata, et al. (2003). The development and

implementation of a curriculum to improve clinicians' self-directed

learning skills: a pilot project . [On-line] Tersedia:

3
http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=1858603http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=1858603


4/7

http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=270081 [20

September 2008].

Kata-kata kunci : Implementation, learning skills, evaluation instruments.

Dalam artikel ini, penulis menekankan bahwa dalam implementasi kurikulum,

perlu disiapkan waktu untuk melakukan orientasi dan memberikan gambaran

tentang tujuan pembelajaran, memperkenalkan isi kurikulum,memberikan

saran-saran tertentu atau tips agar memudahkan para guru dalam melakukan

mengimplementasikan pembelajarannya. Dan penulis juga menekankan

perlunya melakukan reviuw pada guru akan pentingnya menyiapkan alat

evaluasi yang representative dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk

melakukan pertanyaan.

Penggunaan metode selama proses implementasi, yang menekankan adanya

keterampilan belajar sendiri bagi para siswa, antara lain; belajar secara

individu, belajar kelompok, menghadirkan para psikolog sebagai pemeran

model, penggunaan alat administrasi, dan catatan tentang tingkat kemajuan

siswanya.

6. Tuhusetya, Sawali. (2007). Evaluasi KTSP SMP di Kabupaten

Kendal. [On-line] Tersedia:http://sawali.wordpress.com/2007/07/15/evaluasi-ktsp-smp-di-

kabupaten-kendal/. [20 September 2008].

Kata-kata kunci: Curriculum designer, learning strategics, curriculum

contents.

Dalam artikel ini, p enulis menekankan agar setiap Pemerintah Daerah

Kabupaten dan Kota, perlu membentuk Tim Pengembang Kurikulum yang

akan melakukan tugas-tugas bantuan kepada setiap sekolah dan guru dalam

merancang isi, mengimplementasikan dan mengevaluasi kurikulum.Guru sebagai pengimplementasikan kurikulum pada tingkat sekolah, sangat

dituntut untuk melakukannya dengan memahami betul tentang penggunaan

berbagai strategi, teknik, dan metode pembelajaran. Ini dimaksudkan agar

proses pembelajaran yang dilakukannya tidak menyimpang dari tujuan dan isi

materi pembelajaran yang telah ditetapkannya.

7. Haryono, Agung. (2006). Tantangan Profesionalisme Guru Ekonomi
http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=270081http://sawali.wordpress.com/author/sawali/http://sawali.wordpress.com/2007/07/15/evaluasi-ktsp-smp-di-kabupaten-kendal/http://sawali.wordpress.com/2007/07/15/evaluasi-ktsp-smp-di-kabupaten-kendal/http://www.pubmedcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=270081http://sawali.wordpress.com/author/sawali/http://sawali.wordpress.com/2007/07/15/evaluasi-ktsp-smp-di-kabupaten-kendal/http://sawali.wordpress.com/2007/07/15/evaluasi-ktsp-smp-di-kabupaten-kendal/


5/7

dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. [On-line]

Tersedia: http://www.ekofeum.or.id/artikel.php?cid=50. [ 20

September 2008].

Kata-kata kunci: Profesionalisme guru, implementasi KBK.

Penulis artikel ini mengatakan bahwa ada tiga tantangan yang dihadapi guru

dalam meng-implementasikan KBK, yaitu; (1) Tantangan bidang pengelolaan

kurikulum, (2) bidang pembelajaran dan (3) bidang penilaian. Dalam

menghadapi tantangan itu akan sangat tergantung pada profesionalisme guru.

Guru profesional akan dapat mengimplementasikan atau pembelajaran dan

penilaian yang menyenangkan bagi siswa dan guru, sehingga dapat mendorong

tumbuhnya kreativitas belajar pada diri siswa. Pemilihan model pembelajaran

yang tepat akan sangat menentukan minat dan partisipasi siswa dalam

pembelajaran. Melalui model pembelajaran yang tepat diharapkan siswa tidak

hanya dapat pengetahuan ekonomi, namun juga memiliki kesan yang

mendalam tentang materi pelajaran, sehingga dapat mendorong siswa untuk

mengimplementasikan konsep nilai-nilai ekonomi dalam kehidupan sehari-

hari.

Di dalam pelaksanaan KBK diversifikasi kurikulum sangat dimungkinkan,

artinya kurikulum dapat diperluas, diperdalam, dan disesuaikan dengan

keragaman kondisi dan kebutuhan baik yang menyangkut kemampuan atau

potensi siswa dan lingkungannya. Diversifikasi kurikulum diterapkan dalam

upaya untuk menampung tingkat kecerdasan dan kecepatan siswa yang tidak

sama. Oleh sebab itu akselerasi belajar dimungkinkan untuk diterapkan, begitu

pula remedial dan pengayaan.

Implementasi KBK menuntut kemampuan guru untuk mengembangkan silabussesuai dengan kondisi dan kebutuhannya, dan penyusunannya dapat melibatkan

instansi yang relevan di daerah setempat, misalnya instansi pemerintah, swasta,

perusahaan dan perguruan tinggi.

8. Gullickson, Arlen R. (1985). Student Evaluation Techniques and

Their Relationship to Grade and Curriculum. [On-line] Tersedia :

http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQ

5
http://www.ekofeum.or.id/artikel.php?cid=50http://www.ekofeum.or.id/artikel.php?cid=50http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQHRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!2071251260?docId=76941331http://www.ekofeum.or.id/artikel.php?cid=50http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQHRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!2071251260?docId=76941331


6/7

HRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!

2071251260?docId=76941331.

[19 September 2008].

Kata-kata kunci : students progress, pengalaman pembelajaran, praktek

pembelajaran.

Penulis artikel ini mengatakan bahwa setiap guru, diharapkan untuk selalu

mengevaluasi tingkat kemajuan siswa terhada hasil implementasi kurikulum

yang telah dirancang oleh guru yang bersangkutan.

Kurikulum yang dirancang oleh guru tersebut, harus dapat dikaitkan dan

diiplementasikan dengan baik oleh guru-guru di sekolah, harus dapat diberikan

masukan-masukan atau kritikan dan yang utama juga harus dapat

diiplementasikan dalam praktek pembelajaran di dalam kelas atau di

lingkungan sekolah. Dalam implementasi kurikulum, ada tiga unsur penting

yang harus diperhatikan yaitu; apa yang direncanakan untuk dikuasai oleh

siswa, materi apa dan pengalaman apa yang harus dikuasai oleh siswa.

Guru sebagai pelaksana implementasi kurikulum di sekolah, diharapkan untuk

melaksanakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan agar pembelajaran

tersebut memberikan makna positif dan penguasaan terhadap berbagai

kompetensi yang terlah ditetapkan guru pada tahap perencanaan pembelajaran.
http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQHRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!2071251260?docId=76941331http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQHRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!2071251260?docId=76941331http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQHRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!2071251260?docId=76941331http://www.questia.com/googleScholar.qst;jsessionid=LLVDyNCNQHRKtG4trXqyRSwlVbzM1Jkt2n9WnWQ22Zjpyx75P9vc!2071251260?docId=76941331


7/7

9. Fink, L. Dee. (2006). Improving the Evaluation of College Teaching.

[Online] Tersedia: http://www.ou.edu/pii/tips/ideas/evaluation.htm [8

oktober 2008].

Kata-kata Kunci : quality of teaching, evaluasi pembelajaran.

Penulis ini menekankan bahwa kualitas pembelajaran itu dapat diuraikan yang

terlibat langsung ke dalam enam komponen pembelajaran antara lain

karakteristik siswa, karakteristik guru, tingkah laku guru selama pembelajaran.

Agar pelaksanaan evaluasi pembelajaran dapat berlangsung dengan efektif,

maka sesorang harus terlibat dalam tugas untuk mengumpulkan dan

menganalisis sejumlah informasi tentang keberadaan komponen tersebut.

Penulis menekankan bahwa semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran,

harus merasa tertarik untuk mengetahui apa yang harus mereka lakukan untuk

meningkatkan dan memperbaiki pembelajaran tersebut.

7
http://www.ou.edu/pii/tips/ideas/evaluation.htm%20%5B8http://www.ou.edu/pii/tips/ideas/evaluation.htm%20%5B8

anotasi evaluasi 1

Documents