322 artikel pjbl

7/17/2019 322 Artikel Pjbl

http://slidepdf.com/reader/full/322-artikel-pjbl 1/19

1h ttp: // ww w .lpmp s u l s e l.ne t/v 2/ind e x .php ? o p tion=com_c o nt e nt& v iew=arti c le & id=3 2 2 :p jb l- smp & c a tid = 2 :eb u l e tin &! t emid=2"#

$rti%el -'uletin ()*) +ul+el disi ,esember 2" !++. 23##-3"0

PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASEDLEARNING)

DALAM MATERI STATISTIKASMP Rudi

Widyaiswara LPMP

Sulselrudy.l p mpsu lse l1@ g m ail. c

om

Abstrak

Rumusan masalah yang dikaji dalam tulisan ini adalah (1) apa itu Modelpembelajaran berbasis proyek (2) bagaimana menerapkan Model pembelajaranberbasis proyek pada materi statistika dan (3) bagaimana sistem penilaian Modelpembelajaran berbasis proyek. Melalui kajian literature dan analisis ilmiahterhadap model pembelajaran berbasis proyek diperoleh (1) model pembelajaranberbasis proyek adalah metode pembelajaran yang menggunakan

proyek/kegiatan sebagai media (2) !enerapan model pembelajaran padamateri statistika dia"ali dengan pemberian tugas proyek mengumpulkan datapenumpang Makassar# $oraja selama bulan %gustus 2&1' pada perusahaanarmada bus data tersebut diolah dan disajikan dalam bentuk diagram.elanjutnya melalui bimbingan guru peserta didik melaksanakan tahapperencanaan penyusunan jad"al pelaksanaan proyek menguji hasilmelalui presentasi dan diskusi dan diakhiri dengan reeksi sis"a (3) !enilaianproyek pada model pembelajaran berbasis proyek merupakan kegiatan penilaianterhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/"aktu tertentu.

$ugas tersebut berupa suatu in*estigasi sejak dari perencanaan pengumpulandata pengorganisasian pengolahan dan penyajian data hingga presentasi dandiskusi kelas.

Kata Kunci: Pembelajaran Matematika, Model Pembelajaranberbasis proyek.

Abstrat

$he +ormulation o+ the problem discuss in this paper are, (1) "hat is the project#based learning model (2) ho" to implement project#based learning model instatistical material and (3) ho" to assessment system o+ project#based learningmodel. $hrough the study o+ literature and scienti-c analysis o+ project#basedlearning model it be can conclused that (1) project#based learning model is alearning method that uses project/acti*ity as a medium (2) $he implementation o+ a statistical learning model begins by collection the passengers data +romMakassar#$oraja during %ugust 2&1' at the buses eet company. $he data is

processed and presented through diagram. urthermore student carry outplanning scheduling project implementation test results throught presentationsand discussions and reection (3) !roject assessment o+ task "hich completed"ithin certain period. $he task is in +orm o+ in*estigation consist o+ planning datacollection organiing data processing presentation and class discussion.

Keywords: Learning Mathematics, project-basedlearning model.

http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php



mailto:[email protected]









PENDA!"L"AN

0erdasarkan !eraturan Menteri !endidikan dan ebudayaan(!ermendikud) omor 4 tahun 2&1' Matematika merupakan salah

satu mata pelajaran yang termasuk dalam kelompok % "ajib pada strukturkurikulum M!/M$s. arena itu dalam me"ujudkan tujuan pendidikansangat ditentukan oleh pelaksanaan pembelajaran matematika pada setiapsatuan pendidikan menengah. Menurut %kbar dkk pembelajaranmatematika dapat dipandang sebagai usaha guru dalam membantupeserta didik memahami atau terampil matematika (%kbar dkk 2&11). 5alini berarti bah"a pembelajaran matematika diartikan sebagai usaha gurudalam membantu peserta didik untuk memiliki standar kompetensi lulusanyang mencakup sikap pengetahuan dan keterampilan.

0erdasarkan hasil "a"ancara dan analisa penulis di satuanpendidikan

khususnya M!/M$s menemukan bah"a pada umumnya persepsi peserta

didik terhadap pelajaran matematika dirasakan sukar gersang dan tidaktampak kaitannya dengan kehidupan sehari#hari. 5al ini sama dengan yangdikemukakan oleh ujono bah"a banyak orang menyatakan bah"amatematika sulit orang#orang yang tidak menyukai dan tidak dapatmengerjakan matematika itu mengatakan bah"a matematika ituman+aatnya hanya sedikit. !ersepsi peserta didik dan masyarakatterhadap matematika sebagai mata pelajaran sulit dan kurang berman+aatsangat mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan pembelajaranmatematika.

alah satu +aktor yang sangat mempengaruhi dalam pelaksanaanproses pembelajaran matematika disatuan pendidikan adalah adanya

kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik dalam belajarmatematika yang mengakibatkan pengalaman pembelajaran yangdiperoleh peserta didik tidak bisa bertahan lama apalagi pengalamantersebut diharapkan dapat digunakan dalam menghadapi problemakehidupan sehari#hari peserta didik. esulitan belajar tersebutmengakibatkan banyak peserta didik kurang mampu memahami materiselanjutnya sehingga prestasinya kurang baik jika menghadapi 6langanharian maupun 6langan emester.

!enggunaan beberapa model dan pendekatan pembelajaran yangberagam dalam pembelajaran matematika terkadang tidak mampumenciptakan lingkungan belajar yang menarik menyenangkan danbermakna sehingga peserta didik tidak mencapai tujuan pembelajaran

secara e+ekti+ dan e-sien. alah satu !embelajaran yang selama inidigunakan oleh guru dalam pembelajaran matematika di M!/M$s danbeberapa satuan pendidikan yang lain adalah pembelajaran kon*ensional.!ada pembelajaran matematika secara kon*ensional guru kurangmemperhatikan keterkaitan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari#hari.

Model pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satumodel pembelajaran yang direkomendasikan tim pengembang kurikulum2&13. 0erdasarkan pengamatan penulis dalam mem+asilitasi guru#guru



pada pelatihan kurikulum 2&13 sebagian besar guru masih kesulitan dalammenerapkan model pembelajaran ini.

Rumusan masalah yang akan dikaji dalam tulisan ini adalah (1) apaitu model

pembelajaran berbasis proyek (2) bagaimana menerapkannya dalampembelajaran serta (3) bagaimana sistem penilaian modelpembelajaran berbasis proyek



berdasarkan kurikulum 2&137 8alam tulisan ini penulis akan menyajikanpenerapan model pembelajaran berbasis proyek pada materi tatistikakelas 9:: M!/M$s.

PEMBA!ASAN

A# M$del Pe%bela&ara' Berbasis Pr$yek

Dibanyak negara maju, pembelajaran berbasis proyek telah banyak diterapkan. Mesk i

demikian, dalam pelaksanaanya pembelajaran ini tidak selalu efektif. Dengan alasan itulah

banyak praktisi pendidikan mengubah nama pembelajaran tersebut agar citra pembelajaran

yang menekankan praktik-praktik kualitas unggul dan pendekatan baru ini tetap terjaga.

Di Australia model pembelajaran berbasis proyek di sebut dengan rich task . Di

Ninestiles School irmingham, !nggris disebut dengan reality-base learnig . Di "ent,

#ome$ood School !nggris, pembelajaran ini disebut dengan total learning . %leh ellanca

dalam &ajabi '()1*+, pembelajaran berbasis proyek ini disebut dengan pembelajaran yang

diperkaya atau enriched learning .

0uku materi pelatihan guru kurikulum 2&13 untuk MatematikaM!/M$s yang diterbitkan oleh 0adan !engembangan umber 8aya Manusia!endidikan dan ebudayaan dan !enjaminan Mutu !endidikan dankebudayaan (0!8M! dan !M!) tahun 2&13 menjelaskan bah"apembelajaran berbasis proyek adalah metode pembelajaran yangmenggunakan proyek/kegiatan sebagai media. !eserta didik melakukaneksplorasi penilaian interpretasi sintesis dan in+ormasi untukmenghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. !embelajaran berbasis proyekmerupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkaha"al dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru

berdasarkan pengalamannya dalam berakti*itas secara nyata.Menurut Rajabi (2&1') langkah#langkah umum pembelajaranberbasis proyek

adalah sebagai berikut.1. $imbulnya masalah dari para peserta didik. 8alam hal ini terkait

dengan cara mengahadapi masalah mende+inisikan masalah danmengkatagorikannya.

2. Memunculkan sebuah proyek sebagai alternati+ pemecahan masalah.

3. !embentukan tim pembelajaran kolaborati+/kooperati+ untukmenyelesaikan masalah.

'. etelah kajian lebih lanjut dalam tim mereka para peserta didik yangcepat belajar

membantu rekannya yang lambat belajar sehingga tidakmengganggu kelangsungan proyek.

. Mengerjakan serangkaian tugas berkelanjutan bagi semua anggota timyang memungkinkan terciptanya hasil pemikiran peserta didik.5asil pemikiran tersebut harus nyata dapat dilihat dan dipublikasikan.



0erdasarkan materi pelatihan kurikulum 2&13 matapelajaran matematika M!/M$s yang diterbitkan 0!8M! dan !M!emendikbud intaks pembelajaran matematika berbasis proyekadalah,

TA!APPEMBELAJARA

KE(IATAN PEMBELAJARAN

!enentuan !er#tanyaan Men#dasar (Start iththe !ssential"uestion).

;uru mengemukakan pertanyaanesensial yang bersi+at eksplorasipengetahuan yang telah dimilikipeserta didik berdasarkanpengalaman belajarnya yangbermuara pada penugasan pesertadidik dalam melakukan suatuakti*itas.

Mendesain!erencanaan!royek #$esign aPlan %or theProject&

• ;uru Mengorganisir peserta didik

kedalam kelompok#kelompokyang heterogen ('#) orang.5eterogen berdasarkan tingkatkogniti+ atau etnis

• ;uru mem+asilitasi setiap kelompok

untuk menentukan ketua dansekretaris secara demokratis danmendeskripsikan tugas masing#masing setiap anggota kelompok.

• ;uru dan peserta didik

membicarakan aturan main untuk

disepakati bersama dalam prosespenyelesaian proyek. 5al# hal yangdisepakati, pemilihan akti*itas"aktu maksimal yang direncanakansansi yang dijatuhkan padapelanggaranaturan main tempat pelaksanaanproyek

#Menyusun <ad"al#'reate a Schedule&

• Menyusun jad"al pelaksanaan

projek yaitu menyusun tahap#tahap pelaksanaan projek denganmempertimbangkan kompleksitaslangkah#langkah dan teknikpenyelesaian produk serta "aktuyang ditentukan guru.

Memonitorpeserta didik dankemajuan proyek

• Menyelesaikan projek dengan

di+asilitasi dan dipantau guru yaitumencari atau mengumpulkan



Students and theProgress o% theProject&

kemudian mengolahnya untukmenyusun/me"ujudkan bagiandemi bagian sampai dihasilkanproduk akhir

• ;uru mem+asilitasi !eserta 8idik

dalammembuat laporan termasukmelaporkan proses berlangsungnyatugas projekserta menceriterakan hambatan

Menguji 5asil#(ssess the)utcome&

•

Mempresentasikan/mempublikasikan hasil projek yaitu menyajikanproduk dalam bentuk presentasidiskusi pameran atau publikasi(dalam majalah dinding atauinternet) untuk memperoleh

Menge*aluasi!engalaman#!*aluate the!+perience&

• guru dan peserta didik melakukan

reeksi terhadap akti*itas danhasil proyek yang sudahdijalankan. !roses reeksidilakukan baik secara indi*idu

8alam pembahasan selanjutnya mengenai penerapan modelpembelajaran berbasis proyek pada materi statistika penulis menggunakansintaks atau langkah# langkah pembelajaran berdasarkan buku materipembelajaran Matematika urikulum 2&13 yang dikeluarkan oleh 0!8M! dan !M! emdikbud.

B# Pe'era)a' M$del )e%bela&ara' Berbasis Pr$yek )adaMateri Statistika

=angkah langkah !embelajaran matematika berbasis proyek padamateri statistika dapat disusun dengan berdasarkan tahapan#tahapan

pembelajaran yang memuat kegiatan#kegiatan pelaksanaan proyekdengan memperhatikan komponen# komponen dan prinsip#prinsippembelajaran urikulum 2&13 berdasarkan lampiran !ermendikbud o 4tahun 2&1'.

0erdasarkan !ermendikbud omor 4 tahun 2&1' tentangurikulum 2&13

urikulum M!/M$s =ampiran 1 mengenai struktur kurikulum M!/M$sompetensi 8asar dari ompetensi :nti eterampilan pada materi statistikakelas 9::, Memahami teknik penyajian data dua *ariabel menggunakan



tabel gra+ik batang diagram lingkaran dan gra-k garis. berdasarkankompetensi dasar tersebut disusunlah indikator sebagai berikut,



1. Mengidenti-kasi jenis *ariabel dan mengenal hubungan dua*ariabel.2. Menjelaskan teknik pengolahan data dalambentuk tabel.3. Menjelaskan teknik penyajian data dalam bentuk

diagram batang'. Menjelaskan teknik penyajian data dalam bentuk diagram=ingkaran.. Menjelaskan teknik penyajian data dalam bentukdiagram garis

0erdasarkan =ampiran 1 !ermendikbud omor 4 tahun 2&1'tentang urikulum 2&13 urikulum M!/M$s ompetensi 8asar dariompetensi :nti eterampilan pada materi statistika kelas 9:: yaitu,Mengumpulkan mengolah menginterpretasi dan menyajikan datahasil pengamatan dalam bentuk tabel diagram dan gra-k. 0erdasarkankompetensi dasar tersebut maka disusun :ndikator sebagai berikut,

1. Mengumpulkan data melalui"a"ancara/angket/obser*asi.2. Mengolah data yang telahdikumpulkan3. Menyajikan data dalam bentuk tableumum'. Menyajikan table hasil pengolahandata. Menyajikan data dalam bentuk diagramgaris>. Menyajikan data dalam bentuk diagrambatang?. Menyajikan data dalam bentuk diagramlingkarang4. Menginterpretasikan data hasilobser*asi.

Model pembelajaran berbasis proyek biasanya diterapkan padapertemuan terakhir dari suatu materi pembelajaran. !ada pertemuan yangmenggunakan model pembelajaran berbasis proyek pembelajarandiarahkan untuk menerapkan konsep atau pengetahuan yang sudahdiperoleh pada pertemuan sebelumnya. 8alam kurikulum 2&13 kitamengenal kompetensi dasar yang diturunkan dari kompetensi inti (:) 3

yaitu pengetahuan sedangkan kompetensi dasar yang diturunkan darikompetensi inti (:) ' yaitu eterampilan. Model pembelajaran berbasisproyek biasanya digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yangditurunkan dari : ' yaitu keterampilan.

0erdasarkan !ermendikbud omor 4 tahun 2&1' tentangurikulum 2&13

urikulum M!/M$s =ampiran 1 mengenai silabus Mata pelajaran M!/M$s jumlah jam pelajaran (<!) materi statistika kelas 9:: adalah 1 <!.



0erdasarkan struktur kurikulum M!/M$s jumlah <am !elajaran Matematikadalam satu minggu adalah

<!. <ika setiap minggu jumlah pertemuan dibagi menjadi 2 pertemuanmasing#masing2 <! dan 3 <! maka jumlah pertemuan untuk materi statistika adalah >pertemuan. 0erdasarkan hal tersebut pembelajaran materi statistika yangmenggunakan model pembelajaran berbasis proyek yaitu pada pertemuanke# dan ke#>.

$ujuan pembelajaran dari pertemuan dan > adalah,1. Melalui kerja proyek dalam kelompok peserta didik menghargai dan

menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Melalui kerja proyek peserta didik dapat menumbuhkan kerja samarasa ingin

tahu percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memilikirasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentukmelalui pengalaman belajar



3. Melalui kerja proyek peserta didik dapat mengumpulkan datapenumpang salah satu perusahaan armada bus tujuan Makassar#$orajadalam bulan %gustus 2&1'.

'. Melalui kerja proyek peserta didik dapat mengolah data hasilobser*asi dengan mencari mean modus nilai maksimum dan

minimum.. Melalui kerja proyek peserta didik dapat menyajikan data dalam

bentuk diagram batang.>. Melalui proyek peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk

diagram lingkaran.?. Melalui kerja proyek peserta didik dapat menginterpretasi data.

@ontoh penerapan yang akan diuraikan berupa =angkah#langkahpembelajaran matematika pada materi statistika kelas 9:: M!menggunakan pembelajaran berbasis proyek (pertemuan dan >) adalahsebagai berikut,a# Pe'e'tua' Perta'yaa' Me'dasar

1. ;uru mengajukan pertanyaan a"al yang mempu membukapikiran a"al peserta didik misalnya,'i+ 0erapakah kira#kira rata#rata jumlah penumpang setiap harinya7'ii+ apan <umlah penumpang paling banyak7'iii+apan jumlah penumpang paling sedikit7

(. ;uru menyampaikan jenis proyek yang akan dibuat adalahmengumpulkan data mengolah data dan menyajikan datapenumpang pada !erusaahaan %rmada 0us tujuan Makassar#$orajapada bulan %gustus 2&1'.

b# Me'desai' Pere'a'aa' Pr$yek

=angkah#langkah pembelajaran pada tahap iniadalah,1. ;uru membagi peserta didik menjadi kelompok kerja kemudian

masing# masing kelompok akan mengamati 1 perusahaan armada busMakassar#$oraja.

2. ;uru memberi deadline "aktu penyelesaian proyek.3. ;uru mengorganisasi tugas proyek yang harus diselesaikan peserta

didik secara berkelompok,

'. etiap kelompok akan mengunjungi per"akilan perusahaanarmada sesuai dengan yang ditugaskan.

. etiap kelompok mendiskusikan deskripsi kegiatan pada tahappengumpulan

ama elompok %rmadayang

1 0intang !rima

2 0intang $imur

3 harisma

' =itha

!iposs



data berupa, da+tar penumpang selama bulan %gustus 2&1'melalui angket/obser*asi/"a"ancara dengan petugas perusahaanarmada.



>. etiap kelompok mendiskusikan tentang data apa saja yang perlumereka tanyakan pada saat pengumpulan data dan menuliskanpada lembar kerja untuk membantu peserta didik mengumpulkanin+ormasi yang mereka butuhkan.

?. etiap kelompok mendiskusikan desain dan rencana proyek dan

menuangkannya dalam lembar kerja proyek. $idak masalahlembar kerja proyek setiap kelompok berbeda

4. <ika peserta kesulitan menyusun lembar kerja proyek maka gurumenyiapkan

alternati*e lembar kerja proyek.A. 6ntuk proyek yang si+atnya lebih kompleks dan lebih besar

perencanaan proyek bisa dituangkan dalam bentuk proposal proyek.

# Me'yusu' Jadwal=angkah#langkah pembelajaran pada +ase menyusun jad"al,1. ;uru mem+asilitasi peserta didik untuk menyusun jad"al proyek2. etiap kelompok mendiskusikan <ad"al !royek3. etiap kelompok menuangkan hasil diskusi ke dalam

+ormat/table jad"al proyek sehingga memungkinkan setiapkelompok memiliki +ormat yang berbeda.

'. ;uru memberi bimbingan peserta didik dalam menyusun jad"alproyek

sehingga meskipun setiap kelompok memiliki +ormat jad"alberbeda tetapi substansinya sama untuk menyelesaikan tugasproyek.

. <ika peserta kesulitan menyusun jad"al maka guru menyiapkanalternati+ lembaran/+ormat <ad"al proyek.

!ada akhir kegiatan pembelajaran pertemuan ' guru harus mengecekkesiapan peserta didik dalam melaksanakan tugas proyek. esiapanpelaksanaan proyek tersebut terkait dengan aturan main distribusipenugasan jad"al lembar kerja alat dan bahan yang akan digunakandalam menyelesaikan tugas proyek.

!ada tahap memonitor peserta didik dan kemajuan proyekpembelajaran dilakukan di luar jam pelajaran. $ahap ini berlangsungselama seminggu hingga masuk pada pertemuan ke >.

d# Me%$'it$r )eserta didik da' ke%a&ua' )r$yek =angkah#langkah pembelajaran pada tahap memonitor pesertadidik dan kemajuan proyek adalah,

1. ;uru menga"asi kerja proyek setiap kelompok dengan melihatkekompakan kerja tiap kelompok.

2. ;uru mengarahkan setiap kelompok untuk selalu bekerjasama dankompak.3. ;uru memantau penyelesaian proyek setiap saat dan

menyesuaikan dengan jad"al jika ada kegiatan yang belumterlaksana sesuai jad"al maka guru membimbing mereka untukmenyelesaikannya.



'. ;uru menyiapkan instrument dan rubric penilaian yang akandijadikan acuan

dalam melakukan penilaian autentik



. elama peserta didik menyelesaikan tugas proyek guru mengamatisambil melakukan penilaian %utentik menggunakan instrumentdan rubric yang sudah digunakan sebelumnya.

>. ;uru mem+asilitasi peserta didik dalam membuat laporantermasuk melaporkan proses berlangsungnya tugas proyek serta

menceriterakan hambatan dalam mengerjakan tugas proyek sebagaibahan umtuk reeksi kegiatan pada akhir pembelajaran.

?. ;uru mem+asilitasi peserta didik untuk menyiapkan materipresentasi yang

akan disajikan pada pertemuan ke >.

$ahap selanjutnya menguji hasil dilaksanakan pada pertemuan ke >.

e# Me'*u&i +asil=angkah#langkah pembelajaran pada tahap menguji hasil adalah,1. ;uru mem+asilitasi setiap kelompok

mempresentasikan/mempublikasikan hasil proyek yaitu menyajikanproduk dalam bentuk presentasi diskusi pameran atau publikasi(dalam majalah dinding atau internet).

2. ;uru mem+asilitasi kelompok lain untuk memberi tanggapan.

3. ;uru memberi penguatan terhadap hasil sajian masing#masingkelompok.'. ;uru mem+asilitasi setiap kelompok untuk memperbaiki tugas

berdasarkan masukan dan hasil diskusi kelas.

,# Me'*e-aluasi Pe'*ala%a'=angkah#langkah pembelajaran pada tahap menge*aluasi pengalamanadalah,

1. ;uru mem+asilitasi peserta didik untuk menulis pengalamanmasing#masing selama menjalankan tugas proyek.

2. ;uru mem+asilitasi peserta didik untuk menyampaikan hasilpengalaman masing#masing di depan kelas.

3. ;uru mem+asilitasi peserta didik untuk membuat kesimpulan daripembelajaran statistika melalui model pembelajaran berbasis proyek.

'. ;uru memberi penguatan terhadap materi statistika secarakeseluruhan.

.# Siste% Pe'ilaia' M$del Pe%bela&ara' berbasis Pr$yek

!enilaian pembelajaran berbasis proyek harus diakukan secaramenyeluruh terhadap sikap pengetahuan dan keterampilan yang diperolehpeserta didik selama pembelajaran. $eknik penilaian yang sering digunakanpada model pembelajaran berbasis proyek yaitu penilaian proyek.Meskipun demikian penilaian yang digunakan tidak hanya menggunakanteknik penilaian proyek karena seorang guru juga harus menilai aspeksikap dan pengetahuan. 8alam tulisan ini penulis hanya akan



menjelaskan mengenai teknik penilaian keterampilan menggunakanpenilaian proyek.



1)1

)

$rti%el -'uletin ()*) +ul+el disi ,esember 2" !++. 23##-3"0

0erdasarkan !ermendikbud nomor 1&' tentang penilaian kurikulum2&13 penilaian proyek merupakan salah satu bentuk penilaian kompetensiketerampilan. !enilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahuipemahaman kemampuan mengaplikasikan kemampuan penyelidikan dankemampuan mengin+ormasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu

secara jelas. !enilaian proyek pada model ini merupakan kegiatanpenilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalamperiode/"aktu tertentu. $ugas tersebut berupa suatu in*estigasi sejakdari perencanaan pengumpulan data pengorganisasian pengolahan danpenyajian data.

0erdasarkan materi pelatihan kurikulum 2&13 yang diterbitkan0!8M! dan !M! kemdikbud penilaian proyek setidaknya ada 3 hal yangperlu dipertimbangkan yaitu,

1) emampuan pengelolaan , emampuan peserta didik dalammemilih topik mencari in+ormasi dan mengelola "aktu pengumpulandata serta penulisan laporan.

2) Rele*ansi, esesuaian dengan mata pelajaran denganmempertimbangkan tahap pengetahuan pemahaman dan keterampilandalam pembelajaran.

3) easlian, !royek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasilkaryanya dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjukdan dukungan terhadap proyek peserta didik.

!enilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan prosespengerjaan sampai hasil akhir proyek. 6ntuk itu guru perlu menetapkanhal#hal atau tahapan yang perlu dinilai seperti penyusunan disainpengumpulan data analisis data dan penyiapkan laporan tertulis. =aporantugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster.!elaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/ instrumen penilaianberupa da+tar cek ataupun skala penilaian.

ebenarnya penilaian proyek ini bukan hanya menilai aspekketerampilan namun karena secara teknis lebih dominan kepadaketerampilan jadi penilaian ini dimasukkan ke dalam kategori penilaianautentik keterampilan. elama mengerjakan sebuah proyek pembelajaranpeserta didik memperoleh kesempatan untuk mengaplikasikan sikappengetahuan dan keterampilannya.

!enilaian proyek sangat dianjurkan untuk dilaksanakan. !enilaianproyek membantu mengembangkan keterampilan berpikir tinggi pesertadidik. emampuan berpikir tinggi yang dimaksud adalah berpikir kritis

pemecahan masalah serta berpikir kreati+. !enilaian proyek ditempuhdengan menggunakan instrumen yang berupa rubrik.

0erikut ini akan disajikan contoh instrument penilaian dan rubricpenilaian menggunakan teknik penilaian proyek pada pembelajaranmatematika materi statistika ,



ontoh !nstrumen enilaian proyek

N% NamaSis$a

AS" -.N!/A!AN

".0erencanaan ersiapan engolahandata

enyajiandata

/aporan resentasi

1 Amir Diberi Nilai 1atau ( atau atau *

berdasarkankriteria yangdiatur dalamrubric

penilaian

( Ainun

&ahmatia

* !mran

@ontoh rubric penilaian proyek berdasarkan +ormat/instrument di atas,

As)ek

Sk$r da'Kriteria

/ 0 1 2

!erencanaan <ika memuattujuan topik

<ika memuat

tujuantopik dantarget dantempatpengambilan data

memuat

tujuantopiktargettempatpengambilan datadeadline"aktu jad"alresponden

deskripsikegiatanproyek

memuat

tujuantopiktargettempatpengambilan datadeadline"aktu jad"alresponden

deskripsikegiatanproyekrencanaanggaran

!ersiapan <ika tersediadistribusitugas

<ika tersediaalat dan

bahandistribusi tugas

<:ka tersediatimeschedule

proyekalat danbahandistribusitugas

<ika tersedia=embar kerja

!royektimescheduleproyekalat danbahandistribusi

!engumpulandata

<ika datadiperoleh

tidaklengkaptidakterstruktur

<ika datadiperoleh

kuranglengkapkurangterstruktur

<ika datadiperoleh

lengkapkurangterstruktur

<ika datadiperoleh

lengkapterstruktur dansesuaitujuan



dan tidaksesuai tujuan

dan kurangsesuai tujuan

dan kurangsesuai tujuan

!engolahandan!enyajian

8ata

!engolahan

databerdasarkan

data yangdikumpulkan

!engolahan

databerdasarkan

data yangdikumpulkan olahdatanyalengkap

!engolahan

databerdasarkan

data yangdikumpulkan olahdatanyalengkapdatadisajikansecara tepat

!engolahan

databerdasarkan

data yangdikumpulkan olahdatanyalengkapdatadisajikansecaratepat carapenyajianrapi dan

=aporan <ikapembahasan

data tidak

sesuaitujuanproyek danmembuatsimpulantapi tidakrele*an dantidak adasaran

<ikapembahasan

data

kurangsesuaitujuanproyekmembuatsimpulandan sarantapi tidakrele*an

<ikapembahasan

data

kurangsesuaitujuanproyekmembuatsimpulandan sarantapi kurangrele*an

<ikapembahasan

data

sesuaitujuanpenelitiandanmembuatsimpulandan saranyangrele*an

!resentasi <:ka sesuaidengantujuanproyek

<:ka sesuaidengantujuanproyek sesuai

denganlaporan


denganlaporan

bahanpresentasimenarik


denganlaporan

bahanpresentasimenarikcarapenyajiankomunikati+

PEN"T"P

1. Model pembelajaran berbasis proyek adalah metodepembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media

2. !enerapan model pembelajaran pada materi statistika dia"alidengan

pemberian tugas proyek mengumpulkan data penumpang Makassar# $oraja selama bulan %gustus 2&1' pada perusahaan armadabus data tersebut diolah dan disajikan dalam bentuk diagram.elanjutnya melalui bimbingan guru peserta didik melaksanakantahap perencanaan penyusunan jad"al pelaksanaan proyekmenguji hasil melalui presentasi dan diskusi dan diakhiri denganreeksi sis"a



3. !enilaian proyek pada model pembelajaran berbasis proyekmerupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harusdiselesaikan dalam periode/"aktu tertentu. $ugas tersebut berupasuatu in*estigasi sejak dari perencanaan pengumpulan datapengorganisasian pengolahan dan penyajian data hingga

presentasi dan diskusi kelas.

DA3TAR P"STAKA

Akbar Suta$idjaja dan 2arna$i Afgani. ()11. embelajaran Matematika. 2akarta. 3ni4ersitas

0erbuka.

emdikbub. (2&13). Materi !elatihan ;uru :mplementasi urikulum 2&13 .

0!8M! dan !M!, <akarta

!ermendikbud omor 4 $ahun 2&1' :mplementasi urikulum=ampiran :9.

!edoman 6mum !embelajaran., <akarta

!ermendikbud omor 4 $ahun 2&1' tentang urikulum M!/M$s

=ampiran 1 mengenai struktur kurikulum M!/M$s , <akarta

!ermendikbud omor 4 $ahun 2&1' tentang urikulum M!/M$s

=ampiran 2 mengenai silabus M!/M$s , <akarta

!ermendikbud omor 1&' $ahun 2&1' tentang !enilaian urikulum 2&13, <akarta

Rajabi Muhammad 2&1'. !engembangan !erangkat !embelajaran:nstalasi istem

Bperasi 8engan model !embelajaran 0erbasis !royek. urabaya,6C%

322 artikel pjbl

Documents