makalah bimbingan anak berkebutuhan khusus finalising
Post on 07-Jul-2018
242 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
1/25
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Anak berkebutuhan khusus tidak hanya anak tunanetra, tunarungu,
tunagrahita, tunadaksa, dan tunalaras saja. Anak autistik merupakan anak
berkebutuhan khusus. Anak autistic memiliki jumlah yang cukup banyak di
lingkungan masyarakat. Autism merupakan suatu kelainan yang serius dan
kompleks. Kelainan ini serius karena didapati kelainan neuroanatomisyang
permanen pada otak kecil, system limbic dan lobus parietalis. Anak ini juga
membutuhkan suatu layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan
kemampuan yang dimilikinya untuk mengembangkan setiap potensi yang
dimilikinya.
Media informasi yang kini dibangun dan mengalir di mana-mana seakan
memberi secercah pengetahuan tambahan dan juga kesadaran untuk bersikap jauh
lebih terbuka mengenai keberadaan anak-anak special nedds ini. Keluarga yang
memiliki putra-putri berkebutuhan khusus pun tak lagi mesti malu, apalagi
menyembunyikan keberadaan buah hati mereka. erlu disadari bah!a keberadaan
anak-anak dengan kondisi berbeda yang membaur di lingkungan kita bukan lagi
menjadi hal yang tabu atau ditampik. Me!ujudkan kesetaraan hak, kesempatan
hidup semua manusia terlepas dari bagaimana pun kondisi fisik dan psikis adalah
suatu keniscayaan yang kian hari kian dituntut manifestasinya. "i lembaga
pendidikan, pada lapangan kerja, indi#idu berkebutuhan khusus akan semakinsering kita temui sebagai implementasi dari persamaan hak tersebut. Mungkin kita
tak lagi setengah-setengah dalam mengenali seseorang yang dilahirkan spesial.
1.$ %ujuan embuatan Makalah
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah &Bimbingan Anak
Berkebutuhan Khusus' yang diberikan oleh dosen pembimbing Mata Kuliah Anak
1
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
2/25
Berkebutuhan Khusus Bapak (ho)ali *ahroni, *.Ag, M.M, selain itu untuk
memberikan suatu pengetahuan kepada mahasis!a sebagai bahan diskusi kelas.
1.+ umusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari makalah ini yaitu sebagai berikut
a. Apakah yang dimaksud dengan anak Special Needs
b. *iapa saja yang termasuk anak Special Needs
c. Bagaimana penanganan anak special needs dalam sejarah
d. Bagaimana pendidikan anak Special Needs
1./ Metode enulisan
"alam penulisan makalah ini penulis menggunakan metode pustaka, yaitu
dengan melihat sumber dari buku.
2
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
3/25
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pegertian anak Special Needs
&Anak-anak spesial' adalah julukan manis untuk anak spesial needs, anak
berkebutuhan khusus 0ABK, yang dipergunakan oleh para orang tua yang putra-
putrinya menyandang predikat tersebut. Biasanya pemakaian singkatan ABK ini
diterapkan di berbagai lembaga pendidikan seperti di sekolah, tempat terapi atau
uni#ersitas. Bagi masyarakat, terutama di perkotaan, ABK yaitu anak-anak yang
menyandang kelainan ataupun kekurangan secara fisik dan mental.
rof. 2rieda Mangunsong, guru besar sikologi 3ni#ersitas 4ndonesia,
mengatakan bah!a pengertian anak yang tergolong luar biasa atau memiliki
kebutuhan khusus adalah “Anak yang secara signifikan berbeda dimensi yang
penting dari fungsi kemanusiaannya. Mereka yang secara fisik, psikologis,
kognitif atau sosial terhambat dalam mencapai tujuan-tujuan atau kebutuhan dan
potensinya secara maksimal, meliputi mereka yang tuli, buta, mempunyai
gangguan bicara, cacat tubuh, retardasi mental, gangguan emosional. Juga anak-
anak yang berbakat dengan intelegensi yang tinggi dapat dikategorikan sebagai
anak khusus atau luar biasa karena memerlukan penanganan yang terlatih dari
tenaga profesional.
Adapun beberapa istilah yang sering kita dengar namun nampak keliru
dalam mengartikannya, diantaraya
1. 4mpairment atau kerusakan
4ni berkaitan dengan suatu penyakit atau rusaknya suatu jaringan dalam tubuhsehingga menibulkan kekhususan pada diri seseorang. *ebagai contoh, bayi yang
kekurangan oksigen pada saat proses kelahirannya akhirnya mengalami kerusakan
otak dan syaraf lainnya, akhirnya terjadilah kelumpuhan otak 0cerebral palsy.
$. "isability atau kekhususan
5al ini menunjukkan konsekuensi fungsional dari kerusakan bagian tubuh
yang dialami seseorang. 6ontohnya, seseorang yang pertumbuhan kakinya
menjadi tidak normal akibat terjangkit polio. 3ntuk selanjutnya ia tidak bisa
3
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
4/25
berakti#itas leluasa apabila tidak dibantu dengan alat penunjang khusus seperti
kruk, kursi roda, atau kaki palsu.
+. 5andicapped atau ketidakmampuan
5al ini merupakan konsekuensi sosial yang dialami seseorang berkebutuhan
khusus ketika ia berinteraksi dengan lingkungannya. *ebagai contoh, seorang
tunanetra bisa membaca tetapi tentu saja ia tak mungkin membaca huruf a!as dan
hanya dapat membaca huruf !raille. *ehingga apabila seorang tunarungu dapat
melakukan perjalanan jauh seorang diri dengan berpatokan pada peta
kon#ensional dan papan petunjuk jalan, seorang tunanetra tidak bisa melakukan
hal yang sama tanpa orang lain yang mendampingi, atau perangkat teknologi yang
mentransfer tampilan #isual ke audio.
2.2 Macam-macam Anak Special Needs
Ada beberapa anak-anak special needs yang bisa kita sebut populer di
4ndonesia karena tergolong mudah ditemui atau sekedar mendengarnya dalam
berbagai kesempatan. *iapa saja yang disebut anak-anak berkebutuhan khusus
atau anak-anak special needs ini, mereka adalah sebagai berikut
". #unanetra
%unanetra adalah seseorang yang memiliki hambatan dalam penglihatan,
dapat diklasifikasikan ke dalam dua golongan, yaitu buta total 0blind dan lo$
%ision. %unanetra tidak berarti selalu tidak mampu melihat secara keseluruhan.
"alam konteks indi#idu berkebutuhan khusus, tunanetra berarti setiap
gangguan atau kelainan yang terjadi pada indra penglihatan seseorang sehingga
mengalami kendala dalam berakti#itas dan akhirnya, mereka pun memerlukan alatkhusus yang dapat membantu penglihatan atau menggantikan fungsi matanya.
7leh karena tunanetra memiliki keterbatasan dalam indra penglihatan, maka
proses pembelajaran menekankan pada alat indra yang lain, yaitu indra peraba dan
indra pendengaran, sebab itu prinsip yang harus diperhatiakn dalam memberikan
pengajaran kepada indi#idu-indi#idu tunanetra adalah media yang digunakan
harus bersifat faktual dan bersuara. 6ontohnya adalah penggunaan tulisan braille,
4
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
5/25
gambar timbul, benda model dan benda nyata. *edangkan media yang bersuara
adalah tape recorder dan peranti lunak 8A9*.
Anak yang buta sejak lahir secara alamiah memiliki persepsi tentang dunia
yang jelas berbeda daripada anak yang kehilangan penglihatannya pada usia 1$
tahun. Kerusakan penglihatan sejak lahir disebabkan bermacam-macam penyebab
seperti faktor keturunan atau infeksi misalnya campak 8erman yang ditularkan ibu
saat janin masih dalam proses pembentukan disaat kehamilan.
&. #unarungu
%unarungu adalah indi#idu yang memiliki hambatan dalam pendengaran,
baik permanen maupun tidak permanen. Alat untuk mengukur kemampuan dengar
secara kuantitatif disebut audiometric. "ari pemeriksaan menggunakan
audiometric dapat diperoleh klasifikasi kemampuan mendengar suara sesuai le#el
yang dinyatakan dalam satuan desibel 0dB. "ari mulai gangguan pendengaran
sangat ringan, dimana penderitanya tidak bisa menangkap jelas suara bisikan
sampai pada gangguan pendengaran ekstrem 0tuli yang tidak bisa mendengar
dering telepon atau keramaian lalu lintas besar.
Karena memiliki kesulitan dalam pendengaran, indi#idu tunarungu memiliki
hambatan dalam berbicara sehingga mereka biasa disebut tuna!icara. 4ndi#idu
tunarungu juga cenderung kesulitan dalam memahami konsep dari sesuatu yang
abstrak. Masalah yang dihadapi oleh anak tunarungu cukup berat dan biasanya
bersumber dari kurangnya kemampuan untuk berkomunikasi.
endekatan komunikasi yang banyak digunakan pada anak tunarungu, yaitu
latihan pendengaran, oralism, manualism, dan komunikasi total. Latihan
pendengaran secara sistematis mengembangkan kemampuan anak untuk menyadari dan membedakan
a. *uara-suara yang mencolok, termasuk suara-suara lingkungan.
b. ola irama berbicara dan irama musik.
c. engenalan huruf hidup.
d. enegnalan huruf mati.
e. Bicara dalam situasi ramai atau bising.
5
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
6/25
4ndikator yang bisa dengan mudah kita lihat untuk menengarai gangguan
pendengaran pada seorang anak, diantaranya
a. erkembangan bahasa terlambat. "alam tahun pertama kehidupannya, anak
tunarungu mengeluarkan bunyi-bunyian tidak berbeda dengan anak normal.
Memasuki usia 1$-1: bulan, anak normal mulai menggunakan kata-kata
pertama sementara anak tunarungu belum menampakkan kemampuan
membunyikan kata-kata yang terarah. ada usia $ tahun jika seorang anak
masih juga belum memperlihatkan kemampuan berbicara, patut dicurigai ia
mengalami gangguan pendengaran dan tentunya dibutuhkan serangkaian
diagnosis klinis untuk lebih memastikan.
b. Memperdengarkan suara terlalu lembut ataupun keras tanpa ia menyadari.
c. Berulang kali menanyakan sesuatu yang baru saja disampaikan, lambat
bereaksi terhadap suatu instruksi karena tidak menangkap pesan secara utuh,
salah menginterpretasikan atau sering meminta seseorang mengulangi
perkataannya.
d. *ulit mengulangi suara, kata-kata, lagu, irama, atau mengingat nama.
e. Bingung membedakan kata yang bunyinya hampir sama atau membuat
kesalahan dalam pelafalan kata-kata 0seperti menghilangkan konsonan di
akhir kata.
f. Konsentrasi berlebihan terhadap !ajah dan gerak mulut pembicara.
g. Mengalami keluhan fisik seperti merasa ada suara bising di telinga, nyeri di
telinga, merasa ada benda di dalam telinga, mendengar dengungan, sering
demam dan mengalami infeksi seputar telinga hidung tenggorokan.
Berbagai macam penyebab ketunarunguan dibagi dalam empat hal besar
yaitu trauma, penyakit, herditer, dan kelainan genetik. %rauma misalkan akibattusukan benda tajam kedalam telinga atau benturan di kepala yang merusak syaraf
pendengaran. enyakit seperti #irus rubella dalam masa kehamilan dan sifilis
kongenital.
'. #unagrahita
%unagrahita adalah indi#idu yang memiliki tingakat intelegensia. 4stilah
seperti cacat mental, bodoh, dungu, pandir, lemah pikiran adalah sebutan yang
6
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
7/25
terlebih dulu dikenal sebelum tunagrahita. (rahita sendiri artinya adalah pikiran
dan tuna adalah kerugian. Klasifikasi tunagrahita berdasarkan
a. %unagrahita ringan 04;
b. %unagrahita sedang 0 4; +?--+
enyebab seorang anak menjadi tunagrahita begitu beragam, mulai dari
infeksi, trauma fisik, kelainan genetik, kelainan prematur dan lain sebagainya.
*ecara garis besar terjadinya tunagrahita adalah bersumber dari luar, seperti
paparan sinar @-ays, pengaruh )at-)at yang bersifat to(ickerusakan otak saat
lahir atau terjangkit #irus penyakit dan bersumber dari dalam, sepeerti
abnormalitas pembentukan kromosom.
Kita masih sering menyamakan tunagrahita dengan do!n syndrome. ang
benar adalah do!n syndrome merupakan salah satu bentuk retardasi mental yang
menunjukan keterbatasan signifikan dalam fungsi intelektual maupun adaptif.
mitos-mitos lain mengenai tunagrahita yang semestinya mulai ditepiskan adalah
a. %erbatasan intelektual tunagrahita tidak mentok tanpa perkembngan
sepanjang hidupnya. "engan latihan, moti#asi dan pendidikan khusus,
tunagrahita terutama yang hanya ringan sampai sedang perkembangan
kemampuan mereka dapat meningkat secara baik dalam bidang apapun yang
memungkinan bagi meraka.
b. %unagrahita bisa dideteksi sejak dari bayi. 4ni lebih cocok berlaku bagi
penyandang do!n syndrome yang sejak lahir memiliki tampilan fisik berbeda
atau se!aktu masih janin didalam rahim dapat dilakukan test pendeteksi
sendiri.*ecara statistik, sindroma do!n adalah sumber gangguan yang terjadi
sebesar
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
8/25
telapak tangan hanya satu, lidah menonjol, !ajah sangat bulat dan ukuran kepala
yang besar.
"* 0do!n syndrome dikenal juga dengan istilah %risomy $1 yakni
terjadinya kelainan pada kromosom ke-$1. enyimpangan tersebut tertangkap
dalam penelitian oleh dr. 8erome Lejeune di tahun 1C
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
9/25
a. Autisme. engertian dan gejalanya telah dipaparkan di atas. *ebagai informasi
tambahan, gejala-gejala tersebut muncul sebelum usia + tahun dan pre#elansinya /
kali lebih banyak menimpa anak laki-laki daripada perempuan.
b. Asperger Sindrom. 4ni juga lebih besar menimpa anak laki-laki daripada
perempuan. 8ika anda melihat seseorang yang disebut autis tetapi ia tidak tampak
kesulitan dalam berbahasa dan berkomunikasi namun hanya sekedar terkesan
canggung bergaul, kikuk atau kasarEtak sopan, mungkin ia menyandang sindrom
asperger. ata-rata nilai intelektual seorang asperger adalah normal bahkan tinggi,
begitu juga kemampuan #erbalnya. ermasalahan utama asperger terletak pada
gangguan dalam memahami petunjuk sosial, oleh karena itu kerap mereka
disalahmengertikan sebagai indi#idu yang tidak menghargai etika bersosial.
Asperger dapat disebut autis ringan namun tetap membutuhkan perlakuan dan
pendidikan khusus agar di masa de!asa ia bisa mengatasi hambatan dalam
interaksi sosial dalam lingkungannya.
c. *ett Sindrom. Banyak dialami anak perempuan di usia =-$/ bulan. *ebelumnya
anak mengalami perkembangan normal, tetapi kemudian mengalami kemunduran
yang mencakup keterampilan motorik yang telah dikuasai, kemampuan berbahasa,
gerakan stereotipik seperti sedang mencuri tangan dan membahasi tangan dengan
air liur, hambatan mengunyah makanan.
d. +hildhood isintegrati%e isorder . ada usia $-1> tahun, anak berkembang
normal sebelum mengalami kemunduran signifikan pada keterampilan yang telah
dikuasai daan terjadi gangguan pada fungsi sosial, komunikasi serta perilaku.
ada beberapa kasus, penderitanya terus mengalami kemunduruan hingga tiba di
kondisi retardasi mental berat.
e. er%asi%e e%elopmental isorder not ther$ise Specified 0""-D7*,indi#idu mengalami gejala autisme setelah usia + tahun atau lebih.
*ebagian besar ilmu!an mengemukakan pendapat terdapat faktor
herediter penyebab autisme pada seseorang. Anak yang didiagnosis autis apabila
ditelusuri garis keturunannya, maka ada salah satu anggota keluarga yang
mengalami gangguan sejenis, meski tidak selalu sama-sama autis. eneliti lainnya
memilih memperluas penyebab autisme adalah akibat faktor lingkungan selama
9
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
10/25
kehamilan. Apakah itu diakibatkan infeksi #irus, bakteri tertentu, kontaminasi
udara atau kontak dengan )at kimia berbahaya seperti pestisida.
ada penyandang autisme, disebabkan oleh suatu hal, beberapa sel
dan koneksinya tidak berkembang baik bahkan mengalami kerusakan. (angguan
koneksi ini terutama terjadi pada neuron-neuron yang bertanggung ja!ab di are
komunikasi, emosi dan kesadaran.
/. A0, 1angguan Atensi dan 0iperaktif, !ukan Nakal !iasa
Attention efisit and 0yperacti%e isorder.(angguan 5iperaktif dan
Minimnya entang erhatian. Attention efisit and 0yperacti%e
isorder merupakan kondisi kronis yang terus berlangsung sampai seseorang
de!asa. ang menjadi gejala utamanya adalah ketidakmampuan berkonsentrasi
atau memperhatikan sebuah objek pada rentang !aktu minimal dan juga
hiperakti#itas disertai impusifitas dalam perilaku sehari-hari.
*eorang anak dicurigai A"5" apabila tindakan-tindakan di atas terus
berlangsung lebih dari ? bulan, bertindak demikian hampir di setiap lingkungan di
mana ia berada, 0banyak anak yang tampak sering lepas kendali akti#itasnya bila
di rumah tetapi menjadi lebih pendiam jika di sekolah, tindakannya tersebut
menimbulkan masalah hubungan dengan anak lain atau juga de!asa dan masalah
dalam tugas sekolah serta kesehariannya.
Apabila discan, citra otak seorang A"5" memang memiliki perbedaan
cukup nyata dengan otak yang tidak mengalami A"5". ada seorang yang
didiagnosis A"5" terdapat tanda kurang aktifnya area otak yang mengontrol
tingkat akti#itas dan perhatian.
2. #unadaksa
%una berarti kerugian atau tidak punya. "aksa adalah anggota tubuh.
%unadaksa adalah indi#idu yang memiliki gangguan gerak yang disebabkan oleh
beragam hal seperti di antaranya kelainan neuromuskular dan struktur tulang yang
bersifat ba!aan, sakit seperti infeksi di masa kehamilan, plasenta yang tidak
mencukupi 0darah janin dan ibu tidak kompatibel, kelahiran prematur, cerebral
10
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
11/25
palsy. %rauma fisik, penyakit kronis serta faktor-faktor terkait lainnya yang dapat
membahayakan setelah kelahiran.
%ingkat gangguan pada tunadaksa adalah
a. ingan, yaitu memiliki keterbatasan dalam melakukan akti#itas fisik, tetapi
masih dapat ditingkatkan melalui terapi.
b. *edang, yaitu memiliki keterbatasan motorik dan mengalami gangguan
koordinasi sensorik.
c. Berat, yaitu memiliki keterbatasan total dalam gerakan fisik dan tidak
mampu mengontrol gerakan fisik.
3. #unalaras
ernah disebut sebagai emotionally disturbed, tetapi lalu dinilai kurang pas
dan diubah jadi seriously beha#ioral disabled, ini pun lalu dipersingkat menjadi
beha#ioral disabled saja. Belakangan dilakukan penggabungan menjadi emotional
or beha#ioral disorder.
Karakteristik sosial dan emosional anak dengan gangguan emosional
tingkah laku adalah
a. %ingkah laku yang tidak terarah 0tidak patuh, perkelahian, perusakan,
pengucapan kata-kata kotor dan tidak senonoh, senang memerintah, kurang
ajar.
b. (angguan kepribadian 0merasa rendah diri, cemas, pemalu, depresi,
kesedihan yang mendalam, menarik diri dari pergaulan.
c. %idak matang dalam sikap, cepat bingung, perhatian terbatas, senang
melamun, berkhayal, senang bergaul dengan yang lebih muda.
d. elanggaran sosial 0terlibat dalam akti#itas FgengG, mencuri, membolos, begadang.
%unalaras karena gangguan emosional atau tingkah laku terdiri dari faktor-
faktor gangguan biologis, hubungan keluarga yang tidak sehat, serta faktor
eksternal seperti pengalaman di sekolah yang tidak diharapkan dan pengaruh
masyarakat yang buruk.
11
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
12/25
4. #una$icara
%una!icara adalah kondisi khusus yang justru laku dijual sebagai
komoditas hiburan. *etiap gangguan bicara yang dialami seseorang daan
berpotensi menghambat komunikasi #erbal yang efektif disebut tuna!icara.
(angguan bicara dapat muncul dalam berbagai bentuk. %erlambat bicara,
artikulasi yang aneh dan tidak sesuai, gagap, tidak mampu menggunakan kata-
kata yang tepat sesuai konteks, penggunaan bahasa yang aneh atau sedikit sekali
bicara. "alam bahasa ilmiahnya disebut HIpressi#e Aphasia atau se#ere
languange delay.
Karakteristik khusus pada anak tuna!icara
a. %erjadi pada anak-anak yang lahir prematur.
b. Kemungkinannya empat kali lipat pada anak yang belum berjalan pada usia 1:
bulan.
c. Belum bisa berbicara dalam bentuk kalimat pada usia dua tahun.
d. Memiliki gangguan penglihatan.
e. *ering dikategorikan sebagai anak yang kikuk oleh gurunya.
f. "ari segi perilaku kurang bisa menyesuaikan diri.
g. *ulit membaca.
h. Banyak terjadi pada anak laki-laki daripada perempuan.
5. #unaganda
*eseorang yang memiliki kerusakan, kekhususan dan ketidakmampuan
dalam beberapa hal sekaligus. enyebab seseorang menjadi tunaganda dapat
disebabkan trauma pada otak, luka !aktu lahir 0kelahiran sukar, hydrocephalus, penyakit infeksi, misalnya %B6, cacar, meningitis, dan faktor keturunan antara
lain kerusakan pada benih plasma, dan hasil perka!inan dari ayah dan ibu yang
rendah intelegensi dapat diturunkan pada anak.
"6. 7esulitan !elajar
Anak-anak berkebutuhan khusus yang termasuk dalam kategori ini
sebenarnya tidak mengalami permasalahan dengan daya inteligensia hanya saja
12
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
13/25
diperlukan strategi belajar tersendiri yang dapat mengakomodir potensi mereka
yang terhambat karena gangguan-gangguan motorik, persepsi- motorik, gangguan
koordinasi gerak, gangguan orientasi arah dan ruang serta keterlambatan konsep.
Mereka memiliki gangguan pada satu atau lebih kemampuan dasar
psikologis yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa, berbicara dan
menulis yang disebabkan karena gangguan persepsi seperti dysleIia 0gangguan
bahasa, discalculia 0gangguan matematika dan dysgraphia 0gangguan menulis.
enyebab kesulitan belajar terbagi dalam beberapa bagian antara lain
disfungsi minimal otak, tidak adanya dominasi lateralitas, adanya penyimpangan
#isual, adanya perkembangan yang tidak normal, penyimpangan psikologos,
adanya penyebab yang bersifat genetik, pengaruhEkesalahan dalam cara mengajar
dan depri#asi dalam proses berpikir.
"". Anak-anak !erkebutuhan 7husus 8ainnya
3ndang-undang *istem endidikan Dasional no. $> tahun $>>+ pasal +,
ayat /, bah!a &!arga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat
istime!a berhak memperoleh pendidikan khusus.' (ifted 6hildren, atau dikenal
juga sebagai anak-anak berbakat. Karakter yang biasa melekat pada seorang anak
berbakat diantaranya adalah sangat obser#atif, memiliki memori sangat baik, rasa
ingin tahu yang besar, rentang perhatian panjang, tanggung ja!ab terhadap tugas,
pembelajar cepat, mampu memahami dan menjelaskan hal abstrak dan konseptual,
pemecah masalah yang andal, imajinasi kuat yang di!ujudkan dalam
kekreati#itasan di atas rata-rata.
*elain anak-anak &genius' adalah bagian dari !arga negara yang
berkebutuhan khusu ternyata !arga negara yang terbelakang, berada di daerahterpencil dimasukkan juga ke dalam kategori berkebutuhan khusus.
2.3 Penanganan Anak Special Needs dalam Sejarah
ada )aman permulaan masehi, anak-anak yang terlahir dengan
keadaan berkelainan fisik biasanya diperlakukan secara tidak manusia!i karena
dianggap sebagai kutukan. Anak-anak dengan kelainan mental tersebut dianggap
kerasukan roh jahat sehingga harus dikurung. Autisme sebenarnya telah ada
13
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
14/25
sepanjang sejarah hidup manusia, namun pada )aman tersebut autisme disamakan
dengan ketidak!arasan atau penyakit mental yang disebabkan oleh hal-hal mistis.
%ak jarang, penyandang yang seharusnya mendapatkan perhatian malah mendapat
hukuman karena orang pada masa itu takut pada pengaruh sihir jahat. "alam
perkembangan dunia modern pun, penyebab autisme sempat ditundingkan kepada
ibu yang melahirkan. *efrigerator Mother atau ibu dengan sifat dinginlah yang
menolak untuk memberi kehangatan serta kasih sayang dan telah menyebabkan
bayinya tumbuh besar menjadi anak autis.
*eiring peradaban barat yang mulai keluar dari )aman kegelapan,
perlakuan kepada anak-anak cacat pun mulai mengalami perbaikan. Alat dan
teknologi penunjang kegiatan anak-anak berkebutuhan khusus mulai
dikembangkan menjadi lebih mumpuni. 5asil penelitian dipublikasikan,
diterapkan dimasyarakat,diteliti ulang oleh ilmu!an lain lalu dikoreksi atau
disempurnakan. "alam perkembangannya, sistem baca-tulis, notasi musik serta
matematika !raille ditemukan oleh seorang tunanetra berusia 1$ tahun bernama
Louise Braille. *istem tersebut ia adopsi dari trik bertukar pesan rahasia di
kalangan prajurit saat berada di medan perang. 8uan ablo Bonet dianggap pioner
modern yang menerapkan terapi bicara, fonetik dan terapi oral kepada anak yang
tunarungu dengan menambahkan bentuk petunjuk dasar alfabet ke dalam isyarat
yang sudah ada. 3mumnya bahasa isyarat terkomposisi dengan gabungan
gesture,mimik,isyarat tangan dan ejaan dengan memakai jari. 6ara bahasa isyarat
bekerja ialah dengan mempresentasikan keseluruhan ide dan bukan kata tunggal.
"i abad ke-1:, 8ean Marc (aspard 4tard, seorang dokter erancis yang
mengepalai sebuah institusi nasional bisu-tuli, dinilai sebagai tokoh yang memulai
pengembangan metode pendidikan bagi anak-anak berkebutuhan khusus, 4tardmerumuskan konsep pendidikan pedagogi setelah melakukan obser#asi dan
penelitian terhadap bocah serigala 9ictor of A%eyron, yang kisahnya melegenda
dan menginspirasi pembuatan film-film modern tentang manusia yang sejak kecil
hidup tanpa manusia lain di hutan rimba.
Maria Montessori adalah salah satu murid 4tard. 4a mengembangkan
sistem pendidikan berbasis karakter yang hingga detik ini masih digunakan di
*ekolah di berbagai belahan dunia. *ecara garis besar sistem Montessori ini
14
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
15/25
menghargai dan menilai setiap anak sebagai indi#idu unik yang memiliki potensi
masing-masing dan tidak dapat disamakan satu dengan yang lain. "alam sistem
Montessori ditekankan pengembangan keterampilan sosial dan emosional sebagai
pendamping skill intelektual.
Melengkapi kontribusi sistem pendidikan khusus ke arah yang lebih
menjanjikan, kita bisa sebut juga sumbangan Alfred Binet, seorang sikolog
erancis yang telah mengembangkan bentuk tes intelegensia di permulaan tahun
1CC>. %es Binet sampai sekarang dipergunakan untuk mengukur standar
intelektual seseorang mulai rentang usia $-$+ tahun. %es ini menunjukan apakah
seseorang mengalami hambatan intelegensia dan dikategoriakan berkebutuhan
khusus.
2.4 Pendidikan Anak Special Needs
". endidikan 7husus
Mulai dari 0ellen 7eller, tunaganda yang menjelma menjadi seorang
akti%is politik dan dosen. #emple 1adin, doktor di bidang sains he$an yang autis,
Stephen 0a$king, ahli fisika dan ahli matematika tunadaksa atau juga +harles
!urke aktor tele%isi, penyanyi yang do$n syndrome, kata kunci yang
menghantarkan mereka menjadi tokoh-tokoh berprestasi skala internasional
adalah pendidikan dengan pendekatan khusus yang tepat dan diberikan dengan
kesungguhan. %idak hanya peran lembaga pendidikan yang menonjol, tetapi
jangan lupakan orang-orang yang berada di lingkungan utama mereka. 7rang tua,
keluarga, tutor, pembimbing, guru dan semacamnya.
*ebelum negara Amerika *erikat mengesahkan 33 pemerintah yang
menetapkan dan menjamin hak semua anak berkebutuhan khusus untuk mendapatkan pendidikan, terjadi banyak kasus diajukan ke pengadilan oleh para
orang tua yang berpendapat anak-anak mereka yang berkebutuhan khusus untuk
tidak diberi kesempatan setara memperoleh pendidikan. adahal di masa
pemerintahan Kennedy, dilanjutkan oleh 8ohnson telah dirumuskan dasar-dasar
untuk memberi akses kepada anak-anak berkebutuhan spesial memperoleh
pendidikan di lembaga pendidikan umum.
15
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
16/25
endidikan khusus di 4ndonesia pun telah berlandaskan yuridisme pada
tahun $>>+. "i dalam 3ndang 3ndang *istem endidikan Dasional dimuat pasal-
pasal dan ayat-ayat yang menspesifikasikan !arga yang berhak mendapatkan
pendidikan khusus. %ercantum pada 33 tersebut !arga negara yang memiliki
potensi kecerdasan dan bakat istime!a. %ak ketinggalan pula dalam salah satu
ayat disebutkan !arga negara yang tinggal di daerah terpencil, terbelakang,
mengalami bencana alam, bencana sosial dan tidak mampu secara ekonomi
termasuk berhak atas pendidikan khusus.
&. Sekolah 8uar !iasa Solusi ertama
*ekolah Luar Biasa adalah sekolah yang hanya menerima sis!a
berkebutuhan khusus dalam beragam kondisi. Ada juga sekolah edagog yang
pada prinsipnya sama dengan *LB, menerima murid-murid hanya yang
berkategori berkebutuhan khusus. endidikan luar biasa tersebut tidak total
berbeda dengan pendidikan bagi anak-anak normal pada umumnya. 5anya saja
dalam pendidikan khusus terdapat penambahan program pembelajaran yang
disesuaikan dengan kebutuhan murid-muridnya yang spesial. *ementara
kurikulumnya sendiri secara garis besar merujuk kepada kurikulum nasional.
Keberadaan *LB merupakan solusi pertama bagi pemenuhan seluruh
!arga negara berkebutuhan khusus dalam mendapatkan keterampilan primer.
*eorang tunanetra atau tunarungu tidak bisa serta merta didaftarkan masuk
kesekolah biasa jika sebelumnya ia belum mendapat pelajaran baca tulis Braille
atau teknik membaca bibir. *ekolah Luar Biasa adalah ja!aban atas kebutuhan
utama pendidikan lanjutannya. elayanan yang disediakan di *LB umumnya
terdiri dari pelayanan medis, psikologis dan sosial. Karena itu di *LB senantiasamelibatkan tenaga dokter, psikolog dan pekerja sosial dan ahli pendidikan luar
biasa sebagai sebuah tim kerja.
*LB dibagi menjadi tujuh berdasarkan kondisi ketunaan, yakni
a. *LB A untuk tunanetra
b. *LB B untuk tunarungu
c. *LB 6 untuk tunagrahita yang mampu didik dan 61 untuk tunagrahita yang
hanya mampu latih.
16
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
17/25
d. *LB " untuk tunadaksa dengan intelegensia normal. "1 untuk tunadaksa yang
juga mengalami retardasi mental.
e. *LB H untuk tunalaras.
f. *LB 2 untuk autis.
g. *LB ( untuk tunagranda.
*elain dimasukan ke *ekolah Luar Biasa, terdapat berbagai macam
pilihan bagi anak berkebutuhan khusus mampu dididik untuk mendapatkan
pendidikan dan pelatihan.
a. Mainstreaming atau pendidikan terpadu. Anak-anak berkebutuhan khusus
bersekolah ke *" tertentu bersama anak-anak pada umumnya.
b. Kelas khusus penuh atau paruh !aktu. "i sini anak-anak berkebutuhan
khusus bersekolah ke *" umum. ada model paruh !aktu maka mereka
bergabung dengan anak Janak lain. *edangkan model penuh berarti anak-
anak berkebutuhan khusus disediakan kelas tersendiri di sebuah *" umum.
c. (uru kunjung. Anak-anak berkebutuhan khusus yang domisilinya satu area
dikumpulkan dalam satu kelompok belajar secara teratur guru endidikan
Luar Biasa datang mengadakan kegiatan belajar mengajar di tempat.
d. Kejar paket A dan B. *ama dengan sistem (uru Kunjung terapi materi belajar
yang diberikan terpusat pada paket A dan B. emerintah menerapkan model
ini dengan misi memberantas tuna aksara.
e. Asrama atau anti. Berbagai jenis anak berkebutuhan khusus diasramakan
secara insidental dengan penanggung biaya adalah emda setempat.
f. 9orkshop. Mirip dengan mode asrama, hanya saja belajar mengajar
diarahkan ke latihan pre#ocational, terutama dibidang pekerjaan. "iperlukan
kerja sama juga antara "iknas, "epsos, dan "epnaker.
'. endidikan :nklusif
Menurut 8ohnen dan *kjorten 0$>>+, pendidikan inklusif adalah system
layanan pendidikan yang mempersyaratkan agar semua anak berkelainan dilayani
di sekolah-sekolah terdekat, di kelas regular bersama-sama teman seusianya.7leh
karena itu, ditekankan adanya restrukturisasi sekolah sehingga menjadi komunitas
yang mendukung pemenuhan kebutuhan khusus setiap anak. Artinya dalam
17
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
18/25
pendidikan inklusif tersedia sumber belajar yang beragam dan mendapat
dukungan dari semua pihak, meliputi para sis!a, guru, orang tua dan masyarakat
sekitarnya. 5al ini dilandasi oleh kenyataan bah!a di dalam masyarakat terdapat
anak normal dan anak berkelainan yang tidak dapat dipisahkan sebagai suatu
komunitas.
"engan kata lain, pendidikan inklusif merupakan pendidikan terpadu
yang diharapkan dapat mengakomodasi pendidikan bagi semua, terutama anak-
anak yang memiliki kebutuhan khusus yang selama ini masih banyak yang belum
terpenuhi haknya untuk memperoleh pendidikan seperti anak-anak normal.
Menggabungkan murid berlatarkan kemampuan fisik dan mental yang jelas
berbeda, sekolah inklusif tentunya tidak bisa menentukan naik kelas atau tidaknya
seorang murid berdasarkan penilaian terhadap penguasaan atas kurikulum
umum.Konsekuensinya sebuah sekolah inklusif harus memodifikasi aspek-aspek
penilaian terhadap seorang murid menjadi lebih terbuka dan benar Jbenar
disesuaikan dengan kondisi anak, guru mata pelajaran dan guru pendidikan
khusus. (uru yang bukan lulusan LB pun harus memiliki pengetahuan dasar
tentang pendidikan luar biasa.
). rogram endidikan ;ntuk Anak !erkebutuhan 7husus
Kata rogram berasal dari Bahasa 4nggris, yaitu rograme yang
mengandung arti rencana atau rencana kegiatan. "engan mengacu kepada arti kata
program yang berarti rencana, maka program untuk anak berkebutuhan khusus
dalam hal ini diartikan sebagai rencana kegiatan pendidikan yang akan diberikan
kepada anak yang berkebutuhan khusus di sekolah-sekolah khusus dan sekolah-
sekolah reguler yang menerapkan sistem pendidikan inklusi.3ntuk Anak yang berkebutuhan khusus yang mencakup berbagai jenis
kelainan, yaitu anak dengan ganggan penglihatan, bahasa dan !icara, emosional,
anak dengan ketidakmampuan belajar, ketidakmampuan fisik, dan anak berbakat
membutuhkan program pendidikan yang sesuai dengan status mereka sebagai
anak yang berkebutuhan khusus. rogram pendidikan yang cocok dan sesuai
dengan kebutuhan mereka ialah program pendidikan indi#idual yang biasa
disingkat &4'
18
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
19/25
rogram endidikan 4ndi#idual 04 untuk anak yang berkebutuhan
khusus dikembangkan dengan melalui berbagai proses atau tahap-tahap
pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan pendidikan indi#idual,
yaitu mencakup tahap penjaringan dan identifikasi peserta didik yang berkelainan
atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istime!a, melakukan rujukan ke tim
pendidikan khusus, melakukan pertemuan tim, menyusun program pendidikan
indi#idual 04, melaksanakan program pendidikan indi#idual 0"epdiknas,
$>>+. Kesemua tahap-tahap tersebut harus dilakukan secara seksama oleh pihak
pengembangan 4, yaitu kepala sekolah, penga!as, guru pendidikan khusus,
guru kunjung, indi#idu yang merujuk, tenaga profesi lain sesuai kebutuhan, orang
tua anak, dan ank itu sendiri.
%ahap rujukan ke %im endidikan Khusus sebagai tahap pengembangan
dan pelaksanaan program pendidikan indi#idual 04, dimaksudkan yaitu setiap
peserta didik yang diketahui menunjukkan tanda-tanda bermasalah akan dirujuk
kepada %im endidikan Khusus. Kegiatan rujukan dapat dilakukan oleh orang tua,
guru kelas, administrator, tokoh masyarakat, dan tenaga profesi yang lain
0"irektorat LB "itjendikdasnen "epdiknas, $>>+ dalam buku endidikan Anak
Berkebutuhan Khusus hlm +>-+1.
Masalah-masalah yang dialami oleh peserta didik sehingga perlu dirujuk
ialah karena peserta didik tidak mampu menyelesaikan tugas tugas sekolah,
kesulitan bergaul dengan teman, kemampuan membaca yang rendah, tidak mampu
memusatkan perhatian, prestasi belajar yang jauh di ba!ah teman-teman
sekelasnya, dan karena anak mengalami gangguan mobilitas karena kondisi fisik,
dan sebagainya. Masalah-masalah tersebut harus dapat diidentifikasi secara dini
oleh pihak guru, orang tua dan anggota keluarga lainnya seisi rumah, pihak petugas bimbingan konseling di sekolah, dan pihak terkait lainnya.
/. 7urikulum endidikan ;ntuk Anak
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
20/25
+. 6ara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. *eperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, pada Kurikulum 1CC/
di!ujudkan dalam buku Landasan , rogram, dan engembangan Kurikulum
1CC/ di!ujudkan dalam buku (aris-(aris Besar rogram engajaran 0(B
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai program pendidikan tertentu. ada Kurikulum
1CC/ di!ujudkan dalam buku-buku edoman elaksanaan Kurikulum.
0Abdul 5adis, $>>?++
*aya sepakat dengan rogram Kurikulum endidikan 3ntuk Anak ang
Berkebutuhan Khusus, karena setiap satuan pendidikan dalam penyelenggaraan
pendidikan bagi peserta didiknya harus pada berpegangan pada kurikulum terbaru
yang berlaku, seperti kurikulum di tahun $>>/, kurikulum tersebut adalah
Kurikulum Berbasis Kompetensi 0KBK. 7leh karena itu, dalam penyelenggaraan
pendidikan khusus untuk anak yang berkebutuhan khusus de!asa ini adalah juga
harus mengacu kepada kurikulum yang berbasis kompetensi yang disebut sebagai
& Kurikulum $>>/'. Begitupun juga sampai tahun sekarang yang menggunakan
kurikulum K%*.
2. +ara menangani anak berkebutuhan khusus
1. Bagi orang tua, mereka akan berusaha setengah mati untuk memahami
kondisi anak dan memikirkan cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan
mereka. 7rang tua harus bisa mempercayai pengajar dan merasa yakin
bah!a mereka, sebagai orang tua, akan diijinkan untuk terlibat dankemajuan anak selama prasekolah.
$. Bagi para pengajar, langkah-langkah yang akan mereka lakukan adalah
a. Menjalin kerjasama dengan orang tua, kerjasama antara pengajar
dengan orang tua sangat penting untuk mengetahui kebutuhan
pembelajaran anak dan memastikan adannya respons cepat pada
setiap kesulitan. 7ramg tua dan keluarga merupakan tempat paling
nyaman untuk anak, dan pengajar harus mendukung hubungan
20
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
21/25
penting ini dengan cara saling berbagi informasi dan mena!arkan
dukungan pembelajaran di rumah.
b. Menjalin kerjasama dengan pihak lain, pengajar perlu bekerja sama
dengan pengajar dari pihak lain misalnya dinas kesehatan
masyarakat lokal, atau tempat anak tersebut dilindungi oleh
emerintah Lokal, untuk mengetahui dan memenuhi kebutuhan
serta menggunakan pengetahuan dan saran mereka guna
memeberikan perlindungan sosial kepada anak melalui kesempatan
dan lingkungan belajar terbaik untuk anak.
c. Memberikan kesetaraan kesempatan, penyedia layanan pendidikan
bertanggungja!ab menjamin sikap positif terhadap perbedaan dan
keragaman, tidak hanya supaya setiap anak bisa bergabung dan
tidak dirugikan, namun juga supaya mereka belajar sejak dini untuk
menghargai keragaman yang dimiliki orang lain dan tumbuh
dengan memberikan sumbangan positif untuk masyarakat.06hris
"ukes dan Maggie *mith,$>>C+-?.
*alah satu kegiatan yang memiliki peranan penting dalam kegiatan
pendidikan anak usia dini adalah kegiatan bimbingan. Kegiatan bimbingan bagi
anak dapat dijadikan sebagai salah satu cara membantu guru dalam memantau
proses, kemajuan dan perbaikan hasil belajar anak secara berkesinambungan
sehingga dapat memberikan umpan balik bagiguru dalam menyempurnakan
proses pembelajaran.
%erkait dengan permasalahan anak, berikut beberapa bentuk bimbingan
yang dapat dilakukan, baik oleh guru maupun orang tua dalam membantumengatasi permasalahan anak
1. eriksa
%idak semua tingkah laku yang bemasalah digolongkan gangguan. 7leh
karena itu, erlu menambah pengetahuan tenytang gangguan mengenai
perkembangan dan jenis gangguan anak.
21
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
22/25
$. ahami
3ntuk bisa menangani anak yang mengalami gangguan, ada baiknya
keluarga mengikuti support group dan parenting skill-training. %ujuannya agar
bisa lebih memhami sip dan perilaku anak, serta apa yang dibutuhkan anak, baik
secara psikologis, kognitif 0intelektual maupun fisiologis.
+. %elaten
"ibutuhkan ketelatenan dan kesabaran untuk menghadapi anak yang
memilik gangguan psikologis.
/. Membangkitkan kepercayaan diri
8ika mampu, ini juga bisa dipelajari, menggunakan tehnik-tehnik
pengelolaan perilaku, seperti menggunakan penguasa positif. Misalnya
memberikan pujian apabila anak makan dengan tertib atau berhasil melakukan
sesuatu yang benar, memberikan disiplin yang konsisten, dan selalu memonitor
perilaku anak. %ujuannya untuk meningkatkan rasa percaya diri anak.
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
23/25
BAB III
PENUTUP
+.1 Kesimpulan
&Anak-anak spesial' adalah julukan manis untuk anak spesial needs, anak
berkebutuhan khusus 0ABK, yang dipergunakan oleh para orang tua yang putra-
putrinya menyandang predikat tersebut. Biasanya pemakaian singkatan ABK ini
diterapkan di berbagai lembaga pendidikan seperti di sekolah, tempat terapi atau
uni#ersitas. Bagi masyarakat, terutama di perkotaan, ABK yaitu anak-anak yang
menyandang kelainan ataupun kekurangan secara fisik dan mental.
Adapun yang disebut anak-anak berkebutuhan khusus atau anak-
anak special needs adalah tunanetra, tunarungu, tunagrahita, do!n syndrome,
autis, A"5", tunadaksa, tunalaras, tuna!icara, tunaganda, kesulitan belajar, dan
anak-anak berkebutuhan khusus lainnya.
Keberadaan *LB merupakan solusi pertama bagi pemenuhan seluruh !arga
negara berkebutuhan khusus dalam mendapatkan keterampilan primer. "engan
adanya sekolah inklusi saat ini merupakan alternatif bagi anak berkebutuhan
khusus terutama bagi anak yang kesulitan belajar. ang dimaksud dengan
kesulitan belajar atau gangguan belajar 0learning disorder= adalah gangguan
belajar pada anak yang ditandai dengan adanya kesenjangan yang signifikan
antara intelegensi dengan kemampuan akademik yang seharusnya dicapai. Adapun
pengenalan dini pada perkembangan anak merupakan suatu proses yang penting
untuk memahami potensi dan kebutuhan mereka. *emakin dini proses ini
dilakukan, maka upaya pengembangan potensi anak juga semakin efektif.4dentifikasi dini pada masa sekolah sangat menentukan perkembangan anak-anak
di masa mendatang.
. Kurikulum endidikan 3ntuk Anak ang Berkebutuhan Khusus diatur
dalam 3ndang-3ndang Domor $> tahun $>>+ tentang *istem endidikan
Dasional 033*D pada pasal 1 butir 1C disebutkan bah!a Kurikulum adalah
a. *ebuah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
b. Bahan pelajaran, serta
23
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
24/25
c. 6ara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
/. 6ara menangani anak berkebutuhan khusus
Bagi orang tua, mereka akan berusaha setengah mati untuk memahami
kondisi anak dan memikirkan cara terbaik untuk memenuhi kebutuhan mereka.
7rang tua harus bisa mempercayai pengajar dan merasa yakin bah!a mereka,
sebagai orang tua, akan diijinkan untuk terlibat dan kemajuan anak selama
prasekolah.
+.$ *aran-saran
Adanya kerjasama antara orang tua dan pihak sekolah atau pembimbing
dari peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Menciptakan lingkungan
yang mendukung potensi serta minat dan bakat peserta didik, sehingga peserta
didik dapat mengeksplor potensi yang dimilikinya dan membangun kepercayaan
diri dari peserta didik. endidik diharapkan mempunyai !a!asan dan
pengetahuan yang luas mengenai penanganan kesulitan belajar yang dialami
peserta didik, pendidik serta orang tua berino#asi untuk memfasilitasi kegiatan
pembelajaran peserta didik. *elain itu, pendidik diharapkan melakukan
komunikasi yang intens dengan peserta didik ataupun dengan orang tua. *ehingga,
dapat menemukan solusi cara pembelajaran yang tepat untuk setiap peserta didik.
24
-
8/18/2019 Makalah Bimbingan Anak Berkebutuhan Khusus Finalising
25/25
DAFTAR PUSTAKA
andji, "e!i. $>1+. *udahkah Kita amah Anak *pecial Deeds. %. (ramedia
8akarta.
5adis, Abdul. endidikan Anak !erkebutuhan 7husus. Bandung Alfabeta. $>>?.
*mith, 6hris "ukus. +ara Menangani Anak !erkebutuhan 7husus. 8akarta
4ndeks. $>>C.
ohan, M.4mran. Masalah Anak dan Anak Bermasalah. 8akarta 6 4ntermedia.
1C:?.
Baihai *ugiarmin. Memahamni dan Membantu Anak A0. Bandung efika
Aditama. $>>?.
%iel, 8ulia Maria. Anakku #erlambta !icara. 8akarta renada. $>>C
*ujanto, Agus, Lubis 5alem, 5adi, %aufik. sikologi Kepribadian. 8akarta
Bumi Aksara. 1C:>
Durihsan, 8untika. inamika erkembangan Anak dan *emaja. Bandung efika
Aditama. $>11.
6halke, *. #ips Menjadi rang #ua Arif, ositif, dan :nspiratif . 8ogjakarta
(arailmu. $>>C
top related