BAB IIPEMBAHASAN2.1 Pengertian Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)Perkembangan informasi, ilmu pengetahuan dan teknologi meciptakan implikasi dan pengaruh yang sangat besar terhadap kehidupan bermasyarakat. Akibatnya, dunia penddidikan yang merupakan tonggak utama dalam pembangunan nasional dan kehidupan bermasyarakat juga mengalami perubahan yang sangant pesat. Sebab, dunia pendidikan merupakan lembaga atau institusi yang sarat dengan perkembangan informasi, ilmu pengetahuan dan teknologi. Akibatnya, dunia pendidikan pun dituntut untuk berubah dan dengan cepat beradaptasi terhadap perubahan tersebut.Untuk mengimbangi perubahan yang pesat itu, dunia pendidikan khususnya di Indonesia pun mengalami berbagai perubahan dalam kurikulum yang merupakan seperanggkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta tata cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum menurut anonim ( 2012:19) merupakan kata yang berasal dari bahasa Latin currere, yang berarti lapangan perlombaan lari. Kurikulum h=juga dapat berasal dari kata curriculum yang berarti a running course dan dalam bahasa Prancis dikenal dengan carter yang berarti to run (berlari). Menurut J. Gallen Sailor dan William M.Alexander dalam Anonim (2012:19), curriculum is defined reflects volume to judgments regarding the nature of education. The definition used also influences how curriculum will be planned and untilized. Sedangkan menurut Galen, the curriculum is that subject matter therein to be throught by teacchers and learned by students.Menurut Undang Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonnesia No. 19 tahun 2005 tentang standar Nasional Pendidikan, kurikulum adalah seperangkat rencana atau pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Dalam sistem pendidkan di Indonesia, kurikulum telah mengalami perubahan perubahan. Kurikulum yang merupakan seperangkat rencana kegiatan pendidikan telah mengalami perubahan dan pengubahan sesuai dengan tuntutan kemajuan teknologi DAN pengembangan informasi. Dimulai dari Rencana Pelajaran pada 1947, Kurikulum Sekolah dasar pada 1968, Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) pada 1973, kurikulum 1994, Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi pada 2004, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada 2006 hingga kurikulum terbaru yaitu kurikulum 2013.

Bagan perkembangan kurikulum di Indonesia

Kurikulum 2014 (Kurikulum Berbasis Kompetensi/KBK) menurut Artini,dkk (2004:4) merupakan perangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai siswa, penilaian, kegiatan belajar mengajar dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah. Adapun kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan dan nilai nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Kurikulum 2004 merupakan kurikulum yang berorientasi pada hasil dan implikasi yang diharapkan muncul pada peserta didik melalui serangkaian pengalaman belajar dan keberagaman yang dapat diwujudkan sesuai dengan kebutuhannya. SK Mendiknas No. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Perguruan Tinggi dalam Mulyasa (2006:40) mengemukakan bahwa kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas tugas di bidang pekerjaan tertentu. Kompetensi dilaksanakan dengan kesadaran dan dilandasi oleh rasionalitas mengapa dan bagaimana kegiatan itu dilakukan. Rumusan kompetensi dalam kurikulum 2004 merupakan pernyataaan apa yang diharapkan dapat diketahui, disikapi, atau dilaksanakan siswa dalam setiap tingkatan kelas atau satuan pendidikan sekaligus menggambarkan kemajuan siswa yang dicapai secara bertahap dan berkelanjutan untuk menjadi kompeten. BSNP pada 2007 dalam Anonim (2012:28) menyatakan bahwa kurikulum 2004 atau Kurikulum Berbasisi Kompetensi adalah seperangkat rencana dan pengaturan tentang tujuan, isi dan bahan pelajaran yang dapat mengantarkan peserta didik memiliki kompetensi dalam berbagai bidang kehidupan dan cara penampaiannya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah atau madrasah atau sekolah. Mulyasa (2006:39), berpendapat bahwa kurikulum berbasis kompetensi merupakan suatu konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melakukan (kompetensi) tugas tugas dengan standar performansi tertentu, sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu.Nana Syaodih (2005:16) menyatakan KBK adalah suatu konsep yang menekankan pengembangan kompetensi anak didik agar mempunyai profesionalisme dalam bidangnya, sehingga anak akan betul betul mempunyai kompetensi sesuai yang diharapkan.Menurut Gunawan (2010:75), KBK merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai siswa, penilaian, kegiatan belajar mengajar dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah. Orientasi KBK adalh hasil dan dampak yang diharapkan muncul pada diri murid melalui serangkaian pengalaman belajar yang bermakna, dan adanya keberagaman yang dapat dimanifestasikan sesuai kebutuhannya.Menurut Mulyasa (2006:40) sedikitnya dapat diidentifikasi enam karakteristik dari kurikulum berbasis kompetensi, yaitu :1. Sistem belajar dengan modul2. Menggunakan keseluruhan sumber belajar3. Pengalaman lapangan4. Strategi belajar individual personal5. Kemudahan belajar6. Belajar tuntasDari pengertian kurikulum oleh beberapa ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa kurikulum 2004 yaitu Kurikulum Berbasis Kompetensi meruppakan kurikulum yang dirancang untuk menciptakan peserta didik yang kompeten. Pendidikan dirancang dan dilaksanakan melalui suatu perangkat yang diharapkan mampu membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan atau kompetensi dalam bidang tertentu.Menurut Rizalli,dkk (2010:203), kurikulum 2004 merupakan kurikulum yang menekankan pada kompetensi atau hasil (outcome)-nya. Cara atau proses untuk mencapai kompetensi kompetensi yang telah ditentukan dalam kurikulum diserahkan sepenuhnya kepada improvisasi guru. Dalam kurikulum ini ada pergeseran peran guru dari yang sebelumnya hanya mengikuti petunjuk, menjadi guru yang harus berinisiatif merancang dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kondisi siswa dan lingkungan setempat. Selain itu, perubahan mendasar disbanding kurikulum sebelumnya pada KBK adalah terjadinya learning reform atau pembaharuan dan penyempurnaan pada pendekatan pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar mampu menghasilkan anak anak yang berkualitas dan berkarakter. Learning reform ditujukan agar siswa tidak menjadi pengikut apa yang diucapkan guru, tetapi termotivasi untuk belajar dan mencari sendiri serta mendorong siswa agar memiliki kompetensi kompetensi tertentu.

2.2 Tujuan Kurikulum 2004 (Kurikulum Berbasis Kompetensi/KBK)Dari pengertian KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi), dapat dipahami tujuan dari kurikulum 2004, yaitu :1. KBK bertujuan untuk memandirikan peserta didik sesuai dengan kondisi lingkunganDalam tiap jenjang pendidikan, KBK memungkinkan peserta didik mengalami dan melalui proses pengalaman belajar dan mengajar yang sesuai dengan kemampuan masing masing. Peserta didik tidak hanya dituntut untuk belajar dan mengetahui apa yang diajarkan, tetapi juga dituntut untuk mengaplikasikan apa yang dipelajari sehingga nantinya apa yang telah dipellajari memberikan dampak yang positif dalam kehidupan bermasyarakat. 2. KBK bertujuan untuk memberi peluang pada pengembangan kemampuan dan bakat dalam diri peserta didik. Setiap pribadi peserta didik, pasti memiliki suatu bakat atau kemampuan lahiriah yang harus dibina sehingga menjadi kemampuan (kompetensi ) yang kemudian akan menjadi bekal di masa depan. Dalam KBK, bakat dan kemampuan tersebut sangat dihargai dan mendapat peluang untuk dididik serta dikembangkansesuai dengan keberagaman masing masing peserta didik. Proses pembelajaran dalam KBK menuntut guru untuk lebih kreatif dalam membangkitkan dan memberikan respon agar kemampuan dan bakat yang beragam pada peserta didik dapat dioptimalkan sehingga proses pembelajaran menjadi sarana pendukung dan pengembangan kompetensi peserta didik.KBK menurut Widuri (2012:4) menekankan pada usaha mengeksplorasi kemampuan atau potensi peserta didik secara optimal, mengkonstruk apa yang dipelajari dan mengupayakan penerapan dalam kehidupan sehari hari. KBK berupaaya mengkondisikan setiap peserta didik agar memiliki pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sehingga proses penyampaiannya harus bersifat kontekstual dengan mempertimbangkan factor kemampuan, lingkungan, sumber daya, norma, integrasi dan aplikasi berbagai kecakapan kinerja, dengan kata lain KBK berorientasi pada pendekatan kontruktivisme.2.3 Fungsi Kurikulum Berbasis KompetensiKurikulum berbasis kompetensi berfungsi untuk menciptakan tamatan yang kompeten dan cerdas dalam membangun identitas budaya dan bangsanya, disamping itu terdapat beberapa fungsi lain, antara lain :1. KBK memberikan dasar dasar pengetahuan, keterampilan, pengalaman belajar yang membangun integritas social2. Membudayakan dan mewujudkan karakter nasional3. Memudahkan guru dalam penyajian pengalaman belajar yang sejalan dengan prinsip belajar sepanjang hayat yang mengacu pada empat pilar pendidikan universal, yaitu belajar mengetahui, belajar melakukan, belajar menjadi idiri sendiri dan belajar dalam kebersamaan2.4 Struktur Kurikulum Berbasis KompetensiStruktur kurikulum diartikan sebagai penyajian mata pelajaran/mata kuliah dalam satu semester. Secara teoritis menurut Sub Direktorat KPS (2008 : 20) terdapat dua macam pendekatan struktur kurikulum, yaitu 1) pendekatan serial yang menyusun mata pelajaran/mata kuliah berdasarkan logika atau struktur keilmuannya. Pada pendekatan ini, mata kuliah disusun dari yang paling dasar hingga mata kuliah di semester paling akhir dan sifatnya saling berkesinambungan. 2) pendekatan parallel Contoh struktur kurikulum kombinasi serial paralel

Berikut merupakan contoh struktur kurikulum untuk Taman Kanak Kanak

Berikut merupakan contoh struktur kurikulum untuk Sekolah dasar dan Madrasah Ibtidaiyah :

Berikut merupakan contoh struktur kurikulum untuk Sekolah Menengah Pertama/MTs Berikut merupakan contoh struktur kurikulum untuk Sekolah Menengah Umum/MA :

2.5 Karakteristik Umum Kurikulum Berbasis KompetensiKurikulum Berbasis Kompetensi merupakan kurikulum yang menuntut pengembangan kompetensi peserta didik. Adapun karakteristik umum dari Kurikulum Berbasis Kompetensi adalah :1. KBK memuat sejumlah kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa baik secara individual maupun klasikal. Artinya peserta didik diharapkan memiliki kemampuan standar minimal yang harus dikuasai. Terdapat 4 kompetensi dasar yang harus dimiliki sesuai dengan tuntutan KBK : Kompetensi akademik, dimana peserta didik harus memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menghadapi persoalan dan tantangan hidup secara independent Kompetensi okupasional, artinya peserta didik harus memiliki kesiapan dan mampu beradaptasi terhadap dunia kerja Kompetensi kultural, peserta didik harus mampu menempatkan diri sebaik baiknya dalam system budaya dan tata nilai masyarakat pluralistic Kompetensi temporal, peserta didik tetap eksis dalam menjalani kehidupannya serta mampu memanfaatkan ketiga kemampuan dasar yang telah dimiliki sesuai dengan perkembangan zaman2. Merancang dan mengembangkan silabus yang merupakan panduan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan prinsip-prinsip kurikulum pada umumnya seperti relevansi, fleksibel, kontinuitas, praktis dan efektivitas.3. Implementasi pembelajaran dalam KBK menekankan kepada proses pengalaman dengan memerhatikan hasil belajar (learning outcomes) dan keberagaman setiap individu. Pembelajaran tidak hanya diarahkan untuk menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana materi itu dapat menunjang dan mempengaruhi kemampuan berpikir dan kemampuan bertindak sehari-hari. 4. Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi.5. Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur edukatif.6. Evaluasi dalam KBK menekankan pada evaluasi hasil dan proses belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian suatu kompetensi. Kedua sisi secara utuh yang tidak hanya mengukur aspek pengetahuan saja, akan tetapi sikap dan keterampilan.

2.6 Ciri Ciri Spesifik KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)Adapun ciri ciri dari kurikulum 2004 menurut Mulyasa dalam Kushartanti (2007 : 109) adalah :1. Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa, baik secara individual maupun klasikal2. Berorientasi pada hasil belajar (learning outcomes) dan keberagaman3. Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi4. Sumber belajar tidak hanya dari guru, tetapi juga sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur unsur yang edukatif 5. Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian suatu kompetensi.Menurut Tirta dan Gani (2007:19) KBK merupakan kurikulum yang implementasinya akan sukses bila didukung oleh kelengkapan dokumen silabus serta bergantung pada beberapa komponen lain sebagai daya dukungnya. Beberapa komponen penting menjadi ciri khas dan spesifik dari KBK yaitu :1. Model model pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik (siswa/mahasiswa) daripada pengajar (guru/dosen). KBK lebih mengedepankan model pembelajaran SCL (Student Centered Learning) dengan pengembangan lebih lanjut berupa pengintegrasian soft skill ataupun aspek afektif dalam perencanaan dan kegiatan pembelajaran2. Model model evaluasi yang tidak saja dapat mengukur kemampuan hard skill peserta didik tetapi juga mempertimbangkan aspek lain 3. Pemanfaatan media terutama yang berbasis ICT (Information and Communication Technology) juga sangat mewarnai implementasi KBK di lapangan

2.7 Kelebihan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)1. Mengembangkan kompetensi-kompetensi peserta didk pada setiap aspek mata pelajaran dan bukan pada penekanan penguasaan konten mata pelajaran itu sendiri.2. KBK bersifat alamiah (konstekstual), karena berangkat berfokus dan bermuara pada hakekat peserta didik untuk mengembangkan berbagai kompetensi sesuai dengan potensinya masing-masing. Dalam hal ini peserta didik merupakan subjek belajar dan proses belajar berlangsung secara alamiah dalam bentuk bekerja dan mengalami berdasarkan standar kompetensi tertentu, bukan transfer pengetahuan (transfer of knowledge).3. Kurikulum berbasis kompetensi (KBK) boleh jadi mendasari pengembangan kemampuan-kemampuan lain. Penguasaan ilmu pengetahuan dan keahlian tertentu dalam suatu pekerjaan, kemampuan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari, serta aspek-aspek kepribadian dapat dilakukan secara optimal berdasarkan standar kompetensi tertentu.4. Mengembangakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik /siswa (student oriented). Peserta didik dapat bergerak aktif secara fisik ketika belajar dengan memanfaatkan indra seoptimal mungkin dan membuat seluruh tubuh serta pikiran terlibat dalam proses belajar. Dengan demikian, peserta dapat belajar dengan bergerak dan berbuat, belajar dengan berbicara dan mendengar, belajar dengan mengamati dan menggambarkan, serta belajar dengan memecahkan masalah dan berpikir. Pengalaman-pengalaman itu dapat diperoleh melalui kegiatan mengindra, mengingat, berpikir, merasa, berimajinasi, menyimpulkan, dan menguraikan sesuatu. Kegiatan tersebut dijabarkan melalui kegiatan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.5. Guru diberikan kewenangan untuk menyusun silabus yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah/daerah masing-masing sesuai mata pelajaran yang diajarkan.6. Bentuk pelaporan hasil belajar yang memaparkan setiap aspek dari suatu mata pelajaran memudahkan evaluasi dan perbaikan terhadap kekurangan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.7. Penilaian yang menekankan pada proses memungkinkan peserta didik untuk mengeksplorasi kemampuannya secara optimal, dibandingkan dengan penilaian yang terfokus pada konten.8. Ada bidang-bidang studi atau mata pelajaran tertentu yang dalam pengembangannya lebih tepat menggunakan pendekatan kompetensi, terutama yang berkaitan dengan ketrampilan.9. Pengembangan kurikulum dilakuan secara desentralisasi, sehingga pemerintah dan masyarakat bersama-sama menentukan standar pendidikan yang dituangkan dalam kurikulum.

2.8 Kelemahan KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)Adapun kelemahan dari kurikulum 2004 adalah :1. Dalam kurikulum dan hasil belajar indikator sudah disusun, padahal indicator sebaiknya disusun oleh guru, karena guru yang paling mengetahui tentang kondisi peserta didik dan lingkungan.2. Konsep KBK sering mengalami perubahan termasuk pada urutan standar kompetensi dan kompetensi dasar sehingga menyulitkan guru untuk merancang pembelajaran secara berkelanjutan.3. Paradigma guru dalam pembelajaran KBK masih seperti kurikulum-kurikulum sebelumnya yang lebih pada teacher oriented.4. Memandang kompetensi sebagai sebuah entitas yang bersifat tunggal, padahal kompetensi merupakan a complex combination of knowledge,attitudes, skills and values displayed in the context of task performance . ( Gonczi,1997), sistem pengukuran perilaku yang menggunakan paradigma behaviorisme ditengarai tidak mampu mengukur sesuatu perilaku yang dihasilkan dari pembelajaran bermakna (significant learning) (Barrie dan Pace,1997), dan kendala yang dihadapi dalam mengimplementasikan KBK adalah waktu,biaya dan tenaga yang banyak.5. Kualitas guru, hal ini didasarkan pada statistik, 60% guru SD, 40% guru SLTP, 43% SMA, 34% SMK dianggap belum layak untuk mengajar di jenjang masing-masing. Selain itu 17,2% guru atau setara dengan 69.477 guru mengajar bukan bidang studinya. Kualitas SDM kita adalah urutan 109 dari 179 negara berdasarkan Human Development Index.6. Sarana dan pra sarana pendukung pembelajaran yang belum merata di setiap sekolah, sehingga KBK tidak bisa diimplementasikan secara komprehensif.7. Kebijakan pemerintah yang setengah hati, karena KBK dilaksanakan dengan uji coba di beberapa sekolah mulai tahun pelajaran 2001/2002 tetapi tidak ada payung hukum tentang pelaksanaan tersebut.8. Adanya pergeseran dari pembelajaran kelompok ke arah pembelajaran individual. Dalam pembelajaran individual setiap peserta didik dapat belajar sendiri, sesuai dengan cara dan kemampuan masing-masing, serta tidak bergantung kepada orang lain, sehingga interaksi sosial antar peserta didik kurang terlihat.

2.9 Pembelajaran KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)Kegiatan pembelajaran dalam KBK merupakan rangkaian kegiatan yang diawali dari penyusunan perencanaan pembelajaran. Rancangan pembelajaran harus memuat rincian seperti :a. kompetensi yang harus dikuasai siswab. cakupan dan kedalaman materic. indikator pencapaian kompetensid. pengalaman belajar yang harus dialami siswa, sarana belajar yang diperlukan, dan metode serta prosedur penilaian ketercapaian kompetensi. Setelah rancangan pembelajaran tersusun, guru melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menciptakan kondisi yang memungkinkan terjadi interaksi antara guru, siswa, dan sumber belajar lainnya secara optimal guna memberikan pengalaman belajar yang bermakna sehingga dapat dicapai kompetensi yang telah ditetapkan. Untuk mengetahui kepastian penguasaan kompetensi yang dimaksud, guru harus melakukan penilaian kelas selama proses pembelajaran. Analisis hasil penilaian berfungsi untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi oleh siswa dan untuk mengetahui efektivitas kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Analisis hasil analisis penilaian juga bermanfaat sebagai umpan balik bagi perbaikan dan peningkatan kegiatan pembelajaran berikutnya dalam satu semester atau satu tahun pelajaran, baik bagi guru maupun bagi siswa. Karena itu rancangan pembelajaran yang dipersiapkan oleh guru pada siklus pembelajaran berikutnya harus didasarkan analisis hasil penilaian dan umpan balik sebelumnya. Dengan demikian kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama satu semester atau satu tahun pelajaran merupakan siklus kegiatan yang terencana, terintegrasi, dan berkesinambungan sehingga menjamin tercapainya kompetensi dan belajar tuntas.

2.10 Penilaian dalam KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi)Dalam KBK penilaian merupakan bagian integral dari proses pembelajaran. Kegiatan penilain harus dipahami sebagai upaya untuk mengefektifkan proses pembelajaran. Karena itu kegiatan penilaian harus dirancang yang menyenangkan bukan yang menakutkan sehingga dapat memacu siswa untuk mencapai atau menguasai standar kompetensi yang diharapkan. Sistem penilaian berbasis kompetensi yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkesinambungan dalam arti semua komponen indikator dibuat soalnya, hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi yang telah dimiliki dan yang belum, sehingga dapat untuk menentukan tindakan perbaikan berupa program remidial bagi siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan yang ditetapkan oleh sekolah atau pengayaan bagi siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar baik dalam satu atau beberapa kompetensi dasar (KD) . Untuk itu digunakan berbagai jenis penilaian, yaitu: pertanyaan lisan di kelas, kuis, ulangan harian, tugas rumah, ulangan blok (gabungan beberapa KD), ulangan semester dan sebagainya.Penilaian berbasis kompetensi mencakup 3 ranah penilaian, terdiri dari:a. Penilaian Kognitif adalah penilaian kecerdasan atau kemampuan berfikir, kemampuan memperoleh pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi. Penilaian kognitif ini dinyatakan dalam bentuk bilangan atau angka dengan rentang nilai 1-100.b. Penilaian Psikomotorik adalah penilaian keterampilan gerak atau kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badaan, kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Penilaian Psikomotorik ini dinyatakan dalam bentuk bilangan atau angka dengan rentang nilai 1-100.c. Penilaian Afektif adalah penilaian kerajinan, keaktifan, kerjasama, kelengkapan catatan, kedisiplinan/kemampuan yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajaat, penerimaan atau penolakan terhadap suatu objek. Penilaian kognitif ini dinyatakan dalam bentuk huruf dengan predikat A, B, C, D.Untuk menetapkan siswa sudah mencapai ketuntasan belajar atau tidak, maka tiap mata pelajaran ditetapkan standar mutlak yaitu pencapaian nilai minimal (SKBM) yang harus dicapai siswa tiap mata pelajaran sesuai dengan hasil analisis tingkat kerumitan dan kesulitan materi bagi peserta didik per KD di tiap-tiap madrasah yang dilakukan oleh forum guru madrasah yang bersangkutan, di samping juga madrasah merencanakan target dalam waktu tertentu untuk mencapai 100 sebagai nilai ketuntasan maksimum.

DAFTAR RUJUKANAnonim.2012.Buku Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Program Studi Teknik Telekomunikai Jenjang diploma III http://dte.telkomuniversity.ac.id/wp-content/uploads /2012/06/Buku-Kur-D3-TT-versi-mhs.pdf . Diakses taanggal 19 September 2014Artini,S.2004. Terampil dan Aktif Berkomputer, Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2004. Bandung : grafindoGunawan.A.W. 2010. Apakah IQ anak bisa ditingkatkan ?. Jakarta : GramediaHamalik, Oemar. 2008. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.Kushartanti.2007. Wacana Jurnal Ilmu Pengetahuan Budaya. Jakarta : Koperasi Pegawai FIB-UIMulyasa,E. 2007. Kurikullum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik dan Implementasi. Bandung : Remaja RosdakaryaMulyasa, E. 2006. Implementasi Kurikulum 2004, Panduan Pembalajaran KBK. Bandung: Remaja RosdakaryaRizalli,A. Sidi, I.D,Dharma,S.2010. Dari Guru Konvensional Menuju Guru Pofesional. Bandung:GasindoSub Direktorat KPS. 2008. Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan tinggi (Sebuah alternatif penyusunan kurikulum) http://akademik.dikti.go.id/data/BUKU/BUKU%20Panduan%20KBK.pdf. Diakses 19 September 2014Tirta,I.M., Gani,A.A.2007. Kumpulan Tulisan Daya dukung kurikulum Berbasis kompetensi Universitas Jember. http://hukumpt.narotama.ac.id/wp-content/uploads/2012/02/KBK DAN _DAYA_DUKUNGNYA.pdf. Diakses pada 19 September 2014Widuri.E. 2012. Perbandingan Pengajaran Dengan Menggunakan Kbk (Kurikulum Berbasis Kompetensi) Dan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) http://jurnal.unimed.ac .id/2012/index.php/basastra/article/download/197/76. Diakses 19 September 201416