02 pp kn

KURIKULUM 2013

Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

MATA PELAJARAN:

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANJakarta, 2013

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................1

A. Pengertian dan Konsepsi Dasar.....................................................................1

B. Rasional.........................................................................................................1

C. Tujuan Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan...........3

D. Ruang Lingkup..............................................................................................4

E. Pembelajaran.................................................................................................4

F. Penilaian........................................................................................................5

BAB II KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR.............................................6

A. Kompetensi Inti.............................................................................................6

B. Kompetensi Dasar.........................................................................................7

KELAS: VII.................................................................................................8

KELAS: VIII..............................................................................................10

KELAS: IX.................................................................................................12

BAB III SILABUS.............................................................................................................14

Kelas : VII..............................................................................................15

Kelas : VIII............................................................................................24

Kelas : IX...............................................................................................40

BAB I

PENDAHULUAN

A. Pengertian dan Konsepsi Dasar

Merujuk pada esensi yang termaktub dalam Pasal 2, 3, 37 Undang Undang Nomor 20

Tahun 2003 dan penjelasan pasal 37 “...pendidikan kewarganegaraan dimaksudkan untuk

membentuk peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah

air”. Untuk mengakomodasikan perkembangan baru dan perwujudan pendidikan sebagai

proses pencerdasan kehidupan bangsa dalam arti utuh dan luas, maka nama mata pelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan disesuaikan menjadi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan, yang bertujuan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang

memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila,

Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka

Tunggal Ika dan komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Dalam konteks itu Pancasila ditempatkan dan dimaknai sebagai entitas inti yang menjadi

sumber rujukan dan ukuran keberhasilan dari keseluruhan ruang lingkup mata pelajaran

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Undang Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika dan Negara Kesatuan Republik Indonesia

ditempatkan sebagai bagian integral dari pembangunan kehidupan dan penyelenggaraan

negara yang berdasarkan atas Pancasila.

B. Rasional

Mengapa PKn menjadi PPKn? Di antara sejumlah masukan penyempurnaan

pembelajaran PKn menjadi PPKn yang mengemuka antara lain: (1) secara substansial, PKn

lebih terkesan dominan bermuatan ketatanegaraan sehingga muatan nilai dan moral

Pancasila kurang mendapat aksentuasi yang proporsional; (2) secara metodologis, ada

kecenderungan dominasi pembelajaran kognitif, sehingga dimensi afektif dan psikomotorik

belum dikembangkan secara optimal.

Makna di balik gagasan dan saran perlunya penyempurnaan PKn tersebut

sesungguhnya terkandung gagasan dan harapan untuk menjadikan PKn sebagai salah satu

mata pelajaran yang mampu memberikan kontribusi dalam solusi atas berbagai krisis yang

1

melanda Indonesia, terutama krisis multidimensional. PKn sebagai mata pelajaran yang

memiliki misi mengembangkan keadaban Pancasila, diharapkan mampu membudayakan

dan memberdayakan peserta didik agar menjadi warganegara yang cerdas dan baik serta

menjadi pemimpin bangsa dan negara Indonesia di masa depan yang amanah dan

bertanggungjawab. Mempertimbangkan berbagai gagasan dan saran tersebut Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan melalui Pusat Kurikulum dan Perbukuan (Puskurbuk) berusaha

melakukan kajian ulang secara komprehensif.

Setelah dilakukan kajian secara filosofis, sosiologis, yuridis, dan paedagogis,

Kemendikbud mengambil kebijakan strategis dengan melakukan penguatan dan

penyempurnaan secara komprehensif terhadap mata pelajaran PKn dalam kerangka

pengembangan Kurikulum 2013 sebagai berikut.

1. Mengubah nama mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) menjadi

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn);

2. Menempatkan mata pelajaran PPKn sebagai mata pelajaran yang memiliki misi

pengokohan kebangsaan dan penggerak pendidikan karakter;

3. Mengorganisasikan pengembangan kompetensi dasar (KD) PPKn dalam bingkai

kompetensi inti (KI) yang secara psikologis-pedagogis menjadi pengintergrasi

kompetensi peserta didik secara utuh dan koheren dengan penanaman, pengembangan,

dan/atau penguatan nilai dan moral Pancasila; nilai dan norma UUD Negara Republik

Indonesia Tahun 1945; nilai dan semangat Bhinneka Tunggal Ika; serta wawasan dan

komitmen Negara Kesatuan Republik Indonesia.

4. Mengembangkan dan menerapkan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan

karakteristik PPKn secara holistik/utuh dalam rangka peningkatan kualitas belajar dan

pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan karakter peserta didik sebagai

warganegara yang cerdas dan baik secara utuh dalam bingkai Kompetensi Inti (sikap,

pengetahuan, keterampilan)

5. Mengembangkan dan menerapkan berbagai model penilaian proses pembelajaran dan

hasil belajar PPKn yang mengintegrasikan sikap kewarganegaraan (civic dispositions)

pengetahuan kewarganegaraan (civic knowledge), dan keterampilan kewarganegaraan

(civic skills) dalam wadah tanggung jawab dan partisipasi kewarganegaraan (civic

responsibility and civic participation)

Dengan perubahan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) menjadi

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), muatan PPKn secara utuh utuh

mengintegrasikan filsafat, nilai, dan moral Pancasila dengan keseluruhan tuntutan

psikopedagogis dan sosial-kultural warga negara dalam konteks pembudayaan Pancasila,

2

UUD NRI 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan NKRI. Dengan demikian PPKn lebih memiliki

kedudukan dan fungsi sebagai berikut.

1. PPKn merupakan pendidikan nilai, moral/karakter dan kewarganegaraan khas

Indonesia yang tidak sama sebangun dengan civic education di USA, citizenship

education di UK, talimatul muwatanah di negara-negara Timur Tengah, education

civicas di Amerika Latin.

2. PPKn sebagai nomenklatur atau nama diri dalam kurikulum satuan pendidikan pada

jenjang pendidikan formal dan pendidikan nonformal secara yuridis menurut Undang-

Undang Nomor 20 tahun 2003 bersifat legitim/syah (legitimate) sebagai salah satu nama

diri dalam bingkai nama jenis pendidikan kewarganegaraan. (ditulis dalam huruf kecil.

3. PPKn sebagai wahana pendidikan nilai,moral/karakter Pancasila dan pengembangan

kapasitas psikososial kewarganegaraan Indonesia sangat koherten dengan komitmen

pengembangan watak dan peradaban bangsa yang bermartabat dan perwujudan

warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab sebagaimana termaktub dalam

Pasal 3 UU No.20 Tahun 2003.

4. PPKn sebagai matapelajaran dengan visi, misi, dan paradigmanya yang baru didukung

oleh dinamika akademis yang selama ini menjadi ontologi, epistemologi pendidikan

kewarganegaraan sebagai suatu kajian keilmuan dalam ilmu pendidikan.

C. Tujuan Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Secara umum tujuan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah mengembangkan potensi peserta didik

dalam seluruh dimensi kewarganegaraan, yakni: (1) pengetahuan kewarganegaraan; (2)

sikap kewarganegaraan; (3) keterampilan kewarganegaraan; (4) keteguhan

kewarganegaraan; (5) komitmen kewarganegaraan; dan (6) kompetensi kewarganegaraan.

Secara khusus Tujuan PPKn di SMP/MTs yang berisikan keseluruhan dimensi tersebut

sehingga peserta didik mampu:

1. menampilkan karakter yang mencerminkan pemahaman, penghayatan, dan pengamalan

nilai dan moral Pancasila secara personal dan sosial;

2. memiliki komitmen konstitusional yang ditopang oleh pemahaman utuh tentang Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

3. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif serta memiliki semangat kebangsaan serta

cinta tanah air yang dijiwai oleh nilai-nilai Pancasila, Undang Undang Dasar Negara

3

Republik Indonesia Tahun 1945, semangat Bhinneka Tunggal Ika dan komitmen Negara

Kesatuan Republik Indonesia.

4. Berpartisipasi secara aktif, cerdas, dan bertanggung jawab sebagai anggota masyarakat,

tunas bangsa, dan warga negara sesuai dengan harkat dan martabatnya sebagai makhluk

ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang hidup bersama dalam berbagai tatanan sosial

kultural.

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup dalam Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan meliputi:

1. muatan yang bersumber dari niklai dan moral Pancasila, sebagai dasar negara,

pandangan hidup, dan ideologi nasional Indonesia serta etika dalam pergaulan

Internasional;

2. muatan yang bersumber dari Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang menjadi landasan konstitusional kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;

3. muatan yang bersumber dan/atau berkaitan erat dengan konsep dan makna Bhinneka

Tunggal Ika, sebagai wujud komitmen keberagaman kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional dan harmonis dalam

pergaulan antarbangsa

4. muatan yang bersumber dari konsep dan makna Negara Kesatuan Republik

Indonesia, sebagai bentuk final Negara Republik Indonesia yang melindungi segenap

bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia

E. Pembelajaran

Pada dasarnya pembelajaran PPKn merupakan penciptaan suasana belajar yang

memfasilitasi peserta didik untuk berinteraksi dengan dirinya dan lingkungannya, sehingga

menghasilkan perubahan sikap spiritual dan sikap sosial positif, perluasan wawasan

intelektual, dan keterampilan hidup sebagai warga negara. Karena itu pembelajaran PPKn

selalu berwawasan multidisipliner (melibatkan berbagai sumber darai berbagai bidang

keilmuan dan humaniora). Setiap Kompetensi Dasar (KD) dikembangkan pembelajarannya

dalam konteks KI rujukannya, yakni: Kompetensi Inti (KI) menjadi konteks pengembangan

sikap kepada penciptaannya; KI 2 sebagai konteks pengembangan sikap terhadap sesama

4

manusia; KI 3 menjadi konteks pengembangan dimensi pengetahuan dan proses kognitif;

dan KI merupakan konteks pengembangan berbagai jenis keterampilan.

Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dilakukan melalui

penerapan berbagai pembelajaran inovatif, kreatif, dan konstekstual sebagai wahana

pembentukan karakter peserta didik secara utuh. Pengalaman belajar diseleksi dan

diorganisasikan dengan menggunakan antara lain: (1) pendidikan nilai dan moral; (2)

pendekatan lingkungan meluas; (3) pembelajaran aktif; (4) pemecahan masalah; (5)

pendekatan kontekstual; (6) pembelajaran terpadu; (7) pembelajaran kelompok (8) praktik

belajar kewarganegaraan; (9) pemberian keteladanan; dan (10) penciptaan iklim kelas dan

budaya sekolah yang berkarakter sesuai dengan nilai dan moral Pancasila.

F. Penilaian

Penilaian menggunakan aneka ragam tes dan nontes yang dilaksanakan secara terpadu dan

berkelanjutan dengan menitikberatkan pada perwujudan nilai dan moral Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari. Sehingga dapat digunakan instrumen penilaian antara lain: (1) tes

obyektif, (2) test essay, (3) test perbuatan, (4) studi kasus, (5) catatan anekdotal, (6)

penilaian sebaya, (7) penilaian portofolio, (8) hasil projek belajar dan (9) penilaian proses.

Untuk masing-masing penilaian diperlukan kriteria dan prosedur penilaian yang sesuai

dengan ciri khasnya.

5

BAB II

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

A. Kompetensi Inti

Isi Kurikulum 2013 dikembangkan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (Kompetensi Dasar). Kompetensi Inti dikembangkan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan merupakan kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas untuk setiap mata pelajaran. Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari. Jenjang kompetensi dalam KI meningkat untuk kelas-kelas berikutnya, KI tidak memuat konten khusus mata pelajaran tetapi konten umum yaitu fakta, konsep, prosedur, metakognitif dan kemampuan menerapkan pengetahuan yang terkandung dalam setiap mata pelajaran. Perluasan penerapan kompetensi yang dipelajari dinyatakan dalam KI, dimulai dari lingkungan terdekat sampai ke lingkungan global.Dalam desain Kurikulum 2013, Kompetensi Inti berfungsi sebagai pengikat bagi Kompetensi Dasar. Dalam fungsi sebagai pengikat maka setiap KD yang dikembangkan untuk setiap mata pelajaran di setiap kelas harus mengacu kepada Kompetensi Inti.

Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain terkait, terdiri atas sikap beragama, sikap personal dan sosial, pengetahuan, dan penerapan pengetahuan masing disebut sebagai KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4.. Keempat dimensi tersebut harus tercantum dalam pengembangan KD, silabus, dan RPP. Lebih lanjut, keempat dimensi tersebut memiliki posisi yang berbeda dalam proses pembelajaran dimana KI 1 dan KI 2 dikembangkan dalam proses pendidikan di setiap kegiatan di sekolah (kelas dan luar sekolah) dengan pendekatan pembelajaran tidak langsung. Sedangkan KI 3 dan KI 4 dikembangkan oleh masing-masing mata pelajaran dalam pendekatan pembelajaran langsung.

KI 3 dirancang berfokus pada pengembangan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam jenjang kemampuan kognitif dari mengingat hingga menciptakan. KI 4 merupakan perencanaan kegiatan belajar untuk menerapkan apa yang dipelajari di KI 3 dalam suatu proses pembelajaran yang terintegrasi atau pun terpisah. Terintegrasi mengandung arti bahwa proses pembelajaran KD 3 dan KD 4 dilakukan pada waktu bersamaan baik di kelas, laboratorium mau pun di luar sekolah. Terpisah mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KD 3 terpisah dalam waktu dan/atau tempat dengan KD 4.Keputusan mengenai pembelajaran terintegrasi atau terpisah ditentukan sepenuhnya dalam silabus dan RPP, berdasarkan pertimbangan mengenai konten Kompetensi Dasar untuk KI 3 dan Kompetensi Dasar untuk KI 4. Kompetensi Inti 1 (KI 1) berkenaan dengan sikap dan perilaku beragama. KI 2 berkenaan dengan sikap personal dan sosial. KI 3 berkenaan dengan pengetahuan dan KI 4 adalah

6

penerapan dari pengetahuan yang dipelajari di KI 3. KI 1 dikembangkan menjadi KD 1, KI 2 dikembangkan menjadi KD2, KI 3 menjadi KD3 dan KI 4 menjadi KD4. Komponen keluasan penerapan minimal dalam KI menjadi pegangan bagi guru ketika mengembangkan RPP dan merealisasi RPP dalam proses pembelajaran di kelas, sekolah, dan masyarakat. Untuk kelas I – III SD/MI penerapan kompetensi yang minimal adalah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. Di kelas IV – VI, terjadi perluasan dimana penerapan kompetensi tersebut juga pada waktu pergaulan dengan tetangga. Sebagai sesuatu yang minimal maka satu satuan pendidikan tertentu dapat mensyaratkan penerapan kompetensi yang dipelajari peserta didik lebih luas dari yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) adalah kompetensi yang terdiri dari jenjang kemampuan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik dan isi pelajaran yang dirancang sebagai materi untuk menguasai kompetensi. Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dikembangkan dengan merujuk kepada Kompetensi Kompetensi Inti dan setiap KI memiliki KD yang sesuai. Dengan perkataan lain, KI 1 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan semangat beragama, KI 2 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan sikap personal dan sosial, KI 3 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan pengetahuan dan KI 4 memiliki KD yang berkenaan dengan penerapan pengetahuan yang dikembangkan KD 3. Sebagaimana halnya dengan Kompetensi Inti, KD 1, 2, 3,dan 4 merupakan suatu kesatuan. Meski pun demikian, sesuai dengan sifat setiap Kompetensi Inti yang dirujuknya, KD 1 tidak memiliki konten spesifik mata pelajaran. Demikian pula halnya dengan KD 2 yang merujuk kepada Kompetensi Inti 2 yaitu sikap personal dan sosial. Kedua KD tersebut dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dalam proses belajar mengenai KD 3 dan KD 4 yang dikembangkan melalui pendekatan proses belajar langsung (direct teaching). Dalam proses belajar tidak langsung tersebut materi pembelajaran KD 3 dan KD 4 menjadi materi yang juga digunakan untuk mengembangkan sikap beragama atau pun sikap personal dan sosial.KD 3 merujuk ke KI 3 dan berisikan pengetahuan yang perlu dipelajari peserta didik dari suatu mata pelajaran. KD 4 yang merujuk ke KI 4 berisikan penerapan dari pengetahuan yang dinyatakan dalam KD 3. Oleh karena itu keterkaitan antara KD 3 dan KD 4 bersifat garis lurus (linear) dan secara praktis dinyatakan dalam jumlah KD 3 yang sama dengan jumlah KD 4. Dalam hubungan ini KD 3 menjadi penentu isi dan jumlah KD 4.Satu atau lebih KD 3 dan KD 4 dapat diorganisasikan dalam satu materi pokok. Dengan demikian, satu materi pokok dikembangkan dari KD 3 dan KD 4. Kedua kelompok KD tersebut menjadi satu kesatuan materi pelajaran yang dikembangkan dalam silabus.

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dimaksud diatas mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI sebagaimana terdapat dalam tabel-tabel berikut ini.

7

KELAS: VII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

2.1 Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

2.2 Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan kelompok sebaya dan masyarakat sekitar

2.3 Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

2.4 Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.1 Memahami sejarah dan semangat komitmen para pendiri Negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

3.2 Memahami sejarah perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.3 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

3.5 Memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI

3.6 Memahami keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

3.7 Memahami pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

4.1 Menyaji hasil telaah tentang “sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara”

4.2 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.3 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan Undang-

8


sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

4.5 Menyaji hasil pengamatan karakteristik daerah tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari NKRI

4.6 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

4.7 Menyaji hasil telaah tentang makna Bhinneka Tunggal Ika

4.8 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

9

KELAS: VIII



1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara


2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

2.2 Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam menetapkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional negara kebangsaan

2.3 Menghargai sikap kebersamaan dalam keberagaman masyarakat sekitar

2.4 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928

2.5 Menghargai semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

3.2 Memahami fungsi lembaga-lembaga negara dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.3 Memahami tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

3.4 Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

3.5 Memahami Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.6 Memahami makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.7 Memahami unsur-unsur NKRI

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari

4.2 Menyaji hasil telaah fungsi lembaga-lembaga negara dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

10


sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

4.4 Menalar hasil telaah norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.7 Menyaji hasil telaah unsur-unsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuh



11

KELAS: IX



1.1 Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa


2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dengan dinamika perkembangan jaman


2.3 Menghargai hukum yang berlaku dalam masyarakat sebagai wahana perwujudan keadilan dan kedamaian

2.4 Menghargai sikap toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia

2.5 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda sebagai perekat kebangsaan sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928

2.6 Menghayati semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

3.2 Memahami pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.3 Memahami aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

3.4 Memahami perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

3.5 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya

3.6 Memahami konteks kesejarahan NKRI

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dinamika perkembangan jaman

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran

12


membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

yang terkandung dalam Pembukaan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.3 Menyaji hasil telaah tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

4.4 Menyaji sikap, tutur kata, dan perilaku yang baik, sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari di masyarakat, bangsa dan negara

4.5 Menalar penyelesaian masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat

4.6 Menyaji hasil telaah dinamika penguatan komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks kesejarahan


4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggung jawab kewarganegaran yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

13

BAB III SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran untuk satu matapelajaran di kelas tertentu untuk menjabarkan beberapa materi pokok atau tema tertentu. Silabus memuat komponen-komponen sebagai berikut:

Bagian 1 : Identitasa. Satuan Pendidikanb. Kelas/Semesterc. Kompetensi Inti

Bagian 2 : Tabel silabusa. Kompetensi Dasarb. Materi Pokokc. Pembelajarand. Penilaian e. Alokasi waktuf. Sumber belajar

Adapun silabus untuk matapelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMP/MTs adalah sebagai berikut:

14

SILABUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Satuan Pendidikan : SMPKelas : VIIKompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak

mata

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat

2.1 Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

2.2 Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan kelompok sebaya dan masyarakat sekitar

2.3 Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

2.4 Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam

15


memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI)

3.1 Memahami sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar Negara

4.1 Menyaji hasil telaah tentang “sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara”

Sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara: Pembentukan

BPUPKI Usulan dasar

negara para pendiri negara

Rumusan dasar negara dalam Piagam Jakarta

Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang

pembentukan BPUPKI, perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara;

Membaca salinan Piagam Jakarta; Mencatat rumusan dasar negara dalam Piagam

JakartaMenanya

Mengajukan pertanyaan tentang pembentukan BPUPKI, perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negaraMengeksplorasiMendiskusikan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negaraMengasosiasiMengambil kesimpulan semangat dan komitmen yang dimiliki para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negaraMengomunikasikanMenyusun tulisan singkat (bahan paparan, display, artikel dan sebagainya) tentang sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan Pancasila sebagai dasar negaraMenyusun ikrar mempertahankan Pancasila sebagai perwujudan komitmen terhadap Pancasila sebagai dasar negara

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

4 x 3 JP Buku Pelajaran PPKn Kelas VII

Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009

Referensi atau internet sesuai materi pokok (bila tersedia)

3.2 RMemahami sejarah perumusan dan pengesahan Undang – Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia

MengamatiMembaca berbagai sumber tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok


Tim Penyusun,

16


4.2 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan dan pengesahan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1945 MenanyaMengajukan pertanyaan tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MengeksplorasiMendiskusikan tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MengasosiasiMenyimpulkan tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945Mengomunikasikan Menyusun tulisan singkat (bahan paparan,

display, artikel dan sebagainya) tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD NRI Tahun 1945

Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelas Memasang tulisan singkat di media informasi di

kelas atau media lainnya

tentang sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia


Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009

UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Refernsi/Internet sesuai materi pokok

Semangat dan komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD NRI Tahun 1945

MengamatiMembaca berbagai sumber atau mengamati film suasana perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MenanyaMengajukan pertanyaan tentang semangat dan komitmen pendiri negara dalam perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945Mengeksplorasi Mendiskusikan tentang semangat dan komitmen

pendiri negaqra dalam perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Mendiskusikan arti penting semangat dan komitmen tersebut dihubungkan dengan kondisi masyarakat, bangsa dan negara saat ini

Mengasosiasi

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang semangat dan komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD NRI Tahun 1945


2 x 3 JP

17


Menyimpulan tentang semangat dan komitmen pendiri negara dalam perumusan dan penetapan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MengomunikasikanMenyusun pernyataan komitmen (dalam bentuk ikrar, tekad, janji) sebagai perwujudan meneruskan semnagat dan komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan UUD NRI Tahun 1945

3.3 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.3 Menyajikan hasil kajian isi Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Hubungan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan Proklamasi Kemerdekaan

Makna yang terkandung dalam setiap alinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

MengamatiMembaca naskah Proklamasi Kemerdekaan dan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945MenanyaTanya jawab tentang :Isi Proklamasi KemerdekaanIsi alinea Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dan Hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD NRI tahun 1945MengeksplorasiMendiskusikan tentang isi dan hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945MengasosiasiMenghubungkan isi Proklamasi Kemerdekaan dan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 untuk mengambil kesimpulan tentang hubungan Proklamasi Kemerdekaan dengan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945MengomunikasikanMempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD NRI Tahun 1945

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945





Naskah Proklamasi Kemerdekaan


Komitmen mempertahankan Pembukaan UUD

MengamatiMembaca wacana berkaitan dengan arti penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik

2 x 3 JP

18


Negara Republik Indonesia Tahun 1945

1945MenanyaMengajukan pertanyaan berkaitan dengan arti penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945MengeksplorasiMendiskusikan tentang arti penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945MengasosiasiMenyimpulkan arti penting mempertahankan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945Mengomunikasikan Mempresentasikan arti penting mempertahankan

Pembukaan UUD NRI tahun 1945 Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau

tekad untuk tidak merubah Pembukaan UUD NRI tahun 1945

individu maupun kelompok tentang Komitmen mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945


3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa

Norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

MengamatiMengamati berbagai norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegaraMenanya Menyusun pertanyaan tentang pengertian dan

macam norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Melakukan wawancara dengan berbagai pihak berkaitan dengan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

MengeksplorasiMendiskusikan tentang pengertian dan macam norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegaraMengasosiasiMenghubungkan antarnorma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegaraMengomunikasikan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku

3 x 3 JP Buku Pelajaran PKn Kelas VII


Lingkungan kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Tokoh masyarakat dan aparat

19


Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan sebagainya

Mensimulasikan penerapan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

pemerintah Refernsi/Internet

sesuai materi pokok

Arti penting norma dalam kehidupan ber asyarakat dan bernegara

MengamatiMengamati dan membaca peristiwa yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat dan benegara, seperti suasana ketertiban dan ketidaktertiban.MenanyaMengajukan pertanyaan berkaitan peristiwa seperti siapa, di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa terjadi peristiwa.MengeksperimenMengumpulkan informasi melalui dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaanMengasosiasiMenyimpulan arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegaraMengomunikasikanMempresentasikan hasil pengamatan/investigasi peristiwa

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang arti penting norma dalam kehidupan ber asyarakat dan bernegara


2 x 3 JP

3.5 Memahami pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika


Pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika

MengamatiMengamati keberagaman masyarakat di sekitar tempat tinggal dan sekolah berdasarkan suku, agama, ras, budaya, dan gender.MenanyaMengajukan pertanyaan mengenai keberagaman masyarakat seperti apa perbedaan dan persamaan, mengapa berbeda, dan sebagainya.MengeksplorasiMendiskusikan dan mencari informasi dari berbagai sumber tentang keberagaman masyarakat Indonesia, faktor penyebab, dan pengertian Bhinneka Tunggal IkaMengasosiasi

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang keberagaman dalam masyarakat Indonesia serta pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika.

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan keberagaman dalam

2 x 3 jp Buku Pelajaran PKn Kelas VII


Tokoh pejuang Refernsi/Internet

sesuai materi 20


Menghubungkan berbagai infomasi yang diperoleh untuk memahami keberagaman yang diamati dalam masyarakatMengomunikasikanMenyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan keberagaman masyarakat berdasarkan suku, agama, ras, budaya, gender.

masyarakat Indonesia serta pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika


pokok


Peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

MengamatiMembaca wacana tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIMenanyaMenyusun pertanyaan tentang peran peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIMengeksperimen/MengeksplorasiWawancara dengan tokoh pejuang dan mencari informasi dari berbagai sumber tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIMengasosiasiMenyimpulkan tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRIMengomunikasikanMempresentasikan tulisan tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri dan mempertahankan NKRI

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan peran daerah tempat tinggal dalam perjuangan berdiri NKRI.




Tokoh pejuang Refernsi/Internet

sesuai materi pokok

3.6 Memahami keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

4.6 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip

Keberagaman dalam masyarakat Indonesia

MengamatiMengamati peristiwa interaksi dengan teman dan orang lain yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakatMenanya

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Interaksi dengan


Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran

21


saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Menyusun pertanyaan berkaitan dengan peristiwa seperti siapa, apa, kapan, bagaimana, mengapa interaksi terjadi.MengeksperimenMengumpulkan informasi melalui berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan tersebut.MengasosiasiMenghubungkan berbagai informasi untuk menganalisis peristiwa yang terjadiMengomunikasikan Menyusun laporan dan mempresentasikan

tentang interaksi dengan teman dan orang lain yang terjadi di lingkungan sekolah dan masyarakat.

Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai perwujudan interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender, seperti menolong teman yang sedang tertimpa musibah, menolong anggota masyarakat yang membutuhkan, dan sebagainya.

teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender


Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009


3. 7 Memahami karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka NKRI


Arti penting daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI

MengamatiMembaca dan mengumpulkan berita dari berbagai media massa tentang karakteristik daerah tempat tinggal, seperti masalah politik, ekonomi, sosial budaya, dan pertahanan keamanan.MenanyaTanya jawab tentang arti penting daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI saat iniMengeksplorasiMendiskusikan tentang arti penting daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI saat iniMengasosiasiMenyimpulkan arti penting daerah tempat tinggal

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang arti penting daerah tempat tinggal dalam kerangka NKRI




Refernsi/Internet sesuai materi

22


dalam kerangka NKRI saat iniMengomunikasikan Mempresentasikan hasil kajian Menyusun aksi nyata sebagai bentuk partisipasi

kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, seperti membentuk Kelompok Pelajar Anti Tawuran, atau membuat spanduk/poster untuk anti tawuran pelajar atau tawuran antar kampung.

pokok

23


Satuan Pendidikan : SMPKelas : VIIIKompetensi Inti :


alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan

kejadian tampak mata

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori


1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara


2.2 Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam menetapkan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional

24


negara kebangsaan2.3 Menghargai sikap

kebersamaan dalam keberagaman masyarakat sekitar

2.4 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928

2.5 Menghargai semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI

3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari

Arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Mengamati Mencari dari berbagai sumber tentang arti

penting dan perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Mencatan kegiatan yang diikutinya sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, misal: upacara bendera, peringatan hari besar nasional, dan sebagainya, kemudian mencatatnya dan apa sumbangannya dalam kegiatan

Menanya Tanya jawab tentang arti penting dan

perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Tanya jawab tentang kegiatan yang sudah

3.8 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

3.9 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Pengamatan, penilaian

2 x 2 JP Buku Pelajaran PKn Kelas VIII


Referensi/Internet sesuai materi pokok bila

25


dilakukan, misal: upacara bendera, peringatan hari besar nasional, dan sebagainya

Mengeksperimen Mengumpulkan data tentang arti Pancasila

sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Mengumpulkan data tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk perwujudan nilai-nilai Pancasila

Mengasosiasikan Menyimpulkan arti penting dan perwujudan

nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Menentukan bentuk-bentuk kegiatan yang dapat mempermudah untuk mewujudkan pelaksanaan pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Mengomunikasikan Menyampaikan hasil (lisan dan tulisan)

tentang arti penting dan perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Mempresentasikan hasil tugas dalam kegiatan sosial-kultural

Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta didik

Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau masyarakat sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, seperti membantu korban bencana alam, santunan yatim piatu, dan sebagainya

ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran

tersedia

3.2 Memahami fungsi lembaga- Kedudukan, tugas Mengamati 3.10 Portofolio, 2 x 2 JP Buku Pelajaran

26


lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2 Menyaji hasil telaah fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

Membaca tentang kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga-lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945MenanyaTanya jawab tentang kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945Mengeksperimenkan/ mengeksplorasikanMengumpulkan data tentang kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945MengasosiasikanMenyimpulkan tentang kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945Mengomunikasikan Membaca literatur dari berbagai sumber

(buku,majalah,internet) dan kajian dokumen konstitusional tentang kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

Membuat paparan tentang kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

Mempresentasikan hasil paparan tentang kedudukan, tugas , wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945

3.11 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Kedudukan, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia tahun 1945


PKn Kelas VIII Referensi/Internet

sesuai materi pokok



27


Hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945

MengamatiMembaca literatur dari berbagai sumber (buku,majalah,internet) dan kajian dokumen konstitusional tentang hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945MenanyaTanya jawab tentang hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945Mengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945MengasosiasiMenyimpulkan tentang hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945Mengomunikasikan Menyusun paparan tentang hubungan

lembaga -lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan pendekatan CTL

Mempresentasikan hasil paparan secara klasikal

3.12 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Hubungan lembaga-lembaga Negara berdasarkan UUD 1945


2 x 2 jp Buku Pelajaran PKn Kelas VIII



Referensi/internet yang sesuai materi pokok

Fungsi lembaga Negara berdasarkan UUD 1945

MengamatiMembaca literatur dari berbagai sumber (buku,majalah,internet) dan kajian dokumen konstitusional tentang Fungsi lembaga Negara berdasarkan UUD 1945MenanyaTanya jawab tentang Fungsi lembaga Negara berdasarkan UUD 1945Mengeksperimen/Mengeksplorasi Mengumpulkan data tentang Fungsi

lembaga Negara berdasarkan UUD 1945 Diskusi tentang fungsi lembaga-lembaga

3.13 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Fungsi lembaga Negara berdasarkan UUD 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Fungsi lembaga Negara berdasarkan UUD 1945

2 x 2 jp

28


Negara berdasarkan UUD 1945MengasosiasiMengambil kesimpulan tentang Fungsi lembaga Negara berdasarkan UUD 1945MengomunikasikanMempresentasikan hasil kajian secara klasikal melalui diskusi kelompok


3.3. Memahami tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundang-undangan nasional

Tata urutan perundang-undangan di Indonesia

MengamatiMembaca literatur dari berbagai sumber (buku,majalah,internet) dan kajian dokumen konstitusional tentang tata urutan perundang-undangan di IndonesiaMenanyaTanya jawab tentang Tata urutan perundang-undangan di IndonesiaMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang perkembangan dan perubahan tata urutan perundang-undangan di IndonesiaMengasosiasiMenyimpulan tentang tata urutan perundang-undangan di IndonesiaMengomunikasikan Membaca literatur dari berbagai sumber

(buku,majalah,internet) dan kajian dokumen konstitusional tentang tata urutan perundang-undangan di Indonesia

Membuat paparan tentang tata urutan perundang-undangan di Indonesia

Mempresentasikan hasil paparan tata urutan perundang-undangan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Tata urutan perundang-undangan di Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Tata urutan perundang-undangan di Indonesia





UU Nomor 12 Tahun 2011


Pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan

MengamatiKegiatan- kegiatan di sekolah yang berkaitan dengan pelaksananaan kewajiban sesuai

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik


Tim Penyusun,

29


perundang-undangan dalam kehidupan sekolah

peraturan perundang-undanganMenanyaTanya jawab tentang bentuk-bentuk kegiatan di sekolah yang merupakan pengimplementasian pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undanganMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bentuk-bentuk kegiatan di sekolah yang merupakan pengimplementasian pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undanganMengasosiasiMembuat kesimpulan tentang bentuk-bentuk kegiatan di sekolah yang merupakan pengimplementasian pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undanganMengomunikasikan Menyusun kegiatan/gerakan mentaati tata

tertib sekolah seperti membentuk pelajar sadar hukum, Gerakan Disiplin Sekolah, Patroli Keamanan Sekolah, Pelajar Anti Tawuran Pelajar, dan sebagainya.

Melaksanakan kegiatan atau gerakan Menyusun laporan kegiatan dan peran

setiap peserta didik Mempresentasikan laporan secara kelompok

individu maupun kelompok tentang Pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undangan dalam kehidupan sekolah


Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009



Pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undangan dalam kehidupan masyarakat

Mengamati Kegiatan- kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksananaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undanganMenanyaTanya jawab tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang merupakan pengimplementasian pelaksanaan kewajiban

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undangan

2 x 2 jp

30


sesuai peraturan perundang-undanganMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang merupakan pengimplementasian pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undanganMengasosiasiMembuat kesimpulan tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang merupakan pengimplementasian pelaksanaan kewajiban sesuai peraturan perundang-undanganMengomunikasikan Menyusun kegiatan/gerakan mentaati

peraturan seperti Gerakan Tertib Lalu Lintas, Gerakan Anti Korupsi, Gerakan Anti Narkoba, dan sebagainya.

Melaksanakan kegiatan atau gerakan Menyusun laporan kegiatan dan peran

setiap peserta didik Mempresentasikan laporan secara kelompok

dalam kehidupan masyarakat


3.4 Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

4.4 Menalar hasil telaah norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

Norma kebiasaan dan tradisi/adat berbagai daerah di Indonesia

MengamatiKegiatan-kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan norma, adat istiadat dan kebiasaan sehari-hariMenanyaTanya jawab tentang Kegiatan-kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan norma, adat istiadat dan kebiasaan sehari-hariMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan norma, adat istiadat dan kebiasaan sehari-hari

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia



Internet sesuai materi pokok

Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI,

31


MengasosiasiMenyimpulkan tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan norma, adat istiadat dan kebiasaan sehari-hariMengomunikasikan Mengamati norma kebiasaan dan

tradisi/adat berbagai daerah di Indonesia Mendiskusikan hasil pengamatan Mempresentasikan hasil diskusi


2009 UUD Negara

Republik Indonesia Tahun 1945

Referesni/internet yang sesuai materi pokok

Penampilan budaya Nusantara

MengamatiKegiatan-kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan Penampilan budaya Nusantara MenanyaTanya jawab tentang bentuk-bentuk budaya Nusantara Mengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bentuk-bentuk budaya Nusantara MengasosiasiMenunjukkan contoh tentang bentuk-bentuk budaya Nusantara Mengomunikasikan Melatih diri untuk penampilan budaya secara

kelompok atau perorangan Menyajikan norma kebiasaan dan

tradisi/adat di Indonesia sesuai kemampuan peserta didik melalui pentas budaya atau bermain peran

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Penampilan budaya Nusantara


2 x 2 jp

3.5 Memahami Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Hakikat hak asasi manusia Pengertian

HAM

MengamatiMembaca tentang hakikat hak asasi manusiaMenanyaTanya jawab tentang pengertian, sejarah

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun



32


4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Sejarah perkembangan HAM

Arti penting HAM dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

perkembangan dan arti penting HAMMengeksperimen/Mengeksplorasi Mengumpulkan data tentang pengertian,

sejarah perkembangan dan arti penting HAM Mendiskusikan arti penting HAM dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

MengasosiasiMenyimpulkan tentang pengertian, sejarah perkembangan dan arti penting HAMMengomunikasikan Membuat display sejarah perkembangan

HAM di Indonesia Mempresentasikan hasil diskusi

kelompok tentang Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945




UU Nomor 39 Tahun 1999


Perlindungan hak asasi manusia dalm UUD NRI Tahun 1945

MengamatiMelakukan kajian konstitusional tentang jaminan perlindungan hak asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945 MenanyaTanya jawab tentang jaminan perlindungan hak asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945 Mengeksperimen/Mengeksplorasi Mengumpulkan data tentang jaminan

perlindungan hak asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945

Melakukan kajian konstitusional tentang jaminan perlindungan hak asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Perlindungan hak asasi manusia dalm UUD NRI Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Perlindungan hak asasi manusia dalm UUD NRI Tahun 1945


2 x 2 jp

33


Mendiskusikan hasil kajian Mempresentasikan hasil kajianMengasosiasiMenyimpulkan tentang jaminan perlindungan hak asasi manusia dalam UUD NRI Tahun 1945Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kesimpulan


Pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

MengamatiKegiatan-kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MenanyaTanya jawab tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945Mengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MengasosiasiMenentukan contoh bentuk-bentuk kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945Mengomunikasikan Mengamati contoh perillaku sebagai

menghargai hak azasi manusia sesuai

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945





UU No 39 Tahun 1999

Lingkungan sekolah dan masyarakat

34


dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di lingkungan masyarakat

Melaporkan hasil pengamatan secara kelompok

Bermain peran tentang perilaku yang sesuai dengan hak asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

3.6 Memahami makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam Bhinneka Tunggal Ika

4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender

Perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

MengamatiKegiatan-kegiatan di masyarakat yang berkaitan dengan bentuk perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MenanyaTanya jawab tentang bentuk-bentuk perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945Mengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bentuk-bentuk perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MengasosiasiMenentukan contoh bentuk-bentuk perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945Mengomunikasikan Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau

masyarakat sebagai perwujudan kewajiban asasi manusia, seperti membantu belajar teman, menjaga keamanan sekolah, dan sebagainya

Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta didik

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Perwujudan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945


2 x 2 jp

35


Mempresentasikan hasil kegiatan Membuat laporan hasil presentasi

Keberagaman masyarakat Indonesia

Mengamati Mengamati keberagaman masyarakat sekitar

secara kelompok Bentuk-bentuk kegiatan atau hal-hal yang

menggambarkan keberagaman masyarakat Indonesia

MenanyaTanya jawab tentang kegiatan atau hal-hal yang menggambarkan keberagaman masyarakat IndonesiaMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang kegiatan atau hal-hal yang menggambarkan keberagaman masyarakat IndonesiaMengasosiasi Menentukan contoh bentuk kegiatan atau hal-

hal yang menggambarkan keberagaman masyarakat Indonesia

Mengolah hasil pengamatan keberagaman Mengambil kesimpulan dari keberagaman

masyarakat sekitarMengomunikasikanMempresentasikan hasil kesimpulan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Keberagaman masyarakat Indonesia

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Keberagaman masyarakat Indonesia


2 x 2 jp

Gotong royong dalam masyarakat Indonesia

MengamatiBentuk-bentuk kegiatan gotong royong dalam masyarakat IndonesiaMenanyaTanya jawab tentang kegiatan gotong royong dalam masyarakat IndonesiaMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang kegiatan gotong

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Gotong royong dalam masyarakat Indonesia




Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi

36


royong dalam masyarakat IndonesiaMengasosiasiMenentukan contoh bentuk kegiatan yang mencerminkan kegiatan gotong royong dalam masyarakat IndonesiaMengomunikasikan Mengamati berbagai bentuk gotong royong

dalam masyarakat Melaporkan hasil pengamatan Melakukan pelaksanaan gotong royong disekitar

lingkungan sekolah


untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009

Lingkungan masyarakat

3.7 Memahami unsur-unsur NKRI

4.7 Menyaji hasil telaah unsur-unsur NKRI


Unsur-Unsur NKRI

Mengamati Bukti atau fakta-fakta yang mencerminkan

unsur-unsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuh

Membaca literatur dari berbagai sumber (buku,majalah,internet) dan kajian dokumen tentang unsur-unsur negara Kesatuan RI

MenanyaTanya jawab tentang bukti atau fakta-fakta yang mencerminkan unsur-unsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuhMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang bukti atau fakta-fakta yang mencerminkan unsur-unsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuhMengasosiasi Menentukan contoh tentang bukti atau fakta-

fakta yang mencerminkan unsur-unsur NKRI sebagai satu kesatuan yang utuh

Menyimpulkan tentang unsur-unsur negara Kesatuan RI

Mengomunikasikan Melakukan kegiatan identifikasi tentang

unsur-unsur NKRI secara kelompok

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Unsur-Unsur NKRI

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Unsur-Unsur NKRI





37


Menyusun paparan tentang unsur-unsur NKRI

Mempresentasikan hasil paparan secara kelompok

Melaporkan hasil presentasi Mempresentasikan hasil kajian tentang

unsur-unsur negara KRI Partisipasi kewarganegaraan

MengamatiBentuk-bentuk kegiatan partisipasi kewarganegaraanMenanyaTanya jawab tentang kegiatan partisipasi kewarganegaraanMengeksperimen/MengeksplorasiMengumpulkan data tentang kegiatan partisipasi kewarganegaraanMengasosiasiMenentukan contoh bentuk kegiatan yang mencerminkan kegiatan partisipasi kewarganegaraan(social cultural)Mengomunikasikan Menyusun rencana partisipasi

kewarganegaraan dalam kegiatan sosial kultural di masyarakat

Melakukan kegiatan sosial kultural secara klasikal atau kelompok

Membuat laporan tentang pelaksanaan kegiatan sosial kultural

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Partisipasi kewarganegaraan


2 x 2 jp

38


Satuan Pendidikan : SMPKelas : IXKompetensi Inti :


alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan

kejadian tampak mata

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori


1.1 Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa

2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dengan dinamika perkembangan jaman


2.3 Menghargai hukum yang berlaku dalam masyarakat sebagai wahana perwujudan keadilan dan kedamaian

39


2.4 Menghargai sikap toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia

2.5 Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda sebagai perekat kebangsaan sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928

2.6 Menghayati semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI

3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

4.1 Menyaji hasil telaah nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dinamika perkembangan jaman

Dinamika Pancasila sebagai: dasar Negara dan pandangan hidup bangsa

Mengamati Mencari arti penting, perkembangan, dan

perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Mencatat kegiatan yang diikutinya sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara, misal: upacara bendera, peringatan hari besar nasional, dan sebagainya, kemudian mencatatnya dan apa sumbangannya dalam kegiatan

Menanya Tanya jawab tentang arti penting dan


Tanya jawab tentang kegiatan yang sudah dilakukan, misal: upacara bendera,

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Dinamika Pancasila sebagai: dasar Negara dan pandangan hidup bangsa

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Dinamika Pancasila sebagai: dasar Negara dan pandangan hidup bangsa

3 x 2 JP Buku Pelajaran PKn Kelas IX


Referensi atau Internet sesuai materi pokok

40


peringatan hari besar nasional, dan sebagainya

Mengeksperimen Mengumpulkan data tentang arti penting dan


Mengumpulkan data tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan untuk perwujudan nilai-nilai Pancasila

Mengasosiasikan Menyimpulkan arti penting dan perwujudan

nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Menentukan bentuk-bentuk kegiatan yang dapat mempermudah untuk mewujudkan pelaksanaan pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

Membuat ringkasan, catatan tentang dinamika Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil tugas dalam

kegiatan sosial-kultural Melaporkan kegiatan dan perannya Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau

masyarakat sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup, seperti membantu korban bencana alam, santunan yatim piatu, dan sebagainya

Menyusun paparan nilai – nilai Pancasila sebagai dasar Negara di era globalisasi

Mensimulasikan secara kelompok nilai-nilai Pancasila sebagai dasar Negara di era globalisasi


41


Menanggapi simulasi kelompok dengan kritis dan menghargai prestasi orang lain

Membuat ikrar/komitmen untuk melaksanakan Pancasila sebagai dasar negara sesuai dinamika perkembangan jaman

3.2 Memahami pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Mengamati Membaca Pembukaan UUD Negara Republik

Indonesia Tahun 1945 Mengkaji pokok-pokok pikiran dalam

Pembukaan UUD Tahun 1945 Membaca informasi dari berbagai sumber

tentang makna pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

MenanyaTanya jawab makna pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945MengeksplorasiMendiskusikan makna pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945 secara berkelompokMengasosiasiMenyimpulkan makna pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok Menyusun paparan secara kelompok tentang

pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUDNegara Repuplik Indonesia

Mempresentasikan secara kelompokberdasarkan paparan yang telah

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945






42


dibuat Kelompok lain memberikan tanggapan

3.3 Memahami aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

4.3 Menyaji hasil telaah tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Pengertian, cirri, dan macam-macam hukum

Mengamati Membaca berbagai sumber pengertian,ciri

dan macam-macam hukum, serta membuat ringkasan secara individu

Mengamati perilaku teman sejawat tentang pelaksanaan kewajiban di lingkungan masyarakat

Mengamati perilaku teman sejawat tentang penegakkan hukum di lingkungan masyarakat

MenanyaTanya jawab tentang Pengertian, cirri, dan macam-macam hukumMengeksplorasiBerdiskusi secara kelompok tentang pentingnya norma hukum dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengasosiasi Menentukan posisi tentang pelaksanaan

kewajiban di masyarakat Menentukan posisi tentang penegakkan

hukum di masyarakatMengomunikasikan Presentasi hasil diskusi secara kelompok

tentang pentingnya norma hukum dalan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

Melaporkan hasil pengamatan perilaku teman sejawat tentang pelaksanaan kewajiban di masyarakat

Membiasakan melaksanakan kewajiban

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara





43


dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

Melaporkan hasil pengamatan perilaku teman sejawat tentang penegakkan hukum di masyarakat

Membiasakan menegakkan hukum dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

3.4 Memahami perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

4.4 Menyaji sikap, tutur kata, dan perilaku yang baik, sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari di masyarakat, bangsa dan negara


Contoh, ciri-ciri, dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengamati Mengamati film atau gambar atau peristiwa

tentang bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

Mengidentifikasi ciri-ciri bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Mengamati berbagai tutur kata, perilaku, dan sikap dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara

MenanyaTanya jawab contoh, ciri-ciri, dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegaraMengeksperimen Mensimulasikan sikap, tutur kata, dan

perilaku yang baik di lingkungan masyarakat Mensimulasikan sikap, tutur kata, dan

perilaku yang baik di lingkungan bangsa dan negara, seperti cara mengemukakan pendapat di muka umum

Mengasosiasi

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh, ciri-ciri, dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang Contoh, ciri-ciri, dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara



Film/Media cetak sesuai materi pokok


Lingkungan masyarakat dan sekolah


44


Membandingkan sikap tersebut dengan mengelompokan yang baik dan buruk, akibat yang ditimbulkan, sanksi

Menentukan posisi terkait sikap dan tutur kata yang baik dalam pergaulan di masyarakat

Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil identifikasi Mempresentasikan secara kelompok Membiasakan bersikap dan ber tuturkata

yang baik sesuai dengan kandungan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari

Menentukan posisi terkait sikap, tutur kata, dan perilaku yang baik dalam pergaulan di lingkungan bangsa dan negara

Membiasakan bersikap, bertuturkata, dan berperilaku yang baik sesuai dengan kandungan nilai dan moral Pancasila dalam lingkungan bangsa dan negara


3.5 Memahami masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya

4.5 Menalar penyelesaian masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat

Masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat

Mengamati Mengamati kasus masalah-masalah yang

terjadi di lingkungan sekitar Menelaah informasi dari berbagai sumber

dan mendiskusikan tentang hakekat masalah yang disepakati

MenanyaTanya jawab tentang masalah-masalah yang muncul di lingkungan sekitarMengeksperimen Melakukan wawancara dan pengumpulan

data ke berbagai nara sumber dan lembaga terkait tentang upaya mengatasi masalah

Mendiskusikan berbagai alternatif

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang masalah-masalah yang muncul dalam



Lingkungan

45


pemecahan masalahMengasosiasi Menentukan satu atau lebih alternatif

pemecahan masalah yang akan disusun sebagai rencana tindakan.

Menganalisis hasil wawancara dan pengumpulan data

Mengomunikasikan Menyajikan hasil diskusi dalam kelas Menyusun rencana tindakan secara

kelompok Mempraktikan rencana tindakan secara

kelompok Menganalisis dan mengevaluasi

pelaksanaan rencana tindakan secara kelompok

Menyusun portofolio tentang masalah yang dipilih secara kreatif dan inovatif

Menyajikan portofolio di depan kelas dan mempublikasikan dalam majalah dinding dilandasi sikap menghargai karya orang lain

keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya


masyarakat dan sekolah


3.6 Memahami konteks kesejarahan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

4.6 Menyaji hasil telaah dinamika penguatan komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks kesejarahan

4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggungjawab kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen

Makna dalam perjuangan mempertahankan NKRI

MengamatiMengamati film/wacana dan mengkaji dari berbagai sumber informasi tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRIMenanyaTanya jawab tentang makna dalam perjuangan mempertahankan NKRIMengeksperimen Mengkaji wacana atau berita tentang arti

penting mempertahankan NKRI Melakukan pelacakan isu/kasus (menyusun

kliping) dinamika mempertahankan NKRI yang sedang terjadi dalam kehidupan

Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI

Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI


3 x 2JP Buku Pelajaran PKn Kelas IX


Film sesuai materi pokok

Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan

46


terhadap keutuhan nasional bermasyarakat, berbangsa dan bernegara Menanggapi isu publik tersebutMengasosiasi Menyimpulkan makna dan nilai-nilai yang

terkandung dalam perjuangan mempertahankan NKRI

Menarik kesimpulan tentang arti penting mempertahankan NKRI

Mengomunikasikan Menyajikan hasil pengamatan Mempresentasikan hasil secara klasikal Mempresentasikan gagasan penguatan

komitmen mempertahankan NKRI


Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009


47

02 pp kn

Documents