1. buku sop implementasi kurikulum 2013 untuk ks

Implementasi Kurikulum 2013

Pendahuluan| 1

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya StandarOperasional Prosedur (SOP) dalam rangka Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.SOP ini dimaksudkan sebagai bahan pembelajaran wajib dalam rangka pelatihan caloninstruktur Nasional, Kepala Sekolah Berprestasi, dalam memberikan pemahaman kepadaKepala sekolah dan Pengawas sekolah tentang Kurikulum 2013 dan penerapannyadalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013-2014 melaluipelaksanaan terbatas khususnya bagi sekolah-sekolah yang sudah siap melaksanakankurikulum 2013. Pada tahap pertama yaitu Tahun Ajaran 2013/2014, Kurikulum 2013akan dilaksanakan secara terbatas untuk kelas 1 dan IV Sekolah Dasar/MadrasahIbtida’iyah (SD/MI), kelas VII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah(SMP/MTs), dan kelas X Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/MadrasahAliyah (SMA/SMK/MA/MAK).Selanjutnya pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkanKurikulum 2013 telah dilaksanakan di seluruh kelas I sampai dengan kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga kependidikan dan gurusebagi pendidik sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungandengan hal tersebut, sesuai dengan tugas dan fungsinya, Badan PengembanganSumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan(BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013bagi, kepala sekolah, dan pengawas dan guru. Pada tahun 2013 pelatihan akandilakukan bagi pengawas SD/SMP/SMA/SMK, kepala sekolah SD/SMP/SMA/SMK, danguru kelas I dan IV SD, guru kelas VII SMP untuk 9 mata pelajaran, dan guru kelas XSMA/SMK untuk 3 mata pelajaran. Guna menjamin kualitas pelatihan tersebut, makaBPSDMPK dan PMP telah menyiapkan 5 buku/ modul l Pelatihan Implementasi Kurikulum2013, sesuai dengan tugas kepala sekolah dan pengawas sekolah pada jenjangpendidikan.

Pada kesempatan ini saya sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan ataspartisipasi aktif kepada pejabat dan staf di jajaran BPSDMPK dan PMP, dosen perguruantinggi, konsultan, widyaiswara, pengawas, kepala sekolah, dan guru yang terlibat di dalampenyusunan SOP dan modul-modul tersebut di atas.

Semoga keberadaan SOP dan modul tersebut dapat membantu para nara sumbermenjalankan tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Selain hal tersebut,dengan menggunakan modul yang sama, kualitas Pelatihan Implementasi Kurikulum2013 diseluruh tanah air dapat terjaga kualitasnya.

Jakarta, Mei 2013Kepala Badan PSDMPK-PMP

Prof. Dr. Syawal GultomNIP.196202031987031002


Pendahuluan| 2

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR iDAFTAR ISI iiiBAGIAN I PENDAHULUANA. Tujuan Umum Pelatihan 2B. Indikator Umum Ketercapaian Tujuan 2C. Kompetensi Inti Peserta Yang Harus Dicapai 3D. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 3

E. Tahapan, Nara Sumber, dan Peserta Pelatihan ImplementasiKurikulum 2013

3

F. Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, Untuk Guru, KepalaSekolah, dan Pengawas

5

G. Penilaian 5H. Panduan Narasumber dan Fasilitator 6I. Kode Etik Narasumber 7J. Panduan Penggunaan Materi Pelatihan Kurikulum 2013 8

BAGIAN II, III, DAN IV MATERI PELATIHAN OLEH PRODIK(15 Modul)

BAGIAN V KEPEMIMPINAN, MANAJEMEN PERUBAHAN DAN BUDAYASEKOLAH

5.1 Kepemimpinan pembelajaran5.2 Manajemen perubahan5.3 Membangun budaya sekolah

BAGIAN VI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

6.1 Pengelolaan pembelajaran tematik integratif (perencanaan,implementasi, penilaian)

6.2 Pengelolaan Pembelajaran Kontekstual Dan Terpadu (SMP)6.3 Pengelolaan Pembelajaran Berdasarkan Peminatan (Sma/Smk


Pendahuluan| 3

BAGIAN I

PENDAHULUAN


Pendahuluan| 4

BAGIAN I

PENDAHULUAN

Modul Pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Nara Sumber Pelatihan ImplementasiKurikulum 2013 sesuai dengan kelas, mata pelajaran dan jenjang pendidikan. Nara Sumber yangdimaksudkan adalah Nara Sumber Nasional, Instruktur Nasional, Guru Inti, Kepala Sekolah Inti,dan Pengawas Inti.

Modul ini memberi panduan bagi para pengguna mengenai (1) Tahapan Pelatihan ImplementasiKurikulum 2013; (2) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013; (3) Panduan Narasumber;(4) Panduan Penilaian; (5) Bahan/Materi Pelatihan untuk masing-masing tema. Bahan/MateriPelatihan yang dimaksud meliputi dokumen-dokumen, handouts, lembar kerja/worksheet, bahantayang baik dalam bentuk slide power point maupun rekaman video.

Sesuai dengan Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, BadanPengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan MutuPendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaranpelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2013.

1.1 Tujuan Umum Pelatihan

Tujuan Umum Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.

1. Guru mampu melaksanakan tugas sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, prosespembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

2. Kepala Sekolah mampu mengerahkan sumber daya yang dimiliki dalam rangka menjaminketerlaksanaan implementasi Kurikulum 2013.

3. Pengawas sekolah mampu memberikan bantuan teknis secara benar kepada sekolah dalammangatasi hambatan selama implementasi Kurikulum 2013

1.2 Indikator Umum Ketercapaian Tujuan

Hasil monitoring dan evaluasi implementasi Kurikulum 2013 pada akhir Tahun Ajaran2013/2014, menunjukkan:

1. Tujuh puluh persen (70%) guru kelas I, IV, VII, X mampu melaksanakan tugas sesuai dengantuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

2. Tujuh puluh persen ( 70%) sekolah pelaksana Kurikulum 2013 tidak mengalami hambatan biaya,sarana, suber daya manusia, dan kebijakan sekolah

3. Tujuh puluh persen (70%) sekolah pelaksana Kurikulum 2013 mendapatkan bantuan secara benardari pengawas sekolah selama implentasi Kurikulum 2013


Pendahuluan| 5

1.3 Kompetensi Inti Peserta Yang Harus Dicapai

Berdasarkan Indikator Ketercapaian Tujuan, maka kompetensi inti yang harus dicapai pesertasetelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memiliki pengetahuan tentang rasional Kurikulkum 2013

2. Memiliki pengetahuan tentang empat komponen perubahan Kurikulum 2013

3. Memiliki keterampilan menganalisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Kelulusan (SKL),Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), Buku Guru, dan Buku Siswa.

4. Memiliki keterampilan menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) dengan mengacu padaKurikulum 2013

5. Memiliki keterampilan mengajarkan dengan model pembelajaran Tematik Terpadu (untuk SD)dengan benar.

6. Memiliki keterampilan mengajar dengan menerapkan pendekatan scientific dengan benar.

7. Memiliki keterampilan melaksanakan penilaian autentik dengan benar.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Bersikap dapat menerima empat komponen perubahan di dalam Kurikulum 2013.

1.4 Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah selesai mengikuti pelatihan, guru, kepala sekolah, dan pengawas mampu

mewujudkan hasil kerja selama pelatihan secara kolektif:

1. Analisis SKL, KI, KD untuk jenjang dan mata pelajaran sesuai beban tugasnya, selama 1 semester.

2. Analisis buku siswa dan buku guru untuk tematik sesuai beban tugasnya, selama 1 semester.

3. Contoh RPP untuk jenjang tematik sesuai beban tugasnya, selama 1 semester.

4. Contoh instrument penilaian untuk jenjang dan tematik sesuai beban tugasnya, selama 1 semester.

1.5 Tahapan, Nara Sumber, dan Peserta Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru, kepala sekolah dan pengawas. Mengingat

jumlah sasaran akhir pelatihan sangat besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas,

maka pelatihan ini menerapkan strategi pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau

jenjang pelatihan, nara sumber yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan

seperti diagram di bawah.


Pendahuluan| 6

Diagram 1: Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Tahapan pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dapat dilihat pada diagram 1 di atas.

Diagram tersebut menunjukan terdapat 3 tahap pelatihan yatau 3 jenjang pelatihan yaitu

pelatihan tingkat nasional, tingkat provinsi, dan tingkat Kabupaten/Kota. Secara keseluruhan

terdapat 7 jenis pelatihan.


Pendahuluan| 7

1.6 Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013, Untuk Guru, Kepala Sekolah, danPengawas.

Tabel 1. Struktur Program Diklat Implementasi Kurikulum 2013

No. MATA DIKLAT Alokasi Waktu(JP)

1 KONSEP KURIKULUM 2013

• Rasional 0,5

• Elemen perubahan Kurikulum 2013 0,5

• SKL, KI dan KD 2

• Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1

2 ANALISIS MATERI AJAR SEMESTER I

• Konsep pembelajaran Tematik pada proses dan hasil belajar 3

• Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, danKedalaman Materi Analisis Buku Siswa (Kesesuaian,Kecukupan, dan Kedalaman Materi )

5

3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR SEMESTER I

• Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatanscientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran

5

• Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancanganpenerapan Authentic Asessment)

3

4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING 24

• Simulasi Pembelajaran (aktivitas siswa belajar dan guru) 8

• Peer Teaching (perencanaan bersama, observasi, danrefleksi: menggunakan APKG)

16

5 KEPEMIMPINAN, MANAJEMEN PERUBAHAN DANBUDAYA SEKOLAH

• Kepemimpinan pembelajaran 4


Pendahuluan| 8

No. MATA DIKLAT Alokasi Waktu(JP)

• Manajemen perubahan 4

• Membangun budaya sekolah 2

6.a PENGELOLAAN PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

( SD )

(8*)

• Pembuatan jaringan tema

• Simulasi Pemecahan masalah tematik

6.b PENGELOLAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DANTERPADU (SMP)

(8*)

• Pengelolaan pembelajaran kontekstual

• Pengelolaan pemmbelajaran terpadu

6.c PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BERDASARKANPEMINATAN (SMA/SMK)

(8*)

• Pengelolaan pembelajaran berdasarkan minat ( A, B. C)

• Pengelolaan pemmbelajaran terpadu

7 PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

• Penjelasan Strategi Pendampingan ImplementasiKurikulum 2013

4

8 EVALUASI PESERTA

• Pre-test 2

• Post-test 2

JUMLAH 70

(8*) : Dilaksanakan secara paralel sesuai dengan jenjang satuan pendidikan


Pendahuluan| 9

1.7 Penilaian

Seusai pelatihan, panitia pelatihan akan mengumumkan hasil penilaian peserta. Penilaian

meliputi tiga ranah yaitu:

1. pengetahuan,

2. keterampilan, dan

3. sikap.

Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di

dalam pelatihan ini meliputi:

1. pre-test,

2. post-test,

3. porto folio, dan

4. pengamatan.

Setiap peserta dinyatakan lulus apabila mencapai nilai:

1. 75 untuk guru, kepala sekolah, dan pengawas.

2. 75 untuk calon instruktur nasional, guru inti, kepala sekolah inti, dan pengawas inti.

1.8 Panduan Narasumber dan Fasilitator

Narasumber memiliki peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan yangmenarik dan menyenangkan. Jumlah narasumber yang akan bertugas sebanyak 3 (tiga) orangyang sama selama proses pelatihan. Narasumber membagi tugas secara bersama-samadengan prinsip keadilan. Ketika seorang narasumber bertugas memberikan materi pelatihan,maka narasumber lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan


Pendahuluan| 10

perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepadapeserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh seorang narasumber sebagai berikut.

1. Memahami isi Modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario pelatihanyang telah disusun.

3. Memberikan contoh panutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara memberikanpertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materipelatihan.

4. Berusaha memanggil nama peserta supaya mengurangi ketegangan.

5. Kurangi menjelaskan definisi, tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggalidata, menganalisis alternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan atausimpulan.

6. Aktivitas yang sebaiknya dikurangi menjelaskan definisi,menjawab pertanyaan,danMemberi konfirmasi

7. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, pertanyakan argumentasinya mengapapeserta mengambil simpulan itu, kuatkan dan tekankan kesimpulan itu.

8. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupun perempuan,yang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan sebagainya.

9. Aktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

10. Yang tidak boleh dilakukan dalam menjawab pertanyaan peserta:

a. Jangan menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Jangan menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Jangan menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

11. Tidak terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat mengakibatkan habisnya waktu.

12. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan yangsulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

13. Jangan berperan sebagai orang yang serba tahu.

Tugas narasumber yang berperan sebagai fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.

2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian terdiri dari pre-test, post-test, dan penialain proses, yang meliputi ranahpengetahuan, sikap, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.

5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melakukan pelatihan.


Pendahuluan| 11

1.9 Kode Etik Narasumber

Setiap fasilitator pelatihan pada tahap/jenjang pelatihan manapun wajib menyetujui danmenerapkan kode etik berikut.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan terkaitdengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.

3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.

5. Obyektif dalam melakukan penilaian.

1.10 Panduan Penggunaan Materi Pelatihan Kurikulum 2013

Jenis bahan dan lembar kerja untuk masing-masing materi pelatihan dapat dilihat dibawahini. Beberapa dokumen pelatihan digunakan sebagai acuan untuk beberapa materi pelatihansebagaimana tercermin dalam kodefikasi bahan pelatihan.

Tabel 2: Daftar dan Kodefikasi Materi Pelatihan

NO. MATERI PELATIHAN KODE

1. KONSEP KURIKULUM

Bahan Tayang Rasional Kurikulum PPT-1.1

Elemen Perubahan PPT-1.2

SKL, KI, KD PPT-1.3

Strategi Implementasi Kurikulum PPT-1.4

LembarKerja/Rubrik

Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD LK-1.3

Hand Out Contoh analisis keterkaitan antara SKL, KI,dan KD

HO-1.3

Video Tayangan Paparan Kurikulum 2013 olehMendikbud

V-1.1

Dokumen (BahanBacaan)

Rasional Kurikulum 2013 D-1.1/1.2/1.4

Elemen Perubahan D-1.1/1.2/1.4

SKL, KI, dan KD D-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2

Strategi Implementasi Kurikulum 2013 D-1.1/1.2/1.4

2. ANALISIS MATERI AJAR

Bahan Tayang Konsep Pembelajaran tematik terpadu PPT-2.1-1


Pendahuluan| 12


Implementasi pembelajaran tematik terpadu PPT-2.1-2

Konsep Pendekatan Scientific PPT-2.2-1

Konsep Penilaian Autentik pada Proses danHasil Belajar

PPT-2.3

Analisis Buku Guru dan Siswa PPT-2.4

LembarKerja/Rubrik

Analisis Buku Guru LK-2.4-1

Analisis Buku Siswa LK-2.4-2

Rubrik penilaian hasil analisis buku guru dansiswa R-2.4

Hand Out Implementasi pembelajaran tematik terpadu HO-2.1

Contoh penerapan pendekatan scientificdalam pembelajaran tematik terpadu

HO-2.2

Contoh penerapan penilaian autentik padapembelajaran tematik terpadu

HO-2.3/3.2

Video Pembelajaran di kelas I V-2.1

Pembelajaran tematik integratif di kelas I V-2.1/4.1

Dokumen (BahanBacaan)

Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu D-2.1

SKL, KI, KD D-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2

Silabus SD Kelas I D-2.1/3.1/3.2

Konsep Pendekatan Scientific D-2.2

Konsep Penilaian Autentik D-2.3

Buku Guru SD kelas I D-2.4-1

Buku Siswa SD kelas I D-2.4-2

SKL, KI, KD D-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2

3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

Bahan Tayang Rambu-rambu penyusunan RPP mengacupada standar proses dan pendekatanscientific

PPT-3.1-1

Panduan tugas telaah RPP PPT-3.1-2


PPT-2.3/3.2

Panduan tugas menelaah rancangan penilaianpada RPP yang telah dibuat

PPT-3.2

LembarKerja/Rubrik

Telaah RPP LK-3.1/3.2

Rubrik penilaian telaah RPP R-3.1/3.2

Hand Out Rambu-rambu penyusunan RPP mengacupada standar proses dan pendekatanscientific

HO-3.1-1

Contoh RPP tematik terpadu kelas I HO-3.1-2


HO-2.3/3.2


Pendahuluan| 13


Dokumen SKL, KI, KD D-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2

Silabus SD Kelas I D-2.1/3.1/3.2

Standar Proses D-3.1/3.2/4.2

Standar Penilaian D-3.1/3.2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING

Bahan Tayang Strategi Pengamatan Tayangan Video PPT-4.1

Panduan tugas praktik pelaksanaanpembelajaran melalui peer teaching

PPT-4.2-1

Garis besar instrumen penilaian pelaksanaanpembelajaran

PPT-4.2-2

LembarKerja/Rubrik

Analisis pembelajaran pada tayangan video LK-4.1

Rubrik penilaian analisis pembelajaran padatayangan video

R-4.1

Hand Out Strategi Pengamatan Tayangan Video HO-4.1

InstrumenPenilaian

Instrumen penilaian pelaksanaanpembelajaran

LK-4.2

Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran R-4.2

Video Video Pembelajaran tematik terpadu di kelas I V-2.1/4.1

Dokumen Standar Proses D-3.1/3.2/4.2

RPP yang telah disusun peserta pelatihan Hasil kerja peserta

Keterangan:

PPT : powerpoint presentationLK : lembar kerjaR : rubrikD : dokumenHO : Hand OutV : Video

CatatanKodefikasi:

1. PPT-1.3 artinya bahan presentasi ini digunakan saat menyampaikan Materi Pelatihan 1 (KonsepKurikulum), Sub Materi 3 (SKL,KI,KD)

2. D-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2 artinya Dokumen ini digunakan sebagai acuan untuk beberapa materipelatihan yaitu:

- Materi Pelatihan 1, sub materi 3;- Materi Pelatihan 2, sub materi 1 dan 4;- Materi Pelatihan 3 sub materi 1 dan 2.


Pendahuluan| 14

1.11 Sistematika Modul

Modul pelatihan implementasi kurikulum ini dibagi dalam 6 (enam) bagian sebagai berikut.

Bagian I : Pendahuluan

Bagian II : Materi Pelatihan 1, Konsep Kurikulum 2013

Bagian III : Materi Pelatihan 2, Analisis Materi Ajar

Bagian IV : Materi Pelatihan 3, Model Rancangan Pembelajaran

Bagian V : Materi Pelatihan 4, Praktik Pembelajaran Terbimbing

Bagian VI : Kumpulan Dokumen Bahan Bacaan

6.2.a Pembelajaran Kontekstual6.2.b Pembelajaran Terpadu6.2.c Pengelolaan Pembelajaran


Pendahuluan| 15

MATERI PELATIHAN 6: Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu

A. KOMPETENSI

1. Memahami Pembelajaran Kontekstual

2. Memahami Pembelajaran Terpadu

3. Mengelola Pembelajaran konteksual dan Terpadu

B. LINGKUP MATERI

1. Pembelaran Kontekstual2. Pembeajaran Terpadu3. Pengelolaan Pembelajaran

C. INDIKATOR

Peserta pelatihan dapat:

1. Menjelasan pengertian pembelajaran kontekstual

2. Menjelaskan langkah pembelajaran kontekstual

3. Merancang pembelajaran kontekstual

4. Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu

5. Menjelaskan langkah langkahh pembelajaran terpadu

6. Merancang sebuah pembelajaran terpadu

7. Mengelola pembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah

D. PERANGKAT PELATIHAN

1. Video tentang Pembelajaran Kotekstual dan Terpadu

2. Bahan Tayang

a. Pembelajaran Kontekstualb. Pembelajaran kontekstual dan terpadu

3. Lembar Kerja

4. Dokumen Bahan Bacaan

a. Pembelajaran Kontekstualb. Pembelajaran Terpadu

5. ATKLCDVideo PembelajaranLaptopKertas PlanoSpidol


Pendahuluan| 16

6. SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 6. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU

ALOKASI WAKTU: 8 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SMP

Tahap Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Persiapan Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat bantupembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, ActiveSpeaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaranlainnya.

1. Pendahuluan :PengkondisianPeserta

Perkenalan 3 menit Menjelaskan Tujuan dan skenario Pembelajaran 5 menit Pemberian Motivasi 2 menit

Pemaparan Menjelaskan poin penting Materi Pembelajaran kontekstualdan terpadu

10 menit

Mengemukakan berbagai permasalahan implementasipembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah, baikfasilitator maupun peserta

5 menit

2. Kegiatan IntiPenayanganVideo

Menayangkan Video Best Practice Pembelajarankontekstual dan terpadu di Sekolah

20 menit

Diskusi danTanya Jawab

Menugaskan peserta untuk memberikankomentar/tanggapan terhadap Video Video BestPractice Pembelajaran kontekstual dan terpadu.

Perwakilan peserta diminta untuk menjadi notulendiskusi.

20 menit

Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasildiskusi peserta terhadap Video Best Practice

10 menit

Ajukanlah pertanyaan/kasus/permasalahan yangterkait dengan pembelajaran kontekstual dan terpaduuntuk didiskusikan peserta.

Pertanyaan disiapkan oleh fasilitator sebanyak 3pertanyaan.

10 menit

Meminta Peserta untuk memberikankomentar/tanggapan terhadap Video Best PracticePembelajaran kontekstual dan terpaduPerwakilan peserta diminta untuk menjadi notulendiskusi.

30 menit

Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasildiskusi peserta terhadap pertanyaan yang diajukanfasilitator.

10 menit

Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5orang

Masing-masing kelompok membuat penerapanpembelajaran kontekstual dan terpadu yang berbeda.

Hasil kerja kelompok dituangkan dalam LK-01 dan kertasplano.

Kertas plano yang memuat hasil kerja peserta ditempel didinding ruang kelas atau menggunakan alat bantu plip

60 menit


Pendahuluan| 17

chart Perwakilan peserta berada di posisi dimana hasil kerja

kelompok ditempel, sekalis bertugas menjawabpertanyaan dari peserta lain yang data secara bergiliran.

Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dancatatan terhadap hasil kerja masing-masing kelompokdan menyampaikannya kepada seluruh peserta.

10 menit

Kerja individu Masing-masing peserta diminta membuatc RencanaPelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan yangtelah disusun di kelompok pada LK-02 di kelompoknyamasing-masing.

60 menit

Masing-masing 1 orang perwakilan dari kelompok,mempresentasikan RPP yang telah disusun, sehinggaakan ada 8 peserta yang akan tampil.

45 menit

Menilai hasil kerjapeserta

Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dancatatan terhadap hasil kerja masing-masing individu danmenyampaikannya kepada seluruh peserta.

15 menit

Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5orang

Masing-masing kelompok mendiskusikan kasus padapengelolaan pembelajaran

30 menit

3. PenutupRefleksi

Fasilitator meminta peserta untuk memberikan komentarberkanaan dengan pengetahuan baru yang diperoleh,situasi pembelajaran yang dialami peserta, serta rencanatindakan apa yang kemungkinan akan dilakukanberkenaan dengan pembelajaran kontekstual dan terpadudi sekolah.

15 menit


Pendahuluan| 18

Materi Pelatihan : 6.2 Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu

Langkah Kegiatan Inti

Pemaparanoleh

Instrukturdengan

menggunakanPPT

TanyaJawab

PengamatanTayangan

VideoPembelajaranKontekstual

KerjaKelompok

&Individu

PresentasiKelompok

(2x)

Penguatan

10 Menit10

Menit20 Menit 240

Menit60 menit 15 Menit

Diskusi Kelompok

Diskusi kelompok tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu .

Tugas diskusi kelompok:

1. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Kontekstual dan mengisi Lembar Kerja 1(LK1)

2. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Terpadu dan mengisi Lembar Kerja 2(LK 2)3. Diskusi tentang konsep Pengelolaan Pembelajaran dan memecahkan 4 kasus

pembelajaran pada Lembar Kerja 3 (LK 3)

Pemaparan hasil diskusi kelompok

1. Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya, kelompok lain dapat dijadikanpembahas dan penanya,

2. Instruktur memberikan masukan terhadap hasil diskusi kelompok3. Pada akhir diskusi instruktur menyimpulkan hasil diskusi kelompok

Paparan materi

Fasilitator menyampaikan tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual PTT-6.2.a,Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.b dan Pengelolaan Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.c


Pendahuluan| 19

BAHAN TAYANG PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU

MATERI PELATIHAN : 6.2 Pembelajaran Komtekstual dan Terpadu

A. Pendahuluan

Pembelajaran Kontekstual

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL


Pendahuluan| 20

Pengertian CTL

6

Penerapkan Sikap,Ketrampilan danpengetahuan siswa dalammemecahkan masalah-masalah dunia nyata ataumasalah-masalah yangdisimulasikan

LATAR BELAKANG

BerkembangnyaFenomena Alam danSosial kehidupanmembawa dampakdalam pembelajaranIPA dan IPS di kelassecara terpadu (IPA/IPSTerpadu SMP)


Pendahuluan| 21

TUJUAN

Mampu meghubungkanpembelajaran di kelasdengan kontekskehidupan kesehariandalam rangkamembangun maknabaru

B. KEGIATAN INTI

• Mari kita simak Video Pembelajaran Terpaduberikut ini

• Diskusikan kekuatan dan kelemahanpembelajaran ini

• Gunakan Format Pengamatan Video yangterdapat di Lampiran bahan ajar


Pendahuluan| 22


Pemaparanoleh

Instrukturdengan

menggunakanPPT

TanyaJawab

KerjaKelompok

&Kerja

Individu

PresentasiKelompok

(2 x)

Penguatan

10 Menit 10 Menit240

menit60 Menit 15 Menit

PTT-6.2.a

14

CTL

PenilaianOtentik Kontruktivisme

Bertanya

Inkuiri

KomunitasBelajar

Pemodelan

Refleksi


Pendahuluan| 23

15

1. Konstruktivisme (Costructivism)

PEMBELAJARAN: Siswa Praktik, Berlatih Secara Fisik,Menulis Karangan, Mendemosntrasikan, Membuat Ide,dll

Langkah2: Merumuskan Masalah; Observasi; Menganalisis dan Menyajikan

hasil dalam Tulisan, Gambar,laporan dll; Mengomunikasikan atau

presentasi pada pembaca,teman, guru, audiens, dll

SIKLUS: Observasi, Bertanya,Mengajukan Hipotesis,Pengumpulan Data, danPenyimpulan

16

2. INQUIRY (Menemukan)

Langkah2: Merumuskan Masalah; Observasi; Menganalisis dan

Menyajikan hasil dlmTulisan, Gambar,laporan dll;

Mengomunikasikan ataupresentasi padapembaca, teman, guru,audien, dll


Pendahuluan| 24

3. Bertanya(Questioning)

17

Mendorong,membimbing danmenilai kemampuanberpikir siswa.

Digunakan oleh siswaselama melakukankegiatan berbasisinquiri. (apa, siapa,mengapa, bagaimana,kapan, di mana, dst))

4. Masyarakat Belajar (Learning Community) Berbicara dan berbagi

pengalaman dengan oranglain. Bekerjasama dengan orang

lain Berkelompok Berdiskusi

PEMBELAJARAN: PembentukanKelompok Kecil/Besar,Mendatangkan Pakar,Bekerja dgn KlsSederajat/ Klsdiatasnya, Bekerja dgnMasy, dll


Pendahuluan| 25

19

5. Pemodelan (Modelling)

PEMBELAJARAN: Mencontohkan Berenang

Gaya Kupu2, MendatangkanPakar di Kelas,Menunjukkan Peta Jadi sbgContoh,MendemonstrasikanPenggunaan Termometer,dll

• MODEL LANGSUNG ATAU TIDAKLANGSUNG

• MODEL TERBAIK

• MODEL CETAK ATAU TERTULIS

• MODEL SESAMA ATAU ORANGLAIN

20

Mengukur kemampuan dan keterampilansiswa.

Dilakukan terintegrasi dengan PBM Penilaian produk atau kinerja.

6. Penilaian Autentik (Authentic Assessment)

Tugas-tugas yang kontekstual dan relevan.

PEMBELAJARAN: Menilai Presentasi, Demontrasi,Karya, Laporan, jurnal, PR, Hasil Tes, karya tulis,dll


Pendahuluan| 26

21

7. Refleksi (Reflection) Cara-cara berpikir tentang

apa-apa yang telah kitapelajari.

Merevisi dan meresponkepada kejadian, aktivitas,dan pengalaman.

Mencatat apa yang telah kitapelajari, bagaimana kitamerasakan ide-ide baru

PEMBELAJARAN: Menuliskandalam Jurnal, Kesan, Pesan,Memajang Hasil Karya/ Seni.

Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.1. Diskusikan makna dan tujuan pembelajaran kontekstual2. Identifikasilah kegiatan belajar yang akan muncul pada saat guru

menerapkan CTL?3. Diskusikan karakteristik dan penilaian model pembelajaran

kontekstual4. Identifikasi komponen pembelajaran kontekstual5. Diskusikan makna penilaian otentik pada pembelajaran

kontekstual6. Diskusikan urutan langkah pembelajaran kontekstual,bagaimana

pendapat Anda ?7. Identifikasi perbedaan utama pembelaljaran kontekstual dan non

kontekstual8. Rancanglah sebuah pembelajaran kontekstual di kelas VII SMP

berdasarkan latar belakang mata pelajaran yang Anda ampu .

DISKUSI KELOMPOK


Pendahuluan| 27

6.2.b Pembelajaran Terpadu

PEMBELAJARAN TERPADU• Terpadu adalah pendekatan

pembelajaran yang melibatkanbeberapa mata pelajaran untukmemberikan pengalaman yangbermakna kepada pesertadidik.

• Bermakna pada pembelajaranterpadu artinya, peserta didikakan memahami konsep-konsep yang mereka pelajarimelalui pengalaman langsungdan menghubungkan dengankonsep yang lain yang sudahmereka pahami.


Pendahuluan| 28

KarakteristikPembelajaran Terpadu

1. Berpusat pada pesertadidik

2. Memberi pengalamanlangsung pada pesertadidik

3. Pemisahan antar matapelajaran tidak begitujelas

4. Menyajikan konsep dariberbagai mata pelajarandalam suatu prosespembelajaran

5. Bersifat luwes.

6. Hasil pembelajaran dapatberkembang sesuai denganminat dan kebutuhan pesertadidik

7. Holistik, artinya suatu peristiwayang menjadi pusat perhatiandalam pembelajaran terpadudiamati dan dikaji daribeberapa mata pelajaransekaligus, tidak dari sudutpandang yang terkotak-kotak.

8. Bermakna, artinya pengkajiansuatu fenomena dari berbagaimacam aspek memungkinkanterbentuknya semacam jalinanskemata yang dimiliki pesertadidik


Pendahuluan| 29

• Otentik, artinya informasi danpengetahuan yang diperolehsifatnya menjadi otentik.

• Aktif, artinya peserta didikperlu terlibat langsung dalamproses pembelajaran mulaidari perencanaan,pelaksanaan hingga prosespenilaian.

• Wujud lain dari implementasiterpadu yang bertolak padatema, yakni kegiatanpembelajaran yang dikenaldengan berbagai namaseperti pembelajaran proyek,pembelaJaran unit,pembelajaran tematik dansebagainya.

Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

MENETAPKAN MATA PELAJARAN

YANG AKAN DI BELAJARAKN

MEMPELAJARI KOMPETENSIINTI DAN KOMPETENSI DASAR

MENENTUKAN TEMA

MEMBUAT MATRIKS ATAU BAGANHUBUNGAN KOMPETENSI DASAR

DAN TEMA

MERUMUSKAN INDIKATORPEMBELAJARAN YANG DI

TURUNKAN DARI KD

MENYUSUN SILABUSPEMBELAJARAN TERPADU

MENYUSUN RENCANAPELAKSANAAN

PEMBELAJARAN TERPADU


Pendahuluan| 30

CONTOH PEMETAAN KONSEP IPA

MODEL –MODEL PEMBELAJARAN TEPADU• Menurut Fogarty dalam bukunya How to

Integrate the Curricula (Fogarty,1991:XV)ada 10 model pembelajaran terpadu, yaitu:

• 1) Model Terhubung (The ConnectedModel),

• 2) Model Jaring Laba-Laba (The WebbedModel),

• 3) Model Keterpaduan (The IntegratedModel),

• 4) Model Sarang (The Nested Model),• 5) Model Penggalan (The Fragmented

Model ),• 6) Model Terurut (The Sequenced Model),• 7) Model Irisan (The Shared Model ),• 8) Model Galur (The Threaded Model),• 9) Model Celupan (The Immersed Model)• 10) Model Jaringan Kerja (The Networked

model)

.


Pendahuluan| 31

Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.Setelah memelajari bahan bacaan pada kegiatan belajar 2 ini,Jawablah pertanyaan berikut ini

1. Diskusikan tentang konsep pembelajaran terpadu2. Apa makna pembelajaran terpadu3. Identifikasi karakteristik pembelajaran terpadu.4. Diskusikan strategi pembelajaran terpadu5. Apa kelebihan dan kelemahan dari lima model dalam

pembelajaran terpadu menurut Forgaty6. Diskusikan langkah-langkah umum dalam perancangan

pembelajaran terpadu,bagimana pendapat Anda7. Rancanglah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

IPA/IPS terpadu berdasarkan KI dan KD dalam IPA / IPSTerpadu di Kurikulum 2013

DISKUSI KELOMPOK

6.2.c Pengelolaan Pembelajaran

PENGELOLAAN PEMBELAJARAN

Tugas pokok kepala sekolahyang berkaitan dengankepemimpinan pembelajaranyaitu

1.PENDIDIK (Educator)

MENELADANI SETIAPTUNTUTAN PERUBAHANDALAM PEMBELAJARANDI KELAS


Pendahuluan| 32

2. PEMIMPIN (leader)

VISIONER DANMENELADANI DALAMMEMBANGUN TATANILAI KEDISIPLINAN,KEJUJURAN , KREATIFDAN INOVATIF MENJADIBUDAYA SEKOLAH

3.PENGELOLA(manajer)

KONSISTEN DALAMPENCAPAIAN VISI MISISEKOLAH


Pendahuluan| 33

4. ADMINISTRATORKEPALA SEKOLAHMERUPAKANPENANGGUNG-JAWABKEGIATANADMINISTRASIKETATAUSAHAANSEKOLAH DALAMMENDUKUNGPELAKSANAANKEGIATANPEMBELAJARAN

5.PENYELIA (Supervisor)

KEPALA SEKOLAHMELAKUKAN OBSERVASIKELAS GUNAMEMBERIKANPENGARAHAN TEKNISKEPADA GURU DANMEMBERIKAN SOLUSIBAGI PERMASALAHANPEMBELAJARAN YANGDIALAMI GURU.


Pendahuluan| 34

KASUS 1

• Kasus 2.1• Salah seorang guru di sekolah Anda telah berhasil

mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual danterpadu Guru tersebut mencoba menerapkan hasilnya.Sementara guru lain bukannya mencoba mencari tahudan belajar darinya tetapi malah mencemoohnya.

• Bagaimana strategi yang harus dilakukan olehPengawas Sekolah atau Kepala Sekolah , agar guru lainmau meniru dan mencoba pembaharuan pembelajaranyang telah dilakukan oleh guru tersebut?

•

KASUS 2

• Kasus 2.2• Beberapa guru kelas VII, VIII dan IX telah mengikuti

pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu . Namunhanya guru-guru kelas VII saja yang menerapkan hasilpelatihan, dan tampak tanda-tanda terjadinya peningkatanmutu proses dan hasil pembelajaran. Semetara guru-gurukelas VIII dan IX tidak mau menerapkan hasil pelatihannya.

• Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh PengawasSekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru kelas VIII danIX pun menerapkan hasil pelatihan?

• Bacalah kasus 3 berikut ini dengan seksama,kemudiandiskusikan pemecahan masalah dari pertanyaan kasus 3tersebut


Pendahuluan| 35

KASUS• Kasus 2.3• Beberapa orang guru mata pelajaran telah berulang

kali mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual danterpadu . Namun kegiatan pembelajaran yangdilakukan oleh guru-guru tersebut tidak menampakkanpembaharuan/tidak terlihat adanya peningkatan mutuproses dan hasil pembelajaran.

• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan olehPengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guruyang bersangkutan mau berubah?

• Bacalah kasus 4 berikut ini denganseksama,kemudian diskusikan pemecahan masalahdari pertanyaan kasus 3 tersebut

KASUS 4

• Kasus 2.4• Suatu saat Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah mengujungi

sebuah Sekolah Gumati yang relatif lebih maju. Kepala SekolahGumati menjelaskan bahwa program dan kegiatan yang selaludilakukan di sekolah tersebut adalah melaksanakan Pembelajarankontekstual dan terpadu . Sementara itu Pengawas Sekolah atauKepala Sekolah yang mengunjungi sekolah tersebut menyadaribahwa di sekolahnya program dan kegiatan semacam itu belumdilaksanakan.

• Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh PengawasSekolah atau Kepala Sekolah agar guru-gurunya mau melakukanhal yang sama?

•


Pendahuluan| 36

Penutup

PENGUATAN

&

REFLEKSI


Pendahuluan| 37


Materi Pelatihan 2 Analisis Materi Ajar - SD Kelas 1| 38



FORMAT ANALISIS BUKU GURUJudul buku : .....................................................................................................Kelas : ....................................................................................................Jenjang : .....................................................................................................Tema : .....................................................................................................

NO. ASPEK YANG DIANALISIS

HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISISTidakterpenuhi

Terpenuhisebagian

Terpenuhi

1. Kesesuaian dengan SKL

2. Kesesuaian dengan KI

3. Kesesuaian dengan KD

4. Kecukupan materi

- Cakupan konsep/materiesensial

- Ditinjau dari alokasi waktu

5. Kedalaman materi pengayaan

- Ditinjau dari pola pikir keilmuan

- Ditinjau dari karakteristik siswa

6. Informasi pembelajaran sesuai




HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISISTidakterpenuhi

Terpenuhisebagian

Terpenuhi

Standar Proses

7. Informasi Keterpaduan

a. Buku SD : Penerapan modelpembelajaran tematik integratif

b. Buku IPA/IPS SMP: penerapanmodel pembelajaran terpadu

8. Informasi tentang penerapanpendekatan scientific

9. Instrumen penilaian autentik danbahan remedial teaching

10 Kolom interaksi antara guru denganorang tua



LEMBAR KERJA

ANALISIS BUKU SISWA

PETUNJUK PENGISIAN LEMBAR KERJA ANALISIS BUKU SISWA

Kompetensi:

1. Memahami strategi menggunakan buku guru dan buku siswa untuk kegiatan pembelajaran.

2. Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

3. Menganalisis buku guru dan buku siswa dilihat dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

Tujuan:

- Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan SKL, KI dan KD,.

- Menganalisis keterpaduan antar mata pelajaran atau antar konsep/topik

- Menganalisis kesesuaian isi buku dengan konsep pendekatan scientificdan penialain autentik

- Merencanakan tindak lanjut dari hasil analisis

Panduan kegiatan:

1. Kerjakanlah secara berkelompok!

2. Pelajari format Analisis Buku Sswa

3. Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran!

4. Cermatilah buku siswa yang sesuai dengan materi ajar yang Anda ampu

5. Lakukanlah analisis terhadap buku tersebut dengan menggunakan format yang tersedia

6. Berdasarkan hasil analisis, tuliskan tindak lanjut hasil analisis yakni :

Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bisa digunakan dalam pembelajaran.

Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harusdikerjakan guru sebagai pengguna buku guru tersebut.

LK-2.4-2

LK–2.4-2



LEMBAR KERJA ANALISIS BUKU SISWAJudul buku : .....................................................................................................Kelas : ....................................................................................................Jenjang : .....................................................................................................Tema/Topik : .....................................................................................................


HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISISTidaksesuai

Sesuaisebagian

Sesuai

1. Kesesuaian dengan SKL

2. Kesesuaian dengan KI

3. Kesesuaian dengan KD

4. Kesesuaian materi dengan tema

5. Keterpaduan

Buku SD: Keterpaduan berbagai matapelajaran

Buku IPA/IPS SMP : Keterpaduan antarkonsep atau topik

6. Kecukupan materi

- Ditinjau dari cakupan konsep/materiesensial




HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISISTidaksesuai

Sesuaisebagian

Sesuai

- Ditinjau dari alokasi waktu

7. Kedalaman materi

- Ditinjau dari pola pikir keilmuan

- Ditinjau dari karakteristik siswa

8. Penerapan pendekatan Scientific

9. Penilaian autentik yang tersedia dalam bukusiswa



RUBRIK

PENILAIAN HASIL ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA

Rubrik penilaian analisis buku guru dan buku siswa digunakan fasilitator untuk menilai hasilanalisis peserta terhadap buku guru dan buku siswa sesuai dengan mata pelajaran yang diampu

Langkah-langkah penilaian hasil analisis

1. Cermati format penilaian analisis buku guru atau buku siswa serta hasil analisis peserta yang akandinilai

2. Berikan nilai pada setiap aspek yang dianalisis sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisispeserta menggunakan rentang nilai sebagai berikut

NILAI KRITERIA

91- 100 Hasil analisis tepat, catatan tindak lanjut hasil analisislogis dan bisa dilaksanakan

81- 90 Hasil analisis tepat, catatan tindak lanjut hasil analisislogis

71- 80 Hasil analisis kurang tepat, catatan tindak lanjut hasilanalisis logis

≤ 70 Hasil analisis kurang tepat, catatan tindak lanjut hasilanalisis kurang logis

3. Setelah selesai penilaian masing-masing komponen, jumlahkan nilai seluruh komponen sehinggamenghasilkan nilai hasil analisis buku guru/siswa

R–2.4


Materi Pelatihan 4 Praktik Pembelajaran Terbimbing - SD Kelas 1| 48

MATERI PELATIHAN 3 : MODEL RANCANGAN

PEMBELAJARAN (8 JP)

3.1. Penyusunan RPP

3.2. Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan

Hasil Belajar



MATERI PELATIHAN 3 : MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI


1. Menyusun RPP tematik integratif yang menerapkan pendekatan scientific sesuai model belajaryang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

2. Merancang penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

B. LINGKUP MATERI

1. Penyusunan RPP

2. Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar

C. INDIKATOR

1. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kreatifdalam menyusun RPP.

2. Mengidentifikasi rambu-rambu penyusunan RPP tematik integratif.3. Menyusun RPP tematik integratif yang sesuai dengan SKL, KI dan KD; Standar Proses; dan

pendekatan scientific.4. Menelaah RPP tematik integratif5. Menunjukkan sikap tanggung dan kreatif dalam menyusun rancangan penilaian autentik6. Mengidentifikasi kaidah perancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar7. Menelaah contoh penerapan penilaian autentik pada pembelajaran tematik integratif8. Menelaah rancangan penilaian autentik pada proses dan hasil belajar yang ada dalam RPP9. Merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun.


1. Bahan tayang

a. Rambu-rambu Penyusunan RPP Mengacu pada Standar Proses dan Pendekatan scientificdengan mengggunakan PPT-3.1 oleh fasilitator yang disisipkan dalam kegiatan diskusitersebut.

b. Panduan tugas telaah RPPc. Panduan tugas menelaah rancangan penilaian pada RPP

2. Lembar Kerja telaah RPP

3. ATK

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN



MATERI PELATIHAN: 3. MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN

ALOKASI WAKTU: 8 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG: SD/MI

KELAS: I

TAHAPANKEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran,seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan LaserPointer, atau media pembelajaran lainnnya.

KEGIATANPENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materipelatihan Model Rancangan Pembelajaran.

Fasilitator memotivasi peserta agar serius, antusias, teliti, danbekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 3.1 Penyusunan RPP 205 Menit

Saling menilai RPP yang dibawa setiap peserta. 15 menit

Menyimpulkan hasil penilaian RPP dengan dipandu olehfasilitator.

10 Menit

Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP tematik integratif yangmengacu pada Standar Proses dan pendekatan scientific,dilanjutkan dengan paparan materi tentang Rambu-rambuPenyusunan RPP Mengacu pada Standar Proses danPendekatan scientific dengan mengggunakan PPT-3.1 olehfasilitator yang disisipkan dalam kegiatan diskusi tersebut.

40 Menit

Kerja kelompok untuk menyusun RPP tematik integratif yangsesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatanscientific (terutama KD di awal semester 1).

80 Menit

Diskusi format telaah RPPdengan mengacu pada bahantayangPPT-3.1.

20 Menit

Kerja Kelompok untuk menelaah RPP yang disusun kelompok 35 menit



TAHAPANKEGIATAN


lain dengan menggunakan LK-3.1/3.2.

ICE BREAKER 5 Menit

3.2 Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan HasilBelajar

120 Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang penilaian autentik dalambentuk tes dan nontes termasuk portofolio, dilanjutkan denganPemaparan materi oleh fasilitator tentang Contoh PenerapanPenilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Integratifdengan menggunakan PPT-2.3/3.2 dan Panduan TugasMenelaah Rancangan Penilaian pada RPP denganmenggunakan PPT-3.2 yang disisipkan dalam kegiatan diskusitersebut.

40 Menit

Kerja kelompok untuk menelaah contoh penerapan penilaianautentik pada pembelajaran tematik integratif yang terdapatdalam HO-2.3/3.2.

30 Menit

Kerja kelompok untuk merevisi rancangan penilaian pada RPPyang telah disusun.

25 Menit

Presentasi hasil kerja kelompok. 20 Menit

ICE BREAKER 5 Menit

KEGIATANPENUTUP

Membuat rangkumanmateri pelatihan Model RancanganPembelajaran.

15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensiyang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran



Materi Pelatihan : 3.1 Penyusunan RPP


Tugas Individu:Saling menilai

RPP

Menyimpulkanhasil penilaian

RPPDiskusi

15 Menit 10 Menit 40 Menit

Kerja Kelompok Diskusi Kerja Kelompok


Aktifitas 1: Menilai RPP

Menilai RPP Peserta Lain

a. Setiap peserta diwajibkan membawa 2 (dua) set RPP yang telah digunakan dalam proses pembelajaran

sesuai mata pelajaran yang diampu.

b. RPP tersebut dikumpulkan kepada Panitia untuk kemudian dibagikan kembali ke peserta untuk dinilai

oleh peserta lainnya dengan menggunakan acuan pengetahuan masing-masing peserta

c. Hasil penilaian dituliskan langsung pada halaman depan RPP

Hasil penilaian dipresentasikan oleh peserta yang ditunjuk instruktur. Peserta lainnya

menyampaikan hasil penilaian yang tidak sama dengan peserta lainnya. Instruktur mencatat hasil

penilaian yang dilaporkan peserta.



Peserta menyimpulkan hasil penilaian RPP dengan dipandu oleh Instruktur.

Diskusirambu-rambu penyusunan RPP tematik integratif yang mengacu pada Standar Proses dan

pendekatan scientific.

Paparan materi tentang Rambu-rambu Penyusunan RPP Mengacu pada Standar Proses dan

Pendekatan scientific dengan mengggunakan PPT-3.1 oleh fasilitator yang disisipkan dalam

kegiatan diskusi tersebut.

Aktifitas 2: Kerja Kelompok

Kerja kelompokuntuk menyusun RPP tematik integratif yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD;

Standar Proses; dan pendekatan scientific (terutama KD di awal semester 1).

Diskusi format telaah RPPdengan mengacu pada bahan tayangPPT-3.1.

Aktifitas 3: Kerja Kelompok

Kerja Kelompokuntuk menelaah RPP yang disusun kelompok lain dengan menggunakan LK-

3.1/3.2.



BAHAN TAYANG

RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP

PPT - 3.1-1



BAHAN TAYANG

PANDUAN TUGAS TELAAH RPP

PPT - 3.1-2



LEMBAR KERJA

PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Identitas RPP yang ditelaah: …………………………………

Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolomtersebut. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda

NoKomponen Rencana Pelaksanaan

PembelajaranHasil Penelaahan dan Skor

Catatan

1 2 3

A Identitas Mata PelajaranTidakada

KurangLengkap

Sudah

Lengkap

1. Terdapat : satuan pendidikan,kelas,semester, program/program keahlian, matapelajaran atau tema pelajaran, jumlahpertemuan

B. Perumusan IndikatorTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya

1. Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD

2. Kesesuaian penggunaan kata kerjaoperasional dengan kompetensi yangdiukur

3. Kesesuaian dengan aspek pengetahuan,sikap, dan keterampilan.

C. Perumusan Tujuan PembelajaranTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya

1. Kesesuaian dengan proses dan hasil

LK - 3.1/3.2





Catatan

1 2 3

belajar yang diharapkan dicapai

2. Kesesuaian dengan kompetensi dasar

D. Pemilihan Materi AjarTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian dengan karakteristik pesertadidik

3. Kesesuaian dengan alokasi waktu

E. Pemilihan Sumber BelajarTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya

1. Kesesuaian dengan KI dan KD

2. Kesesuaian dengan materipembelajaran dan pendekatan scientific


F. Pemilihan Media BelajarTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya


2. Kesesuaian dengan materipembelajaran dan pendekatan scientific


G. Model PembelajaranTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya


2. Kesesuaian dengan pendekatan Scientific

H. Skenario Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai





Catatan

1 2 3

Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Menampilkan kegiatan pendahuluan,inti, dan penutup dengan jelas

2. Kesesuaian kegiatan denganpendekatan scientific

3. Kesesuaian penyajian dengansistematika materi

4. Kesesuaian alokasi waktu dengancakupan materi

I. PenilaianTidakSesuai

SesuaiSebagian

SesuaiSeluruhnya

1. Kesesuaian dengan teknik dan bentukpenilaian autentik

2. Kesesuaian dengan dengan indikatorpencapaian kompetensi

3. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal

4. Kesesuaian pedoman penskoran dengansoal

Jumlah

Komentar terhadap RPP secara umum

........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................



RUBRIK

PENILAIAN TELAAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Rubrik penilaian RPP digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang digunakan

peerteaching. Selanjutnya nilai RPP dimasukkan ke dalam nilai portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP

1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai

2. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan

skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP tersebut

3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan

4. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen

5. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

Kurang (K) ≤ 70

R-3.1/3.2



Materi Pelatihan : 3.2Perancangan Penilaian Autentik pada Proses dan Hasil Belajar


Diskusi danTanya jawab

KerjaKelompok

KerjaKelompok

PresentasiMerangkumdan Refleksi

40 Menit 30 Menit 25 Menit 20 Menit 20 Menit

Diskusi dan tanya jawab tentang penilaian autentik dalam bentuk tes dan nontes termasukportofolio, dilanjutkan dengan Pemaparan materi oleh fasilitator tentang Contoh PenerapanPenilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Integratif dengan menggunakan PPT-2.3/3.2 danPanduan Tugas Menelaah Rancangan Penilaian pada RPP dengan menggunakan PPT-3.2 yangdisisipkan dalam kegiatan diskusi tersebut.

Kerja kelompok untuk menelaah contoh penerapan penilaian autentik pada pembelajarantematik integratif yang terdapat dalam HO-2.3/3.2.

Kerja kelompok untuk merevisi rancangan penilaian pada RPP yang telah disusun.

Presentasi hasil kerja kelompok.

Membuat rangkuman materi pelatihan Model Rancangan Pembelajaran.


Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yang relevan.

Fasilitator menutup pembelajaran



Bahan Tayang

Contoh Penerapan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Tematik Integratif dengan

menggunakan PPT-2.3/3.2 dan Panduan Tugas Menelaah Rancangan Penilaian pada RPP dengan

menggunakan PPT-3.2



BAHAN TAYANG

PANDUAN TUGAS MENELAAH RANCANGAN PENILAIAN PADA RPP

PPT - 3.2



MATERI PELATIHAN 4 : PRAKTIK PEMBELAJARAN

TERBIMBING (24 JP)

4.1 Simulasi Pembelajaran4.2 Peer Teaching



MATERI PELATIHAN 4PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING (24 JP)

A. KOMPETENSI


1. Mengkaji pelaksanaan pembelajaran tematik integratif yang menerapkan pendekatan scientific(mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetapmemperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional,maupun, intelektual

2. Melaksanakan pembelajaran tematik integratif yang menerapkan pendekatan scientific(mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta) dengan tetapmemperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional,maupun, intelektual.

B. LINGKUP MATERI

1. Simulasi Pembelajaran

2. Peer Teaching

C. KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

1. Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis simulasi pembelajaran.2. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.3. Menyimpulkan alur pembelajaran tematik integratif yang berorientasi pada pendekatan scientific

dan penilaian autentik.4. Merevisi RPP sehingga menerapkan pendekatan scientific dan penilaian autentik untuk kegiatan

peer teaching.5. Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer

teaching.6. Melaksanakan peer teaching pembelajaran tematik integratif yang menerapkan pendekatan

scientific dan penilaian autentik.7. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain.


1. Bahan Tayanga. Strategi Pengamatan tayangan videob. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajarabc. Garis besar instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

2. Lembar Kerjaa. Analisis pembelajaran pada tayangan videob. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (Alat Penilaian Kinerja Guru)

3. ATK



SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN: 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU: 24 JP (@ 45 MENIT)JENJANG: SD/MIKELAS: I

TAHAPANKEGIATAN


PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran,seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan LaserPointer, atau media pembelajaran lainnnya.

KEGIATANPENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materipelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar salingmengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat prosespembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 4.1 Simulasi Pembelajaran 380Menit

Pemaparan Strategi Pengamatan Video Pembelajaran denganmenggunakan bahan tayang PPT-4.1 oleh fasilitator.

20 Menit

Penayangan video pembelajaran tematik integratif di kelas 1dengan menggunakan V-2.1/4.1.

20 Menit

Kerja kelompok untuk menganalisis tayangan video pembelajarandengan fokus pada penerapan pendekatan scientific dan penilaianautentik dengan menggunakan LK 4.1.

60 Menit

Menyimpulkan alur pembelajaran tematik integratif yangberorientasi pada pendekatan scientific dan penilaian autentik.

30 Menit

Kerja kelompok untuk merevisi RPP sesuai dengan hasil analisis 135



TAHAPANKEGIATAN


tayangan video pembelajaran. Menit

Presentasi contoh RPP yang akan digunakan dalam kegiatan peerteaching.

90 Menit

ICE BREAKER 10 Menit

4.2 Peer Teaching 655Menit

Paparan oleh fasilitator tentang Panduan Tugas PraktikPelaksanaan Pembelajaran melalui peer teaching denganmenggunakan PPT- 4.2-1.

15 Menit

Paparan oleh fasilitator tentang Garis Besar Instrumen PenilaianPelaksanaan Pembelajaran dengan menggunakan PPT-4.2-2.

15 Menit

Persiapan peer teaching. 10 Menit

Praktik peer teachingpembelajaran tematik integratifsecaraindividual, untuk setiap peserta 30menit dipandu fasilitator.

560Menit

Menilai kegiatan peer teachingoleh fasilitator denganmenggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran LK-4.2.

Refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching. 40 Menit

KEGIATANPENUTUP

Membuat rangkumanmateri pelatihanPraktik PembelajaranTerbimbing.

15 Menit


Fasilitator mengingatkankan peserta agar membaca referensi yangrelevan.

Fasilitator menutup pembelajaran.



Materi Pelatihan : 4.1 Simulasi Pembelajaran


Paparan Tayangan Video Kerja Kelompok


Presentasi Kerja Kelompok Menyimpulkan


Pemaparan Strategi Pengamatan Video Pembelajaran dengan menggunakan bahan tayang PPT-4.1 oleh fasilitator.

Penayangan video pembelajaran tematik integratif di kelas 1 dengan menggunakan V-2.1/4.1.

Kerja kelompok untuk menganalisis tayangan video pembelajaran dengan fokus pada penerapanpendekatan scientific dan penilaian autentik dengan menggunakan LK 4.1.

Menyimpulkan alur pembelajaran tematik integratif yang berorientasi pada pendekatan scientificdan penilaian autentik.

Kerja kelompok untuk merevisi RPP sesuai dengan hasil analisis tayangan video pembelajaran.

Presentasi contoh RPP yang akan digunakan dalam kegiatan peer teaching.



BAHAN TAYANG

STRATEGI PENGAMATAN TAYANGAN VIDEO

PPT - 4.1



LEMBAR KERJA

ANALISIS PEMBELAJARANDALAM TAYANGAN VIDEO PEMBELAJARAN TEMATIK INTEGRATIF

1. Nama Peserta : ..............................................

2. Asal Sekolah : ..............................................

3. Mata Pelajaran : ..............................................

3. Tema : ..............................................

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan

Melakukan apersepsi dan motivasi

a Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawalikegiatan pembelajaran

b Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalamanpeserta didik dalam perjalanan menuju sekolah atau dengantema sebelumnya

c Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitan dengan temayang akan dibelajarkan

d Mengajak peserta didik berdinamika/melakukan sesuatukegiatan yang terkait dengan

e Menginformasikan tema

Kegiatan Inti

Guru menguasai materi dalam tema yang disajikan

a. Kemampuan menyesuaikan materi dalam tema dengan tujuanpembelajaran.

b.Kemampuan mengkaitkan materi dalam tema denganpengetahuan lain yang di integrasikan yang relevan, denganperkembangan Iptek , dan dengan kehidupan nyata .

c. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dalam temayang dibelajarkan dengan tepat.

d. Menyajikan materi dalam tema secara sistematis (dari yangmudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Guru menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yangakan dicapai

LK - 4.1




b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

c. Menguasai kelas dengan baik

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnyakebiasaan positif (nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yangdirencanakan

Guru menerapkan pendekatan scientific

a Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana

b Memancing peserta didik untuk peserta didik bertanya

c Menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilanmengamati

d Menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilanmenganalisis

f Menyajikan kegiatan peserta didik untuk keterampilanmengkomunikasikan

Guru melaksanakan penilaian autentik

a Mengamati sikap dan perilaku peserta didik dalam mengikutipelajaran

b Melakukan penilaian keterampilan peserta didik dalammelakukan aktifitas individu/kelompok

c Mendokumentasikan hasil pengamatan skap, perilaku danketerampilan peserta didik

Guru memanfaatan sumber belajar/media dalampembelajaran

a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajarpembelajaran

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan mediapembelajaran

b. Menghasilkan pesan yang menarik

c. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajarpembelajaran

d Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan mediapembelajaran

Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan peserta didikdalam pembelajaran

a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksiguru, peserta didik, sumber belajar

b. Merespon positif partisipasi peserta didik

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik




d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme peserta didik dalambelajar

Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalampembelajaran

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

Penutup Pembelajaran

Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman denganmelibatkan peserta didik

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, ataukegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan



RUBRIK

PENILAIAN HASIL ANALISIS PEMBELAJARAN

PADA TAYANGAN VIDEO

NAMA PESERTA DIKLAT :…………………………………………………………..KELAS/NO. ABS :…………………………………………………………..TANGGAL PENILAIAN :…………………………………………………………..

Aspek KriteriaRentangan

NilaiNilai

Peserta

Pengamatan Video(15-30)

Mendeskripsikanhasilpengamatankegiatanawal,kegiataninti,dankegiatanpenutupdenganlengkapdanterinci yangdisertaicontohkongkrithasilpengamatan.

25 - 30

Mendeskripsikanhasilpengamatankegiatanawal,kegiataninti,dankegiatanpenutupdenganlengkapnamunkurangterinci..

21 - 24

Mendeskripsikanhasilpengamatankegiatanawal,kegiataninti, dankegiatanpenutupnamuntidaklengkap.

15 - 20

Lembarkerjaanalisispembelajarandalam

Video(15-30)

Mendeskripsikansetiap item padalembarkerjaanalisisproses belajarmengajarsesuaidengankompetensidasaryang disajikandalamtayangan video denganjelas,lengkapdanbenar.

25 - 30

Mendeskripsikansetiap item padalembarkerjaanalisisproses belajarmengajarsesuaidengankompetensidasaryang disajikandalamtayangan video denganjelas.

21 - 24

Hanyamenandaisetiap item padalembarkerjaanalisisproses belajarmengajarsesuaidengankompetensidasaryang disajikandalamtayangan video.

15 - 20

Sikapselamamengamati

(5-15)

Menunjukkansikapantusias, teliti, bersungguh-sungguhdenganpenuh rasa ingintahu yangdisertaidenganpolaberpikiranalitikdalammengamatidanberdiskusi.

12 - 15

Menunjukkansikapantusias, teliti, bersungguh-sungguhdenganpenuh rasaingintahudanaktifdalamberdiskusi.

8 - 11

Menunjukkansikapantusias, teliti, bersungguh-sungguhdenganpenuh rasa ingintahusaja.

5 - 7

KomentardanKesimpulan(10-25)

Memberikankomentar yangfaktualdanterstruktursesuaidenganketerlaksanaansKenario pembelajaran yangadadalamtayangan PBMvideo pembelajaran. yang terdiridaripengalaman yang

21 - 25

R - 4.1



Aspek KriteriaRentangan

NilaiNilai

Pesertadapatdiambildaritayangan video dankesimpulan.Memberikankomentar yangfaktualdanterstruktursesuaidenganketerlaksanaansKenario pembelajaran yangadadalamtayangan PBMvideo pembelajaran yang terdiridaripengalaman yangdapatdiambildaritayangan video.

16 -20

Memberikankomentarsesuaidengan keterlaksanaansKenario pembelajaran yangadadalamtayangan PBMvideo pembelajaran.

10 -15

JUMLAH 100

………………, ……….……………. 2013Fasilitator,

(.................................................)



Materi Pelatihan : 4.2Peer Teaching


PaparanPanduan

PaparanInstrumenPenilaian

Persiapan Peerteaching


RefleksiPraktek Peer

Teaching

40 Menit 560 Menit

Paparan oleh fasilitator tentang Panduan Tugas Praktik Pelaksanaan Pembelajaran melalui peerteaching dengan menggunakan PPT- 4.2-1.

Paparan oleh fasilitator tentang Garis Besar Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajarandengan menggunakan PPT-4.2-2.

Persiapan peer teaching.

Praktik peer teachingpembelajaran tematik integratifsecara individual, untuk setiap peserta30menit dipandu fasilitator.

Menilai kegiatan peer teachingoleh fasilitator dengan menggunakan instrumen penilaianpelaksanaan pembelajaran LK-4.2.

Refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.



BAHAN TAYANG

PANDUAN TUGAS PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PPT - 4.2-1



BAHAN TAYANG

GARIS BESAR INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PPT - 4.2-2



LEMBAR KERJA

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARANTEMATIK INTEGRATIF

1. Nama Peserta : .................................................

2. Asal Sekolah : .................................................

3. Topik : .................................................


Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi

1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang denganpengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya

2 Mengajukan pertanyaan menantang3 Menyampaikan manfaat materi pembelajaran4 Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi

pembelajaran

Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan

1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja

kelompok, dan melakukan observasi.

Kegiatan Inti

Penguasaan materi pelajaran

1 Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuanpembelajaran.

2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lainyang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.

3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengantepat.

4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, darikonkrit ke abstrak)

Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik

1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yangakan dicapai

2 Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi,elaborasi dan konfirmasi

3 Melaksanakan pembelajaran secara runtut

LK - 4.2




4 Menguasai kelas5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual

6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkantumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect)

7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktuyang direncanakan

Penerapan Pendekatan scientific

1 Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana

2 Memancing peserta didik untuk bertanya

3 Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba

4 Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati

5 Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis

6 Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar(proses berfikir yang logis dan sistematis)

7 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi

Penerapan Pembelajaran Tematik Terintegrasi

1 Menyajikan pembelajaran sesuai tema

2 Menyajikan pembelajaran dengan mengintegrasikanberbagai mata pelajaran dalam satu PBM meliputi BahasaIndonesia, IPA & IPS, Matematika, PPKn, Seni Budaya danPenjasorkes.

3 Menyajikan pembelajaran yang memuat komponenkarakteristik tematik

4 Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif, danmenyenangkan

Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumberbelajar pembelajaran

2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan mediapembelajaran

3 Menghasilkan pesan yang menarik

4 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumberbelajar pembelajaran

5 Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan mediapembelajaran

Pelibatan peserta didik dalam pembelajaran

1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melaluiinteraksi guru, peserta didik, sumber belajar




2 Merespon positif partisipasi peserta didik

3 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik

4 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif

5 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik dalambelajar

Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar

2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Kegiatan Penutup

Penutup pembelajaran

1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman denganmelibatkan peserta didik

2 Memberihan tes lisan atau tulisan

3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio

4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahankegiatan berikutnya dan tugas pengayaan

Jumlah



RUBRIK

PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ini digunakan fasilitator untuk menilai kompetensiguru dalam melaksanakan pembelajaran pada saat Peer Teaching. Selanjutnya nilai PeerTeachingdimasukkan ke dalam nilai portofolio peserta.

Langkah Kegiatan:

1. Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Andaterhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran

2. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran

3. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA dan TIDAK

4. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:

Mata Pelajaran Tematik

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

Kurang (K) ≤ 70

R - 4.2

1. buku sop implementasi kurikulum 2013 untuk ks

Documents