analisis makro snp

SI1

©2010-Sutjipto-Lampung

Lampiran 1: Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Isi

INPUT

PROSES

OUTPUTKEPALA SEKOLAH

WAKASEK BIDANG KURIKULUM/TPK

SEKOLAHGURU/MGMP

2©2010-Sutjipto-Lampung

Standar Isi dan Lampirannya(Permendiknas Nomor 22

Tahun 2006)

Membuat rencana kegiatan analisis standar isi

1. Menugaskan TPK dan guru melakukan analisis standar isi

2. Memberi arahan teknis tentang analisis standar isi

Melakukan pembagian tugas untuk analisis standar isi

Melakukan analisis standar isi untuk kerangka dasar, struktur kurikulum, beban belajar dan

kalender pendidikan

Melakukan analisis standar isi untuk analisis SK/KD

Menandatangani hasil analisis standar isi

layaktidak ya

Melakukan reviu dan revisi terhadap draf analisis standar isi

Mengfinalkan hasil revisi analisis standar isi

Mengfinalkan hasil revisi analisis standar isi (SK/KD)

Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis

standar isi sesuai keperluan

Hasil Analisis Standar Isi:

Lampiran 2 : Instruksi Kerja Analisis Standar Isi (Kerangka Dasar, Struktur Kurikulum, Beban Belajar dan Kalender Pendidikan)


Menyusun draf Analisis SI

Ya

TidakLAYAK

Melakukan analisis Kondisi Riil terdiri atas:Kerangka dasar Struktur kurikulumBeban belajarKalender Pendidikan

Menentukan langkah tindak lanjut analisis

Penyiapan data untuk melakukan Analisis SI

Standar Isi

Hasil Analisis Standar Isi

Analisis SI untuk Dokumen I KTSP telah selesai

Keterangan:Acuan Kerangka dasar kurikulum: Hasil analisis SKL Satuan

Pendidikan & SKL Kelompok Mata Pelajaran

Acuan analisis struktur kurikulum Hasil pemetaan SK-KD

tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap mata pelajaran

Analisis beban belajar Profil sekolah Hasil analisis SNP, Satdik,

dan Lingkungan SatdikAnalisis kalender pendidikan Kaldik nasional, provinsi,

Kabupaten/Kota

Keterangan: Acuan Kerangka

dasar kurikulum:a. Hasil analisis SKL Satuan

Pendidikan b. Hasil analisis SKL Kelompok

Mata Pelajaran Acuan analisis

struktur kurikulum adalah hasil pemetaan SK-KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap mata pelajaran

Analisis beban belajar:a. Profil sekolahb. Hasil analisis konteks SNP, Satdik, dan

Lingkungan Satdik Analisis kalender

Lampiran 3 : Instruksi Kerja Analisis Lampiran Standar Isi


Menyusun draf Analisis lampiran SI

Tidak

Melakukan analisis tujuan tiap mata pelajaran

Melakukan analisis SK-KD untuk mendapatkan indikator

pencapaian

Penyiapan data untuk melakukan Analisis SI

Lampiran Standar Isi (SK/KD)

Ya

LAYAK

Pemetaan SK/KD

Analisis lampiran SI telah selesai

Melakukan analisis ruang lingkup tiap mata pelajaran

KETERANGAN1. Menyusun draf lampiran SI berisi :

a. SKb. KDc. Materi Pokokd. Indikator Pencapaiane. Tahapan Berpikirf. Ruang Lingkupg. Alokasi Waktu

2. Acuan penentuan tahapan berpikir KKO untuk SK-KD – Indikator Pencapaian adalah Taksonomi Bloom maupun Anderson & Krathwohl: tentang ranah Kognitif, Psikomotor, dan Afektif. Fokus penentuan untuk menemukan Kata Kerja Operasional yang tepat sebagai karakteristik kompetensi

3. Hasil analisis SI sebagai dasar dan acuan untuk pengembangan silabus dan RPP

JUKNIS ANALISIS SKL SMALampiran 4 : Contoh Analisis Standar Isi (Kerangka Dasar, Sturktur Kurikulum, Beban Belajar dan Kalender

Pendidikan)

Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Riil Rencana tindak Lanjut

1. Kerangka Dasar Kurikulum Prinsip Pengembangan Kurikulum KTSP dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP.

alam pengembangan KTSP belum memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum terutama prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya

Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga memenuhi setiap prinsip pengembangan kurikulum khususnya prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya

2. Struktur Kurikulum

3. Beban Belajar

4. Kalender Pendidikan


JUKNIS ANALISIS SKL SMALampiran 5 : Contoh Analisis Tujuan Mata Pelajaran Biologi

TujuanRanah Kompetensi

Substansi Materi Implementasi dalam PBM (Hubungan dg KD)C A P

1. Membentuk sikap positif terhadap biologi dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

2. Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis dan dapat bekerjasama dengan orang lain

3. Mengembangkan pengalaman untuk dapat mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan, serta mengkomunikasikan hasil percobaan secara lisan dan tertulis

4. Mengembangkan kemampuan berpikir analitis, induktif, dan deduktif dengan menggunakan konsep dan prinsip biologi

5. Mengembangkan penguasaan konsep dan prinsip biologi dan saling keterkaitannya dengan IPA lainnya serta mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri

6. Menerapkan konsep dan prinsip biologi untuk menghasilkan karya teknologi sederhana yang berkaitan dengan kebutuhan manusia

7. Meningkatkan kesadaran dan berperan serta dalam menjaga kelestarian lingkungan.

v Seluruh materi esensial biologi

Keteraturan & keindahan alam

Kebesaran Allah

Terkolaborasi dalam seluruh KD


JUKNIS ANALISIS SKL SMALampiran 6 : Contoh Pemetaan Kompetensi

ANALISIS / PEMETAAN SK-KDMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : XII

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tingkatan

Ranah KD Indikator Pencapaian Tingkatan Ranah IPK Materi Pokok

Ruang Lingkup Alokasi Waktu1 2 3

1. Memahami informasi dari berbagai laporan.

1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan

C2

C4

C1C1

C1

C1

C1

C2

C2

C3

C3

C4

C4

….menit….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

….menit

Keterangan:Ruang lingkup mata perlajaran BiologiMata pelajaran Biologi di SMA / MA merupakan kelanjutan IPA di SMP/MTs yang menekankan pada fenomena alam dan penerapannya yang meliputi aspek-aspek sbb:1. Hakikat biologi, keanekaragaman hayati dan pengelompokan makhluk hidup, hubungan antarkomponen ekosistem, perubahan materi dan energi, peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem2. Organisasi seluler, struktur jaringan, struktur dan fungsi organ tumbuhan, hewan dan manusia serta penerapannya dalam konteks sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat3. Proses yang terjadi pada tumbuhan, proses metabolisme, hereditas, evolusi, bioteknologi dan implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.


JUKNIS ANALISIS SKL SMA

SKL9

©2010-Sutjipto-Lampung

JUKNIS ANALISIS SKL SMALampiran 1 : Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Kompetensi Lulusan

INPUTPROSES

OUTPUTKepala Sekolah Wakil Kepala Sekolah TPK Sekolah Guru


Lampiran Standar Isi: Tujuan Ruang Lingkup SK/KD

Menugaskan TPK sekolah melakukan analisis SKL

Memberikan arahan teknis tentang analisis SKL

1. PP No 19 Tahun 2005

2. Permendiknas No. 23 Tahun 2006

Menyusun rencana kerja dan rambu-rambu pelaksanaan analisis Standar Kompetensi Lulusan

Menyiapkan bahan dan menganalsis SKL Mapel

dg fokus kajian pada analisis substansi ranah,

tingkat kompetensi, materi, dan penjabaran

pada KD di SIMenyiapkan bahan dan

Menganalisis SKL satuan pendidikan

Melakukan pembagian tugas analisis SKL

Menyiapkan bahan dan menganalisis SKL Kelompok Mapel

layak

tidak ya

Membahas draf hasil analisis Standar Kompetensi Lulusan (3 Naskah)

- Hasil Analisis SKL: Satdik, Kelompok Mapel, Mata pelajaran

- Hasil pemetaan keterlaksanaan analisis SKL

Menandatangani hasil analisis SKL

Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis standar kompetensi lulusan sesuai keperluan

Mengfinalkan hasil analisis SKL satuan pendidikan

Mengfinalkan hasil analisis SKL kelompok Mapel

Mengfinalkan hasil analisis SKL Mapel

menyusun hasil pemetaan keterlaksanaan analisis SKL

JUKNIS ANALISIS SKL SMALampiran 2 : Contoh Hasil Analisis SKL Satuan Pendidikan

No.

SKL Satuan Pendidikan SKL KELOMPOK MAPEL

SKL MAPEL KET

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja

2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya

3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya

4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial

5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup global

6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif

7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan

8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri

9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik

10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial

12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab

13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia

14 Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya



No.

SKL Satuan Pendidikan SKL KELOMPOK MAPEL

SKL MAPEL KET

15 Mengapresiasi karya seni dan budaya

16 Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

17 Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan

18 Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun

19 Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat

20 Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain

21 Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis

22 Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa Indonesia dan Inggris

23 Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

Lampiran 3 : Contoh Hasil Analisis SKL Kelompok Mata Pelajaran



NO.

KELOMPOK MATA

PELAJARANSKL KELOMPOK MAPEL SKL MAPEL PENILAIAN

1. Agama dan Akhlak Mulia membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan

remaja 2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi,

dan budaya dalam tatanan global3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial4. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 5. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara

termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan

7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai dengan tuntunan agama

8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab

Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja

2 Kewarganegaraan dan Kepribadian

membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan pendidikan jasmani.1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara

demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi,

dan budaya dalam tatanan global4. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta

memperbaiki kekurangannya 6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara

termasuk pemanfaatan teknologi informasi7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan,

dan pekerjaannya8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan

diri



NO.

KELOMPOK MATA


9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis 10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan

memperkuat kepribadian13. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat 14. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika

3 Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan analisis peserta didik .Pada satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/Paket C, tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial, keterampilan/kejuruan, teknologi informasi dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara

logis, kritis, kreatif, dan inovatif2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara

mandiri3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk

pemberdayaan diri4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil

yang terbaik dalam bidang iptek5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks 6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai

dengan kekhasan daerah masing-masing7. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab 8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai

cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara

dalam bahasa Indonesia dan Inggris11. Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan tinggi

4 Estetika membentuk karakter peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relevan



NO.

KELOMPOK MATA


1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni 2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

5 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani dan rohani, dan menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan alam, dan muatan lokal yang relevan1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk

menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani 3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik

dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan

Lampiran 4 :Contoh Hasil Analisis SKL Mata Pelajaran



Lampiran 4 : Contoh Hasil Analisis SKL Mata Pelajaran

SKL Tkt Ranah

DESKRIPSI MATERI POKOK

STANDAR KOMPETESI

KOMPETENSI DASAR

Kelas KEMAMPUAN YANG DI UJI

X XI XII

1 2 1 2 1 2

1. Merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis, menentukan variabel, merancang dan merakit instrumen, menggunakan berbagai peralatan untuk melakukan pengamatan & pengukuran yang tepat dan teliti, mengumpulkan, meng-olah, menafsirkan dan menyajikan data secara sistematis, dan menarik kesimpulan sesuai dgn bukti yang diperoleh, serta berkomunikasi ilmiah hasil

C3 Metode ilmiah HAKIKAT BIOLOGI PENGELOMPOKAN

MAKHLUK HIDUP PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN BIOTEKNOLOGI

1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

1. 1. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi

v Mendeskripsikan ruang lingkup biologi

1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)

v Menjelaskan proses klasifikasi

2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan

v

2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan

v

2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis

v



percobaan secara lisan dan tertulis

jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan

1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

v

1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

v

1.3

Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

v


Lampiran 4 :Contoh Hasil Analisis SKL Mata PelajaranEkonomi SMA/MA

No KKO SKL ThpBp

Materi Pokok Deskripsi Materi Hub. Dg KD (SI)

Kemampuan yg Diuji

1. Mengana-lisis

Mendes-kripsikan

Mendes-kripsikan

Mema-

C 4

C 4

C 4

C 2

permasalahan ekonomi dalam kaitannya dengan kebutuhan manusia dan sistem ekonomi

kegiatan ekonomi produsen, konsumen, permintaan, penawaran, dan harga keseimbangan melalui mekanisme pasar

kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi dalam kaitannya dengan pendapatan nasional, konsumsi, tabungan dan investasi, uang dan perbankan

pembangunan ekonomi suatu

kebutuhan manusia

berbagai sumber ekonomi yang langka dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

masalah pokok ekonomi, yaitu tentang apa, bagaimana dan untuk siapa barang diproduksi

sistem ekonomi untuk memecahkan masalah ekonomi

Kelas XKD 1.1KD 1.2KD 1.5KD 1.3

KD 2.1KD 2.3KD 3.1KD 3.2KD 3.3KD 3.4KD 3.5

Mendeskripsikan kelangkaan,masalah perekonomian serta bagaimana cara mengatasinya yang dilakukan oleh konsumen dan produsen mengacu pada system ekonomi.

Mendeskripsikan permintaan dan penawaran serta menentukan harga keseimbangan dengan table,grafik dan perhitungan matematika.

Mendeskripsikan pasar barang dan pasar sumber (Input)


hami

Menyusun

Mema-hami

C 3

C 2

negara dalam kaitannya dengan ketenagakerjaan, APBN, pasar modal dan ekonomi terbuka

siklus akuntansi perusahaan jasa dan perusahaan dagang

fungsi-fungsi manajemen badan usaha, koperasi dan kewirausahaan.

hilangnya kesempatan pada tenaga kerja bila melakukan produksi di bidang lain

KD 1.4

KD 2.2

Contoh 2 : Mata Pelajaran Matematika

No. SKL SK/KD KEMAMPUAN YANG DIUJIKelas

X XI XII1 2 1 2 1 2

1 Mengolah, menyajikan, dan menafsirkan data,mampu memahami kaidah pencacahan, permutasi,kombinasi dan peluang kejadian serta mampumenerapkannya dalam pemecahan masalah

1. Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah

1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive

Menentukan salah satu unsur yang belum diketahui. v

Menghitung ukuran pemusatan dari suatu data dalam bentuk tabel, diagram, atau grafik

v

1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya

Menyajikan data dalam bentuk tabel atau diagram

1.3 Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran penyebaran data, serta penafsirannya

Menentukan mean, median dan modus dari data berkelompok

V

Menentukan kuartil atas dari data berkelompok V


No. SKL SK/KD KEMAMPUAN YANG DIUJIKelas

X XI XII1 2 1 2 1 2

Menentukan kuartil bawah dari data berkelompok pada ogive yang disajikan.

V

Menentukan simpangan kuartil dari data berkelompok pada tabel distribusi yang disajikan.

V

Menentukan simpangan baku dari data tunggal. V

Menentukan varians dari data tunggal. V

1.4 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan.

V

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi.

V

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kombinasi.

V

1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Menentukan ruang sampel suatu percobaan

3.1 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya

Menentukan peluang kejadian saling lepas. V

Menentukan peluang kejadian saling bebas. V

Lampiran 4 : Contoh Hasil Pemetaan Keterlaksanaan Analisis Standar Kompetensi Lulusan


PEMETAAAN KETERLAKSANAAN ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Nama Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NSS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alamat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .)

Tahun : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..A. SKL SATUAN PENDIDIKAN

Petunjuk Pengisian:

1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “Ya “ : jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, dan tujuan) yang ada pada satuan pendidikan“Tidak” : jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, dan tujuan) yang ada pada satuan pendidikan

2) Kolom analisis penyesuaian/pemenuhan (Rencana Tindak Lanjut) di isi jika kolom “kesesuaian dengan kriteria” terisi(tercentang) “tidak”3) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)“2 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)

No Kriteria /IndikatorKesesuaian Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan

(Rencana Tindak Lanjut)

Alokasi Program

Ya Tidak 1 2

1 Hasil analisis bersesuaian dengan visi sekolah

2 Hasil analisis bersesuaian dengan misi sekolah

3 Hasil analisis bersesuaian dengan tujuan sekolah

B. SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN DAN SKL MATA PELAJARAN

Petunjuk Pengisian:


1) Dokumen Hasil Analisis diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “Ada“ : jika hasil analisis pada .sub komponen setiap komponen telah terdokumentasi pada satuan pendidikan“Tidak” : jika hasil analisis pada .sub komponen setiap komponen telah terdokumentasi pada satuan pendidikan

2) Kolom analisis pemenuhan (rencana tindak lanjut) di isi jika kolom “kesesuaian dengan kriteria” terisi(tercentang) “tidak”3) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“1 “ : jika analisis pemenuhan (rencana tindak lanjut) pada .sub komponen setiap komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)

“2 “ : jika analisis pemenuhan (rencana tindak lanjut) pada .sub komponen setiap komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)

No Kriteria setiap KomponenDokumen Hasil Analisis Pemenuhan


Alokasi Program

Ada Tidak 1 2

I SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN

1 Hasil analisis kelompok Mapel Agama dan Akhlak Mulia

2 Hasil analisis kelompok Mapel Kewarganegaraan dan Kepribadian

3 Hasil analisis kelompok Mapel Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

4 Hasil analisis kelompok Mapel Estetika

5 Hasil analisis kelompok Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

II SKL KELOMPOK MATA PELAJARAN

1 Hasil analisis Mapel Pendidikan Agama

2 Hasil analisis Mapel Pendidikan Kewarganegaraan

3 Hasil analisis Mapel Bahasa Indonesia

4 Hasil analisis Mapel Bahasa Inggris

5 Hasil analisis Mapel Matematika

6 Hasil analisis Mapel Fisika

7 Hasil analisis Mapel Biologi

8 Hasil analisis Mapel Kimia

9 Hasil analisis Mapel Sejarah


No Kriteria setiap KomponenDokumen Hasil Analisis Pemenuhan


Alokasi Program

Ada Tidak 1 2

10 Hasil analisis Mapel Geografi

11 Hasil analisis Mapel Ekonomi

12 Hasil analisis Mapel Sosiologi

13 Hasil analisis Mapel Seni Budaya

14 Hasil analisis Mapel Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

15 Hasil analisis Mapel TIK


S. PROSES

LAMPIRAN 1 : Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Proses

INPUTPROSES

OUTPUTKEPALA SEKOLAH TPK SEKOLAH GURU/DEWAN GURU



Standar Proses dan

Profil Sekolah

Membuat rencana kegiatan analisis standar proses

Menugaskan TPK dan guru melakukan analisis standar proses

Memberi arahan teknis tentang analisis standar proses

Melakukan pembagian tugas untuk analisis standar proses

Melakukan analisis standar proses meliputi penyusunan

perangkat, pengkajian, penyusunan draf hasil analisis

Melakukan reviu dan revisi terhadap draf analisis standar proses

Menandatangani hasil analisis standar proses

layaktidak ya

Mengfinalkan hasil revisi analisis standar proses

Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis

standar proses sesuai keperluan

Hasil Analisis Standar Proses

LAMPIRAN 2: Contoh Rambu-rambu Pelaksanaan Analisis Standar Proses

Rambu-rambu dalam pelaksanaan analisis Standar Proses adalah sebagai berikut:

I. PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

1. Ketersediaan dokumen Silabus (naskah dan substansi)

2. Ketersediaan dokumen RPP (naskah dan substansi)

II. PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN

1. Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran dengan RPP;

2. Kesesuaian persyaratan minimal pelaksanaan pembelajaran (sesuai butir 12 dan 13 di atas);

3. Penerapan pembelajaran berbasis TIK;

4. Perencanaan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedial dan pengayaan;

5. Perencanaan kegiatan layanan konseling kepada peserta didik sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

III. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

upaya pemanfaatan hasil penilaian dalam perbaikan kegiatan pembelajaran

IV. PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN

1. program pemantauan, supervisi, dan evaluasi

2. instrumen pemantauan, supervisi, dan evaluasi

3. laporan hasil pemantauan, supervisi, dan evaluasi


LAMPIRAN 3: Contoh Instrumen/Format Analisis Standar Proses

NO KOMPONEN DESKRIPSI KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT


LAMPIRAN 4: Contoh Hasil Analisis Stándar Proses

NO

KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

I PERENCANAAN

1. Silabus Pada Silabus harus memuat:1. Identitas mata pelajaran ,SK KD,

Kegiatan Pembelajaran, Indikator ketercapaian, Penilaian, Alokasi Waktu, Sumber/Bahan/Alat.

2. Penyusunan silabus berdasarakan hasil pemetaan Standar Isi.

Dalam pengembangan silabus masih banyak guru yang belum melakukan analisisi SK-KD. Dalam penyusunan silabus masih banyak guru melalui proses mengadop dan adaptasi silabus yang sudah ada.

Perlu diprogramkan bimbingan dan pendampingan teknik membuat silabus mulai dari analisis SI sehingga menghasilkan silabus minimal hasil adaptasi dan menyesuaikan dengan karakteristik

2. RPP 1. RPP memuat: Identitas MP, SK, KD Indiator Pencapaian, tujuan ,Alokasi Waktu , Metode Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian belajar, dan sumber belajar.

2. Pada tahapan kegiatan pembelajaran terdiri dari tahapan: pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

3. Mengacu pada prinsip-prinsip penyusunan RPP.

Masih banyak guru menyusun RPP tidak melampirkan instrumen penilaian dan atau soal yang tercantum dalam RPP tidak mereprensantisikan tujuan pada RPP.

Perlu diadakan workshop dan bimbingan pembuatan RPP

II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2.1. Persyaratan Pelaksanaan Rombongan

BelajarJumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah 32 peserta didik.

Masih banyak jumlah peserta didik per rombongan belajar adalah 40 – 50.


NO

KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT

2.2.Pelaksanaan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan

- Penyampaian tujuan - Motivasi

Kegiatan inti- eksplorasi- elaborasi- konfirmasi

Penutup- Rangkuman- Penialaian/refleksi- Umpan balik- Tugas

Kegiatan pembelajaran tidak konsisten dengan pemetaan waktu yang direnecanakan pada RPP. Contoh: dalam pemetaan waktu pada RPP mengalokasikan waktu 15 menit, namun pelaksanaannya melampaui dari waktu yang ditetapkan, sehingga tujuan kegiatan pencapaian Kompetensi tidak tercapai.

Dalam kegiatan pembelajaran guru wajib membawa RPP sebagai kontrol dalam pelaksanaan pembelajaran.

III PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.

Hasil penilaian pembelajaran tidak dilakukan analisis sebagai bahan acuan dalam program perbaikan proses pembelajaran bagi guru.

Kepala Sekolah melakukan pemeriksaan dan pemantauan perkembangan hasil belajar peserta didik drai guru sebagai info/data ketidakberhasilan peserta didik


S. Penilaian

LAMPIRAN 1 : Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Penilaian Pendidikan

PROSES


INPUT OUTPUT

KEPALA SEKOLAH TPK SEKOLAH GURU/MGMP


Melakukan analisis standar penilaian pendidikan yang mencakup penyusunan

perangkat dan penyusunan draf hasil analisis standar penilaian

Menyusun rencana kegiatan analisis standar penilaian pendidikan

Menugaskan TPK sekolah untuk melakukan analisis standar penilaian

Memberi arahan teknis tentang analisis standar penilaian.

Standar penilaian pendidikan (Permendiknas

No. 20 Tahun 2007)

Membagi tugas untuk melakukan analisis standar penilaian

Melakukan reviu dan revisi draf hasil analisis standar penilaian

Menandatangani hasil analisis standar

penilaian

layaktidak

ya

Hasil Analisis Standar

Penilaian

Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis standar penilaian sesuai keperluan

Mengfinalkan hasil analisis standar penilaian

LAMPIRAN 2: Contoh Rambu-rambu Pelaksanaan Analisis Standar Pendidikan

RAMBU – RAMBU PELAKSANAAN ANALISIS STANDAR PENILAIAN

Panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) menyatakan bahwa penyusunan KTSP didahului dengan melakukan analisis konteks. Kegiatan analisis konteks meliputi (1) analisis Standar Nasional Pendidikan (SNP), (2) analisis kondisi yang ada pada satuan pendidikan, dan (3) analisis kondisi masyarakat dan lingkungan satuan pendidikan. Salah satu bagian dari analisis SNP adalah adalah analisis standar penilaian.

Langkah-langkah yang dilakukan sekolah dalam analisis standar penilaian meliputi: 1. Penyusunan draf perangkat pendukung analisis (Panduan/rambu-rambu dan

Instrumen/format);2. Pembahasan, penyempurnaan, dan finalisasi perangkat pendukung analisis;3. Penyusunan draf analisis standar penilaian;4. Pembahasan, penyempurnaan dan finalisasi hasil analisis;5. Penandatanganan hasil analisis;6. Penggandaan dan pendistribusian hasil analisis.

PENJELASAN

1. Draf rambu-rambu dan instrumen analisis standar penilaian disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum (TPK) sekolah.

2. Rambu-rambu analisis standar penilaian adalah panduan yang digunakan sebagai acuan bagi sekolah untuk melakukan analisis standar penilaian.

3. Instrumen analisis standar penilaian adalah format yang digunakan untuk melakukan analisis standar penilaian. Format ini berisi komponen standar penilaian, serta kondisi ideal, kondisi riil, kesenjangan, dan rencana tindak lanjut untuk setiap komponen.

4. Draf rambu-rambu dan instrumen analisis standar penilaian dibahas dan disempurnakan oleh kepala sekolah bersama TPK dan perwakilan MGMP sekolah. Selanjutnya TPK melakukan finalisasi rambu-rambu dan instrumen.

5. TPK sekolah membagi tugas MGMP sekolah untuk melakukan analisis komponen-komponen standar penilaian, dan memberi arahan teknis pengisian format analisis.

6. TPK dan MGMP sekolah menyusun draf analisis standar penilaian sesuai dengan bagian masing-masing.

7. Kepala sekolah, TPK, dan MGMP sekolah membahas dan menyempurnakan draf analisis.

8. TPK dan MGMP sekolah menggabungkan dan melakukan finalisasi hasil analisis.9. Kepala sekolah menandatangani dokumen hasil analisis standar penilaian.10. TPK sekolah menggandakan sesuai kebutuhan dan mendistibusikan dokumen hasil

analisis standar penilaian.


LAMPIRAN 3 : Instruksi Kerja Penyusunan Instrumen/Format Analisis Standar Penilaian Pendidikan


Keterangan:Kelayakan draf format analisis standar penilaian apabila mencantumkan: komponen, kondisi ideal, kondisi riil, kesenjangan, dan rencana tindak lanjut untuk setiap komponen, dilengkapi penjelasan dan cara pengisiannya.

Penyiapan data untuk menyusun instrumen/format analisis standar penilaian

Contoh-contoh format analisis SNP

Menyusun draf format analisis Standar Penilaian

Layak?

Ya

Tidak

instrumen/format analisis standar penilaian

Instrumen/format analisis standar penilaian telah siap untuk digandakan dan didistribusikan

LAMPIRAN 4: Contoh Instrumen/Format Analisis Standar Penilaian

NO

KOMPONENKONDISI

IDEALKONDISI

RIILKESENJANG

AN

RENCANATINDAK LANJUT

PENJELASAN DAN CARA PENGISIAN INSTRUMEN:

NOMOR : Nomor urut

KOMPONEN : adalah bagian dari standar penilaian (mengacu Permendiknas No. 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan) yang terdiri atas Prinsip penilaian, Teknik dan instrumen penilaian, Mekanisme dan Prosedur penilaian, Penilaian oleh Pendidik, dan Penilaian oleh Satuan Pendidikan.

Catatan: dalam Petunjuk Teknis ini komponen Penilaian oleh Pemerintah tidak dianalisis.

KONDISI IDEAL : adalah kondisi minimal komponen yang diharapkan dicapai oleh sekolah. Kondisi ideal ini dapat disalin dari Standar Penilaian, Kerangka Indikator Standar Penilaian yang dikembangkan oleh BSNP, atau Profil SKM yang dikembangkan oleh Direktorat Pembinaan SMA.

KONDISI RIIL : adalah kondisi nyata setiap komponen yang ada di sekolah.

Dapat diisi dengan kekuatan yaitu kondisi komponen di sekolah yang minimal sama dengan kondisi ideal (standar) atau kelemahan yaitu kondisi komponen di sekolah yang masih berada di bawah/belum menyamai kondisi ideal (standar)

KESENJANGAN : adalah perbedaan yang terdapat antara kondisi ideal komponen dengan kondisi riil.

RENCANA TINDAK LANJUT : adalah upaya yang akan dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas untuk memperkecil kesenjangan dalam rangka memenuhi kondisi ideal masing-masing komponen.


LAMPIRAN 5: Contoh Hasil Analisis Standar Penilaian

NO

KOMPONENKONDISI

IDEALKONDISI

RIILKESENJANG

AN

RENCANATINDAK LANJUT

1 Prinsip penilaian(sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel)

Semua RPP mencantumkan kegiatan dan program penilaian

RPP yang mencantumkan kegiatan dan program penilaian sekitar 60%

Sekitar 40% RPP belum mencantum-kan kegiatan dan program penilaian

Kepala SMA melakukan supervisi dengan cara berdiskusi dan memberi contoh kepada guru-guru yang belum mencantum-kan kegiatan dan pro-gram penilaian dalam RPP

2 Teknik dan Instrumen Penilaian

Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhipersyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa.

Belum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar

Belum teridentifikasi pemenuhan persyaratan subs-tansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar

Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik


S. PENGELOLAA

N


LAMPIRAN 2 : Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Pengelolaan Pendidikan

INPUTPROSES

OUTPUTKEPALA SEKOLAH TPK SEKOLAH KOMITE

SEKOLAH



Melakukan identifikasi dan analsisi pengelolaan satuan pendidikan yang meliputi perencanaan program, pelaksanaan rencana

kerja, pengawasan dan evaluasi, kepemimpinan sekolah dan sistem informasi

manajemen sesuai pembagian tugas

Menyusun rencana kegiatan analisis standar pengelolaan pendidikan

Menugaskan TPK sekolah untuk melakukan analisis standar pengelolaan

Memberi arahan teknis tentang analisis standar pengelolaan.

Standar pengelolaan pendidikan (Permendiknas No. 19 Tahun 2007)

Profil satuan pendidikan Membagi tugas untuk melakukan identifikasi dan analisis terhadap standar pengelolaan

Melakukan reviu dan revisi draf hasil analisis standar pengelolaan

Menandatangani hasil analisis standar

pengelolaan

layaktidak

ya

Hasil Analisis Standar

Pengelolaan

Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis standar pengelolaan sesuai keperluan

Memfinalkan hasil analisis standar pengelolaan

LAMPIRAN 3 : Instruksi Kerja Analisis Perencanaan Sekolah


Keterangan kelayakan: ”Ya” jika semua

kriteria bersesuaian dengan komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan

”Tidak” jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan

layak

ya

tidak Menyempurnakan misi sekolah sesuai kriteria

Melakukan analisis tujuan sekolah berupa kajian hasil kesesuaian dengan kriteria suatu tujuan

layak

ya

tidak Menyempurnakan visi sekolah yang ada sesuai kriteria

Melakukan analisis misi sekolah berupa kajian hasil kesesuaian dengan kriteria suatu misi

layak

ya

tidak Menyempurnakan tujuan sekolah sesuai kriteria

Melakukan analisis rencana sekolah berupa kajian hasil kesesuaian dengan kriteria suatu rencana

Menyempurnakan rencana sekolah sesuai kriteria

Penyiapan data untuk melakukan Analisis Perencanaan Sekolah

Melakukan analisis visi sekolah berupa kajian hasil kesesuaian dengan kriteria suatu visi

Analisis Perencanaan Sekolahtelah dilaksanakan

layak

ya

tidak

INPUT : Profi Sekolah (Visi, Misi, Tujuan dan Rencana Sekolah)

OUPUT : Hasil Analisis Perencanaan Sekolah(Visi, Misi, Tujuan dan Rencana Sekolah)

LAMPIRAN 4 : Contoh Analisis Perencanaan Sekolah

ANALISIS PERENCANAAN SEKOLAH

Nama Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NSS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alamat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tahun : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Petunjuk Pengisian:

1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “Ya “ : jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan“Tidak” : jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap komponen (visi, misi, tujuan dan rencana) yang ada pada satuan pendidikan

2) Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk memenuhi standar pengelolaan sesuai kriteria3) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“1 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)“2 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)

4) Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak memungkinkan untuk diprogramkan dalam jangka pendek dan jangka menengah

No Kriteria setiap KomponenKesesuaian

dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ PemenuhanAlokasi Program

Ya Tidak 1 2I VISI SEKOLAH

1 Mengacu pada visi , misi dan tujuan pendidikan nasional2 Mencerminkan standar keunggulan dan cita-cita tinggi sekolah3 Berorientasi ke masa depan4 Mempertimbangkan potensi dan kondisi sekolah serta lingkungannya5 Kalimat rumusannya mudah dipahami, jelas dan tidak multi tafsir

II MISI SEKOLAH1 Memberi arah dalam mewujudkan visi sekolah2 Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu3 Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan4 Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program sekolah


No Kriteria setiap KomponenKesesuaian

dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ PemenuhanAlokasi Program

Ya Tidak 1 25 Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan sehingga dapat

ditinjau secara berkalaIII TUJUAN SEKOLAH

1 Mengacu pada visi dan misi 2 Menggambarkan tingkat kualitas yang dapat dicapai dalam jangka menengah

(empat tahunan)3 Mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan SMA 4 Rumusannya dapat diukur ketercapaiannya

IV RENCANA KERJA SEKOLAH1 Adanya rencana kerja jangka menengah untuk mendukung pencapaian tujuan

jangka empat tahunan2 Rumusan rencana kerja jangka menengah dapat diukur ketercapaiannya3 Adanya rencana kerja tahunan dalam bentuk Rencana Kegiatan dan Anggaran

Sekolah (RKA-S)4 Rumusan rencana kerja tahunan dapat diukur ketercapaiannya


LAMPIRAN 5 : Instruksi Kerja Analisis Kepemimpinan Sekolah


Penyiapan data untuk melakukanAnalisis Kepemimpinan Sekolah

Melakukan analisis kepemimpinan kepala sekolah

Melakukan analisis kepemimpinan wakil kepala sekolah

Melakukan reviu, revisi dan finalisasi analisis


INPUT : Profil Kepemimpinan Sekolah(Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah)

Analisis Kepemimpinan Sekolah telah Dilaksanakan

OUTPUT : Hasil Analisis Kepemimpinan Sekolah(Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah)

LAMPIRAN 6 : Contoh Analisis Kepemimpinan Sekolah

ANALISIS KEPEMIMPINAN SEKOLAH

Nama Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tahun Analisis : . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . .

NSS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alamat Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . .

Nama Kepala Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nama-nama Wakasek : 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Wakasek Bidang Kurikulum)

2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Wakasek Bidang Kesiswaan)

3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Wakasek Bidang Sarana Prasarana)

4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Wakasek Bidang Humas)

5. dst jika jumlah wakasek lebih dari 4 orang

Petunjuk Pengisian:1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“Ya “ : jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria yang dituliskan“Tidak” : jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria yang dituliskan




No Kriteria setiap Komponen

Kesesuaian dengan Kriteria Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan

Alokasi Program

Ya Tidak

1 2

I KEPALA SEKOLAH

1 Kualifikasi minimal




Alokasi Program

Ya Tidak

1 2

2 Usia Maksimal

3 Pengalaman mengajar minimal

4 Pangkat minimal

5 Status Guru (Guru SMA)

6 Kepemilikan sertifikat pendidik

7 Kepemilikan sertifikat kepala sekolah

8 Kompetensi kepribadian

9 Kompetensi manajerial

10

Kompetensi kewirausahaan

11

Kompetensi supervisi

12

Kompetensi sosial

II WAKIL KEPALA SEKOLAH

1 Jumlah minimal

2 Kriteria pengangkatan wakasek

3 Kemampuan dan keterampilan yang dimiliki:

Wakasek Bidang Kurikulum

a. kemampuan memimpin

b. kepemilikan keterampilan teknis

c. kemitraan dan kerjasama

Wakasek Bidang Kesiswaan




Wakasek Bidang Ssarana Prasarana





Alokasi Program

Ya Tidak

1 2



Wakasek Bidang Humas





LAMPIRAN 7 : Instruksi Kerja Analisis Sistem Informasi Manajemen


Melakukan analisis sistem informasi manajemen sekolah


INPUT Profil Sistem Informasi Manajemen Sekolah

OUTPUT : Hasil Analisis Sistem Informasi Manajemen Sekolah

Penyiapan data untuk melakukan Analisis Sistem Informasi Manajemen

Analisis Sistem Informasi Manajemen telah selesai dilakukan

LAMPIRAN 8 : Contoh Analisis Sistem Informasi Manajemen

ANALISIS SISTEM INFORMASI MANAJEMEN

Nama Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tahun Analisis: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NSS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Alamat Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.

Petunjuk Pengisian:1) Kesesuaian dengan kriteria diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“Ya “ : jika semua kriteria bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria yang dituliskan“Tidak” : jika ada kriteria yang tidak bersesuaian dengan setiap indikator/kriteria yang dituliskan




No Kriteria / Indikator


Alokasi Program

Ya Tidak

1 2

1 Kepemilikan sistem informasi manajemen yang mendukung administrasi pendidikan di sekolah

2 Pengelolaan sistem informasi manajemen yang efisien, efektif dan akuntabel

3 Penyediaan fasailitas informasi yang efisien, efektif dan mudah diakses

4 Pelaporan data informasi secara berkala dan berkesinambungan

5 Efektifitas dan efisiensi komunikasi antar warga sekolah di lingkungan sekolah


S. SARPRAS


LAMPIRAN 1 : Alur Prosedur Kerja Analisis Standar Sarana dan Prasarana SMA

INPUT

PROSES

OUTPUT

KEPALA SMA TPK SEKOLAHDEWAN GURU

MGMP SEKOLAH

KOMITE SEKOLA

H



Menyusun rencana kegiatan analisisi standar sarana prasarana

Melakukan pembagian tugas untuk identifikasi dan analisis.

Melakukan identifikasi dan menyusun draf analisis sarana

prasarana sesuai pembagian tugas

Mereviu, merevisi dan memfinalkan dokumen analisis setiap komponen dari draf analisis sarana prasarana

Menugaskan TPK sekolah untuk menganalisis standar sarpras

Memberi arahan teknis tentang analisis standar sarana prasarana .

Standar Sarana Prasarana Pendidikan (Permendiknas No. 24 Tahun 2007)

Merangkum hasil analisis dan menyusun laporan analisis

Mereviu dan merevisi draf laporan analisis standar sarana dan prasarana satuan pendidikan

LayakTidak

Ya

Mengesahkan dokumen laporan hasil

analisis

Dokumen Analisis Standar Sarana

Prasarana Sekolah

Menggandakan dan mendistribusikan dokumen

laporan hasil analisis

Memfinalkan laporan analisis

LAMPIRAN 2 : RAMBU-RAMBU PELAKSANAAN ANALISIS

Dalam melaksanakan analisis standar sarana prasarana, satuan pendidikan mengikuti rambu-rambu yang terdiri dari :

A. Tahap persiapan1. pembentukan TPK yang memiliki tugas : manyiapkan

instrumen analisis yang dijadikan alat untuk pengumpulan data yang berkaitan dengan sarana dan prasarana satuan pendidikan dan membuat kelompok untuk masing-masing unsur yang dianalisis;

2. Kepala SMA melakukan kajian instrumen analisis yang melibatkan TPK, MGMP sekolah,dewan pendidik dan komite sekolah;

3. memfinalisasi instrumen agar dapat dipergunakan untuk menganalisis standar sarana dan prasarana.

B. Tahap pelaksanaan1. melakukan pengumpulan data tentang kondisi sarana

prasarana satuan pendidikan dengan menggunakan instrumen yang telah dipersiapkan oleh TPK;

2. masing-masing kelompok melaporkan hasil pengumpulan data kepada TPK untuk ditindaklanjuti menjadi sebuah rekomendasi kepada pihak terkait;

3. TPK mengolah data berdasarkan observasi kondisi sarana dan prasarana yang menggunakan instrumen;

4. TPK merangkum hasil analisis sarana dan prasarana.

C. Tahap laporan1. memberikan rekomendasi hasil analisis yang didalamnya

terdapat proses pemenuhan terhadap sarana dan prasarana yang belum dimilki;

2. membuat rencana kerja satuan pendidikan dalam rangka pemenuhan sarana dan prasarana baik dalam jangka waktu 1 tahun, 2 tahun atau 3 tahun.


LAMPIRAN 3 : Contoh Instrumen Analisis Standar Sarana dan Prasarana

ANALISIS STANDAR SARANA DAN PRASARANA SMA

Nama Sekolah : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .NISN : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Alamat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Tahun : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a. Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar

Petunjuk Pengisian:1) Kondisi satuan pendidikan diisi dengan kuantitatif dari setiap komponen yang ada pada satuan pendidikan

2) Kesesuaian dengan SNP diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“Ya “ : jika sesuai dengan yang di atur dalam standar sarana dan prasarana (SNP)

“Tidak” : jika tidak sesuai dengan yang di atur dalam standar sarana dan prasarana (SNP)

3) Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk memenuhi standar sarana prasarana

4) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“1 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun)

“2 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun)

“3 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Panjang (5 tahun ke atas)

5) Keterangan diisi jika analisis penyesuaian/pemenuhan komponen tersebut tidak memungkinkan untuk diprogramkan baik dalam jangka pendek, menengah maupun jangka panjang

No KomponenKondisi Satuan

Pendidikan

Kesesuaian dengan

SNPAnalisis

Penyesuaian/ Pemenuhan

ProgramKet

Ya Tidak 1 2 3

1 Rombongan Belajar

2 Rasio jumlah rombel dengan


jumlah penduduk

b. Lahan

Petunjuk Pengisian:Petunjuk Pengisian:

1) Kondisi satuan pendidikan diisi dengan kuantitatif dari setiap komponen yang ada pada satuan pendidikan











Pendidikan

Kesesuaian dengan

SNPAnalisis


Program

Ket

Ya Tidak

1 2 3

1 Rasio minimum Luas Lahan terhadap peserta didik

2 Luas minimum lahan

3 Keefektifan lahan untuk membangun



Pendidikan

Kesesuaian dengan

SNPAnalisis


Program

Ket

Ya Tidak

1 2 3

prasarana sekolah

4 Posisi lahan yang terhindar dari potensi bahaya

5 Persentase Kemiringan lahan

6 Posisi lahan yang terhindar dari pencemaran air, kebisingan dan pencemaran udara

7 Kesesuaian peruntukan lahan dengan Perda tentang rencana tata ruang

8 Status kepemilikan lahan

c. Bangunan Gedung

Petunjuk Pengisian:Petunjuk Pengisian:

1) Kondisi satuan pendidikan diisi dengan kuantitatif dari setiap komponen yang ada pada satuan pendidikan












Pendidikan

Kesesuaian dengan SNP

Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan

ProgramKet

Ya Tidak 1 2 3

1 Rasio Minimum Luas Lantai Bangunan terhadap Peserta Didik

2 Luas Minimum Lantai Bangunan

3 Tata bangunan gedung

4 Persyaratan keselamatan bangunan gedung

5 Persyaratan kesehatan bangunan gedung

6 Fasilitas dan aksesibilitas bangunan gedung

7 Persyaratan kenyamanan bangunan gedung

8 Persyaratan jumlah tingkat bangunan gedung

9 Sistem keamanan bangunan gedung

10 Daya listrik bangunan gedung

11 Kualitas bangunan gedung

12 Usia bangunan gedung

13 Program pemeliharaan bangunan gedung

14 Kelengkapan administrasi bangunan gedung (IMB dan izin penggunaan)

d. Kelengkapan Prasarana dan Sarana

Petunjuk Pengisian:1) Jumlah (Jml) diisi dengan kuantitatif dari setisp komponrn yang ada pada satuan pendidikan2) Kelengkapan (prasarana dan sarana yang ada pada satuan pendidikan) diisi /dicentang dengan alternatif pilihan:

“1 “ : lengkap (jika kelengkapan komponen sarpras yang dimaksud sesuai dengan yang di atur dalam standar sarana dan prasarana) “0” : tidak lengkap (jika kelengkapan komponen sarpras yang dimaksud tak sesuai dengan yang diatur dalam standar sarana & prasarana)

3) Kondisi (prasarana dan sarana yang ada pada satuan pendidikan) diisi /dicentang dengan alternatif pilihan:


“3 “ : Baik (jika kondisi komponen sarpras baik) “2” : Rusak ringan (jika kondisi kerusakan komponen sarpras yang dimaksud di bawah 15 %)“1 “ : Rusak menengah (jika kondisi kerusakan komponen sarpras yang dimaksud 15 % s.d. 50 %)“0” : Rusak berat (jika kondisi kerusakan komponen sarpras yang dimaksud di atas 50 %)

4) Kesesuaian dengan SNP diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan: “Ya “ : jika sesuai dengan yang di atur dalam standar sarana dan prasarana (SNP) “Tidak” : jika tidak sesuai dengan yang di atur dalam standar sarana dan prasarana (SNP)

5) Analisis penyesuaian/pemenuhan diisi dengan upaya yang dilakukan satuan pendidikan untuk memenuhi standar sarana prasarana6) Alokasi Program diisi (dicentang) dengan alternatif pilihan:

“1 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Pendek (1 tahun) “2 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Menengah (4 tahun) “3 “ :jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam Program Jangka Panjang (> 5 tahun)


No Komponen JmlKelengkapan Kondisi

Kesesuaian

dengan SNP

Analisis Penyesuaia

n/ Pemenuhan

Program Ket

1 0 3 2 1 0 Ya Tidak 1 2 3

1 a Ruang Kelas

b Sarana Ruang Kelas

2 a Ruang perpustakaan

b Sarana perpustakaan

3 a Ruang laboratorium biologi

b Sarana laboratorium biologi

4 a Ruang laboratorium fisika

b Sarana laboratorium fisika

5 a Ruang laboratorium kimia

b Sarana laboratorium kimia

6 a Ruang laboratorium komputer

b Sarana lab. komputer

7 a Ruang laboratorium



Kesesuaian

dengan SNP

Analisis Penyesuaia

n/ Pemenuhan

Program Ket

1 0 3 2 1 0 Ya Tidak 1 2 3

bahasa

b Sarana laboratorium bahasa

8 a Ruang pimpinan

b Sarana ruang pimpinan

9 a Ruang guru,

b Sarana ruang guru

10 a Ruang tata usaha

b Sarana ruang tata usaha

11 a Tempat beribadah

b Sarana tempat beribadah

12 a Ruang konseling

b Sarana ruang konseling

13 a Ruang UKS

b Sarana ruang UKS

14 a Ruang organisasi kesiswaan

b Sarana ruang org. kesiswaan

15 a Jamban

b Sarana jamban

16 a Gudang

b Sarana gudang

17 a Ruang sirkulasi



Kesesuaian

dengan SNP

Analisis Penyesuaia

n/ Pemenuhan

Program Ket

1 0 3 2 1 0 Ya Tidak 1 2 3

18 a Tempat bermain/olahraga

b Sarana tempat bermain/ olahraga

Lampiran 4 : Contoh Hasil Analisis Sarana dan Prasarana

ANALISIS STANDAR SARANA DAN PRASARANA SMA

Nama Sekolah : SMA ………………NISN : …………………..Alamat : ……………………….Tahun : …………………

a. Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar

No

KomponenKondisi Satuan

Pendidikan

Kesesuaian dengan

SNPAnalisis Penyesuaian/

Pemenuhan

Program Keterangan

Ya Tidak 1 2 3

1 Rombongan Belajar 30 rombel v Secara bertahap mengurangi rombel

v v

2 Rasio jumlah rombel terhadap peserta didik

34 orang per kelas

v Secara bertahap menyesuaikan rasio jumlah rombel dengan peserta didik

v


ANALISIS SATDIK

HASIL ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN

NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT

1 Peserta Didik


2 Pendidik dan Tenaga Kependidikan

3 Sarana Prasarana

4 Pembiayaan

5 Program Sekolah


ANALISIS LINGKUNGAN

SATDIK

LAMPIRAN 1 : Alur Prosedur Kerja Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan

INPUTPROSES

OUTPUTKEPALA SMA TPK SEKOLAH/DEWAN GURU KOMITE

SEKOLAH



Menugaskan TPK Sekolah melakukan analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan.

Memberi arahan teknis tentang analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan.

UU Nomor 20 Tahun 2003PP Nomor 19 Tahun 2005Permendik- nas Nomor 22

Tahun 2006Permendik-nas Nomor 19

dan 50 Tahun 2007Perda setempatPanduan penyusunan KTSP

Menyusun perangkat pendukung analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan

Menyusun rencana kegiatan analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan

Melakukan pembagian tugas untuk pengumpulan dan pengolahan data dan informasi

Melakukan pengumpulan, pengolahan, analisis dan penyusunan draf hasil analisis kondisi

lingkungan satuan pendidikan

Melakukan reviu dan revisi draf hasil analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan

Menandatangani hasil analisis kondisi

lingkungan satuan pendidikan

layaktidak

ya

Hasil Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan

Menggandakan dan mendistribusikan hasil analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan

sesuai keperluan

Mengfinalkan hasil analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan

LAMPIRAN 2 : Rambu-rambu Pengumpulan dan Pengolahan Data

Rambu-rambu Pengumpulan dan Pengolahan Data

Secara garis besar rambu-rambu dalam analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan dapat dikelompok dalam dua aktifitas yang meliputi :

A. Proses Pengumpulan Data

Satuan pendidikan dapat meminta data secara lengkap kepada Pemerintah Daerah setempat mulai dari tingkat desa/kelurahan, kecamatan tingkat kabupaten/kota dan propinsi.

Untuk data yang berkaiatan dengan lembaga seperti Dunia usaha dan industri diperoleh dengan melakukan kunjungan kerja ke instansi yang bersangkutan atau mengajukan data kepada lembaga/dinas terkait yang berisi jenis usaha dan kebutuhan akan tenaga kerja.

Data yang berkaitan dengan Dewan pendidikan dan Komite Sekolah dapat melakukan kristalisasi peran dan fungsinya sesuai dengan aturan yang berlaku yaitu Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 044/U/ 2002 tentang Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah.

B. Proses Pengolahan Data

Pengolahan data dalam menganalisis kondisi lingkungan satuan pendidikan berdasarkan instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data yang meliputi :

1. Nama Dokumen2. Nama satuan pendidikan3. Tahun Pelajaran4. Alamat lengkap5. Komponen Analisis

a. No. Urutb. Komponen, meliputi Dewan Pendidikan, Komite Sekolah, Dunia

Industri/Usaha, Dinas pendidikan Kabupaten/Kota atau Propinsi,Perguruan Tinggi, LPMP, organisasi profesi

c. Kondisi ideal adalah kondisi yangdiharapkan oleh satuan pendidikan mendukung dan menunjang.

d. Kondisi riil adalah kondisi nyata yang terjadi dalam lingkungan Satua Penidik, sehingga nampak peluang dan tantangan

e. Kesenjangan adalah situasi atau keadaan ketidaksesuaian antara kondisi ideal dengan kondisi riIl

f. Rencana tindak lanjut merupakan upaya yang harus dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengurangi kesejangan yang terjadi, hal ini berupa aktifitas yang dilengkapi dengan tanggal pelaksanaan dan penanggung jawab kegiatan.

C. Hasil Analisis

Data hasil analisis berisi data kuantitatif dan data kualitatif Hasil Analisis Kondisi Lingkungan /Satuan Pendidikan merupakan angka dan kalimat deskripsi kualitatif yang memberikan gambaran umum tentang kondisi lingkungan satuan pendidikan.


LAMPIRAN 3 : Contoh Instrumen Pengumpulan Data

INSTRUMEN ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN

Nama Sekolah : . . .

Alamat Sekolah : . . .

Tahun Pelajaran : . . .

A. KOMITE SEKOLAH

NO KOMPONEN INDIKATOR IMPLEMENTASI DI SEKOLAH KET.

1 Organisasi/Pengelolaan a. Struktur 1. . . .

2. . . .dst

b. Peran dan Fungsi 1. . . .

2. . . .dst

2 Program/Kegiatan a. Bidang Keterlibatan 1. . . .

2. . . .dst

b. Bentuk Kegiatan 1. . . .

2. . . .dst

3 Jenis Dukungan b. Dukungan Kebijakan/ Non Fisik

1. . . .

2. . . .dst

b. Dukungan Fisik (Material) 1. . . .

2. . . .dst

B. DINAS PENDIDIKAN



2. . . .dst


2. . . .dst


2. . . .dst


2. . . .dst

3 Jenis Dukungan c. Dukungan Kebijakan/ Non Fisik

1. . . .

2. . . .dst



2. . . .dst

C. ASSOSIASI PROFESI



2. . . .dst


2. . . .dst


2. . . .dst


2. . . .dst

3 Jenis Dukungan d. Dukungan Kebijakan/ Non Fisik

1. . . .

2. . . .dst


2. . . .dst

D. DUNIA USAHA DAN DUNIA KERJA



2. . . .dst


2. . . .dst


2. . . .dst


2. . . .dst

3 Jenis Dukungan e. Dukungan Kebijakan/ Non Fisik

1. . . .

2. . . .dst


2. . . .dst


LAMPIRAN 4 : Contoh Hasil Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan`

HASIL ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKANNama Sekolah : . . .

Alamat Sekolah : . . .

Tahun Pelajaran : . . .

NOKOMPONE

NKONDISI IDEAL

KONDISI RIILKESENJANGAN

RENCANA TINDAK LANJUT

PELUANG TANTANGAN

1. Komite sekolah Komite Sekolah berperan sebagai :1. Pemberi pertimbangan2. Pendukung finansial dan

pemikiran3. Pengontrol transparansi dan

akuntabilitas4. Mediator antara pemerintah

dan masyarakat

Fungsi Komite Sekolah :1. Komitmen mutu pendidikan2. Melakukan kerja sama3. Menampung aspirasi4. Memberikan masukan dan

rekomendasi5. Mendorong partisipasi6. Menggalang dana7. Melakukan evaluasi

5.

Komite sekolah memiliki potensi sebagai nara sumber dalam peningkatan mutu sekolah

Komite sekolah memiliki potensi membantu sekolah dalam pemenuhan sarpras yang dibutuhkan dengan menggalang dana dari masyarakat.

Komite Sekolah yang ada, belum berperan sebagaimana mestinya

Isu dan Peraturan daerah tentang kebijakan pendidikan gratis

Komite sekolah belum berperan sesuai dengan peran dan funsinya

Sekolah butuh dana dan komite sekolah dapat menggalang dana masyarakat namun kebijakan daerah mengharapkan yang berbeda

Mengundang unsur komite sekolah yang berpotensi sebagai nara sumber dalam peningkatan mutu sekolah, Juli 2010, Wakil kepala Sekolah Bidang Kurikulum

Mengundang pemerintah Daerah untuk duduk bersama dalam menyukseskan program sekolah yang membutuhkan dana dari masyarakat . Agustus 2010, Wakil Kepala Sekolah Bidang Humas

2. Dinas Pendidikan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


NOKOMPONE

NKONDISI IDEAL

KONDISI RIILKESENJANGAN

RENCANA TINDAK LANJUT

PELUANG TANTANGAN

3 Assosiasi Profesi

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Dunia Usaha/Dunia Kerja

Setiap Dunia harus memiliki kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya termasuk institusi pendidikan atau sekolah. Melalui program Corpurete Sosial Responsilite (CSR) atau tanggung jawab sosial perusahaan

Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak

Kepedulian DU/DK untuk mendukung program-program sekolah masih rendah

Perusahaan memiliki tanggung jawab sosial terhadap sekolah yang ada di lingkungannya

Menjalin kerja-sama dengan DU/DK untuk mendukung program sekolah dengan perusahaan yang ada. September 2010, Wakil kepala sekolah budang Humas.

5 dst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


analisis makro snp

Documents