penilaian kinerja
Post on 25-Jan-2016
144 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
PENILAIAN KINERJA
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALBADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
PUSAT KURIKULUMJAKARTA, 2004
Apa itu penilaian kinerja (performance assessment)?
Sebagian Indikator Kompetensi dalam kurikulum menuntut agar siswa berunjuk kerja, misal: memainkan alat musik, menari, menggunakan alat-alat sains, mengoperasikan peralatan, melakukan permainan, menyelesaikan masalah secara kelompok, berpartisipasi dalam diskusu. Semua itu memerlukan observasi.
Penilaian kinerja dimaksudkan sebagai penilaian pada saat peserta didik terlibat dalam aktivitas pembelajaran.
Beberapa hal yang dinilai
Menggunakan alat dan perlengkapanPerilaku hidup sehatGerakBermain peranKerja kelompokTariMusik...
Konteks dan tujuan
penilaian penilain
kelas formal
informal
TUJUAN
Perencanaan penilaian kinerja
Penilaian kinerja memerlukan eviden pencapaian siswa dalam mata pelajaran tertentu. Kegunaan eviden ini adalah untuk menarik kesimpulan tingkat kompetensi siswa. Karena itu eviden hrs:
Relevan dan mencakup (isu validitas / kesahihan)
Memenuhi jumlah (isu reliabilitas / keajegan)
Penentuan tingkat kinerja
Ketika tingkat kinerja siswa hendak ditentukan untuk menentukan tingkat pencapaian siswa, dua hal perlu menjadi pertimbangan:
Metode penentuannya
Keterbandingan keputusan
Estimasi dan pelaporan kemajuan belajar
Estimasi subjektif (lebih untuk kepentingan formatif)
Estimasi objektif (lebih untuk kepentingan sumatif)
Hal-hal yg perlu diperhatikan
Informal obervasi merekam keadaan kelas dari hari ke hari. Untuk meningkatkan kualitas informasi, perlu memperhatikan dua strategi:- observasi terfokus- pencatatan observasi secara efisienPenilaian kinerja mencerminkan strategi perencanaan, penentuan keputusan, dan pelaporan kinerja siswa, misal dalam hal: (1) rating kemampuan individual dalam menyelesaikan masalah secara kolaboratif, (2) kinerja individual dalam perannya pd kerja kelompok, (3) rating analitik kinerja musik, (4) kinerja keseluruhan dalam kemampuan berbicara, (5) rating analitik kemampuan bermain drama.Keterbandingan penilaian kinerja menyangkut hal-hal: (1) kesesuaiannya dg kur, (2) keadilan, (3) keumuman, (4) standar, (5) reliabel
OBESERVASI KELAS INFORMAL
Kualitas informasi yg didapat dari kelas hari demi hari berkenaan dengan kinerja siswa sebagai basis pemantauan kemajuan siswa dpt ditingkatkan dgn:
- observasi terfokus pada indikator hasil
belajar yang penting
- pencatatan observasi yang sistematis
Observasi
Observasi harus terfokus pada peristiwa yg bermakna, terkait dgn tuntutan kompetensi dlm kurikulum. Misal:
- perilaku siswa yg menyimpang
- gambaran/bukti nyata ttg tingkat
keterpahaman siswa/ketidak pahaman
siswa tentang kompetensi tertentu
- bukti nyata berkaitan dgn kompetensi
spesifik dari kurikulum
Pencatatan Observasi
Sistem pencatatan seyogyanya:terorganisasi dgn baikmudah digunakanefisienmudah diakses informasinyamencerminkan pertumbuhan/kemajuan pencapaian kemampuan siswa dari waktu ke waktu
Pencatatan dapat mengguanakansistem kartu sistem komputerlis catatan singkat kelasFormat observasi
Contoh-contoh pencatatan
Adry 2/3 Adieb 4/3
Genda 1/3
dst.....
Nama Instrumen
Mhslkan suara
Berpindah-pindah note
Mhslkan suara lbh nyaring/merdu
Menjaga/merawat alat dg baik
Adry
Adieb
Genda
dst
Seruling
Keyboard
Biola
V v v v V v v v v V v v v V v v v v
Kelas:...... Aktivitas Nama Merencana
kan penelitian
Mengelola penelitian
Menerapkan teori/tek
Berperilaku btanggung jwb
Adry 15/5
Mengg konsep, peta, dlm pcnaan
17/5
Mggnkan alat dg benar
17/5
Mmbantu tmn dlm ksultan, memadamkan api
Adieb
dst
Pelaporan
Nama
Level 3
- mengemukakan
gagasan,
perasaan dlm
drama
- merencanakan
dan bermain
drama pd
penonton
terbatas
Level 4
- mencobakan,
berimprovisasi
gagasan dlm
bermain drama
- bermain drama
dg penonton
bervariasi
Level 4
- berobservasi,
untuk
mengemukakan
gagasan dan
berimprovisasi
dlm drama
- bermain drama
sesuai dg
penonton
1. Adry
2. Adieb
3. Genda
Dst...
6/2003 8/2003 12/2003
Penilaian Kinerja (Formal)
Penilaian ini merupakan penilaian yang direncanakan untuk mengobservasi siswa terlibat dlm kegiatan-kegiatan tertentu yg direncanakan.
Guru memilih konteks tertentu dan metode yg digunakan, yg evidennya dapat digunakan untuk menentukan tingkat pencapaian kompetensi yg berkaitan dengan kinerja
PerencanaanSeberapa manfaat eviden itu relevan pada kompetensi siswa yang diharapkan (kesesuaian dg hasil belajar dlm kurikulum)Seberapa jauh eviden itu mewakili (sample) kompetensi yg diharapkan (kedalaman dan keluasan yg dikehendaki kurikulum)Seberapa adil tugas yg dirancang untuk ditampilkan bagi berbagai latar belakang siswa (keadilan gender, budaya, perbedaan individual)Seberapa jauh tugas yg dirancang mencerminkan kekuatan dan kelemahan siswa (kejelasan rentang kemampuan)
Contoh rentang kompetensi
Level 5
Siswa dapat mengukur sesuatu dengan air dengan cara yang benar, hasil yang akurat, dan cara yg efisien
Level 4
Siswa sudah mulai tahu dan dapat mengukur sesuatu dengan air dengan cara yg benar. Kadang-kadang menghasilkan hasil yg benar
Level 3
Siswa masih lemah pemahamannya untuk mengukur dengan menggunakan air. Mencerminkan adanya kelemahan pemahaman konsep thd air
Level 2
Siswa menggunakan cara untuk mengukur sesuatu secara tidak efisien
Level 1
Siswa belum memahami masalah dan tugas yang diberikan
Pencatatan
ContohPeran dalam Penyelesaian Masalah
(Penilaian Diri)Nama:Kegiatan:Jml kelompok:... siswaNama-nama anggota kelompok: ................................................................Selama penyelesaian masalah, saya...- merasa percaya diri (ya/tidak)- senang dgn apa yg saya kerjakan (tdk/kdg2/sgt)- menyarankan untuk mencoba (tdk/kdg2/sll)- mendengarkan pndpt teman (tdk/kdg2/sll)- terlibat dlm diskusi kelompok (tdk/kdg2/sll)- menolong teman dlm satu kelompok (tdk/jika bisa)- sikap saya (tdk peduli/mencoba)Ketika saya bekerja dlm kelompok saya dapat menunjukkan kemampuan saya pada guru, bahwa saya mampu................................................................... Selain di kelompok, saya membicarakan masalah ini kepada ....................................Dalam skala A B C D E dalam hal ini sebaiknya saya mendapat ......................
Keterampilan bermain musik
Msh Mencoba
Siswa Guru
Sdh Bisa
Siswa Guru
Kompeten
Siswa Guru
Tone v v
Tempo V v
Menggunakan “beat”
V v
Membaca partitur
V v
Kehalusan v V
Aspek Drama
STS: sangat tdk setuju S : Setuju
TS : tidak setuju SS : Sangat Setuju
ASPEK PENAMPILAN DRAMA STS TS S SS
1.Penampilan sgt bagus
2. Penampilan tdk spt robot
3. Penampil menguasai teknik
4. Penampil percaya diri
5. Gaya yg dibawakan pas
6. Penampil dpt mengontrol diri
7. Penampil sukses secara artistik
8. Ada interpretasi original
Pelaporan
(lihat pelaporan observasi informal dgn berbagai modifikasi)
Penilaian Kinerja (Keterbandingan)
Kesesuaian dgn Kurikulum: aspek kinerja siswa yg dinilai mencakup kompetensi-kompetensi yg diharapkan kuriulumAdil: aspek kinerja siswa yang dinilai adil untuk semua anakStandar: kondisi penilaian terstandar bagi satu siswa ke siswa lainnyaKeumuman: aspek kinerja siswa yg dinilai dapat digeneralisasikan dari tugas-tugas yang dikerjakan
Keterbandingan
Tugas-tugas penilaian terstruktur
Kriteria penilaian dirumuskan secara spesifik
Level estimasi penempatan kemampuan siswa harus dirumuskan secara spesifik
Penentuan pencapaian kinerja
Keterbandingan penentuan pencapaian kinerja:
- Secara cermat dirumuskan kriteria dari
ketercapaian kinerja
- Ada konsistensi penafsiran kriteria
- Menggunakan rumusan kriteria yg tepat
- Teridentifikasi adanya keperbedaan
secara sistematik
Pelaporan
Pelaporan dirangkum, misal
A: Siswa secara konsisten menampilkan...
B: Siswa pada umumnya menampilkan ...
C: Siswa mampu menampilkan ...
D: Siswa belum konsisten mampu
menampilkan ...
E: Siswa sangat jarang menampilkan
kemampuan ...
Misal lain...
A : pencapaian sangat tinggi
B : pencapaian tinggi
C : pencapaian normal
D : pencapaian terbatas
E : pencapaian sangat terbatas
Desain Penilaian Kinerja
Formatif atau Sumatif?
Mengacu pada kompetensi apa dlm kur?
Apakah eviden relevan?
kegiatan-kegiatan apa yg akan diobservasi?
Ada berapa tugas dan berapa kali tugas itu dilaksanakan siswa
Fokus, pencatatan observasi, penentuan tingkat kinerja siswa.- Kompetensi mana yg Anda targetkan
dan bagaimana?- Siswa yg mana yg akan diobservasi dan
bagaimana?- Bagaimana metode pencatatan yg akan
Anda gunakan?- Bagaimana Anda akan menentukan
tingkat kemampuan siswa?- Bagaimana kriteria yg akan Anda gunakan?- Bagaiman tingkat reliabilitas penilaian
Saudara?
Estimasi kemajuan siswa dan pelaporan
- Pikirkan: akan dilaporkan berdasarkan
level atau penempatan kompetensi
siswa dalam kontinum
- Pikirkan: akan menggunakan subjektif
atau objektif estimasi
RANGKUMAN PROSES DESAIN PENILAIAN
Menentukan tujuan
Deskripsikan tujuan
Review: kesesuaian dg tujuan kompetensi dlm kurikulum
Menentukan target yg akan dicapai berdasarkan kur
Buat daftar kompetnsi dlm kurikulum
Review: mana yg relevan, pete kemajuan kompetnsi, dan hasil belajar yg diharapkan
Menentukan detil kinerja yg akan diobservasi
Tentukan jumlah kegiatan/peristiwa
Review: efisiensi, penggambaran perkembangan kemajuan, keadilan gender, budaya, bahasa
sambungan...
Menentukan metode, fokus dan pencatatan observasi, dan penentuan kompetensi
- Tentukan fokus kemampuan
- Tentukan siswa mana yg akan diamati
- Tentukan bagaimana Anda akan mencatat
observasi
- Tentukan bagaimana Anda menentukan
tingkat kompetensi siswa
- Review: bagaiman yg komunikatif
Menentukan metode estimasi dan pelaporan kemajuan siswa
- Deskripsikan metode estimasi peta
kemajuan belajar
- Tentukan metode pelaporan dlm kaitannya
dgn peta kemajuan belajar
- Review: memperhatikan jenis tugas dan
penerima laporan
top related