ANALISIS DAN DESAIN LKPD PRAKTIKUM BERBASIS PROBLEM

BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM

HOOKE DI SMA NEGERI 6 SELAYAR

SKRIPSI

Oleh

Mariana Arman

10539 1100716

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2020

i

ANALISIS DAN DESAIN LKPD PRAKTIKUM BERBASIS PROBLEM

BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI ELASTISITAS DAN HUKUM

HOOKE DI SMA NEGERI 6 SELAYAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memeperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika Keguruan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

Oleh

Mariana Arman

10539 1100716

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2020

ii

iii

iv

v

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Jangan menganggap sesuatu hal itu gampang akan tetapi harus serius dalam

mengerjakannya walaupun sudah ahli dalam bidang tersebut, karena sejatinya

orang sukses itu berawal dari kerja serius

Persembahan

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

Kedua orang tua tercinta Ayahanda Arman Hj. Jamaluddin dan Ibunda Amina

Kakak dan adikku tercinta dan segenap keluarga

Berkat doa, semangat dan dukungan mereka

penulis mampu berjuang sampai saat ini.

Guru-guru, dosen-dosen, sahabat dan teman

seperjuangan Pendidikan Fisika 2016 yang telah memberikan doa,

dukungan dan inspirasi yang luar biasa

Untuk almamaterku tercinta

Program studi pendidikan fisika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

vii

ABSTRAK

Mariana Arman. 2020. Analisis dan Desain LKPD Praktikum Berbasis Problem

Based Learning (PBL) Pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke di SMA Negeri

6 Selayar. Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar. (Dibimbing oleh Djajadi dan

Ma’ruf).

Perkembangan dan kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi yang

sangat pesat berpengaruh pada bidang pendidikan sehingga sistem pendidikan

yang dilaksanakan sesuai dengan kemajuan tersebut. Perubahan sistem pendidikan

ini dikenal dengan istilah pendidikan abad ke-21 dengan inovasi pembelajaran

yang dilakukan oleh guru sesuai dengan kurikulum yang berlaku terutama dalam

penyusunan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Namun kenyataannya bahwa

LKPD yang digunakan di sekolah terutama di SMA Negeri 6 Selayar masih

menggunakan LKPD yang terdapat dalam buku cetak, sehingga diduga belum

mampu untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan validitas dari LKPD serta respon

guru dan perserta didik mengenai LKPD praktikum berbasis PBL pada materi

elastisitas dan hukum Hooke dengan menggunakan metode Research and

Development (R&D) yakni mengembangkan dan menghasilkan sebuah produk

tertentu kemudian dilakukan pengujian terhadap keefektifan dari produk tersebut

dengan model ADDIE yaitu analysis, design, development, implementation, dan

evaluation. Subyek penelitian ini adalah peserta didik SMA Negeri 6 Selayar

kelas XI yang berjumlah 16 orang dan guru mata pelajaran fisika yang berjumlah

3 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD dinyatakan valid dengan

perolehan hasil uji validitas (r) yaitu 1,0 sedangkan untuk hasil respon guru dan

respon peserta didik terhadap LKPD berada pada kriteria sangat kuat sehingga

layak digunakan. Selain itu, untuk meningkatkan partisipasi dan keaktifan peserta

didik di dalam kelas serta penggunaan LKPD praktikum berbasis Problem Based

Learning (PBL) pada materi elastisitas dan hukum Hooke dapat meningkatkan

hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, perlu dikembangkan LKPD

praktikum berbasis PBL pada materi lainnya dengan didampingi buku-buku

referensi yang cukup sehingga dapat meningkatkan kemampuan pemecahan

masalah peserta didik sesuai yang diharapkan.

Kata Kunci: Elastisitas, Hukum Hooke, LKPD Praktikum, Problem Based

Learning (PBL).

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah Subhanallah Wata’ala yang senantiasa

melimpahkan rahmat, kesehatan dan inayahNya kepada penulis, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Analisis dan Desaian LKPD

praktikum berbasis Problem Based Learning (PBL) pada materi elastisitas dan

hukum Hooke di SMA Negeri 6 Selayar” sesuai waktu yang telah ditentukan.

Salam dan shalawat kepada junjungan kita, Nabiullah Muhammad Sallallahu

Alaihi Wasallam yang merupakan panutan sampai akhir zaman. Penulis

menyadari bahwa banyak kekurangan yang terdapat dalam skripsi ini, maka

penulis bersikap positif dalam menerima saran maupun kritikan yang sifatnya

membangun.

Melalui tulisan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus,

teristimewa kepada kedua orang tua tercinta ayahanda Arman H. Jamaluddin dan

Ibunda Amina Aka yang membesarkan, mengasuh dan mendidik penulis dengan

limpahan kasih sayangnya. Do’a restu dan pengorbanannya yang tulus dan ikhlas

yang telah menjadi pemacu dan pemicu yang selalu mengiringi langkah penulis

dalam perjuangan meraih masa depan yang bermanfaat.

Penulis juga menyadari tanpa adanya bantuan dan partisipasi dari berbagai

pihak, skripsi ini tidak akan mungkin dapat terselesaikan seperti yang diharapkan.

Oleh karena itu penulis patut menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag. selaku Rektor Universitas

ix

Muhammadiyah Makassar.

2. Bapak Erwin Akib, M.Pd., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah menyediakan

sarana dan prasarana perkuliahan.

3. Ibu Dr. Nurlina, S.Si., M.Pd. dan Ma'ruf, S.Pd., M.Pd selaku Ketua dan

Sekretaris Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar.

4. Bapak Muhammad Djajadi, M.Pd., Ph.D dan Ma'ruf, S.Pd., M.Pd selaku

pembimbing I dan II yang telah memberi arahan dan koreksi dalam

penyusunan skripsi ini dan membimbing penulis sampai taraf penyelesainnya.

5. Para dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

yang secara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tidak

langsung.

6. Bapak H. Mursalim, S.Pd., M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Selayar, bapak

Ahmad Farid Sirua, S.Si, Ibu Salwiah, S.Pd, dan ibu kurniawati, S.Pd, selaku

guru mata pelajaran fisika SMA Negeri 6 Selayar, yang sangat memotivasi

penulis, dan seluruh staf serta peserta didik kelas XI atas segala pengertian

dan kerjasamanya selama penulis melaksanakan penelitian.

7. Kakakku tersayang Megawati Arman yang telah memberikan motivasi dan

dorongan sehingga penulis menyelesaikan skripsi ini.

8. My best friend’s (Rahmah S, Ainun Awaliyah, Andi Idawati, Rara) yang

senantiasa setia menemani dan membantu dalam berbagai hal.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak

x

memberikan sumbangsih kepada penulis selama kuliah hingga penulisan

skripsi ini.

Akhirnya hanya kepada Allah jualah penulis serahkan segalanya, semoga

semua pihak yang membantu penulis mendapat pahala disisi Allah SWT, serta

semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua orang khususnya bagi penulis sendiri.

Makassar, Oktober 2020

Penulis

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL.................................................................................................................i

LEMBAR PENGESAHAN...................................................................................ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING.......................................................................iii

SURAT PERNYATAAN......................................................................................iv

SURAT PERJANJIAN..........................................................................................v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN.......................................................................vi

ABSTRAK .................................................................................................. ......vii

KATA PENGANTAR.........................................................................................viii

DAFTAR ISI. ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL. .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang..........................................................................................1

B. Rumusan Masalah .....................................................................................3

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................4

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...........................................................................6

A. Kajian Pustaka ..........................................................................................6

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .................................................6

2. Metode Praktikum..............................................................................8

3. Model PBL ........................................................................................9

4. LKPD Praktikum Berbasis PBL .........................................................12

5. Elastisitas dan Hukum Hooke ............................................................13

6. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................................20

B. Kerangka Pikir ..........................................................................................20

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................22

A. Jenis Penelitian ........................................................................................22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................22

xii

C. Subyek Penelitian .....................................................................................23

D. Desain Penelitian ......................................................................................23

E. Prosedur Penelitian ...................................................................................25

F. Instrumen Penelitian .................................................................................27

G. Teknik Pengumpulan data .........................................................................28

H. Teknik Analisis data .................................................................................29

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN...........................................................33

A. Hasil Penelitian ........................................................................................33

1. Tahap Analisis ...................................................................................33

2. Tahap Desaian ...................................................................................34

3. Tahap Pengembangan ........................................................................37

4. Tahap Implementasi ...........................................................................45

5. Tahap Evaluasi ..................................................................................52

B. Pembahasan .............................................................................................52

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................55

A. Kesimpulan ..............................................................................................55

B. Saran .......................................................................................................55

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................57

LAMPIRAN .....................................................................................................60

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Langkah-langkah Pembelajaran PBL 11

2.2 Modulus Elastisitas Berbagai Zat 15

2.3 Modulus Geser Berbagai zat 16

3.1 Kriteria Penskoran Skala Likert 29

3.2 Model Kesepakatan Antar Penilai untuk Validasi Konten 29

3.3 Kriteria Presentase Skor 31

4.1 Hasil Validasi Lembar Kerja Peserta Didik 37

4.2 Hasil Validasi LKPD Sebelum dan Sesedah Revisi 39

4.3 Hasil Validasi Lembar Respon Guru 42

4.4 Hasil Validasi Lembar Respon Peserta Didik 44

4.5 Respon Guru Terhadap LKPD Praktikum Berbasis

Problem Based Learning (PBL) Pada Materi Elastisitas

dan Hukum Hooke

45

4.6 Respon Peserta Didik Terhadap LKPD Praktikum

Berbasis Problem Based Learning (PBL) Pada Materi

Elastisitas dan Hukum Hooke

49

4.7 Deskripsi Peserta Didik Terhadap LKPD Praktikum

berbasis PBL

52

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Grafik Tegangan Terhadap Regangan 14

2.2 Kerangka Pikir 21

3.1 Peta Kecamatan Pasimarannu Kabupaten Kepulauan

Selayar

23

3.2 Tahapan Pengembangan 25

3.3 Tingkat Gradasi Presentasi Skor 31

4.1 Diagram respon guru terhadap LKPD praktikum berbasis

Problem Based Learning (PBL)

48

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I KISI-KISI INSTRUMEN ................................................... ... 61

Ia. Kisi-kisi Respon Guru ..............................................................................62

Ib. Kisi-kisi Respon Peserta Didik .................................................................64

LAMPIRAN II INSTRUMEN PENELITIAN ........................................... ... 66

IIa. Lembar Validasi Instrumen .....................................................................67

IIb. Lembar Hasil Validasi LKPD .................................................................68

IIc. Lembar Hasil Validasi Angket Respon Guru ...........................................72

IId. Lembar Hasil Validasi Angket Respon Peserta Didik ..............................76

IIe. Instrumen Angket Respon Guru ..............................................................80

IIf. Instrumen Angket Respon Peserta Didik ..................................................83

LAMPIRAN III DATA HASIL PENELITIAN ......................................... ... 85

IIIa. Tabel Responden Guru...........................................................................86

IIIb. Tabel Responden Peserta Didik.................................................................95

IIIc. Hasil Angket Respon Peserta Didik...........................................................97

LAMPIRAN IV PRODUK LKPD PRAKTIKUM BERBASIS PBL ....... ...101

LAMPIRAN V SURAT IZIN PENELITIAN ....................... ........................ 167

Va. LP3M .................................................................................................. .168

Vb. Kesbang Selayar .................................................................................. .169

Vc. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian........................................170

LAMPIRAN VI DOKUMENTASI ....................................... ........................ 171

VIa. Proses Uji Coba LKPD di Dalam Kelas .............................................. .172

VIb. Respon Guru Terhadap LKPD ............................................................ .174

VIc. Respon Peserta Didik Terhadap LKPD...................................................175

RIWAYAT HIDUP .................................................................................... ... 176

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Saat ini dunia berada pada abad ke-21, abad yang sudah tidak mudah lagi

bagi kehidupan manusia. Abad ini ditandai dengan kemajuan dalam berbagai

aspek kehidupan, terutama dalam bidang teknologi informasi komunikasi. Oleh

karena itu, kehidupan pada abad ini sudah berubah secara total dibanding abad-

abad sebelumnya. Abad dimana terjadi perkembangan yang sangat pesat pada

berbagai aspek kehidupan, terutama pada bidang IPTEK yaitu Ilmu Pengetahuan

dan Teknologi.

Perkembangan IPTEK yang sangat pesat juga berpengaruh pada bidang

pendidikan, sehingga sistem pendidikan yang dilaksanakan juga harus

menyesuaikan dengan kemajuan tersebut. Perubahan sistem pendidikan di

Indonesia dikenal dengan istilah pendidikan abad ke-21 dimana merupakan sistem

pendidikan yang berusaha untuk memenuhi semua kebutuhan manusia di

Indonesia yang hidup pada saat ini. Selain itu, kualitas pendidikan merupakan

salah-satu pengaruh dari perkembangan IPTEK yaitu informasi negatif yang tidak

terkendali ditengah-tengah masyarakat mengakibatkan kualitas dari pendidikan itu

sendiri, dimana sekolah bukanlah satu-satunya sumber belajar, melainkan dapat

diperoleh dari media lainnya.

2

Salah-satu cara dalam mengembangan dan menyempurnakan kurikulum

yaitu dengan meningkatkan kualitas pendidikan (Rahmawati, 2018). Saat ini K-13

memiliki fungsi khusus bagi peserta didik dengan kemampuan kreatif, inovatif,

produktif dan memiliki sikap beriman diharapkan dapat bermanfaat bagi

kehidupan dimasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Kesesuain kurikulum dalam proses pembelajaran sangat penting dilakukan

oleh pendidik sehingga dapat tercapainya tujuan pembelajaran dan kompetensi

yang diinginkan dapat terpenuhi, inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru

adalah penyusunan bahan ajar (Prastowo, 2011:203). Namun dalam penyusunan

bahan ajar kurangnya sumber literatur yang menjadi penyebab utama para guru

memakai bahan ajar siap pakai. Bahan ajar siap pakai yang digunakan ini adalah

Lembar Kerja Peserta Didik atau biasa disingkat LKPD (Noprinda, 2018).

Dari hasil pengalaman peneliti dan wawancara di SMA Negeri 6 Selayar

bahwa LKPD yang digunakan dianggap bersifat konvensional yakni

menggunakan LKPD yang terdapat dalam buku cetak. Selain itu, tidak adanya

LKPD khusus Praktikum dengan menerapkan model pembelajaran sesuai dengan

K-13 yaitu berbasis Projec Based Learning (PJBL), Problem Based Learning

(PBL), Inquiry Learning dan Discovery Learning. Padahal dengan menerapkan

keempat model itu dalam LKPD praktikum dapat menjadikan proses

pembelajaran lebih aktif dengan berpusat pada peserta didik yang dapat

memberikan jawaban yang bervariasi dalam menyelesaikan masalah atau soal di

dalam LKPD serta dapat meningkatkan hasil belajar fisika sesuai yang

diharapkan.

3

Selayaknya LKPD yang diterapkan di sekolah merupakan LKPD siap

pakai yang berisi konsep-konsep pembelajaran dan masalah-masalah berupa soal

(Diramita, 2019). Sebenarnya peran pendidik sangat diharapkan dengan mencari

sumber belajar lain yaitu dengan memanfaatkan pengembangan terknologi yang

ada dan juga melalui media cetak lainnya yang tidak berfokus kepada buku saja.

Dimana melalui LKPD peserta didik dapat tertarik dalam meningkatkan minat

belajar dalam materi yang dipelajari. Hal ini diharapkan pengetahuan yang

diperoleh peserta didik tidak terbatas dalam buku tersebut. Dimana LKPD juga

dapat menjadikan proses pembelajaran lebih aktif (Rahayu, 2018).

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik dan ingin menerapkan

salah satu model pembelajaran fisika melalui suatu penelitian dengan judul

“Analisis dan Desain LKPD Praktikum Berbasis Problem Based Learning (PBL)

Pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke di SMAN 6 Selayar”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang, maka permasalahan yang akan

diselidiki dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana validitas LKPD praktikum berbasis PBL pada materi elastisitas

dan hukum Hooke?

2. Bagaimana respon guru terhadap hasil desain LKPD praktikum berbasis PBL

pada materi elastisitas dan hukum Hooke?

3. Bagaimana respon peserta didik terhadap hasil desain LKPD praktikum

berbasis PBL pada materi elastisitas dan hukum Hooke?

4

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang di kemukakan di atas, maka tujuan

penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan validitas LKPD praktikum berbasis PBL pada materi

elastisitas dan hukum Hooke.

2. Mendeskripsikan respon guru terhadap hasil desain LKPD praktikum berbasis

PBL pada materi elastisitas dan hukum Hooke.

3. Mendeskripsikan respon peserta didik terhadap hasil desaian LKPD

praktikum berbasis PBL pada materi elastisitas dan hukum Hooke.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Peserta Didik

Dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan kemampuan

memecahkan masalah.

2. Sekolah/Guru

Dengan adanya LKPD praktikum berbasis PBL, diharapkan sekolah/guru

dapat dijadikan sebagai bahan pertimbanagan sekolah/guru dalam proses belajar

mengajar dikelas dan LKPD ini dapat mempermudah penyampaian materi

sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik dan efektif serta hasil belajar

fisika menjadi meningkat.

5

3. Peneliti

Sebagai calon pendidik, skripsi ini menjadikan peneliti mendapatkan

pengetahuan dan pengalaman baru mengenai penyusunan LKPD yang dijadikan

sebagai pegangan peneliti sendiri dalam melaksakan pembelajaran di kelas.

6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

Kajian pustaka berisi materi yang relevan yang digunakan berdasarkan

literatur yang tersedia. Bagian ini akan menguraikan kajian pustaka yang berisi

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), metode praktikum, model PBL, LKPD

praktikum berbasis PBL, elastisitas dan hukum Hooke, hasil penelitian yang

relevan, dan kerangka pikir.

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Berikut ini akan diuraikan mengenai LKPD dimana gambaran LKPD

secara khusus terbagi kedalam enam bagian antara lain pengertian, fungsi,

kelebihan, kekurangan, komponen, dan langkah-langkah membuat LKPD.

a. Pengertian LKPD

LKPD merupakan tugas atau masalah-masalah yang harus dilakukan oleh

peserta didik yang berupa lembaran-lembaran, dimana proses kegiatannya berupa

petunjuk dan tahap-tahap dalam menyelasaikan masalah tersebut (Depdiknas,

2008:13). Sementara menurut Trianto (2009:222) LKPD merupakan petunjuk

pembelajaran untuk peserta didik dalam melakukan penyelidikan mengenai

masalah-masalah yang berupa pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab

oleh peserta didik. Sebagaimana dijelaskan dalam Q.S. Al-Maidah:35:

7

Artinya: “Wahai orang-orang yang beriman! Bertakwalah kepada Allah

dan carilah wasilah (jalan) untuk mendekatkan diri kepada-

Nya, dan berjihadlah (berjuanglah) di jalan-Nya, agak kamu

beruntung”.

Berdasarkan ayat diatas bahwa peningkatan hasil belajar yaitu dengan

penggunaan LKPD oleh peserta didik yang berisi tugas-tugas dengan petunjuk

dan informasi yang digunakan dalam menyelesaian suatu permasalahan dapat

menjadikan pembelajaran lebih menarik.

a. Fungsi LKPD

Fungsi-fungsi dari LKPD menurut (Prastowo,2011:205) adalah sebagai

berikut: (1) LKPD dapat menjadikan peserta didik lebih aktif dan pendidik hanya

menjadi fasilitator, (2) peserta didik lebih mudah menerima materi, (3) isi dari

LKPD yang menyajikan soal-soal untuk berlatih peserta didik, dan (4) pendidik

lebih mudah melakukan pembelajaran di dalam kelas.

b. Kelebihan LKPD

Kelebihan LKPD menurut Arsyad (2009:38) yaitu: (1) perkembangan dari

peserta didik sesuai dengan kecepatan masing-masing peserta didik dalam belajar,

(2) menambah wawasan dengan mengulang materi dalam LKPD dan melatih

pemikiran pendidik sesuai dengan tahap-tahap di dalam LKPD (3) desain LKPD

dapat menambah daya tarik dan minat belajar peserta didik sehingga peserta didik

menjadi lebih aktif.

c. Kekurangan LKPD

Menurut Arsyad (2009: 39) adapun kelemahan-kelemahan di dalam LKPD

sebagai media cetakan yaitu sebagai berikut: (1) pada halaman LKPD tidak dapat

8

menampilkan gerak, (2) desain LKPD yang berwarna warni maka biaya

pencetakan akan mahal, dan (3) LKPD harus dirancang dengan baik sehingga isi

dan ilustrasi-ilustrasi menarik dan peserta didik tidak bosan, oleh karena itu

pendidik harus merancang sedemikian rupa dengan pembagian unit-unit pelajaran

dalam LKPD.

d. Komponen LKPD

Menurut Trianto (2009: 223) komponen LKPD adalah bagian-bagian/isi

dari LKPD yang terbagi menjadi: (1) Topik praktikum, (2) Materi singkat atau

rangkuman, (3) alatdan bahan praktikum, (4) langkah-langkah praktikum dan (5)

data hasil pengamatan, pertanyaan,dan kesimpulan untuk bahandiskusi.

e. Langkah-Langkah membuat LKPD

Langkah-langkah dalam menyusun LKPD menurut (Depdiknas,2008:23-

24) adalah sebagai berikut: (1) Analisis kurikulum, (2) Menyusun peta kebutuhan

LKPD, (3) Menentukan judul-judul LKPD dan (4) Penulisan LKPD, dimana

Langkah-langkah dalam penulisan LKPD dapat diuraikan menjadi beberapa

tahapan yaitu: Perumusan KD yang harus dikuasai, menentukan alat penilaian dan

menyusunan materi

2. Metode Praktikum

a. Pengertian

Menurut (Zulfiani, dkk. 2009:104) metode praktikum merupakan salah-

satu metode mengajar dengan cara melakukan percobaan langsung guna

membuktikan materi pembelajaran. Metode praktikum ini melatih peserta didik

untuk mengerjakan sendiri sesuai dengan petunjuk yang diberikan seperti dalam

9

proses melihat bentuk objek, menganalisis objek hingga membuat kesimpulan.

(Djamarah, 2010: 84).

Kesimpulan dari pendapat-pendapat di atas mengenai praktikum ialah

suatu kegiatan untuk menguji dan membuktikan suatu konsep yang membutuhkan

peralatan dan bahan dalam melakukan percobaan.

b. Kelebihan dan kekurangan Praktikum

Menurut Djamarah (2010:84-84) ada beberapa kelebihan dan kekurangan

dari metode praktikum. Diantara kelebihan yang dapat diketahui adalah sebagai

berikut: (1) dengan menemukan pembuktian sendiri peserta didik lebih yakin, (2)

membina dan membimbing peserta didik dalam menemukan wawasan baru dan

pengalaman baru dari hasil praktikum yang telah dilakukan, (3) hasil dari

praktikum dapat diaplikasikan dalam kehidupan dimasyarakat.

Sedangkan kekurangan dari metode praktikum adalah sebagai berikut: (1)

penggunaan metode ini sesuai jika digunakan pada bidang sains dan teknologi, (2)

biasanya alat dan dahan yang digunakan mahal bahkan sulit didapatkan, (3)

perlunya kehati-hatian yang besar dalam melakukan praktikum, dimana setiap

praktikum tidak selalu memberikan hasil yang baik melainkan pengaruh faktor

luar.

3. Model PBL

a. Pengertian

Menurut Sujana dan Sopandi (2020:121) PBL merupakan model

pembelajaran yang menjadikan masalah sebagai titik tolak paling penting dalam

pembelajaran. Dalam PBL, para peserta didik menggunakan masalah sebagai

10

pemicu atau skenario untuk menentukan tujuan pembelajaran yang telah

ditetapkan. Selanjutnya, mereka melakukan studi yang tidak bergantung pada

orang lain, melakukannya secara mandiri sebelum masuk kedalam kelas untuk

menyempurnakan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya, baik melalui diskusi

kelompok, maupun secara klasikal. Selain itu model pembelajaran PBL juga

sangat memberikan pengaruh yang besar dalam prosess pembeljaran dikelas

terutaman dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik (Hay & Abd-Allah,

2015). Sementara itu PBL yang mengedepankan pemecahan masalah secara

kolaboratif, artinya bekerja sama dengan kelompok-kelompok kecil (Joyce dkk.,

2016).

Menurut Sujana dan Sopandi (2020:122) pengertian lain mengenai PBL

adalah sebagai berikut: 1) PBL berisi pembelajaran yang berfokus pada masalah-

masalah dunia nyata yang dapat meningkatakan kemampuan berfikir tingkat

tinggi; 2) model pembelajaran PBL dapat meningkatkan kemampuan berfikir

kritis dan kemampuan memecahkan masalah; 3) PBL merupakan model

pembelajaran yang dilakukan melalui pemecahan masalah atau yang berasosiasi

dengan pembelajaran konstektual yang menuntut peserta didik dapat belajar

keterampilan-keterampilan yang lebih mendasar.

b. Karakteristik Model PBL

Menurut Sujana dan Sopandi (2020:127-129) PBL dikembangkan dan

diimplementasikan di berbagai domain. Model pembelajaran ini memiliki

beberapa sifat yaitu: 1) Pembelajaran harus berpusat pada peserta didik (Student-

Centered); 2) Pembelajaran harus terjadi pada kelompok kecil peserta didik di

11

bawah bimbingan tutor (Collaborative learning in small groups); 3) Tutor sebagai

fasilitator atau pembimbing; 4) Masalah autentik terutama ditemui dalam proses

belajar mengajar, yaitu sebelum studi berlangsung, atau studi telah terjadi; 6)

Melalui pembelajaran mandiri (self-directed learning), peserta didik dapat

memperoleh informasi baru; 7) Peserta didik belajar menganalisis dan

memecahkan masalah representatif; 8) Pembelajaran berbasis refleksi diri (self-

reflective).

c. Langkah-langkah PBL

Menurut Kunandar (2008:358) model Problem Based Learning (PBL)

memiliki langkah-langkah sebagai berikut:

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran PBL

Tahap Kegiatan Tingkahlaku Guru

1 Orientasi peserta didik

terhadap masalah

Guru menyampaikan kepada peserta didk

mengenai tujuan pembelajaran, dalam hal

ini guru mendeskripsikan hal-hal yang

penting, untuk melibatkan peserta didik

terhadap maslah yang ada.

2 Organisasi peserta

didik untuk belajar

Guru membimbing peserta didik

bagaimana melakukan pembelajaran

dengan baik

3 Membimbing penyelidikan

mandiri maupun kelompok

Guru membimbing peserta didik dalam

melaksanakan praktikum, mencari jawaban

dari masalah serta mengumpulkan informasi

yang sesuai dari masalah tersebut.

4 Mengembangkan dan

menyajikan hasil

karya

Guru memberikan arahan kepada pesrta

didik dalam mengembangkan dan

menyiapkan hasil karya berupa tabel hasil

pengamatan laporan, dan hasil karya

lainnya.

5 Menganalisis dan

pemecahan masalah

Guru membantu peserta didik untuk

menganalisis proses-proses yang mereka

gunakan dalam menyelesaikan masalah.

12

d. Kelebihan Model PBL

Menurut Shoimin (2014:132) kelebihan- kelebihan dari model PBL

adalah: 1) Dalam situasi nyata, model PBL dapat meningkatkan kemampuan

dalam memecahkan masalah; 2) Penggunaan LKPD dapat meningkatkan

kemanpuan dalam membangun pengetahuannya sendiri; 3) model PBL ini

berfokus pada masalah dari materi yng akan dipelajari; 4) adanya kegiatan ilmiah

malaui kerja kelompok dalam menyelesaikan masalah; 5) peserta didik terbiasa

memperoleh sumber-sumber pengetahuan malaui internet, perpustakaan dan

observasi; 6) dapat menilai kemampuan belajarnya sendri; 7)memiliki

pengetahuan dalam komunikasi ilmiah melalui kegiatan diskusi atau presentasi; 8)

Apabila memiliki kesulitan belajar secara mandiri maka dapat diatasi dengan

melakukan kerja kelompok dalam bentuk peer teaching.

e. Kekurangan ModelPBL

Menurut Shoimin (2014:132) kekurangan model PBL yaitu: model

pembelajaran PBL ini tidak dapat digunakan dalam semua materi pelajaran,

melainkan lebih sesuai jika diterapkan pada materi yang menuntut kemampuan

dalam pemecahan masalah, selain itu kekurangan dari model PBL yaitu kondisi

tingkat keragaman dari masing-masing peserta didik yang tinggi sehingga sulit

dalam pembagian soal atau masalah.

4. LKPD praktikum berbasisPBL

LKPD praktikum berbasis PBL berisi lembar kerja peserta didik yang

diperoleh dari tahapan-t ahapan PBL yang terdiri dari 5 tahapan yaitu:

13

a. Orientasi peserta didik terhadap masalah, penjabaran permasalahan-

permasalahan berupa suatu kasus atau fenomena nyata di dalam LKPD

praktikum.

b. Mengorientas peserta didik untuk belajar, LKPD praktikum menyajikan cara

penyelasaian tugas-tugas belajar bagi peser tadidik melalui pengarahan

pendidik.

c. Membimbing penyelidikan individu atau kelompok, LKPD praktikum berisi

penyelidikan data-data berupa pengumpulan informasi, permusan masalah,

dan penjelasan dalam proses pemecahan masalah.

d. Mengembankan dan menyajikan hasil karya, LKPD praktikum berisi data

dari hasil penyelidikan kemudian menentukan kesimpulan dari pemecahan

yang selanjutnya disajikan di depan kelas.

e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah, LKPD

praktikum merefleksi masalah-masalah yang dipilih dari berbagai masalah

yang dikqemukakkan dan maelakukan dengan kesimpulan.

5. Elastisitas dan Hukum Hooke

a. Elastisitas Bahan

Menurut Sunardi (2016:45) Sifat dari elastisitas yaitu kemampuan benda

untuk kembali kebentuk sebelumya dengan syarat gaya yang diberikan

didhilangkan. Sifat dari elastisitas ini sering ditemukan disekitar kita. Akan tetapi

tidk semua benda padat mempunyai sifat elastis melainkan memiliki sifat plastis.

Dimana, benda yang tidak dapat kembali kebentuk aslinya merupakan sifat yang

14

dimiliki oleh benda plastis. Dengan kata lain, perubahn bentuk dan ukuran pada

benda plastis ketika dikenai gaya bersifat permanen.

Adapun besaran-besaran yang berkaitan dengan elastisitas zat padat

menurut Kanginan (2017:80-86) yaitu tegangan, regangan, dan modulus

elastisitas.

1) Tegangan

Tegangan, 𝜎, adalah pembagian antara gaya (F) yang dialami kawat

dengan luas penampang (A).

Tegangan = 𝑔𝑎𝑦𝑎

𝑙𝑢𝑎𝑠 atau𝜎 =

𝐹

𝐴

Tegangan termasuk dalam besaran skalar, dimana satuan dari tegangan

adalah (𝑁𝑚2⁄ ) ataupascal (Pa).

2) Regangan

Regangan, e, adalah pembagian antara pertambahan panjang (∆𝐿) dengan

panjang awal (𝐿).

regangan = ∆𝐿

𝐿 atau 𝜎 =

𝐹

𝐴

3) Grafik Tegangan terhadap Regangan

Gambar 2.1 Grafik Tegangan Terhadap Regangan

15

Regangan sebanding dengan tegangan apabila sampai titik A. Di atas batas

elastis bagian B, kawat dari logam tidak kembali ke bentuk semula jika tegangan

dihilangkan. Kemudian di titik E, kawatpatah.

Dari titik O ke titik B, kawat terjadi deformasi yang bersifat elastisits

sehingg terbentuk grafiknya berupa garik linear, yaitu O sampai A yaitu hukum

Hooke dan A adalah batas hukum Hooke.

B merupakan batas elastis. Dimana kawat mengalami perubahan bentuk

yang bersifat plasts dimana kawat tidak kembali kebentuk awalnya tetapi terjadi

perubahan permanen seperti pada titik D.

C adalah tekuk (yield point). Dimana pada titik ini diperlukan F kecil

untuk mendapatkan A besar. Tegangan maksimum adalah nilai tegangan yang kita

berikan sebelum kawat patah yang memiliki jumlah yang besar.

E, titik patah. Dimana tegangan yang mencapat titik E, maka kawat akan

patah.

4) Modulus Elastisitas

Pada Gambar grafik 2.1dalam daerah OA, yaitu daerah tempat grafik

tegangan terhadap regangan (𝜎 − 𝑒). Dimana modulus elastisitas didefenisikan

sebagai hasil bagi antara tegangan dan regangan yang terjadi pada suatu bahan.

modulus elastisitas = 𝑡𝑒𝑔𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛

𝑟𝑒𝑔𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 atau E=

𝜎

𝑒

Adapun moduluselastisitas dari berbagai zat adalah sebagai berikut:

Tabel 2.2 Modulus elastisitas berbagai zat

Zat Modulus Elastisitas (𝑁𝑚2⁄ )

Besi 100𝑥109

Baja 200𝑥109

16

Perunggu 100𝑥109

Aluminium 70𝑥109

Beton 20𝑥109

Batu bara 14𝑥109

Marmer 50𝑥109

Granit 45𝑥109

Kayu (pinus) 10𝑥109

Nilon 5𝑥109

Tulang muda 15𝑥109

5) Modulus Geser

Perubahan panjang suatu benda elastis ketika diberi gaya berkaitan dengan

modulus elastisitas. Jenis perubahan lainnya adalah gaya geser (shear modulus).

Seperti modulus elastisitas, modulus geser (G) adalah perbandingan antara

tegangan geser dan regangan geser.

𝐺 =𝜎

𝑒→ 𝜎 = 𝐺𝑒

𝜎 =∆𝑥

𝐿

Menurut Baur (2011) nilai modulus geser beberapa zat dapat dilihat pada

Tabel 2.3 dibawah ini.

Tabel 2.3 Modulus geser berbagai zat

Zat Modulusgeser (𝑁 𝑚2⁄ )

Aluminium 25𝑥109

Tembaga 45𝑥109

Kaca 26𝑥109

Polietilena 0,12𝑥109

Karet 0,0003𝑥109

Titanium 41𝑥109

Baja 80 − 90 𝑥109

17

b. Hukum Hooke

Sebuah pegas yang salah satu ujungnya digantungkan pada batang

statif,sedangkan ujung lain dibiarkan bebas. Jika pada ujung bebas digantungkan

beban, pegas akan mengalami perubahan panjang. Jika gaya itu dihilangkan,

bebas akan pegas itu ditarik maupun ditekan. Jadi bunyi hukum hooke “gaya tarik

atau tekan pada pegas berbanding lurus dengan perubahan panjang pegas

(Giancoli, 2001: 299). Secara matematis:

𝐹 = −𝐾∆𝑥

k adalah konstanta (tetapan) yang menunjukkan kekakuan pegas. Tanda negatif

menunjukkan gaya pemulih selalu berlawanan arah dengan pergeseran Δx.

c. Susunan Pegas

a) Susunan Pegas Seri

Susnan pegas seri adalah gaya tarik yang dialami oleh setiap pegas sama

besar pada susunan seri. gaya tersebut sama dengn gayaa pengganti. Jika dua

pegas disusun secara serimaka, F=F1=F2. Adapun pertambahan panjang pegas

pengganti sama denganjumlah pertambahan panjang masing-masing pegas

(Ruwanto, 2017: 66). Jadi Δx = Δx1, + Δx2.Berdasarkan hukum hooke F = KΔx

(note : F merupakan gaya tarik/ gaya berat),maka konstanta pegas pengganti:

∆𝑥 = ∆𝑥1 + ∆𝑥2

𝐹

𝑘𝑠=

𝐹1

𝑘1+

𝐹2

𝑘2

Jika 𝐹 = 𝐹1 = 𝐹2 maka:

18

1

𝑘𝑠=

1

𝑘1+

1

𝑘2

Secara analisa karakteristik susunan pegas secara seri adalah gaya tarik

pengganti pegas yang sama dengan gaya pada setiap pegas, pertambahan

panjangpengganti sama dengan penjumlahan pertambahan panjang setiap

pegas,konstanta pegas kecil, daya tolak kecil, mudah bertambah panjang

(regangan) danmudah patah.

b) Susunan Pegas Paralel

Susunan pegas paralel adalah gaya tark pegas penganti yang sama dengan

jumlah gaya tarik setiap pegas, dimana F = F1 + F2. Panjang pegas pengganti

samadengan pertambahan panjang setiappegas (Ruwanto, 2017:67). Jadi,

Δx=Δx1=Δx2. Berdasarkan hukum hooke F = Δx (F merupakan gaya tarik/ gaya

berat), maka konstanta pegas pengganti:

𝐹 = 𝐹1 + 𝐹2

𝑘𝑠∆𝑥 = 𝑘1∆𝑥1+𝑘2∆𝑥2

Jika ∆𝑥 = ∆𝑥1 = ∆𝑥2 maka:

𝑘𝑠 = 𝑘1 + 𝑘2

Secara analisa karakteristik susunan pegas secara seri adalah gaya tarik

pengganti pegas sama dengan penjumlahan gaya pada setiap pegas

sebagaipembagian beban, pertambahan panjang pengganti sama pertambahan

panjangsetiap pegas, konstanta pegas besar, daya tolak besar, tidak mudah

bertambahpanjang (regangan), dan tidak mudah patah (Penyelesaian pegas

gabungan, terlebih dahulu menyelesaian susunan pegas secara paralel baru

kemudian diserikan).

19

d. Kegunaan Elastisitas Bahan Dalam Kehidupan Sehari-hari

Menurut Ruwanto (2017:61) sifat elastisitas bahan sangat bermanfaat

dalam kehidupan kita. adapun beberapa contoh manfaat sifat elastisitas bahan

adalah sebagai berikut:

1) Kaser Pegas (Spring Bed)

Tidur dengan alas kasur terasa lebih nyaman jika dibandingkan dengan tidur

alas kasur biasa. Mengapa demikian? Ketika tidur, gaya berat badan yang

menekan kasur ditopang pegas. Karena pegas bersifat elastis, kasur pegas

akan terjaga ketebalannya. Jadi, tidur menjadi lebih nyaman.

2) Shock Breaker

Pegas didalam shock breaker, penumpang kendaraan bermotor menjadi

nyaman duduk di jok walaupun berkendara pada jalan yang tidak rata.

3) Berbagai jenis timbangan atau neraca juga banyak menggunakan pegas.

Neraca dapat meperlancar transaksi jual-beli dipasar. Kamu bisa bayangkan

jika dipasar tradisional tidak ada neraca.

4) Sayap pesawat dituntut untuk “lentur” atau elastis atau tidak boleh terlalu

“kaku” atau rigid. Sayap harus mampu menangani getaran dari baling-baling

dan desakan udara ketika terbang. Pada saat dites sayap yang elastisitasnya

baik akan melengkung seperti busur panah, tetapi tidak rusak dan kembali

kebentuk semula.

5) Atap kerangka baja dari bahan bangunan dikawasan rawan gempa, harus

sedikit lentur agar bangunan tidak mudah rubuh ketika terjadi gempa bumi.

20

6. Hasil Penelitian yang Relevan

Adapun penelitian relavan dari penelitian sebelumnya adalah sebagai

berikut:

a. Penelitian yang dilakukan oleh Dhiantika pada tahun 2016 yaitu dengan

judul penelitian adalah “Pengembangan LKPD Eksploratif Berbasis PBL

untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Memecahkan

Masalah Peserta Didik SMA Kelas X”.

b. Penelitian yang dilakukan oleh Apriliasari pada tahun 2017 dengan judul

“Pengembangan LKPD Berbasis PBl untuk meningkatkan partisipasi dan

hasil belajar peserta didik.

c. Penelitian yang dilakukan oleh Maulidar pada tahun 2019 dengan judul

“Pengembangan LKPD Berbasis PBL Pada Materi Laju Reaksi di SMA

Negeri 1 Simpang Kiri”.

B. Kerangka Pikir

Pada penelitian pengembangan ini peneliti menganalisis kebutuhan dari

guru dan peserta didik berupa permasalahan-permasalahan yang ada di SMA

Negeri 6 Selayar mengenai LKPD yang digunakan di sekolah. Kemudian peneliti

mendesain sebuah produk LKPD praktikum berbasis PBL yang dianggap dapat

mengurangi permasalahan yang ada di sekolah, dimana pembelajaran dengan

menggunakan LKPD praktikum berbasis PBL bertujuan agar dapat meningkat

minat belajar peserta didik dalam menyelesaiakan permasalahan yang diperoleh

dan dengan adanya LKPD dapat dijadikan sumber bagi peserta didik serta

diharapkan dapat menjadikan pesertadidik lebih aktif. Setelah itu LKPD ini

21

divalidasi oleh dosen ahli untuk mengetahui layak atau tidak layaknya LKPD

untuk digunakan. Setelah LKPD dinyatakan layak maka langkah selanjutnya

diujicobakan kepada peserta didik. Untuk itu peneliti menyusun kerangka pikir

seperti pada Gambar dibawah ini:

Gambar 2.2 Kerangka Pikir

Analisis Kebutuhan Pendidik dan Peserta Didik

Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Melakukan Validasi

Layak Tidak Layak

Uji Coba Produk

22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang diterapkan pada penelitian ini adalah Penelitian dan

Pengembangan atau Research dan Development (R&D). Menurut Sugiyono

(2017:6) penelitian (R&D) merupakan suatu jenis penelitian yang memiliki tujuan

utama dalam menghasilkan produk tertentu yang selajutnya dilakukan uji validitas

untuk memperoleh keefektifan dan kelayakan dari produk yang telah dibuat.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Peneliti melakukan Penelitian di desa Bonerate kecamatan Pasimarannu

kabupaten Selayar ini kurang lebih tiga minggu (awal September 2020 sampai

awal Oktober 2020). Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 6 Selayar, tepatnya

desa Bonerate kecamatan Pasimarannu. Dimana Selayar merupakan sebuah

kepulauan yang berada di Provinsi Sulawesi Selatan. Ibu kota dari Selayar adalah

Benteng yang memiliki luas 10.503,69 km2 dan berpenduduk sebanyak 123.283

jiwa. Sedangkan kecamatan Pasimarannu ini berjarak sekitar 119 mill dari kota

benteng Selayar dengan waktu tempuh perjalanan dengan menggunakan kapal

laut kurang lebih 11 jam. Luas dari kecamatan Pasimarannu adalah 176,4 km2

yang terdiri dari 6 desa dan 17 dusun.

Adapun letak dari desa Bonerate kecamatan Pasimarannu kabupaten

Selayar adalah:

23

(Sumber: KPS, 2020).

Gambar 3.1 Peta Kecamatan Pasimarannu Kabupaten Kepulauan Selayar

C. Subyek Penelitian

Subyek penelitian ini adalah peserta didik SMA Negeri 6 Selayar kelas XI

yang berjumlah 16 orang dan guru mata pelajaran fisika yang berjumlaah 3 orang.

D. Desain Penelitian

Desain penelitian dari pengembangan produk LKPD ini dilakukan dengan

menggunakan model ADDI yaitu analysis, design, development, implementation,

(Branch,2009).

1. Analysis

Pada tahap ini, peneliti mendefinisikan apa yang akan dipelajari oleh

peserta didik dalam hal ini analisis kebutuhan, mengidentifikasi masalah dan

melakukan analisis tugas.

24

2. Design

Pada tahap perancangan awal peneliti memilih perangkat pembelajaran

fisika yaitu bahan ajar LKPD praktikum berbasis PBL untuk menyajikan

pembelajaran yang kontekstual yang terkait dengan materi hukum hooke yang

mampu menstimulasi rasa ingin tahu peserta didik.

3. Development

Tahapan ini merupakan pengembangan dimana LKPD praktikum berbasis

PBL diproduksi atau dikembangkan. Selanjutnya dilakukan validasi ahli yang

berjumlah 2 orang untuk melihat kelayakan dari LKPD dan pemberian saran

terhadap LKPD sehingga diperoleh LKPD yang valid.

4. Implementation

Tahap implementasi LKPD yaitu tahap dimana LKPD yang telah

dikembangkan dan divalidasi diuji cobakan kepada 16 orang responden. Uji coba

yang digunakan yaitu dengan mengambil 16 peserta didik sebagai subyek

penelitian. Tahapan ini memungkinkan responden untuk memberikan penilaian

terhadap LKPD. Penilaian LKPD juga diberikan kepada guru fisika yang

berjumlah 3 orang untuk mendapatkan responden pendidik terhadap LKPD.

5. Evaluasi

Tahap evaluasi merupakan tahap dimana hasil responden yang telah

diproses akan di evaluasi dengan memperhatikan kritikan dan saran dari

responden.

25

E. Prosedur Penelitian

Menurut Sugiyono (2017) tahapan-tahapan pengembangan terdiri atas

beberapa tahapan yaitu terlihat seperti pada gambar dibawah ini:

Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan

a. Potensi dan Masalah

Tahap ini merupakan tahap awal untuk memperoleh potensi-potensi yang

dimiliki oleh peserta didik serta informasi untuk mengetahui masalah apa yang

ada disekolah khususnya terhadap LKPD melalui wawancara dengan guru dan

pesertadidik. Setelah di dapat beberapa masalah, langkah berikutnya ialah

melakukan atau mencari suatu solusi.

b. Pengumpulan data

Pada proses ini, mencari referensi terkait pedoman pengembangan dan

materi LKPD yang baik. Selain itu adanya pengumpulkan data dan informasi

tentang LKPD dalam hal ini pendekatan hasil belajar sebagai bahan

pengembangan LKPD sesuai yang diharapkan.

Uji Coba Skala

Kecil

Revisis Produk

LKPD

Produk Akhir

Potensi dan

Masalah Pengumpulan Data Desain Produk

LKPD

Validasi Desain

LKPD

Revisi Desain

LKPD

26

c. Desain Produk LKPD

Dasar yang menjadi acuan sementara untuk desain LKPD praktikum

adalah berdasarkan dari sintaks PBL.

d. Validasi Desain

Menyerahkan desain LKPD untuk dievaluasi dengan cara divalidasi

menggunakan instrumen penilaian oleh validator.

e. Revisi Desain

Proses revisi desain yaitu dengan menganalisis dan mengkaji kekurangan

LKPD yang telah di validasi. Kemudian melakukan penyempurnakan LKPD

berdasarkan komentar dan saran dari validator, sehingga diperoleh LKPD asumtif.

Setelah itu produk hasil revisi kemudian diujicobakan.

f. Uji Coba Skala Kecil

Pada penelitian ini ujicoba dilakukan dengan skalakecil, LKPD hasil

pengembangan diuji cobakan atau diterapkan kedalam pembelajaran untuk

melihat responden pendidik dan peserta didik serta pengaruh LKPD terhadap

kemampuan kerja ilmiah bagi peserta didik.

g. Revisi Produk Akhir

Tahap ini peneliti menganalisis kekurangan LKPD setelah diuji cobakan.

Kemudian dilakukan penyempurnakan produk berdasarkan saran dari guru dan

angket yang diisi oleh peserta didik. Apabila masih terdapat kekurangan maka

akan dilakukan pemnyempurnaan LKPD. Dimana revisi ini dilakukan untuk

memperoleh LKPD yang lebih menarik dari sebelumnya.

h. Produk Akhir

27

Pada penelitian dan pengembangan ini hanya dilaksanakan sampai uji

skalakecil dan tidak dilakukannya uji coba skala besar. Dimana Produk diperbaiki

berdasarkan masukan dan kekurangan dari responden. Produk akhir yang

diperoleh ialah LKPD praktikum berbasis PBL yang layak digunakan dalam

pembelajaran fisika.

F. InstrumenPenelitian

Instrumen penelitan di lakukan untuk mengumpulkan data hasil peneltian.

Adapun Intrumen-instrumen tersebut antara lain:

1. Validasi

a. Instrument Lembar Validasi LKPD

Instrument ini digunakan untuk mengvalidasi LKPD sehingga diperoleh data

dari penilaian validator terhadap penilaian LKPD.

b. Instrumen validasi lembar respon guru terhadap LKPD

Instrumen validasi lembar respon guru digunakan untuk memperoleh data valid

untuk menggunakan lembar respon guru oleh validator.

c. Instrumen validasi lembar respon peserta didik terhadap LKPD

Instrumen validasi lembar respon peserta didik digunakan untuk emeperoleh

data valid untuk menggunakan lembar respon peserta didik oleh validator.

2. Uji Coba Perangkat

a. Instrumen Respon Guru

Instrumen respon guru di gunakan untuk memperoleh pendapat pendidik

terhadap LKPD.

b. Instrumen Respon Peserta Didik

28

Instrument respon peserta didik diunakan untuk memperoleh data tentang

penddapat peserta didik terhadap LKPD.

G. Teknik Pengumpulan Data

Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah:

1. Data Validasi Dosen Ahli

Data validasi produk diperoleh dari dosen ahli yang dianalisis secara

deskriptif dengan menelaah hasil penilaian dosen ahli terhadap LKPD. Hasil

telaah digunakan sebagai masukan dalam penyempurnaan LKPD.

2. Data Respon Guru Terhadap LKPD

Pada penelitian ini digunakan bentuk kuesioner tertutup yaitu dengan

menggunakan skala Likert yang dapat dipilih responden yaitu Sangat Setuju,

Setuju, Tidak Setuju dan Sangat Tidak Setuju. Adapun pada penelitian ini,

kuesioner digunakan untuk mendapatkan data respon guru fisika terhadap

LKPD.

3. Data Respon Peserta Didik Terhadap LKPD

Pada penelitian ini digunakan bentuk kuesioner tertutup yaitu dengan

menggunakan skala Likert yang dapat dipilih responden yaitu Sangat Setuju,

Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak Setuj. Adapun pada penelitian ini,

kuesioner digunakan untuk mendapatkan data respon peserta didik fisika

terhadap penugasan yang di berikan peserta didik berupa LKPD (Riduwan &

Akdon, 2013).

29

Adapun kriteria dan Penskoran skala Likert untuk pernyataan positif

adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1 Kriteria Penskoran Skala Likert

Alternatif Jawaban Skor

Sangat Setuju 4

Setuju 3

Tidak Setuju 2

Sangat Tidak Setuju 1

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data merupakan cara untuk memperoleh suatu data dalam

menemukan solusi dari permasalahan penelitiaan. Adapan teknik analisidata yang

peneliti gunakan adalah sebagai berikut:

1. Data Validitas LKPD

Data validitas LKPD yang dilakukan oleh 2 orang validator (pada aspek

yang sama) diperoleh melalui uji validitas dengan menggunakan uji Gregory

sebagai berikut:

Tabel 3.2 Model Kesepakatan Antar Penilai untuk Validitas Konten

PENILAI I

PENILAI II 1-2 3-4

1-2 A B

3-4 C D

𝑉𝑐 =𝐷

𝐴+𝐵+𝐶+𝐷

Keteraangan:

𝑉𝑐 = Vaalidasi Contruc

30

𝐴 = Kedua ahli tidak setuju

𝐵 = ahli I setuju, Ahli II tidak setuju

𝐶 = Ahli I tidak setuju , ahli II setuju

𝐷 = Kedus ahli setuju

Menurut Retnawati (2016:97-98) kriteria validasi isi adalah sebagai

berikut: untuk nilai 0,00 – 0,19 diperoleh kriteria validitas isi sangat rendah, jika

nilai yang diperoleh 0,20–0,39 maka validitas isi rendah, jika nilai 0,40-0,59

diperoleh kriteria validitas isi sedang, kemudian untuk nilai 0,60–0,79 diperoleh

kriteri validitas isi tinggi dan jika terdapat nilai 0,80–1,00 diperoleh kriteria

validitas isi sangat tinggi.

Sedangkan menurut Susetyo (2015:121) suatu perangkat dinyatakan

valid jika harga validitas konten diatas 0,5.

2. Data Respon Guru Terhadap LKPD

Data ini menggunakan analisis instrument angket skala Likert. Dimana

nilai dari masing-masing responden dapat menunjukkan tingkat persetujuan

terhadap pernyataan dengan memilih salah satu dari pilihan yang telah tersedia.

Pilihan jawaban yang disediakan sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju dan sangat

Tidak Setuju. Jawaban diisi dengan memberikan skor 1 sampai dengan 4 pada

setiap pernyataan. Perhitungan presentase setiap pernyataan ditentukan melalui

persamaan berikut ini:

𝑓 =𝑝

𝑁𝑥 100%

Keterangan:

𝑓 = presentase

31

𝑝 = skor yang diperoleh

𝑁 = skor ideal

Adapun kriteria presentase skor dapat dilihat pada berikut ini:

Tabel 3.3 Kriteria Presentase Skor

Presentase (%) Kriteria

0-20 Sangat Lemah

21-40 Lemah

41-60 Cukup

61-80 Kuat

81-100 Sangat Kuat

Perolehan respon positif terdapat pada rentang presentase 61%-100%

dengan kriteria kuat dan sangat kuat.

Gambaran kontinum tingkat gradasi hasil analisis skala presentase

menurut Riduwan (2003:41) adalah sebagai berikut:

Gambar 3.3 Tingkat Gradasi Presntase Skor

Berdasarkan rata-rata presentase yang dianalisis setiap aspek maka akan

dianalisis validitasnya. Pada penelitian ini tahap validasi yang dilakukan bertujuan

untuk memperoleh instrumen dan perangkat yang layak digunakan selama proses

penelitian berlangsung. Setelah draf pembuatan LKPD dinyatakan final dan

innstrumen yang telah diadaptasi ini divalidasi oleh dua orang validator.

Kemudian data hasil validasi dikumpulkan dan diolah.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Sangat Lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat

32

3. Data Respon Peserta Didik Terhadap LKPD

Data ini sama dengan data respon guru terhadap LKPD yakni dengan

menggunakan analisis instrument angket Skala Likert.

33

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian ini menghasilkan suatu pengembangan produk dimana proses

pengembangannya dideskripsikan pada tiap tahapannya. Berdasarkan penelitian

yang telah dilakukan diperoleh data mengenai proses pengembangan LKPD

praktikum berbasis PBL yang dilakukan dalam lima tahapan yaitu:

1. Tahap analisis

Pada tahap ini dilakukannya observasi dan wawancara mengenai

permasalahan-permasalahan yang ada dilingkungan sekolah terutama mengenai

kurikulum yang digunakan disekolah, metode pembelajaran, serta LKPD yang

digunakan dalam praktikum terutama dalam praktikum Elastisitas dan Hukum

Hooke. Wawancara dilakukan kepada peserta didik dan guru, hasil wawancara

diperoleh bahwa kurikulum yang digunakan di SMA Negeri 6 Selayar

menggunakan kurikulum K-13 dengan LKPD yang digunakan masih sesuai

dengan buku cetak yang berisi praktikum sederhana. Sehingga peserta didik

merasa jenuh dikarenakan tidak adanya suatu masalah didalam LKPD sehingga

tidak menarik minat belajar peserta didik khususnya dalam mengerjakan LKPD.

Selain itu diperoleh bahwa di sekolah terdapat kegiatan praktikum meskipun

belum terlalu sering dilakukan, ketersediaan alat dan bahan sudah cukup lengkap

meski jumlahnya belum cukup memadai. Menurut peserta didik kegiatan

praktikum di sekolah dalam pelaksanaannya masih berupa pembuktian konsep

sehingga untuk memahami suatu konsepnya masih harus menghafal.

34

Selama kegiatan praktikum berlangsung peserta didik mencatat hal-hal yang harus

dilakukan ke dalam buku tugasnya dibantu dengan arahan dari guru. LKPD yang

digunakan pada saat praktikum di sekolah telah cukup memenuhi komponen-

komponen LKPD praktikum. Namun berdasarkan struktur secara umum urutan

LKPD seharusnya dapat disusun secara sistematis dan diperlukan pula adanya

penerapan model pembelajaran ke dalam LKPD untuk menunjang pembelajaran,

Dari permasalahanyang diperoleh kemudian dianalisis sehingga dapat

disimpulkan bahwa kegiatan praktikum di sekolah masih sepenuhnya diarahkan

oleh guru. Guru seharusnya berperan sebagai fasilitator namun tetap bisa

membimbing jalannya praktikum, untuk menunjang kegiatan ini guru dapat

menggunakan bahan ajar yaitu berupa LKPD Praktikum berbasis PBL yang

menjadi penunjang dalam praktikum menggunakan model PBL yang sudah guru

terapkan dalam kelas.

2. Tahap Desain

a. Desain Awal

Pada tahapan ini merupakan tahapan awal dalam mendesain produk

LKPD yaitu dengan membuat gambaran LKPD praktikum yang akan

dikembangkan. Berdasarkan rancangan awal yang telah dibuat LKPD terdiri dari

cover dan halaman muka, kompetensi dasar, petunjuk belajar, konsep dasar,

permasalahan, pertanyaan, praktikum dasar, tabel pengamatan, tabel pembahasan

dan tabel pemecahan masalah.

35

b. Desain Media

Dalam mendesain pencapaian tujuan pembelajaran sangat penting

dimana media disusun sesuai materi dan kebutuhan peserta didik dengan

menjadikan bagian dari tahapan PBL dalam mengorientasikan peserta didik

terhadap masalah yang konstektual sehingga bertujuan sebagai pemberian

pengetahuan awal terhadap konsep yang akan dihubungkan dengan permasalahan.

Pemberian konsep dasar bertujuan untuk memastikan peserta didik dalam

memperoleh kunci utama materi pembelajaran, sehingga tidak ada kemungkinan

terlewatkan oleh peserta didik jika peserta didik mempelajari secara mandiri.

Peneliti membuat ilustrasi yang berhubungan dengan materi, ilustrasi

yang dibuat mengandung masalah yang bersifat nyata. Pemberian masalah ini

dibuat dalam bentuk deskriptif untuk mengidentifikasi permasalahan yang

berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari. Untuk desain tugas peneliti

menyusun berupa pertanyaan kegiatan praktikum, kegiatan menganalisis hasil

pengamatan, serta kegiatan menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah.

Pemberian pertanyaan dilakukan agar peserta didik dapat memberikan ungkapan

pendapat, ide, dan tanggapan terhadap permasalahan.

c. Format LKPD

1. Pengantar

Pada format pengantar terdiri dari judul LKPD, Identitas peserta didik

berupa nama-nama anggota kelompok disertai dengan nomor absensi serta

keterangan kelas.

36

2. Kompetensi Dasar (KD) yang Dicapai

Format KD yang akan dicapai berisi indikator-indikator pembelajaran

yang dilengkapi dengan tujuan-tujuan pembelajara.

3. Tahapan PBL

a) Orientasi pada masalah

Permasalahan disajikan sesuai dengan persalahan yang ada dalam

kehidupan nyata dalam hal ini ilustrasi yang disajikan kontekstual.

b) Organisasi untuk belajar

Pada tahapan ini disajikan suatu permasalahan nyata untuk menarik

kemampuan rasa ingin tahu peserta didik dalam belajar.

c) Membimbing Penyeldikan kelompok

Dalam tahap ini pendidik melakukan bimbingan jalannya praktikum

dimana peserta didik melakukan penyelidikan bersama teman kelompok

sesuai dengan petunjuk dalam LKPD. Dalam kegiatan ini pesertadidik

diharapkan untuk saling bekerja sama dalam masing-masing kelompoknya

sehingga menimbulkan keaktifan dalam kelas, dimana peran pendidik

hanya membimbing dan bertindak sebagai fasilitator.

d) mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Thap ini merupakan tahap dimana peserta didik mengembangkan data

yang diperoleh kemudian manyajikan hasil karya yang diperoleh dari

praktikum kedalam tabel yang telah disediakan didalam LKPD.

e) Menganalisis dan mengevaluasi proses 0pemecahan masalah

37

Setelah menyajikan data selanjutnya menganalisi data untuk memperoleh

jawaban dari soal-soal atau masalah-masalah yang diberikan didalam

LKPD. Dimana didalam LKPD juga disediakan soal-soal untuk

memperdalam pemahaman dari peserta didik mengenai materi yang telah

dipelajari.

3. Tahap Pengembangan

Pada tahp pengembangan, peneliti melaakukan validasi LKPD praktikum

berbasis PBL, dan instrumen pengambilan data berupa angket raspon guru dan

peserta didik yang divalidasi ole dari 2 orang dosen ahli. Adapun beberapa aspek

yang dinilai oleh validator meliputi aspek kelayakan isi, kebahasaan, penyajian,

kegrafisan, dan tahapan PBL. Setelah melalui uji validitas dan revisi maka produk

pengembangan akan diuji cobakan pada peserta didik dengan memberikan angket.

Aspek yang dinilai meliputi aspek kemudahan penggunaan, tampilan dan fitur

LKPD. Setelah itu peneliti memberikan angket kepada guru fisika yang terdiri

dari 3 orang untuk menilai LKPD praktikum yang telah dibuat sesuai dengan

pertanyaan yang terdapat dalam LKPD. Berikut hasil validasi ahli terhadap

LKPD, instrumen respon guru dan respon peserta didik:

Tabel 4.1 Hasil validasi Lembar Kerja Peserta Didik

No Komponen Butir

Penilaian

validator

Tingkat

Relevansi

Persentase

(%) I II

1

Format 1. Kejelasan

pembagian materi

2. Sistem penomoran

jelas 3. Jenis dan ukuran

huruf sesuai

4

4

4

4

4

4

D

D

D

90

38

4. Kesesuaian tata

letak gambar,

grafik, maupun tabel

5. Teks dan ilustrasi

seimbang

3

3

3

3

D

D

2. Isi 1. Kesesuain dengan

RPP dan bahan ajar

2. Isi LKPD mudah dipahami dan

konstektual

3. Aktivitas siswa

dirumuskan dengan jelas dan

operasional

4. Kesesuain isi materi dan tugas

tugas dengan

alokasi waktu yang ada

4

3

4

4

3

4

3

3

D

D

D

D

87,5

3. Bahasa 1. Bahasa dan istilah

yang digunakan

dalam LKPD mudah dipahami

2. Bahasa yang

digunakan benar sesuai dengan

arahan/petunjuk

yang jelas sehingga

tidak menimbulkan penafsiran ganda.

4

4

4

4

D

D

100

4 Manfaat/Ke

gunaan LKPD

1. Penggunaan LKPD

sebagai bahan ajar bagi guru

2. Penggunaan LKPD

sebagai pedoman

belajar bagi peserta didik

4

4

4

4

D

D 100

Rata-rata 94,4 %

Berdasarkan Tabel 4.1 terlihat bahwa pada setiap aspek mulai dari

format, isi, bahasa dan manfaat/kegunaan LKPD memperoleh kriteria dengan

level sangat kuat dengan masing-masing jumlah presentasi adalah 90%, 87,5%,

100% dan 100%. Dari nilai presentasi dari aspek tersebut terlihat bahwa untuk

presentasi tertinggi ditujukan untuk aspek bahasa yaitu 100% dan

39

manfaat/kegunaan LKPD yaitu 100%, sedangkan untuk presentasi yang rendah

ditujukan untuk aspek isi yaitu 87,5%. Namun rata-rata untuk semua aspek

diperoleh 94,4% yang menunjukkan bahwa aspek tersebut berada pada kriteria

sangat kuat.

Berdasarkan pernyataan dari semua aspek maka diperoleh tingkat

relevansinya yaitu D dari hasil uji validitas berdasarkan analisis gregory diperoleh

koefisien validitas (r) yaitu 1,0 yang menunjukkan setiap aspek dalam

keseluruhan tersebut valid dan dalam kriteria sangat tinggi.

Adapun hasil revisi yang dilakukan oleh kedua validator terhadap LKPD

praktikum berbasis PBL dapat dilihat pada Tabel 4.2 mengenai daftar revisi hasil

validasi LKPD.

Tabel 4.2 Hasil validasi LKPD sebelum dan sesudah revisi

No Sebelum revisi Sesudah revisi

1 Kurang tepatnya penggunaan kata

konsep Dasar

Perbaikan penulisan dari kata

Konsep Dasar menjadi kata

Rangkuman.

40

2 Didalam bagian konsep dasar tidak

ditantumkan penerapan dari materi

pokok

Ditambahkan penerapan pokok

pada rangkuman

3 Pertanyaan yang diberikan pada

fese PBL yang kedua yaitu

organisasi siswa untuk belajar

belum menunjukkan fungsi dari

tahapan tersebut.

Menyelasraskan pertanyaan

antara fase kedua PBL dengan

kegiatan pembelajaran peserta

didik

41

4 Tidak dicantumkan keterangan

gambar pada langkah percobaan

Ditambahkan keterangan gambar

pada langkah percobaan

5 Tidak dicantumkan keterangan

tabel pada hasil percobaan

Ditambahkan keterangan tabel

pada hasil percobaan

42

6 Soal pertanyaan untuk

memperdalam materi kurang

menarik

Perbaikan soal pertanyaan untuk

memperdalam mate

Berikut ini ditunjukkan hasil validasi lembar respon guru dengan

penilaian tiga komponen yaitu:

Tabel 4.3 Hasil Validasi Lembar Respon Guru

No Komponen Butir

Penilaian

validator

Tingkat

Relevan

si

Persentase

(%)

I II

1. Format 1. Mencantumkan

petunjuk pengisian

angket yang dinyatakan dengan

jelas

2. Mencantumkan judul

angket dengan jelas 3. Jenis dan ukuran huruf

sesuai

4. Pengaturan ruang/tata letak/penomoran

yangjelas

4

4

4

4

4

4

4

4

D

D

D

D

100

43

2. Isi 1. Pernyataan-pernyataan

yang disajikan dalam

angket jelas dan mudah dipahami

2. Menyediakan kolom

penilaian dengan jelas

dan rapi 3. Pernyataan-pernyataan

yang disajikan dalam

angket cukup untuk mewakili respon guru

terhadap LKPD yang

telah dikembangkan.

4

4

4

4

4

4

D

D

D

100

3. Bahasa 1. Bahasa dan istilah yang digunakan dalam

angket respon guru

mudah dipahami 2. Bahasa yang

digunakan benar

sesuai EYD dan menggunakan

arahan/petunjuk yang

jelas sehingga tidak

menimbulkan penafsiran ganda

3. Bahasa yang

digunakan bersifat komunikatif dan

sesuai untuk guru.

4

4

4

4

4

4

D

D

D

100

Rata-rata 100%

Berdasarkan Tabel 4.3 terlihat bahwa pada setiap aspek mulai dari

format, isi, bahasa memperoleh kriteria dengan level sangat kuat dengan jumlah

presentasinya sama yaitu 100% dengan nilai ratarata dari semua aspek 100%

berada pada kriteria sangat kuat. Dari nilai presentasi dari aspek tersebut terlihat

bahwa untuk semua aspek memperoleh presentasi maksimal.

Berdasarkan pernyataan dari semua aspek maka diperoleh tingkat

relevansinya yaitu D dari hasil uji validitas berdasarkan analisis gregory diperoleh

koefisien validitas (r) yaitu 1,0 yang menunjukkan setiap aspek dalam

keseluruhan tersebut valid dan dalam kriteia sangat tinggi.

44

Tabel 4.4 Hasil Validasi Lembar Respon Peserta Didik

No Komponen Butir Penilaian

Validator

Tingat

Relevansi

Persentase

(%)

I II

1. Format 1. Mencantumkan

petunjuk pengisian angket yang

dinyatakan dengan

jelas 2. Mencantumkan judul

angket dengan jelas

3. Jenis dan ukuran

huruf sesuai

4. Pengaturan

ruang/tata

letak/penomoran yangjelas

4

4

4

4

4

4

4

4

D

D

D

D

100

2. Isi 1. Pernyataan-pernyataan yang

disajikan dalam angket jelas dan

mudah dipahami

2. Menyediakan kolom

penilaian dengan jelas dan rapi

3. Pernyataan-pernyataan yang

disajikan dalam

angket cukup untuk

mewakili respon peserta didik

terhadap LKPD yang

telah dikembangkan.

4

4

4

4

4

4

D

D

D

100

3. Bahasa 1. Bahasa dan istilah

yang digunakan

dalam angket respon

peserta didik mudah dipahami

2. Bahasa yang

digunakan benar sesuai EYD dan

menggunakan

arahan/petunjuk

yang jelas sehingga tidak menimbulkan

penafsiran ganda

3. Bahasa yang digunakan bersifat

komunikatif dan

4

4

4

4

4

4

D

D

D

100

45

sesuai untuk peserta

didik.

Rata-rata 100%

Berdasarkan Tabel 4.4 terlihat bahwa pada setiap aspek mulai dari

format, isi, dan bahasa memperoleh kriter dengan level sangat kuat dengan

jumlah presentasinya sama yaitu 100% dengan nilai ratarata dari semua aspek

100% berada pada kriteria sangat kuat. Dari nilai presentasi dari aspek tersebut

terlihat bahwa untuk semua aspek memperoleh presentasi maksimal.

Berdasarkan pernyataan dari semua aspek maka diperoleh tingkat

relevansinya yaitu D dari hasil uji validitas berdasarkan analisis gregory diperoleh

koefisien validitas (r) yaitu 1,0 yang menunjukkan setiap aspek dalam

keseluruhan tersebut valid dan dalam kriteria sangat tinggi.

4. Tahap Implementasi

Tahap selanjutnya ialah tahap dimana angket yang telah divalidasi oleh

validator akan diuji cobakan diterapkan kepada peserta didik dan guru untuk

mengetahui penilainnya mengenai LKPD.

a. Lembar Angket Respon Guru Terhadap LKPD Praktikum Berbasis PBL

Tabel 4.5 Respon Guru Terhadap LKPD Praktikum Berbasis PBL

No Aspek Kriteria

Penilaian

Guru Persentase

(%) I II III

1

Kelayakan

Isi yang terdapat

dalam LKPD

1. Materi yang disajikansesuai

dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

2. Materi yang disajikan secara

singkat sehingga mudah dipahami peserta didik

4

4

4

4

4

4

46

3. Susunan LKPD telah sesuai

dengan kegiatan ilmiah

dimulai dari mengamati, bertanya, mengumpulkan

informasi, melakukan

percobaan dan

menyimpulkan/menginformasikan

4. Pertanyaan yang terdapat

dalam LKPD telah sesuai dengan tujuan pembelajaran

berdasarkan masalah

5. Alat dan bahan yang digunkan didalam LKPD

tertulis dengan jelas

6. Prosedur kerja dalam LKPD

mudah untuk diikuti 7. LKPD dapat menuntun

peserta didik dalam

menyajikan data-data dalam bentuk hasil laporan

4

4

4

4

4

3

4

3

3

3

4

3

4

3

3

91,7

2.

Bahasa

dalam LKPD

Menarik

1. Bahasa yang digunakan

sederhana dan mudah

dipahami

2. Ketepatan penggunaan istilah Fisika dalam LKPD

3. Menggunakan struktur

kalimat yang sederhana

4

4

4

4

4

4

4

3

4

97,2

3.

Penyajian

LKPD

mudah

dipahami

1. Penyajian tujuan praktikum

tertera dalam LKPD dan

telah sesuai dengan jenis

kegiatan yang diberikan 2. Penyajian materi secara

runtut dan sistematis

3. Menggunakan cover LKPD yang menarik dan telah

sesuai

4. penyajian jenis praktikum mampu memberikan

motivasi untuk melakukan

percobaan

5. Penyajian ruang untuk

menulis dan menggambar

hasil pengamatan telah

sesuai

4

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

4

4

96,7

47

4.

Kegrafisan

LKPD yang

memiliki daya tarik

1. Penggunaan jenis dan

ukuran font tidak

menyulitkan pembaca

2. Tata letak antara teks telah

teratur

3. Pemberian ilustrasi, gambar

dan foto telah sesuai

4. Tampilan dalam LKPD dapat menjadi daya tarik

4

4

4

4

4

4

3

3

4

4

4

3

93,8

5. Kesuaian

LKPD

dengan Tahapan

PBL

1. Pemberian ilustrasi dapat

memunculkan permasalahan

2. Pemberian ilustrasi dapat menuntun peserta didik

untuk kritis terhadap

permasalahan yang harus diselesaikan

3. Pemberian pertanyaan

mampu

mengungkapkan pendapat, ide dan tanggapan terhadap

permasalahan

4. Praktikum yang diberikan dapat membuktikan suatu

permasalahan

5. Lembar hasil pengamatan

sesuai dengan kebutuhan data dalam menjawab

permasalahan

6. Permasalahan dapat menuntun peserta didik

dalam membuat solusi

terhadap permasalahan

4

4

4

4

3

3

4

3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

95,3

Rata-rata 94,9%

48

Adapun diagram respon guru terhadap LKPD praktikum berbasis PBL

adalah sebagai berikut:

Gambar 4.1 Diagram respon guru terhadap LKPD praktikum berbasis PBL

Pada Gambar 4.1 di atas dapat dilihat bahwa pada setiap aspek mulai

dari Kelayakan Isi yang terdapat dalam LKPD, Bahasa dalam LKPD Menarik,

Penyajian LKPD mudah dipahami, Kegrafisan LKPD yang memiliki daya tarik

dan Kesuaian LKPD dengan Tahapan PBL memperoleh kriteria dengan level

sangat kuat dengan masing-masing jumlah presentasi adalah 91,7%, 97,2%,

96,7% , 93,8% dan 95,3%. Dari nilai presntasi dari aspek tersebut terlihat bahwa

untuk presentasi tertinggi ditujukan untuk aspek bahasa dalam LKPD menarik

yaitu 97,2% dan untuk presentasikan yang rendah ditujukan untuk aspek

Kelayakan Isi yang terdapat dalam LKPD yaitu 91,7%. Namun rata-rata untuk

semua aspek diperoleh 94,9% berada pada kriteria sangat kuat sehingga LKPD

tersebut layak diterapkan dalam pembelajaran.

91.7%

97.2%96.7%

93.8%

95.3%

88.0%

89.0%

90.0%

91.0%

92.0%

93.0%

94.0%

95.0%

96.0%

97.0%

98.0%

Kelayakan isiyang terdapatdalam LKPD

Bahasa dalamLKPD menarik

Penyajian LKPDmudah

dipahami

Kegrafisan LKPDyang memiliki

daya tarik

KesesuaianLKPD dengantahapan PBL

49

b. Lembar Angket Respon Peserta Didik Terhadap LKPD Praktikum Berbasis

PBL

Hasil analisis deskriptif mengenai respon peserta didik terhadap LKPD

praktikum berbasis PBL pada materi elastisitas dan hukum Hooke dapat dilihat

pada Tabel 4.6 di bawah.

Tabel 4.6 Respon Peserta Didik Terhadap LKPD Praktikum Berbasis PBL

No Pernyataan Skala

4 3 2 1

1 Cover yang digunakan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL menarik

87,5 12,5 - -

2 LKPD praktikum berbasis PBL menuntut

saya untuk memiliki rasa ingin tahu

68,8 31,2 - -

3 Tulisan dalam LKPD praktikum berbasis

PBL jelas dan mudah dibaca

87,5 12,5 - -

4 Gaya penyajian LKPD membosankan - 6,2 25,0 68,8

5 Kegiatan dalam LKPD praktikum berbasis

PBL membantu saya dalam mencapai

tujuan pembelajaran.

93,8 6,26 - -

6 LKPD praktikum berbasis PBL ditulis

dengan kalimat yang jelas dan mudah

dipahami.

81,2 18,8 - -

7 Permasalahan dalam LKPD praktikum

berbasis PBL kurang sesuai dengan

kehidupan nyata

- 12,5 50,0 37,5

8 Saya merasa tertantang dengan pertanyaan

yang disajikan dalam LKPD

37,5 18,8 18,8 18,8

9 prosedur kerja pada LKPD Praktikum

jelas Gambar dalam LKPD praktikum

berbasis PBL jelas

81,2 18,8 - -

10 LKPD tidak menarik digunakan dalam

pembelajaran

- 31,2 68,8

11 LKPD praktikum berbasis PBL

menyediakan ruang untuk menuliskan

hasil kegiatan dalam LKPD

75,0 18,8 6,2

12 LKPD praktikum berbasis PBL

menggunakan bahasa yang

membinggungkan

- - 18,8 81,2

13 prosedur kerja pada LKPD Praktikum

jelas dan mudah dimengerti

93,8 6,2 - -

14 Kegiatan dalam LKPD praktikum berbasis - - 37,5 62,5

50

PBL menyulitkan saya untuk aktif terlibat

dalam praktikum

15 Alat dan bahan dalam LKPD Praktikum

berbasis PBL kurang lengkap

- - 6,2 93,8

Berdasarkan Tabel 4.6 mengenai respon pesertadidik terhadap LKPD

praktikum berbasis PBL berdasarkan indikator penilaian LKPD secara umum

adalah sebagai berikut:

(1) Aspek Daya Tarik

Hasil analisis deskriptif pada aspek ini menunjukkan bahwa terdapat

68,8% peserta didik sangat setuju LKPD praktikum berbasis PBL menuntut

mereka untuk memiliki rasa ingin tahu dan terdapat 68,8% peserta didik sangat

tidak setuju bahwa LKPD tidak menarik digunakan dalam pembelajaran.

(2) Aspek Desain LKPD

Hasil analisis deskriptif pada aspek ini menunjukkan bahwa terdapat

87,5% peserta didik sangat setuju bahwa cover yang digunakan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL pada materi elastisitas dan hukum Hooke menarik. Ada

87,5% peserta didik sangat setuju bahwa tulisan dalamLKPD praktikum berbasis

PBL jelas dan mudah dibaca. Selanjutnya terdapat 81,2% peserta didik sangat

setuju bahwa LKPD praktikum berbasis PBL ditulis dengan kaimat yang jelas dan

mudah dipahami. Ada 81,2% peserta didik sangat setuju bahwa prosedur kerja

pada LKPD praktikum jelas. Sebanyak 75,0% peserta didik sangat setuju bahwa

LKPD praktikum berbasis PBL menyediakan ruang untuk menuliskan hasil

kegiatan. Ada 81,2% peserta didik sangat tidak setuju bahwa LKPD praktikum

berbasis PBL menggunakan bahasa yang membinggungkan. Dan terdapat

51

sebanyak 93,8% peserta didik sangat tidak setuju bahwa alat dan bahan dalam

LKPD Praktikum berbasis PBL kurang lengkap.

(3) Aspek langkah-langkah

Hasil analisis deskriptif pada aspek ini menunjukkan bahwa terdapat

50,0% peserta didik tidak setuju bahwa permasalahan dalam LKPD praktikum

berbasis PBL kurang sesuai dengan kehidupan nyata. Dan ada 93,8% peserta

didik sangat setuju bahwa prosedur kerja pada LKPD Praktikum jelas dan mudah

dimengerti.

(4) Aspek Pengetahuan

Hasil analisis deskriptif pada aspek ini menunjukkan bahwa terdapat

93,8% peserta didik sangat setuju bahwa kegiatan dalam LKPD praktikum

berbasis PBL membantu mereka dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dan

terdapat sebanyak 62,5% peserta didik tidak setuju bahwa kegiatan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL menyulitkan mereka untuk aktif terlibat dalam

praktikum.

(5) Aspek Perasaan Terhadap LKPD

Hasil analisis deskriptif pada aspek ini menunjukkan bahwa terdapat

sebanyak 68,8%peserta didik sangat tidak setuju bahwa gaya penyajian LKPD

membosankan. Dan ada 37,5%peserta didik sangat setuju bahwa merek merasa

tertantang dengan pertanyaan yang disajikan dalam LKPD.

Selanjutnya di bawah ini akan diuraikan secara umum respon peserta

didik mengenai LKPD praktikum berbasis PBL.

52

Tabel 4.7 Deskripsi peserta didik terhadap LKPD praktikum berbasis PBL

No Indikator Respon

Rata-rata Kategori Positif Negatif

1 Daya tarik 68,8% 68,8% 68,8% Kuat

2 Desain LKPD 82,5% 87,5% 85,0% Sangat kuat

3 Struktur 93,8% 37,5% 65,6% kuat

4 Pengetahuan 93,8% 62,5% 78,2% kuat

5 Perasaan

terhadap LKPD 37,5% 68,8% 53,2%

cukup

Rata-rata respon peserta didik terhadap LKPD 70,2% kuat

Berdasarkan tabel di atas didapatkan bahwa LKPD praktikum berbasis

PBL berada pada kategori kuat dengan nilai rata-rata 70,2%.

5. Tahap Evaluasi

Tahap ini merupakan tahap evaluasi mengenai LKPD berdasarkan

komentar dan saran yang diterima pada angket respon guru dan angket respon

peserta didik.

B. Pembahasan

Berdasarkan analisis data maka akan dikemukakan mengenai

pembahasan hasil penelitian yaitu validasi LKPD, hasil respon guru dan peserta

didik mengenai LKPD praktikum berbasis PBL.

Validasi LKPD diperoleh darii dua orang dosen ahli. Dimana komentar

dan saran yang diberikan oleh kedua dosen ahli dijadikan sebagai pedoman dalam

penyempurnaan produk yaitu LKPD praktikum berbasis PBL pada materi

elastisitas dan hukum Hooke. Analisis uji validitas dihitung berdasarkan analisis

uji gregory.

Berdasarkan penilaian validator, LKPD praktikum berbasis PBL

dinyatakan valid dengan perolehan hasil uji validitas (r) yaitu 1,0 dengan kriteria

53

sangat kuat dengan skor penilaian sebesar 94,4% yang secara detail dapat hasil

penilaian tiap-tiap butir pernyataan dapat dilihat pada Tabel 4.1. Dosen ahli juga

memberikan masukan untuk memperbaiki isi dan tampilan LKPD yaitu isi dalam

LKPD lebih konstektual dan melaraskan antara fese ke dua PBL dengan kegiatan

pembelajaran peserta didik.

Kelayakan atau kevalidan LKPD praktikum berbasis PBL dilihat dari

respon guru terhadap LKPD berbasis PBL. Dari hasil respon guru mata pelajaran

fisika diperoleh bahwa LKPD layak digunakan sebagai bahan ajar dengan

persentase kelayakan 94,9% dengan kriteria sangat kuat.

Untuk penilaian peserta didik terhadap LKPD diperoleh dari angket

respon peserta didik terhadap LKPD. Secara keseluruhan peserta didik tertarik

dengan LKPD dalam proses pembelajaran fisika. Hal ini dibuktikan peserta didik

sangat antusias saat menggunakan LKPD ini, dimana raspon pesertadidik terhadap

LKPD praktikum berbasis PBL diperoleh nilai sebesar 70,2% dengan kriteria

kuat.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti ternyata

sesuai dengan beberapa penelitian sebelumnya, diantaranya adalah hasil

peneliitian yang dilakukan oleh Dhiantika pada tahun 2016 yang berjudul

“Pengembangan LKPD Eksploratif Berbasis PBL dalan Meningkatkan

Penguasaan Konsep dan Keterampilan Memecahkan Masalah”, dimana hasil

penelitiannya didapatkan LKPD layak digunakan dalam pembelajaran. Kelayakan

LKPD juga didapatkan dari hasil penelitian oleh Apriliasari pada tahun 2017

dengan judul “ pengembangan LKPD berbasis PBL untuk meningkatkan

54

partisipasi dan hasil belajr peserta didik”. Selain itu, hasil penelitian yang

dilakukan oleh Maulidar pada tahun 2019 yang berjudul “ pengembangan LKPD

berbasis PBL pada materi laju reaksi di SMAN 1 Simpang Kiri”. Dimana hasil

yang diperoleh yaitu LKPD berbasis PBL layak digunakan pada materi laju reaksi

yang dikembangkan oleh SMAN 1 Simpang Kiri.

Dalam melakukan uji coba produk penelitian pengembangan LKPD

praktikum berbasis PBL di SMAN 6 Selayar, memiliki kendala dalam

pelaksanaannya, khususnya pada tahap implementasi, namun kendala mampu

teratasi. Akhirnya setelah malakukan penelitian, respon guru mata pelajaran fisika

sangat baik, beliau berpendapat bahwa LKPD praktikum berbasis PBL sangat

menarik karena beda dengan LKPD pada umumnya serta LKPD ini dijadikan

sebagai salah-satu bahan ajar didalam kelas.

55

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dilakukan mengenai analisis dan desain

LKPD praktikum berbasis PBL pada materi elastisitas dan hukum Hooke di SMA

Negeri 6 Selayar, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. LKPD Praktikum berbasis PBL dinyatakan valid dimana perolehan hasil uji

validitas berdasarkan analisis gregory diperoleh koefisien validitas (r) yaitu

1,0.

2. Berdasarkan raspon guru terhadap LKPD praktikum berbasis PBL didapatkan

bahwa LKPD layak digunakan sebgai bahan ajar dengan perolehan nilai

sebesar 94,4% berada pada kriteria sangat kuat.

3. Berdasarkan respon pesertadidik terhadap LKPD Praktikum berbasis PBL

memberikan respon positif terhadap LKPD dengan nilai rata-rata 70,2 %

berada pada kriteria kuat.

B. Saran

Berdasarkandari hasilpenelitian yang telah diperoleh, beberapa saran

yang diajukan peneliti adalah:

1. LKPD praktikum berbasis PBL perlu dikembangkan pada mata pelajaran lain

sehingga kemampuan pemecahan peserta didik meningkat.

56

2. Lingkungan sekolah yang memiliki minat belajar yang tinggi dalam proses

belajar mengajar maka diperlunya pengaplikasian LKPD praktikum berbasis

PBL untuk meningkatkan hasil belajar.

3. Penerapan LKPD praktikum berbasis PBL sebaiknya didampingi dengan

sumber-sumber referensi lain yang mendukung pembelajaran.

57

DAFTAR PUSTAKA

Abd El-Hay, S.A., dan Abd-Allah,S. A. 2015. Effect of Problem-Based Learning

Strategy on Development of Problem Solving Skills among Undergraduate

Nursing Students. IOSR Journal of Nursing and Health Science (IOSR-

JNHS), volume 4, issue 3, pp 01-13.DOI: 10.9790/1959-04350113.

Apriliasari, R. N. 2017. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Materi Elastisitas Zat Padat Berbasis Problem Based Learning (PBL)

untuk Meningkatkan Partisipasi dan Hasil Belajar Peserta Didik SMA

Kelas X. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Fisika.

Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.

Baur, Westfall. 2011. University Physics rwith Modern Physics. New York:

McGraw-Hill,Inc.

Branch, R. M. 2009. Instructional design: The ADDIE approach (Vol. 722).

Springer Science & Business Media.

Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat

Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat

Pendidikan Sekolah Menengah Atas.

Diramita, D. (2019). Pengembangan LKPD Berbasis Pictorial Riddle pada

Materi Sistem Saraf Kelas XI MIA MA Madani Pao-Pao (Doctoral

dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar).

Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka

Cipta.

DhiantikaAsteria. 2016. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Eksploratif Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan

Penguasaan Konsep dan Keterampilan Memecahkan Masalah Peserta

Didik SMA Kelas X ”Jurnal Pendidikan Fisika Volume 5, Nomor 4.

Giancoli, Dauglas C. 2001. Fisika Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Joyce, B., Weil, M. dan Calhoun, E. 2016. Models of Teaching (Penerjemah

Pancasari). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kanginan, Marthen. 2017. Fisika SMA/MA kelas XI. Jakarta: Erlangga.

58

KPS. 2020. Kabupaten Kepulauan Selayar Dalam Angka 2020. Biro Pusat

Statistik Kabupaten Kepulauan Selayar.

Kunandar. 2008. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP). Jakarta : Raja Grafindo Persada.

Maulidar. 2019. Pengembangan LKPD Berbasis PBL (Problem Based Learning)

pada Materi Laju Reaksi di SMA Negeri 1 Simpang Kiri. Skripsi. Aceh:

Prodi Pendidikan Kimia.

Noprinda, Chintia Tri. 2018. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOST) SMP Kelas IX. Skripsi

Tidak Diterbitkan, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam

Negeri Raden Intan Lampung.

Prastowo, A. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:

Diva Press.

Rahayu, D. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis

Pemecahan Masalah Materi Bangun Datar. Jurnal Penelitian Pendidikan

Guru Sekolah Dasar, 6(3).

Rahmawati, I. (2018). Mengembangkan Kualitas Siswa Sebagai Salah Satu

Faktor Peningkatan Kualitas Pembelajaran Sekolah Dasar. Prosiding

Konferensi Ilmiah Dasar, 1, 11-18.

Retnawati, Heri. 2016. Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

Paranama Publishing.

Riduwan. 2003. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.

Riduwan & Akdon. 2013. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika.Bandung:

Alfabeta. Cet.V, h.20-21.

Ruwanto, Bambang. 2017. Fisika S MA Edisi Revisi 2016. Jakarta: Yudhistira.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovativ dalam Kurikulum 2013.

Rembang: Az-ruzz Media.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sujana, Atep dan Sopandi, W. 2020. Model-Model Pembelajaran Inovatif Teori

dan Implementasi. Depok: Rajawali Pers.

59

Sunardi, dkk. 2016. Fisika untuk Siswa SMA/MA kelas XI Kelompok Peminatan

Matematika dan Ilmu-ilmu Alam. Bandung: Yrama Widya.

Susetyo, B. 2015. Prosedur Penyusunan & Analisis Tes untuk Penilaian Hasil

Belajar Bidang Kognitif. Bandung: PT Refika Aditama.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inofatif-Progresif. Surabaya:

Cerdas Pustaka.

Zulfiani., Feronika, Tonih., Suhartini, Kinkin.(2009). Strategi Pembelajaran

Sains. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta.

60

LAMPIRAN-LAMPIRAN

61

LAMPIRAN I

KISI-KISI INSTRUMEN

62

Ia. Kisi-kisi Respon Guru

No Indikator Pernyataan Nomor

Soal

1 Kelayakan Isi

yang terdapat

dalam LKPD

1. Materi yang disajikansesuai dengan

Kompetensi Inti dan Kompetensi

Dasar

2. Materi yang disajikan secara singkat

sehingga mudah dipahami peserta

didik

3. Susunan LKPD telah sesuai dengan

kegiatan ilmiah dimulai dari

mengamati, bertanya, mengumpulkan

informasi, melakukan percobaan dan

menyimpulkan/menginformasikan

4. Pertanyaan yang terdapat dalam LKPD

telah sesuai dengan tujuan

pembelajaran berdasarkan masalah

5. Alat dan bahan yang digunkan didalam

LKPD tertulis dengan jelas

6. Prosedur kerja dalam LKPD mudah

untuk diikuti

7. LKPD dapat menuntun peserta didik

dalam menyajikan data-data dalam

bentuk hasil laporan

1-7

2 Bahasa dalam

LKPD menarik

8. Bahasa yang digunakan sederhana dan

mudah dipahami

9. Ketepatan penggunaan istilah Fisika

dalam LKPD

10. Menggunakan struktur kalimat yang

sederhana

8-10

63

3 Penyajian

LKPD mudah

dipahami

11. Penyajian tujuan praktikum tertera

dalam LKPD dan telah sesuai dengan

jenis kegiatan yang diberikan

12. Penyajian materi secara runtut dan

sistematis

13. Menggunakan cover LKPD yang

menarik dan telah sesuai

14. penyajian jenis praktikum mampu

memberikan motivasi untuk

melakukan percobaan

15. Penyajian ruang untuk menulis dan

menggambar hasil pengamatan telah

sesuai

11-15

4 Kegrafisan

LKPD yang

memiliki daya

tarik

16.Penggunaan jenis dan ukuran font

tidak menyulitkan pembaca

17. Tata letak antara teks telah teratur

18. Pemberian ilustrasi, gambar dan foto

telah sesuai

19. Tampilan dalam LKPD dapat menjadi

daya tarik

16-19

5 Kesuaian LKPD

dengan Tahapan

PBL

20. Pemberian ilustrasi dapat

memunculkan permasalahan

21. Pemberian ilustrasi dapat menuntun

peserta didik untuk kritis terhadap

permasalahan yang harus diselesaikan

22. Pemberian pertanyaan mampu

mengungkapkan pendapat, ide dan

tanggapan terhadap permasalahan

23. Praktikum yang diberikan dapat

membuktikan suatu permasalahan

20-25

64

24. Lembar hasil pengamatan sesuai

dengan kebutuhan data dalam

menjawab permasalahan

25. Permasalahan dapat menuntun peserta

didik dalam membuat solusi terhadap

permasalahan

Ib. Kisi-kisi Respon Peserta Didik

No Indikator Pernyataan Nomor Soal

Positif Negatif

1 Memiliki daya

tarik LKPD praktikum berbasis

PBL menuntut saya untuk

memiliki rasa ingin tahu

LKPD tidak menrik

digunakan dalam

pembelajaran

2 10

2 Desain LKPD

menarik Cover yang digunakan dalam

LKPD praktikum berbasis

PBL menarik

Gambar dalam LKPD

praktikum berbasis PBL jelas

Tulisan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL jelas

dan mudah dibaca

LKPD praktikum berbasis

PBL menyediakan ruang

untuk menuliskan hasil

kegiatan dalam LKPD

LKPD praktikum berbasis

PBL ditulis dengan kalimat

yang jelas dan mudah

dipahami

LKPD praktikum berbasis

PBL menggunakan bahasa

yang membinggungkan

Alat dan bahan dalam LKPD

Praktikum berbasis PBL

kurang lengkap

1,3,6,9,

11

12,15

3 Langkah-

langkah mudah prosedur kerja pada LKPD

Praktikum jelas dan mudah

13 7

65

dipahami dimengerti

Permasalahan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL

kurang sesuai dengan

kehidupan nyata

4 Pengetahuan

yang diperoleh

dari LKPD

Kegiatan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL

menyulitkan saya untuk aktif

terlibat dalam praktikum

Kegiatan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL

membantu saya dalam

mencapai tujuan

pembelajaran.

5 14

5 Perasaan

terhadap LKPD Gaya penyajian LKPD

membosankan

Saya merasa tertantang

dengan pertanyaan yang

disajikan dalam LKPD

8 4

66

LAMPIRAN II

INTRUMEN PENELITIAN

67

IIa. Lembar Validasi Intrumen

68

IIb. Lembar Hasil Vlidasi LKPD

1. Validator 1 : Ana Dhiqfaini Sultan, S.Si., M.pd.

69

70

Validator 2 : Nurfadilah, S.Pd., M.pd.

71

72

IIc. Lembar Hasil Validasi Angket Respon Guru

Validator 1 : Ana Dhiqfaini Sultan, S.Si., M.pd.

73

74

Validator 2 : Nurfadilah, S.Pd., M.pd.

75

76

IId. Lembar Hasil Validasi Angket Respon Peserta Didik

Validator 1 : Ana Dhiqfaini Sultan, S.Si., M.pd.

77

78

Validator 2 : Nurfadilah, S.Pd., M.pd.

79

80

IIe. Instrumen Angket Respon Guru

ANGKET RESPON GURU TERHADAP LKPD PRAKTIKUM BERBASIS

PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI ELASTISITAS

DAN HUKUM HOOKE

A. Identitas

Nama :

Jenis Kelamin :

Pelatihan/Pendidikan Terakhir :

Tempat Mengajar :

Tanggal :

B. Petunjuk Pengisian

1. Berilah tanda check (√) pada kolom ‘penilaian ‘ sesuai penilaian

Bapak/Ibu terhadap Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Praktikum

Berbasis Problem Based Learning

2. Penilaian diberikan berdasarkan skala berikut:

4: sangat Setuju 3: setuju 2: tidak setuju 1: Sangat Tidak setuju

3. Sertakan komentar dan saran terhadap penilaian yang Bapak/Ibu berikan.

C. Penilaian

No Pernyataan Penilain Skala

4 3 2 1

1

Materi yang disajikan sesuai dengan

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

2

Materi yang disajikan secara singkat sehingga

mudah dipahami peserta didik

3

Susunan LKPD telah sesuai dengan kegiatan

ilmiah dimulai dari mengamati, bertanya,

mengumpulkan informasi, melakukan

percobaan dan

menyimpulkan/menginformasikan

81

4

Pertanyaan yang terdapat dalam LKPD telah

sesuai dengan tujuan pembelajaran berdasarkan

masalah

5 Alat dan bahan yang digunkan didalam LKPD

tertulis dengan jelas

6 Prosedur kerja dalam LKPD mudah untuk

diikuti

7 LKPD dapat menuntun peserta didik dalam

menyajikan data-data dalam bentuk hasil

laporan

8 Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah

dipahami

9 Ketepatan penggunaan istilah Fisika dalam

LKPD

10 Menggunakan struktur kalimat yang sederhana

11 Penyajian tujuan praktikum tertera dalam

LKPD dan telah sesuai dengan jenis kegiatan

yang diberikan

12 Penyajian materi secara runtut dan sistematis

13 Menggunakan cover LKPD yang menarik dan

telah sesuai

14 penyajian jenis praktikum mampu memberikan

motivasi untuk melakukan percobaan

15 Penyajian ruang untuk menulis dan

menggambar hasil pengamatan telah sesuai

16 Penggunaan jenis dan ukuran font tidak

menyulitkan pembaca

17 Tata letak antara teks telah teratur

18 Pemberian ilustrasi, gambar dan foto telah

sesuai

19 Tampilan dalam LKPD dapat menjadi daya

tarik

20 Pemberian ilustrasi dapat memunculkan

permasalahan

21 Pemberian ilustrasi dapat menuntun peserta

didik untuk kritis terhadap permasalahan yang

harus diselesaikan

82

22 Pemberian pertanyaan mampu

mengungkapkan pendapat, ide dan tanggapan

terhadap permasalahan

23 Praktikum yang diberikan dapat membuktikan

suatu permasalahan

24 Lembar hasil pengamatan sesuai dengan

kebutuhan data dalam menjawab permasalahan

25 Permasalahan dapat menuntun peserta didik

dalam membuat solusi terhadap permasalahan

D. Komentar/saran:

Guru

( )

83

IIf. Instrumen Angket Respon Peserta Didik

ANGKET RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP LKPD PRAKTIKUM

BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI

ELASTISITAS DAN HUKUM HOOKE

A. Identitas

Nama :

Kelas :

Hari/tanggal :

B. Petunjuk

1. Bacalah pernyataan dibawah ini dengan sebaik-baiknya.

2. Isillah semua pernyataan dengan lengkap dan sejujur-jujurnya, karena

jujur adalah kebijakan paling baik.

3. Apapun jawaban yang anda berikan tidak mempengaruhi nilai pelajaran

fisika.

4. Beri tanda checklist (√) pada kolom yang tersedia dengan keterangan skor

sebagai berikut:

4: sangat Setuju 3: setuju 2: tidak setuju 1: Sangat Tidak setuju

5. Setelah selesai kumpulkan angket ini kembali !

C. Daftar Pertanyaan

No Pernyataan Skala

4 3 2 1

1 Cover yang digunakan dalam LKPD

praktikum berbasis PBL menarik

2 LKPD praktikum berbasis PBL menuntut saya

untuk memiliki rasa ingin tahu

3 Tulisan dalam LKPD praktikum berbasis PBL

jelas dan mudah dibaca

84

4 Gaya penyajian LKPD membosankan

5 Kegiatan dalam LKPD praktikum berbasis

PBL membantu saya dalam mencapai tujuan

pembelajaran.

6 LKPD praktikum berbasis PBL ditulis dengan

kalimat yang jelas dan mudah dipahami

7 Permasalahan dalam LKPD praktikum

berbasis PBL kurang sesuai dengan kehidupan

nyata

8 Saya merasa tertantang dengan pertanyaan

yang disajikan dalam LKPD

9 prosedur kerja pada LKPD Praktikum jelas

Gambar dalam LKPD praktikum berbasis

PBL jelas

10 LKPD tidak menarik digunakan dalam

pembelajaran

11 LKPD praktikum berbasis PBL menyediakan

ruang untuk menuliskan hasil kegiatan dalam

LKPD

12 LKPD praktikum berbasis PBL menggunakan

bahasa yang membinggungkan

13 prosedur kerja pada LKPD Praktikum jelas

dan mudah dimengerti

14 Kegiatan dalam LKPD praktikum berbasis

PBL menyulitkan saya untuk aktif terlibat

dalam praktikum

15 Alat dan bahan dalam LKPD Praktikum

berbasis PBL kurang lengkap

Peserta Didik

( )

85

LAMPIRAN III

DATA HASIL PENELITIAN

86

IIIa. Tabel Responden Guru

Guru 1: Salwiah, S.Pd.

87

88

89

Guru 2: Ahmad Farid Sirua, S.Si.

90

91

92

Guru 3: Kurniawati, S.Pd.

93

94

95

IIIb. Tabel Responden Peserta Didik

No Nama

Desain LKPD menarik

Langkah-

langkah

mudah

dipahami

Pengetahuan

yang

diperoleh

dari LKPD

Perasaan

terhadap

LKPD Memiliki

daya tarik

2 10 1 3 6 9 11 12 15 13 7 5 14 8 4

1 Ahmad

Zulfadly 4 2 4 3 3 3 2 2 3 4 2 3 1 3 2

2 Arman

hidayah 4 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 1 4 1

3 Devi

Yuniarti 4 2 4 4 4 3 4 1 1 4 3 4 1 3 1

4 Eka

Yanti 4 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 1 4 1

5 Fitriani 4 1 4 4 4 4 4 1 1 4 2 4 1 1 1

6 Herniati 4 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 1 4 1

7 Lilis

Cahyani 4 2 4 4 4 3 4 2 1 4 3 4 2 3 1

8 Nia

Afrianti 4 1 4 4 4 4 4 1 1 4 1 4 1 4 1

9 Nirmala

Sari 4 1 3 4 4 4 4 1 1 4 2 4 1 1 1

96

10

Nur

Husnayai

n

3 1 4 4 4 4 3 1 1 4 1 4 1 4 1

11 Rahmi

Astriani 4 1 4 4 4 4 4 1 1 4 2 4 1 1 1

12 Saenuddi

n 3 2 4 4 3 4 4 1 1 4 2 4 1 2 2

13 Sumiana 4 1 3 4 4 4 4 1 1 4 2 4 1 1 1

14

Syarif

hidayatul

lah

3 1 4 4 4 4 3 1 1 4 2 4 2 2 2

15 Wahyudi

n 3 2 4 3 3 4 4 2 1 3 2 4 2 2 2

16 Olivia

Safitri 3 1 4 4 4 4 3 1 1 4 1 4 2 4 1

97

IIIc. Hasil Angket Respon Peserta Didik

Peserta Didik 1: Ahmad Zulfadly

98

99

Peserta Didik 2: Arman Hidayah

100

101

LAMPIRAN IV

PRODUK LKPD PRAKTIKUM

BERBASIS PBL

102

102

LKPD Lembar Kerja Peserta Didik

Praktikum Modulus

Elastisitas Berbasis Problem

Based Learning

Untuk

SMA/MA

KELAS XI

KELAS :

NAMA ANGGOTA :

1. Abs.:

2. Abs.:

3. Abs.:

4. Abs.:

5. Abs.:

103

Kompetensi Dasar :

3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari-hari

4.3 Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan berikut

presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya

Indikator :

3.2.1 Mengidentifikasi benda-benda elastis dan plastis.

3.2.2 Menjelaskan karakteristik benda elastis dan plastis.

3.2.3 Menghitung besar tegangan, regagan, modulus elastis bahan.

4.3.1 Melakukan Praktikum modulus elastis suatu bahan.

4.3.2 Mengolah dan menyaji data hasil percobaan.

Tujuan :

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat elastis pada bahan.

2. Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat plastis pada bahan.

3. Peserta didik mampu menunjukkan manfaat sifat elastisitas bahan dalam

kehidupan sehari-hari.

4. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian tegangan.

5. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian regangan.

6. Peserta didik meunjukkan modulus elastisitas beberapa jenis bahan.

.

104

Petunjuk Belajar

1. Baca dan pahamilah setiap perintah yang terdapat dalam LKPD

praktikum dengan cermat dan teliti.

2. Pembelajaran dalam LKPD praktikum ini dilakukan secara

berkelompok dalam jam pelajaran.

3. Pelajari dan pahami ilustrasi yang terdapat dalam LKPD

praktikum.

4. Setelah membaca ilustrasi, identifikas permasalahan yang

terdapat dalam LKPD praktikum.

5. Lakukan ujicoba sebagai penyelesaian masalah malalui kegiatan

praktikum

6. Berikan solusi sebagai pemecahan masalah yang kalian selidiki

melalui kegiatan praktikum.

.

105

Rangkuman

Tegangan

Tegangan, σ, yang didefenisikan sebagai hasil bagi antara gaya

tarik F yang dialami kawat dengan luas penampang A.

tegangan = 𝐠𝐚𝐲𝐚

𝐥𝐮𝐚𝐬 atau 𝛔 =

𝐅

𝐀

Regangan

Regangan, e, didefenisikan sebagai hasil bagi antara

pertambahan panjang ∆L dengan panjang awal L.

regangan = ∆𝐋

𝐋 atau 𝛔 =

𝐅

𝐀

Beberapa contoh penerapan benda plastis adalah plastisin

sedangkan benda elastis adalah karet gelang, slingki,dll

Elastisitas adalah kemampuan suatu benda untuk kembali ke

bentuk semula segera setalah gaya yang mengenai benda

tersebut dihilangkan. Benda yang dapat kembalil ke bentuk

semula tersebut disebut benda elastis.

Modulus Elastisitas atau Modulus Young adalah besarnya gaya

yang bekerja pada luas penampang tertentu untuk meregangkan

benda.

Modulus elastisitas = 𝐭𝐞𝐠𝐚𝐧𝐠𝐚𝐧

𝐫𝐞𝐠𝐚𝐧𝐠𝐚𝐧 atau E=

𝛔

𝐞

106

1. Orientasi pada Masalah

Resistance band adalah alat olahraga yang umum digunakan untuk

melatih otot. Resistance band bersifat elastis, ia selalu ingin

kembali ke bentuk semula. Karenanya, bergerak menggunakan

resistance band akan membutuhkan tenaga yang lebih besar

sehingga resistance band umum digunakan sebagai pengganti beban

untuk latihan angkat beban.

107

1. Tuliskanlah masalah yang kalian temui dalam ilustrasi diatas?

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

2. Informasi apakah yang perlu kalian ketahui untuk membuktikan

masalah?

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

Ayo jawab pertanyaan-

pertanyaan dibawah ini dengan

berdiskusi bersama teman

kelompokmu ya?

2. Organisasi Untuk Belajar

108

Alat dan Bahan

1. Karet gelang

2. Stretch nylon (senar nilon)

3. Beban gantung

4. Penggaris

5. Micrometer

Petunjuk Penyelidikan

1. Lakukan praktikum sesuai dengan

petunjuk!

2. Jawab semua pertanyaan yang disajikan!

3. Lakukan dengan penuh kerjasama

bersama anggota kelompok masing-

masing!

Berdasarkan petunjuk

penyelidikan, mari kita

melakukan Praktikum !!!

3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

109

Langkah Percobaan

1. Potong karet gelang menjadi seperti tali

kemudian ukurlah diameter (d) penampang

karet gelang dengan micrometer.

2. Susunlah alat seperti gambar 1 sehingga karet

gelang dapat tertarik dan mengalami

pemanjangan.

3. Ukurlah panjang karet gelang sebelum beban

dilepas(𝑙0) dan ukurlah panjang karet gelang

setelah beban di lepas (𝑙).

4. Ukurlah massa beban dengan neraca dan hitung

gaya tegangan karet gelang 𝐹 = 𝑚𝑔.

5. Catat hasil pengamatan anda dalam bentuk

tabel seperti pada tabel 1.

6. Ulangi langkah 2 sampai 5 berturut-turut

dengan mengubah kawat menjadi senar nilon.

4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Gambar 1. Skema Percobaan

110

Data hasil percobaan

No Benda 𝒎 (𝒈𝒓) 𝑭 = 𝒎𝒈

(𝑵) 𝒅 (𝒎) 𝒍 (𝒎) 𝒍𝟎(𝒎) ∆𝒍(𝒎)

1 Karet

Gelang

2 Senar

Nilon

Setelah melakukan penyelidikan,

mari kita sajikan hasil

penyelidikannya...

Tabel 1. Data hasil percobaan

111

1. Berdasarkan hasil data percobaan,hitunglah modulus

elastisitas (E)! (pilih salah satu dari data hasil percobaan)

2. Tentukan bahan yang paling elastis! Mengapa Anda memilih

jawaban tersebut?

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

112

3. Berikan kesimpulan dari percobaan yang Anda lakukan!

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

113

Mengapa Saat kita berkendara melalui medan yang tidak rata, kita

akan mengalami getaran. Namun getaran yang kita rasakan tidak

terlalu kasar. Mengapa demikian?

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

Mari kita analisis masalah yang

ada...

114

Untuk memperdalam materi mari

kita evaluasi lebih lanjut...

Jelaskan Hubungan antara tegangan, regangan dan modulus

elastisitas ?

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

115

Hari/tanggal Paraf Guru Nilai

Temukan solusi yang tepat sebagai pemecahan masalah

berdasarkan solusi-solusi yang diberikan dari kelompok lain?

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

116

116

LKPD Lembar Kerja Peserta Didik

Praktikum Hukum Hooke

Berbasis Problem Based

Learning

Untuk

SMA/MA

KELAS XI KELAS :

NAMA ANGGOTA :

1. Abs.:

2. Abs.:

3. Abs.:

4. Abs.:

5. Abs.:

117

Kompetensi Dasar :

3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari-hari

4.3 Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan berikut

presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya

Indikator :

3.2.1 Menyelidiki hubungan antara gaya dan pertambahan panjang pegas

berdasarkan percobaan.

4.3.1 Melakukan percobaan tentang hubungan antara gaya dan pertambahan

panjang pegas.

4.3.2 Mengolah dan menyaji data hasil percobaan.

Tujuan :

1. Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara gaya dan

pertambahan panjang pegas.

2. Peserta didik mampu membuat grafik hubungan antara gaya dan

pertambahan panjang pegas.

.

118

Petunjuk Belajar

7. Baca dan pahamilah setiap perintah yang terdapat dalam LKPD

praktikum dengan cermat dan teliti.

8. Pembelajaran dalam LKPD praktikum ini dilakukan secara

berkelompok dalam jam pelajaran.

9. Pelajari dan pahami ilustrasi yang terdapat dalam LKPD

praktikum.

10. Setelah membaca ilustrasi, identifikas permasalahan yang

terdapat dalam LKPD praktikum.

11. Lakukan ujicoba sebagai penyelesaian masalah malalui kegiatan

praktikum

12. Berikan solusi sebagai pemecahan masalah yang kalian selidiki

melalui kegiatan praktikum.

.

119

Rangkuman

k =F

∆𝑥

Keterangan:

Hukum Hooke

Pada hukum hooke gaya dipengaruhi oleh konstanta pegas

dan pertambahan panjang , dimana konstanta pegas

sebanding dengan pertambahan panjang. Secara

matematika dapat dirumuskan:

𝐹 = 𝐾 ∆𝑥

𝐹 = Gaya yang bekerja pada pegas (N)

𝐾 = Konstanta pegas (N/m)

∆𝑥 = Perubahan pertambahan panjang pegas (m)

Robert Hooke mengemukakan : “ jika gaya tarik tidak

melampaui batas elastisitas pegas,maka pertambahan panjang

pegas berbanding lurus (sebanding) dengan gaya tariknya”.

Tetapan gaya elastisitas berdasarkan hukum hooke dapat

dirumuskan:

Adapun penerapan dari hukum hooke adalah pegas

pada timbangan, pegas pada mobil, dan busur panah.

120

Mainan tradional yang satu

ini biasanya di gunakan anak-anak

untuk membidik buah ataupun

burung saat berada diatas.

ketapel terdiri 3 komponen,

yaitu gagang, karet dan alas.

Gagang ketapel terbuat dari

bahan kayu bercabang. Namun

ada juga dari bahan kayu yang

tidak bercabang. Komponen

kedua adalah karet pegas. Karet

pegas paling sederhana terbuat

dari karet gelang yang dirangkai

sedemikian rupa.

1. Orientasi pada Masalah

Alas ketapel terbuat

dari kain atau karet pejal.

Alas ini berguna untuk

menempatkan batu atau

kerikil untuk dilontarkan.

Ketiga komponen ketapel

bekerja secara sinergis

sehingga dapat melontarkan

benda dengan baik.

Cara penggunaan

ketapel yaitu anda bisa

meletakkan batu yang di

gunakan untuk membidik pada

ujung karet kemudian karet di

tarik sehingga karet

bertambah panjang. Dan

setelah gaya tarik tersebut di

hilangkan, maka batu akan

terlempar dan ketapel akan

kembali pada bentuk awal.

121

1. Tuliskanlah masalah yang kalian temui dalam ilustrasi diatas?

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

2. Informasi apakah yang perlu kalian ketahui untuk membuktikan

masalah?

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

Ayo jawab pertanyaan-

pertanyaan dibawah ini dengan

berdiskusi bersama teman

kelompokmu ya?

2. Organisasi Untuk Belajar

122

Alat dan Bahan

1. Pegas

2. Statif

3. Mistar

4. Beban

Petunjuk Penyelidikan

1. Lakukan praktikum sesuai dengan

petunjuk!

2. Jawab semua pertanyaan yang disajikan!

3. Lakukan dengan penuh kerjasama

bersama anggota kelompok masing-

masing!

Berdasarkan petunjuk

penyelidikan, mari kita

melakukan Praktikum !!!

3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

123

Langkah Percobaan

1. Rangkailah alat dan bahan sesuai Gambar 1!

2. Ukurlah panjang pegas yang digantung sebelum

diberikan beban dan catat hasilnya dalam tabel!

3. Gantungkan beban dengan masa 25 gram, kemudian

ukurlah panjang pegas setelah diberikan beban dan

catat hasilnya dalam tabel!

4. Lakukanlah seperti langkah 2 dan 3 dengan variasi

masa berikutnya adalah 50 gram, 75 gram, 100 gram,

dan terakhir beban dengan masa 125 gram!

4, Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Gambar 1. Skema Percobaan

2

4

1

3

124

Data hasil percobaan

Dengan g= 10 m/𝑠2

No Massa,

m (Kg)

Gaya,

(N)

Panjang pegas, (m) Pertambahan

panjang pegas, (m)

Awal Akhir

1

2

3

4

5

Setelah melakukan penyelidikan,

mari kita sajikan hasil

penyelidikannya...

Tabel 1. Data hasil percobaan

125

1. Setelah diberi beban, apakah yang terjadi pada panjang

pegas dibandingkan sebelum diberi beban? Jelaskan!

2. Berdasarkan percobaan, apakah yang terjadi jika masa

beban diganti dengan masa yang lebih besar dari beban yang

sebelumnya? Jelaskan!

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

126

3. Bagaimanakah hubungan antara gaya yang bekerja dengan

pertambahan panjang pegas? Jelaskan!

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

127

Buatlah Grafik hubungan antara gaya, dengan pertambahan panjang

pegas, !

Bagaimana bentuk grafik yang anda buat? Jelaskan!

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

Mari kita analisis masalah yang

ada...

F (N)

∆𝑥 (m)

128

Hari/tanggal Paraf Guru Nilai

Untuk memperdalam materi mari

kita evaluasi lebih lanjut...

Jelaskan Hubungan antara gaya dan pertambahan panjang

sebuah pegas, kaitanya dengan hukum Hooke!

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

Temukan solusi yang tepat sebagai pemecahan masalah

berdasarkan solusi-solusi yang diberikan dari kelompok lain?

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

129

129

LKPD Lembar Kerja Peserta Didik

Praktikum Susunan Pegas

Berbasis Problem Based

Learning

Untuk

SMA/MA

KELAS XI KELAS :

NAMA ANGGOTA :

1. Abs.:

2. Abs.:

3. Abs.:

4. Abs.:

5. Abs.:

130

Kompetensi Dasar :

3.2 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari-hari

4.3 Melakukan percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan berikut

presentasi hasil percobaan dan pemanfaatannya

Indikator :

3.2.1 Menjelaskan susunan pegas seri dan paralel.

3.2.2 Memformulasikan konstanta pegas seri dan paralel sesuai hukum

Hooke.

3.2.3 Menghitung persoalan tentang konstanta pegas seri dan paralel.

4.3.1 Melakukan percobaan susunan seri dan paralel.

4.3.2 Mengolah dan menyaji data hasil percobaan.

Tujuan :

1. Peserta didik mampu menjelaskan susunan pegas seri dan paralel.

2. Peserta didik mampu menentukan konstanta pada pegas.

3. Peserta didik mampu menerapkan hukum Hooke.

4. Peserta didik mampu melakukan percobaan susunan seri dan paralel

.

131

Petunjuk Belajar

13. Baca dan pahamilah setiap perintah yang terdapat dalam LKPD

praktikum dengan cermat dan teliti.

14. Pembelajaran dalam LKPD praktikum ini dilakukan secara

berkelompok dalam jam pelajaran.

15. Pelajari dan pahami ilustrasi yang terdapat dalam LKPD

praktikum.

16. Setelah membaca ilustrasi, identifikas permasalahan yang

terdapat dalam LKPD praktikum.

17. Lakukan ujicoba sebagai penyelesaian masalah malalui kegiatan

praktikum

18. Berikan solusi sebagai pemecahan masalah yang kalian selidiki

melalui kegiatan praktikum.

.

132

Rangkuman

Susunan Pegas Seri

1 𝑘𝑠

=1

𝑘1+

1

𝑘2

Susunan Pegas Seri

𝑘𝑠 = 𝑘1 + 𝑘2

Hukum Hooke

“ Gaya tarik atau tekan pada pegas berbanding

lurus dengan perubahan panjang pegas.”

Rumus Hukum Hooke

𝐹 = −𝐾 ∆𝑥

𝐹 = Gaya yang bekerja pada pegas (N)

𝐾 = Konstanta pegas (N/m)

∆𝑥 = Perubahan pertambahan panjang pegas (m)

Catatan: Tanda negatif menunjukkan gaya pemulih selalu

berlawanan arah dengan pergeseran Δx

Keterangan:

Contoh penerapan hukum hooke adalah: katapel, neraca,

katapel dan lain-lain.

133

Spring bed pertama kali

di perkenalkan pada abad 19.

Sejak saat itu, kasur spring bed

merupakan jenis kasur paling

populer sampai saat ini.

Kasur spring bed terbuat

dari tiga lapisan yaitu boxing

base (dasar), pegas, dan lapisan

padding dengan gulungan logam

sebagai penyangga.

Gulungan logam digunakan

menambah tingkat lambungan

kasur dan berfungsi sebagai

penyangga untuk pegas metal.

Ketebalan padding dan ukuran

dari gulungan metal sendiri

berperan penting dalam

kenyamanan sebuah kasur pada

saat dipakai.

1. Orientasi pada Masalah

134

1. Mengapa jika seseorang berdiri diatas spring bed akan

lebih cepat rusak dibandingkan saat tidur, padahal massa

tubuh yang ditahan oleh kasur tetap, baik saat berdiri

maupun saat tidur?

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

Ayo jawab pertanyaan-

pertanyaan dibawah ini dengan

berdiskusi bersama teman

kelompokmu ya?

2. Organisasi Untuk Belajar

135

Alat dan Bahan

1. Dua buah pegas yang sama

2. Beban

3. Mistar

4. Benang

5. Statif

6. Neraca atau timbangan

Petunjuk Penyelidikan

1. Lakukan praktikum sesuai dengan

petunjuk!

2. Jawab semua pertanyaan yang disajikan!

3. Lakukan dengan penuh kerjasama

bersama anggota kelompok masing-

masing!

Berdasarkan petunjuk

penyelidikan, mari kita

melakukan Praktikum !!!

3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

136

Langkah Percobaan

1. Pasanglah kedua pegas secara seri. Ukur dan catat

panjang pegas tersebut (𝑙𝑜). Gantungkan sebuah

beban pada sistem pegas tersebut (Gambar (a)).

Ukur dan catat panjang sistem pegas tersebut (𝑙).

2. Pasanglah kedua pegas secarahorizontal (paralel).

Ukur dan catat panjang pegas tersebut (𝑙𝑜).

Gantungkan sebuah beban pada sistem pegas

tersebut (Gambar (b)). Ukur dan catat panjang

sistem pegas tersebut (𝑙).

3. Catat hasil pengamatan Anda dalam bentuk tabel,

seperti Tabel 1.

(a) (b)

Gambar 1. Skema Percobaan

137

Data hasil percobaan

No Susunan

Pegas

m

(g)

Pegas 1 Pegas 2 ∆𝒍𝒈𝒂𝒃

(cm)

𝒌𝒈𝒂𝒃 𝑵

𝒎⁄ 𝒍𝒐

(cm) 𝒍

(cm) ∆𝒍

(cm) 𝒍𝒐

(cm) 𝒍

(cm) ∆𝒍

(cm)

1 Seri

2 Paralel

4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Setelah melakukan penyelidikan,

mari kita sajikan hasil

penyelidikannya...

138

1. Bagaimana hasil percobaan Anda mengenai panjang pada susunan

pegas seri? Jelaskan!

2. Bagaimana hasil percobaan Anda mengenai panjang pada susunan

pegas paralel? Jelaskan!

5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan

Masalah

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

Mari kita analisis masalah yang

ada...

139

3. Tentukan persamaan untuk konstanta pegas pengganti susunan

seri dan paralel dengan menurunkan persamaan pertambahan

panjang dan gaya tarik!

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

140

Untuk memperdalam materi mari

kita evaluasi lebih lanjut...

Putri mempunyai pegas yang memiliki koefisien 100N/m.

Karena memerlukan nilai koefisien yang berbeda maka pegas

tersebut dipotong menjadi dua bagian yang sama.

a. Apakah nilai koefisien pegas masih sama setelah

dipotong?

b. Jika pegas hasil potongan tersebut kemudian disusun

paralel berapa koefisien pegas yang dihasilkan.?

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

141

Tanggal Paraf Guru Nilai

Temukan solusi yang tepat sebagai pemecahan masalah

berdasarkan solusi-solusi yang diberikan dari kelompok lain?

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

..............................................................

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

LAMPIRAN V

SURAT IZIN PENELITIAN

168

Va. LP3M

169

Vb. Kesbang Selayar

170

Vc. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian

171

LAMPIRAN VI

DOKUMENTASI

172

VIa. Proses Uji Coba LKPD Di Dalam Kelas

173

174

VIb. Respon Guru Terhadap LKPD

175

VIc. Respon Peserta Didik Terhadap LKPD

176

RIWAYAT HIDUP

ariana Arman lahir pada tanggal 12 Juni 1998 di

Balauring. Penulis merupakan anak kedua dari empat bersaudara dari buah

hati dari pasangan Arman H. Jamaluddin dan Amina Aka.

Penulis mengecap bangku pendidikan pada tahun 2004 di MIS Al-Hikmah

Balauring, lalu masuk di SMP Negeri 1 Omesuri pada tahun 2010 dan tiga tahun

kemudian pada tahun 2013 Penulis bersekolah di SMA Negeri 6 Selayar dan

lulus pada tahun 2016. Lalu penulis melanjutkan jenjang pendidikan yang lebih

tinggi pada tahun yang sama di Universitas Muahammadiyah Makassar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan dengan mengambil jurusan Fisika.

Saat ini penulis mencoba mengembangkan hobi menulis dengan mencoba

peruntungan di Wattpad sebagai penulis baru dengan cerita-cerita menarik.

M