akidahakhlaqmts2

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

T. Ibrahim dan H. Darsono

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah

Membangun

Akidah dan Akhlak 2

Berdasarkan Standar Isi Madrasah Tsanawiyah Tahun 2008

Penulis : T. Ibrahim dan H. DarsonoEditor : Tri SakhatmoPenata letak isi : NurhidayatiTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 52 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah

Membangun

Akidah dan Akhlak 2

iii

Kata Pengantar

Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah me-limpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembel-ajaran di sekolah.

Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Membangun Akidah dan Akhlak 2 untuk Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah tulisan T. Ibrahim dan H. Darsono yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah seba-gaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.

Solo, Mei 2009

Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 9

Daftar Pustaka _________________________________________________ 51

�RPP Membangun Akidah dan Akhlak MTs 2 R1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/1

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

enin

gkat

kan

keim

anan

kep

ada

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

iman

kep

ada

kita

b-ki

tab

A

llah

swt.

Peng

ertia

n im

an

kepa

da k

itab-

kita

b A

llah

swt.

Mem

baha

s pe

nger

tian

iman

ke

pada

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Dap

at m

enje

lask

an

peng

ertia

n im

an

kepa

da k

itab-

kita

b A

llah

swt.

Tes

tert

ulis

Ura

ian

Jela

skan

pe

nger

tian

iman

kep

ada

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.!

2 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

unju

kkan

bu

kti/d

alil

ke-

bena

ran

adan

ya

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Buk

ti/da

lil a

dany

a ki

tab-

kita

b A

llah

swt.

Penj

elas

an te

ntan

g bu

kti/d

alil

adan

ya

kita

b-ki

tab

Ala

h sw

t.

Dap

at m

enye

butk

an

bukt

i/dal

il ad

anya

ki

tab-

kita

b A

llah

swt.

Tes

tert

ulis

Ura

ian

Kem

ukak

an

bukt

i/dal

il ad

anya

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.!

2 ×

40 m

enit

3.

Men

jela

skan

m

acam

-mac

am,

fung

si, d

an

isi k

itab-

kita

b A

llah

swt.

Mac

am-m

acam

, fu

ngsi

, dan

isi

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Penj

elas

an te

ntan

g m

acam

-mac

am,

fung

si, d

an is

i ki

tab-

kita

b A

llah

swt.

Dap

at m

enje

lask

an

mac

am-m

acam

, fu

ngsi

, dan

isi

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Tes

lisan

Ura

ian

Sebu

tkan

m

acam

-mac

am

kita

b su

ci A

llah

swt.!

2 ×

40 m

enit

4.

Men

ampi

lkan

pe

rila

ku y

ang

men

cerm

inka

n be

rim

an k

epad

a ki

tab-

kita

b A

llah

swt.

Peri

laku

yan

g m

ence

min

kan

beri

man

kep

ada

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Mem

baha

s pe

ri-

laku

yan

g m

ence

r-m

inka

n be

rim

an

kepa

da k

itab-

kita

b A

llah

swt.

Dap

at m

enam

pil-

kan

peri

laku

yan

g m

ence

rmin

kan

beri

man

kep

ada

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

Tes

lisan

Ura

ian

Kem

ukak

an

cont

oh

peri

laku

yan

g m

ence

rmin

kan

iman

kep

ada

kita

b-ki

tab

Alla

h sw

t.

2 ×

40 m

enit

� RPP Membangun Akidah dan Akhlak MTs 2 R1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/1

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

ener

apka

n ak

hlak

terp

uji k

epad

a di

ri s

endi

ri

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, da

n qa

naah

Peng

ertia

n da

n pe

ntin

gnya

ta

wak

al, i

khtia

r, sa

bar,

syuk

ur, d

an

qana

ah

Penj

elas

an a

rti

dan

pent

ingn

ya

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, dan

qa

naah

Dap

at m

enje

lask

an

peng

ertia

n da

n pe

ntin

gnya

taw

akal

, ik

htia

r, sa

bar,

syu-

kur,

dan

qana

ah

Tes

tert

ulis

Ura

ian

Kap

an k

ita

haru

s be

rsik

ap

taw

akal

?

2 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

gide

ntifi

-ka

si b

entu

k da

n co

ntoh

per

ilaku

ta

wak

al, i

khtia

r, sa

bar,

syuk

ur,

dan

qana

ah

Ben

tuk

dan

cont

oh

peri

laku

taw

akal

, ik

htia

r, sa

bar,

syu-

kur,

dan

qana

ah

Penj

elas

an te

ntan

g be

ntuk

dan

con

toh

peri

laku

taw

akal

, ik

htia

r, sa

bar,

syu-

kur,

dan

qana

ah

Dap

at m

engi

den-

tifika

si p

erila

ku

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, dan

qa

naah

Tes

tert

ulis

Ura

ian

Kem

ukak

an

cont

oh s

ikap

qa

naah

mu

seba

gai s

isw

a!

2 ×

40 m

enit

3.

Men

unju

kkan

ni

lai-

nila

i pos

itif

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, da

n qa

naah

Nila

i-ni

lai p

ositi

f ta

wak

al, i

khtia

r, sa

bar,

syuk

ur, d

an

qana

ah

Men

gide

ntifi

kasi

ni

lai-

nila

i pos

itif

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, dan

qa

naah

Dap

at m

enun

jukk

an

nila

i-ni

lai p

ositi

f ta

wak

al, i

khtia

r, sa

bar,

syuk

ur, d

an

qana

ah

Tes

tert

ulis

Ura

ian

Sebu

tkan

da

mpa

k po

sitif

qa

naah

bag

i dir

i se

ndir

i!

2 ×

40 m

enit

4.

Men

ampi

l-ka

n pe

rila

ku

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, da

n qa

naah

Peri

laku

taw

akal

, ik

htia

r, sa

bar,

syu-

kur,

dan

qana

ah

Ura

ian

tent

ang

wuj

ud p

erila

ku

taw

akal

, ikh

tiar,

saba

r, sy

ukur

, dan

qa

naah

Dap

at m

enam

pilk

an

peri

laku

taw

akal

, ik

htia

r, sa

bar,

syu-

kur,

dan

qana

ah

Tes

per-

buat

anPe

nuga

san

Tam

pakk

an s

i-ka

p ta

wak

alm

u ke

pada

Alla

h da

lam

seg

ala

hal!

2 ×

40 m

enit


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/1

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

engh

inda

ri a

khla

k te

rcel

a ke

pada

dir

i sen

diri

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

ana-

niah

, put

us a

sa,

gada

b, ta

mak

, da

n ta

kabu

r

Peng

ertia

n an

ania

h, p

utus

asa

, ga

dab,

tam

ak, d

an

taka

bur

Pem

aham

an

tent

ang

sifa

t an

ania

h, p

utus

asa

, ga

dab,

tam

ak, d

an

taka

bur

Dap

at m

enye

butk

an

peng

ertia

n an

ania

h,

putu

s as

a, g

adab

, ta

mak

, dan

taka

bur

Tes

lisan

Ura

ian

Ada

kah

sika

p m

arah

yan

g di

bole

hkan

da

lam

aga

ma?

Je

lask

an!

2 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

gide

nti-

fikas

i ben

tuk

dan

cont

oh

perb

uata

n an

a-ni

ah, p

utus

asa

, ga

dab,

tam

ak,

dan

taka

bur

Ben

tuk-

bent

uk

peri

laku

ana

niah

, pu

tus

asa,

gad

ab,

tam

ak, d

an ta

ka-

bur

Men

gide

ntifi

kasi

be

ntuk

-ben

tuk

sika

p an

ania

h,

putu

s as

a, g

adab

, ta

mak

, dan

taka

-bu

r

Dap

at m

enye

butk

an

bent

uk-b

entu

k pe

ri-

laku

ana

niah

, put

us

asa,

gad

ab, t

amak

, da

n ta

kabu

r

Tes

tert

ulis

Penu

gasa

nK

emuk

akan

be

ntuk

-ben

tuk

sika

p ta

kabu

r!

2 ×

40 m

enit

3.

Men

unju

kkan

ni

lai-

nila

i neg

a-tif

per

ilaku

an

ania

h, p

utus

as

a, g

adab

, ta

mak

, dan

ta

kabu

r

Nila

i-ni

lai

nega

tif p

erila

ku

anan

iah,

put

us a

sa,

gada

b, ta

mak

, dan

ta

kabu

r

Pem

aham

an

tent

ang

nila

i-ni

lai n

egat

if s

ikap

an

ania

h, p

utus

asa

, ga

dab,

tam

ak, d

an

taka

bur

Dap

at m

enye

butk

an

dam

pak

nega

tif

peri

laku

ana

niah

, pu

tus

asa,

gad

ab,

tam

ak, d

an ta

kabu

r

Tes

lisan

Ura

ian

Apa

dam

pak

nega

tif p

erila

ku

anan

iah,

put

us

asa,

gad

ab,

tam

ak, d

an

taka

bur?

1 ×

40 m

enit


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

4.

Mem

bias

akan

di

ri m

engh

in-

dari

per

ilaku

an

ania

h, p

utus

as

a, g

adab

, ta

mak

, dan

ta

kabu

r

Men

ghin

dari

pe

rila

ku a

nani

ah,

putu

s as

a, g

adab

, ta

mak

, dan

ta

kabu

r

Pem

baha

san

tent

ang

tata

car

a m

engh

inda

rkan

di

ri d

ari p

erila

ku

anan

iah,

put

us a

sa,

gada

b, ta

mak

, dan

ta

kabu

r

Dap

at m

enje

lask

an

tata

car

a m

eng-

hind

arka

n di

ri d

ari

anan

iah,

put

us a

sa,

gada

b, ta

mak

, dan

ta

kabu

r

Tes

tert

ulis

Penu

gasa

nJa

uhila

h ol

ehm

u si

kap

putu

s as

a!

1 ×

40 m

enit


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/2

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

enin

gkat

kan

keim

anan

kep

ada

rasu

l-ra

sul A

llah

swt.

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya

beri

man

kep

ada

rasu

l-ra

sul A

llah

swt.

Peng

ertia

n da

n pe

ntin

gnya

be

rim

an k

epad

a ra

sul-

rasu

l Alla

h sw

t.

Penj

elas

an a

rti

dan

pent

ingn

ya

beri

man

kep

ada

rasu

l-ra

sul A

llah

swt.

Dap

at m

enje

lask

an

peng

ertia

n da

n pe

ntin

gnya

ber

iman

ke

pada

ras

ul-r

asul

A

llah

swt.

Tes

lisan

Ura

ian

Jela

skan

pe

nger

tian

iman

kep

ada

rasu

l-ra

sul

Alla

h sw

t.!

2 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

unju

kkan

da

lil/b

ukti

kebe

-na

ran

adan

ya

rasu

l-ra

sul

Alla

h sw

t.

Dal

il/bu

kti a

dany

a ra

sul-

rasu

l Alla

h sw

t.

Pem

baha

san

dalil

-dal

il ad

anya

ra

sul-

rasu

l Alla

h sw

t.

Dap

at m

enun

jukk

an

dalil

/buk

ti ad

anya

ra

sul-

rasu

l Alla

h sw

t.

Tes

lisan

Ura

ian

Kem

ukak

an

dalil

tent

ang

adan

ya ra

sul-

ra-

sul A

llah

swt.!

2 ×

40 m

enit

3.

Men

gura

ikan

si

fat-

sifa

t ras

ul

Alla

h sw

t.

Sifa

t-si

fat r

asul

A

llah

swt.

Mem

baha

s si

fat-

sifa

t ras

ul A

llah

swt.

Dap

at m

enye

butk

an

sifa

t-si

fat r

asul

A

llah

swt.

Tes

lisan

Ura

ian

Sebu

tkan

sif

at-

sifa

t mus

tahi

l ra

sul!

2 ×

40 m

enit

4.

Men

ampi

lkan

pe

rila

ku y

ang

men

cerm

inka

n be

rim

an k

epad

a ra

sul-

rasu

l A

llah

swt.

dan

men

cint

ai N

abi

Muh

amm

ad s

aw.

dala

m k

ehid

upan

se

hari-

hari

Peri

laku

yan

g m

ence

rmin

kan

beri

man

kep

ada

rasu

l-ra

sul A

llah

swt.

Pem

baha

san

peri

laku

yan

g m

ence

rmin

kan

beri

man

kep

ada

rasu

l-ra

sul A

llah

sw

t.

Dap

at m

enam

pil-

kan

peri

laku

yan

g m

ence

rmin

kan

ber-

iman

kep

ada

rasu

l-ra

sul A

llah

swt.

dan

men

cint

ai N

abi

Muh

amm

ad s

aw.

dala

m k

ehid

upan

se

hari

-har

i

Tes

lisan

Ura

ian

Kem

ukak

an

cont

oh

peri

laku

yan

g m

ence

rmin

kan

beri

man

kep

ada

rasu

l-ra

sul

Alla

h sw

t.!

2 ×

40 m

enit


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/2

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

emah

ami m

ukjiz

at d

an k

ejad

ian

luar

bia

sa la

inny

a (k

aram

ah, m

auna

h, d

an ir

has)

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

muk

jizat

dan

ke

jadi

an lu

ar

bias

a la

inny

a (k

aram

ah, m

au-

nah,

dan

irha

s)

Peng

ertia

n m

ukjiz

at d

an

keja

dian

luar

bia

sa

lain

nya

(kar

amah

, m

auna

h, d

an

irha

s)

Penj

elas

an te

ntan

g m

ukjiz

at d

an

keja

dian

luar

bia

sa

lain

nya

(kar

amah

, m

auna

h, d

an

irha

s)

Dap

at m

enje

lask

an

peng

ertia

n m

ukjiz

at

dan

keja

dian

luar

bi

asa

lain

nya

Tes

lisan

Ura

ian

Jela

skan

pe

nger

tian

muk

jizat

dar

i se

gi b

ahas

a da

n is

tilah

!

4 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

unju

kkan

hi

kmah

ada

nya

muk

jizat

dan

ke

jadi

an lu

ar

bias

a la

inny

a (k

aram

ah, m

au-

nah,

dan

irha

s)

bagi

ras

ul-r

asul

A

llah

swt.

dan

oran

g-or

ang

pilih

an A

llah

swt.

Hik

mah

ada

nya

muk

jizat

dan

ke

jadi

an lu

ar b

iasa

la

inny

a ba

gi p

ara

rasu

l dan

man

usia

pi

lihan

Alla

h sw

t.

Pem

baha

san

tent

ang

hikm

ah

adan

ya m

ukjiz

at

dan

keja

dian

luar

bi

asa

lain

nya

bagi

pa

ra R

asul

dan

m

anus

ia p

iliha

n A

llah

swt.

Dap

at m

enga

mbi

l hi

kmah

ada

nya

muk

jizat

dan

ke

jadi

an lu

ar b

iasa

la

inny

a ba

gi p

ara

rasu

l dan

man

usia

pi

lihan

Alla

h sw

t.

Tes

lisan

Ura

ian

Sebu

tkan

hi

kmah

ada

nya

muk

jizat

dan

ke

jadi

an lu

ar

bias

a la

inny

a ba

gi m

anus

ia

pilih

an A

llah

swt.!

2 ×

40 m

enit


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/2

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

ener

apka

n ak

hlak

terp

uji k

epad

a se

sam

a m

anus

ia

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya

husn

uzan

, taw

a-du

k, ta

sam

uh,

dan

taaw

un

Peng

ertia

n da

n pe

ntin

gnya

hus

-nu

zan,

taw

aduk

, ta

sam

uh, d

an

taaw

un

Mem

baha

s pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya h

us-

nuza

n, ta

wad

uk,

tasa

muh

, dan

ta

awun

Dap

at m

enje

lask

an

peng

ertia

n da

n pe

ntin

gnya

hus

-nu

zan,

taw

aduk

, ta

sam

uh, d

an

taaw

un

Tes

lisan

Ura

ian

Apa

kah

huku

m

husn

uzan

ke

pada

ses

ama

man

usia

?

2 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

gide

ntifi

ka-

si b

entu

k-be

n-tu

k da

n co

ntoh

pe

rila

ku h

usnu

-za

n, ta

wad

uk,

tasa

muh

, dan

ta

awun

Ben

tuk-

bent

uk

dan

cont

oh

peri

laku

hus

nuza

n,

taw

aduk

, tas

amuh

, da

n ta

awun

Mem

baha

s be

ntuk

-ben

tuk

dan

cont

oh

peri

laku

hus

nuza

n,

taw

aduk

, tas

amuh

, da

n ta

awun

Dap

at m

enye

butk

an

bent

uk d

an c

onto

h pe

rila

ku h

usnu

zan,

ta

wad

uk, t

asam

uh,

dan

taaw

un

Tes

lisan

Ura

ian

Kem

ukak

an

peri

laku

ta

wad

uk d

alam

pe

rgau

lan

hidu

p se

hari

-har

i!

3.

Men

unju

kkan

ni

lai-

nila

i po

sitif

hus

nu-

zan,

taw

aduk

, ta

sam

uh, d

an

taaw

un

Nila

i-ni

lai p

ositi

f pe

rila

ku h

usnu

zan,

ta

wad

uk, t

asam

uh,

dan

taaw

un

Mem

baha

s ni

lai-

nila

i pos

itif

peri

laku

hus

nuza

n,

taw

aduk

, tas

amuh

, da

n ta

awun

Dap

at m

enye

butk

an

nila

i-ni

lai p

ositi

f pe

rila

ku h

usnu

zan,

ta

wad

uk, t

asam

uh,

dan

taaw

un

Tes

lisan

Ura

ian

Apa

kah

dam

pak

posi

tif

peri

laku

taw

a-du

k ba

gi d

iri

send

iri?

2 ×

40 m

enit

4.

Mem

bias

akan

di

ri b

erpe

rila

ku

husn

uzan

, taw

a-du

k, ta

sam

uh,

dan

taaw

un

Pem

bias

aan

ber-

peri

laku

hus

nuza

n,

taw

aduk

, tas

amuh

, da

n ta

awun

Mem

baha

s ta

ta

cara

ber

peri

-la

ku h

usnu

zan,

ta

wad

uk, t

asam

uh,

dan

taaw

un

Dap

at m

enam

pilk

an

peri

laku

hus

nuza

n,

taw

aduk

, tas

amuh

, da

n ta

awun

Tes

lisan

Ura

ian

Tam

pilk

an

peri

laku

hus

-nu

zan

dala

m

kehi

dupa

n se

hari

-har

i!


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: M

Ts

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VII

I/2

Mat

a Pe

laja

ran

: A

kida

h da

n A

khla

k

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: M

engh

inda

ri a

khla

k te

rcel

a ke

pada

ses

ama

man

usia

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

Keg

iata

n P

embe

laja

ran

Indi

kato

r

Pen

ilaia

nA

loka

si

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Inst

rum

enC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.

Men

jela

skan

pe

nger

tian

hasa

d, d

enda

m,

giba

h, fi

tnah

, da

n na

mim

ah

Peri

laku

has

ad,

dend

am, g

ibah

, fit-

nah,

dan

nam

imah

Mam

baha

s pe

ri-

laku

has

ad, d

en-

dam

, gib

ah, fi

tnah

, da

n na

mim

ah

Dap

at m

enje

lask

an

peng

ertia

n ha

sad,

de

ndam

, gib

ah, fi

t-na

h, d

an n

amim

ah

Tes

lisan

Ura

ian

Apa

kah

tuju

an

sese

oran

g-be

rper

ilaku

na

mim

ah?

4 ×

40 m

enit

- B

uku

Mem

bang

un

Aki

dah

dan

Akh

lak

2 u

n-tu

k K

elas

VII

I M

adra

sah

Tsa

naw

iyah

te

rbita

n PT

T

iga

Sera

ng-

kai S

olo

- A

l-Q

ur’a

n da

n te

rjem

ah-

nya

- B

uku

lain

ya

ng r

elev

an

2.

Men

gide

ntifi

kasi

be

ntuk

per

buat

an

hasa

d, d

enda

m,

giba

h, fi

tnah

, dan

na

mim

ah

Peri

laku

has

ad,

dend

am, g

ibah

, fit-

nah,

dan

nam

imah

Mam

baha

s be

ntuk

-ben

tuk

peri

laku

has

ad,

dend

am, g

ibah

, fit-

nah,

dan

nam

imah

Dap

at m

enye

butk

an

bent

uk-b

entu

k ha

sad,

den

dam

, gi

bah,

fitn

ah, d

an

nam

imah

Tes

lisan

Ura

ian

Jela

skan

per

-be

daan

ant

ara

peri

laku

gib

ah

dan

fitna

h!

3.

Men

unju

kkan

ni

lai-n

ilai n

egat

if

akib

at p

erbu

atan

ha

sad,

den

dam

, gi

bah,

fitn

ah, d

an

nam

imah

Dam

pak

nega

tif

hasa

d, d

enda

m,

giba

h, fi

tnah

, dan

na

mim

ah

Mem

baha

s ni

lai-

nila

i neg

atif

(d

ampa

k ne

gatif

) pe

rila

ku h

asad

, de

ndam

, gib

ah, fi

t-na

h, d

an n

amim

ah

Dap

at m

enga

mbi

l hi

kmah

dar

i da

mpa

k ne

gatif

pe

rila

ku h

asad

, de

ndam

, gib

ah,

fitna

h, d

an n

amim

ah

Tes

lisan

Ura

ian

Fitn

ah

lebi

h bu

ruk

diba

ndin

g gi

bah.

Men

gapa

de

mik

ian?

2 ×

40 m

enit

4.

Mem

bias

akan

di

ri m

engh

in-

dari

per

ilaku

ha

sad,

den

dam

, gi

bah,

fitn

ah,

dan

nam

imah

da

lam

keh

idup

-an

seh

ari-

hari

Peri

laku

has

ad,

dend

am, g

ibah

, fit-

nah,

dan

nam

imah

Mem

baha

s pe

m-

bias

aan

diri

men

g-hi

ndar

i per

ilaku

ha

sad,

den

dam

, gi

bah,

fitn

ah, d

an

nam

imah

Terb

iasa

men

g-hi

ndar

kan

diri

dar

i pe

rila

ku h

asad

, den

-da

m, g

ibah

, fitn

ah,

dan

nam

imah

Tes

per-

buat

anPe

nuga

san

Bia

saka

n m

engh

inda

ri

peri

laku

ha

sad

dala

m

kehi

dupa

n se

hari

-har

i!


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/1Pertemuan Ke- : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Meningkatkan keimanan kepada kitab-kitab Allah swt.Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab

Allah swt. 2. Menunjukkan bukti/dalil kebenaran adanya kitab-ki-

tab Allah swt.Indikator : 1. Dapat menjelaskan pengertian iman kepada kitab-

kitab Allah swt. 2. Dapat menyebutkan bukti/dalil adanya kitab-kitab

Allah swt.

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah swt.2. Siswa dapat menyebutkan bukti/dalil adanya kitab-kitab Allah swt.

II. Materi Pembelajaran1. Pengertian iman kapada kitab-kitab Allah swt.2. Bukti/dalil adanya kitab-kitab Allah swt.

III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Demonstrasi3. Tutor sebaya

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)

a. Untuk menarik perhatian siswa, guru menyampaikan beberapa per-tanyaan sekitar materi pembelajaran yang akan dibahas.

b. Guru membentuk kelompok-kelompok kecil untuk persiapan siswa menjadi tutor sebaya.

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan pengertian beriman kepada kitab-kitab Allah swt.b. Untuk menghindari kejenuhan disampaikan beberapa pertanyaan

selingan.

�0 RPP Membangun Akidah dan Akhlak MTs 2 R1

c. Dengan bimbingan tutor sebaya, para siswa membaca dalil-dalil tentang kebenaran adanya kitab-kitab Allah swt.

d. Siswa mencermati penjelasan guru sambil mencatat hal-hal penting yang perlu ditanyakan.

�. Kegiatan Penutupa. Pada akhir kegiatan, guru memberi kesempatan terhadap siswa

yang mau menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas.b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini.

V. Sumber Belajar1. Buku Membangun Akidah dan Akhlak 2 untuk Kelas VIII Madrasah

Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai Solo2. Al-Qur’an dan terjemahnya3. Buku lain yang relevan

VI. Penilaian�. Teknik Tes lisan �. Bentuk Instrumen Uraian�. Instrumen

a. Apa yang dimaksud kitab-kitab Allah swt.?b. Apa perbedaan antara kitab Allah dan suhuf?c. Sebutkan nama rasul yang menerima suhuf!d. Seseorang mengaku beriman, tetapi tidak memercayai adanya kitab-

kitab Allah. Menurut Islam, bagaimana keimanan orang tersebut?e. Kemukakan dalil kebenaran adanya kitab-kitab Allah swt.!

.................., ............... Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Akidah dan Akhlak

...................................... ......................................... NIP. NIP.

��RPP Membangun Akidah dan Akhlak MTs 2 R1


Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/1Pertemuan Ke- : 3 dan 4Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Meningkatkan keimanan kepada kitab-kitab Allah swt.Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan macam-macam, fungsi, dan isi kitab-

kitab Allah swt. 2. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman

kepada kitab-kitab Allah swt.Indikator : 1. Dapat menjelaskan macam-macam, fungsi, dan isi

kitab-kitab Allah swt. 2. Dapat menampilkan perilaku yang mencerminkan

beriman kepada kitab-kitab Allah swt.

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan macam-macam, fungsi, dan isi kitab-kitab

Allah swt.2. Siswa dapat menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman ke-

pada kitab-kitab Allah swt.

II. Materi PembelajaranPertemuan Ke-�Macam-macam dan isi kitab-kitab Allah swt.Pertemuan Ke-�Fungsi kitab-kitab Allah swt. dan perilaku yang mencerminkan beriman ke-pada kitab-kitab Allah swt.

III. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Tanya jawab3. Diskusi

IV. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ke-��. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)

a. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan seputar materi pembel-ajaran yang akan dibahas.

b. Guru dapat menyampaikan kuis tentang nama-nama kitab Allah swt.

�� RPP Membangun Akidah dan Akhlak MTs 2 R1

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan macam-macam kitab Allah swt. dan rasul yang

menerimanya.

b. Guru menjelaskan isi kitab-kitab Allah swt.c. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan mencatat hal-hal

yang dirasa penting atau akan ditanyakan.d. Untuk mengurangi kejenuhan, disampaikan beberapa pertanyaan

selingan.


yang akan menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas.b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini.

Pertemuan Ke-��. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)

a. Guru mengulang terlebih dahulu materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

b. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk persiapan diskusi.

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan fungsi kitab-kitab Allah swt. dalam kehidupan

umat manusia.b. Siswa mendiskusikan bentuk-bentuk perilaku yang mencerminkan

keimanan kepada kitab-kitab Allah swt.c. Guru dan siswa bersama-sama membahas simpulan diskusi masing-

masing kelompok siswa.


yang akan menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas.b. Guru memberikan pengarahan kepada siswa agar mereka selalu

mencerminkan perilaku yang menampilkan keimanan kepada kitab-kitab Allah swt. dalam kehidupan sehari-hari.





Pertemuan Ke-�a. Sebutkan nama-nama kitab Allah swt.!b. Sebutkan nama-nama rasul yang menerima kitab-kitab Allah swt.!c. Adakah keterkaitan Al-Qur’an dengan kitab-kitab sebelumnya?

Jelaskan!d. Sebutkan dua isi kitab Zabur!e. Apakah sama kitab Injil yang diturunkan Allah swt. dengan kitab

Injil yang dipakai umat Kristiani saat ini?

Pertemuan Ke-�a. Apa fungsi beriman kepada kitab-kitab Allah swt.?b. Al-Qur’an membenarkan kitab suci sebelumnya. Apa maksudnya?c. Apakah kewajiban kita terhadap kitab suci sebelum Al-Qur’an?d. Sebutkan tiga macam isi kitab suci Al-Qur’an!e. Bagaimana keaslian Al-Qur’an?


...................................... ......................................... NIP. NIP.

Kunci Bab I (Iman kepada Kitab-Kitab Allah swt.)

A. Pilihan Ganda

1. a 6. d 11. d 16. c 21. a2. a 7. b 12. c 17. d 22. d3. c 8. d 13. d 18. c 23. b4. b 9. a 14. b 19. b 24. c5. c 10. c 15. c 20. c 25. a


B. Uraian1. meyakini kebenarannya sebagai firman Allah swt. untuk dijadikan petun-

juk hidup manusia2. Zabur diwahyukan kepada Nabi Dawud a.s.; Taurat diwahyukan kepada

Nabi Musa a.s.; Injil diwahyukan kepada Nabi Isa a.s.; Al-Qur’an diwahyu-kan kepada Nabi Muhammad saw.

3. suhuf hanya berupa lembaran-lembaran, sedangkan kitab merupakan kum-pulan lembaran-lembaran yang dibukukan

4. hanya berlaku untuk umat saat itu dan berlaku hanya untuk wilayah ter-tentu

5. sejak diturunkannya hingga akhir zaman tidak akan mengalami perubah-an, baik huruf maupun isinya

6. Injil Lukas, Mathius, Yohanes, dan Barnabas7. Al-Qur’an berlaku sepanjang masa, terjaga keasliannya, dan berlaku untuk

seluruh umat manusia8. supaya arah kehidupan berjalan sesuai dengan ketentuan yang diberikan

Allah swt. sehingga hidupnya tidak akan tersesat9. suka membacanya dan suka mempelajari serta mengamalkan isinya10. meyakini bahwa kitab-kitab itu diwahyukan oleh Allah swt.; membenar-

kan isinya; menerapkan ajarannya dalam kehidupan sehari-hari



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/1Pertemuan Ke- : 5 dan 6Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiriKompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya tawakal,

ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah 2. Mengidentifikasi bentuk dan contoh perilaku tawa-

kal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaahIndikator : 1. Dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya tawa-

kal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah 2. Dapat mengidentifikasi perilaku tawakal, ikhtiar, sa-

bar, syukur, dan qanaah

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya tawakal, ikhtiar,

sabar, syukur, dan qanaah.2. Siswa dapat mengidentifikasi perilaku tawakal, ikhtiar, sabar, syukur,

dan qanaah.

II. Materi Pembelajaran1. Pengertian tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah2. Pentingnya tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah

III. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Tanya jawab3. Tutor sebaya


a. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan seputar materi pembel-ajaran yang akan dibahas.

b. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok kecil untuk per-siapan tutor sebaya.

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan pengertian dan pentingnya tawakal, ikhtiar, sa-

bar, syukur, dan qanaah.


b. Guru memberikan kesempatan tutor sebaya untuk membaca dalil-dalil tentang pengertian dan tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qa-naah.

c. Siswa mendiskusikan pentingnya tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah dalam kehidupan sehari-hari

d. Guru memperhatikan jalannya diskusi dan memberi arahan seperlu-nya.


yang akan menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas.b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini.



VI. Penilaian�. Teknik Tes tertulis �. Bentuk Instrumen Uraian�. Instrumen

a. Apakah yang harus dilakukan oleh seseorang sebelum tawakal?b. Mengapa manusia harus berikhtiar?c. Sebutkan tiga macam sabar!d. Dengan apakah kita bersyukur?e. Orang yang bersyukur berarti bersyukur kepada diri sendiri. Mengapa

demikian?


...................................... ......................................... NIP. NIP.



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/1Pertemuan Ke- : 7 dan 8Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiriKompetensi Dasar : 1. Menunjukkan nilai-nilai positif tawakal, ikhtiar, sa-

bar, syukur, dan qanaah 2. Menampilkan perilaku tawakal, ikhtiar, sabar, syu-

kur, dan qanaahIndikator : 1. Dapat menunjukkan nilai-nilai positif tawakal, ikhtiar,

sabar, syukur, dan qanaah 2. Dapat menampilkan perilaku tawakal, ikhtiar, sabar,

syukur, dan qanaah

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menunjukkan nilai-nilai positif tawakal, ikhtiar, sabar, syu-

kur, dan qanaah.2. Siswa dapat menampilkan perilaku tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan

qanaah.

II. Materi PembelajaranPertemuan Ke-�Nilai-nilai positif perilaku tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah

Pertemuan Ke-�Bentuk-bentuk penampilan perilaku tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qa-naah

III. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Tanya jawab3. Tutor sebaya4. Diskusi


a. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan seputar materi pembelajaran.b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini.


�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan nilai-nilai positif/dampak positif perilaku

tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah.b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini dan mencatat hal-hal

yang dirasa penting untuk ditanyakan.

�. Kegiatan Penutupa. Guru memberikan kesempatan kedua kalinya kepada siswa untuk

menanyakan hal-hal yang belum jelas.b. Guru menyimpulkan inti kegiatan pembelajaran.


a. Dengan bimbingan guru, siswa membentuk kelompok-kelompok kecil untuk persiapan diskusi.

b. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan dari materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

c. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini.

�. Kegiatan Intia. Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan diskusi tentang

bentuk-bentuk/contoh perilaku tawakal, ikhtiar, sabar, syukur, dan qanaah dalam kehidupan sehari-hari.

b. Guru mengamati jalannya diskusi sambil memberi pengarahan seperlunya.

c. Guru dan siswa membahas hasil diskusi dari setiap kelompok.

�. Kegiatan Penutupa. Guru memberikan kesempatan kedua kalinya kepada siswa untuk

menanyakan hal-hal yang belum jelas.b. Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi yang dipelajari.



VI. Penilaian�. Teknik Tes tertulis �. Bentuk Instrumen Uraian


�. InstrumenPertemuan Ke-�a. Apa dampak positif tawakal bagi pelakunya?b. Apa dampak positif yang dirasakan oleh orang yang sabar?c. Jelaskan dampak positif qanaah!

Pertemuan Ke-�a. Kemukakan sebuah contoh sikap tawakalmu saat berbelanja di toko!b. Apakah yang dapat diharapkan dari orang yang gemar berikhtiar?c. Syukur kepada Allah dapat diwujudkan dalam perbuatan. Kemuka-

kan sebuah contoh syukur dengan perbuatan!d. Adakah keterkaitan antara sikap sabar dan qanaah? Jelaskan!


...................................... ......................................... NIP. NIP.

Kunci Bab II (Akhlak Terpuji kepada Diri Sendiri)

A. Pilihan Ganda

1. d 6. a 11. b 16. c2. b 7. c 12. a 17. a3. a 8. b 13. c 18. b4. c 9. b 14. a 19. c5. a 10. b 15. c 20. a

B. Uraian

1. setelah berusaha secara maksimal/sungguh-sungguh2. karena kita hanya mampu berusaha, sedangkan hasilnya ada pada kuasa

dan kehendak Allah swt.

3. sabar dalam ketaatan (ÖQäËeã 2Q =çJeã), sabar dalam musibah

(xwçeã 2Q =çJeã), dan sabar dari maksiat (Ö~JRUã 2Q =çJeã)4. dapat berpikir secara tenang sehingga mampu mengatasi persoalan hidup

yang dihadapi5. boleh dan seharusnya demikian karena kita diperintahkan untuk selalu

berusaha dengan sungguh-sungguh


6. seorang pemuda berikhtiar mencari pekerjaan, artinya ia memilih bekerja daripada menjadi pengangguran

7. sulit mencapai kepuasan batin, hatinya tidak pernah tenteram, hidupnya selalu merasa kurang

8. memanfaatkan kesegaran fisik tersebut untuk hal-hal yang baik, misalnya beribadah atau menolong sesama yang memerlukan bantuan fisik

9. dirinya sendiri karena ia mudah mencapai kepuasan batin dengan apa yang dialami

10. ada, orang yang sabar adalah orang yang memiliki sifat qanaah



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/1Pertemuan Ke- : 9 dan 10Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiriKompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian ananiah, putus asa, gadab,

tamak, dan takabur 2. Mengidentifikasi bentuk dan contoh perbuatan ana-

niah, putus asa, gadab, tamak, dan takaburIndikator : 1. Dapat menyebutkan pengertian ananiah, putus asa,

gadab, tamak, dan takabur 2. Dapat menyebutkan bentuk-bentuk perilaku ananiah,

putus asa, gadab, tamak, dan takabur

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian ananiah, putus asa, gadab, tamak,

dan takabur.2. Siswa dapat mengidentifikasi perilaku ananiah, putus asa, gadab, tamak,

dan takabur.

II. Materi Pembelajaran1. Pengertian ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur2. Identifikasi perilaku ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur



a. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan seputar materi pembel-ajaran sebagai apersepsi dan sekaligus menarik perhatian siswa ke-pada materi pembelajaran.



�. Kegiatan Intia. Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan kegiatan tutor

sebaya dalam membaca dalil-dalil naqli.b. Guru menjelaskan pengertian ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan

takabur.c. Siswa mencermati penjelasan guru sembari mencatat hal-hal yang

dirasa perlu untuk ditanyakan.

�. Kegiatan Penutupa. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan

hal-hal yang belum jelas.b. Bersama siswa, guru menyimpulkan inti kegiatan pembelajaran.

Pertemuan Ke-�0

�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)a. Dengan bimbingan guru, siswa membentuk kelompok-kelompok

kecil untuk persiapan diskusi.b. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan dari materi yang telah

dipelajari pada pertemuan yang lalu.

�. Kegiatan Intia. Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan diskusi tentang

ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur.b. Guru mengamati jalannya diskusi sambil memberi pengarahan

seperlunya.c. Guru dan siswa membahas hasil diskusi dari setiap kelompok.d. Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk/

contoh perilaku ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur.

�. Kegiatan Penutupa. Guru memberi kesempatan terakhir kepada siswa untuk bertanya

jika ada hal yang belum jelas.b. Guru dan siswa menyimpulkan inti kegiatan pembelajaran.



VI. Penilaian�. Teknik Tes tertulis


�. Bentuk Instrumen Uraian�. Instrumen

Pertemuan Ke-�a. Mengapa putus asa termasuk larangan agama?b. Mengapa orang yang marah susah diajak berpikir?c. Apa yang dimaksud tamak?d. Adakah tamak yang diizinkan agama? Jelaskan!e. Sebutkan ciri-ciri takabur!

Pertemuan Ke-�0a. Kemukakan sebuah contoh perbuatan ananiah!b. Apa tujuan seseorang yang berbuat ananiah?c. Kemukakan sebuah contoh sikap tamak!d. Sebutkan ciri-ciri takabur!e. Mengapa takabur termasuk perbuatan syirik?


...................................... ......................................... NIP. NIP.



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/1Pertemuan Ke- : 11Alokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : Menerapkan akhlak terpuji kepada diri sendiriKompetensi Dasar : 1. Menunjukkan nilai-nilai negatif perilaku ananiah,

putus asa, gadab, tamak, dan takabur 2. Membiasakan diri menghindari perilaku ananiah, pu-

tus asa, gadab, tamak, dan takaburIndikator : 1. Dapat menyebutkan dampak negatif perilaku anani-

ah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur 2. Dapat menjelaskan tata cara menghindarkan diri dari

ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan dampak negatif perilaku ananiah, putus asa,

gadab, tamak, dan takabur.2. Siswa dapat menjelaskan tata cara menghindarkan diri dari ananiah, pu-

tus asa, gadab, tamak, dan takabur.

II. Materi Pembelajaran1. Nilai-nilai negatif ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur2. Pembiasaan diri menghindari perilaku ananiah, putus asa, gadab, tamak,

dan takabur



a. Guru mengulang secara singkat materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya dengan cara memberikan beberapa pertanyaan.

b. Guru menyampaikan sekilas materi yang akan dipelajari pada per-temuan kali ini.


c. Guru memberikan beberapa pengarahan sebagai persiapan pelaksa-naan diskusi.

�. Kegiatan Intia. Dengan bimbingan guru, siswa mendiskusikan nilai-nilai negatif

perilaku ananiah, putus asa, gadab, tamak, dan takabur.b. Guru mengamati jalannya diskusi dan membuat catatan khusus ter-

hadap jalannya diskusi siswa.c. Guru membahas hasil diskusi siswa.d. Siswa membuat simpulan diskusi dan melaporkannya kepada

guru.

�. Kegiatan Penutupa. Guru memberikan kesempatan kepada para siswa yang masih be-

lum memahami materi pelajaran untuk bertanya.b. Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi pelajaran yang

telah dipelajari.


Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai, Solo2. Al-Qur’an dan terjemahnya3. Buku-buku yang relevan

VI. Penilaian�. Teknik Tes tertulis �. Bentuk Instrumen Jawaban singkat�. Instrumen

a. Apa akibat orang yang suka berlaku ananiah?b. Apa akibat jika seseorang suka putus asa?c. Bagaimana cara menghindari sifat pemarah?d. Apa yang dapat kita lakukan untuk menghindari sifat tamak?e. Apa dampak dari sifat takabur dalam kehidupan bermasyarakat?


...................................... ......................................... NIP. NIP.


Kunci Bab III (Akhlak Tercela kepada Diri Sendiri)

A. Pilihan Ganda

1. a 6. b 11. b 16. a2. c 7. a 12. d 17. a3. d 8. b 13. a 18. c4. a 9. c 14. c 19. d5. c 10. a 15. c 20. d

B. Uraian

1. tidak karena orang yang ananiah bersifat egois dan kurang atau tidak menghargai orang lain

2. mudah menyerah ketika terbentur masalah; tidak memiliki semangat yang kuat; suka melamun dan meratapi nasibnya sendiri

3. buktinya banyak remaja yang mengalami putus cinta, tetapi tidak semua-nya putus asa dan murung

4. orang yang mampu menahan emosinya saat ia marah5. karena marah memacu peredaran darah lebih cepat sehingga lebih tampak

di permukaan kulit6. Sa’labah selalu mengutamakan ternaknya meskipun hartanya sudah ba-

nyak sehingga melupakan ibadahnya (siswa boleh menjawab lain)7. boleh karena orang yang banyak ilmu akan lebih tenang dan mampu dalam

menyelesaikan masalah8. menolak yang kebenaran dan suka meremehkan orang lain9. karena ia merasa lebih hebat daripada orang lain10. ingin selalu dipuji orang, tetapi keinginan itu justru menjadikan orang lain

tidak menaruh simpati kepadanya

Kunci Latihan Ulangan Umum Semester I

A. Pilihan ganda

1. c 11. a 21. a 31. a2. b 12. c 22. d 32. a3. d 13. b 23. c 33. c4. a 14. a 24. c 34. a5. b 15. d 25. a 35. c6. d 16. d 26. c 36. b7. c 17. a 27. a 37. a8. c 18. d 28. c 38. c9. a 19. b 29. c 39. b10. - 20. b 30. c 40. a


B. Uraian1. tidak karena kitab suci sebelum Al-Qur’an telah disempurnakan oleh Al-

Qur’an2. umat yang berpedoman kepada kitab suci tersebut3. a. kitab keluaran mengisahkan keluarnya Bani Israil dari perbudakan

Raja Fir’aun b. kitab ulangan berisi ulangan kisah dikeluarkannya Bani Israil dari Me-

sir dan himpunan syariat4. mempercayai keberadaannya sebagai wahyu Allah dan meyakini kebenar-

an ajarannya5. karena Al-Qur’an berisi petunjuk hidup bagi manusia yang mengimaninya

untuk memperoleh kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat 6. tetap menjalankan puasa dengan ikhlas meskipun itu berat dilakukan7. Qarun tidak mengakui nikmat yang diperolehnya berasal dari Allah, tetapi

hasil usahanya sendiri (siswa boleh menjawab lain)8. sulit mencapai kepuasan batin; selalu merasa kurang dengan kondisi yang

dialami; tumbuhnya penyakit dengki di hatinya9. ada, orang yang takabur biasanya akan memiliki sifat egois dan tidak

peduli kepada orang lain10. sabar dalam ketaatan, sabar dalam musibah, dan sabar dari maksiat



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Meningkatkan keimanan kepada rasul-rasul Allah swt.Kompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya ber iman ke-

pada rasul-rasul Allah swt. 2. Menunjukkan dalil/bukti kebenaran adanya rasul-ra-

sul Allah swt.Indikator : 1. Dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya ber-

iman kepada rasul-rasul Allah swt. 2. Dapat menunjukkan dalil/bukti adanya rasul-rasul

Allah swt.

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya beriman kepada

rasul-rasul Allah swt.2. Siswa dapat menunjukkan dalil/bukti adanya rasul-rasul Allah swt.

II. Materi Pembelajaran1. Pengertian dan pentingnya beriman kepada rasul-rasul Allah2. Dalil/bukti kebenaran adanya rasul-rasul Allah

III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Tutor sebaya3. Demonstarsi


a. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan kepada siswa sekitar materi pembelajaran yang hendak dibahas.


�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan pengertian dan pentingnya beriman kepada ra-

sul-rasul Allah.


b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini dan mencatat hal-hal yang dirasa penting atau belum dipahami untuk ditanyakan.

c. Guru dapat menyelingi dengan pertanyaan-pertanyaan untuk meng-hindari kejenuhan.



Pertemuan Ke-�

�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)a. Guru memberi kesempatan tutor sebaya guna membaca dalil-dalil

naqli.b. Guru memberi semangat kepada siswa untuk rajin membaca ayat-

ayat Al-Qur’an ataupun hadis.

�. Kegiatan Intia. Secara bergiliran, siswa membaca dalil naqli tentang kebenaran

adanya rasul-rasul Allah.b. Guru membenarkan bacaan siswa yang masih salah.c. Dengan bimbingan guru, siswa memahami dalil naqli yang habis

dibaca.


hal-hal yang belum jelas.b. Guru kembali memberi pesan agar siswa membaca ayat-ayat suci

Al-Qur’an dijadikan kegiatan rutin setap hari.



VI. Penilaian�. Teknik - Unjuk kerja - Tes tertulis �. Bentuk Instrumen - Penugasan - Uraian


�. InstrumenPertemuan Ke-�a. Jelaskan pengertian beriman kepada rasul-rasul Allah!b. Bagaimana jika seseorang mengaku beriman, tetapi tidak memper-

cayai adanya rasul Allah?c. Mengapa kita harus mempercayai adanya rasul-rasul Allah?d. Apakah manfaat adanya rasul bagi kehidupan manusia di dunia

ini?e. Apakah nabi dan rasul itu sama? Jelaskan!

Pertemuan Ke-� Bacalah secara bergiliran dalil-dalil kebenaran adanya rasul-rasul Allah!


...................................... ......................................... NIP. NIP.



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 3 dan 4Alokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : Meningkatkan keimanan kepada rasul-rasul Allah swt.Kompetensi Dasar : 1. Menguraikan sifat-sifat rasul Allah swt. 2. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman

kepada rasul-rasul Allah swt. dan mencintai Nabi Muhammad saw. dalam kehidupan sehari-hari

Indikator : 1. Dapat menyebutkan sifat-sifat rasul Allah swt. 2. Dapat menampilkan perilaku yang mencerminkan

beriman kepada rasul-rasul Allah swt. dan mencintai Nabi Muhammad saw. dalam kehidupan sehari-hari

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat rasul Allah swt.2. Siswa dapat menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman ke-

pada rasul-rasul Allah swt. dan mencintai Nabi Muhammad saw. dalam kehidupan sehari-hari.

II. Materi Pembelajaran1. Sifat-sifat rasul Allah2. Perilaku beriman kepada kepada rasul dan mencintainya

III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Ceramah

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-�

�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)a. Guru secara singkat mengulang materi yang telah dipelajari pada

pertemuan yang lalu.b. Guru menjelaskan beberapa hal yang berkaitan dengan materi yang

akan dipelajari.

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan pengertian dan pentingnya beriman kepada ra-

sul-rasul Allah.


b. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan ini dan mencatat hal-hal yang dirasa penting atau belum dipahami untuk ditanyakan.

c. Guru dapat menyelingi dengan pertanyaan-pertanyaan untuk meng-hindari kejenuhan.



Pertemuan Ke-�

�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)a. Guru memberi kesempatan tutor sebaya guna membaca dalil-dalil

naqli.b. Guru memberi semangat kepada siswa untuk rajin membaca ayat-

ayat Al-Qur’an ataupun hadis.

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan sifat-sifat wajib, mutahil, dan jaiz bagi rasul.b. Siswa mencermati penjelasan guru dan mencatat hal-hal yang pen-

ting atau perlu ditanyakan.c. Siswa mendiskusikan perilaku yang mencerminkan keimanan ke-

pada rasul Allah.d. Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil dis-

kusi.


hal-hal yang belum jelas.b. Guru menyampaikan pesan agar siswa dapat meneladani sifat-sifat

rasul dalam kehidupan sehari-hari.



VI. Penilaian�. Teknik Tes lisan �. Bentuk Instrumen Penugasan


�. Instrumena. Hafalkan secara bergiliran sifat wajib rasul berikut terjemahnya!b. Hafalkan sifat mustahil dan jaiz bagi rasul beserta terjemahnya!c. Sebutkan tiga macam perilaku yang mencerminkan keimanan ke-

pada rasul-rasul Allah!


...................................... ......................................... NIP. NIP.

Kunci Bab IV (Iman kepada Rasul-Rasul Allah swt.)

A. Pilihan Ganda 1. c 6. a 11. a 16. a2. a 7. b 12. c 17. b3. d 8. d 13. a 18. a4. b 9. b 14. d 19. b5. b 10. b 15. b 20. a

B. Uraian

1. sifat yang pasti dimiliki oleh seorang rasul2. siddrq (benar); amwnah (dapat dipercaya); tablrg (menyampaikan/melak-

sanakan tugas); fahwnah (cerdas)3. kwkib (berdusta); khiywnah (tak dapat dipercaya); kitmwn (menyembunyi-

kan/tidak melaksanakan tugas); baladah (bodoh)4. sifat yang tidak mungkin ada/dimiliki oleh seorang rasul5. sifat yang boleh dimiliki rasul, yaitu seperti sifat-sifat yang dimiliki ma-

nusia pada umumnya. Contohnya: makan, minum, berkeluarga, memiliki rumah, memiliki kendaraan, dan bekerja

6. ia tidak lagi memberi bimbingan kepada umatnya, tetapi justru mencelaka-kan mereka

7. Surah Nyp Ayat 5–7 (Siswa boleh menyebutkan dalil lain)8. karena beliau sebagai rahmat seluruh alam, berjiwa besar, dan lebih men-

cintai perdamaian9. karena mereka selalu memperoleh bimbingan dari Allah swt.


10. Beliau berpesan kepada umat Islam, antara lain:a. jangan kembali kepada kekafiran setelah kepergian beliau,b. jangan saling memerangi sesama muslim,c. hendaknya selalu mengesakan Allah, d. agar yang hadir saat itu menyampaikan pesan itu kepada yang tidak

hadir



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 5 dan 6Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Memahami mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya

(karamah, maunah, dan irhas)Kompetensi Dasar : Menjelaskan pengertian mukjizat dan kejadian luar biasa

lainnya (karamah, maunah, dan irhas)Indikator : Dapat menjelaskan pengertian mukjizat dan kejadian luar

biasa lainnya (karamah, maunah, dan irhas)

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menjelaskan pengertian mukjizat dan kejadian luar biasa lain-nya (karamah, maunah, dan irhas).

II. Materi PembelajaranMukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, maunah, dan irhas)

III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Ceramah3. Diskusi4. Tutor sebaya

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran


a. Guru menyampaikan beberapa pertanyaan tentang mukjizat sebagai pembuka.

b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok sebagai persiap-an tutor sebaya.

�. Kegiatan Intia. Guru menjelaskan pengertian mukjizat dan kejadian luar biasa lain-

nya (karamah, maunah, dan irhas).b. Siswa mencermati penjelasan guru dan mencatat hal-hal penting

atau yang perlu ditanyakan.


c. Untuk menghindari kejenuhan, guru dapat menyelingi dengan tanya jawab.

d. Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan tutor sebaya dalam membaca dalil-dalil naqli.

�. Kegiatan Penutupa. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-

hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi pembelajaran.

Pertemuan Ke-�

�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)a. Guru mengulang sekilas materi yang telah dipelajari pada perte-

muan yang lalu.b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok sebagai persiap-

an diskusi dan tutor sebaya.c Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tutor

sebaya dalam membaca dalil-dalil naqli.

�. Kegiatan Intia. Guru menugasi siswa untuk membaca dalil naqli secara bergantian

satu per satu.b. Guru mengamati bacaan siswa sambil membenarkan jika ada

kesalahan.c. Siswa mendiskusikan perbedaan antara mujizat, karamah, maunah,

dan irhas.d. Guru dan siswa membahas hasil diskusi yang telah dilakukan.


hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Setelah menyimpulkan pembahasan, guru menyampaikan pesan

kepada siswa untuk menghafal inti meteri pembelajaran di rumah masing-masing.




VI. Penilaian�. Teknik - Unjuk kerja - Tes lisan �. Bentuk Instrumen - Penugasan - Uraian�. Instrumen Penugasan: Bacalah dalil-dalil tentang adanya mukjizat, karamah, maunah, dan

irhas! Uraian: Jelaskan secara singkat pengertian mukjizat, karamah, maunah, dan

irhas!


...................................... ......................................... NIP. NIP.



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 7Alokasi Waktu : 2 × 40 menitStandar Kompetensi : Memahami mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (ka-

ramah, maunah, dan irhas)Kompetensi Dasar : Menunjukkan hikmah adanya mukjizat dan kejadian luar

biasa lainnya (karamah, maunah, dan irhas) bagi rasul-rasul Allah swt. dan orang-orang pilihan Allah swt.

Indikator : Dapat menunjukkan hikmah adanya mukjizat dan kejadi-an luar biasa lainnya (karamah, maunah, dan irhas) bagi rasul-rasul Allah swt. dan orang-orang pilihan Allah swt.

I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat menunjukkan hikmah adanya mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, maunah, dan irhas) bagi rasul-rasul Allah swt. dan orang-orang pilihan Allah swt.

II. Materi PembelajaranHikmah adanya mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, maunah, dan irhas)

III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi


a. Guru mengulang pelajaran yang lalu dengan memberikan beberapa pertanyaan.

b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk persiapan diskusi.

�. Kegiatan Intia. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan ma-

teri pembelajaran.b. Guru menjelaskan hikmah adanya mukjizat dan kejadian luar biasa

lainnya (karamah, maunah, dan irhas).c. Siswa memperhatikan penjelasan guru sambil mencatat hal-hal

yang dirasa penting atau perlu ditanyakan.



hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Guru dan siswa membuat kesimpulan dari materi pembelajaran.


Tsanawiyah terbitan PT Tiga Serangkai, Solo2. Al-Qur’an dan terjemahnya3. Buku-buku lain yang relevan


a. Apakah yang dimaksud hikmah?b. Jelaskan hikmah adanya mukjizat bagi para rasul Allah!c. Sebutkan hikmah adanya karamah, maunah, dan irhas bagi manusia

pilihan Allah!d. Mengapa orang-orang yang dikaruniai karamah dan maunah di-

katakan sebagai manusia pilihan Allah?


...................................... ......................................... NIP. NIP.

Kunci Bab V (Mukjizat dan Kejadian Luar Biasa)

A. Pilihan Ganda

1. b 6. a 11. a 16. c2. c 7. d 12. c 17. d3. a 8. a 13. d 18. a4. a 9. b 14. c 19. c5. a 10. c 15. b 20. d


B. Uraian1. tidak merasa cemas, tidak susah, beriman, bertakwa, dan beramal saleh2. boleh karena kemuliaan akhlak para wali mendekati akhlak para rasul

Allah swt.3. kepada siapa pun yang dikehendaki-Nya, termasuk manusia biasa4. mukjizat hissiyah adalah mukjizat yang dapat dilihat, dirasakan, dan

didengar mukjizat maknawiyah adalah mukjizat yang tidak dapat didengar, dilihat, dan dirasakan

5. a. pernyataan Rasulullah saw. bahwa bangsa Romawi akan hancur b. Mesir akan dikuasai kaum muslimin6. tidak merasa cemas, tidak susah, beriman, bertakwa, dan beramal saleh7. dapat, tetapi semua itu terserah kepada kuasa dan kehendak Allah8. tidak bisa karena irhas hanya dianugerahkan kepada calon rasul Allah9. karena Al-Qur’an berlaku sepanjang masa dan dengannya manusia mem-

peroleh bimbingan hidup di bawah rida Allah swt. serta dijanjikan mem-peroleh surga di hari akhir kelak

10. Maryam tidak lagi dihujat masyarakat lingkungannya seperti waktu sebe-lumnya



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 8 dan 9Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Menerapkan akhlak terpuji kepada sesama manusiaKompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya husnuzan,

tawaduk, tasamuh, dan taawun 2. Mengidentifikasi bentuk-bentuk dan contoh perilaku

husnuzan, tawaduk, tasamuh, dan taawun 3. Menunjukkan nilai-nilai positif husnuzan, tawaduk,

tasamuh, dan taawun 4. Membiasakan diri berperilaku husnuzan, tawaduk,

tasamuh, dan taawunIndikator : 1. Dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya husnu-

zan, tawaduk, tasamuh, dan taawun 2. Dapat menyebutkan bentuk dan contoh perilaku

husnuzan, tawaduk, tasamuh, dan taawun 3. Dapat menyebutkan nilai-nilai positif perilaku husnu-

zan, tawaduk, tasamuh, dan taawun 4. Dapat menampilkan perilaku husnuzan, tawaduk, ta-

samuh, dan taawun

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian dan pentingnya husnuzan, tawaduk,

tasamuh, dan taawun.2. Siswa dapat menyebutkan bentuk dan contoh perilaku husnuzan,

tawaduk, tasamuh, dan taawun.3. Siswa dapat menyebutkan nilai-nilai positif perilaku husnuzan, tawaduk,

tasamuh, dan taawun.4. Siswa dapat menampilkan perilaku husnuzan, tawaduk, tasamuh, dan

taawun.

II. Materi PembelajaranPertemuan Ke-�Husnuzan dan tawadukPertemuan Ke-�Tasamuh dan taawun


III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi3. Ceramah4. Tutor sebaya


a. Guru menjelaskan sekilas materi pembelajaran yang akan dipel-ajari.

b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk persiapan diskusi dan tutor sebaya.

�. Kegiatan Intia. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tutor se-

baya dalam membaca dalil-dalil naqli.b. Guru menjelaskan pengertian dan hukum husnuzan dan tawaduk.c. Siswa mendiskusikan dampak positif perilaku husnuzan dan

tawaduk.d. Guru bersama siswa membahas simpulan diskusi.


hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar membiasakan diri

berlaku husnuzan dan tawaduk terhadap siapa pun.

Pertemuan Ke-�

�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)a. Guru mengulang materi pelajaran yang telah dipelajari pada perte-

muan sebelumnya.b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk persiapan

diskusi dan tutor sebaya.

�. Kegiatan Intia. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan tutor

sebaya dalam membaca dalil-dalil naqli.b. Guru menjelaskan pengertian dan hukum tasamuh dan taawun.c. Siswa mendiskusikan dampak positif perilaku tasamuh dan

taawun.d. Guru bersama siswa membahas simpulan diskusi.



hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar membiasakan diri

berlaku tasamuh dan taawun terhadap siapa pun.



VI. Penilaian�. Teknik Tes tertulis �. Bentuk Instrumen Uraian dan identifikasi�. Instrumen

Pertemuan Ke-�a. Jelaskan pengertian husnuzan dengan sebuah contoh!b. Apa hukum husnuzan kepada Allah dan Rasul-Nya?c. Kemukakan sebuah contoh husnuzan kepada sesama manusia!d. Kemukakan dampak positif husnuzan kepada sesama manusia!e. Sebutkan manfaat sikap tawaduk bagi diri sendiri!

Pertemuan Ke-�a. Jelaskan pengertian tasamuh dengan sebuah contoh!b. Kemukakan dalil naqli tentang tasamuh!c. Mengapa kita perlu taawun?d. Kemukakan dampak positif tasamuh!e. Kemukakan dampak positif taawun!


...................................... ......................................... NIP. NIP.


Kunci Bab VI (Akhlak Terpuji kepada Sesama Manusia)

A. Pilihan Ganda

1. b 6. c 11. a 16. a2. d 7. c 12. d 17. a3. b 8. a 13. c 18. c4. a 9. b 14. a 19. d5. c 10. - 15. c 20. a

B. Uraian

1. ada dua, yaitu husnuzan (prasangka baik) dan suuzan (prasangka buruk)2. karena sebagian prasangka termasuk dosa3. karena dengan suuzan berarti mencurigai kepada sesamanya, padahal be-

lum tentu kecurigaan tersebut sesuai dengan kenyataannya4. kita harus pandai-pandai menghormati orang lain dengan tulus pula5. karena dengan sikap tawaduk secara tidak langsung telah menghormati

orang lain, sedangkan ananiah menonjolkan diri sendiri dan meremehkan orang lain

6. memberi kesempatan teman untuk mengemukakan pendapat saat berdis-kusi; mendengarkan pembicaraannya

7. adanya kesadaran bahwa dirinya tidak mampu mencukupi kebutuhan hidup sendiri tanpa bantuan pihak lain

8. ada, yaitu tidak boleh menyangkut masalah akidah dan ibadah9. tidak menghidupkan radio atau TV dengan keras ketika tetangga sedang

istirahat; ikut berbela sungkawa ketika tetangga sedang mengalami musi-bah

10. taawun harus dilakukan dalam hal kebaikan dan ketakwaan serta tidak bo-leh taawun dalam hal perbuatan dosa dan permusuhan



Mata Pelajaran : Akidah dan AkhlakKelas/Semester : VIII/2Pertemuan Ke- : 10, 11, dan 12Alokasi Waktu : 4 × 40 menitStandar Kompetensi : Menghindari akhlak tercela kepada sesama manusiaKompetensi Dasar : 1. Menjelaskan pengertian hasad, dendam, gibah, fit-

nah, dan namimah 2. Mengidentifikasi bentuk perbuatan hasad, dendam,

gibah, fitnah, dan namimah 3. Menunjukkan nilai-nilai negatif akibat perbuatan ha-

sad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah 4. Membiasakan diri menghindari perilaku hasad, den-

dam, gibah, fitnah, dan namimah dalam kehidupan sehari-hari

Indikator : 1. Dapat menjelaskan pengertian hasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah

2. Dapat menyebutkan bentuk-bentuk hasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah

3. Dapat mengambil hikmah dari dampak negatif pe-rilaku hasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah

4. Terbiasa menghindarkan diri dari perilaku hasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian pengertian hasad, dendam, gibah,

fitnah, dan namimah.2. Siswa dapat menyebutkan bentuk hasad, dendam, gibah, fitnah, dan na-

mimah.3. Siswa dapat mengambil hikmah dari dampak negatif perilaku hasad,

dendam, gibah, fitnah, dan namimah.4. Siswa dapat menghindarkan diri dari perilaku hasad, dendam, gibah,

fitnah, dan namimah dalam kehidupan sehari-hari.

II. Materi PembelajaranHasad, dendam, gibah, fitnah, dan namimah


III. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi3. Ceramah4. Tutor sebaya

IV. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Ke-�0�. Kegiatan Pendahuluan (Apersepsi)

a. Guru menjelaskan sekilas materi pembelajaran yang akan dipelajari.b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk persiapan



baya dalam membaca dalil-dalil naqli.b. Guru menjelaskan pengertian dan identifikasi bentuk perbuatan

hasad dan dendam.c. Siswa mendiskusikan dampak negatif perilaku hasad dan dendam.


hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menghindarkan diri

dari berlaku hasad dan dendam terhadap siapa pun.

Pertemuan Ke-��


muan sebelumnya.b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok untuk persiapan



baya dalam membaca dalil-dalil naqli.b. Guru menjelaskan pengertian dan identifikasi bentuk perbuatan fit-

nah, gibah, dan namimah.c. Siswa mendiskusikan dampak negatif perilaku fitnah, gibah, dan

namimah.


hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.


b. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menghindarkan diri dari berlaku fitnah, gibah, dan namimah terhadap siapa pun.

Pertemuan Ke-��


muan sebelumnya.b. Guru mempersilakan kelompok-kelompok diskusi pada pertemuan

yang lalu kembali ke kelompok masing-masing.

�. Kegiatan Intia. Guru meminta wakil setiap kelompok diskusi membacakan hasil

diskusi yang telah dilakukan pada pertemuan yang lalu.b. Kelompok siswa yang lain diminta memperhatikan hasil diskusi ke-

lompok yang dibacakan, kemudian dipersilakan untuk menyanggah atau menambahkan hasil diskusi. Hal ini dilakukan secara bergan-tian

c. Guru memperhatikan proses ini sambil sesekali memberikan arahan.d. Guru bersama siswa membahas simpulan diskusi.


hal yang belum jelas tentang materi pembelajaran.b. Guru menyampaikan pesan kepada siswa agar menghindarkan diri

berlaku hasad, dendam, fitnah, gibah, dan namimah terhadap siapa pun.



VI. Penilaian�. Teknik Tes tertulis �. Bentuk Instrumen Uraian�. Instrumen

Pertemuan Ke-�0a. Apa hasad itu? Kemukakan sebuah contoh!b. Apa akibat orang yang suka hasad kepada orang lain?


c. Jelaskan pengertian dendam!d. Apa akibat orang yang suka mendendam?e. Tulislah salah satu dalil larangan hasad!

Pertemuan Ke-��a. Jelaskan pengertian fitnah!b. Jelaskan perbedaan gibah dengan fitnah!c. Apa yang dimaksud namimah?d. Apa akibat bagi orang yang suka berlaku namimah?e. Pelajaran apakah yang dapat kalian ambil dari Surah al-oujurwt

Ayat 12?


...................................... ......................................... NIP. NIP.

Kunci Bab VII (Akhlak Tercela kepada Sesama Manusia)

A. Pilihan Ganda

1. d 6. d 11. b 16. a2. a 7. b 12. b 17. d3. c 8. a 13. a 18. a4. d 9. b 14. a 19. c5. d 10. a 15. c 20. c

B. Uraian

1. hendaknya kita juga merasa senang, sebagaimana kita sendiri ingin mem-peroleh kesenangan

2. perintah untuk senantiasa berlapang dada dan menjauhi sifat iri3. selalu resah saat melihat orang lain memperoleh keuntungan atau ke-

senangan; tidak disukai dalam pergaulan hidup4. boleh, asalkan balasan tersebut setimpal dengan kejahatan yang ditimpa-

kan kepada diri kita, tetapi memaafkan adalah perbuatan yang lebih uta-ma

5. kita harus menyadari bahwa setiap manusia pasti berbuat salah dan mem-biasakan diri menjadi pemaaf

6. gibah adalah membicarakan kejelekan orang lain, sedangkan fitnah adalah menjelek-jelekkan orang lain tanpa ada kenyataannya


7. karena fitnah dapat berkembang luas sehingga menyangkut banyak orang, sedangkan pembunuhan hanya berkaitan dengan orang-orang tertentu

8. seperti orang yang memakan daging saudaranya yang telah mati (menjadi bangkai)

9. Lia menuduh Fatimah menyontek saat ulangan sehingga nilainya bagus, padahal tidak ada bukti yang membenarkannya

10. perintah untuk mengadakan tabayyun, yaitu mencari kejelasan suatu berita yang diterima

Kunci Latihan Ulangan Umum Semester II

A. Pilihan Ganda

1. c 11. b 21. c 31. a2. c 12. b 22. c 32. b3. a 13. d 23. b 33. c4. d 14. c 24. c 34. a5. d 15. d 25. b 35. b6. c 16. - 26. d 36. d7. d 17. a 27. a 37. c8. c 18. b 28. c 38. c9. a 19. b 29. b 39. b10. c 20. d 30. c 40. a

B. Uraian

1. karena semua rasul adalah utusan Allah dan membawa misi yang sama, yaitu mengajarkan agama tauhid

2. sifat yang tidak mungkin dimiliki rasul, yaitu kwzib (dusta), khiywnah (tak dapat dipercaya), kitmwn (menyembunyikan/tidak melaksanakan tugas), dan baladah (bodoh)

3. mereka mendustakannya dan menganggap bahwa itu adalah buatan Nabi Muhammad saw.

4. a. pernyataan Rasulullah saw. bahwa bangsa Romawi akan hancur b. pernyataan Rasulullah saw. bahwa Mesir akan dikuasai oleh kaum

muslimin5. kejadian luar biasa pada diri calon nabi atau rasul Allah, seperti Nabi Isa

dapat berbicara ketika masih bayi untuk membela ibunya yang dicemooh masyarakat

6. Rasulullah saw. memerah kambing yang sedang sakit dan sangat kurus milik Ummu Ma’bad, tetapi dapat mengeluarkan air susu yang cukup banyak


7. boleh karena husnuzan justru dapat menambah rasa simpatik antara kedua belah pihak

8. Surah al-Kwfiryn Ayat 6 (siswa boleh menjawab lain)9. sebagai ketua kelas, Andi tidak mau pendapatnya dibantah teman-temannya

dan mereka harus selalu tunduk kepada perintahnya10. ada, orang yang egois biasanya akan muncul sifat sombong di dalam

dirinya


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Departemen Agama. 2008. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah. Jakarta: Depag.

Ibrahim, T. dan H. Darsono. 2009. Membangun Akidah dan Akhlak 2 untuk Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah. Solo: PT Tiga Serangkai.

PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

akidahakhlaqmts2

Documents