relevan tinggi dan lembar kerja -...

USAID PRIORITAS: Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan

bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa

UNIT 2:

PERTANYAAN TINGKAT

TINGGI DAN

LEMBAR KERJA

FOTO YANG RELEVAN

Latar Belakang

• Pertanyaan yang diajukan guru sering hanyamenuntut siswa untuk mengulang gagasan guru daripada memproduksi gagasan siswa sendiri

• Pertanyaan yang baik dapat dijadikan komponenutama lembar kerja (LK)

• LK sering berfungsi sebagai pelengkap penjelasanguru tentang suatu konsep daripada sebagaipemicu penemuan konsep.

I Introduction – 5’

Setelah mengikuti sesi ini, peserta

mampu:

• Merumuskan pertanyaan yang

mengembangkan kemampuan berpikir

tingkat tinggi

• Merancang lembar kerja yang memuat

pertanyaan tingkat tinggi.

Tujuan

Garis Besar Kegiatan

Connection – 10’Ungkap pengetahuan/pengalaman

peserta terkait penggunaan pertanyaan

dalam pembelajaran

Introduction – 5’Fasilitator menyampaikan:

• Latar Belakang

• Tujuan

• Garis Besar Kegiatan

Extension– 5’Pertanyaan = ‘alat’

mengajar yang

penting:

• Pengertian

pertanyaan

terbuka,

produktif,

imajinatif;

• If you ask well,

you teach well.

Application – 60’Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1

Kegiatan 2: Memeriksa

Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan 2

Kegiatan 4: Memeriksa

Kegiatan 5: Merumuskan Pertanyaan 3

Kegiatan 6: Memeriksa

Kegiatan 7: Merancang LK

Reflection –

10’• Rumuskan

Pertanyaan:

Terbuka,

Produktif,

Imajinatif.

• Kapan pertanyaan

tsb. diajukan?

Energizer:

Gambarlah sebuah lingkaran dan

sebuah titik di tengah lingkaran

tanpa mengangkat ballpoint.

(Antara titik tengah lingkaran dan tepi

lingkaran tidak boleh ada coretan)

Temukan beragam cara untuk

menyelesaikannya!

Tujuan

mengajar?

menyampaikan

informasi?

mengembangkan

kemampuan

berpikir siswa?

Kemampuan

utama guru?

menjelaskan

bertanya

ConnectionC

“Orang baru berpikir ketika dihadapkan pada masalah; dan

masalah adalah pertanyaan” (Prof. Jujun Suriasumantri)

Perintah x Pertanyaan

Perintah Pertanyaan

• Sebutkan bagian-bagian yang

terdapat pada jeruk

• Apa saja bagian-bagian yang

terdapat pada jeruk?

• Tentukan bilangan dua

angka yang dibentuk dari

angka 2, 3, 5, dan 8.

• Bilangan dua angka mana

saja yang dapat dibentuk

dari angka 2, 3, 5, dan 8?

Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1(Kerja Perorangan)

Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa

berkaitan dengan buah jeruk ini. --- 5’

Application – 60’A

Tulis 1 pertanyaan pada

1 post-it merah

Kegiatan 2:

Memeriksa Pertanyaan 1

• Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut?

2a. Apakah jumlah pasi ketiga

jeruk ini sama?

2b. Apakah semakin besar jeruk

semakin banyak jumlah

pasinya?

1a. Apa warna jeruk ini?

1b. Apa bentuk jeruk ini?

• Tidak mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dulu untuk memperoleh jawabannya.

• Mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dulu (melakukan percobaan, pengamatan, penyelidikan, dan/atau eksplorasi) untuk memperoleh jawabannya.

Pertanyaan TIDAK PRODUKTIF

Pertanyaan PRODUKTIF

Tugas kelompok

• Periksa mana saja pertanyaan PRODUKTIF yang

berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara?

• Tempelkan pertanyaan

- PRODUKTIF di kanan plano

- TIDAK PRODUKTIF di kiri plano

ApplicationA

(Plano dilipat terlebih dulu ke arah lebar jadi 2 bagian yang sama)

Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan II(Kerja perorangan)

Rumuskanlah 2 pertanyaan

untuk siswa berkaitan

dengan gambar ini. ----- 5’

ApplicationA

Tulis 1 pertanyaan

pada 1 post-it kuning

Pertanyaan IMAJINATIF

Kegiatan 4:

• Jawabannya terlihat langsung pada gambar.

• Jawabannya tidak tampak pada gambar tetapi merupa-kan hasil imajinasi penjawab

Memeriksa Pertanyaan II

• Apa saja perbedaan karakteristik

pertanyaan kiri dan kanan berikut?

2a. Apa yang sedang ia pikirkan?

2b. Apa yang ia akan lakukan?

1a. Di mana gadis itu duduk?

1b. Apa yang ia duduki?

Pertanyaan FAKTUAL

Tugas Kelompok

• Periksa mana saja pertanyaan IMAJINATIF

yang berhasil dirumuskan dalam kelompok

Saudara?

• Tempelkan pertanyaan

- IMAJINATIF di kanan plano

- FAKTUAL di kiri plano

ApplicationA

Kegiatan 5: Merumuskan Pertanyaan III(Kerja Perorangan)

Rumuskanlah 2 pertanyaan

untuk siswa berkaitan dengan

angka-angka ini. --- 5’8

ApplicationA

Tuliskan 1 pertanyaan pada 1

post-it hijau

Hanya 1 jawaban benar

Lebih dari 1 jawaban benar

2a. Penjumlahan 2 bilangan

mana saja yg dapat

dibentuk?

2b. Bilangan 2 angka mana saja

yang dapat dibentuk?

1a. Mana bilangan ganjil?

1b. Berapa banyak

bilangan genap?

Pertanyaan TERBUKA

Kegiatan 6:

Memeriksa Pertanyaan III

• Apa saja perbedaan karakteristik pertanyaan

kiri dan kanan berikut?

Pertanyaan TERTUTUP

Tugas Kelompok

• Periksa, mana saja pertanyaan TERBUKA

yang berhasil dirumuskan dalam

kelompok Saudara?

• Tempelkan pertanyaan

- TERBUKA di kanan plano

- TERTUTUP di kiri plano

ApplicationA

Rangkuman 1

Pertanyaan tingkat tinggi =

• PRODUKTIF = mendorong utk mengamati,

X mencoba, menyelidiki (IPA)

Tidak Produktif

• IMAJINATIF = mendorong utk berimajinasi

X (IND, ING, IPS)

Faktual

• TERBUKA = mendorong utk menemukan

X lebih dari 1 jawaban benar

Tertutup (MAT & IPS)

Kegiatan 7: Merancang Lembar Kerja(Kerja Perseorangan) --- 15’

• Ambil kertas bergambar ‘wanita’ tadi

• Tuliskan pertanyaan IMAJINATIF hasil kelompok

tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3

pertanyaan).

Inilah contoh LEMBAR KERJA Bahasa Indonesia

(Slide berikutnya)

ApplicationA

Contoh LK B. IND.

Amatilah gambar di atas !

• Apa kira-kira yang sedang ia pikirkan?

• Mengapa ia duduk di situ?

• Apa yang akan ia lakukan kemudian?

Tulislah teks cerita singkat berdasar pada

jawabanmu terhadap pertanyaan di atas.

Demikian juga untuk jeruk. (5’)

• Gambarkan jeruk di kertas HVS

• Tuliskan pertanyaan PRODUKTIF hasil

kelompok tadi di bagian bawah gambar

jeruk (Pilih maks. 3 pertanyaan)

• Apa saja bagian jeruk dari luar

hingga ke dalam?

• Apa semakin besar jeruk

semakin banyak jumlah pasinya?

•Buatlah laporan tertulis hasil

pengamatanmu.

Apa yang Anda tahu ttg

JERUK?

Contoh LK IPA

Demikian juga utk Matematika (5’)

• Ambil kertas bergambar ‘angka’ tadi

• Tuliskan pertanyaan TERBUKA hasil

kelompok tadi di bagian bawah gambar

(Pilih maks. 3 pertanyaan)

Contoh LK Matematika

Dari angka 2, 3, 5, dan 8 dapat dibentuk

penjumlahan 2 bilangan satu angka misal:

2 + 3 = ...

8 + 5 = ...

3 + 5 = ...

Penjumlahan mana lagi yang dapat kamu

bentuk?

Penjumlahan Manakah?

Identifikasi Komponen Lembar Kerja

Bagikanlah contoh-contoh LK (IPA, IPS, MAT, IND, ING – semua peserta sama)

Kerja Kelompok

• Amatilah contoh-contoh LK yang disediakan

• Komponen apa saja yang ada dalam LK

tersebut? (5’)

Informasi/Konteks Masalah

Pertanyaan dan/atau

Perintah

menginspirasi

Komponen/Struktur LK

• terlalu sedikit

• terlalu banyak

• Siswa tak berdaya

• Kreativitas terbatasi

• percobaan

• pengamatan

• penyelidikan

• berimajinasi/mengkreasi

• eksplorasi

Rangkuman 2

• Pertanyaan tingkat tinggi, mendorong:

- pengamatan, dan/atau

- percobaan, dan/atau

- penyelidikan/eksplorasi,

- berimajinasi/mengkreasi.

- menemukan lebih dari

1 jawaban benar

• Komponen LK: - Informasi/Konteks Permasalahan

- Pertanyaan/Perintah

PRODUKTIF

IMAJINATIF

TERBUKA

• Rumuskanlah:

a. 1 pertanyaan terbuka (MAT & IPS)

b.1 pertanyaan produktif (IPA)

c.1 pertanyaan imajinatif (IND, ING)

• Kapan pertanyaan tersebut diajukan kepada

siswa: di awal, tengah, atau di akhir

pembelajaran? Mengapa?

Reflection – 10’R

Kumpulkanlah pertanyaan-pertanyaan tersebut kpd fasilitator

• Pertanyaan merupakan ‘alat’ mengajar yang penting untuk

mendorong siswa berpikir;

• Pertanyaan terbuka lebih dari satu jawaban benar.

• Pertanyaan produktif mendorong pengamatan,

percobaan, atau penyelidikan;

• Pertanyaan imajinatif mendorong berimajinasi/

berkreasi.

• “If you ask well, you teach well” (Jika Anda mengajukan

pertanyaan yang baik, sungguh Anda telah mengajar dengan

baik).

Extension/PenguatanE