RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan :

Kelas / Semester : 4 /1

Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)

Sub Tema : Keberagaman Budaya Bangsaku (Sub Tema 1)Pembelajaran ke: 2

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASARBahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

SBdP3.4 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan gerakannya.

4.1 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya tari.

Matematika

3.6 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkannya dengan sudut yang berbeda.

1.6 Merepresentasikan sudut lancip dan sudut tumpul dalam bangun datar.

C. INDIKATORBahasa Indonesia

Menjelaskan persamaan antara dua rumah adat yang disajikan.

Menjelaskan perbedaan antara dua rumah adat yang disajikan.

SBdP

Menjelaskan (asal, keunikan gerakan) salah satu tarian adat (tari Kipas).

Matematika

Membedakan jenis sudut lancip, tumpul, dan siku-siku.

Mengukur besar sudut dengan menggunakan busur.

Mendeskripsikan bentuk-bentuk sudut.

D. TUJUAN

1. Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan perbedaan antara dua rumah adat dengan benar.

2. Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan persamaan antara dua rumah adat dengan benar.

3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu membedakan jenis sudut lancip, tumpul, dan siku-siku dengan benar.

4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengukur besar sudut dengan menggunakan busur dengan benar.

5. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan (asal, keunikan gerakan) salah satu tarian adat (tari Kipas) dengan benar.

E. MATERI

Alat: Busur, penggaris, dan benang.

Teks tentang rumah adat dan mengamati bentuknya.Persamaan dan perbedaan dari dua rumah adat yang disediakan.Sudut lancip, tumpul, dan siku-siku.Teks tarian tradisional.F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : ScientificStrategi

: Cooperative LearningTeknik

: Example Non ExampleMetode

: Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan CeramahG. KEGIATAN PEMBELAJARAN

KegiatanDeskripsi KegiatanAlokasi

Waktu

PendahuluanHafalan Matrik Perkalian 1-9. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan Pembacaan Teks Pancasila. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

10 menit

IntiSiswa membaca teks tentang rumah adat dan mengamati bentuknya. Siswa membuat 2 pertanyaan berdasarkan teks tentang Rumah Panjang dan Rumah Lontik, kemudian menukarkan pertanyaan tersebut dengan teman sebelahnya untuk dijawab.

Siswa mencari persamaan dan perbedaan dari dua rumah adat yang disediakan. (Penilaian no. 3)

Siswa menemukan sudut lancip, tumpul, dan siku-siku. Siswa menunjukkan jawabannya dengan cara melingkari sudut yang dimaksud dan memberinya nama.

Siswa saling mengonfirmasikan jawabannya dengan pasangannya. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban-jawaban siswa.Sebelum memberikan materi, guru disarankan membaca dan memahami bahan bacaan tentang sudut berikut ini.Dua sinar garis yang memiliki titik pangkal yang sama akan membentuk suatu sudut. Titik pangkal yang sama itu disebut titik sudut, sedangkan dua sinar garis disebut sisi-sisi sudut.

Jenis-Jenis Sudut

1. Sudut Lancip

Suatu sudut disebut sudut lancip jika ukuran sudutnya antara 0 dan 90 derajat

(0 < sudut lancip < 90 ).2. Sudut Tumpul

Suatu sudut disebut sudut tumpul jika ukuran sudutnya antara 90 dan 180 derajat

(90 < sudut tumpul < 180 ).3. Sudut Siku-Siku

Suatu sudut disebut sudut siku-siku jika ukurannya adalah 90 derajat.Untuk melatih daya analisis dan kemampuan bernalar, guru memberikan pertanyaan tambahan:

Mengapa bentuk atap sebuah rumah memiliki besar sudut yang berbeda?

Apa pengaruhnya? (Penilaian no. 2)

Siswa memperhatikan benda, misalnya buku, meja, dan papan tulis yang ditunjukkan guru.

Siswa menerka jenis sudut pada benda itu.

Guru menunjukkan cara menghitung besar sudut benda di depan kelas untuk membuktikan jenis sudut pada benda dengan menggunakan busur. (Penilaian no. 1)

Mengukur Sudut

Suatu busur, seperti pada gambar berikut, biasanya digunakan untuk mengukur sudut.

Bentuknya berupa setengah lingkaran dan memiliki dua skala yang ditandai dari 0 sampai 180.

Untuk mengukur sudut ABC, tempatkan busur sehingga sudut titik pusatnya terletak di atas titik sudut B; dan alas dari busur tersebut berimpit dengan sisi BA

Kita menggunakan skala bagian dalam untuk menentukan ukuran sudut ABC, sehingga dari situ kita melihat bahwa sudut tersebut berukuran 60.

Untuk menentukan ukuran sudut PQR, letakkan busur seperti

semula dan gunakan skala bagian luar.

Dengan cara itu, kita mengetahui bahwa sudut PQR berukuran 120. Kita tuliskan fakta ini dengan PQR =120Siswa mencari 5 benda yang ada di sekitar mereka dan mengisi tabel (sesuai yang tertera pada buku siswa).

Siswa menerka besar dan jenis sudut (sudut lancip, tumpul, dan siku-siku) sesuai dengan benda yang mereka pilih. Siswa kemudian mengurutkan benda-benda tersebut berdasarkan besar sudut (bisa mulai dari yang terkecil hingga yang terbesar atau

sebaliknya).

Siswa membuktikan jenis sudut pada setiap benda dengan cara mengukur besar sudut tiap benda dengan menggunakan busur dan memeriksa apakah terkaan mereka benar.

Bermain Tali

Dalam kelompok, siswa membuat cerita bersama. Siswa pertama sambil memegang ujung benang mengucapkan satu kalimat. Benang dilempar ke teman di depannya dan yang dilempar benang membuat kalimat lanjutannya. Sesudah selesai, dia melempar benang lagi. Siswa yang memperoleh benang menyambung lagi kalimat yang ada dengan kalimat lanjutan dan seterusnya (kalimat-kalimat tersebut dicatat oleh guru).

Benang-benang yang sudah saling tumpuk dijiplak di lantai dengan menggunakan kapur atau tanda lain sehingga diperoleh sudut-sudut. Masingmasing perpotongan diberi huruf kapital.

Siswa menentukan berbagai macam sudut yang ada dan menyalin nama-namanya di kertas.

Siswa selanjutnya diminta untuk membuat perkiraan ukuran sudutnya dan membandingkan dengan ukuran yang sebenarnya.

Di dalam masing-masing klasifikasi yang ada, siswa diminta untuk mengurutkan besar sudut dari yang paling kecil sampai yang paling besar.

Siswa membaca dan menjawab pertanyaan berdasarkan teks tarian tradisional. (Penilaian no. 4)

Siswa dapat mencoba gerakan tarian tersebut dengan bimbingan guru.

Bersama teman kelompoknya, siswa menemukan gerakan-gerakan beserta jenis-jenis sudut yang dihasilkannya. Gambar harus memuat ketiga jenis sudut dan menyebutkan besarannya.

Siswa dapat mempraktikannya terlebih dahulu.Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada pada buku siswa.

Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan

berdasarkan perenungan di halaman 150.150 menit

PenutupSiswa melakukan perenungan tentang kegiatan pembelajaran hari ini. Siswa menuliskan hal-hal yang telah mereka pelajari, kesulitan yang mereka alami, serta hal lain apa yang ingin mereka pelajari lebih lanjut. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan perenungan dengan mengajak siswa membacakan jawaban mereka. Siswa diberikan kesempatan berbicara/bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya. Guru menyampaikan pesan moral untuk senantiasa menghargai keberagaman budaya bangsa.Tugas: Siswa menemukan sudut sebanyak-banyaknya di lingkungan sekitar rumah dan mengelompokkannya ke dalam sudut lancip, tumpul, dan siku-siku. Hasil kegiatan ini diperlihatkan kepada guru.

Hafalan Matrik Perkalian 1-9. Salam dan doa penutup.Pengayaan

Siswa mencari sudut siku-siku di sekitarnya dan membuktikan dengan cara yang berbeda-beda.

Remedial

Bagi siswa yang belum memiliki keterampilan menggunakan busur, guru dapat melatih mereka di luar jam pelajaran. Siswa mengukur besar sudut dari soal-soal yang disiapkan oleh guru.

Contoh: Ukur sudut pada gambar

Guru memperhatikan cara siswa menggunakan busur derajat.

Kegiatan dilakukan selama 30 menit.15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.

Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Cetakan Ke-2, 2014 (Edisi Revisi)). Buku Pengembangan Diri Anak.

Sumber Motivasi/Inspirasi Hidup: http://adf.ly/Ws8jB Video/slide/gambar tentang perbedaan pakaian adat, rumah adat, tarian adat, upacara adat dan alat musik tradisional.I. PENILAIAN

1. Prosedur Penilaian

a. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir).2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Proses1. Penilaian Kinerja.

2. Penilaian Produk.b. Penilaian Hasil Belajar

Pilihan ganda.

Isian singkat.

Esai atau uraian.

Mengetahui

Kepala Sekolah,

NIP. , Juli 201..

Guru Kelas 4,

NIP.

Lampiran Penilaian

1. Sikap

Bubuhkan tanda centang () di kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No.Nama SiswaPercaya DiriTelitiTanggung JawabSantun

BTMTMBSMBTMTMBSMBTMTMBSMBTMTMBSM

1.

2.

3.

4.

5.

..

Ket. : BT: Belum Terlihat; MT: Mulai Terlihat; MB: Mulai Berkembang; SM: Sudah Membudaya.2. Pengetahuan 3. Keterampilan a. Penilaian: unjuk kerja Rubrik ...No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1

2

b. Penilaian: unjuk kerja Rubrik penilaian ...No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1.

2

c. Penilaian: unjuk kerja Rubrik ....

No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1

2

d. Penilaian Proses

NoAspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu PenilaianInstrumen PenilaianKeterangan

1.Percaya DiriPengamatanProses

Lembar Pengamatan

2.Teliti

3.Peduli

4.Tanggung Jawab

5.Santun

e. Penilaian Hasil

Indikator

Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk PenilaianInstrumen

Tes tertulisTes uraian1.

Tes tertulis

Tes uraian

2.

Tes tertulis

Tes uraian

3.

Pedoman Penskoran :

Soal no. 1

AspekSkor

Siswa menjawab pertanyaan

Jawaban betul1

Soal no. 2AspekSkor

Siswa mengidentifikasi struktur teks observasi

Jawaban sempurna5

Jawaban kurang sempurna3

Jawaban tidak sempurna1

SKOR MAKSIMAL5

Soal no. 3

AspekSkor

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa teks laporan hasil observasi

Jawaban sempurna5

Jawaban kurang sempurna3

Jawaban tidak sempurna1

SKOR MAKSIMAL5

Kriteria4321

Penilaian : Rubrik Diskusi KriteriaBagus sekaliCukup bagusPerlu berlatih lagi

Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara (2)Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingkatan (1,5)Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara (1)

Komunikasi non verbal (kontak, mata, bahasa, tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat (3)Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman (2)Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman (1)

Partisipasi (penyampaian ide, perasaan, pikiran) Isi pembicaan menginspirasi teman, selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi (3)Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topic. (2)Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung (1)

KriteriaSudah TerlihatBelum Terlihat

KriteriaBagusCukupKurang

KriteriaBagus Sekali Bagus Berlatih Lagi

Penilaian : KriteriaYaTidak

KriteriaUsaha MaksimalUsaha BaikUsaha CukupUsaha Yang Kurang

KriteriaSkor

3Skor

2Skor

1

KriteriaSkor

4Skor

3Skor

2Skor

1

N = No.KriteriaBaik Sekali

4Baik

3Cukup

2Perlu Bimbingan

1

1

2

Lembar pengamatan kegiatan diskusi :

No.KriteriaTerlihat (()Belum Terlihat (()

1Kemampuan bertanya ....

2Kemampuan menjawab pertanyaan ....

3Keberanian menyampaikan pendapat....

Rumus perhitungan sebagai berikut :

Keterangan :

Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1 dan kriteria 2 Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi. Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8 Perhitungan nilai akhir siswa :

Beni : x 100 = 87,5 Dayu : x 100 = 100Instrumen observasi berbentuk lembar pengamatan Contoh lembar pengamatan kegiatan ...No.KriteriaTerlihat (()Belum Terlihat (()

1Siswa mampu mengikuti instruksi guru

2Siswa terlibat aktif dalam ...

3Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah melakukan kegiatan ...

Catatan : Guru memberikan tanda (() pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa

Hasil pengamatan kegiatan ....Kriteria 1Kriteria 2Kriteria 3

No.Nama SiswaTerlihat

(()Belum Terlihat

(()Terlihat

(()Belum Terlihat

(()Terlihat

(()Belum Terlihat

(()

1............

2 ............

3............

4............

5............

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Catatan : guru memberikan tanda (() pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa.

Lampiran

PERENUNGAN

(diadaptasi dari Taxonomy of Reflection, Peter Pappas)

1. Mengingat

Apa yang kamu lakukan?

2. Memahami

Apa yang penting dari yang kamu pelajari/lakukan?

Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan sudah tercapai?

3. Menerapkan

Kapan kamu melakukan kegiatan ini sebelumnya?

Dimana kamu bisa melakukan kegiatan tersebut kembali?

4. Menganalisis

Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari apa yang kamu lakukan?

5. Mengevaluasi

Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?

Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan berjalan dengan baik?

Apa yang kamu perlukan untuk lebih meningkatkannya?

6. Menciptakan

Apa yang kamu lakukan selanjutnya?

Apa rencana kamu?

Apa desain yang kamu buat?